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《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-26

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目的:

  1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲;

  2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法;

  3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力;

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

  教學(xué)媒體:網(wǎng)頁(yè)、課件

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會(huì)調(diào)查

  教學(xué)過程:

  1、器官捐獻(xiàn),這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題,結(jié)合這個(gè)問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查,你周圍的人對(duì)此有什么看法?誰(shuí)來(lái)談一談

  學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果,并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因

  [教學(xué)意圖:通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,使學(xué)生意識(shí)到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會(huì)的推廣阻力,從而為下面感悟琳達(dá)一家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。]

  2、這種“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,琳達(dá)也有,她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜,課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?

  學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)

  指導(dǎo)朗讀:

  你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎?

  [教學(xué)意圖:加深情感體驗(yàn),和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對(duì)比,幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]

  3、琳達(dá)一開始極力的反對(duì),他的看法改變了嗎?能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?

  學(xué)生回答:強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

  4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃

  [教學(xué)意圖:突示重點(diǎn),對(duì)父親的話進(jìn)行深刻理解]

  5、全班交流

  (1)從父親的話中你體會(huì)到了什么?

  “你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。”

  你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?

  生回答:身體比任何金錢、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn),成為溫迪活的紀(jì)念,并分享她的美麗

  指導(dǎo)朗讀:多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊,你們自己也讀一讀。

  僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行,多么令人欽佩呀,能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎?指名讀

  (2)還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)?

  “如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!想想看,另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會(huì)多么自豪!”

  (盲童重見光明的快樂,盲人家庭的快樂,捐獻(xiàn)者家人的自豪)

  (盲童恢復(fù)視力后,將會(huì)更加珍惜生活,為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn))

  指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人么多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?

  越來(lái)越多的人的到了歡樂,那我們?cè)趺赐ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?加入讀

  女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話,她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜

  在那一刻,“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜,而是(生接答)

  (投影:在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!)

  請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話,談一談你的理解。

  生回答:溫迪為外公的行為而感到驕傲,為外公的精神而感動(dòng),這么小也為別人著想。

  指導(dǎo)朗讀:你能讀出之中驕傲嗎?

  [教學(xué)意圖:以父親的話為中心,上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系,從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神,在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]

  6、祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持,使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)

  (投影:我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)

  你又是怎樣理解這句話的?(人已去世,精神永存)

  指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中,她手中的畫筆——

  7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事,你有了什么新的體會(huì)嗎?

  生回答:角膜捐獻(xiàn)真是太重要了,人們應(yīng)該覺悟,主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜;一家人很無(wú)私,它們的生命在別人身上得到了延續(xù),獲得了永生……

  永生的僅僅是他們的角膜嗎?

  生回答:不是,是他們?yōu)閯e人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

  [教學(xué)意圖:對(duì)中心的理解,明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]

  8、在我們的社會(huì)調(diào)查中,共采訪了58個(gè)人,只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官,1人表示要考慮,45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官,可是事實(shí)上又是怎樣呢?請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料。

  生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料

  看了這些數(shù)據(jù),你又有什么感受?

  學(xué)生談感受

  [教學(xué)意圖:拓展資料,引起學(xué)生的注意,感受到我國(guó)器官捐獻(xiàn)的匱乏,引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)]

  9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜,看,這就是她的角膜捐獻(xiàn)證(投影捐獻(xiàn)證正面)你們想知道她是誰(shuí)嗎?看!(投影背面的捐獻(xiàn)者情況記錄)知道白雪蓮是誰(shuí)嗎?看,白老師今天就在這兒,你有什么話想對(duì)白老師說(shuō)嗎?或者你想問問白老師什么問題嗎?我想白老師定會(huì)毫無(wú)保留地解答的!

  生自由問答或表示心聲

  [教學(xué)意圖:出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡,使學(xué)生直觀感受,將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系,現(xiàn)場(chǎng)采訪,營(yíng)造師生口語(yǔ)交際機(jī)會(huì),學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露,課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]

  10、

  我在想,怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義,讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中,即口頭上支持,又付之于行動(dòng)呢?你們能想個(gè)好辦法嗎?

  生出主意:寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……

  [教學(xué)意圖:積極參與,出謀劃策,引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動(dòng)]

  11、

  如何來(lái)寫一份感人至深的倡議書呢,我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí),希望通過我們的倡議書,讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來(lái),讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂!

  [教學(xué)意圖:明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。

  2、體會(huì)作者一家人高尚的情操;對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)永生的眼睛,在初讀課文時(shí)我們對(duì)文章有了初步的理解,回憶本文主要寫了什么?

  2、一家三人捐獻(xiàn)角膜,你想怎樣評(píng)價(jià)這一家人?用一句話概括。

  3、說(shuō)一個(gè)人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的?其他人的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)等也可襯托出這個(gè)人的品質(zhì)。

  二、打開書,讓我們到文中去找一找這樣的語(yǔ)句

  1、默讀課文第一部分,思考:

  哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人物的品質(zhì);畫在書上;在旁邊寫下你的感受;最后帶著你的理解讀一讀。

  交流 :

  ⑴ 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。

  理解:

  最珍貴:天冷時(shí),棉衣最珍貴;最餓時(shí),食物最珍貴;對(duì)于一個(gè)盲童什么最珍貴?棉衣,食物我們可以用金錢買到,但是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō),失去光明,角膜將不能再生,而且也不能隨時(shí)買到,角膜對(duì)于他 們來(lái)說(shuō)是極其珍貴的。

  ⑵ 如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。

  理解:

  有意義:人失去生命,他的器官將失去價(jià)值,如果將對(duì)于自己將要失去價(jià)值的器官捐贈(zèng)給急需它的人,使自己的生命在他人身上得以延續(xù),為社會(huì)做貢獻(xiàn),那將是多么的有意義。

  ⑶ 父親的話語(yǔ)給我上了人生中重要的一課,使我重新認(rèn)識(shí)了人生,父親的想法與開頭作者的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,更加襯托出父親是多么的高尚。

  ⑷ 帶著這樣的理解把你感受最深的語(yǔ)句讀一讀。

  2、多少年過去了,父親的思想并沒有因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變,在他病重時(shí)還不忘捐贈(zèng)自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分,找到令你感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀,并寫下你的感受。

  交流:

  ⑴ 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙。

  理解:美妙高興自豪:把別人的快樂幸福看成美妙,為她家的快樂而感到高興,并以此為自豪,可見父親的思想境界是多么的高尚,他是多么的有愛心。

  ⑵ 媽媽,我真為你為外公所做的一切感到驕傲。

  理解:驕傲:女兒也以此為自豪驕傲,可以體會(huì)到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚,如此的富有愛心。

  ⑶ 父親說(shuō)了,也做了,言傳身教影響了兩代人,從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財(cái)富。

  ⑷ 把令你感動(dòng)的句子朗讀出來(lái)。

  3、捐贈(zèng)母親的角膜“我”不情愿,到了父親時(shí)“我”遵從了他的遺愿,到這兒故事還沒完。僅兩周之后“我”又失去了女兒,在連受打擊,極度悲傷的情況下,“我”主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒的角膜,可見“我”的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒,我們看到了一家三人捐獻(xiàn)了角膜及他們的態(tài)度,那么社會(huì)反響怎樣呢?齊讀這封信。

  4、女兒的生命終止了,但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒,眼睛仍具生命力。點(diǎn)題:永生的眼睛。

  三、總結(jié)

  1、多么感人的故事,父親的愛心給盲人帶來(lái)了重見光明的希望,父親的愛心感染了周圍人,使更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。來(lái),拿出筆,擬寫一份倡議書,使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來(lái)。

  2、這個(gè)故事令我們感動(dòng),讓我們從現(xiàn)在做起做一個(gè)富有愛心、樂于奉獻(xiàn)的人。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教材分析】

  眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有它,是幸福,是平安,是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)我們失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,我們的眼睛將得到永生。《永生的眼睛》這篇課文語(yǔ)言美,情感美,人物形象鮮明,主要記敘了琳達(dá)的母親、父親、女兒無(wú)私地把自己的角膜捐贈(zèng)給需要他的人,并為死后能為別人做點(diǎn)什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個(gè)人物都閃耀著人性的光輝,所以如何引領(lǐng)學(xué)生與這些人物進(jìn)行心靈的交流,是教學(xué)的關(guān)鍵。

  【學(xué)情分析】

  本文涉及角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查,了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過各種形式的讀,熟悉文章內(nèi)容,觸動(dòng)心靈,升華情感。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)字8個(gè),寫字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。

  2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈(zèng)、天壤之別”等詞語(yǔ)在課文中的意思。品味“永生”的含義。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對(duì)三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜在情感和認(rèn)識(shí)上的變化,正確認(rèn)識(shí)器官移植,培養(yǎng)博愛、奉獻(xiàn)的精神。

  4、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):體會(huì)琳達(dá)一家人的高尚情操,受到人性的陶冶。

  難點(diǎn):通過一定的方法體會(huì)含義深刻的詞句,讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對(duì)話。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鋪開文路

  1、聽寫詞語(yǔ):捐贈(zèng)、角膜、痛苦、驕傲。

  2、分析詞語(yǔ),復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

  3、揭示本節(jié)課任務(wù)——理解琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的原因。

  二、研讀課文,文人交融

  (一)默讀課文,思考:

  是什么讓琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生了如此大的變化?邊讀邊劃出相關(guān)的詞句,在邊上寫寫自己的體會(huì)。

  (二)集體交流

  1、受父親的影響

  出示父親的話語(yǔ)(隨機(jī)出示),理解,朗讀。

  (1)、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的。”

  父親在什么情況下說(shuō)出這樣的話?讀。

  為什么父親能平靜地說(shuō)?讀讀第四自然段,從中找依據(jù)。指名說(shuō)。指導(dǎo)讀。

  (2)、“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明,并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多么美妙!”

  補(bǔ)充資料,想象盲童重見光明會(huì)有什么美妙的事發(fā)生。

  (3)、“想想看,另一對(duì)父母,如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。”

  品味父親的大愛品質(zhì)。讀。

  2、受溫迪的`影響(隨機(jī)出示)

  (1)、出示:孩子熱淚盈眶,走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

  此時(shí)的溫迪會(huì)在心里對(duì)外公說(shuō)些什么?指名回答。

  (2)、出示9—11自然段母女倆對(duì)話的部分:

  “媽咪,我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”

  “這令你驕傲嗎?”

  “當(dāng)然,你想過什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。)

  師生分角色讀母女倆的對(duì)話。

  師:溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲,媽咪做了什么,外公呢?

  指名回答。

  從溫迪和媽媽的對(duì)話中,你看到了一個(gè)怎樣的孩子?指名回答。(3)、出示:在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!

  思考:他究竟還留下了什么?

  指名回答。

  3、品味琳達(dá)的品質(zhì)。

  (1)、師:(配樂)有感情地朗讀:我的可愛的小女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生。一輛卡車無(wú)情地碾過正在策馬揚(yáng)鞭的她。

  同學(xué)們,琳達(dá)此時(shí)心情怎樣?傷心欲絕的她又是怎么做的?請(qǐng)大家讀——(繼續(xù)配樂,學(xué)生感情朗讀):“當(dāng)我簽字時(shí),她的話縈繞在耳際:你想過如果什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎?”

  (2)、從這里可以看出,琳達(dá)是一位怎樣的母親?

  指名回答。

  (3)師:她真是一位偉大的母親啊!所以這個(gè)時(shí)候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達(dá)聽嗎?

  (課件出示信的內(nèi)容:親愛的里弗斯先生和太太,角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。)指名讀信。

  思考:他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎?還分享了什么?

  指名回答。

  三、讀題解題,體會(huì)品質(zhì)

  1、齊讀課題。

  2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎?

  指名回答。

  3、再讀課題。

  四、補(bǔ)充資料,升華情感

  1、琳達(dá)的一家是偉大無(wú)私的,他們雖然離開了我們,但這種愛心的傳遞,永遠(yuǎn)也沒有消失過,請(qǐng)看——(大屏幕出示捐贈(zèng)角膜的圖片及資料。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)收獲。

  3、總結(jié)。

  五、作業(yè)超市,課外延伸。

  摘抄課文中令你感動(dòng)的詞句。

  將這個(gè)故事講給你的家人或身邊的人聽,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  永生的眼睛

  痛苦?驕傲

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者一家人的高尚情操。

  3.讀懂課文內(nèi)容,對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。

  2.了解周圍的人對(duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度,以及具體原因。

  教學(xué)過程:

  一、談話激情,導(dǎo)入課題

  (一)談話激情。

  師:同學(xué)們,還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天,用心靈感受著生命的美好,卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛,那該多好啊!可是,像安靜一樣的盲人,僅僅在中國(guó)就有500萬(wàn)人,他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下。(學(xué)生閉眼感受)

  師:回憶你剛才的感覺,說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人,你最渴望什么?(學(xué)生發(fā)言)

  師:是啊,他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊!

  (二)導(dǎo)入課題。

  師:我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛,我們是多么幸福啊,那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章(板書課題:永生的眼睛)之后,我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀)

  (三)提示學(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  師:這是一篇自讀課文,先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示,看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求?

  學(xué)生讀,交流明白:第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明,他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子,有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文,討論討論從中體會(huì)到了什么。

  二、初讀課文,識(shí)字詞,理清脈絡(luò)

  (一)學(xué)生自讀課文,認(rèn)讀生字詞。

  (二)檢查自讀情況。

  出示詞語(yǔ):

  籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛屢屢

  遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切

  熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭重見天日奪眶而出

  指名讀,要求讀準(zhǔn)。

  師引導(dǎo):課文我們能讀得有感情,其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀。(生齊讀)

  (三)學(xué)生自讀課文,思考:琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么?學(xué)生匯報(bào),師生共同梳理,老師板書:

  捐贈(zèng)眼角膜

  媽媽爸爸溫迪

  三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感

  (一)生默讀課文,勾畫出有“驕傲”的句子。

  (二)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

  1.溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”

  出示句子,師提問:溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢?

  學(xué)生思考發(fā)言。(因?yàn)橥夤淹馄诺难劬悄ぞ栀?zèng)給了別人;溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去)

  師:是啊,有了他們的捐贈(zèng),就會(huì)有盲人可以重見光明,為別人帶來(lái)了幸福,多么令人驕傲啊!我們一起通過朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧!(生齊讀)

  2.這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!

  你們還找到有“驕傲”的句子嗎?根據(jù)學(xué)生回答,出示句子:

  這次,我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,并和自己勾畫的句子比較,看有什么區(qū)別?

  (2)明白“!”的作用。

  通過比較發(fā)現(xiàn)少了“!”和“14歲”,引導(dǎo)學(xué)生明白加上“!”,表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些,順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。

  (3)體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。

  師:作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢?

  如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題犯難,可引導(dǎo)學(xué)生看前文,琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí),琳達(dá)也是14歲,可她們的態(tài)度卻截然不同。

  (4)比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。

  師:琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出相關(guān)的句子。

  學(xué)生匯報(bào):

  我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離去。”

  師:琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受?為什么?(學(xué)生發(fā)言)

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離去。”

  (5)體會(huì)重點(diǎn)句的含義,找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。

  師追問:如果你們遇到這樣的事情,你會(huì)是什么看法呢?(生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴)

  師:是啊,媽媽是這個(gè)世界上最疼愛我們的人,也是我們最愛的人,大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上,也能完整的離去。可是,琳達(dá)的態(tài)度后來(lái)發(fā)生了變化,是誰(shuí)讓她改變了看法?(琳達(dá)的父親和溫迪)

  師:父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá),也影響著在座的同學(xué)們?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫出相關(guān)句子,還可以簡(jiǎn)單地寫下自己的感受。(生自由度,勾畫,潛心體會(huì))

  學(xué)生匯報(bào),根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。

  ①一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  師:父親在說(shuō)這話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?(平靜)

  指名讀出父親的平靜,其他同學(xué)并思考:父親說(shuō)這話時(shí)為什么那么平靜呢?

  引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒有用處,但是對(duì)別人卻有很大的幫助,因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。

  師:從這句話中,你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人?

  師:的確只有這種為他人著想,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜,讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧!(生齊讀)

  師過渡:父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)?

  ②父親愉快地告訴我,他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官,尤其是眼角膜。

  師:父親不只是有美好的想法,而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀,我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。(生齊讀)

  師:為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢?根據(jù)學(xué)生回答出示:

  “如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

  指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫,師:誰(shuí)能用一句話來(lái)形容文帝畫的馬?(學(xué)生發(fā)言)引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞,那就是——栩栩如生。

  師:這是一位盲童的畫,你覺得畫得怎樣?和溫迪的比一比有什么差別?為什么會(huì)有這么大的差別呢(因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛,而盲童沒有)

  師:所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗X得——(引導(dǎo)齊讀)“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

  ③你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。

  師:其實(shí)盲人沒有眼睛,遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫,他們還要面臨許多痛苦,那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢?(學(xué)生大膽發(fā)言)

  師:14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦,讓我們一起讀——出示句子(你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。)

  引導(dǎo)想象眼角膜的作用:

  如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像_________________,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

  過渡:聽了溫迪的話,琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子:

  在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜!

  生齊讀這句話,思考:父親還留下了什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì):關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無(wú)私奉獻(xiàn)……)

  師出示句子:這次,我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲!

  師引導(dǎo):在這次交談中,14歲女兒讓我明白了要為他人著想,要無(wú)私奉獻(xiàn)的道理,所以我為女兒感到驕傲和自豪。

  四、拓展深化內(nèi)涵。

  (一)資料補(bǔ)充。

  師:其實(shí)課文到這里并沒有結(jié)束,原文中還這樣寫道:

  那天,我緊緊摟著溫迪。沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”

  失去溫迪三周后,我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  師:此時(shí),琳達(dá)不再悲傷,因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話(出示):一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!(生齊讀)

  (二)深化內(nèi)涵,升華情感

  師:上課前,我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問題,現(xiàn)在你們明白嗎?(學(xué)生大膽發(fā)言)永生的只是眼睛嗎?還有什么也得到永生?

  師總結(jié):同學(xué)們,永生的不僅僅是眼睛,還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(zhǎng)生不老,其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛心,只有愛心才是永恒的!

  五、布置作業(yè)(任選一題完成)

  (一)思考自己最喜歡文中的誰(shuí)?并對(duì)他(她)寫幾句話。

  (二)把這個(gè)故事講給家人聽,和之前他們的態(tài)度作比較,了解他們的看法變化。

  (三)自己重新思考“捐贈(zèng)器官”這個(gè)問題,根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。

  六、板書設(shè)計(jì)

  永生的眼睛

  捐贈(zèng)眼角膜愛心永恒

  母親父親溫迪

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  課題 18 *永生的眼睛 課型 新授 授課時(shí)間 1課時(shí) 學(xué)情分析: 1、 學(xué)生讀了本篇課文后,應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美,感悟到生命的美好,也能夠涌起很多的感動(dòng)。但因受年齡所限,學(xué)生對(duì)器官移植、器官捐獻(xiàn)非常陌生,對(duì)其意義更是不理解,因此,這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。 2、 遵循第二學(xué)段的閱讀目標(biāo),“略讀課文”的學(xué)習(xí)學(xué)生在個(gè)性化閱讀上還需要進(jìn)行方法的指導(dǎo),也就是要讓學(xué)生用精讀課文中獲得的知識(shí)和方法,自己把課文讀懂。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定含義深刻句子的理解和體會(huì)人物的思想情感,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這對(duì)于班級(jí)中低層的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的。因此這是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。 教 學(xué) 目 標(biāo) 總 體 目 標(biāo) 認(rèn)知能力 目    標(biāo) 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀懂課文內(nèi)容,抓住文中含義深刻的語(yǔ)句尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫,體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。有感情地朗讀課文。 實(shí)踐能力 目   標(biāo) 聯(lián)系上下文和自己的生活領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義。通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文本內(nèi)涵。培養(yǎng)有感情地朗讀和個(gè)性表達(dá)的能力。 情感態(tài)度 價(jià) 值 觀 目    標(biāo) 培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 分 層 目 標(biāo) 上限目標(biāo) 體會(huì)含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  上限目標(biāo) 的學(xué)生有 宋昭杰、劉欣雨、王欣、張欣欣、呂庚辰、高旭、孫德華等10人 下線目標(biāo) 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn),有感情地朗讀課文。 下線目標(biāo) 的學(xué)生有 谷明浩、王沖、關(guān)澤東、王乙冰、杜姍姍 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。 對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。 教 學(xué) 關(guān) 鍵 借助資料袋了解角膜捐獻(xiàn),抓重點(diǎn)詞句品讀感悟。 分   組   方   法 座位圖 及 組人數(shù) 采用異質(zhì)分組,小組圍坐式。每組四人。 分組方法 ①隨機(jī)分組 ②同質(zhì)分組 ③異質(zhì)分組 ④ 教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)ppt、相關(guān)文字資料 教學(xué)模式: ①接受式;②發(fā)現(xiàn)式;③合作式;④基于問題式;⑤其他(      ) 學(xué)   教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 小班化教學(xué)體現(xiàn) 設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)策略、 個(gè)別化輔導(dǎo)…… 一、談話激趣,導(dǎo)入課題

  1、請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛環(huán)顧一下四周。說(shuō)說(shuō)自己的感受。 2、揭示課題:此時(shí)此刻,他們最渴望什么?板書課題

  二、初讀課文,了解大意

  1、讀“提示”,明要求:

  2、初讀課文,掃清字詞障礙,了解課文大意。【小組匯報(bào)】 1)認(rèn)讀生字詞(課件出示),教師隨機(jī)正音,學(xué)習(xí)多音字“重”。 2)邊讀邊想:文中出現(xiàn)了哪些人物,他們是怎樣的關(guān)系?概括說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的?【板書:捐贈(zèng)角膜】

  3、你對(duì)捐贈(zèng)眼角膜器官有了解嗎?【學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)自由匯報(bào)】 4)抓出關(guān)鍵詞“驕傲”:你對(duì)文中這一家人的做法感到怎樣?能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?(板書:驕傲)

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感

  (一)課件出示閱讀提示:

  默讀課文,想想:文中誰(shuí)最值得你為他而驕傲?你是從哪兒感受到的?按照上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,畫一畫令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句,并在旁邊批注你讀后的感受。【小黑板出示學(xué)習(xí)方法】

  (二)小組交流,談感受。

  (三)全班交流,體會(huì)人物特點(diǎn)。

  教師引領(lǐng)學(xué)生匯報(bào)父親人物特點(diǎn)。 交流a:

  生:我覺得文中琳達(dá)的父親最讓我為他而驕傲,因?yàn)樗炎约旱难劢悄ぞ杞o了別人,還說(shuō)服了琳達(dá)。我是從第5自然段感受的。 1、課件出示第5自然段,指導(dǎo)學(xué)生理解其意,體會(huì)思想感情。 2、你發(fā)現(xiàn)父親說(shuō)話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣了嗎?平靜。父親的內(nèi)心真的平靜嗎?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶ā? 3、從“平靜”中,你看出了什么?請(qǐng)你用心朗讀這段話,看誰(shuí)能夠走進(jìn)父親平靜的心靈。

  生:我也為琳達(dá)的父親感到驕傲,我是在6、7自然段中父親說(shuō)的話中感受到的。 1、課件出示課文7自然段中父親說(shuō)的話,學(xué)生理解體會(huì)。 2、想象父親在說(shuō)這兩句話時(shí)心情怎樣?【高興、自豪】為什么? 3、試想,一個(gè)盲童在我們的幫助下能夠重見光明,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?

  4、再次品讀父親的兩段話,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時(shí)候就要象這樣,抓住重點(diǎn)的詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 小組內(nèi)按照學(xué)習(xí)方法匯報(bào)其他三個(gè)人物的特點(diǎn)。 生:我為文中的溫迪感到驕傲!我是從8自然段中溫迪說(shuō)的話中感受到的。 1、    出示溫迪說(shuō)的話。理解體會(huì)“驕傲”。 2、面對(duì)溫迪的行為,你想說(shuō)點(diǎn)什么? 3、是呀,所以溫迪的媽媽在文章的結(jié)尾處這樣寫道(生齊讀)──“這次,我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲!”理解體會(huì)“驕傲”。

  交流c:

  生:文中琳達(dá)的媽媽值得我們?yōu)樗湴粒驗(yàn)樗堑谝粋(gè)捐獻(xiàn)眼睛角膜的人!

  交流d:

  生:我覺得琳達(dá)能改變自己對(duì)捐贈(zèng)器官的看法,也很了不起! 1、琳達(dá)之前是怎樣的態(tài)度?讓我們聽聽當(dāng)年琳達(dá)的心聲。【傷心、痛苦、不理解】 2、是誰(shuí)讓琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變? (四)歸納總結(jié),深化學(xué)生感受。 父母的言行和女兒溫迪的話語(yǔ)使琳達(dá)真正領(lǐng)悟到:“在這一刻,父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!那么,父親留給我的還有__________,還有___________…… 四、閱讀延伸,情感升華。

  1、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。【大屏幕出示故事原文的結(jié)尾,配樂小提琴曲《愛的禮贊》】

  2、這才是文章真正的結(jié)尾,聽了之后你想說(shuō)點(diǎn)的?透過那雙驕傲的眼睛,我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。永生的僅僅是眼睛嗎?學(xué)生自由說(shuō)。 3、同學(xué)們,溫迪雖然已經(jīng)離我們而去,但是她一家的感人還在世界的每一個(gè)角落延續(xù)著......【師補(bǔ)充資料:(投影出示)】 4、昨天,琳達(dá)的一家人無(wú)私地捐獻(xiàn)了眼角膜,今天又有這么多愛心人士捐獻(xiàn)了自己的器官,相信明天會(huì)有更多的人加入到這一行列中來(lái)。讓我們包含著濃濃的愛再讀課題。【永生的眼睛】

  5、出示詩(shī)歌:欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn),重見光明寫的一首感恩詩(shī)大家想知道是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜的嗎?【是溫迪捐贈(zèng)的】 五、鞏固練習(xí),拓展練筆。 1、基本練習(xí) 找出課文中讓你感動(dòng)語(yǔ)句,把它摘抄到積累本上。 2、能力練習(xí) 如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童,在他們的幫助下重見光明,看到了世界,看到了陽(yáng)光,看到了親人,你最想跟那個(gè)無(wú)私捐獻(xiàn)眼角膜,將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢?【小練筆】 3、拓展練習(xí) 針對(duì)課文的學(xué)習(xí),為他人造福,寫一份倡議書。   激情導(dǎo)入,巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)文本的情感世界中,為整堂課的教學(xué)奠定了情感的基調(diào),營(yíng)造了閱讀的氛圍。   此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)側(cè)重合作學(xué)習(xí)策略的體現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)策略的體現(xiàn):首先讓學(xué)生帶著閱讀提示的學(xué)習(xí)要求自主走進(jìn)文本,獨(dú)立解決問題。然后由1號(hào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織分工匯報(bào),根據(jù)問題的難易度分別安排給高層次、中層次和低層次的學(xué)生匯報(bào),讓每個(gè)學(xué)生都參與交流,參與傾聽。教師則巡視,及時(shí)調(diào)整,并重點(diǎn)關(guān)注各小組的學(xué)困生 。自主學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)在學(xué)生自主匯報(bào)捐贈(zèng)器官資料并通過多媒體展示的相關(guān)資料了解其重要性。     此環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略:讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞“驕傲”,帶著貫穿主線的問題進(jìn)行個(gè)性化閱讀和小組交流。這次交流由語(yǔ)文組長(zhǎng)做中心發(fā)言人,其余的學(xué)生則傾聽、補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。                                                                                                          抓住“平靜”一詞開掘引導(dǎo)反復(fù)誦讀、玩味,咀嚼語(yǔ)言的蘊(yùn)涵,學(xué)生“心醉其情”“耳醉其音”,思維從表層走向縱深。  

  閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,教學(xué)的第三大環(huán)節(jié),在學(xué)生由感悟的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文,讀中談感受,讀中質(zhì)疑,讀中想象,讀中進(jìn)行角色互換。語(yǔ)文是讀出來(lái)的。通過多種形式的朗讀,文中父親的一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田,受到刻骨銘心的熏陶和感染。始終將互動(dòng)教學(xué)策略貫穿在課堂教學(xué)中,由教學(xué)目標(biāo)多元的培養(yǎng)到教學(xué)結(jié)構(gòu)的多向交流到教學(xué)方法為全員參與到教學(xué)組織形式為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。           此環(huán)節(jié)意在加深對(duì)文中父親這一人物形象的深刻認(rèn)識(shí),體悟他的崇高人格,使課題及其內(nèi)涵的揭示“水到渠成”。     呈現(xiàn)原文結(jié)尾,還故事以完整。這樣安排設(shè)計(jì),旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感,讓學(xué)生在敬佩之余對(duì)生命的意義有了深刻的理解。   通過溫迪和外公的事實(shí),加上相關(guān)資料,讓每個(gè)學(xué)生懂得正確面對(duì)死亡,倡議捐獻(xiàn)角膜,為他人造福,培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值和熱心幫助他人延續(xù)生命的情感。         此環(huán)節(jié)是分層教學(xué)策略體現(xiàn):作業(yè)分層布置使優(yōu)中差的學(xué)生根據(jù)自身的能力經(jīng)過努力在學(xué)習(xí)上都有收獲。                            板 書 設(shè) 計(jì)   18*永生的眼睛        琳達(dá) 父親              母親    捐贈(zèng)角膜────得到永生(愛心、生命、精神) 溫迪               驕傲

  分 層 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)   基本練習(xí) 找出課文中讓你感動(dòng)語(yǔ)句,把它摘抄到積累本上。 能力練習(xí) 如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童,在他們的幫助下重見光明,看到了世界,看到了陽(yáng)光,看到了親人,你最想跟那個(gè)無(wú)私捐獻(xiàn)眼角膜,將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢?【小練筆】 拓展練習(xí) 搜集、整理資料,寫一份倡議書向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。                                                           教 學(xué) 反 思    

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,通過對(duì)語(yǔ)言文字的品味,理解含義深刻的句子體會(huì)文章的思想感情。

  3.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人.幫助他人.無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過對(duì)語(yǔ)言文字的品味,理解含義深刻的句子,體會(huì).理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集相關(guān)資料多媒體課件

  教學(xué)過程:

  課前調(diào)查,搜集信息

  1.調(diào)查采訪:你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?

  2.通過讀書.上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí).史料。

  一、啟動(dòng)情智

  1.師(ji):器官捐獻(xiàn),這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題,結(jié)合這個(gè)問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查,你周圍的人對(duì)此有什么看法?誰(shuí)來(lái)談一談

  學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果,并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因:

  (1)有的人怕醫(yī)生會(huì)因?yàn)樽约菏蔷璜I(xiàn)器官志愿者而疏忽對(duì)他的救治。

  (2)有些人認(rèn)為現(xiàn)在還很健康,談這事不吉利。

  (3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情,我不愿意那樣做。

  2.師:很多人都有這種“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,但是世界上有不少像安靜那樣熱愛生活,熱愛生命的盲人,她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后,一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn).移植產(chǎn)生新的看法的。

  板書課題《永生的眼睛》,學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文

  1.師:請(qǐng)大家打開書,自由朗讀課文。要求做到不漏讀.不錯(cuò)讀,不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。

  2.學(xué)生朗讀課文

  3.師:課文中的詞語(yǔ)大家能讀準(zhǔn)字音嗎?來(lái)試一試吧!(出示文中詞語(yǔ))

  給予.摯愛.捐贈(zèng).盲童.熱淚盈眶.屢次.遵從.振聾發(fā)聵.

  仍然

  4.師:不理解的詞語(yǔ)想一想怎么解決。(學(xué)生互相交流或借助工具書理解詞語(yǔ)。)

  三、再讀課文

  1.師:再次認(rèn)真閱讀課文,想一想文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜?

  生:母親――→父親――→女兒

  2.師:你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

  生:課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見光明的感人故事。

  3.師:請(qǐng)大家分別讀一讀“母親.父親.女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

  (生自由讀課文)

  四、精讀課文,并理解課文內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)第一部分:母親捐獻(xiàn)角膜

  (1)師:默讀課文,找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的?

  (2)生畫出父親說(shuō)的話,出示投影:

  父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。

  師:自由讀父親說(shuō)的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?

  生:我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。

  師:父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情?他認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義?

  生:在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候,父親想到的是盲童.是盲童的父母.是自己的女兒!師:你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?

  生:身體比任何金錢.地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

  師:聽了父親的話,“我”的情感有了怎樣的變化?(理解了父母的心情,并且為他們而驕傲。)

  師指導(dǎo)朗讀:多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊,你們自己也讀一讀。

  2.學(xué)習(xí)第二部分:父親捐獻(xiàn)角膜

  (1)自由讀課文,畫出父親的心愿。

  出示投影:

  他愉快地告訴我:“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!

  師:大家體會(huì)一下父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興.愉快)

  師:你們從這句話中感受到什么?

  生:父親仿佛看到盲童重見光明的快樂,盲人家庭的快樂。

  生:我覺得盲童恢復(fù)視力后,將會(huì)更加珍惜生活,為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

  師指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂,多么幸福,帶給家人多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?(學(xué)生快樂.無(wú)限憧憬的朗讀這句話。)

  (2)師:“我“將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  出示句子:孩子熱淚盈眶,過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

  (體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)

  (3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?

  體會(huì)最后一句話:

  在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

  師:自己默讀這句話,體會(huì)“驕傲”指的是什么?

  生:溫迪為外公的行為而感到驕傲,為外公的精神而感動(dòng)。

  (4)師:帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。

  3.學(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

  師:祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持,使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)

  出示投影:

  我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  師:你又是怎樣理解這句話的?結(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子。

  生:人已去世,精神永存,她那雙可愛的眼睛將永遠(yuǎn)留在人間。

  師指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中,她手中的畫筆――

  生接讀:依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  4.師:我們了解了琳達(dá)一家人的故事,你有了什么新的體會(huì)嗎?

  生:角膜捐獻(xiàn)真是太重要了,人們應(yīng)該覺悟,主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜;一家人很無(wú)私,它們的生命在別人身上得到了延續(xù),獲得了永生……

  師:永生的僅僅是他們的角膜嗎?

  生:溫迪外公.外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開這個(gè)人世,但是他們留給世界的是他們無(wú)私的愛,是他們的奉獻(xiàn)的精神。是他們?yōu)閯e人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  五、回顧課文,升華主題

  師:這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題,永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親.父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意!

  六、交流體會(huì),課外延伸

  電腦課件出示:當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時(shí),植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%,心.肝.肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非常可觀,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問題。

  師:課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料,談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。

  七、作業(yè):

  鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào).廣播.寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、知識(shí)與能力:

  學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語(yǔ);體會(huì)含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  2、過程和方法:

  通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文本內(nèi)涵。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【課前談話預(yù)設(shè)】

  講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。

  【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉!(點(diǎn)擊課件出示:母親)熟悉嗎?

  2、母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家。可是,不幸的女孩──琳達(dá),卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

  3、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂,并出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀出示:

  那會(huì)兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活。

  (就在母親去世的當(dāng)天下午),一位警官來(lái)到我們家,對(duì)父親說(shuō):先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?

  4、面對(duì)這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會(huì)作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會(huì)作何反應(yīng)?

  設(shè)計(jì)意圖:配樂范讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促使其移情考慮問題。逝者已去,作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書欲望,也為父親同意角膜捐贈(zèng),我反對(duì)角膜捐贈(zèng)的沖突做好了鋪墊。

  二、初讀課文,體會(huì)我對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到86頁(yè),借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧!

  (溫情提示內(nèi)容:角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識(shí))

  2、學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。

  3、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:

  讀完了課文,誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?

  盲童、屢屢、摟住、遵從

  4、交流讀文體會(huì):

  你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到了?

  ⑴ 課件出示句子一:

  當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。

  ⑵ 課件出示句子二:

  你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!我沖著爸爸哭喊,媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開。

  (抓住當(dāng)然、 痛快體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持;抓住怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會(huì)我的反對(duì);同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)

  ⑶ 是什么讓我如此反對(duì)呢?(預(yù)設(shè):對(duì)母親的尊敬和愛)

  ⑷ 反復(fù)引讀:

  媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開。

  師:身體發(fā)膚,受之于父母,深愛著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊

  師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親

  師:使我忍不住痛哭失聲

  設(shè)計(jì)意圖:采用一個(gè)欲擒故縱的教學(xué)策略,在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì),從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

  三、快讀課文,感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變

  1、同學(xué)們,一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的我最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈(zèng)的語(yǔ)句?

  (學(xué)生讀文)

  2、交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:

  課件出示:

  父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

  師:請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?

  (根據(jù)學(xué)生提問,梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈(zèng)?是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?)

  設(shè)計(jì)意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn),更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊抓我對(duì)捐贈(zèng)器官一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈(zèng)角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?這樣學(xué)生的探究就展開了。

  四、精讀課文,探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?

  (學(xué)生默讀課文,四人小組交流)

  2、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì):

  句子一:

  課件出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  ⑴ 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的?

  ⑵ 再讀這句話,思考在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?

  (預(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)

  ⑶ 引用資料,比較理解:

  課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈(zèng)匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  ① 數(shù)百萬(wàn)的'患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?

  ② 反復(fù)引讀(個(gè)體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  師:因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為

  師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親

  師:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。這是一位崇高的父親

  句子二:

  課件出示:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!父親接著說(shuō):當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

  ⑴ 初讀,指名說(shuō)你讀懂了什么?

  (抓住美妙、自豪等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。)

  ⑵ 引導(dǎo)聯(lián)想:

  (個(gè)體想──小組交流──全班交流)

  師:同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話,想一想透過父親的話,我們仿佛看到了什么?

  ⑶ 結(jié)合想像,感情朗讀。

  ⑷ 再度想像,回歸課題:

  師:是啊,我們會(huì)為這位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙永生的眼睛(回歸課題,點(diǎn)擊出示)

  句子三:

  課件出示:

  孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>

  ⑴ 初讀,指名說(shuō)你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?

  (抓住熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱體會(huì)溫迪的感動(dòng),感受父親對(duì) 我 的影響)

  ⑵ 感情朗讀。

  ⑶ 拓展想像:

  溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢?仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢?

  (預(yù)設(shè):我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。讓我們有限的生命,發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。等)

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動(dòng)之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)問題的探究,但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,僅采用探究的方式來(lái)解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)虻恼Z(yǔ)句并不難,但他們?cè)趯ふ疫^程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去,也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)主問題,學(xué)生就會(huì)順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感到新鮮,同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng),促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá),體悟文本的人文內(nèi)涵。

  五、回歸課題,升華情感

  1、引讀(課件出示):

  是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!

  2、解讀句子:

  自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住真正,遠(yuǎn)非來(lái)理解)

  3、回讀父親的話:

  師:父親還為我們留下了激動(dòng),留下了幸福,留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們,讓我們一起再來(lái)聽聽父親說(shuō)過的話(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)

  師:父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。

  師:父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  師:父親愉快地說(shuō)──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!

  師:父親驕傲地說(shuō)──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

  4、回歸課題,升華理解:

  師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙永生的眼睛(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?

  總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂朗讀,用意在于加深對(duì)父親這個(gè)人物形象的人文把握,體悟父親的崇高人格,為最后的點(diǎn)題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢(shì)。

  六、布置作業(yè)

  寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  2、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):  體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):  領(lǐng)悟父親的話的含義,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。

  一、課題質(zhì)疑

  1、師:眼睛是人體的一個(gè)器官,是心靈的窗戶,我們擁有它就擁有光明,擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《永生的眼睛》。

  2、師,看到這個(gè)題目,你有什么想知道的嗎?

  3、師小結(jié):聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、檢查生字認(rèn)識(shí),朗讀課文。

  2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。

  3、教師質(zhì)疑,學(xué)生提出自己感興趣的問題。

  三、圍繞重點(diǎn)解決問題

  1、“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,琳達(dá)也有,她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜,課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?

  指導(dǎo)朗讀:你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎?

  2、琳達(dá)一開始極力的反對(duì),他的看法改變了嗎?能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?

  3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃

  4、全班交流

  1)從父親的話中你體會(huì)到了什么?

  “你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。”

  2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?

  指導(dǎo)朗讀:多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊,你們自己也讀一讀。

  師:僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行,多么令人欽佩呀,能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎?指名讀

  3)還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)?

  “如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

  那有多美妙!想想看,另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會(huì)多么自豪!”

  指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人么多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?(生讀)

  4)投影:“在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

  請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話,談一談你的理解。

  5)祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持,使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了

  (投影:我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)

  你又是怎樣理解這句話的

  指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中,她手中的畫筆——

  6)我們了解了琳達(dá)一家人的故事,你有了什么新的體會(huì)嗎?

  7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?

  四、總結(jié)全文

  1、再讀課文,邊讀邊想:你學(xué)習(xí)了這篇文章,有哪些收獲?

  2、師生共議:我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么?

  (1)將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。

  (2)替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信

  (3)利用收集和調(diào)查到的資料,辦一份手抄報(bào)

  (4)寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2. 默讀課文,運(yùn)用學(xué)過的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。

  3.繼續(xù)學(xué)習(xí)用抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情的方法,閱讀課文,進(jìn)一步提高獨(dú)立閱讀能力。

  4.學(xué)習(xí)作者通過語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):概括課文主要內(nèi)容,運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情的閱讀方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,揭示課題

  1.導(dǎo)入:盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的,誰(shuí)不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文,看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

  2.揭題,齊讀課題。

  二、初讀,整體感知

  1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,邊讀邊思考:課文寫了什么事?

  2.檢查初讀情況。

  (1)檢查生字詞(課件出示)

  捐贈(zèng)  盲童  屢屢 遵從 摟住 突如其來(lái) 不假思索 熱淚盈眶  栩栩如生  重見天日

  (2)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,并介紹自己是怎么概括的。

  三、再讀,遷移讀法。

  1.回憶一下,我們學(xué)習(xí)《觸摸春天》一課,是怎么體會(huì)小女孩熱愛春天、渴望自由的情感的?

  (抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。)

  2.什么是“永生”?(不會(huì)滅亡,永不消失)課文哪些語(yǔ)句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的?再讀課文,找出這些語(yǔ)句來(lái)。

  (生讀書,勾畫語(yǔ)句。)

  3.匯報(bào)交流。

  語(yǔ)句一:如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  教學(xué)指導(dǎo):

  (1)這句話的關(guān)鍵詞是什么?(死、有意義)這兩個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么?

  (2)媽媽這樣認(rèn)為,她又是怎么做的呢?

  (3)想象:媽媽的眼角膜捐贈(zèng)給了盲童,你仿佛看到他在干什么?(4)你覺得這里的“永生”是說(shuō)什么?

  語(yǔ)句二:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下……那多么美妙!

  指導(dǎo):(1)找出句子的關(guān)鍵詞。(重見光明,多么美妙)

  (2)什么事讓爸爸覺得“那多么美妙”?

  (3)想象一下:在父親的幫助下,一些盲童重見光明,他們可以看見什么?(至親至愛的家人,五彩繽紛的世界,玩耍的場(chǎng)地,……)他們的心情如何?家人又會(huì)怎樣?

  (4)這句話表達(dá)了爸爸什么樣的感情?

  (5)你覺得這里的“永生”又指什么?

  語(yǔ)句三:在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜!

  指導(dǎo):(1)“這一刻”是哪一刻?

  (2)“父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜”,他們到底還留下了什么?

  (3)你覺得這里的“永生”是指什么?

  4.思考討論:

  (1)讀到這,大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個(gè)什么樣的共同心愿?

  (2)為什么他們都有這樣的想法呢?從這些想法和做法中,你體會(huì)到了什么?

  5.教師導(dǎo)讀。是的,正是因?yàn)檫@樣,所以溫迪說(shuō)——

  生讀:媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

  師:正是因?yàn)檫@樣,所以我說(shuō)——

  生:這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!

  四、研讀,體會(huì)寫法。

  1、剛才,我們是從哪些語(yǔ)句讀出了父親和溫迪的美好心愿的?

  2、發(fā)現(xiàn)了嗎?課文都是怎么寫他們的?

  3、指名朗讀他們說(shuō)的話。

  4.教師小結(jié):課文通過人物說(shuō)的話表現(xiàn)人們的品質(zhì),我們也是抓住了他們的話體會(huì)他們的美好愿望。

  板書設(shè)計(jì):

  18 永生的眼睛

  母親

  父親    無(wú)私奉獻(xiàn)

  琳達(dá)    大愛無(wú)邊

  溫迪

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教材分析:

  《永生的眼睛》是美國(guó)著名的作家琳達(dá)向我們講述了他們一家三代人的感人故事,贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解,到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認(rèn)識(shí)的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒,對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度,也反映了前輩的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。

  2.讓學(xué)生從課文講述的故事中,進(jìn)一步感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情,難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的句子。

  課前學(xué)生準(zhǔn)備:查找有關(guān)捐獻(xiàn)器官的資料,調(diào)查周圍人對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度。

  教學(xué)方法:講授法、討論法等

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,歐洲諺語(yǔ):“一顆善良的心,就是一桌永恒的筵席。”正因?yàn)槲覀兌加幸活w善良的心,所以人間處處顯真情。可見,善良和愛是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神,這都源于他們有著一顆善良的心,源于他們對(duì)世人的一種大愛的精神境界。今天,讓我們帶著一顆溫潤(rùn)的心,一顆感恩的心,走進(jìn)琳達(dá)一家,領(lǐng)略他們一家三代無(wú)私而偉大的愛。

  二、讀通課文

  1.初讀課文。提示:

  a自由放聲朗讀課文一次,遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍,力求把課文讀正確,讀通順;

  b讀后想一想這篇課文講一件什么事?

  2.檢查詞語(yǔ)

  捐贈(zèng)角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶

  3.讓學(xué)生展示收集的資料,說(shuō)說(shuō)什么是“角膜”以及對(duì)“角膜”的認(rèn)識(shí)及其捐獻(xiàn)角膜的意義。

  三、理解課文

  1.這篇課文講一件什么事?

  2.琳達(dá),琳達(dá)的父母親,還有琳達(dá)的女兒溫迪,她們對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度一樣不一樣?畫出有關(guān)句子讀一讀。

  a出示句子。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!"我沖著父親哭喊,"媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離去。”琳達(dá)對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣的態(tài)度?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(讀句子,體會(huì)琳達(dá)的氣憤。對(duì)父親的氣憤正好說(shuō)明了琳達(dá)對(duì)母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎?——不是的,那是因?yàn)椤鍪荆?/p>

  b"琳達(dá),"父親做在我身旁,平靜到說(shuō),“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過.于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度?

  父親的平靜是因?yàn)椤叭绻覀兊乃篮蟮纳眢w能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

  父親的平靜是因?yàn)椤蛬寢尯芫靡郧熬蜎Q定死后捐贈(zèng)器官了。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  2.對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法。

  3.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  三、教學(xué)難點(diǎn):抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

  四、教學(xué)過程:

  (一)認(rèn)識(shí)眼角膜

  1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字。

  2、學(xué)生自由談感受

  讀了這段文字,你想說(shuō)什么?(從眼睛的重要性和捐獻(xiàn)角膜兩方面說(shuō)。)

  師小結(jié):在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻(xiàn)給他眼角膜,等待著自己的眼睛恢復(fù)功能,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章。

  3、引出課題:《永生的眼睛》

  讓我們深情地讀一讀課題。

  (二)質(zhì)疑深入,延伸情感

  1、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,理清文中人物的關(guān)系,一邊讀一邊用心感受,說(shuō)說(shuō)你為課文中的哪個(gè)人感到驕傲?

  (1)檢查生字詞(課件出示)

  捐贈(zèng)  盲童  屢次 遵從 摟住

  熱淚盈眶  栩栩如生  重見天日

  開火車讀。(下面,老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。開火車讀詞語(yǔ),火車開到第?組。)教師隨機(jī)正音,學(xué)習(xí)多音字“重”。

  分男女生讀。

  齊讀。

  (2)文中講到哪幾個(gè)人,她們之間的關(guān)系怎樣?

  (3)說(shuō)說(shuō)你為課文中的誰(shuí)感到驕傲。(學(xué)生自由說(shuō))

  預(yù)設(shè)1:

  琳達(dá)的媽媽,因?yàn)樗羌依锏谝粋(gè)捐贈(zèng)眼角膜的人。

  師:哦,你為琳達(dá)媽媽的這種自覺行為感到驕傲。

  預(yù)設(shè)2:

  我為琳達(dá)的父親感到驕傲。因?yàn)樗炎约旱难劢悄ぞ杞o了別人,還說(shuō)服了琳達(dá)。

  師:是啊,他不僅自己很有愛心,而且還把這份愛心傳遞下去。

  預(yù)設(shè)3:

  溫迪,因?yàn)樗?4歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻(xiàn)給別人。

  師:你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個(gè)人的態(tài)度截然不同。

  預(yù)設(shè)4:

  琳達(dá)。因?yàn)楹髞?lái)她把她爸爸的角膜捐獻(xiàn)出去了。

  師:你為琳達(dá)的改變而感到驕傲。

  2、琳達(dá)一家三代為什么會(huì)有這樣的善舉呢,一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子,談一談自己的感受。

  重點(diǎn)感悟:

  一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  (1)談?wù)勀愕母惺堋#ㄕ业酵痪涞恼f(shuō)感受)指名3——4個(gè)學(xué)生說(shuō)。

  (2)琳達(dá)的父親面對(duì)失去母親悲痛的女兒,面對(duì)強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親角膜的女兒,他該怎樣說(shuō)這段話,去安慰女兒?(平靜)

  (3)指名學(xué)生讀(你已經(jīng)理解了這句話,讀句子。)

  (4)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(你覺得他讀得怎么樣?)

  (5)指名學(xué)生讀。(還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀?)

  (6)齊讀。(聽到了父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ),同學(xué)們,一起像琳達(dá)的爸爸一樣,平靜地讀一讀。)

  (7)琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎?

  是啊,哪一個(gè)人不為失去親人而痛苦呢,但作為父親,他只能壓抑住自己的悲痛,平靜地去面對(duì)。因?yàn)橹挥羞@樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受,你來(lái)讀一讀這句話。

  (8)指名學(xué)生讀。

  同學(xué)們,你們還找到了哪幾句?

  如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

  1、你來(lái)說(shuō)說(shuō),為什么找到這一句?

  2、如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童,在他們的幫助下重見光明,看到了世界,看到了陽(yáng)光,看到了親人,你最想跟琳達(dá)的父親,那個(gè)無(wú)私捐獻(xiàn)眼角膜,將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢?

  3、指名學(xué)生讀——齊讀。(你們的話語(yǔ)中帶著美妙的感覺,你能把這種美妙的感覺讀出來(lái)嗎?)

  三、情感升華

  師:溫迪說(shuō),她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。這一刻,媽媽緊緊摟住溫迪,激動(dòng)的淚水奪眶而出,媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊,溫迪是媽媽的驕傲,也是我們大家的驕傲——

  課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們默默地讀一讀原文的結(jié)尾。(在音樂中,邊出示,教師邊深情地朗誦)

  那天我緊緊摟著溫迪時(shí),沒能想到的是,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生,……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在耳際:你想過如果什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎?

  溫迪去世三周后,我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。

  親愛的里弗斯先生和太太:

  角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分終生享她的美麗。

  如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩,并且愛上了馬,坐下描繪它們,我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  師:孩子們,讀完這段結(jié)尾,你有什么新感受,你想說(shuō)什么?

  師:此時(shí)此刻,我不覺又想起了文中父親所說(shuō)的那一句話,讓我們輕輕地讀一讀。

  出示:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

  生:(齊讀)

  四、課尾解題

  師:透過眼睛,我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。

  師:僅僅是眼睛嗎?

  學(xué)生自由說(shuō)。(是啊!永生的不僅僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。)

  五、回歸主題,升華情感

  鏈接相關(guān)資料。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【設(shè)計(jì)理念】

  以“情”為主題組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2.體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

  3.學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,提出問題,搜集資料。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、詩(shī)歌引入,鋪墊情感。

  1.出示詩(shī)歌:《你的眼睛》

  像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,

  那永恒的痛苦,

  像塵土隱沒在你的眼中。

  你的眼睛是清泉,

  它的希望的光照著我,

  通過流水的閃爍,

  宛如水底的珍珠。

  2.(教師朗誦)這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后,為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜呢?讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。

  3.板書課題,學(xué)生齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩(shī),這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書寫的情詩(shī),表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩(shī)作導(dǎo)入,配之教師深情朗誦,不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣,還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。

  二、初讀課文,感知語(yǔ)言。

  1.一讀,做到不漏讀、不錯(cuò)讀,教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子,引導(dǎo)學(xué)生正音(捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住),注意多音字“重”的讀音。

  2.再讀,邊讀邊思考邊動(dòng)筆,畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落,并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、情景導(dǎo)入 ,質(zhì)疑揭題

  1、 (配樂朗誦)課件顯示:“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”

  2、這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,在接受眼角膜移植手術(shù)重見天日后,給為他捐獻(xiàn)角膜的人寫的一首贊美詩(shī)。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了眼角膜呢?讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。

  3、齊讀課題,看了這個(gè)題目,你有哪些疑問呢?

  (預(yù)設(shè)學(xué)生可能答:永生是什么意思? 眼睛怎樣才能得到永生? 誰(shuí)的眼睛獲得了永生?課文題目為什么叫《永生的眼睛》?)

  二、初讀課文,知大意

  1、請(qǐng)打開課本86頁(yè)。(課件示讀文要求)用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;邊讀邊思考:琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明,他們是怎么做的?

  板書:捐獻(xiàn)角膜  (指著板書)本文就是講了——(琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明,捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡。)      2、都有誰(shuí)為盲人捐獻(xiàn)了眼角膜?(板書:母親、父親)文中還寫了一個(gè)人,她的態(tài)度變化是全文的線索,這個(gè)人是——(板書:琳達(dá))     3、琳達(dá)14歲那年,一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪走了摯愛的媽媽的生命,處于極度悲痛中的琳達(dá),卻聽到父親同意捐贈(zèng)媽媽的眼角膜時(shí),她的態(tài)度是——?(板書:反對(duì))從文中哪些句子感受到的?(課件示第四自然段)指導(dǎo)讀出異常氣憤的語(yǔ)氣:“我痛苦難忍…..離去。”     4、如此強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)媽媽眼角膜的琳達(dá),后來(lái)她的態(tài)度改變了嗎?(改變了)是什么令她改變了?(父親的話)課件顯示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”指一人讀。引導(dǎo)理解:父親認(rèn)為,一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西是——(自己身體的一部分);父親還認(rèn)為,什么樣的死才是有意義的?(死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康)你覺得最珍貴的東西是什么?實(shí)話實(shí)說(shuō)。

  5、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西,如——,是我們身體之外的東西,送給別人以后,還可以用金錢買到,有些同學(xué)說(shuō)最珍貴的東西,如——這是我們身體的一部分,送給別人以后,再多的錢也買不到。比如眼角膜(課件顯示:眼角膜圖)請(qǐng)看,醫(yī)生鑷子上夾著的無(wú)色透明的東西就是眼角膜,它很薄很薄,覆蓋在眼球的表面,沒有它,光線無(wú)法進(jìn)入眼球,我們也就無(wú)法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西,父親愿意在死后把它捐贈(zèng)給別人,為什么?生:因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死也會(huì)有意義的。師:此時(shí)此刻,你覺得父親是個(gè)什么樣的人?生:是個(gè)有愛心,無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人的人。(板書:關(guān)愛          奉獻(xiàn))     6、其實(shí),母親去世后,父親同琳達(dá)一樣,也傷心到了極點(diǎn),悲痛到了極點(diǎn),可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里,他是用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)琳達(dá)說(shuō)這番話的?(平靜)配樂用平靜的語(yǔ)氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明,這樣做遠(yuǎn)比無(wú)盡的悲傷更有意義,這是一位多么——的父親?(指板書:有愛心,關(guān)愛他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的父親),讓我們帶著無(wú)比崇敬之情再來(lái)讀讀這句話。(配樂齊讀)

  7、是的,就是這樣一句樸素卻感人至深的話使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變,她最終同意捐獻(xiàn)了母親的眼角膜。父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響,使她遵從遺愿,捐獻(xiàn)了父親的眼角膜?(課件示第七自然段:“如果一個(gè)盲童……自豪!”)(指名讀)我好像沒有聽出美妙的感覺來(lái)。誰(shuí)再來(lái)試試?

  8、聽著父親的話,我們仿佛看到了一個(gè)個(gè)在黑暗中苦苦掙扎的孩子,(播放課件)而他們中的少數(shù)人,有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈(zèng)的眼角膜,進(jìn)行角膜移植手術(shù),重見光明,想想,重見光明后他們可能會(huì)看見——(參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……)備受黑暗折磨的盲童,終于看見了五彩斑斕的世界,這是多么美妙,多么快樂的事,讓我們把這種感覺帶進(jìn)朗讀中。(配樂讀)

  9、在父親這番話的影響下,琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,由當(dāng)初強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜到后來(lái)――(讀第九自然段第一句話)遵從父親的遺愿在父親死后捐獻(xiàn)了他的角膜(板書:遵從)

  10、琳達(dá)的父親一心關(guān)愛他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神不僅深深地感動(dòng)了琳達(dá),還感動(dòng)了誰(shuí)?(女兒溫迪)

  同學(xué)們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動(dòng)的句子,指名讀,外公讓溫迪感到——驕傲。(出示句子:媽媽,我真為你、……驕傲。)溫迪以外公的什么感到驕傲?(指板書:無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人)課文中還有一處寫到了驕傲,請(qǐng)讀出來(lái)。(課件示:這次,……驕傲。)琳達(dá)驕傲的是什么?(溫迪不但以外公捐獻(xiàn)角膜為榮,將來(lái)還要捐獻(xiàn)自己的眼角膜。)

  11、此時(shí)的琳達(dá)多少歲?(14歲)當(dāng)年琳達(dá)強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜,也是——14歲。當(dāng)時(shí)的琳達(dá)是怎么說(shuō)的?如今的溫迪又是怎么說(shuō)的?(讀兩段話)在前輩們的耳傳身授影響下,溫迪也愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼角膜,所以琳達(dá)說(shuō):(齊讀)在這一刻,……角膜!父親留下的是什么?

  12、課文節(jié)選到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束,請(qǐng)看,(課件示內(nèi)容,全體學(xué)生齊讀)在父親去世兩周后,琳達(dá)又失去了她才華橫溢的小溫迪,這對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊啊!可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多,她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛,主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒溫迪的角膜。(板書:溫迪主動(dòng))讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),再次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂。(配樂讀詩(shī):“你的眼睛……光輝。”)現(xiàn)在大家應(yīng)該知道了,這里的“你”指的是——(溫迪)其實(shí),在我們身邊,也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。(播放課件:大學(xué)生及鄧小平捐獻(xiàn)角膜圖片)讓我們把這首詩(shī)也獻(xiàn)給他們吧!(配樂讀詩(shī):“你的眼睛……光輝。”)

  14、課文學(xué)到這里,能說(shuō)說(shuō)課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎?(溫迪的外公、外婆,還有14 歲的小溫迪,雖然他們已經(jīng)離去,但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎?)(他們關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)精神世世代代傳承下去。)

  15、“角膜捐獻(xiàn)是有限的愛,但生命不止卻是無(wú)盡的愛!”這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮悖屛覀冊(cè)俅紊钋榈睦首x課題,永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪,也為所有已經(jīng)捐獻(xiàn)和愿意捐獻(xiàn)器官的人致以最崇高的敬意!       

  16、作業(yè):給溫迪寫一封信。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇課文講述了作者一家三個(gè)人為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解,到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變和思想認(rèn)識(shí)的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒,對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度,也反映了前輩的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響。

  課文按時(shí)間順序可分為四個(gè)部分。

  第一部分(1——3自然段):寫母親病逝后,父親遵照他們生前的約定,將母親的角膜捐贈(zèng)給醫(yī)院,并深深地教育了“我”。

  第二部分(4——5自然段):寫父親患重病時(shí),仍為自己去世后可以捐贈(zèng)所有完好的器官,尤其是眼睛角膜而感到愉快,他的心愿深深地感動(dòng)了“我”的女兒溫迪。(第四自然段父親說(shuō)的話,從三個(gè)角度說(shuō)明了捐贈(zèng)的快樂:從病人的角度,從病人家屬的角度,從自己親人的角度。)

  第三部分(第6自然段):寫“我”遵從父親的遺囑,捐贈(zèng)了他的眼睛的角膜,溫迪為此感到驕傲,并準(zhǔn)備效仿外公捐贈(zèng)角膜。

  第四部分(7——9自然段):寫溫迪在意外車禍中喪生,“我”再一次捐贈(zèng)了親人的眼睛角膜。

  選編這篇課文的目的是讓學(xué)生從課文講述的故事中感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

  設(shè)計(jì)理念:

  本課是一篇略讀課文,在一個(gè)課時(shí)要完成本課的教學(xué),必須將閱讀的任務(wù)向課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑥亩才囵B(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力。在課內(nèi)教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái),教師給予適當(dāng)?shù)摹白x”的引導(dǎo),讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)實(shí)現(xiàn)更為有效的閱讀對(duì)話,在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

  教學(xué)目標(biāo):

  1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,抓住文中人物的語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確認(rèn)讀“輟”,讀讀記記“給予、捐贈(zèng)、酷愛、領(lǐng)悟、輝映、與世長(zhǎng)辭、突如其來(lái)、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生從中選用常用詞寫話。激勵(lì)學(xué)生積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,理解琳達(dá)一家人高尚的精神境界。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課題“永生的眼睛”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)。

  1、讀通讀順課文,畫出本課生字新詞,試著應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞。

  2、思考:課文寫了一件什么事?讀了課文后,你有什么感受?

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、閱讀資料,認(rèn)識(shí)“角膜”

  教師出示(或教師介紹)有關(guān)“角膜”“角膜病”“角膜捐獻(xiàn)”的資料(內(nèi)容)——見“教學(xué)用書”中“五、參考資料——有關(guān)角膜的資料”。

  【讓學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛角膜,了解角膜捐贈(zèng)的意義。】

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

  1、教師揭題:18﹡永生的眼睛

  2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?談?wù)勛x了這篇課文的感受(同學(xué)們讀完這篇課文后,心里一定很不平靜,有什么心里話想分享一下嗎?)

  3、請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生交流各自準(zhǔn)備積累的詞語(yǔ)后,教師分組出示以下詞語(yǔ),按不同的要求進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。

  a、給(jǐ)予 捐贈(zèng)

  b、溫迪 酷愛 栩(xǔ)栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈(zèng)

  c、突如其來(lái) 與世長(zhǎng)辭

  以上三組詞語(yǔ)在學(xué)生正確認(rèn)讀基礎(chǔ)上,教師提出以下要求:

  ①讀了“a”組中的兩個(gè)詞語(yǔ),你心里有什么感受?(感受精神的高尚。)

  ②讀“b”組詞語(yǔ),你仿佛看到了一個(gè)怎樣的孩子?(再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象。)

  ③讀“c”組詞語(yǔ),你有什么感受?(對(duì)親人突然失去的惋惜。)

  4、指名讀課文,注意正音,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中課文通讀情況。

  【充分喚醒詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的生命,引導(dǎo)學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過程中,與課文內(nèi)容、人物聯(lián)系起來(lái),讀出詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的豐富內(nèi)涵,打破傳統(tǒng)教學(xué)中就詞讀詞的現(xiàn)象。】

  三、圈畫語(yǔ)句,品析人物

  1、文中寫琳達(dá)一家的三個(gè)人為了解除盲人的痛苦捐獻(xiàn)了自己的角膜,請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,(自由輕聲讀,或默讀)圈畫出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并認(rèn)真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會(huì)。

  (1)學(xué)生讀,圈畫,批注。

  【讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中,充當(dāng)好主人的角色。引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的基本能力與良好的習(xí)慣。】

  (2)交流(引導(dǎo)學(xué)生從“父親”說(shuō)的話和溫迪的表現(xiàn)、說(shuō)的話等語(yǔ)句中,引導(dǎo)體會(huì)句子意思和人物的高尚品質(zhì),了解器官捐獻(xiàn)的意義。)

  (3)讀好相關(guān)的句子,進(jìn)一步體會(huì)感情。

  2、課文最后兩個(gè)自然段與課題有什么關(guān)系?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“永生的眼睛”的理解。

  3、齊讀課文。

  4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。

  四、課后練習(xí)

  1、激勵(lì)學(xué)生從“酷愛、與世長(zhǎng)辭、突如其來(lái)、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語(yǔ)中自選詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。

  2、摘抄積累自己喜歡的有積累價(jià)值的語(yǔ)句。

  3、推薦學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(六年級(jí)下冊(cè))中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。

  板書設(shè)計(jì):

  18﹡ 永生的眼睛

  捐獻(xiàn)自己角膜

  盲人重獲光明

  母 親

  父親 →

  溫 迪

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  [教學(xué)設(shè)計(jì)思想]

  根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑問難,并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容;其次,借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考;另外,借助多媒體課件拓展,力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華,這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;最后,借助多媒體課件延伸課堂,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活,活得美好,而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)方案] 

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1)認(rèn)讀生字詞。

  (2)使學(xué)生能領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,如:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

  (3)培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

  (4)學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描寫,從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  2、過程與方法

  (1)引發(fā)質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句, 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中,解決自已的疑難問題,把握文本精髓。

  (3)能通過多媒體直觀教學(xué),領(lǐng)悟到捐獻(xiàn)器官的重要性,感受到人性的美好。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  (1)能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,尊重他人勞動(dòng)成果,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

  (2)通過學(xué)習(xí),體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)眼睛角膜中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,體會(huì)作者一家人的高尚情操。

  (3)從故事中進(jìn)一步感受生命的美好,體會(huì)人性的真善美。

  (4)樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念, 積極參與到捐獻(xiàn)器官的事業(yè)中來(lái)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,體會(huì)作者一家人的高尚情操;領(lǐng)悟到捐獻(xiàn)器官的重要性,感受到人性的美好。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

  3、教師準(zhǔn)備好多媒體課件

  四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  五、教學(xué)流程圖

  啟動(dòng)情智,導(dǎo)入新課

  ↓

  初讀感悟,誘發(fā)情智

  ↓

  釋疑解惑,細(xì)讀感悟

  ↓

  深化主題,發(fā)展情智

  ↓

  交流資料,拓展延伸

  ↓

  總結(jié)全文,升華情感

  ↓

  選擇作業(yè),發(fā)展情智

  六、教學(xué)流程:

  (一)啟動(dòng)情智,導(dǎo)入新課

  1、 猜個(gè)謎語(yǔ)“上邊毛,下邊毛,中間一個(gè)黑葡萄,是什么?”引出“眼睛”

  看圖片引出“眼角膜”

  看資料了解“角膜捐贈(zèng)”,讓學(xué)生說(shuō)感受。

  2、教師小結(jié):眼睛是心靈的窗戶,我們有著明亮的眼睛是幸福的。可是在我們的周圍,還有那么多的人在苦苦的等待著別人捐贈(zèng)眼角膜,等待著恢復(fù)光明。

  3、教師揭題,板題,學(xué)生讀題。

  1)今天,我們要學(xué)的課文18課課題就是永生的眼睛,<板書:永生的眼睛>

  2)齊讀課題。

  4、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目質(zhì)疑。

  看到這個(gè)課題,同學(xué)們有哪些疑問呢?

  ( 課件出示:眼睛怎樣才能得到永生? 作者為什么要用《永生的眼睛》做題目?)

  4、理出學(xué)習(xí)思路。

  現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問題并結(jié)合老師的閱讀提示自由地瀏覽課文,同時(shí)想想課文講了什么? 

  [導(dǎo)入時(shí)通過多媒體課件吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)第一次質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣;及時(shí)歸納學(xué)生的問題并結(jié)合老師的閱讀提示則理出了學(xué)習(xí)的思路。]

  (二)初讀感悟,誘發(fā)情智

  1、學(xué)生自由瀏覽課文,認(rèn)讀生字詞。

  2、同學(xué)瀏覽課文認(rèn)識(shí)了哪些新朋友<板書:母親 父親 溫迪 琳達(dá)

  3、想想課文主要寫了什么?

  課文講述的是琳達(dá)一家人為了盲人重見光明,無(wú)私捐贈(zèng)眼睛角膜的故事。<板書:捐獻(xiàn)角膜>

  4、誘發(fā)情智:

  面對(duì)親人的捐贈(zèng),作者的心情是怎樣的?

  (三)釋疑解惑,細(xì)讀感悟

  第一部分:面對(duì)捐贈(zèng)母親的角膜,琳達(dá)的態(tài)度。

  1、談話:我們穿過時(shí)間的隧道,回到1965年在琳達(dá)十四歲的時(shí)候,她母親去世了,而更讓他痛苦的是,父親既然要將母親身體的一部分捐贈(zèng)給他人,此時(shí)此刻,琳達(dá)的心情是怎樣的呢?

  2、匯報(bào):指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。<板書:堅(jiān)決反對(duì)>

  3、出示課件,引導(dǎo)讀:琳達(dá)無(wú)法抑制自己的痛苦,沖著父親哭喊著,“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”

  “媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離去。”

  [借助課件加深情感體驗(yàn),和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對(duì)比,幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]

  4、琳達(dá)的反對(duì)與父親的平靜形成鮮明的對(duì)比,學(xué)生找出描寫父親態(tài)度的句子,并體會(huì)父親所說(shuō)的話,給了琳達(dá)哪些影響。

  (課件出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。)

  5、讓學(xué)生自學(xué)自悟,體會(huì)句子的意思,理解句中的情感。

  6、創(chuàng)設(shè)情境讀:假如你是琳達(dá)的朋友,你會(huì)怎樣安慰傷心的琳達(dá)。(讓學(xué)生思考中感悟捐贈(zèng)的含義,理解能幫助他人恢復(fù)健康,這樣的死是有意義的。)

  7、指導(dǎo)讀,讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)和感悟有感情的朗讀父親的話(齊讀)。

  第二部分:面對(duì)父親捐贈(zèng)角膜,琳達(dá)的態(tài)度。

  1、父親哪些話改變了琳達(dá)的態(tài)度。

  1)(課件出示)第四自然段父親年老時(shí)講的話:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明……你們將會(huì)多么自豪!”

  a創(chuàng)設(shè)情境讀:請(qǐng)你閉上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手術(shù)重見光明的盲童,當(dāng)你們睜開眼睛的那一刻,看到了什么?(重見光明,見到了世界、見到了陽(yáng)光,見到了夢(mèng)中的親人……(學(xué)生想象)

  b指導(dǎo)讀:你從中體會(huì)到什么?讓我們愉快地讀一讀這段話吧!

  [為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情,使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中,體會(huì)到人物崇高的精神。]

  2)受父親的影響,琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變,由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)到父親與世長(zhǎng)辭后,琳達(dá)是怎樣做的?<板書:遵從遺愿>

  第三部分:面對(duì)溫迪要捐贈(zèng)角膜,琳達(dá)的態(tài)度。(感受“驕傲”)

  1、重點(diǎn)研讀:

  ⑴ 師生交流引導(dǎo)出含有“驕傲”的幾個(gè)句子,學(xué)生體會(huì)文中這個(gè)詞語(yǔ)的含義,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲?為什么?導(dǎo)出<板書:感到驕傲 >

  ⑵ 出示句子:這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

  ① 那么,琳達(dá)的父親留下的是什么?

  ② 感悟關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神<板書:關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神 >

  ③ 你能讀出之中的驕傲嗎?指導(dǎo)讀,聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話,以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)。

  設(shè)計(jì)意圖:溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈(zèng),“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言,父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!這些,如何讓學(xué)生體察?深入?抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,上引下聯(lián),左叩右擊,在語(yǔ)言環(huán)境里品味,內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲,讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶

  小結(jié):為了別人能夠見到光明,小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛,多么善良的女孩,多么崇高地精神阿!

  [借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。]

  (四)深化主題,發(fā)展情智

  1、咱們的課文到這里已經(jīng)結(jié)束了,然而這個(gè)感人的故事并沒有結(jié)束,我們來(lái)看到這個(gè)故事原文的結(jié)尾。播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》[學(xué)生在音樂中觸動(dòng)心靈,深化主題。] 

  沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……

  生默讀,感受其中的感情。體會(huì)通過捐贈(zèng)眼角膜,能夠在他人的身上得以延續(xù),他們的眼睛永生。同時(shí)琳達(dá)一家這種關(guān)愛生命,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神也永生了,他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:文章以母親為女兒驕傲而戛然而止,留下了許多懸念:溫迪后來(lái)真的做到了嗎?她離開人世后,誰(shuí)為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢?她的女兒還是……?呈現(xiàn)原文結(jié)尾,還故事以完整,更震憾人心的莫過于此,這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排,旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感,在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬佩之余,獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶!

  2、你知道了嗎?本文為什么要用“永生的眼睛”為題?你怎么理解“永生的眼睛”?(讓學(xué)生體會(huì)“永生的眼睛”為題,實(shí)際上表達(dá)的是“精神的永生”)

  3、溫迪,她的外公外婆值得我們銘記,也將永遠(yuǎn)的活在我們的心中。希望我們的同學(xué)們也都能夠有一雙“永生的眼睛",將關(guān)愛他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神時(shí)代相傳,永不泯滅。

  (五)交流資料,拓展延伸

  1、看圖片,感受盲童的生活。

  2、出示愛心人資料:

  ①鄧小平爺爺逝世后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民。

  ②大學(xué)生“傳遞光明,延續(xù)生命”公益活動(dòng)

  ③小楊帆愛心事件

  [課文為什么以《永生的眼睛》為題?學(xué)完課文后,須畫龍點(diǎn)睛。加入相關(guān)資料的鏈接,讓同學(xué)們充分感受到盲童的悲慘,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人,正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。]

  (六)總結(jié)全文,升華情感

  親愛的同學(xué)們,人的生命是有限的,我們的愛卻是無(wú)限的。如果我們的生命因?yàn)樽约旱臒o(wú)私奉獻(xiàn)而延續(xù)下去,這是一件多么有意義的事情啊,這個(gè)世界將變得更加美麗,更加溫暖。

  (七)選擇作業(yè),發(fā)展情智

  向你身邊的人講述這個(gè)故事,并宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。也可以寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書,讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈(zèng)的重要意義,讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中,我相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界將更加光明和美好!

  [學(xué)生在音樂中觸動(dòng)心靈,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動(dòng),升華感情。] 

  教學(xué)板書:

  捐

  母親         贈(zèng)     琳達(dá)  ————堅(jiān)決反對(duì)       關(guān)愛他人

  父親         角   (態(tài)度)————遵從遺愿       幫助他人

  溫迪         膜           ————感到驕傲       無(wú)私奉獻(xiàn)的精神 

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  我執(zhí)教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想情感,從而進(jìn)入到課文的情境中去。其中,我覺得教學(xué)對(duì)重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功,現(xiàn)在整理出和大家一起探討。

  【教學(xué)片斷】:

  a. 投影出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  師:你能談?wù)勛约旱母形騿幔?/p>

  生:人體的器觀就好比一個(gè)人的財(cái)富,當(dāng)人死亡時(shí)財(cái)富也就消失了,但如果你把你的尚好的器觀捐獻(xiàn)出去,就好像把你的財(cái)富贈(zèng)與別人,讓它在別人身上發(fā)揮作用,這都是由于你的恩賜啊!

  師:你說(shuō)的太好了,讓我們給他以熱烈的掌聲吧!(全體同學(xué)鼓掌)

  師:父親的話對(duì)琳達(dá)有觸動(dòng)嗎?

  生:看似普通的話語(yǔ),女兒卻感到是振聾發(fā)聵的,“振聾發(fā)聵”的意思的父親用話語(yǔ)喚醒了琳達(dá),讓她明白了這事的意義。

  師:你聯(lián)系課文來(lái)理解詞語(yǔ),非常好!

  師:當(dāng)警官來(lái)訪,為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時(shí),琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同。快速的找一找相關(guān)的句子。

  學(xué)生說(shuō)出所有琳達(dá)的表現(xiàn)的句子。

  師:我們應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣讀出呢?

  生:激動(dòng)的,生氣的……(指名讀出這一段)

  ………………

  【教學(xué)反思】:

  以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。果真,在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下,在課文中那感人的字里行間中,學(xué)生明白了很多,那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容,學(xué)生讀出了自己的不同感受。

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