《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得(精選15篇)
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處,了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題,激發(fā)興趣
1.出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽
2.讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
[評(píng):引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑,直奔主題。]
二、初讀課文,質(zhì)疑解疑
1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?
[評(píng):把握全文大意,了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的,有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生,有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]
三、精讀課文,交流感受最深的地方
1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái),和大家交流
2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句)
①我找到了聽我說(shuō)話的人,不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說(shuō)話的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)
②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語(yǔ)言雖然樸實(shí),讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)
③你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊,小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。)
④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
(“謀面”就是見面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒(méi)見過(guò)面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。)
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
5.你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?
[評(píng):“用心靈去傾聽”,是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文,感受蘇珊的美好心靈,讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助,教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。]
四、總結(jié)全文
雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員,但是她能用心靈去傾聽,能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前,我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái),這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的,希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
研修心得
小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》:這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,篇幅很長(zhǎng),也很感人,講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難,用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙,問(wèn)訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信,她影響了男孩的一生,成就了男孩的一生。
一、課堂教學(xué)中的反思。
這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí),緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞,體會(huì)蘇珊是怎樣用心的,又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來(lái)了什么好處?由此,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。除此之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度,她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容,“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境,這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中,我主要緊扣一點(diǎn):我把蘇珊當(dāng)作自己的母親,蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散,找到重點(diǎn)句子,進(jìn)行朗讀感悟,感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到,蘇珊是在用愛心在傾聽,用心在歌唱一首愛的歌曲,回歸到課題,點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,和文中主人公一起歡笑、傷心,有時(shí)會(huì)有驚喜。
二、教育藝術(shù)中的反思。
蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切,一份平和,一份耐心,正是這份親切、平和、耐心,使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊,傾聽就是一項(xiàng)技巧,是一種修養(yǎng),甚至是一門藝術(shù);對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)傾聽更是一種責(zé)任,一種追求,一種職業(yè)的自覺。可就在這份責(zé)任、這種追求之中,我反思自己的工作:當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí),我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo);當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí),我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無(wú)畏!心不在焉……
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,我為什么不能靜下心來(lái)聽聽他的解釋呢?沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的;當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室,想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,我為什么不能停下手中的活兒,注視著他的眼睛,靜靜地聽他說(shuō)完呢?當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候,我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽!這樣,你會(huì)聽到學(xué)生心靈的訴說(shuō),你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇2
12、用心靈去傾聽
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體驗(yàn)文章中人物的情感。
教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容讀懂課文,體驗(yàn)文章中主要人物的情感,領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、直接板題,學(xué)生讀題。看題提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
問(wèn)題:課文里寫誰(shuí)在用心靈傾聽誰(shuí)的話語(yǔ)?他的心聽到了什么呢?
二、學(xué)生初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容,并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,體驗(yàn)故事人物的情感,領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法。
1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分,邊讀邊思考。
t:在“我”小時(shí)候的故事里,哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
故事一:受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
故事二:偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象,重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。
故事三:金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語(yǔ),品味語(yǔ)言中的關(guān)懷(蘇珊這樣說(shuō)的用意是什么?)
2、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事,引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念,學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法。
1找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
t1:“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親,而蘇珊是怎樣看待“我”呢?
t2:蘇珊臨死前的留言,讓我明白了什么?
四、讀文總結(jié),深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
4、預(yù)習(xí)《口語(yǔ)·習(xí)作》
5、給下列多音字注音并組詞。
( ) ( ) ( ) ( )
差 好 沒(méi) 發(fā)
( ) ( ) ( ) ( )
6、把下列句子按要求改寫
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句:
改成“把”字句:
附板書:
12 用心靈去傾聽
關(guān)愛
手指被砸傷
蘇珊 偷偷地聊天 “我”
(母) 金絲雀之死 (子)
懷念
教后反思:
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文,也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音”,對(duì)于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。
這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn),缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動(dòng)情,情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。
為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢?絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于理智。究竟是什么原因呢?費(fèi)思量呀!
內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,不由地發(fā)現(xiàn)。原來(lái)是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧!課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉,繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢,學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足,也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情”的教學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界,首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話的能力,其次是還得一如既往提高自己的人文思想。(10月15日)
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇3
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題
1、教師:生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂(lè)于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中,一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。
2、出示課題:用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心地聽)用心靈怎么去傾聽?請(qǐng)打開課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。
2、指名輪讀課文,正音。
3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程)
4、你畫出了哪些句子,能給大家讀一讀嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)
三、研讀感悟
1、蘇珊,一個(gè)普普通通的接線員,我還沒(méi)有見過(guò)她時(shí),已把她當(dāng)作──(學(xué)生:我的第二個(gè)母親)
(1)出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)
(2)母親,那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我,卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊!
你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。
(3)學(xué)生交流談感受。
(4)接線員工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛心。
(5)再次齊讀:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
2、那么,蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?
引讀:蘇珊對(duì)我說(shuō),她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。
同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學(xué)們,蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?
出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過(guò);要我樂(lè)觀對(duì)待生活……)
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么?
小練筆:就要離開了,蘇珊想:_____________________。
5、交流練筆。
四、總結(jié)深化
1、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊讀:用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么?
一根電話線讓我們心靈相通,有一首歌寫得好(課件出示):
接受我的關(guān)懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌生,人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,是個(gè)家庭!
2、同學(xué)們,讓我們用愛心去對(duì)待生活,讓愛在我們的心靈深處扎根!
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處,了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題,激發(fā)興趣
1.出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽
2.讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
[評(píng):引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑,直奔主題。]
二、初讀課文,質(zhì)疑解疑
1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?
[評(píng):把握全文大意,了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的,有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生,有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]
三、精讀課文,交流感受最深的地方
1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái),和大家交流
2.交流感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句)
①我找到了聽我說(shuō)話的人,不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說(shuō)話的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)
②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語(yǔ)言雖然樸實(shí),讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)
③你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊,小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。)
④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
(“謀面”就是見面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒(méi)見過(guò)面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。)
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
.你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?
[評(píng):“用心靈去傾聽”,是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文,感受蘇珊的美好心靈,讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助,教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。]
四、總結(jié)全文
雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員,但是她能用心靈去傾聽,能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前,我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái),這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的,希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題
1、教師:生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂(lè)于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中,一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。
2、出示課題:用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心地聽)用心靈怎么去傾聽?請(qǐng)打開課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。
2、指名輪讀課文,正音。
3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程)
4、你畫出了哪些句子,能給大家讀一讀嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)
三、研讀感悟
1、蘇珊,一個(gè)普普通通的接線員,我還沒(méi)有見過(guò)她時(shí),已把她當(dāng)作──(學(xué)生:我的第二個(gè)母親)
(1)出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀)
(2)母親,那是我們最熟悉、最可親近的'人哪!而我,卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊!
你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。
(3)學(xué)生交流談感受。
(4)接線員工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛心。
(5)再次齊讀:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
2、那么,蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?
引讀:蘇珊對(duì)我說(shuō),她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。
同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學(xué)們,蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?
出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過(guò);要我樂(lè)觀對(duì)待生活……)
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么?
小練筆:就要離開了,蘇珊想:_____________________。
5、交流練筆。
四、總結(jié)深化
1、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊讀:用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么?
一根電話線讓我們心靈相通,有一首歌寫得好(課件出示)
接受我的關(guān)懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌生,人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,是個(gè)家庭!
2、同學(xué)們,讓我們用愛心去對(duì)待生活,讓愛在我們的心靈深處扎根!
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇6
小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》:這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,篇幅很長(zhǎng),也很感人,講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難,用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙,問(wèn)訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信,她影響了男孩的一生,成就了男孩的一生。
一、課堂教學(xué)中的反思。
這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí),緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞,體會(huì)蘇珊是怎樣用心的,又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來(lái)了什么好處?由此,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。除此之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度,她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容,“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境,這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中,我主要緊扣一點(diǎn):我把蘇珊當(dāng)作自己的母親,蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散,找到重點(diǎn)句子,進(jìn)行朗讀感悟,感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到,蘇珊是在用愛心在傾聽,用心在歌唱一首愛的歌曲,回歸到課題,點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,和文中主人公一起歡笑、傷心,有時(shí)會(huì)有驚喜。
二、教育藝術(shù)中的反思。
蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切,一份平和,一份耐心,正是這份親切、平和、耐心,使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊,傾聽就是一項(xiàng)技巧,是一種修養(yǎng),甚至是一門藝術(shù);對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)傾聽更是一種責(zé)任,一種追求,一種職業(yè)的自覺。可就在這份責(zé)任、這種追求之中,我反思自己的工作:當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí),我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo);當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí),我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無(wú)畏!心不在焉……
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,我為什么不能靜下心來(lái)聽聽他的解釋呢?沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的;當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室,想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,我為什么不能停下手中的活兒,注視著他的眼睛,靜靜地聽他說(shuō)完呢?當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候,我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽!這樣,你會(huì)聽到學(xué)生心靈的訴說(shuō),你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇7
反思主題:主要內(nèi)容的概括如何操作更合理。
1、主要內(nèi)容的概括在本節(jié)課中是否需要具體地展開。
新教材中,關(guān)于主要內(nèi)容如何概括的方法是沒(méi)有具體闡述的,而老師們也是八仙過(guò)海,各顯神通,使勁渾身解數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。但是,冰凍三尺非一日之寒,如果方法不得當(dāng),訓(xùn)練不扎實(shí),收效也是不大的,學(xué)生的概括能力仍然是順其自然地發(fā)展著。查看學(xué)生交上來(lái)的閱讀記錄,在主要內(nèi)容這一欄的描述中不難發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生是眉毛胡子一把抓,有的則是只見樹木不見森林。有時(shí)出去聽課,在概括主要這個(gè)內(nèi)容卡殼的課堂也不在少數(shù),這一切不得不讓我感嘆:學(xué)生的概括能力是他們自然發(fā)展提高的,教師在其中發(fā)揮的作用微乎其微。可是,從五年級(jí)開始,幾乎每一個(gè)單元都有“把握主要內(nèi)容”的要求,因此,對(duì)主要內(nèi)容的把握是教學(xué)一篇課文的必要之訓(xùn)練。今天,在我的課堂中,是不是也需要訓(xùn)練呢?我覺得要。但是,我覺得自己的方法不合理,如果要將這個(gè)訓(xùn)練落到實(shí)處的話,必須先將每一件事情的主要意思進(jìn)行概括,而后串連成完整的一段話。
2、說(shuō)主要內(nèi)容前必須進(jìn)行準(zhǔn)備和鋪墊。
在課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)或詞組,并以此為基點(diǎn),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者描寫事例的詳細(xì)和簡(jiǎn)單之別,領(lǐng)會(huì)有詳有略的寫作方法。然后我要求學(xué)生抓住詳寫的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇珊和“我”的交往過(guò)程。我的想法很美,但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的,事實(shí)勝于雄辯。課堂上,學(xué)生都默不作聲,舉手發(fā)言者寥寥無(wú)幾。我反思后發(fā)現(xiàn),一下子要說(shuō)清好幾件事,而且還要連起來(lái)說(shuō),確實(shí)是有些難度的。看來(lái)再連起來(lái)說(shuō)之前,還需要作一定的鋪墊才行。比如先說(shuō)說(shuō)詳寫事情的主要意思,再引導(dǎo)學(xué)生用上時(shí)間詞或便是先后順序的詞語(yǔ)去說(shuō),難度就降低了。還有一位老師說(shuō)蘇珊對(duì)我的幫助可以從“生活、學(xué)習(xí)、心理”去概括,這樣就無(wú)須一件一件的去概括了,避免了許多話語(yǔ)的重復(fù),更加精煉。我覺得這種方法也是可取的,但似乎和我的整個(gè)設(shè)計(jì)有些不配套。
3、主要內(nèi)容和交往過(guò)程是否屬于同一個(gè)概念。
我發(fā)現(xiàn),無(wú)論是課文還是我自己的教案學(xué)案,我其實(shí)用的一直是“交往過(guò)程”這個(gè)詞匯,而不是“主要內(nèi)容”。主要內(nèi)容給人的感覺就是比較嚴(yán)謹(jǐn),讓學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。而交往過(guò)程可以是侃侃而談,無(wú)須太過(guò)凝練簡(jiǎn)要,只須了解基本的過(guò)程,話語(yǔ)通順即可。可是我在教學(xué)中,沒(méi)弄清這兩個(gè)概念的區(qū)別,說(shuō)著說(shuō)著,交往過(guò)程就成了主要內(nèi)容,使課堂的氣氛顯得凝重起來(lái),學(xué)生也噤若寒蟬,不敢出聲了。看來(lái),教學(xué)任何一課,完成任何一項(xiàng)任務(wù),教師自己必須做到心中有數(shù),對(duì)問(wèn)題概念都有自己既定的一個(gè)度,達(dá)到這個(gè)目標(biāo)即可,不能隨意偷換也不能隨意加深難度。
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇8
【自主學(xué)習(xí)】
寫出劃線詞的近義詞
①小時(shí)候,家里最讓我著迷的是那臺(tái)老舊的電話機(jī)。( )( )
②“問(wèn)訊處“是召喚她的密語(yǔ)。( )( )
③我非常想認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同母親的人。( )
【合作探究】
一 、找出和下面句子相照應(yīng)的語(yǔ)句抄下來(lái),體會(huì)這樣寫的好處。
☆她沉默了一會(huì)兒說(shuō):“我希望你的手指已經(jīng)好了”
___________________________________________________
☆“湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱”
___________________________________________________
課文多處運(yùn)用前后照應(yīng)的手法的好處是_______________________
二、讀句子,回答問(wèn)題
但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
☆這個(gè)句子在文中所起的作用是_______________________
☆用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊是因?yàn)開____________________________________________________________________。
【練練測(cè)測(cè)】
一、文章寫“我”在拉琴的過(guò)程中,老人自始至終“很平靜地望著我”。對(duì)于老人的“平靜”你如何理解?
二、課內(nèi)閱讀; 我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后,每天清晨,我都到小樹林去練琴,面對(duì)我唯一的聽眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。
(1)“以后,每天清晨,我都到小樹林去練琴……”促使“我”這樣做的動(dòng)力是( )。當(dāng)老人夸“我”時(shí),“我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。”這是一種( )的感覺。因此,當(dāng)有人遭受挫折時(shí),我覺得他最需要的是( ),我會(huì)( )。
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情;感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,借助工具書學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。
2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處,了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們的耳朵都可以聽到很多聲音,飛機(jī)飛過(guò)的聲音、下雨的聲音、人們說(shuō)話的聲音……就像現(xiàn)在,同學(xué)們可以聽到老師說(shuō)話。那么老師想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,這樣的聽是傾聽嗎?(提問(wèn)學(xué)生,總結(jié)學(xué)生答案)
師:傾聽就是認(rèn)真地聽,仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎?清晨的樹林中,一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽的故事,讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵,看看這次傾聽又給誰(shuí)帶來(lái)了什么樣的幫助?。
二、揭題解題
1、出示課題:師在課件中出示課題,并在黑板上板書:12* 用心靈去傾聽
2、讀題:
師:請(qǐng)齊讀課題,再齊讀,再讀。(生讀三次課題)同學(xué)們,在這個(gè)課題中,你們覺得關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪個(gè)?(總結(jié)學(xué)生答案,再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語(yǔ):心靈、傾聽)
3、初讀課文:
師:同學(xué)們,你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?誰(shuí)能告訴老師,這篇文章的主人公叫什么名字?(總結(jié)學(xué)生答案:蘇珊和作者湯米。)
師:那誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō),是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起,從而發(fā)生了一段美好的故事?(總結(jié)答案:電話)
師:這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作?(總結(jié)答案:?jiǎn)栍嵦帯#?/p>
師:?jiǎn)栍嵦幨鞘裁吹胤剑浚ǹ偨Y(jié)學(xué)生答案,介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí))
師:不知道同學(xué)們有沒(méi)有都在課前去了解過(guò)附近的問(wèn)訊處,與里面的工作人員交流。現(xiàn)在老師就給大家講講有關(guān)問(wèn)訊處的一些小知識(shí)。問(wèn)訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系: 在我國(guó),許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處,比如,醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購(gòu)物,辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來(lái)很大的方便。可能大部分同學(xué)對(duì)問(wèn)訊處還是比較陌生,希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車站或醫(yī)院的問(wèn)訊處,了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
師:回到我們的課文當(dāng)中來(lái),哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)在問(wèn)訊處工作的蘇珊,她的聽是什么樣的聽?心不在焉的?認(rèn)真的?(總結(jié)答案:她的聽是認(rèn)真地聽,傾聽。)
師:蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎?(總結(jié)答案:用心靈在傾聽)
師:是的,傾聽,不僅僅用耳朵,更用心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了。看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,并且很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧!
4、再讀課文:
師:下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。讀完以后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人故事?(指名叫學(xué)生說(shuō) “我”和蘇珊交往的過(guò)程)
師:同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個(gè)故事,下面我們就要來(lái)深入學(xué)習(xí)感受它。先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,看看這個(gè)故事的發(fā)展可以分成幾個(gè)部分。(總結(jié)答案,出示課件,理清課文脈絡(luò))
(課文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分:
第一部分(1~2段)寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。
第二部分(3~6段)寫“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話,得到了蘇珊的熱情幫助,對(duì)她產(chǎn)生了好感。
第三部分(6~12段)寫“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。
第四部分(13~結(jié)束)寫長(zhǎng)大后,“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕,蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。)
5、深入分析:
師:現(xiàn)在我們先來(lái)看看課文的第一部分,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1、2自然段。(學(xué)生齊讀)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)著迷這個(gè)詞什么意思?(總結(jié)答案:著迷:對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄 的愛好。)
師:那小時(shí)候最令“我”著迷的是什么呢?為什么?(總結(jié)答案:那臺(tái)老舊的電話機(jī)。因?yàn)檫@部奇妙的電話機(jī),住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。)
師:無(wú)所不知是什么意思?你是從哪里看出來(lái)小精靈無(wú)所不知的?(總結(jié)答案:無(wú)所不知:沒(méi)有什么不知道,萬(wàn)事通。因?yàn)榘职挚梢詮乃抢镏垃F(xiàn)在幾點(diǎn)了,明天天氣怎樣,火車出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話號(hào)碼。叫學(xué)生畫一下這些句子。)
師:電話里真的住著一個(gè)這樣的小精靈嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時(shí)候美好純潔的童心,由此使學(xué)生更深體會(huì)蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對(duì)保護(hù)“我”的這顆童心,使我健康快樂(lè)成長(zhǎng)是多么重要)
師:下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三部分。大家快速默讀第3~12自然段,讀完以后,四人小組討論,互相交流:蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助?(出示課件)
(1)生活(關(guān)心)
① 當(dāng)“我”一人在家,手指被錘子砸傷時(shí),急忙打通了問(wèn)訊處的電話,發(fā)現(xiàn)什么?
(“小精靈果然在里面,她是個(gè)有著溫柔嗓音的女子”這時(shí),蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈)
② “我”的手指受傷,剛接通電話時(shí)“我”的反應(yīng)是怎樣的?(總結(jié)答案,出示句子:我找到了聽我說(shuō)話的人,不由得放聲大哭。)
③ “我”為什么哭?(手指被錘子砸傷了,很痛,所以哭。)
④ 為什么“我”在打電話之前沒(méi)有哭?直到電話接通了才放聲大哭?(因?yàn)?ldquo;我”知道哭也沒(méi)人聽見,所以忍著。這時(shí)候有人聽“我”說(shuō)話了,就像在孤獨(dú)無(wú)助時(shí)找到了希望。所以除了因?yàn)槭种甘軅耍纯嗟乜蓿因?yàn)樵诠陋?dú)無(wú)助時(shí)找到了希望的幸福地哭。)
⑤ 聽著“我”在哭訴,蘇珊怎么說(shuō)的?請(qǐng)讀一讀。(“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心、安慰的語(yǔ)氣。叫幾名學(xué)生讀。)
⑥ 接下來(lái),蘇珊還說(shuō)了什么?(“你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里,再拿起一塊放到 受傷的手指上。”用演示當(dāng)時(shí)情景的辦法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇珊,加深體會(huì),學(xué)會(huì)怎么傾聽安慰別人。如:師:可是我聽了仍然疼,怎么辦?生:湯米,別怕。你的手指很快就會(huì)好的,你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里,再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎?師:嗯,不疼了。謝謝你,蘇珊!謝謝你的關(guān)心和幫助。)
(板書:生活 關(guān)心、安撫)
(2)學(xué)習(xí)(耐心 )
① 我學(xué)習(xí)上遇上問(wèn)題時(shí),蘇珊怎么幫助我?(耐心為我解釋。)
② 解釋什么問(wèn)題?請(qǐng)讀。(怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積?西班牙的首都在哪里?“修理”這個(gè)詞怎么拼寫?)
③ 師生演示打電話。師當(dāng)小時(shí)候的作者,學(xué)生當(dāng)蘇珊。(師:你好,蘇珊。生:你好,湯米。師:你能告訴我怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積嗎?生:……師:可是我還是沒(méi)聽清楚,你能重復(fù)一遍嗎?生:……師:我記不住,你能告訴我用什么方法記住嗎?生:……師:哦,蘇珊,我還想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,西班牙的首都在哪里?生:馬德里。師:蘇珊,我的語(yǔ)文作業(yè)還有個(gè)地方不會(huì)做。生:……師:“修理”這個(gè)詞怎么拼寫?生:……師:明天要秋游,我要怎么準(zhǔn)備?生:……)
(適時(shí)提醒學(xué)生禮貌用語(yǔ)和說(shuō)話語(yǔ)氣,并特意反復(fù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。多指幾個(gè)學(xué)生演示,直到學(xué)生被訓(xùn)練得很有耐心。)
④ 同學(xué)們,從這一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中,你體會(huì)到了什么?(蘇珊很有耐心,工作有責(zé)任心。)
(板書:學(xué)習(xí) 耐心,講解)
⑤ 出示句子:小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀?該強(qiáng)調(diào)什么詞?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生讀出感激的語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)“總是”、“一遍遍”,先齊讀,再指名讀 。)
(3)心理(愛心 )
① 師指課題:還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽?(當(dāng)“我”心愛的金絲雀突然死了,蘇珊安慰我說(shuō)它要到另一個(gè)世界去唱歌。出示句子:你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。讓學(xué)生齊讀)
② 是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的?(因?yàn)?ldquo;我”心愛的金絲雀突然死了,“我”很傷心。蘇珊想安慰我。)
③你怎么知道“我”很傷心?作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?(“我非常難過(guò),心比被錘子砸了的手指還疼”,指名回答,再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出非常難過(guò)的語(yǔ)氣。錘子砸了手指,作者說(shuō)心比手指還要疼。看來(lái)作者確實(shí)傷心了。但沒(méi)有告訴蘇珊自己傷心。)
④ 那蘇珊是怎么知道的?(是從“我”的話里聽出來(lái)的:能告訴我為什么嗎,蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥,突然一動(dòng)不動(dòng)了呢?叫學(xué)生齊讀“我”說(shuō)的話,引導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、難過(guò)、困惑的語(yǔ)氣)
⑤ 師再讀:“能告訴我為什么嗎,蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥,突然一動(dòng)不動(dòng)了呢?” 大家用心聽,看聽出什么了?(指多名學(xué)生回答,總結(jié)答案:作者非常不愿意金絲雀死去,他希望金絲雀只是不動(dòng)了,過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái);作者對(duì)死充滿了恐懼;作者傷心到了極點(diǎn)……)
⑥ 師:你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來(lái)了嗎?(聽出來(lái)了。)
⑦ 蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?(她很有愛心。她不想讓“我”太傷心;她很樂(lè)觀,把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。)
(板書:心理 愛心、樂(lè)觀)
⑧ 讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)安慰作者。(再讀蘇珊的話,引導(dǎo)學(xué)生讀出美好平和、樂(lè)觀安慰的語(yǔ)氣)
⑨ 聽了蘇珊的話,“我”的心情有什么變化嗎?(總結(jié)答案:從第11自然段中我們知道作者不傷心了。
⑩ 男女生比賽讀讀第11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生讀出信任平靜、很有愛心的語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)用心靈去傾聽。)
(4)回味(童心)
① 師:小時(shí)候,蘇珊用心傾聽并幫助“我”。長(zhǎng)大后,她還會(huì)用心傾聽“我”說(shuō)話嗎?從哪里可以看出來(lái)?下面我們就要接著學(xué)習(xí)課文最后一部分,從中尋找答案。(總結(jié)答案:會(huì)用心傾聽。從這些地方看出:作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn),與蘇珊取得聯(lián)系,問(wèn)蘇珊“修理”這個(gè)詞怎么拼寫,她回答說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了。”)
② 蘇珊與作者回憶的是作者什么時(shí)候的事?(小時(shí)候)
③ 作者對(duì)蘇珊是怎樣的感情?(出示課件:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年,這說(shuō)明蘇珊依然保持著一顆?——童心。蘇珊對(duì)“我”付出了母親般的關(guān)愛,是我未謀面的母親,成了我心靈的守護(hù)神。)
(板書:回味 童心、守護(hù))
④ 蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?你從中感悟到什么?(“蘇珊對(duì)我說(shuō),她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。”生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。)
⑤ 蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前,細(xì)心的孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。先指名讀、再齊讀,要有感情地讀。)
⑥ 蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過(guò),希望我樂(lè)觀對(duì)待生活,過(guò)得幸福快樂(lè)……)
三、課外拓展
布置作業(yè):
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么?(小練筆)
2、如果你是湯米,你想對(duì)已年老的的蘇珊說(shuō)些什么?(小練筆)
3、細(xì)心的同學(xué)們,四川地震以后,留下了很多孤兒,讓我們也用心靈去傾聽,帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂(lè)好嗎?
(可在報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息,感受他們的苦難痛楚,根據(jù)自己的能力付諸關(guān)愛他們的實(shí)際行動(dòng)。)
四、總結(jié)深化
(全班有感情地朗讀全文。讀完后叫學(xué)生畫出覺得感動(dòng)或喜歡的句子,小組討論并和全班同學(xué)分享感受。)
師:這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽的美好故事。同學(xué)們知道嗎,這其實(shí)是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從兩個(gè)主人公身上汲取到真情的力量,在以后的生活中,能懂得用心去傾聽,真心去關(guān)愛,給身邊的人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助,像湯米一樣;在別人求助時(shí)要真誠(chéng)地伸出援手,像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一:用心靈互相扶持。因?yàn)檎沁@人性之美才能幫助我們度過(guò)人生的一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
【板書】
12* 用心靈去傾聽
用心靈
蘇珊 傾聽 撫慰 我
關(guān)心、安撫 生活
耐心、講解 學(xué)習(xí)
愛心、樂(lè)觀 心理
童心、守護(hù) 回味
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇10
12.用心靈去傾聽
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確讀記“著迷、耐心、修理、如愿、無(wú)所不知、興高采烈等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
3、領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
課時(shí)安排:一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、談話揭題
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》這篇課文,懂得了耐心地聽也是對(duì)人的一種愛護(hù)與幫助。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽別人說(shuō)話的課文,希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。
二、初讀感知
1、自讀課文,我能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、我會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ),與同學(xué)交流,并寫下來(lái)。
3、這是一篇略讀課文,讀了略讀提示,我知道要完成兩方面的任務(wù):
①
②
4、文中指的是(誰(shuí)) “用心靈去傾聽”。課文主要講述了 ______________的故事。
三、研讀感悟
1、朗讀課文說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?這些幫助讓我感受到了 。
2、課文中的一些內(nèi)容很讓我感動(dòng),我要把最感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái),和大家交流。
1)朗讀畫出的句子,交流從語(yǔ)句中體會(huì)到了什么。
2)面對(duì)我一個(gè)個(gè)問(wèn)題,蘇珊總是_______,因此在一次次的交往中,她們結(jié)成了_______的友誼。也讓我們體會(huì)到了蘇珊的_______。
3)“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。”怎樣理解這句話,從這句話中體會(huì)到 。
4)“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。”這句話中可以看得出“我”對(duì)蘇珊的___。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒(méi)見過(guò)面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣_______________。
5)我覺得蘇珊是一個(gè)的 人。
3、我要有感情地朗讀最讓我感動(dòng)的句子,體會(huì)作者的情感。
4、這篇課文通過(guò)對(duì)____和____的描寫,贊美了蘇珊________________的美好品質(zhì)。
四、升華拓展
1、學(xué)了課文,我明白題目的意思是________。我從中受到的啟發(fā)是_______________。
2、我發(fā)現(xiàn)這篇文章在寫法上有一些特別之處,比如:______________________________。
3、課外找一找有關(guān)相互關(guān)心的文章讀讀,相互交流交流,如曹文軒的《根鳥》、瑞士作家斯比麗的《小海蒂》等。
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇11
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要將時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,珍視學(xué)生的感受、理解,讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中感悟、思考,走進(jìn)文本,獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、歌曲《朋友》,搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、揭題解題,激發(fā)興趣
(一)出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽
(二)讀題后你最想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽?都傾聽了哪些話?怎樣才能用心靈去傾聽的?……)
二、初讀課文,質(zhì)疑解疑
(一)請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不通順的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。
(二)讀了課文,你都知道了什么?(針對(duì)揭題時(shí)的問(wèn)題回答,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,了解“我”與蘇珊的交往過(guò)程)
三、研讀課文,感悟交流
(一)再細(xì)細(xì)讀課文,文中哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)。
(二)小組交流讓你感動(dòng)的地方。
(三)集體交流最受感動(dòng)的地方。
預(yù)設(shè)1:我找到了聽我說(shuō)話的人,不由得放聲大哭。
探討“我”為什么“放聲大哭”?
預(yù)設(shè)2:小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。
(1)抓住“總是”、“一遍又一遍”理解蘇珊就像一位母親一樣。在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。
(2)說(shuō)話練習(xí),情景再現(xiàn)。
我問(wèn): 蘇珊耐心地解釋:
(3)反復(fù)誦讀,感受蘇珊對(duì)我的關(guān)愛。
預(yù)設(shè)3:知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
(1)理解蘇珊都想了什么?為什么說(shuō)到另一個(gè)世界去歌唱?不是欺騙我嗎?
(2)出示蘇珊的留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過(guò);要我樂(lè)觀對(duì)待生活……)
(3)想象:蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么?
小練筆:就要離開了,蘇珊想:____________________
(4)交流練筆 。
預(yù)設(shè)4:但我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的。
(1)“謀面”的意思是什么?
(2)理解“如同我第二個(gè)母親”,學(xué)生交流談感受。
(3)接線員的工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛心。
(4)感情齊讀句子。
預(yù)設(shè)5:“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里,再拿起一塊放到受傷的手指上。
轉(zhuǎn)訴蘇珊叫我拿冰塊,怎樣敷傷口的情景。感情朗讀。
預(yù)設(shè)6:電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音,我說(shuō):“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎?她沉默了一會(huì)兒,說(shuō):“我希望你的手指已經(jīng)好了。”我們一起大笑起來(lái)。
抓住“沉默了一會(huì)兒”理解并朗讀。
(四)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
師小結(jié):蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
四、拓展閱讀,升華感情
(一)拓展閱讀
蘇珊雖然永遠(yuǎn)地走了,但是她不論何時(shí)何地,都會(huì)將“歌唱”進(jìn)行到底。正如盧梭說(shuō)的:
你愛別人,別人就會(huì)愛你,你幫助別人,別人就會(huì)幫助你,你待他情如手足,他對(duì)你就會(huì)親如兄弟。(出示,齊讀)
(二)寫話訴情
是呀,“幫助別人就是自己享受幸福”!學(xué)了這篇課文,你心中一定有許多的話想說(shuō),請(qǐng)用一句話把你此時(shí)的感受寫下來(lái)。(播放歌曲《朋友》)
五、總結(jié)全文,深化情感
(一)同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊讀:用心靈去傾聽。
一根電話線讓我們心靈相通,有一首歌寫得好(課件出示):
接受我的關(guān)懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌生,人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,是個(gè)家庭!
(二)同學(xué)們,讓我們用愛心去對(duì)待生活,讓愛在我們的心靈深處扎根!
六、課外作業(yè)
(一)利用雙休日時(shí)間,就近觀察車站或醫(yī)院?jiǎn)栍嵦帲私鈫?wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,并就感興趣的內(nèi)容與問(wèn)訊處工作人員交流。
(二)了解聲訊臺(tái),在家長(zhǎng)幫助下辨別良莠,正確利用現(xiàn)代化信息渠道。
板書設(shè)計(jì):
12、用心靈去傾聽
真情幫助
蘇珊 ——————————“我”
享受幸福
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇12
課 題
12、用心靈去傾聽
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文2、理解課文內(nèi)容,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情
3、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法前后照應(yīng),體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)
懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、練習(xí)朗讀課文,讀通句子
2、想想課文主要講了什么
一、導(dǎo)入新課
清晨的樹林中,一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心今天,我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事——《用心靈去傾聽》(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么
2、指名說(shuō)
3、再讀課文,了解蘇珊給小時(shí)候的“我”哪些幫助
4、集體交流
三、細(xì)讀課文,了解內(nèi)容
1、默讀課文,邊讀邊想課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把這些語(yǔ)句劃出來(lái)(提示:關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句)
教師針對(duì)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo):
(1)“我”的手指受傷后向蘇珊求助(36自然段)
“我”為什么會(huì)對(duì)著話機(jī)放聲大哭?蘇珊是怎樣幫助“我”的?
(2)“我”經(jīng)常向蘇珊求助(7自然段)
從小精靈問(wèn)題耐心地回答問(wèn)題一遍遍地向“我”解釋看出什么?
(3)當(dāng)可愛的小鳥死后,蘇珊安慰“我”
蘇珊為什么對(duì)“我”說(shuō):“這只可愛的小鳥,要到另一個(gè)世界去歌唱”?
從“我”的話里你聽出什么時(shí)候?從蘇珊的話中你可以看出什么?
聽了蘇珊的話后,“我”的心情有什么變化嗎?
2、“我”為什么稱蘇珊是未曾謀面卻如同“我”的第二個(gè)母親的人?
蘇珊對(duì)我的印象又如何呢?(指名讀相關(guān)內(nèi)容)
他們最后見面了嗎?蘇珊給我的留言“湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱”是什么意思?從這兒你可以看出蘇珊怎樣的特點(diǎn)?你感受到“我”此時(shí)此刻的心情了嗎?說(shuō)一說(shuō)
帶著自己的感悟讀讀這一部分
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)用心靈傾聽在日常生活中的意義
四、了解文章的寫作特點(diǎn)
本文前后照應(yīng)的句子有多處,找一找,劃一劃,并說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處?
板
書
設(shè)
計(jì)
12、用心靈去傾聽
蘇珊 我
傾聽 幫助 感激 懷念
教
學(xué)
反
思
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語(yǔ)在句子中的意思和作用。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法:在自主、探究的研讀過(guò)程中,通過(guò)教師的引領(lǐng)、感悟,了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)關(guān)愛他人的精神,懂得幫助別人自己也在享受幸福。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、審題
1、示題: 傾聽:什么意思?
2、看來(lái)課題你想問(wèn)些什么?或者你有哪些疑惑?
3、帶著這些問(wèn)題,我們來(lái)大聲朗讀課文,看看你是否知道這些問(wèn)題的答案;或者你還有新的疑惑?
二、初讀課文,確立探究問(wèn)題
1、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你理解的一些問(wèn)題的答案。
2、提一提新的問(wèn)題,板示:
3、進(jìn)行歸納:(1)問(wèn)題集中的重點(diǎn)所在(2)確立需要解決的問(wèn)題重點(diǎn)
三、研讀課文,抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究
1、按照問(wèn)題,自己進(jìn)行探究討論:給學(xué)生一定時(shí)間,進(jìn)行研究。
2、自己選擇性回答
3、抓住下列語(yǔ)言文字:
(1)我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里,住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。
(2)小精靈總是耐心的回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。
(3)蘇珊想了想,對(duì)我說(shuō):“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
(4)長(zhǎng)大以后,我離開家鄉(xiāng),也知道了電話是怎么回事。
(5)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我的第二個(gè)母親的人。
(6)她沉默了一會(huì)兒,說(shuō):“我希望你的手指已經(jīng)好了。
(7)我們一起大笑起來(lái)。
(8)隨后,她給我讀了紙條上的留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。
四、拓展閱讀,升華情感
1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。
2、感悟人與人之間的那份真誠(chéng)和幫助別人后的愉悅。
3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
板書
用心去傾聽
幫助
蘇珊 ---------“我”
享受
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇14
小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》:這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,篇幅很長(zhǎng),也很感人,講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難,用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙,問(wèn)訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信,她影響了男孩的一生,成就了男孩的一生。
一、課堂教學(xué)中的反思。
這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí),緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞,體會(huì)蘇珊是怎樣用心的,又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來(lái)了什么好處?由此,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。除此之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度,她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容,“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境,這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中,我主要緊扣一點(diǎn):我把蘇珊當(dāng)作自己的母親,蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散,找到重點(diǎn)句子,進(jìn)行朗讀感悟,感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到,蘇珊是在用愛心在傾聽,用心在歌唱一首愛的歌曲,回歸到課題,點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,和文中主人公一起歡笑、傷心,有時(shí)會(huì)有驚喜。
二、教育藝術(shù)中的反思。
蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切,一份平和,一份耐心,正是這份親切、平和、耐心,使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊,傾聽就是一項(xiàng)技巧,是一種修養(yǎng),甚至是一門藝術(shù);對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)傾聽更是一種責(zé)任,一種追求,一種職業(yè)的自覺。可就在這份責(zé)任、這種追求之中,我反思自己的工作:當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí),我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo);當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí),我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無(wú)畏!心不在焉……
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,我為什么不能靜下心來(lái)聽聽他的解釋呢?沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的;當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室,想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,我為什么不能停下手中的活兒,注視著他的眼睛,靜靜地聽他說(shuō)完呢?當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候,我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽!這樣,你會(huì)聽到學(xué)生心靈的訴說(shuō),你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【情感與思想】理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
【拓展與延伸】課后思考并討論“一個(gè)人進(jìn)步的力量來(lái)自哪里?”這個(gè)問(wèn)題。
【重、難點(diǎn)突破】理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。
【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》這篇課文,懂得了耐心地聽也是對(duì)人的一種愛護(hù)與幫助。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽別人說(shuō)話的課文,希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。
板書: 用心靈去傾聽
解題:你知道題目是什么意思嗎?
心靈:指內(nèi)心、精神、思想等。 傾聽:細(xì)心地聽取(多用于上對(duì)下)。
題目的意思:集中全部精神用心地聽。
下面我們就緊緊圍繞課文題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文,思考:誰(shuí)在用心靈傾聽??jī)A聽什么?圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內(nèi)容?
教學(xué)提示:前兩個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單,要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自己解答,第三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是在考查學(xué)生對(duì)課文分層理解的能力,要求學(xué)生抓住“我”與蘇珊交往過(guò)程這條主線來(lái)理解。
教學(xué)參考:
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開,脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話,得到了蘇珊的熱情幫助,對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長(zhǎng)大后,“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕,蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。
三、找出含義深刻的句子與大家交流。
教學(xué)提示:這是在要求學(xué)生交流他們預(yù)習(xí)時(shí)的所得與所疑,幫助他們順利地理解課文。找到的句子可以是自己有所收獲的句子,也可以是自己不太理解的句子。主要讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá)自己的見解,教師在學(xué)生理解困難或有誤的時(shí)候予以指導(dǎo)。要對(duì)學(xué)生的理解多給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
教學(xué)參考:
對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解:
①我找到了聽我說(shuō)話的人,不由得放聲大哭。
找到聽“我”說(shuō)話的人,其實(shí)就是找到了希望。那天,“我”在玩耍的時(shí)候,手指被錘子砸傷了,非常希望得到幫助,可是“家里沒(méi)有人,哭也不會(huì)有誰(shuí)聽見”,“我”顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。
②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。
在“我”的記憶中,蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題,就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語(yǔ)言雖然樸實(shí),讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。
③你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛,不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢?蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊,小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見一斑。
④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
“謀面”就是見面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒(méi)見過(guò)面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后,離開家鄉(xiāng),知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫,也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
四、有感情地朗讀最能感動(dòng)你的部分,體會(huì)作者的情感。
教學(xué)提示:這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題,目的在于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并從中體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情。要求學(xué)生先讀,然后說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到了作者怎樣的思想感情,是從什么地方體會(huì)到的,自己有沒(méi)有讀出這種感情,要以情促讀,讀中悟情。采用學(xué)生互評(píng)與教師指導(dǎo)的方法。
教學(xué)提示:
課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程,贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
五、討論:你明白題目的意思了嗎?你從中受到了什么啟發(fā)?
教學(xué)提示:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作目的,并且要明白其實(shí)作者也是在教育我們要學(xué)會(huì)用心靈傾聽別人的訴,這一點(diǎn)是很重要的。
教學(xué)參考:
課題“用心靈去傾聽”,是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員,盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子,蘇珊不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
六、你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎?
教學(xué)提示:意在培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)到的寫作知識(shí),通過(guò)分析文章的寫法來(lái)提高自己的寫作能力。學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的寫作方法解答即可,如有疏漏,教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。
教學(xué)參考:
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開,脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì),語(yǔ)言樸素自然,平凡中包含深情,讀來(lái)真實(shí)可信,生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如,第十四自然段“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng);第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒,說(shuō):‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō):‘我一個(gè)人在家,我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng);最后一段“湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫,使得全文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
板書設(shè)計(jì)(文字版):