《有月亮的晚上》教案（精選3篇）
《有月亮的晚上》教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，理清作者的寫作思路。
過程與方法：
1.理清作者寫作思路：月夜相約——踏月上學——教室伴讀——高歌散學。
2.圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，引導學生品讀文中的重點語句，品味語言的質樸美。
3.學生搜集相關內容的作品，從而豐富課外知識，也加深了對文本主題的理解。
情感、態度與價值觀：
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯情感。
重難點分析：
理解課文內容，細細品味平凡生活中蘊涵的真味；能感受那寧靜幽美的月夜，在師生相守相伴和相望中，所蘊藏的濃濃師生情是本文的重難點。通過教師引導學生在自由交流，自主感悟中突破本文重難點。
課前準備：
教學過程與設計說明：
教學過程設計說明
一、談話入境，導入新課。
1.圍繞“在你的生活中有月亮的晚上是怎樣的？在有月亮的晚上你們都在干什么？”這一話題，老師與學生進行談話，將學生帶入課文情境。
2.教師導入新課：這篇課文圍繞著“有月亮的晚上”展開，寫在那些有月亮的晚上，師生相約去學校上晚自習的情景，為我們展現了一幅優美動人的圖畫�，F在我們就走進課文，去欣賞這幅優美動人的圖畫。
二、學習課文，品讀探究。
1.初讀課文
初讀提示：出示課件
�。�1）選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。
�。�2）勾畫出你認為的文中好詞好句，多讀幾遍。
2.教師檢查學生初讀課文情況。
3.再讀課文
再讀提示：出示課件
（1）默讀課文
�。�2）邊讀邊思考：在有月亮的晚上都發生了什么事情？
《有月亮的晚上》教案 篇2
教學目標：
1.知識與能力：熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路圍繞文章中心句“有月亮的晚上，真美”品讀文中的重點句，品味語言和情節之美。
2.過程與方法：自學與交流探究相結合，引導學生在反復的品讀中體會感情，感受語言和情節的優美。
3.情感態度和價值觀：感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學重點：
理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學難點：
通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質樸美。
教學過程：
一、激趣導入。
“青天有明月，心海蕩詩香”。有月亮的晚上總會給人以無限的瞎想，那么有月亮的晚上到底會發生哪些有趣的故事呢？今天，就讓我們一同走進當代作家王連明的《有月亮的晚上》，看一看在那些有月亮的晚上到底發生了那些美麗的故事。請大家打開課本25頁。
二、初讀課文，理清作者的寫作思路。
1.課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結合糾正字音）
2.本文主要講了一件什么事？
3.再讀課文抓住課文的主要內容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。
三、充分朗讀，“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會。
請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
提問：在“有月亮的晚上”發生了哪些事情？你覺得美體現在哪里？你是從哪里體會到的？（學生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進行適當點撥。）
品味文中三次對月夜的描寫，在反復品讀中體會感情，感受語言美。
1.踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。
2.教室伴學意境美：月光下夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好；
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。
3.高歌散學情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨著歌聲漸遠漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？
4.對話美
（1）有聲的對話 可是，到了有月亮的晚上，就有一群群學生來我家里，他們，他們問我在家干啥。我說看書。他們就說，那咱們趕快去學校吧，你看書，我們做功課，那多好！我逗他們：說說看，好在哪里？于是，他們就笑，而且笑而不答。
與后文“學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好”相照應�。ㄖ攸c賞析“逗”字的妙處！注意讓學生感受是誰逗誰！聯系自身生活）
�。�2）無聲的對話 看一會兒書，我站起來在教室里巡視，并輕聲指點。發現有的學生寫得很快，字卻不工整，不用批評他，只要走到他身邊停一下，他寫字的速度就驟然放慢，字也馬上變得規規矩矩。我剛一離開，背后就響起了輕輕的撕紙聲。不用問，他一定是重寫了。雙方誰也沒說一句話，但又分明是進行了一次“對話”
重點分析“對話”的含義--------心與心的交流！
學生還可能想到的美：犬吠美，笑聲美，神態美，老師美………
此環節關鍵在于引導學生感受師生關系的質樸和諧！
教師小結：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發現美、創造美。
四、拓展練習
1.課文中很多細節描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個細節入手寫一個片斷，形象的表現師生之間的感情。
設計意圖：培養學生即學即練的寫作能力
2.文中的師生關系質樸和諧，那么在你心中：理想的師生關系應該是怎樣的？
�。▽W生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。）
五、教師總結
激情朗讀自編詩歌：
《美，不允許沉默》
你見或者不見
美 都在這里
不來不去
你說或者不說
美 都在哪里
不增不減
來吧 來美的懷里
或者讓美住進你的心里
世間并不缺少美
缺少的是發現美的眼睛
看吧 景色是美
意境是美 情趣是美
對話是美 笑聲是美
犬吠是美 神態是美
老師是美 你們更美
好吧 那就讓我來告訴這個世界：
你從不缺少美
缺少的 是 發現美的---------
他們！
不！是 我 們！
六、布置作業
1.整理精彩語句并作點評
2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。
板書：
有月亮的晚上
景色
意境
情趣 美
對話
犬吠 笑聲 神態 老師
《有月亮的晚上》教案 篇3
教學目標
（一）知識與能力：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，理清作者寫作思路。
3.品讀重點句子，品味語言的質樸美。
�。ǘ┻^程與方法：
1.自瀆課文，感受鄉村孩子的生活和學習。
2.交流討論，感受鄉村月夜美好，體會師生情感。
�。ㄈ┣楦袘B度和價值觀：
感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。
教學重點、難點
讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。
第一課時
一、引入猜想，激發閱讀興趣
“晚上”是靜謐的，“月光”會給人清爽的感覺�！队性铝恋耐砩稀废蛭覀冋故玖松酱宓那镆�，一片純凈的長天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會發生什么故事呢？下面請同學們自瀆課文。注意要把課文讀準確、流利。
二、初讀課文，理解內容、理清寫作思路
1.師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個鄉村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。）
2.通過自讀課文，你覺得鄉村孩子快樂嗎？你是從哪些地方體會出來的呢？教師引導學生理清本文寫作思路。
�。ㄔ乱瓜嗉s—踏月上學—教師伴學—高歌散學）
第二課時
一、充分朗讀，感受鄉村月夜的美好，體會師生相互依戀。
1.出示中心話題：師：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
小組內交流
全班交流，教師適當點拔
學生：
(1)踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。
(2)教室伴學意境美：月光下夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好；
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。
(3)高歌散學情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨著歌聲漸遠漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？
老師：明亮的月光流淌在每一個人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導朗讀。
老師：有月亮的晚上，真美，那么這個美麗單指景色美麗嗎？
（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）
再次品讀全文，在感受“踏月上學景色美”，“教室伴學意境美”，“高歌散學情趣美”的同時，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。
二、拓展積累
表達師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計其數，課下搜集有關作品。