《幸福在哪里》教案（精選23篇）
《幸福在哪里》教案 篇1
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
過程與方法 （學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）
1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
2、通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過交流理解幸福。
4、通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。
5、通過把課文改寫成劇本，進(jìn)一步讓學(xué)生理解幸福的含義。
情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。
教學(xué)重難點：
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
課前準(zhǔn)備教師：錄音機，拓展閱讀材料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“幸福”， 誰來讀一讀這個詞？ 當(dāng)你讀這個詞的時候，你想到了哪些事？那好，我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林•彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們追尋著三個孩子的足跡，到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。十年后：
3.讀20—28自然段，三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動？從中得到了怎樣的幸福？讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。（表格）
4.自由朗讀29-33自然段，結(jié)合三個青年的領(lǐng)悟說說幸福在哪里？
三、匯報交流，感悟文章重點。我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。 交流問題一：你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語，把三個孩子砌井的經(jīng)過說一說嗎？
交流問題二：
（1）朗讀孩子們說的話，“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。（興奮）
（2）出示智慧女兒的話。 “你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸福……” 從“代表……代表……代表……代表……”中你體會到什么？智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個代表說一句話。交流問題三：三個孩子從這口井旁出發(fā)，去尋找幸福了。
交流：
1.我到了城里，上了學(xué)校，勤奮努力，當(dāng)了醫(yī)生。當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時，我就感到了幸福想象病人會怎樣飽受痛苦？第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他？他心里會怎樣想？
2.我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務(wù)員，我當(dāng)過消防隊員，當(dāng)過養(yǎng)花工。我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福。第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的？
3.我耕田種地，地里長出了糧食。我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福。想象第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的？現(xiàn)在就是秋天，你就是第三個孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎樣？
4.指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢？（分角色朗讀）人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------ 請你繼續(xù)梳理下表，向別人介紹一下三個孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動？從中得到了怎樣的幸福？交流問題四：把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思？（領(lǐng)會，理解）分角色朗讀。板書：幸福就在有益于人類的勞動中。 （表格發(fā)不上 格式是 人物 從事了哪些有益于人類的勞動 從中得到了怎樣的幸福 領(lǐng)悟什么 ）
四、閱讀拓展，讀寫結(jié)合。 學(xué)當(dāng)編劇，改寫劇本： 這篇童話故事非常優(yōu)美，老師想把它排成課本劇，下面請同學(xué)們當(dāng)小編劇，就把它改寫成劇本，看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文，請同學(xué)們補白。之后請同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。（學(xué)生改寫劇本，放輕柔的音樂）五、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
2、和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生課下學(xué)習(xí)。總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中，不同人對幸福的理解不同，回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么？最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計
幸福在哪里 領(lǐng)悟 幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動 在做醫(yī)生使病人康復(fù)中 在對人類 福 在做對別人有用的事中 有益 的勞動中 在耕作養(yǎng)活許多人中 ……
《幸福在哪里》教案 篇2
《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林·彼林的一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的探索、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)主要有三個方面：
一是知識與技能方面 1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
二是過程與方法方面 （學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。 2、通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。 3、通過交流理解幸福。 4、通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。 5、通過談幸福寫幸福，深化對幸福的感受。
三是情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。
教學(xué)重難點：感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
這次研討課的教學(xué)方法是采用的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是：自學(xué)（閱讀，感知——聽報告或看演示等等）、解疑（提出問題、互相探討等等）、精講（教師提示重點，作示范或演示等等）、操練（練習(xí)、作業(yè)、實驗操作等等）。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點一是首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于引導(dǎo)。二是要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過程認(rèn)識活動的主體，讓學(xué)生通過自己的大腦去獨立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去聽，去辨別，用自己的雙手去觸摸，操作，從而獲取自己的感受和體驗，作出自己的判斷和結(jié)論。三是要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。四是由于學(xué)生學(xué)在前面，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。五是肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會學(xué)，是教學(xué)取得成績的內(nèi)因，而教師的教，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。要求教師在教學(xué)過程，努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生盡量認(rèn)識自身的個性特點，內(nèi)力主動地開發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動中，在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實踐應(yīng)用的過程中，去開發(fā)學(xué)生的智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，有效地形成學(xué)生各自不同水平，不同層次的智能結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)設(shè)計時，我圍繞“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序和特點在第一課時中安排了學(xué)生三次讀課文，第一次是讀通順句子，讀準(zhǔn)字音。第二次讀課文是理清課文結(jié)構(gòu)并結(jié)合上下文運用小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和詞語。第三次是讀課文是為了解課文內(nèi)容和提出自己不懂的問題（進(jìn)行質(zhì)疑）。在第一課時的作業(yè)設(shè)計中設(shè)計了三項作業(yè)，一是抄寫生字詞；二是有感情地朗讀課文，把自己不懂的問題寫下來；三是收集有關(guān)幸福或勞動的名人名言。其中第二三項作業(yè)都是為第二課時做準(zhǔn)備。在第二課時中一是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二是讓學(xué)生再讀課文，加強對課文的了解，并通過教師設(shè)計的問題來檢查合作學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三是對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解疑。從而讓學(xué)生領(lǐng)會到幸福要靠勞動，幸福就在有益于人類的勞動中。第四就是通過讓學(xué)生結(jié)合自身實際談幸福。第五是師生交流收集到的有關(guān)幸福和勞動的名人名言，以進(jìn)一步讓學(xué)生體會幸福的真正含義。第六就是讓學(xué)生把體會到的幸福通過小練筆寫一寫，以加深對幸福的感悟。在課后作業(yè)的安排上有三個：一是積累文中的優(yōu)美詞句；二是積累有關(guān)幸福和勞動的名人名言；三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前，我還讓學(xué)生閱讀了與課文有關(guān)的一些拓展閱讀材料，以便讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。
由于本人水平有限，在教學(xué)設(shè)計上還有許多問題，就是設(shè)計到的環(huán)節(jié)也沒有在課堂上執(zhí)行好，未能很好地完成本次教學(xué)研究任務(wù)，希望大家能認(rèn)真查找在課堂上處理不當(dāng)?shù)牡胤剑员阕屛以诮窈蟮慕虒W(xué)中能有所提高。
研討課教學(xué)反思
備已久的教學(xué)研討課今天完成了，總體來說，還不錯，但是還是有許多地方得進(jìn)行反思。第一，運用學(xué)導(dǎo)式是第一次，真正把握還不得心應(yīng)手。在教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑和解疑上還沒放開，而且學(xué)生的質(zhì)疑的水平還比較低，還沒有提出高質(zhì)量的問題。第二是在課堂上教師自己也還放不開，在對學(xué)生的問題的梳理上還沒放開。應(yīng)先讓學(xué)生自行解疑，小組內(nèi)不能完成的再讓教師去幫助完成。第三是學(xué)生結(jié)合實際談體會時還很膚淺，教師的引導(dǎo)還不夠到位。第四是學(xué)生寫對幸福或勞動的感悟時，還不敢大膽展示自己的感悟，學(xué)生的自信心還不足。感謝教師們對我提出的建議，我一定會在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。
《幸福在哪里》教案 篇3
【設(shè)計理念】
1、課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時，重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”抓住三個小伙子十年后相遇時的語言，體會三個人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
2、在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時，結(jié)合前后對比的語句，抓住這些具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一課時
1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。
2、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
第二課時
1、體會對比寫法在文中的作用。
2、重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己眼中的幸福。
【教學(xué)重點】
理解“三個孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
【教學(xué)難點】
結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運用，引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師： 制作課件。
學(xué)生： 搜集有關(guān)幸福的名言警句、勞動者資料、本課的三單。
【教學(xué)方法】
(一)、教法。
1、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)。
4、讀寫結(jié)合。
(二)、學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評價，解決問題。
問題：
①三個孩子分別得到了怎樣的幸福?
②他們是怎樣得到的?
③幸福到底在哪里?
請你結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷說一說。
【教學(xué)過程】
一、音樂先導(dǎo)，整體感知。
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。——課前2分鐘
2、師生合作板書并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事?
(學(xué)生舉手回答。)
4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
5、板書：幸福。
( 1 )老師：同學(xué)們，每當(dāng)聽到這個溫馨的詞語時，你有何感受呢? (有感情朗讀：女生——男生——齊讀)
(2)老師：同學(xué)們，幸福在哪里?【書寫長補充板書：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個人都在輕輕地問……也許你會用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里!也許你會……也許還有很多個也許，讓我們滿懷著對幸福的無限憧憬，齊聲朗讀課題。
(3)師：我們應(yīng)該讀出什么語氣?(疑問)——再次齊讀。
(4)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)保加利亞作家埃林。彼林的童話故事，找尋其中的答案!
6、老師：首先我們來快速回憶：這篇課文講了一件什么事?誰用自己的語言簡練概括?請舉手! (老師簡要評價。) 1、德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂的氛圍，導(dǎo)入時我采用了用多媒體，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內(nèi)容。音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個幸福的氛圍當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
7、師生合作板書并朗讀課題。
8、“體會文章的主要內(nèi)容”是中高段語文教學(xué)的重點。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
二、合作探究，多元展示。
【問題一】：三個孩子分別得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?幸福到底在哪里?請你結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷說一說。(自讀、勾畫——“一幫一”互助交流——小組匯報、交流)
【問題二】： 課文用對比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，請找出前后對比的語句，有感情地朗讀，并說說這樣寫的好處是什么?
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。
2、老師適時引導(dǎo)、評價、鼓勵。
如：問題一最后教師補充教學(xué)中心句時 ：
(1)先采用“剝筍法” 再次品讀中心句。
幸福就在勞動中。
幸福就在人類的勞動中。
幸福就在有益于人類的勞動中。
(2)再引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出感情：
對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中，
對那些游手好閑，好吃懶做的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中，
對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中。
3、合作交流多元展示：
(1)請學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫出相應(yīng)語句后，“一幫一”交流訂正。
(2)請各組學(xué)科長有秩序的組織交流。
(3)小組展示學(xué)習(xí)成果。
A、各小組匯報本組答案，組間可補充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見、說明觀點。他人匯報過程中認(rèn)真傾聽、補充修改自己的答案。
B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習(xí)，匯報過程中可組織、調(diào)動同學(xué)，發(fā)表自己的見解。
三、感悟提升，適時練筆。
感悟提升：
同學(xué)們，“幸福”是多么美好的字眼啊!你眼中真正的幸福在哪里呢?請以《幸福在哪里》為題，用一段話或幾行優(yōu)美的小詩來書寫你心中的幸福吧!
1、 伴著音樂播放圖文對照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂，在作文格內(nèi)規(guī)范書寫屬于自己的幸福。(將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評改。)
3、教師：
(1)強調(diào)注意寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。
(2)個別指導(dǎo)、適時評價。
(3)“一幫一”結(jié)對子，可以互評互改。
4、習(xí)作展示。
5、互評、教師評價。
6、伴著音樂、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
7、(將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評改。)
8、(1)、舉手朗讀，分享幸福。(2)、請一個小組每人一句接龍朗讀展示。(3)、 同學(xué)書寫美觀、語句優(yōu)美!讓我們一起通過投影展示來齊聲朗讀她眼中的幸福吧!
9、互評。
【通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福寫下來并更好地珍惜幸福。再通過多種方式展示出來，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。】
五、總結(jié)全文，升華 情感。
1、小結(jié)本課。
2、評選“優(yōu)勝小組”、“明星個人”
3、 老師小結(jié)：讓我們的生活在勞動中綻放幸福之花。
【教學(xué)結(jié)束】
課后作業(yè) 完成“拓展學(xué)習(xí)評價單”
《幸福在哪里》教案 篇4
一、班會目的
時下有人說，現(xiàn)實生活中什么人最累？不是工人，農(nóng)民，也不是知識分子，而是我們的孩子——中、小學(xué)生。學(xué)習(xí)時間很長，很少有體育鍛煉和玩的時間，更難得有接觸社會和大自然的機會，好多孩子因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，活動太少，睡眠不足，弄得茶飯不思。在今年中考后，某初中畢業(yè)生因考試成績不理想，而跳河自殺。肖川博士來我校講學(xué)，談到了幸福的感覺和作用。他告訴我們幸福是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……
我們0502班是競賽班，學(xué)業(yè)壓力很重，同學(xué)們學(xué)習(xí)也非常刻苦，所以我們必須能夠找到學(xué)習(xí)時幸福的感覺，找到學(xué)習(xí)的動力源，這樣我們才能勇往直前，不被困難和來自各方面的壓力嚇倒，以更好的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)！
二、班會過程
師：誰愿意來挑戰(zhàn)主持人這一角色，感受一下主持人的幸福？
師：溫艷茹同學(xué)第一個舉手，就讓她當(dāng)主持人這一重要角色，同學(xué)們歡迎。
溫：有一首歌是這樣唱的：“幸福在哪里，幸福在哪里，它不在柳陰下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在辛勤的汗水里。”下面請大家談?wù)勀阏业降男腋！?/p>
同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，主要的幸福集中在以下幾個方面：
1. 父母的關(guān)愛給了他們幸福的感覺。
2. 同學(xué)間的友情給了他們幸福的感覺。
3. 老師的關(guān)心和教導(dǎo)給了他們幸福的感覺。
4. 經(jīng)過努力而獲得成績的那一刻也給了他們幸福的感覺。
最后，大家一致認(rèn)為，幸福是一種感覺，我們要在每件事中尋找幸福的感覺。
師：剛才大家談的幸福的感覺都很感人，也給了我們很多動力，但我認(rèn)為，幸福不僅是自己的感覺，我們在自己幸福的同時，要讓別人也感到幸福，換而言之，不能用別人的幸福來換取自己的幸福。同時，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，化它為動力，用自己的努力為更多的人贏得幸福！
三、會后行動
我們班的同學(xué)在會后制作了一期《幸福在哪里》，幸福在這里的板報，我粘貼在此一部分，以供鑒閱。
當(dāng)饑餓的恐懼席卷大地，
當(dāng)無助的難民潮水般涌向另一國度，幸福在哪里？
當(dāng)城市中的煤氣管道離奇地爆炸，
當(dāng)巨大的沖擊波與熾熱的火焰摧毀了家園，
當(dāng)人們痛哭流涕時，
幸福在哪里？
可憐的人們何去何從？
當(dāng)戰(zhàn)爭的恐懼襲入家庭，
無辜的孩子去哪里躲藏？
當(dāng)戰(zhàn)爭的陰霾依然籠罩大地，
可憐的人們被冰冷的槍口所恐嚇，
幸福在哪里？
研究顯示，隨著收入的增加，幸福安寧的感覺也會隨之增長，不過有一定上限。從一貧如洗到擁有自己的房子和穩(wěn)定收入的這一階段，人們的幸福感提升最明顯。而一旦步入中產(chǎn)階級，金錢就開始與幸福脫節(jié)，兩者再無必然的關(guān)系。伊利諾伊大學(xué)的心理學(xué)家愛德華•迪納曾調(diào)查過一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千萬富豪們，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與中等收入的普通人相比，這些富豪對于生活的滿意程度僅略高一點。他們的確很富有，然而有些東西是金錢不可能買到的。金錢和物質(zhì)與幸福感僅略微相關(guān)——幾乎所有有關(guān)幸福的研究都支持這一基本結(jié)論。卡內(nèi)曼曾經(jīng)這樣概述他的研究：“生活環(huán)境對幸福似乎沒有絕對影響。”至于為什么一旦步入中產(chǎn)階級，金錢便不再給人帶來幸福，有幾種不同的說法，其中一種解釋就是目標(biāo)的不斷變換，人們對于物質(zhì)的需求和生活的享受也隨著收入的曲線同時增長。需求是可以滿足的，而欲望是永遠(yuǎn)無法滿足的。
一個住在小房里，但將在五內(nèi)年搬進(jìn)中檔房子的人，可能比一個已經(jīng)擁有大房子的人快樂，因為后者知道這已是自己能夠擁有的最大住宅。
“第二道菜遠(yuǎn)不如第一道鮮美”。
最后，我想對所有的人說：愛我們的孩子吧，他們會給你最充實的幸福感！
Never
If I was a tear in your eyes, I would fall down on your lips to kiss you!
But if you were a tear in my eyes, I would never cry, because I am afraid to lose you!
See how much I love you, No matter when, No matter where!
但愿愛能感動一切！
《幸福在哪里》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；
2、細(xì)讀課文，理解幸福的真正含義；
3、朗讀課文，練習(xí)講故事；
4、積累語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，從小到大，童話就伴隨著你們長大，都讀過哪些童話?你又從中受到過哪些啟示？今天我們即將學(xué)到的是一篇童話故事。板書課題：幸福是什么鼓勵學(xué)生看題目，猜童話故事的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)：
1、自讀課文；
2、用簡短的話說說故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情發(fā)展順序分為四段）
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：凋、沼、澤、辮；
5b、用理解形生字的方法記憶：鏟、沼、諾；
5c、詞語練說：面面相覷、異口同聲、四面八方、領(lǐng)悟。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文；2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知：
1、指名朗讀第一段，說說本段的主要意思？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會三個牧童的所作所為起到的作用。
（a、 環(huán)境的變化；b、牧童心情的愉悅。）
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生想象置身于當(dāng)時的環(huán)境，會對三個牧童說些什么。
5、引出森林中的姑娘的話語，指導(dǎo)朗讀
6、領(lǐng)會姑娘的用意。
二、學(xué)習(xí)課文三、四段，體會幸福的含義：
1、自讀相關(guān)段落，三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動”，從文中劃出有關(guān)語句。
2、討論交流：
2a、第—個青年—醫(yī)生；
2b、第二個青年——嘗試過各種工作；
2c、第三個青年——耕田種地；
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
4、結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勥@三個青年從中得到了怎樣的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女兒，感受她的語言對三個青年的點撥；
6、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
7、以小組為單位，組織學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α靶腋！钡睦斫狻?/p>
8、匯報交流。
9、教師根據(jù)學(xué)生的匯報作總結(jié)。
三、練習(xí)講故事。
四、作業(yè)：訪問自己的父母，主題：勞動生活。
《幸福在哪里》教案 篇6
【設(shè)計理念】
1、課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時，重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”抓住三個小伙子十年后相遇時的語言，體會三個人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
2、在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時，結(jié)合前后對比的語句，抓住這些具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一課時
1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。
2、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
第二課時
1、體會對比寫法在文中的作用。
2、重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”并結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己眼中的幸福。
【教學(xué)重點】
理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”并結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
【教學(xué)難點】
結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運用，引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師： 制作課件。
學(xué)生： 搜集有關(guān)幸福的名言警句、勞動者資料、本課的三單。
【教學(xué)方法】
（一）、教法。
1、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)。
4、讀寫結(jié)合。
（二）、學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評價，解決問題。
問題：
①三個孩子分別得到了怎樣的幸福？
②他們是怎樣得到的？
③幸福到底在哪里？
請你結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷說一說。
【教學(xué)過程】
一、音樂先導(dǎo)，整體感知。
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。——課前2分鐘
2、師生合作板書并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事？
（學(xué)生舉手回答。）
4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
5、板書：幸福。
( 1 )老師：同學(xué)們，每當(dāng)聽到這個溫馨的詞語時，你有何感受呢？ （有感情朗讀：女生——男生——齊讀）
（2）老師：同學(xué)們，幸福在哪里？【書寫長補充板書：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個人都在輕輕地問……也許你會用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！也許你會……也許還有很多個也許，讓我們滿懷著對幸福的無限憧憬，齊聲朗讀課題。
（3）師：我們應(yīng)該讀出什么語氣？（疑問）——再次齊讀。
（4）這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)保加利亞作家埃林。彼林的童話故事，找尋其中的答案！
6、老師：首先我們來快速回憶：這篇課文講了一件什么事？誰用自己的語言簡練概括？請舉手！ （老師簡要評價。） 1、德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂的氛圍，導(dǎo)入時我采用了用多媒體，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內(nèi)容。音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個幸福的氛圍當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
7、師生合作板書并朗讀課題。
8、“體會文章的主要內(nèi)容”是中高段語文教學(xué)的重點。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
二、合作探究，多元展示。
【問題一】：三個孩子分別得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？幸福到底在哪里？請你結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷說一說。（自讀、勾畫——“一幫一”互助交流——小組匯報、交流）
【問題二】： 課文用對比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，請找出前后對比的語句，有感情地朗讀，并說說這樣寫的好處是什么？
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。
2、老師適時引導(dǎo)、評價、鼓勵。
如：問題一最后教師補充教學(xué)中心句時 ：
（1）先采用“剝筍法” 再次品讀中心句。
幸福就在勞動中。
幸福就在人類的勞動中。
幸福就在有益于人類的勞動中。
（2）再引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出感情：
對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中，
對那些游手好閑，好吃懶做的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中，
對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中。
3、合作交流多元展示：
（1）請學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫出相應(yīng)語句后，“一幫一”交流訂正。
（2）請各組學(xué)科長有秩序的組織交流。
（3）小組展示學(xué)習(xí)成果。
A、各小組匯報本組答案，組間可補充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見、說明觀點。他人匯報過程中認(rèn)真傾聽、補充修改自己的答案。
B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習(xí)，匯報過程中可組織、調(diào)動同學(xué)，發(fā)表自己的見解。
三、感悟提升，適時練筆。
感悟提升：
同學(xué)們，“幸福”是多么美好的字眼啊！你眼中真正的幸福在哪里呢？請以《幸福在哪里》為題，用一段話或幾行優(yōu)美的小詩來書寫你心中的幸福吧！
1、 伴著音樂播放圖文對照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂，在作文格內(nèi)規(guī)范書寫屬于自己的幸福。（將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評改。）
3、教師：
（1）強調(diào)注意寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。
（2）個別指導(dǎo)、適時評價。
（3）“一幫一”結(jié)對子，可以互評互改。
4、習(xí)作展示。
5、互評、教師評價。
6、伴著音樂、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
7、（將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評改。）
8、（1）、舉手朗讀，分享幸福。（2）、請一個小組每人一句接龍朗讀展示。（3）、 同學(xué)書寫美觀、語句優(yōu)美！讓我們一起通過投影展示來齊聲朗讀她眼中的幸福吧！
9、互評。
【通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福寫下來并更好地珍惜幸福。再通過多種方式展示出來，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。】
五、總結(jié)全文，升華 情感。
1、小結(jié)本課。
2、評選“優(yōu)勝小組”、“明星個人”
3、 老師小結(jié)：讓我們的生活在勞動中綻放幸福之花。
【教學(xué)結(jié)束】
課后作業(yè) 完成“拓展學(xué)習(xí)評價單”
《幸福在哪里》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會童話中蘊含的深刻道理，理解“幸福就在有意于人類的勞動中”的含義，體會勞動的快樂，感受勞動的價值。
2.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運用，體會其表達(dá)的特點及效果。
教學(xué)重難點：
1.理解“幸福就在有意于人類的勞動中”的含義。
2. 結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運用，體會其表達(dá)的特點及效果。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。同學(xué)們，每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點部分。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要在講一件什么事？
（三個牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動實踐，找到了幸福。）
師：我們還給課文分成了四大部分。各部分主要講什么呢？
（第一部分寫三個牧童挖泉水修井，第二部分寫了智慧女兒出現(xiàn)了，指引三個牧童去找幸福，第三部分寫三個牧童找到幸福，第四部分寫智慧女兒揭示幸福的含義。）
師：如果用四個詞語概括各部分的主要內(nèi)容，那么就是“挖泉—引導(dǎo)—尋找—揭示”。
師：看看這幾部分，哪一部分是文章的重點？
生：是尋找幸福這部分。
師：抓住文章的重點是理解課文的好方法。
師：現(xiàn)在就讓我們先讀一讀這部分，然后要想一想主要內(nèi)容，把不理解地方還要畫一畫，最后我們還可以和同桌議一議你畫的句子給了你什么體會。那么我們就可以概括為：讀—思—畫—議。
師：我們抓住文章的重點部分，想一想他們是怎樣找到幸福的？就運用我們總結(jié)的方法，默讀文章的20-28自然段。
師：老師看到同學(xué)們已經(jīng)畫好了，可以和你的同桌討論一下，你分別畫了哪幾個句子，有什么體會。
（二）重點部分，學(xué)生匯報。
生：我畫的是在20自然段，十年前他們把泉水清理干凈，使十年后的今天發(fā)生了很大的變化。他們看到了，動物和人都來這里取水。
師：你能聯(lián)系上下文，感受到了十年前和十年后的對比，幫助自己理解課文。
師：是啊這眼前的一切也深深的打動了三個青年，他們是怎么說的？
生：學(xué)生讀。
師：激動的說，該怎么讀？
生：激動的讀出來。
師：他們通過勞動改變了這里，其實十年前他們已經(jīng)找到了幸福，只不過沒有領(lǐng)悟到，十年后的今天他們領(lǐng)悟到了嗎？
生：第一個青年他是一個醫(yī)生，他認(rèn)為給別人治病他就會感到幸福。
生：他勞動了，做對別人有益的事情，他就感到幸福。
師：能結(jié)合你身邊的事例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？
生：我在電視里看到的，有的病人需要搶救的時候，醫(yī)生看到病人非常痛苦，醫(yī)生好象也會痛苦似的，替病人擔(dān)心。
生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔離，這個時候醫(yī)生沒有離開他們，一直守護(hù)著病人，給他們治病。我覺得醫(yī)生很偉大。
師：是啊，來讓我們看一個有關(guān)于醫(yī)生的短片。
師：同學(xué)們你有什么感受？你最想說什么？
生：我覺得醫(yī)生太偉大了。
生：我為醫(yī)生感到驕傲，他們一心為了病人，真是偉大的醫(yī)生。
師：孩子，你就是偉大的醫(yī)生來讀這句話。
生：讀。
師：孩子，你就是那治病救人醫(yī)生，再讀。
生：讀。
師：第一個青年認(rèn)為什么是幸福？
生：認(rèn)為給別人治病，那就是幸福。
師：再來看看其他兩個青年，他們是怎么找到幸福的？
生：讀第二個青年說的話。我認(rèn)為這第二個青年認(rèn)為勞動了，他就幸福了。
師：他沒有拒絕任何工作，他都做了哪些工作？
生：學(xué)生匯報。
師：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。
師：這第二青年認(rèn)為什么是幸福？
生：他認(rèn)為勞動了，為別人做事情那就是幸福。
生：讀第三個青年說的話。他認(rèn)為種糧食，那就是幸福。
師：人沒有糧食行不行？這個社會最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
師：找到幸福就是快樂的，讓我們帶著幸福快樂心情再讀一讀這三個青年找到的幸福。
生：分角色朗讀。
師：這個時候智慧女兒又告訴我們的幸福含義？
生：告訴我們：他們領(lǐng)悟到了，幸福就在有益于人類的勞動中。
師：領(lǐng)悟是什么意思？你能聯(lián)系上下文理解嗎？
生：理解、明白的意思。三個牧童理解了，幸福就在有益于人類的勞動中。
師：三個牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
生：我的幸福就是學(xué)習(xí)，考個好學(xué)校。
師：是啊，在求學(xué)的路上，你刻苦努力學(xué)習(xí)，一定會找到幸福的。
生：我和爸爸媽媽在一起，我就感到幸福。
師：是啊父母養(yǎng)育我們，無微不至的關(guān)懷我們，你感到了幸福。那你長大以后怎么做也會讓他們感到幸福呢？
生：我長大以后好好學(xué)習(xí)，好好孝敬他們。
師：你可真是一個懂事的孩子，你不僅找到了幸福，你也讓父母感到了幸福。
五、小練筆
師：老師也對幸福有一點點感悟，想讀讀嗎？
教師讀感悟的小詩。老師這首詩沒有寫完，你能幫老師寫完嗎？你是怎樣理解幸福的，讓我們共同完成一首幸福的小詩吧。
生：配樂寫感悟。
師：來讓我們一起讀一讀這首詩。幸福是……
生：幸福是成為祖國的棟梁。
生：幸福是生活中的太陽。
生：幸福是幫助別人時的快樂。
生：幸福是成功時的笑容。
生：幸福是清晨的甘露。
六、教師小結(jié)：
師：在生活中，不一定做多么偉大的事情，只要你做對別人有益的事情，你就會感到幸福。幸福在哪里？
生：幸福就在有益于人類的勞動中。
《幸福在哪里》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明確“幸福”的含義,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學(xué)重難點:
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。 教具:小黑板,多媒體課件
教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對幸福的認(rèn)識,加深對課文的理解。
教學(xué)提綱： 一、審題入手,設(shè)疑激趣。 二、整體感知,理清脈絡(luò)。 三、默讀課文,分析起因。 四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。 五、積累好詞佳句。
教學(xué)過程:
第一課時
一、審題入手,設(shè)疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)下列字音
驅(qū)趕牲畜 渾濁 響應(yīng) 積聚 清潔透明 心滿意足 褐色
飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方
林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落
鐵鏟 舀水 辮子 長壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過了多少時間?從文中找出一個詞,打上“ ”
3、小組討論:
(1)、如果按時間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個小部分,即共分成四段)
一、(1-5)是三個牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個牧童分別通過勞動,為人們做好事,體會到幸福的含義。
四、(29-33)智慧女兒肯定了三個孩子對幸福的認(rèn)識,揭示了幸福的真正含義
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先( )開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了 。他們從遠(yuǎn)處( )來石塊,把沼澤( )成了一個整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“幸福”, 誰來讀一讀這個詞? 當(dāng)你讀這個詞的時候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個孩子的足跡,到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:
3.讀20—28自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)
4.自由朗讀29-33自然段,結(jié)合三個青年的領(lǐng)悟說說幸福在哪里?
三、匯報交流,感悟文章重點。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。
交流問題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個孩子砌井的經(jīng)過說一說嗎?
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。(興奮)
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福……”
從“代表……代表……代表……代表……”中你體會到什么?智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用四個代表說一句話。
交流問題三:三個孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:
1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時,我就感到了幸福
想象病人會怎樣飽受痛苦?第一個孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想?
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,我當(dāng)過消防隊員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
我的勞動對人類有益時,我就感到了幸福。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動沒有徒勞,我也就感到了幸福。
想象第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的?現(xiàn)在就是秋天,你就是第三個孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)
人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------
請你繼續(xù)梳理下表,向別人介紹一下三個孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會,理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動中。
幸福在哪里
人物
從事了哪些有益于人類的勞動
從中得到了怎樣的幸福
領(lǐng)悟
孩子們
清理泉眼,砌了一口泉井
我們的勞動雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動中。
第一個孩子
他到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生
當(dāng)他把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時,他就感到了幸福
第二個孩子
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,他當(dāng)過消防隊員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
他的勞動對人類有益時,他就感到了幸福
第三個孩子
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結(jié)合。
學(xué)當(dāng)編劇,改寫劇本:
這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請同學(xué)們補白。之后請同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫劇本,放輕柔的音樂)
五、拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計：
幸福在哪里 領(lǐng)悟
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中 在對人類
福 在做對別人有用的事中 有益 的勞動中
在耕作養(yǎng)活許多人中
《幸福在哪里》教案 篇9
最近在學(xué)校上了一節(jié)公開課《幸福在哪里》，教學(xué)十多年了，在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我對語文教學(xué)又有了新的感悟：語文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿語文味。
全國著名特級教師王崧舟說：“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語文要學(xué)的就是“這個”。語文味所指的就是“這個味”。王崧舟還說：具體地說，語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。基于這些觀點，我認(rèn)真地研讀了我所要授課的這篇課文，走進(jìn)了文本。《幸福在哪里》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。圍繞這個語文味，我設(shè)計了此課的教學(xué)。突出語文味的同時更注重了課堂實效性。
一、 開篇簡潔，從孩子感悟入手。
開課時我首先書寫了“幸福”兩個字，讓學(xué)生讀讀，讓孩子們談?wù)勛x這個詞時會想到哪些事，接著書寫“在哪里”幸福在哪里呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本課的學(xué)習(xí)“下面讓我們再次走進(jìn)保加利亞埃林.彼林的童話故事去找尋其中的答案吧！”首先我讓學(xué)生回憶一下這篇課文講了一件什么事。目的讓學(xué)生對課文有個整體的再感知。接著教師說“這節(jié)課讓我們追尋三個孩子的足跡，到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領(lǐng)悟幸福的含義，點明了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、 出示閱讀導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
在設(shè)計教學(xué)時，我就想如何讓學(xué)生在向?qū)У囊I(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過認(rèn)真琢磨，我根據(jù)課文的設(shè)計了四個導(dǎo)航提綱：
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
3.讀20—28自然段，三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動？從中得到了怎樣的幸福？讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。（表格）
4.自由朗讀29-33自然段，結(jié)合三個青年的領(lǐng)悟說說幸福在哪里？
三、在品詞析句的同時以訓(xùn)練為主線。
學(xué)生根據(jù)我給的自學(xué)提綱有目的的自學(xué)，進(jìn)行靜心默讀，感悟文章的詞與句，感悟文章的重點。這節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的同時以訓(xùn)練為主線，貫穿整堂課的教學(xué)。在交流閱讀導(dǎo)航問題一時，讓學(xué)生說說三個牧童時怎樣挖泉井的之后，設(shè)計了讓學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這一組表示敘述順序的詞語，把三個孩子砌井的經(jīng)過說一說。目的是訓(xùn)練孩子們的按一定順序說話的能力。在品析智慧女兒的話
“你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸福……” 我設(shè)計了智慧女兒時這么說的，你怎么對智慧女兒說呢？請你用上四個代表說一句話。這個環(huán)節(jié)設(shè)計目的是發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。我的學(xué)生說得也非常精彩。達(dá)到了我訓(xùn)練的目的。在進(jìn)行交流三個孩子都從事了哪些對人類有益的勞動，從中得到了怎樣的幸福時，我根據(jù)三個孩子的語言設(shè)計了人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)，效果還是不錯的。
三、 反復(fù)朗讀深化文章重點，突出語文的品味。
本篇課文重點時三個孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時讓學(xué)生對照井前后的變化，讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時多么有意義。感悟三個孩子都做了哪些對人類有益的時，利用學(xué)生的想象，進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦,第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他？他心里會怎樣想？”想象“第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的？”想象“第三個孩子是怎樣在四季里勞動的？現(xiàn)在就是秋天，你就是第三個孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎樣？品析的過程中，讓學(xué)生帶著個人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語文課的語文味。
四、拓展延伸，突出語文的寫味。
這篇課文時一篇優(yōu)美的童話故事，比較淺顯，前一部分課上得很緊湊，時間安排的很好。孩子們非常喜歡這個故事情節(jié)。因此我設(shè)計了把課文編排成課本劇這一環(huán)節(jié)。讓孩子自己當(dāng)編劇改寫劇本。我首先呈現(xiàn)給孩子們的是我編好的課本第一幕。讓孩子們明白課本劇重點需要注意什么。引導(dǎo)孩子共同編寫第二幕。孩子在這期間明白課文劇中人物的神態(tài)、動作不是憑空想象的而是根據(jù)人物的語言合理想象出來的。有了這些基礎(chǔ)，我放手讓孩子們編寫第三幕和第四幕。我把學(xué)生分成了兩個組分別編寫。在學(xué)生寫后我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子還是非常有想象力的，在學(xué)生交流時我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的問題矛盾所在，我正是我所需要的。有的孩子寫到：“智慧女兒非常高興”對這我加以引導(dǎo)，“高興”我們可以通過什么來表示？單單一個高興能具體表達(dá)人物的神態(tài)嗎？在我的引導(dǎo)下孩子們越編越好了。他們知道高興可以用“嘴角微笑著”“臉上洋溢著笑容”等來細(xì)化描寫。對于孩子們的想象我真是太滿意了。課的結(jié)尾我讓孩子們談到了這節(jié)課的收獲，孩子們都能談到自己對幸福的理解。最后在《幸福在哪里》的歌聲中結(jié)束了這節(jié)課。孩子們都有一種意猶未盡的感覺。
本節(jié)課遺憾之處就是在授課過程中，在智慧女兒出現(xiàn)部分應(yīng)該分角色讀讀會更好。如果時間允許能夠在課堂上演演課本劇效果肯定會更好。
這次上課讓我深深感到作為一名語文教師我們的課堂教學(xué)充滿語文味實在太重要了，如果每堂課都能做到這一點，那孩子們將是給孩子們最好的禮物！
《幸福在哪里》教案 篇10
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文。合作表演課文內(nèi)容。隨班就讀學(xué)生能了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞。
教學(xué)重難點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)構(gòu)想：由歌曲引入，讓學(xué)生們談一談自己心中的幸福究竟是什么，接著再來學(xué)習(xí)課文，從而引導(dǎo)學(xué)生們了解幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會幸福的真正含義。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、播放“幸福在哪里”歌曲，請學(xué)生們欣賞。
2、談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>
3、說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
二、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？
（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
1、從中得到了怎樣的幸福？
為什么說他們的勞動是有益的？
2、出示智慧的女兒的話。
①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
②結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
三、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？
1、自讀這部分內(nèi)容:
你讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
四、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
五、合作表演本課內(nèi)容：
我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學(xué)生分組表演）
作業(yè)設(shè)計：
熟讀課文
寫寫自己對幸福的理解感悟
板書設(shè)計：
幸福在哪里
三個牧童
尋找幸福
幸福的含義
幸福在對人類有益的活動中
課后反思：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
先談一談自己對幸福的理解，然后談一談自己學(xué)習(xí)本文后的收獲，深入理解幸福的含義。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、指名說說你與家長交流的“幸福是什么？”
1、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？
兒女的長大
一句貼心的關(guān)懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績
3、你眼中的幸福是什么呢？
4、這些幸福是從何而來？
5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
二、學(xué)習(xí)本課的寫法。
1.默讀課文，思考本文有哪些寫作方法？
2.思考后交流：
本課是一篇童話故事，蘊涵著深刻的道理。運用了豐富的想象和夸張的寫法。通過有趣的情節(jié)，說明一個道理，揭示了幸福的真正含義。
本文還有前后照應(yīng)的句子。從文中找出來，我們交流一下。
3.把精彩的片段再來讀一讀。
三、練習(xí)：
組詞：
壽（ ）凋（ ）辨（ ）螢（ ）
躊（ ）調(diào)（ ）辮（ ）瑩（ ）
招（ ）舀（ ）豪（ ）諾（ ）
沼（ ）稻（ ）毫（ ）若（ ）
縮句：
我是智慧的女兒。
潮濕的沙土上布滿了鳥爪的痕跡。
作業(yè)設(shè)計：
預(yù)習(xí)下一課
收集和幸福有關(guān)的名言警句
板書設(shè)計：
兒女的長大
一句貼心的關(guān)懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績
課后反思：
《幸福在哪里》教案 篇11
《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林•彼林的一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的探索、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)主要有三個方面：
一是知識與技能方面 1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
二是過程與方法方面 （學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。 2、通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。 3、通過交流理解幸福。 4、通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。 5、通過談幸福寫幸福，深化對幸福的感受。
三是情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。
教學(xué)重難點： 感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
這次研討課的教學(xué)方法是采用的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是：自學(xué)（閱讀，感知——聽報告或看演示等等）、解疑（提出問題、互相探討等等）、精講（教師提示重點，作示范或演示等等）、操練（練習(xí)、作業(yè)、實驗操作等等）。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點一是首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于引導(dǎo)。二是要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過程認(rèn)識活動的主體，讓學(xué)生通過自己的大腦去獨立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去聽，去辨別，用自己的雙手去觸摸，操作，從而獲取自己的感受和體驗，作出自己的判斷和結(jié)論。三是要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。四是由于學(xué)生學(xué)在前面，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。五是肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會學(xué)，是教學(xué)取得成績的內(nèi)因，而教師的教，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。要求教師在教學(xué)過程，努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生盡量認(rèn)識自身的個性特點，內(nèi)力主動地開發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動中，在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實踐應(yīng)用的過程中，去開發(fā)學(xué)生的智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，有效地形成學(xué)生各自不同水平，不同層次的智能結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)設(shè)計時，我圍繞“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序和特點在第一課時中安排了學(xué)生三次讀課文，第一次是讀通順句子，讀準(zhǔn)字音。第二次讀課文是理清課文結(jié)構(gòu)并結(jié)合上下文運用小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和詞語。第三次是讀課文是為了解課文內(nèi)容和提出自己不懂的問題（進(jìn)行質(zhì)疑）。在第一課時的作業(yè)設(shè)計中設(shè)計了三項作業(yè)，一是抄寫生字詞；二是有感情地朗讀課文，把自己不懂的問題寫下來；三是收集有關(guān)幸福或勞動的名人名言。其中第二三項作業(yè)都 是為第二課時做準(zhǔn)備。在第二課時中一是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二是讓學(xué)生再讀課文，加強對課文的了解，并通過教師設(shè)計的問題來檢查合作學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三是對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解疑。從而讓學(xué)生領(lǐng)會到幸福要靠勞動，幸福就在有益于人類的勞動中。第四就是通過讓學(xué)生結(jié)合自身實際談幸福。第五是師生交流收集到的有關(guān)幸福和勞動的名人名言，以進(jìn)一步讓學(xué)生體會幸福的真正含義。第六就是讓學(xué)生把體會到的幸福通過小練筆寫一寫，以加深對幸福的感悟。在課后作業(yè)的安排上有三個：一是積累文中的優(yōu)美詞句；二是積累有關(guān)幸福和勞動的名人名言；三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前，我還讓學(xué)生閱讀了與課文有關(guān)的一些拓展閱讀材料，以便讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。
《幸福在哪里》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明確“幸福”的含義,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學(xué)重難點:
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。 教具:小黑板,多媒體課件
教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對幸福的認(rèn)識,加深對課文的理解。
教學(xué)提綱： 一、審題入手,設(shè)疑激趣。 二、整體感知,理清脈絡(luò)。 三、默讀課文,分析起因。 四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。 五、積累好詞佳句。
教學(xué)過程:
第一課時
一、審題入手,設(shè)疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)下列字音
驅(qū)趕牲畜 渾濁 響應(yīng) 積聚 清潔透明 心滿意足 褐色
飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方
林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落
鐵鏟 舀水 辮子 長壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過了多少時間?從文中找出一個詞,打上“ ”
3、小組討論:
(1)、如果按時間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個小部分,即共分成四段)
一、(1-5)是三個牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個牧童分別通過勞動,為人們做好事,體會到幸福的含義。
四、(29-33)智慧女兒肯定了三個孩子對幸福的認(rèn)識,揭示了幸福的真正含義
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先( )開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了 。他們從遠(yuǎn)處( )來石塊,把沼澤( )成了一個整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“幸福”, 誰來讀一讀這個詞? 當(dāng)你讀這個詞的時候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個孩子的足跡,到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:
3.讀20—28自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)
4.自由朗讀29-33自然段,結(jié)合三個青年的領(lǐng)悟說說幸福在哪里?
三、匯報交流,感悟文章重點。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。
交流問題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個孩子砌井的經(jīng)過說一說嗎?
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。(興奮)
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福……”
從“代表……代表……代表……代表……”中你體會到什么?智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用四個代表說一句話。
交流問題三:三個孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:
1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時,我就感到了幸福
想象病人會怎樣飽受痛苦?第一個孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想?
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,我當(dāng)過消防隊員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
我的勞動對人類有益時,我就感到了幸福。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動沒有徒勞,我也就感到了幸福。
想象第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的?現(xiàn)在就是秋天,你就是第三個孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)
人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------
請你繼續(xù)梳理下表,向別人介紹一下三個孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會,理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動中。
幸福在哪里
人物
從事了哪些有益于人類的勞動
從中得到了怎樣的幸福
領(lǐng)悟
孩子們
清理泉眼,砌了一口泉井
我們的勞動雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動中。
第一個孩子
他到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生
當(dāng)他把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時,他就感到了幸福
第二個孩子
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,他當(dāng)過消防隊員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
他的勞動對人類有益時,他就感到了幸福
第三個孩子
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結(jié)合。
學(xué)當(dāng)編劇,改寫劇本:
這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請同學(xué)們補白。之后請同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫劇本,放輕柔的音樂)
五、拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計：
幸福在哪里 領(lǐng)悟
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中 在對人類
福 在做對別人有用的事中 有益 的勞動中
在耕作養(yǎng)活許多人中
《幸福在哪里》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
二、教學(xué)難點: 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
四、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
五、教學(xué)過程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。
2、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。（出示自學(xué)要求）
1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、想想課文講了一件什么事？請你用學(xué)會的方法概括課文主要內(nèi)容。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀課文的前19個自然段內(nèi)容:你讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、指名讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
問題：三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
課件出示：按原文填空，并說說感受。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先（ ）開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水（ ）出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下（ ）處一股（ ）的泉水。孩子們高興（ ）了。他們從遠(yuǎn)處（ ）來石塊，把沼澤（ ）成了一個整齊的泉井。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見！祝你們幸福……
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？
智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
（二）課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？
課件出示填空：
十年前：三個牧童 。
十年中，三個孩子都做了有益于人類的勞動。
第一個孩子 ；
第二個孩子 ；
第三個孩子 ；
他們通過勞動明白了
2、出示智慧的女兒的話。
“我非常高興你們信守諾言。”姑娘說，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。”
（1）男女分角色讀。
（2）討論：
①“領(lǐng)悟”一詞什么含義？
②你能談?wù)勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴幔?/p>
③匯報
Ⅰ“領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個孩子已經(jīng)領(lǐng)會（理解）了幸福的真正含義，三個孩子通過自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會（理解）了幸福就在于有益于人類的勞動中。
Ⅱ因為這個姑娘像一位良師益友，引三個孩子去領(lǐng)會幸福是含義，幫助他們健康地成長，成為對社會有用的人，所以說她是智慧的女兒。
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
四、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？
2、聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”
虧了我一個，幸福十億人”
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；
對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
五：作業(yè)設(shè)計：
聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
板書設(shè)計
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三個牧童 做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動——對人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒 幸福就在有益于人類的勞動中
《幸福在哪里》教案 篇14
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。
3、理解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
4、合作表演課文內(nèi)容。
重難點：
1、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《幸福在哪里》。
2、教師：生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？
3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
三、精讀課文，突破重點，領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？
2、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
（1）從中得到了怎樣的幸福？為什么說他們的勞動是有益的？
（2）出示智慧的女兒的話。
①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
②結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？
1、自讀這部分內(nèi)容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
六、課堂小結(jié)。
第二課時
一，復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫詞語。
2、說說課文講了一件什么事？
3、說說你是怎樣理解“智慧的女兒”的話的？
二、合作表演課文內(nèi)容。
1、分組表演課文內(nèi)容。
2、點評。
三、聯(lián)系實際，談體會。
1、對于“幸福”的含義，你原來是怎么想的？現(xiàn)在有沒有發(fā)生變化？
2、你最近找到幸福了嗎？請談一談。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
做一件有益于他人的事情。
板書：
幸 福 在 哪 里
三個牧童→挖泉砌井→尋找幸福
做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動——對人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧的女兒——幸福在對人類有益的勞動中
《幸福在哪里》教案 篇15
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理
一、導(dǎo)入新課
板書：幸福
師：幸福，每個人都想得到。同學(xué)們，你們有過幸福的感受嗎？
生交流。
師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。相信大家學(xué)了這篇課文后一定會對“幸福”有更加深刻的認(rèn)識。
板書：在哪里
生齊讀課題。
二、課題質(zhì)疑，檢查預(yù)習(xí)效果
師：讀課題時，我們應(yīng)該讀出什么語氣？
生：疑問。
師：這是一個疑問句。那么通過預(yù)習(xí)，你在文中找到這個問題的答案了嗎？
生交流，師板書：幸福就在有益于人類的勞動中。
師生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、師：這個問題是誰向誰提出的？
生：是牧童向智慧女兒提出的。
師：牧童為什么會向智慧女兒提出這個問題呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括第一部分的內(nèi)容。
3、師：三個牧童是怎樣清理泉眼的呢？
4、生細(xì)讀1—5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動過程的辛苦的快樂。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、師：其實，此時的三個孩子已經(jīng)獲得了幸福。可是他們自己并不知道。因為他們不明白幸福的含義，不明白幸福就在——有益于人類的勞動中（師引讀）。于是，他們便花了十年的時間去尋找答案，找到了嗎？
2、生自讀22—28自然段，思考：三個人在十年間各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？
3、生討論交流。
4、師小結(jié)：三個孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動，但是有一點是共同的，那就是：這些勞動都是有益于人類的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習(xí)分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸
1、師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動，我們就能感受到幸福。此時，我明白了，我也是幸福的。因為我從事的是教書育人這樣有意義的工作，我教我的學(xué)生學(xué)會了很多知識，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動是有益于人類的，所以我是幸福的。
2、引導(dǎo)學(xué)生用心體會自己獲得的幸福。
六、總結(jié)
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動中感受到更多的幸福！
一、導(dǎo)入新課
板書：幸福
師：幸福，每個人都想得到。同學(xué)們，你們有過幸福的感受嗎？
生交流。
師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。相信大家學(xué)了這篇課文后一定會對“幸福”有更加深刻的認(rèn)識。
板書：在哪里
生齊讀課題。
二、課題質(zhì)疑，檢查預(yù)習(xí)效果
師：讀課題時，我們應(yīng)該讀出什么語氣？
生：疑問。
師：這是一個疑問句。那么通過預(yù)習(xí)，你在文中找到這個問題的答案了嗎？
生交流，師板書：幸福就在有益于人類的勞動中。
師生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、師：這個問題是誰向誰提出的？
生：是牧童向智慧女兒提出的。
師：牧童為什么會向智慧女兒提出這個問題呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括第一部分的內(nèi)容。
3、師：三個牧童是怎樣清理泉眼的呢？
4、生細(xì)讀1—5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動過程的辛苦的快樂。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、師：其實，此時的三個孩子已經(jīng)獲得了幸福。可是他們自己并不知道。因為他們不明白幸福的含義，不明白幸福就在——有益于人類的勞動中（師引讀）。于是，他們便花了十年的時間去尋找答案，找到了嗎？
2、生自讀22—28自然段，思考：三個人在十年間各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？
3、生討論交流。
4、師小結(jié)：三個孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動，但是有一點是共同的，那就是：這些勞動都是有益于人類的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習(xí)分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸
1、師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動，我們就能感受到幸福。此時，我明白了，我也是幸福的。因為我從事的是教書育人這樣有意義的工作，我教我的學(xué)生學(xué)會了很多知識，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動是有益于人類的，所以我是幸福的。
2、引導(dǎo)學(xué)生用心體會自己獲得的幸福。
六、總結(jié)
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動中感受到更多的幸福！
教學(xué)反思：在教學(xué)來時，就讓學(xué)生談?wù)勑腋５睦斫猓瑢W(xué)生大都是從獲得這一角度來談的，這時再走進(jìn)課文，找找三個孩子怎么樣找到幸福的，直奔文章主題，讓同學(xué)們明白，原來當(dāng)個醫(yī)生，當(dāng)個農(nóng)民，甚至是個自由工作者，只要是做了對人們有好處的事都是幸福。再回到文章開頭，三個孩子在孩提時代就已經(jīng)在做好事了，并在清理泉水時感到了快樂，進(jìn)一步對學(xué)生強化了只要是做了對人們有好處的事就會感到幸福。學(xué)完課文后，老是再出示課前提出的問題:幸福在哪里？學(xué)生就很自然的談到付出也是幸福，例如：為災(zāi)區(qū)捐款是幸福的，為家人勞動是幸福的，為班級服務(wù)時幸福的~~再一次讓學(xué)生體會到：幸福就在一切有益人類的勞動中！讓學(xué)生樹立了正確的勞動觀，幸福觀。
整個課堂上，沒有空洞的說教，圍繞課文，在于文本對話中學(xué)習(xí)交流，因而課堂的氣氛很活躍。
《幸福在哪里》教案 篇16
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
板書字詞：鎬、舀。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這兩個字讀的不太準(zhǔn)。誰能試著讀一讀？
師：同學(xué)們見過鎬嗎？
生：見過，農(nóng)民用的工具。
師：好咱們一起看看圖片，這就是鎬，刨土的工具。
師：還有不會讀的詞語嗎？
生：沒有。
師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分。
師：課文講了一件什么事？
生：三個牧童找到幸福的事。
生：三個牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動實踐，找到了幸福。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點部分。
師：同學(xué)們請快速瀏覽一下課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
生：寫了四部分內(nèi)容。第一部分是三個牧童挖泉水修井，第二部分寫了智慧女兒出現(xiàn)了，指引三個牧童去找幸福，第三部分是三個牧童找到幸福，第四部分是智慧女兒揭示幸福的含義。
師：你說對了，哪位同學(xué)能用更簡練的語言概括呢？老師幫你把它寫在黑板上。
生：挖泉—引導(dǎo)—尋找—揭示。
師：看看這幾部分，哪一部分是文章的重點？
生：是尋找幸福這部分。
師：抓住文章的重點是理解課文的好方法。提到方法，老師想問問同學(xué)們你們平時是怎么學(xué)習(xí)課文的，有什么好方法嗎？
生：我先讀一讀課文，然后查查不會的字詞。
師：老師聽出來了，你先讀一讀，然后能借助工具幫助自己解決問題，好方法。
生：我讀完之后要想一想這篇文章主要寫了什么？
生：我還要把好詞好句寫一寫。
師：我們先讀一讀，然后要想一想主要內(nèi)容，把不理解地方還要畫一畫，最后我們還可以和同桌議一議你畫的句子。那么我們就可以概括為：讀—思—畫—議。
師：我們抓住文章的重點部分，想一想他們是怎樣找到幸福的？就運用我們總結(jié)的方法，默讀文章的20-28自然段。
師：老師看到同學(xué)們已經(jīng)畫好了，可以和你的同桌討論一下，你分別畫了哪幾個句子，有什么體會。
（二）重點部分，學(xué)生匯報。
生：我畫的是在20自然段，十年前他們把泉水清理干凈，使十年后的今天發(fā)生了很大的變化。他們看到了，動物和人都來這里取水。
師：你能聯(lián)系上下文，感受到了十年前和十年后的對比，幫助自己理解課文。
師：來讓我們閉上眼睛一起去領(lǐng)略一下這美麗的村莊，誰能來讀一讀？
生：讀課文。
師：你仿佛看到了什么？
生：周圍的樹木茂盛，樹上有很多小鳥。
生：剛才我看到了這里樹木茂盛，充滿了生機。
師：你又仿佛聽到了什么？
生：聽到了小鳥的清脆聲。
生：聽到了清泉水流的聲音。還有大象腳步的聲音。
師：是啊這眼前的一切也深深的打動了三個青年，他們是怎么說的？
生：學(xué)生讀。
師：激動的說，該怎么讀？
生：激動的讀出來。
師：他們通過勞動改變了這里，其實十年前他們已經(jīng)找到了幸福，只不過沒有領(lǐng)悟到，十年后的今天他們領(lǐng)悟到了嗎？
生：第一個青年他是一個醫(yī)生，他認(rèn)為給別人治病他就會感到幸福。
生：他勞動了，做對別人有益的事情，他就感到幸福。
師：能結(jié)合你身邊的事例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？
生：我在電視里看到的，有的病人需要搶救的時候，醫(yī)生看到病人非常痛苦，醫(yī)生好象也會痛苦似的，替病人擔(dān)心。
生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔離，這個時候醫(yī)生沒有離開他們，一直守護(hù)著病人，給他們治病。我覺得醫(yī)生很偉大。
師：是啊，來讓我們看一個有關(guān)于醫(yī)生的短片。
師：同學(xué)們你有什么感受？你最想說什么？
生：我覺得醫(yī)生太偉大了。
生：我為醫(yī)生感到驕傲，他們一心為了病人，真是偉大的醫(yī)生。
師：孩子，你就是偉大的醫(yī)生來讀這句話。
生：讀。
師：孩子，你就是那治病救人醫(yī)生，再讀。
生：讀。
師：第一個青年認(rèn)為什么是幸福？
生：認(rèn)為給別人治病，那就是幸福。
師：再來看看其他兩個青年，他們是怎么找到幸福的？
生：讀第二個青年說的話。我認(rèn)為這第二個青年認(rèn)為勞動了，他就幸福了。
師：他沒有拒絕任何工作，他都做了哪些工作？
生：學(xué)生匯報。
師：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。
師：這第二青年認(rèn)為什么是幸福？
生：他認(rèn)為勞動了，為別人做事情那就是幸福。
生：讀第三個青年說的話。他認(rèn)為種糧食，那就是幸福。
師：人沒有糧食行不行？這個社會最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
師：找到幸福就是快樂的，讓我們帶著幸福快樂心情再讀一讀這三個青年找到的幸福。
生：分角色朗讀。
師：這個時候智慧女兒又告訴我們的幸福含義？
生：告訴我們：他們領(lǐng)悟到了，幸福就在有益于人類的勞動中。
師：領(lǐng)悟是什么意思？你能聯(lián)系上下文理解嗎？
生：理解、明白的意思。三個牧童理解了，幸福就在有益于人類的勞動中。
師：三個牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
生：我的幸福就是學(xué)習(xí)，考個好學(xué)校。
師：是啊，在求學(xué)的路上，你刻苦努力學(xué)習(xí)，一定會找到幸福的。
生：我和爸爸媽媽在一起，我就感到幸福。
師：是啊父母養(yǎng)育我們，無微不至的關(guān)懷我們，你感到了幸福。那你長大以后怎么做也會讓他們感到幸福呢？
生：我長大以后好好學(xué)習(xí)，好好孝敬他們。
師：你可真是一個懂事的孩子，你不僅找到了幸福，你也讓父母感到了幸福。
五、小練筆
師：老師也對幸福有一點點感悟，想讀讀嗎？
教師讀感悟的小詩。老師這首詩沒有寫完，你能幫老師寫完嗎？你是怎樣理解幸福的，讓我們共同完成一首幸福的小詩吧。
生：配樂寫感悟。
師：來讓我們一起讀一讀這首詩。幸福是……
生：幸福是成為祖國的棟梁。
生：幸福是生活中的太陽。
生：幸福是幫助別人時的快樂。
生：幸福是成功時的笑容。
生：幸福是清晨的甘露。
六、教師小結(jié)：
師：在生活中，不一定做多么偉大的事情，只要你做對別人有益的事情，你就會感到幸福。幸福在哪里？
生：幸福就在有益于人類的勞動中。
板書設(shè)計
幸福在哪里
讀 挖井 引導(dǎo) 尋找 揭示 鎬
思
畫 在有益于人來的勞動中 舀
議
《幸福在哪里》教案 篇17
在學(xué)習(xí)了杜朗口先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗之后，我們中心校又結(jié)合“洋思”的教學(xué)經(jīng)驗和本區(qū)所有中小學(xué)的實際情況，試推行了一種新的教學(xué)模式——“2＋5”教學(xué)模式。下面是我采用本模式設(shè)計的一節(jié)語文課，愿與各位同行進(jìn)行研討，望提寶貴意見。
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計
作課人：開發(fā)區(qū)北席學(xué)校 杜彥蕊
教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)理念：學(xué)生以自學(xué)、互學(xué)為主，教師以組織者、參與者、引導(dǎo)者的身份走進(jìn)學(xué)生，幫助學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生運用已掌握的識字方法來學(xué)習(xí)9個生字，積累好詞佳句。
2、理解“幸福”的真正含義：“幸福就在有益于人類的勞動中”。
3、能有感情地朗讀課文。
4、教育學(xué)生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。
教學(xué)重難點： 感悟幸福的真正含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師：《幸福在哪里》歌曲磁帶；預(yù)習(xí)提綱及預(yù)習(xí)檢測題。
學(xué)生：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
課前：播放歌曲《幸福在哪里》
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>
2、你有過幸福的感受嗎？真正的幸福到底在哪里呢？下面就讓我們一起走進(jìn)埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧。
二、組內(nèi)交流
1、小組內(nèi)交流獨立預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的的問題。互相補充，由組長將本組內(nèi)無法解決的問題做上記號。
2、教師巡視，參與學(xué)生的討論。
三、組間交流
1、以小組為單位，將本組尚未解決的問題提出來。
2、其他小組能幫助解決的及時解決，仍舊不能解決的由老師記錄下來，點撥引導(dǎo)幫助解決。
四、質(zhì)疑點撥
1、教師整理學(xué)生沒有解決的問題，給予點撥，引導(dǎo)學(xué)生共同解決。
2、重難點之處，提醒學(xué)生及時做筆記。
3、課堂小結(jié)。
五、達(dá)標(biāo)檢測
1、教師發(fā)放檢測題，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。
2、組內(nèi)矯正答案，用等級制（abcd）記錄評價結(jié)果。
3、教師按等級收齊檢測試卷
《幸福在哪里》預(yù)習(xí)提綱
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
通過預(yù)習(xí)能熟讀課文，掌握生字詞，了解課文主要內(nèi)容，理清課文敘述的條理；理解三個牧童是怎樣找到幸福的，并弄懂幸福的含義；學(xué)會抓住重點語句，體會文章中心思想的方法；聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勈裁词钦嬲男腋！?/p>
二、預(yù)習(xí)過程
1、自讀課文2至3遍，畫出生字詞和重點句子。然后查、寫、記生字，理解詞語的意思，并抄寫畫出的詞句。
2、精讀課文，初步感受幸福是什么。
閱讀要求：讀得流利，讀出感情，可自讀，也可互讀。并在書中找出相關(guān)的詞句畫出來。
3、自由交流，解決疑難。
（將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題和其他同學(xué)交流，進(jìn)一步理解分析，也可用自己喜歡的方式來表達(dá)對文本的理解）
（1）交流：三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？
三個孩子
從事的勞動
獲得的幸福
第一個孩子
第二個孩子
第三個孩子
（2）思考：“領(lǐng)悟”是什么意思？三個孩子通過什么領(lǐng)悟了幸福的含義？“幸福”的含義是什么？
（3）交流：聯(lián)系實際說說你理解的幸福是什么？你最渴望得到的幸福是什么？
4、預(yù)習(xí)過程中你還獲得了哪些信息和不懂的地方記錄下來吧。
《幸福在哪里》預(yù)習(xí)檢測題
一、輕松注音
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
牲 畜 凋 謝 沼 澤 褐 色 承 諾 面面相覷
二、重點句子我知道（請摘抄文中重點句子1至2句）
三、做個正直的小法官。判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“”。
1、《幸福在哪里》是一篇篇寓言故事。 （ ）
2、三個牧童通過自己的實踐，體會到了幸福的含義。 （ ）
3、“幸福就在有益于人類的勞動中。”這句話是全文的中心句。（ ）
四、課內(nèi)閱讀
十年以后，他們又回到這里。現(xiàn)在他們已成了三個剛強、健康的小伙子。他們相互看著，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃陰。這里增加了許多通向四面八方的林陰小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土上布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
青年人看到這一切，激動地說：“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好外呀！”
1、在括號里填上合適的詞語。 （ ）的樹木 （ ）的涼水
2、十年后泉井周圍發(fā)生了哪些變化？用“ ”畫出來。
3、“這里增加了許多通向四面八方的林陰小路”這句話說明了（ ）。
《幸福在哪里》教案 篇18
《幸福在哪里》教學(xué)反思
1,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和愉快和諧的教學(xué)環(huán)境.
教學(xué)過程中師生之間平等,民主.教師總是以極其美的語言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福,在想象中感悟幸福,在聯(lián)系實際中體會幸福,進(jìn)而明白做人的價值,形成正確的價值觀,使文道統(tǒng)一.
2,注意創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供口語表達(dá)的機會,增強表達(dá)的自信心.
想象三個青年具體所發(fā)生的事,自己說說什么是幸福,不光是對課文的理解,同時也是對口語能力的訓(xùn)練,因為這些話題有趣味性,貼近生活,學(xué)生樂于參與.
3,體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一.
在抓住重點學(xué)習(xí)三個青年說的話時,讓學(xué)生在讀句中想象,從而獲得情感體驗,使學(xué)生受到情感的熏陶,感染,感受到語言的優(yōu)美. 4,尊重了學(xué)生的性格差異,張揚了學(xué)生的個性.學(xué)生是獨特的,有個性的人,在讀書,學(xué)習(xí)時讓學(xué)生選擇適合自己喜歡的方式學(xué)習(xí),能使學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展.
《幸福在哪里》教學(xué)反思
《幸福在哪里》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。圍繞這個語文味，我設(shè)計了此課的教學(xué)。
開課時我首先書寫了“幸福”兩個字，讓學(xué)生讀讀，讓孩子們談?wù)勛x這個詞時會想到哪些事，接著書寫“在哪里”幸福在哪里呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本課的學(xué)習(xí)“下面讓我們再次走進(jìn)保加利亞埃林.彼林的童話故事去找尋其中的答案吧！”首先我讓學(xué)生回憶一下這篇課文講了一件什么事。目的讓學(xué)生對課文有個整體的再感知。接著教師說“這節(jié)課讓我們追尋三個孩子的足跡，到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領(lǐng)悟幸福的含義，點明了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的同時以訓(xùn)練為主線，貫穿整堂課的教學(xué)。在交流閱讀導(dǎo)航問題一時，讓學(xué)生說說三個牧童時怎樣挖泉井的之后，設(shè)計了讓學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這一組表示敘述順序的詞語，把三個孩子砌井的經(jīng)過說一說。目的是訓(xùn)練孩子們的按一定順序說話的能力。在品析智慧女兒的話
“你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸福……” 我設(shè)計了智慧女兒時這么說的，你怎么對智慧女兒說呢？請你用上四個代表說一句話。這個環(huán)節(jié)設(shè)計目的是發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。我的學(xué)生說得也非常精彩。達(dá)到了我訓(xùn)練的目的。
本篇課文重點時三個孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時讓學(xué)生對照井前后的變化，讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時多么有意義。感悟三個孩子都做了哪些對人類有益的時，利用學(xué)生的想象，進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦,第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他？他心里會怎樣想？”想象“第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的？”想象“第三個孩子是怎樣在四季里勞動的？現(xiàn)在就是秋天，你就是第三個孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎樣？品析的過程中，讓學(xué)生帶著個人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語文課的語文味。
《幸福在哪里》課后反思
本節(jié)課我是從以下幾方面來進(jìn)行教學(xué)的：
1、注意創(chuàng)設(shè)情境。一上課我就讓學(xué)生談自己怎樣過得幸福，學(xué)生紛紛發(fā)言。較好的引入課題：幸福是什么。這樣的談話充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
教學(xué)過程中師生之間平等、民主。我總是以極其平和而富有感染力的語言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福，在想象中感悟幸福，在聯(lián)系實際中體會幸福，進(jìn)而明白做人的價值，形成正確的價值觀。
2、談話之二：在想象三個青年具體做了些什么有益于人類的事，自己說說他們找到的怎樣的幸福，假如你就是那位青年、那位農(nóng)民。因為這些話題有趣味性，貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂于參與。
3、最后聯(lián)系生活，先說說你還知道哪些有益于人類的事？進(jìn)而再說說生活中你做過哪些事，讓你有幸福的感覺？層層深入，把握學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生既有所學(xué)，更有所悟。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深地感到駕馭教材，備好學(xué)生的重要性 。上好課最重要的還是根據(jù)學(xué)情備好課，而且真正的去吃透教材，你才會融入到你的課堂之中。課堂上的及時的激勵教育也是不可或缺的重要一環(huán)。
《幸福在哪里》教后反思
高段教學(xué)也要注重基礎(chǔ)字詞的教學(xué)今天教學(xué)《幸福在哪里》這篇童話故事，感覺非常輕松愉悅，學(xué)生的課堂反應(yīng)積極而有效。我總結(jié)了一下成功的原因。一是課文內(nèi)容淺顯易懂，輕松有趣；二是進(jìn)來積極開展班級讀書會，孩子們閱讀量的增加促進(jìn)了他們閱讀理解能力的提高。但最主要的原因是我針對本課生字較多，詞組大多有特色這個特點，重視基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)和積累，所以學(xué)生讀課文時顯得很輕松，得心應(yīng)手的感覺給了他們成功的信心。只要課文讀通讀熟悉了，孩子們理解起來就很容易，他們也愿意和老師互動，積極交流自己的意見和想法。
而之前也有淺顯的課文，但大多時候都把字詞學(xué)習(xí)交給預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，弱化了字詞教學(xué)。這就造成課堂上兩極分化現(xiàn)象較重，所以教學(xué)一篇課文始終有沉重的感覺。看著學(xué)困生迷惘懵懂的眼神，我的個人情緒嚴(yán)重受影響，常免不了發(fā)脾氣。
通過今天這節(jié)成功案例的啟示，我明白了以后還是應(yīng)該加強基礎(chǔ)字詞的教學(xué)，這是避免兩極分化的一個良好的方法。
《幸福在哪里》教案 篇19
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
課時 2課時
板書設(shè)計
幸福在那里
幸福在對人類有益的活動中
工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等
教學(xué)活動設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)入：
課前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？
2、你曾感受過怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？
今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。
你怎樣理解這句話？
（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
1、從中得到了怎樣的幸福？
為什么說他們的勞動是有益的？
2、出示智慧的女兒的話。
①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
②結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
[點評：以上設(shè)計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]
六、合作表演本課內(nèi)容
第二課時
說說你與家長交流的“幸福是什么？”
1、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？
兒女的長大
依據(jù)貼心的關(guān)懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績
3、你眼中的幸福是什么呢？
4、這些幸福是從何而來？
5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
從文章的中心句入手，直入文章主要內(nèi)容
學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。
作業(yè)設(shè)計
1.規(guī)范地書寫生字。
2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。
教學(xué)反思
本課教學(xué)時由談話引入，激發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過程中，結(jié)合文章語句，聯(lián)系自己的生活實踐，理解幸福的含義，教育學(xué)生樹立正確的幸福觀。
《幸福在哪里》教案 篇20
《幸福在哪里》教學(xué)反思
《幸福在哪里》是一篇童話故事，主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。
我在設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個高度上來體會幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。
教學(xué)中我注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的幸福，體會幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到得更深層次的理解。我再補充一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國”等，達(dá)到從淺層次和深層次的一個跨越。
“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江海”。在學(xué)生有了對幸福感悟以后，在積累了激情以后，立馬寫作，以情景式體驗來為作文打好堅實的基礎(chǔ)，是一種行之有效的方法。我相機出示了一組優(yōu)美的句子：“天使說：幸福就是溫柔的守護(hù)！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻(xiàn)、助人為樂！”太陽說：“幸福就是熱情的贈與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”老師說：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會擁有歸宿，幸福是執(zhí)著夢想、懷抱希望！”你說……讓學(xué)生說，讓學(xué)生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好，挑幾句好的當(dāng)堂在實物投影上展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
《幸福在哪里》教學(xué)反思
每一次教學(xué)結(jié)束，腦子里總是浮現(xiàn)上課的情景，回想著一個個教學(xué)環(huán)節(jié)，思考著自己的教學(xué)理念是否落實，思考著本課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，思考著學(xué)生的語文能力及人文素養(yǎng)是否提高，思考著同行的點評，思考著專家們的建議……在一次次的思考中，更新著教育理念，規(guī)范著教學(xué)行為，調(diào)整著教學(xué)策略……最近剛剛結(jié)束《幸福在哪里》一課的教學(xué)，我有了如下的思考。
一、進(jìn)行情感渲染，達(dá)到“三情共振”。
本節(jié)課，緊緊抓住了六個環(huán)節(jié)，渲染情感，達(dá)到了“三情共振”的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，注重了情感生成的層次性——上課之前喚情、導(dǎo)入新課激情、整體感知萌情、文本對話融情、適度拓展升情、以讀促寫抒情。
課前喚情
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我集中體現(xiàn)了和學(xué)生民主平等對話，欣賞學(xué)生，用教師的真情呼喚學(xué)生的情，創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。請看教學(xué)片段：
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
師：孩子們今天我非常高興。知道為什么嗎？
生：不知道。
師：因為我又和五年三班的學(xué)生上課了，我就非常高興。
生：我們也很高興。
師：咱們第幾次合作了？
生：記不清了。
師：可不是？真的好多次，我們的友誼是在課堂上建立起來的，對吧。
生：對。
師：我非常喜歡你們的眼睛，一看到你們我就特別高興，你們喜歡我嗎？
生：喜歡。
師：為什么喜歡？
生：我喜歡你的幽默。
師：我哪幽——默了？（老師在“幽”與“默”之間故意拖長，生笑。）
生：你有時候上課前，給我們出腦筋急轉(zhuǎn)彎。
師：你能記得我我很高興。我們兩個握握手。
……
此導(dǎo)入，用教師的情喚起學(xué)生的情，拉近了師生的距離，溝通了情感，建立了民主和諧的師生關(guān)系，營造了平等對話的課堂教學(xué)氛圍。
導(dǎo)入激情
教學(xué)中，我結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣。本課我采用了談話導(dǎo)入的方法，設(shè)計了一個問題情景，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。請看教學(xué)片段：
師：方才我看到你們的臉像鮮花一樣燦爛，而且眼睛中流露著幸福，（板書：幸福。）能用你生活的經(jīng)歷告訴我，什么是幸福嗎？
生：我每天和家人們在一起，我就非常的幸福。
師：家中的溫馨讓你感到幸福。
生：爸爸下班后，我給爸爸捶捶背，爸爸夸我的時候，我就很幸福。
師：我代表所有的父親感謝你，你是一個懂得感恩的孩子。
生：我能和你一起上課我就很幸福。因為你非常風(fēng)趣、幽默，而且還能把我們帶到課文的情境中去。
師：你說話非常有邏輯，掌聲送給他。
師：那么真正的幸福在哪里呢？什么又是真正的幸福呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇童話，題目就是《幸福在哪里》，相信我們閱讀了這篇課文，就會明白幸福的真正含義。
……
由“幸福”入手，引導(dǎo)學(xué)生與生活對話，對“幸福”有初步的體驗，設(shè)立問題情景，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。
感知萌情
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，感知課文的情感，萌發(fā)情感。請看教學(xué)片段：
師：課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，通過十年的幸福找到幸福就在有益于人類的勞動中的故事。
師：概括得很精練。課文中有一個自然段，告訴我們幸福在哪里。請快速找一找。
生：31自然段。并讀這一段。
師：（課件打出：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。）
誰能談?wù)剬@句話的理解。
生：你要是做對人有好處的勞動，就是幸福的。
師：老師提醒你們抓住“領(lǐng)悟”、“有益于人類”體會，能體會得更好。領(lǐng)悟什么意思？你能給他換個詞嗎？
生：明白了。
生：懂得了。
生：知道了。
師：很好，換詞是一種理解詞語的方法。有益于人類怎么體會？
生：對人類有好處。
師：誰能談?wù)剬@句話的理解。
生：……
通過這個教學(xué)片段，可以看出學(xué)生通過整體感知課文萌發(fā)了情感。
對話融情
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，并適當(dāng)以情促請，讓學(xué)生與文本、教師達(dá)到情感共鳴。請看教學(xué)片段：
師：課文中三個牧童對話部分體現(xiàn)了幸福的含義。請大家默讀課文，體會一下三個牧童因為什么而感到幸福？
生：默讀。
師：誰來回報。
生：我覺得第一個牧童當(dāng)了醫(yī)生，因為自己醫(yī)治好了飽受痛苦的病人就很幸福。
師：想一想如果你是醫(yī)生，你醫(yī)治好了病人，病人恢復(fù)健康，你的心情是怎樣的？
生：我很高興，因為我解除了病人的痛苦。
生：我很自豪，因為的勞動沒有白費，我很有成就。
師：能讀出自豪的感受嗎？
生：讀得很自豪。
師：還可以讀出快樂。誰試試。
生：生讀得很快樂。
……
通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生與文本對話，體會到了醫(yī)生的幸福就在有益于人類的勞動中。學(xué)生的情、文本的情、教師的情相融。
拓展升情
通過學(xué)生聯(lián)系生活，適度拓展，來激發(fā)學(xué)生，升華情感。請看教學(xué)片段：
師:同學(xué)們一定有過通過勞動給別人帶來過幸福的事，能說說嗎？
生：我在院子里玩，一個小朋友摔倒了，我把她扶起來，他對我感謝時，我就感到了幸福。
師：助人為樂就是幸福。
生：當(dāng)我給比我小的孩子讓座，他坐到那，我就感到了幸福。
師：愛心就是一種幸福。
……
然后播放了一些感人的照片，我進(jìn)行圖片解說，伴著音樂，學(xué)生的情感不斷地升華，最后熱淚盈眶。
促寫抒情
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，抒發(fā)自己的情感。請看片段：
師：孩子們，現(xiàn)在只剩下一句了，用一句話談?wù)勀銓π腋５睦斫狻?/p>
生：幸福就在有益于人類的勞動中。
生：幸福就是奉獻(xiàn)。
生：幸福就是幫助。
生：幸福就是成就。
師：我們可以把這句話作為標(biāo)題。然后寫一篇《幸福在哪里》的讀后感。把你的感受寫出來。
通過這樣促寫，讓學(xué)生抒情，進(jìn)而把幸福的含義內(nèi)化成學(xué)生的情感。
二、用愛與學(xué)生交流，與生命對話。
課堂上，我注重關(guān)注學(xué)生的成長，處處激勵學(xué)生，給學(xué)生以自信，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難。請看教學(xué)片段：
生讀“他們領(lǐng)悟了……”加了一個字，讀成了“他們領(lǐng)悟到了。”
師：你再來讀，相信你能讀好。
生讀還是加了“到”字。
師：不要慌，現(xiàn)在老師站在你的后面（老師把手放在其背上。）你一定能讀好。
生很自信，并讀得正確。
師：你真了不起，雖然前兩次讀錯，但是你沒有放棄，勇于改正錯誤讓人敬佩。
在這節(jié)課上，這樣的鼓勵的地方有很多，讓學(xué)生學(xué)會了課本以外的東西，對他的一生成長就重要的影響。
三、尊重學(xué)生，師生平等。
教師在教學(xué)中要改掉師道尊嚴(yán)，在課堂上要平等。培養(yǎng)學(xué)生不惟書，不惟上，只惟真。在課堂上，正確的知識是權(quán)威。本節(jié)課我就體現(xiàn)了這個特點。請看教學(xué)片段：
生：老師您的板書中“雜”字寫錯了，下邊不是木，而是木的變形。
師：可不是，你是我一字之師。（并向這個學(xué)生鞠躬。）請同學(xué)們一起和老師寫這個“雜”字，千萬不要向老師這樣寫錯了。
學(xué)生一起和老師寫“雜”字。
老師不是神仙，怎么可能不出現(xiàn)錯誤呢？我們?nèi)绾螌Υ浅Ｖ匾业呐e動足可以說明對學(xué)生的尊重，對知識的尊重，在知識面前人人平等。同時告訴學(xué)生對待錯誤要勇于承認(rèn)錯誤并改正錯誤。
四、教學(xué)求實，不走過場。
課堂教學(xué)是真實的，不是演戲，更不是作秀給別人看。本節(jié)課我根本沒有事先去課堂布置任何事情，本班又不是我的學(xué)生。課堂上出現(xiàn)的事情都是真實的。課堂上出現(xiàn)了這樣一個鏡頭：
師：智慧女兒怎么知道三個牧童明白了“幸福就在有益于人類的勞動中”？
生：通過他們十年后的對話。
師：哪幾個自然段是對話的經(jīng)過。
生1：22——27自然段
生2：23——28自然段
生3：21——27自然段
生4：21——28自然段
師：我們來讀讀課文，分析一下看看到底哪種說法對。誰來讀讀21自然段。
生讀。
師：開始對話了嗎？
生：沒有這只是對十年前的勞動發(fā)出的感受。
師：到底從哪開始的。
生：23自然段。
師：再讀28自然段，這是第三個青年的話，而且在回答其他兩個青年的問題，是不是對話部分？
生：是。
師：哪一個對？
生：23——28自然段。
師：對的同學(xué)對自己揚揚眉毛，答錯的對自己笑一笑。
通過這個教學(xué)片段可以看出，我的教學(xué)體現(xiàn)了真實性，讓學(xué)們感受到學(xué)習(xí)要求真求實。
不足之處：
1、教師的語言太多。應(yīng)該讓學(xué)生說得多，教師說的少。
2、應(yīng)該體現(xiàn)多元評價。
3、在感情生成方面應(yīng)該由淺入深。
4、學(xué)生自悟情感方面還有待研究。
5、幸福在哪里這個問題應(yīng)該有學(xué)生悟出。
6、教師的教態(tài)表情需要糾正。
7、加強寫字的規(guī)范性。
《幸福在哪里》教案 篇21
一、談話導(dǎo)入
1、出示小詩
幸福是什么？我常常想……
我問森林，
森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音。”
我問小草，
小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意。”
我問螞蟻，
螞蟻說： “幸福就是搬到一塊大糖果。”
我問媽媽，
媽媽說： “幸福就是我們一家人永不分離。”
我問同學(xué),
同學(xué)說：“幸福就是結(jié)交一個好朋友。”
……
2、問同學(xué)們，你認(rèn)為什么是幸福？
3、介紹作者
今天，老師向大家介紹一位保加利亞著名作家埃林彼林，從1909年開始，近40年的時間里，他為兒童寫了許多書，由童話、寓言、短篇小說。他為孩子們創(chuàng)造了豐富的精神食糧。那他認(rèn)為什么是幸福，真正的幸福又在哪里呢？下面就讓我們走進(jìn)童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考：課文講了一件什么事？
2、檢查重點字掌握情況：“畜、辮”
3、課文講了一件什么事？
4、那我們就按時間順序把課文分成兩部分，十年前一部分，十年后一部分
5、各部分主要講什么？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分，質(zhì)疑，解疑重點研讀三個牧童挖泉井的段落（4-5自然段）
1、對于第一部分你有哪些疑問？
（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結(jié)果如何）
2、分角色朗讀
（介紹提示語，1、一個孩子說：“我們來把泉水弄干 凈好嗎？”（前）2、“孩子們，你們好！”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣幔俊?、“好，就這么辦！”他的兩個朋友愉快地響應(yīng)了。（后）4、“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里。”（無）在課文第一部分找出對話的提示語都屬于以上哪種情況）
過渡：三個牧童在智慧女兒的引領(lǐng)之下要去尋找幸福，那他們找沒找到幸福呢？下面讓我們默讀課文第二部分
（二）、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀思考：三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？在書上作批注。（小組討論交流，全班匯報）
2、三個牧童都找到了屬于自己的幸福，此時此刻，他們該有多么驕傲、自豪，下面讓我們再來自豪的讀讀他們說的話。
3、介紹勞動者資料
現(xiàn)實生活中就有許多默默無聞卻為社會為人類做著有益勞動的人，課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，誰愿意和同學(xué)們分享你的資料？
4、在生活中，你做過哪些事情會有幸福的感受呢？生匯報，
老師小結(jié)：我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。
好，就讓我們大聲地對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動中。
5、（課件出示風(fēng)景圖片）這些風(fēng)景迷人嗎，也學(xué)十年前三個牧童的無心插柳會使那片森林變得比這來要漂亮。出示第20自然段，你從中感悟到了什么？
四、教師小結(jié)
課文中三個牧童通過勞動尋找到了幸福，領(lǐng)略了幸福是用自己的雙手辛勤勞動，做對人類有益的事情。是啊，只要我們肯于付出，就一定會擁有幸福。這時，你可能會問，怎樣才能長久的擁有幸福？讓我來告訴你，只要認(rèn)真對待生活中的每件小事，珍惜身邊所有的人，給予別人幫助，自己感到快樂，你就能長久的擁有幸福。
五、仿寫課前出示的小詩
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我想你對幸福一定有了更深刻的理解，現(xiàn)在我們再來看看課前老師帶來的那首小詩，請你試著仿寫幾句，把你此時此刻的感受記錄下來，好嗎？
同學(xué)們寫的真好，那現(xiàn)在就讓我給你們的小詩加個結(jié)尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
《幸福在哪里》教案 篇22
教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、合作交流、拓展、多元的品味幸福。
3、引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福。
教學(xué)重難點
感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
學(xué)情分析 學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，掃除了字詞障礙，為深入了解課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。
教學(xué)理念采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,合作探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并在教師的引導(dǎo)下發(fā)表自己的感悟。
課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文
教學(xué)課時 一課時
教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
課前游戲 1、共唱《幸福拍手歌》。愉快地唱歌。活躍氣氛；
拉近師生關(guān)系；
為新授做準(zhǔn)備。 2、引導(dǎo)學(xué)生說幸福。說說對幸福的理解。
1、過渡語簡介作者。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、課件出示教學(xué)目標(biāo)。
回顧舊知
明確目標(biāo)
1、快速瀏覽文章。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說說讀書所得。
3、自讀教學(xué)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)舊知利于新授。
明確目標(biāo)，使教學(xué)有的放矢。
緊扣主題 自讀自悟
8-10分 1、 課件出示導(dǎo)學(xué)提綱。
2、教給學(xué)生自學(xué)方法（讀、思、問、議、評）
3、 巡視指導(dǎo)（關(guān)注學(xué)困生）。 1、學(xué)生仔細(xì)審題開始自學(xué)。
2、自主研讀文本，疑難之處可以請教小組成員。 從讀中悟，提高自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識與能力。
給學(xué)生創(chuàng)造讀書與感悟的空間。
面向全體學(xué)生，尤其關(guān)注學(xué)困生。
匯報交流當(dāng)堂訓(xùn)練
15分 引導(dǎo)解決問題：
1、隨即指導(dǎo)朗讀。
2、隨機穿插仿說與轉(zhuǎn)述句的訓(xùn)練。
3、引導(dǎo)想象并做點評。
4、課件出示《幸福在哪里》歌詞及配樂。
（明白幸福在哪里） 學(xué)生匯報讀書心得：
1、匯報泉水的變化及原因，并說說孩子們的心情（朗讀相關(guān)的句子）。
2、學(xué)生齊讀智慧女兒的感謝語，并仿說：“我代表…….代表…代表…..”。
3、分角色讀三個青年的對話，并做轉(zhuǎn)述句的練習(xí)。
4、自由暢想三個青年的身上曾經(jīng)發(fā)生的感人事件（醫(yī)生與病人；工人工作時；農(nóng)民在秋天的田野上看到的……）。
5、學(xué)生自主評價。
6、學(xué)生欣賞。
引導(dǎo)學(xué)生體味語言之美。
培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
加強語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，工具性。
語文教學(xué)源于教材高于教材。
呼應(yīng)開課教學(xué)目標(biāo)。
聯(lián)系生活 多元拓展
6分
課件出示對幸福的不同理解。（明白幸福是什么）
1、學(xué)生仿寫小詩
2、成果展示 語文課堂走向生活，重在應(yīng)用。
注重對優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練。
課堂總結(jié)
2分 、師小結(jié) ，點明主題。 談收獲說疑惑（大膽發(fā)言….）。 呼應(yīng)開課教學(xué)目標(biāo)；爭取做到堂堂清。
作業(yè)超市
1
課件出示四份作業(yè)。
學(xué)生選作，小組合作完成。 語文教學(xué)回歸生活，學(xué)生語文能力得到發(fā)展。
板書設(shè)計 十年前清理泉井
幸福在哪里 十年中 從事不同工作 有益的勞動中
十年后相遇領(lǐng)悟
教學(xué)隨筆： 幸福在哪里？好多人認(rèn)為沒有幸福，卻不知幸福已從他指縫間悄悄地滑落。老師們，朋友們，幸福是什么，幸福在哪里？或許我不能給你說清楚，但我知道它或許就在你深愛著的事業(yè)里，在你的執(zhí)著里，追求中……最后，我想借助這節(jié)課，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福，一生幸福！
課后反思：
《幸福在哪里》教案 篇23
教學(xué)目標(biāo)：
·指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的識字方法來學(xué)習(xí)9個生字，積累好詞佳句。
·弄明白“幸福”的真正含義。
·指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
·教育學(xué)生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。
教學(xué)重難點：
感悟幸福的真正含義。
教具準(zhǔn)備：
1、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
2、表演頭飾。
教學(xué)過程：
·創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
·播放“幸福在哪里”歌曲，請學(xué)生們欣賞。
·談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>
·說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
·學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
·課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？
·生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個牧童為什么那么做？
·學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。
·個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個牧童是怎樣找到幸福的？
三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
·學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。
·智慧女兒肯定三個孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？
·齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
·結(jié)合自己的生活實際來讀一讀自己對“幸福”有怎樣的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。
·課文表演：我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學(xué)生分組表演）