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用心靈去傾聽

發(fā)布時(shí)間:2023-08-13

用心靈去傾聽(通用12篇)

用心靈去傾聽 篇1

  教材簡(jiǎn)析:

  課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程,贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

  全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開,脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話,得到了蘇珊的熱情幫助,對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長(zhǎng)大后,“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕,蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

  課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì),語言樸素自然,平凡中包含深情,讀來真實(shí)可信,生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。使得全文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。

  3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。

  4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

  2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問訊處,了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題

  1、教師:生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊

  言背后,只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中,一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

  2、出示課題:用心靈去傾聽。

  怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心地聽)用心靈怎么去傾聽?請(qǐng)打開課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

  二、初讀感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀一遍。

  2、用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

  3、指名讀課文,正音、評(píng)議。

  4、說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

  三、精讀課文,交流感悟。

  (一)蘇珊,一個(gè)普通的接線員,我還沒見過她的時(shí)候,我已經(jīng)把她當(dāng)作(學(xué)生接讀——我的第二個(gè)母親)

  出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人(齊讀)

  母親,那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪!而我,卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊!

  你能說說為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,劃出有關(guān)的主要的(描寫言行的)句子,寫寫自己的感受。

  學(xué)生交流談感受。

  1、我的手指被錘子敲了腫了,蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛,我照著做果然不痛了。可以看出她的什么?(細(xì)心)

  出示句子:我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。

  我為什么放聲大哭?除了手指的痛,還有什么原因?這是一個(gè)怎樣的接線員?(溫柔)齊讀。

  在我的哭聲中,細(xì)心的她聽出了恐懼、孤單、無助,用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救,獲得了我的信任。

  2、小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。

  小精靈總是耐心地回答我的什么問題?你看來這是一些怎樣的問題?從這里感受到了什么?(耐心)在一次又一次的交流中,我和蘇珊的感情與日俱增。

  個(gè)別讀,齊讀。

  3、你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。

  請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰能告訴大家:是什么原因讓蘇珊說這番話的?你怎么知道“我”很傷心?作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?一起讀“我”說的話。(生讀)那蘇珊是怎么知道的呢?老師再讀“我”的話,你們用心聽,看聽出了什么?(師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢?”)是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話,當(dāng)然聽出來了。那么,蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?(樂觀)讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。(男女生賽讀)

  (心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛,不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢?蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。)

  再次齊讀:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  (二)那么,蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?引讀:蘇珊對(duì)我說,她也要感謝我。她說她沒有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

  (三)同學(xué)們,蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前,細(xì)心的同學(xué),不知你發(fā)現(xiàn)了沒有?出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。

  討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過;要我樂觀對(duì)待生活……)

  齊讀:讀出蘇珊的心聲。

  (四)用自己的語言說說你心中的蘇珊

  蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

  四、課文在描寫蘇珊這一位人物時(shí),主要運(yùn)用怎樣的方法?(語言描寫)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中能夠靈活運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物。

  五、拓展升華

  1、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊讀:用心靈去傾聽。

  用心靈去傾聽能給他人帶來什么?(將愛心傳遞給他人,減緩“我”對(duì)死亡的恐懼,給別人以溫馨的安慰與幫助。)

  同學(xué)們,讓我們用愛心去對(duì)待生活,讓愛在我們的心靈深處扎根!

  2、出示兩個(gè)有關(guān)愛的故事 。指名讀。談感想。

  讓我們用一首《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束這一堂課。(師插入旁白)同學(xué)們還記得汶川大地震嗎?災(zāi)難牽動(dòng)著億萬中華兒女,每個(gè)人都忍不住動(dòng)容。再大的震,震不動(dòng)我們的決心,再大的雨,澆不滅我們的愛心,從四面八方伸出援助之手,為災(zāi)區(qū)人民盡一份綿薄之力。全中國(guó)人民共同鑄起愛了的長(zhǎng)城。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——(生接)世界將變成美好的人間。

  六、作業(yè):寫一篇讀后感。

  板書設(shè)計(jì):

  12、用心靈去傾聽

  蘇珊   我

  教學(xué)反思

用心靈去傾聽 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。

  3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。

  4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解課文,感受真情的美好。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  板書:傾聽。

  質(zhì)疑、釋義。

  板書課題:用心靈去傾聽。

  怎樣的聽是“傾聽”?用心靈怎么去傾聽?請(qǐng)打開課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

  二、初讀感知

  1、朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來。

  2、指名讀課文。

  3、默讀課文,思考課文講了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?

  4、你劃出了哪些句子,讀給大家聽一聽,并說說自己的體會(huì)。

  三、研讀感悟

  1、出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)

  2、你能說說為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。

  3、學(xué)生交流感受。

  4、接線員工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)怎樣?(指名說)齊讀句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  5、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的?(指名說)

  6、同學(xué)們,蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了什么?出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。

  討論:蘇珊為什么留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,讓我們?cè)俅锡R讀課題,用心靈去傾聽能給他人帶來什么?

  (將愛心傳遞給他人,減緩“我”對(duì)死亡的恐懼,給別人以溫馨的安慰與幫助。)

用心靈去傾聽 篇3

  譯者資料

  顧周皓,男,1952年出生于新疆,中學(xué)就讀于北京外國(guó)語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍,在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。

  從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開始專業(yè)寫作,共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。

  國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士.

  課文簡(jiǎn)說

  本文來源于西班牙的《都市生活報(bào)》,我國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程,贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

  全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開,脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話,得到了蘇珊的熱情幫助,對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長(zhǎng)大后,“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕,蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

  課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì),語言樸素自然,平凡中包含深情,讀來真實(shí)可信,生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如,第十四自然段“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng);第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒,說:‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說:‘我一個(gè)人在家,我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng);最后一段“湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫,使得全文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  選編本文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。《用心靈去傾聽》

  用心靈去傾聽

  小時(shí)候,家里最讓我著迷的是那臺(tái)老舊的電話機(jī)。我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里,住著一個(gè)無所不知的小精靈。爸爸可以從她那里知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了,明天天氣怎樣,火車出發(fā)時(shí)間以及爸爸朋友的電話號(hào)碼。

  有一天,我聽到媽媽叫她的名字:“問訊處。”我記住了媽媽撥的號(hào)碼:105。

  我終于和“問訊處”說話了。那天,我一個(gè)人在家。我乘機(jī)偷偷從爸爸的工具箱里找出一把錘子,興高采烈地拿著它到處亂敲,一不小心敲到了自己的手指上,受傷的手指很快腫了起來。

  家里沒有人,哭也不會(huì)有誰聽見。我飛快地跑上樓,拿起電話筒,撥了“105”,對(duì)里面說:“問訊處?”

  小精靈果然在里面,她是個(gè)有溫柔嗓音的女子。我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。我對(duì)小精靈說:“我一個(gè)人在家,我的手指被錘子砸傷了……”

  “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里,再拿起一塊放到受傷的手指上。我照著做,手指立刻不疼了。我想這一定是那個(gè)叫“問訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。

  從那以后,我經(jīng)常偷偷地和這個(gè)小精靈聊天。我總是問她很多事情,比如“怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。我告訴她我叫湯米,我也知道了她的真名:蘇珊。“問訊處”是召喚她的密語。

  一天,我心愛的金絲雀突然死了。我非常難過,心比被錘子砸了的手指還疼。我拿起電話找到了蘇珊。

  “能告訴我為什么嗎?,蘇珊?”我問,“為什么這只整天唱歌的小鳥,突然一動(dòng)也不動(dòng)了呢?

  蘇珊想了想,對(duì)我說:“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。”

  我相信蘇珊的話,我想可愛的小鳥的確到了另一個(gè)世界,一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方,幸福地歌唱。

  長(zhǎng)大以后,我離開了家鄉(xiāng),也知道了電話是怎么回事。但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  終于有一天,我出差經(jīng)過故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。我撥通了“問訊處”,試著聯(lián)系蘇珊。

  電話里傳來了我熟悉的聲音,我說:“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎?”

  她沉默了一會(huì)兒,說:“我希望你的手指已經(jīng)好了。”

  我們一起大笑起來。

  我對(duì)她講了這些年來我的情況,并告訴她,她為兒時(shí)的我所做的一切有多么重要。

  蘇珊對(duì)我說,她也要感謝我。她說她沒有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。

  通話中,我對(duì)蘇珊說,我會(huì)再來這里,那時(shí)我會(huì)多待幾天,我想見她。

  過了一段時(shí)間,我終于又回到了故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。

  “請(qǐng)找蘇珊。”拿起電話,我立即撥通了“問訊處”,“告訴她我是湯米。”

  “對(duì)不起,先生。”那個(gè)女人說,“蘇珊兩周前去世了。最近她身體很不好,一直只上半天班,直到最后一天……我們都非常想念她。哦,等等,您說您是湯米?”

  “是的,小姐,我是湯米。”

  “蘇珊給你留了一張紙條,稍等一下……她說你會(huì)明白的。”

  隨后,她給我讀了紙條上的留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。

  (選入人教版小學(xué)語文六年級(jí)第12課。)

  感悟心語

  蘇珊怕湯米傷心難過,所以用婉轉(zhuǎn)的語言告訴湯米自己已經(jīng)去世了,并且與上文呼應(yīng),從而體現(xiàn)出了蘇珊的善良,樂觀,讀完課文,我們看出了蘇珊對(duì)湯米的愛。用心靈去傾聽,往往能給人帶來幸福,快樂。

用心靈去傾聽 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

  2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問訊處,了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、揭題解題,激發(fā)興趣

  1.出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽

  2.讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

  [評(píng):引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑,直奔主題。]

  二、初讀課文,質(zhì)疑解疑

  1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

  2.用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

  3.說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

  [評(píng):把握全文大意,了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的,有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生,有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]

  三、精讀課文,交流感受最深的地方

  1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把感動(dòng)自己的語句畫下來,和大家交流

  2.交流感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)

  ①我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。

  (找到聽“我”說話的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

  ②小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。

  (蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語言雖然樸實(shí),讀來卻令人十分感動(dòng)。)

  ③你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。

  (心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)

  ④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  (“謀面”就是見面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒見過面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。)

  3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

  4.用自己的語言說說你心中的蘇珊

  蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

  .你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?

  [評(píng):“用心靈去傾聽”,是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來學(xué)習(xí)課文,感受蘇珊的美好心靈,讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助,教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。]

  四、總結(jié)全文

  雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員,但是她能用心靈去傾聽,能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前,我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái),這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的,希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

用心靈去傾聽 篇5

  一、揭題解題,激發(fā)興趣

  什么是問訊處?用一個(gè)詞說出你親身實(shí)踐后,對(duì)問訊處的印象,這節(jié)課就讓我們起去傾聽一個(gè)來自西班牙的也是有關(guān)問訊處的真實(shí)故事。

  1、出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”?

  2、讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

  二、初讀感知

  1、自由朗讀故事,注意把句子讀通順、讀正確,讀得不暢的地方再多讀一遍。

  2、同桌輪流接讀故事,若有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)真誠(chéng)地指正。讀后完成填空:《心靈的傾聽》是一篇____文,是按照____寫的,先寫____,再寫____,接著寫____,最后寫____。課文的主人公是____和____,課文主要寫的是____。

  3、簡(jiǎn)單說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

  三、研讀感悟

  1、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事,故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你?請(qǐng)默讀全文,用“——”畫出感動(dòng)你的句子,并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起交流。

  2、交流最受感動(dòng)的句子(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句),預(yù)設(shè):

  ⑴ 我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。

  (找到了傾訴的對(duì)象,感到安慰)

  ⑵ “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。

  (悅耳?請(qǐng)用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”?再讀句子。)

  ⑶ 我總是問她很多事情,比如,“怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。

  (怎樣回答才叫“耐心”地回答?當(dāng)我聽不懂時(shí),她總是“一遍遍”地解釋給我聽,雖然對(duì)成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單,你覺得蘇珊是個(gè)怎樣的人?有愛心。齊讀,讀出蘇珊的愛心來。)

  ⑷ 你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。

  是什么原因讓蘇珊說這番話的?

  你怎么知道“我”很傷心?

  作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

  一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢?

  老師再讀“我”的話,你們用心聽,看聽出了什么?

  你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?

  是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話,當(dāng)然聽出來了。那么,蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?

  是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。

  聽了蘇珊的話,“我”的心情有什么變化嗎?

  請(qǐng)你讀讀8~11自然段。

  ⑸ 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  請(qǐng)同學(xué)們想一想,“我”為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親。

  小練筆:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺#ㄒ螅郝?lián)系上下文進(jìn)行合理想象,話盡量用文中的語言進(jìn)行補(bǔ)白。)

  3、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

  4、因?yàn)樘K珊在電話線那頭用心傾聽,給“我”帶來的幫助和安慰,使“我”變得快樂和幸福。那么,你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?板書:

  人間真情冷暖

  四、總結(jié)深化

  讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖,用愛心去對(duì)待絢爛美好的明天吧!

  同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x響課題:用心靈去傾聽。

  五、附板書

  用心靈去傾聽 

  蘇珊  湯米

  人間真情冷暖

用心靈去傾聽 篇6

  《用心靈去傾聽》教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。

  3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。

  4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人

  【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文,感受真情的美好。

  【教學(xué)時(shí)間】     一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  板書:傾聽。

  板書課題:用心靈去傾聽。

  怎樣的聽是“傾聽”?用心靈怎么去傾聽?請(qǐng)打開課本,

  讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

  二、初讀感知

  1、朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會(huì)句子可以劃下來。

  2、指名讀課文。

  3、默讀課文,思考課文講了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?

  4、你劃出了哪些句子,讀給大家聽一聽,并說說自己的體會(huì)

  三、研讀感悟

  1、出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)

  2、你能說說為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。

  3、學(xué)生交流感受。

  4、接線員工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人可能會(huì)怎樣?(指名說)齊讀句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  5、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的?(指名說)

  6、同學(xué)們,蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。

  討論:蘇珊為什么留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,讓我們?cè)俅锡R讀課題,用心靈去傾聽能給他人帶來什么?

  (將愛心傳遞給他人,減緩“我”對(duì)死亡的恐懼,給別人以溫馨的安慰與幫助。)

用心靈去傾聽 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。

  3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。

  4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題

  1、教師:生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中,一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

  2、出示課題:用心靈去傾聽

  怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心地聽)用心靈怎么去傾聽?請(qǐng)打開課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

  二、初讀感知

  1、大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來。

  2、指名輪讀課文,正音。

  3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程)

  4、你畫出了哪些句子,能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)

  三、研讀感悟

  1、蘇珊,一個(gè)普普通通的接線員,我還沒有見過她時(shí),已把她當(dāng)作──(學(xué)生:我的第二個(gè)母親)

  (1)出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)

  (2)母親,那是我們最熟悉、最可親近的'人哪!而我,卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊!

  你能說說為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。

  (3)學(xué)生交流談感受。

  (4)接線員工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛心。

  (5)再次齊讀:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  2、那么,蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?

  引讀:蘇珊對(duì)我說,她也要感謝我。她說她沒有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。

  同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

  3、同學(xué)們,蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了沒有?

  出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。

  討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過;要我樂觀對(duì)待生活……)

  4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么?

  小練筆:就要離開了,蘇珊想:_____________________。

  5、交流練筆。

  四、總結(jié)深化

  1、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊讀:用心靈去傾聽。

  用心靈去傾聽的是什么?

  一根電話線讓我們心靈相通,有一首歌寫得好(課件出示)

  接受我的關(guān)懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌生,人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,是個(gè)家庭!

  2、同學(xué)們,讓我們用愛心去對(duì)待生活,讓愛在我們的心靈深處扎根!

用心靈去傾聽 篇8

  12、用心靈去傾聽

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

  2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體驗(yàn)文章中人物的情感。

  教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)

  課時(shí)一

  教學(xué)內(nèi)容讀懂課文,體驗(yàn)文章中主要人物的情感,領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。

  教學(xué)過程

  一、直接板題,學(xué)生讀題。看題提出問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

  問題:課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語?他的心聽到了什么呢?

  二、學(xué)生初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容,并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。

  三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,體驗(yàn)故事人物的情感,領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。

  1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分,邊讀邊思考。

  t:在“我”小時(shí)候的故事里,哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?結(jié)合課文說說理由。

  故事一:受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

  故事二:偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象,重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。

  故事三:金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語,品味語言中的關(guān)懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)

  2、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事,引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念,學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法。

  1找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

  2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

  t1:“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親,而蘇珊是怎樣看待“我”呢?

  t2:蘇珊臨死前的留言,讓我明白了什么?

  四、讀文總結(jié),深化情感。

  五、讀文鞏固。

  六、作業(yè)

  1、有感情朗讀課文。

  2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

  3、完成練習(xí)冊(cè)。

  4、預(yù)習(xí)《口語·習(xí)作》

  5、給下列多音字注音并組詞。

  (   )        (   )     (   )        (   )

  差             好           沒           發(fā)

  (   )        (   )     (   )        (   )

  6、把下列句子按要求改寫

  錘子錘傷了我的手指。

  改成“被”字句:

  改成“把”字句:

  附板書:

  12  用心靈去傾聽

  關(guān)愛

  手指被砸傷    

  蘇珊   偷偷地聊天      “我”

  (母)   金絲雀之死      (子)

  懷念

  教后反思:

  學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文,也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音”,對(duì)于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。

  這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn),缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動(dòng)情,情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。

  為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢?絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過于理智。究竟是什么原因呢?費(fèi)思量呀!

  內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過程,不由地發(fā)現(xiàn)。原來是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧!課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉,繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢,學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足,也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情”的教學(xué)現(xiàn)象。

  教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界,首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話的能力,其次是還得一如既往提高自己的人文思想。(10月15日)

用心靈去傾聽 篇9

  《用心靈去傾聽》是一篇閱讀課文。這篇課文講的是作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲,用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)蘇珊的深切懷念之請(qǐng)。

  在教學(xué)本課時(shí),讓每個(gè)學(xué)生明白傾聽的魅力之后,我進(jìn)行了總結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了談話教育,我們?cè)谏町?dāng)中需要傾聽,多傾聽別人的話,而在這些話中,你能聽到別人的傷心,別人的高興,甚至你在這些話中能悟出道理。這樣,你會(huì)少走一些歪路。同學(xué)們當(dāng)你們?cè)诶速M(fèi)食物的時(shí)候,請(qǐng)傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲;當(dāng)你們?cè)诶速M(fèi)水資源的時(shí)候;請(qǐng)你們用心靈去傾聽那些沒有水的國(guó)家的呼救聲;當(dāng)你們?cè)谏险n吵鬧的時(shí)候,請(qǐng)傾聽那些沒有書可以讀的`孩子的聲音;當(dāng)你們誤入歧途的時(shí)候,請(qǐng)想一想老師和父母對(duì)你的諄諄教誨;我們更要傾聽那“忠言逆耳利于行”的嘮叨,也許你會(huì)覺得很煩人,但是這煩人的話卻對(duì)你有所幫助。同學(xué)們,當(dāng)你失敗沮喪的時(shí)候,請(qǐng)你去傾聽一下那個(gè)成功者對(duì)摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧!

  通過談話讓學(xué)生知道傾聽的重要性。了解傾聽的含義。同學(xué)們,傾聽是很重要的,當(dāng)別人向你傾訴煩惱時(shí),盡管你一句話也沒有說,但是你的傾聽卻能使他變得開心,讓他把不愉快的事情給說出來,能讓他心理開心一點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí),請(qǐng)安靜地聽他們說的話,這雖然不是一句名言,一句教育你的話,但這卻能夠幫助解決問題。同學(xué)們,其實(shí)傾聽不只是耳朵在聽,心靈也要傾聽,這樣,才明白真正的含義。

用心靈去傾聽 篇10

  反思主題:主要內(nèi)容的概括如何操作更合理。

  1、主要內(nèi)容的概括在本節(jié)課中是否需要具體地展開。

  新教材中,關(guān)于主要內(nèi)容如何概括的方法是沒有具體闡述的,而老師們也是八仙過海,各顯神通,使勁渾身解數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。但是,冰凍三尺非一日之寒,如果方法不得當(dāng),訓(xùn)練不扎實(shí),收效也是不大的,學(xué)生的概括能力仍然是順其自然地發(fā)展著。查看學(xué)生交上來的閱讀記錄,在主要內(nèi)容這一欄的描述中不難發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生是眉毛胡子一把抓,有的則是只見樹木不見森林。有時(shí)出去聽課,在概括主要這個(gè)內(nèi)容卡殼的課堂也不在少數(shù),這一切不得不讓我感嘆:學(xué)生的概括能力是他們自然發(fā)展提高的,教師在其中發(fā)揮的作用微乎其微。可是,從五年級(jí)開始,幾乎每一個(gè)單元都有“把握主要內(nèi)容”的要求,因此,對(duì)主要內(nèi)容的把握是教學(xué)一篇課文的必要之訓(xùn)練。今天,在我的課堂中,是不是也需要訓(xùn)練呢?我覺得要。但是,我覺得自己的方法不合理,如果要將這個(gè)訓(xùn)練落到實(shí)處的話,必須先將每一件事情的主要意思進(jìn)行概括,而后串連成完整的一段話。

  2、說主要內(nèi)容前必須進(jìn)行準(zhǔn)備和鋪墊。

  在課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語或詞組,并以此為基點(diǎn),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者描寫事例的詳細(xì)和簡(jiǎn)單之別,領(lǐng)會(huì)有詳有略的寫作方法。然后我要求學(xué)生抓住詳寫的事例來說說蘇珊和“我”的交往過程。我的想法很美,但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的,事實(shí)勝于雄辯。課堂上,學(xué)生都默不作聲,舉手發(fā)言者寥寥無幾。我反思后發(fā)現(xiàn),一下子要說清好幾件事,而且還要連起來說,確實(shí)是有些難度的。看來再連起來說之前,還需要作一定的鋪墊才行。比如先說說詳寫事情的主要意思,再引導(dǎo)學(xué)生用上時(shí)間詞或便是先后順序的詞語去說,難度就降低了。還有一位老師說蘇珊對(duì)我的幫助可以從“生活、學(xué)習(xí)、心理”去概括,這樣就無須一件一件的去概括了,避免了許多話語的重復(fù),更加精煉。我覺得這種方法也是可取的,但似乎和我的整個(gè)設(shè)計(jì)有些不配套。

  3、主要內(nèi)容和交往過程是否屬于同一個(gè)概念。

  我發(fā)現(xiàn),無論是課文還是我自己的教案學(xué)案,我其實(shí)用的一直是“交往過程”這個(gè)詞匯,而不是“主要內(nèi)容”。主要內(nèi)容給人的感覺就是比較嚴(yán)謹(jǐn),讓學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。而交往過程可以是侃侃而談,無須太過凝練簡(jiǎn)要,只須了解基本的過程,話語通順即可。可是我在教學(xué)中,沒弄清這兩個(gè)概念的區(qū)別,說著說著,交往過程就成了主要內(nèi)容,使課堂的氣氛顯得凝重起來,學(xué)生也噤若寒蟬,不敢出聲了。看來,教學(xué)任何一課,完成任何一項(xiàng)任務(wù),教師自己必須做到心中有數(shù),對(duì)問題概念都有自己既定的一個(gè)度,達(dá)到這個(gè)目標(biāo)即可,不能隨意偷換也不能隨意加深難度。

用心靈去傾聽 篇11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。

  3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。

  4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

  2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問訊處,了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

  【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題解題,激發(fā)興趣

  1、出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽。

  2、讀題后你想知道什么?

  (誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

  二、初讀課文,質(zhì)疑解疑

  1、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

  2、用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

  3、說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

  三、精讀課文,交流感受最深的地方

  1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把感動(dòng)自己的語句畫下來,和大家交流。

  2、交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句):

  ⑴ 我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。

  (找到聽“我”說話的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

  ⑵ 小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。

  (蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語言雖然樸實(shí),讀來卻令人十分感動(dòng)。)

  ⑶ 你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。

  (心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)

  ⑷ 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

  (“謀面”就是見面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒見過面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。)

  3、品讀令自己感動(dòng)的句子。

  4、用自己的語言說說你心中的蘇珊:

  蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

  5、你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?

  四、總結(jié)全文

用心靈去傾聽 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程和方法:在自主、探究的研讀過程中,通過教師的引領(lǐng)、感悟,了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)關(guān)愛他人的精神,懂得幫助別人自己也在享受幸福。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、審題

  1、示題: 傾聽:什么意思?

  2、看來課題你想問些什么?或者你有哪些疑惑?

  3、帶著這些問題,我們來大聲朗讀課文,看看你是否知道這些問題的答案;或者你還有新的疑惑?

  二、初讀課文,確立探究問題

  1、簡(jiǎn)單說說你理解的一些問題的答案。

  2、提一提新的問題,板示:

  3、進(jìn)行歸納:(1)問題集中的重點(diǎn)所在(2)確立需要解決的問題重點(diǎn)

  三、研讀課文,抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行探究

  1、按照問題,自己進(jìn)行探究討論:給學(xué)生一定時(shí)間,進(jìn)行研究。

  2、自己選擇性回答

  3、抓住下列語言文字:

  (1)我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里,住著一個(gè)無所不知的小精靈。

  (2)小精靈總是耐心的回答我的問題,一遍遍地向我解釋。

  (3)蘇珊想了想,對(duì)我說:“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。

  (4)長(zhǎng)大以后,我離開家鄉(xiāng),也知道了電話是怎么回事。

  (5)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我的第二個(gè)母親的人。

  (6)她沉默了一會(huì)兒,說:“我希望你的手指已經(jīng)好了。

  (7)我們一起大笑起來。

  (8)隨后,她給我讀了紙條上的留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。

  四、拓展閱讀,升華情感

  1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。

  2、感悟人與人之間的那份真誠(chéng)和幫助別人后的愉悅。

  3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。

  板書

  用心去傾聽

  幫助

  蘇珊 ---------“我”

  享受

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