《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2.對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法。
3.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
三、教學(xué)難點(diǎn):抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
四、教學(xué)過程:
(一)認(rèn)識眼角膜
1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字。
2、學(xué)生自由談感受
讀了這段文字,你想說什么?(從眼睛的重要性和捐獻(xiàn)角膜兩方面說。)
師小結(jié):在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻(xiàn)給他眼角膜,等待著自己的眼睛恢復(fù)功能,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章。
3、引出課題:《永生的眼睛》
讓我們深情地讀一讀課題。
(二)質(zhì)疑深入,延伸情感
1、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,理清文中人物的關(guān)系,一邊讀一邊用心感受,說說你為課文中的哪個(gè)人感到驕傲?
(1)檢查生字詞(課件出示)
捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住
熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日
開火車讀。(下面,老師來檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。開火車讀詞語,火車開到第?組。)教師隨機(jī)正音,學(xué)習(xí)多音字“重”。
分男女生讀。
齊讀。
(2)文中講到哪幾個(gè)人,她們之間的關(guān)系怎樣?
(3)說說你為課文中的誰感到驕傲。(學(xué)生自由說)
預(yù)設(shè)1:
琳達(dá)的媽媽,因?yàn)樗羌依锏谝粋(gè)捐贈眼角膜的人。
師:哦,你為琳達(dá)媽媽的這種自覺行為感到驕傲。
預(yù)設(shè)2:
我為琳達(dá)的父親感到驕傲。因?yàn)樗炎约旱难劢悄ぞ杞o了別人,還說服了琳達(dá)。
師:是啊,他不僅自己很有愛心,而且還把這份愛心傳遞下去。
預(yù)設(shè)3:
溫迪,因?yàn)樗?4歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻(xiàn)給別人。
師:你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個(gè)人的態(tài)度截然不同。
預(yù)設(shè)4:
琳達(dá)。因?yàn)楹髞硭阉职值慕悄ぞ璜I(xiàn)出去了。
師:你為琳達(dá)的改變而感到驕傲。
2、琳達(dá)一家三代為什么會有這樣的善舉呢,一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子,談一談自己的感受。
重點(diǎn)感悟:
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
(1)談?wù)勀愕母惺堋#ㄕ业酵痪涞恼f感受)指名3——4個(gè)學(xué)生說。
(2)琳達(dá)的父親面對失去母親悲痛的女兒,面對強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親角膜的女兒,他該怎樣說這段話,去安慰女兒?(平靜)
(3)指名學(xué)生讀(你已經(jīng)理解了這句話,讀句子。)
(4)其他同學(xué)評價(jià)。(你覺得他讀得怎么樣?)
(5)指名學(xué)生讀。(還有誰也想來讀一讀?)
(6)齊讀。(聽到了父親語重心長的話語,同學(xué)們,一起像琳達(dá)的爸爸一樣,平靜地讀一讀。)
(7)琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎?
是啊,哪一個(gè)人不為失去親人而痛苦呢,但作為父親,他只能壓抑住自己的悲痛,平靜地去面對。因?yàn)橹挥羞@樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受,你來讀一讀這句話。
(8)指名學(xué)生讀。
同學(xué)們,你們還找到了哪幾句?
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!
1、你來說說,為什么找到這一句?
2、如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童,在他們的幫助下重見光明,看到了世界,看到了陽光,看到了親人,你最想跟琳達(dá)的父親,那個(gè)無私捐獻(xiàn)眼角膜,將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢?
3、指名學(xué)生讀——齊讀。(你們的話語中帶著美妙的感覺,你能把這種美妙的感覺讀出來嗎?)
三、情感升華
師:溫迪說,她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。這一刻,媽媽緊緊摟住溫迪,激動的淚水奪眶而出,媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊,溫迪是媽媽的驕傲,也是我們大家的驕傲——
課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們默默地讀一讀原文的結(jié)尾。(在音樂中,邊出示,教師邊深情地朗誦)
那天我緊緊摟著溫迪時(shí),沒能想到的是,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生,……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在耳際:你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎?
溫迪去世三周后,我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太:
角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)游玩,并且愛上了馬,坐下描繪它們,我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:孩子們,讀完這段結(jié)尾,你有什么新感受,你想說什么?
師:此時(shí)此刻,我不覺又想起了文中父親所說的那一句話,讓我們輕輕地讀一讀。
出示:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!
生:(齊讀)
四、課尾解題
師:透過眼睛,我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師:僅僅是眼睛嗎?
學(xué)生自由說。(是啊!永生的不僅僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。)
五、回歸主題,升華情感
鏈接相關(guān)資料。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個(gè)生字。
2. 默讀課文,運(yùn)用學(xué)過的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)用抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情的方法,閱讀課文,進(jìn)一步提高獨(dú)立閱讀能力。
4.學(xué)習(xí)作者通過語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):概括課文主要內(nèi)容,運(yùn)用抓重點(diǎn)語句體會人物的思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1.導(dǎo)入:盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的,誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文,看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
2.揭題,齊讀課題。
二、初讀,整體感知
1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,邊讀邊思考:課文寫了什么事?
2.檢查初讀情況。
(1)檢查生字詞(課件出示)
捐贈 盲童 屢屢 遵從 摟住 突如其來 不假思索 熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日
(2)指名說說課文的主要內(nèi)容,并介紹自己是怎么概括的。
三、再讀,遷移讀法。
1.回憶一下,我們學(xué)習(xí)《觸摸春天》一課,是怎么體會小女孩熱愛春天、渴望自由的情感的?
(抓關(guān)鍵詞語來體會。)
2.什么是“永生”?(不會滅亡,永不消失)課文哪些語句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的?再讀課文,找出這些語句來。
(生讀書,勾畫語句。)
3.匯報(bào)交流。
語句一:如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
教學(xué)指導(dǎo):
(1)這句話的關(guān)鍵詞是什么?(死、有意義)這兩個(gè)詞語告訴我們什么?
(2)媽媽這樣認(rèn)為,她又是怎么做的呢?
(3)想象:媽媽的眼角膜捐贈給了盲童,你仿佛看到他在干什么?(4)你覺得這里的“永生”是說什么?
語句二:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下……那多么美妙!
指導(dǎo):(1)找出句子的關(guān)鍵詞。(重見光明,多么美妙)
(2)什么事讓爸爸覺得“那多么美妙”?
(3)想象一下:在父親的幫助下,一些盲童重見光明,他們可以看見什么?(至親至愛的家人,五彩繽紛的世界,玩耍的場地,……)他們的心情如何?家人又會怎樣?
(4)這句話表達(dá)了爸爸什么樣的感情?
(5)你覺得這里的“永生”又指什么?
語句三:在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜!
指導(dǎo):(1)“這一刻”是哪一刻?
(2)“父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜”,他們到底還留下了什么?
(3)你覺得這里的“永生”是指什么?
4.思考討論:
(1)讀到這,大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個(gè)什么樣的共同心愿?
(2)為什么他們都有這樣的想法呢?從這些想法和做法中,你體會到了什么?
5.教師導(dǎo)讀。是的,正是因?yàn)檫@樣,所以溫迪說——
生讀:媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
師:正是因?yàn)檫@樣,所以我說——
生:這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!
四、研讀,體會寫法。
1、剛才,我們是從哪些語句讀出了父親和溫迪的美好心愿的?
2、發(fā)現(xiàn)了嗎?課文都是怎么寫他們的?
3、指名朗讀他們說的話。
4.教師小結(jié):課文通過人物說的話表現(xiàn)人們的品質(zhì),我們也是抓住了他們的話體會他們的美好愿望。
板書設(shè)計(jì):
18 永生的眼睛
母親
父親 無私奉獻(xiàn)
琳達(dá) 大愛無邊
溫迪
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn): 體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 領(lǐng)悟父親的話的含義,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐贈的正確觀念。
一、課題質(zhì)疑
1、師:眼睛是人體的一個(gè)器官,是心靈的窗戶,我們擁有它就擁有光明,擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《永生的眼睛》。
2、師,看到這個(gè)題目,你有什么想知道的嗎?
3、師小結(jié):聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學(xué)習(xí)新課
1、檢查生字認(rèn)識,朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個(gè)地方。
3、教師質(zhì)疑,學(xué)生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問題
1、“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,琳達(dá)也有,她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜,課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?
指導(dǎo)朗讀:你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎?
2、琳達(dá)一開始極力的反對,他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃
4、全班交流
1)從父親的話中你體會到了什么?
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。”
2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎?
指導(dǎo)朗讀:多么無私的奉獻(xiàn)精神啊,你們自己也讀一讀。
師:僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行,多么令人欽佩呀,能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀
3)還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)?
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看,另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會多么自豪!”
指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人么多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?(生讀)
4)投影:“在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請你自己來讀讀這句話,談一談你的理解。
5)祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持,使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了
(投影:我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)
你又是怎樣理解這句話的
指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中,她手中的畫筆——
6)我們了解了琳達(dá)一家人的故事,你有了什么新的體會嗎?
7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?
四、總結(jié)全文
1、再讀課文,邊讀邊想:你學(xué)習(xí)了這篇文章,有哪些收獲?
2、師生共議:我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么?
(1)將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。
(2)替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
(3)利用收集和調(diào)查到的資料,辦一份手抄報(bào)。
(4)寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、情景導(dǎo)入 ,質(zhì)疑揭題
1、 (配樂朗誦)課件顯示:“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”
2、這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,在接受眼角膜移植手術(shù)重見天日后,給為他捐獻(xiàn)角膜的人寫的一首贊美詩。是誰為他捐贈了眼角膜呢?讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。
3、齊讀課題,看了這個(gè)題目,你有哪些疑問呢?
(預(yù)設(shè)學(xué)生可能答:永生是什么意思? 眼睛怎樣才能得到永生? 誰的眼睛獲得了永生?課文題目為什么叫《永生的眼睛》?)
二、初讀課文,知大意
1、請打開課本86頁。(課件示讀文要求)用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;邊讀邊思考:琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明,他們是怎么做的?
板書:捐獻(xiàn)角膜 (指著板書)本文就是講了——(琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明,捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡。) 2、都有誰為盲人捐獻(xiàn)了眼角膜?(板書:母親、父親)文中還寫了一個(gè)人,她的態(tài)度變化是全文的線索,這個(gè)人是——(板書:琳達(dá)) 3、琳達(dá)14歲那年,一場突如其來的疾病奪走了摯愛的媽媽的生命,處于極度悲痛中的琳達(dá),卻聽到父親同意捐贈媽媽的眼角膜時(shí),她的態(tài)度是——?(板書:反對)從文中哪些句子感受到的?(課件示第四自然段)指導(dǎo)讀出異常氣憤的語氣:“我痛苦難忍…..離去。” 4、如此強(qiáng)烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達(dá),后來她的態(tài)度改變了嗎?(改變了)是什么令她改變了?(父親的話)課件顯示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”指一人讀。引導(dǎo)理解:父親認(rèn)為,一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西是——(自己身體的一部分);父親還認(rèn)為,什么樣的死才是有意義的?(死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康)你覺得最珍貴的東西是什么?實(shí)話實(shí)說。
5、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西,如——,是我們身體之外的東西,送給別人以后,還可以用金錢買到,有些同學(xué)說最珍貴的東西,如——這是我們身體的一部分,送給別人以后,再多的錢也買不到。比如眼角膜(課件顯示:眼角膜圖)請看,醫(yī)生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜,它很薄很薄,覆蓋在眼球的表面,沒有它,光線無法進(jìn)入眼球,我們也就無法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西,父親愿意在死后把它捐贈給別人,為什么?生:因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死也會有意義的。師:此時(shí)此刻,你覺得父親是個(gè)什么樣的人?生:是個(gè)有愛心,無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人的人。(板書:關(guān)愛 奉獻(xiàn)) 6、其實(shí),母親去世后,父親同琳達(dá)一樣,也傷心到了極點(diǎn),悲痛到了極點(diǎn),可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里,他是用什么樣的語氣對琳達(dá)說這番話的?(平靜)配樂用平靜的語氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明,這樣做遠(yuǎn)比無盡的悲傷更有意義,這是一位多么——的父親?(指板書:有愛心,關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)的父親),讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。(配樂齊讀)
7、是的,就是這樣一句樸素卻感人至深的話使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變,她最終同意捐獻(xiàn)了母親的眼角膜。父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響,使她遵從遺愿,捐獻(xiàn)了父親的眼角膜?(課件示第七自然段:“如果一個(gè)盲童……自豪!”)(指名讀)我好像沒有聽出美妙的感覺來。誰再來試試?
8、聽著父親的話,我們仿佛看到了一個(gè)個(gè)在黑暗中苦苦掙扎的孩子,(播放課件)而他們中的少數(shù)人,有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈的眼角膜,進(jìn)行角膜移植手術(shù),重見光明,想想,重見光明后他們可能會看見——(參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……)備受黑暗折磨的盲童,終于看見了五彩斑斕的世界,這是多么美妙,多么快樂的事,讓我們把這種感覺帶進(jìn)朗讀中。(配樂讀)
9、在父親這番話的影響下,琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,由當(dāng)初強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜到后來――(讀第九自然段第一句話)遵從父親的遺愿在父親死后捐獻(xiàn)了他的角膜(板書:遵從)
10、琳達(dá)的父親一心關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)的精神不僅深深地感動了琳達(dá),還感動了誰?(女兒溫迪)
同學(xué)們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動的句子,指名讀,外公讓溫迪感到——驕傲。(出示句子:媽媽,我真為你、……驕傲。)溫迪以外公的什么感到驕傲?(指板書:無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人)課文中還有一處寫到了驕傲,請讀出來。(課件示:這次,……驕傲。)琳達(dá)驕傲的是什么?(溫迪不但以外公捐獻(xiàn)角膜為榮,將來還要捐獻(xiàn)自己的眼角膜。)
11、此時(shí)的琳達(dá)多少歲?(14歲)當(dāng)年琳達(dá)強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜,也是——14歲。當(dāng)時(shí)的琳達(dá)是怎么說的?如今的溫迪又是怎么說的?(讀兩段話)在前輩們的耳傳身授影響下,溫迪也愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼角膜,所以琳達(dá)說:(齊讀)在這一刻,……角膜!父親留下的是什么?
12、課文節(jié)選到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束,請看,(課件示內(nèi)容,全體學(xué)生齊讀)在父親去世兩周后,琳達(dá)又失去了她才華橫溢的小溫迪,這對她來說是多么大的打擊啊!可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多,她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛,主動捐贈了女兒溫迪的角膜。(板書:溫迪主動)讓我們再來讀讀這首詩,再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。(配樂讀詩:“你的眼睛……光輝。”)現(xiàn)在大家應(yīng)該知道了,這里的“你”指的是——(溫迪)其實(shí),在我們身邊,也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。(播放課件:大學(xué)生及鄧小平捐獻(xiàn)角膜圖片)讓我們把這首詩也獻(xiàn)給他們吧!(配樂讀詩:“你的眼睛……光輝。”)
14、課文學(xué)到這里,能說說課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎?(溫迪的外公、外婆,還有14 歲的小溫迪,雖然他們已經(jīng)離去,但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎?)(他們關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)精神世世代代傳承下去。)
15、“角膜捐獻(xiàn)是有限的愛,但生命不止卻是無盡的愛!”這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮悖屛覀冊俅紊钋榈睦首x課題,永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪,也為所有已經(jīng)捐獻(xiàn)和愿意捐獻(xiàn)器官的人致以最崇高的敬意!
16、作業(yè):給溫迪寫一封信。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課題 18 *永生的眼睛 課型 新授 授課時(shí)間 1課時(shí) 學(xué)情分析: 1、 學(xué)生讀了本篇課文后,應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美,感悟到生命的美好,也能夠涌起很多的感動。但因受年齡所限,學(xué)生對器官移植、器官捐獻(xiàn)非常陌生,對其意義更是不理解,因此,這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。 2、 遵循第二學(xué)段的閱讀目標(biāo),“略讀課文”的學(xué)習(xí)學(xué)生在個(gè)性化閱讀上還需要進(jìn)行方法的指導(dǎo),也就是要讓學(xué)生用精讀課文中獲得的知識和方法,自己把課文讀懂。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定含義深刻句子的理解和體會人物的思想情感,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這對于班級中低層的學(xué)生來說還是比較困難的。因此這是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。 教 學(xué) 目 標(biāo) 總 體 目 標(biāo) 認(rèn)知能力 目 標(biāo) 認(rèn)識6個(gè)生字。讀懂課文內(nèi)容,抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫,體會作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。有感情地朗讀課文。 實(shí)踐能力 目 標(biāo) 聯(lián)系上下文和自己的生活領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義。通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會文本內(nèi)涵。培養(yǎng)有感情地朗讀和個(gè)性表達(dá)的能力。 情感態(tài)度 價(jià) 值 觀 目 標(biāo) 培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 分 層 目 標(biāo) 上限目標(biāo) 體會含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
上限目標(biāo) 的學(xué)生有 宋昭杰、劉欣雨、王欣、張欣欣、呂庚辰、高旭、孫德華等10人 下線目標(biāo) 認(rèn)識6個(gè)生字。讀懂課文內(nèi)容,體會人物的特點(diǎn),有感情地朗讀課文。 下線目標(biāo) 的學(xué)生有 谷明浩、王沖、關(guān)澤東、王乙冰、杜姍姍 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 體會含義深刻的詞句,領(lǐng)會人物的思想感情。 對捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識。 教 學(xué) 關(guān) 鍵 借助資料袋了解角膜捐獻(xiàn),抓重點(diǎn)詞句品讀感悟。 分 組 方 法 座位圖 及 組人數(shù) 采用異質(zhì)分組,小組圍坐式。每組四人。 分組方法 ①隨機(jī)分組 ②同質(zhì)分組 ③異質(zhì)分組 ④ 教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)ppt、相關(guān)文字資料 教學(xué)模式: ①接受式;②發(fā)現(xiàn)式;③合作式;④基于問題式;⑤其他( ) 教學(xué)流程 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計(jì) 小班化教學(xué)體現(xiàn) 設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)策略、 個(gè)別化輔導(dǎo)…… 一、談話激趣,導(dǎo)入課題
1、請大家輕輕地閉上眼睛環(huán)顧一下四周。說說自己的感受。 2、揭示課題:此時(shí)此刻,他們最渴望什么?板書課題
二、初讀課文,了解大意
1、讀“提示”,明要求:
2、初讀課文,掃清字詞障礙,了解課文大意。【小組匯報(bào)】 1)認(rèn)讀生字詞(課件出示),教師隨機(jī)正音,學(xué)習(xí)多音字“重”。 2)邊讀邊想:文中出現(xiàn)了哪些人物,他們是怎樣的關(guān)系?概括說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的?【板書:捐贈角膜】
3、你對捐贈眼角膜器官有了解嗎?【學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)自由匯報(bào)】 4)抓出關(guān)鍵詞“驕傲”:你對文中這一家人的做法感到怎樣?能用文中的一個(gè)詞來說嗎?(板書:驕傲)
三、細(xì)讀課文,體會情感
(一)課件出示閱讀提示:
默讀課文,想想:文中誰最值得你為他而驕傲?你是從哪兒感受到的?按照上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,畫一畫令你深受感動的語句,并在旁邊批注你讀后的感受。【小黑板出示學(xué)習(xí)方法】
(二)小組交流,談感受。
(三)全班交流,體會人物特點(diǎn)。
教師引領(lǐng)學(xué)生匯報(bào)父親人物特點(diǎn)。 交流a:
生:我覺得文中琳達(dá)的父親最讓我為他而驕傲,因?yàn)樗炎约旱难劢悄ぞ杞o了別人,還說服了琳達(dá)。我是從第5自然段感受的。 1、課件出示第5自然段,指導(dǎo)學(xué)生理解其意,體會思想感情。 2、你發(fā)現(xiàn)父親說話時(shí)用什么樣的語氣了嗎?平靜。父親的內(nèi)心真的平靜嗎?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶ā? 3、從“平靜”中,你看出了什么?請你用心朗讀這段話,看誰能夠走進(jìn)父親平靜的心靈。
生:我也為琳達(dá)的父親感到驕傲,我是在6、7自然段中父親說的話中感受到的。 1、課件出示課文7自然段中父親說的話,學(xué)生理解體會。 2、想象父親在說這兩句話時(shí)心情怎樣?【高興、自豪】為什么? 3、試想,一個(gè)盲童在我們的幫助下能夠重見光明,會出現(xiàn)怎樣的情景?
4、再次品讀父親的兩段話,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時(shí)候就要象這樣,抓住重點(diǎn)的詞句,反復(fù)去揣摩,體會作者的感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 小組內(nèi)按照學(xué)習(xí)方法匯報(bào)其他三個(gè)人物的特點(diǎn)。 生:我為文中的溫迪感到驕傲!我是從8自然段中溫迪說的話中感受到的。 1、 出示溫迪說的話。理解體會“驕傲”。 2、面對溫迪的行為,你想說點(diǎn)什么? 3、是呀,所以溫迪的媽媽在文章的結(jié)尾處這樣寫道(生齊讀)──“這次,我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲!”理解體會“驕傲”。
交流c:
生:文中琳達(dá)的媽媽值得我們?yōu)樗湴粒驗(yàn)樗堑谝粋(gè)捐獻(xiàn)眼睛角膜的人!
交流d:
生:我覺得琳達(dá)能改變自己對捐贈器官的看法,也很了不起! 1、琳達(dá)之前是怎樣的態(tài)度?讓我們聽聽當(dāng)年琳達(dá)的心聲。【傷心、痛苦、不理解】 2、是誰讓琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變? (四)歸納總結(jié),深化學(xué)生感受。 父母的言行和女兒溫迪的話語使琳達(dá)真正領(lǐng)悟到:“在這一刻,父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!那么,父親留給我的還有__________,還有___________…… 四、閱讀延伸,情感升華。
1、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。【大屏幕出示故事原文的結(jié)尾,配樂小提琴曲《愛的禮贊》】
2、這才是文章真正的結(jié)尾,聽了之后你想說點(diǎn)的?透過那雙驕傲的眼睛,我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。永生的僅僅是眼睛嗎?學(xué)生自由說。 3、同學(xué)們,溫迪雖然已經(jīng)離我們而去,但是她一家的感人還在世界的每一個(gè)角落延續(xù)著......【師補(bǔ)充資料:(投影出示)】 4、昨天,琳達(dá)的一家人無私地捐獻(xiàn)了眼角膜,今天又有這么多愛心人士捐獻(xiàn)了自己的器官,相信明天會有更多的人加入到這一行列中來。讓我們包含著濃濃的愛再讀課題。【永生的眼睛】
5、出示詩歌:欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn),重見光明寫的一首感恩詩大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎?【是溫迪捐贈的】 五、鞏固練習(xí),拓展練筆。 1、基本練習(xí) 找出課文中讓你感動語句,把它摘抄到積累本上。 2、能力練習(xí) 如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童,在他們的幫助下重見光明,看到了世界,看到了陽光,看到了親人,你最想跟那個(gè)無私捐獻(xiàn)眼角膜,將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢?【小練筆】 3、拓展練習(xí) 針對課文的學(xué)習(xí),為他人造福,寫一份倡議書。 激情導(dǎo)入,巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)文本的情感世界中,為整堂課的教學(xué)奠定了情感的基調(diào),營造了閱讀的氛圍。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)側(cè)重合作學(xué)習(xí)策略的體現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)策略的體現(xiàn):首先讓學(xué)生帶著閱讀提示的學(xué)習(xí)要求自主走進(jìn)文本,獨(dú)立解決問題。然后由1號語文學(xué)習(xí)組長組織分工匯報(bào),根據(jù)問題的難易度分別安排給高層次、中層次和低層次的學(xué)生匯報(bào),讓每個(gè)學(xué)生都參與交流,參與傾聽。教師則巡視,及時(shí)調(diào)整,并重點(diǎn)關(guān)注各小組的學(xué)困生 。自主學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)在學(xué)生自主匯報(bào)捐贈器官資料并通過多媒體展示的相關(guān)資料了解其重要性。 此環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略:讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞“驕傲”,帶著貫穿主線的問題進(jìn)行個(gè)性化閱讀和小組交流。這次交流由語文組長做中心發(fā)言人,其余的學(xué)生則傾聽、補(bǔ)充與評價(jià)。 抓住“平靜”一詞開掘引導(dǎo)反復(fù)誦讀、玩味,咀嚼語言的蘊(yùn)涵,學(xué)生“心醉其情”“耳醉其音”,思維從表層走向縱深。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,教學(xué)的第三大環(huán)節(jié),在學(xué)生由感悟的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文,讀中談感受,讀中質(zhì)疑,讀中想象,讀中進(jìn)行角色互換。語文是讀出來的。通過多種形式的朗讀,文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田,受到刻骨銘心的熏陶和感染。始終將互動教學(xué)策略貫穿在課堂教學(xué)中,由教學(xué)目標(biāo)多元的培養(yǎng)到教學(xué)結(jié)構(gòu)的多向交流到教學(xué)方法為全員參與到教學(xué)組織形式為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。 此環(huán)節(jié)意在加深對文中父親這一人物形象的深刻認(rèn)識,體悟他的崇高人格,使課題及其內(nèi)涵的揭示“水到渠成”。 呈現(xiàn)原文結(jié)尾,還故事以完整。這樣安排設(shè)計(jì),旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感,讓學(xué)生在敬佩之余對生命的意義有了深刻的理解。 通過溫迪和外公的事實(shí),加上相關(guān)資料,讓每個(gè)學(xué)生懂得正確面對死亡,倡議捐獻(xiàn)角膜,為他人造福,培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值和熱心幫助他人延續(xù)生命的情感。 此環(huán)節(jié)是分層教學(xué)策略體現(xiàn):作業(yè)分層布置使優(yōu)中差的學(xué)生根據(jù)自身的能力經(jīng)過努力在學(xué)習(xí)上都有收獲。 板 書 設(shè) 計(jì) 18*永生的眼睛 琳達(dá) 父親 母親 捐贈角膜────得到永生(愛心、生命、精神) 溫迪 驕傲
分 層 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 基本練習(xí) 找出課文中讓你感動語句,把它摘抄到積累本上。 能力練習(xí) 如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童,在他們的幫助下重見光明,看到了世界,看到了陽光,看到了親人,你最想跟那個(gè)無私捐獻(xiàn)眼角膜,將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢?【小練筆】 拓展練習(xí) 搜集、整理資料,寫一份倡議書向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。 教 學(xué) 反 思
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教學(xué)設(shè)計(jì)思想]
根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑問難,并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容;其次,借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考;另外,借助多媒體課件拓展,力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華,這樣來充分調(diào)動學(xué)生的積極性;最后,借助多媒體課件延伸課堂,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活,活得美好,而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。
[教學(xué)設(shè)計(jì)方案]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)認(rèn)讀生字詞。
(2)使學(xué)生能領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,如:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”
(3)培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
(4)學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動的描寫,從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
2、過程與方法
(1)引發(fā)質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
(2)指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句, 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中,解決自已的疑難問題,把握文本精髓。
(3)能通過多媒體直觀教學(xué),領(lǐng)悟到捐獻(xiàn)器官的重要性,感受到人性的美好。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,尊重他人勞動成果,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
(2)通過學(xué)習(xí),體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)眼睛角膜中的情感和認(rèn)識上的變化,體會作者一家人的高尚情操。
(3)從故事中進(jìn)一步感受生命的美好,體會人性的真善美。
(4)樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念, 積極參與到捐獻(xiàn)器官的事業(yè)中來。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化,體會作者一家人的高尚情操;領(lǐng)悟到捐獻(xiàn)器官的重要性,感受到人性的美好。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
3、教師準(zhǔn)備好多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
五、教學(xué)流程圖
啟動情智,導(dǎo)入新課
↓
初讀感悟,誘發(fā)情智
↓
釋疑解惑,細(xì)讀感悟
↓
深化主題,發(fā)展情智
↓
交流資料,拓展延伸
↓
總結(jié)全文,升華情感
↓
選擇作業(yè),發(fā)展情智
六、教學(xué)流程:
(一)啟動情智,導(dǎo)入新課
1、 猜個(gè)謎語“上邊毛,下邊毛,中間一個(gè)黑葡萄,是什么?”引出“眼睛”
看圖片引出“眼角膜”
看資料了解“角膜捐贈”,讓學(xué)生說感受。
2、教師小結(jié):眼睛是心靈的窗戶,我們有著明亮的眼睛是幸福的。可是在我們的周圍,還有那么多的人在苦苦的等待著別人捐贈眼角膜,等待著恢復(fù)光明。
3、教師揭題,板題,學(xué)生讀題。
1)今天,我們要學(xué)的課文18課課題就是永生的眼睛,<板書:永生的眼睛>
2)齊讀課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生針對題目質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題,同學(xué)們有哪些疑問呢?
( 課件出示:眼睛怎樣才能得到永生? 作者為什么要用《永生的眼睛》做題目?)
4、理出學(xué)習(xí)思路。
現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著剛才的問題并結(jié)合老師的閱讀提示自由地瀏覽課文,同時(shí)想想課文講了什么?
[導(dǎo)入時(shí)通過多媒體課件吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)第一次質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生對課文的興趣;及時(shí)歸納學(xué)生的問題并結(jié)合老師的閱讀提示則理出了學(xué)習(xí)的思路。]
(二)初讀感悟,誘發(fā)情智
1、學(xué)生自由瀏覽課文,認(rèn)讀生字詞。
2、同學(xué)瀏覽課文認(rèn)識了哪些新朋友<板書:母親 父親 溫迪 琳達(dá)
3、想想課文主要寫了什么?
課文講述的是琳達(dá)一家人為了盲人重見光明,無私捐贈眼睛角膜的故事。<板書:捐獻(xiàn)角膜>
4、誘發(fā)情智:
面對親人的捐贈,作者的心情是怎樣的?
(三)釋疑解惑,細(xì)讀感悟
第一部分:面對捐贈母親的角膜,琳達(dá)的態(tài)度。
1、談話:我們穿過時(shí)間的隧道,回到1965年在琳達(dá)十四歲的時(shí)候,她母親去世了,而更讓他痛苦的是,父親既然要將母親身體的一部分捐贈給他人,此時(shí)此刻,琳達(dá)的心情是怎樣的呢?
2、匯報(bào):指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。<板書:堅(jiān)決反對>
3、出示課件,引導(dǎo)讀:琳達(dá)無法抑制自己的痛苦,沖著父親哭喊著,“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”
“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。”
[借助課件加深情感體驗(yàn),和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比,幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]
4、琳達(dá)的反對與父親的平靜形成鮮明的對比,學(xué)生找出描寫父親態(tài)度的句子,并體會父親所說的話,給了琳達(dá)哪些影響。
(課件出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。)
5、讓學(xué)生自學(xué)自悟,體會句子的意思,理解句中的情感。
6、創(chuàng)設(shè)情境讀:假如你是琳達(dá)的朋友,你會怎樣安慰傷心的琳達(dá)。(讓學(xué)生思考中感悟捐贈的含義,理解能幫助他人恢復(fù)健康,這樣的死是有意義的。)
7、指導(dǎo)讀,讓學(xué)生帶著自己的體會和感悟有感情的朗讀父親的話(齊讀)。
第二部分:面對父親捐贈角膜,琳達(dá)的態(tài)度。
1、父親哪些話改變了琳達(dá)的態(tài)度。
1)(課件出示)第四自然段父親年老時(shí)講的話:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明……你們將會多么自豪!”
a創(chuàng)設(shè)情境讀:請你閉上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手術(shù)重見光明的盲童,當(dāng)你們睜開眼睛的那一刻,看到了什么?(重見光明,見到了世界、見到了陽光,見到了夢中的親人……(學(xué)生想象)
b指導(dǎo)讀:你從中體會到什么?讓我們愉快地讀一讀這段話吧!
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情,使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中,體會到人物崇高的精神。]
2)受父親的影響,琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變,由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對到父親與世長辭后,琳達(dá)是怎樣做的?<板書:遵從遺愿>
第三部分:面對溫迪要捐贈角膜,琳達(dá)的態(tài)度。(感受“驕傲”)
1、重點(diǎn)研讀:
⑴ 師生交流引導(dǎo)出含有“驕傲”的幾個(gè)句子,學(xué)生體會文中這個(gè)詞語的含義,說一說誰為誰感到驕傲?為什么?導(dǎo)出<板書:感到驕傲 >
⑵ 出示句子:這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
① 那么,琳達(dá)的父親留下的是什么?
② 感悟關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的精神<板書:關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的精神 >
③ 你能讀出之中的驕傲嗎?指導(dǎo)讀,聯(lián)系上文溫迪說的話,以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)。
設(shè)計(jì)意圖:溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈,“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言,父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!這些,如何讓學(xué)生體察?深入?抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,上引下聯(lián),左叩右擊,在語言環(huán)境里品味,內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲,讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶
小結(jié):為了別人能夠見到光明,小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛,多么善良的女孩,多么崇高地精神阿!
[借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。]
(四)深化主題,發(fā)展情智
1、咱們的課文到這里已經(jīng)結(jié)束了,然而這個(gè)感人的故事并沒有結(jié)束,我們來看到這個(gè)故事原文的結(jié)尾。播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》[學(xué)生在音樂中觸動心靈,深化主題。]
沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……
生默讀,感受其中的感情。體會通過捐贈眼角膜,能夠在他人的身上得以延續(xù),他們的眼睛永生。同時(shí)琳達(dá)一家這種關(guān)愛生命,無私奉獻(xiàn)的精神也永生了,他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:文章以母親為女兒驕傲而戛然而止,留下了許多懸念:溫迪后來真的做到了嗎?她離開人世后,誰為她辦理捐贈手續(xù)呢?她的女兒還是……?呈現(xiàn)原文結(jié)尾,還故事以完整,更震憾人心的莫過于此,這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排,旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感,在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余,獲得對自我人生價(jià)值的追憶!
2、你知道了嗎?本文為什么要用“永生的眼睛”為題?你怎么理解“永生的眼睛”?(讓學(xué)生體會“永生的眼睛”為題,實(shí)際上表達(dá)的是“精神的永生”)
3、溫迪,她的外公外婆值得我們銘記,也將永遠(yuǎn)的活在我們的心中。希望我們的同學(xué)們也都能夠有一雙“永生的眼睛",將關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)的精神時(shí)代相傳,永不泯滅。
(五)交流資料,拓展延伸
1、看圖片,感受盲童的生活。
2、出示愛心人資料:
①鄧小平爺爺逝世后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。
②大學(xué)生“傳遞光明,延續(xù)生命”公益活動
③小楊帆愛心事件
[課文為什么以《永生的眼睛》為題?學(xué)完課文后,須畫龍點(diǎn)睛。加入相關(guān)資料的鏈接,讓同學(xué)們充分感受到盲童的悲慘,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人,正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。]
(六)總結(jié)全文,升華情感
親愛的同學(xué)們,人的生命是有限的,我們的愛卻是無限的。如果我們的生命因?yàn)樽约旱臒o私奉獻(xiàn)而延續(xù)下去,這是一件多么有意義的事情啊,這個(gè)世界將變得更加美麗,更加溫暖。
(七)選擇作業(yè),發(fā)展情智
向你身邊的人講述這個(gè)故事,并宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。也可以寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書,讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈的重要意義,讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中,我相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界將更加光明和美好!
[學(xué)生在音樂中觸動心靈,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動,升華感情。]
教學(xué)板書:
捐
母親 贈 琳達(dá) ————堅(jiān)決反對 關(guān)愛他人
父親 角 (態(tài)度)————遵從遺愿 幫助他人
溫迪 膜 ————感到驕傲 無私奉獻(xiàn)的精神
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
我執(zhí)教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會作者的思想情感,從而進(jìn)入到課文的情境中去。其中,我覺得教學(xué)對重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功,現(xiàn)在整理出和大家一起探討。
【教學(xué)片斷】:
a. 投影出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:你能談?wù)勛约旱母形騿幔?/p>
生:人體的器觀就好比一個(gè)人的財(cái)富,當(dāng)人死亡時(shí)財(cái)富也就消失了,但如果你把你的尚好的器觀捐獻(xiàn)出去,就好像把你的財(cái)富贈與別人,讓它在別人身上發(fā)揮作用,這都是由于你的恩賜啊!
師:你說的太好了,讓我們給他以熱烈的掌聲吧!(全體同學(xué)鼓掌)
師:父親的話對琳達(dá)有觸動嗎?
生:看似普通的話語,女兒卻感到是振聾發(fā)聵的,“振聾發(fā)聵”的意思的父親用話語喚醒了琳達(dá),讓她明白了這事的意義。
師:你聯(lián)系課文來理解詞語,非常好!
師:當(dāng)警官來訪,為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時(shí),琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同。快速的找一找相關(guān)的句子。
學(xué)生說出所有琳達(dá)的表現(xiàn)的句子。
師:我們應(yīng)用什么樣的語氣讀出呢?
生:激動的,生氣的……(指名讀出這一段)
………………
【教學(xué)反思】:
以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。果真,在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下,在課文中那感人的字里行間中,學(xué)生明白了很多,那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容,學(xué)生讀出了自己的不同感受。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
講授《永生的眼睛》這課時(shí),總體感覺比平時(shí)要好很多,因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真聽了,思維也緊緊跟著我的思路在運(yùn)轉(zhuǎn)著,所以感覺課堂氣氛很好,尤其最后游戲活動,使學(xué)生再次感受了通過捐贈給他人獲得新生的美好。
課堂上學(xué)生能展開豐富聯(lián)想從各個(gè)角度來說眼睛的作用,即失明給盲人帶來的切實(shí)痛苦,更有甚者,學(xué)生自動聯(lián)系到以前學(xué)的《語言的魅力》里的句子,將這個(gè)環(huán)節(jié)引向高潮。
但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念,多指導(dǎo)學(xué)生讀,有感情地讀,抓住重點(diǎn)詞句讀,展開想象讓學(xué)生更理解課文,與文本產(chǎn)生共鳴。
今后我將更塌實(shí)地做好每一天的工作。今天的不足會讓我明天更完美。當(dāng)然,生命的意義就在于尋找一種明天會比今天更進(jìn)步的感覺。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一. 教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2. 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
3. 學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。
二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
三. 教學(xué)用具:多媒體
四.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
五. 教學(xué)過程:(第一、三課時(shí)略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、看圖片和資料:
圖片一:醫(yī)生在為患者做捐眼角膜的手術(shù)。
資料二:角膜病是僅次于白內(nèi)障的第二大致盲眼病。我國因角膜致盲的患者至少有200萬人,但我國目前因移植角膜而順利康復(fù)的只有6000例左右,也就是說還有100多萬人是由于角膜奇缺造成眼睛無法復(fù)明。
2、問:看了這些資料,你們有什么想說的嗎?
3、是呀,眼睛對任何人來說都是十分寶貴的。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)這篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能說說你們都了解了什么?
二、學(xué)習(xí)課文:
(一)、說說琳達(dá)前后態(tài)度有什么變化?
1、琳達(dá)十四隨時(shí)對捐角膜是什么態(tài)度?
2、朗讀1-4自然段,感受“我”的不理解。
3、找出當(dāng)父親同意捐出母親的眼角膜時(shí),哪些句子能反應(yīng)出琳達(dá)的心情和態(tài)度,找出來讀讀。
4、后來琳達(dá)有什么變化?從哪里可以看出來?
5、為什么琳達(dá)會有這么大的轉(zhuǎn)變?是誰影響了她?
理解父親說的第一段話
1、讓我們讀讀父親說的第一段話,你從父親的這段話中體會到什么?
2、再次仔細(xì)默讀父親所說的話,用筆圈出你認(rèn)為很重要的詞語。
a、理解“最珍貴”:
為什么說這份禮物是最珍貴的?
這份禮物對于誰來說是最珍貴的?
師煽情:
知道海倫·凱勒,她是美國20世紀(jì)著名的盲聾女作家和演講者。在她一歲多一點(diǎn)的時(shí)候,一場可怕的病魔奪使她成為成為一名即失明又失聰?shù)暮⒆樱瑥拇耍驮谝部床灰娨稽c(diǎn)色彩,聽不見一點(diǎn)聲音。就是這么一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子寫出了他的散文代表作:《假如給我三天的光明》,她以一位盲人的視角,寫出自己真實(shí)的感受。
出示《假如給我三天的光明》摘選:第三天清晨,我將再一次迎接黎明,急于尋找新的喜悅,因?yàn)槲蚁嘈牛瑢τ谀切┱嬲吹靡姷娜耍刻斓睦杳饕欢ㄊ且粋(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的美景。而這一天,將是我有視覺的第三天,也是最后一天。我將沒有時(shí)間花費(fèi)在遺憾和熱望中,因?yàn)橛刑嗟臇|西要去看。。。。。。
讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘,她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象,《語言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里,眼前仍是一片漆黑。對他們來說最珍貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物,他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是,誰肯送給他們呢?
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,相信你對這份“最珍貴”一定有了更深刻的體會,誰能說說你體會到的?
讓我們把這句齊聲讀一遍,再讀一遍。
b、理解“有意義”:
為什么是有意義的?有什么意義?
想象:如果一位盲人重新獲得光明,他會。。。。。。。?
如果我們的忙姑娘能獲得光明,他會。。。。。。
我們的盲老人能獲得光明,他會。。。。。。。
(二)、學(xué)習(xí)父親的第二段話
正因?yàn)槿绱耍?dāng)父親知道自己不久將辭別人世的時(shí)候父親也希望能捐贈自己的眼角膜,指名讀父親的第二段話:(讀出美妙的感覺)
1、理解“多么美妙”,這里是指什么美妙?
2、難到多么美妙僅僅是針對復(fù)明的盲人來說的嗎?如果你是這位盲人的父母或是親人,你會怎樣呢?
3、如果你就是為他捐贈眼角膜的親人,面對這樣的情景,你又會是什么心情呢?
(三)、學(xué)習(xí)父親說得第三段話:
1、讓我們齊讀第三段話。讓我們一起分享這份自豪和驕傲吧。
2、從父親說的這三段話中,你覺得父親是個(gè)怎樣的老人?
3、讓我們帶著對父親的敬意和欽佩再一次感受父親的能關(guān)愛別人,無私奉獻(xiàn)的精神。
感受溫迪的“驕傲”
1、同學(xué)們,除了父親對我深深的影響之外,還有誰的行為也感染了我?
2、小溫迪的什么行為感染了媽媽?
3、溫迪為什么會熱淚盈眶?為什么會緊緊擁抱外公,這些行為表達(dá)了她的什么感情?如果把她的這個(gè)行為換成語言,你們猜她會對外公說什么?
4、師談琳達(dá)的感受。
5、看母女的對話。
6、從這段對話中,你感到小溫迪是個(gè)什么樣的孩子?
7、理解:這一刻,………….
8、在這一句中,到底是誰感到“驕傲”了。
升華感情
1、師講述小溫迪的事跡,指名讀信。
2、琳達(dá)從剛開始的不理解到為此感到的驕傲,以及主動地捐贈女兒的眼角膜,到底是什么促使琳達(dá)發(fā)生如此大的變化?
板書:關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)
2、如果小溫迪能重返人間,你們可以寫封信給她,表達(dá)一下你們的對他的敬意嗎?請你們利用兩到三分鐘時(shí)間,寫出你們想對溫迪說的話。
4、課題《永生的眼睛》僅僅就是指眼睛永生嗎?永生指什么?
5、這不僅是溫迪的外公、外婆做到了,14 歲的小溫迪也做到了,還有很多人也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。溫迪的一家只是許許多多捐贈這的一部分,你們看
6、你們還了解了那些有關(guān)捐贈者的資料呢?
7、正如一位哲人所說:點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身,就像我們的美德應(yīng)該超過自己照亮別人。讓我們的生命也正因?yàn)橛辛诉@些美德而變得永恒。。。。
8、同學(xué)們你們看,美麗的春天又到了,盲老人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?。。。。。。。。。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、知識與能力:
學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語;體會含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、過程和方法:
通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會文本內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
有感情地朗讀課文,體會作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化,學(xué)習(xí)其正確對待死亡,自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話預(yù)設(shè)】講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉!(點(diǎn)擊課件出示:母親)熟悉嗎?
2、母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家。可是,不幸的女孩──琳達(dá),卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親。
3、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂”,并出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀出示:
那會兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。
(就在母親去世的當(dāng)天下午),一位警官來到我們家,對父親說:“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”
4、面對這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會作何反應(yīng)?
設(shè)計(jì)意圖:配樂范讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動學(xué)生情感,促使其“移情”考慮問題。逝者已去,作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書欲望,也為“父親同意角膜捐贈,我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文,體會“我”對角膜捐贈的反對
1、請同學(xué)們打開課本,翻到86頁,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧!
(溫情提示內(nèi)容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識)
2、學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。
3、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:
讀完了課文,誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?
盲童、屢屢、摟住、遵從
4、交流讀文體會:
你體會到了什么?從哪里體會到了?
⑴ 課件出示句子一:
“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。
⑵ 課件出示句子二:
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。”
(抓住“當(dāng)然”、“ 痛快”體會父親對角膜捐贈的支持;抓住“怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會我的反對;同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)
⑶ 是什么讓我如此反對呢?(預(yù)設(shè):對母親的尊敬和愛)
⑷ 反復(fù)引讀:
媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。
師:“身體發(fā)膚,受之于父母”,深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……
師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師:使我忍不住痛哭失聲……
設(shè)計(jì)意圖:采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略,在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比,突出了我對捐贈事件的強(qiáng)烈反對,從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文,感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們,一個(gè)對捐贈母親角膜如此強(qiáng)烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢?請同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句?
(學(xué)生讀文)
2、交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:
課件出示:
父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師:請同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?
(根據(jù)學(xué)生提問,梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈?是什么讓我接受了器官捐贈?”)
設(shè)計(jì)意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn),更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”,梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈?”這樣學(xué)生的探究就展開了。
四、精讀課文,探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1、請同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?
(學(xué)生默讀課文,四人小組交流)
2、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會:
句子一:
課件出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”
⑴ 說說你是怎么理解這兩句話的?
⑵ 再讀這句話,思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”
(預(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)
⑶ 引用資料,比較理解:
課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
① 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?
② 反復(fù)引讀(個(gè)體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”
師:因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……
師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親……
師:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”這是一位崇高的父親……
句子二:
課件出示:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”父親接著說:“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
⑴ 初讀,指名說“你讀懂了什么?”
(抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。)
⑵ 引導(dǎo)聯(lián)想:
(個(gè)體想──小組交流──全班交流)
師:同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想透過父親的話,我們仿佛看到了什么?
⑶ 結(jié)合想像,感情朗讀。
⑷ 再度想像,回歸課題:
師:是啊,我們會為這位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙“永生的眼睛”(回歸課題,點(diǎn)擊出示)
句子三:
課件出示:
孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>
⑴ 初讀,指名說“你體會到了什么?從哪里體會到的?”
(抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動,感受父親對 “我” 的影響)
⑵ 感情朗讀。
⑶ 拓展想像:
溫迪會對外公說些什么呢?仿佛在對我們說些什么呢?
(預(yù)設(shè):“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命,發(fā)揮出無限的價(jià)值。”等)
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個(gè)問題的探究,但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難,但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”,也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個(gè)主問題,學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動,讓學(xué)生感到新鮮,同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動,促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá),體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題,升華情感
1、引讀(課件出示):
是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!
2、解讀句子:
自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住“真正”,“遠(yuǎn)非”來理解)
3、回讀父親的話:
師:父親還為我們留下了“激動”,留下了“幸福”,留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)
師:父親曾平靜地對我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。”
師:父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”
師:父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”
師:父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
4、回歸課題,升華理解:
師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?
總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂朗讀,用意在于加深對“父親”這個(gè)人物形象的人文把握,體悟“父親”的崇高人格,為最后的點(diǎn)題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。
六、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析:
《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象:善良,樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”,使學(xué)生理解:如果能給失明者帶來光明,那將是多么美好的事情,這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查,了解周圍人對待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過各種形式的讀,觸動心靈,升華感情,熟悉文章內(nèi)容。
學(xué)情分析:
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧,對朗讀很感興趣。他們合作意識強(qiáng),有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍,敢于質(zhì)疑問難,很多學(xué)生會依據(jù)文章提問題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動精神還不夠,討論時(shí)不夠積極。
設(shè)計(jì)思路:
根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問難,并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動學(xué)生的積極性,同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰,以解決文章內(nèi)容離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問題。重點(diǎn)通過各種形式的讀,使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容,使學(xué)生對器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識,體會到器官捐獻(xiàn)的意義,達(dá)到感情的升華。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞,并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題
(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里?”
師:大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題:永生的眼睛)
師:看了這個(gè)題目后,你有哪些疑問呢?
生:永生是什么意思?
生:眼睛怎樣才能得到永生?
生:誰的眼睛獲得了永生?
生:課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
(板書:誰?怎樣?為什么?)
同學(xué)們提出了這么多的問題,現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。
[導(dǎo)入時(shí)通過多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問題理出學(xué)習(xí)的思路。]
二、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑
1、小聲地讀課文,邊讀邊思考:誰捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí),“我”的態(tài)度如何?
(板書角膜捐獻(xiàn):母親父親女兒
“我”的態(tài)度:不情愿遵從遺愿主動捐獻(xiàn))
2、你從哭喊中體會到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句:
投影出示:“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么我們的死也是有意義的。”
(1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。( 身體比任何金錢、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會作出貢獻(xiàn)。)
(2)對于一個(gè)盲人,一個(gè)尿毒癥患者,一個(gè)白血病人,他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人,通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說,“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題邊讀邊理解,并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]
指導(dǎo)朗讀:把你的理解通過讀表達(dá)出來。(多么無私的奉獻(xiàn)精神)
4、請同學(xué)們再讀5-8自然段,看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻(xiàn)的改變呢?
6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段,畫出最令你感動的句子,并在旁邊做批注,想想令你感動的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后,小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片:“親愛的里弗斯先生和太太:角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。”
此時(shí)此刻,你對“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解? (人雖死,但精神永存)
共同解答在學(xué)課文前提出的問題,答后擦去板書:誰?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻(xiàn)的情況。
(1)課件出示:
資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二:目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料,你有什么想法?我國的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀?
[讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會器官捐獻(xiàn)的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]
三、交流體會,課外延伸
電腦課件出示:當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時(shí),植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非常可觀,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確對待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外知識,體現(xiàn)大語文觀。]
四、總結(jié)全文
放錄音《愛的奉獻(xiàn)》,集體朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂中朗誦“父親的話”,觸動心靈,升華感情。]
板書設(shè)計(jì):
角膜捐獻(xiàn) “我”的態(tài)度
母親 不情愿
父親 遵從遺愿
女兒 主動捐獻(xiàn)
教學(xué)反思:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑,到延伸拓展,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高效的完成了教學(xué)任務(wù),是這節(jié)課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式,本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識,在理解課文的基礎(chǔ)上,對器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識。
當(dāng)然,教學(xué)中還有不夠完善之處,朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀,如果他們讀得不好時(shí),應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問題有困難時(shí),教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、激趣導(dǎo)入:
前些天,老師在一本雜志中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。就在去年,這位34歲的電視臺記者閆阿紅因患癌癥去世了,阿紅清醒時(shí)留下的最后一段話是:“我要把自己這雙眼睛,獻(xiàn)給那些失去光明的人,讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時(shí)留下的最后一封信里寫道:“朋友,雖然我們從來沒有見過面,但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著,祝福你,祝你好好保護(hù)自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人。可想而知,這兩位昔日的盲人,重見光明的那一刻,將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今天,我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。《永生的眼睛》齊讀課題。
二、情境入課:
1、器官捐獻(xiàn),這是一個(gè)社會關(guān)注的問題,結(jié)合這個(gè)問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查,你周圍的人對此有什么看法?
2、這種“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,琳達(dá)也有,她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜,課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?(指導(dǎo)朗讀:讀出琳達(dá)痛苦和難以接受)
3、琳達(dá)一開始極力的反對,他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?
學(xué)生回答:強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃
5、全班交流
(1)從父親的話中你體會到了什么?
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎?指導(dǎo)朗讀:多么無私的奉獻(xiàn)精神啊,你們自己也讀一讀。
在短短的時(shí)間內(nèi),父母親就能夠坦然接受并且身體力行,多么令人欽佩呀,能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀
(2)還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)?
指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人么多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?(個(gè)人讀)
越來越多的人得到了歡樂,那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(全班讀)
6、當(dāng)我把父親的心愿告訴溫迪后,溫迪的反應(yīng)是怎樣的呢?和當(dāng)年琳達(dá)知道這一情況的反應(yīng)是否一樣呢?如何讀溫迪說的話?
女兒溫迪的話充分印證了琳達(dá)的父親的話,她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜,在這一刻,我領(lǐng)悟到(生接答)
請你自己來讀讀這句話,談一談你的理解。
生回答:溫迪為外公的行為而感到驕傲,為外公的精神而感動,這么小也為別人著想。
指導(dǎo)朗讀:你能讀出這種驕傲嗎?
7、祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持,使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了(生接)
你又是怎樣理解這句話的?(人已去世,精神永存)
指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中,她手中的畫筆——
8、我們了解了琳達(dá)一家人的故事,你有了什么新的體會嗎?
9、在我們的社會調(diào)查中,共采訪了40個(gè)人,下面請看調(diào)查表:圖表顯示很多人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官,可是事實(shí)上又是怎樣呢?請你看看網(wǎng)上提供的資料。看了這幾段資料,你有什么想法?我國的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀?
10、但是在我們身邊也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜,看(出示課件)
看到這些你又有什么新的感受嗎?
其實(shí)啊當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時(shí),植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來源問題。
11、我在想,怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義,讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中,即口頭上支持,又付之于行動呢?你們能想個(gè)好辦法嗎?
三、總結(jié):
希望通過我們的努力,讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來,讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂!
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、從一個(gè)新的視覺感受琳達(dá)一家三代人的善舉,向往光明,熱愛生命。
2、理解課文,體會課文中含義較深的詞句。
3、學(xué)習(xí)“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個(gè)生字,理解并積累“籠罩”等十二個(gè)詞語。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2
教具準(zhǔn)備:練習(xí)設(shè)計(jì)題、多媒體課件,師生搜集的有關(guān)資料,家人對角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1、自讀課文,自學(xué)字詞,概括文中主要內(nèi)容。
2、把課文讀給家長、親人聽,請他們談?wù)剬璜I(xiàn)角膜或器官捐獻(xiàn)的看法,將結(jié)果記錄下來。
3、授集資料,了解我國目前角膜捐獻(xiàn)的情況。
教學(xué)過程
一、課前3分鐘復(fù)習(xí)訓(xùn)練
1、讀本課的生字、新詞
2、成語填空
a組:( )如其來 不由自( ) 不( )思索 不( )一切
b、c組:寫出帶有“不”字的詞語。( )( )( )
3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。
二、學(xué)習(xí)課文,研讀課文
(一)引入:盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發(fā)現(xiàn)東西,假如她們擁有一雙明亮的眼睛,那多好啊!
有這么一家人,為了幫助盲人重見光明,作出了特殊的選擇,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《永生的眼睛》。
學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解疑。
(二)學(xué)文,交流。
1、“永生”是什么意思?文中哪些人都作出決定,讓自己的眼睛永生?請瀏覽課文,思考。
討論。
2、琳達(dá)的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時(shí),琳達(dá)有什么反映?用“—”把有關(guān)句子畫出。為什么會有這樣的反映?用劃出有關(guān)句子。
討論、交流。
3、品讀下面句子。
我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)自己的房間,“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。”
(1)討論交流:為什么琳達(dá)不愿把死去的母親的角膜捐給他人?
(2)師小結(jié):因?yàn)閻勰赣H,所以要讓母親完整地離開。
父親與世長辭后,我遵從他的遺愿,捐贈了他的眼睛角膜。
(1)是什么使琳達(dá)愿意捐出父親的角膜嗎?
(2)反復(fù)朗誦父親說的三段話,從這幾段話中,你讀懂了些什么?
(3)填空,并說說自己的理解。
很久以前,你媽媽和我認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于( ),我們的死就是( )的。一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于( )。
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下( ),并像溫迪一樣畫出( )的馬兒,那多么( )!”
“當(dāng)你們得知是我的( )起了作用,你們會為我自豪”。
從這幾句話,可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童( )。
師:從這可看出,琳達(dá)的爸爸希望盲童能重見光明,能像外孫女一樣快樂地生活,他像愛孫子女一樣關(guān)愛盲童,請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。
4、學(xué)生朗誦父親說的話。鼓勵學(xué)生選擇對自己有啟發(fā)的句子背一背。
這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?
1、琳達(dá)為什么驕傲?再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子,有感情地朗讀,聯(lián)系上下文,討論從中體會到了什么。
重點(diǎn)理解“在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”的意思。
2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思?
師小結(jié):是的,父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他的行為感動了作者,使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動了溫迪,還感動著更多的人。
(三)拓展。
1、交流收集的關(guān)于我國捐獻(xiàn)器官的資料、圖片。
2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事?出示家人對角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。你想對所調(diào)查的哪個(gè)人說什么?請寫一寫。
3、交流。
三、總結(jié)延伸。
四、作業(yè)布置
向熟悉的人宣傳捐獻(xiàn)器官的好處。
板書設(shè)計(jì):
永生的眼睛
捐贈器官 有意義、美妙
值得自豪
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
執(zhí)教:廈門英才學(xué)校 許勇順 評析:福州教育學(xué)院一附小 高玉
一、盲人的渴望——永生的眼睛。
師:同學(xué)們,還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天,用心靈感受著生命的美好。如果她能有一雙明亮的眼睛,那該多好啊!可是,像安靜一樣的盲人,在中國就有500萬人,他們在黑暗的世界里度過了一生。讓我們一起去看看盲人的生活,去聽聽盲人的心聲。(配樂播放flash《盲人》和盲人的生活圖片)。
師:想想這些盲人一輩子在黑暗中度過,那是一種什么樣的日子啊!請你們閉上眼睛,回想剛才所看到的一切,假如你是那些盲人,你最渴望什么?
生:我希望有一雙明亮的大眼睛,可以看到自己喜歡的東西。
生:我希望有一雙重見天日的眼睛,去看望我的父親和母親。
師:你是個(gè)孝子。
生:我渴望有一雙明亮的眼睛,看著藍(lán)藍(lán)的天空。
師:是啊,他們多么渴望有一雙明亮的眼睛,他們多么渴望有一雙永生的眼睛。(屏幕出示課文插圖和配有愛心圖案的課題《永生的眼睛》,學(xué)生齊讀課題)
點(diǎn)評:以本組第一篇文章《觸摸春天》的盲童為引子,聯(lián)系中國的盲人現(xiàn)狀,引領(lǐng)學(xué)生將目光聚焦到數(shù)百萬可憐的盲人的生活世界。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙地聯(lián)系了舊知識,自然地由文本內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活過渡,一下子抓住了孩子的眼睛,感動了孩子的心靈,為整堂課的教學(xué)奠定了情感的基調(diào)和閱讀的氛圍。加上角色式地閉眼體驗(yàn),又近距離地走近盲人的內(nèi)心世界,將他們的渴望化為自己的感受,畫面、心靈相互轉(zhuǎn)化,體驗(yàn)自然真切。最后在盲人的渴望中引出課題《永生的眼睛》,水到渠成,一下子又從現(xiàn)實(shí)生活的世界拉回了文本的故事。)
師:這是美國著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章。在這篇文章里,她向我們講述了他們一家三代人的感人故事。早讀時(shí)我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在許老師來考考你們,是否把字詞讀準(zhǔn)了,把課文讀通了。(屏幕出現(xiàn)課文中的主要詞語)
突如其來 籠罩 呵護(hù) 不由自主 孤零零不假思索 不顧一切 捐贈 酷愛 屢屢獲獎重見光明 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 遵從遺愿 重見天日 奪眶而出 領(lǐng)悟
師:讀詞,一,讀準(zhǔn)字音。來,一組讀一列,比賽一下,看哪一組讀得準(zhǔn)確、大聲?(三組學(xué)生分別讀三列詞語,一組比一組讀得準(zhǔn)確、大聲)
師:讀詞,第二步要讀出詞語的意思。(老師示范讀突如其來、籠罩、呵護(hù)、不由自主,充分應(yīng)用體態(tài)語言和語氣變化,讀出詞語的含義來)
生:(學(xué)生齊讀,老師用手勢和表情暗示,讓學(xué)生盡量想象詞語的意思,并通過體態(tài)語言和不同語氣表現(xiàn)出詞語的含義。)
師:讀詞,三,要記住難點(diǎn)的筆畫。請同學(xué)們看“酷”和“遵”哪一筆容易出錯?
生齊:不要少了一橫。
師:再看“突”、“零”、“獲”和“熱”,要注意什么?
生齊:不要少了一點(diǎn)。
師:提筆,把六個(gè)加點(diǎn)的字各寫一遍,注意剛才提到的難點(diǎn)筆畫。(學(xué)生寫六個(gè)難點(diǎn)字,寫快的同學(xué)再把這些詞幾遍)
師:好,最后老師考考你們有沒有記住這些成語?(老師念突如其來、不由自主、不假思索、不顧一切、屢屢獲獎、重見天日、重見光明、栩栩如生、熱淚盈眶、與世長辭、奪眶而出等成語的前兩個(gè)字,學(xué)生不看書說出后面兩個(gè)字)
(點(diǎn)評:詞匯是語文的基石,任何閱讀教學(xué)都不應(yīng)該忽略,但許多觀摩課中,老師往往出現(xiàn)或舍棄不理、或講解過多、或機(jī)械操練、或只講不練等,尤其缺少有效的方法指導(dǎo),許老師恰好針對這些弊病,總結(jié)應(yīng)用了學(xué)詞的三步驟:一讀準(zhǔn)確、大聲,二讀出意思,三記住難點(diǎn)筆畫,而且每個(gè)步驟都充分利用體態(tài)語言和有效的示范與暗示幫助理解記憶。尤其對于詞語的朗讀,不是簡單讀準(zhǔn)字音,而是在體會意思的過程中,通過各種體態(tài)和語氣把詞匯讀活,讀出感覺,這不失為一個(gè)有效而有趣的好法子。同時(shí),針對孩子容易寫錯別字的問題,老師特別在難點(diǎn)筆畫上提示,并讓學(xué)生及時(shí)練筆鞏固,培養(yǎng)他們觀察識記難點(diǎn)筆畫的好習(xí)慣。最后又讓孩子接讀成語,即學(xué)即測,生成顯得迅速而富有有效。)
師:好。讀了這個(gè)故事,你們是否還記得故事主要講了哪些人物?他們做了什么事?
生:主要講了琳達(dá)和他的爸爸,還有溫迪。爸爸答應(yīng)警察把媽媽的眼睛角膜捐給盲人,最后自己也把眼睛角膜捐給了盲人。
師:還有誰?一起說。
生齊:溫迪。她也要捐贈自己的眼睛角膜。
(板書): 媽媽——捐贈眼睛角膜
爸爸——捐贈眼睛角膜
溫迪——也要捐贈眼睛角膜
(點(diǎn)評:閱讀文章,不管長短,首先要善于理清文章的脈絡(luò),即圍繞一條什么樣的主線,抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。許老師在這點(diǎn)上,思路非常清晰,線索簡潔自然:圍繞三個(gè)人捐贈眼睛角膜展開三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),一分鐘完成對文章脈絡(luò)的梳理,快速地為接下來的學(xué)習(xí)指明了方向。)
二、爸爸的捐贈——永生的眼睛。
師:同學(xué)們,你們是否知道他們一家為什么都想捐贈眼睛角膜?讓我們一起走進(jìn)琳達(dá)一家的世界。讓我們一起回顧當(dāng)年他們?nèi)耸侨绾螌υ挼模坷蠋熛胝埲煌瑢W(xué)和我一起來再現(xiàn)當(dāng)年的對話場景。(挑選了一個(gè)“警察”,一個(gè)“琳達(dá)”,一個(gè)“溫迪”)其他同學(xué)要注意觀察他們的表情,傾聽他們的語氣,再想象他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心在想什么?
生:(三位學(xué)生模擬表演警察、琳達(dá)和爸爸的對話情節(jié)。)
師:謝謝你們!同學(xué)們,你們是否聽出來了,琳達(dá)在捐贈角膜這件事情前后思想上發(fā)生了……
生:變化。
師:發(fā)生的變化大嗎?(大)從小時(shí)候,對爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去,她感到非常的……
生:驚訝。
生:痛苦。
生:很生氣。
生:堅(jiān)決不同意。
師:你說,她能理解父親的做法嗎?
生齊:不能!
師:傷心的琳達(dá),不滿的琳達(dá),不理解的琳達(dá)。讓我們來聽一聽琳達(dá)的心聲。哪位同學(xué)讀出傷心的琳達(dá)?
生:“你怎么能讓他們這樣對待媽媽?媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。”(聲音低沉地讀)
師:誰來讀一讀不滿的琳達(dá)?
生:“你怎么能讓他們這樣對待媽媽?媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。”(非常焦急、生氣的樣子,得到老師和同學(xué)的掌聲)
師:咱們再一起讀讀不理解的琳達(dá)。(老師引讀,領(lǐng)著學(xué)生“不理解”地齊讀)
(點(diǎn)評:新課程改革提倡學(xué)生的閱讀要有個(gè)性化的體驗(yàn),這里包含了兩個(gè)關(guān)鍵詞“體驗(yàn)”和“個(gè)性化”。體驗(yàn)最有效的方式莫過于角色感受,它不僅能再現(xiàn)人物表面的言行,還可以深入人物的心靈世界。許老師正是利用了角色體驗(yàn)的作用,為學(xué)生呈現(xiàn)了文本的故事情節(jié),讓他們更真實(shí)地接近人物的言行和內(nèi)心感受。有了充分的體驗(yàn),學(xué)生對人物的理解自然個(gè)性了、豐富了、多元了,譬如“驚訝”、“痛苦”、“生氣”、“不同意”、“不理解”等等。老師在交流中并沒有束縛孩子的思想情感,而是引導(dǎo)著他們共同體驗(yàn)更多、更復(fù)雜、更打動人心的感受。)
師:同學(xué)們,面對父親的做法,琳達(dá)不理解,很不滿。假如你是琳達(dá),你會怎么做?為什么?
生:老師,我有個(gè)問題,就是假如人死掉了,眼睛還可以用嗎?
師:眼睛角膜取出來以后,可以保存一段時(shí)間,然后再給盲人進(jìn)行角膜移植。
師:假如你們是琳達(dá),你們會同意嗎?
生:我不同意。我會一直哭,對爸爸很生氣。因?yàn)閶寢尯軔畚遥也幌胱寢寢寷]有了眼睛角膜,痛苦地離去。
師:讓她在九泉之下也不完整。你是一個(gè)愛媽媽的好孩子。
生:我不同意,因?yàn)閶寢尯軔畚摇H绻褘寢尩难劬悄と〕鰜砹耍沁@樣?jì)寢屧诰湃戮蜎]有眼睛了。
生:我同意。因?yàn)榫退銒寢屧谑赖臅r(shí)候,她也同意把她的眼睛角膜捐給盲人。
師:你們說,媽媽愛琳達(dá)嗎?
生齊:愛!
師:琳達(dá)愛媽媽嗎?
生齊:愛!
師:真正的愛就是互相理解。你理解了媽媽,支持了媽媽,就是對媽媽最大的愛。
(點(diǎn)評:每個(gè)人的生命中,都必須做出許多抉擇。“假如你是琳達(dá),你會怎么做?”老師的假設(shè)又給了孩子一次角色體驗(yàn)的機(jī)會,也給了他們一次關(guān)于生命和愛的思索與抉擇。孩子有說同意的,有說不同意的,但是都是為了愛——對媽媽的愛,對盲人的愛。在這里,老師也沒有評判選擇的正誤,而是機(jī)智地將兩種意見融到了一個(gè)主題上——真正的愛是互相理解。這不僅是對文章人物的心靈感受,這何嘗不是對孩子最好的親情和愛的教育?)
師:咱們再往下看,當(dāng)琳達(dá)長大了,爸爸也要捐贈自己的眼睛角膜,這時(shí)候,琳達(dá)感到怎樣?
生:感到自豪。
師:最后,當(dāng)聽到女兒也希望捐贈自己的眼睛角膜時(shí),琳達(dá)感到……
生:無比的驕傲。
師:這就是琳達(dá)思想上發(fā)生的巨大變化。直到長大后,她才明白父親那句意味深長的話。(屏幕出示父親的話,學(xué)生齊讀:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”)
師:你們同意父親的話嗎?
生齊:同意!
師:為什么?
生:因?yàn)樗峒簽槿耍炎约荷眢w的一部分捐給別人。
生:我覺得爸爸很關(guān)心別人,因?yàn)閯e人有困難的時(shí)候,他就立刻幫助他們。他看到盲人失去光明,自愿為他們奉獻(xiàn)自己的角膜。
師:你們說,人的身體的一部分是不是最珍貴的?(對)還有比身體的一部分更珍貴的嗎?(沒有)你把自己身體的一部分給了別人,是不是最大的奉獻(xiàn)?(是)爸爸的做法有意義嗎?
生齊:有!因?yàn)樗屆と酥匾娏斯饷鳌?/p>
(點(diǎn)評:父親的話是自己對生命意義的詮釋,而老師的追問“你們同意父親的話嗎”,又是學(xué)生對生命意義的自我思索。不管孩子的意見如何理由是什么,他們都在自己的心靈深處對生命的意義進(jìn)行了一次認(rèn)識和理解。而父親的言行正是學(xué)生最好的心靈對照,從他的話里,孩子們領(lǐng)悟到了奉獻(xiàn)的意義與美好。)
師:我們?yōu)楦赣H的做法感到驕傲。父親的內(nèi)心深處和媽媽一樣,一直懷揣著一個(gè)夢想和希望。他們多么希望什么?
生:多么希望哪些盲人能夠早日重見天日,看到這個(gè)美麗的世界。
師:正如父親對琳達(dá)說的那句話,他是多么希望……(屏幕出現(xiàn)父親的話,學(xué)生齊讀:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”)
師:(指著屏幕上的課文插圖)你們看,溫迪畫的這匹馬如何?
生:很美。
生:栩栩如生。
生:就像真的一樣。
師:女生,咱們來讀一讀這美妙的馬兒。(女生朗讀父親這句話的前部分:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”)
師:男同學(xué),為父親感到自豪。來,自豪地讀。(男同學(xué)語氣高昂地、自豪地朗讀父親的話:“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”)
師:讓我們一起感受父親這種美好的心愿、自豪的心情。(學(xué)生齊讀父親的這兩句話)
(點(diǎn)評:父親的心愿多么美好,栩栩如生的馬兒成了他心愿的焦點(diǎn)。許老師借助插圖的觀察和女生的模讀,意在展現(xiàn)馬兒的可愛美妙,讓父親的心愿顯得真切可感。同時(shí),更主要的是引導(dǎo)著學(xué)生感受父親的自豪,從男生的朗讀開始,情緒漸漸高漲,到全班的齊讀,將父親無比自豪的心情體現(xiàn)得淋漓盡致。這當(dāng)中,老師的朗讀導(dǎo)引和不同朗讀形式的穿插安排,自然地推動著學(xué)生的情感和語氣一步步生成、濃烈。)
三、溫迪的心愿——永生的眼睛。
師:我們都為琳達(dá)的父親感到自豪。同學(xué)們,琳達(dá)的媽媽走了,她留下了什么?
生:眼睛角膜。
師:她的爸爸也走了,也留下了……
生:眼睛角膜。
師:除了眼睛角膜,他們是否還留下了些什么呢?讓我們一起同桌分角色對話。一個(gè)當(dāng)琳達(dá),一個(gè)當(dāng)溫迪。對話完,討論如下兩個(gè)問題。(屏幕出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)單)
合作學(xué)習(xí)
1、對話:同桌分角色朗讀最后一段琳達(dá)和溫迪的對話。
2、想象:“當(dāng)然,你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”想想那些盲人是多么的痛苦,因?yàn)樗麄兛床灰娢孱伭孽r花,看不見__________________________,看不見____________________,也看不見_______________________________……
3、討論:“在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜!”琳達(dá)覺得父親還留下了_____________________________________________。
(男生當(dāng)溫迪,女生當(dāng)琳達(dá),角色對話。)
男生:“媽媽,我真為你,為外公所做的一切感到驕傲。”
女生:“這令你驕傲嗎?”
男生:“當(dāng)然,你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。”
師:請看第二題,想象那些盲人是多么痛苦啊!他們看不見五顏六色的鮮花,他們還看不見……
生:看不見人世間每一個(gè)美好的事物,也看不見五彩繽紛的世界。(掌聲)
生:看不見一望無際的大海,看不見美麗的景色,也看不見父母慈祥的面容。(掌聲)
生:看不見無邊無際的天空,看不見裝滿知識的書本,也看不見春天那美麗的景色。(掌聲)
生:看不見美麗的春光,看不見繽紛的彩虹,也看不見父親笑得燦爛的面孔。(掌聲)
生:看不見祖國發(fā)達(dá)的樣子,看不見周圍的高樓大廈,看不見危峰兀立、怪石嶙峋的山。
師:我們學(xué)過,危峰兀立、怪石嶙峋的山是什么地方的山?
生齊:桂林的山。
生:看不見清香裊裊的早晨,看不見夜深人靜晚上,也看不見現(xiàn)在發(fā)達(dá)的世界。(掌聲)
師:看不見清澈見底的泉水,看不見多姿多彩的世界,也看不見同學(xué)們游戲的樣子。(掌聲)
師:好!看討論三:“在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜!”琳達(dá)覺得父親還留下了什么?
生:我覺得父親還留下了一種愛心。
生:還留下了一顆善良又樸實(shí)的心。
生:留下了一種引發(fā)后人深思的美好的品質(zhì)。
師:美好的品質(zhì)!他把一切都獻(xiàn)給了誰?(盲人)這是一種多么偉大的心,這是多么美好的奉獻(xiàn)的品質(zhì)。父親的話永遠(yuǎn)地留在誰的心中?(琳達(dá))我們也一起牢牢地記住父親的話。(學(xué)生齊讀文中父親說的四句話)
(點(diǎn)評:開展合作學(xué)習(xí),絕非形式主義的貼標(biāo)簽,絕非學(xué)習(xí)方式的簡單調(diào)節(jié)。合作一定要有價(jià)值,合作更要注意有效性,否則就會流于空殼的擺設(shè),只能費(fèi)時(shí)費(fèi)力,事倍功半。從許老師的合作學(xué)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)題目的設(shè)計(jì)都是必要的,都是實(shí)實(shí)在在的語言和思想情感的訓(xùn)練。第一題角色對話,非合作不可,通過對話再現(xiàn)人物的言行,體驗(yàn)人物的心理,當(dāng)然不可或缺。第二題想象盲人看不見什么,這是對溫迪心理世界的補(bǔ)充拓展,也是孩子對盲人世界的認(rèn)識和體驗(yàn)。一方面有助于感受人物的情感和品質(zhì),一方面又是一次有效的語言文字訓(xùn)練,不知不覺中將語文的“人文性”和“工具性”有機(jī)地結(jié)合了起來。第三題的討論更是引導(dǎo)著學(xué)生直達(dá)父親的心靈深處,也是文章中心思想的體現(xiàn)。有了充分的討論,才不至于只看到父親的表面言行,才能更全面、更深刻地明白“父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜”,而是一種無私的愛,一種奉獻(xiàn)的精神,一種善良的品質(zhì)。正是由于許老師多樣化、細(xì)致化的合作設(shè)計(jì),使學(xué)生讀得透,議得深,說得到位,從而在交流中生成了一個(gè)個(gè)令人感動的回答。)
師:我們都為父親感到驕傲和自豪。故事說到這,你們是否知道溫迪有沒有實(shí)現(xiàn)她的美好心愿?(有)許老師昨天查閱了一篇文章,這是琳達(dá)寫的一篇回憶文章。今天,我不得不把這個(gè)令人無法接受的結(jié)局告訴你們。(《愛的奉獻(xiàn)》音樂響起)在這篇文章里,琳達(dá)寫到……
(屏幕出現(xiàn)琳達(dá)的文章,連同溫迪的課文插圖。老師深情地、傷心地地講述溫迪車禍的故事。所有的學(xué)生和聽課的老師都被深深震撼了,他們的眼圈濕潤了,他們的心靈也像這永生的眼睛一樣閃爍著熠熠的光輝。)
師:那天,我緊緊摟著溫迪。沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:這就是永生的眼睛。你照亮了失明者生命的道路,你還給人們帶來了什么?請?zhí)崞鹉愕墓P,快速寫下你讀了這篇文章的感受,作為《永生的眼睛》這篇文章的結(jié)尾。(學(xué)生在《愛的奉獻(xiàn)》的音樂中,抒寫自己的感受)
啊,永生的眼睛,你照亮了失明者生命的道路,你_____________________________
_________,你_________________________________……
生:我感到,如果每個(gè)人失去生命以后,能把眼睛角膜獻(xiàn)給盲人,那么以后我們中國就不會有500萬盲人,而是只剩下500個(gè),50個(gè),10個(gè),1個(gè),甚至沒有了。只要每個(gè)人都能獻(xiàn)出角膜,我們中國一定會一個(gè)盲人都沒有的。
師:許老師問你們,中國有多少人口?
生齊:13億。
師:如果每個(gè)人都獻(xiàn),夠不夠?
生齊:夠!
生:啊,永生的眼睛,你照亮了失明者生命的道路,你會在每個(gè)失明者的心中永存,你將永遠(yuǎn)地保留在人間。(《愛的人間》音樂響起)
師:我想,它也將永遠(yuǎn)地留存在你的心中。
生:啊,永生的眼睛,你照亮了失明者生命的道路,你讓沉浸在黑暗中的盲人重見了光明,你讓沉浸在痛苦中的盲人把悲傷永遠(yuǎn)地忘掉。
生:啊,永生的眼睛,你照亮了失明者生命的道路,你點(diǎn)燃了奉獻(xiàn)的火焰,你激奮了我們美麗的心靈。(掌聲)
生:啊,永生的眼睛,你照亮了失明者生命的道路,你把光明送給了失明者,你把善良帶給了失明者。(掌聲)
生:啊,永生的眼睛,你照亮了失明者生命的道路,你照亮了每一個(gè)黑暗的角落,你照亮了每一顆受傷的心靈。如果全世界的盲人都重見光明,那多么美好啊!(掌聲)
(點(diǎn)評:一篇文章可以讀成長長的故事,一種情感可以生成無盡的感動。拓展,為文本的湖水投入了一塊巨石,掀起了情感的波瀾。溫迪的意外車禍,那封沉甸甸的感謝信,在老師深情地、傷心地、崇敬地講述中,所有的聽課者都動容了,溫迪的美麗心靈連同那只可愛的馬兒一起印入了他們的心。情到深處自然流,老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)排比句式的練筆,既是讀寫結(jié)合的語言訓(xùn)練,也是學(xué)生對文章最后的總結(jié)和感受,“人文”和“工具”又一次得到了充分的體現(xiàn)。)
師:如果每個(gè)人都擁有一雙永生的眼睛,那么我們那些可憐的盲人就不會在黑暗中度過他們的一生了。讓我們一起輕輕地唱《愛的人間》。(老師和學(xué)生一起跟著音樂旋律輕唱《愛的人間》第二段,并再次觀看盲人的生活圖片)
師生:“我心中有個(gè)太陽,我心中有個(gè)月亮。我眼前有一片紅花綠草,我聽到小鴿子的歌唱。我在愛的人間長大,長大的還有我的堅(jiān)強(qiáng)。只要我心中有個(gè)太陽,心靈就不會黑暗無光。我心中有個(gè)太陽,我心中有個(gè)月亮。我眼前有一片紅花綠草,我聽到小鴿子的歌唱。我聽到小鴿子的歌唱……”(師生深情的合唱,把愛的感動推向了高潮)
師:好,希望我們每一個(gè)人都擁有一雙永生的眼睛。下課!
(點(diǎn)評:課上到這,學(xué)生已全然融于琳達(dá)一家的感人故事中了,而此間的音樂《愛的奉獻(xiàn)》、《愛的人間》及盲人的生活圖片,無異于催淚濟(jì),牽引著師生的情感,跟著歌詞中的太陽和月亮、紅花和綠草,還有小鴿子一起飛向美好的人間。那一刻,從孩子們凝然的眼神中,從他們深情的歌聲中,我分明感到了一股愛的力量在心底涌動。我想:這就是語文課最可寶貴的東西——生命的感動。)
總評:無疑,這是一堂充滿愛的感動的語文課。許老師對于“人文性”和“工具性”的深刻解讀和有效落實(shí),為孩子的思想情感滲透和語言文字訓(xùn)練提供了豐實(shí)的舞臺。更值得欣賞和借鑒的是,許老師總是善于根據(jù)各種內(nèi)容、各種情境,針對性地穿插使用多種學(xué)習(xí)方式,不僅避免了單調(diào)乏味,更是巧妙地突破了重點(diǎn),收到了良好的效果。當(dāng)然最動人心魂還是許老師為文章補(bǔ)充的一系列“生命”畫面——從盲人的數(shù)據(jù),到盲人的生活,到溫迪的車禍,到愛的歌唱,有信息,有故事,有聲像,多種資源合理搭配,適時(shí)應(yīng)用,于是,我們才看到了聽到了感受到了一個(gè)個(gè)由“愛”組成的和諧的教學(xué)情境
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、看拼音寫漢字。
yì 文( )、回( )、容( )、友( )、翻( )
jiāo ( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成
二、積累本課成語(不少于5個(gè))。
三、請你畫出下邊句子中的錯別字,并在括號里改正過來。
1.醫(yī)院要取用母親的眼角模,他來爭求父親的意見。( )
2.當(dāng)你們得知我的眼睛有了做用,你們將會多么自毫!( )
四、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
( )的心情 ( )地說
( )的話語 ( )地笑
( )的眼睛 ( )地唱
( )的愿望 ( )地跑
( )的想法 ( )地看
五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
不但……而且…… 寧可……也不……
因?yàn)?hellip;…所以…… 雖然……但是……
1.《永生的眼睛》一課( )使我感動,( )給了我不少啟發(fā)。
2.父親( )死去了,( )他的話語給我留下深刻的印象。
3.( )我們的捐獻(xiàn)給了別人快樂,( )這種做法是很高尚的。
4.( )犧牲自己的利益,( )讓班集體利益受損。這是全班同學(xué)努力要做的。
六、說說你對下列句子的理解。
1.父親這番話給我上了一生中最重要的一課。
2.在這一刻我領(lǐng)悟到,父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲!
3.我仿佛看到了我金發(fā)的溫迪,她手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著,她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
《永生的眼睛》是四年級下冊“熱愛生命”單元的一篇文章,講述了一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡,贊美了他們高尚的品質(zhì),使我們感受到了人生的價(jià)值不是索取,而是奉獻(xiàn)。文章刻畫了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親;可愛,才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心,讓人尊敬、讓人懷念。為此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意做到了以下幾點(diǎn):
一:抓住題目,展開教學(xué)。
眼睛是心靈的窗口,能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中,我首先抓住課題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時(shí)我請學(xué)生談’“ 永生”的含義,再談對題目的理解,自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著。”對于學(xué)生的理解,我并沒有急于肯定或否定,深究課文后,再去理解題目,學(xué)生就不會停留在字面上的理解了,而是有了本質(zhì)的升華。
二:抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。
這是一篇感人至深的文章,在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分,抓住父親的話,通過多種形式的感情朗讀,理解重點(diǎn)句子的含義,體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)一種意識,樹立對生命的熱愛,對他人的關(guān)愛。
此外,我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對比的寫法:(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官時(shí)的不同態(tài)度的對比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)習(xí)的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義.
三:注重課外延伸,拓展提升.
本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后,我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著,讀著,我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水,為溫迪的死而哽咽,更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動!在琳達(dá)一家的故事里,我們共同感受到了人間最偉大的情感,那就是愛!但是我們不僅要感受愛,更重要的是傳遞愛!奉獻(xiàn)愛!所以我設(shè)計(jì)了“你對器官捐贈有哪些新認(rèn)識?你打算做點(diǎn)什么?”這個(gè)問題,在孩子們的回答中,我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們,我們開始上課。先看老師在黑板上寫一個(gè)詞語。板書:永生。請你讀。什么是“永生”?
2、繼續(xù)看老師寫。 板書: 的眼睛。一起讀。
二、初讀解題
1、眼睛怎么能永生呢?請同學(xué)們打開書本,翻到86頁,快速地讀讀課文,先把課文讀通順,讀正確了。然后再思考一下這個(gè)問題。開始吧!
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你解決這個(gè)問題了嗎?指名說。
3、你很會讀書。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人,眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書:眼睛角膜 讀讀這個(gè)詞。
1)關(guān)于眼睛角膜你有哪些了解呢?
2)幻燈1。老師這兒有一份資料,快速默讀一下。
現(xiàn)在你對眼睛角膜有了哪些認(rèn)識?
3)老師還想告訴大家的是:人死后,如果愿意捐獻(xiàn)眼睛角膜,那么通過角膜移植還能使盲人重見光明呢!
4、我們來看看文中幾次寫到捐獻(xiàn)了眼睛角膜?
交流:兩次。哪兩次。第一次是捐贈了琳達(dá)媽媽的眼睛角膜。第二次是捐贈了琳達(dá)爸爸的眼睛角膜。你找找分別在哪幾個(gè)自然段?
5、每次捐贈眼睛角膜琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢?默讀課文,畫出她的表現(xiàn)。
三、細(xì)讀感悟
(一)走進(jìn)兩次捐獻(xiàn)。
1、第一次,琳達(dá)的態(tài)度是——痛苦難忍 。
請讀讀書中具體的句子。
幻燈2
1)相機(jī)正音。(評:這兒有組多音字,沖進(jìn)了 沖著爸爸。你讀的很好。) 我們一起讀讀。
2)你從這些句子中讀出了什么?(痛苦、生氣、不情愿)你來讀讀。
是呀,媽媽剛剛?cè)ナ谰陀腥艘∽咚难劬悄ぃ@怎能不令琳達(dá)感到生氣呢?誰還愿意來讀讀?
3)你還讀出了什么?你來讀讀。
是呀,眼睛角膜是媽媽身體的一部分,媽媽完整地來到世上,離去時(shí)身體卻少了一部分,這對14歲的琳達(dá)來說,多么痛苦。帶著這份感受誰再來讀讀。
4)現(xiàn)在,他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎?一起再來讀讀。
2、第二次,琳達(dá)的態(tài)度是——根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:遵從遺愿
幻燈2父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
1)指名讀句。
2)遵從遺愿還可以說成是遵照遺愿、按照遺愿。
3)一起讀。
3、是什么使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化?是父親的話。
(二)走進(jìn)父親的兩次語言。
請你用波浪線畫出父親說的話,讀一讀。指名交流。
幻燈3一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!
1、誰來讀讀第一段話。
2、這段話中的“有意義”指的是——
3、你能結(jié)合下面這段話把“有意義”說得更具體嗎?
4、是呀,光明天天伴隨著我們,我們不足為奇;可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢?幻燈4 深情旁白。
5、同學(xué)們,如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并 ,那多么美妙!誰還能說?
6、看著這一幅幅動人的畫面,聽著這一聲聲感人的話語,同學(xué)們,你會覺得這樣的死是有意義的。點(diǎn)紅。
把父親這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀。
(三)父親的話不但使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化,而且影響著溫迪。誰能讀讀溫迪的話?
幻燈5:媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。
1、溫迪得知媽媽捐贈了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度?驕傲。
2、為誰感到驕傲? 你還為誰感到驕傲?
3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。
4、幻燈6:在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!還有 。
(一片愛心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品德……)
5、現(xiàn)在你怎么理解“永生的眼睛”?
6、是的,永生的不僅僅是他們的眼睛,更是他們?yōu)閯e人著想,無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛生命的精神。這種精神也將得到永生。
7、讓我們齊讀課題,永生的眼睛。可以把這個(gè)問號擦去了吧。
四、 補(bǔ)充升華
1、同學(xué)們,課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請大家靜靜地聽一聽故事原文的結(jié)尾。幻燈8。
2、你此刻最想說什么?請拿起筆來寫一寫。
交流。
3、老師這兒有一首詩,就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的。
幻燈9。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨,
我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,
我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》,
像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)間,
去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,海倫·凱勒沒有實(shí)現(xiàn)的夢想我卻圓了,
因?yàn)槟恪獪氐希o了我第二次光明,第二次生命。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教材簡析及教學(xué)理念
《永生的眼睛》是北師版小學(xué)語文第八冊第六單元“眼睛”單元的一篇文章,展示了“我”的一家人為了他人能夠更好的生活,盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活,活得美好,而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。小學(xué)語文新課標(biāo)中說到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會,特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落,透過字面體會人物的情感,并從中受到感染熏陶,體會父親崇高的思想境界。
教法及手段
馬克思曾指出:“任何人如果不同時(shí)為了自己的某種需要和為了這種需要的器官做事,他就什么也不能做。”這就告訴我們,人的一切行為發(fā)生都是為了滿足自身需要,沒有需要就沒有接受的主動性和積極性,更談不上有創(chuàng)造力,因此,教師必須根據(jù)學(xué)生需要的不同,不斷調(diào)整課堂教學(xué),設(shè)法適應(yīng)和滿足學(xué)生合理的正確需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本課中我主要以“情”為主題組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。.教學(xué)時(shí)還應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo),朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的深厚情意,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情,讀出人物的感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)
知識與能力:
1、通過學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲;
2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法;
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力;
過程與方法:
通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會文本內(nèi)涵。
情感、態(tài)度價(jià)值觀:
有感情地朗讀課文,體會作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化,學(xué)習(xí)其正確對待死亡,自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn):抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
課前談話預(yù)設(shè):
昨天,老師帶同學(xué)們一起做了《盲人走路》的游戲,請問同學(xué)們有什么感受?那么有沒有使眼睛復(fù)明的辦法呢?今天讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家。可是,不幸的女孩──琳達(dá),卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親。點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂”(就在母親去世的當(dāng)天下午),一位警官來到我們家,對父親說:“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”面對這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會作何反應(yīng)?
設(shè)計(jì)意圖:配樂范讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動學(xué)生情感,作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻 使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書欲望,也為“父親同意角膜捐贈,我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文,體會“我”對角膜捐贈的反對
1、請同學(xué)們打開課本,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧!
(溫情提示內(nèi)容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識)
2、學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。
3、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:
讀完了課文,誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?
盲童、屢屢、摟住、遵從
4、交流讀文體會:
當(dāng)14歲的我失去了媽媽,聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時(shí),我的態(tài)度是什么?你能從課文哪些句子中能感受到?
(1)課件出示句子一:
“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。
(2)課件出示句子二:
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。”
(抓住“當(dāng)然”、“ 痛快”體會父親對角膜捐贈的支持;抓住“怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會我的反對;同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)
(3)是什么讓我如此反對呢?(預(yù)設(shè):對母親的尊敬和愛)
(4)反復(fù)引讀:
師引導(dǎo):當(dāng)世界上你最摯愛地親人媽媽離你而去,你再也不能吃到她親手做地飯菜,再也聽不到那親切地叮嚀,你會是你一種什么樣地心情?(悲痛,傷心欲絕),這時(shí)有人要取走你母親身上地一部分時(shí)你會怎么樣?(氣憤)那么,你就來氣憤的讀讀這一部分
“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。”
師: 深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……
師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師:使我忍不住痛哭失聲……
設(shè)計(jì)意圖:采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略,在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比,突出了我對捐贈事件的強(qiáng)烈反對,從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文,感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們,一個(gè)對捐贈母親角膜如此強(qiáng)烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢?請同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句?
(學(xué)生讀文)
2、交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:
課件出示:
父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師:請同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?
(根據(jù)學(xué)生提問,梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈?是什么讓我接受了器官捐贈?”)
設(shè)計(jì)意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn),更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊抓“我”對“捐贈器官” 一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”,梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈?”這樣學(xué)生的探究就展開了。
四、精讀課文,探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因1、請同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?
(學(xué)生默讀課文,四人小組交流)
2、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會:
句子一:
課件出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”
(1)說說你是怎么理解這兩句話的?
(2)再讀這句話,思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”
(預(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)
(3)引用資料,比較理解:
課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70‰可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?
②反復(fù)引讀(個(gè)體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”
師:因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……
師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親……
師:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”這是一位崇高的父親……
句子二:
課件出示:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”父親接著說:“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
(1)初讀,指名說“你讀懂了什么?”
就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了改變,讓我們不禁對這位父親肅然起敬,我們一起來看看這句話(出示課件)
師引導(dǎo):老師想問問同學(xué),你有沒有最珍貴的東西,是什么?生答
你愿意把它送給素不相識的人嗎?生答
同學(xué)們,大家剛才談到珍貴的東西,是我們身體之外的東西,送給別人以后,還可以用金錢買到的,可是有一種東西,送給別人以后,就再也買不到了,那就是我們身體的器官, 因此老師覺得最珍貴的莫過于自己的身體的一部分。這么珍貴的東西,父親愿意在他死后捐贈給別人,你知道這是為什么嗎?
(2)引導(dǎo)聯(lián)想:
(個(gè)體想──小組交流──全班交流)
【預(yù)設(shè)】:透過父親的話,此時(shí)此刻,你覺得父親是個(gè)什么樣的人?父親看似普通的話語,給了女兒怎樣的影響?
(3)生交流父親的話
讀著父親的話,請你閉上眼睛想象一下這是怎樣的一幅美妙情境!那個(gè)接受眼角膜的盲童,重見光明,見到了世界、見到了陽光,見到了夢中的親人……讓我們快樂的讀一讀這句話吧!
(4)結(jié)合想像,感情朗讀。
(5)再度想像,回歸課題:
師:是啊,我們?yōu)檫@位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙“永生的眼睛”(回歸課題,點(diǎn)擊出示)
句子三:
課件出示:孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>
(1)初讀,指名說“你體會到了什么?從哪里體會到的?”
(抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動,感受父親對 “我” 的影響)
(2)感情朗讀。
(3)拓展想像:溫迪會對外公說些什么呢?仿佛在對我們說些什么呢?
(預(yù)設(shè):“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命,發(fā)揮出無限的價(jià)值。”等)
設(shè)計(jì)意圖:本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,僅采用“探究的方式”來解讀是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難,但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程,也正是我們所要追求的。引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”,也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個(gè)主問題,學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動,讓學(xué)生感到新鮮,同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動,促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá),體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題,升華情感
1、引讀(課件出示):
在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!”,而是:“———”
2、解讀句子:
自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住“真正”,“遠(yuǎn)非”來理解)
3、回讀父親的話:
師:父親還為我們留下了“激動”,留下了“幸福”,留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)
師:父親曾平靜地對我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。”
師:父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”
師:父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”
師:父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
4、回歸課題,升華理解:
師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙 ——課件出示課題,學(xué)生齊讀課題,你讀懂了什么?
5、永生的僅僅是他們的角膜嗎?
引導(dǎo):溫迪外公、外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開這個(gè)人世,但是他們留給世界的是他們無私的愛,是他們的奉獻(xiàn)的精神。
六、總結(jié)
這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們再一次深情的朗讀課題,永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意!
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一總結(jié),并配樂朗讀,用意在于加深對“父親”這個(gè)人物形象的人文把握,體悟“父親”的崇高人格,為最后的點(diǎn)題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”。
七、作業(yè)
怎樣才能夠讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈的重要意義,讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中,你能想個(gè)辦法嗎?請同學(xué)們回家寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書,有信心嗎?
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
【教學(xué)目的】
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變對器官捐獻(xiàn)傳統(tǒng)的看法。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操;對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學(xué)用具】課件、收集資料。
【教學(xué)過程】
一、引入:
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課,齊讀課題《永生的眼睛》。
上節(jié)課我們出讀了課文。
提問:回憶一下文章內(nèi)容(本文主要寫了琳達(dá)的母親、父親、女兒都捐獻(xiàn)了角膜生)師板書。
學(xué)生回答主要內(nèi)容。
回憶上文引入下文。
二、張凡、劉家新等幾位同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了這樣的疑問
為什么要捐獻(xiàn)角膜呢?老師現(xiàn)在就解答這個(gè)問題:
資料出示:
據(jù)調(diào)查,全國約有400萬人因角膜疾病導(dǎo)致失明,其中大多數(shù)病人可以通過角膜移植重見光明。可是由于我國角膜捐獻(xiàn)太少了,這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。
角膜、器官捐獻(xiàn)已成為社會關(guān)注的問題,就這個(gè)問題同學(xué)們在周圍人群進(jìn)行了調(diào)查。
老師把同學(xué)們的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)請看:(課件)出示條形圖。
提問:從圖表中你發(fā)現(xiàn)了什么?(從圖表中可以看出,共調(diào)查212人,愿意捐獻(xiàn)的75人,不愿捐獻(xiàn)的137人不愿捐獻(xiàn)的人數(shù)比愿意的多。
現(xiàn)狀出示,更加直觀。
過渡:現(xiàn)在我們就去深入地學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生說圖表。
學(xué)生知道相應(yīng)的資料,激發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)課文
過渡:琳達(dá)的母親在一次意外中去世了,醫(yī)生要取走母親的角膜。
自學(xué)(1~3)自然段:
面對角膜捐獻(xiàn):
1、思考:
琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?
要點(diǎn):
⑴ 琳達(dá)開始:(“我驚呆了──完整的離去)(愛媽媽、強(qiáng)烈的痛苦和難以接受 不明白為什么捐)
琳達(dá)后來愿意娟、理解了捐獻(xiàn)的意義。
指名回答。
⑵ 指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)烈的痛苦和難以接受)
⑶ 學(xué)生說到為什么的句子:
師投影出示:指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。
你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。”
(指導(dǎo)有第二句理解第一句)
學(xué)生自學(xué),找到內(nèi)容,進(jìn)行理解。
(答案要點(diǎn):身體比任何金錢、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會作出貢獻(xiàn)。)
2、指導(dǎo)朗讀:
把你的理解通過讀表達(dá)出來。(多么無私的奉獻(xiàn)精神)
3、理解課文,感情朗讀:
以父親的話為中心,上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系,從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神,在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。
4、小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)(4~6)自然段
過渡:當(dāng)時(shí)父親為我上了人生中最重要的課,多年后,父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。
出示學(xué)習(xí)要求:
默讀(4~6)自然段:重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。(學(xué)習(xí)內(nèi)容)
1、如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!
2、想想看,另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會多么高興。
3、當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會多么自豪!”
【填寫要點(diǎn)】
盲童重見光明的快樂,盲人家庭的快樂,捐獻(xiàn)者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后,將會更加珍惜生活,為社會作出更大的貢獻(xiàn)。
角膜:盲童 盲童父母 捐獻(xiàn)家人
( ) ( ) ( )
曉得角膜( )。(匯報(bào)時(shí)說出填寫依據(jù))
1、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀:(說依據(jù)就朗讀)
(那個(gè)盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人多少美好的憧憬啊。)能讀出你的感受嗎?
越來越多的人的到了歡樂,那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(加入讀 )
3、分角色練習(xí)朗讀第6自然段:
(學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行評讀)(自豪,激動、敬佩、驕傲)
4、結(jié)束語:
是啊,父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見了光明,同時(shí)在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
永生的眼睛
母親
父親 角膜
女兒
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
本課教材分析:眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有她,是多么幸福,多么方便,她是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,那將是多么有意義的事情呀!這個(gè)人的眼睛也將得到永生,這又是多么美好的事情呀!本文具有語言美、情感美,人物形象鮮明,文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親;有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心,讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念,讓人學(xué)習(xí)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生,絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私,不懂得關(guān)愛別人。我們學(xué)校一直堅(jiān)持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章,可借助這樣一個(gè)感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻(xiàn)愛心!本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是查閱資料,特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關(guān)的信息,豐富課內(nèi)外知識。本課中,學(xué)生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多,可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息,使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容,以及捐助的意義,從而對于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生詞6個(gè):栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字:給。
2、通過多種辦法,解決不理解的詞、句。
3、讀課文,感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
一、課前談話:
同學(xué)們,你們喜歡名言嗎?誰給大家說一句?老師也喜歡名言,送給大家三句。(出示:毛主席說:“有的人死得重于泰山,有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”文天祥說:“人生自古誰無死?留取丹心照汗青!”)誰能大聲地給大家讀讀?(生讀)相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。
二、情境入課:
前些天,程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。就在去年,34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了,這是阿紅清醒時(shí)留下的最后一段寶貴的聲音。出示:“我要把自己這雙眼睛,獻(xiàn)給那些失去光明的人,讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時(shí)留下的最后一封信里寫道:“朋友,雖然我們從來沒有見過面,但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著,祝福你,祝你好好保護(hù)自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人。可想而知,這兩位昔日的盲人,重見光明的那一刻,將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
三、讀課文,學(xué)生字、感知語言:
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀,不斷句。想辦法處理不認(rèn)識的字。
2、指名讀。教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子,引導(dǎo)學(xué)生正音(給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然),注意多音字“給”的讀音。
3、再讀,邊讀邊畫出生詞。同桌互相當(dāng)老師指導(dǎo)對方記憶難以記住的字或是筆畫。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞,并寫到黑板上,看能組幾個(gè)詞。(以此擴(kuò)大詞匯量)
聽寫詞語、同桌校對:栩栩如生屢次況且簽字移植昔日
6、選擇其中的幾個(gè),回想課文內(nèi)容,說一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
7、讀課文、畫出不理解的詞語。結(jié)合上下文理解。同時(shí)邊思考邊畫出令自己深受感動的情境,并在旁邊做簡單的批注。
四、布置作業(yè):
1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。
3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備:課件小書簽
教學(xué)過程:
一、整體感知課文:
我們昨天已經(jīng)讀過了課文,誰來說說哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象?
二、學(xué)習(xí)課文第一部分:
1、我們穿過時(shí)間的隧道,回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲,母親就不幸去世了,當(dāng)警官來訪,為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時(shí),琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同。快速的找一找相關(guān)的句子,用”――”畫出琳達(dá)的表現(xiàn),“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。
2、匯報(bào):指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。
3、琳達(dá)無法抑制自己的痛苦,沖著父親哭喊著,(生接讀)琳達(dá)發(fā)瘋似的哭喊著,(生接讀)可是父親卻這樣說,(生接讀)
4、談感受。指導(dǎo)讀。
5、看似普通的話語,女兒卻感到是振聾發(fā)聵的,你怎么理解“振聾發(fā)聵”?接著學(xué)生的回答,問:爸爸的話使琳達(dá)受到了哪些觸動?
6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢?我們也記住這句話,慢慢的理解、慢慢的體會吧(齊讀)。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分:
1、父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達(dá)那扇愛的大門――導(dǎo)讀5-7自然段。(生讀父親的話)
2、父親在說這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情?指讀。
3、父親曾說過:如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義?能從他的的話中感受到嗎?談讀結(jié)合。
4、在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候,他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒!我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧!女、男分讀兩次話。
四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”:
1、父親想通過自己的實(shí)際行動讓琳達(dá)感到驕傲,事實(shí)上不僅是琳達(dá),就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次,這個(gè)詞就是“驕傲”。
2、默讀下文,畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。
4、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪,溫迪被外公的心愿深深打動了,此后,她也見證了外公捐獻(xiàn)角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么?溫迪為誰感到驕傲呢?為什么?
這種行為是多么令人驕傲呀!溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿著濃濃愛意的家庭里,耳濡目染,使她為母親、為外公所做的一切感到(驕傲)。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。
5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思?追問:還有什么?
父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里,溫迪為此感到驕傲!琳達(dá)也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個(gè)家庭里。什么事?
6、聽說有的同學(xué)在讀這部分時(shí)滿含著淚花,誰來給大家讀讀文章中的句子?
年幼時(shí)失去了母親,中年時(shí)失去了父親,兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒,這是媽媽唯一的希望呀!琳達(dá)再也看不見女兒那碧藍(lán)的大眼睛了,再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀!而琳達(dá)卻承受住了,她是怎么做的?我們一起讀一讀!
7、為了別人能夠見到光明,溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛,為了別人能見到光明,琳達(dá)在承受著一次又一次的打擊時(shí),幫助父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無私的驕傲,多么偉大的驕傲呀!溫迪去世三周后,琳達(dá)收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀這封信好嗎?
8、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰而驕傲?為了什么而驕傲?
9、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,讓我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過(帶學(xué)生說):如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了,就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。
所以說他們的眼睛就是――齊讀課題。
10. 你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎?
11. 這是愛的永生,是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人,有助于人類,有助于世界。這是多么令人驕傲呀!孩子們,再來讀讀課題,相信你們的感受會更深刻。――齊讀(飽含著濃濃的愛意!)再讀課題。
12. 你們知道嗎?世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀!僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人!而目前我國的角膜庫存卻很少,每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們在黑暗中苦苦地等待著。因?yàn)樗麄兿嘈艜性絹碓蕉嗟娜藭窳者_(dá)一家人一樣愿意死后捐獻(xiàn)自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎?你們看,他們就是這樣的人。
五、課外延伸,展示資料:
(出示圖片)他叫吳翼飛,是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的大三學(xué)生。在大家眼里,他是一個(gè)陽光、善良的大男孩,去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……
(出示圖片)這是吳翼飛生前為角膜捐獻(xiàn)中心所設(shè)計(jì)的宣傳圖案:它是由無數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻(xiàn)出一點(diǎn)愛吧,世界將會更美好!”此時(shí)此刻,相信你們一定會有很多的話想說,把你最想說的一兩句話寫下來,好嗎?――(把想要說的話讀給大家聽)
老師真為你們感到驕傲,這么小就懂得感動與關(guān)愛。這不禁使我想到多年以后,你們當(dāng)中一定會有人主動捐獻(xiàn)出自己的器官。因?yàn)槟銈円呀?jīng)同琳達(dá)一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧!
六、總結(jié)升華:
孩子們,老師把喜歡的3句名言,還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽,送給你們。好好收藏起來,好嗎?相信你們隨著年齡的增長,對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧!讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧!讓他人因有我們的存在而驕傲吧!
教學(xué)反思:
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活,盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨:現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美,寫得很有深度,但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來,那就是失敗!于是我用心的感受著,用心的朗讀著,我的淚水一次又一次的奪眶而出,我想到了我的家人,我那溫暖的家,如果缺了任何一個(gè)人,我們將如何的面對現(xiàn)實(shí)?我那慈愛的爸爸,溫柔的媽媽,我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來,沒有發(fā)瘋,而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人,并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢?我走進(jìn)了課文里,我感動了,我要通過教學(xué),帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去,我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。
雖說是教育,但這是語文課,我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中,不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教,我讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會作者的思想情感,從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心,培養(yǎng)一種意識,樹立起對生命的熱愛,對他人的關(guān)愛。
果真,在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下,在課文中那感人的字里行間中,學(xué)生明白了很多,那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容,學(xué)生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來,雖說是情感味很濃,但是我有一種感覺就是講的過多,牽的過多,生成的內(nèi)容并不多,原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過于細(xì)致,走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路,有張有弛、有收有放!
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
設(shè)計(jì)理念:
“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”因此,在本課時(shí)教學(xué)中,我重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在情境中一步步地朗讀品味教材,自主合作,主動探究,同時(shí)利用電教、插圖等輔助手段,讓學(xué)生放飛想象的翅膀,進(jìn)入作品角色,加深對課文內(nèi)涵的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.掌握6個(gè)生字,理解新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容,體會作者生動細(xì)致地描寫人物的語言,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.體會文章的思想感情,感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動的深遠(yuǎn)意義;培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
4.從一個(gè)新的視角感受琳達(dá)一家三代人的善舉,對光明的向往,對生命的熱愛以及無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
5.從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴,生活的美好。
教具:多媒體課件。
課前準(zhǔn)備:
1.按照課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識。
3.通過調(diào)查、采訪,了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下:
姓名
年齡
職業(yè)學(xué)歷
①您聽說過捐獻(xiàn)角膜嗎?
②您身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或接受過角膜捐獻(xiàn)嗎?
③您對捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度?
A.覺得了不起 B.認(rèn)為出風(fēng)頭 C.無所謂
④您會捐獻(xiàn)角膜嗎?
⑤您對我國捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有哪些了解?
教學(xué)程序:
一、配樂談話激趣引讀
1.盲姑娘只能用手觸摸春天,用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了看到光明的可能。
2.(配樂朗誦)你的眼睛,像遠(yuǎn)方湛藍(lán)的大海。那永恒的痛苦,像塵土,隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉,它的希望的光照著我,通過流水的閃爍,宛如水底的珍珠。
最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨,我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》,像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)問,去看看身邊的親人朋友,去看看初升的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,海倫·凱勒沒有實(shí)現(xiàn)的夢想我卻圓了,因?yàn)槲医邮芰藠W列根勇敢者角膜中心的手術(shù),接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈,是她給了我第二次光明,第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎?曾經(jīng)的惡夢已經(jīng)離去,可是我的心卻久久不能平靜,我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里?
3.這是一位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的呼聲。生命是美好的,誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文,看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
(呈現(xiàn)多媒體課件板書設(shè)計(jì):永生的眼睛)
二、自學(xué)課文感悟內(nèi)容
帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個(gè)問題去細(xì)讀課文,找出有關(guān)語句畫下來。可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想,做好記號。
三、合作交流多元理解
1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受,互相質(zhì)疑。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分,并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。
(分角色替每個(gè)人物說明他自己的觀點(diǎn)以及為什么要這樣做)。
在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親很有愛心,他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心,教育、感染了周圍的人,讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
4.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)人物對話。(你覺得誰的話最感人?讀一讀。感動了自己,就讀出你的感情,也讓聽的人受感動。)
5.還有什么地方也令你深深地感動呢?請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。
6.重點(diǎn)研讀:
(1)“驕傲”一詞,文中幾處用到這個(gè)詞,說一說誰為誰感到驕傲?為什么?
(2)出示句子:這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
①“這一刻”是哪一刻?
②那么,琳達(dá)的父親留下的是什么?
③聯(lián)系上文溫迪說的話,以及下文琳達(dá)的動作神態(tài),你能讀出“驕傲”的情感嗎?你能表現(xiàn)出“驕傲”的神情嗎?
7.師加以引導(dǎo):父親離去了,他的愛心離去了嗎?(幫助學(xué)生體會到愛心是永生的,從而真正理解“永生的眼睛”。)
8.學(xué)生談過后,小結(jié):
這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時(shí)候就要像這樣,抓住重要詞句,反復(fù)去揣摩、體會作者的感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
四、回讀品情總結(jié)收獲
1.從頭再讀課文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲?(側(cè)重感受詞句積累和表達(dá)方法。)
2.學(xué)生總結(jié)寫法。(找人物對話,再次讀讀,細(xì)細(xì)體會作者細(xì)膩的表達(dá)方法。)
五、延伸情感實(shí)踐拓展
1.鏈接相關(guān)資料:
①鄧小平爺爺逝世后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。
②深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜,讓四位患者重見光明。
③據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2.溫迪一家是偉大無私的,她的外公和她雖然永遠(yuǎn)離開了人世,再也看不到這個(gè)美麗可愛的世界了,但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?
3.對搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究,編寫《捐獻(xiàn)者之歌》報(bào)。給小伙伴寫一封倡議書。