小學語文六年級上冊教案（精選15篇）

小學語文六年級上冊教案 篇1

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.結合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現出來的崇高氣節。

　　3.理解課后兩組詩句的意思。

　　4.認識一個生字，學會兩個生字。

　　教學重點

　　1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。

　　2、有感情朗讀并背誦這首詩。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：

　　1、查閱有關文天祥的資料。

　　文天祥生平簡介

　　文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學業，設法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉校考試第一名，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。 在殿試中，他作御試策切中時弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽為忠君愛國之心堅如鐵石，由理宗皇帝親自定為601名進士中的狀元。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、簡介作者

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《 文山先生全集》等。

　　三、簡介寫作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

　　四、學生聽讀范讀錄音，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。

　　五、教師進行適當的朗讀提示。

　　六、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。

　　七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

　　八、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。

　　九、組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。

　　1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷？

　　明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。

　　參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。

　　2、頷聯風飄絮雨打萍比喻什么？

　　明確：風飄絮比喻國家命運慘淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

　　3、頸聯兩個惶恐，兩個零丁各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

　　明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。

　　參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！

　　教師小結：人生自古誰無死，留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。

　　十一、拓展延伸

　　推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。

　　十二、鞏固練習

　　1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

　　2、《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區別？

　　十三、作業

　　1、熟誦并默寫這首詩。

　　2、課外積累與人生自古古誰無死，留取丹心照汗青類似的表達愛國、壯志的詩詞名句。

小學語文六年級上冊教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習課文2-6小節，完成有關的作業。

　　2、體會文中一些用詞較精彩的語句。

　　3、理解“新的跨越”的含義。

　　教學重難點：

　　體會“新的跨越”的含義，體會文中一些用詞較精彩的語句。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知：

　　1、上節課我們學習了本文的生字詞并知道了這則消息的主要內容。請一位學生說說本則消息的主要內容。

　　2、讀一則消息的方法是什么？（先讀標題，再讀開頭，最后想這則消息的作用。）

　　二、學習2-3小節。

　　1、那么作者是怎樣把這則消息向大家敘述的呢？請學生輕聲讀2-6小節，想想火箭把衛星送上天，作者是按什么順序來寫的，你從哪些詞中可以體會出來？

　　2、反饋之后，板書：清晨、6時30分、7時正、20分鐘后

　　3、讓學生讀讀2-3小節，想想這兩節介紹了火箭的什么？（外形）

　　4、你覺得文中哪些詞句描寫火箭的外形寫得非常好？為什么？請學生討論。

　　5、反饋：

　　1）一座摩天大樓似的發射塔塔架的活動部分，沿著四條鐵軌，緩緩向西移動。

　　這句話運用了什么修辭方法？突出了什么？

　　2）矗立在發射架的環抱中。矗立是什么意思？寫出了什么？這句話運用了什么修辭方法，你讀之后有什么感覺。

　　3）箭體的底部，四個兩米多粗的助推器像神話中的巨人，隨時準備一躍沖天。

　　這句話運用了什么修辭方法，把什么比作了什么，助推器與神話中的巨人有什么地方相似？了解助推器的作用：推動火箭起飛上天。從而體會這個比喻句的兩個事物的相似點。再讓學生找一找這句話中的哪些詞語還體現了火箭的威武、雄偉。（四個兩米多粗、一躍沖天），并請學生談談體會。

　　6、請學生感情朗讀，讀出火箭威武雄偉的樣子。

　　三、學習4-6小節

　　1、自讀課文4-6小節，填寫火箭發射過程的表格。

　　時間衛星發射過程

　　6時30分準備起飛

　　7時正點火、起飛

　　7時44分沖出、直刺、飛向

　　11分鐘后星箭分離

　　20分鐘后進入預定軌道

　　2、體會描寫比較精彩的語句。

　　1）山谷里亮起一道閃電，滾來一陣雷鳴。

　　與“山谷里亮起一道光芒，傳來一陣巨響”比較。

　　你認為哪句好，好在哪里？（文中寫出了火箭上天時，發出的光芒很亮，點火時聲音很響）這里運用了比喻的修辭方法。要求學生說出把什么比作了什么？

　　有感情地朗讀。讀后說說這句話給你的感覺怎樣？威力巨大

　　2）44秒鐘后，火箭沖出翻騰的煙霧，直刺霞光滿天的蒼穹，飛向東南天際。

　　這句話中哪些詞用得特別好，運用了什么修辭方法？寫出了什么？（火箭發射的速度極快）

　　這句話中的“沖出、直刺、飛向”能換嗎？為什么？

　　感情朗讀這句話，給你的感覺是什么？（準確無誤，威力巨大）

　　3）20分鐘后，傳來澳星準確進入預定軌道的喜訊。其的“準確”能換成“正確”嗎？

　　準確比正確更為精確。突出火箭發射很準確無誤，安全可靠，我國的航天技術比較發達。

　　有感情地讀一讀。

　　3、齊讀4-6小節，共同歸納出火箭的特點。（威力巨大，準確無誤）

　　四、作業

　　1、完成作業本第四、五題。

　　2、從近日的報紙上抄錄一則國內外的重大消息。

小學語文六年級上冊教案 篇3

　　教學目標

　　1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

　　2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

　　3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學重點：

　　學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學難點：

　　從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　教學準備：

　　1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

　　2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　能讀通課文，了解課文的主要內容。

　　教學流程：

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

　　2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

　　3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

　　[評：不僅引導學生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習欲望。]

　　二、速讀課文，了解大意

　　1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2.學生閱讀后解決簡單的問題。

　　3.指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

　　根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

　　[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2.生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）

　　3.交流自己喜歡的句子。

　　4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　作業設計：

　　1.繼續朗讀課文。

　　2.抄寫文中的生字和詞語。

小學語文六年級上冊教案 篇4

　　教學目標

　　1.通過初讀課文，了解老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。

　　2.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　3.通過大、小環境和老人創造的環境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。

　　4.感悟老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

　　教學重點

　　1.知道老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。

　　2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

　　教學難點

　　理解“青山不老”的內在含義。

　　教具準備課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學們，課前已經請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？

　　2.今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

　　二、教學新課

　　（一）檢查預習

　　大家都已經預習過課文了，現在我來檢查一下大家的預習情況。

　　1.出示詞語：

　　肆虐、盤踞、淤泥、勁挺、蕩漾、綠洲

　　風雨同舟、三番五次、不緊不慢、如臂如股

　　誰來讀一讀這些詞？

　　指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。

　　2.課文主要講了一件什么事呢？

　　（課文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創造了一片綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）

　　（二）了解奇跡，感悟精神

　　1.讓我們現在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接#教案# 導語）

　　（1）這位老人創造了怎樣的奇跡？

　　（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創造的？

　　（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？

　　2.了解奇跡

　　我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

　　（1）學生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　（2）理解“了不起”

　　①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？

　　②你從哪些地方體會到了“了不起”？

　　③指名學生回答體會到的“了不起”含義，重點引導把握這4個數字（將數字圈紅）：

　　點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

　　十五年、八條溝、七條防風林帶、三千七百畝林網

　　看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！

　　（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

　　3.明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神

　　那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創造的呢？

　　（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

　　（2）反饋，共同評議。

　　①第2自然段的教學

　　學生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環境極為惡劣的情況下創造的”時，轉入第2自然段的教學。（板書：大環境）

　　A.學生說后，出示句子。

　　這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

　　B.指名學生回答，按以下模式進行評議：

　　請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環境，你會用什么？

　　（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

　　點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

　　在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看？

　　縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關鍵把握“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的內容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。這句話是什么意思呢？請結合課文下面的注釋來說一說。

　　幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）

　　出示圖片：晉西北環境、風景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據有關資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？

　　C.教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）

　　②教學第一段

　　當作者帶著對晉西北環境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了——

　　A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？

　　B、你覺得這山溝怎樣？

　　（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

　　C、現在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創造出這一片青山秀水。這真是一個——奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）

　　過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環境）

　　③第3自然段的教學

　　學生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創造出這個奇跡的？說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

　　引導學生重點把握：

　　“a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依然堅持”等7個方面。

　　（板書：艱苦）

　　小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

　　4.奇跡延續，感悟精神

　　（1）奇跡在采訪后還在延續，因為老人還有宏偉設想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創造的奇跡以及創造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？

　　生先寫，之后點名講述，師隨機點評。

　　（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走，因為（課件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

　　師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）

　　（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來。

　　出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　生質疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

　　鼓勵學生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農能和山水永遠存在嗎？能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

　　小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻）

　　老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

　　出示：青山是不會老的！

　　三、總結全文，升華情感

　　總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

　　板書設計：

　　青山不老

　　大環境 惡劣

　　小環境 艱苦

　　無私奉獻

小學語文六年級上冊教案 篇5

　　教學目標：

　　1、知道讀書要有選擇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、將課文介紹的知識轉化為自己的本領。

　　教學重點：

　　學以至用

　　教學難點：

　　知道讀書要有選擇。

　　教學方法：

　　講解與自學相結合。

　　教學過程：

　　一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號，想一想每個自然段寫了些什么？

　　1、自學生字詞。

　　2、指名學生讀課文。

　　3、說一說課文每個自然段分別講了些什么。

　　二、逐節讀課文。

　　采用“讀讀——想想——議議”的辦法。

　　三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物，這會給你什么啟發。

　　四、模仿課文2-5節的結構和寫作特點，寫一段話。

　　五、再次朗讀課文，感悟理解。

　　六、課堂總結。

　　七、作業：

　　課外有選擇性地閱讀書籍。

小學語文六年級上冊教案 篇6

　　教材分析

　　本文是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發。

　　本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細致而又生動，要體現的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀。

　　教學目標

　　1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

　　2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

　　3、感受戲劇表演的神奇魅力。

　　教學重難點

　　1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

　　2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。板書課題。

　　二、簡介作者

　　吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發愁》《女人漂亮》《父女驚魂》，著有《別問我的父母是誰》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

　　三、出示自學問題

　　1、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。

　　（舞臺對我有著神奇的吸引力）

　　2、再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）

　　四、交流、討論

　　學生找出以下句子，隨機交流。

　　1、我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。

　　（1）你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣？

　　（2）讀了句子，你感受到什么？

　　是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

　　2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

　　“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？

　　指導朗讀。

　　3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

　　“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。

　　那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎？

　　五、引入資料

　　介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”

　　六、小結

　　1、“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

　　2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？

　　全班交流。

　　3、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？

　　4、全班交流。

　　七、拓展訓練

　　1、從文中受到了什么啟發？

　　2、說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。

　　3、展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。

　　八、總結全文

　　在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

小學語文六年級上冊教案 篇7

　　教學目標：

　　1、運用同桌或小組進行采訪對答，掌握對答的方法。

　　2、運用競賽法激發學生的興趣。

　　教學設計：

　　一、進入情境

　　1、導入：上課前剛結束十月份文明生和進步生的評選，王鉺平和薛超分加緊當選，請這兩位同學作好準備，其余的同學也準備好，你將作為小花電視臺的記者去采訪他倆。

　　2、提出要求：即席對答是指預先不清楚采訪內容，在常態下接受采訪的回答，那你應該聽明白采訪要求及內容，一般方法是邊聽邊思考，抓住自己清楚的先回答。引出采訪人的采訪目的，然后再作具體地回答。回答時要先想后說，注意說話條理，做到回答清楚明白，令人滿意。

　　二、分層訓練：

　　1、聽清問題。要正確回答，必須先把采訪人的問題聽清楚，弄明白。不明白，可采用清楚的先回答，或向采訪人作反問等方法把采訪人采訪目的弄清楚。

　　2、打好腹稿。聽清楚問題后，分清回答的主次先后。一般先回答簡單的問題，熟悉的問題，后回答復雜的問題，陌生的問題。在回答問題時要先打好腹稿，這就是在腦子里列個說話的提綱，應該從哪幾方面來說，如問：“你的進步取得自己作了哪些努力時”，可根據自己的情況打好這樣腹稿：1、提高改正缺點的認識。2、采取的措施：（1）每天記日記檢查自己的行為；（2）請要好的同學督促和幫助；（3）及時找老師征求意見；（4）向進步大的學生請教經驗。3、進步的體會，這樣回答就清楚了。

　　3、回答要具體。在打好腹稿的基礎上，一般回答采用先概括后具體的方法進行回答。如回答“作了哪些努力”這個問題時，講每天記日記檢查自己行為，可先講這個方法來說明，也可用具體事例說是，再說自己記日記后，促進自己進步的具體例子，這樣給人以說服力。

　　4、態度要謙遜。在回答問題時要注意自己的態度，首先要表示謙虛。接觸時可說，“我進步不大，這些進步都是老師教育和同學的幫助的結果，你要了解請問吧！”在采訪中可說：“我說得不明白的地方，請提出！”結束時還應該說：“請多提意見，我可求得更大的進步！”其次要誠懇，有什么說什么，推心置腹的交談，這樣才能把意思講清楚，給采訪人留下好的印象。

　　三、結合實踐，同桌進行訓練。

　　四、小組交流，全班展示，評價優秀。

　　五、布置作業：根據采訪對答，寫一篇采訪稿，向學校投稿。

小學語文六年級上冊教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;

　　2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。

　　3、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。

　　4、 培養學生熱愛生活的態度。

　　【教學重點】：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　【教學難點】：

　　1、體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，

　　2、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

　　【教學過程】：

　　一、初讀古詩，整體感知。

　　1、導入新課，板書課題。談話：我們曾經學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

　　2、出示自學提綱。自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學習。

　　3、教師開始自學，教師巡視。

　　4、出示習題，反饋檢測。

　　A、讀古詩。

　　B、我們說古詩與音樂一樣也有節奏美，現在就請同學們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著用做記號。

　　C、交流反饋，重點引導：

　　(1)詞意：長掃：即常掃，指經常打掃。 靜：干凈。

　　畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。

　　排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

　　(2)理解詩意：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛著農田，把綠色的田地環繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

　　D、學生嘗試自己翻譯詩意。

　　E、交流資料

　　同學們，你對王安石有哪些了解呢(師生活動、展示資料)簡介詩人及寫作背景

　　王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。

　　湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

　　二、品讀重點，深入感悟。

　　1、出示提綱，明確重點。

　　自由讀詩，思考下列問題。

　　(1)詩人是通過什么來表現湖陰先生庭院的干凈的

　　(2)本詩哪句采用了擬人的手法

　　(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現了主人的品質高潔

　　2、品讀感悟，美讀升華。

　　A、劃節奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

　　茅檐/長掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。

　　一水/護田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。

　　B、深入理解詩句，感悟詩境

　　(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現的。

　　教師引導：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

　　繼續引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉快。

　　自讀自悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。

　　(2)含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

　　教師引導：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。

　　邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。

　　(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現了主人的高潔。

　　C、學生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

　　D、朗誦全詩，感悟詩歌內涵。

　　E、再次齊讀，加深印象。

　　F、總結中心，升華主題

　　(1)課堂總結：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。

　　(2)升華主題：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，非常潔凈，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。

　　(3)立足教材，拓展延伸。

　　結合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

　　三、多元訓練，讀寫結合。

　　美美地將詩讀幾遍，做到會背，搜集幾首題墻詩，讀一讀。

　　四、板書設計

　　書湖陰先生壁 (宋)王安石

　　院里： 茅檐 花木

　　院外： 一水 兩山 景美人更美

　　典故： 護田 排闥

　　表達方法：描寫 擬人

小學語文六年級上冊教案 篇9

　　一、教學目標。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

　　3.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　三、教學時間：

　　1課時

　　四、教學過程

　　（一）、情景導入，揭示課題

　　1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

　　（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

　　3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

　　（二）、初讀課文，理清文脈

　　1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　濕潤的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

　　輕捷柔軟的手指優雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

　　4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

　　5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）

　　（三）朗讀賞析，深入感悟

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？

　　（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

　　2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

　　3、感悟山雨的音樂美。

　　（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

　　（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

　　（3）學生匯報，老師給予指導。

　　①沙啦啦，沙啦啦

　　像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近

　　a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

　　b體會“由遠而近，由遠而近”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　　②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　a、作者把巖石、樹葉、綠草比作;將飄飄灑灑的雨絲比作，把雨聲比作。

　　b、你從這些描寫中感受到什么？

　　4、感悟山雨的色彩美。

　　（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

　　（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

　　（3）帶著遐想朗讀。

　　（四）、總結全文，拓展閱讀。

　　1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？

　　2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

　　3、作業：（任選一項）

　　（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

　　（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

小學語文六年級上冊教案 篇10

　　教學目標：

　　1、了解書法大家蔡襄的作品及風格。

　　2、了解福建的歷史上的著名書法家以及他們對中華文化所做的貢獻。

　　3、讓學生充分領略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉的歷史文化。

　　課前準備：

　　搜集“蔡襄”的資料。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入。

　　蔡襄（1012－1067） ，字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）進士，先后在宋朝中央政府擔任過館 閣校勘、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學士、樞密院直學士、翰林學士、三 司使、端明殿學士等職，出任福建路轉運使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒 贈禮部侍郎， 謚號忠。 主持建造了我國現存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽橋， 蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學識淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書 法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美， 自成一體。

　　二、閱讀資料，感受柳永。

　　1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄” 。

　　2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？

　　3、蔡襄是宋代著名書法家,其風格是什么？

　　三、了解蔡襄，分享體驗。

　　1、閱讀書本中的“相關鏈接” ，了解唐宋閩籍書法大家。

　　2、福建歷史上還有很多的著名書法大家，你知道他們是誰？

　　四、總結課題，課后延伸。

　　1、學習了今天的內容，你知道了什么？

　　2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名書法家，讓更多 的人了解福建的歷史文化。

小學語文六年級上冊教案 篇11

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

　　3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重難點：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

　　教學過程

　　一、以畫入詩，走進詩文。

　　1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）

　　《蘭石圖》（公元1749己巳）

　　《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）

　　《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）

　　《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）

　　2、師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？

　　生：略

　　3、簡介詩人，揭示課題。

　　鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）

　　二、習文讀詩，明了詩意。

　　1、自由讀詩，文通字順。

　　2、指名朗讀，集體正音。

　　3、二讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。

　　4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。

　　5、全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應著力在自由大膽表達上。）

　　蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。

　　6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。

　　預設：a、蘭花生長環境惡劣……

　　B、蘭花香氣無與倫比…..

　　C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……

　　D、蘭花深受詩人鐘愛……

　　三、精讀品詩，感悟詩情。

　　（一）看蘭

　　1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發展的一切清規戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？

　　2.反饋引導學生暢所欲言。

　　預設：

　　生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機。

　　師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。

　　生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

　　生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..

　　師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭

　　（二）聽景

　　1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？

　　2、學生自讀、想象。

　　3、反饋，師疏導學情

　　生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……

　　生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……

　　生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

　　生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾……

　　生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……

　　生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼……

　　生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

　　生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……

　　師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）

　　（三）聞香

　　1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？

　　生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

　　2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？

　　3、理解“妙香稠”

　　（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）

　　4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）

　　5、小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧

　　瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

　　（四）悟性

　　1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？

　　2、生討論交流：

　　——有游人上山郊游，踏青賞景…

　　——有車馬快遞飛馳而過…

　　——有采藥者前來驚擾…

　　——有詩人學者高聲喧嘩，談詩論道…

　　——有姑娘小姐尋香采花…

　　3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？

　　4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）

　　過渡：蘭花至真至純的`秉性令人激賞，至香至美的風采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）

　　四、多元賞詩，升華詩境

　　1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）

　　2、聽板橋之史

　　鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：

　　烏紗擲去不為官，

　　囊囊蕭蕭兩袖寒。

　　寫取一枝清瘦竹，

　　秋風江上作漁桿。

　　從此，鄭板橋回鄉以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節氣的一生。

　　3、賞析《題畫蘭》的表達方法。

　　師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

　　蘭花鄭板橋

　　身處劣境堅持操守

　　卓爾獨立VS淡泊自足

　　淡泊脫俗追求個性自由

　　四時不謝倔強不馴

　　（借物言志）

　　4、“綴文者情動而辭發，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領略畫中之詩，詩中之人吧！（美讀古詩，背誦古詩）

　　五、拓展誦詩，凝出詩味。

　　1、板橋作為文學家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因為畫如其人，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。

　　2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。

　　竹石 柱石圖

　　鄭燮 鄭燮

　　咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，

　　立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，

　　千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，

　　任爾東西南北風。五斗何能折我腰。

　　3、反饋交流，積累古詩。

　　六，鞏固習詩，提升詩趣。

　　1、書法抄寫本詩，并為之配畫。

　　2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。

　　板書設計

　　題畫蘭

　　千山頂上 → 妙香稠

　　浮云喧鬧 → 不相知

　　借物言志

　　教學反思：

小學語文六年級上冊教案 篇12

　　教材分析

　　這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習作”四部分內容。

　　教學目標

　　讀背古代名言警句，讓學生熟讀成誦，積累語言。閱讀短文《胸有成竹》，理解成語的意思，練習說成語。練習表演課本劇，更好地理解課文內容，培養思維能力、空間想象力和審美觀念。根據提供的幾個事物，想想它們中間發生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。

　　教學重點難點

　　練習表演課本劇，更好地理解課文內容，培養思維能力、空間想象力和審美觀念。根據提供的幾個事物，想想它們中間發生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。

　　教學構想

　　逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。

　　教學準備

　　投影片

　　教學時間

　　五課時

　　第一課時

　　教學內容

　　熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》，了解短文主要內容，理清短文的敘述順序。

　　學生學習過程

　　一、完成“讀讀背背”

　　1 啟發導入。同學們，我們平時與人交往或閱讀文章時，會發現許多人的語言特別生動、有趣，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點并不難。平時多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習作會大有幫助。今天，我們一起學習幾句古代的名言警句。

　　2 引導學生自讀自背

　　（1）學生自由、大聲地讀句子，注意讀準字音，不認識的字。

　　（2）教師范讀，學生自由組合成小組互相朗讀、背誦。

　　3 學生交流自己知道的其他名言警句。

　　二、完成“閱讀”

　　1 導入。今天我們一起來閱讀一個成語故事。這個成語是什么意思？是從什么故事引申出來的？

　　2 自讀課文，明確要求。

　　（1）通讀短文，看看文章寫了一件什么事。

　　（2）思考：文與可畫竹有沒有什么秘訣？從什么地方看出文與可特別愛畫竹子？作者寫貓玩紙團是為了說明什么？

　　（3）質疑，在不理解的地方做上記號。

　　3 檢查自學情況。

　　（1）文章講了一個什么故事？

　　（2）文與可畫竹有什么秘訣？找出有關語句。從什么地方看出文與可特別愛畫竹子？作者寫貓玩紙團是為了說明什么？

　　4 讀后明白了什么道理？這個成語故事告訴我們什么道理？結合生活實際談談你的理解。

　　5 講“胸有成竹”的故事。

　　（1）教師提示：講故事是要抓住故事的主要內容。注意敘述的順序。

　　（2）學生練習講故事。同位對講。

　　（3）學生找同伴講故事。

　　作業設計

　　在課外書中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句，把它們摘抄下來并背誦。

　　板書設計

　　積累 運用五

　　讀讀背背——名言警句

　　閱讀——胸有成竹

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　本次口語交際的內容是“演課本劇《陶罐和鐵罐》”。深化對課文的學習，發展學生的創造力和想象力。

　　學生學習過程

　　一、激趣導入。同學們，當我們學完課文《陶罐和鐵罐》，文中陶罐和鐵罐這兩個形象一定給大家留下來深刻印象。今天，我們要把這篇文章編成課本劇來表演。

　　二、組織學生討論

　　1 怎樣改編課文中角色的語言？怎樣演出不同角色的神態？

　　2 學生自由發言，交流看法。

　　三、表演課本劇

小學語文六年級上冊教案 篇13

　　一、確立辯論雙方

　　1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

　　2、根據觀點異同分組：

　　正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

　　二、觀摩錄像，了解辯論特點

　　2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

　　三、推薦人選，全班辯論

　　1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

　　2、點評辯論情況，評出優勝方。

　　3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

　　四、分組辯論，人人參與

　　1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

　　2、各組評委評出優勝方，并給出理由。

　　五、師生總結，明確認識

　　通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

小學語文六年級上冊教案 篇14

　　教材分析：

　　《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，教師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動學生的寫作熱情，鼓勵自由表達。

　　根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開教學：談話導入，激情激趣，創設游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實內容，學生練筆，故事沙龍，展示習作。蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計

　　《練習7》這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學寫毛筆字。

　　教學目標 ：

　　1.激發學生習作興趣和自信心。

　　2.能夠根據課文的內在聯系，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。

　　3.能夠做到敘述清楚，語句通順。

　　4.鼓勵大膽新奇的想象，有創意的表達，并融進自己的情感。

　　教學重、難點：

　　1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節完整的，有意義，有創意的故事。

　　2.指導學生把故事寫得有趣。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發現藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……

　　2、讓我們打開語文書，從中你有沒有發現藏在書中的故事呢？

　　二、交流感悟

　　1、交流從課文中的發現的隱藏的故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。

　　2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？

　　（選擇合適的故事，進行篩選和整合，借助合理的想象 ，將其中的一兩個寫下來。或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）

　　3、小組內進行討論，理清寫作思路。

　　三、完成初稿，交流完善。

　　1、在練說的基礎上，自擬文題寫作。

　　2、指導學生修改寫作。

　　（1）、將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。

　　（2）、認真修改習作 ，正確使用修改符號，及時修改。

　　3、謄抄習作。

　　板書設計：

　　習作7 語文書中的故事

　　藏在成語中、課文中的故事

　　讀守故事的所思所想所悟

　　內容概括：這篇介紹了關于習作7,蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計，希望對你有幫助！

小學語文六年級上冊教案 篇15

　　教學要求：

　　1,讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2.通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。

　　教學重點：

　　讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　教學難點：蘇教版小學語文六年級上冊練習3教案教學設計精品

　　通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。

　　教學過程：

　　一、教學第一部分。

　　1.教學第一部分。

　　（1）創設情景：學生分角色讀題

　　（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小結已經學過的作文修改方法。

　　2.教學第二部分

　　（1）根據上一部分。

　　（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）

　　（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　　（4）教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

　　（5）小結。

　　二、教學第二題（誦讀與感悟）

　　1.談話導入。

　　（由本單元所學課文導入）

　　2.誦讀《從巖縫里長出的小草》

　　（1）學生自由讀散文。

　　（2）教師示范讀，指導讀準字音。

　　（3）學生反復練習誦讀

　　（4）指名讀，齊讀

　　3.感悟

　　（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？（2）學生思考討論交流讀后感想。

　　（3）指名回答上面的問題

　　（4）師生小結