小學語文六年級上冊《花邊餃子里的愛》教學反思（精選2篇）
小學語文六年級上冊《花邊餃子里的愛》教學反思 篇1
一千個讀者就有一千個漢姆雷特，同樣每一位學生閱讀文章時，結合自己的親身經歷，他們的理解也會有所不同。教本文時，除了考慮這是一篇略讀課文，想讓學生上一課，有一得，還想到讓學生結合自己的經歷更深一步感悟作品中蘊含的深情，更想讓學生真正走進作者內心，真切體會到這人間深情。
回顧這節課，自己感到比較滿意的是：
1、教學中目標明確，板塊清晰——“發現愛，尋找愛，分享愛”，且層層遞進。
2、突出“以學生為主體”的新課標，課堂上放手讓學生自讀、自學、自品、自悟，同時鼓勵學生小組合作——同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時間還給孩子，注重學生的個人體驗。第二個板塊是全文的重點，在這一環節中，我主要引導學生把握文章重點字詞，通過比較進一步感悟作品深情。這也為學生寫作練習埋下伏筆，引導學生學會在自己的文中中運用“重點字詞”來表達個人情感。課堂上，有些學生的回答讓我感到震驚，他不但學會體會重點詞語，還自己找出與原文中相近的字詞，進行更換作比較，以加深對比，突出原文字詞的好。
3、引導學生走進文本后，還要學著將學生“拉”出來，從另一個角度觀察文本——站在制高點，縱觀全文，找感受、收獲。最后學以致用——學習課文的寫法，抓住關鍵自己體會；學會作者體驗生活中的愛，并嘗試匯報這愛。
小學語文六年級上冊《花邊餃子里的愛》教學反思 篇2
《花邊餃子里的愛》是小學語文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子”和長大后，“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事，表達了母子之間相互關愛的深情。
比較好的方面，在教學設計上以學生自學為主。我先給學生分組，然后放手讓學生自學，讓他們自讀自悟，讓他們自己找出問題，然后自己解決，進行小組比賽，而“我”只是適當進行點撥、評價。在自學過程中，學生提出了很多的問題，如：媽媽為什么要包花邊餃子？“我”為什么要包花邊餃子？課文為什么要以“花邊餃子里的愛”作題目？讀了這篇課文，你有什么感受？文中第三自然段在全文中起了什么作用？通過這一節課的自主合作學習，充分調動了學生的積極性，學生的合作能力得到了很好地體現，自學能力也有了很大的提高，讓學生懂得了如何回報親人的愛。
不足之處：雖然整節課進行的很順利，但有很多細節需要注意，比如是略讀課文，可以讓學生默讀課文，思考寫了哪兩件事，朗讀的話，比較占用時間。還有在分析句子中學生沒有真正深入到句子里，只能泛泛的說出體現出來的愛，沒有抓住重點詞句理解。
在反思中不斷的進步，踏實上好每一節課！