《誰住頂樓》教案（精選4篇）

《誰住頂樓》教案 篇1

　　誰住頂樓

　　教學目標:

　　1. 自主認識10個生字,會寫8個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會不同的語氣。

　　3. 了解課文內容,學會與人相處,多替別人著想,鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個尊敬老人、團結友愛、互相幫助的好孩子。

　　教學重難點:

　　1.認識10個生字,會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會團結友愛、互相幫助、謙讓的社會風尚。

　　教學時數:2課時。

　　教學準備:

　　教師:教學掛圖,生字、詞語卡片。

　　學生:了解身邊鄰里友好和睦或者反面的小故事。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.談話導入新課

　　1.孩子們,你家住幾樓?

　　2.今天,咱們動物王國的新樓蓋好了,誰住頂樓?成了大家討論的問題。(出示掛圖)孩子們想知道答案嗎?我們一同去看看吧!

　　3.板書課題,齊讀課題。

　　二.自由讀課文,初略課文內容

　　1.生借助拼音自由讀課文,勾畫出生字讀讀,并看哪些詞句不明白,做上記號。

　　2.通讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

　　3.小組內讀、聽,注意糾正讀音。

　　4.指名生讀、聽,糾正讀音。

　　5.師小結。

　　三.學習生字

　　1.出示生字卡片。

　　2.生用自己喜歡的方法讀、記生字字形。

　　3.檢查學習生字的情況。

　　(1)指名讀生字。注意:照顧學習較困難的孩子;糾正字音。

　　(2)開火車讀生字。

　　(3)同桌交流識字方法。

　　(4)班上交流識記字的方法。(注意發揮學生的個性;一個字可以用多種方法識記。)

　　(5)齊讀;邊讀邊書空;搶讀。

　　四.指導書寫

　　1.出示“描描寫寫”的生字卡片。

　　2.生自由讀卡片。用自己喜歡的方法記憶字形。

　　3.指名讀喜歡的字,并講自己喜歡的記憶方法。

　　4.齊讀;搶讀。

　　5.組詞,擴詞練習。

　　6.對學生認為難寫的字,師作范寫,并注意強調書寫規范、美觀,容易錯的地方。

　　如:“底”字,注意不要把下面的點寫掉了;

　　“溜”字,注意右邊上面的那點不能寫掉了;

　　“窗”字,注意下半部分的筆順等。

　　7.生書寫,師巡視。

　　8.評價學生書寫的情況。注意多激勵書寫得好的孩子,激發學生的興趣,努力把字寫好。

　　第二課時

　　一.復習生字詞語。

　　1。出示生字詞語卡片。自由讀記。

　　2.指名讀;齊讀;搶讀。

　　二.學習課文

　　1.自由讀文。你讀懂了什么?找出不懂的地方?

　　2.匯報學生讀懂了什么。

　　3.質疑,釋疑。(注意對學生不理解的詞語,讓學生聯系上下文或者生活實際來理解。)

　　在引導學生理解“自告奮勇”基礎上,讓學生用這詞練習說話。

　　4.再讀課文,體會中心。

　　(1)小組內分角色朗讀課文中動物的對話,要求讀出各小動物的語氣并弄清課文的內容。

　　(2)匯報讀的情況。(注意引導學生評議讀的情況)在讀中體會動物們和睦、友好的氣氛,時時處處為他人著想的品質。

　　(3)匯報說明哪些小動物不適合住頂樓,哪些可以,為什么?

　　(小馬腳步重;小兔下樓容易摔;小狗要為大家守門看家;老牛爺爺年歲大,行動不便。所以都不做頂樓。)

　　(小猴愛攀高,膽子也大,所以可以住頂樓。)

　　(4)練習用“因為……所以……”來說話。

　　5.出示課后練習二的例句,找出其中的幾組反義詞。

　　(1)小猴說:“你后腿長,前腿短,上樓容易,下樓難,會摔跟頭的。”

　　(2)再讀課文找出其它幾組反義詞。

　　(3)你還能說出別的反義詞嗎?小組來比賽比賽。

　　6.分角色朗讀課文,表演課文內容。

　　三.小結。拓展

　　1.學了這課,你明白了什么?

　　2.班上交流鄰里間互相關心或者鬧矛盾的事跡。

　　3.孩子們學了這課,準備以后怎么表現呢?(生自由發言)

　　作業布置與指導:

　　1.看拼音寫詞語。

　　zì gào fèn yǒng    shéng zi   liū bīng   yǒng qì  chuāng hu   dǎn liàng  gēn tou

　　(        )  (     )  (     ) (    ) (     )  (     ) (    )

　　2.造句。

　　自告奮勇……

　　3.多音字組詞。

　　kān(   )      xíng(   )

　　看{        行{

　　kàn(   )      hang(   )

　　板書設計:

　　9.誰住頂樓?

　　小猴

　　小兔

　　和睦相處  { 老牛   }十分友好

　　小馬

　　小狗

《誰住頂樓》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會寫本課8個生字，認識14個會認字。

　　1、正確流利地朗讀課文，發明性地閱讀課文。

　　2、了解課文內容，發散想像，把自身當成課文中的角色，與文本對話。

　　3、體會小動物之間爭困難，讓方便的美好品質，教育同學在生活中多為他人著想。

　　設計理念：

　　1、“閱讀是同學個性化的行為”，本課教學以同學為主體，立足同學生活實際，創設情境以讀代講，引導同學用自身對生活的理解和獨特體驗閱讀文本，體味生活，學習表達。

　　2、引導同學在“找中思”、“讀中學”、“品中悟”、“說中創”，培養同學個性化閱讀能力，提倡多角度、有創意地閱讀，延伸課文內涵，發展同學的語言表達能力，使同學在自主、合作、探究學習中成為學習的主人。

　　教學重點、難點：

　　1、指導同學多角度、有創意地閱讀，延伸課文內涵，發展同學的語言表達能力。

　　2、理解小動物們為什么都爭著住頂樓。

　　教學準備：CAI課件、小動物頭飾

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、動畫激趣，導入新課。

　　1、（出示課件：動物王國的新樓房）看，動物王國又建成了一座新樓房！瞧，多漂亮啊！小動物們可高興了，都忙著搬進新家呢，看看都有誰？（出示課件：依次出現小馬、小兔、小狗、小猴）

　　2、可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢？（出示課件：誰住頂樓）

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、你們知道什么是頂樓嗎？假如是你，你愿意住頂樓嗎？（同學自由發表意見）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、是啊，你們都是從自身的角度動身來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢？請小朋友們聽老師讀課文，比比誰聽得最認真。邊聽邊想，你了解了什么？（配樂范讀課文）

　　2、聽過課文，你了解了什么？

　　生：我了解了小動物們都想住頂樓。

　　生：我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。

　　生：我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。

　　……

　　3、下面就請大家帶著你們的新發現也來讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，你可以請拼音嬰幼兒幫助，或是問問同伴，當然也可以問問老師。相信你們一定有方法解決的。

　　三、學習生字、詞。

　　1、小朋友們讀得很認真！看到你們出色的表示，字嬰幼兒也帶著拼音小帽從課文里走出來了，要和你們交朋友呢！快和他們打個招呼吧！（課件出示帶拼音的生字嬰幼兒）

　　2、同學開火車認讀生字。

　　3、小火車開得又快又穩，瞧，頑皮的字嬰幼兒去掉拼音小帽你還認得嗎？（指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他同學跟讀。）

　　4、淘氣的字嬰幼兒就愛和我們開玩笑。快看，他們搖身一變成了詞娃娃。可他們還不知道危險正一步步向他們迫近呢，狡猾的小地鼠要把他們偷走。快來一起維護他們吧！（課件：游戲“打地鼠”。游戲規則：課件上的小地鼠跑到哪個詞上，同學就快速地讀出這個詞，讀錯或讀得太慢游戲就結束。）

　　四、精讀課文，讀中感悟。

　　1、字嬰幼兒、詞娃娃和大家成了好朋友，四個小動物也迫不和待地要認識你們呢！還等什么，趕快認真讀讀課文，找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍。看誰讀得最開心！

　　2、你喜歡這些小動物嗎？為什么？

　　生：喜歡！他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給他人。

　　師：他們都搶著住頂樓，用一個字概括就是“爭”。（板書：爭）

　　過渡：小動物們為什么要爭?他們是怎么想的？細心的小朋友快到課文里找找答案吧！

　　3、學習第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）討論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么？

　　4、學習第三自然段。

　　（1）創設課堂情境，理解詞語。

　　誰第一個站出來要求住頂樓的？（課件出示：小馬的話）哪個小朋友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話？（個別讀）你真是一匹勇敢的小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結合他剛才的表示用自身的話說一說什么叫“自告奮勇”？（自告奮勇：主動要求承當艱巨的任務。）

　　（2）誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導同學帶著各種不同的理解，有感情、有個性地朗讀第三自然段。)

　　5、學習第四自然段。

　　（1）小馬的提議大家同意了嗎？誰站出來反對小馬了？（課件出示：小兔的話）指名讀課文，邊聽邊想：小馬為什么不適合住頂樓？小兔為什么更適合？

　　（2）小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的？（連蹦帶跳）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（同學做動作）通過做動作協助同學理解“連蹦帶跳”的意思。

　　引導：腳步再輕一些，別吵到大家休息。（抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。）

　　（3）現在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。（引導同學根據自身的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特點。）

　　6、學習第五自然段。

　　（1）讓我們聽聽小狗是怎么說的。（課件出示：小狗的話）指名讀課文，其他同學邊聽邊想：小狗走路有什么特點？小兔為什么不適合住頂樓？

　　（2）小狗走路有什么特點？（又輕又快）指導同學模仿“又……又……”的構詞方法，積累詞語。

　　生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

　　師：我會說“又大又紅的蘋果”。

　　生：我會說“又白又胖的娃娃”。

　　生：我會說“又酸又甜的楊梅”。

　　生：我會說“又高又大的樓房”。

　　7、學習第六自然段。

　　（1）邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓？

　　（2）喜歡小猴的小朋友請起立，用自身喜歡的方式，加上動作讀讀看。（指導個性化朗讀）

　　8、啟發同學想像，體會中心。

　　原來小猴才是住頂樓的人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會怎么說？（鼓勵同學大膽想像，參與角色，與文本對話，訓練語言表達能力）

　　師：你們真是為他人著想的好小朋友。

　　9、它們搬進新家后發生了什么？用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓？

　　五、深化中心，點明主題。

　　1、小動物們為什么爭著住頂樓，你現在找到答案了嗎？小動物們的爭，是愛心的體現，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便。可見他們都在為他人著想。現在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的喜愛之情，以組為單位，分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想，善解人意的特點。讀完后小組成員互相評一評，讀得不夠好的同學，大家一起幫幫他。

　　2、哪個自信的小組向大家展示展示？（指名一個小組，戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。）

　　3、生活中，我們什么時候該爭？什么時候該讓？（跳出文本，實現文本與生活的溝通，讓同學聯系自身的生活經驗來談一談，從而學習語文，應用語文。）

　　六、總結升華。

　　其實爭和讓并不矛盾，生活中，我們要爭著把困難留給自身，把方便讓給他人。到底是爭還是讓，心中多思量。善用爭和讓，朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的小朋友，走出課堂，擁抱生活吧！

　　板書設計：

　　誰住頂樓

　　爭 困難

　　為他人著想

　　讓 方便

　　第二課時

　　教學內容：學會本課六個會寫字，完成課后練習。

　　教學過程：

　　一、指名讀課文，復述課文內容。

　　二、識字游戲，復習鞏固本課的14個會認字。

　　三、指導識記六個會寫字，交流個性化的識記方法。

　　1、讀生字，把字音讀準。

　　2、同桌互相檢查。

　　3、指名讀，師生一起糾正。

　　4、小組合作：交流識字方法。小組長指生字，同學讀，鞏固記憶。

　　5、全班交流各組的記字方法。

　　6、教師出示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比比誰讀得正確、流利。

　　四、指導書寫。

　　1、大家先認真觀察生字在田字格中的位置，然后獨立寫一個書上田字格中的字。

　　2、師問：你們認為哪個字難寫？同學提出認為難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字，讓同學仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置，請同學說一說生字占格位置。

　　3、請同學書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視，個別輔導，糾正同學的寫字姿勢和執筆方法。

　　4、學習小組內相互評價，將寫得不好的字寫好。

　　5、集體評議：展示同學書寫情況，說說哪些字寫得好，哪些字寫得不夠理想。

　　6、獎勵同學到黑板上書寫漢字，師生一起欣賞。

　　五、課堂練習：

　　指導同學完成書47頁第二題。

《誰住頂樓》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、自主認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　1、 通過讓學生理解重點詞，增加對課文的理解。

　　2、 通過分角色朗讀課文，讀好人物的對話，來體會不同的語氣。 情感態度價值觀：學會與人相處，多替別人著想，鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個尊敬老人、團結友愛、互相幫助的好孩子。

　　教學重點：

　　認識10個生字，會寫8個字。

　　教學難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小動物們為什么都爭著住頂樓。

　　教學準備：

　　字卡、課件

　　一、激趣，導入新課

　　1、動物王國又建一座新樓房，小動物們高興極了，都忙著搬新家了。看看都有誰啊？（課件出示）

　　2、可這時有一個問題把大家難住了，誰住頂樓呢？引出課題《誰住頂樓》（板書課題 學生書空）看了這個題目，你有什么問題要問？

　　二、初讀課文，認識生字 課件出示：1）、2）、3）

　　1、 1）自由讀課文，標出自然段。

　　2）遇到生字借助拼音多讀幾遍。也可以問同桌或老師。

　　3）分小組討論交流生字的識記方法。（小組交流）

　　2、課件出示生字，誰來說一下這些生字你是用什么方法記住的？（指名回答）誰站起來讀一讀？開火車讀、齊讀

　　3、出示詞語：你們生字認得很好，這次字寶寶去掉了帽子還帶來了它們的朋友，看看你認識不認識？誰來讀一讀？領讀 齊讀

　　三、精讀課文，讀中感悟。

　　1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，幾個小動物也迫不及待地要認識你們呢！還等什么，趕快認真讀讀課文，要求字音讀準，句子讀通順。（學生自由讀）

　　2、新樓蓋好了，最終誰住上頂樓呢？板書 在文中找出對應的句子。（指名回答，你能讀一讀嗎

　　（1）哪個孩子來給我們做一做“撓撓腮幫子”的動作，表演一下“想了想”的樣子？這里說明小猴子在想，在思考，那我們在讀的時候，應該讀的語速快還是慢一些呢？

　　小猴想過之后，說話時語速應該比剛才稍快些。我們應該讀出他膽大藝高、自信） 你能讀一讀 ，做一個膽大藝高的猴子（生讀。）

　　（2）提出疑問。為什么其他小動物沒有住上頂樓呢？

　　3、默讀2~7自然段，用“——”畫出小動物不能住頂樓的原因。并用“因為……所以……”的句式來說一說其他小動物為什么沒有住上頂樓。

　　4、匯報交流。

　　（1）誰來說一下小動物不能住頂樓的原因

　　（2）課件整體出示小動物沒住頂樓的原因。 師：誰來讀一讀小動物不能住頂樓的原因。（齊讀）

　　（3）下面用“因為……所以……”的句式來說一說其他小動物為什么沒有住上頂樓。指名說

　　（4）從“反正”這個詞看出什么？（關心、尊敬老人 那讓我們帶著關心的語氣來讀一讀

　　5、小動物不能住頂樓都是自己說出來的嗎？那么他們是如何推薦自己的？ 課件出示：在課文中找一找并用“~~~”畫出來。指名讀，把三句說完后。 在這三段話中這些紅色的詞語你理解那一個詞，來給大家說一說。指名說 A“自告奮勇”（自告奮勇：主動要求承擔艱巨的任務。）那你能用 “自告奮勇”說一句話 誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。師：有喜歡這匹自告奮勇的小馬嗎？那就一起來讀一讀。 B“連蹦帶跳”（表示兩個動作緊接著，差不多同時發生） 誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（學生做動作） 現在哪個小朋友能讀出小兔“連蹦帶跳”的可愛樣。 全體的女同學一起來讀一讀。 C“輕快”的意思。師：說明心情怎樣？（高興、愉快）那你能帶著輕松愉快的語氣讀一讀嗎？指名讀 全體男同學來讀一讀。

　　6、從小動物的話中你感受到什么？住頂樓好不好嗎？爭得是什么？讓的又是什么？小動物們的爭，是愛心的體現，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便。 板書

　　7、正是因為他們都為別人著想才會出現：課件出示：課文最后一段，學生齊讀

　　8、這些可愛的小動物可愛嗎？那就讓我們帶著對小動物的敬意來分角色朗讀課文。（指名朗讀） 讀完后師：從她們的讀中讓我感受到了小動物們的互相關心，誰再來讀一讀（指名讀） 師：聽出來了小動物和自己的鄰居都和睦相處，十分友好

　　四、拓展

　　小動物們有鄰居，我們小朋友也有鄰居，學了課文以后，大家說說今后怎樣與鄰居相處？

　　五、總結升華。

　　生活中，我們要學著幾個小動物爭著把困難留給自己，把方便讓給別人。同時也讓和諧、友好之花處處開放。最后送同學們幾句格言

　　齊讀

　　1、人敬我一尺，我敬人一丈。

　　2、人人為我，我為人人。

　　六、作業

　　1、把今天學的故事講給自己的朋友聽；

　　2、收集為別人著想，和睦相處的故事或者格言。

　　板書設計：

　　小猴 誰住頂樓 小馬

　　為別人著想 小兔 小狗

《誰住頂樓》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，自主識記字形；

　　2、分角色有感情地朗課文；

　　3、體會新樓房里的居民相互之間互相關心、和睦相處的美好情感，懂得要為他人著想，要給他人以方便。

　　教學重難點：

　　1、指導同學有感情朗讀，培養語感；

　　2、理解小動物們為什么都爭著住頂樓。

　　教具準備：多媒體課件、小動物頭飾、小動物圖片

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，導入新課

　　1、（多媒體播放動畫）看，動物王國又建一座新樓房，瞧多漂亮啊，小動物們高興極了，都忙著搬新家了，看看者有誰啊！（生答：老牛、小猴、小兔、小馬）

　　2、可這時有一個問題把大家難住了，誰住頂樓呢？這就是我們今天要學的第10課《誰住頂樓》（板書課題10 誰住頂樓）

　　3、知道什么是頂樓嗎？說說你的理解，假如是你，你愿意住頂樓嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，談個性化感受

　　那小動物是怎么解決的呢？

　　1、請同學們聽配樂朗讀，比比誰聽得最認真并且邊聽邊想：你知道了什么？（師讀全文）

　　2、老師讀完了，你能說說你知道了什么嗎？想怎么說都行。

　　三、識記生字，談個性化識憶方法

　　1、從大家的談話中我已經知道你們很喜歡這篇課文，老師有一個問題想問問你們，假如你在讀書時候遇到了困難，比方：有的字你不認識，怎么辦？（生答）

　　2、這些都是很好的識字方法，現在就請大家用自身喜歡的方式讀書，想怎么讀都行，開始吧！（生讀書）

　　3、同學們讀得可真高興呀！看我給你們帶來了什么，歡迎你們走進生字王國（多媒體出示：蓋房、方便、體重、影響、休息、年歲、自告奮勇、守門、垂下、一根繩子、報紙、各家各戶、十分）

　　①請大家自身讀讀屏幕上的詞語，注意把字音讀準，想一想怎樣才干記住紅字呢？

　　②指名讀，師糾正。

　　③同桌互相讀讀吧！

　　④你覺得哪些字難記，運用了什么方法，能把你的好方法介紹大家嗎？

　　四、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀

　　1、生字已經會讀了，并且也用自身的方法記住了它，那誰能流利地把課文讀一讀呢？（生讀）

　　2、課文里出現了很多小動物，你最喜歡誰，把你喜歡的動物說的話讀一讀，看誰讀得最開心！

　　3、（生讀師貼圖片）你為什么喜歡它呢？

　　（教師根據同學的朗讀有針對性地指導）重點理解“自告奮勇”

　　4、大家都搶著住頂樓，那結果誰住頂樓了呢？（課件出示）

　　那其它動物住頂樓怎么就不合適呢？

　　①小馬（課件出示：腳步聲）

　　②小兔，讓我們聽聽小猴是怎么說的吧！

　　③小狗，讓我們看看小馬是怎么說的吧！

　　5、既然住頂樓不好，那小動物為什么都爭著住頂樓呢？（生答師總結：小動物們都知道住頂樓很不方便，但大家為了把方便讓給他人，都爭著住頂樓，由于樓房里的居民都能他人著想，所以）

　　6、齊讀最后一節

　　7、分角色朗讀課文，演一演。

　　五、課外擴展延伸

　　1、不光小動物們有鄰居，我們小朋友也有鄰居，學習了本課以后，誰能說說你今后打算怎么做？

　　2、指導積累，同學們這節課學得真棒，現在請同學們拿出鉛筆在課文中劃出你喜歡的詞語，謄寫在詞語花籃里。

　　板書設計

　　zhu ding

　　10、誰 住 頂 樓

　　小猴 √

　　小馬 腳步太重

　　小兔 會摔跟頭

　　小狗 看家守門