《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計（精選23篇）

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　設(shè)計理念：

　　以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　教學(xué)目標

　　1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

　　2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能盡管－就是“等詞語和句式。

　　教學(xué)過程：

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

　　二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這 “最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

　　1、誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕绤柕膽土P”的感受？

　　2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

　　3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

　�。ㄓ兴膫�層次，特別要體會3、4兩個層次。a“鎖”；b“啄”；c“不是一次，而是天天啄”；d、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。）

　　4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

　　三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

　　1、課文第5段

　　2、課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。

　　四、互文閱讀

　　1、（補充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。

　　2、（補充情節(jié)資料2）假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。

　　3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

　　小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？

　　1、學(xué)生練習(xí)

　　2、交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。

　　4、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結(jié)：

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關(guān)名稱以及“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、吩咐、饒恕、狠心、肝臟、盡管、動彈、砸碎、雙膝、造福”等詞語。能關(guān)注“無邊的黑暗、可怕的懸崖、兇惡的鷲鷹、嚴厲的懲罰”等詞組，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

　　3.體會普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度和價值觀。

　　【課前準備】

　　教師準備相關(guān)課件。學(xué)生閱讀一些希臘神話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)讀書興趣，揭題

　　出示奧運圣火采集儀式的圖片，問：你知道這是在干什么嗎？

　　師：希臘時間2008年3月24日中午11:45分，2008北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集！

　　師：據(jù)說，點燃奧運圣火是為了紀念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！

　　今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀念他！

　　揭題，讀課題

　�。ㄔO(shè)計意圖：如果能利用當前最熱門的奧運圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）

　　二、初讀課文，完成自學(xué)要求

　　1、初讀課文

　　師：下面請同學(xué)們翻開書本，我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文，現(xiàn)在，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點，由于這個神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準生字新詞的音。

　　2、反饋：

　　1）課文中有一些詞語也比較容易讀錯，我們來試試。出示相關(guān)詞語。

　　2）出示神的名字，請學(xué)生讀。重點指導(dǎo)“赫拉克勒斯”

　　（設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）

　　三、再讀課文

　　同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。

　　1. 匯報交流：

　　a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。

　　b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴厲的懲罰。

　　c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。

　　2.歸納主要內(nèi)容

　　師：細心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容，誰來說說。

　　3、理清文章脈絡(luò)

　　師：把三部分連起來是一種能力，如果我們把它重新分解成三部分又是一種能力，通過對課文的反復(fù)朗讀，我們可以感覺到課文可以分為三個部分，你知道每個部分主要寫的是什么？誰能夠用最簡潔的語言（小標題）來概括？

　　第一部分寫：冒險取火

　　第二部分寫：忍受懲罰

　　第三部分寫：獲得解救

　�。ㄔO(shè)計意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標之一，也是四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設(shè)計時，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個難度遞增的過程，體現(xiàn)了對學(xué)生的指導(dǎo)。

　　從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力，同時幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。）

　　四、研讀課文，體會“鎖”、“啄”之痛苦

　　1.在這件事情當中，課文主要描寫了哪個部分？哪幾個自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。

　　2.如果你認真地去閱讀這部分內(nèi)容（5—8自然段），你會發(fā)現(xiàn)，宙斯一次次懲罰普羅米修斯為的是什么？

　　預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書“屈服”

　　師：默讀課文，宙斯為了達到這個目的，采用了哪些手段？普羅米修斯遭受了哪些嚴厲的懲罰？

　　（一）懲罰一：鎖

　　1）指導(dǎo)寫“鎖”字。

　　師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來寫一寫。（板書鎖）

　　2）自由讀第六自然段，讀著這簡簡單單的幾句話，你仿佛看見了一些清晰的畫面？

　　出示：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　從“死死地鎖”你仿佛看見——

　　從“高高的懸崖”你仿佛看見——

　　從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——

　　同學(xué)們，讓我們凝視這個詞語，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？

　　3）用既不能……也不能……說話。

　　師：除了遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦之外，因為這“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦？

　　預(yù)設(shè)：

　　既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。

　　既不能回家和親人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。

　　孤獨、寂寞……

　　4)指導(dǎo)朗讀

　　把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。

　　5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無比的痛苦，然后屈服于自己，可是

　　出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　有感情朗讀

　�。ㄔO(shè)計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識要點，另一方面加深了對課文的理解。）

　�。ǘ�）懲罰二：啄

　　看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——

　　出示：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　理解“啄”

　　你從課文的哪個詞語，感受到啄的可怕？（尖利）這尖利的嘴巴一啄下去，可能會？……這尖利的嘴巴一口，一口的啄食，會讓人感覺到……

　　可怕的宙斯是想啄死他嗎？

　　不是的，他知道，普羅米修斯不會就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時候，鷲鷹都會惡狠狠地問他一些話……請拿起筆來寫一寫他們之間的對話。

　　鷲鷹：

　　普羅米修斯：

　　鷲鷹：

　　普羅米修斯：

　　鷲鷹：

　　普羅米修斯：

　　……

　　師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！

　　出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　有感情朗讀

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過展開合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個特點，訓(xùn)練學(xué)生的擴散性思維，又加深了學(xué)生對普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅強和偉大，同時利用文本展開有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）

　　五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。

　　1、引讀第5自然段

　　面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。

　　出示：

　　“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　激情引讀：

　　當火神勸他向宙斯承認錯誤，歸還火種的時候他搖了搖頭，堅定地回答——

　　當他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時候，他一直沒有動搖——

　　當兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，當他承受著撕心裂肺的痛苦的時候，他依然堅定著自己的信念——

　�。ㄔO(shè)計意圖：當學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過反復(fù)朗讀來體會、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）

　　2、感受痛苦的漫長

　　師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，

　　出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　現(xiàn)在你知道那個懸崖是如此的“可怕”？

　　預(yù)設(shè)答案：

　　決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！

　　引讀：

　　“普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”

　　然而，三年過去了——

　　師：三十年過去了——

　　三百年，三千年過去了——

　　三萬年過去了——

　　再次出示指導(dǎo)朗讀：

　　“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

　　“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　六、作業(yè)練習(xí)

　　1 、完成作業(yè)本第1、2、3題；

　　2、你知道為什么人們點燃奧運圣火的時候會想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。

　　【板書設(shè)計】

　　普羅米修斯

　　冒險取火          

　　忍受懲罰：  鎖     啄     絕不屈服

　　獲得解救

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說出課文主要內(nèi)容。

　　2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀古希臘神話故事的興趣。

　　學(xué)習(xí)重、難點：

　　在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　課前準備：相關(guān)課件，課外閱讀材料

　　教學(xué)課時：第一課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、板書課題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、 板書課題：普羅米修斯。指導(dǎo)讀課題。

　　2、 檢查生字（板書：袖）指名讀，齊讀。

　　(板書：恕  怒）區(qū)分、組詞。

　　(板書：挽)理解挽弓搭箭的意思。

　　3、 指名讀神的名字。

　　出示：阿波羅（太陽神）     宙斯（眾神領(lǐng)袖）   赫拉克勒斯 （大力神）

　　二、整體感知，認識英雄

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀課文

　　3、概括出課文的主要內(nèi)容。

　�。�1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來說，概括課文主要內(nèi)容

　�。�2）方法二：利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容

　　三、細讀感悟，走進英雄

　�。ㄒ唬┠�讀課文，初步感知人物形象

　　1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個什么詞來形容他，（隨機板書:勇敢,正義……,）

　　2、默讀課文,把能體現(xiàn)普羅米修斯特點的語句畫下來,再反復(fù)讀,用心讀、看看你又讀出了什么，可以把你體會到的用一兩個關(guān)鍵詞簡單的寫在旁邊，一會我們交流。（學(xué)生默讀，批注教師巡視）

　�。ǘ�）、抓重點詞句，揣摩人物內(nèi)心

　　根據(jù)學(xué)生回答，可改變順序，相機引導(dǎo)。

　　1、第5自然段

　�。ǔ鍪荆簽槿祟愒旄�，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。�

　　①抓住“決不會、更不會”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀反問句。

　　“為人類造福，有什么錯？”這句話的意思就是為人類造福，沒有錯。那作者為什么不這樣說，而要象文中那樣寫？  

　　③師生對話讀。

　�。ǔ鍪荆�

　　火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！�

　　普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）

　　2、第6自然段

　　①同學(xué)們這不僅僅是一聲堅定的回答，這更是一個莊嚴的承諾，為了監(jiān)守這份承諾，為了人類的幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價，遭受了怎樣的痛苦？指名說。

　　（出示：被縛圖）這就是被縛的普羅米修斯，從圖上你看到了什么？課文又是怎樣說的？

　�、诒M管如此，這里的“如此”指的是什么？你能結(jié)合具體的詞語來說說嗎？

　　a、“死死的鎖”是怎樣的鎖？

　　b、體會不能動，不能睡覺的感受。

　　c、想象：除了這不能動彈不能睡覺，因為這死死的鎖，他還不能做什么？

　　預(yù)設(shè)一：他既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念（孤獨、寂寞）的痛苦。

　　預(yù)設(shè)二：炎炎烈日，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴，此時的他口干舌燥，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此時的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫長夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能與人傾訴心中的孤獨，此時的他，孤獨纏身，疲憊不堪。

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　3、第7自然段

　�、僦该�讀第7自然段

　　讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　�、冢ǔ鍪菌慂棃D）引讀第7自然段，指名讀。

　　4、第8自然段

　　出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　指名讀。

　　抓住“ 許多年”，師生合作讀6—8自然段。

　　師：許多年來——

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：許多年來——

　　生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　師：許多年來——

　　生：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　（三）、了解“火”的用處，升華人物形象

　　1、快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景？

　�。�看情況）此時此刻，你又讀出了一個怎樣的普羅米修斯？

　　2、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　孩子們，這樣一位神能讓他永遠遭受這樣的痛苦嗎？是呀，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當他經(jīng)過高加鎖山，便挽弓搭箭射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯，聽了這個消息，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個好消息告訴所有的人？（齊讀最后一段。）

　　四、拓展延伸，續(xù)寫故事。

　　出示：

　　這個敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由！

　　太陽神……

　　火神……

　　大力神……

　　人類……

　　……

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教材分析】

　　普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，二是進一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　2、抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事？

　　普羅米修斯為人類冒著生命危險偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。

　　二、品讀課文

　　1、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢？請同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。

　�、拧〕鍪菊Z句：

　　“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種”。

　　你從哪里看出他是位英雄？

　�、佟∷�有一顆善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：

　　引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會想些什么？

　　小結(jié)：

　　只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

　　②　他為了幫助人類盜取火種，不惜冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種：

　　引：盜火種是如何地危險呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？

　　小結(jié)：

　　為了人類的幸福甘愿冒著生命危險，具有這種精神的人才能稱為英雄。

　�、� 普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處？

　�、啤〕鍪菊Z句：

　　普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　�、佟　霸旄！笔裁匆馑迹俊盀槿祟愒旄！痹谶@里是指什么事？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù)。

　　②　再讀這句話，想一想當時普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會出來的？

　�、邸∮谩翱梢浴�…但絕不會……更不會……”的句式說話。

　�、堋≈笇�(dǎo)朗讀，讀出堅定、無畏。

　　⑶　為了給人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？

　�、佟≌埾胂笠幌�，如果你在非常長的一段時間里既不能動又不能睡，這是種什么感覺？如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋，你能忍受嗎？

　�、凇∽屑毧床鍒D，普羅米修斯的表情是怎樣的？

　　面對這一切折磨，他是怎么想的？他會說些什么？

　�、邸‰m然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀6、7自然段，讀出他的不屈不撓。

　　2、故事中還寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？

　　宙斯、火神、大力神

　　3、小結(jié)：

　　從這篇課文中你學(xué)到什么？懂得了什么？

　　三、課外拓展

　　了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進行交流。

　　【板書設(shè)計】

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏

　　宙斯──霸道

　　火神──同情、佩服、懦弱

　　大力神──正直、勇敢

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　課文分析

　　《普羅米修斯》一文按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說.在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生借助課文的具體語言材料,了解普羅米修斯的英勇壯舉,感悟其感人的品質(zhì),讓學(xué)生受到情感上的熏陶.

　　設(shè)計意圖:

　　1,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,親近語言.通過語言表達的轉(zhuǎn)換,對文本的回讀,語言的創(chuàng)作等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力.

　　2,構(gòu)建 兩個畫面"鐵環(huán)鎖崖","鷲鷹啄食",讓學(xué)生來感受普羅米修斯"為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切"的精神.用普羅米修斯偉大的人格品質(zhì)來觀照學(xué)生的精神世界,來培植學(xué)生的精神,發(fā)展學(xué)生的品格.

　　3,設(shè)計著力體現(xiàn)"提取文本語言——還原作品形象——引領(lǐng)語言表達"這一教學(xué)思想,努力達到語文教學(xué)人文性與工具性的有效統(tǒng)一.

　　教學(xué)目標

　　1,會正確讀寫生字及詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文.嘗試借助理清人物之間的關(guān)系來概括文章的主要內(nèi)容.

　　2,通過重點詞句的感悟,語言表達的轉(zhuǎn)換,使文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言.

　　3,構(gòu)建普羅米修斯偉大精神的兩個畫面:"鐵環(huán)鎖崖","鷲鷹啄食",設(shè)計文本回讀,使普羅米修斯為追求人類理想生活,而敢于反抗最高統(tǒng)治者,甚至犧牲一切的精神植根于學(xué)生的心間.

　　教學(xué)過程

　　課前談話: 看圖片猜神話故事

　　師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)�來了一些神話故事的插圖,誰來猜一猜,這是什么神話故事

　　(出示圖片,學(xué)生猜)

　　直接揭題

　　1,師:我們都知道,在中國古代神話傳說中,人是女媧用土造出來的,為了人類的幸福,她歷盡艱辛,煉石補天.在古希臘神話故事中,也有一位創(chuàng)造了人類的天神,是他給人類帶來光明和智慧,你們知道他是誰嗎 ——普羅米修斯

　　2,師:今天我們就來學(xué)習(xí)這篇古希臘神話故事,讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯.(板書課題,齊讀課題)

　　初讀,了解課文梗概

　　課件出示:自學(xué)要求.(4分)

　�、抛x準字音,讀通句子,標上小節(jié)號;

　　⑵文中出現(xiàn)了哪些天神的名字 請你劃出來,讀一讀.

　　(3)說說在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事

　　2,檢查詞語

　　師:同學(xué)們讀得都很投入,下面老師來考考大家,這些詞語能不能讀正確

　　出示:

　　(1) 悲慘情景 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞

　　風(fēng)吹雨淋 兇惡的鷲鷹 啄食肝臟

　　(2)普羅米修斯 太陽神阿波羅

　　眾神的領(lǐng)袖宙斯

　　火神

　　大力神赫拉克勒斯

　　(師:文中出現(xiàn)了哪些古希臘天神的名字,誰來說一說 這些名字比較難叫,我們一起來呼喚他們的名字.這個故事主要講的是誰 ——普羅米修斯,那么誰能來說一說普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事 )

　　( 大意:普羅米修斯為了給人類造福,不惜冒著生命危險,違抗宙斯的命令,在太陽神那里勇敢地盜取火種,宙斯派火神處以最嚴厲的懲罰,最后大力神赫拉克勒斯解救了他,使他重獲自由.)

　　小結(jié):閱讀這類神話故事的文章,我們可以借助理清人物之間的關(guān)系,來概括文章的主要內(nèi)容.

　　研讀:走進畫面,感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷(5——8)

　　1,師:普羅米修斯為人類盜取火種,觸犯了眾神的領(lǐng)袖宙斯,被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上,并處以最嚴厲的懲罰.讓我們再次走進文本,看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰 仔細讀5——8小節(jié),找出有關(guān)的語句,讀一讀,劃一劃,你看到了怎樣的畫面,并說說你的感受.

　　2交流.

　　預(yù)設(shè)(1)鐵環(huán)鎖崖

　　出示句子:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上.他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦.(10分)

　　(一)師:這段話中哪個詞最讓你感到震撼 (死死地鎖)

　　師:此時,被鎖住的是什么

　　生:被鎖住的是普羅米修斯的雙手和雙腳;

　　生:被鎖住的是他的身體;——手腳不能動彈,整個身體無法行動,讀出你的感受:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上.(1——2個讀)

　　生:被鎖住的是他的自由.——是啊,鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由,使得他不能做任何想做的事情.把你心中的那份震撼表達出來.(讀)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上.(齊讀)

　　師:普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上,此時他承受了怎樣的痛苦

　　(1)生:他既不能動彈,也不能睡覺日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦.

　　師:是的,普羅米修斯日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,同學(xué)們,這是怎樣的一個個日日夜夜啊,透過這些文字,我仿佛看到在炎炎烈日下,他既不能動彈,也不能睡覺,忍受著炙熱的太陽烘烤著他的肌膚他只能忍受著干渴的煎熬.你呢,你看到了什么,仿佛又聽到了什么 選擇其中的一個畫面,用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦.(小練筆)配樂

　　出示句式訓(xùn)練:

　　在凜冽的寒風(fēng)中,_______________________________.

　　在暴雨抽打時,_______________________________.

　　在漫漫長夜下,_______________________________.

　　……

　　(2)交流,師創(chuàng)設(shè)情境

　　師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上.他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦.看到了,我們都看到了——(生說,一個接一個,配樂)

　　3,師:這一個個悲慘的畫面,一個個痛苦的鏡頭,我們已不忍再看.

　　(1)師:普羅米修斯被死死地鎖住了,可鎖不住的是什么

　　生:鎖不住的是他那顆自由的心;

　　鎖不住的是他為人類造福的信念;

　　鎖不住的是他對宙斯的不屈服.

　　......

　　師評:是啊,盡管要忍受這凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛,普羅米修斯沒有向宙斯屈服.

　　盡管暴雨抽打,苦不堪言;漫漫長夜,孤獨難耐,可普羅米修斯依然不向宙斯屈服.

　　(2)聽,高加索山傳來了宙斯震怒的聲音:(師生合作創(chuàng)設(shè)對話,預(yù)設(shè))

　　師:普羅米修斯,你知道錯了嗎

　　生:我有什么錯

　　師:只要你向我認錯,并歸還火種,我就馬上放了你!

　　師:我沒有錯,你休想!

　　師:你再不認錯,我將永遠把你鎖在這,你將永遠承受這風(fēng)吹雨淋的痛苦,永世不得翻身.

　　生:為人類造福,有什么錯,我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種.

　　師:同學(xué)們,聽到了嗎,不管宙斯如何恐嚇,普羅米修斯始終——(生讀):"搖搖頭,堅定地回答:"為人類造福,有什么錯 我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種! "

　　過渡:同學(xué)們,到底是什么力量支撐著他能堅持下去,不向宙斯屈服呢 此時他的內(nèi)心到底在想些什么 ——(他想到了人類沒有火,失去火種時的悲慘生活).

　　(二)師:沒有火的人間是一片怎樣的情景 文中有介紹嗎 (學(xué)習(xí)第一小節(jié))

　　a,出示:很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜.(5分)

　　師:我看到了,沒有火,人類只能(吃生的食物),你看到了什么

　　出示句式訓(xùn)練:沒有火,人類只能( );

　　沒有火,人類只能( );

　　沒有火,人類只能( );

　　……

　　小結(jié):當普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景,想到如果失去火種,人類又將在無邊的黑暗中度過一個又一個漫漫長夜時,他勇敢地面對宙斯的恐嚇,他搖搖頭,堅定地回答——(生讀):"為人類造福,有什么錯 我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種! "

　　師:是的,盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖,風(fēng)吹雨打的痛苦,普羅米修斯就是不向宙斯屈服.

　　預(yù)設(shè)(2)鷲鷹啄食

　　過渡:英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞,于是更加嚴厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上,你看到了嗎

　　(一)出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來.這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了.

　　師:同學(xué)們,看到了嗎 (出示圖片)那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝

　　臟 (站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.)你呢,你看到了什么 (生說)

　　師:平時你不小心擦破了皮,割破了手指,或者出了點血,你是什么感受 (疼痛)

　　是啊,破點皮就會讓我們疼痛不已,更何況是附在肉體里的肝臟呢!鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下那都是錐心的痛啊,而現(xiàn)在它啄開肚子,啄完整個肝臟,這可要啄一百下甚至是一千下,這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的肝臟.

　　師:可是盡管如此,普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服.我們?nèi)耘f能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊(生讀):"為人類造福,有什么錯 我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種! "

　　師:同學(xué)們,這錐心的痛僅僅只有一次嗎 (不是的,白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來.這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了.)

　　師:是啊,忍受了一天的折磨,到了晚上,他的肝臟又重新長了起來,原以為痛苦就此過去,沒想到我們又看到了那可怕的一幕:

　　(生讀)一只兇惡的鷲鷹,站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.

　　第三天,那可怕的畫面又出現(xiàn)了:

　　(生讀)一只兇惡的鷲鷹,站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.

　　師:一下,兩下,三下,那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身,幾乎讓他暈撅過去.

　　出示:一天,兩天過去了,鷲鷹在( ),

　　一個月,兩個月過去了,鷲鷹在( ),

　　十年過去了,鷲鷹還在( ).

　　......

　　地獄般的折磨每天都會經(jīng)歷一次,永遠沒有盡頭.

　　師:同學(xué)們,看著承受無限痛苦的英雄,讓我們用自己的朗讀來為他分擔(dān)一點傷痛吧!(讀)狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來.這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了.

　　師:可是,盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦,普羅米修斯就是不向宙斯屈服.

　　(二),此時,又是什么力量在支撐著他忍受這非人的折磨,不向宙斯屈服,他的心里又想到了什么 ——(人類有了火之后的幸福生活.)

　　(1)師:有了火,人間又是一幅怎樣的畫面呢 找文中是怎么說的.(5分)

　　出示:自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　教師引讀,是的,有了火,人們開始用它——"驅(qū)寒取暖"

　　有了火,人們用它——

　　有了火,人們用它——

　　(2)師:火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎 (不是的)你是從哪看出來的 (省略號)此時被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間,他會看到怎樣的畫面呢

　　(生說)

　　師:普羅米修斯看著人們艷如桃花的燦爛笑臉,看著人間富有生氣的裊裊炊煙,他心中的那份信念更加堅定.這一切都是為了造福人類(板書).聽,那驚天動地的聲音一直回蕩在高加索山上,回蕩在天地之間,更回蕩在我們每個人的耳畔:(齊讀)"為人類造福,有什么錯 我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種! "

　　四,拓展升華

　　師,普羅米修斯的故事久久流傳,人們用詩歌來贊頌這位為人類造福的英雄,讓我們一起來讀一讀這首英國著名詩人雪萊所寫的《普羅米修斯贊歌》

　　出示課件:(師生合作輕聲朗讀)

　　普羅米修斯贊歌

　　(女) 是誰 讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

　　是誰 讓蠻荒時代沐浴文明的曙光

　　是誰 甘愿觸犯天條也要救人類于水火

　　是誰 身受酷刑卻無怨無悔

　　(男) 啊!巨人,是你給人類帶來火種,

　　送來光和熱,

　　送來人類新的紀元!

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻,鐵鏈加身,

　　烈日如火,暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

　　(師) 難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎

　　(齊) 不,你給予我們的是生生不息的精神火種!

　　勇敢,堅強,博愛,無私,

　　這就是你——普羅米修斯!

　　【板書設(shè)計】

　　普羅米修斯

　　造福人類 死死地鎖

　　懲罰 鐵環(huán)鎖崖 風(fēng)吹雨淋 不屈服

　　鷲鷹啄食

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　課前講話：

　　師：同學(xué)們，今年是奧運年，第29界奧林匹克運動會將在我們中國的首都北京舉行，那這些日子，電視等一些媒體上有關(guān)奧運的最熱門的話題是什么？

　　關(guān)于北京奧運，是我們每個中國人都應(yīng)當了解的，現(xiàn)在就讓我們再來回顧一下圣火點燃的那一神圣時刻吧！

　　這是圣火采集地希臘，人們在跪拜圣火。

　　一.導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，剛才我們看到了在希臘點燃火炬時隆重的跪拜儀式，人們?yōu)槭裁垂虬菔セ穑瑸槭裁丛谶@里采集？相信同學(xué)們都會有這樣的問號。關(guān)于火呀，在古希臘流傳著一個動人的傳說。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的普羅米修斯。

　　師：請同學(xué)們齊讀課題：（干脆一點，再來一次）

　　二.檢查預(yù)習(xí)：初步感知

　　師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中這些難讀的詞你有信心讀準嗎？a、誰來？b、誰再來？c、誰能領(lǐng)著大家讀一讀？d、這兩個名字比較長，再讀一讀。

　　師：課題是普羅米修斯，①那課文講了他的什么事情呢？（你很會讀書/你說的很簡練）②還有誰知道？（為什么受到了懲罰呢？誰能完整地說一說）③你還知道什么呢？自己讀書能知道這些，真不簡單。

　　三.品讀感悟：情感升華

　　1.師：為了人類，普羅米修斯決心冒著生命危險去拿火種，那他為什么這么做呢？請同學(xué)們放開聲音讀讀課文的1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，開始吧！

　�、僬l來說一說：②還有誰知道？

　　師：火對人類究竟有多重要呢？①誰能看著這來說一說？

　�、谶�有誰知道？ ③還有誰想說？

　　師：原來火對人類是如此重要。誰來讀讀這兩個句子？

　　2.師：火給人類，帶來了光明，帶來了幸福，可它卻給普羅米修斯帶來了什么？（2個）

　　現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，畫出這些句子，在心里讀一讀。

　　看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，那就先讀給你的同桌聽聽吧！

　　師：普羅米修斯（受到了怎樣的苦難呢？/承受著哪些痛苦呢？）讀畫的句子，還有誰想讀？從哪些詞看出他很痛苦呢？這個詞讓你讀懂了這么多。

　�、俅蠹乙瞾碜x一讀，看看通過哪個詞可以感受到他的痛苦？從哪看出呢？從這也能感受到。

　　②a還有嗎？能把你的理解送到文字中，讀一讀嗎？

　　b被死死地鎖住是一種怎樣的痛苦呀？誰來讀：

　　c不能動彈，不能睡覺，是使人筋疲力盡的折磨呀？誰來讀？

　　d日夜遭受風(fēng)吹雨淋，這又是怎樣的痛苦�。≌l再來？

　　師：這是多么的難熬�。〉�是他所受的折磨還不止這些，還有什么？（還有誰來讀一讀你找的句子？能不能讀讀課文中的句子）

　�、僬埻瑢W(xué)們讀讀這段話，看看從哪些字詞又讓你感受到了普羅米修斯的痛苦？誰來談一談？還有誰想說？

　　這只鷹是在怎樣地啄食他的肝臟？

　　②肝臟被啄食掉了，是怎樣的一種痛�。】蛇@種痛并沒有結(jié)束，一到晚上、肝臟一長出來，就意味著、肝臟一長出來，鷲鷹就會、

　　一次次的撕裂，這是怎樣的痛��！a誰來讀？b這是撕心裂肺的痛��！讓我們一起來讀！

　　3.師：a：這種痛苦是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？是很多年��！

　　許多年來，他就這樣一直被鎖著。

　　當春暖花開，萬物復(fù)蘇的時候，普羅米修斯         

　　當炎炎的烈日炙烤著大地的時候，普羅米修斯            

　　當深秋的露霜無情地打在他的肩頭時，普羅米修斯            

　　當刺骨的寒風(fēng)刀割似地吹過他的身體時，普羅米修斯          

　　4.師：為人類拿取火種，這不是一件好事嗎？為什么他卻受到了這樣的折磨呢？（1、2）

　　5.師：a“舊還火種吧！我可以乞求宙斯饒恕你。”面對著火神好心的勸說，他動搖了嗎？他？請同學(xué)們自己讀讀這段話，試著讀出自己的理解。

　　b一想到，如果失去火種，人類將在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，普羅米修斯搖搖頭，堅定的回答：這是他堅定的回答呀？誰再來？

　　c一想到?jīng)]有火，漫長的寒夜，人們無法驅(qū)走冰冷的寒氣，他搖要頭，堅定的回答？

　　d一想到?jīng)]有火，人類只能吃生冷的食物，面對著火神的勸說，他搖搖頭，堅定的回答。

　　e想到?jīng)]有火，野獸出沒，疾病流行，面對著火神的勸說，他搖搖頭，堅定的回答：

　　師：面對著勸說，他明明有機會放棄，可他沒有放棄，那他究竟為了什么？

　　6.師：他是這么說的，也是這么做的，讓我們再來感受一下他的堅定吧！

　　女同學(xué)讀黑色部分，男同學(xué)讀紅色部分，準備好了嗎？

　　讀到這，你覺得普羅米修斯是個怎樣的天神？

　　7.師：人們都說邪惡是壓不倒正義的，故事的結(jié)果怎樣？

　　普羅米修斯的精神感動了大力神，被大力神所救，這位堅貞不屈的取火英雄，終于獲得了自由。

　　四.總結(jié)拓展：

　　師：人類為了紀念他，把他做成了城市的雕像，讓他永遠立在人們的心中，把他畫成油畫，讓他永遠活在人們心中，把他寫成文章，讓他永遠流傳在人們心中，圣火采集時的跪拜就是對他的無比尊敬。

　　師：同學(xué)們，普羅米修斯的故事是一個動人的傳說，它的創(chuàng)作寄托了古希臘人對美好的一種追求與熱愛，我們學(xué)習(xí)他是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話的門，課后資料袋中的幾個有關(guān)小故事，希望同學(xué)們能讀一讀。（誰來讀）

　　（下課）

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

　　2、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

　　3、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。

　　【教學(xué)程序】

　　1、走近神話，引發(fā)閱讀期待。

　　2、走進神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

　　3、走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。

　　一、走近神話

　　今天，我們閱讀一個故事──普羅米修斯。

　　讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

　　但當你預(yù)習(xí)時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

　　師：讓我們呼喚英雄──（生）普羅米修斯

　　二、走進神話

　　這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）

　　1、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

　�、拧【驮谶@時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

　　師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

　�。�看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。）

　　多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　⑵　普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

　　連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：

　　火使人類從黑暗走向──

　　從寒冷走向──

　　從痛苦走向──

　　從疾病走向──

　　從野蠻走向──

　　如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會怎樣？

　　是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

　　讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　�、恰∑樟_米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

　　你們讀懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

　　從火神的“悄悄”能想到什么？

　　師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

　　自己自由──自己痛苦

　　人類的幸福──人類痛苦

　　人類幸福──自己幸福。

　　人類痛苦──自己痛苦

　　普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

　　這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）

　　“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

　　2、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：

　　普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

　�、拧∑樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：

　　誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習(xí)。

　　從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

　　漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

　　⑵　白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了：

　　你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

　　（無法想象、生不如死、慘無人道）

　　最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

　　在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

　　激qing朗讀：

　　“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　�、恰≡S多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上：

　　這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

　�、取”M管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：

　　盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……

　　讀這句話。

　　問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

　　激qing引導(dǎo)：

　　一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

　　一百年了，───

　　一千年了，───

　　幾千年了，───

　　同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

　　為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：

　　“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　3、拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大：

　　出示：

　　“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機�！边@是文藝復(fù)興時期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。

　　討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯　造福了人類）

　　普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

　　4、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：

　　⑴　教師激qing，學(xué)生朗讀：

　　同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

　　能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

　　能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

　　不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

　　請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

　　⑵　再次朗讀：

　　我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)�人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

　　普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　�、恰∮懻摚�

　　普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

　　三、走出神話

　　1、我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？

　　出示：

　　一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

　　2、拓展閱讀：

　　詩──《普羅米修斯》。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、談圣火，引英雄

　　同學(xué)們你們還記得北京奧運會上最激動人心的圣火點燃儀式嗎？在奧林匹克的發(fā)源地——古希臘，火有著非同一般的意義，在他們的民間神話故事中，世上本沒有火，而是一位英雄給人間帶來了火，這位英雄的名字就是——普羅米修斯。（齊讀課題）

　　二、讀課文，理脈絡(luò)

　　1.這中間還有一個動人的故事呢。同學(xué)們請打開課本自由讀讀課文，讀準生字新詞，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍，讀完了想想課文講了一件什么事。

　　2.檢查字詞，段落朗讀

　�。ㄟ^渡）老師發(fā)現(xiàn)課文第3自然段集中了許多生字新詞，我想請同學(xué)來讀讀這個自然段。（請1-2位學(xué)生讀）

　�。�1）你讀得很流利，而且這個詞讀得很標準，能再給大家讀讀嗎？（出示：火種）“火種”的“種”字還有另一個讀音，像這樣一個字有幾個讀音的我們稱為多音字，課文中還有好多其他多音字呢，老師找了幾個，你能讀正確嗎？（出示：動彈盡管 肝臟）

　　（2）誰還能讀好這個詞呢？（出示：懲罰）我們在讀的時候要注意“懲”是讀第二聲，誰能把它讀好？老師把這些課文中的詞和懲罰放在了一起，是因為他們有相同的地方，大家看，如果把每個詞中的兩個字拆開來看的話，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（出示：悲慘 噴射 驅(qū)趕 饒�。┦前�，這些詞都是由兩個意思相近的字組成的，發(fā)現(xiàn)了這一點，你也一定能讀好。其實，這樣的詞還有好多呢，你能說幾個嗎？（學(xué)生交流）同學(xué)們也可以在課后去積累一些，下面讓我們一起讀讀課文中的詞語。

　�。�3）這一段中“宙斯”和“普羅米修斯”是古希臘神的名字，外國的人名和地名比較難讀，課文中還有這樣的人名和地名，找出來讀一讀，讀正確。（出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 高加索山赫拉克勒斯）（自己讀——個別讀——齊讀）

　　3.理脈絡(luò)，說大意

　　（1）看著這些人名和地名，我想剛才你讀到的故事情節(jié)又一次走進了你的腦海，你能用上這些詞來簡單地說說課文的內(nèi)容嗎？（自由說——1-2位學(xué)生個別說——說給同桌聽）

　�。�2）瞧，這雖然是一個個神，卻有著我們凡人的情感，給我們帶來了這樣一個動人的故事，今天我們就先把目光投向我們的取火英雄——普羅米修斯。

　　三、讀重點句質(zhì)疑

　　（過渡）同學(xué)們，品味一個英雄的偉大之處，我們往往可以抓住人物的語言以及他的行為來進行。面對宙斯的懲罰，面對火神的好心勸告，普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力，蕩氣回腸。你能找到嗎？（一生讀相關(guān)句子）認真地讀讀這句話，你心中疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，你能說個問題來考考其他同學(xué)嗎？）

　　預(yù)設(shè)問題：①普羅米修斯為什么要為人類造福？

　�、谄樟_米修斯是怎樣為人類造福的？

　�、蹫榱巳祟惖男腋�，普羅米修斯忍受了怎樣的痛苦？

　　小結(jié)：學(xué)生們很會思考，很快地我們把注意力都集中在了這兩個詞上。（板書：造福 痛苦）

　　四、說造福，體會善良

　　1.同學(xué)們普羅米修斯為人類造了什么福？（拿取火種）

　　2.為人類拿取火種，這究竟是不是在造福人類呢？讀一讀課文的一、二自然段，你能不能從一、二自然段中找到相關(guān)的句子來證明拿取火種的的確確是在造福人類嗎？

　　出示句子：①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。　　②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　�。�1）讀讀這兩句話，你能分別用一個詞來形容人類沒有火和有火的不同情景嗎？（悲慘，幸福）你能讀出沒有火的悲慘，有了火的幸福嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　�。ㄔu價語：多么漫長的黑夜啊！生的東西難以下咽，他們卻不得不吃。沒有火黑夜也沒有盡頭。

　　有了火你的心情是如何的？能讀出這種激動與興奮嗎？多么香噴噴的食物。再也不怕野獸的襲擊了。那是多么溫暖與舒適�。。�

　�。�2）老師發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很會讀書，在讀沒有火的句子時大家神情凝重，而讀有火的句子的時候各個又展開了笑容，相信在你腦海中一定出現(xiàn)了一幅幅畫面，你能說一說嗎？（想象擴說：沒有火，人們只能_____________________，只能_______________，只能_______________�，F(xiàn)在有了火，人們開始用它____________________，用它____________________，用它____________________……）

　�。�3）沒有火的日子里，人們的生活是多么的悲慘（讀句子1），有了火，人們的生活是多么的幸福（讀句子2）。所以普羅米修斯“拿取火種”，這分明是在——（為人類造福）

　　3.難怪普羅米修斯的那一席話說得是那樣的鏗鏘有力，蕩氣回腸。我們一塊兒讀。（讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。�

　　五、說痛苦，感受堅強

　�。ㄟ^渡）可是為人類造福，普羅米修斯付出了沉重的代價。找一找，課文的哪些地方是在寫普羅米修斯所承受的各種痛苦的。請劃出相關(guān)的句子讀一讀，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　1.“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”

　　（1）學(xué)生自由談感受，有感情朗讀句子。哪些詞語讓你對“痛苦”的感受更加真切？

　　①指名讀——體會“死死”：他失去了自由；“高高的”：多么恐怖的高加索山；日夜遭受：無時無刻不都承受著痛苦啊。

　�、谥该�讀——體會“風(fēng)吹雨淋” ：一年四季，他還承受了怎樣的痛苦？

　　酷暑難耐，烈日如火——

　　夜幕降臨，暴雨如注——

　　寒冬臘月，北風(fēng)如刀——

　�。�2）普羅米修斯就這樣長年累月地被鎖在高高的懸崖上經(jīng)受著非人一般的折磨，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。他搖搖頭堅定地說：（引讀）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　2.（普羅米修斯經(jīng)受的痛苦僅僅是這些嗎？）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　�。�1）這是一只怎樣的鷲鷹呢？讀讀句子，你有發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�2）（出示鷲鷹圖片）這就是鷲鷹，它有著尖利的嘴巴，鋒利的爪子，同學(xué)們當這尖利的嘴巴每天啄向普羅米修斯的時候，你一定看到了他忍受痛苦的情景，你看到了什么？（學(xué)生想象說話。評價語：他忍受著；他不會放棄；他永不屈服。）無論痛苦是如何深重，普羅米修斯就一直這樣堅持著，再自己讀句子，你能看到他不屈服的身軀，能聽到他不屈服的號叫。（指導(dǎo)朗讀：個別讀-齊讀））

　�。�3）這樣的痛苦持續(xù)了許多年，這許多年有三萬多年，有1000多萬個日日夜夜，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年。他在忍受巨大的痛苦時，又會想些什么？請展開你的想象寫一寫。（寫話訓(xùn)練。評價語：你看到了光明；你感受到了幸福；你的心是溫暖的；你為人類的幸福付出了自己的一切。）

　�。�3）是啊！為了人類的光明、溫暖和幸福，他寧愿承受痛苦也不愿承認錯誤。他依然堅定地回答：（引讀）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　3.三萬年來，普羅米修斯承受著各種痛苦。

　　三萬年來——普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（齊讀）——可每次他總是這樣默默地告訴自己——我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。▊�別讀）

　　三萬年來——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。（齊讀）——可每天他總是堅定地告訴自己——我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！（個別讀）

　　三萬年來——普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。（齊讀）——可每天他總是大聲地喊道——我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。�齊讀）

　　這一切，都源自于他的那份信念——為人類造福，有什么錯？（個別讀——齊讀）能讀出為人類造福而義無返顧嗎？能讀出為人類造福而無所畏懼嗎？能讀出為人類造福而永不放棄嗎？

　　五、拓展

　　1.有了火，人類開始進入了文明時代，開始了全新的歷程。因此，每次奧運會開幕式上我們都會看到這樣精彩的一幕幕。（播放錄象）看了錄象，你有什么想說的嗎？普羅米修斯，這位偉大的神，我們會永遠享受他所帶來的火，也會永遠珍藏他帶給我們的那些——（學(xué)生用語）

　　2.火是神圣的，珍貴的，是來之不易的，是一位英雄用他的愛與勇氣換來的。此時，讓我們一起深情地呼喚我們的英雄——普羅米修斯。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�、知識與能力目標：

　　1 、學(xué)會本課的生字新詞。

　　2、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容。

　　3、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。

　　4、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。

　　（二）、過程與方法：

　　通過圍繞課文主線的問題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。

　�。ㄈ�）、情感、態(tài)度、價值觀

　　激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　二、重點：抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）

　　三、難點：走進人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）、導(dǎo)入：

　　普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們再一次走進希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。

　�。ǘ�）、理清文章的脈絡(luò)。

　　1、請同學(xué)們迅速地讀一遍課文，說說課文進了一件什么事？

　　（按照感情發(fā)展的順序回答清楚）

　　2、讀了這個神話故事你覺得文章中的哪些情景最讓你感動？[學(xué)生回答]

　　師：老師也覺得普羅米修斯面對一切苦痛而不哼一聲最讓人感動，文中有一句話直接描寫了他面對苦痛而不屈服，你門找一找是哪一句話。

　　[出示] “普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話�！�

　　師：讀一讀，說說你的感受。

　　[生大聲讀，說自己的感受]

　　（三）、研讀課文，讀中感悟。

　　師：孩子們普羅米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？[給人類取火，因為人類沒有火]

　　讓我們在一次走進課文讀一讀，找一找沒有火人類是怎樣生活的。

　�。ㄏ葎e急，有時候文章中的一個詞表現(xiàn)一顆心，一句話體現(xiàn)一片情，老師的目的是讓你們抓住重點詞語去理解）

　　自學(xué)文章的第一部分（自由讀畫）

　　匯報：①找人類沒有火的語句

　�、谥该�讀，談體會

　　③請同學(xué)們聯(lián)想，人類無火時的生活是什么樣？

　　用沒有、只好、這樣的句式練說。

　�、芏嗝襟w出示：沒有        只好         ；

　　沒有        只好         ；

　　沒有        只好         ；

　�、菁偃缡悄愠灾鴰а�的肉會覺得很      ，假如是你住在陰冷的山洞里會覺得         ，假如是你在伸手不見五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會覺得         。

　�、尬覀�?nèi)祟愖嫦壬�活是這樣，你的感受是什么？

　　2    師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。那么普羅米修斯是怎樣說的怎樣做的？

　�、佟爸灰�他們有了火他們至少可以取暖做飯了；以后他們可以學(xué)會可以學(xué)會制造工具，給自己蓋房子住。現(xiàn)在沒有火，他們的日子過得不野獸還要壞�！�

　　②他鼓足勇氣去見主神宙斯，請求把后把火賜給人類。

　　師：這樣的語言，這樣的行動足一說明普羅米修斯具有同情心。僅僅是對人類同情這件事沒有后悔嗎？[是取火]

　　③“人類必須有火’,普羅米修斯說。[練讀，讀出你的感受]

　�、芷樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他揣著那個寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。

　　a：揣的意思          b：換詞      c：體會

　�、莼饋淼饺碎g，人們的生活一定會發(fā)生翻天覆地的變化，想象人們的表現(xiàn)。

　　用“有的、有的、有的、”的句式說一說。

　　師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會人們的幸福與溫暖。

　　a:引讀：不久、過不多久、隨后、后來、

　　b:你覺得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？洗開水和取暖嗎？燒開水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？

　　3\同學(xué)們,火也有了,人類文明也進了一大步了,課文是不是也該結(jié)束了?那課文后面部分寫了什么?

　　4他為何要懲罰普羅米修斯,從哪體會到?出示句子

　　5宙斯不僅一心想要懲罰,而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法?我們看看,他是怎么樣來懲罰普羅米修斯的?你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎?

　　6..同學(xué)們,面對著宙斯的殘暴的懲罰,普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?讓我們一起來讀(出示句子)

　　7.最后,這位英雄終于感動了其他天神,讓我們一起讀后兩段..

　　四總結(jié)延伸

　　同學(xué)們,你們知道嗎,其實,現(xiàn)在我們?nèi)�世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位盜火英雄,什么方式?(奧林匹克運動會的點火儀式,火炬?zhèn)鬟f)是啊,奧運會的火炬?zhèn)鬟f,火,不僅是一種紀念,更是一種精神,也代表光明和進步.

　　五作業(yè)

　　讀<普羅米修斯盜火>和<希臘神話>

　　板書           

　　富有同情心

　　普羅米修斯的故事        熱心幫助人類           英雄

　　面對懲罰毫不屈服

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　第一課時

　　教學(xué)目標:

　　1.會認"袖,吩"等7個生字,會寫"膝"等14個生字,能正確讀寫"懲罰"等詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,初步概括文章內(nèi)容.

　　3.通過斟詞酌句,感情朗讀,想象寫話等方法,體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神.

　　教學(xué)重點:

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓,無私無畏,不惜犧牲一切的精神.

　　教學(xué)難點:

　　理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉,初步懂得為人類造福是正義的.

　　教學(xué)過程:

　　(一)引讀古文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 2'

　　1.先請大家來看一段描述原始人生活的古文:"食草木之食,鳥獸之肉,飲其血,茹其毛."誰來猜一猜這句話的大概意思

　　2.后來,有一位天神偷偷把火種帶到人間,從此人類結(jié)束了這茹毛飲血的生活.這位天神就是普羅米修斯(板書課題).誰來把這個名字讀好 這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)一個希臘的神話故事,故事就與普羅米修斯有關(guān).

　　(二)初讀課文,概括文章大意 10'

　　1.大聲地朗讀課文,把課文讀準確,讀通順,讀完后想想這個神話故事主要講了什么.

　　2.饒恕 雙膝 肝臟 吩咐 懲罰 驅(qū)寒取暖

　　普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

　　(外國神話故事,神的名字有點長,誰想來試試 除普羅米修斯外,其余三個神在稱呼上有什么共同特點 我們可以這樣讀.范讀,齊讀)

　　3.普羅米修斯與這些天神之間發(fā)生了什么事 可以借助大屏幕來說說課文大意.

　　(三)對比聯(lián)讀,感受火之重要 7'

　　1.為什么要拿取火種,難道火種有這么重要嗎 我們可以學(xué)課文的哪些內(nèi)容

　　2.在沒有火的日子里,人們過著怎樣的生活 那你能把這種苦用朗讀表現(xiàn)出來嗎

　　3.除了課文中說的這些問題,你想還可能會碰到哪些痛苦 這樣痛苦的生活,課文用了一個詞來概括,那就是"悲慘".

　　請大家再快速默讀課文1-2自然段,能不能想象一下,普羅米修斯他心里會怎么想呢

　　普羅米修斯想:沒有火,人們 ;沒有火,人們 ;沒有火,人們 ;這樣的生活是 的.

　　4.正因為這樣,羅米修斯才冒著生命危險將火種帶到了人間.自從有了火,人類從黑暗走向——光明,從寒冷走向——溫暖,從痛苦走向——幸福,從野蠻走向——文明.(引導(dǎo)學(xué)生接讀)一句話,有了火的日子是(幸福,快樂,溫暖)的.

　　火對人類來說多么重要啊,但是你們想過嗎 作為一個神,普羅米修斯本可以不管人間的這些事,他明明知道拿取火種是冒生命危險的,卻還是義無反顧地去做了.從中你讀到了一個怎樣的普羅米修斯 (請學(xué)生板書:善良,勇敢,富有同情心)

　　(四)造境入情,體會難忍之痛 15'

　　過渡:火給人類帶來了幸福,而普羅米修斯呢 卻遭受了宙斯最嚴厲的懲罰.課文哪幾個自然段具體寫了這一方面的內(nèi)容呢 請快速默讀課文6—8自然段,畫出你感受最深的句子,好好讀一讀.

　　1.默讀課文.

　　2.這幾段中哪些語句深深打動了你的心 來讀給大家聽.

　　讓我們先把目光聚焦在普羅米修斯被鎖的畫面上吧.

　　句子1 火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上.普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上.他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦.盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服.

　�、倮蠋焷碜x這段話(配樂),同學(xué)們邊聽邊想象.

　�、诼犃死蠋煹睦首x,你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰 誰還看到了普羅米修斯遭受的懲罰

　　讓我們把死死地鎖,既不能動彈也不能睡覺的感覺讀出來(齊讀).因為死死地鎖,所以他不能——;因為死死地鎖,所以他也不能——;因為死死地鎖,他——

　　③同學(xué)們,讓我們把目光聚焦在"風(fēng)吹雨淋"這個詞上,把這個詞想象成一幅畫,你仿佛看到了什么 一年三百六十五天,除了風(fēng)吹雨淋,還會有哪些惡劣的天氣呢 讓我們展開想象,選擇其中的一種天氣,可以學(xué)著剛才同學(xué)說話的方法,把普羅米修斯可能會遇到的痛苦寫下來.

　　場景一:夏日炎炎,烈日炙烤, (但是……)

　　場景二:寒冬臘月,北風(fēng)呼嘯, (但是……)

　　場景三:雷電轟鳴,暴雨抽打, (但是……)

　�、懿还苁窃鯓訍毫拥奶鞖�,不管遭受怎樣的磨難,普羅米修斯就是不向宙斯屈服,你覺得這是一個怎樣的普羅米修斯 (堅強)好,那么就讓我們把這飽受痛苦卻又堅強的普羅米修斯讀出來吧.(齊讀)

　　句子2 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來.這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了.

　　過渡:普羅米修斯的痛苦僅僅只是個開始,宙斯還怎樣懲罰他 自己讀讀課文第7自然段.

　�、賰磹旱您慂�,你看到過嗎 (出示圖片)這是一張怎樣的嘴 (尖利)可能會在普羅米修斯的身上怎樣 讓我們讀讀課文.(齊讀)

　　②讀著這幾句話,哪個詞深深地刺痛了你的心 (啄食)

　�、燮樟_米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴巴一口一口地啄,此時,你還覺得這還僅僅是一般的啄嗎 它更像是什么

　　除了"啄"字刺痛了你的心,這段話中還中哪些語句也讓你心頭為之一顫 (永遠沒有盡頭)你怎么理解

　　是呀,一時的疼痛也難以忍受,更何況是這永遠沒有盡頭的啄呀!來,讓我們用朗讀來替普羅米修斯分擔(dān)一些痛苦吧.(齊讀)日復(fù)一日,年復(fù)一年,普羅米修斯所受的痛苦永遠也沒有盡頭,白天——,到了晚上——,這樣——

　�、苓@就是宙斯對普羅米修斯最嚴厲的懲罰,這懲罰不僅是對他肉體的折磨,更是對他意志的摧殘,同學(xué)們,你現(xiàn)在知道"懲罰"兩字為什么這樣寫了嗎 看看這個"懲",上面一個征,下面一個心,這正是要征服他的心;這"罰"字,下面一個言字旁,一個立刀旁,這語言可能就是——,這立刀旁可能就是——

　　(五)追因溯源,感受堅強不屈 4'

　　1.烈日的暴曬,暴雨的抽打,寒冬的襲擊,鷲鷹的啄食……遭受著這讓我們難以想象的痛苦,普羅米修斯這位天神后悔了嗎 動搖了嗎 屈服了嗎 到底是什么力量在支撐著他 (齊讀語段)

　　普羅米修斯搖搖頭,堅定地說:"為人類造福,有什么錯 我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!"

　　2.哪個詞一下子就鎖住了你的眼睛 你從這句話的哪個詞看出堅定

　　3.是的,面對死死被鎖的痛苦,他不屑一顧地說——(指名),面對鷲鷹的啄食,他強忍著疼痛說——(指名),哪怕只剩下奄奄一息了,他還是說——(指名),同學(xué)們,經(jīng)過多年嚴厲的懲罰,他依然堅定地說——(齊讀)普羅米修斯永遠相信,為人類造福,是——

　　4.學(xué)到這兒,你是不是覺得這不僅僅是個善良,勇敢,富有正義感的神,你還讀到了一個怎樣的普羅米修斯 (請學(xué)生板書:無私無畏,堅強不屈)

　　(六)讀詩結(jié)課,續(xù)疑 2'

　　這的確是一位讓人類敬佩的神,為了造福人類,他不惜犧牲自己的一切,古往今來,有多少人贊頌這位偉大的天神,英國詩人雪萊寫下了這樣一首詩:(齊讀)

　　快下課了,老師還有一個小小的問題:古希臘人在這篇文章中寫火是普羅米修斯帶到人間的,而我們中國的文章又寫火是燧人氏帶到人間的,這是怎么回事 其實,這些只是人們留傳下來的神話故事,用神話故事表達他們對美好生活的追求罷了.(下課)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【教學(xué)目標】

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

　　2、學(xué)會本課的生字新詞。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文：

　　要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：

　�、拧≈该麑W(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名：

　　太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　�、啤÷�(lián)系上下文或查字典理解詞意：

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機指導(dǎo)朗讀長句：

　　投影片出示長句：

　�、拧‘斕�陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

　�、啤≈嫠古商焐裼贸林氐蔫F鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

　　三、根據(jù)提示練習(xí)分段

　　1、提示：

　　無火──盜火──受罰──獲救

　　2、練習(xí)分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分

　　1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。

　　3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。

　　（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）

　�。�沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

　　2、鋼筆描紅這四個字。

　　六、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話故事。

　　3、練習(xí)用“沒有……只好……”寫話：

　　（學(xué)生自由選擇一個完成）要求：

　　⑴　選用文中兩句話，自己想一句。

　�、啤∵x用文中一句話，自己想兩句。

　�、恰〔挥梦闹芯渥�，完全自己想。

　　第二課時

　　一、談話

　　讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？　�。�機智勇敢、不畏強暴）

　　二、精讀課文2～6節(jié)

　　1、自由讀課文2～6節(jié)，思考：

　　找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

　　2、學(xué)生討論，相機指導(dǎo)朗讀這些句子：

　　（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）

　　板書：普羅米修斯機智勇敢。

　　3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）

　　4、討論板書：

　　宙斯心狠手辣。

　　5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

　　6、出示句子，辨析感悟：

　�、拧∷�看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�、啤‘斔�得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他：

　　①　指名讀句子。

　�、凇√釂枺�

　　“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？

　　③　學(xué)生討論，教師點撥：

　�。ā皼Q心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。

　　“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）

　　④　再讀句子，感悟詞義。

　　7、齊讀第3～7節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。

　　三、展開想象，練習(xí)寫話

　　1、教師引導(dǎo)：

　　人類沒有火的時候是怎樣的──引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變──引讀第四節(jié)。

　　2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機指導(dǎo)，練習(xí)說一段話：

　　教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。

　　四、讀課文第7、8節(jié)

　　1、自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。

　　2、學(xué)生討論，解疑：

　�。ㄌ峁┫ＥD神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）

　　3、你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？

　　（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）

　　4、練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個性特點：

　　（抓住“不遠萬里”等詞。）

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。

　　2、用鋼筆描紅。

　　六、作業(yè)

　　1、練習(xí)寫話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抄寫生詞。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查　

　　1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：

　　出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

　　2、教師提問：

　　你能幫幫大哥哥的忙嗎？

　　3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。

　　5、指名上臺練習(xí)，其他同學(xué)作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）

　　三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事

　　四、作業(yè)

　　1、比一比，再組詞：

　　偷（　　）　懲（　　）　啄（　�。�　罰（　　）

　　愉（　�。�　征（　�。�　豚（　　）　訓(xùn)（　�。�

　　2、將這則神話故事講給家人聽。

　　〖板書設(shè)計〗

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯　　機智勇敢

　　宙斯　　　　　心狠手辣

　　赫剌克勒斯　　伸張正義

　　【教學(xué)說明】

　　本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設(shè)計教案的時候注意了以下幾點：

　　1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用：

　　因為在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。當我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。

　　2、強化朗讀，培養(yǎng)語感：

　　新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。

　　3、以關(guān)鍵的問題來突破重點：

　　小學(xué)語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從中國到終點的直線運動教學(xué)方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學(xué)時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。

　　4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：

　　⑴　講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）

　�、啤【毩�(xí)用“沒有──只好──”寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。

　　⑶　想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　[教材分析]

　　《普羅米修斯》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊語文第八組的一篇課文。普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，二是進一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

　　[設(shè)計理念]

　　《語文課程標準》在第二學(xué)段的閱讀目標中要求學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”“。一篇引入入勝的神話故事是一葉精致的小舟。通過“讀課文、說故事、評人物、明特點” 在教學(xué)時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。使學(xué)生能戈，脯撐篙，駕著這一葉時空之舟，駛?cè)胂ＥD神話的河流，溯流而上，追尋西方文明的源頭，領(lǐng)悟西方文明的最深邃、最廣博的精義。

　　[教學(xué)目標]

　　1.能認讀本課生字，正確讀寫“火焰、雙膝、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3.學(xué)習(xí)通過小標題幫助概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

　　[教學(xué)重難點]感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　[課前準備]教師準備：教學(xué)課件(包含課本中放大的插圖、重點語段、相關(guān)練習(xí)、拓展材料、站鏈接等內(nèi)容)

　　學(xué)生準備：課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

　　[課時安排]2課時

　　[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待  

　　1.鏈接舊知。通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說? (課內(nèi)《盤古開天地》、《女媧補天》，課外《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》等。對于學(xué)生交流的課外所獲加以肯定鼓勵。)

　　2.簡介“希臘”。我國古代神話傳說為我們講述了為人類帶來幸福的天神的故事。在另一個遙遠的國度——希臘，同樣擁有著璀璨的古代文化，流傳著一個個動人的神話故事。今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。(板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)

　　3.故事導(dǎo)入。教師講述課文開頭：“很久很久以前……到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”后面的故事是怎樣的呢?請同學(xué)們自己讀讀課文。(教師加強說故事的語氣，說得引人入勝些。)

　　[設(shè)計意圖]

　　從中國的神話引入，從原有的閱讀基礎(chǔ)和經(jīng)驗出發(fā)能有效地幫助學(xué)生快速進入新的學(xué)習(xí)主題。教師的娓娓敘述既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，又能為學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文講故事做最直觀的示范。  

　　二、讀通課文，初步感知神話

　　1.任務(wù)驅(qū)動。喜歡這個故事嗎?老師希望同學(xué)們在學(xué)完這個故事后，也能把這個故事講給別人聽。要完成這個任務(wù)，我們應(yīng)該先做到哪幾點?  (讀通課文，讀懂課文，讀好課文。)

　　2.再讀課文。要求：讀通課文，讀準生字生詞的音。思考課文寫了一件什么事。

　　交流朗讀情況。請你根據(jù)剛才的經(jīng)驗，給同學(xué)們提個醒，要注意課文中哪些詞語的朗讀?

　　(預(yù)測朗讀難點有：人名地名“阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索”；多音字“臟”；難讀詞“驅(qū)寒取暖、懲罰、饒恕、雙膝、鷲鷹”等。朗讀難點指導(dǎo)后，請學(xué)生再次自由朗讀課文。）

　　[設(shè)計意圖]

　　以“講故事”為目標性任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，能使學(xué)生主動建構(gòu)起學(xué)習(xí)過程中的“讀通、讀懂、讀好”等分步目標。在指導(dǎo)正確朗讀過程中，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗這一最直接的學(xué)習(xí)資源。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計將充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性。

　　三、讀懂課文，概括神話內(nèi)容，引發(fā)閱讀思考

　　1.感知大意。讀了三遍課文，同學(xué)們一定讀懂課文寫了一件什么事。(讓學(xué)生自由說，預(yù)測學(xué)生比較簡單地概括：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”。板書：取火)

　　2.指導(dǎo)概括課文內(nèi)容

　　(1)用提問引導(dǎo)把課文大意說詳細：他為什么要取火種?取火種給普羅米修斯帶來了什么?最后怎么樣了?

　　(2)對應(yīng)問題找相應(yīng)段落指名朗讀，嘗試用小標題概括。

　　誰能找到課文中寫普羅米修斯取火種的原因的段落來讀一讀?能不能用幾個字來概括原因?(對于學(xué)生不同的概括方法，教師不應(yīng)強求統(tǒng)一，而應(yīng)重在原有基礎(chǔ)上的點撥。板書：無火)

　　逐個解決問題，讀懂課文大意，并完成小標題概括。  (板書：無火  取火  受罰  獲救)

　　(3)現(xiàn)在誰能看著小標題把各段內(nèi)容連起來，說說課文的主要內(nèi)容?(課文主要寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和智慧。因此受到宙斯的懲罰，被鎖在高加索懸崖上，日夜遭受鳳吹雨淋的痛苦和鷲鷹的啄食，他依然沒有屈服，最后在大力神的幫助下獲得了自由。)

　　[設(shè)計意圖]

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是—個循序漸進的過程。在學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容時，把目標分割成“講大意、讀段落、說標題”等幾個小臺階，能有效地搭建起學(xué)生通向成功的腳手架，使學(xué)習(xí)顯得輕松而扎實。

　　四、走進神話，讀好課文，引發(fā)閱讀感悟

　　1.交流初讀感受。

　　師：讀了好多遍課文，了解了課文的主要內(nèi)容，你內(nèi)心有什么感受?(感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生自由交流的空間。教師努力從學(xué)生感受中了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗，找到可以利用的教學(xué)資源。)

　　2.默讀感悟。

　　師：看得出來，同學(xué)們都很敬佩普羅米修斯。但光有這一點感動還不能把課文讀好，還需要我們用故事打動自己，打動別人。請你默讀課文，找到令你感動的地方，畫出句子，圈出重點詞語，多讀幾遍，等會兒把你的感動說給同學(xué)聽，讀給同學(xué)聽。

　　3.想象擴說，朗讀感悟。(以下“感悟、擴說、朗讀”三塊學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況融合進行，隨機點撥板書。)

　　(1)感悟“善良”。

　�、賹W(xué)生交流：當他看到人們吃生東西，在無邊的黑夜中度過一個又一個長夜時，他很同情人類。朗讀第一自然段的有關(guān)句子。

　　a師：沒有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會想些什么呢？

　�。▽W(xué)生聯(lián)系實際和資料充分想象）

　　b引導(dǎo)到學(xué)生想象擴說：沒有火，人們只能-----，只能——，只能——……

　�、趯W(xué)生感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

　　師引導(dǎo)學(xué)生接讀：普羅米修斯帶來的火種使人類：從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。

　�、巯胂髷U說：沒有火，人們只能-----，只能——，只能——�，F(xiàn)在有了火——，人們開始用它——，開始用它——，用它——……

　　(指導(dǎo)通過“驅(qū)寒取暖”和省略號的理解進行想象說話，感悟促讀。)

　�、芸粗�人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？

　�、葜笇�(dǎo)朗讀。

　　師：在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器……

　　個別讀、齊讀。

　　[設(shè)計意圖]

　　抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)掘已有的知識儲備，撥動他們的情感心弦，讓學(xué)生透過文本，體會人物的心情，使學(xué)生更準確地理解文本的內(nèi)容，提高他們運用語言的能力。

　　(2)感悟“勇敢”。

　�、賹W(xué)生交流：他不畏眾神之王宙斯的命令(與火神對比，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令)，為人類盜取火種；盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

　　②出示課件：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（圖片配文字）

　　a假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？

　　他還會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　b引讀：夏日炎炎，烈日炙烤時，（師示范讀）他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦；寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 ……；雷電轟鳴，暴雨如注時， 他既不能動彈，……；漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……

　　師示意學(xué)生接讀。

　　c讀“盡管”句：普羅米修斯怎樣才能避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

　　d引讀“堅定”句：如果這個時候，其他的天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？（學(xué)生個別接讀五小節(jié)）

　�、圻^渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。

　　a學(xué)生個別讀七小節(jié)。

　　b出示課件：狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。（文字配圖：鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景。）

　　c交流普羅米修斯受到最慘烈的懲罰時堅強、勇敢的感受。

　　如：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。啄食就是——啄一口，吃一口。

　　如：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

　　d師：這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。真是痛苦��！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，

　　師生接讀：學(xué)生讀普羅米修斯的痛苦，師接“盡管”句。

　　f引讀“堅定”句：

　　“面對沉重的鐵鏈，他說：（            ）；

　　面對懸崖絕壁，他喊道：（            ）；

　　面對烈日暴雨，他吶喊道：（           ）；

　　面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（   ）�！�

　　[設(shè)計意圖]

　　聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓普羅米修斯受罰的情景在腦海中形成主體畫面，促進學(xué)生對文本的理解，感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，體會故事中蘊涵的情感。

　　③理解第八自然段。

　　a過渡：盡管懸崖如此陡峭，盡管痛苦如此巨大，

　　一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

　　十年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。

　　一百年了，…….

　　幾千年了，……..

　　幾萬年了，…….（引導(dǎo)學(xué)生回答）

　　b 課件出示句子：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。（圖片配文字）

　　這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服！

　　c引讀“堅定”句：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！ 為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再次聆聽他驚天動地的回答：（學(xué)生接讀五小節(jié)）

　　（通過引讀，把文本中的許多年分解成具體的時間，理解詞語“一直”，進一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的堅強與不屈不撓的精神品質(zhì)。）

　�、芸磮D擴說�？磮D，用上寫普羅米修斯所遭受的痛苦的詞，說說他所遭受的磨難。

　　⑤指導(dǎo)朗讀：抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……、日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

　　(3)感悟“正義”。

　　a學(xué)生交流：他認為是對的事，就義無反顧地去做感動了火神，為了正義不怕磨難。不怕受到宙斯的懲罰。他的正義感動了火神，為了正義不怕磨難。

　　b他所遭受的苦難引起了大力神赫拉克勒拉斯的憤憤不平，彎腰搭弓，使普羅米修斯獲得了自由。

　　師：好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

　　c指導(dǎo)朗讀：抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。

　　(4)感悟“智慧”。

　　學(xué)生交流：他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

　　補充片斷：機智的普羅米修斯折下一根長長的茴香枝，帶著它來到天上。當太陽神駕駛烈焰熊熊的太陽車從空中經(jīng)過時，普羅米修斯把茴香枝伸到火焰里引著。一般的樹外面的表皮都是干的，里面則是濕的，汁液在那里流動。茴香則正好相反，它的外面既濕又青，內(nèi)部卻是干的。普羅米修斯舉著茴香枝里燃燒的火種迅速降落到大地上。在那里，他用火種點燃了第—堆木柴，大火燃燒起來，火光直沖云霄。（課件出示）

　　小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯—定給每個同學(xué)留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄!

　　[設(shè)計意圖]

　　自主交流，感悟人物品質(zhì)，能給學(xué)生搭建起一個自主閱讀的空間。而教師緊隨學(xué)生學(xué)情安排相應(yīng)練習(xí)，如想象說話、詞語分類、看圖說話、補充故事等，是一種充分而有效的預(yù)設(shè)，一定能提升學(xué)生的認知與感悟，生出不曾預(yù)約的精彩。

　　五、自主摘抄，積累詞語

　　1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水�！芭濉钡闹虚g是—橫。

　　2.摘抄故事中生動感人的詞語。

　　[設(shè)計意圖]

　　中段學(xué)生的學(xué)習(xí)也不應(yīng)離開字形的識記，尤其對于易錯字更應(yīng)加強指導(dǎo)。同樣，當堂進行詞語積累既豐富了學(xué)生的詞匯，同時也為下節(jié)課練習(xí)復(fù)述課文積累了充分的語言素材。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　黑暗  長夜  悲慘  噴射  火焰  驅(qū)寒取暖  氣急敗壞  懲罰 嚴厲  風(fēng)吹雨淋  啄食  肝臟 憤憤不平  挽弓搭箭 自由

　　(指名學(xué)生板演，完成后校對訂正。)

　　[設(shè)計意圖]

　　為檢測學(xué)生上一課時的學(xué)習(xí)成果，鞏固記憶，安排了當堂聽寫。這些詞語的選擇考慮兩個方面：一是本課的生字詞，二是與故事情節(jié)有關(guān)的重點詞語。通過指名學(xué)生板演，進行顯性的校對與訂正，同時也完成了板書中的故事提綱。

　　二、看詞復(fù)述，合作練習(xí)

　　1.請同學(xué)們看著黑板上這些詞語的提示，把故事說生動。(學(xué)生自由練習(xí))

　　2.四人小組，合理分段，合作講故事。

　　[設(shè)計意圖]

　　看板書中的故事提綱能降低學(xué)生復(fù)述故事的難度，能激發(fā)起學(xué)生積極參與的欲望時也再一次復(fù)習(xí)了這些重點詞語，在復(fù)述中完成了詞語的積累與運用。

　　三、引導(dǎo)評價，升華情感

　　1.導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧！

　　2.學(xué)生自主寫。

　　3.交流朗讀。(例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的智慧善良，你是那樣的勇敢無畏，你是那樣的不屈不撓，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)

　　4.人們采用多種方式紀念著這位英雄，人們在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

　　5.許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：

　　出示課件：（師輕聲朗讀）

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

　　勇敢、堅強、博愛、無私

　　這就是你--普羅米修斯！

　　6.我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。請與同學(xué)們交流一下。(交流對宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯的評價)

　　[設(shè)計意圖]

　　評價故事人物有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立而正確的價值觀，豐富學(xué)生的思想、情感。從學(xué)生的年級特點出發(fā)，安排書面練習(xí)，能幫助學(xué)生充分而完善地進行思考、寫作。而評價所有人物能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。

　　四、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越

　　1.發(fā)現(xiàn)特點。神化故事與前面的《文成公主進藏》有什么不同?說說課文中哪些描寫體現(xiàn)了神話的特點。(講述神的故事；故事內(nèi)容想象大膽，如：“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來�！�)

　　2.交流疑問。學(xué)了這個故事，請你提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。(學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴厲的懲罰?火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯?普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢?普羅米修斯獲救以后又會去干什么呢？等等。學(xué)生的這些疑問，反映的是故事背后的故事，引入位神話主題的單元學(xué)習(xí)。)

　　3.推薦網(wǎng)站。作為反映古希臘神話和英雄故事的(希臘神話故事)，給人類的文化生活留下了豐富的精神遺產(chǎn)，它浸透著古希臘人的想象和智慧，為同學(xué)們敞開一扇觀察和認識古希臘乃至歐洲文化的窗口。要想去解決這些問題，去了解其他神的故事，如海波神塞冬、冥王神哈德斯等（引導(dǎo)閱讀課后“資料袋”中的話)，可以讀讀古希臘神話故事，也可以上中國青少年新世紀讀書網(wǎng)。愿同學(xué)們駕一葉時空之舟，駛?cè)胂ＥD神話的河流，溯流而上，追尋西方文明的源頭，領(lǐng)悟西方文明的最深邃、最廣博的精義。

　　[設(shè)計意圖]

　　認識神話的特點是對知識的一次理性認識，與課文的具體描寫相結(jié)合，與前面課文相比較，使這一種學(xué)習(xí)更加感性更加深刻。質(zhì)疑而不解疑，重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主解疑的能力。以課文為生發(fā)點，把學(xué)生的目光引到課外閱讀中去，激起他們開展課外閱讀的興趣，體現(xiàn)“大語文觀”,讓語文課堂走向開放，走向課堂之外。

　　[板書設(shè)計]

　　31普羅米修斯

　　無火  黑暗  長夜  悲慘

　　取火  噴射  火焰  驅(qū)寒取暖

　　受罰  氣急敗壞  嚴厲  懲罰    風(fēng)吹雨淋  啄食

　　獲救  憤憤不平  挽弓搭箭    自由

　　[設(shè)計意圖]

　　本板書通過課中學(xué)生的共同參與，形成一個故事提綱。其中“無火、取火、受罰、獲救”這些小標題幫助學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容。每一內(nèi)容相對應(yīng)的詞語豐富了學(xué)生的詞語積累，也在幫助學(xué)生復(fù)述故事中進行了有效的積累和運用。

　　[特別建議]

　　在本設(shè)計中，第—課時的“感悟品質(zhì)、想象說話、朗讀課文”是教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)上存在很大的生成空間，在教學(xué)中需要正確處理好以下幾個關(guān)系：  

　　1.正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系�！案形蚱焚|(zhì)、想象說話、朗讀課文”巨大任務(wù)需要相互融合，感悟“勇敢、善良、正義、智慧”等品質(zhì)需要隨機安排，從學(xué)生的自主感悟基礎(chǔ)出發(fā)，通過預(yù)設(shè)的輔助練習(xí)給學(xué)生幫助。如果學(xué)生自主感悟、盛情朗讀的能力較強，也可以省去部分練習(xí)。  

　　2.正確處理好發(fā)展語言與豐富情感的關(guān)系。教學(xué)中應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從文中語言體會人物精神，而不僅僅是對情節(jié)的關(guān)注。抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想象，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運用能力通過對語言的品味揣摩，提升情感認識，使情感與語言的發(fā)展和諧共振。

　　3.正確處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系�；�于本課內(nèi)容有著廣闊而深厚的文化背景，應(yīng)避免在課中大量交流學(xué)生課外所知的故事情節(jié)，努力挖掘本課教學(xué)資源與潛力，培養(yǎng)閱讀神話故事的能力，激發(fā)閱讀興趣，把興趣引向課外，讓能力在課外閱讀中得到鍛煉與發(fā)展。讀《資料袋》，鼓勵學(xué)生拓展閱讀

　　附故事《大力神的故事》：

　　萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復(fù)。

　　小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復(fù)中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時，毒蛇已經(jīng)死了。

　　赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。

　　赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

　　在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

　　他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。

　　為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

　　其實，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新�？墒菄�王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜�！按罅ι瘛币慌�之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。

　　神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復(fù)人類，拿走了他們的火種。

　　《普羅米修斯》教學(xué)反思：

　　一、抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運用能力。

　　教學(xué)中的有幾個小細節(jié)，就充分利用了文本的空白，讓學(xué)生大膽想像：

　　1，看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時，他會怎么想，怎么說？

　　2、從沒有見過火的你，此時得到了火的用處，你最想干什么？看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？

　　3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？可他堅持著不屈服。你想對他說什么？

　　教學(xué)中這幾處句的訓(xùn)練，猶如一根彩線把學(xué)生對課文的理解串聯(lián)了起來。第一處，主要講普羅米修斯對人類的同情，下決心要為人類盜取天火；第二處講普羅米修斯盜取天火為人類帶來的福音，人類對普羅米修斯的感激之情；第三處講面對普羅米修斯忍受折磨不屈服，表達對普羅米修斯的敬仰之情。學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對話。

　　二、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界。

　　自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄耙�珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�

　　課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　朗讀指導(dǎo)中，我重點注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”中來，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。   對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上�！蓖怀銎樟_米修斯的所承受的苦難。

　　在本課教學(xué)中，我采用了層層推進的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。

　　三、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。

　　如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計教學(xué)尾聲時的思考。所以在本課的最后，我安排了介紹奧運圣火，欣賞雪萊的詩歌，推薦學(xué)生課外閱讀，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開《希臘神話》寶庫的大門。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會普米修斯的勇敢和獻身精神.

　　2,激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣.

　　教學(xué)過程:

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1,梳理人物關(guān)系,復(fù)述主要內(nèi)容.

　　2,導(dǎo)語:這節(jié)課我們繼續(xù)走進古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯,體會一下他為人類作出的貢獻.

　　學(xué)習(xí)1—2自然段

　　1,學(xué)生自由讀

　　2,老師引導(dǎo),對比閱讀

　　"很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜."

　　"自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"

　　(比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻)

　　學(xué)習(xí)3—5自然段

　　過渡:眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后,有怎樣的反映呢 請讀第3自然段

　　1,抓住"氣急敗壞"一詞,體會宙斯心中的憤怒.

　　2,指導(dǎo)學(xué)生朗讀.

　　3,展示對話:

　　"只要你向宙斯承認錯誤,歸還火種,我一定請求他饒恕你."

　　"為人類造禍,有什么錯 我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!"

　　從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因.

　　經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀,看到普羅米修斯是個怎樣的神 (堅定,不屈服,勇敢)

　　品讀6—7自然段

　　過渡:為了人類,普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備,無論將要受到多大的處罰,他都不肯屈服,態(tài)度是如此的堅定,我們仿佛看到了一個為正義而戰(zhàn),勇敢的普羅米修斯.

　　1,學(xué)生自由讀,談?wù)勛约旱捏w會.

　　2,學(xué)生反復(fù)讀,讀中領(lǐng)會普羅米修斯所遭受的痛苦.

　　3,結(jié)合插圖,想一想:普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦 (配樂,想象)

　　領(lǐng)會故事結(jié)局,學(xué)習(xí)8,9自然段

　　過渡:普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上,許多年過去了,又發(fā)生了什么事呢 請讀8,9自然段

　　問:從赫拉克勒斯救普羅米修過程中,你看到一個怎樣的神

　　總結(jié)全文

　　1,文中出現(xiàn)的5位神中,哪一位給你的印象最深,試著評一評.

　　2,學(xué)習(xí)資料袋:古希臘神話中,還有哪些神以及相關(guān)的故事.

　　小練筆(聽奧運圣火音樂)

　　a組:用既……也……寫一句話

　　b組:普羅米修斯在高加索山上,他看到了 ,聽到了 ,想到了 .

　　c組:你還喜歡哪則神話故事,請寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下.

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　課前談話：

　　同學(xué)們你們知道哪些神話故事？同學(xué)們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課！

　　一、直接導(dǎo)入，揭題（1分鐘）

　　同學(xué)們其實神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　今天老師要帶你們?nèi)フJ識一位古希臘神話中的英雄，他就是──

　　板書：普羅米修斯

　　一起讀──普羅米修斯。

　　二、出示普羅米修斯的話（3分鐘）

　　老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示 ：

　　為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！──普羅米修斯

　　1、誰愿意來讀讀這段？（1個）

　　2、讀了這段話，同學(xué)們你想了解那些問題？

　　在提問之前，認真的再讀讀這段話。

　　好，誰先來 你來。

　　你很會提問。

　　你來。

　　你很會發(fā)現(xiàn)問題。

　　你來。

　　你的問題很有研究價值

　　學(xué)生提問：

　�、拧∑樟_米修斯你為人類造了什么福？（犯了什么錯）

　　普羅米修斯為什么要為人類造福？

　　為什么他決不會承認錯誤，更不會歸還火種？

　�、啤∑樟_米修斯為什么會說這句話？（在什么情況下說的這句話）

　�、恰∑樟_米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各種痛苦）

　　相機板書：造福　忍痛

　　四、初讀課文（5～6分）

　　1、我們403班的同學(xué)們都很會發(fā)現(xiàn)問題，其實這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學(xué)的這篇課文，下面就請同學(xué)們帶著問題，按要求去朗讀課文吧。

　　出示：自學(xué)要求。

　�、拧∽x準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　�、啤∮靡粌删湓捀爬ǖ卣f說課文講了一個什么故事。

　　2、反饋：

　　同學(xué)們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確

　　出示：

　　我會讀：

　　動彈　鷲鷹　驅(qū)寒取暖　氣急敗壞　高加索山

　　噴射　肝臟　風(fēng)吹雨淋　挽弓搭箭　赫拉克勒斯

　　誰愿意來做做小老師，來帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語。你真是一個出色的小老師。

　　誰能用一兩句話來說說課文講了一件什么事？（1個）

　　五、感受普羅米修斯（8分）

　　熟讀了課文之后，相信同學(xué)們一定能很好的解決剛才的問題。

　　下面我們就來深入研究這些問題。（點板書）

　　1、默讀課文第1，2自然段：

　　邊讀邊思考：

　　普羅米修斯為什么要為人類造福？（取火）

　　他又是怎樣為人類造福？（取火）

　　誰先來回答？

　　甲回答：

　　就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　出示：

　　就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　學(xué)生說理，追問：

　　課文是怎樣描寫沒有火的悲慘情景，哪些詞語最能體現(xiàn)悲慘。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎

　　評價：

　　老師聽出來了你“悲慘”“冒著生命危險”這兩個地方強調(diào)了。誰還愿意來讀讀這段。

　　2、同學(xué)們再讀這句話，你讀懂了什么？

　　板書：勇敢　富有同情心

　　讓我們再來讀讀這部分內(nèi)容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上沒有火，人們只好……接下去讀──就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　出示：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　火給人們帶來的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來的？誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么？（簡短些）

　　自從有了火，人類用它（　　　　�。�

　　同學(xué)們，火對我們的生活影響有多大�。。�點擊）指名說。

　　出示：

　　火使人類從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向──

　　誰來說。

　　所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是（人類的幸福、光明、溫暖、健康、快樂、文明）

　　3、師導(dǎo)：是啊，光明、溫暖、健康、快樂、文明，這都是人類的幸福生活啊！為人類造福又有什么錯呢？

　　讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。

　　出示：

　　⑴　為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

　�、啤�為人類造福，又有什么錯？可是你們知道嗎？為了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？

　�。�點板書）請同學(xué)們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說說你的理由。（下去看學(xué)生劃第一部分）

　　出示：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　⑴　你劃了哪幾句，說說理由：

　�、佟≌f這一句：

　　普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

　　你從這句話哪些關(guān)鍵的詞語中感受到痛苦的？

　　能帶著這種感受來讀讀這段。

　　老師從你的朗讀當中感受到了痛苦。

　　其他同學(xué)有補充嗎？

　�、凇≌f這句：

　　他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　你從這句話那些關(guān)鍵的詞語中感受到的？

　　能讀出這種痛苦嗎？你的朗讀感染了我，同學(xué)們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著折磨啊！

　　請同學(xué)們展開豐富的想象說一說在這些惡劣的自然條件下，他又會遭受什么痛苦？

　　出示：

　　火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯（　　�。�

　　漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（　　　）

　　大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（　　　）

　　誰來說說。

　　同學(xué)們這是何等難以忍受的痛苦��！讓我們再來感受一下普羅米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　同學(xué)們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎？可我們的英雄卻忍受住了，一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　讀了這句話，你讀懂了什么？

　　板書：堅強不屈

　　能用朗讀把堅強不屈表現(xiàn)出來嗎？

　　是��！同學(xué)們這是多么堅強不屈的精神�。�

　　火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起──

　　漫漫長夜，普羅米修斯倍感孤獨，寂寞，可是起──

　　寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺，可是起──　　　

　　⑵　同學(xué)們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？誰來讀？

　　出示：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

　　追問：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？（無法想象，生不如死，慘無人道）

　　其他同學(xué)：

　　同學(xué)們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。

　　看完錄像相信同學(xué)們一定有更深的感受，帶著你們的理解一起來讀這一段

　　同學(xué)們，風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食這是多么慘無人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　所以，如果火神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會毫不猶豫地回答�！　　　�

　　女同學(xué)：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　如果宙斯要求他承認錯誤，歸還火種，他會堅定地大聲回答男同學(xué)一起讀──

　　⑶　就這樣一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一千年過去了，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。

　　問：此時此刻，你又想對普羅米修斯說些什么？在課文的空白處，把它寫下來。

　　出示：

　　普羅米修斯，我想對你說（　　　　　）

　　交流。

　　4、激qing引導(dǎo)：

　　同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！

　　為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　此時此刻，再讓你來讀這段話你會怎么讀？你來。

　　讓我們一起再來讀讀他驚天動地的回答：

　　“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　六、拓展（一分半）

　　同學(xué)們普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象征。正因為如此，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩，愿意讀一讀嗎？自己先來練練。（媒體出示：普羅米修斯）

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔。

　　��！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢，堅強，博愛，無私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　男女聲朗讀。

　　【板書設(shè)計】

　　造福　富有同情心　勇敢

　　普羅米修斯

　　忍痛　堅強不屈

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)目標

　　1、會認 7 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會人物心情。

　　教學(xué)重難點

　　重點：體會感悟普羅米修斯精神。

　　難點：從有關(guān)句段中體會人物心情。

　　教學(xué)方法：

　　多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景方式體會普羅米修斯精神。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘と�，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡神話故事嗎？

　　你讀過哪些神話故事。

　　神話故事就像世界文學(xué)天空里一顆璀璨的明珠，我們都喜歡欣賞它。

　　下面老師給大家?guī)�來一個古希臘的神話故事。

　　教師配樂講述課文一、二自然段，有所改編。

　　同學(xué)們這位給人類帶來光明和幸福的天神是誰？

　　板書

　　這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）和老師一起書寫。

　　（二）初讀感知

　　那么普羅米修斯為人類拿取到火種之后，又發(fā)生了什么，結(jié)果怎樣？

　　請同學(xué)們打開課本 131 頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（1） 檢查預(yù)習(xí)。課件（眾神名字，普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅，他們各是什么神）練讀。

　�。�2） 剛才我們讀課文知道普羅米修斯為人類做了一件什么事？然后呢？（生交流）最后呢？（生交流）

　　課件關(guān)鍵字   拿取火種   遭受懲罰   獲得自由

　�。�3） 我們在這么短的時間就抓住了課文的主要內(nèi)容，相信這些字詞，我們也能很快和他們成為朋友。

　　開火車讀，“敬佩”什么意思？你能用它說一句話嗎？指導(dǎo)說話“我很敬佩……，因為……。”

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文，體會普羅米修斯精神

　�。� 1 ）課文哪里提到“敬佩”（你找得真快），你知道火神為什么敬佩他嗎？

　　板書 : ：勇敢

　　師：正是因為普羅米修斯冒著生命危險，拿取到了火種，我們?nèi)祟惒庞珊诎底呦?mdash;—，才由寒冷走向——，才由痛苦走向——

　�。� 2 ）但是狠心的宙斯卻嚴厲地懲罰了他，那么在面對懲罰時普羅米修斯怎樣說的？課件。

　　句子，指 3-4 名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

　　出示文字：第 6 自然段部分文字

　　普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

　　師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？

　　師生交流：戴、死死、高高、既、也 日夜遭受、風(fēng)吹雨淋

　　抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來

　　（ 2 ）請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯

　　出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

　　文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他 --------------

　　寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——————

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他 -----------------

　　設(shè)計意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生處境，感同身受，幾對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力

　　他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束

　�。� 3 ）師范讀第七自然段

　　（ 4 ）比較句子 a 狠心的宙斯、肝臟

　　b   宙斯、肝臟

　　請兩個學(xué)生分別讀，你體會到什么？

　　（ 5 ）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死

　　是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？

　　從哪些詞語可以看出來？

　　出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

　�。� 6 ）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第 5 自然段，相信你從中會找到答案。

　　幻燈片第 5 自然段：普羅米修斯搖搖頭， ----------- 歸還火種。

　　他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度 -------- ？（體會人物心情）

　　普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第 5 自然段）

　　引讀：當火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認錯誤時，生讀第 5 段

　　師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音

　　作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？

　�。� 7 ）課件：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真 ----------- 。

　　普羅米修斯，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真 ----------- 。

　　普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的 ------- 。

　　（ 8 ）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）

　�。ㄋ模┩卣归喿x（詩人雪萊的英雄贊美詩）

　　配樂朗讀 普羅米修斯贊歌

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注 ――

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢　堅強　博愛　無私

　　這就是你 ―― 普羅米修斯！

　　( 五 ) 小結(jié)與板書設(shè)計

　　讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私

　　除了這些，你或許對課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。

　　板書設(shè)計

　　31 普羅米修斯

　　拿取火種           遭受懲罰         獲得自由

　　勇敢、          堅強、          博愛、         無私

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　【研討的主要問題及對策】

　　教師把主要精力放在“引導(dǎo)”上，使學(xué)生擺脫了過去那種被動接受知識的狀態(tài)，成了學(xué)習(xí)的主體。教師遵循學(xué)生的認識規(guī)律和知識的固有特點，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達到獲取知識、發(fā)展能力、提高覺悟的目的。注重學(xué)生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花，使他們主動地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，進而積極地解決問題，這樣能使學(xué)生對所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣。

　　【主要的教學(xué)模式】

　　教學(xué)模式名稱：“引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)模式。

　　【教學(xué)模式的理論依據(jù)】

　　美國認知心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、問題教學(xué)法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，只是給他們一些事實（例）和問題，讓學(xué)生積極思考、獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨立實現(xiàn)認識過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

　　在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)的實踐中，應(yīng)用引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能適應(yīng)新課程理念。

　　【主要教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　1、第一環(huán)節(jié)：

　　抓住文章的中心句體會人物的思想感情并教授學(xué)法。

　　2、第二環(huán)節(jié)：

　　通過前文的聯(lián)系，進一步體會人物的思想感情。

　　3、第三環(huán)節(jié)：

　　聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿。

　　4、第四環(huán)節(jié)：

　　希臘神話的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵學(xué)生多看書。

　　【具體教學(xué)設(shè)計】

　　〖設(shè)計理念〗

　　提煉研讀專題，利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動積極的思考和情感活動中理解、感悟、體驗文本，獲得思想啟迪，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對話。

　　〖學(xué)習(xí)目標〗

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

　　〖課前準備〗關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

　　〖教學(xué)過程〗

　　課前活動：

　　通過一個神話故事，談自己對人物的理解，從而引出課題。

　　師：今天我們要走進《普羅米修斯》這個希臘神話，相信故事主人公也能深深地打動你。

　　一、導(dǎo)入

　　快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，并用一句話來形容一下天神的品質(zhì)。

　　師：通過你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個……的天神。請大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的一段話。

　　二、自讀課文

　　師：自由讀這段話，說一說你為什么認為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？

　　師：你能替普羅米修斯讀出這種堅決的態(tài)度嗎？

　　師：剛才我們巧妙地運用了抓重點詞句的方法，體會了普羅米修斯品質(zhì)和他當時的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點的一種好方法，希望同學(xué)們注意運用。（板書──重點語句）

　　設(shè)計意圖：在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點。　

　　從這一句重點句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。

　　師：為什么說他取火種就是為人類造福了呢？

　　師引導(dǎo)：請你設(shè)身處地說一說沒有火，人類的生活怎么樣？

　　句式訓(xùn)練“人們生活非常困苦，沒有……只好；沒有……只好；沒有……只好”

　　師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說一說有了火生活發(fā)生了什么變化？

　　設(shè)身處地體會當時人物的心情和思想感情，并激qing地朗讀這一部分。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開來制定重點研讀專題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，主動意識得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標新立異，為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。

　　引讀“自從有了火，（生接）人類就開始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸�！薄�

　　師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當作了當時的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮�，設(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個好方法。

　　設(shè)計意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。教學(xué)重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學(xué)生的生命活力也在解說演練中得到煥發(fā)，個性得到張揚�！�

　　三、出示課文第三部分

　　體會文中另一個人物──宙斯的心情及思想感情。

　　師：自由讀這段話，請你運用剛才學(xué)過的兩種方法，體會一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？

　　讓學(xué)生對所學(xué)到的體會人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。

　　師：他簡直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對即將到來的嚴厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）齊讀。

　　師：就這句話，你還能體會出普羅米修斯是什么心情？

　　生：堅定。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師：這不僅僅是一句豪言壯語而是一個莊嚴的承諾。為了堅守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說一說。

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導(dǎo)）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）

　　體會文中主人公最難的一點，并指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。

　　師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？

　　設(shè)計意圖：角色體驗，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達，拓寬了文本價值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計問題、師生一問一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。

　　師：如果這個時候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認錯誤、歸還火種，他會怎么回答？

　　師：如果說前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂，感動于他的偉大壯舉。

　　師：同學(xué)們，我們在讀文章的時候，不但運用了以上兩種方法，還運用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。

　　師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當他看到普羅米修思所承受的一切的時候，他忍無可忍，于是他……（學(xué)生接讀最后一段話）

　　師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事，在他們看來，磨難、痛苦永遠不會成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時也贊美人，贊美人的勇敢和進取精神。希臘神話是他們在生存和發(fā)展過程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。同學(xué)們，你們在課下也讀過一些神話故事吧？故事當中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請你用這樣的句子來說。

　　師：希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個惟美的、神奇的世界，有機會同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　一、簡單了解“神話”，激發(fā)讀神話故事的興趣。

　　導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯》，讀題。普羅米修斯是古代希臘神話中傳說的“神”，（板書：神。）在我國也有很多神話故事，你們知道哪些神話故事？

　　（女媧補天，盤古開天辟地，夸父追日、精衛(wèi)填海、后羿射日等）

　　神話故事往往寄托了古代勞動人民的美好愿望，有的描寫的是古代勞動人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害，有的描寫的是古代勞動人民對美好理想的追求，還有的是描寫英雄的故事等�！镀樟_米修斯》這篇神話講述的就是——英雄的故事。（板書：英雄。）

　　神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，值得細細品讀，這節(jié)課我們一起認真讀讀這篇神話，看看我們能從中讀出什么？

　　二、普羅米修斯為人類拿取火種，體會他的勇敢、博愛。

　　師：在遙遠的遠古時代，人類沒有火，他們是怎樣生活的？請大家認真讀讀課文1、2小節(jié)，找出相關(guān)句子，讀一讀。（抓關(guān)鍵詞：只好、無邊、又、長夜等詞，體會沒有火時原始人類的生活）

　　出示：

　　很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　師：誰來讀這句話，要想把句子讀好，首先要找到句子中的重點詞語，把重點詞語讀好了，句子的意思也相應(yīng)掌握了。你覺得這句話中應(yīng)該讀好哪些重點詞語？

　　師：帶著你的理解，讀一讀這句話。

　　齊讀。

　　師：在那個遙遠的年代，（板書：茹毛飲血）人類過著原始的、禽獸一般的生活。“食草木之食，鳥獸之肉，飲其血，茹其毛。”。然而是誰改變了這一切？

　　出示句子：

　　就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

　　誰讀一讀這兩句話，讀了這兩句話你有何感想？結(jié)合具體的詞語、句子說說。（決心、冒著、噴射、拿取）

　　（板書：勇敢）

　　師：是什么原因讓普羅米修斯去拿取火種？

　�。ㄒ驗樗�看到人類沒有火的悲慘情景）吃著生食，喝著生水，感染疾病，在無邊的黑暗中發(fā)抖，看到這里普羅米修斯——

　�。▽W(xué)生讀）決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（板書：博愛）

　　他的心想的是人類，完全忘記了自己，這樣的愛是博大的，堅定的，是不可動搖的，讀——

　�。▽W(xué)生讀）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　師：普羅米修斯為人類拿取了火種，人類生活發(fā)生了怎樣的變化？——

　　出示語句：（齊讀）

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（學(xué)生齊讀）

　　師：火的到來可以讓人類燒熟食物、驅(qū)寒取暖、趕走猛獸，僅僅是這樣嗎？為什么？

　�。�體會省略號的作用）

　　你覺得火的出現(xiàn)還會帶來哪些變化？

　　出示：自從有了火，人類                          。

　　小結(jié)：是啊，在無邊的黑暗中火為人類帶來了光明，在寒冷的長夜里火為人類送來溫暖，有了火人類才領(lǐng)略熟食佳肴，告別野蠻，走向文明！假如，你就是那位用火燒熟食物的遠古人，你想對普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）假如，你就是那圍在篝火旁取暖的人，你想對普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）假如，你就是那用火驅(qū)趕猛獸的人，你想對普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）坐在教室里的我們，想對普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）

　　三、普羅米修斯遭受懲罰，感受他的堅強、無私。

　　師：普羅米修斯為人類拿取了火種，使人類生活有了極大的改善，可他自己卻怎樣？請大家讀讀課文6—8自然段，看看普羅米修斯為了人類遭受了哪些殘酷的刑罰？他又是怎樣做的？哪些地方讓你感動？

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　學(xué)生交流讀書感受。

　　采用不同方式讀6-8小節(jié)

　　板書：堅強

　　師：在宙斯的懲罰下，普羅米修斯沒有后悔，沒有屈服，看！

　　出示句子：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!（普羅米修斯被鎖高加索山上圖畫）

　　請學(xué)生讀。

　　師激qing引讀。

　　沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，他——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!）

　　凜冽的寒風(fēng)，消蝕著他的臉龐，他還是——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!）

　　嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，他依然——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!）

　　無盡的刑期，滋養(yǎng)著他的苦難，他毅然——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!）  

　　師：當普羅米修斯遭受這些苦痛時，他俯視人間，他

　　出示：                                                

　　普羅米修斯看到了                                                                  

　　聽到了                                        

　　他想                       

　　師：是��！

　　他深邃的目光  凝視遠方

　　一定看到了山下燈火輝煌

　　他不息的雙耳   敏銳如初

　　一定聽到了人間笑語飛揚

　　沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住你那顆坦蕩無私的心！

　　勇敢   博愛   堅強   無私

　　你是古希臘人民心中的——神！

　　你是我們心中永遠的——英雄！

　　你就是——普羅米修斯！

　　四、普羅米修斯結(jié)束苦難，這是正義的勝利

　　師：自古邪不勝正，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。請齊讀課文最后一小節(jié)。

　　五、總結(jié)

　　師：盡管普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢？作為人類的一員，你怎樣評價普羅米修斯的功績？

　　學(xué)生自由說一說。

　　同學(xué)們：

　　當我們面對邪惡的威脅，我們能像普羅米修斯一樣義無反顧地選擇正義嗎？

　　當我們面對痛苦的折磨，我們還能像普羅米修斯一樣堅守我們的信念嗎？

　　當我們面對遙遠的未來，我們還能像普羅米修斯一樣永遠永遠地追求，直到成功嗎？

　　老師相信你們，相信你們會成為我心中的普羅米修斯，成為一個勇敢、堅強、博愛、無私的的人! 板書：人

　　板書設(shè)計

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　【教學(xué)目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點和難點】感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【課前準備】課件、預(yù)習(xí)課文、讀有關(guān)的古希臘神話。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入　

　　同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）

　　為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。

　　在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

　　讓我們一起來讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指讀詞語，齊讀。

　　2、預(yù)習(xí)課文時，你最大的感受是什么？

　　3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。

　　三、交流

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接3處，隨機應(yīng)變）

　　1、指名說：

　　“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種�！背鍪菊n件。

　　讀這句話時，我們讀懂了什么？

　�、拧”I火的愿望是多么強烈，義無返顧，一心想著人類。

　　⑵　天火是不容許被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。

　�、恰”I取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰：

　　看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。盡管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了──決心。你感悟到什么？

　　板書：

　　善良、勇敢、舍己為人

　　多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。

　　出示課件：

　　火使人類（指名說）

　　從黑暗走向──（光明）

　　從寒冷走向──（溫暖）

　　從痛苦走向──（幸福）

　　從疾病走向──（健康）

　　從野蠻走向──（文明）

　　總之，有了火，人類文明──向前邁進了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻啊！

　　讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　2、請同學(xué)繼續(xù)說說普羅米修斯的偉大：

　　指名說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。

　　聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）

　　火神為什么敬佩？（因為這是正義的，是偉大的壯舉）

　　“為人類造福，有什么錯？”是什么句？改為陳述句怎么說？指名讀、齊讀。

　　從這句話你感受到什么？（正義之舉、理直氣壯、無私博愛）

　　“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”你從中又感悟到了什么？（他很有勇氣，堅強與勇敢，為了人類，他甘愿受罰、無所畏懼）

　　板書：

　　無私、無畏

　　為了人類的幸福，普羅米修斯放棄了自由，放棄了自己的幸福，甘愿受罰，的確讓人敬佩、感動。讓我們一起來讀，師領(lǐng)讀，生齊讀。

　　繼續(xù)找哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

　　是啊，普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？大家默讀六、七兩節(jié)，找找他受到的折磨有哪些？出示課件圖。

　　指名回答。（師總結(jié)：沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食肝臟）

　　你覺得這些痛苦是怎樣的？（你平時擦破皮，是什么感受？惡鷹的嘴是怎樣的？）

　　高加索山人跡罕至、飛鳥也難以逾越；“緊鎖的鐵鏈、既不能……也不能……”使他失去了一絲一毫的自由；“日夜遭受、每天”說明他時時刻刻在受苦受難；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬臘月又要遭受刺骨的寒風(fēng)；惡鷹的啄食使他血肉模糊、慘不忍睹。這些痛苦真讓人難以忍受，“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”

　　這些詞重點寫出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦，我們在讀時要讀重音。當我們讀到這里，你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達？

　　指名讀。齊讀。

　　緊鎖的鐵鏈、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊。一天，一年，十幾年……然而，面對宙斯心狠手辣的折磨，過著常人無法想象的生不如死的日子時，他后悔了嗎，屈服了嗎？──（生齊說：沒有）從哪里看出來？出示課件。

　　抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

　　板書：不屈不撓

　　3、師：同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安：

　　請同學(xué)們有感情朗讀最后一段：

　　師：終于獲得了自由。聽到這個消息什么心情？

　�。ǜ吲d、無比興奮。）受盡了折磨的普羅米修斯終于獲得了自由，這里面飽含了人們多少的期待，多少的喜悅呀！

　　四、升華

　　此時，你想對普羅米修斯說點什么呢？（普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ螅瑸榱宋覀內(nèi)祟悾�你吃了不少苦。你很勇敢，值得我們學(xué)習(xí)。為人類造福是對的。

　　師：作為人類，我們應(yīng)該送給普羅米修斯一個什么美稱？（英雄）

　　板書：偉大的英雄

　　他是我們心目中永遠的英雄。

　　師：既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅米修斯塑像，你覺得應(yīng)該給他雕塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。

　　（為他塑一個他正高舉著火把）

　　師：你們知道嗎，其實，現(xiàn)在我們?nèi)�世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動之前都要點燃圣火？

　　（奧運會。）對，這就是奧運“圣火”的由來和意義。火是文明的象征，

　　火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著2008的奧運“圣火”在我們北京熊熊燃燒！

　　師：還有誰有不同的塑像嗎？

　�。�可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）

　　師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。

　　師：雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：

　　出示課件：（師輕聲朗讀）

　　普羅米修斯贊歌

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　�。◣煟和瑢W(xué)們我們懷著敬佩的心情一起讀下去：）

　　不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

　　勇敢、堅強、博愛、無私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　師：正如詩歌中所寫，普羅米修斯給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是永恒的精神火種！

　　板書：精神的火種

　　師：想了解更多的有關(guān)普羅米修斯的事嗎？那你可以上網(wǎng)搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》里面有許多精彩的內(nèi)容，同學(xué)們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。歡迎你們和我談讀書的感受。

　　【板書設(shè)計】

　　31、普羅米修斯

　　善良　勇敢　舍己為人

　　無私　無畏　不屈不撓

　　偉大的英雄

　　精神的火種

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，老師讓同學(xué)們搜集希臘神話，誰想來交流你搜集到的結(jié)果？你可以說說自己喜歡的故事的名字，也可以說說故事中你最感興趣的人物。

　�。ㄍ瑢W(xué)們真是會學(xué)習(xí)，搜集到了這么多的信息）

　　今天，我們就來讀其中的一個故事：普羅米修斯。

　　伸出手來和老師一起把課題送到黑板上去

　�。ê蛯W(xué)生一起板書）

　　來，孩子們，讓我們一起大聲讀出課題（學(xué)生讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、先讓我們來看看這節(jié)課出現(xiàn)的生字詞

　　出示詞語“啄食”“懲罰” “肝臟”

　　誰會讀？（叮囑這名同學(xué)第一個起來讀聲音一定要響亮）

　　如果他能讀對了，咱們就跟著他讀一遍行嗎？

　　“肝臟” 區(qū)別組詞

　　孩子們，注意觀察這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　誰能再給臟組一個詞

　　（1、當學(xué)生提到字的部首時，要抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生說出其他的相似的字，并且板書，讓學(xué)生通過這些字來找規(guī)律2、當學(xué)生不能馬上發(fā)現(xiàn)它是個多音字的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生給臟再組一個詞，學(xué)生便找到第二個讀音）

　　2、出示詞語“鷲鷹”

　�。ǔ鍪菌慂棃D片）

　　你看到了一只怎樣的鷲鷹？（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，這是一直嘴巴和爪子都很尖利的鷲鷹、這是一只兇惡的鷲鷹）

　　這就是給大家印象最深刻的地方，一起來讀讀他的名字

　　3、眾神的名字

　　生字詞大家掌握的這么好，那你們知道課文中一共提到了哪幾位神嗎？他們分別是什么神？

　�。▽W(xué)生交流后，齊讀）這些人名都點長，不要擔(dān)心，讀上一遍就熟練了。

　�。ǔ鍪旧竦拿�字：阿波羅、宙斯、赫拉克勒斯、普羅米修斯）

　　讀讀神的名字

　　你知道他們都是什么神嗎？（阿波羅是太陽神、宙斯是眾神的領(lǐng)袖、赫拉克勒斯是大力神）

　　普羅米修斯 課文中提到他是什么神了嗎？

　　老師相信等課文學(xué)完以后你就知道他是什么神了？

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　（一）沒有火的日子

　　孩子們，課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，用你的手勢告訴老師，你一共讀過幾遍課文？

　　課文讀熟了嗎？光說可不行，老師可要考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　導(dǎo)：很久很久以前，地面上沒有火，人類的生活是怎樣的？

　　同學(xué)們，讓我們插上想象的翅膀來想象一下，在那個沒有火，沒有光明沒有溫暖沒有希望的日子里，人們的生活都會是什么樣的？

　　1、（吃生的東西）吃生東西的后果是什么？（生�。┑昧瞬〉娜藗儠�很痛苦，會遭受疾病的折磨。他們痛不痛苦？帶著痛苦來讀一讀。

　　沒有火，人們的生活還會是什么樣的？

　　2、（會很冷）沒有火的冬天，北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，雪花亂舞，人們只能凍得瑟瑟發(fā)抖。你認為此刻人們的心情會是怎樣的？（傷心、難過）你同情他們嗎？

　　女同學(xué)帶著同情來讀一讀

　　3、（生活在黑暗中）在黑漆漆的夜晚，沒有火就沒有光明，

　　我們可以想象一下那會是一種怎樣的黑暗？（伸手不見五指）

　　在這寒冷的伸手不見五指的冬天，人們的心情會是怎樣的？（煩躁的）

　　你能理解人們這種煩躁的心情嗎？男同學(xué)們帶著你們的理解來讀一讀

　　4、孩子們，難道只有一個這樣黑暗、寒冷的夜晚嗎？從哪兒可以看出來。

　�。ㄒ粋�又一個）說明了什么？黑夜的漫長

　　原本美好的夜晚卻因為寒冷，因為沒有光明，而顯得格外的漫長，讓我們一起來讀出黑夜的漫長。

　　孩子們，白天，人們只能靠吃生的食物來填飽肚皮，在寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。

　　能不能用一個詞來說一說沒有火人們的生活是怎樣的？（板書悲慘）

　�。ǘ�）有了火以后

　　對于人們來說，沒有火的生活是（悲慘的）

　　在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，自從有了火，人們的生活發(fā)生了哪些變化？

　　學(xué)生讀相關(guān)的句子，播放快樂的音樂

　　你來想象一下，有了火，人們的生活都得到了哪些改善？

　　寒冷的夜晚，人們?nèi)计鹨欢洋艋�，吃著烤熟了的食物，圍著篝火唱歌、跳舞�?/p>

　　孩子們，此刻人們的心情是怎樣的？（快樂）

　　你的心情怎樣？相信此時你也和老師一樣替這些人們感到高興和快樂。

　　來，孩子們，讓我們帶著高興地、快樂的語氣讀讀這句話。

　　有了火 ，人們的心情是（快樂的）有了火，人們的生活是（幸福的）

　　讓我們一起帶著幸福來讀一讀

　　是啊，孩子們，在漫漫長夜里，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。

　　然而普羅米修斯卻為此付出了慘重的代價。

　　誰想來交流普羅米修斯都承受了哪些痛苦？

　�。ㄈ�）承受的痛苦

　　1、交流“鎖”

　　先來看“死死地”這個詞，你從這個詞中讀懂了什么？（被捆綁的很緊）

　　你仿佛看到了什么？（普羅米修斯的手腕和腳腕都流血了）

　　你仿佛聽到了什么？（如果學(xué)生不能馬上說到，可以用風(fēng)吹雨淋這個詞往上引）

　　風(fēng)大不大？什么樣的風(fēng)聲？用一個比喻句也行，這樣的風(fēng)聲好似什么？有沒有聽過獅子的吼聲？用這個比喻句來說一說。

　　雨大不大？能不能用一個四字詞來形容？傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨還可能是瓢潑大雨。

　　在這樣的風(fēng)聲中在這樣的雨聲中，普羅米修斯日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　讓我們一起來感受普羅米修斯的痛苦。

　　來，孩子們，把普羅米修斯日夜遭受的痛苦再來讀一讀。

　　普羅米修斯既不能動彈也不能睡覺，普羅米修斯還不能干什么？

　　他既不能——也不能——，日夜遭受著————

　�。ㄋ�既不能吃飯也不喝水，日夜遭受著饑渴的痛苦）

　　（他既不能唱歌也不能跳舞，日夜遭受著無窮無盡的痛苦）

　�。�既不能回家和家人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念與寂寞的痛苦）

　　粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他只能日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？帶著這樣的情感再讀一讀。

　　孩子們，種種的痛苦只需要承受一天嗎？從哪個詞可以看出來？

　　（日夜） 這樣的痛苦與折磨不是一天兩天而是無數(shù)個日日夜夜。

　　就這樣普羅米修斯被鎖在了高加索山上。孩子們，據(jù)說高加索山是個不可到達的地方。我們可以想象一下那是一座怎樣的山？

　　（山上終年被冰雪所覆蓋，山下就是無底的深淵，山上寸草不生，連鳥兒都不愿意從這飛過。）

　　當夏日炎炎，烈日炙烤大地的時候，（普羅米修斯……）

　　當寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯的時候，（普羅米修斯………）

　　孩子們，通過你們的朗讀，我分明看到普羅米修斯在堅強地忍受著這份痛苦，盡管這樣，普羅米修斯又沒有向宙斯屈服。大聲說他有沒有向宙斯屈服？他堅定地回答道：

　　普羅米修斯不管經(jīng)受了怎樣的痛苦，當他看到人類有了火種，沒有了疾病，沒有了痛苦，有了歡笑，他還會這樣堅定地回答：

　　2、交流“啄食”

　　普羅米修斯的回答是堅定的，但他所遭受的痛苦還沒有結(jié)束，普羅米修斯都遭受到了哪些痛苦？（學(xué)生讀相關(guān)的句子）

　　1、狠心的宙斯又派來了一只怎樣的鷲鷹，還記得那只鷲鷹嗎？它的爪子怎么樣？嘴巴是什么樣的？

　　你通過哪個詞可以體會出“啄”的可怕？（尖利）

　　這尖利的嘴巴一啄下去，可能會？（撕裂皮膚，鮮血直流）

　　這尖利的嘴巴一口一口的啄食，皮膚被撕裂，鮮血直流，肝臟漏了出來。

　　當肝臟露出來的時候，這只兇惡的鷲鷹就啄食他的肝臟，食是什么意思？

　　孩子們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�。�那只鷲鷹張開鋒利的爪子，呼嘯而來，圓圓的眼珠里露出陰冷的光芒，讓人看了就不寒而栗。他的利爪嵌進了普羅米修斯的雙膝里，然后用尖利的嘴巴一口一口地啄食他的肝臟。這是一種什么樣的痛苦呀�。�

　　孩子們，難道這樣的啄食只是一天嗎？是每天，來讀一讀。

　　讀著這樣的句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　但是在山上享受溫暖和光明的人們啊，他們并不知道普羅米修斯此刻所承受的痛苦，你想告訴他們嗎？

　　同學(xué)們讀的可真好，從你們的朗讀中老師能夠感受到普羅米修斯無窮無盡的痛苦。

　　老師想增加點難度，敢挑戰(zhàn)嗎？

　　狠心的宙斯——派了一只-----鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它

　　------嘴巴，--------他的肝臟。

　　看來大家真是了不起，老師再來增加點難度，還敢來挑戰(zhàn)嗎？

　　出示：狠心的宙斯——（只剩下圖片）

　　但是更為慘烈的是白天他的肝臟被吃掉了晚上肝臟又長了出來，白天他的肝臟被吃點了晚上肝臟又長了出來。就這樣，普羅米修斯所承受的痛苦就永遠沒有了盡頭。

　　孩子們，盡管這樣，普羅米修斯仍然沒有屈服，他是怎樣回答的？

　　當面對沉重的鐵鏈，他說：

　　面對懸崖峭壁，他喊道：

　　面對烈日暴雨，他吶喊道：

　　面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：

　　折磨永遠沒有盡頭，這樣的痛苦就永遠沒有盡頭。

　　孩子們，難道就能讓這樣的神承受這樣的痛苦嗎？最后誰救了普羅米修斯？

　　當聽到普羅米修斯被解救的消息，你的心情怎樣？（激動，為什么？）

　　普羅米修斯的勇敢、堅定、頑強讓我們所感動與敬佩。課文中沒有提到他是什么神？如果，此時老師想請你來為他命名，你會稱他為什么神？板書

　　四、小練筆：

　　同學(xué)們，我想此刻你一定有很多的話要對普羅米修斯說，不管是感激的、敬佩的，都請你寫在自己的練習(xí)本上。

　　學(xué)生交流

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神�！　�

　　2、抓住有關(guān)詞句，揣摩人物形象�！　�

　　教學(xué)重點：　　以讀促悟，通過多種形式的朗讀理解課文。　　

　　教學(xué)難點：　　在本課時的教學(xué)中，重點訓(xùn)練抓住有關(guān)詞句，感受人物形象。　　

　　教學(xué)準備：多媒體課件　　

　　學(xué)習(xí)時間：兩課時　　

　　學(xué)習(xí)過程：第一課時（生字、初讀課文學(xué)習(xí)課文1、2自然段）　　

　　教學(xué)過程：　　

　　第二課時　　

　　一、導(dǎo)入：　　

　　1、師：　2008年3月24日　，雅典燃起了熊熊圣火，中國奧運開始了她的浪漫之旅！而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，還記得他是誰嗎？（板書課題）　　

　　2師：沒有火，人類的生活非常困難，是普羅米修斯讓人類擺脫了困境，為人類盜取了火種。（讀題）　　

　　二、整體感知文本：　　

　　1、學(xué)生朗讀詞語�！　�

　　黑暗             懲罰         砸碎　　

　　長夜             遭受         憤憤不平　　

　　悲慘             兇惡         挽弓搭箭　　

　　火焰             尖利          英雄　　

　　驅(qū)趕             啄食          自由　　

　　驅(qū)寒取暖    風(fēng)吹雨淋　　

　　師：你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞語有什么規(guī)律？再讀讀。　　

　　2、每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？　　

　　3、這三個情節(jié)，三個畫面連起來就是本文的主要內(nèi)容，誰能簡要說說�！　�

　　三、默讀文，讀出兩個畫面：　　

　　1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了普羅米修斯為人類帶來了光明和幸福，使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的大變化，但因此普羅米修斯也遭受了最嚴厲的懲罰。默讀課文，找出具體描寫普羅米修斯遭受懲罰的相應(yīng)段落�！　�

　　2、讀6、7、8自然段，畫出懲罰的句子。你能將這些懲罰的語句讀成兩個字嗎？（板書：鎖、啄）　　

　�。ㄒ唬�、想象“鎖”之悲　　

　　1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？　　

　　2、看圖想象：普羅米修斯還會遭受那些痛苦？　　

　　3、出示投影，引導(dǎo)朗讀：　　

　　當烈日如火時,他既不能動彈，也不能睡覺;　　

　　當暴雨如注時,他既不能動彈，也不能睡覺;　　

　　當大雪紛飛時,他既不能動彈，也不能睡覺;　　

　　……　　

　　4、指導(dǎo)朗讀�！　�

　　5、如果這時其他天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？（堅定句子）　　

　�。ǘ�）感受“啄”之痛　　

　　1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？　　

　　2、普羅米修斯忍受的是怎樣的“啄”？　　

　　3、出示介紹鷲鷹的圖片，演示“啄”的動作。（感受鷲鷹啄食的痛苦）　　

　　4、指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的痛苦，切身感受“啄”的無休止�！　�

　　5、如果這時還有天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？（堅定句子）　　

　　四、理解“懲罰”，體會人物精神　　

　　1、面對如此殘酷的懲罰，普羅米修斯就是不屈服，讓我們一起去看看這位英雄。（出示圖片）　　

　　引讀堅定句：哪怕身上有沉重的鐵鏈，他說                       　　

　　哪怕面對懸崖絕壁，他仍說                          　　

　　哪怕面對鷲鷹無休止的啄食，他仍堅定地回答         　　

　　2、普羅米修斯始終沒有向宙斯屈服，是什么支撐著他？　　

　　3、普羅米修斯獲救了，你的心情怎么樣？誰來把這個消息告訴大家？

　　4、你想對普羅米修斯說點什么　

　　五、總結(jié)升華，拓展延伸：　　

　　1、推薦《希臘神話》。     2、圣火紀念英雄，詩歌緬懷英雄

　　東方紅小學(xué) 張莉莉

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇21

　　“整合----對比”式閱讀

　　《普羅米修斯》《漁夫的故事》課堂實錄

　　點點墨香

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

　　2、品讀重點詞句，聯(lián)系故事中的具體事例來感悟人物的特點，讀中領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量。

　　3、感受故事魅力，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的興趣。

　　教學(xué)難點：利用“整合----對比”式閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的眼光看問題，捕捉文章的內(nèi)在聯(lián)系，以點帶面，融會貫通，省時高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　教學(xué)過程

　　一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。

　　1、又是一季夏天來，輕松愉悅的暑假來到我們身邊已經(jīng)十多天了，老師真的很想你們呢！同學(xué)們在假期里除了寫家庭作業(yè)，你最喜歡做什么？今天，老師為大家?guī)�來一部動畫片，現(xiàn)在我們一起來欣賞吧！《奧林匹斯星傳》

　　2、看來同學(xué)們都看過這部動漫，那你們知道眾神之神是誰嗎？太陽神？海神？智慧女神？提坦神？

　　3、普羅米修斯是古希臘神話中的提坦神。他創(chuàng)造了人類，同時仿造音神，使人類發(fā)出聲音，而且交給人類知識和技術(shù)方法等。我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《普羅米修斯》的文章。

　　4、現(xiàn)在，老師還想為同學(xué)們介紹另外一個故事，《漁夫的故事》。

　　二、初讀課文，復(fù)述故事。

　　1、齊讀課題，看著課題你想知道什么？（《普羅米修斯》講了普羅米修斯的什么事情？《漁夫的故事》講了怎樣的故事？）現(xiàn)在我們帶著問題自由讀課文。

　　2、指明簡要概括故事內(nèi)容。

　　三、《普羅米修斯》和《漁夫的故事》進行對比。

　�。ㄒ唬┳プ∪宋镅孕泻托睦�，感受人物形象

　　我們了解了故事的大致內(nèi)容�，F(xiàn)在利用“整合----對比”式閱讀來學(xué)習(xí)這兩篇課文，我們要學(xué)會用聯(lián)系的眼光看問題，捕捉文章的內(nèi)在聯(lián)系，以點帶面，融會貫通，省時高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題：普羅米修斯和漁夫有什么相同點或不同點？

　　接下來讓深入讀課文、先找出他們的相同點。

　　交流預(yù)設(shè)相同點：勇敢、智慧、無畏、堅強不屈

　　教師隨機引導(dǎo)評價：現(xiàn)在把你對普羅米修斯和漁夫的評價寫到黑板上來。你們說出自己的讀書感受，但要聯(lián)系故事中的具體事例來說，抓住了人物的語言和行動來談人物的特點�，F(xiàn)在我們結(jié)組交流討論，把相關(guān)的語句或段落畫出來。

　　過渡一：課文中哪些語句表現(xiàn)了普羅米修斯勇敢和智慧這些特點。

　　生：“看到人間沒有火的悲慘情景，決心冒著生命的危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”從這句的“決心”一詞可以看出他很勇敢。

　　師：你理解得很準確，說明你讀得很仔細，請坐。

　　生：“當阿波羅駕著太陽車從空中駛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射的車輪上，拿取一顆火星，帶到人間。”太陽車的火輪噴著火焰，普羅米修斯不顧自身安全去采火種，他真勇敢！

　　師：你的見解很獨到，說明你很有智慧！

　　生：從上面的句子里我還覺得普羅米修斯很有智慧，因為他自己沒有火種，但他想到去太陽神的車輪上采取。

　　師:你的這種理解真是讓人耳目一新、茅塞頓開啊！這樣說來普羅米修斯不僅有勇還有謀。

　　過渡二：普羅米修斯為了造福人類，義無反顧地選擇了忍受各種痛苦,讓我們讀出文中普羅米修斯表明態(tài)度的那句話吧……

　　生：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　師情感范讀：“為人類造福，有什么錯？”你們從中感受到普羅米修斯的什么態(tài)度？

　　生：理直氣壯！

　　師：我們試著讀出這種情感。

　　師情感范讀：“我可以忍受各種痛苦” 你們從中感受到了什么？

　　生：勇敢無畏！

　　師：我們用朗讀表達出這種情感。

　　師情感范讀：“但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”你們感受到普羅米修斯的什么態(tài)度？

　　生：堅定、斬釘截鐵！

　　師：試著讀出這種堅定！

　　師：現(xiàn)在我們用朗讀來感受普羅米修斯理直氣壯、勇敢無畏、堅定、斬釘截鐵的英雄態(tài)度！

　　生激昂朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　教師小結(jié)：剛才，我們借助課文中的具體事例，強烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠之心。請大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅強不屈的品質(zhì)？

　　緊扣課文6、7、8自然段，通過情景創(chuàng)設(shè)、換位體驗、融情想象和回環(huán)朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發(fā)情感。

　�。�1）出示第六自然段

　　（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）

　　教師：請同學(xué)們聯(lián)系上下文，劃出語段中具體解釋“如此”意思的語句：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　通過男女生前后對比朗讀，品味“盡管如此”前后語句的關(guān)系（轉(zhuǎn)折），進一步感受“堅強不屈”。

　　教師引導(dǎo)師生進行朗讀呼應(yīng)：這是多么大的痛苦��！

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：盡管如此

　　生：普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　過渡: 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！我們展開想象，說說此刻的普羅米修斯在想什么？

　　生：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　師：這樣的話堅定不移！這樣的態(tài)度斬釘截鐵！這樣的人堅強不屈！我們從普羅米修斯的語言和行動中感受到了他的錚錚鐵骨。

　�。�2）出示七、八自然段

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦��？（讀“這樣”指代的內(nèi)容）

　　普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦啊？——

　　教師補充材料：許多年來究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據(jù)資料記載，是整整三萬年！讓我們用朗讀來感受普羅米修斯那顆永遠不屈的靈魂！

　　回讀：面對鐵鏈鎖身，面對風(fēng)吹雨淋，面對鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動地的話——

　　生：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　同學(xué)們，難道普羅米修斯獻給人類的僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

　　生：勇敢、堅強、智慧、博愛、無私堅強不屈！

　　師：這就是我們心中永遠的英雄－－－

　　生：普羅米修斯！

　　過渡三：普羅米修斯的勇敢和獻身精神讓我們深受感動，那接下來我們又將從漁夫的身上感悟到什么道理呢？現(xiàn)在我們結(jié)組交流討論一下《漁夫的故事》這篇課文中哪些語句或段落表現(xiàn)他勇敢，智慧這些特點。在課文中劃出有關(guān)語句，好好體會體會。

　　生：這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

　　師：這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫，我們可以從中感覺漁夫此刻是哪種精神狀態(tài)？

　　生：不再驚慌、害怕，而是沉著、冷靜。因為他知道自己能與魔鬼較量的不是身體，而是智慧。

　　師：把你的理解通過朗讀來表現(xiàn)出來吧。

　　師：還有哪些段落可以說明漁夫既勇敢又有智慧呢？

　　生：第16---25自然段。

　　師：這是通過對話寫漁夫用智慧一步步戰(zhàn)勝魔鬼的過程，我們現(xiàn)在通過份角色朗讀來展現(xiàn)一下這段引人入勝故事情節(jié)。

　　生：分角色朗讀。

　　師：此時此刻，你想對漁夫說什么？

　　生：漁夫，你用自己的智慧戰(zhàn)勝的魔鬼，真是了不起！

　　師：你巧妙的運用課文中泡泡里的話，說明你也擁有智慧。通過朗讀，大家悟出什么道理嗎？

　　生：擁有智慧的人，才是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。

　　師：智慧就是力量，我們只有更好地發(fā)展自己的智慧，才能更好地掌握知識。智慧是我們成就事業(yè)，走向人生成功，完美人生的根本保障。

　�。ǘ�）、再次對比，找出不同點

　　回讀課題，引領(lǐng)學(xué)生去尋找不同之處。

　　生：不同點：《普羅米修斯》是古希臘神話故事，而《漁夫的故事》是阿拉伯民間故事。

　　師：這些內(nèi)容你是從何得知的呢？

　　生：每篇課文的最后都有資料袋，我從那里知道的。

　　師：你是個即好學(xué)又細心的孩子，值得大家向你學(xué)習(xí)！

　　師總結(jié)：無論是希臘神話還是阿拉伯民間故事都是人們在生存和發(fā)展過程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化。我們今天學(xué)了一種新的讀書方法，希望同學(xué)們在讀書時，在一個相對大的范圍內(nèi)，學(xué)會用聯(lián)系的眼光看問題，提出更有思考價值的問題。在日積月累中，會逐漸增強自主研讀，自主建構(gòu)的能力。希望同學(xué)們利用暑期可以打開書籍，進入一個惟美的、神奇的世界，領(lǐng)略這些故事的魅力。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇22

　　《普羅米修斯》教學(xué)反思

　　這篇課文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

　　學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料，一開始上課我就讓學(xué)生交流自己喜歡的希臘故事的題目和喜歡的人物，從而引出了這節(jié)課的課題普羅米修斯。

　　這節(jié)課我的亮點是：

　　1、注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀方面能夠抓住重點字詞進行指導(dǎo)。

　　2、善于運用聯(lián)想、想象的方法，引導(dǎo)孩子更深入地了解課文內(nèi)容。

　　這節(jié)課的不足是：

　　1、缺少必要的朗讀評價，并且評價語言很貧瘠。

　　2、朗讀的方式太單一，學(xué)生集體朗讀的次數(shù)較多，沒有給單個孩子展示的機會。在朗讀的時候要有點有面，學(xué)生讀完點評、指導(dǎo)然后再讀。

　　3、要過多地注重細節(jié)的挖掘，要引領(lǐng)孩子的情緒走進課文。引導(dǎo)語、指導(dǎo)、評價仍需繼續(xù)深入，要準確、嚴密。

　　在本節(jié)課中還能發(fā)現(xiàn)很多的不足，語文老師更多的要提升自身的語文素養(yǎng)，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，查漏補缺。

　　《普羅米修斯》教學(xué)反思

　　《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這篇課文的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精   神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　在第二課時的教學(xué)中，為了更好地解決重難點，我采用了先讓學(xué)生找出受懲罰的原因的有關(guān)句子，然后通過指名讀、齊讀的方式，感悟宙斯的氣憤。然后，再找出普羅米修斯受到了哪些懲罰？劃出相關(guān)句子，學(xué)生回答完以后，想象普羅米修斯在接受懲罰的時候會想寫什么呢？然后開始指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因為這是文章的重點，在讀的時候，采取了不同的方式：指名讀、男女生分角色讀、齊讀。為的是讓學(xué)生體會普羅米修斯的不屈服，讀完以后，我設(shè)計了一個問題：普羅米修斯在你心中是怎樣的一個人?這個問題的設(shè)計，強化了學(xué)生對普羅米修斯的認識。學(xué)生回答是堅強勇敢，他們還不會用到“不屈服”三個字，為了引導(dǎo)學(xué)生去感悟，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到前面火神勸說普羅米修斯的一段話，師生分角色讀，讀出普羅米修斯的堅定。再結(jié)合后面的殘酷畫面，引導(dǎo)學(xué)生用文中的話說是“就是不向宙斯屈服”，體會他不屈服的精神。我認為這樣設(shè)計，恰到好處地解決了重點和難點。

　　在課快要結(jié)束的時候，讓學(xué)生來評價文中的四個人物形象：宙斯、火神、普羅米修斯和大力神。這個環(huán)節(jié)設(shè)計很有必要，通過課文的描述，來感知人物形象，學(xué)生認識到了宙斯的心狠手辣、冷酷無情，火神的正義、軟弱，普羅米修斯的勇敢、正義、不屈服，大力神的正義、敢作敢為。

　　進得去，還要走出來，學(xué)生通過本節(jié)課，不僅領(lǐng)悟了神話的傳奇，更重要的是體會到了普羅米修斯的偉大。

　　給孩子一個開放、平等的學(xué)習(xí)空間──《普羅米修斯》教后記　

　　湖北省宜昌市西陵區(qū)劉家大堰小學(xué)　楊　艷　

　　孩子是愛幻想的，越是離奇曲折的故事越能激發(fā)起他們閱讀的欲望。當我和孩子們一起走進希臘神話──古希臘人所創(chuàng)造的民間口頭文學(xué)寶藏，走進普羅米修斯──勇敢、堅強、博愛、無私的化身時，我和孩子們都醉了。

　　課堂氣氛的熱烈完全出乎我的意料，當我提出要學(xué)生邊讀邊想象遠古時代的人們生活暗無天日的情景，學(xué)生思路很寬，侃侃而談；當我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“火還給人類的生活帶來哪些變化？你能想象出人們得到火種后的欣喜若狂的樣子嗎？”孩子們興趣盎然，妙語如珠；當我問道：“普羅米修斯還會承受哪些痛苦和折磨？”孩子們各抒己見、個性十足；當我故意設(shè)疑：“普羅米修斯有機會避免這些磨難嗎？”孩子們針鋒相對，互不服輸。

　　課后，我努力使亢奮的心平靜下來，思考著、品味著……

　　思考一：

　　確保學(xué)生做閱讀的主人，才能收獲學(xué)生對文本個性化的體驗。

　　有人說：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生成為作者、主人公的知音。美麗的語言告訴我們：閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生與作者，與主人公的對話過程。而對話的媒介是文本，因此，必須要讓孩子與文本親密接觸，去觸摸語言文字，將靜止的語言符號轉(zhuǎn)化成富有個性的體驗。

　　對于本課的教學(xué)目標，核心的一條就是要讓學(xué)生認識、了解普羅米修斯這個偉大的盜火者，感受其身上的高貴品質(zhì)。如何了解、感受呢？教師的分析講解顯然是不足取的。那就要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生做閱讀的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，珍視學(xué)生的個性化體驗。

　　在教學(xué)中我從整體入手，文本感悟與語言訓(xùn)練有機結(jié)合，尊重學(xué)生的閱讀體驗，適當?shù)刈寣W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重朗讀指導(dǎo)，利用教材文本留有空白的有限資源，讓學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會普羅米修斯內(nèi)心感情，從語言學(xué)習(xí)和課外閱讀等方面適當?shù)匮由焱卣�，體現(xiàn)開放教學(xué)的理念，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

　　學(xué)生在讀書、思考后交流了自己的看法：善良、勇敢、聰明、敢作敢當、意志堅定、關(guān)心人類，愿為人類帶來幸福、無怨無悔……一個個富含著學(xué)生獨特體驗的答案彰顯著學(xué)生成為閱讀主人的魅力。

　　遺憾的是，我在課前預(yù)設(shè)時低估了學(xué)生的能力，在教學(xué)中又囿于教案，沒有及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出一片開放、自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更暢快地展示自己的閱讀成果。

　　思考二：

　　課堂不能成為少數(shù)人展示的舞臺，應(yīng)是全體同學(xué)共同學(xué)習(xí)的場所。

　　這是教學(xué)完本課后的另一大感觸，在課堂上，盡管氣氛熱烈，但我也發(fā)現(xiàn)舉手發(fā)言的面還不廣，只集中在十多個人身上，盡管不斷鼓勵，其他同學(xué)仍然不舉手發(fā)言，而成為“聽客”。也許是同學(xué)的發(fā)言精彩，讓其他人羞于表達；也許是我留給孩子讀書思考的時間還不夠，擔(dān)心“冷”了這熱鬧的場面，拂了積極發(fā)言同學(xué)的 “美意”。

　　在困惑中，我想起了于永正老師在《教海漫記》中的諄諄教誨：“‘一鳥入林，百鳥壓聲’，誰好意思在比自己能的人面前顯示自己�！薄坝腥藫�(dān)心不讓好學(xué)生發(fā)言會挫傷他們的積極性。不會的。當別人回答不出來，再請他說，會使他更自豪�！�

　　是啊，在教學(xué)中我的鼓勵面對學(xué)生的羞澀顯得那樣的無力；在教學(xué)中我急于得到一個美麗的答案而忽視了一個美麗的思考過程。這就是不平等的教育，這就是“制造差生”的教育。

　　此外，我還發(fā)現(xiàn)發(fā)言的同學(xué)也難以靜心傾聽別人的發(fā)言，總是迫不及待地表達自己的想法。正當我思考該如何調(diào)控這一場面時，一名同學(xué)喊道：“我！我！我！”我順勢引導(dǎo)：“你是一個勇于展示自己觀點的人。不過，傾聽別人發(fā)言也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。我更喜歡聽你補充其他同學(xué)的發(fā)言�！焙⒆拥降资巧朴谀７碌�，接下來的發(fā)言中這樣的聲音多了，認真傾聽的人也多了。

　　給孩子一個更開放的學(xué)習(xí)空間，陶醉在充滿幻想的神話中。

　　給孩子一個更平等的學(xué)習(xí)空間，成長在彌漫書香的課堂中。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇23

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出課文的主要內(nèi)容。

　　3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)重、難點：在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　教學(xué)準備：多媒體課件、課外補充材料

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

　　1.(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價值的問題。

　　3.師簡介普羅米修斯。

　　4.板書課題 讀課題

　�。ㄔO(shè)計意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）

　　二、整體感知，認識英雄

　　1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

　　2.交流課文主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎(chǔ)。）

　　三、細讀感悟，走進英雄

　　（一）初步感悟人物形象

　　1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？

　　2.生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機板書。

　　（二）抓住重點語句，揣摩人物內(nèi)心

　　1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。

　　2.生專注默讀，師巡視參與

　　3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

　　如：說到善良、勇敢

　　⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？

　　⑵這句話中那個詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

　　⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？

　　指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。

　　⑷有感情朗讀。

　　如：……

　�。ㄈ�）緊扣主要段落，提升人物形象

　　1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

　　2.學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)

　　3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

　　如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

　　b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

　�、艓熞龑�(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。

　�、茙煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生填補空白（出示課件）

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他 ；

　　寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 ；

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ；

　　漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 ……

　�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）

　　4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

　　如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

　　⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？

　　⑵（出示課件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生把體會到的感情朗讀出來。

　　5.師：真是痛苦�。≡S多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？

　　學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

　　⑴自由讀。

　�、浦该�讀，體會普洛米修斯是怎么想的？

　�、菐煟簣远ǖ恼Z句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？ 生豐滿提升人物形象

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。）

　�。ㄋ模└惺苋祟愋腋�，高大人物形象

　　1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？

　　2.（出示課件）人類有火的歡騰場面

　　3.此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。

　　4.課文補白：我們有火啦！

　　大 家 ！

　　5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

　　6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。

　�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）

　　四、 讀寫融情，留住英雄

　　1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。

　　2.學(xué)生交流作品，教師相機評價

　　（設(shè)計意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學(xué)生都會有所提高，有所發(fā)展。）

　　3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀

　　高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢、堅強、博愛、無私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　�。ㄔO(shè)計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美�。�

　　六、課外樂園

　　1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

　　2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準備，有信心嗎？

　　（設(shè)計意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進一步激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣，同時為下節(jié)課做好準備。）

　　板書設(shè)計：

　　31.普洛米修斯

　　善 良　　　　 堅 追

　　勇 敢　　　　 持 求

　　堅定不屈 　　　真 正

　　…… 　　　　　理 義

　�。ㄔO(shè)計意圖：板書旨在呈現(xiàn)出人物豐滿的形象，但只是預(yù)設(shè)，課堂上依學(xué)生的回答而靈活改變添加。）

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1.歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。

　　2.復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點：歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。

　　教學(xué)過程：

　　一、歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。

　　二、回顧課文，加深印象

　　1.整體讀文

　　2.復(fù)述課文

　　三、課外拓展

　　課后閱讀課外資料，開展評價眾神會。