《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計（精選19篇）
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字12個，并會寫6個生字，認(rèn)識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
重難點、關(guān)鍵：
1、學(xué)會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時劃分：兩課時
第一課時：
教學(xué)目的:
1、運用多種方法識記“蛋”等12個生字。
2、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。
3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1：孩子們，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？
2：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
3：咱們今天就學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小朋友仔細(xì)聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習(xí)讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節(jié)讀課文，正音。
6、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，找到了哪些生字和詞語？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀
10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學(xué)到前面匯報，還要評出識字能手呢。
11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習(xí)一下。
你們學(xué)得真認(rèn)真！放松一下。
(在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)
三、重點感悟；
咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？
2、你們認(rèn)為他讀出好玩的感覺了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？
5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來評演得怎么樣？
9、大家一起讀，請一個小朋友表演。
10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？
11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點。
12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會背的就背誦。
書放下，大家都把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你仿佛看到了什么？
有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔……
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認(rèn)真，呆會兒還要送小禮物給他呢！
2、你了解小鳥些什么？
3、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）
4、請你帶著喜愛的語氣輕聲齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>
4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點什么要求？
5、讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？
6、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們一起來讀，好嗎？
三、結(jié)合語境，識記生字
1、課文中還有11個要求我們會認(rèn)的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
3、小組里學(xué)習(xí)生字。
4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？
5、齊讀生字。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？
（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？
（3）想跟他比比嗎？一齊讀。
2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣？
（2）看到這種情況你會說什么？
（3）媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？（指名幾位同學(xué)說）
（4）同位兩個互相當(dāng)媽媽說一說。
（5）齊說。
3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。
（2）指名表演讀，評價。
（3）我要是不小心行嗎？
（4）男女賽讀，鳥媽媽想聽聽看誰最愛護(hù)她的小寶寶。
4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？
（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍(lán)天為我們歡唱。
（3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
五、情感體驗
1、看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
2、多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學(xué)生畫畫，教師巡視)
六、小結(jié)。
我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。
七、拓展練習(xí)
1、收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我十分注重三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運用、學(xué)習(xí)活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗,而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時的進(jìn)行點撥與指導(dǎo)。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇3
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、會認(rèn)“蛋、取”等12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【相關(guān)資料】教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件（小鳥破殼而出的動畫）；學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。
【課時安排】2課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、會認(rèn)“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點、難點〗
會認(rèn)“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
〖教學(xué)互動流程〗
一、揭示課題，認(rèn)識“蛋”字
1、板書課題：
（兩只鳥蛋）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組成詞語。
學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識“蛋”字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋……
2、孩子們讀了課題以后，想知道什么？
學(xué)生提出自己的問題：
這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么樣了？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)12個生字
1、教師過渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些？
⑴ 教師提出讀書要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
⑵ 開火車讀詞語：
比一比誰會讀，誰讀得好。
2、出示沒有拼音的課文：
找出不認(rèn)識的字，小組合作學(xué)習(xí)。
3、教師傾聽學(xué)生的匯報，點撥：
“捧、抬、投”是提手旁。
“冷──涼”比較。
三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容
1、再讀課文。這首小詩講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。
學(xué)生思考匯報：
講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
2、指導(dǎo)朗讀：
你最喜歡哪個小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。
⑴ 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。
⑵ 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。
⑶ 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩：
學(xué)生齊讀全文。
體會小詩的美。
四、我會寫
1、出示“風(fēng)、問”，說說這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。
學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向、連、遠(yuǎn)”，書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字：
學(xué)生寫字。
比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
五、教學(xué)效果測評
師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內(nèi)“開火車”認(rèn)讀生詞及課后的“我會讀”的詞語。
完成“我會寫”。
六、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師聆聽學(xué)生吟誦：
學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。
2、表揚學(xué)生創(chuàng)作的畫：
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。
2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
〖教學(xué)重點、難點〗
教學(xué)目標(biāo)2。
〖教學(xué)互動流程〗
一、播放小鳥出世的課件，引入新課
1、教師放課件（小鳥破殼而出的動畫）孩子們，你們看到了什么？想說點什么？
學(xué)生觀看，說說自己的想法：
小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護(hù)每一個鳥蛋。
2、教師和學(xué)生讀課文：
上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本，朗讀小詩。
二、理解課文內(nèi)容，做“變換詞序”的游戲
1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。
2、教師傾聽學(xué)生的回答，并做出點撥：
⑴ 第一節(jié)：
① 哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀：
喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。
② 你們讀得真不錯，想不想說些什么？
生談自己的想法：
我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
③ 教師出示卡片：
（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰愿意來讀讀？
生讀卡片。
④ （課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？
學(xué)生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……
⑤ 都將詞語的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么？
生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：
詞序不同，但表達(dá)的意思相同。
⑥ 擴(kuò)展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？
生交流詞語。
⑵ 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會“焦急”的感情：
生匯報讀第二節(jié)，比比誰的“焦急”讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節(jié)。
⑶ 引讀第三節(jié)：
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。
⑷ 指導(dǎo)第四節(jié)：
說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么？
匯報第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜歡課文中的這個“我”嗎？為什么？
學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。
2、指導(dǎo)背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？
學(xué)生自由背誦課文。
3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學(xué)生和教師比賽背誦。
4、擴(kuò)展：
除了這首小詩，你還會背哪些？
學(xué)生背誦課外詩歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：
讀一讀，填一填：
（ ）的鳥蛋 （ ）的楊樹 （ ）的太陽 （ ）的小河
小小的（ ） 高高的（ ） 長長的（ ） 紅紅的（ ）
五、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師發(fā)“評價表”，根據(jù)家長的評價為學(xué)生加五星。
2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設(shè)計〗
9 兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
（愛護(hù)小鳥）
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡析】
在本課的識字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，不會很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”學(xué)生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后“我會讀”是讓學(xué)生體會詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語，并做“找朋友”的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇4
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
點評：對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗閱讀的過程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點進(jìn)行具體課文和課時的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
點評：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的意識培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點評：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點促面的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、（放鳥叫的錄音）你聽到了什么？
點評：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來，也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實踐機(jī)會。能夠一箭雙雕。
2、是呀！鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩：
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點評：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，見縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎？
（找生說）
4、（出示小鳥出殼的圖片）你們看到了什么？
點評：由于一年級的學(xué)生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中“一只鳥蛋就是一個生命”這句詩在知識上的難點，同時進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。
（板書課題）教學(xué)“蛋”字，你還知道哪些蛋？
點評：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)“蛋”字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認(rèn)識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。
（教師進(jìn)行反饋）
2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：
一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、（教師出示要求認(rèn)讀的生字）生字都到老師這來了，你們還認(rèn)識他們嗎？
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開火車讀。
點評：識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利？
自己練習(xí)讀一讀。
2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎？
點評：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。
4、聽了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎？
（請同學(xué)評價）
5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽？
的最好的小
點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性；再者用師生競賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實處；三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的“讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段”，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
⑴ 學(xué)生讀第二小節(jié)：
老師覺得你最后一句“鳥媽媽這會一定焦急不安”讀的特別有感情，你為什么這么讀？你是怎么想的？
生活中你有沒有焦急不安的時候？你焦急不安的時候會怎樣？
想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢？你能帶著動作把它表演出來嗎？
我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢？
練習(xí)朗讀。
⑵ 學(xué)生讀第三小節(jié)：
老師覺得她“捧”這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。“我”為什么小心的用手捧著鳥蛋？
你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子？
生活中你干什么事時也是“輕輕的”？
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子？
練習(xí)讀這一小節(jié)。
點評：教師在這里采用了調(diào)動生活體驗和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控，放而無度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實踐中特別重要。
⑶ 學(xué)生讀第三小節(jié)：
（出示課文插圖）文圖結(jié)合理解“我仿佛聽到了鳥兒的歡唱”。
練習(xí)說話：
“我仿佛看到了_____________________________。”
“我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。”
點評：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對學(xué)生進(jìn)行“言而有格”的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結(jié)：
⑴ 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍？
⑵ 你喜歡文中的“我”嗎？為什么？
⑶ 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
⑷ 練習(xí)背誦，同桌互評誦讀星。
點評：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個性化的認(rèn)識，是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結(jié)拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。
點評：老師以“大語文”的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎？
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時確保了學(xué)生對此詩的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢？
（教師隨機(jī)板書：關(guān)愛小鳥，珍愛生命）
點評：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽，為板書而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強(qiáng)加于學(xué)生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。
點評：對語文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個新的開始。對于一年級的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點成功之處：
⑴ 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：
我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然“搖頭晃腦，拿腔作調(diào)”的給大家朗誦詩。他當(dāng)時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時讀錯了兩個字，但更加增強(qiáng)了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現(xiàn)和自己平時指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分。可見，想在課堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。
⑵ 課堂中，學(xué)生的表演很形象：
在讀第二個小節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個問題“你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢？你能帶上動作進(jìn)行表演嗎？”趙子健同學(xué)這樣表演：（雙手拍著桌子）哎呀！我的孩子呢？它究竟到哪去了？胡云天同學(xué)的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：“天啊！我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎？”這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
⑶ 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位：
讀第三小節(jié)時，我問學(xué)生“生活中，你干什么事時，也是輕輕的？學(xué)生甲：上課了，我們在樓道走，應(yīng)是輕輕的，因為別的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時，我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作……孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。
⑷ 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：
感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀“鳥媽媽這會兒一定焦急不安”時，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一只“百靈鳥”。
2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：
⑴ 課堂過于拘謹(jǐn)：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬，課堂上顯得過于拘謹(jǐn)。總不能全身心的投入。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激qing完全釋放，很大程度上在“走教案”。如課前設(shè)計了獎勵全班同學(xué)一個大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機(jī)會，只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
⑵ 個別環(huán)節(jié)好似走過場，不夠真實：
如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字。看來，我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。
⑶ 課前準(zhǔn)備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了c3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使c3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導(dǎo)時，告訴我：一個成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激qing如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。
【總評】
1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：
⑴ 課堂二條主線：
讀為主線是明線，情為主線是隱線。
讀是語文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮“讀”的作用，才能調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗，才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學(xué)生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣”（朱自清語）在于把“原汁原味”的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于“得他滋味”（朱熹）這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到“味之者無極，聞之者動心”（司空圖語）的程度。因此，聲情并茂地個性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個重要的外在標(biāo)志。
語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學(xué)科，正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的：教育是“一朵去推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。只有教師和學(xué)生用自己全部的激qing，涵詠品味語言文字的個中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。
⑵ 體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性特點：
語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計了具有低年級特點的許多學(xué)生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯。
⑶ 努力踐行“大語文”思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：
因為語文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，“大語文”的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為，而語文也因為開放的學(xué)習(xí)方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系上處理較好。
本節(jié)課老師同時注重對學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語文老師應(yīng)該是一個天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對話，組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講：“我就是語文！”這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求！課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強(qiáng)練習(xí)。
板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學(xué)功底，一個老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動生活儲備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激qing的目的。
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關(guān)愛，同時也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧！
【教學(xué)突破】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生懂得鳥類需要人類保護(hù)以及它們?yōu)槿祟悗淼纳鷳B(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
⑴ 認(rèn)識本課生字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴ 通過本課的學(xué)習(xí)，喜歡朗讀詩歌。
⑵ 懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)弱小的意識和情感。
【教學(xué)重難點及教學(xué)突破】
1、重點：
⑴ 會認(rèn)、會寫本課生字及生詞。
⑵ 正確流利有感情地朗讀詩歌。
2、難點：
樹立愛護(hù)弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)課件。
2、道具：
樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂！電腦播放音樂《百鳥朝鳳》。你們聽到了什么？（抽人說），閉上眼睛，你好像看到了什么？
（學(xué)生想象后，抽人說）
點評：音樂旋律的美能很快把學(xué)生帶入特定的意境，在教學(xué)時引入與課文內(nèi)容相符的音樂，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文中來，以便學(xué)習(xí)新知。此環(huán)節(jié)運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學(xué)生想象的空間。
2、播放課件：
鳥類圖片。
師：在生機(jī)勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上的呢？
（抽人說）
點評：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學(xué)手段，讓學(xué)生邊聽音樂邊觀察圖畫，能為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調(diào)動學(xué)生的多種感官，再次以情境激趣。
3、課件出示插圖：
（不顯示小男孩）
師：瞧！這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)有關(guān)《兩只鳥蛋》的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀？
（想）
那要是你讀的時候遇到了困難怎么辦？
（抽人說）
師：這些辦法真好，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問同桌的小伙伴，快快開始吧！
點評：學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀課文，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。
2、好了，孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別會學(xué)習(xí)，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯！老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看！
出示課件：
蘋果樹、蘋果、太陽。
⑴ 你看到了什么？
（抽人說）
⑵ 再看看：
（蘋果上顯示帶拼音的生字）
師：自己讀一讀，讀完后打一個勝利的手勢！
⑶ 誰來當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀：
抽人教。
給學(xué)生鼓勵。
⑷ 看，拼音去掉了，你還會讀嗎？在心里快快讀。誰來考考大家？
（抽人）
老師送掌聲給大家。
3、游戲──摘果子：
剛才孩子們學(xué)得真棒，下面我們來玩一個游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標(biāo)點擊生字，學(xué)生讀。讀對后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子！你怎樣把果子記在心里呢？（抽學(xué)生說），全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。
點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在自己強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。
4、休息一分鐘：
剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松！
（出示大自然中圖片、音樂）
學(xué)生用自己喜歡的方式放松。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、小朋友們把字音讀得那么準(zhǔn)，相信再讀課文一定會讀得很棒。誰來說說，你想請幾個小朋友讀？為什么？他們讀課文，咱們給他們提點建議，提什么呢？
（讀出語氣，不要讀錯字等）
那好，我們端好書，認(rèn)真聽一聽。
2、評價他們讀得怎樣？
3、誰還想讀？ （抽人讀第一節(jié)）
你知道了什么？當(dāng)學(xué)生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時，師出示實物鳥蛋，讓學(xué)生摸，并說出感受。你能讀出這種感覺嗎？
（抽人讀）
4、抽人讀第2小節(jié)：
你知道了什么？當(dāng)學(xué)生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時，學(xué)生和小伙伴討論是怎樣知道的？
課件出示（小鳥破殼而出的圖片），幫助學(xué)生理解。
你想說點什么嗎？師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個多么可愛的小生命呀！可是，鳥蛋不見了，鳥媽媽會怎么樣呢？生自由回答，說出“焦急不安”時，師問知道什么是“焦急不安”嗎？
（抽人說）
鳥媽媽的孩子不見了，她心里多著急呀！孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎么做呢？
（讓孩子們準(zhǔn)備，可以說，可以演）
抽人上臺表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾。
5、齊讀第 3小節(jié)：
你能用動作演演嗎？
（抽人上臺演）
師配上道具（樹、鳥窩、鳥蛋），其余學(xué)生輕輕配音。
點評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于，不以教師的分析代替學(xué)生閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。
6、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興！老師也想讀讀，可以嗎？誰來教教我吧！
（抽一位學(xué)生）
生讀，師讀。
老師謝謝小老師。
出示課件：
課文插圖。
師：假如你是那個小男孩，當(dāng)你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？
（抽人說）
課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧！
（自由讀）
點評：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教老師，在于激發(fā)學(xué)生的成就感，師生融合為一體，互動互學(xué)。
出示課件：
一顆心。
你有什么心愿嗎？說給大伙聽聽吧！
（抽人）
師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧！
（齊讀課文）
四、借助想象，升華感情
師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個心愿呢！我愿小鳥天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧！
出示課件：
（鳥兒銜著心飛過高山人海）
師：我們的心愿飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個角落，讓我們行動起來，讓全世界的人都行動起來關(guān)心小鳥，愛護(hù)小鳥吧！那時，我們的世界就會更加山清水秀，鳥語花香！
點評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學(xué)生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生愛小鳥的感情得到升華，更讓學(xué)生懂得每個人都應(yīng)保護(hù)大自然，保護(hù)小鳥！
五、拓展延伸，喚起學(xué)生愛鳥感情
1、你還知道哪些有關(guān)小鳥的知識，和同學(xué)交流交流。
2、對鳥感興趣的同學(xué)，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
點評：充分利用信息資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究感興趣的內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。
【板書設(shè)計】
9、兩只鳥蛋
“我” 取 兩只鳥蛋 送 聽見歌聲
【資料袋】
世界上有多少只鳥
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。
那么，世界上到底有多少鳥呢？據(jù)英國鳥類學(xué)家希爾的估計，大約1000億只。有的鳥類學(xué)家曾對在美國繁殖的鳥類做過估計，認(rèn)為不會少于 50億。
極少國家有較準(zhǔn)確的鳥類的總數(shù)，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學(xué)家曾使用一種所謂“線切”方法來計算本國鳥的數(shù)目。他首先將全國的鄉(xiāng)村地方劃分為多個邊長 1公里的正方形，然后用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥。在這15年內(nèi)，他走遍芬蘭的每一個角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結(jié)果，他估計出全芬蘭的鳥大約有 6400萬只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù)。
世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達(dá)15萬種。就是說，原有鳥類的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇6
教材分析
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設(shè)計了充滿稚氣的童真語言，增強(qiáng)了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)流程
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個字
有關(guān)“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認(rèn)識的”還能組哪些詞呢？
（聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，認(rèn)讀生字，降低識字難度，幫助學(xué)生識字）
二、讀文，識記生字
（1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？
（借助拼音，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）
（2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。
（3）憑借拼音，強(qiáng)化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會，可互相取長補(bǔ)短）
（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字
①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）
②由學(xué)生當(dāng)小考官，指名讀
③讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀
（采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。
生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。
（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。
老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。
（讓學(xué)生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來。）
讀文后，再引導(dǎo)學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內(nèi)討論）
（通過討論學(xué)生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識）
（2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)
還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認(rèn)為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
（讓學(xué)生學(xué)會評價。通過贊美，可以取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）
四、指導(dǎo)看圖
這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍(lán)天在想什么？誰能猜到，課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、整體讀文，借用游戲鞏固生字
引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。
（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識）
六、總結(jié)談話
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點、難點:
1.重點:識字寫字，朗讀課文。
2.難點：想像“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，看到了什么？
課前準(zhǔn)備：掛圖、生字詞語卡片、答題卡。
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一.揭示課題，質(zhì)疑。
（板書課題）學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識“蛋”字。提問：讀了課題，你們想知道什么？
二.學(xué)生帶著問題初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音，試讀課文。
2.小組合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，識記字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時反饋，有效矯正。
3.教師檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；用熟字帶生字的方式識字：冷—涼；其它生字鼓勵學(xué)生用多種方式識記。重點指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
（2）再讀課文，鞏固識字。
采用指名讀、齊讀的方式，讓學(xué)生再次與本課要求會讀的12個生字見面。
三.寫字。
出示生字“定、向”：1.讀準(zhǔn)字音；2認(rèn)清字形；3.用字組詞；4.用詞說話；5.指導(dǎo)書寫。學(xué)生說字的間架結(jié)構(gòu)、漢字的筆順，教師范寫，學(xué)生書空；6.學(xué)生練習(xí)寫字；7.作業(yè)展評。
四.鞏固識字:做“插花”的游戲。
在答題卡上畫出12朵花，寫上12個拼音；再畫出12個花瓶，寫上12個生字。讓學(xué)生在答題卡上連線，作業(yè)展評。
五.布置作業(yè)
在生活中尋找本課要求會讀的12個生字。如：食品包裝、商店招牌上等。
第二課時
一.激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)生字詞。
1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。
出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫在臺階上，讓學(xué)生分成幾組搶讀生字，讀對了上一級臺階；讀錯了，退一級臺階。看哪一組奪到“紅旗”。
2.做“摘蘋果”的游戲，復(fù)習(xí)詞語。
出示掛圖----一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅蘋果。紅蘋果上面有不帶拼音的詞語“鳥蛋、取下、涼水、一定、捧著、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學(xué)生上臺“摘蘋果”，讀對了，把“蘋果”送給學(xué)生。
二.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1.你喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡？
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：指名讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：分角色朗讀。要把媽媽的語氣讀出來。
第三小節(jié)：表演讀。要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
第四小節(jié)：齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”，通過看插圖理解“目光、投向”。提問：“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，會說什么，想什么？
3.有感情地朗讀全文。
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?（進(jìn)行愛鳥教育）
三.背誦課文。
采用多種方式背誦，如:抓重點詞語背誦：取下鳥蛋----媽媽說----把鳥蛋送還----把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天；情境表演背誦。
四.指導(dǎo)書寫漢字“聽、唱、連、遠(yuǎn)”。
出示生字:1.讀準(zhǔn)字音；2.認(rèn)清字形；3.理解字義；4.用字組詞并造句；5.指導(dǎo)書寫：學(xué)生說字的間架結(jié)構(gòu)、筆順，學(xué)生書空；6.學(xué)生練習(xí)寫字，作業(yè)展評。
五.拓展訓(xùn)練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會讀”。
先讓學(xué)生讀完“我會讀”中的三組詞語后，引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。然后，把幾張寫有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讓兩個學(xué)生變換左右順序，邊變換大家邊讀詞語。
六.布置作業(yè)
學(xué)生想像最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。
板書設(shè)計：
9.兩只鳥蛋
取下鳥蛋→聽媽媽說→送還鳥蛋→愛鳥
教后反思：
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇8
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊：
9、兩只鳥蛋
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學(xué) 陳興杰 125003
課前透視
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機(jī)和磁帶。
課 時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
對話平臺
自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？你是怎樣認(rèn)識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）
1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè) 。
第二課時
朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
（3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關(guān)鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。（略）
閱讀在線：
《兩只小鳥》（略）
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、設(shè)計理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
二、教材分析
1.教材特點
《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀(jì)實文章，有的是童話故事，學(xué)生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系，體會到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。教材從內(nèi)容到語言上，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，并結(jié)合低年級學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式，向?qū)W生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。
2.教材位置
《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護(hù)大自然”。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識上要求學(xué)生認(rèn)識64個生字，會寫30個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識和情感，有愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語和句子。
三、學(xué)情分析
通過上學(xué)期漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認(rèn)識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學(xué)期大量兒歌與詩歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對于本文的寫作體裁并不陌生。
但由于一年級學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。”這句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時老師要幫助學(xué)生增加體會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
⑵ 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
五、教學(xué)重點：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
六、教學(xué)難點：體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文
七、教學(xué)方法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。
八、學(xué)生學(xué)法
在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法。
3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。
九、教學(xué)準(zhǔn)備：信息資料；生字卡片；課件；鳥蛋實物；錄音機(jī)和磁帶。
十、教學(xué)過程：
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。
〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗
1、聽音樂：
放音樂《百鳥朝鳳》：
你聽到了什么？仿佛看到了什么？
指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？
（板書課題）
2、出示實物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：
猜猜這是什么？
（鳥蛋）
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
〖第二層：粗讀課文整體把握〗
小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果）：
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗
識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動）：
1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力）：
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
⑴ 指名讀：
回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
⑴ 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：
引導(dǎo)學(xué)生說一說。
⑶ 啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
⑸ 背誦：
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）
⑹ 朗讀。
（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
⑴ 自由讀：
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
⑵ 學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
⑶ 小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
⑴ 組內(nèi)讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
（結(jié)合插圖理解“投向”）
⑵ 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？
體會著讀讀這小節(jié)。
⑶ “仿佛”一詞怎樣理解？
（可以和“好像”互換）
你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛……
5、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
6、背誦：
（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗
1、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力）：
⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
⑵ 學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
⑶ 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
2、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）：
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
〖伴教錦囊·詞語解釋〗
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
〖相關(guān)鏈接〗
鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
十一、板書設(shè)計：
板書設(shè)計，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。
9 兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
十二、教學(xué)反思：
今天我上了《兩只鳥蛋》這節(jié)課。現(xiàn)在就自己教的《兩只鳥蛋》進(jìn)行以下幾點反思。
《兩只鳥蛋》是小學(xué)語文人教版一年級下冊的第9課，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后通過媽媽的教育把鳥蛋送還的故事。
在進(jìn)行教學(xué)時，我先用課件放出圖片：一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學(xué)們看到這個都很興奮，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始我就讓學(xué)生體會到文中的小男孩為什么要去取下鳥蛋，最后又把鳥蛋送還？“但小男孩取鳥蛋卻發(fā)生了一件事情，大家想知道嗎？”讓學(xué)生一開始就對課文感興趣。初讀完課文，讓學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字。
在接下去的學(xué)習(xí)文中的4小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會作者的情感，在讀中感悟。
當(dāng)學(xué)習(xí)第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”，一開始本想以實物讓學(xué)生們摸摸，感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。但當(dāng)時想到上課時間的關(guān)系，因此最后把這一環(huán)節(jié)刪掉。有些同學(xué)基本每個問題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。
教學(xué)第二段的時候，我讓學(xué)生說說“鳥媽媽不見了自己的寶寶，此時此刻鳥媽媽的心情會怎樣？”“鳥媽媽這會兒一定（ ）”這樣說話。這既是對“焦急不安”一詞的理解，也是對課文的反復(fù)朗讀的指導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的情感，從而自然過渡到第三段，急著要把鳥蛋送還。
在教學(xué)第三段的時候，我特意抓了“捧著”這個詞語，讓學(xué)生讀好這個詞的輕聲，并做做這個詞的動作。這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學(xué)生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
在教學(xué)最后一小節(jié)時在我還注意加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德的教育。如這首兒童敘事詩中，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，學(xué)生抬起頭來看到了什么呢？讓學(xué)生展開想象更深一層去體會。
我在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生的閱讀能力是在反復(fù)的讀中感悟出來的。我在學(xué)生讀的形式上采用了多種形式，如：自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過讀，可以讓孩子把書讀得準(zhǔn)確，通順，流利，到讀出感情。如“小小的，涼涼的，真好玩，焦急不安，小心地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
低年級存在唱讀的困難，教師要有明確的指導(dǎo)方法。在低年級的教學(xué)朗讀中確切實以節(jié)拍式的，如詩歌類的，對字歌的，第二就是老師領(lǐng)讀。第三以好學(xué)生來帶動較差的學(xué)生。這樣學(xué)生的唱讀確實會有所好轉(zhuǎn)。
“讀書百遍，其義自見。”在低年級教學(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學(xué)中，我會多給學(xué)生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗。
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇10
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教材分析】
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
【教學(xué)重點】
重點應(yīng)放在識字寫字、朗讀課文上；難點則落在對“焦急、仿佛”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領(lǐng)悟上。
【教學(xué)策略】
本課教學(xué)中，教師主要以多媒體電化教學(xué)為手段，采用啟發(fā)式、掌握式的教學(xué)方法，為兒童營造一個目標(biāo)明確、自主開放的學(xué)習(xí)氛圍。在本課教學(xué)中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創(chuàng)設(shè)一個思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關(guān)系，從而順利導(dǎo)入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的、步驟，使兒童對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，有目的地學(xué)習(xí)；學(xué)生被分為幾大學(xué)習(xí)小組，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲取知識、培養(yǎng)能力、體味情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體教學(xué)課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。
2、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、播放動畫，激趣導(dǎo)入
1、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、生自由發(fā)言從中了解到什么？
（小鳥是由鳥蛋孵化成的；一個鳥蛋就是一個生命；愛護(hù)鳥蛋就是愛護(hù)小鳥等）
3、今天我們要學(xué)一首小詩，寫的是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的動人故事。
（板書：兩只鳥蛋）
齊讀課題。
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
這是一個什么樣的動人故事呢？咱們一起來看課文。
1、小組學(xué)習(xí)，先來攻克字、詞關(guān)：
⑴ 自讀課文：
劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。
劃出自己不理解的詞。
⑵ 要求會認(rèn)的字詞你認(rèn)識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？
組內(nèi)讀讀、說說，匯報自己的學(xué)習(xí)情況，互相幫助。
⑶ 將不理解的詞提出，交流討論。
仍不能解決的準(zhǔn)備全班研討。
2、教師巡視、指導(dǎo)：
（著重指導(dǎo)孩子們小組匯報、討論的方法，注意讓每個成員都發(fā)言，字要基本說全）
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報成功的小組可加星一顆：
⑴ 請客人：
① 多媒體課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。
（讀對則拼音出現(xiàn)）
② 可以推薦一人來“請客人”，也可以幾個小組成員一起來“請客人”。
③ 師相機(jī)提示前、后鼻音。
④ 匯報成功組得星一顆。
⑵ 猜詞：
① 猜詞者背對屏幕，認(rèn)真聽、看、猜。多媒體每出現(xiàn)一個詞語，全班任一學(xué)生可給以語言或動作上的提示。
詞語：
取出、手捧、抬頭、投票、涼快。
② 首先猜對者，該組得星一顆。
⑶ 比一比：
① “我會寫”中的6個生字，你記住它們了嗎？怎么記的？比一比誰的方法好。
② 匯報積極、方法優(yōu)勝組得星一顆。
⑷ 釋疑：
有哪些不理解的詞？
全班交流討論。
（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會理解）
4、評出字詞學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
三、情感體悟，小組賽讀
1、多媒體課件隱去拼音：
學(xué)生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：
指名讀。
2、明確小組朗讀要求：
⑴ 組內(nèi)成員共同讀課文，互相學(xué)習(xí)，有感情地朗讀。
⑵ 可請老師幫助：
準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，自定挑戰(zhàn)對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領(lǐng)讀，開火車讀等。小組力爭第一。
3、教師巡視、指導(dǎo)。
4、小組賽讀：
⑴ 小組挑戰(zhàn)讀。
⑵ 通過學(xué)生評價的方法教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生說自己喜歡哪一組的朗讀，并說出原因。
教師由此總結(jié)指導(dǎo)：
第一節(jié)要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。
第二節(jié)要讀出媽媽親切教導(dǎo)的語氣，抓重點詞“一定”“焦急不安”。
第三、四兩節(jié)要讀出“我”聽了媽媽的話，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情，抓重點詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠(yuǎn)的藍(lán)天”等。
⑶ 挑戰(zhàn)讀優(yōu)勝組得星一顆。
5、評出課文朗讀優(yōu)勝小組。
四、指導(dǎo)背誦、啟發(fā)引申
1、指導(dǎo)背誦：
⑴ 會背了嗎？咱們看著掛圖一起來試試。
（師出示掛圖，指圖引背）
⑵ 組內(nèi)互相背。
⑶ 指名背。
2、啟發(fā)引申：
⑴ 你喜歡課文中的我嗎？為什么？
⑵ 男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他會看到什么？
如果學(xué)生回答不出，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。學(xué)生可能會說：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇著翅膀在藍(lán)天上飛來飛去，笑著對他說：“小哥哥，謝謝你沒有傷害我，我會成為你們?nèi)祟惖暮门笥选！彼麜吹进B媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的夸贊等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類的希望──人與自然和諧相處。
五、課后實踐活動
尋找有關(guān)益鳥的一些知識介紹或圖片，準(zhǔn)備全班交流。
第二課時
一、交流資料，開闊視野
全班交流第一課時實踐活動的資料。
（可用實物投影展示）
二、背誦課文，指導(dǎo)書寫
1、指名背誦，全班齊背。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
3、指導(dǎo)書寫“我會寫”中的6個生字：
⑴ 有哪兩個“口”字旁的字？
（聽、唱）
這兩個字怎樣寫才美？
師板書，生描紅、臨摹。
⑵ 有一個新的偏旁（“走之”），哪兩個字有？
（連、遠(yuǎn)）
看老師寫這兩個字，請你來說注意點。
師板書，生觀察、發(fā)言：
先寫“走之”里面的部分，再寫“走之”。
“走之”三筆寫成。
“點”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。
“捺”要平，稍有一定弧度。
生描紅、臨摹。
⑶ 定、向：
生報筆畫，師示范寫。
強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆。
“向”開頭的一撇。
生描紅、臨摹。
⑷ 展示寫字成果，評議。
三、讀讀說說，找好朋友
1、課后“我會讀”讀完后，照樣子說。
2、用卡片寫：
花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍(lán)藍(lán)的、甜甜的，發(fā)給不同的學(xué)生找朋友。
再讓兩個朋友交換左右順序，體會漢語的奇妙。
四、課堂實踐活動
（師事先準(zhǔn)備好鳥媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個頭飾）
1、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關(guān)的人物。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進(jìn)行表演。可以包括全部的頭飾角色，也可以只選其中的兩三個。
2、小組討論、編演。
師巡視、指導(dǎo)。
3、小組匯報表演。
【自我評價】
本教案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰(zhàn)的讀法充分激發(fā)兒童的合作、競爭意識。同時，以兩個實踐活動幫助兒童開闊視野，鍛煉表達(dá)、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教學(xué)重點：識記本課會認(rèn)的字。
教學(xué)設(shè)計：
一、情景導(dǎo)入
我們在的二單元學(xué)過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥蛋涼涼的 小路長長的
楊樹高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字12個，并會寫6個生字，認(rèn)識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
重難點、關(guān)鍵：
1、學(xué)會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時劃分： 兩課時
教學(xué)目的:
1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。
2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：孩子們，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)
二、復(fù)習(xí)鞏固
師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認(rèn)識它們嗎？它們可還認(rèn)識你們呢！
師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！
(學(xué)生游戲)
師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧！
師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當(dāng)當(dāng)小評委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
(配樂朗讀)
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能----也可能---
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？
師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？
師：他讀的怎樣？
（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）
師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。
師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來有感情的朗讀。
師：這一節(jié)里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！
[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來讀讀吧！
師：你們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。
(在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)
師：孩子們，快看(cai課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?
師：兩只鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
[cai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！]
師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？
師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。(教師引讀)
師：請女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是啊！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現(xiàn)在我們請一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。(生評)
[教師重點指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]
師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學(xué)讀的怎樣？
師：現(xiàn)在請三、四小組的同學(xué)也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學(xué)們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？
師：現(xiàn)在我們一起來表演一個節(jié)目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥。看看他們會說什么？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團(tuán)圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛鳥的小男孩。
(板書：愛鳥)
師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍(lán)天，你好像看到了什么？
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？
師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
師：多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學(xué)生畫畫，教師巡視)
四、總結(jié)全文。
師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒。那么我們除了愛護(hù)鳥類，還要愛護(hù)人類的其它什么嗎？
師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。
五、拓展練習(xí)
1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動物。
【教學(xué)目標(biāo)】2課時。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
1、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2、教師板書課題：
兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
⑴ 讀第三小節(jié)。
⑵ 用動作表示“捧”。
⑶ 用“連忙”說一句話：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：
練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
6、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
結(jié)合生活實際認(rèn)字。
7、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文：
找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“ ”劃出：
教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3、理解感悟：
⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？
朗讀，體會“真好玩”。
⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
5、質(zhì)疑解疑，例如：
鳥蛋怎么又是小鳥？
可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
四、拓展練習(xí)
1、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會想些什么呢？
2、小組討論，說一說，議一議。
3、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
五、小結(jié)
【板書設(shè)計】
9、兩只鳥蛋
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文“蛋、取”等12個生字，認(rèn)讀這些生字在課文中的組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過說話及想像說話訓(xùn)練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
師：森林里住著一只鳥媽媽，她生下了兩只鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊，盼望著寶寶快快出來和她見面。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲子吃，回來一看，呀！兩只鳥蛋不見了！
二、生字詞語認(rèn)讀
師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥蛋嗎？鳥媽媽要找一些會認(rèn)字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧！
1、讀讀預(yù)習(xí)時在書本中畫出的詞語，每個讀三次，注意讀準(zhǔn)字音
2、認(rèn)讀詞語。學(xué)生個別讀、齊讀
三、初讀課文
1、師范讀，伴音樂
①師：同學(xué)們讀詞語都很認(rèn)真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什么禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！
②師配樂朗讀課文
2、四組接力賽讀
師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個小節(jié)，看那個組的同學(xué)讀得認(rèn)真，讓鳥媽媽聽得高興！
①學(xué)生分組自由練習(xí)，老師巡視，輔導(dǎo)學(xué)生
②四組各派一名代表接力讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)小老師，然后評一下讀書的同學(xué)。（提醒學(xué)生要學(xué)會欣賞別人，要先看到別人的優(yōu)點，再說出需要改進(jìn)的地方。）
③四組學(xué)生接龍讀
四、理解感悟朗讀
1、課文第二小節(jié)
師：我將兩只鳥蛋帶回家，媽媽看見了，對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。
學(xué)生讀出第二小節(jié)中媽媽說的話
師：你們對這句話有不明白的地方嗎？
學(xué)生說出自己不明白的地方，全班討論解決
師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會說些什么，它的心情怎樣呢？
學(xué)生說出鳥媽媽的心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來
2、課文第三小節(jié)
①師：如果你是故事中的小男孩，你會怎樣還鳥蛋？你會想些什么？
請兩個同學(xué)上臺表演還鳥蛋，說說自己當(dāng)時的感受
②學(xué)生齊讀第三小節(jié)課文
④學(xué)生加動作讀第三小節(jié)課文
3、課文第四小節(jié)
①播放小鳥在藍(lán)天飛翔的動畫，配上鳥叫聲
師：你聽到了什么？小鳥會說什么呢？
學(xué)生想像說話，引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情
②學(xué)生齊讀第四小節(jié)
4、學(xué)生讀全文結(jié)束
教學(xué)反思：
剛開始的故事導(dǎo)入、認(rèn)讀詞語和老師配樂朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中！
在學(xué)生四組接力賽讀課文環(huán)節(jié)，老師先讓四個組的代表接力讀課文，然后讓同學(xué)評一評別人的朗讀。老師請了六位同學(xué)來評價別人，發(fā)現(xiàn)同學(xué)說出的評價都大致相同。如果以后出現(xiàn)這一情況，老師只需請兩三位同學(xué)評價即可，時間應(yīng)該用到有效的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師要及時調(diào)控課堂。
在理解感悟環(huán)節(jié)中，有幾個地方老師都處理不當(dāng)，幾個類似的環(huán)節(jié)安排也沒有呈現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計。下面逐一說說。
首先在理解感悟第二小節(jié)環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師問誰有不明白的地方時，學(xué)生說出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個同學(xué)都對這個詞語說出了很好的解釋。有的說：“焦急就是很著急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服。”有的說：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個不停。”這時候，學(xué)生已能很好地說出鳥媽媽當(dāng)時的心情，如果老師能順勢讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語句，注意讀出鳥媽媽當(dāng)時的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒能這樣做，而是根據(jù)教案讓學(xué)生說說鳥媽媽當(dāng)時的心情，這樣等于是讓學(xué)生重復(fù)勞動了。這樣做實際是死搬教案，沒能根據(jù)學(xué)生實際情況生成課堂，老師的應(yīng)變能力有待提高，以后要注意！
其次在理解感悟第三小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計讓學(xué)生上臺嘗試一下送還鳥蛋的動作，說說自己當(dāng)時的感受！這一設(shè)計學(xué)生是很喜歡，都想爭著上臺表演。但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計沒能很好地達(dá)成語文語言訓(xùn)練的效果，不能體現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計。可以說是一場熱鬧但沒有實際訓(xùn)練效果的鬧劇。課后，我想，如果要實現(xiàn)語言訓(xùn)練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個詞語進(jìn)行。可以呈現(xiàn)沒有這三個詞語的句子。讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同，從中領(lǐng)悟到這三個詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節(jié)！語文課應(yīng)該讓學(xué)生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句，這才是一節(jié)實實在在的語文課。
最后在理解感悟第四小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師播放小鳥在藍(lán)天飛翔的動畫，配上鳥叫聲。然后問學(xué)生：“你聽到了什么？小鳥會說什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行想像說話，引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，說出來的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個更高的層次，老師這時應(yīng)該適時舉例，讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類的話題，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。但因為當(dāng)時臨近下課，老師沒能做到提升學(xué)生的想像能力，失去了一個很好的訓(xùn)練機(jī)會，以后老師應(yīng)該處變不驚，深入達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不能草草收場。
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“連”“遠(yuǎn)”2個字 。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
3、通過朗讀體會人物情感變化，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重難點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
課前準(zhǔn)備：電腦課件。
課時安排：第二課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑導(dǎo)入
1、孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》，齊讀課題。
2、真好聽！課題讀好了，這節(jié)課咱們一起來把課文讀好、讀懂。首先讓我們一起和鳥
蛋做個游戲吧！火車開，（開哪組？）。（開火車讀字卡）
3、（ppt）真不錯！看，你們好聽的聲音把詞語寶寶也引來了，比比誰的小眼睛最亮，我指大家讀（亂序）玩得真開心，可詞語寶寶該回家了，讓我們用好聽的聲音把他們送回課文里吧。（齊讀）又整齊又響亮，掌聲送自己。
4、上節(jié)課，小朋友們提了很多很多問題，都想知道這兩只鳥蛋是什么樣的，是從何而來，在它們身上發(fā)生了怎樣的故事，今天就讓我們帶著問題和好奇，一同走進(jìn)課文，請大家打開語文書39頁，自由朗讀課文，開始吧。
二、反復(fù)朗讀，理解課文
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
（1）這兩只鳥蛋是什么樣的呢？（小小的、涼涼的）你從哪一節(jié)知道的？請你把它完整地讀給大家聽聽。（讀第一節(jié)）小小的鳥蛋涼涼的，真可愛，誰來讀出鳥蛋的可愛？（請你讀第二排）鳥蛋涼涼的摸著真舒服，誰再來？學(xué)著他的樣子齊讀第二排。
（2）從這一排我們知道鳥蛋涼涼的（ppt），你能換個說法但不改變詞的意思嗎？（指名）真能干（ppt）鳥蛋涼涼的，預(yù)備起（齊讀）我們的漢語真豐富、真奇妙，同一個意思可以用不同的詞語來表示。那這兩個詞會說嗎？（ppt）一起讀，邊讀邊想你還能說出這樣的詞嗎？（齊讀——指名）知道的東西真多，掌聲送自己。
（3）在第一小節(jié)，你除了知道鳥蛋小小的、涼涼的，還知道了什么？（鳥蛋是小哥哥從樹杈上取下來的）還知道什么？（好玩）你能讀出它的好玩嗎？小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的真好玩，誰再來？（個別）是呀，從第一節(jié)詩我們知道了這兩只鳥蛋是小小的、涼涼的，是我從樹杈上取下來玩的。孩子們，讓我們回到課文中齊讀第一小節(jié)。
（4）小朋友，我手上這好玩的鳥蛋本來應(yīng)該在哪兒？（樹杈上）對，鳥蛋本來應(yīng)該在樹杈上，應(yīng)該在鳥媽媽的懷抱中，如今卻被我拿在了手上，成了我手中把玩的玩具，讀到這兒你有什么想說的嗎（想想鳥蛋在我手上會有什么后果）？（指名交流）（鳥蛋會摔碎，會孵不出小鳥，小哥哥做得不對）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）是呀，如果我拿走了這兩只鳥蛋，鳥媽媽一定會怎樣？（焦急不安）可是貪玩的
我卻沒有意識到自己的行為會給鳥媽媽造成多大的傷害，當(dāng)我把這兩只鳥蛋帶回家時媽媽看見了，她是怎么說的呢？誰來當(dāng)媽媽讀一讀第二小節(jié)？（指名）咱們一起當(dāng)一次媽媽齊讀第二小節(jié)。（ppt出示文字——兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，學(xué)生齊讀）
（2）為什么媽媽說：“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢？”（指名說，鳥蛋會孵出小鳥）你的
知識真豐富，讓我們一起去看看這兩只鳥蛋是怎么變成兩只小鳥的吧。（ppt鳥蛋孵化成小鳥）看了剛才這幾幅圖，你覺得這兩只鳥蛋只是兩只鳥蛋嗎？ (ppt)（不是）它是什么？（兩只小鳥），（ppt）對，兩只鳥但就是兩只小鳥（板書：兩只小鳥），兩個生命。它是鳥媽媽的小寶寶，（ppt鳥媽媽孵蛋喂食圖片）隨圖解釋：看，為了讓這兩只小鳥出生，鳥媽媽要在鳥窩里一動不動的呆很長一段時間，忍著風(fēng)吹雨打和饑餓，用自己的身體為鳥蛋取暖，而鳥爸爸也要不停的外出尋找食物，讓自己的寶寶早日出生，在它的身上凝結(jié)著鳥媽媽多少期待的目光啊。
（3）（ppt）可如今這兩只鳥蛋卻被我拿在了手里，已經(jīng)不在鳥窩里了，小朋友請你想一想，此時鳥媽媽會怎樣？你仿佛看到了什么，聽到了什么？（到處找，我的孩子在哪兒）鳥媽媽的這些行為能讓我們感受到它現(xiàn)在的心情一定（焦急不安）（ppt）。焦急不安什么意思？（指名說）對，鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔(dān)心又害怕的焦急不安的心情。
(4)誰能帶著你的體會讀一讀這一小節(jié)？（指名讀）誰能把鳥媽媽的擔(dān)心焦急讀出來？（指名）你們感受到它的不安、擔(dān)心了嗎？誰來評一評？（生評）（師范讀）現(xiàn)在我就是鳥媽媽，我看見了說（讀），誰再來試試？是呀，我仿佛看到了鳥媽媽為了自己的寶寶焦急的到處找尋的身影，我仿佛聽到了它不停地嘰嘰喳喳叫著 “我的孩子在哪里呀？”孩子們，帶上你的感受讓我們齊讀第二小節(jié)。（齊讀）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）鳥媽媽的孩子在哪里？孩子們，就在你們的手上，當(dāng)你的手上拿著這兩只鳥蛋，你會怎樣做？（指名交流）
（2）那文中的我是怎么做的呢？一起讀第三小節(jié)。（齊讀）
（3）現(xiàn)在老師想把這段文字改一下（ppt去掉小心、連忙、輕輕地），改成這樣：“我捧著——”請你快速地讀讀這兩段，想想你喜歡哪一種？（自讀指名）你喜歡哪一種？為什么？從哪些詞體會到的？（小心地）還有哪個詞？（輕輕地）（生說）請你讀第三小節(jié)，讀出他的小心？想象著他小心翼翼的樣子，誰再來讀？你真小心，學(xué)著他的樣子齊讀。他害怕把鳥蛋摔壞了，很喜歡鳥蛋，從這一節(jié)你還能體會到什么？（急忙）從哪個詞感覺到的？（連忙），這個詞什么意思？用你的朗讀讓大家感受他的急切。師范讀，誰再來讀出連忙的感覺（讀二排）？誰來完整地讀讀這一小節(jié)？（你的朗讀讓我覺得加上這些詞語，我更能體會到他愛護(hù)鳥蛋，很怕鳥蛋摔碎，急切的想趕快把鳥蛋還回去的心情。）
（4）同桌互相讀一讀，讀出你自己的體會。讓我們一起小心地把鳥蛋送回去吧。（齊讀）
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
（1）（ppt插圖）小朋友請看，兩只鳥蛋回到了樹杈上，又回到了鳥媽媽的身邊，鳥媽媽又看見了自己心愛的孩子，我注視著眼前幸福的一切，我仿佛——讀。（ppt齊讀第四小節(jié)）
（2）我真的聽到了鳥兒的唱歌嗎？（沒有）那作者為什么說仿佛聽見了鳥兒的唱歌呢？
（仿佛什么意思呢？）（沒有聽到，但是好像聽到了。）
（3）哦，現(xiàn)在沒有聽到，那以后會不會聽到呢？（會）為什么？是呀，現(xiàn)在鳥寶寶又回到了鳥媽媽身邊，在媽媽的呵護(hù)下他一定會早日出世，（ppt藍(lán)天圖音樂）總有一天，我們會在藍(lán)天上看到展翅飛翔的小鳥兒。所以，我抬起頭來，——（齊讀下一句）我在藍(lán)天上仿佛看到了鳥兒飛翔的身影。
（4）如果有一天，鳥寶寶聽到媽媽講它們丟失而又重新回到媽媽懷抱的故事，然后看到了我，你猜猜它們會怎樣說呢？（指名說）是呀，如果沒有我當(dāng)時把鳥蛋送還的舉動就沒有了這兩只可愛的鳥兒，你覺得這是一個什么樣的男孩？（有愛心）有了男孩的愛心這兩只鳥蛋一定會變成兩只小鳥！（板書：畫一顆桃心）讓我們再去回味一下這個《兩只鳥蛋》的故事吧！（齊讀全文）
（5）這真是一個動人的故事，自己再讀讀，試著把它背下來。誰已經(jīng)記住這個故事了？(請4人，1人1節(jié)）很快背熟了，掌聲送給他！把書關(guān)上，一起背一背。（全班齊背）
四、指導(dǎo)書寫
1、課文學(xué)好了，字也要寫漂亮呀。今天我們要學(xué)的兩個字是（生說、：連、遠(yuǎn)）。
2、上節(jié)課已經(jīng)找了詞語朋友，現(xiàn)在比比誰更厲害，最先發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么相同的地方？（都是辶旁、都是半包圍結(jié)構(gòu)）
3、仔細(xì)觀察，師范寫辶旁。（一共三筆，看老師寫。生書空。）
4、半包圍結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么？（先里后外，走之要把里面的字包住）
5、請生提醒關(guān)鍵筆畫，師范寫連、遠(yuǎn)。（連詳、遠(yuǎn)略）
6、描紅、寫兩個。
7、評價、反饋。
板書：
9 兩只鳥蛋
▽
兩只小鳥
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。
2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，增強(qiáng)愛鳥的意識和情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。
2、搜集有關(guān)鳥的圖片。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件出示鳥的精美圖片在同學(xué)們的贊嘆聲中導(dǎo)入，同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機(jī)勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來，現(xiàn)在我們大家一起欣賞欣賞吧
2、交流圖片，學(xué)生拿出圖片小組交流，可以跟同學(xué)們交流一下說說喜歡什么鳥。
二、初讀課文，初步感知。
1、導(dǎo)入課文，板書課題。
（1）同學(xué)們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的?﹝鳥蛋﹞根據(jù)學(xué)生回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。
（2）小組互讀。
（3）輪流讀并且正音。
3、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音。
（1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生拼一拼﹚
（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。
4、再讀課文，粗知內(nèi)容。
讓學(xué)生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學(xué)生與小伙伴交流，初步感知課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀體味，感受愛鳥情。
1、細(xì)讀體味第一節(jié)。
（1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學(xué)生說說感受。
（2）指導(dǎo)朗讀
2、細(xì)讀體味第二節(jié)。
（1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命”？
（2）發(fā)表看法。
（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的
（4）想象說話
（5）分角色朗讀。
3、細(xì)讀體味第三節(jié)。
（1）邊讀邊表演送蛋情景。
（2）邊讀邊想象送蛋心情。
4、細(xì)讀體味第四節(jié)。
（1）細(xì)讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。
（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會一下讓學(xué)生帶著希望讀好課文最后一段。朗讀課文
四、朗讀課文
1、自由讀。
2、展示讀。
第二課時
一、動畫導(dǎo)入復(fù)述
1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容，做成課件引導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文內(nèi)容
2、邊看動畫，邊朗讀課文。
3、學(xué)生看動畫練習(xí)背誦，分節(jié)輪流背誦，指導(dǎo)背誦。
二、認(rèn)識記憶生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。
2、交流方法。出示生字卡片，讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識這些字的。學(xué)生通過交流記憶生字認(rèn)識生字，通過組詞認(rèn)識生字可用偏旁帶字的方式認(rèn)識生字。“捧、抬、投這一組字都表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)動作幫助認(rèn)識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認(rèn)識生字。如“車—連、口—向”
3、互相檢查。
三、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)寫結(jié)合。“蓮”字是半包圍結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)學(xué)生寫好；“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。出示生字圖片，進(jìn)行觀察比賽，看誰的發(fā)現(xiàn)多。
3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢。
4、展示評價。
四、實踐活動。
1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。
2、詩朗讀比賽。
板書設(shè)計
兩只鳥蛋 —————兩個生命
取下送還
和平相處
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇16
教材分析：
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
教學(xué)理念 ：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設(shè)計了充滿稚氣的童真語言，增強(qiáng)了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字 ，會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鳥蛋、鳥媽媽頭飾
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個字有關(guān)“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起！“蛋字你是怎樣認(rèn)識的”還能組哪些詞呢？
（聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，認(rèn)讀生字，降低識字難度，幫助學(xué)生識
字）
二、讀文，識記生字
（1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？
（借助拼音，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）
（2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。其他同學(xué)聽后評價。
（3）憑借拼音，強(qiáng)化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會，可互相取長補(bǔ)短）
（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字
出示課件:
①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）
②由學(xué)生當(dāng)小考官，指名讀 。
③讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀 。
（采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）
④休息一分鐘
剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到大自然中去看看一些鳥兒輕松輕松！（電腦出示鳥兒的圖片、音樂），學(xué)生用自己喜歡的方式放松。
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。
生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。
（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。
老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。
（讓學(xué)生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？（請一個孩子上臺，戴上頭飾表演）
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
3、背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
四、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）
1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁，（可選兩個字學(xué)生書空，老師在黑板上的田字格里范寫。）
學(xué)生在書上先描紅再練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
板書設(shè)計：
9、兩只鳥蛋
聽 唱 連 遠(yuǎn)
附課文：
9、兩只鳥蛋
我從樹杈上取下兩只鳥蛋，
小小的鳥蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，
抬起頭來，
把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
（這是剛剛完成設(shè)計的參賽教案，下周三上。第一次設(shè)計教案以讀為主，指導(dǎo)朗讀全篇課文，讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容并升華感情，但沒有涉及寫字的環(huán)節(jié)，所以沒有采用。雖然亮點比較多，但我覺得有些虛化了“兩基”的落實，于是正本清源，讓課堂回歸自然，改寫了現(xiàn)在的教案。歡迎朋友們點評。）
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【設(shè)計特色】
1、識字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行：
本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，小組中自主識字：
語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
3、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合：
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
3、讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。
（小組讀文）
三、結(jié)合語境，識記生字
1、圈出本課生字。
2、在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。
3、聯(lián)系生活識記：
（課間律動）
蛋：
誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：
誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：
課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：
課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：
請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：
課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：
誰知道“輕”字的反義詞是什么？
仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？
抬：
請同學(xué)們做一個抬手或抬頭的動作。
投：
出示課件，理解投向的含義。
向：
出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。
四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結(jié)
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
六、作業(yè)
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇18
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》第二冊第三單元語文課本第9課第一課時
【學(xué)情分析】一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
（1）認(rèn)識蛋、取等12個生字。
（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。
2、過程與方法：
（1）通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子珍愛生命，關(guān)愛小鳥，關(guān)愛一切有生命的小生靈的情感。
【教材分析】
重點：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
難點：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等
【教法】情景導(dǎo)入法、實踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法
【學(xué)法】自主探究法、合作交流法、合理想象法
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、課件展示樹林，各種鳥在林中飛翔，唧唧喳喳唱著歡快的歌，最后定格在一只鳥媽媽站在一個鳥窩旁，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？你想到了什么？
2、板書課題,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩“兩只鳥蛋”學(xué)生認(rèn)讀“蛋”，相機(jī)引入課文。
(設(shè)計理念：播放動畫短片能激起學(xué)生愉悅的心情，好奇的求知欲，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂。)
二、粗讀課文，整體感知
1、學(xué)生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準(zhǔn)音。
2、小組內(nèi)自學(xué)
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導(dǎo)。
（2）學(xué)生任意讀一讀課文，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪里讀得好就向他學(xué)，他哪里讀得不太好，你就提醒他。
（設(shè)計理念：合作互助的學(xué)習(xí)方法能相互取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果也能很好培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣）
3、多種形式認(rèn)讀生字
（1）課件出示帶拼音的詞語，學(xué)生一起認(rèn)讀。
（2）出示不帶拼音的字詞學(xué)生開火車認(rèn)讀。
（3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學(xué)生手里拿字卡找到對應(yīng)的生字)
（設(shè)計理念：通過各種形式把學(xué)生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、精讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由讀全文選擇自己喜歡的小節(jié)表演讀
2、學(xué)生讀后交流討論：
（1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發(fā)現(xiàn)了什么？
（設(shè)計理念：通過摸鳥蛋，調(diào)動學(xué)生的興趣，讀詞語引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些詞詞序不同但表達(dá)的意思相同，感受祖國語言的豐富多彩。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
（4）分角色朗讀，讀出媽媽關(guān)愛小鳥，關(guān)愛小生靈的情感。
（5）出示小鳥破殼的課件引導(dǎo)學(xué)生說一說。
（6）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？聯(lián)系生活實際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說一句話嗎？
（設(shè)計理念：利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗小鳥是由鳥蛋孵出來的，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）
（7）讓學(xué)生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
（8）啟發(fā)想象，假如你就是課文中的小男孩，當(dāng)你聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲你抬頭仰望藍(lán)天能看到什么？
（9）課件出示小男孩看藍(lán)天圖，我們都看到了鳥兒美好的明天，讓我們一起來讀讀吧。
(設(shè)計理念：讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會出小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處)
（10）“仿佛”一詞可以用誰來代替？
（11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？
（設(shè)計理念：調(diào)動學(xué)生的多種感官理解課文，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和感受能力）
四、感情升華，背誦詩歌
1、配樂朗讀
2、競賽背誦詩歌
（設(shè)計理念：配樂渲染氣氛，情景交融使學(xué)生情感和課文語言合二為一，提高學(xué)生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
五、課文練習(xí)，實踐活動
1、“找朋友”游戲在學(xué)生讀完課后我會讀的詞語引導(dǎo)學(xué)生照樣子說說并在黑板上貼上對應(yīng)的詞語。
花兒小草柳枝大海
（紅紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍(lán)藍(lán)的）
2、根據(jù)課文描寫的畫面，你能畫一幅《小鳥的家》嗎？
3、想想在生活中我們應(yīng)該如何保護(hù)小鳥和其他動物呢？
（設(shè)計理念：這三道練習(xí)題主要是培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力，豐富他們的想象力，增強(qiáng)他們愛動物的環(huán)保意識。）
板書設(shè)計：
兩只鳥蛋
取--------還
(愛鳥)
（設(shè)計理念：板書簡明扼要通過動作詞的變化折射出小男孩心理變化過程，突出本課的重點。）
教學(xué)后記：
1、在教學(xué)中我注重激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感性的情景教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文知識與認(rèn)識事物結(jié)合起來。
2、本課中通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強(qiáng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗成功。
3、自主質(zhì)疑，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性，它不僅讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)學(xué)生求異思維的火花。
《9兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識蛋,取等12個生字,會寫聽,唱6個字.
2,從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文.
3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.
教學(xué)重點:
識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文.
信息資料:
生字卡片,課文插圖,鳥蛋實物,錄音機(jī)和磁帶.
課 時:兩課時
第一課時
切入舉偶
1,聽音樂.放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么 仿佛看到了什么 指名說.
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有他們的身影.鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢 (板書課題)
2,出示實物.教師讓學(xué)生摸盒子里的實物:猜猜這是什么 (鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解 今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩.
對話平臺
自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果.)
1,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記.
2,學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個字音讀得不太好,你就提醒他.
識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動.)
1,合作識字.出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀.
2,交流識字.哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了 你是怎樣認(rèn)識的 同座交流,看誰的辦法最好.
3,競賽識字.出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多.
朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力.)
1,學(xué)習(xí)第一小節(jié):
(1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的,涼涼的)體會著讀一讀.
(2)比較"鳥蛋涼涼的"和"涼涼的鳥蛋":你發(fā)現(xiàn)了什么 (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點:詞序不同,但表達(dá)的意思相同.)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的
(3)你還能像這樣再說幾個嗎
(如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有"花兒,小草,柳枝,大海,紅紅的,綠綠的,軟軟的,藍(lán)藍(lán)的"的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序.)
2,學(xué)習(xí)第二小節(jié):
(1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說.
(3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣 你能表演一下嗎
表演后試著把媽媽的語氣讀出來.
(4)你還能用焦急不安說句話嗎 看誰說得和別人不一樣
背誦(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言.)
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié).
寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美.)
1,認(rèn)讀"聽,唱,連,遠(yuǎn)",學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么
2,教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫.
3,展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè).