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《誰住頂樓》教案

發布時間:2023-07-08

《誰住頂樓》教案(精選4篇)

《誰住頂樓》教案 篇1

  誰住頂樓

  教學目標:

  1. 自主認識10個生字,會寫8個字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會不同的語氣。

  3. 了解課文內容,學會與人相處,多替別人著想,鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個尊敬老人、團結友愛、互相幫助的好孩子。

  教學重難點:

  1.認識10個生字,會寫8個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會團結友愛、互相幫助、謙讓的社會風尚。

  教學時數:2課時。

  教學準備:

  教師:教學掛圖,生字、詞語卡片。

  學生:了解身邊鄰里友好和睦或者反面的小故事。

  教學過程:

  第一課時

  一.談話導入新課

  1.孩子們,你家住幾樓?

  2.今天,咱們動物王國的新樓蓋好了,誰住頂樓?成了大家討論的問題。(出示掛圖)孩子們想知道答案嗎?我們一同去看看吧!

  3.板書課題,齊讀課題。

  二.自由讀課文,初略課文內容

  1.生借助拼音自由讀課文,勾畫出生字讀讀,并看哪些詞句不明白,做上記號。

  2.通讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

  3.小組內讀、聽,注意糾正讀音。

  4.指名生讀、聽,糾正讀音。

  5.師小結。

  三.學習生字

  1.出示生字卡片。

  2.生用自己喜歡的方法讀、記生字字形。

  3.檢查學習生字的情況。

  (1)指名讀生字。注意:照顧學習較困難的孩子;糾正字音。

  (2)開火車讀生字。

  (3)同桌交流識字方法。

  (4)班上交流識記字的方法。(注意發揮學生的個性;一個字可以用多種方法識記。)

  (5)齊讀;邊讀邊書空;搶讀。

  四.指導書寫

  1.出示“描描寫寫”的生字卡片。

  2.生自由讀卡片。用自己喜歡的方法記憶字形。

  3.指名讀喜歡的字,并講自己喜歡的記憶方法。

  4.齊讀;搶讀。

  5.組詞,擴詞練習。

  6.對學生認為難寫的字,師作范寫,并注意強調書寫規范、美觀,容易錯的地方。

  如:“底”字,注意不要把下面的點寫掉了;

  “溜”字,注意右邊上面的那點不能寫掉了;

  “窗”字,注意下半部分的筆順等。

  7.生書寫,師巡視。

  8.評價學生書寫的情況。注意多激勵書寫得好的孩子,激發學生的興趣,努力把字寫好。

  第二課時

  一.復習生字詞語。

  1。出示生字詞語卡片。自由讀記。

  2.指名讀;齊讀;搶讀。

  二.學習課文

  1.自由讀文。你讀懂了什么?找出不懂的地方?

  2.匯報學生讀懂了什么。

  3.質疑,釋疑。(注意對學生不理解的詞語,讓學生聯系上下文或者生活實際來理解。)

  在引導學生理解“自告奮勇”基礎上,讓學生用這詞練習說話。

  4.再讀課文,體會中心。

  (1)小組內分角色朗讀課文中動物的對話,要求讀出各小動物的語氣并弄清課文的內容。

  (2)匯報讀的情況。(注意引導學生評議讀的情況)在讀中體會動物們和睦、友好的氣氛,時時處處為他人著想的品質。

  (3)匯報說明哪些小動物不適合住頂樓,哪些可以,為什么?

  (小馬腳步重;小兔下樓容易摔;小狗要為大家守門看家;老牛爺爺年歲大,行動不便。所以都不做頂樓。)

  (小猴愛攀高,膽子也大,所以可以住頂樓。)

  (4)練習用“因為……所以……”來說話。

  5.出示課后練習二的例句,找出其中的幾組反義詞

  (1)小猴說:“你后腿長,前腿短,上樓容易,下樓難,會摔跟頭的。”

  (2)再讀課文找出其它幾組反義詞。

  (3)你還能說出別的反義詞嗎?小組來比賽比賽。

  6.分角色朗讀課文,表演課文內容。

  三.小結。拓展

  1.學了這課,你明白了什么?

  2.班上交流鄰里間互相關心或者鬧矛盾的事跡。

  3.孩子們學了這課,準備以后怎么表現呢?(生自由發言)

  作業布置與指導:

  1.看拼音寫詞語。

  zì gào fèn yǒng    shéng zi   liū bīng   yǒng qì  chuāng hu   dǎn liàng  gēn tou

  (        )  (     )  (     ) (    ) (     )  (     ) (    )

  2.造句。

  自告奮勇……

  3.多音字組詞。

  kān(   )      xíng(   )

  看{        行{

  kàn(   )      hang(   )

  板書設計:

  9.誰住頂樓?

  小猴

  小兔

  和睦相處  { 老牛   }十分友好

  小馬

  小狗

《誰住頂樓》教案 篇2

  教學目標:

  1、會寫本課8個生字,認識14個會認字。

  1、正確流利地朗讀課文,發明性地閱讀課文。

  2、了解課文內容,發散想像,把自身當成課文中的角色,與文本對話。

  3、體會小動物之間爭困難,讓方便的美好品質,教育同學在生活中多為他人著想。

  設計理念:

  1、“閱讀是同學個性化的行為”,本課教學以同學為主體,立足同學生活實際,創設情境以讀代講,引導同學用自身對生活的理解和獨特體驗閱讀文本,體味生活,學習表達。

  2、引導同學在“找中思”、“讀中學”、“品中悟”、“說中創”,培養同學個性化閱讀能力,提倡多角度、有創意地閱讀,延伸課文內涵,發展同學的語言表達能力,使同學在自主、合作、探究學習中成為學習的主人。

  教學重點、難點:

  1、指導同學多角度、有創意地閱讀,延伸課文內涵,發展同學的語言表達能力。

  2、理解小動物們為什么都爭著住頂樓。

  教學準備:CAI課件、小動物頭飾

  教學課時:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、動畫激趣,導入新課。

  1、(出示課件:動物王國的新樓房)看,動物王國又建成了一座新樓房!瞧,多漂亮啊!小動物們可高興了,都忙著搬進新家呢,看看都有誰?(出示課件:依次出現小馬、小兔、小狗、小猴)

  2、可這時有一個問題把大家難住了,誰來住頂樓呢?(出示課件:誰住頂樓)

  3、板書課題,齊讀課題。

  4、你們知道什么是頂樓嗎?假如是你,你愿意住頂樓嗎?(同學自由發表意見)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、是啊,你們都是從自身的角度動身來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢?請小朋友們聽老師讀課文,比比誰聽得最認真。邊聽邊想,你了解了什么?(配樂范讀課文)

  2、聽過課文,你了解了什么?

  生:我了解了小動物們都想住頂樓。

  生:我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。

  生:我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。

  ……

  3、下面就請大家帶著你們的新發現也來讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子。遇到不認識的字,你可以請拼音嬰幼兒幫助,或是問問同伴,當然也可以問問老師。相信你們一定有方法解決的。

  三、學習生字、詞。

  1、小朋友們讀得很認真!看到你們出色的表示,字嬰幼兒也帶著拼音小帽從課文里走出來了,要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼吧!(課件出示帶拼音的生字嬰幼兒)

  2、同學開火車認讀生字。

  3、小火車開得又快又穩,瞧,頑皮的字嬰幼兒去掉拼音小帽你還認得嗎?(指名讀去掉拼音的生字并組詞,其他同學跟讀。)

  4、淘氣的字嬰幼兒就愛和我們開玩笑。快看,他們搖身一變成了詞娃娃。可他們還不知道危險正一步步向他們迫近呢,狡猾的小地鼠要把他們偷走。快來一起維護他們吧!(課件:游戲“打地鼠”。游戲規則:課件上的小地鼠跑到哪個詞上,同學就快速地讀出這個詞,讀錯或讀得太慢游戲就結束。)

  四、精讀課文,讀中感悟。

  1、字嬰幼兒、詞娃娃和大家成了好朋友,四個小動物也迫不和待地要認識你們呢!還等什么,趕快認真讀讀課文,找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍。看誰讀得最開心!

  2、你喜歡這些小動物嗎?為什么?

  生:喜歡!他們都搶著住頂樓,把好的樓層讓給他人。

  師:他們都搶著住頂樓,用一個字概括就是“爭”。(板書:爭)

  過渡:小動物們為什么要爭?他們是怎么想的?細心的小朋友快到課文里找找答案吧!

  3、學習第二自然段。

  (1)指名讀第二自然段。

  (2)討論:為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么?

  4、學習第三自然段。

  (1)創設課堂情境,理解詞語。

  誰第一個站出來要求住頂樓的?(課件出示:小馬的話)哪個小朋友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話?(個別讀)你真是一匹勇敢的小馬,“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結合他剛才的表示用自身的話說一說什么叫“自告奮勇”?(自告奮勇:主動要求承當艱巨的任務。)

  (2)誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導同學帶著各種不同的理解,有感情、有個性地朗讀第三自然段。)

  5、學習第四自然段。

  (1)小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了?(課件出示:小兔的話)指名讀課文,邊聽邊想:小馬為什么不適合住頂樓?小兔為什么更適合?

  (2)小馬的腳步重,小兔的腳步輕,小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰來扮演小兔,做一做連蹦帶跳的動作。(同學做動作)通過做動作協助同學理解“連蹦帶跳”的意思。

  引導:腳步再輕一些,別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。)

  (3)現在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。(引導同學根據自身的理解,有感情地朗讀小兔說的話,讀出小兔子走路的特點。)

  6、學習第五自然段。

  (1)讓我們聽聽小狗是怎么說的。(課件出示:小狗的話)指名讀課文,其他同學邊聽邊想:小狗走路有什么特點?小兔為什么不適合住頂樓?

  (2)小狗走路有什么特點?(又輕又快)指導同學模仿“又……又……”的構詞方法,積累詞語。

  生:又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

  師:我會說“又大又紅的蘋果”。

  生:我會說“又白又胖的娃娃”。

  生:我會說“又酸又甜的楊梅”。

  生:我會說“又高又大的樓房”。

  7、學習第六自然段。

  (1)邊讀邊想:小猴為什么適合住頂樓?

  (2)喜歡小猴的小朋友請起立,用自身喜歡的方式,加上動作讀讀看。(指導個性化朗讀)

  8、啟發同學想像,體會中心。

  原來小猴才是住頂樓的人選。聽了小動物們的對話,老牛爺爺會怎么說?(鼓勵同學大膽想像,參與角色,與文本對話,訓練語言表達能力)

  師:你們真是為他人著想的好小朋友。

  9、它們搬進新家后發生了什么?用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓?

  五、深化中心,點明主題。

  1、小動物們為什么爭著住頂樓,你現在找到答案了嗎?小動物們的爭,是愛心的體現,這“爭”實際上也是“讓”,他們爭的是困難,讓的是方便。可見他們都在為他人著想。現在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的喜愛之情,以組為單位,分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想,善解人意的特點。讀完后小組成員互相評一評,讀得不夠好的同學,大家一起幫幫他。

  2、哪個自信的小組向大家展示展示?(指名一個小組,戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。)

  3、生活中,我們什么時候該爭?什么時候該讓?(跳出文本,實現文本與生活的溝通,讓同學聯系自身的生活經驗來談一談,從而學習語文,應用語文。)

  六、總結升華。

  其實爭和讓并不矛盾,生活中,我們要爭著把困難留給自身,把方便讓給他人。到底是爭還是讓,心中多思量。善用爭和讓,朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的小朋友,走出課堂,擁抱生活吧!

  板書設計:

  誰住頂樓

  爭 困難

  為他人著想

  讓 方便

  第二課時

  教學內容:學會本課六個會寫字,完成課后練習。

  教學過程:

  一、指名讀課文,復述課文內容。

  二、識字游戲,復習鞏固本課的14個會認字。

  三、指導識記六個會寫字,交流個性化的識記方法。

  1、讀生字,把字音讀準。

  2、同桌互相檢查。

  3、指名讀,師生一起糾正。

  4、小組合作:交流識字方法。小組長指生字,同學讀,鞏固記憶。

  5、全班交流各組的記字方法。

  6、教師出示詞語卡片,以小組為單位選派代表指名讀詞語,比比誰讀得正確、流利。

  四、指導書寫。

  1、大家先認真觀察生字在田字格中的位置,然后獨立寫一個書上田字格中的字。

  2、師問:你們認為哪個字難寫?同學提出認為難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字,讓同學仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置,請同學說一說生字占格位置。

  3、請同學書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視,個別輔導,糾正同學的寫字姿勢和執筆方法。

  4、學習小組內相互評價,將寫得不好的字寫好。

  5、集體評議:展示同學書寫情況,說說哪些字寫得好,哪些字寫得不夠理想。

  6、獎勵同學到黑板上書寫漢字,師生一起欣賞。

  五、課堂練習:

  指導同學完成書47頁第二題。

《誰住頂樓》教案 篇3

  教學目標:

  知識與能力

  1、自主認識10個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法

  1、 通過讓學生理解重點詞,增加對課文的理解。

  2、 通過分角色朗讀課文,讀好人物的對話,來體會不同的語氣。 情感態度價值觀:學會與人相處,多替別人著想,鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個尊敬老人、團結友愛、互相幫助的好孩子。

  教學重點:

  認識10個生字,會寫8個字。

  教學難點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,理解小動物們為什么都爭著住頂樓。

  教學準備:

  字卡、課件

  一、激趣,導入新課

  1、動物王國又建一座新樓房,小動物們高興極了,都忙著搬新家了。看看都有誰啊?(課件出示)

  2、可這時有一個問題把大家難住了,誰住頂樓呢?引出課題《誰住頂樓》(板書課題 學生書空)看了這個題目,你有什么問題要問?

  二、初讀課文,認識生字 課件出示:1)、2)、3)

  1、 1)自由讀課文,標出自然段。

  2)遇到生字借助拼音多讀幾遍。也可以問同桌或老師。

  3)分小組討論交流生字的識記方法。(小組交流)

  2、課件出示生字,誰來說一下這些生字你是用什么方法記住的?(指名回答)誰站起來讀一讀?開火車讀、齊讀

  3、出示詞語:你們生字認得很好,這次字寶寶去掉了帽子還帶來了它們的朋友,看看你認識不認識?誰來讀一讀?領讀 齊讀

  三、精讀課文,讀中感悟。

  1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友,幾個小動物也迫不及待地要認識你們呢!還等什么,趕快認真讀讀課文,要求字音讀準,句子讀通順。(學生自由讀)

  2、新樓蓋好了,最終誰住上頂樓呢?板書 在文中找出對應的句子。(指名回答,你能讀一讀嗎

  (1)哪個孩子來給我們做一做“撓撓腮幫子”的動作,表演一下“想了想”的樣子?這里說明小猴子在想,在思考,那我們在讀的時候,應該讀的語速快還是慢一些呢?

  小猴想過之后,說話時語速應該比剛才稍快些。我們應該讀出他膽大藝高、自信) 你能讀一讀 ,做一個膽大藝高的猴子(生讀。)

  (2)提出疑問。為什么其他小動物沒有住上頂樓呢?

  3、默讀2~7自然段,用“——”畫出小動物不能住頂樓的原因。并用“因為……所以……”的句式來說一說其他小動物為什么沒有住上頂樓。

  4、匯報交流。

  (1)誰來說一下小動物不能住頂樓的原因

  (2)課件整體出示小動物沒住頂樓的原因。 師:誰來讀一讀小動物不能住頂樓的原因。(齊讀)

  (3)下面用“因為……所以……”的句式來說一說其他小動物為什么沒有住上頂樓。指名說

  (4)從“反正”這個詞看出什么?(關心、尊敬老人 那讓我們帶著關心的語氣來讀一讀

  5、小動物不能住頂樓都是自己說出來的嗎?那么他們是如何推薦自己的? 課件出示:在課文中找一找并用“~~~”畫出來。指名讀,把三句說完后。 在這三段話中這些紅色的詞語你理解那一個詞,來給大家說一說。指名說 A“自告奮勇”(自告奮勇:主動要求承擔艱巨的任務。)那你能用 “自告奮勇”說一句話 誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。師:有喜歡這匹自告奮勇的小馬嗎?那就一起來讀一讀。 B“連蹦帶跳”(表示兩個動作緊接著,差不多同時發生) 誰來扮演小兔,做一做連蹦帶跳的動作。(學生做動作) 現在哪個小朋友能讀出小兔“連蹦帶跳”的可愛樣。 全體的女同學一起來讀一讀。 C“輕快”的意思。師:說明心情怎樣?(高興、愉快)那你能帶著輕松愉快的語氣讀一讀嗎?指名讀 全體男同學來讀一讀。

  6、從小動物的話中你感受到什么?住頂樓好不好嗎?爭得是什么?讓的又是什么?小動物們的爭,是愛心的體現,這“爭”實際上也是“讓”,他們爭的是困難,讓的是方便。 板書

  7、正是因為他們都為別人著想才會出現:課件出示:課文最后一段,學生齊讀

  8、這些可愛的小動物可愛嗎?那就讓我們帶著對小動物的敬意來分角色朗讀課文。(指名朗讀) 讀完后師:從她們的讀中讓我感受到了小動物們的互相關心,誰再來讀一讀(指名讀) 師:聽出來了小動物和自己的鄰居都和睦相處,十分友好

  四、拓展

  小動物們有鄰居,我們小朋友也有鄰居,學了課文以后,大家說說今后怎樣與鄰居相處?

  五、總結升華。

  生活中,我們要學著幾個小動物爭著把困難留給自己,把方便讓給別人。同時也讓和諧、友好之花處處開放。最后送同學們幾句格言

  齊讀

  1、人敬我一尺,我敬人一丈。

  2、人人為我,我為人人。

  六、作業

  1、把今天學的故事講給自己的朋友聽;

  2、收集為別人著想,和睦相處的故事或者格言。

  板書設計:

  小猴 誰住頂樓 小馬

  為別人著想 小兔 小狗

《誰住頂樓》教案 篇4

  教學目標:

  1、認識14個生字,自主識記字形;

  2、分角色有感情地朗課文;

  3、體會新樓房里的居民相互之間互相關心、和睦相處的美好情感,懂得要為他人著想,要給他人以方便。

  教學重難點:

  1、指導同學有感情朗讀,培養語感;

  2、理解小動物們為什么都爭著住頂樓。

  教具準備:多媒體課件、小動物頭飾、小動物圖片

  教學過程:

  一、動畫激趣,導入新課

  1、(多媒體播放動畫)看,動物王國又建一座新樓房,瞧多漂亮啊,小動物們高興極了,都忙著搬新家了,看看者有誰啊!(生答:老牛、小猴、小兔、小馬)

  2、可這時有一個問題把大家難住了,誰住頂樓呢?這就是我們今天要學的第10課《誰住頂樓》(板書課題10 誰住頂樓)

  3、知道什么是頂樓嗎?說說你的理解,假如是你,你愿意住頂樓嗎?

  二、初讀課文,整體感知,談個性化感受

  那小動物是怎么解決的呢?

  1、請同學們聽配樂朗讀,比比誰聽得最認真并且邊聽邊想:你知道了什么?(師讀全文)

  2、老師讀完了,你能說說你知道了什么嗎?想怎么說都行。

  三、識記生字,談個性化識憶方法

  1、從大家的談話中我已經知道你們很喜歡這篇課文,老師有一個問題想問問你們,假如你在讀書時候遇到了困難,比方:有的字你不認識,怎么辦?(生答)

  2、這些都是很好的識字方法,現在就請大家用自身喜歡的方式讀書,想怎么讀都行,開始吧!(生讀書)

  3、同學們讀得可真高興呀!看我給你們帶來了什么,歡迎你們走進生字王國(多媒體出示:蓋房、方便、體重、影響、休息、年歲、自告奮勇、守門、垂下、一根繩子、報紙、各家各戶、十分)

  ①請大家自身讀讀屏幕上的詞語,注意把字音讀準,想一想怎樣才干記住紅字呢?

  ②指名讀,師糾正。

  ③同桌互相讀讀吧!

  ④你覺得哪些字難記,運用了什么方法,能把你的好方法介紹大家嗎?

  四、細讀課文,感悟內容,練習有感情朗讀

  1、生字已經會讀了,并且也用自身的方法記住了它,那誰能流利地把課文讀一讀呢?(生讀)

  2、課文里出現了很多小動物,你最喜歡誰,把你喜歡的動物說的話讀一讀,看誰讀得最開心!

  3、(生讀師貼圖片)你為什么喜歡它呢?

  (教師根據同學的朗讀有針對性地指導)重點理解“自告奮勇”

  4、大家都搶著住頂樓,那結果誰住頂樓了呢?(課件出示)

  那其它動物住頂樓怎么就不合適呢?

  ①小馬(課件出示:腳步聲)

  ②小兔,讓我們聽聽小猴是怎么說的吧!

  ③小狗,讓我們看看小馬是怎么說的吧!

  5、既然住頂樓不好,那小動物為什么都爭著住頂樓呢?(生答師總結:小動物們都知道住頂樓很不方便,但大家為了把方便讓給他人,都爭著住頂樓,由于樓房里的居民都能他人著想,所以)

  6、齊讀最后一節

  7、分角色朗讀課文,演一演。

  五、課外擴展延伸

  1、不光小動物們有鄰居,我們小朋友也有鄰居,學習了本課以后,誰能說說你今后打算怎么做?

  2、指導積累,同學們這節課學得真棒,現在請同學們拿出鉛筆在課文中劃出你喜歡的詞語,謄寫在詞語花籃里。

  板書設計

  zhu ding

  10、誰 住 頂 樓

  小猴 √

  小馬 腳步太重

  小兔 會摔跟頭

  小狗 看家守門

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