《失物招領(lǐng)》教案(精選20篇)
《失物招領(lǐng)》教案 篇1
教學(xué)目標:
1、認識“失、級”等14個字,會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)的重點:識記生字,通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)的難點:規(guī)范的書寫生字
教學(xué)時間:兩課時
教具準備:掛圖、生字卡片、一張失物招領(lǐng)、課件、泡沫紙做的蘋果
第一課時
一、導(dǎo)入
(出示一張失物招領(lǐng))“小朋友們這是什么?”“它是用來干什么的?”(當你拾到了東西,沒人領(lǐng)的時候,就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”)
“我這里就有一則‘失物招領(lǐng)’,這上面都寫了些什么呢?”
二、初讀課文,初步識字。
1、自己讀一讀課文,看看這個“失物招領(lǐng)”講了一件什么事?(匯報自讀情況)
2、檢查預(yù)習(xí):
“小朋友們,自學(xué)的能力是越來越強了,那現(xiàn)在老師考一考你?”
“這篇課文有幾個自然段?”(8個自然段)
“剛才是小朋友們自己在讀,鬧喳喳的,現(xiàn)在老師想聽聽整齊的朗讀。現(xiàn)在我們來比一比哪一組的小朋友讀得整齊并且字音正確。”(把全班分成8個小組,每組小朋友讀一自然段)
(改錯字,把你剛才聽到的錯的字音提出來,教讀小朋友。)
3、“看來有的小朋友字音掌握得還不夠,得請小老師先來教教大家讀讀生字,誰愿做小老師。”(出示生字卡片,一個小朋友站起來“跟我讀x”,全班小朋友齊讀)
4、“現(xiàn)在咱們不要小老師了,你能讀嗎?”(出示生字卡片,齊讀)
5、“這些字都有拼音,那現(xiàn)在我們云掉拼音來試一試行嗎?”(出示沒有拼音的生字卡片,分小組比賽讀)
6、“現(xiàn)在小朋友們能這么準確的讀字了,有沒有信心把課文讀得更好呢?”(再一次齊讀課文)
三、朗讀感悟
1、“這篇課文的題目是(學(xué)生接)”“失物”是什么意思?
2、在這則失物招領(lǐng)中是誰丟失了東西呢?到底有沒有人丟失了東西?從哪里知道的?
(指導(dǎo)朗讀第5自然段)
3、“既然沒人丟失東西,這里的“失物”在課文中指的是什么?(同桌交流)你從哪里知道的?(齊讀6自然段)
4、“看到這些失物,小朋友們都有怎樣的表現(xiàn)呢?(出示52頁上的圖)”。“意識到自己的不對之后,小朋友們又是怎樣做的呢?(齊讀7自然段)”。(指導(dǎo)讀出難過、不好意思的感覺)。
5、“看到小朋友們這樣做,唐老師和張爺爺心里感覺怎么樣呢?”(高興)“從哪個詞可以知道?”(會心的微笑)(通過指名讀,男女生比賽讀,讀出高興的感覺)
6、“現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)完了這篇課文,都知道了“失物”明明是同學(xué)們?nèi)拥睦皇钦娴膩G失了東西,那為什么課文又叫“失物招領(lǐng)”呢?(分小組討論)
四、課后總結(jié)
1、“從這件事你學(xué)會了什么?”(引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護、良好行為習(xí)慣等方面進行小結(jié))
2、安排實踐活動
找“失物”。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”,如果有,就將他們?nèi)拥焦は淅铩?
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《失物招領(lǐng)》這一篇課文,這篇課文中是誰丟了東西?丟了什么東西?后來他們又是怎么做的呢?”
2、現(xiàn)在你能夠流利而有感情的朗讀這篇課文了嗎?(齊讀課文)
3、課文很長吧,讀起來也挺累的,誰能到臺上來用你自己的話給大家講一講這個故事?(指名講故事)
二、鞏固生字
“通過這篇課文的學(xué)習(xí)我們不僅知道了這個故事,懂得愛護環(huán)境的重要,還學(xué)會了14個生字呢。”
1、出示生字卡片,大組輪讀、男女生輪讀(即一個字男生讀,另一個女生讀)
2、開火車讀生字卡片。
3、玩摘蘋果的游戲。(在黑板上畫了一棵蘋果樹,樹上貼一些紅色的蘋果,每個蘋果后面寫有一個字,摘下蘋果后讀準了字音,就吧這個蘋果送給這位小朋友)
4、交流自己的記字方法(為記字棒的小朋友發(fā)智慧星)。
5、再同桌交流記字方法,并考一考他,認生字。
三、讀讀比比
“我們的一些生字就像一些雙胞胎兄妹一樣長得很像,你能分清它們嗎?”
課件出示:認——隊 準——難
先——失 備——各
(用紅色標出它們的不同)
齊讀;指名說它們的異同;組詞比賽;通過點擊字出現(xiàn)它所組的一些詞讓小朋友們認一認讀一讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“同、工、專、才、級、隊”指名說拼音,師板書,齊讀。
2、用這些字組詞,評出組詞大王。
3、記一記,同桌互相用手在桌上聽寫。
4、分別指導(dǎo)字的書寫。
(課件出示要求寫的生字)
(1)點擊“同”字,出現(xiàn)它的書寫過程,學(xué)生跟著書空。“同”是半包圍結(jié)構(gòu)的字(上包下),被包圍的部分要往上寫。
(2)點擊“工”字,出現(xiàn)它的書寫過程,學(xué)生跟著書空。“工”注意上面一橫長,下面一橫短。
(3)點擊“專”字,出現(xiàn)它的書寫過程,學(xué)生跟著書空。“專”字第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一點;
(4)點擊“才”字,出現(xiàn)它的書寫過程,學(xué)生跟著書空。“才”字的橫要寫在橫中線上面一點,豎要寫在豎中線右邊一點;
(5)點擊“隊”字,出現(xiàn)它的書寫過程,學(xué)生跟著書空。“隊”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點放在雙耳旁的寫法上,“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來;
(6)“級”與“紅”字和“奶”字比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫法。
板書設(shè)計:
12失物招領(lǐng)
丟----“失物”----撿
“會心的微笑”
《失物招領(lǐng)》教案 篇2
教學(xué)目標: 1、會認“素、索”等9個生字,學(xué)會“招、領(lǐng)”等8個字。“肅、索、塑、碎 隨”是平舌音,“招、紹、雙”是翹舌音,“箱、領(lǐng)、雙”是后鼻音,“飲、爺”是整體認讀音節(jié)。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實際啟發(fā)想象,練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點:會認“素、索”等9個生字,學(xué)會“招、領(lǐng)”等8個字。“肅、索、塑、碎 隨”是平舌音,“招、紹、雙”是翹舌音,“箱、領(lǐng)、雙”是后鼻音, “飲、爺”是整體認讀音節(jié)。有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)準備:生字卡片
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標:1、會認“肅、索”等9個生字,學(xué)會“招、領(lǐng)”等8個字。“肅、索、塑、碎 隨”是平舌音,“招、紹、雙”是翹舌音,“箱、領(lǐng)、雙”是后鼻音,“飲、爺”是整體認讀音節(jié)。
2、練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
4、正確書寫“領(lǐng)、紹”等8個生字。
教學(xué)重點:會認“肅、索”等9個生字,學(xué)會“招、領(lǐng)”等8個字。學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
教學(xué)難點:練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。正確書寫“領(lǐng)、紹”等8個生字。
教學(xué)準備:生字卡片
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、什么是“失物招領(lǐng)”,大家在哪聽過這個詞語?
指名說后出示課題。
2、講故事。教師講文中故事(講到第四自然段停止)二年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書課題)
二、初讀課文,讀準生字。
1、自由讀文,標出自然段,讀準生字的字音。
2、小組認讀生字。
3、檢查認讀。指名讀 開火車讀
①帶拼音認讀生字。注意讀準 “肅、索、塑、碎 隨”是平舌音,“招、紹、雙”是翹舌音,“箱、領(lǐng)、雙”是后鼻音,“飲、爺”是整體認讀音節(jié)。
②去拼音認讀生字。
③老師打亂循序讀, 老師帶讀。
④男生、女生比賽讀。
4、 讀課文,讀通順詞語。
①現(xiàn)在請大家把這些生字帶入課文,看看能否把詞語讀的更通順些。
學(xué)生自由讀。讀完的同學(xué)在每一自然段前標上序號。
②指名讀
③學(xué)生評并糾正。
④再指名讀
5、小組內(nèi)交流讀文,你讀懂了什么?和組內(nèi)小伙伴說一說。
6、自己輕聲讀文,嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個或幾個問題,在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導(dǎo),梳理問題。
三、學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、自由讀課文1、2、3自然段,你知道了什么?
重點指導(dǎo) 圍著 認真 三個一群 五個一伙
指導(dǎo)朗讀第二、三自然段 讀出孩子們欣喜和興奮的心情。
2、學(xué)習(xí)課文第4自然段
當同學(xué)們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來
出示唐老師的話:
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)
在什么情況下老師會嚴肅地說話?
試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。
(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀)
重點指導(dǎo) 忽然 嚴肅
指導(dǎo)朗讀 讀出老師嚴肅的語氣
四、指導(dǎo)寫字。
1.師出示“領(lǐng)、紹”生字卡,生觀察其間架
結(jié)構(gòu),自主記憶。
2.師范寫,生書空。
3.生在書上進行描紅練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標:1、練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)課文5——8自然段。
教學(xué)重點:練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)課文5——8自然段。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,對學(xué)生進行好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、導(dǎo)入(檢查讀文,師生談話引出新課內(nèi)容。)
1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。
2、師:失物是怎樣認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。
二、學(xué)習(xí)5——8自然段。
1、 二年一班的學(xué)生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
①同學(xué)們聽了老師的話是怎么做的,又是怎么說的?
指導(dǎo)朗讀 眼睛睜得大大的 小手在口袋里摸索 一起喊
聯(lián)系課文插圖,抓住同學(xué)們的表現(xiàn),讀出驚奇的樣子。
② “失物”有些什么
指導(dǎo)讀出頓號之間的停頓
③思考這些“失物”是哪來的?
2、啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀第6自然段。
思考:如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?
那你就試著讀讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?
(1)指名讀第7自然段,小組討論解疑。
(2)自由朗讀,思考:那幾位同學(xué)為什么臉紅了?
(3)引發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀。
思考:如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?你會喜歡他們嗎?
那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
三、表演
1、用課前準備好的道具(垃圾袋)讓學(xué)生表演課文。組內(nèi)練習(xí)。
2、以小組為單位開展競賽,師生互相評議。
四、拓展:學(xué)生調(diào)查:在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物,如果有,你將如何行動?請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。
板書: 12失物招領(lǐng)
失物→同學(xué)丟在草地上的垃圾
第三課時
一 、看拼音,寫詞語。
zhāolǐng jiè shào yán gé jǔ shǒu
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下面的字加偏旁再組詞。
召( )( ) 頁( )( )
申( )( ) 又( )( )
三、 造句
微笑……
介紹……
四、(選一)
1、如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會是什么樣的?
2、如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?
《失物招領(lǐng)》教案 篇3
教學(xué)目標:
1、 認識“失、準”等14個生字,并能加以運用。
2、 會寫6個字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。
3、 理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識。
教學(xué)重點: 認識生字,加以運用,理解課文。
教學(xué)難點: 區(qū)分易混的字。
課時安排: 2課時
第一課時
一、揭題
1、 指名讀題目,正音。
2、 議一議:
“失物”是什么意思?
我把一樣物品借給別人用,那樣物品能叫失物嗎?
師簡介“失物”的意思。
3、 師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。
二、初讀課文
1、 標出段序。
2、 文中圈出生字,讀正確。
3、 快速朗讀課文一遍,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
4、 反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點,并相應(yīng)地板書。
5、 連起來說一說,看誰說得又具體又生動。
6、 再認真讀一遍課文,覺得滿意了坐下。
7、 前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽,看誰讀得更清晰、正確,盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用
1、 指名上來抽字卡,并要大聲讀給大家聽,一起指正(可以進行組間比賽,提升緊張感,每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣)。
2、 請剛才持卡的同學(xué),拿著卡自由流動,用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀,最好能組詞,不會讀的站起來,比比哪組站起來的人數(shù)少。
3、 請站著的學(xué)生讀字卡,大家給予幫助。
4、 比較讀,并組詞:
認( ) 準( ) 先( ) 備( )
隊( ) 難( ) 失( ) 各 ( )
五、 再讀課文,看看自己有沒有進步,加強對個別學(xué)生的指導(dǎo)。
六、 評析
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、 開火車讀字卡,同桌組詞
2、 指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個詞說句話。
3、 小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習(xí)。
二、 讀課文,感悟
1、 齊讀第一自然段。
2、 你知道了什么時間什么人去干什么?
3、 植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認真嗎?你怎么知道的?
4、 指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、 接下來的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說的一句話,但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。
6、 小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
7、 各自讀第7自然段,說說如果當時是自己在場會怎樣想,怎樣做。
8、 齊讀第8自然段,師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、 討論“會心的微笑”是什么意思,適當擴展。
10、 自薦讀,比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。
11、 各自讀課文,要求:
完整、仔細,覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、 反饋(選一兩個段落即可)。
三、 指導(dǎo)寫字
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四、評析
《失物招領(lǐng)》教案 篇4
第一課時
一、看圖激趣,導(dǎo)入課文。
(出示課文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀。看看圖,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題,讀準“失”的字音。
[興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題,他們就會有解決問題的欲望,就會有濃厚的興趣去讀課文。]
二、初讀課文,讀準字音。
1、自由讀文,標出自然段,給覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。
2、同桌交流讀文,注意讀準字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字,引導(dǎo)學(xué)生讀準生字的音:“才”是平舌音;“準”、“雙”、“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識字。
a、出示生字卡片,指名當小老師領(lǐng)讀.你認識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
b、交流識字的方法。不認識的字,在課堂上用什么方法記?
[明確讀的要求,掌握識字的方法,自主識字,對一年級的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一定的自學(xué)能力。]
三、再讀課文,學(xué)習(xí)提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí),說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學(xué)試著回答。
[培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。]
四、感情朗讀,練習(xí)說話。
1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了。”
a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
[劃詞是一年級學(xué)生應(yīng)該掌握的一項基本功,在課內(nèi)老師有意識地訓(xùn)練。]
b、“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1,引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
[借助色彩鮮明的圖片,幫助學(xué)生理解語言、感受語言,把學(xué)生帶入課文情境,進入閱讀狀態(tài)。]
4、讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴肅的語氣。
5、練習(xí)(任選一題)
☆用“準備”說句話。
☆☆用上剛認識的生字說話,用得越多越好。
[二道星級題考慮到學(xué)生能力的差異,讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]
五、自主發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
1、出示“同、工、專”三個字,再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。
a、看:三個字在田字格中的位置,提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。
b、記:提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫,其中“專”第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。
c、描:在書上描一描。
d、寫:各練二個字。老師巡視,個別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫的字,師生共同評議。
[寫字時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性,用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,引導(dǎo)積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流,說說每組字的不同之處。
3、當個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)
[學(xué)生的自尊心強,好勝心更強。利用學(xué)生的這些特點引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。]
二、朗讀課文,質(zhì)疑問難。
1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
[“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火化,利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。]
三、解決疑難,感情朗讀。
1、當學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2、當學(xué)生問“失物是什么?”時,全班交流,指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、當學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時,指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段,回答問題。
b、引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會隨機出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對課文的理解,提高朗讀水平。]
4、當學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。
[說話的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]
四、指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。
2、全班交流,找出共同點,掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法,學(xué)會遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫,老師個別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè),評議。
教學(xué)目標
1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
《失物招領(lǐng)》教案 篇5
來源:小語在線 作者:實小語文組
12 失物招領(lǐng)
教學(xué)目標 :
1、 認識“失、準”等14個生字,并能加以運用。
2、 會寫6個字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。
3、 理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識。
教學(xué)重點:
認識生字,加以運用,理解課文。
教學(xué)難點 :
區(qū)分易混的字。
課時安排:
2課時
第一課時
一、揭題
1、 指名讀題目,正音。
2、 議一議:
“失物”是什么意思?
我把一樣物品借給別人用,那樣物品能叫失物嗎?
師簡介“失物”的意思。
3、 師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。
二、初讀課文
1、 標出段序。
2、 文中圈出生字,讀正確。
3、 快速朗讀課文一遍,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
4、 反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點,并相應(yīng)地板書。
5、 連起來說一說,看誰說得又具體又生動。
6、 再認真讀一遍課文,覺得滿意了坐下。
7、 前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽,看誰讀得更清晰、正確,盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用
1、 指名上來抽字卡,并要大聲讀給大家聽,一起指正(可以進行組間比賽,提升緊張感,每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣)。
2、 請剛才持卡的同學(xué),拿著卡自由流動,用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀,最好能組詞,不會讀的站起來,比比哪組站起來的人數(shù)少。
3、 請站著的學(xué)生讀字卡,大家給予幫助。
4、 比較讀,并組詞:
認( ) 準( ) 先( ) 備( )
隊( ) 難( ) 失( ) 各 ( )
五、 再讀課文,看看自己有沒有進步,加強對個別學(xué)生的指導(dǎo)。
六、 評析
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、 開火車讀字卡,同桌組詞
2、 指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個詞說句話。
3、 小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習(xí)。
二、 讀課文,感悟
1、 齊讀第一自然段。
2、 你知道了什么時間什么人去干什么?
3、 植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認真嗎?你怎么知道的?
4、 指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、 接下來的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說的一句話,但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。
6、 小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
7、 各自讀第7自然段,說說如果當時是自己在場會怎樣想,怎樣做。
8、 齊讀第8自然段,師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、 討論“會心的微笑”是什么意思,適當擴展。
10、 自薦讀,比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。
11、 各自讀課文,要求:
完整、仔細,覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、 反饋(選一兩個段落即可)。
三、 指導(dǎo)寫字
四、評析
《失物招領(lǐng)》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標
1.認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”。
教學(xué)具準備
教學(xué)過程
第一課時
(一)揭題,理解課題
1.出示課題:失物招領(lǐng)
學(xué)生齊讀課題
2.小朋友,什么叫失物?(丟失的物品)
3.什么叫失物招領(lǐng)?(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
4.簡單理清學(xué)生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?)
(二)初讀課文
1.多媒體出示畫面并配樂朗讀課文,這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)
2.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
(三)自學(xué)課文
1.學(xué)生自由讀:先讀準字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);標好小節(jié).
2.檢查自學(xué)情況:.
(1)多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。(學(xué)生自由讀──抽個別讀──同桌互讀)
(2)哪些讀音要特別注意?
如:⒈注意讀準翹舌音聲母的字:失、專、準、雙;后鼻音韻母的字:同、工。
(3)去掉拼音開火車讀。
(4)課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。一人讀一段,一行一行地開火車讀,如果前一人讀錯了,后一人將此段再讀一遍。
(四)講讀課文(1-2)自然段
1.自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學(xué)生去植物園參觀.)
教學(xué)生字“級 觀”( 生字“同”在上冊已學(xué)過)
2. 齊讀第一自然段.
3. 同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)
教學(xué)認字“圍”生字“專”重點指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時可讓學(xué)生自主選擇當小老師進行)
4.齊讀(1-2)自然段
(五)鞏固練習(xí)
1.開火車認讀生字新詞。
2.口頭組詞:
先( ) 工( ) 去( ) 奶( )
失( ) 江( ) 專( ) 級( )
1. 寫字指導(dǎo):“專”字第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一點.
(六)作業(yè)
自由讀課文2遍
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.出示由帶讀字和生字組成的詞語。(開火車讀)
用 “同 級 工”擴詞
2. 讀(1-2)自然段。
(二)講讀(3—8)自然段
1.當同學(xué)們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來(學(xué)生自由讀(4—8)自然段)
3. 出示唐老師的話:
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話?
試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀──抽個別讀──教師范讀──-齊讀)
4.小組合作學(xué)習(xí):再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議:到底有沒有同學(xué)丟失東西?“失物招領(lǐng)”中的“失物”本來是指什么?在本課是指的什么?
5.小組交流匯報。
(同學(xué)們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導(dǎo)。
6.小組再次合作學(xué)習(xí):它們是怎樣被主人認領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
7.小組交流匯報:
(他們一個個跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的失物,向不遠處的果皮箱走去。)
8.唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發(fā)出了會心的微笑”?“會心”是什么意思?想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想,又會怎么說?
9.自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情,注意體會輕聲的讀法。
10.分小組讀3—8自然段.
(三)復(fù)習(xí)生字詞
1.教學(xué)生字“才、隊” 認字“準、備、請、雙 各”
2.寫字指導(dǎo)。“隊”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點放在雙耳旁的寫法上,要強調(diào)“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來;
(四)作業(yè)實踐活動
找“失物”。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”,如果有,就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
第三課時
(一)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞
1.認讀生字卡片。
2.聽寫詞語。
3.出示課后“讀讀比比”
(1) 讀一組,比一組。讀,積累詞匯;比,區(qū)分每一組字。
(2) 可先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀比比,再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片,幫助學(xué)生找出每組字的不同之處。
(3) 再進行口頭組詞.
4.用“準備”進行口頭造句
(二)有感情地朗讀課文
1.朗讀全文,邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事,回家后將這件事說給家人或朋友聽。
2.說說你在平時生活中有沒有這樣的事?如果有今后應(yīng)該怎樣做?
3.再讀課題,解釋課題.
4.匯報交流上節(jié)課的實踐作業(yè),進行口語交際訓(xùn)練。
(三)總結(jié)談話
保護環(huán)境,要從身邊做起,要從小事做起,學(xué)了這篇課文你今后打算怎樣做?
板書: 12失物招領(lǐng)
失物→同學(xué)丟在草地上的垃圾
《失物招領(lǐng)》教案 篇7
教學(xué)目標:
1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點:識字、寫字、朗讀課文
課時安排:2課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、釋題:
1、出示課題:12 失物招領(lǐng)
2、失物?招領(lǐng)?
3、到底丟失了什么東西要通知大家來認領(lǐng)呢?
二、初讀課文,感知內(nèi)容:
1、初讀課文,讀準生字讀音。
2、生拿出生字小卡片互相檢查生字讀音。
3、小組分段讀課文,糾正字音。
4、齊讀課文,讀的正確、流利。
5、課文講的一件什么事?
三、識字、寫字:
1、你有好辦法記住生字嗎?(形近字比較去—專,比較同—洞等)
2、寫字指導(dǎo):“專”的第三筆是豎折折,不能拆為2筆,書寫時,豎要寫的左斜。)
3、師范寫,生書空。
4、學(xué)生書寫,個別指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程:
一、鞏固生字:
1、開火車比賽認讀生字。
2、小朋友記得這么牢?有什么小竅門嗎?
3、學(xué)生交流識字方法(熟字加偏旁、熟字換偏旁等)
4、小組競賽形近字組詞。
二、再讀課文,理解文意:
1、問:讀了課文,你知道同學(xué)們丟的是什么東西嗎?課文哪一段告訴我們?找出來讀一讀。談?wù)勛约旱南敕ā#▽Ρ茸陨硇袨檎劊?/p>
2、這些丟失的垃圾領(lǐng)回來了嗎?課文第幾自然段又寫了? 找出來再讀一讀。談?wù)勛约旱南敕ǎ靼琢耸裁矗?/p>
3、唐老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑?
4、指導(dǎo)感情朗讀、分角色朗讀。(讀好老師、同學(xué)的語氣、模仿好老師、同學(xué)的表情。)
5、想一想,如果一年一班的小朋友再出去參觀、游玩,他們會怎樣做呢?
三、寫字:
1、指導(dǎo)“才”“隊”的寫法
2、老師范寫
3、學(xué)生書寫
《失物招領(lǐng)》教案 篇8
課題
12失物招領(lǐng)
課時
2課時 設(shè)計人
教學(xué)目標設(shè)計
1、 認識“失、準”等14個生字,并能加以運用。
2、 會寫6個字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。
3、 理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識。
教學(xué)方法設(shè)計
一、情境教學(xué)法、觀察法、合作交流學(xué)習(xí)、談話法等。
二、課堂采用老師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的方法,打開學(xué)生思路
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
第一課時
一、揭題
1、 指名讀題目,正音。
2、 議一議:
“失物”是什么意思?
我把物品借給別人用,那樣物品能叫失物嗎?
師簡介“失物”的意思。
3、 師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。
二、初讀課文
1、文中圈出生字,讀正確。
2、 快速朗讀課文一遍,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
3、 反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點,并相應(yīng)地板書。
4、 連起來說一說,看誰說得又具體又生動。
5、 再認真讀一遍課文,覺得滿意了坐下。
6、 前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽,看誰讀得更清晰、正確,盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用
1、 指名上來抽字卡,并要大聲讀給大家聽
2、 請剛才持卡的同學(xué),拿著卡自由流動,用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀,最好能組詞,不會讀的站起來,比比哪組站起來的人數(shù)少。
3、 請站著的學(xué)生讀字卡,大家給予幫助。
4、 比較讀,并組詞:
認( )準( )先( ) 備( )
隊( ) 難( ) 失( ) 各 ( )
五、 再讀課文,看看自己有沒有進步,加強對個別學(xué)生的指導(dǎo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。(錄音“失物招領(lǐng)”啟示)大家注意聽,廣播里說什么?指名說后出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書課題)
自學(xué)(讀文時圈點批畫,加強閱讀和識字的整合)
1、自由讀文,標出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。
2、組內(nèi)交流讀文,注意讀準字音,讀通句子,需要互相提醒的字音:“才’是平舌音,”準、專、失”是翹舌音。
識字(多種形式認讀生字,豐富學(xué)生課外識字經(jīng)驗,促進自主識字)
1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個?自己還可以主動申請當小老師領(lǐng)讀。
2、交流認讀。這些字你是怎么認識的?
朗讀(鼓勵質(zhì)疑,提高學(xué)生讀書效率)
1、小組內(nèi)交流讀文,你讀懂了什么?和組內(nèi)小伙伴說一說。
2、自己輕聲讀文,嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個或幾個問題,在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導(dǎo),梳理問題。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展,共同梳理問題,保證了教學(xué)活動的針對性。) 3、學(xué)生共同讀文,嘗試解決問題,教師適時點撥引導(dǎo)。
4、重點指導(dǎo)讀1——4自然段,注意讀好老師嚴肅的語氣。
練習(xí)(說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言,培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。)
引導(dǎo)學(xué)生用準備說話。
(如果學(xué)生思路過窄,教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學(xué)生說與眾不同的句子。)
寫字(發(fā)揮學(xué)生主動性,提高寫字質(zhì)量。)
1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個字,選擇你最熟悉的字,你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅,看誰寫的最漂亮。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),互相取長補短。
師:小朋友,我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認領(lǐng)。
生四處觀望,沒有同學(xué)領(lǐng)取橡皮。
師:剛才這叫“失物招領(lǐng)”。
師:誰知道什么叫“失物”?
生:丟失了的東西。
生:不見了的東西
師:那么借給別人的東西叫不叫“失物”? 師:今天,我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題,你想知道些什么?
生:是誰丟了東西。
生:是丟了什么東西。
師:好,讓我們一起來了解吧,請借助拼音讀課文,標出自然段。
師:邊讀邊思考:課文寫了哪些人?什么事?
師:請在文中圈出生字,讀正確,組成新詞的把詞劃下來。
生把圈劃出的生字詞讀一讀,把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀,相互比較讀得準確。
師:課文中出現(xiàn)無拼音的生字,哪些字是你以前就認識的?向大家介紹自己是怎么記住它們的。
生:才,雙、……
一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有?他們丟失了什么東西?從哪兒看出來的?
1. 指名朗讀第六段,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2. 全班自由朗讀第六段,一邊讀一邊想:一年級一班的同學(xué)“丟”了什么東西?
3. 小組討論、全班交流──“丟失”的東西。
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生互動設(shè)計
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、 開火車讀字卡,同桌組詞
2、 指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個詞說句話。
二、 讀課文,感悟
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時間什么人去干什么?
3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認真嗎?你怎么知道的?
4、指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。
5、 接下來的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說的一句話,但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。
6、各自讀第7自然段,說說如果當時是自己在場會怎樣想,怎樣做。
7、齊讀第8自然段,師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
8、自薦讀,比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。
9、各自讀課文,要求:
完整、仔細,覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
三、 指導(dǎo)寫字
四、評析
導(dǎo)入(檢查讀文,師生談話引出新課內(nèi)容。)
1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。
2、師:失物是怎樣認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。
朗讀(聯(lián)系學(xué)生思想實際,啟發(fā)想象讀文,更易于提高學(xué)生理解和感受能力。)
1、學(xué)習(xí)5——8自然段,總結(jié)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
(1)指名讀第六自然段,然后小組討論解疑,互相交流。
(2)啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。 如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?
(1)指名讀第七自然段,小組討論解疑。
(2)自由朗讀,思考:那幾位同學(xué)為什么臉紅了?
(3)引發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會怎樣?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?你會喜歡他們嗎?那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,抓住同學(xué)們的表現(xiàn),讀出驚奇的樣子。
指導(dǎo)第八自然段時可讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練:
老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。
1、用課前準備好的道具(垃圾袋)讓學(xué)生表演課文,。組內(nèi)練習(xí)。
2、以小組為單位開展競賽,師生互相評議。
練習(xí)(注重積累學(xué)生語言,培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐能力)
1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么,再交流每組字的不同之處。
2、學(xué)生調(diào)查:在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物,如果有,你將如何行動?寫字(分散寫字任務(wù),提高書寫質(zhì)量)
學(xué)生重點練寫“木、級、隊”三個字,教師相機指導(dǎo)。
師:讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教,讀懂的可以出題考考大家。
生組內(nèi)讀,互相提問,相當活躍。
師:本課的生字集中在1——5自然段,想想用什么方法記住生字詞,并用上生字詞說話。
師:如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎懷著這樣的心情朗讀課文。
師用課前準備好的垃圾袋,請學(xué)生表演課文內(nèi)容,可以自由組合。
生以組合的小組為單位,開展表演賽,師生互評。
師:最后,我們再把本課生字復(fù)習(xí)一下。
師:請讀讀“我會寫”中的6個字。
師:觀察6個字在田字格中的位置,你覺得該提醒大家什么。
生:專字下面不好寫。
生:同字外面寫的順序。
生:隊的耳朵要寫小一點。
師:大家觀察很仔細。“專”第三筆是豎折折;“同”包圍部分要往上寫;“隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來。
師:至于“級”字,右邊絞絲旁和我們以前學(xué)的那些字相同。
生:“紅”
生:老師,“級”的右邊和“奶”字相同。
師:真棒,你觀察很仔細。
師:在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?把自己的想法寫在作業(yè)本上,好不好?
板書設(shè)計
失物招領(lǐng)
失 觀 準 備 請 各
專心
準備
參觀 認( )準( )先( )備( )
介紹 隊( )難( )失( )各( )
領(lǐng)回
會心
課后反思
在上這堂課前,先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下,你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學(xué)生出了這么幾個問題,讓他們按照這幾個問題去展開調(diào)查。問題一:你家里的垃圾有哪些?問題二:它們是怎么來的?問題三:你家里的垃圾怎么處理的?而且我還告訴學(xué)生,對于這幾個問題如果你自己沒注意過的話,可以向家里的人詢問。經(jīng)過撿垃圾,處理垃圾這樣一個過程,學(xué)生認真動腦,積極發(fā)言,親身體驗。同時在這個過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過程中,受到了深刻的教育
《失物招領(lǐng)》教案 篇9
教材簡析:
《失物招領(lǐng)》寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事,一年級一班的小學(xué)生到植物園旅游留下了一些垃圾,經(jīng)過老師的巧妙教育,使學(xué)生主動改正了錯誤。所以它是環(huán)保教育不可多得的篇章。課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文卻要叫“失物”,這些“失物”的主人是誰?他們是怎樣被主人認領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們呢,通過這些問題的思考,使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識、明白藍天白云,碧水清風(fēng),紅花綠蔭等這一切都不是必然的,都需要大家去愛護、去延續(xù)……教學(xué)目標。
1、精讀課文第4~8自然段。正確、流利有感情地朗讀課文片段。
2、通過多讀課文、聯(lián)系生活實踐來理解課文思想內(nèi)容。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,從小樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點:朗讀課文聯(lián)系生活實際,理解課文思想內(nèi)容,教育學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)難點:明白課文中唐老師失物招領(lǐng)的真正用意,培養(yǎng)學(xué)生有愛護環(huán)境的愿望。
教學(xué)準備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字、詞。
1、游戲奪紅旗。
2、開火車認生字。
3、區(qū)分“工”“公”
二、精讀課文第4~8自然段,理解課文思想內(nèi)容,樹立環(huán)保意識。
(一)創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計懸念,引出第四自然段有關(guān)內(nèi)容,板書課題。
1、多媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
2、聽錄音引出唐老師的話。
3、讀一讀,說一說,你聽明白唐老師說了什么?
4、教師相機揭示什么是“失物招領(lǐng)”,引出課題。
(二)、精讀第5自然段。
1、觀察插圖之中,同學(xué)們的表情、動作,領(lǐng)悟人物情感。
2、反饋觀察結(jié)果。
3、指導(dǎo)有感情朗讀第5自然段。
4、演一演。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段,找“失物”,樹立環(huán)保意識。
1、談話引出第6自然段。
2、集體朗讀第6自然段。
3、同桌讀文合作找出塑料袋里有什么?
4、反饋。
5、觀察插圖,說說塑料袋中的“失物”是誰的。
6、聯(lián)系生活,說一說類似圖中的情景。
7、播放環(huán)保圖片,激發(fā)學(xué)生情感。
8、說一說:“假如你是一位環(huán)保小衛(wèi)生,你會怎么做”?
假如你是圖中的小朋友,看到自己的舉動,你心里會想什么?你會怎么做?
(四)、學(xué)習(xí)第7自然段,明白“失物”的真正含義,增強環(huán)保意識。
1、談話過渡,引出第7自然段。
2、集體讀第一句話。
3、教師提問,幾位同學(xué)的臉為什么紅了?
4、教師范讀。
5、爭當小小播音員學(xué)生有感情朗讀。
6、同學(xué)們認識到了自己的錯誤,該怎么辦呢?
7、揭示“失物”的真正含義、
(五)、探究唐老師和張爺爺為什么露出了會心的微笑。有感情朗讀第八自然段。
三、小結(jié),完成板書。
四、唱響環(huán)保拍手歌。
板書設(shè)計
12 失 物 招 領(lǐng)
飲料罐 愛
護
“失物” 香蕉皮 環(huán)
境
垃圾 餐巾紙 果皮箱
不
扔
花生殼 不
棄
一年級學(xué)生自我約束能力差,有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。《失物招領(lǐng)》這篇課文取材小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事,教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。本節(jié)課是第二課時,所以我將熟讀課文,把握課文思想內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣,從小樹立環(huán)保意識作為本課時教學(xué)目標和教學(xué)重點,明白“失物”的真正含義及唐老師失物招領(lǐng)的用意作為本課時的教學(xué)難點。
第四節(jié)課學(xué)生已經(jīng)非常疲倦,精神很難集中。如何調(diào)動學(xué)生積極性,將枯燥乏味的講讀課上的生動有趣,有效的完成教學(xué)目標,突出教學(xué)重點,突破難點,是本節(jié)課的關(guān)鍵,所以本節(jié)課注重從以下幾方面引領(lǐng)學(xué)生圓滿完成教學(xué)。
一.多媒體激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事。小學(xué)低年級學(xué)生是以直觀形象思維為主的,低年級學(xué)生好奇、好動,對活動的物體尤為關(guān)注,這是他們的特點,在教學(xué)中我精心地制作多媒體課件,合理地運用,使教學(xué)內(nèi)容變得生動,形象,富有趣味性,促進學(xué)生自己動手,動腦。在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài),從而能積極思考,自覺接受新知識,并對所學(xué)知識保持更深刻,更持久的印象。在教學(xué)中我充分利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)生動的故事,利用動畫片的魅力把枯燥的講讀教學(xué)順利、高效地完成,使學(xué)生遠離倦怠的情緒。
二.有效引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。教學(xué)中我精心設(shè)計過渡語和問題,使學(xué)生在有效的引領(lǐng)中積極探究,樹立環(huán)保意識。
三.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容。我通過設(shè)置多種多樣的學(xué)生朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣,以讀促悟,以悟激情,在一遍遍的朗讀中體會人物的心情,在評議的過程中交流自己對語言的體驗,又培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。朗讀有目的、有步驟的進行,在充分讀文感知的基礎(chǔ)上,體會人物的情感變化,使學(xué)生受到情感熏陶。鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流、增加合作意識,培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力。
四.架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。如教學(xué)第6自然段時,播放環(huán)保圖片,在引導(dǎo)學(xué)生認識破壞環(huán)境的危害時,挖掘融合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源 ,不僅擴大了學(xué)生的閱讀量,而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。再讓學(xué)生聯(lián)系生活討論“假如你是一名環(huán)保小衛(wèi)士,你該怎麼辦?”,從而拉近了文本與學(xué)生情感的距離,樹立環(huán)保意識。
五.巧妙設(shè)計,突破教學(xué)難點,拓展學(xué)生情感視野。課文題目取得巧妙,理解唐老師失物招領(lǐng)的用意,是本課時教學(xué)難點。教學(xué)結(jié)束時,我有意設(shè)計了一個拓展性的問題:“故事中你最想夸夸誰?”使學(xué)生的情感得到提升的同時,突破了教學(xué)難點,認識到唐老師是一位教學(xué)有方的好老師。
當然,通過教學(xué),使我認識到還存在一些不足,如因?qū)W(xué)生了解不深,課堂上與學(xué)生配合還不理想,指導(dǎo)訓(xùn)練不夠到位等,希望老師給予指正。
《失物招領(lǐng)》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標:
1、會認“先”“鹿”等14個生字,會寫“先”“干”等6個生字。
2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點難點:讀準字音,識記字形,讀文時讀出不同的語氣。
教學(xué)準備:生字卡片。
學(xué)習(xí)時間:2課時
第一課時
一、揭題,理解課題:
1、出示課題:失物招領(lǐng),學(xué)生齊讀課題。說說什么叫失物?什么叫失物招領(lǐng)?
2、(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
3、簡單理清學(xué)生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?)
二、揭示目標
1、會認“即”“圍”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、認識生字
自學(xué)指導(dǎo):初讀課文,先讀準字音,特別要注意讀好輕聲音節(jié),不認識的字多拼讀幾遍;圈出生字。
1、學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。
2、小組交流識字方法。
3、檢測學(xué)習(xí)情況
(1)讀準字音:多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。(學(xué)生自由讀——抽個別讀——同桌互讀)
哪些讀音要特別注意?
強調(diào)讀準后鼻音:同、工、請、雙;前鼻音:觀;翹舌音:失、專、準;平舌音:才
(2)識記字形:比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律
(3)理解字意:練習(xí)用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
練習(xí)設(shè)計:1、劃去不正確的讀音:
(1) 我準(zǔn zhǔn )備到上海去游玩.
(2) 今天誰請(qǐng qǐn )客?
(3)上課時,我們要專( zuān zhuān )心聽講。
2、去掉拼音,練讀句子(自由讀、開火車讀)
①放學(xué)了,三年級二班的同學(xué),在操場站好排,準備回家。
②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊,上課鈴聲一響,他們就馬上回到各自的座位上。
3、讀讀比比
認(認真) 準(準備) 先(先進) 各(各自)
隊(少先隊) 難(難題) 失(失去) 備(備課)
四、學(xué)習(xí)課文
自學(xué)指導(dǎo):①自由讀文,標好小節(jié)。
②再讀課文并思考:課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?
檢測反饋:①課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。一人讀一段,一行一行地開火車讀,如果前一人讀錯了,后一人將此段再讀一遍。
②回答問題,練習(xí)有感情朗讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧,激趣讀文。
二、揭示本節(jié)課目標。
1、深入理解課文,繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
3、學(xué)寫會寫“同、工”等6個字。
三、精讀課文,朗讀感悟。
1、再讀課文,回憶課文內(nèi)容。
出示課文插圖,用自己的話說說課文講了一件什么事?學(xué)法指導(dǎo):注意說清在什么地方?圖上有誰?他們在干什么?
讀文并練習(xí)說話。
2、為什么老師和張爺爺發(fā)出了會心的微笑? 應(yīng)該用什么語氣來讀?
說話練習(xí)設(shè)計 :展開想象,用因為老師和張爺爺看到……看到……所以,他們發(fā)出了會心的微笑”句式進行說話訓(xùn)練。
四、指導(dǎo)書寫,強化記憶。
學(xué)法指導(dǎo):觀察思考:看清字在田字格中的位置及寫這六個字應(yīng)注意的問題。
1、學(xué)生觀察發(fā)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
3、教師范寫。重點指導(dǎo)“專”字第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一點.
4、學(xué)生描紅、練寫。
練習(xí)設(shè)計:
1、我會寫:
tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái
( ) ( ) ( ) ( )
nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn
( ) ( ) ( ) ( )
2、一字開花:
工( ) ( ) ( ) 同( ) ( ) ( )
才( ) ( ) ( ) 隊( ) ( ) ( )
3. 填上合適的詞語:
( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛
( )的塑料袋 ( )地說 ( )地聽
五、布置作業(yè):實踐活動
找“失物”。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”,如果有,就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
《失物招領(lǐng)》教案 篇11
一、說教材
《失物招領(lǐng)》是鄂教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護環(huán)境”為主題,教育學(xué)生從小樹立環(huán)保意識,明白藍天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的;都需要大家去愛護……
二、說目標
1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:聯(lián)系生活實際采取演演---讀讀---議議的方式進行讀中感悟的學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價值觀:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
三、說重點、難點
教學(xué)重點:(學(xué)習(xí)第4至8自然段)
1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”)。
2、通過重點詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊含的道理,使學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)難點: 體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
四、說教法、學(xué)法
1、教法:我預(yù)設(shè)用讀讀---演演---議議的方法進行教學(xué)。
2、學(xué)法:預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、復(fù)習(xí)回顧
通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道二(1)班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大,植物很多,那里的環(huán)境很美!。中午,同學(xué)們?nèi)齻一群、五個一伙開始吃午餐,他們快樂極了!
那么,午餐后發(fā)生了什么事呢?
二、講讀課文
自由讀文,邊讀邊想發(fā)生了什么事?你是從哪里知道的?
1、學(xué)習(xí)第四段
(1)、指名答
(2)、出示第四段內(nèi)容:指名讀“嚴肅”一詞------齊讀。
(3)、思考:你認為“嚴肅”是什么樣的表情?指名答,師概括。
(4)、指2名讀本段:體會讀出唐老師“嚴肅”的話語。
(5)、齊讀本段。
聽了唐老師嚴肅的話語同學(xué)們有什么反應(yīng)呢?請在文中找出表現(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號。
2、學(xué)習(xí)第五段
a扣詞學(xué)文:
出示句子
(1)、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。
(2)、師生配合演讀。
(3)、生自由演讀體會同學(xué)們此時的心情。(聽到唐老師嚴肅的話語后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹薄⑺麄冊诳诖锩魇裁矗柯?lián)系實際談?wù)効诖镅b的都是些什么?)
(4)、指名答,師歸納:原來此時同學(xué)們很緊張、好奇、疑惑,所以才會(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。
(5)、齊讀本段。
唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物”到底是什么呢?
b理解“失物”一詞和學(xué)習(xí)省略號的用法:
出示句子
(1)、指名答:唐老師所指同學(xué)們丟的“失物”到底是什么?
(2)、師歸納后板書:失物------垃圾
(3)、問:塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答
(4)、可以將你們剛才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫下來嗎?為什么?
(4)、指名答,師小結(jié):(很麻煩、啰嗦)所以作者在此處用了一個省略號。
看到塑料袋里被遺棄的垃圾,同學(xué)們有什么反應(yīng)?請將文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號。
3、合作學(xué)習(xí)第六、七段
(1)、合作探究:那幾個同學(xué)為什么臉紅?此時,他們心里在想什么?
(2)、指名答,師歸納:原來臉紅的原因是同學(xué)們知道自己錯了、感到羞愧,所以勇敢地認錯并改錯。
板書:知錯能改
看到同學(xué)們知錯能改,你猜測張爺爺和唐老師會對同學(xué)們說些什么呢?
4、合作學(xué)習(xí)第八段
出示句子
(1)、合作探究
(2)、指名答,師歸納:看到孩子們知錯能改,轉(zhuǎn)變成愛護環(huán)境的好學(xué)生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。
板書:愛護環(huán)境
三、回顧全文
(1)、有感情的朗讀課文,思考:學(xué)文后里們明白了什么?
(2)、師總結(jié):保護環(huán)境人人有責(zé),從現(xiàn)在起、從小事做起,人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士!
過渡:
四、課堂作業(yè)
1、齊讀題目
2、教師指導(dǎo)學(xué)生答題
3、學(xué)生完成作業(yè)(師巡視,提醒學(xué)生保持三姿)
板書設(shè)計:
19、失 物招領(lǐng)
︱ ︱
垃圾 知錯能改
︸︸︸
愛護環(huán)境
《失物招領(lǐng)》教案 篇12
教學(xué)分析:
這是人教版實驗教材一年級(下)中的一篇課文,寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀,中午吃飯的時候,同學(xué)們隨手扔到地上很多垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育了學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾。文章題目巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”。短文構(gòu)思精巧,內(nèi)容簡單,但意義深刻,對學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、環(huán)保意識的培養(yǎng)有很好的促進作用。
學(xué)情分析:
一年級學(xué)生自我約束能力差,有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,所以要以此文為典范,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)目標:
1.認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際想像,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發(fā),反思個人行為,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:識記生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備:
生字卡片、多媒體課件。
課時:兩課時。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境(錄音播放“失物招領(lǐng)”啟事)。大家注意聽,廣播里說什么?指名說后出示課題。
2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?
二、初讀課文,在語言環(huán)境中識記生字
1.自由讀文,標出自然段,把自己認為難讀的字畫上記號,多讀幾遍。(讀文時圈點批畫,加強閱讀和識字的整合。)
2.組內(nèi)交流讀文,注意讀準字音,讀通句子。需要互相提醒的字音有:“才”是平舌音,“準、專、失”是翹舌音。(利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容。)
3.自主選擇生字進行學(xué)習(xí)。
(1)檢查認讀。認識哪個就讀哪個,自己還可以主動申請當小老師領(lǐng)讀。(讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)主人”的意識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。)
(2)交流認讀。這些字你是怎么認識的?
(學(xué)生有可能會說:自己預(yù)習(xí)的,家長領(lǐng)的,在其他課外書上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑,對學(xué)生多渠道識字起到潛移默化的作用,促進了學(xué)生自主識字。)
三、再讀課文,感知課文內(nèi)容
1.今天,一年級一班的同學(xué)到植物園參觀,他們來到植物園后看到了什么,聽到了什么?自己讀1、2自然段。
(1)指名讀1、2自然段。
(2)他們看到了什么,聽到了什么?
(3)結(jié)合課件,指導(dǎo)讀好“很多很多”,“可專心了”。
2.過渡:中午,同學(xué)們?nèi)齻一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯,準備回家的時候卻發(fā)生了一件事。是一件什么事呢?
(1)請同學(xué)們自己讀一讀3~7自然段。
(2)誰來試著說一說。
(3)師:你說得很好!面對眼前這一群粗心的孩子,唐老師是怎么做的?
(4)重點指導(dǎo)讀第4自然段。師:哪位同學(xué)能做個嚴肅的樣子給大家看看?請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。(“嚴肅”是一個比較抽象的詞,在這里主要引導(dǎo)學(xué)生通過表演、運用、表達的方法來理解。)
3.聽了老師的話,同學(xué)們是什么表現(xiàn)呢?教師引讀:四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒,四十張小嘴又_______。指導(dǎo)朗讀,讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
4.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
(1)指名讀第6自然段。
(2)啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?請你試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情會怎樣?請你就用這樣的心情朗讀課文。
(聯(lián)系學(xué)生生活實際,啟發(fā)想像,將學(xué)生引入文中讀文,更易于提高學(xué)生的理解和感受能力。)
5.那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪里看出來的?
(1)指名讀第7自然段。
(2)自由朗讀,思考:他們?yōu)槭裁茨樇t了?
(3)引發(fā)想像他們的心理活動,指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?你會喜歡他們嗎?請你懷著喜悅的心情朗讀課文。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段時對學(xué)生進行說話訓(xùn)練:
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。
(教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時空,讓學(xué)生在讀、想、議中展開想像,感悟讀文,既培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣,又提高了學(xué)生交流合作的能力。)
四、拓展練習(xí)
1.落實課后的“讀讀比比”,引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么,再交流每組字的不同之處。
2.學(xué)生調(diào)查:在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”,如果有,你將如何行動?(注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言,培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的能力。)
《失物招領(lǐng)》教案 篇13
【活動目標】
1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【活動過程】
一、看圖激趣,導(dǎo)入課文
(出示課文插圖,遮去老師所在的部分)
小朋友,你們看,今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀。看看圖,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題,讀準“失”的字音。
二、初讀課文,讀準字音
1、自由讀文,標出自然段,給覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。
2、同桌交流讀文,注意讀準字音。
3、學(xué)生自由識字。
三、再讀課文,學(xué)習(xí)提問
1、自由讀課文1~4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí),說說在1~4自然段中讀懂了什么。
四、感情朗讀,練習(xí)說話
1、小組合作朗讀:
齊讀、輪讀等多種形式。
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了。“專心”是怎么樣的?用“專心”說句話。
有感情地朗讀這個句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
4、第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴肅的語氣。
五、自主發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫
1、出示“同、工、專”三個字,再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。
3、展示學(xué)生寫的字,師生共同評議。
六、小結(jié)
結(jié)合本月活動主體“學(xué)習(xí)英雄 我奮進”,回家收集英雄事跡和畫英雄。
【活動反思】
興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題,他們就會有解決問題的欲望,就會有濃厚的興趣去讀課文。明確讀的要求,掌握識字的方法,自主識字,對一年級的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一定的自學(xué)能力。
《失物招領(lǐng)》教案 篇14
【知識塔】
一、我要美美地讀一讀
二、我會寫,我會填
“同”字____筆寫成。“隊”字第二筆是____。
“專”字第三筆是____,“級”字第五筆是____,共____筆。
【聰明屋】
一、把金魚放進合適的魚缸里
二、小白兔回家
【益智園】
找“失物”
課文中的“失物”指的是什么?請你在校園里或自己家附(fù)近找一找有沒有“失物”,再把它們丟進果皮箱里。
《失物招領(lǐng)》教案 篇15
一、背景材料
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。想一想:你所在的這所學(xué)校有過這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙,明明是亂仍的垃圾,課文里卻稱作“失物”,為什么呢?這些“失物”的主人是誰呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
二、課前準備
生字卡片,課文錄音及插圖。
三、本課的教學(xué)重點
養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
四、學(xué)習(xí)目標
1、認識“失”、“級”等14個生字,會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
五、學(xué)習(xí)過程
第一課時
(一)、播放錄音,揭示課題
同學(xué)們,紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了,大家注意聽,播音員說了些什么?(播放錄音:同學(xué)們,剛才張爺爺撿到一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請到我這兒來認領(lǐng)。)
根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:失物招領(lǐng)(練讀課題,注意讀準“失”的音。)讀了課題,你知道了什么?還有什么不明白的地方?
(二)、初讀課文,讀準字音
1、練讀課文,標出自然段,把自己覺得難讀的字作個記號,多讀幾遍。
2、組內(nèi)互相讀一讀,聽一聽。
3、全班交流,學(xué)生互相提醒容易讀錯的字。(引導(dǎo)學(xué)生讀準生字的音:“才”是平舌音;“準”“雙”“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。)
師生共同評議,練讀生字。
4、鞏固字音。
(1)、出示生字,學(xué)生開火車讀。
(2)、做“摘蘋果”的游戲,復(fù)習(xí)生字和詞語。
(三)、自主發(fā)現(xiàn),自由交流
1、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)、學(xué)習(xí)任務(wù)。
①、給小伙伴提一個問題。
②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。
(2)、匯報交流。
①、當學(xué)生提出“失物是指什么?”時,學(xué)生自主交流,朗讀第六自然段。
②、當學(xué)生提出“失物的主人是誰?”時,在交流過程中,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么,想到了什么。
(練讀第一、第二、第三自然段。)
③、當學(xué)生提出“同學(xué)為什么說自己沒丟東西?”時,根據(jù)學(xué)生的回答,教師引讀第五自然段。(同學(xué)們確確實實不知道自己丟失了東西,四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒,四十張小嘴怎么樣?)
(指導(dǎo)朗讀第五自然段,讀出同學(xué)們驚奇的樣子。)
④、當學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時,在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話:老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
(3)朗讀全文,拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?
(四)、聯(lián)系生活,拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”?如果有你將如何行動?
第二課時
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事,請同學(xué)們想一想,說一說,在你們曾經(jīng)參加過的春游、秋游等集體活動中,有過這樣的經(jīng)歷嗎?
(二)、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
(三)、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
(四)、學(xué)生寫字
1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過程中,出示“我會寫”中的字。
2、重點指導(dǎo):同,被包圍部分要往上寫;“專”的第三筆是豎折折;“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
(五)、實踐活動
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
①、出示“讀讀比比”中的詞語,指名讀。
②、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。
③、全班交流,說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
《失物招領(lǐng)》教案 篇16
一、說教材
《失物招領(lǐng)》是鄂教版小學(xué)語文第三冊第七單位的一篇講讀課文。本單位圍繞“敬服情況”為主題,教育學(xué)生從小樹立環(huán)保意識,明確藍天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這統(tǒng)統(tǒng)都不是一定的;都必要各人去敬服……
二、說目的
1、知識與技能:準確、流暢、有情感地朗讀課文。
2、歷程與方法:結(jié)合生存現(xiàn)實接納演演---讀讀---議議的方法舉行讀中感悟的學(xué)習(xí)。
3、情緒態(tài)度代價觀:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成敬服情況衛(wèi)生的好風(fēng)俗。
三、說重點、難點
教學(xué)重點:(學(xué)習(xí)第4至8自然段)
1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”)。
2、通過重點詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊含的道理,使學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)難點:體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
四、說教法、學(xué)法
1、教法:我預(yù)設(shè)用讀讀---演演---議議的方法進行教學(xué)。
2、學(xué)法:預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、復(fù)習(xí)回顧
通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道二(1)班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大,植物很多,那里的環(huán)境很美!。中午,同學(xué)們?nèi)齻一群、五個一伙開始吃午餐,他們快樂極了!
那么,午餐后發(fā)生了什么事呢?
二、講讀課文
自由讀文,邊讀邊想發(fā)生了什么事?你是從哪里知道的?
1、學(xué)習(xí)第四段
(1)、指名答
(2)、出示第四段內(nèi)容:指名讀“嚴肅”一詞------齊讀。
(3)、思考:你認為“嚴肅”是什么樣的表情?指名答,師概括。
(4)、指2名讀本段:體會讀出唐老師“嚴肅”的話語。
(5)、齊讀本段。
聽了唐老師嚴肅的話語同學(xué)們有什么反應(yīng)呢?請在文中找出表現(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號。
2、學(xué)習(xí)第五段
a扣詞學(xué)文:
出示句子
(1)、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。
(2)、師生配合演讀。
(3)、生自由演讀體會同學(xué)們此時的心情。(聽到唐老師嚴肅的話語后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬?ldquo;睜得大大的”、他們在口袋里摸索什么?聯(lián)系實際談?wù)効诖镅b的都是些什么?)
(4)、指名答,師歸納:原來此時同學(xué)們很緊張、好奇、疑惑,所以才會(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。
(5)、齊讀本段。
唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物”到底是什么呢?
b理解“失物”一詞和學(xué)習(xí)省略號的用法:
出示句子
(1)、指名答:唐老師所指同學(xué)們丟的“失物”到底是什么?
(2)、師歸納后板書:失物------垃圾
(3)、問:塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答
(4)、可以將你們剛才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫下來嗎?為什么?
(4)、指名答,師小結(jié):(很麻煩、啰嗦)所以作者在此處用了一個省略號。
看到塑料袋里被遺棄的垃圾,同學(xué)們有什么反應(yīng)?請將文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號。
3、合作學(xué)習(xí)第六、七段
(1)、合作探究:那幾個同學(xué)為什么臉紅?此時,他們心里在想什么?
(2)、指名答,師歸納:原來臉紅的原因是同學(xué)們知道自己錯了、感到羞愧,所以勇敢地認錯并改錯。
板書:知錯能改
看到同學(xué)們知錯能改,你猜測張爺爺和唐老師會對同學(xué)們說些什么呢?
4、合作學(xué)習(xí)第八段
出示句子
(1)、合作探究
(2)、指名答,師歸納:看到孩子們知錯能改,轉(zhuǎn)變成愛護環(huán)境的好學(xué)生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。
板書:愛護環(huán)境
三、回顧全文
(1)、有情感的朗讀課文,思索:學(xué)文后里們明確了什么?
(2)、師總結(jié):掩護情況大家有責(zé),從如今起、從小事做起,大家爭當環(huán)保小衛(wèi)士!
過渡:
四、講堂作業(yè)
1、齊讀標題
2、老師引導(dǎo)學(xué)生答題
3、學(xué)生完成作業(yè)(師巡視,提示學(xué)生連結(jié)三姿)
《失物招領(lǐng)》教案 篇17
課前準備
學(xué)生借助拼音朗讀課文3遍。
準備一個塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
一、讀通讀順
采取一些常用的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順。
二、扣題設(shè)疑
板書課題后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問。
三、總結(jié)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生按照“問題”線索朗讀感悟
(一)一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有?他們丟失了什么東西?從哪兒看出來的?
指名朗讀第六段,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
全班自由朗讀第六段,一邊讀一邊想:一年級一班的同學(xué)“丟”了什么東西?
小組討論、全班交流──“丟失”的東西。
啟發(fā)情感,指導(dǎo)有感情地朗讀。
(1)如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué),看到這么多的垃圾,你的心情會怎么樣?那你就帶著這種心情朗讀課文。
(2)如果你是這些亂丟垃圾的同學(xué)當眾的一個,此時你的心情會怎么樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
(二)那幾位“丟”東西的同學(xué)“領(lǐng)”到自己的東西了嗎?你從哪兒看出來的?
指讀第七段,隨時糾正朗讀中的問題,適當領(lǐng)讀。
全班自由朗讀第七段,一邊讀一邊想:那幾位同學(xué)為什么臉紅了?
小組討論、全班交流。
自由朗讀,邊讀邊想:他們“領(lǐng)”回自己的東西了嗎?后來他們是怎么做的?
小組討論、全班交流。
引發(fā)想象,有感情地朗讀課文。
(1)如果你是那幾位丟東西的同學(xué)中的樣子,你的心情會是什么樣的?請你帶著這種心情朗讀課文。
(2)如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學(xué)主動改正了錯誤,你會怎么想?你會喜歡他們嗎?那就懷著喜歡的心情朗讀課文。
四、演讀課文
(一)出示“道具”──一袋垃圾。
(二)演出準備──朗讀課文第4、5段。
重點知道朗讀第四段中唐老師的話:
自由讀,爭取讀得正確流利,一字不差。
哪位同學(xué)能做個嚴肅的樣子給大家看看?
請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。
(三)師生共同演讀課文。
《失物招領(lǐng)》教案 篇18
教學(xué)目標
1、聯(lián)系學(xué)生生活實際啟發(fā)想象,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解內(nèi)容;
2、學(xué)生反思個人行為,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣;
教學(xué)重點、難點
聯(lián)系學(xué)生生活實際啟發(fā)想象,有感情的朗讀(指導(dǎo)讀好帶有感嘆號、問號的句子),理解內(nèi)容
課型 賞析課文 教具 課 件 課時 第二課時
教學(xué)過程
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀生字詞
2、學(xué)生自讀課文,結(jié)合提示想想課文講了一件什么事?(課件展示)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第4——8自然段,理解主要內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第4、5自然段
1、大家準備回家時,老師說了一句什么話?
學(xué)生認真讀第四自然段,把老師說的話畫出來讀一讀。
2、思考:從唐老師的話中,你知道了什么?(板書 失物)
3、同學(xué)們聽到老師的話后,有什么反映?(引讀:四十雙眼睛......一齊喊:唐老師,我沒丟東西!)
提示學(xué)生:句末是感嘆號,學(xué)生們都摸過口袋,堅信自己沒丟東西,所以回答的口氣很堅決。
(二)學(xué)習(xí)第6自然段
1、一年級一班的同學(xué)到底是沒丟東西?
2、學(xué)生以小組為單位自由讀第6自然段,交流一下他們丟的什么。
3、集體交流,指導(dǎo)朗讀。(重點指導(dǎo)讀好老師的話)
學(xué)生自由讀——抽個別讀——師示范——再指生讀
失物——同學(xué)丟在草地上的垃圾(板書)
(三)學(xué)習(xí)第7、8自然段
1、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)回自己的東西了嗎?你從哪里看出來的?
(指生交流,讀出第7自然段)
2、思考:那幾位同學(xué)的臉為什么紅了?這幾位同學(xué)是怎樣處理這些“失物”的?
3、那么唐老師和張爺爺看到了,有什么表示呢?為什么?
課件出示引讀:⑴唐老師和張爺爺看到 那幾位同學(xué)的臉紅了 看到 他們領(lǐng)回了自己的“失物”看到 他們把“失物”送到果皮箱 發(fā)出了會心的微笑。
⑵同學(xué)們,你們看到這些同學(xué)自覺領(lǐng)回失物,并送到果皮箱,你為他們感到高興嗎?因為我們 看到那幾位同學(xué)的臉紅了 看到 他們領(lǐng)回了自己的“失物”看到 他們把“失物”送到果皮箱。
4、 指導(dǎo)學(xué)生用高興喜悅的心情齊讀第8自然段(四)結(jié)合課文內(nèi)容,反思個人行為,啟迪教育。
1、師生合作(學(xué)生讀旁白和一年級一班同學(xué)一齊喊的話;老師讀唐老師的話),再一次讀課文,并想想你懂得了什么?
2、想一想,自己平日生活中有沒有這樣的事?學(xué)了這篇課文你今后打算怎么做?
3、師談話小結(jié)
保護環(huán)境,人人有責(zé)。(板書)我們不管到哪,不管是不是有人監(jiān)督,都要自覺保持環(huán)境衛(wèi)生,家庭、學(xué)校、公共場所的環(huán)境衛(wèi)生要保護,大自然的環(huán)境也要保護好,讓我們都成為保護環(huán)境的小衛(wèi)士。
4、齊聲朗讀兒歌《爭做環(huán)境小衛(wèi)(wèi)士(shì)》
我愛花,我愛草,
我愛青青小樹苗,
不摘(zāi)花,不踏(tà)草,
不折(zhé)樹枝不亂(luàn)搖(yáo)。
花草樹木是朋友,
我們都要保(bǎo)護(hù)好。
不隨(suí)地吐痰(tàn),
不亂扔(rēng)果皮紙屑(xiè),
不在墻上涂(tú)抹(mǒ)亂畫,
從我做起,從現(xiàn)在做起,
養(yǎng)(yǎnɡ)成保護環(huán)(huán)境(jìnɡ)好習(xí)慣(ɡuàn),
爭做保護環(huán)境小衛(wèi)(wèi)士(shì)。
四、課后實踐作業(yè)
留心觀察校園里、街道上或自己家附近有沒有垃圾,如果有,請把它們都送到垃圾箱,好嗎?(下節(jié)課把自己的做法說給大家聽聽)
《失物招領(lǐng)》教案 篇19
課前透視
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事,文章題目取得巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得,提高讀書效率。
一年級學(xué)生自我約束能力差,有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)目標 :
1、認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”6個字。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實際啟發(fā)想象,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個人行為,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點:識記生字,有感情的朗讀課文。
信息資料:
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學(xué)生準備一個塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時:兩課時
第一課時
切入舉偶
1、創(chuàng)設(shè)情境。(錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示)大家注意聽,廣播里說什么?指名說后出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書課題)
對話平臺
自學(xué)(讀文時圈點批畫,加強閱讀和識字的整合)
1、自由讀文,標出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。
2、組內(nèi)交流讀文,注意讀準字音,讀通句子,需要互相提醒的字音:“才’是平舌音,”準、專、失”是翹舌音。
識字(多種形式認讀生字,豐富學(xué)生課外識字經(jīng)驗,促進自主識字)
1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個?自己還可以主動申請當小老師領(lǐng)讀。
2、交流認讀。這些字你是怎么認識的?
(學(xué)生有可能會說:是自己預(yù)習(xí)的,是媽媽教的,在其他課外書上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑,對這些學(xué)生是極大的鼓勵,對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響,激勵他們在課外多識字。)
朗讀(鼓勵質(zhì)疑,提高學(xué)生讀書效率)
1、小組內(nèi)交流讀文,你讀懂了什么?和組內(nèi)小伙伴說一說。
2、自己輕聲讀文,嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個或幾個問題,在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導(dǎo),梳理問題。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展,共同梳理問題,保證了教學(xué)活動的針對性。)
3、學(xué)生共同讀文,嘗試解決問題,教師適時點撥引導(dǎo)。
4、重點指導(dǎo)讀1——4自然段,注意讀好老師嚴肅的語氣。
練習(xí)(說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言,培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。)
引導(dǎo)學(xué)生用準備說話。
(如果學(xué)生思路過窄,教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學(xué)生說與眾不同的句子。)
寫字(發(fā)揮學(xué)生主動性,提高寫字質(zhì)量。)
1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個字,選擇你最熟悉的字,你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅,看誰寫的最漂亮。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè) ,互相取長補短。
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入 (檢查讀文,師生談話引出新課內(nèi)容。)
1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。
2、師:失物是怎樣認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。
朗讀(聯(lián)系學(xué)生思想實際,啟發(fā)想象讀文,更易于提高學(xué)生理解和感受能力。)
1、學(xué)習(xí)5——8自然段,總結(jié)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
(1)指名讀第六自然段,然后小組討論解疑,互相交流。
(2)啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?
(1)指名讀第七自然段,小組討論解疑。
(2)自由朗讀,思考:那幾位同學(xué)為什么臉紅了?
(3)引發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?你會喜歡他們嗎?那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,抓住同學(xué)們的表現(xiàn),讀出驚奇的樣子。
指導(dǎo)第八自然段時可讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練:
老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。
(教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時空,讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象,感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣,又提高了學(xué)生交流合作的能力。)
表演(這種形式使學(xué)生的思想感情進一步得以升華)
1、用課前準備好的道具(垃圾袋)讓學(xué)生表演課文,。組內(nèi)練習(xí)。
2、以小組為單位開展競賽,師生互相評議。
練習(xí)(注重積累學(xué)生語言,培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐能力)
1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么,再交流每組字的不同之處。
2、學(xué)生調(diào)查:在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物,如果有,你將如何行動?請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。
寫字(分散寫字任務(wù),提高書寫質(zhì)量)
學(xué)生重點練寫“木、級、隊”三個字,教師相機指導(dǎo)。
教學(xué)建議:
讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難,教師要善待學(xué)生提出的各種問題,鼓勵學(xué)生敢提問,并逐漸會提問,這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語解釋:
專心;集中注意力。
嚴肅;(神情氣氛等)使人感到敬畏。文中指老師看到同學(xué)亂扔垃圾,神情讓學(xué)生很害怕。
會心:領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。
失物:遺失的物品,文中指垃圾。
《失物招領(lǐng)》教案 篇20
組織學(xué)生自讀第四自然段,圈畫出生字。
(1)借助拼音將生字讀正確。(開火車讀、指名讀)
師:同學(xué)們,這些生字你們都認識嗎?趕快與你的伙伴商量商量,交流你們的識字方法?(教師巡視,指導(dǎo))
師:誰來匯報一下,你都記住了哪些字?(小組指名匯報)
生1:老師,我記住了準備的“準”,它和我們學(xué)過的“誰”、“推”、“堆”相似,只需換一換偏旁就可以了。
生2:老師,我有補充。我可以給它組詞“準備”、“準時”。(另一位同學(xué)迫不及待地喊出“還有瞄準”)
師:同學(xué)們越來越能干了,擴了這么多詞,老師真為你們感到高興,還有要匯報的嗎?(課堂氣氛異常活躍)
生3:我記住了“才”這個字,它是一個獨體字,“恭喜發(fā)財”的“財”。(生大喊:“金銀財寶的財”)
師:這個“才”字,與“發(fā)財”的“財”同音不同形,“發(fā)財”的“財”帶有“貝”字旁,找一找文中與“才”連接的是哪個詞?讀一讀。(學(xué)生齊說“剛才”)
(2)用“剛才”造句
(3)指名“小老師”領(lǐng)讀生字,提醒字音。
(4)開火車認讀生字,打亂順序讀字。
(5)找朋友:師讀字音,學(xué)生聽音擺字。
(6)同桌互讀第四自然段(師指導(dǎo))
(7)師讀本段,故意漏洞百出(生反響強烈)
生:老師,您把“準”念成“推”了,真不細心。
生:您剛才丟了一個“的”字。
生:您沒讀出兒化音,下次可要注意。
師:同學(xué)們說的真棒,老師是有些糊涂了,真對不起,下次一定改正。
教學(xué)反思:這篇課文篇幅較長,識字量較多,學(xué)生學(xué)起來有一定的困難,可結(jié)合課文學(xué)習(xí)將生字分散到每個自然段中去解決,讓學(xué)生在讀文中識字,在識字中讀文,在識字過程中,教師要放手讓學(xué)生進行多種形式的自主學(xué)習(xí),注意引導(dǎo)每一個學(xué)生都積極參與,運用自己已有的識字方法進行學(xué)習(xí),提高獨立識字的能力。
通過多種形式的讀字,當學(xué)生對生字有初步的印象時,放手讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識字,既注重了學(xué)生的主體性,有培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)精神和探索識字的過程,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
由于學(xué)生識字量有限,此時教師應(yīng)及時指導(dǎo),滲透“貝”字旁的含義與貨幣有關(guān)系,幫助學(xué)生區(qū)分。
采有多種形式的讀,幫助學(xué)生鞏固,游戲穿插更能活躍氣氛,把識字的主動權(quán)交給學(xué)生。
師故意讀錯,注重培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、積極評價的能力。