六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計（通用16篇）

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇1

　　一,教材分析

　　六年級上冊第二單元圍繞著"祖國在我心中"這個專題安排了四篇課文:《詹天佑》,《懷念母親》, 《彩色的翅膀》,《中華少年》這四篇課文都是歌頌炎黃子孫,海外赤子的愛國情懷.配合本組專題,還有"口語交際 習作","交流平臺","回顧拓展","展示臺"都是緊緊圍繞"祖國在我心中"這一主題安排的,本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學習,引導學生通過搜集,采訪,參觀等方式,進一步深化"祖國在我心中"的認識.這是一組培養學生熱愛祖國的好教材. 單元第二課《懷念母親》是季羨林所寫,課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕",充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意.課文結構分明,層次清晰,借助日記,散文摘抄的語段,充分表達了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感.編排這篇課文的目的,一方面在于從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中;另一方面,學習在讀懂課文的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用.同時《懷念母親》這篇文章是在學完《詹天佑》后知識,能力及情感得到訓練,儲備,渲染后的一個鞏固訓練篇目.前面的學習為后面的學習作準備,后面的學習是前面學習的深化和發展.

　　編排這篇課文的目的,一方面在于從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中;另一方面,學習在讀懂課文的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用.同時《懷念母親》這篇文章是在學完《詹天佑》后知識,能力及情感得到訓練,儲備,渲染后的一個鞏固訓練篇目.前面的學習為后面的學習作準備,后面的學習是前面學習的深化和發展.

　　二,教學方法的選擇與運用

　　《懷念母親》是新課標下小學六年級語文上冊的一篇精讀課文.作者季羨林是個文化界殿堂級的大師,他的散文總是感人至深.真和樸無處不在.如何設計教學,才能讓學生讀懂文章,并領悟他對母親對祖國那種熱熾的愛呢 以下幾點不容忽視.

　　(一)抓好預習重視自讀自悟

　　在教學過程的第二環節安排檢查預習,與課前發給學生的"預習題組"相一致,之所以這樣安排是因為扎實指導好課前預習,課堂上才能有效地指導自主學習.其二課文講前的預習,以題組形式出現(概括起來一般分為讀,查,思,做,摘,問六個步驟),能夠培養學生的自學能力,引導學生達到會學的目的,為高一年級的學習打基礎.其三預習的過程也是自讀自悟的過程,這是培養學生語文自學能力的重要方法.學習本課時,首先讓學生去讀,去思考,去領悟,讀中悟知,內化素質.逐步引導學生體會課文中作者對失去母親那種"終天之恨",那份無法言語的愛和悔,從而突破文章重難點.

　　(二)把握火候適時點撥

　　教師要以啟發性的點撥,讓學生思考,發言,討論,培養學生主動探究,合作學習的精神.如在異國思鄉——品"糊"字這個小環節時這樣引導:師:我們通過這凄涼,通過這甜蜜,看到了作者在異鄉的生活,對嗎 這凄涼這甜蜜最后融成一個字,縈繞在作者心頭,哪個字預設(生答不出)師:你們看老師提供一個字.如果把一個最為強烈的字眼,在這段文字中找出來,在哪里最能體現作者此時的思想,此時的甜蜜.這樣一強調學生易與文本溝通從而順勢找到關鍵字.

　　(三)理解詞句,感悟文章思想

　　為了更好地理解課文,可讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句,表情達意.首先是對親生母親的感情,重點研讀文章第2自然段."我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席."通過聯系上下文,剖析重要的詞語句子,讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者覺得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了, 腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.進而引導學生再通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責,愧疚之情.

　　體會作者的思想情感,是本課教學的一個難點.除了充分發揮朗讀的作用,通過對比讀,選擇自己喜歡的部分讀,自讀等方式,使學生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素外,適當補充,拓展有關的資料,有助于學生深入理解文章內容.

　　(四)指導朗讀,體會作者感情

　　在課堂上,充分尊重學生的獨特感受,讓學生根據自己的理解,讀出自己不同的感情色彩.在理解作者對生身母親的懷念時,讓學生抓住"食不下咽,寢不安席,抱終天之恨"等詞語,自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學生明白作者對母親的悔恨,在讓學生反復地讀,從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責,愧疚之情.在理解作者對祖國母親的懷念時,結合課文內容,喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗;創設情景,引導學生通過對比讀,選擇喜歡的部分讀,自讀,師引讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意.

　　三,《懷念母親》教學設計

　　教學目標

　　1.學會8個生字,能正確讀寫真摯,避免等詞語.能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子.

　　2.感悟課文內容,.能抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情.

　　3.感情朗讀.

　　4.搜集文中相關的資料.

　　教學重點:教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕;課文語言富有跳躍性,而且作者對母親和祖國的這種深厚感情,學生缺乏現實體驗.因此,在感受作者的情感方面會存在一定的困難.

　　教學難點:能抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情.

　　教學準備:

　　學生搜集關于季羨林的資料,閱讀文章《永久的悔》,《我的中國心》的歌

　　教學過程:

　　激趣導入:

　　母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數次呼喚著母親,無數次沐浴著母親的愛.讓我們一起輕輕地喊一聲——母親.

　　你腦海中浮現怎樣的形象 用一兩個詞語來形容.(練說: 的母親)

　　每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛.著名學者季羨林爺爺的文章里,對母親也有著獨特的解釋.(出示課題,學生讀課題.)

　　【設計意圖:這節課的導入,我從直接點出課文的中心思想入手,從學生的生活實際入手,不僅訓練了學生的口語表達能力,同時也激發了學生對母親的情感,喚醒了學生生活中的情感體驗,為學生在下一步課文學習中的感受,理解,體驗打下堅實的情感基礎.】

　　檢查預習:

　　1.出示"真摯食不下咽寢不安席頻來入夢朦朧可見一斑"等詞語檢查學生讀音

　　2.介紹文章作者及作品

　　3.作者說"我一生有兩個母親"是哪兩個母親 文中哪句話概括交代了作者對兩位母親的情感

　　4文中哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢 請同學們再默讀自己預習時勾畫的語句體會作者的情感,準備與大家交流.(給予學生一定的整理時間)

　　【設計意圖:①這些內容是我校語文教學環節中的一項,以預習題組的形式出現指導學生學習,提高學生預習能力,從而提升課堂效率.②問題的設計步步為研讀課文做鋪墊.從課文的學習目標,重難點的提示到理解句段的內容的分析,質疑,從而增強課堂學習的針對性和目的性,減少聽課的盲目性,大大降低聽課的難度,增強學生學習的自信心,培養學生自己邏輯思維的能力.】

　　品讀課文:

　　一,抓住重點語句,體會"失母之痛"

　　師:許多同學都勾畫了第二自然段請你們自己小聲地讀一讀本段,看看這一段中讓你感受最深的一點是什么

　　生:自由讀

　　師:現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字

　　生:我認為有悔,我認為有恨.

　　師:他用了書上的一個字,"恨","恨"有很多種,請你把目光再次鎖定到這段文字當中,你從哪些語句當中看到了這個"恨".

　　生:默讀.

　　師重點引導學生理解:句子

　　(1)我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.

　　(2)我真想隨母親于地下.

　　(3)我六歲離開我的生母,到城里去住.

　　如預設環節:

　　生:"我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席."這個句子讓我感受到母親的去世,讓作者感到無比的傷心,一連痛哭了好幾天,而且吃不下飯,可見作者對母親有多么愛.

　　師:不僅吃不下飯,還"寢不安席",你知道"寢不安席"是什么意思嗎

　　生:就是睡不著覺,在床上翻來覆去.

　　師:是啊,最親最愛的母親的離去,讓作者內心承受著巨大的痛苦.誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪

　　生:因為作者六歲就離開了母親,而且平時也很少回家,沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力,所以感到很內疚.

　　生:我覺得還有一點,母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼,心里一定也很痛苦.

　　師:母親是帶著遺憾,帶著不舍,離開這個世界,也離開了自己的孩子.一想起這些,作者真是心如刀絞.請你讀讀這句話.

　　師:在這悲痛的日子里,在作者食不下咽,寢不安席的時候,他的腦海里會回想起什么

　　生:會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景.

　　生:會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景.

　　……

　　師:這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了,因此當母親突然去世,作者內心深處又怎能接受 讓我們一起讀這句話.再來體會此時的季羨林的心好嗎 (學生讀課文)

　　師:作者食不下咽,寢不安席,是不是僅僅因為母親的逝世 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么

　　生:無法盡孝,心存自責,愧疚之情

　　師:此刻,他才真正知道,什么叫做撕心裂肺.從此失去了叫媽媽的權利,怎能不恨呢 我們再來讀一讀這段文字,

　　師:補充資料幫助深入理解.

　　課件出示《賦得永久的悔》片段:"當我從北平趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下.我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開了母親.世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……"

　　生:讀資料,深入理解作者的失母之痛.

　　師:在季羨林心中,他認為什么最重

　　生:母親,母愛最重!

　　師:可他偏偏失去了最重的東西.留給自己的,卻依然只有那——恨,還有那無盡的懷念.我們齊讀這段文字.

　　【設計意圖:抓住一條主線,引導學生捕捉一個"恨"字,以它為牽引點,情感線,讓學生抓關鍵詞句,表情達意.對關鍵詞句的把握不僅建立在理解詞語,理解作者的心境,而且達到情與感,讀與悟的融合,還要讓學生在反復讀的過程中,自己的情感與文中的情感引起共鳴.突破這一難點時除了借助關鍵詞句外,再有力求打動學生的心,(教師的語言的點撥,多形式的朗讀,資料的拓展,同為子女的思想情緒的遷移)等處處為這一目的服務.讓學生在各種體驗中增強語感.】

　　二,研讀"祖國母親",感受懷念

　　師:他就這樣,數十年如一日的懷念著自己的生母,直到他離開自己的祖國,來到了異鄉,來到了德國,來到了那個孤寂的小城.這么遠的距離割斷了他的思念了嗎

　　生:個別讀第三自然段

　　師:有一個詞,叫——"頻來入夢".什么意思

　　生:經常到夢里來.

　　師:出示學習提示

　　1.自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念.

　　2.說說在作者的懷念中,又增添了什么

　　3.再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念 .

　　生默讀日記內容并圈點勾畫

　　【設計意圖:引導學生主動探究,通過問題深入閱讀,從課本中獲取信息,使學生情感深受感染,培養學生自讀自悟能力.

　　師相機:出示"……不知道為什么,母親頻來入夢.我的祖國母親,我是第一次離開她.不知道為什么,我這個母親也頻來入夢."

　　引導學生感情朗讀.

　　師:出示日記(一)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.

　　師追問:"甜蜜"和"凄涼"是不是有矛盾 你怎么理解

　　生:因為在遠離家鄉的日子里,能時常回憶起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰,一些寬心,一點甜蜜,少了一些凄涼,孤獨.

　　師:我們通過這凄涼,通過這甜蜜.看到了作者在異鄉的生活,對嗎 這凄涼這甜蜜最后融成一個字,縈繞在作者心頭,哪個字

　　師:引導學生提取段中的"糊"字,在這里"糊"字怎么理解呢

　　生:覆蓋,粘,纏在

　　師:糊字用在這里好在哪里 糊字寫出了什么

　　生:縈繞,包起來的意思想甩也甩不掉.

　　師:想甩甩不掉的是什么呢 是內心自己對祖國對故鄉的思念,全都融入到這個"糊"字中了. 誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜.

　　生:讀

　　師:一個糊字,寫出了作者對故鄉的無盡思念,對祖國無盡的懷念.

　　雖然凄涼但內心甜蜜你能讀出作者的復雜心情來嗎

　　【設計意圖:對這段的教學出發點是體會作者身在異鄉對親人,對祖國的懷念,教學方法即抓關鍵詞句,表情達意.首先抓住凄涼和甜蜜兩個詞語讓學生體會是否矛盾, 你如何理解,體會到作者的情感,知道作者的心是復雜的,復雜的心"糊"在心里.再有引導學生抓住"糊"這個字,對這個字的剖析,把握完全能走進作者的內心,這恰恰是學生容易忽視的,通過聯系上下文理解字義,體會這個字用的貼切之處,進而探究人物的情感世界,即對親人對祖國的懷念是刻骨銘心的,揮之不去的,讓學生感受到品悟語言的魅力,在今后自己習作時是個借鑒.】

　　師:出示日記(二)想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!

　　(1)古今中外的母親都是怎么樣的

　　(2)作者為什么要寫房東太太的事情

　　(3)感情朗讀.

　　師:從交流中,我們體會到了游子那誠摯的愛國心,請同學們深情朗讀,再次走進老人的心田.讀:

　　——11月16日……

　　(讀中評議,評議后再讀)

　　這種思念是多么深切啊,他在異國他鄉想到故國的一切,讀:

　　——11月20日……

　　時間愈久,思國的神經愈發敏銳,即便是一絲絲輕輕的驚動,也能勾起游子對故國的無限眷戀,讀:

　　——11月28日……

　　【設計意圖:這個環節的設計,與上一環節緊密聯系.前一個環節學生在老師的引導下抓住關鍵語句深入閱讀,品出了關鍵字詞所包含的深刻含義.這個環節重在培養學生自讀自悟的能力.通過中外母親創設情景,引導學生通過師引讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意.】

　　四,夢中尋母

　　師過渡:這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,這樣的情懷在心中很濃很濃.異國的生活讓兩位母親頻來入夢,而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》,夢境已經如此之頻,作者何故還要尋夢呢 請同學們讀讀課文尋夢的段落,看看作者尋的到底是什么

　　師:指名讀《尋夢》的兩個段落

　　引導學生比較"面龐"與"面影"出示

　　我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.

　　我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面龐.

　　生:夜里夢到母親朦朧身影.沒有看清母親的面龐.

　　生:他想看清母親,在他的記憶深處,他已經想不起來母親什么樣子了.

　　生:記不起面龐了.

　　師:在這句中有一個字,注定了他看到母親一定是模糊的.

　　生:幻.

　　生:一種虛有虛無的,幻影的那種.

　　師:作者看不清母親的面容,而且在什么情況下才能看到母親呢

　　生:夢里,在淚光當中

　　師:季羨林在苦苦地追尋,只為得到一個清晰的面影,只為得到母親的一個微笑,一聲呼喚,可是一次又一次追尋的結果,只是讓眼淚不停地流淌,只是讓自己的夜晚無數次地失眠,難怪他要大聲地疾呼——學生齊讀《尋夢》的結尾.

　　師:同學們想一想,季羨林單是在尋找自己的生母嗎

　　生:更有濃濃的懷念祖國之心

　　師:再來齊讀《尋夢》的結尾,感受游子的愛國之心.

　　【設計意圖:"面影"和"面龐"兩詞是近義詞,但文中用到的是面影,而不是面龐.通過兩詞的比較,一是領悟作者情感表達的技巧,"面影"是虛無的,是想看見而又不能看見的復雜情感.表現了作者心中無限的惆悵,通過量詞的對比,實現深入閱讀的目的.二是引導學生通過對比體會對母親深深的懷念.】

　　四,升華情感,適度拓展

　　師:一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要.因為——

　　生:我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕.

　　再齊讀文章的最后一段和第1自然段.

　　師:正因為有了這崇高的敬意和愛慕,所以作者才如此地懷念自己的母親.這恨,這糊,這哭,這尋,構成了作者一生懷念母親的心,這樣的體驗,我們能理解嗎 我們有沒有這樣的感受過 請大家互相交流.

　　師:出示課件《我的中國心》文字并深情誦讀隨機音樂想起.

　　【設計意圖:呼應文章首尾,對整篇文章有一個完整的認識,結合課文內容,喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗,進行進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力,升華情感.】

　　板書設計:

　　懷念母親

　　季羨林

　　恨 糊 哭 尋

　　生身母親= 祖國母親

　　《懷念母親》一課習題設計:

　　一,把句子中劃線的部分換成恰當的成語

　　(1)我痛哭了幾天,吃不下飯,睡不安穩覺.( )( )

　　(2)躺在床上,各種念頭此起彼伏,不斷涌現在腦海中.( )

　　二,思鄉詩句集錦

　　(1)今夜月明人盡望,( ).

　　(2)逢人漸覺鄉音異,( ).

　　(3)露從今夜白, ( ).

　　再寫兩句:

　　(4)

　　(5)

　　三,讀句子,在括號里填入恰當的動詞,體會句子表達的感情

　　(1)我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸( )上天空,( )上對面的屋頂.一切都( )在朦朧的薄暗中.

　　☆我體會到作者此時的內心感受是:

　　(2)我悵望灰天,在淚光里,( )出母親的面影.

　　☆我體會到了作者( )的感情,此時,"母親的面影"是( )的.

　　(3)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地( )在心頭.

　　☆ 說"這凄涼"是"甜蜜的"是因為 ( ).

　　四,"我不開燈又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂.一切都沉在朦朧的薄暗中.我的心往往在沉靜到不能沉靜地時候,活動起來."

　　仿照作者的寫法用上一些描寫心情的詞,寫一寫自己懷念某個親人,某種事物,某次游玩等的心情故事.

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇2

　　《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。下面是由小編為大家帶來的關于《懷念母親》教學反思一，希望能夠幫到您!

　　《懷念母親》教學反思一

　　教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　一、從題目入手，抓住文章主干

　　課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰?”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。

　　二、抓關鍵詞句，理解課文

　　為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

　　三、以讀促講，體會作者的思想感情

　　在課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗;創設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

　　上完這節課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

　　《懷念母親》教學反思二

　　執教完《懷念母親》這篇課文，我布置學生回家寫讀后感，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆謝謝自己的反思。

　　《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

　　二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、縱觀整堂課，本節課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2、感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3、感情朗讀。

　　4、搜集文中相關的資料。

　　【教學重、難點】

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　【教學準備】

　　學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的磁帶。

　　【教學程序】

　　第一課時

　　一、談話引入

　　師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎?你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來讀一讀課文吧!

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、默讀全文，想想文章主要寫了什么?

　　(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。)

　　2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?

　　(一個是生身母親，一個是祖國。)

　　3、你從作者的字里行間，感受到了什么?從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

　　4、小組交流、匯報。師生總結。

　　(體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。)

　　三、默讀課文，勾出生字詞

　　1、通過詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2、與同學交流不懂的地方。

　　四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會

　　1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么?

　　2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?

　　(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!)

　　(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。)

　　3、有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)

　　五、朗讀全文，師生小結

　　第二課時

　　一、朗讀課文，品評同學的朗讀

　　二、(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子

　　1、重點體會以下三個句子：

　　⑴ 出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思?(常常進入夢鄉或夢境。)祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?(我第一次離開祖國，我熱愛祖國)從這句話，你知道了什么?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)請有感情地讀讀這句話。

　　⑵ 出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢?(因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。)從這句話，我們能感受到什么?(作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。)有感情地朗讀。

　　⑶ 出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在你的想象中，母親的面影是怎樣的?

　　細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

　　2、自由讀句子，說說自己的感受。

　　學生自由談。(只要不偏離主題。)

　　有感情地讀。

　　3、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?

　　4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么?把自己的感悟通過讀表達出來。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展

　　1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　(如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等。)

　　2、讀文拓展，想象習作：

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文)，你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學生想象，再寫一寫。

　　3、學生交流習作片段，交流習作感受。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

　　1、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!

　　2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3、唱完這首歌，你有什么想說的呢?

　　4、總結：

　　這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

　　【板書設計】

　　懷念母親

　　崇高的敬意 真摯愛慕

　　生身母親=祖國母親

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。

　　2、感受課文樸實的語言中所蘊含著的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。

　　3、積累語言。

　　二、教學重點、難點：

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　三、教學準備：

　　關于季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。

　　四、教學課時

　　兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)了解作者，引出課題。

　　1、教師：（板書：季羨林）今年暑假，有著“國學大師”，“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱為“國寶”的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。

　　2、學生輕聲呼喚季老的名字

　　教師：在老人的心里，一直有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”

　　3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》

　　教師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。

　　學生閱讀后談體會

　　教師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。

　　4、板書課題，指導讀題。

　　（設計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）

　　(二)多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。

　　1、師配樂范讀課文。

　　教師：文章里摘錄了作者1935年寫的日記，離現在有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。

　　2、學生自由練讀。

　　教師：誰愿意讀給大家聽？

　　3、學生把自己認為難讀的句子讀給大家聽。

　　（設計意圖：課文選編了作者上世紀三十年日記，年代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著學生對課文的理解體會。）

　　(三)潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。

　　教師：剛才我們已經反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。

　　1、 從詞語感受作者對母親的懷念

　　學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。

　　學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽 寢不安席 頻來入夢 凄涼 思潮起伏

　　評價學生的板書，指導學生正確規范的書寫漢字。

　　教師：說說為何要寫上這些詞。

　　學生聯系課文談對詞語的理解。

　　教師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什么？

　　生：感覺到母親總是走進作者的夢里來。

　　教師：只有他的親生母親不斷走進他的 夢中嗎？

　　生：還有祖國母親!

　　教師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。

　　學生把詞語放回到句子中再讀課文。

　　2 、感受作者懷念母親的情懷

　　教師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親。可是，自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看到底是為什么。

　　（1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。

　　（2）聯系“11月18日”的日記談理解。

　　指名朗讀日記。

　　說說感受，談談作者懷念母親的原因。

　　（3）理解，感悟后引讀：

　　①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　②我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢 。”

　　3、感受作者懷念祖國的情懷

　　教師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）

　　（1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。

　　（2）說說祖國母親頻來入夢的原因。

　　（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

　　出示：1935年11月16日的日記

　　（1）學生談談體會。

　　（2）重點指導理解“這種凄涼是甜蜜的”

　　教師：一般我們在哪些情況下覺得凄涼？

　　季老感到凄涼又是因為什么事？再次細讀課文，從字里行間尋找答案。

　　（3）既然這思念是“凄涼”的, 季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。

　　（4）朗讀聯系，讀出“甜蜜的凄涼”。

　　從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

　　──11月16日……

　　（讀中評議，評議后再讀）

　　這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

　　──11月20日……

　　時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

　　──11月28日……

　　4、學習課文首尾兩個自然段，引導學生了解文章首尾呼應的寫法，從而認識到：兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變，從中真正體會到作者真摯的情感。

　　（設計意圖：設計“由詞語到句子”逐步體會作者的懷念之情，體現了教學循序漸進的原則，起到分散難點的作用。課文的主線：懷念母親和懷念祖國既讓學生分別體會，又進行綜合感悟。）

　　(四)展示交流詩文、名言，抒發感情。

　　教師：關于母親，關于母愛，古往今來，許多文人墨客寫下了不少名言格句。你知道哪些？

　　學生交流。

　　教師：非常好！老師也搜集了很多，有些你們已經說到了。我請同學讀一讀，讓我們重溫母愛，感受母愛！

　　出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。

　　1、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。《三字經》

　　2、慈母愛子，非為報也。〖漢〗劉安

　　3、母苦兒未見，兒勞母不安。《勸孝歌

　　4、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。〖唐〗韓愈

　　5、一位好母親抵得上一百個教師。（喬治·赫伯特）

　　6、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基

　　7、母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

　　8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

　　9、天上的風雨來了，鳥兒躲進他們的巢里，心中的風雨來了，我只躲進你的懷抱里。（冰心）

　　（五）拓展升華。

　　教師：同學們，在季老的人生名言里有這么一句話“平生愛國，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”季老的愛國之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對祖國的赤子之心啊！大家知道，今年是我們中華人民共和國誕辰六十周年，同學們也一定有很多祝福的話語要送給我們偉大的祖國母親，趕快拿起手中的筆，把你的祝福寫下來吧！

　　學生寫完后，配樂朗誦自己寫給祖國母親的祝福語。

　　（設計意圖：聯系實際，升華學生對母親，對祖國的熱愛之情。）

　　6 懷念母親

　　生身母親 祖國母親

　　崇高的敬意 真摯的愛慕

　　（學生板書）食不下咽 寢不安席 頻來入夢 凄涼 思潮起伏

　　六、 教后思考

　　平時備課喜歡到網上去查找資料，欣賞名師的經典課堂，偶爾也把一些認為實用而又有價值的課“搬”到自己的課堂，進行“移植”，大多時候都能找到我和學生共同提高的幸福感。

　　去年我移植了閆學老師教的《匆匆》一課，感覺上起來得心應手。要上《懷念母親》一課了，不知為什么，腦子里突然冒出閆老師教《匆匆》的課堂教學實錄來。我把兩篇課文進行比較，發現它們有好多相似之處，比如寫作的年代都比較久遠；比如作者都是中國有名的語言大師；比如文章都蘊含著作者深厚的情感：一個是對時光匆匆的感慨，一個是對生身母親和對祖國母親的懷念，等等。于是我決定模仿閆老師的課堂教學實錄設計教學《懷念母親》。

　　《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。因此，我既用它來引出課題，同時又把它當作學生感悟“懷念之情”的橋梁，在課堂上有效使用。

　　在理解課文內容時，我讓學生由詞入句逐步理解，起到分散難點的作用。將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個部分，由“頻來如夢”引出對母親的思念，由對生母的懷念引出對祖國的懷念之情。兩部分的教學都是讓學生讀相關段落，用自己的話概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本中獲得感知。從飽含深情的字里行間，學生充分體會到了作者的真情實感。他們明白了母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對兩個母親的懷念永遠是真摯的。

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇5

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文,理解課文內容.

　　揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情.

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　一,回顧"親生母親",感受敬慕

　　1.聽寫詞語:真摯 寢不安席 思潮起伏

　　2.用上面的詞語,說說我對生身母親的愛.

　　二,研讀"祖國母親",感受懷念

　　過渡:是啊,母親給了季老多少的愛,給了季老多少的溫暖,當季老遠在異國他鄉時,孤寂時時涌上心頭,母親怎不頻來入夢呢在季老24歲那年,他離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根,此時此刻,雖然地域有了距離,但又怎能割斷季老心中的懷念呢相反,這懷念又增添了分量.

　　1.自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念.

　　2.說說在作者的懷念中,除了對生身母親的懷念外,又增添了什么 (對祖國母親的懷念)

　　3.再默讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念 畫出有關的句子,并在句子旁寫上自己的感受.

　　4.交流匯報.

　　重點研讀以下句子:

　　a,我的祖國母親,我是第一次離開她.不知道為什么,我這個母親也頻來入夢.

　　(1)"頻來入夢"是什么意思 (祖國母親經常到夢中來)

　　(2)你知道"頻來入夢"的原因嗎 (作者旅居在外,猶如孩子離開母親的懷抱,心中無限思念,尤其是第一次離開,滋味尤為強烈,日有所思,夜有所夢,作者對祖國母親的懷念與日俱增,所以母親不斷出現在作者的夢中.)

　　(3)"也"字在句中起了什么作用 ("也"字很巧妙地將祖國與母親聯系起來,可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的作用.)

　　(3)感情朗讀.

　　b,然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.

　　(1)"凄涼"是什么意思 (寂寞冷落,凄慘)

　　(2) 常人覺得凄涼,可能是因為什么事

　　(3)季老感到凄涼是因為什么事

　　設計想象說話:

　　如,因為季老 ,所以覺得有點凄涼.

　　(因為作者身在異國他鄉,遠離了祖國和親人,心中有憂愁,有思念.)

　　(4)既然這思念是"凄涼"的, 季為什么又說這凄涼是"甜蜜"的呢 你是怎樣理解的

　　學生交流.

　　設計想象說話:

　　如,在遠離家鄉的日子里,他時常想到 ,仿佛覺得 ,所以覺得這凄涼是甜蜜的.

　　(故國的親朋好友,感到他們無處不在.)

　　(仿佛覺得就在身邊,心中自然又多了一絲安慰,一些寬心,一點甜蜜,少了一些凄涼,孤獨.)

　　小結:作者通過比較的方式,將自己對祖國母親的懷念表達得非常充分.

　　(5)從這句話,我們能感受什么 (作者認為故鄉,朋友都是最可親,可敬的,在心目中,不管身處何地,他們都是美好的,令人回味的,足以看出他的思鄉情,愛國情.)

　　(4)感情朗讀.

　　5,朗讀其他相關內容,把自己的感悟通過讀表達出來.

　　從交流中,我們體會到了游子那誠摯的愛國心,請同學們深情朗讀,再次走進老人的心田.讀:

　　——11月16日

　　不久外面就黑起來了.我覺得這黃昏的時候最有意思.我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂.一切都沉在朦朧的薄暗中.我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候,活動起來.我想到故鄉,故鄉的老朋友,心里有點酸酸的,有點凄涼.然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.

　　(讀中評議,評議后再讀)

　　這種思念是多么深切啊,他在異國他鄉想到故國的一切,讀:

　　——11月20日

　　我現在還真是想家,想故國,想故國的朋友.我有時想得簡直不能忍耐.

　　時間愈久,思國的神經愈發敏銳,即便是一絲絲輕輕的驚動,也能勾起游子對故國的無限眷戀,讀:

　　——11月28日我仰躺在沙發上,聽風路過窗外.風里夾著雨.天色陰得如黑夜.心里心潮起伏,又想到故國了.

　　過渡:這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,這樣的情懷在心中很濃很濃.母親成了游子夢中一個重要的內容.讓我們縱情讀一讀(《尋夢》的開頭與結尾).

　　讀著讀著,仿佛看到了生母的面影,生母的面影是怎樣的 是清晰的,還是模糊的 又見到了祖國母親怎樣的面影

　　在淚光里,作者模糊地看到了什么

　　小結: 這是何等的魂系夢縈啊!

　　三,呼應文章首尾,適度拓展

　　過渡:一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要.因為—

　　1,齊讀文章的最后一段和第1自然段.(這兩段是前后照應,說明作者對兩位母親有著同樣的情懷,那就是崇敬,愛慕,懷念.)

　　2賞讀季老的其它作品中懷念"母親"的有關語句:

　　"在夢里向我走來的就是這面影,我只記得,這面影才出現的時候,四周灰蒙蒙的,母親仿佛從云堆里走下來.臉上的表情有點同平常不一樣,像笑,又像哭.但終于向我走來了."

　　驚心動魄的世界大戰,持續了6年,現在終于閉幕了.在我驚魂甫定之余,我頓時想到了祖國,想到了家庭.我離開祖國已經10年了,我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚.離開時,我頭也沒有敢回,登上美國的吉普.我在心里套一首舊詩想成了一首詩:

　　留學德國已十霜,

　　歸心日夜憶舊邦,

　　無端越境入瑞士,

　　客樹回望成故鄉.

　　3,通讀全文,說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同 (引用說明法)

　　3,小結:《我的中國心》這首歌唱出了所有海外游子的心聲,雖然他們常年漂泊在外,可他們始終不忘自己的祖國,不忘自己是一個中國人,讓我們深情地唱唱這首《我的中國心》.

　　四,摘錄文中佳句,感念深情

　　1,摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子,讀一讀.

　　2,搜集關于愛國方面的歌曲,散文.

　　板書設計 6 懷念母親

　　生身母親 = 祖國母親

　　崇高的敬意 真摯的愛慕

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇6

　　一、說教材

　　《懷念母親》是人教版六年級上冊中的第六課，是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重、難點

　　抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　二、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。本課我主要運用以下教學方法進行教學：

　　1、情景教學法

　　上課伊始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學生默讀，交流感受，揭示課題。

　　2、以讀代講法

　　葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀；朱熹也說過“書讀百遍，其義自見。”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。

　　三、說學法

　　教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我班學生的情況，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學習，班級學習有機結合起來，達到最佳的學習效果。

　　四、說教學程序（第二課時）

　　我設計了五個教學環節。

　　（一）創設情境，談話導入

　　1、師：誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？

　　課件出示：季羨林生平及主要經歷。

　　2、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》

　　學生默讀，交流感受。

　　3、出示課題。

　　季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

　　讓學生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學習本課的感情基調。

　　（二）初讀課文，了解課文主要內容

　　指名朗讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕。）

　　在語文閱讀教學中注重培養學生良好的語感和整體把握能力。通過指名朗讀課文，歸納課文的主要內容，使學生從整體入手，把握全文。

　　（三） 抓住重點語句，品讀

　　首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

　　接著轉入對祖國母親的思念，這部分讓學生抓住難理解的語句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”“想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”引導學生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。

　　語文新課標提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀實踐，應讓學生在閱讀文本的過程中有所體驗。” “學生對作品的理解，能夠聯系背景作出自己的評價，能說出自己的體驗。” 在教學方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方法”。所以，我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。

　　（四）學習寫法，首尾呼應

　　學生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。

　　“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。

　　（五）拓展延伸，升華情感

　　放歌曲，齊唱歌曲《我的中國心》，唱完歌，學生談想法；并結合實際，在國慶節來臨之際，讓學生再暢談最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。

　　學生在歌唱中和交流中再次感受作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意，引起心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。

　　五、說板書

　　親生母親 —— 悔恨

　　懷念母親

　　祖國母親 —— 熱愛

　　板書是整節課的眼睛。本節課我設計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇7

　　《懷念母親》教學反思

　　課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕",充分表

　　達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意.

　　在教學本課之前,我讓學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國留學期間的一些資料,為學習課文,感悟作者

　　的思想情感打基礎.接著,在導入新課時,我讓學生聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》,結合課前了解到的有關材料,交流各自對作者及文章背景的了解;從各自對母親的感情入手,獲得對文章主題的粗淺把握.由于文章情感豐富,對母親的懷念之情貫穿全文,所以,我積極引導學生通過對語言文字的具體感悟,感受作者對兩位母親的深厚情感,并以此為主線,引導學生畫找相關句子,進行有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對母親,尤其是對祖國母親不變的情感.首先是對親生母親的感情,我讓學生重點研讀文章第2自然段."我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席."聯系上下文,讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世,即使想報答養育之恩, 也永無機會,因此心中覺得傷心難過:"我的愿望沒能實現."作者曾經暗下決心,一旦大學畢業,找到工作,就立即迎養母親,以彌補長久離開母親的遺憾.然而沒等作者大學畢業,母親就離開了人世,作者的愿望永遠無法實現了."一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.我懷著不全的靈魂,抱終天之恨."作者覺得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.我盡力引導學生通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責,愧疚之情.接著轉入對祖國母親的懷念.這部分有學生比較難理解的語句,如,為什么作者在想到故鄉,老朋友時,心中感到凄涼,卻又是甜蜜的 他想到了什么 作者回憶房東太太的時候,為什么會產生"古今中外的母親都是一樣的"念頭 作者到底在尋一個什么夢 為什么作者又說"連一個清清楚楚的夢都不給我" 我引導學生通過反復朗讀并結合相關資料去理解,感悟句子.還有些句子,如,"我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂.一切都沉在朦朧的薄暗中."此時,我喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗;"我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影."我積極引導學生展開想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會人物情感.

　　上完這節課,我發現季老經歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠,孩子們都生活在和平,幸福的年代,受著父母們的百般寵愛,享受著優越的生活條件,要他們感同身受地體會,理解作者當時的時代背景及發生的一系列事件,確實有一定的困難,學生們根本體會不到個中的艱辛,痛苦與無助,因此,上類似的課文時,如何調動學生學習的積極性,發揮他們的主動性,讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去,細細體會, 感同身受與作者產生共鳴才是最值得我去思考的.

　　《懷念母親》教學反思

　　《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

　　b緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。

　　課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

　　在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；創設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。從這節課的教學中，我明白，在教學中 “解讀”課文，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

　　《懷念母親》教學反思

　　人教版小學語文《懷念母親》是被稱作“國寶”的季羨林老先生一篇懷念祖國、思念母親的課文。母愛是偉大的，在本文中，有很多關于懷念母親的一些句子，如：

　　我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。

　　……

　　如何引導學生感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情，這是學習這篇課文的重點，也是要突破的一個難點。為了完成這篇課文的學習目標，我在課前做了一些準備工作，比如上網查找有關季羨林老先生的生平資料，查找季羨林先生有關母愛的作品，并將這些資料一一打印，張貼在教室的宣傳欄目里，以此來幫助學生了解季老先生六歲時離開母親，后來又離開祖國，為理解課文中的句子作下鋪墊。

　　同時，我還布置學生以“母愛”為主題寫一篇日記，重點是通過平時母親對自己一些語言、動作、神態等細節的描寫，體現出母親對自己的關愛。而且我要求學生在寫這篇日記之前，必須和母親談談自己小時的一些，和母親共同回憶童年的一些趣事，以期產生共鳴。日記批改之后，我也對日記中的反映的問題及作出了反饋。

　　在作出了一些努力后，我用兩課時完成了教學任務，執教完這篇課文后，讓我感觸頗深，也產生了以下幾點思考：

　　一、在語文新課程的教學中，我們要面對很多新教材中的新課文，因此備課可能會在某些方面偏向于教材的解讀和難點、重點的如何把握。在新課程的備課上，我們要重點備好學生如何進行學習，與老教材比，備課要更多地向學生傾斜。

　　二、如何培養學生收集資料的習慣，是我們平時在語文教學中不容忽視的一個問題。從《懷念母親》這篇課文的教學來看，假如能讓學生在課前主動地查找季老先生的生平資料，閱讀相關的作品，那么學生在學習課文時，季老先生那種失去母親后心情的理解可能會迎刃而解了。

　　三、培養學生養成良好的查找資料習慣成自然，教師還應想方設法拓寬學生查找資料的渠道。農校小學由于條件的限制，學生查找資料存在資源不足的困難，如在網絡資源上，學生就很難以得到滿足。為此，培養學生良好的閱讀習慣，是彌補這一缺陷的一個重要手段。

　　總之，通過新課程的教學，我發現以往教學中存在的不少問題，也希望自己能夠在教學中不斷反思，能和學生一起快樂地學習語文。

　　《懷念母親》教學反思——上課猶如放電影

　　如釋重負,課堂上沒有出現大的紕漏,按照我的預設完成了教學任務。不過我自己都有些啼笑皆非，因為我這里說的是“我完成了教學任務”，學生是否完成了學習任務呢？這個問題不可以深究，因為一深究，我就羞赧至極了！

　　首先介紹下這堂課的背景，這是一節接受市教科中心進行教研評估的一堂課。為了學校，因此，這堂課我還是比較重視的！

　　《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。

　　這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了！文章寫得多好啊！“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了…… 但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念！而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢？她該是如何度日如年呢？或許，她生存的目的就是為了與孩子相見！但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世！母親是帶著相思離開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢？此時我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實的心理，沒有夸張，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨！

　　文章中如這樣的例子太多！這次，我終于理解了季老的這篇文章！我終于讀懂了作者的感情！

　　那么，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢？我想，以我的經歷，我都經過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢？但是我可以找尋另一個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中！

　　在設計教學過程的時候，我調整了教學感情的著落點。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩！這樣，我不再感覺這篇課文的內容太散，孩子們學習起來過難。

　　在今天的課堂教學中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學任務，很多教學環節是不落實的。我帶著孩子們跑啊跑啊……當然這樣的教學效果無庸質疑——不咋樣！

　　上完課，慚愧不已，我上課的時候急什么呢？應該踏踏實實走好每個教學環節啊！

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1,學會8個生字,能正確讀寫詞語.能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子.

　　2,感悟課文內容,能抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情.

　　3,感情朗讀.

　　4,搜集文中相關的資料.

　　【教學重,難點】

　　能抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情.

　　【教學準備】

　　學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》,《我的中國心》的磁帶.

　　【教學程序】

　　第一課時

　　一,談話引入

　　師:孩子們,我們每個人都有母親,每個母親都是世上最偉大的人,你們愛你們的母親嗎 你們知道失去母親的滋味嗎 讓我們一起來讀一讀課文吧!

　　二,初讀課文,了解課文內容

　　1,默讀全文,想想文章主要寫了什么

　　(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕.對這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過了在德國的十年,在歐洲的十一年.)

　　2,再讀課文,想想文中的兩個母親分別指的是誰

　　(一個是生身母親,一個是祖國.)

　　3,你從作者的字里行間,感受到了什么 從哪些地方感受到的,談談自己的感受.

　　4,小組交流,匯報.師生總結.

　　(體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念.對祖國母親:我的祖國母親,我這是第一次離開她.離開的時間只有短短幾個月,不知道是為什么,我這個母親也頻來入夢.我想到故鄉,故鄉里的老朋友,心里有點酸酸的,有點凄涼.然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.我現在還真是想家,想故國,想故國里的朋友.我有時簡直想得不能忍耐.心里思潮起伏,又想起故國了.一想到我的母親和祖國母親,就心潮騰涌,惶惶不可終日,留在國外的念頭連影兒都沒有.我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.對這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過了在德國的十年,在歐洲的十一年.)

　　三,默讀課文,勾出生字詞

　　1,通過查字典詞典理解.在不懂的地方做記號,準備與同學討論.

　　2,與同學交流不懂的地方.

　　四,朗讀課文,用橫線勾出關鍵詞句,加深體會

　　1,找出寫懷念生母的句子,反復讀,想想從中,你體會到什么

　　2,讀一讀,想一想,說一說:你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的

　　(我痛哭了幾年,食不下咽,寢不安席.我真想隨母親于地下.一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.我懷著不全的靈魂,抱終天之恨.一想到母親,就淚流不止,數十年如一日.如今到了德國,來到哥廷根這一座孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來入夢.我看了她的神氣,想到自己的在故鄉地下臥著的母親,我真想哭!)

　　(生抓住食不下咽,寢不安席,淚流不止,頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念,失去母親的悲痛等.其中,教師可引導學生理解寢不安席,頻來入夢的意思,結合對《永久的悔》的閱讀,進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感.為理解對祖國母親的情感作好鋪墊.)

　　3,有感情地朗讀這些句子.(交流放在下一課時)

　　四,朗讀全文,師生小結

　　第二課時

　　一,朗讀課文,品評同學的朗讀

　　二,(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子

　　1,重點體會以下三個句子:

　　⑴ 出示第一句:我的祖國母親,我這是第一次離開她.離開的時間只有短短幾個月,不知道是為什么,我這個母親也頻來入夢.想想頻來入夢是什么意思 (常常進入夢鄉或夢境.)祖國母親頻來入夢的原因是什么呢 (我第一次離開祖國,我熱愛祖國)從這句話,你知道了什么 (作者有一顆愛國心.強烈的思國情.)請有感情地讀讀這句話.

　　⑵ 出示第二句:然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.為什么我在想到故鄉,老朋友時,心里感到凄涼,卻又是甜蜜的呢 (因為我深愛故鄉,深愛老朋友,雖然我身在異國他鄉,暫時不能與他們見面,但他們在我的心中永遠都是美好的,所以我在想到故鄉,老朋友時,心里感到凄涼, 卻又是甜蜜的.)從這句話,我們能感受到什么 (作者認為故鄉,朋友都是最可親,可敬的,在心目中,不管身處何地,他們都是美好的,令人回味的.足以看出他的思鄉情,愛國情.)有感情地朗讀.

　　⑶ 出示第三句:我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.

　　在你的想象中,母親的面影是怎樣的

　　細讀懷念祖國母親的句子,體會愛國情感.

　　2,自由讀句子,說說自己的感受.

　　學生自由談.(只要不偏離主題.)

　　有感情地讀.

　　3,從其他幾個句子,你又感悟到什么呢

　　4,齊讀這些句子,想想它們都讓你體會到什么 把自己的感悟通過讀表達出來.

　　三,讀文體會表達特點,有機拓展

　　1,通讀全文,說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同.

　　(如摘錄日記,摘錄文章來表達思想感情等.)

　　2,讀文拓展,想象習作:

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文),你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎 學生想象,再寫一寫.

　　3,學生交流習作片段,交流習作感受.

　　四,聽音樂讀詩歌,升華情感,結束教學

　　1,在1984年的春節聯歡會上,香港歌星張明敏唱了一首歌,震撼了所有中國人的心,你知道那首歌的名字嗎 讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!

　　2,朗誦文后詩歌《我的中國心》.

　　3,唱完這首歌,你有什么想說的呢

　　4,總結:

　　這首歌唱出了所有海外游子的心聲,雖然他們常年漂泊在外,可他們始終不忘自己的祖國,不忘自己是一個中國人.

　　【板書設計】

　　懷念母親

　　崇高的敬意 真摯愛慕

　　生身母親=祖國母親

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇9

　　【教學準備】季羨林生平簡介和他的相關作品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、描述心中的母親，引入新課

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

　　你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：＿＿＿的母親。）

　　每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。

　　二、初讀課文，感受文中的母親

　　1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

　　3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

　　4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？

　　（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）

　　哪些自然段給了你這樣的認識？

　　三、抓住重點語句，理解“生身母親”

　　自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

　　1、談感受。質疑。

　　2、重點研讀以下幾句：

　　⑴　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　①　理解“寢不安席”的意思。

　　②　聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

　　⑵　我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　①　聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　②　真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

　　③　補充資料，談感受：

　　我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

　　3、再讀整段話：

　　朗讀文中的佳句，回想母親。

　　⑴　摘抄詞語。

　　⑵　朗讀課文，感受作者對母親的愛。

　　第二課時

　　一、回顧“親生母親”，感受敬慕

　　1、聽寫詞語：真摯、寢不安席、思潮起伏。

　　2、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

　　二、研讀“祖國母親”，感受懷念

　　作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

　　3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？

　　重點研讀以下句子：

　　⑴　……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　①　說說自己的理解和體會。

　　②　你知道“頻來入夢”的原因嗎？

　　（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

　　③　感情朗讀。

　　⑵　然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　①　“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？

　　（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）

　　②　感情朗讀。

　　⑶　想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　①　古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）

　　②　作者為什么要寫房東太太的事情？

　　③　感情朗讀。

　　⑷　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　①　理解“悵望灰天”的意思。

　　②　在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

　　③　在淚光里，作者模糊地看到了什么？

　　④　感情朗讀。

　　三、呼應文章首尾，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

　　齊讀文章的最后一段和第1自然段。

　　這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

　　四、摘錄文中佳句，感念深情

　　摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇10

　　一，說教材

　　《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕"，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二，說教學目標：

　　1，從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。

　　2，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三，教學重點，難點，

　　抓住關鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。

　　四，說教法

　　1，開門見山揭示課題。

　　2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。

　　五，說學法

　　采用朗讀和自主，合作，探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養學生的合作交流，質疑探究的能力，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　六，教學課時兩課時

　　《懷念母親》教案

　　第一課時

　　一，教學目的

　　1，掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

　　2，理解"真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑"等詞語。

　　3，正確流利地朗讀課文。

　　4學習課文第2自然段。

　　二，教具準備

　　課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。

　　三，教學過程

　　（一）引讀課題——走近"懷念"

　　今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。

　　（二）整體感知——初探心路

　　1，自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。

　　2，學生交流后的初步感受，

　　3，讀讀六個詞語"棄養，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢，思潮起伏"，引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。

　　4，這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發現了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎。

　　5，指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。

　　6，誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。

　　（三）體悟"懷念"

　　1，品讀"恨"字——思母至痛

　　（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。

　　（2）你能體會季羨林當時的心情嗎你從哪些句子中讀出了"恨"字。

　　在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機指導學生有感情地朗讀：

　　資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家，而這一住就是十六年，他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前，

　　資料二：《賦得永久的悔》中的片段："當我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。"

　　資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作后，立即迎養母親。

　　（3）他這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎下節課我們來探究這個問題。

　　第二課時

　　教學目的

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教具準備

　　關于季羨林的資料

　　教學過程，

　　2，感悟"哭"字——思母至深

　　季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。

　　體會房東太太對兒子的等待，"她高興得不得了"，她高興成了什么樣子她會為兒子的回來做了哪些準備文中是省略號，請把省略號讀成一段話，后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待。

　　從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨"，母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學可以拿起筆來寫寫，此時，身處異國他鄉的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

　　創設情景，母子倆穿越時空進行對話。

　　兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀："看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都一樣的！真想哭"，這哭聲中有什么呢把你的理解送進朗讀中去。

　　3，涵詠"糊"字——思母至切

　　學生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。

　　在學生充分質疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。

　　師生對話，走進那個"黃昏"一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個時候也要——此時，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷，創設情景，走進作者的心海："季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了，薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么啟發學生想象，讓文中的"故鄉故園"故國的朋友"化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。

　　在交流中理解"甜蜜"，指導朗讀，教師根據學生發言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創傷的一種治療。

　　這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字（糊）。

　　"糊"是什么意思這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么。

　　4，咀嚼"尋"字——思母至苦

　　正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找，讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎。

　　緊扣"面影"，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片段二。

　　即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。

　　季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。

　　從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。

　　（四）回應全文——升華情感

　　1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，"撲通"一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說"娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，"（摘自《真情季羨林》）。

　　2，睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。

　　（五）課外作業——拓展閱讀

　　今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對"懷念母親"，四個字理解得更深刻。

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、會寫8個生字，學會“崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之恨等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重難點

　　熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的'敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學計劃

　　兩課時

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇12

　　執教完《懷念母親》這篇課文，我布置學生回家寫讀后感，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆寫寫自己的反思。

　　《懷念母親》這篇課文是 季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

　　二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、縱觀整堂課，本節課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇13

　　教材簡介

　　《懷念母親》是人教版六年級上冊語文教材中的第六課。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重、難點

　　抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學準備

　　搜集季羨林生平簡介及其相關作品《賦得永久的悔》，《我的中國心》的歌曲。

　　教學過程

　　一、創設情境，談話導入

　　師：誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？

　　生：季羨林先生。

　　師：（課件出示：季羨林生平及主要經歷。）介紹。

　　師：（課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》）請同學們默讀《賦得永久的悔》。

　　生：默讀，交流感受。

　　師：季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（板書《懷念母親》）讀出“懷念”的情感。

　　生：齊讀課題。

　　師：作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

　　二、初讀課文，了解課文主要內容

　　師：（指名朗讀課文）思考：課文主要寫了什么內容？

　　生：課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　三、抓住重點語句，品讀

　　（一）品讀懷念“生身母親”

　　師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二，在這段文字當中，你感受最深的是什么？

　　生：讀第二自然段。

　　師：（評價朗讀）書讀得很熟練。有你不理解的詞語嗎？

　　生：“終天之恨”

　　師：誰能聯系課文，幫助這個同學弄懂這個詞語的意思？

　　生：終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。

　　師：我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內心的感受。用心來讀每一個文字。

　　生：朗讀。

　　生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

　　師：體會的很用心，掌聲送給你！

　　生：“ 我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”這句話可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。

　　師：的確，這是一個很值得認真品味的句子，請大家認真讀讀這句話，看你還能讀懂什么？

　　生：我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀，對母親的渴望。因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。

　　生：失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，只有遺憾和悔恨一支充滿了作者的心頭。

　　師：你的發言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。季老先生因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情呀！正像古人所說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”同學們交流的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）

　　生：帶著體會和理解，動情地朗讀第二自然段。

　　師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

　　（二）研讀思念“祖國母親”

　　師：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　請同學們自由朗讀3——6自然段，從字里行間去感受作者心中的懷念，邊讀邊批注自己的感受。

　　生：自由朗讀3——6自然段，批注感受。

　　師：誰能說說在作者的懷念中，又增添了什么？

　　生：對祖國母親的懷念。

　　師：此時，你最想和大家交流哪些語句及體會？

　　生：“ 后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。 ”讓我知道了作者遠離故鄉，身居異國他鄉，常常會想到生身母親和祖國母親，對她們的思念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。

　　師：這句中的“也”字，你體會到了什么？

　　生：“也”字，我體會到祖國母親和生身母親一樣，常常來到夢中。

　　師：是呀，“也”字很巧妙地將祖國母親與生身母親聯系起來，可見在作者的心目中兩者同樣重要。

　　生：我想和大家交流作者第一篇日記中的語句，“我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”我從這里知道了黃昏時作者心中充滿了凄涼，還有一些甜蜜。

　　師：“凄涼”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎樣理解的？

　　生：不矛盾。

　　生：“凄涼”是因為作者身在異國小城，與母親、祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中不免有憂愁，有思念。

　　師：他為什么又是“甜蜜”的呢？

　　生：我想是作者在異鄉，他想到他的老朋友和故鄉，他心底里有一些溫暖。

　　師：作者的心會進行怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

　　生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

　　生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

　　生：想到了祖國母親的壯麗山河。

　　生：我覺得他想到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當成自己的母親。

　　師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發現，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨寂寞的心啊。

　　在這個句中，哪個字最能表達出作者對祖國母親的情感？

　　生：“糊”

　　師：糊是什么意思呢？

　　生：粘、纏在、縈繞、包起來，占據了大部分、想甩也甩不掉……

　　師：想甩也甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。

　　誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

　　（請學生朗讀）

　　師:一個“糊”字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

　　生：從第二篇日記我知道了作者從房東太太身上懂得了外國母親和祖國母親是一樣的，都很關愛孩子，思念孩子。

　　師：你們知道作者為什么要回憶房東太太嗎？

　　生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

　　師：此時的季羨林先生是什么心理？

　　生：自己非常的懊悔。

　　師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？

　　生：恨。

　　師：同學們讀書時，能夠做到邊讀書邊感悟，很了不起，這是學習語文最基本的方法。老師看到大家的學習能力在不斷的提高，很高興。

　　生：我來和大家交流作者寫的一篇散文《尋夢》的最后一段：“天哪！連一個清清楚楚地夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”我知道了作者努力地在夢中尋找母親的樣子，可母親的樣子和容顏模糊不清。

　　師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

　　生：夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著……

　　師：同學們拿起書，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結，看清了嗎？（沒有）。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季老先生一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來讀。

　　生讀：“天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

　　四、學習寫法，首尾呼應

　　師：一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

　　齊讀文章的最后一段和第1自然段。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，你們發現了開頭和結尾運用了什么寫法？

　　生：（搶答）首尾呼應。

　　師：運用首尾呼應的寫法，表達了作者對兩位母親真摯的情感，使文章結構渾然一體。我們要學習本課的寫法，在習作中掌握運用此方法。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　師：在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！（播放歌曲）

　　生：唱歌。

　　師：唱完這首歌，你有什么想說的嗎？

　　生：我感受到了歌唱者的一顆滾燙的愛國心！

　　生：作為一個中國人，無論何時何地都要有一顆中國心，永遠熱愛我們的祖國！

　　師：課文讓我們感受到了一位海外游子對祖國母親的無限思念和熱愛，在國慶節來臨之際，你最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛呢？

　　生：我想辦一期《祖國在我心中》手抄報。

　　生：我想給大家讀愛國名言、古詩詞。

　　生：我想給大家推薦一篇愛國文章。

　　……

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇14

　　教材分析：

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　教學目標

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.感情朗讀。

　　4.搜集文中相關的資料。

　　教學重點

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學難點

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學理念

　　在真情共鳴中，激發情感；在感悟朗讀中，體味情感；在語言實踐中，升華情感

　　教學準備

　　布置學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.有感情朗讀課文。

　　教學重點

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學難點

　　課文語言富有跳躍性，學生缺乏現實體驗，因此在感受作者的感情方面會有一定的困難。

　　教學準備

　　布置學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

　　教學過程

　　（一）談話引入

　　師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！

　　（二）初讀課文，了解課文內容

　　1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么？

　　（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

　　2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

　　（一個是生身母親，一個是祖國。）

　　3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

　　4.小組交流、匯報。師生總結。

　　預設：對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

　　（三）默讀課文，勾出生字詞

　　1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2.與同學交流不懂的地方。

　　（四）朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會

　　1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

　　2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

　　預設：（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! ）

　　預設：（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

　　3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

　　（五）朗讀全文，師生小結

　　板書設計

　　6、懷念母親

　　兩位母親

　　生身母親 祖國母親

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　2、揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重點

　　通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。

　　教學難點

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學過程

　　（一）朗讀課文，品評朗讀

　　（二）繼續交流感受深刻的句子

　　1.重點體會以下三個句子

　　（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？

　　（常常進入夢鄉或夢境。）

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？預設：（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

　　從這句話，你知道了什么？預設：（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

　　請有感情地讀讀這句話。

　　（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

　　（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

　　從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

　　有感情地朗讀。

　　（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

　　細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

　　2.自由讀句子，說說自己的感受。

　　學生自由談。（只要不偏離主題。）

　　有感情地讀。

　　3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

　　預設：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

　　4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

　　（三）讀文體會表達特點，有機拓展

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

　　3.學生交流習作片段，交流習作感受。

　　（四）聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

　　1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

　　2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

　　4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇15

　　師：自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？請畫出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

　　生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

　　師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

　　生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

　　師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

　　生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

　　生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

　　師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

　　師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

　　生：會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。

　　生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

　　……

　　出示資料：

　　這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。

　　師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

　　生：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。

　　師：的確，這是一個很值得認真品味的句子，請大家認真讀讀這句話，你能讀懂些什么？

　　生：我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀，對母愛的渴望。因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。

　　生：失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。

　　師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

　　出示資料：

　　我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。

　　讀了這則資料，你又明白了什么？

　　生：我知道了作者因為無法迎養母親而更加感到遺憾。

　　生：我明白了文中提到的“我的愿望沒能實現”這句話，我想這個愿望就是作者贍養母親的愿望。

　　師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇16

　　6、懷念母親

　　教學目標

　　1、會寫8個生字，學會“崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之恨等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重難點熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學計劃兩課時

　　課時一

　　教學內容

　　指導學生讀通課文，初步把握文章的主要內容，捕捉文章的中心思想。

　　教學過程

　　一、教師直接板書課題，讓學生讀題后引導學生解題。

　　1、教師板題，學生讀題

　　2、學生查字典解釋“懷念”（懷念：思念）。

　　二、學生自由讀全文，引導學生學習課文的生字詞。

　　1、學生自由讀全文，教師板書下列詞語：

　　崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之

　　2、學生認讀上面的這些生難字詞，然后在文中全圈出這些字詞，再讀讀這些字詞所在的句子。

　　三、圍繞課題，引導學生初步理解課文的主要內容，捕捉文章的中心思想。

　　1、學生略讀課文，結合自己對全文的理解用“懷念母親”說一個句子來概括文章的主要內容。

　　2、學生齊讀課文第一自然段，對照課題，用文章中的話來解釋課題。

　　3、學生查字典理解下列詞語

　　崇高：最高的；最高尚的。

　　敬意：尊敬的心意。

　　真摯：（感情）真誠懇切。

　　愛慕：喜愛傾慕。幕：依戀；思念。

　　4、學生再讀第一自然段。說說：第一自然段在全文中的意義和地位。

　　四、學生讀文鞏固所學

　　五、作業

　　1、熟讀課文，完成本課生字詞書寫訓練。

　　2、完成練習冊

　　3、縮寫下列句子。

　　1我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。

　　2我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候活動起來。

　　附板書：

　　6 懷念母親

　　崇高的敬意        真摯的愛慕

　　生我的母親      祖國母親

　　課時二

　　教學內容：熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學過程

　　一、學生讀課題后復習上街課所學。

　　t1：課文寫了誰在懷念母親？這是一種什么樣的情感？

　　二、學生輕聲讀課文，教師引導學生圍繞課文中心句，品讀文章中的重點語句。

　　1、品味“我”對親生母親的懷念之情。

　　（1）大聲讀第二自然段，用文中重點詞概括段意。（棄養、終天之恨）

　　（2）結合課文理解“終天之恨”的“恨”。（終天之恨：終身的遺恨，文中是指作者因為失去母親，而感到終身遺恨。）

　　（3）引導學生深入感受作者的“遺恨”，體會作者“以恨寫愛”的表達方法。

　　t：你還從這段話哪些地方讀出了作者的遺恨？（讀出這些句子，抓住關鍵詞說說自己的想法）

　　2、品味“我”對祖國母親的懷念之情。

　　（1）提問過渡

　　t：我是從什么時候開始懷念“祖國母親”的？

　　（2）學生默讀文章中作者引用的“日記”，邊讀邊體會作者當時的情感。

　　（3）引導學生逐段品味。

　　3、學習文章第三自然段和最后五個自然段，升華學生的情感。

　　（1）學生讀第三自然段，說說“頻來入夢”是什么意思？母親為什么會|頻來入夢“呢？

　　（2）學習《尋夢》的開頭和結尾：作者追尋的夢是一個什么夢？

　　（3）介紹“季羨林”先生生平事跡，重點介紹他《留德十年》這本書。

　　（4）教師朗讀《賦得永久的悔》，學生讀《我的中國心》

　　三、學生讀文鞏固所學。

　　四、課堂小結。

　　五、作業。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、預習《彩色的翅膀》

　　3、比一比，組詞

　　摯（    ）頻（    ）凄（    ）斑（   ）篇（   ）

　　掣（    ）瀕（    ）萋（    ）班（   ）翩（   ）

　　附板書：

　　6 懷念母親

　　崇高的敬意        真摯的愛慕

　　（同樣）

　　生我的母親    =     祖國母親

　　教學反思：

　　本設計用了近三課時才完成。通過三課時的教學，學生對文本的重點字詞能在教師的引導下，結合課文內容理解。至于讓學生“讀文入境，批文入情”，我覺得這屆畢業班的學生還有很長的一段訓練路要走。

　　已經引導學生學習了六篇課文，學生學習語文的基點，我似乎還未找到。這段時間的教學里，我總是發現學生語文學習的總總問題。想想學生只有一年就要小學畢業了，可他們這種語文能力的狀態，我又能帶他們跨多遠呢？我心甚憂。(9月25日）