《龍卷風》教案（精選3篇）

《龍卷風》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課8個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。

　　2.正確、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的興趣。

　　3.引導學生體會文章中運用列舉數字、舉例、比較等說明方法。

　　教學重難點：

　　1.正確認讀本課8個生字，掌握10個要求會寫的生字。

　　2.理解課文內容，了解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的興趣。

　　教學準備：搜集龍卷風的相關資料。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題。

　　同學們，你們喜歡“風”嗎？風給你們留下了什么印象？

　　師：是呀，自然有萬種風情，風也有千姿百態，今天我們就要認識一種極有特點的風。（板書：龍卷風）

　　從名字上看，你感覺這是一種怎樣的風？

　　那龍卷風和我們想象的一樣嗎？讓我們一起走進課文去看一看吧！

　　二、自讀課文，了解內容。

　　⒈學生自由讀課文，注意要把課文讀得流利、正確。 思考：龍卷風給你留下了怎樣的印象？（學生暢所欲言）

　　2.文中用的是哪個詞語？（談虎色變）

　　誰知道談虎色變是什么意思？

　　它為什么會使人們談虎色變呢？請同學們再仔細地讀讀課文。

　　三、默讀思考，理解課文。

　　默讀課文，從文中找一找描寫龍卷風的氣勢和形態的句子，畫下來，在四人小組內讀一讀，并用自己的話說一說。

　　第二課時

　　四、合作學習，交流評析。

　　上節課，我們一起閱讀了《龍卷風》這篇課文，文章一共講了幾種龍卷風？（海龍卷和陸龍卷）那么，它們的氣勢和形態各是怎樣的？給人類帶來了哪些危害呢？下面我們一起來交流一下。

　�、睂W習第三段：誰愿意把這一段給大家讀一讀？這一段主要講的是什么？這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的哪個詞來概括？

　　（肆虐）什么是肆虐？

　　播放課件：現在讓我們一起來感受一下龍卷風是怎樣肆虐大地的？

　　此時此刻，你有什么想說的嗎？

　　帶著你的體會把這一段讀一讀。

　　你會看到從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音也越來越大，像連續爆炸似的響個不停。這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷地摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……

　�、埠｝埦碛质窃鯓拥哪�？誰愿意給大家讀讀第四自然段？

　　重點理解：從遠處觀看一個海龍卷，那是一根直徑四五十米、高一千多米的水柱。海龍卷的下方與沸騰的海水相接，直徑可達一百米；天上，與烏云相接的地方直徑有二百多米。在漆黑的天空背景前，不間斷的閃電一直照射著它，那恐怖的景象使人終生難忘。

　　想象當時的樣子，體會人們的心情，試著把這種感覺讀出來。

　　教師小結：看來，不論是海龍卷還是陸龍卷，都是非�？膳碌�，怪不得遭遇過它的人在追述那不平常的經歷時都會談虎色變。

　�、衬敲凑埓蠹蚁胍幌耄�龍卷風之所以破壞力那么強，原因在哪呢？書上是怎么寫的？誰愿意給大家讀一讀？

　　指名讀第五段，提問： “估算”這個詞能去掉嗎？為什么？

　　小結：同學們，關天龍卷風，還有許多不解之謎，隨著科學技術的發展，終有一天我們會清楚地了解龍卷風，并找到預防它的辦法.

　　師：課文學到這兒，你有什么想說的嗎？

　　五、交流資料，拓展延伸。

　　關于龍卷風，老師知道你們在課下還查找到了很多資料，誰愿意把你找到的資料給大家交流一下？

　　六、小練筆。

　　從電視、廣播或人們的交談中，你知道近一周發生了哪些新聞事件嗎？請以“新聞要述”的形式把一周的重要新聞總結一下。

《龍卷風》教案 篇2

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.正確人讀本課8個要求會認的生字，把握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生體會文章中運用的列舉數字、舉例、比較等說明方法。

　　過程與方法目標：

　　1.繼續進行自主識字，提高學生隨文解詞的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2.體會文中運用多種說明方法來介紹龍卷風。

　　3.通過語言文字想象畫面，繼續培養學生的想象能力。

　　4.根據對文章的理解嘗試用自己的話復述，培養學生的口語表達能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　理解課文內容，了解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的愛好。

　　教學重點難點：

　　1.理解課文內容，體會文章中運用的列舉數字、舉例、比較等說明方法。

　　2.理解課文圍繞龍卷風“特異的形態”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹“陸龍卷”和“海龍卷”

　　教學準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：搜集有關龍卷風的資料生字卡片

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、開門見山，直入主題

　　1.同學們你們知道龍卷風嗎？見過嗎？那么他是怎么形成的呢？當龍卷風來臨的時候會給人們帶來什么樣的破壞呢？

　　生交流課前搜集的龍卷風資料。

　　2.出示課件關于龍卷風的知識。

　　3.師：今天就讓我們一起學習第22課《龍卷風》，板書課題。

　　二、初讀課文，認字識字。

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認識生字（看拼音、查字典等方法）

　　（二）生互相交流。

　　（三）檢查生字

　　1.出示生詞卡片。

　　襲（xí）來擲（zhì）去摧（cuī）毀肆虐（nuè）

　　恐怖（kǒnɡ bù）冰雹（báo）謎（mì）語蜜蜂（fēng）

　　釘（dīng）子嗡嗡（wēnɡ wēnɡ）

　　2.指名讀。

　　3.檢查自讀課文情況。

　　指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

　　三、整體感知課文內容

　　課文主要向我們介紹了哪些內容？給你留下了什么印象？（龍卷風分陸龍卷和海龍卷、陸龍卷來臨時的描寫、海龍卷來臨時的描寫、激發學生解開龍卷風的不解之謎。）

　　四、課后延伸作業

　　課后再搜集關于龍卷風的一些資料。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節課我們認識了龍卷風，誰想告訴大家，龍卷風留給你的印象？(形態特異、狂暴威猛)那誰還記得龍卷風有那兩種？（陸龍卷、海龍卷）

　　二、感悟語言，品讀文字。

　　（一）學生有感情地讀課文，再次體會一下這奇特的自然現象——龍卷風。要求一邊讀、一邊想：“你對文中哪部分內容最感興趣？為什么？”從文中勾畫出有關的重點詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。

　�。ǘ�）引導學生小組交流讀后的感受、體會。

　�。ㄈ�）全班交流，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

　　預設：

　　學習陸龍卷部分

　　師過渡：看來大家上節課學得真不錯，那么這節課我們就繼續走近龍卷風。首先我們來讀讀描寫陸龍卷的這部分，看看你對哪些詞、句的感受特別深，注意把自己的感受標注在旁邊，然后再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來。

　　學生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡視指導，發現問題。

　　匯報交流

　　預設：（根據學生的匯報交流，教師相機指導朗讀，讓學生通過反復的朗讀體會陸龍卷的狂暴威猛，體會它讓人心驚膽顫的感覺,但不必面面俱到。）

　　1.溫熱無風的雷雨云從天外壓來，遠處傳來千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲。

　　一個“壓”字就把烏云從天邊漸漸逼近讓人喘不過氣來的感覺寫得淋漓盡致，“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”讓人從聲音上感覺龍卷風太讓人害怕了。

　　2.接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。

　　陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態也很可怕，他就像一個巨大的大象鼻子一樣的怪異，讓人看了毛骨悚然。

　　3.這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷的摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……

　　我們現在的建筑物都是用鋼筋水泥造的，非常堅固，而龍卷風卻能不斷的摧毀它們，汽車那么重，龍卷風卻能把他隨意拋來擲去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍卷威力實在太大了，太狂暴威猛了。

　　此時教師可以根據學生交流的情況，可以相機引導

　　師：同學們，陸龍卷這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)

　　師：那么文中用了一個省略號，說明陸龍卷還搞了很多的破壞，你能展開想象的翅膀，來說說陸龍卷還會干了什么嗎？(讓學生自由想象，體會陸龍卷的狂暴威猛)

　　4.過后，留下的是一片面目全非的大地。

　　面目全非的意思就是大地的樣子改變得很厲害，說明龍卷風所到之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍卷的巨大威力

　　師：那么作者是怎樣把陸龍卷這種可怕的感覺像我們展現出來的呢？他是按照什么順序描寫就一步步的越來越讓我們恐懼呢？(從遠到近)

　　師：好，那我們能不能把陸龍卷一步步逼近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺讀出來呢？（找學生讀第三段）

　　學習海龍卷部分

　　師：陸龍卷實在是太可怕了，其實海龍卷比陸龍卷形體更巨大，其實更威猛，那作者為了把海龍卷向我們介紹的更生動，他給我們舉了一個例子，誰愿意給大家讀讀？

　　師：那么作者為我們強調了一些什么樣的詞就讓我們真切地感受海龍卷形體的巨大？（表示數字的詞）這種說明方法是什么?(列數字)

　　師：我們讀的時候就該怎么讀？誰來試一試？（教師相機多找幾人指導朗讀，讀時強調數字）

　　師：這么巨大的海龍如果在漆黑的天空背景下，再加上不間斷的閃電，那該是怎樣的一種景象？你能不能從書中找出一個合適的詞?(恐怖)

　　師：那我們該怎樣把這種恐怖的感覺讀出來？（師相機指導朗讀）

　　比較陸龍卷和海龍卷異同及危害

　　1.海龍卷要是不掠過航船和海島，就沒有多大破壞性，但它通常比陸龍卷形體更巨大，氣勢更威猛。

　　2.摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……隨之而來的是大雨和冰雹。過后，留下的是一片面目全非的大地。

　　三、品味語言，感悟升華。

　　1.出示課件：介紹龍卷風的成因。

　　2.師：是啊，不論是海龍卷還是陸龍卷，都夠可怕的，怪不得遭遇過他的人在追述那不平常的經歷時會談虎色變。據現在科學家的測量，龍卷風之所以破壞力那么強，是因為它的風速實在太快，力量之大讓人無法想象。雖然我們現在的科學很發達，但關于龍卷風還有很多不解之謎，龍卷風還在危害著人類。課文學到這里，你有什么想說的嗎

　　四、記憶字形，指導書寫

　　“末”讀音是“mò”，不要讀成“mè”；“嗡”讀音是“wēng”，不要讀成“wōng”

　　“虐”讀音是“nüè”，不能寫成“nuè”。

　　“徑”的左部分不要寫成“亻”，“騰”的右下部分不要寫成“氺”。

　　五、課后延伸作業

　　1.關于“龍卷風”你還知道些什么呢？

　　2.小練筆。

　　要求：先想一想自己近一周從電視、廣播或人們的交談中知道哪些新聞事件，再以“新聞要述”的形式，把一周的重要新聞總結一下。

《龍卷風》教案 篇3

　　一、教學分析

　　（一）教學內容分析

　　《龍卷風》是冀教版小學語文四年級上冊第五單元的一篇文章。本篇課文圍繞著龍卷風“特異的形態”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹了“陸龍卷”和“海龍卷”。文章運用列舉數字、舉例、比較，等多種說明方法，使人如臨其境，如見其景。全文共分6個自然段，重點是第三、四自然段。課文最后寫出了人們美好的愿望：了解龍卷風，找到預防它的辦法。

　�。ǘ�）教學對象分析

　　四年級的孩子正好處于向高年級的過渡時期，已經開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，知識儲備方面學生已經學習了有關說明方法的知識，但因為生活閱歷有限，對于課文中描述的龍卷風那特異的形態、狂暴威猛的氣勢，缺乏感性認識，很難有深刻的體會，所以很難在頭腦中形成形象生動的表象。

　　（三）教學環境分析

　　基于以上分析，本課內容可以充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體環境輔助教學，播放龍卷風肆大地的片段，縮短文本與學生之間的距離，加深學生的體驗與感悟，實現教學目標。

　　二、教學目標

　　（一）知識與技能目標：

　　1.正確認讀本課8個要求會認的生字，把握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、面目全非”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生體會文章中運用的打比方的說明方法。

　�。ǘ�）過程與方法目標：

　　1.抓住課文中描寫路龍卷的生動語句，讓學生反復品讀，展開想像。

　　2.借助多媒體，播放陸龍卷肆虐大地時的殘暴片段，再現龍卷風的肆虐，讓學生產生身臨其境的感覺，從而對龍卷風那特異的形態、狂暴威猛的氣勢有更深刻的認識。

　　（三）情感、態度與價值觀目標：

　　理解課文內容，了解龍卷風這種自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的愛好。

　　三、教學重點、難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點：

　　了解陸龍卷的特點，體會課文是怎樣把它特異的形態、狂暴威猛的氣勢寫具體的。

　�。ǘ�）教學難點：

　　體會文章所使用的打比方的說明方法使文章生動形象。

　　四、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙虒W流程

　�。ǘ�）教學過程設計

　　1.析題引入，交流資料

　�。�1）課伊始，生齊讀課題，抓住 “龍卷”二字，體會這是一種怎樣的風？

　　從題目上“龍”的形態特點及具有神奇的力量，使學生體會“龍卷風”是一種具有很強勁、威猛的風。

　　【設計意圖：我們中國的漢字是音、形、義的統一體，每一個詞語都是表情達意的工具，讓學生從題目入手，根據“龍”在人們心中具有的神奇力量，揣摩這會是一種強勁威猛、具有破壞力力的一種風，從而進一步體會漢語語言文字的魅力。】

　　（2）學生自由交流課前搜集的關于龍卷風的資料。

　　小結：在網絡和書籍上搜集資料是一種很好的學習習慣，是一種重要的學習方式，希望每個同學都能夠利用這種方式學習。

　　【設計意圖：新課程標準中明確指出：培養學生搜集信息的能力、獲取新知識的能力。四年級的孩子已經具備搜集信息的能力，本課又屬于學生很感興趣的科普知識，放手讓學生在課前大量搜集有關龍卷風的信息，提高學習綜合學習的能力，使學生對龍卷風有了初步的認識�！�

　　2.初讀課文，整體感知

　�。�1）讀準字音，自主識字

　　恐怖 肆虐 嗡嗡聲 狂暴威猛

　　談虎色變 摧毀建筑 蜜蜂振翅 大象鼻子

　　終生難忘 拋來擲去 爆炸似的 特異形態

　�、� 學生交流談虎色變這個成語的故事。

　　② 豎著讀每一行詞語，思考：你發現了什么規律？

　　生再次讀詞，發現每豎一行的詞語是屬于同一類詞分別是人們對龍卷風的感受、它對大地的破壞、恐怖的聲音以及他特異的形態。

　　【設計意圖：有的教師在備課時往往覺得字詞教學沒有亮點，所以往往省略這一環節。但我覺得本課是第一課時，排除詞語讀音的障礙，是讀通課文的第一要素。例如：肆虐這個讀音，學生很容易讀錯，所以我在課上反復糾正這個讀音。“談虎色變”這個詞語也是本課中的一個重點詞語，在初讀的基礎上，我先讓學生理解它的本意，為下一步學生深入理解做好鋪墊。通過精心把這些詞語歸類，既培養了學生理解詞語的能力，又有利于學生對于課文內容的整體把握�！�

　�。�2）初讀課文，課文向我們介紹了哪些內容，對于龍卷風給你留下了怎樣的印象？

　　學生從整體上把握課文，交流陸龍卷和海龍卷讓他們感受到來勢洶洶、氣勢龐大、很具震撼力。板書：陸龍卷、 海龍卷

　�。�3）出示課文第一段，指名讀，體會人們的恐懼。

　�、� 聯系課文，理解談虎色變，再讀體會情感。板書：談虎色變

　　② 思考：是龍卷風的什么給人了這種感受？聯系生活理解 “特異、狂暴威猛”

　　指導朗讀：抓住“久久不能平靜”讀出人們的激動的心情。板書：久久不能平靜

　　【設計意圖：通過聯系課文內容再次理解“談虎色變”從而體會這個成語的引申義，并在朗讀訓練中，融合關鍵字詞的辨析，引導學生研讀、品味。抓住“異的形態、狂暴威猛的氣勢”整體把握課文內容，為理解下文奠定基調】

　　3.情景再現，品詞析句

　　學習第3段，體會陸龍卷的特點

　�。�1）默讀課文，用筆勾畫描繪陸龍卷特異的形態、狂暴威猛的氣勢的句子，用心品味，并能在頭腦中形成畫面。

　　【設計意圖：默讀，是中高段學生必須掌握的一種學習方式。默讀能力的培養同樣需要教師在課堂中為孩子創設錘煉的機會。默讀，是一種無聲的閱讀，正因為無聲，會顯得理性。】

　　隨學生交流，在課件中逐句顯示以下句子出語句

　�。�2）出示：溫熱無風的雷雨云從天外壓來 ，遠處傳來千萬只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲。

　　學生談自己閱讀感悟：還沒有看到龍卷風就能聽到這樣的聲音，感覺恐怖。

　�、賻熖釂枺耗銈円娺^雷雨云嗎？學生用自己的語言描述想象的畫面。

　　②出示雷雨云圖片

　　指導朗讀：根據看到的畫面，聽到的千萬只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲，讀出恐怖的感覺。

　　小結：作者形象的描寫使我們在沒有親身經歷過龍卷風的情況下能體會到當時那恐怖的聲音，這樣的寫作方法，就叫“打比方”。

　　【設計意圖：根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下自覺主動感悟文本，遵循感悟以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則。并采用多媒體輔助教學，由于學生缺乏生活經驗，感悟“雷雨云”時會有些困難，很多學生不能在頭腦中形成表象，這樣就不利于學生理解龍卷風來臨前那種來勢洶洶，此時教師適時地引導學生看圖片，學生會被眼前黑壓壓的烏云所震撼，立刻會產生一種被壓抑的感覺。教師采用看、讀、品的方法感悟語言，使學生體會龍卷風的特點印象會更加深刻�！�

　�。�3）出示：接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音

　　越來越大，像連續爆炸似的響個不停。

　　學生交流：陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態也很可怕。

　�、僦笇Ю首x：在頭腦中形成畫面，讀出身臨其境的感覺。

　　②出示陸龍卷圖片

　　讓學生體會打比方的說明方法使語言生動形象。

　　【設計意圖：課堂教學是一個“生與生”、“師與生”、“生與文本”之間對話的過程充。此環節教師分發揮學生學習的主動性，讓學生自主感悟文本，抓住“大象鼻子”“連續爆炸聲”等詞語感悟龍卷風的特異的形態和狂暴威猛地氣勢，學生暢所欲言并在品讀中提升了感悟文本的能力。此時，教師又一次適時地播放如大象鼻子似的龍卷風圖片，學生再一次感受到說明文語言的形象生動】

　�。�4）出示：這個怪物搖搖晃晃向前移動，不摧毀斷的建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……

　　學生抓住“摧毀”“隨意拋來擲去”“ 像釘子一樣”交流自己的感受。

　�、俳處熯M一步引導學生感悟：生活中你能夠把什么東西隨意拋來擲去？

　�、诔鍪娟扆埦硭僚按蟮氐奈淖仲Y料

　　讀了這樣的文字，你又有怎樣的感受？指導朗讀這段文字。

　　③播放龍卷風肆虐的聲音

　　展開學生的想象力，仿佛看到了龍卷風怎樣肆虐大地？

　�、荜扆埦磉@種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)。

　�、莶シ琵埦盹L任意肆虐的視頻

　　你對肆虐這個詞，又有了怎樣的理解？再次指導學生朗讀

　　【設計意圖：此處恰當借助了多媒體輔助語文教學的作用，解決教學重點，我在此節課中，分了三個層次使用多媒體。首先補充文字資料提供了與課文內容相關的大量信息，不僅培養了學生搜集信息的能力，有助于學生理解龍卷風威猛的程度，接著，播放龍卷風肆虐時的聲音，以逼真的聲音效果帶領學生走進情境，充分發揮學生的想像力。最后，播放龍卷風任意肆虐大地的視頻，震撼人心的視聽效果，充分刺激學生的多種感官，不僅使學生對龍卷風任意肆虐大地時狂暴威猛的氣勢有了更加深刻的印象，而且提高了學生的興趣，激活了學生思維，提高課堂教學效果。學生在充分感知到了當時的“狂暴威猛”，就能“讀書有味”，“讀書入情”，此時，再讓學生品讀描寫這段話，就可收到事半功倍的效果�！�

　�。�5）結合課文內容理解“面目全非”這個詞語的意思。

　�、俨シ艌D文資料，補充龍卷風對人的生命財產造成的損失。

　�、谂錁罚撼鍪镜谝蛔匀欢�，再次體會人們“談虎色變”的心情。

　　【設計意圖：經過第3段的學習，學生已經感受到了龍卷風狂暴威猛的氣勢以及給人類帶來的毀滅性的災難，在學生情感得到提升后，教師再次讓學生配樂誦讀，搭起了學生與文本對話的橋梁，產生更細致的情感體驗�！�

　　4.總結寫法，品味語言

　　（1）出示第3段，把運用打比方的語句上變色。

　　學生再次品讀，總結運用打比方說明方法好處。

　�。�2）課文是按什么順序寫的？

　�。�3）總結寫法，引出運用這節課的學習方法運用到下一節課的學習中。

　　【設計意圖：本課屬于說明文，教學難點就是運用打比方的說明方法能夠使文章更加生動，再次呈現打比方的語句，讓學生在反復品讀中感悟打比方的說明方法使文章形象生動，給人一種身臨其境的感覺。梳理文章寫作順序，能夠讓學生體會這段文字中句與句連接的緊湊，為下一課的學習做好鋪墊。】