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《胡楊贊》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-16

《胡楊贊》教案(精選3篇)

《胡楊贊》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能工整正確地書寫。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦喜歡的段落,總結(jié)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn),并體會(huì)這樣寫的好處。

  3、體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的精神,激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大后做一名像胡楊一樣的人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)作者對(duì)胡楊的深情,并引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的憧憬、贊美之情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟象征手法在表情達(dá)意上的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、搜集有關(guān)胡楊的圖片及文字資料。

  2、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、談?wù)撁裰{、揭示課題

  1、談?wù)撍渍Z(導(dǎo)語:老師今天為大家?guī)砹艘粋(gè)民謠,很有意思,大家想不想讀讀?)出示民謠,齊讀。導(dǎo)語:這句民謠在新疆民間廣為流傳,知道說的是什么嗎?(生答:胡楊)對(duì),說的正是胡楊。你從這句民謠中感受到了新疆百姓對(duì)胡楊的 (指名反饋)大家想不想看看他們所贊頌的胡楊?(出示圖片后,簡(jiǎn)單介紹胡楊:胡楊,或稱“胡桐”。它和一般的楊樹不同,能忍受荒漠中干旱、多變的惡劣氣候,對(duì)鹽堿有極強(qiáng)的忍耐力。在地下水含鹽量很高的塔克拉瑪干沙漠中,照樣枝繁葉茂。人們贊美胡楊為“沙漠的脊梁”。)

  2、揭題板書。師:可是他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣稱贊胡楊呢?這節(jié)課我們將一起從這一篇題為《胡楊贊》的課文中去尋找答案,請(qǐng)伸出手跟我一起寫課題。(板書)齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知“胡楊”

  1、出示詞語,指名讀、齊讀。

  (師:課前要求大家預(yù)習(xí)課文,將課文讀正確、流利。下面老師想借助這些詞語檢查一下大家的朗讀情況,誰有信心第一個(gè)來?)

  腐爛 鋸斷 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄 無人關(guān)照 粗茶淡飯 慘不忍睹 弓腰駝背 錦衣玉食 新疆維吾爾族

  2、初識(shí)胡楊:通過預(yù)習(xí),文中的胡楊給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)說說你的看法:我認(rèn)為胡楊是一種( )的樹。(指名反饋)

  3、小結(jié):看來大家對(duì)胡楊已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),作者在文中說:自然界長(zhǎng)壽的樹種很多,可他卻對(duì)胡楊情有獨(dú)鐘,是否也是因?yàn)檫@些呢?接下來請(qǐng)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行更深一步的探究學(xué)習(xí)。

  三、品讀胡楊形象、感悟胡楊品質(zhì)。

  (一)出示自學(xué)提示,生進(jìn)行自學(xué):

  (1)認(rèn)真默讀3、4、5自然段。

  (2)聯(lián)系相應(yīng)段落思考:

  ①胡楊的眼淚是指什么?在哪些情況下它會(huì)流淚?

  ② “慘不忍睹”在文中指什么?畫出能表現(xiàn)胡楊的長(zhǎng)相“慘不忍睹”的語句。

  ③胡楊生來沒有“錦衣玉食”,只有“粗茶淡飯”,實(shí)際上是指什么?具體表現(xiàn)在哪些語句中?

  (二)交流反饋。

  1、抓“眼淚”,品讀無人關(guān)照的胡楊。

  A、指名反饋:“眼淚”的含義,在哪些情況下胡楊會(huì)流淚?”

  B、師:你在什么時(shí)候會(huì)流淚?我們流淚是為了表達(dá)自己的情感,可胡楊流淚卻是在用樹汁為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長(zhǎng),因?yàn)榍О倌陙砗鷹疃际牵?)的。(指名反饋,隨機(jī)板書:無人關(guān)照)

  C、出示語段,導(dǎo)語引讀(正因?yàn)楹鷹钤谑艿絺r(shí)會(huì)流淚保護(hù)自己,所以,千百年來無人關(guān)照的它才能有千年不死的生命,這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心?)

  一個(gè)無人關(guān)照的胡楊,卻有著千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志。這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心?

  2、抓“慘不忍睹”,品讀“弓腰駝背”的胡楊。

  A、指名反饋:你能說說“慘不忍睹”在段中的意思嗎?指名讀出相關(guān)語句。

  B、出示語段,導(dǎo)語引讀(正是這樣一個(gè)弓腰駝背的胡楊,卻能夠長(zhǎng)著千年不死,死后千年不倒,倒地千年不腐,這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心?并隨機(jī)板書:弓腰駝背)

  一個(gè)無人關(guān)照的胡楊,一個(gè)弓腰駝背的胡楊,卻有著千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志。這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心?

  3. 抓生存環(huán)境,品讀“粗茶淡飯”的胡楊。

  A、過渡:孩子們,你們知道嗎,長(zhǎng)著這么一副丑樣子的胡楊,卻被維吾爾族人稱為 “托乎拉克”,意思是“美麗的樹”。這還得從它的“粗茶淡飯”說起。

  B、指名反饋:“胡楊生來沒有‘錦衣玉食’,只有‘粗茶淡飯’” 實(shí)際上是指什么?具體表現(xiàn)在哪些語句中?(隨機(jī)板書:粗茶淡飯)

  C、出示語段,導(dǎo)語引讀(正是這樣一個(gè)生來沒有“錦衣玉食”,只有“粗茶淡飯”的胡楊,卻能夠屹立酷暑,笑傲風(fēng)霜,這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心?)

  一個(gè)無人關(guān)照的胡楊,一個(gè)弓腰駝背的胡楊,一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊,卻有著千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志。這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心?

  D、師引導(dǎo)反饋:因而維吾爾族人稱胡楊為“美麗的樹”,不是指它的外表,而是在贊美什么?(板書:不畏艱難)

  (三)總結(jié)形象,反復(fù)誦讀。

  1、面對(duì)這樣一個(gè)無論自然條件如何惡劣,卻總是積蓄著力量,努力生長(zhǎng)的胡楊,作者不能不發(fā)出這樣的贊嘆:

  回讀語段:“一個(gè)無人關(guān)照的胡楊,一個(gè)弓腰駝背的胡楊,一個(gè)‘粗茶淡飯’的胡楊,卻有著千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志。這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心?”

  2、面對(duì)這樣一個(gè)頑強(qiáng)不屈、不畏艱險(xiǎn)的胡楊,我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的贊嘆:

  再次回讀語段:一個(gè)無人關(guān)照的胡楊,一個(gè)弓腰駝背的胡楊,一個(gè)‘粗茶淡飯’的胡楊,卻有著千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志。這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心?

  (四)抓“徹底”,品悟“默默奉獻(xiàn)”。

  1、作者對(duì)胡楊情有獨(dú)鐘還有一個(gè)重要的原因,請(qǐng)用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段,說說這個(gè)自然段主要寫了什么?(板書:無私奉獻(xiàn))

  2、指名反饋:哪些語句最能讓你感受到它的無私奉獻(xiàn)?

  3、導(dǎo)讀:徹底地貢獻(xiàn)出自己的一切的胡楊,怎不叫人動(dòng)心?所以,作者由衷地贊頌道(出示句子,指名讀,齊讀):

  這就是生命,千年不死,千年不倒,千年不腐的生命。

  四、總結(jié)寫法,拓展延伸:

  (1)交流反饋:作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎?還有什么?在生活中哪些人是這樣的人?

  (2)感知象征手法:本文的這種寫法叫什么?(指名反饋)師總結(jié):像這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達(dá)方法,也叫象征。這樣的寫法既具體明白,又引人深思、令人回味,大家可以在寫作時(shí)嘗試運(yùn)用。

  五、(出示)作業(yè):

  (1)推薦閱讀:《西風(fēng)胡楊》(潘岳)、《閱盡胡楊,天下無樹》

  (2)摘抄文中的詞語,背誦自己喜歡的段落。

  (3)寫一寫:胡楊那頑強(qiáng)的生命和毫無保留的奉獻(xiàn)精神令我們感動(dòng),請(qǐng)你用自己的語言贊一贊胡楊。(可仿照第六段的句式)

《胡楊贊》教案 篇2

  教材分析

  本文通過作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”,寫胡楊在惡劣的環(huán)境中具有的頑強(qiáng)生命力,抒發(fā)了作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美,表達(dá)了作者對(duì)具有無私奉獻(xiàn)精神的人的敬佩之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  2.有感情地朗讀課文,了解作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

  3.能用簡(jiǎn)短的語言寫出四、五、七段的意思,背誦喜歡的段落。

  4.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文眼

  1.師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

  2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知文章內(nèi)容,了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

  2.用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。

  三、緊扣文眼,整體感知

  1.出示自學(xué)指導(dǎo)一

  讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方?

  2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

  (1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀連貫、流利。

  (2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。

  (3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方?

  3.匯報(bào)初讀情況。

  (1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說出4、5、7段的意思。

  (2)問:作者鐘情于胡楊的哪些地方?(師相機(jī)板演:無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

  四、自主品讀,披文入情

  1.過渡:作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,讀了課文,你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了,請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀,把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛恚賱?dòng)情地讀一讀。

  2.生自主閱讀,勾畫、作批注,有感情地朗讀。

  3.同桌交流感受體會(huì),有感情地朗讀。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

  2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

  3.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

  教學(xué)流程

  一、詞語引入,回顧內(nèi)容

  1.抄寫詞語:鐘情、無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

  2.師:作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

  二、交流體會(huì),精讀感悟

  1.過渡:作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,去探尋這些詞語背后的意思。

  2.匯報(bào)交流,朗讀感悟

  (1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。

  抓住“眼淚”一詞,引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長(zhǎng),表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

  (2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

  可從“慘不忍睹”一詞入手,引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”,體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

  (3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

  ①抓住“粗茶淡飯”一詞,“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹模窟@里呢?”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的?”

  ②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”,引導(dǎo):讀這個(gè)句子,你想說什么?(板演:頑強(qiáng)的生命力)

  ③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎?(指名讀,齊讀)

  (4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

  ①“它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來沒有索取。”引導(dǎo):你讀懂了什么?

  ②“徹底”說明什么?(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的。)

  ③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來。(齊讀)

  3.小結(jié):無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息:它的生命是那樣的(頑強(qiáng)),所以,它才會(huì)千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心,不叫人愛呢?

  4.問:作者為了表達(dá)自己的愛,幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?

  三、升華情感,書寫敬意

  1.過渡:多么頑強(qiáng)的生命力,它感動(dòng)了作者,作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深,請(qǐng)你盡情讀一讀,贊一贊。

  2.生自主朗讀,背誦。

  3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦。

  4.師:我們感動(dòng)于胡楊,感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻,你心中一定也有話想說,想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!

  5.生自主寫話。

  6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學(xué)生的贊美。

《胡楊贊》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、工整地書寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

  3、能用簡(jiǎn)短的語言寫出四、五、七段的意思,背誦喜歡的段落。

  4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者的感情,感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:選取新疆民樂和胡楊的圖片。

  學(xué)生:搜集有關(guān)胡楊的資料。

  教學(xué)方法:

  三疑三探

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題

  1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

  2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)

  二、整體感知

  學(xué)生自讀課文,要求

  1、大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

  2、找出帶有生字的詞語,讀一讀,并理解其意思。

  3、對(duì)于較長(zhǎng)的句子,反復(fù)讀幾遍,讀通為止。

  4、同桌讀(分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。

  5、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  6、指名讀生字詞,相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。

  新疆 維吾爾族 不腐 慘不忍睹 弓腰駝背 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄

  7、指名分節(jié)讀課文,及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說出4、5、7段的意思。)

  8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法:聯(lián)系上下文理解,查字典、詞典,平時(shí)自己積累)

  9、分小組讀課文,學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  10、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

  自由通讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。

  三、熟讀課文

  熟讀課文,把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。

  第二課時(shí)

  一、設(shè)疑自探

  1、入新課,圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑

  上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文,自學(xué)了生字詞,了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子:不知為什么,我卻獨(dú)鐘情于胡楊。

  讀了這句話,你能提出什么問題?

  預(yù)設(shè):作者為什么鐘情于胡楊?

  過渡:是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。

  2、出示自探提示

  默讀課文,邊讀邊思考提出的問題,劃出相關(guān)詞句,并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。

  3、生自學(xué),師巡視關(guān)注學(xué)困生。

  二、解疑合探

  同桌交流。

  與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

  班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽,及時(shí)糾正和補(bǔ)充,表述自己的感受和體會(huì)。

  作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰來讀讀相關(guān)語句。

  品味胡楊的無人關(guān)照

  作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語句仔細(xì)讀讀,你從中體會(huì)到什么?(盡管無人關(guān)照,還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。)(出示圖片:瞧,這就是無人關(guān)照的胡楊,這就是受了傷害,自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書:無人關(guān)照)

  品味胡楊的弓腰駝背

  作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無人關(guān)照,第二個(gè)原因是什么呢?課文中有一個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特,誰來說說是哪個(gè)詞語?(慘不忍睹)

  到底是怎樣慘不忍睹呢?誰來讀讀描寫胡楊長(zhǎng)相的句子。

  出示第四自然段的文字

  (它雖然有高大的身軀,但它的脊梁始終是彎曲的,就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變,邊緣常呈現(xiàn)鋸狀,它的葉色常常是晦暗的灰色,至多是個(gè)淡綠色,沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅!)

  “胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”?誰能說一說自己的看法呢?(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)

  引讀:是呀,胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀!它每一根扭曲的枝干,每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊,誰能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。 (指名讀,評(píng)價(jià)、再讀。)

  品味胡楊的“粗茶淡飯”

  作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背,那么,第三個(gè)原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨(dú)特?請(qǐng)迅速圈畫出重點(diǎn)詞語。(出示圖片)瞧,這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢?誰來帶著體會(huì)讀讀這幾句話。

  出示: 它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下,一天天長(zhǎng)大。它耐干旱,耐鹽堿,抗風(fēng)沙,它生來沒有“錦衣玉食”,只有“粗茶淡飯”。(讀、評(píng)價(jià)、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?

  作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)

  出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情;

  過渡:課文學(xué)到這兒,同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因,一定有了深刻的感悟,誰能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。

  回顧課文內(nèi)容填空;

  作者獨(dú)鐘情于胡楊,是因?yàn)椋?),是因?yàn)椋?),更是因?yàn)椋?)。誰還有不同的見解?(可以抓住中心句,也可以用重點(diǎn)詞)

  品味作者對(duì)胡楊的集中抒情:

  過渡:盡管胡楊無人關(guān)照,卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背,卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生,卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情:

  一個(gè)無人關(guān)照的胡楊,一個(gè)弓腰駝背的胡楊,一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊,卻有著千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志。這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心?

  (誰來讀一讀?指名讀,你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情,告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀,再讀。分工讀。)

  品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神

  作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn),胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢?誰來說說。板書:默默奉獻(xiàn)

  胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)?誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用,它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到:出示:它只知道默默奉獻(xiàn),從來沒有索取。(讀、評(píng)價(jià)、讀)多么高貴的品格,誰再來讀讀。

  中國(guó)的新疆有胡楊,青海有胡楊,甘肅有,內(nèi)蒙古也有,印度西北部有胡楊,中亞有胡楊,非洲北部也有胡楊,在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o論自然條件如何惡劣,它總是積蓄著力量,努力地 成長(zhǎng)。

  從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?誰來讀讀這句話,讀出胡楊的努力。

  作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么??jī)H僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命,而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無私精神的生命。

  《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊,更是一首生命的贊歌,屹立酷暑,笑傲風(fēng)霜,一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨:出示:(導(dǎo)讀:這就是生命,千年不死,千年不倒,千年不腐的生命)。男生來齊聲贊美一下。讀,女生也來齊聲贊美一下讀,是呀,這就是生命,寶貴的生命,頑強(qiáng)的生命,無私的生命,令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

  總結(jié):同學(xué)們,通過交流,我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”,是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無私。作者贊頌胡楊的精神,更崇敬具有胡楊品格的人。

  三、質(zhì)疑再探

  課文學(xué)到這兒,作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰還有什么疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

  預(yù)設(shè):

  1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?

  2、第七自然段中的省略號(hào),說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?

  3、課文中多次出現(xiàn)“千年、千年、千年、”這樣寫有什么好處?

  四、運(yùn)用拓展

  1、學(xué)了這節(jié)課,你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。)

  2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見過的題型設(shè)計(jì)一兩道題,比一比誰設(shè)計(jì)的題最有特色。

  板書設(shè)計(jì):

  胡楊贊

  無人關(guān)照

  弓腰駝背

  “粗茶淡飯”

  無私奉獻(xiàn)

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