《兩只鳥蛋》教學設計（通用18篇）

《兩只鳥蛋》教學設計 篇1

　　教材分析

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　教學理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。

　　教學流程

　　一、直接導入

　　這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字

　　有關“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？

　　（聯系學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）

　　二、讀文，識記生字

　　（1）初讀文，掃清障礙

　　這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？

　　（借助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養成良好的閱讀習慣）

　　（2）自由讀，將課文讀流利

　　辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

　　剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。

　　（3）憑借拼音，強化生字

　　課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

　　（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）

　　（4）引導學生多種方法讀生字

　　①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

　　②由學生當小考官，指名讀

　　③讓學生在具體的語言環境中認讀

　　（采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）

　　三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。

　　生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

　　（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。

　　老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。

　　（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生 把情感讀出來。）

　　讀文后，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內討論）

　　（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養學生的合作意識）

　　（2）采用自主的方式學習其它三節

　　還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

　　（讓學生學會評價。通過贊美，可以取別人的長處，發現自己的不足）

　　四、指導看圖

　　這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什么？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

　　五、整體讀文，借用游戲鞏固生字

　　引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最后齊讀成果。

　　（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態下鞏固識字，同時也培養了學生合作意識）

　　六、總結談話

　　這節課我們學習了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。

《兩只鳥蛋》教學設計 篇2

　　學習目標:

　　1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點、難點:

　　1.重點:識字寫字，朗讀課文。

　　2.難點：想像“我”把目光投向高遠的藍天，看到了什么？

　　課前準備：掛圖、生字詞語卡片、答題卡。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.揭示課題，質疑。

　　（板書課題）學生齊讀課題，認識“蛋”字。提問：讀了課題，你們想知道什么？

　　二.學生帶著問題初讀課文，學習生字。

　　1.借助拼音，試讀課文。

　　2.小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

　　3.教師檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片，引導學生用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；用熟字帶生字的方式識字：冷—涼；其它生字鼓勵學生用多種方式識記。重點指導“涼、輕、定”的發音。

　　（2）再讀課文，鞏固識字。

　　采用指名讀、齊讀的方式，讓學生再次與本課要求會讀的12個生字見面。

　　三.寫字。

　　出示生字“定、向”：1.讀準字音；2認清字形；3.用字組詞；4.用詞說話；5.指導書寫。學生說字的間架結構、漢字的筆順，教師范寫，學生書空；6.學生練習寫字；7.作業展評。

　　四.鞏固識字:做“插花”的游戲。

　　在答題卡上畫出12朵花，寫上12個拼音；再畫出12個花瓶，寫上12個生字。讓學生在答題卡上連線，作業展評。

　　五.布置作業

　　在生活中尋找本課要求會讀的12個生字。如：食品包裝、商店招牌上等。

　　第二課時

　　一.激發興趣，復習生字詞。

　　1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。

　　出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫在臺階上，讓學生分成幾組搶讀生字，讀對了上一級臺階；讀錯了，退一級臺階。看哪一組奪到“紅旗”。

　　2.做“摘蘋果”的游戲，復習詞語。

　　出示掛圖----一棵蘋果樹上結滿了紅蘋果。紅蘋果上面有不帶拼音的詞語“鳥蛋、取下、涼水、一定、捧著、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學生上臺“摘蘋果”，讀對了，把“蘋果”送給學生。

　　二.指導有感情地朗讀課文。

　　1.你喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡？

　　2.教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。

　　第一小節：指名讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節：分角色朗讀。要把媽媽的語氣讀出來。

　　第三小節：表演讀。要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

　　第四小節：齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”，通過看插圖理解“目光、投向”。提問：“我”把目光投向高遠的藍天，會說什么，想什么？

　　3.有感情地朗讀全文。

　　讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?（進行愛鳥教育）

　　三.背誦課文。

　　采用多種方式背誦，如:抓重點詞語背誦：取下鳥蛋----媽媽說----把鳥蛋送還----把目光投向高遠的藍天；情境表演背誦。

　　四.指導書寫漢字“聽、唱、連、遠”。

　　出示生字:1.讀準字音；2.認清字形；3.理解字義；4.用字組詞并造句；5.指導書寫：學生說字的間架結構、筆順，學生書空；6.學生練習寫字，作業展評。

　　五.拓展訓練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會讀”。

　　先讓學生讀完“我會讀”中的三組詞語后，引導學生照樣子再說幾組詞語。然后，把幾張寫有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讓兩個學生變換左右順序，邊變換大家邊讀詞語。

　　六.布置作業

　　學生想像最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　板書設計：

　　9.兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋→聽媽媽說→送還鳥蛋→愛鳥

　　教后反思：

《兩只鳥蛋》教學設計 篇3

　　[教材分析]

　　《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第9課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經歷，展現出了“我”從心底里萌發出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。

　　詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

　　[設計意圖]：

　　針對新課標的要求，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　（1）、認識“蛋、取”等12個生字。

　　（2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

　　3、情感、態度、價值觀

　　（1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。

　　（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感。

　　[教學重點]：識記生字,有感情地朗讀課文。

　　[教學難點]：理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養愛鳥的意識和情 感。

　　[教學過程]

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

　　2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

　　3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？

　　3、看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。

　　4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。

　　（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。

　　5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）

　　6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。課件出示生字詞：仿佛 取下　連忙　投向 捧著 一定 抬頭 小小的 涼涼的　輕輕地

　　（1）試讀。

　　（2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字音讀準確，火車才能又快又穩地到達終點，準備好了嗎？開始。

　　7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）

　　（1）抽讀。

　　（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　（3）還有誰想讀？有這么多同學想讀，那就請想讀的同學們齊聲讀。

　　三、細讀課文，促進感悟。

　　（一）學習第一小節。

　　1、我們一起看課文第一小節。誰來讀一讀？（出示第一段）

　　2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”

　　3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。

　　4、誰能把這種感覺讀出來。

　　（二）學習第二小節。

　　1、那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節）朗讀

　　2、讀了這一節，你知道了什么？

　　3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）

　　4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)

　　5、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）

　　（三）、學習第三小節。

　　1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）

　　2、讀文。

　　3、指導朗讀，同學們邊讀邊做動作。

　　4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”

　　（四）、學習第四小節。

　　1、看來同學們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……

　　2、（出示課件）讀文。

　　3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

　　4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

　　（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　2、我們應該怎樣保護鳥類？

　　3、孩子們，學了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥   人人有責）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護……

　　4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)

　　5、背誦課文。

　　五、布置作業，課外延伸。

　　這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　[板書設計]

　　9、 兩只鳥蛋

　　兩個生命

　　愛護小鳥   人人有責

《兩只鳥蛋》教學設計 篇4

　　一、設計理念

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、教材分析

　　1.教材特點

　　《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專題進行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，學生能從課文中感受到人類與自然的關系，體會到關注自然，保護環境的重要意義，自己應該負起保護環境的義務。教材從內容到語言上，符合低年級學生的身心發展特點，并結合低年級學生當前的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，激發學生的學習興趣和創新精神。本課結合導語提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式，向學生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。

　　2.教材位置

　　《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護大自然”。本專題要學習的內容在知識上要求學生認識64個生字，會寫30個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態度上要培養學生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木、保護環境衛生的愿望和行動。學習《兩只鳥蛋》，應該在學生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學生保護環境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難的詞語和句子。

　　三、學情分析

　　通過上學期漢語拼音的學習，學生已經能夠準確地拼讀音節，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發現漢字的特點，區分偏旁部首、間架結構，逐步學會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習，已初步學會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對于本文的寫作體裁并不陌生。

　　但由于一年級學生當前的認知水平、其經驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。”這句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。

　　四、教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　⑴　認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵　練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態度與價值觀目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　五、教學重點：

　　⑴　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　六、教學難點：體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文

　　七、教學方法

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　八、學生學法

　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

　　4、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。　

　　九、教學準備：信息資料；生字卡片；課件；鳥蛋實物；錄音機和磁帶。

　　十、教學過程：

　　一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。

　　〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

　　1、聽音樂：

　　放音樂《百鳥朝鳳》：

　　你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　（板書課題）

　　2、出示實物：

　　教師讓學生摸盒子里的實物：

　　猜猜這是什么？

　　（鳥蛋）

　　你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

　　〖第二層：粗讀課文整體把握〗　　

　　小組內自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果）：

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　〖第三層：多種形式學習生字〗

　　識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動）：

　　1、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。　　

　　3、出示帶拼音的生字，學生認讀。

　　4、出示去拼音的生字，學生認讀。

　　5、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　〖第四層：細讀課文加深理解培養能力〗

　　朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力）：

　　1、學習第一小節：

　　⑴　指名讀：

　　回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　⑵　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

　　你發現了什么？

　　（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

　　除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　⑶　你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學習第二小節：

　　⑴　輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵　出示小鳥破殼的圖片或課件：

　　引導學生說一說。

　　⑶　啟發想象：

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷　你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　⑸　背誦：　　　　　

　　練習有感情的背誦前兩個小節。

　　（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

　　⑹　朗讀。

　　（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　3、學習第三小節：

　　⑴　自由讀：

　　邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　　⑵　學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　　⑶　小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　4、學習第四小節：

　　⑴　組內讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠的藍天？

　　（結合插圖理解“投向”）

　　⑵　想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？

　　體會著讀讀這小節。

　　⑶　“仿佛”一詞怎樣理解？

　　（可以和“好像”互換）

　　你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛……

　　5、配樂有感情的朗讀全詩。

　　（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　6、背誦：

　　（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

　　〖第五層：拓展練習提高能力〗

　　1、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力）：

　　⑴　讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

　　⑵　學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　⑶　尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　2、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）：

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

　　〖伴教錦囊·詞語解釋〗

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　〖相關鏈接〗

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　十一、板書設計：

　　板書設計，我想要能反映本節課的教學重點，即：引導學生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。

　　9　兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　鳥媽媽焦急

　　送還鳥蛋

　　鳥兒歡唱

　　十二、教學反思：

　　今天我上了《兩只鳥蛋》這節課。現在就自己教的《兩只鳥蛋》進行以下幾點反思。

　　《兩只鳥蛋》是小學語文人教版一年級下冊的第9課，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后通過媽媽的教育把鳥蛋送還的故事。

　　在進行教學時，我先用課件放出圖片：一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學們看到這個都很興奮，這激發了學生的學習興趣。一開始我就讓學生體會到文中的小男孩為什么要去取下鳥蛋，最后又把鳥蛋送還？“但小男孩取鳥蛋卻發生了一件事情，大家想知道嗎？”讓學生一開始就對課文感興趣。初讀完課文，讓學生借助拼音學習生字。

　　在接下去的學習文中的4小節的朗讀指導中，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學生在盡情地朗讀中體會作者的情感，在讀中感悟。

　　當學習第一節時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”，一開始本想以實物讓學生們摸摸，感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。但當時想到上課時間的關系，因此最后把這一環節刪掉。有些同學基本每個問題都舉手了，而且基本領悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。

　　教學第二段的時候，我讓學生說說“鳥媽媽不見了自己的寶寶，此時此刻鳥媽媽的心情會怎樣？”“鳥媽媽這會兒一定（            ）”這樣說話。這既是對“焦急不安”一詞的理解，也是對課文的反復朗讀的指導，更能激發學生的情感，從而自然過渡到第三段，急著要把鳥蛋送還。

　　在教學第三段的時候，我特意抓了“捧著”這個詞語，讓學生讀好這個詞的輕聲，并做做這個詞的動作。這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　在教學最后一小節時在我還注意加強對學生的思想品德的教育。如這首兒童敘事詩中，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，學生抬起頭來看到了什么呢？讓學生展開想象更深一層去體會。

　　我在教學過程中為了提高學生的朗讀興趣，讓學生的閱讀能力是在反復的讀中感悟出來的。我在學生讀的形式上采用了多種形式，如：自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過讀，可以讓孩子把書讀得準確，通順，流利，到讀出感情。如“小小的，涼涼的，真好玩，焦急不安，小心地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

　　低年級存在唱讀的困難，教師要有明確的指導方法。在低年級的教學朗讀中確切實以節拍式的，如詩歌類的，對字歌的，第二就是老師領讀。第三以好學生來帶動較差的學生。這樣學生的唱讀確實會有所好轉。

　　“讀書百遍，其義自見。”在低年級教學中，更應讓學生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學中，我會多給學生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗。

《兩只鳥蛋》教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、認識“蛋、取”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【設計特色】

　　1、識字、讀文、發展語言整合進行：

　　本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發展學生的語言，積極創設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。

　　2、搭建合作學習的平臺，小組中自主識字：

　　語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。

　　3、體現情感經歷的整合：

　　創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

　　【教學流程】

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

　　2、交流感受。

　　3、師小結，引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

　　3、讀全文。

　　4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。

　　（小組讀文）

　　三、結合語境，識記生字

　　1、圈出本課生字。

　　2、在組長帶領下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。

　　3、聯系生活識記：

　　（課間律動）

　　蛋：

　　誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

　　取：

　　誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

　　涼：

　　課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

　　定：

　　課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

　　捧：

　　請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

　　連：

　　課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

　　輕：

　　誰知道“輕”字的反義詞是什么？

　　仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？

　　抬：

　　請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

　　投：

　　出示課件，理解投向的含義。

　　向：

　　出示練習題，區分“向”和“像”。

　　四、學習課文，指導朗讀

　　1、自由讀全文。

　　2、選自己喜歡的小節感悟朗讀。

　　3、表演讀。

　　五、總結

　　在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　六、作業

　　把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

《兩只鳥蛋》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。

　　2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，增強愛鳥的意識和情感。

　　教學準備：

　　1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。

　　2、搜集有關鳥的圖片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、激趣導入，創設情境。

　　1、課件出示鳥的精美圖片在同學們的贊嘆聲中導入，同學們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來，現在我們大家一起欣賞欣賞吧

　　2、交流圖片，學生拿出圖片小組交流，可以跟同學們交流一下說說喜歡什么鳥。

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1、導入課文，板書課題。

　　（1）同學們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的?﹝鳥蛋﹞根據學生回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。

　　2、自讀課文，讀準字音。

　　（1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。

　　（2）小組互讀。

　　（3）輪流讀并且正音。

　　3、認識生字，讀準字音。

　　（1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導學生區別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導學生拼一拼﹚

　　（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。

　　4、再讀課文，粗知內容。

　　讓學生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學生與小伙伴交流，初步感知課文內容。

　　三、細讀體味，感受愛鳥情。

　　1、細讀體味第一節。

　　（1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學生說說感受。

　　（2）指導朗讀

　　2、細讀體味第二節。

　　（1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命”？

　　（2）發表看法。

　　（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的

　　（4）想象說話

　　（5）分角色朗讀。

　　3、細讀體味第三節。

　　（1）邊讀邊表演送蛋情景。

　　（2）邊讀邊想象送蛋心情。

　　4、細讀體味第四節。

　　（1）細讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。

　　（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠的藍天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會一下讓學生帶著希望讀好課文最后一段。朗讀課文

　　四、朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、展示讀。

　　第二課時

　　一、動畫導入復述

　　1、將課文四小節的內容，做成課件引導學生看圖復述課文內容

　　2、邊看動畫，邊朗讀課文。

　　3、學生看動畫練習背誦，分節輪流背誦，指導背誦。

　　二、認識記憶生字。

　　1、復習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認讀情況。

　　2、交流方法。出示生字卡片，讓學生當小老師，說說是怎么認識這些字的。學生通過交流記憶生字認識生字，通過組詞認識生字可用偏旁帶字的方式認識生字。“捧、抬、投這一組字都表示手的動作，可讓學生做相應動作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認識生字。如“車—連、口—向”

　　3、互相檢查。

　　三、指導寫字。

　　1、認寫結合。“蓮”字是半包圍結構，重點指導學生寫好；“向”字是半包圍結構中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。

　　2、觀察發現。出示生字圖片，進行觀察比賽，看誰的發現多。

　　3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢。

　　4、展示評價。

　　四、實踐活動。

　　1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。

　　2、詩朗讀比賽。

　　板書設計

　　兩只鳥蛋 —————兩個生命

　　取下送還

　　和平相處

《兩只鳥蛋》教學設計 篇7

　　【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第二冊第三單元語文課本第9課第一課時

　　【學情分析】一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　（1）認識蛋、取等12個生字。

　　（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

　　（2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）體會詩歌的節奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。

　　（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子珍愛生命，關愛小鳥，關愛一切有生命的小生靈的情感。

　　【教材分析】

　　重點：引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　難點：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識。

　　【教具準備】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

　　【教法】情景導入法、實踐操做法、啟發引導法

　　【學法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、課件展示樹林，各種鳥在林中飛翔，唧唧喳喳唱著歡快的歌，最后定格在一只鳥媽媽站在一個鳥窩旁，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？你想到了什么？

　　2、板書課題,今天我們一起來學習一首小詩“兩只鳥蛋”學生認讀“蛋”，相機引入課文。

　　(設計理念：播放動畫短片能激起學生愉悅的心情，好奇的求知欲，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂。)

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、學生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準音。

　　2、小組內自學

　　（1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導。

　　（2）學生任意讀一讀課文，其他人認真評議：發現他哪里讀得好就向他學，他哪里讀得不太好，你就提醒他。

　　（設計理念：合作互助的學習方法能相互取長補短，利于提高自學效果也能很好培養學生自學習慣）

　　3、多種形式認讀生字

　　（1）課件出示帶拼音的詞語，學生一起認讀。

　　（2）出示不帶拼音的字詞學生開火車認讀。

　　（3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學生手里拿字卡找到對應的生字)

　　（設計理念：通過各種形式把學生枯燥的識字變為游戲大大提高學生的學習興趣。）

　　三、精讀課文，加深理解

　　1、學生自由讀全文選擇自己喜歡的小節表演讀

　　2、學生讀后交流討論：

　　（1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？

　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發現了什么？

　　（設計理念：通過摸鳥蛋，調動學生的興趣，讀詞語引導學生發現有些詞詞序不同但表達的意思相同，感受祖國語言的豐富多彩。）

　　（3）引導學生認知：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　（4）分角色朗讀，讀出媽媽關愛小鳥，關愛小生靈的情感。

　　（5）出示小鳥破殼的課件引導學生說一說。

　　（6）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？聯系生活實際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說一句話嗎？

　　（設計理念：利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗小鳥是由鳥蛋孵出來的，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

　　（7）讓學生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　（8）啟發想象，假如你就是課文中的小男孩，當你聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲你抬頭仰望藍天能看到什么？

　　（9）課件出示小男孩看藍天圖，我們都看到了鳥兒美好的明天，讓我們一起來讀讀吧。

　　(設計理念：讓學生在多種形式的朗讀中體會出小男孩把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處)

　　（10）“仿佛”一詞可以用誰來代替？

　　（11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　（設計理念：調動學生的多種感官理解課文，提高學生語言表達能力和感受能力）

　　四、感情升華，背誦詩歌

　　1、配樂朗讀

　　2、競賽背誦詩歌

　　（設計理念：配樂渲染氣氛，情景交融使學生情感和課文語言合二為一，提高學生審美能力。競賽背誦更易激發學生積累語言的積極性。）

　　五、課文練習，實踐活動

　　1、“找朋友”游戲在學生讀完課后我會讀的詞語引導學生照樣子說說并在黑板上貼上對應的詞語。

　　花兒小草柳枝大海

　　（紅紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍藍的）

　　2、根據課文描寫的畫面，你能畫一幅《小鳥的家》嗎？

　　3、想想在生活中我們應該如何保護小鳥和其他動物呢？

　　（設計理念：這三道練習題主要是培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力，豐富他們的想象力，增強他們愛動物的環保意識。）

　　板書設計：

　　兩只鳥蛋

　　取--------還

　　(愛鳥)

　　（設計理念：板書簡明扼要通過動作詞的變化折射出小男孩心理變化過程，突出本課的重點。）

　　教學后記：

　　1、在教學中我注重激趣導入，激發學生學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生感性的情景教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文知識與認識事物結合起來。

　　2、本課中通過小組合作學習，培養學生合作意識，增強了學生之間互相合作交流的能力，通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗成功。

　　3、自主質疑，在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性，創造性，它不僅讓學生由被動學習轉為主動學習，而且激發學生求異思維的火花。

《兩只鳥蛋》教學設計 篇8

　　【學習目標】

　　1、學會本課14個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學重點】學會本課的14個生字。

　　【教具準備】實物投影。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、音樂導入

　　由“小鳥小鳥”的歌曲引出課題。

　　二、初讀課文學習生字

　　1、自由讀課文，引導學生總結讀書方法。要求讀準字音，認清字形，理解字義。

　　2、檢查自學情況。

　　⑴　指學生讀課文，引導學生讀準字音。

　　⑵　去掉拼音讀課文。

　　⑶　各種形式檢查學生識字情況。

　　①　多次指學生認讀生字。

　　②　“開火車”認讀生字。

　　③　“我說我對”認讀生字。

　　④　學生搶讀生字。

　　⑷　用生字組詞語或說一句話，滲透詞義訓練。

　　三、再讀課文，感悟內容

　　1、學生自由讀課文，要求正確流利、有感情。

　　2、教師檢查學生朗讀情況。

　　3、教師范讀，引導學生評價，進一步指導學生讀課文。

　　4、學生有感情地朗讀課文。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、游戲導入，檢查識字情況

　　二、學生匯報識字方法

　　三、指導書寫

　　1、學習偏旁“辶”以及“遠”、“連”的筆順。

　　2、學生在“我會寫”中書寫。

　　3、引導學生對自己的書寫進行評價，自我修改。

　　4、指導書寫二類字。

　　四、實踐活動

　　找朋友，辨別短語和句子。

　　五、有感情朗讀課文，指導背誦

　　六、小結

《兩只鳥蛋》教學設計 篇9

　　人教版課程標準實驗教材一年級下冊：

　　9、兩只鳥蛋

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學   陳興杰   125003

　　課前透視

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

　　教學目標 ：

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　課        時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

　　2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

　　對話平臺

　　自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）

　　1、學習第一小節：

　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學習第二小節：

　　（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

　　（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

　　練習有感情的背誦前兩個小節。

　　寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

　　1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什么？

　　2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

　　3、展示學生的優秀作業 。

　　第二課時

　　朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　1、學習第三小節：

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　　（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　　（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2、學習第四小節：

　　（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

　　（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。

　　（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛                                              

　　仿佛

　　3、配樂有感情的朗讀全詩。

　　（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

　　練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

　　1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

　　2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　相關鏈接：

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　2、鳥類的有關知識。（略）

　　閱讀在線：

　　《兩只小鳥》（略）

《兩只鳥蛋》教學設計 篇10

　　【目標預設】

　　1、會認“蛋、取”等12個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【相關資料】教師準備：生字卡片、課件（小鳥破殼而出的動畫）；學生準備：生字卡片。

　　【課時安排】2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、會認“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　〖教學重點、難點〗

　　會認“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　〖教學互動流程〗

　　一、揭示課題，認識“蛋”字

　　1、板書課題：

　　（兩只鳥蛋）指導學生齊讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組成詞語。

　　學生齊讀課題，交流自己如何認識“蛋”字的。

　　組詞：

　　雞蛋、鴨蛋……

　　2、孩子們讀了課題以后，想知道什么？

　　學生提出自己的問題：

　　這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么樣了？

　　二、初讀課文，學習12個生字

　　1、教師過渡：

　　孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現在就一起讀課文，看看能解決哪些？

　　⑴　教師提出讀書要求：

　　借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。

　　⑵　開火車讀詞語：

　　比一比誰會讀，誰讀得好。

　　2、出示沒有拼音的課文：

　　找出不認識的字，小組合作學習。

　　3、教師傾聽學生的匯報，點撥：

　　“捧、抬、投”是提手旁。

　　“冷──涼”比較。

　　三、初學課文，了解內容

　　1、再讀課文。這首小詩講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。

　　學生思考匯報：

　　講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

　　2、指導朗讀：

　　你最喜歡哪個小節，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。

　　⑴　愿意讀第一節的學生一起訊。

　　⑵　愿意讀第二節的學生站起來讀一讀。

　　⑶　愿意讀第三節的學生，相互比賽讀一讀。

　　3、引導學生美讀小詩：

　　學生齊讀全文。

　　體會小詩的美。

　　四、我會寫

　　1、出示“風、問”，說說這些字怎么寫，已學生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

　　學生找半包圍結構的字“向、連、遠”，書空。

　　試說出寫這些字的筆畫筆順。

　　2、教師巡視指導學生寫字：

　　學生寫字。

　　比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學效果測評

　　師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

　　學生在小組內“開火車”認讀生詞及課后的“我會讀”的詞語。

　　完成“我會寫”。

　　六、拓展性學習

　　1、教師聆聽學生吟誦：

　　學生吟誦最后一節詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　2、表揚學生創作的畫：

　　和小組朋友一起評一評自己的畫。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　〖教學重點、難點〗

　　教學目標2。

　　〖教學互動流程〗

　　一、播放小鳥出世的課件，引入新課

　　1、教師放課件（小鳥破殼而出的動畫）孩子們，你們看到了什么？想說點什么？

　　學生觀看，說說自己的想法：

　　小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護每一個鳥蛋。

　　2、教師和學生讀課文：

　　上節課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。

　　生積極地打開課本，朗讀小詩。

　　二、理解課文內容，做“變換詞序”的游戲

　　1、指導學生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內說說你喜歡的原因。

　　生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。

　　2、教師傾聽學生的回答，并做出點撥：

　　⑴　第一節：

　　①　哪些小朋友喜歡第一節？我們站起來有感情地讀一讀：

　　喜歡第一節的小組站起來朗讀。

　　②　你們讀得真不錯，想不想說些什么？

　　生談自己的想法：

　　我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

　　鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　　③　教師出示卡片：

　　（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰愿意來讀讀？

　　生讀卡片。

　　④　（課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？

　　學生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……

　　⑤　都將詞語的順序調一調，讀一讀發現了什么？

　　生讀調換后的詞語，談發現：

　　詞序不同，但表達的意思相同。

　　⑥　擴展：

　　你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？

　　生交流詞語。

　　⑵　指導朗讀第二節，體會“焦急”的感情：

　　生匯報讀第二節，比比誰的“焦急”讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節。

　　⑶　引讀第三節：

　　喜歡的學生大聲朗讀第三節。

　　⑷　指導第四節：

　　說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么？

　　匯報第四節談談自己的心情。

　　三、背誦課文

　　1、總結學習了小詩，你喜歡課文中的這個“我”嗎？為什么？

　　學生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

　　2、指導背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？

　　學生自由背誦課文。

　　3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

　　學生和教師比賽背誦。

　　4、擴展：

　　除了這首小詩，你還會背哪些？

　　學生背誦課外詩歌。

　　四、教學效果測評

　　教師指導學生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

　　讀一讀，填一填：

　　（　　）的鳥蛋　　（　　）的楊樹　　（　　）的太陽　　（　　）的小河

　　小小的（　　）　　高高的（　　）　　長長的（　　）　　紅紅的（　　）

　　五、拓展性學習

　　1、教師發“評價表”，根據家長的評價為學生加五星。

　　2、學生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

　　〖板書設計〗

　　9　兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋──送回鳥蛋

　　（愛護小鳥）

　　【教材簡析】

　　這是一首兒童敘事詩，按事情發展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

　　【學情簡析】

　　在本課的識字中有大多數字學生已經認識，不會很困難，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”學生讀準音較難，注意指導學生區別。課后“我會讀”是讓學生體會詞序的變化，學生可能有一定困難。在學生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語，并做“找朋友”的游戲將詞語前后的位置調換，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

《兩只鳥蛋》教學設計 篇11

　　【目標預設】

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教材分析】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　【教學重點】

　　重點應放在識字寫字、朗讀課文上；難點則落在對“焦急、仿佛”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領悟上。

　　【教學策略】

　　本課教學中，教師主要以多媒體電化教學為手段，采用啟發式、掌握式的教學方法，為兒童營造一個目標明確、自主開放的學習氛圍。在本課教學中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創設一個思考的情境，啟發孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關系，從而順利導入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的、步驟，使兒童對所學內容心中有數，有目的地學習；學生被分為幾大學習小組，在自主、合作、探究的學習方式中獲取知識、培養能力、體味情感。

　　【課前準備】

　　1、多媒體教學課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。

　　2、學生分學習小組坐好。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導入

　　1、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　　2、生自由發言從中了解到什么？

　　（小鳥是由鳥蛋孵化成的；一個鳥蛋就是一個生命；愛護鳥蛋就是愛護小鳥等）

　　3、今天我們要學一首小詩，寫的是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的動人故事。

　　（板書：兩只鳥蛋）

　　齊讀課題。

　　二、小組合作，學習字詞

　　這是一個什么樣的動人故事呢？咱們一起來看課文。

　　1、小組學習，先來攻克字、詞關：

　　⑴　自讀課文：

　　劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。

　　劃出自己不理解的詞。

　　⑵　要求會認的字詞你認識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？

　　組內讀讀、說說，匯報自己的學習情況，互相幫助。

　　⑶　將不理解的詞提出，交流討論。

　　仍不能解決的準備全班研討。

　　2、教師巡視、指導：

　　（著重指導孩子們小組匯報、討論的方法，注意讓每個成員都發言，字要基本說全）

　　3、小組匯報學習成果小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可加星一顆：

　　⑴　請客人：

　　①　多媒體課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。

　　（讀對則拼音出現）

　　②　可以推薦一人來“請客人”，也可以幾個小組成員一起來“請客人”。

　　③　師相機提示前、后鼻音。

　　④　匯報成功組得星一顆。

　　⑵　猜詞：

　　①　猜詞者背對屏幕，認真聽、看、猜。多媒體每出現一個詞語，全班任一學生可給以語言或動作上的提示。

　　詞語：

　　取出、手捧、抬頭、投票、涼快。

　　②　首先猜對者，該組得星一顆。

　　⑶　比一比：

　　①　“我會寫”中的6個生字，你記住它們了嗎？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　②　匯報積極、方法優勝組得星一顆。

　　⑷　釋疑：

　　有哪些不理解的詞？

　　全班交流討論。

　　（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會理解）

　　4、評出字詞學習優勝小組。

　　三、情感體悟，小組賽讀

　　1、多媒體課件隱去拼音：

　　學生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：

　　指名讀。

　　2、明確小組朗讀要求：

　　⑴　組內成員共同讀課文，互相學習，有感情地朗讀。

　　⑵　可請老師幫助：

　　準備挑戰讀，自定挑戰對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領讀，開火車讀等。小組力爭第一。

　　3、教師巡視、指導。

　　4、小組賽讀：

　　⑴　小組挑戰讀。

　　⑵　通過學生評價的方法教師隨機指導朗讀：

　　學生說自己喜歡哪一組的朗讀，并說出原因。

　　教師由此總結指導：

　　第一節要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。

　　第二節要讀出媽媽親切教導的語氣，抓重點詞“一定”“焦急不安”。

　　第三、四兩節要讀出“我”聽了媽媽的話，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情，抓重點詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠的藍天”等。

　　⑶　挑戰讀優勝組得星一顆。

　　5、評出課文朗讀優勝小組。

　　四、指導背誦、啟發引申

　　1、指導背誦：

　　⑴　會背了嗎？咱們看著掛圖一起來試試。

　　（師出示掛圖，指圖引背）

　　⑵　組內互相背。

　　⑶　指名背。

　　2、啟發引申：

　　⑴　你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　⑵　男孩把目光投向高遠的藍天，他會看到什么？

　　如果學生回答不出，可引導學生仔細觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。學生可能會說：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇著翅膀在藍天上飛來飛去，笑著對他說：“小哥哥，謝謝你沒有傷害我，我會成為你們人類的好朋友。”他會看到鳥媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的夸贊等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類的希望──人與自然和諧相處。

　　五、課后實踐活動

　　尋找有關益鳥的一些知識介紹或圖片，準備全班交流。

　　第二課時

　　一、交流資料，開闊視野

　　全班交流第一課時實踐活動的資料。

　　（可用實物投影展示）

　　二、背誦課文，指導書寫　

　　1、指名背誦，全班齊背。

　　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　　3、指導書寫“我會寫”中的6個生字：

　　⑴　有哪兩個“口”字旁的字？

　　（聽、唱）

　　這兩個字怎樣寫才美？

　　師板書，生描紅、臨摹。

　　⑵　有一個新的偏旁（“走之”），哪兩個字有？

　　（連、遠）

　　看老師寫這兩個字，請你來說注意點。

　　師板書，生觀察、發言：

　　先寫“走之”里面的部分，再寫“走之”。

　　“走之”三筆寫成。

　　“點”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。

　　“捺”要平，稍有一定弧度。

　　生描紅、臨摹。

　　⑶　定、向：

　　生報筆畫，師示范寫。

　　強調“定”的最后兩筆。

　　“向”開頭的一撇。

　　生描紅、臨摹。

　　⑷　展示寫字成果，評議。

　　三、讀讀說說，找好朋友

　　1、課后“我會讀”讀完后，照樣子說。

　　2、用卡片寫：

　　花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍藍的、甜甜的，發給不同的學生找朋友。

　　再讓兩個朋友交換左右順序，體會漢語的奇妙。

　　四、課堂實踐活動

　　（師事先準備好鳥媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個頭飾）

　　1、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關的人物。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進行表演。可以包括全部的頭飾角色，也可以只選其中的兩三個。

　　2、小組討論、編演。

　　師巡視、指導。

　　3、小組匯報表演。

　　【自我評價】

　　本教案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰的讀法充分激發兒童的合作、競爭意識。同時，以兩個實踐活動幫助兒童開闊視野，鍛煉表達、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

《兩只鳥蛋》教學設計 篇12

　　教學要求：

　　1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。

　　2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

　　3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　重難點、關鍵：

　　1、學會生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。

　　教具準備：

　　課件、小黑板一張、生字卡片若干。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時：

　　教學目的:

　　1、運用多種方法識記“蛋”等12個生字。

　　2、圖文結合理解課文內容。

　　3、練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1：孩子們，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？

　　2：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

　　3：咱們今天就學習第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、齊讀課題。

　　2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。

　　3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節。

　　4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。

　　5、指名分小節讀課文，正音。

　　6、大家已經預習課文了，找到了哪些生字和詞語？

　　7、指名讀。

　　8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。

　　9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀

　　10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學到前面匯報，還要評出識字能手呢。

　　11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。

　　12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習一下。

　　你們學得真認真！放松一下。

　　(在優美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)

　　三、重點感悟；

　　咱們已經和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認出它們。

　　1、指名讀第二節，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？

　　2、你們認為他讀出好玩的感覺了嗎？

　　3、指名讀。

　　4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？

　　5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？

　　6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？

　　7、指名讀，一人演。

　　8、大家來評演得怎么樣？

　　9、大家一起讀，請一個小朋友表演。

　　10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？

　　11、誰能把最后一節讀得美一點。

　　12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。

　　13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。

　　14、自己邊讀邊表演。

　　15、全班齊讀，會背的就背誦。

　　書放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什么？

　　有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……

《兩只鳥蛋》教學設計 篇13

　　【課前透視】

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　點評：對教材的透視是教師進行備課的立腳點。要很好地引領學生走進文本，學習語言，培養提高語感，受到情感、態度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養，老師首先要以學生的心態體驗閱讀的過程，在此基礎上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發，用聯系的觀點進行具體課文和課時的教學。只有這樣的教學才能實現備教材、備學生，因材施教，取得理想的教學效果。

　　【教學目標】

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　點評：教學目標的確定符合三維目標的要求，這個單元對學生進行的就是熱愛地球，保護環境的意識培養，本課以愛鳥為切入點培養學生的愛鳥意識和情感，進而使學生認識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關注了學生朗讀能力的培養，符合語文教學的方向。

　　【教學重點】

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　點評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力為教學的抓手，可以收到以點促面的效果。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、（放鳥叫的錄音）你聽到了什么？

　　點評：上課伊始，學生置身于婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創設，較好地調動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。

　　2、是呀！鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關鳥的詩：

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

　　教師范讀。

　　師領讀。

　　自己練讀。

　　找生讀。

　　點評：學校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學習資源，見縫插針，有利于學生的誦讀積累的數量和誦讀的習慣培養。而且這首小詩流露的情感與將要學習的課文感情的基調是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。

　　3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎？

　　（找生說）

　　4、（出示小鳥出殼的圖片）你們看到了什么？

　　點評：由于一年級的學生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學生一目了然，突破了課文中“一只鳥蛋就是一個生命”這句詩在知識上的難點，同時進行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。

　　一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節課，我們來學習兩只鳥蛋的故事。

　　（板書課題）教學“蛋”字，你還知道哪些蛋？

　　點評：揭示課題這一環節設計得比較豐滿。首先是揭示課題與學習“蛋”字結合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學習生字與認識事物結合，學生積累的有關蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認識。

　　二、讀文識字

　　1、課前老師安排了大家預習課文，現在請大家認真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵自己一顆作業星。

　　（教師進行反饋）

　　2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：

　　一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認。

　　3、（教師出示要求認讀的生字）生字都到老師這來了，你們還認識他們嗎？

　　伸出手來指著讀一讀。

　　4、小老師領讀。

　　5、全班開火車讀。

　　點評：識字環節體現了結合語言環境誤字的規律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學習課文之中。多種形式呈現，反復練讀，全體學生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現出老師的賞識教育的思想理念。

　　三、感情朗讀課文

　　1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利？

　　自己練習讀一讀。

　　2、小組內練習朗讀。

　　3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎？

　　點評：深入的品讀是以學生讀懂文本的內容為基礎的，一年級學生也不例外。讓學生了解了這首小詩的故事梗概，才能進行有效的與文本、老師、同學的對話交流。這個環節的設置很有必要。

　　4、聽了同學們讀課文，老師也想讀一讀行嗎？

　　（請同學評價）

　　5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過老師。

　　6、誰愿意把自己讀的最好的小節讀給大家聽？

　　的最好的小

　　點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學生的評讀活動，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調動了學生朗讀的積極性；再者用師生競賽的方式，很容易吸引學生，有了學生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實處；三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學生把自己認為朗讀得最好的小節讀給大家聽，滿足了學生的表現欲，為學生提供了進行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的“讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段”，以讀促思，以思助讀，相得益彰。

　　⑴　學生讀第二小節：

　　老師覺得你最后一句“鳥媽媽這會一定焦急不安”讀的特別有感情，你為什么這么讀？你是怎么想的？

　　生活中你有沒有焦急不安的時候？你焦急不安的時候會怎樣？

　　想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢？你能帶著動作把它表演出來嗎？

　　我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢？

　　練習朗讀。

　　⑵　學生讀第三小節：

　　老師覺得她“捧”這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。“我”為什么小心的用手捧著鳥蛋？

　　你還能從哪看出我小心的呵護鳥蛋的樣子？

　　生活中你干什么事時也是“輕輕的”？

　　我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥蛋的樣子？

　　練習讀這一小節。

　　點評：教師在這里采用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環節成為一個相互關聯的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調控，放而無度削弱了文本學習，收得過緊又容易使課堂成為對學生發展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關系在教學實踐中特別重要。

　　⑶　學生讀第三小節：

　　（出示課文插圖）文圖結合理解“我仿佛聽到了鳥兒的歡唱”。

　　練習說話：

　　“我仿佛看到了_____________________________。”

　　“我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。”

　　點評：教學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想象的翅膀，發展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達的范例，進行二次加工創造，是對學生進行“言而有格”的語言訓練的有效方式。這一環節的設置同時也是學生情感升華的外顯。

　　7、教師總結：

　　⑴　誰能帶著感情把全文給大家讀一遍？

　　⑵　你喜歡文中的“我”嗎？為什么？

　　⑶　帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。

　　⑷　練習背誦，同桌互評誦讀星。

　　點評：課程標準指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。此處在進行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學生們從自己的視角談個性化的認識，是一種人文性的體現。

　　四、總結拓展全文

　　1、課前老師也搜集了一些有關鳥的圖片，現在我們大家一起來欣賞。

　　點評：老師以“大語文”的理念統攝自己的教學行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學生，開闊學生的眼界，增長學生的見識，激發學生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。

　　2、喜歡這些小鳥嗎？

　　讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。

　　點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學生的情感有了升華，練習誦讀更有依托，同時確保了學生對此詩的誦讀質量，全課首尾呼應，一氣呵成。

　　3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現在你想說些什么呢？

　　（教師隨機板書：關愛小鳥，珍愛生命）

　　點評：此環節感覺是在貼標簽，為板書而設置，是老師把自己課前總結的詞語生硬的強加于學生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不足。

　　五、課后作業

　　課下繼續搜集有關鳥的圖片資料，準備下節課在課上交流。

　　點評：對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對于一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業非常必要。

　　【課后反思與回顧】

　　終于上完了這節比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。

　　1、細細回味自己整堂課的環節。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點成功之處：

　　⑴　課前導入一環節：

　　我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然“搖頭晃腦，拿腔作調”的給大家朗誦詩。他當時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現和自己平時指導學生誦讀密不可分。可見，想在課堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。

　　⑵　課堂中，學生的表演很形象：

　　在讀第二個小節時，我設計了這樣一個問題“你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢？你能帶上動作進行表演嗎？”趙子健同學這樣表演：（雙手拍著桌子）哎呀！我的孩子呢？它究竟到哪去了？胡云天同學的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：“天啊！我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎？”這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。

　　⑶　學生們聯系生活說話很到位：

　　讀第三小節時，我問學生“生活中，你干什么事時，也是輕輕的？學生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因為別的同學在上課。學生乙：爸爸媽媽休息時，我應輕輕的做事。學生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業，不打擾別人工作……孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。

　　⑷　學生們的感情朗讀也有所體現：

　　感覺這節課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀“鳥媽媽這會兒一定焦急不安”時，趙麒同學眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一只“百靈鳥”。

　　2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：

　　⑴　課堂過于拘謹：

　　我本身由于水平有限，再加上心理素質不夠強硬，課堂上顯得過于拘謹。總不能全身心的投入。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激qing完全釋放，很大程度上在“走教案”。如課前設計了獎勵全班同學一個大拇指，這一環節中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。

　　⑵　個別環節好似走過場，不夠真實：

　　如讓學生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結果全班同學幾乎齊讀了全文，只有少數學生在書中進行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環節有些走過場，我想這與自己課前讓學生熟記了生字有關。所以課堂上學生們就沒有了可圈記的生字。看來，我們的課堂就應該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。

　　⑶　課前準備不夠充分：

　　講課前，自己的課件放在了c3網上的文件夾里，沒把課件發送到本機桌面上。致使c3網被突然關閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。

　　總之，我感覺這節課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導時，告訴我：一個成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激qing如火。我想這句話也應成為我今后努力的目標。

　　【總評】

　　1、首先這是一節低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：

　　⑴　課堂二條主線：

　　讀為主線是明線，情為主線是隱線。

　　讀是語文教學之本，只有充分發揮“讀”的作用，才能調動全體學生參與的積極性，才能拉近學生與文本之間的距離，才能喚起學生的情感體驗，才能吸引學生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣”（朱自清語）在于把“原汁原味”的氣韻聲調、思想情感傳達出來，在于“得他滋味”（朱熹）這是說要學生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到“味之者無極，聞之者動心”（司空圖語）的程度。因此，聲情并茂地個性十足的朗讀是學生語文水平高低的一個重要的外在標志。

　　語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學科，正如德國存在主義哲學家雅斯貝爾所說的：教育是“一朵去推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。只有教師和學生用自己全部的激qing，涵詠品味語言文字的個中滋味，才能在課堂上進行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養。本節課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學習交流，符合語文學科的規律和學生的認知規律，從課堂師生的表現看，教學是成功的。

　　⑵　體現語文學科的實踐性特點：

　　語文是實踐性很強的學科，學生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現。本節課以學生為主體，設計了具有低年級特點的許多學生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動，創設情境，調動學生多種感官參與學習，學生饒有興趣地參與課堂的學習，效果不錯。

　　⑶　努力踐行“大語文”思想，為學生搭建更為寬廣的自主發展的平臺：

　　因為語文學科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學生對語文學生產生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，“大語文”的理念日益成不老師們自覺的教學行為，而語文也因為開放的學習方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風情。本節課在“走進文本”和“走出文本”的關系上處理較好。

　　本節課老師同時注重對學生誦讀積累的培養與訓練，收到了實效。

　　2、其次是存在的一些不足：

　　正如老師自己反思中提到的，語文老師應該是一個天生的藝術家，能以自己的情感染激發學生的情，以自己魅力無限的語言為學生做示范，開啟學生的思維，引導學生的對話，組織課堂學生的交流。語文老師應該敢于自豪地講：“我就是語文！”這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應該把這作為自己的追求！課堂上老師的感情與學生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學的效度。雖然范讀發揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習。

　　板書沒有發揮應有的作用，有為了板書而板書的傾向。

　　另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學功底，一個老師最重要的本領是應變能力，對于課堂上出現的突發事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學生又一種表達熱情，調動生活儲備，形象思維和語言發展同步，也可以達到激qing的目的。

《兩只鳥蛋》教學設計 篇14

　　教材分析：

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　教學理念 ：

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學目標 ：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字 ，會寫4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。

　　教學準備：課件、鳥蛋、鳥媽媽頭飾

　　教學時間：1課時

　　教學流程：

　　一、直接導入

　　這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起！“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？

　　（聯系學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識

　　字）

　　二、讀文，識記生字

　　（1）初讀文，掃清障礙

　　這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？

　　（借助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養成良好的閱讀習慣）

　　（2）自由讀，將課文讀流利

　　辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

　　剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。其他同學聽后評價。

　　（3）憑借拼音，強化生字

　　課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

　　（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）

　　（4）引導學生多種方法讀生字

　　出示課件:

　　①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

　　②由學生當小考官，指名讀 。

　　③讓學生在具體的語言環境中認讀 。

　　（采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）

　　④休息一分鐘

　　剛才你們一定學累了，那現在老師帶你們到大自然中去看看一些鳥兒輕松輕松！（電腦出示鳥兒的圖片、音樂），學生用自己喜歡的方式放松。

　　三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。

　　生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

　　（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。

　　老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。

　　（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生 把情感讀出來。）

　　1、學習第一小節：

　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學習第二小節：

　　（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

　　（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？（請一個孩子上臺，戴上頭飾表演）

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　3、背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

　　練習有感情的背誦前兩個小節。

　　四、寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

　　1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什么？

　　2、教師重點指導口字旁和走之旁，（可選兩個字學生書空，老師在黑板上的田字格里范寫。）

　　學生在書上先描紅再練習書寫。

　　3、展示學生的優秀作業。

　　板書設計：

　　9、兩只鳥蛋

　　聽   唱   連   遠 

　　附課文：

　　9、兩只鳥蛋

　　我從樹杈上取下兩只鳥蛋，

　　小小的鳥蛋涼涼的，

　　拿在手上真好玩。

　　媽媽看見了，說：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥，

　　鳥媽媽這會兒一定焦急不安！

　　我小心地捧著鳥蛋，

　　連忙走到樹邊，

　　輕輕地把鳥蛋送還。

　　我仿佛聽見鳥兒的歡唱，

　　抬起頭來，

　　把目光投向高遠的藍天。

　　（這是剛剛完成設計的參賽教案，下周三上。第一次設計教案以讀為主，指導朗讀全篇課文，讀中領悟課文內容并升華感情，但沒有涉及寫字的環節，所以沒有采用。雖然亮點比較多，但我覺得有些虛化了“兩基”的落實，于是正本清源，讓課堂回歸自然，改寫了現在的教案。歡迎朋友們點評。）

《兩只鳥蛋》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、知道保護環境，愛護小動物。

　　【教學目標】2課時。

　　【教學流程】

　　一、導入揭題

　　1、出示插圖：

　　兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　2、教師板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。識記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

　　課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：

　　借助拼音讀正確、讀流利。

　　2、指名當小老師領讀生字。

　　3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

　　例：捧　連　忙

　　⑴　讀第三小節。

　　⑵　用動作表示“捧”。

　　⑶　用“連忙”說一句話：

　　定、向：

　　講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

　　取、涼：

　　練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

　　4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

　　5、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

　　6、全班交流：

　　將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

　　結合生活實際認字。

　　7、自由讀課文：

　　把課文讀正確、讀通順。

　　8、指名分節讀課文。

　　9、選擇自己喜歡的小節進行練讀。

　　10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

　　二、再讀感悟

　　1、再讀課文：

　　找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

　　學生回答，教師板書：

　　取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

　　2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“　　”劃出：

　　教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

　　3、理解感悟：

　　⑴　如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？

　　朗讀，體會“真好玩”。

　　⑵　如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？

　　理解“焦急不安”。

　　5、質疑解疑，例如：

　　鳥蛋怎么又是小鳥？

　　可以讓學生自由提問，自主回答。

　　6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

　　三、書寫指導

　　口字旁的字“口”要寫小些。

　　走之底的寫法仔細指導，是三筆。

　　四、拓展練習

　　1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

　　2、小組討論，說一說，議一議。

　　3、學了這篇課文，我們知道了什么？

　　五、小結

　　【板書設計】

　　9、兩只鳥蛋

　　小心地　捧

　　連　忙　走

　　輕輕地　送還

《兩只鳥蛋》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　學習難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程

　　一、復習檢查：

　　（一）取鳥蛋

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

　　二、讀文悟情

　　（一）學習一、二兩節

　　1、學生自由讀第一節。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

　　5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。

　　誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學習三、四兩節

　　1、生輕輕讀第三節

　　2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？

　　出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）

　　3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學生演示送鳥蛋的過程）

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

　　8 、師著重幫學生釋疑：

　　（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察圖片，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）

　　9、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

　　11、齊讀整首詩。

　　三、指導背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片

　　2、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

《兩只鳥蛋》教學設計 篇17

　　教學目標:

　　1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。

　　2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

　　教學重點：識記本課會認的字。

　　教學設計：

　　一、情景導入

　　我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、指讀課題，學習"蛋"字。

　　2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

　　3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節讀課文，正音。

　　4、投影出示課文中含有生字的詞語，

　　5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

　　6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學習

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀

　　四、鞏固識字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀

　　五、拓展知識

　　做找朋友游戲

　　鳥蛋涼涼的　小路長長的

　　楊樹高高的

　　讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

　　六、總結、布置作業。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。

　　2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

　　3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　重難點、關鍵：

　　1、學會生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。

　　教具準備：

　　cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。

　　課時劃分：　兩課時

　　教學目的:

　　1、圖文結合理解課文內容。

　　2、繼續練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：孩子們，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？

　　師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

　　師：咱們今天繼續學習第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)

　　二、復習鞏固

　　師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！

　　師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！

　　(學生游戲)

　　師：孩子們，咱們已經和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。

　　師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發生什么故事呢？今天咱們繼續學的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！

　　師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

　　師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

　　師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現在開始讀吧！

　　師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。

　　師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

　　師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節有幾節？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。

　　(配樂朗讀)

　　三、細讀課文，促進感悟

　　師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？

　　師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？

　　師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能----也可能---

　　師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？

　　師：誰愿意把第一小節讀給大家聽？

　　師：他讀的怎樣？

　　（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）

　　師：把第一小節讀給同桌的小伙伴聽。

　　師：喜歡第一節的同學，可以站起來有感情的朗讀。

　　師：這一節里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！

　　[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]

　　師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

　　師：那我們一起來讀讀吧！

　　師：你們學得真認真！現在我們一起來做一段肢體操，放松一下。

　　(在優美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)

　　師：孩子們，快看(cai課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?

　　師：兩只鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？

　　[cai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！]

　　師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？

　　師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？

　　師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節？

　　師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。(教師引讀)

　　師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。

　　師：是啊！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節寫了小哥哥送鳥蛋。

　　師：現在我們請一小組的同學讀讀第三小節。(生評)

　　[教師重點指導這一小節的朗讀]

　　師：現在我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？

　　師：現在請三、四小組的同學也來讀讀吧！

　　師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。

　　師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？

　　師：現在我們一起來表演一個節目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥。看看他們會說什么？

　　師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。

　　(板書：愛鳥)

　　師：現在我們一起來看看書上的插圖吧！

　　師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什么？

　　師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？

　　師：現在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

　　師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態各異的鳥兒，在優美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]

　　師：多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

　　(學生畫畫，教師巡視)

　　四、總結全文。

　　師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？

　　師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

　　五、拓展練習

　　1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

　　2、背誦課文。

《兩只鳥蛋》教學設計 篇18

　　教學目標:

　　1,認識蛋,取等12個生字,會寫聽,唱6個字.

　　2,從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文.

　　3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.

　　教學重點:

　　識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文.

　　信息資料:

　　生字卡片,課文插圖,鳥蛋實物,錄音機和磁帶.

　　課 時:兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1,聽音樂.放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么 仿佛看到了什么 指名說.

　　師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有他們的身影.鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢 (板書課題)

　　2,出示實物.教師讓學生摸盒子里的實物:猜猜這是什么 (鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解 今天我們學習一首有關鳥蛋的詩.

　　對話平臺

　　自學(合作學習互相取長補短,利于提高自學效果.)

　　1,自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記.

　　2,學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀,其他人認真評議:發現他哪個字音讀得準,你就向他學:他哪個字音讀得不太好,你就提醒他.

　　識字(多種形式復現生字,促使學生多種感官參加活動.)

　　1,合作識字.出示帶拼音的生字詞,讓學生先進行小組學習,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀.

　　2,交流識字.哪些字你已經認識了 你是怎樣認識的 同座交流,看誰的辦法最好.

　　3,競賽識字.出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪個詞就領讀三遍,看誰讀得準,認得多.

　　朗讀(讀說思議練結合,培養學生語文綜合能力.)

　　1,學習第一小節:

　　(1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的,涼涼的)體會著讀一讀.

　　(2)比較"鳥蛋涼涼的"和"涼涼的鳥蛋":你發現了什么 (引導學生發現這類詞語的特點:詞序不同,但表達的意思相同.)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的

　　(3)你還能像這樣再說幾個嗎

　　(如果學生說不出來,教師可進行指導,把寫有"花兒,小草,柳枝,大海,紅紅的,綠綠的,軟軟的,藍藍的"的詞語卡分給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序.)

　　2,學習第二小節:

　　(1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥

　　(2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導學生說一說.

　　(3)啟發想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣 你能表演一下嗎

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來.

　　(4)你還能用焦急不安說句話嗎 看誰說得和別人不一樣

　　背誦(采用多種形式調動學生背誦積極性,幫助學生有意識地積累語言.)

　　練習有感情的背誦前兩個小節.

　　寫字(在自主發現中引導學生體會漢字之美.)

　　1,認讀"聽,唱,連,遠",學生觀察,你發現了什么

　　2,教師重點指導口字旁和走之旁,學生練習書寫.

　　3,展示學生的優秀作業.