《徐悲鴻勵志學畫》教學設計（通用23篇）

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇1

　　之二

　　無錫市胡埭中心小學 施凌

　　【教學要求】

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.學習給課文分段，說出段落大意。

　　4.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　【教學時間】 三課時。

　　第一課時

　　【教學要求】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　【教學過程 】

　　一、揭示課題

　　1.扣圖引題。

　　(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。

　　(2)引導討論。

　　圖上的馬畫得好嗎?

　　你知道這幅畫是誰畫的?

　　徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?

　　2.板書課題，解題。

　　討論："勵志"是什么意思?請同學們查字典理解。

　　(勵，激勵；志，志向。"勵志"的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力) <|>

　　指名連起來說說題目的意思。

　　3.看到這個題目，你想知道什么?

　　(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結果怎樣?)

　　二、初讀課文

　　1 .自讀課文.

　　要求：

　　(1)認讀生字表上的字：讀準每個生字的音。

　　(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對不理解的詞注上記號)

　　(3)逐段練讀，把句子讀通順。

　　學生按要求練讀課文，四人小組集體活動。

　　2.試讀課文。?

　　指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。

　　長句指導：靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人!

　　徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優異的成績/通過了結業考試。

　　要求學生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。

　　4.互相交流理解詞語的情況。<|>

　　提示：你學會了哪些詞?是通過什么方法學會的?(聯系上下文、查字典)還有哪些詞不

　　5.初步感知課文內容，理清段落。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)思考討論：

　　①徐悲鴻的志向是什么？

　　②為實現這一志向，他是怎么做的?

　　③結果怎樣?

　　(3)練習分段。

　　①再讀課文

　　思考：幾個自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個自然段寫他為實現志向而努力?哪幾個自然段寫他努力的結果?

　　6.指名按邏輯段落朗讀課文。

　　三、作業 

　　1.朗讀課文。

　　2.多音字組詞。

　　第二課時

　　【教學要求】

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　【教學過程 】

　　一、復習檢查

　　1.指讀生字詞。

　　2.口頭組詞。

　　悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )

　　二、細讀課文

　　1.細讀第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。

　　讀了這一段你知道了什么？

　　④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?

　　(很不禮貌、沖著)

　　⑤指導讀第2自然段。

　　(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)

　　個別練讀，指名試讀。

　　⑥學習第3自然段。

　　請一位同學來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？

　　指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀

　　指名有感情地讀第3自然段。

　　⑦齊讀“必須用……中國人”。

　　這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)

　　(3)小結。

　　(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)

　　2.細讀第二段。

　　(1)細讀第4自然段。

　　①指名讀課文第4自然段。

　　為什么要說他“更加”奮發努力?(聯系第一段理解)

　　②比較句子。

　　從此，徐悲鴻更加奮發努力。

　　出示：從此，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿

　　馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、

　　③指導朗讀。

　　過渡：徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。

　　(2)細讀第5、6自然段。

　　①自由讀第5自然段。

　　邊讀邊畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。

　　讀后交流：

　　指名有感情地朗讀第5自然段。

　　②指導讀第六自然段。

　　徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？

　　出示：

　　徐悲鴻的生活。他只租了，經常每餐只用和，為的是省下錢來。

　　自讀課文后，練習填空。

　　3.細讀第三段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態度是怎樣的？

　　(相機理解“優異、轟動”等詞

　　指導朗讀。

　　(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)

　　(4)小結 。

　　(徐悲鴻以優異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見)

　　三、作業 

　　1.讀句子，回答問題。(課后習題4)

　　2.給課文分段，說說段落大意。(課后習題5)

　　第三課時

　　【教學要求】

　　抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　【教學過程 】

　　一、復習檢查

　　指名說說各段的意思。

　　二、總結課文

　　1.齊讀課文。

　　2.討論：

　　徐悲鴻學畫為什么能取得優異成績?

　　學習了這篇課文后，你懂得了什么?

　　三、指導復述課文。

　　1.默讀課文。

　　邊讀邊畫出表示時間順序的詞語。

　　(1919年春天、一天、從此、三年過去了)

　　2.輕聲讀課文。

　　邊讀邊記憶在不同時間里發生的事情的情節。

　　3.四人小組練習復述。

　　4.指名當眾復述。

　　要求：態度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關詞語。

　　四、教學生字

　　1.引導學生自學生字字形(田字格里的生字)。

　　2、指導書寫。

　　五、課堂練習

　　1.描紅。

　　2.抄寫詞語。(課后習題3)

　　3.照樣子加偏旁組字，再組詞。

　　(波) (波浪) (組) (組織)

　　皮( ) ( ) 且 ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　4.寫出帶有下列偏旁的字。

　　心( )( )( ) ( )( )( )

　　禾( )( )( ) ( )( )( )

　　板書：

　　3 徐悲鴻勵志學畫

　　外國學生 徐悲鴻

　　很不禮貌 沖著 被激怒 (立志)

　　每逢……就……

　　潛心 (努力)

　　一間一根兩片

　　震驚 鞠躬 優異轟動 (結果)

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會17個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

　　2、學習給課文分段，說出段落大意。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　教學重、難點：

　　1、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　教    法：情境式    啟發式    讀悟式

　　學    法：自主   合作   探究

　　教學準備：

　　1、徐悲鴻的圖片及介紹

　　2、課件

　　3、要求同學們了解徐悲鴻的資料，要求至少能比較詳細地介紹一幅他地作品

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，理清段落

　　教學過程：

　　一、 揭示課題

　　1、由圖導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》，提問：這是一幅國寶級作品。誰見過，并且能為我們介紹一下它？

　　2、談話：它的作者就是——（板書課題）

　　3、簡介徐悲鴻。提問：還有誰有補充？

　　4、組織解題：

　　⑴“勵志”是什么意思？通常什么時候需要“勵志”？指名連起來說說題目的意思。

　　⑵讀了題目，你有什么想知道的？經過預習解決了哪些？還有哪些沒有解決？

　　二、 初讀課文

　　1、輕聲自讀課文，要求：

　　⑴認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。

　　⑵在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。

　　⑶將課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字。

　　2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。

　　⑴正音：提醒學生讀準“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。

　　⑵詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？

　　3、指導寫生字：

　　⑴出示生字詞，齊讀再次正音。

　　⑵突出重點，分類指導寫字。

　　⑶學生描紅，教師巡視。

　　三、再讀課文，理清段落

　　1、自由讀，要求比較熟練，有一定速度，讀完后思考：徐悲鴻的“志”是什么？他是怎么“勵志”的？結果怎樣？嘗試連起來用一兩句連貫、通順的話說說。

　　2、默讀課文，要求按剛才的歸納將課文分為三部分。

　　3、小結：一（1－3）二（4－7）三（8）

　　四、小結，布置作業

　　1、小結：現在，你能說說這篇課文主要講了什么嗎？

　　2、布置作業：①熟讀課文。

　　②聽寫詞語。

　　③用一兩句連貫通順的話概括課文的主要意思。

　　④了解當時的歷史背景，及當時中國的世界上地位。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文

　　教學過程：

　　一、 復習檢查

　　1、聽寫生字詞。

　　2、組織反饋。

　　3、提問：這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、 細讀課文

　　1、小聲讀1-3自然段，思考：徐悲鴻留學時發生了什么事？為此，他立下了什么志向？

　　2、那位外國學生說了什么？默讀外國學生的話，思考：⑴這段話有幾層意思？

　　⑵哪一句話最使徐悲鴻和我們氣憤？這句話是什么意思？

　　⑶從中，你體會到什么？

　　（討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣。）

　　3、提問：那么，這個外國學生為什么敢這么說呢？誰能結合資料談談。

　　4、提問：如果當時你在場，你會怎樣？

　　5、徐悲鴻又是怎樣做的呢？出示句子“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　提問：①“激怒”是什么意思？“激怒”的人會怎么做？

　　②徐悲鴻被激怒了，說明了什么？

　　③激怒的徐悲鴻是怎樣的？他為什么會這樣？

　　④你支持他這么想嗎？為什么？

　　⑤ “真正的中國人”是指什么樣的人？

　　⑥他打算用什么樣的“事實”來讓那些瞧不起中國人的人重新認識“真正的中國人”？

　　6、談話：是呀，徐悲鴻也是這樣想的。我想每一個真正有骨氣，有民族自尊心的中國人都會這么想，這么做的。

　　7、指導朗讀：現在，讓我們用朗讀來表達我們的想法吧。

　　8、自由讀第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論：

　　⑴比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發努力”。與文中原句比較體會。

　　提問：①這兩個句子，你覺得那個句子更能反映出“被激怒的徐悲鴻”的樣子？

　　②從哪些詞語可以看出來？你喜歡它們嗎？為什么？

　　⑵指導朗讀，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。理解它們的意思，體會它們所表達的思想感情。

　　9、默讀課文5、6小節，思考：哪些地方的描寫突出了徐悲鴻的“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”？分別勾畫下來，在邊上寫出自己的體會。

　　10 、組織交流。

　　11、結果呢？出示文中的句子“功夫不負有心人”。

　　提問：①這兒的“功夫”指什么？這個詞語還有什么意思？

　　②徐悲鴻花了怎樣的“功夫”？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。

　　（抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。）

　　③聯系徐悲鴻想一想，“有心人”又是什么樣的人？

　　④這句話是什么意思？你覺得這話還可以用來形容誰？為什么？

　　12、三年過去了，結果怎樣了呢？默讀第8小節，思考：徐悲鴻取得了哪些成就？

　　13、討論歸納出：a成績優異，引起轟動。b外國學生震驚，佩服。

　　14、出示這次外國學生說的話。

　　提問：⑴與第一次語言進行比較，有什么不同？（從說話的內容、神態、語氣等分析）

　　⑵什么叫“有眼不識泰山”？這句話通常是用來形容什么的？

　　⑶外國學生這么說，說明了什么？

　　⑷引起變化的原因是什么？⑸現在，徐悲鴻此時內心可能有什么想法呢？

　　15、談話：是呀，只有用事實才能讓他們重新認識真正的中國人。出示句子“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　三、總結課文，布置作業

　　1、小結：學習這篇課文，你有什么想法？

　　2、布置作業：（1）熟讀課文。

　　（2）完成課后練習3、4題。

　　（3）為“真正的中國人”主體班會搜集資料。

　　第三課時

　　教學內容：進行課堂練習

　　教學過程：

　　一、聽寫：★

　　二、辨析，組詞：★★

　　努（    ）列（    ）棟（    )試（    ）

　　怒（    ）烈（    ）練（    ）式（    ）

　　租（    ）倦（    ）陳（    ）負（    ）

　　祖（    ）港（    ）陣（    ）付（    ）

　　三、寫出課文的主要內容，盡量用上這些詞句：★★★

　　嫉   妒    激    怒    勵    志

　　不知疲倦   日夜奔馳    勇往直前

　　陳   列    臨   摹     震    驚

　　功夫不負有心人。

　　有眼不識泰山。

　　四、結合課文內容說說你對“功夫不負有心人。” 和“有眼不識泰山。”的理解。★★★

　　五、中國人中，像徐悲鴻這樣“為國勵志”的“有心人”還有很多，你能列出幾位并簡要寫出他們的最大成就來嗎？★★★★

　　如：徐悲鴻       世界知名畫家

　　板書設計：

　　學畫受辱轟動

　　6、徐悲鴻勵志             學畫

　　震驚

　　“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　（功夫不負有心人）

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　3、喚醒學生探究意識，提高學生理解、表達能力。

　　教學過程：

　　一、復習質疑

　　1、課題中“勵志”是什么意思呢？（為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）

　　2、在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。請同學們快速瀏覽課文，畫出有關句子。

　　二、緊扣關鍵詞句，研讀課文。

　　1、交流。（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。）

　　2、出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話？請同學們讀課文1-2自然段，細細地去體會。

　　（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。

　　（2）教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現實。再讀外國留學生的話。

　　3、“必須”什么意思？（一定要這么做）徐悲鴻一定要做什么？（學生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）他們指誰？教師追問。當學生回答出他們指“外國留學生”時，教師繼續提問“真正的中國人”是指什么樣的人？

　　（真正的中國人指有骨氣的中國人；真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學生對自己的理解，實現著多元解讀。）

　　3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。

　　預設：（1）、當學生回答出“徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學生，以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發努力？ （“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。）

　　學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　（2）當學生回答出每逢節假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。

　　徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學生讀四、五節去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。）

　　（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

　　學生讀有感情讀第六節，朗讀時抓住關鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發努力的精神。

　　4“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節。

　　5、學生讀此時留學生的表現，提問，為什么留學生的態度與剛開始發生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（ 讀留學生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。

　　6、教師小結，升華情感。

　　年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優異的成績為中國人爭了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

　　三、升華情感，小結寫法

　　1、引導學生抓外國留學生前后態度變化的關鍵詞：

　　“很不禮貌”——“鞠了一躬”

　　是什么讓這位外國留學生前后的態度發生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）

　　2這位外國留學生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！ 此時你想對徐悲鴻說些什么哪？

　　（學生自由談話，升華情感）

　　3小結

　　為了表現徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。

　　四、聯系自己，拓展延伸

　　同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、學會16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重點：

　　1、抓住能體現中心的詞句，通過朗讀體會徐悲鴻是如何勤奮刻苦，終于取得成就的。

　　2、學習給課文分段；訓練復述課文內容。

　　教學難點：結合課文，了解徐悲鴻是怎樣“發奮努力”的。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　師：上節課我們討論了徐悲鴻勵志學畫的原因，這節課我們繼續研究徐悲鴻怎樣勵志學畫及結果如何。請一位同學來讀第四至六自然段。大家從文中找出一句話來，說明徐悲鴻是怎樣做的。

　　二、精讀課文　

　　生：他像一只不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　出示句子

　　師：作者把徐悲鴻比作了什么？為什么這么比喻？

　　生：把徐悲鴻比作了駿馬，因為駿馬跑得很快，日夜不停，努力向前跑，而徐悲鴻也是不停地畫畫，很刻苦。

　　師：你從哪里看出徐悲鴻畫畫很刻苦？

　　生：我從第五自然段“每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹。”這句話看出來的。比如我們平時學習，一到節假日就想放松一下，出去玩玩，而徐悲鴻還去博物館臨摹，可見他很刻苦。

　　相機出示句子

　　生：我從“他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。”看出來他畫畫很刻苦，我有時寫字寫不了多長時間就想出去玩一會，而徐悲鴻經常畫一整天，真是了不起。

　　相機出示句子

　　師：你們能聯系自己來說，真不錯。誰來有感情地讀第五自然段。

　　（指名讀）

　　師：“他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。”這句話你讀得特別棒，從中我體會到徐悲鴻真是很刻苦。誰再來讀一讀。

　　（生讀得不錯）

　　師：我們一起來把第五自然段讀一讀。

　　（生齊讀第五自然段）

　　師：徐悲鴻畫畫這么刻苦，生活又怎樣呢？用一個詞來概括。

　　生：清苦。

　　師：從哪里看出他生活清苦呢？

　　生：我從“他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和吃兩片面包。”這句話看出來的，他一頓飯只喝一杯白開水，吃兩片面包，而且經常是這樣，要是我可受不了，況且也吃不飽。

　　生：這樣的生活徐悲鴻堅持了三年，從未想過自己。

　　師：誰來讀第六自然段？

　　（指名讀）

　　師：徐悲鴻雖然生活過得這么清苦，可他依舊刻苦畫畫，是一種什么力量支撐著他？

　　生：“是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人”這樣一種力量支撐著他。

　　生：是為了給中國人爭口氣。

　　師：對，就是這種愛國精神在支撐著他。我們一起來把第四至六自然段讀一讀。

　　（生齊讀第四至六自然段）

　　師：徐悲鴻這么刻苦，結果怎樣呢？請大家默讀第七、八自然段。

　　（生默讀第七、八自然段）

　　生：功夫不負有心人，徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過結業考試。他創作的油畫在巴黎展出時，轟動了整個畫界。

　　師：“轟動”這個詞用得真好，“轟動”是什么意思？

　　生：引起很多人的注意。

　　師：引起了這么多人的注意，那么你說一說那些外國人看了徐悲鴻的畫后，會說些什么？

　　生：這個中國人真了不起，竟然畫出這么好的畫。

　　生：瞧瞧，這么好的畫竟出自中國人之手，中國人太棒了！

　　生：我要向徐先生要幾幅畫，保存起來。

　　師：那個外國學生呢？

　　生：他非常震驚，向徐悲鴻鞠了一躬，說：“我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是‘有眼不識泰山’。”

　　師：“震驚”是什么意思？

　　生：震動而驚訝。

　　師：為何會這樣？

　　生：因為他沒有想到徐悲鴻會畫出這么好的畫。

　　師：“有眼不識泰山”是什么意思？

　　生：“泰山”指徐悲鴻，意思是長著眼睛卻認不出泰山，比喻淺陋無知。

　　三、指導復述課文

　　師：請大家再一起有感情地把課文讀一遍。

　　（生齊讀全文）

　　師：學習了這篇課文，你覺得徐悲鴻是個怎樣的人？

　　生：我覺得他是一位做事刻苦的人。

　　生：他是一位不為自己著想的人。

　　生：他是一位非常愛國的人。

　　師：你想對他說些什么？

　　生：徐先生，你真是太棒了，你為我們中國人爭了口氣。

　　生：徐先生，你的生活過得那么苦，但你還是那么刻苦地畫畫，你太了不起了。

　　生：徐先生，你不用一槍一炮，就讓那些外國人對我們中國人刮目相看，甘拜下風，真是太好了。

　　生：徐先生，我要向你學習，像你一樣刻苦努力，掌握更多的知識建設祖國，讓那些外國人更佩服我們。

　　四、教師總結

　　同學們，徐悲鴻用自己的行動，用自己的刻苦與努力，實現了自己對藝術的熱愛與追求的夢想，詮釋了一個中華兒女的深切的愛國熱情。讓我們以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　板書設計      

　　徐悲鴻勵志學畫

　　被激怒（立志）——奮發努力——轟動畫界

　　中國人成不了才——————中國人很有才能

　　為國爭光

　　教學反思

　　《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文應該說思路比較清晰，主要是圍繞三個方面來寫：為什么要勵志學畫？怎樣學畫的？學畫的結果是什么？教學中我以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學。事實是什么？生讀課文之后都能得出來，那就是徐悲鴻刻苦努力學畫的過程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國人呢？課文正是這樣深入進去的，這就是緊抓課文的一個切口。真正的中國人，在教學中，一步步，一層層的剖開來，徐悲鴻用自己的行動折射出的美好品質告訴了我們一個真正的中國人應該是怎樣的，學生也在一步步、一層層的學習中受到心靈的震撼，他們感動于徐悲鴻的努力，感動于徐悲鴻的清苦生活，感動于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學習體會中，學生的感受越深，參與的激情越高，在這樣一篇文章中，學生學到的不僅是語言文字，更重要的是做人的品質。

　　本節課我非常注重朗讀。新的課程標準指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。在教學中我注重給學生充裕的時間去讀，讓他們在讀中有所感悟，在讀中感受人物的思想、情感。

　　特別在人物的心理上，學生在誦讀中表現得很到位，如那個外國學生嫉妒徐悲鴻時所說的話：“你們中國人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個叫雷超逸的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調比較容易把握，因此教師不需要再這個方面做很多的指導，而是在誦讀中體會。就“你們中國人就是到天堂區深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對天堂反復的對比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發現了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環境與條件，也不能有所作為”。其實他們是有能力發掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預習于初讀做得不夠到位導致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！

　　在讀到那個外國人對徐悲鴻態度的轉變時，有個調皮的孩子在下面悄悄地說：“其實他也不錯，是個知錯能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達。

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語。能聯系上下文理解“勵志”、“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”等詞語的意思。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神，能按起因、經過、結果的順序歸納全文。

　　教學難點：通過文本的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　教具準備：生字、新詞卡片。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入新課，提示課題。

　　在第一單元的習作中，課本讓我們按自己的心愿設立一個節日，有同學寫想設一個美術節，那你們能說說你最喜歡我國的哪位畫家。你們了解徐悲鴻嗎？他是一名杰出的畫家，擅長畫馬，代表作是《奔馬圖》。

　　今天，我們一起來學習年輕時的徐悲鴻勵志學畫的故事。

　　板書課文題目。

　　導入：為什么課文不用“立志”，而用“勵志”呢？

　　（“勵志”意思是為了實現某一志向，激勵自己刻苦努力。徐悲鴻的志向是成為一名畫家。是什么力量激勵著他呢？

　　請同學們朗讀課文，找出其中的原因。

　　二、初讀課文，讀通、讀準。

　　1、學生自讀課文，教師巡視自讀情況。

　　要求：讀準字音，認清字形，讀通句子，感知課文大意。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）生字：繪、認、倦、列、租、杯、購、績、錯、誤。

　　（2）生詞：嫉妒、很不禮貌、震驚、鞠躬、承認、有眼不識泰山、激怒、不知疲倦、潛心臨摹、優異成績、轟動畫界

　　三、精讀課文，理解感悟。

　　1、再讀課文。

　　閱讀提示：

　　（1）、徐悲鴻為什么勵志學畫？

　　（2）、徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？

　　（3）、徐悲鴻勵志學畫結果怎樣？

　　2、學生匯報自讀情況。

　　讓學生匯報并歸納出：

　　第一段（第一至第三自然段）：寫徐悲鴻勵志學畫的原因。

　　第二段（第四至第六自然段）：寫徐悲鴻勵志學畫的經過。

　　第三段（第七和八自然段）：寫徐悲鴻勵志學畫的結果。

　　四、交流、探討

　　現在我們再來想一想，說一說，為什么課文題目用“勵志”而不用“立志”。

　　（徐悲鴻的志向是成為一名畫家，因為受到外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下真正的中國人！可見，是“愛國”的力量驅使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中用“勵志”而不用“立志”。）

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　一、導入新課，復習鞏固。

　　上節課我們對這篇課文有了整體感知，這節課我們來深入學習這篇課文。

　　1、復習鞏固。

　　（1）、默寫詞語。

　　嫉妒、很不禮貌、震驚、鞠躬、承認、有眼不識泰山、激怒、不知疲倦、潛心臨摹、優異成績、轟動畫界

　　（2）、指名嘗試用上述詞語復述課文。

　　2、齊聲朗讀全文。

　　二、精讀第一段。

　　1、指名讀課文第一至第三自然段，說說徐悲鴻立的是什么志，讀一讀文中的句子。

　　2、出示：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　（1）齊讀句子。

　　（2）“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人的？

　　（“他們”是外國學生。他們對中國人存在著嚴重的歧視和偏見。）

　　（3）“真正的中國人”是指怎樣的中國人？（有骨氣的中國人）

　　（4）指名讀外國學生說的話。

　　（5）“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出了什么？

　　（“天堂”在這里指學習條件十分理想的地方。外國學生的話有兩層意思：一是徐悲鴻不可能成為畫家；二是中國人太愚笨，不管學習條件多好，也不能成才。由此可見外國人根本看不起中國人。）

　　（6）第二自然段中還有哪些詞語體現了外國人瞧不起中國人？（很不禮貌、沖著）

　　（7）指導朗讀第二自然段。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”、“天堂”、“成不了”等詞，讀出外國學生傲慢、欺人的語氣。）

　　3、小結第一段。

　　徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣。

　　三、精讀第二段。

　　過渡：為了向外國人證明中國人的聰明才智，為了給中國人爭口氣，徐悲鴻勵志學畫，那么接下來他是怎么做的呢？

　　1、引讀第四自然段。

　　出示：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　（1）這個句子用了怎樣的修辭手法？（比喻，把“他”比作“駿馬”。）

　　（2）這個比喻說明了什么？

　　2、研讀第五、六自然段。

　　（1）學生自讀，邊讀邊畫出表現徐徐悲鴻奮發努力的詞句和生活清苦的句子。

　　① 從哪兒可以看出徐悲鴻學畫的奮發努力？

　　“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”一詞說明他畫得很投入、很認真。

　　② 從哪兒可以看出徐悲鴻的生活清苦？

　　“租了一間小閣樓”、“每餐只用一杯白開水和兩片面包”。

　　（2）有感情地齊讀第五、六自然段，深入體會徐悲鴻提高畫技之路的艱辛。

　　（3）學習構段方式。

　　這一大段的三個自然段在段落結構上有什么樣的特點？

　　先總后分，先概括后具體。課文先總寫徐徐悲鴻奮發努力，后從他學習勤奮、生活清苦這兩個方面來具體寫他“勵志學畫”的過程。

　　四、精讀第三段。

　　自讀課文第七自然段。

　　1、通過勤學苦練，他取得了哪些成績？

　　（1）以優異的成績通過了巴黎高等美術學校的結業考試。

　　（2）創作的油畫在巴黎展出時，轟動了整個畫界。

　　2、引導學生想象徐悲鴻的油畫在巴黎展出時，轟動畫界的情景。（培養學生的想象能力和口頭表達能力。）

　　3、出示：功夫不負有心人。

　　（1）“功夫”是什么意思？徐悲鴻在巴黎求學時是怎樣下功夫的？

　　“功夫”指時間、精力。徐悲鴻所下的苦功由第五、六自然段內容可知。

　　（2）“功夫不負有心人”應當怎樣理解？

　　組織學生合作探究，共同研讀，體會文章的內涵。讓學生明確這句話揭示了本文的主旨。

　　（3）讓學生結合其他名人或自己的成長經歷來談談對這句話的深刻領悟。

　　（4）欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》。

　　板書設計：

　　更加奮發努力

　　徐悲鴻 潛心臨摹    成績優異，轟動畫界

　　生活清苦

　　外國學生 “有眼不識泰山”

　　附課后練習4提示：

　　（1）徐悲鴻奮發努力，刻苦訓練。他為了學畫，一是放棄了一切休息時間，潛心臨摹許多繪畫大師的作品；二是寧愿自己過著清苦的生活，把錢省下來購買繪畫用品。

　　（2）"震驚"，是深受震動而且驚訝的意思。那個外國學生之所以會"非常震驚"，是因為他從徐悲鴻創作的優異的作品中，看出了徐悲鴻是很有才能的，也由此感受到中國人是很有才能的，不能小視。

　　3、把下面的句子補充完整。

　　（1）廣場上人山人海，水泄不通。

　　（2）房間的墻壁上掛著一幅畫。

　　（3）姚永柱把賀卡悄悄地放在了張老師的辦公桌上。

　　（4）動物園里，各種各樣的小動物是那樣活潑可愛。

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學會17個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

　　2、學習給課文分段，說出段落大意。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　教學重、難點：

　　1、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　教    法：情境式    啟發式    讀悟式

　　學    法：自主   合作   探究

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，理清段落

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、由圖導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》，提問：這是一幅國寶級作品。誰見過，并且能為我們介紹一下它？

　　2、簡介徐悲鴻。提問：還有誰有補充？

　　3、組織解題：

　　⑴“勵志”是什么意思？通常什么時候需要“勵志”？指名連起來說說題目的意思。

　　⑵讀了題目，你有什么想知道的？經過預習解決了哪些？還有哪些沒有解決？

　　二、 初讀課文

　　1、輕聲自讀課文，要求：

　　⑴認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。

　　⑵在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。

　　⑶將課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字。

　　2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。

　　⑴正音：提醒學生讀準“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。

　　⑵詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？

　　3、指導寫生字：

　　⑴出示生字詞，齊讀再次正音。

　　⑵突出重點，分類指導寫字。

　　⑶學生描紅，教師巡視。

　　三、再讀課文，理清段落

　　1、自由讀，要求比較熟練，有一定速度，讀完后思考：徐悲鴻的“志”是什么？他是怎么“勵志”的？結果怎樣？嘗試連起來用一兩句連貫、通順的話說說。

　　2、默讀課文，要求按剛才的歸納將課文分為三部分。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文

　　教學過程：

　　一、 復習檢查

　　1、聽寫生字詞。

　　2、組織反饋。

　　3、提問：這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、 細讀課文

　　1、小聲讀1-3自然段，思考：徐悲鴻留學時發生了什么事？為此，他立下了什么志向？

　　2、那位外國學生說了什么？默讀外國學生的話，思考：⑴這段話有幾層意思？

　　⑵哪一句話最使徐悲鴻和我們氣憤？這句話是什么意思？

　　⑶從中，你體會到什么？

　　（討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣。）

　　3、提問：那么，這個外國學生為什么敢這么說呢？誰能結合資料談談。

　　4、提問：如果當時你在場，你會怎樣？

　　5、徐悲鴻又是怎樣做的呢？出示句子“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　提問：①“激怒”是什么意思？“激怒”的人會怎么做？

　　②徐悲鴻被激怒了，說明了什么？

　　③激怒的徐悲鴻是怎樣的？他為什么會這樣？

　　④你支持他這么想嗎？為什么？

　　⑤ “真正的中國人”是指什么樣的人？

　　⑥他打算用什么樣的“事實”來讓那些瞧不起中國人的人重新認識“真正的中國人”？

　　6、談話：是呀，徐悲鴻也是這樣想的。我想每一個真正有骨氣，有民族自尊心的中國人都會這么想，這么做的。

　　7、指導朗讀：現在，讓我們用朗讀來表達我們的想法吧。

　　8、自由讀第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論：

　　⑴比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發努力”。與文中原句比較體會。

　　提問：①這兩個句子，你覺得那個句子更能反映出“被激怒的徐悲鴻”的樣子？

　　②從哪些詞語可以看出來？你喜歡它們嗎？為什么？

　　⑵指導朗讀，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。理解它們的意思，體會它們所表達的思想感情。

　　9、默讀課文5、6小節，思考：哪些地方的描寫突出了徐悲鴻的“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”？分別勾畫下來，在邊上寫出自己的體會。

　　10 、組織交流。

　　11、結果呢？出示文中的句子“功夫不負有心人”。

　　提問：①這兒的“功夫”指什么？這個詞語還有什么意思？

　　②徐悲鴻花了怎樣的“功夫”？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。

　　（抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。）

　　③聯系徐悲鴻想一想，“有心人”又是什么樣的人？

　　④這句話是什么意思？你覺得這話還可以用來形容誰？為什么？

　　12、三年過去了，結果怎樣了呢？默讀第8小節，思考：徐悲鴻取得了哪些成就？

　　13、討論歸納出：a成績優異，引起轟動。b外國學生震驚，佩服。

　　14、出示這次外國學生說的話。

　　提問：⑴與第一次語言進行比較，有什么不同？（從說話的內容、神態、語氣等分析）

　　⑵什么叫“有眼不識泰山”？這句話通常是用來形容什么的？

　　⑶外國學生這么說，說明了什么？

　　⑷引起變化的原因是什么？⑸現在，徐悲鴻此時內心可能有什么想法呢？

　　15、談話：是呀，只有用事實才能讓他們重新認識真正的中國人。出示句子“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　三、總結課文。

　　1、小結：學習這篇課文，你有什么想法？

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇7

　　【教學要求】

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　1.指讀生字詞。

　　2.口頭組詞。

　　悲( )( )( )　　 怒( )( )( ) ：　　技( )( )( )

　　二、細讀課文

　　1.細讀第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。

　　讀了這一段你知道了什么？

　　④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?

　　(很不禮貌、沖著)

　　⑤指導讀第2自然段。

　　(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)

　　個別練讀，指名試讀。

　　⑥學習第3自然段。

　　請一位同學來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？

　　指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀

　　指名有感情地讀第3自然段。

　　⑦齊讀“必須用……中國人”。

　　這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)

　　(3)小結。

　　(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)

　　2.細讀第二段。

　　(1)細讀第4自然段。

　　①指名讀課文第4自然段。

　　為什么要說他“更加”奮發努力?(聯系第一段理解)

　　②比較句子。

　　從此，徐悲鴻更加奮發努力。

　　出示：從此，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿

　　馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、

　　③指導朗讀。

　　過渡：徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。

　　(2)細讀第5、6自然段。

　　①自由讀第5自然段。

　　邊讀邊畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。

　　讀后交流：　

　　指名有感情地朗讀第5自然段。

　　②指導讀第六自然段。　

　　徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？

　　出示：

　　徐悲鴻的生活。他只租了，經常每餐只用和，為的是省下錢來。

　　自讀課文后，練習填空。

　　3.細讀第三段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態度是怎樣的？

　　(相機理解“優異、轟動”等詞

　　指導朗讀。

　　(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)

　　(4)小結　。

　　(徐悲鴻以優異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見)

　　三、作業

　　1.讀句子，回答問題。(課后習題4)

　　2.給課文分段，說說段落大意。(課后習題5)

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

　　4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學時間：　兩課時

　　第一課時

　　認知目標：初讀課文，讀準生字新詞，讀準讀通課文；有感情地朗讀課文第一部分；引導查字典，聯系課文，理解“勵志、嫉妒、激怒”的意思

　　能力目標：能根據提示給課文分段和概括課文的主要內容。

　　情感目標：初步走近徐悲鴻，理解徐悲鴻勵志學畫的原因，感知他的拳拳愛國之心。

　　重點難點：理清條理，并能用上提供的詞語按起因——經過——結果的順序歸納全文。

　　學生準備：預習課文，做到讀準讀通順；查工具書，理解“勵志”的意思；查閱有關徐悲鴻的資料。

　　一、名言聽說

　　引語：上課前，我們先玩個小游戲，測試一下同學們的注意力和記憶力，有信心嗎？（師讀以下名言，每句讀兩遍后，學生復述。）

　　1 、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。——魯迅

　　2、縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿離開我的祖國。因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。——裴多菲

　　二、名畫導入

　　引語：同學們復述得非常好，課堂就需要這種專心傾聽的狀態，才能有好的學習效果。接下來的學習，同學們能保持好這種學習狀態嗎？為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

　　1、欣賞名畫，引出課題

　　（1）引導討論。

　　圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？

　　（2）師揭題：這與徐悲鴻勵志學畫有關。（板書課題）

　　2、齊讀課題，引導釋題

　　（1）討論“勵志”是什么意思？（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）指名連起來說說課題的意思。

　　3、再讀課題，質疑問難。

　　看到這個題目，你想從課文中知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）

　　4、歸納問題，引入新課。（板書出三大問題）

　　為什么？

　　怎么？   勵志學畫

　　結果？

　　三、名篇初讀

　　師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。

　　1、提出自讀要求：

　　第一遍：

　　自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，直到會讀了，再往下讀，做到把課文讀準讀通。

　　第二遍：

　　邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫他怎樣勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？（兩遍的任務都完成了，人坐正，手舉直。）

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）出示以下生字新詞，指名讀，齊讀。

　　嫉(jí)妒(dù) 禮(lǐ) 貌(mào)激(jī) 怒(nù)勵(lì) 志(zhì)疲(pí)倦(juàn)

　　陳(chén)列(liè) 臨(lín) 摹(mó)優(yōu) 異(yì)承(chéng) 認(rèn)震(zhèn)驚(jīng)

　　錯(cuò)誤(wù) 成(chéng) 績(jì)租(zū) 用(yòng)繪(huì) 畫(huà)購(gòu)買(mǎi)

　　泰(tài)山(shān) 犯(fàn) 錯(cuò)節(jié) 省(shěng)達(dá) 仰(yǎng)沖(chōng)著(zhe)

　　（2）出示長句，指導讀好：

　　靠爭論/是無法改變別人的/無知和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人!

　　徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優異的成績/通過了結業考試。

　　要求學生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。

　　3、交流：劃分段落，師在右邊補板書。

　　第一段：（第1——3自然段）

　　第二段：（第4——6自然段）

　　第三段：（第7——8自然段）

　　4、概括課文主要內容。

　　（1）自己試著用一兩句話說說課文的主要內容。

　　（2）根據提示，盡可能地用上下面的詞語，概括課文主要內容。（出示以下詞句）

　　嫉妒 禮貌 激怒 勵志 疲倦

　　陳列 臨摹 優異 承認 震驚

　　達仰很看重刻苦努力的徐悲鴻，熱情指導他，引起了一些學生的（ ）。一個外國學生很不（ ）地沖著徐悲鴻說話，徐悲鴻被（ ）了。

　　從此他（ ）學畫。他像一匹不知（ ）的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。每逢節假日，他就到巴黎博物館（ ）繪畫大師的作品。

　　功夫不負有心人。三年過去了，他以（ ）的成績通過了結業考試，他創作的油畫在巴黎展出時，（ ）了整個畫界。那個外國學生看到他的作品非常（ ）。

　　四、細讀第一段，感受愛國情懷

　　引語：徐悲鴻勵志學畫，是為了實現志向。那么他的志向是什么？相信細心讀書的同學，能從文中找到的。

　　1、學生自讀第一段，找找“徐悲鴻勵志學畫的志向是什么”。

　　2、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？

　　出示“徐悲鴻被激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”　　　　

　　3、交流：

　　（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？

　　（出示第二自然段：一天，一個外國學生很不禮貌地沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”）

　　（2）、讀讀外國學生的話，想想：“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？是什么意思？（師生交流）

　　師點撥：善于讀書的人，不僅能讀出文字表面的意思，還能讀出文字背后的意思。從他的話中你讀出了什么？

　　（3）、指導讀第二自然段。（師指導個別朗讀預設①：那個外國學生就是要讓徐悲鴻明白他說話的意思，你能學著他說話的樣子讀讀這段話嗎？預設②：讀書有時要把自己當作別人，當作書中的角色，設身處地地去體驗才能讀得好，把自己當作那個外國學生讀讀。齊讀指導：大家都把自己當作那個外國學生讀讀這段話。再指名讀，師引導：善于聽話，能聽出話外之音，聽出一個人的品質。大家聽聽，聽聽！從他的話中可以聽出那個外國學生是多么的__________。（學生回答）指導讀：就是這樣的一個人，來，大家把他讀“活”起來。）（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）

　　過渡：那個外國學生與徐悲鴻是在巴黎高等美術學校學習的同學，按理說，不應該沖著徐悲鴻不禮貌地說話。是徐悲鴻招他惹他了？

　　（4）、自由讀第一自然段，說說第一自然段所寫的大體意思與那個外國學生出言不遜的原因。

　　（出示：達仰很看重這位刻苦努力的中國學生，熱情地指導他，這卻引起了一些人的嫉妒。）

　　引導理解“嫉妒”，教師點撥：同在學校學習，達仰卻看重這位當時未表現出出色畫藝的、來自落后的中國的學生，并熱情地指導他，這令一些人心懷______。（學生回答）這句話中有一個詞很好地表達了這個意思，能找得到嗎？現在誰能完整地說說這個詞的意思。

　　（出示，練習說話：

　　達仰看重這位刻苦努力的中國學生，熱情地指導他，引起了外國學生的_____。

　　當看到有同學學習比我們好時，我們不應該____他們，而是應該向他們_____。

　　當看到有同學__________時,我們不應該_______，而是應該______

　　_______。）

　　引語：嫉妒是一種不健康的心理，是不可取的。越是嫉妒，說話就越不禮貌。

　　（5）、指名讀第二自然段，說說聽后的感受。

　　師：聽了如此傷自己、傷中國人的話，徐悲鴻被激怒了。

　　（6）、指名讀第三自然段，說說該怎樣讀好這一段。

　　師引導：讀書還應該抓住課文中的重點詞和符號，這句話還有哪些詞能讀出徐悲鴻立下志向的態度？他立下志向的態度又是多么的_____。（師板書：堅定）

　　（出示：他暗暗立下志向，要為_______而勵志學畫，要為_____而勵志學畫。）這種讓外國人重新認識真正的中國人而學畫的志向是多么的_____。（師板書：偉大）這種讓外國人重新認識真正的中國人而學畫的情懷是多么的_____。（師板書：愛國）

　　（7）、指名讀、齊讀。師指導：讀出這種感覺。

　　師：徐悲鴻要讓外國學生重新認識一下真正的中國人，那么“真正的中國人”是怎樣的？下節課再思考討論。

　　五、識寫生字

　　1、師生交流：我們來看看這節課田字格里的生字，你記住了哪些生字，用什么方法記住，？哪些生字難寫，怎樣提醒同學不要寫錯了？（教師相機點撥，重點指導寫好“倦、績”。）

　　2、描紅

　　3、學生抄寫生字，并組詞。

　　六、課后作業

　　朗讀課文。

　　附第一課時板書：

　　為什么？                     第一段：（第1-3自然段）     堅定

　　怎么？   勵志學畫      第二段：（第4-6自然段）     偉大

　　結果？                         第三段：（第7-8自然段）      愛國

　　第二課時

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

　　能力目標：學習第二大段的構段方式和前后對比、呼應的寫法，領悟其意義。培養學生的表達能力。復述課文。

　　情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　一、復習反饋

　　1、默寫本課詞語

　　2、交流搜集的有關徐悲鴻的資料。

　　二、精讀課文，品位感悟

　　引語：徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。那么“真正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。

　　（一）、研讀四、五、六節。

　　1、學習第四節

　　（1）指名讀第四節，注意理解“奮發”。

　　（2）比較句子。

　　出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發學習。

　　（b）從此，徐悲鴻更加奮發學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？

　　（1）指導讀第二句。

　　（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發努力的？我們一起來看下文。

　　2、學習第五、六節。

　　（1）自由讀第五節，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發努力的詞句。

　　（2）讀后交流。

　　（3）指導有感情地朗讀第五節。

　　（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢？

　　（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。

　　（6）自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現了什么？

　　（7）練讀第六節。

　　3、學習構段

　　師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關系。（先總后分，先概括后具體）

　　師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

　　給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。

　　（二）、以讀代講

　　學習第七自然段

　　（三）、回歸中心

　　1、讀后理解“震驚”

　　2、前后對比外國學生的態度，體會原因。

　　3、討論：

　　徐悲鴻學畫為什么能取得優異成績?

　　學習了這篇課文后，你懂得了什么?

　　三、指導復述課文。

　　1.默讀課文。

　　邊讀邊畫出表示時間順序的詞語。

　　(1919年春天、一天、從此、三年過去了)

　　2.輕聲讀課文。

　　邊讀邊記憶在不同時間里發生的事情的情節。

　　3.四人小組練習復述。

　　4.指名當眾復述。

　　要求：態度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關詞語。

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇9

　　教材簡析

　　本篇文章記敘了我國著名繪畫大師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光，為中國人長了志氣的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　本文層次清楚，環環相扣，脈絡分明。

　　教學目標

　　1. 能正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 了解文章的寫作結構，說出文章段落大意。

　　4. 激勵學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重難點

　　正確流利的朗讀課文。激勵學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學時間兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課的生字、詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文的主要內容，理清文章條理。

　　教學重難點   理解由生字組成的詞，正確、流利地朗讀課文

　　教師準備： 多媒體課件

　　教學步驟

　　一、簡介徐悲鴻

　　1、今天，我們要學習一篇人物故事，是誰？看老師寫這個名字。（板書：徐悲鴻）

　　2、關于徐悲鴻，你搜集了哪些資料？（學生課前查資料，教師點評、小結、補充）

　　點評：匯報不是死記硬背，而是把你所認識的徐悲鴻介紹給大家。

　　小結：同學們了解了徐悲鴻的名字由來、求學經歷、取得的成績。在這里，老師給大家看幾幅畫。（出示）

　　介紹：文字是作家的語言，音樂是舞蹈家的語言，畫家的作品就是他的語言。徐悲鴻的每幅作品都表達了作家內心的情感。這里不得不說到他的馬，無論是立馬、奔馬、群馬，在徐悲鴻的筆下都是那樣的飽滿，充滿生命力。這些馬創作于抗日戰爭時期，徐悲鴻聽聞國難當頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發自己的憂急之情。

　　3、剛才這個學習環節，我給它起個名字，叫“簡介徐悲鴻”，你們能不能起其他的名字？（相機板書：走近徐悲鴻、徐悲鴻其人、了解徐悲鴻……）

　　【明確學習環節】

　　4、我們學習一個人物故事，對主人公要有深入的了解，光看課本是遠遠不夠的，需要通過各種形式拓寬我們的視野。

　　【傳授學習方法】

　　二、引起學生對課題“勵志”一詞的關注、引發深入思考

　　1、我們想了解一個人，必須通過一些事，今天我們要通過什么事來了解徐悲鴻呢？板書：徐悲鴻學畫（故意漏掉“勵志”二字，引發學生關注。）

　　2、 “徐悲鴻勵志學畫”也是學畫，非要不可嗎？“勵志”是激發斗志的意思，這二字能不能少？請瀏覽課文，思考。（預設：指出他是怎樣學的，他是“勵志”地學畫，整篇課文都在圍繞“勵志”展開）

　　3、哦，原來“勵志”一詞是從課文中提取出來的。老師要把它寫大一點！（板書：勵志）講解：“勵”，形聲字，左聲，右形，把所有的注意力都集中起來。

　　4、看到課題，你能不能猜一猜，課文寫了什么呢？（為什么？怎么樣？結果？）

　　5、小結：課題其實是對課文內容最簡要的概括，所以題目中的每一個字都舉足輕重，至關重要。同學們在讀課題的時候就要口到，心到，留意課題每個字。讀的時候要把關鍵詞讀重一點，強調一下。

　　【傳授學習方法】

　　6、我們來試一試，注意重讀。徐悲鴻做什么？（強調“勵志學畫”）

　　誰勵志學畫？（強調“徐悲鴻”）

　　齊讀課題

　　7、這個學習環節，能不能起個名字？（板書：關注課題）

　　【明確學習環節】

　　三、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、請同學們讀一讀課文，注意：住準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、自由讀課文。

　　3、大家讀的這么認真，老師來考考大家。（出示）

　　4、指名讀，正音。

　　5、翻開評價手冊第14頁，第一項，你注意的字跟老師的一樣嗎？

　　6、同時，績、倦這兩個字你有什么要提醒大家的？

　　7、這里有兩條俗語，讀一讀，你們知道它們意思嗎？

　　四、根據記敘文的文體特點，理清脈絡，歸納主要內容

　　1、徐悲鴻勵志學畫，說了一個怎樣的故事？請同學們帶著這個問題，去課文中找找答案！（自讀）

　　2、誰能把這個故事用幾句話概括一下？

　　3、告訴同學們一個秘密，記敘文都是按照時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果這六要素寫的。本課的事情是勵志學畫，它的起因、經過、結果又是怎樣呢？說清楚了，這個故事的主要內容也就出來了。（板書：時間地點人物起因經過結果）

　　4、這些問題分別在課文的那幾段呢？你能不能根據這些問題把課文分成三個部分？

　　5、交流：我找到了起因，讀相應段落。

　　6、分別用一句話概括每一段，再連起來，就是這篇課文的內容！

　　7、試說：課文講述了徐悲鴻留學法國時，受到外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異的成績為中國人爭光的故事。（六要素）

　　【傳授學習方法】

　　8、學習記敘文的第三步就是理清課文脈絡

　　【明確學習環節】

　　五、徐悲鴻為什么勵志學畫、怎樣勵志學畫，結果怎樣，我們下節課繼續學習。

　　六、生字詞：

　　1、出示

　　2、左右結構，左窄右寬，左右等寬

　　徐悲鴻勵志學畫

　　一、了解主人公

　　二、 關注課題

　　三、理清課文脈絡，了解主要內容

　　起因   他為什么勵志學畫？   （1-3）

　　勵志學畫   經過   他怎樣勵志學畫？     （4-6）

　　結果   他勵志學畫的結果怎樣？（7、8）

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇10

　　之三

　　作者：語文教研組

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　4、喚醒學生探究意識，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。

　　教學過程 ：

　　一、從課題入手，進行基礎性診斷

　　1、扣圖引題

　　（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。

　　（2）引導討論。

　　圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？

　　2、揭題、釋題

　　（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。

　　（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）

　　二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治

　　1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。

　　2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。

　　3、質疑，你有什么詞不懂？指導學生能聯系上下文理解。

　　4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實現志向，他是怎么做的？結果怎樣？

　　三、優化新授，理解性診斷與矯治

　　（一）、誦讀第一、二、三節

　　1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？

　　幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”

　　（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？

　　（2）、指名讀外國學生的話。

　　“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？

　　（3）、指導讀第二節。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）

　　（4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學來讀讀第三節，先說說該怎樣讀好這一節？

　　（5）、指名讀。

　　（6）、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？

　　（二）、研讀四、五、六節。

　　1、學習第四節

　　（1）指名讀第四節，注意理解“奮發”。

　　（2）比較句子。

　　出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發學習。

　　（b）從此，徐悲鴻更加奮發學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？

　　（1）指導讀第二句。

　　（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發努力的？我們一起來看下文。

　　2、學習第五、六節。

　　（1）自由讀第五節，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發努力的詞句。

　　（2）讀后交流。

　　（3）指導有感情地朗讀第五節。

　　（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢？

　　（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。

　　（6）自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現了什么？

　　（7）練讀第六節。

　　(三)、精讀第七、八節

　　A 指名讀七、八節。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機理解“轟動”等詞）

　　B 重點理解“震驚”，思考：那個外國學生為什么震驚？從哪看出外國學生態度改變了？指導朗讀。

　　四、升華情感，發展性診斷與矯治

　　1、師：同學們，現在我們已經學完了課文，有什么想說的嗎？可以是對自己，對同學，對徐悲鴻……

　　2、練說。

　　3、匯報交流，師生評價。

　　五、共同總結。

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　二、教學過程

　　一、復習導入

　　1、開火車讀重點的詞語

　　2、通過上節課的學習，徐悲鴻給你留下了什么印象？（你覺得他是一個怎樣的人）

　　二、精讀課文

　　過渡：說得真好，正是因為徐悲鴻學習非常刻苦努力，所以受到了當時法國著名的繪畫大師達仰的器重。而這也恰恰引起了一些人的嫉妒。

　　1、精讀第一段

　　（1）下面請同學們把書打開，自己讀一讀課文1——3自然段，思考：徐悲鴻在遭受了一個外國學生的侮辱后，立下了什么志向？在重要的地方做上記號。

　　（2）引導學生回答，出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　①齊讀句子

　　②“他們”是誰？（外國人）,那些外國學生原來是怎么看待中國人的呢？

　　③指名讀外國學生說的話。并請學生思考：

　　a.“天堂”在這里指什么？（天堂在這里指學習條件十分理想的地方或跟達仰學畫。）

　　b.他的言下之意是什么？（①中國人太愚笨，學習條件再好，也不能成材。②徐悲鴻即使跟了達仰學畫也不可能成為畫家；）

　　c.從他的話中你感受到什么？（外國人瞧不起徐悲鴻或看不起中國人）

　　非常好，您能通過你的朗讀表達出來嗎？（點評，我感受到了外國學生的那份傲慢！）

　　④恩，剛剛我們從語言上感受到外國學生瞧不起徐悲鴻，那你在這段中還從哪個方面看出那個外國學生瞧不起中國人？（從態度方面“很不禮貌”、動作方面“沖著”）

　　⑥恩，我仿佛看到了那個狂妄的外國學生，讓我們一起讀好這段話。

　　（3）學生讀后，請學生思考：孩子們，如果當時你是徐悲鴻，你聽到這句話會有什么感受？（生氣，憤怒，難受、丟臉……）

　　追問：生氣之后呢？你還會怎么想怎么做？（學好畫畫，證明給他們看。一定要為中國人爭口氣等。）

　　（4）很好，讓我們一起來看看徐悲鴻當時的反應：（課件顯示第三自然段）

　　①徐悲鴻被激怒了，

　　②必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　③讓我們一起來讀好這段話，讀出他心中的憤恨，但更多地是成為一個真正中國人的堅定信念。（語氣應低沉、稍緩、堅定）

　　2、精讀第二段

　　過渡：接下來徐悲鴻是怎樣將他的堅定信念付諸行動的呢？請同學們自己讀讀課文的4—6小節，用筆在感受深的地方做上記號。

　　（1）好，我們按照順序來看。根據學生回答，出示第4自然段。引導學生思考：

　　①“奮發努力”什么意思（振作精神，情緒高漲，刻苦學習）？為什么要加一個“更加”？（本來也非常努力勤奮。）

　　②那他努力到什么程度呢？

　　他像一匹不知道疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（指名讀）

　　這是一句比喻句，把徐悲鴻比作了.....實際上，這些詞語也是在形容徐悲鴻。

　　③很好，讓我們一起讀好這段話。（要求學生精神飽滿的讀，體會徐有遠大的志向，高漲的情緒和無窮的精神力量。）

　　（2）出示第5段，請學生思考：徐悲鴻是如何不知疲倦、日夜奔馳、勇往直前的呢？具體體現在什么地方呢？（“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真）

　　②看到這樣的情況，如果你是徐悲鴻的好朋友，你會怎么鼓勵徐悲鴻呢？（你一定會成功的！功夫不負有心人……）

　　③有感情齊讀第5自然段

　　（3）徐悲鴻的不知疲倦在生活中是怎么體現的呢？

　　出示第6自然段

　　①徐悲鴻生活十分清苦，你從哪里感受到的？（一…一…兩）

　　他這么做，為的就是？（省下錢來購買繪畫用品。）

　　小結：他學習上如此刻苦，生活上如此清苦為的是？（引讀）（學好畫畫）。學好畫畫為的是？（必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。）

　　（4）理清第二段的構段方式。

　　①齊讀第二段。

　　②思考第4自然段與第5、6自然段之間是什么關系？

　　③第二段話實際上是在具體的說徐悲鴻不知疲倦、日夜奔馳；第三段話是具體的在說徐悲鴻克服了生活上的重重困難，他勇往直前！因此，第二段的構段方法是先概括后具體敘述（先總后分）

　　3、精讀第三段

　　過渡：同學們，徐悲鴻學畫的結果又如何呢？他成功了嗎？

　　（1）指名讀課文7小節

　　（2）顯紅“功夫不負有心人”，你是怎么來理解這句話的？（他的努力沒有白費，苦沒有白吃）

　　（3）很好，徐悲鴻取得了什么成績。（順利畢業、畫展）

　　（4）這段話中哪個詞語最能說明他創作的油畫非常棒？（轟動）

　　過渡：下面讓我們一起走進徐悲鴻的畫展，欣賞一下他的作品！

　　（1）同學們，你覺得他的作品怎樣？能用一個詞語來形容嗎？

　　（2）那個外國學生看了他的作品后有什么反應？（震驚）是怎么做的？（鞠躬）

　　（3）恩，你覺得他為什么會“鞠了一躬”？（道歉，犯了一個錯誤，三年前不該瞧不起中國人）

　　（4）你真聰明，讓我們一起讀一讀他三年前說的話。

　　（5）那個外國學生為什么前后會有這么大的變化呢？（因為徐悲鴻奮發努力，畫畫的非常好，為中國人爭了氣）

　　（6）說的太對了，他說自己是“有眼不識泰山”，那“有眼不識泰山”是什么意思呢？

　　（7）有感情地朗讀這一自然段。

　　（8）縱觀徐悲鴻走向成功的這一段辛苦旅程，是什么東西在支撐著他一路堅持下來的呢？（要為中國人爭口氣的信念，愛國之心）

　　三、總結全文

　　學了這篇課文后，你懂得了什么？你最大的收獲是什么？（從小立志愛國，矢志刻苦學習。功夫不負有心人）很好。

　　今天，老師要把這句話稍微改動一下，“功夫不負有志人”!改這個“志”是希望大家既要向徐悲鴻一樣勵志學好功課，又要有一顆立志愛國的心！

　　板書：

　　徐悲鴻勵志學畫

　　徐悲鴻：被激怒    立志    努力   學畫：刻苦    優異、轟動   （愛國之心）

　　生活：清苦

　　外國學生：嫉妒、瞧不起                          震驚、鞠躬

　　教學反思：

　　這節課上下來，覺得孩子似乎沒有真正走進課文。在聆聽了馮教導和專家的點評后，我恍然大悟，原來我的課堂思想教育成分多了一點，而語文味淡了一點，學生沒能很好的品味語言文字。比如在講到外國學生瞧不起徐悲鴻時，應該明確從語言、態度、動作三個方面來看。在講到第4小節和5、6小節的關系時，應該前后聯系，明確第5小節就在具體說明徐悲鴻的不知疲倦、日夜奔馳；第6小節就在講徐悲鴻的勇往直前。這樣學生自然而然就明白了“總分”的關系。我想在以后的教學過程中，還有很多地方需要改進。

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異的成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　課文敘述清楚、過渡自然、重點突出、前后照應、主題鮮明，是一篇學生學習語言、體會情感的好文章。

　　知識能力目標：

　　1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解內容、領悟表達（先總后分的表達方式）

　　過程、方法、習慣目標：

　　憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內容，感悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　情感態度教育目標：

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。

　　難點：通過探究外國學生前后態度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、誦讀名言

　　我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。              

　　——鄧小平

　　一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨                                                                            ——魯迅

　　縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿意離開我的祖國。因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福、我的祖國。                ——裴多菲

　　二、復習詞語

　　1、說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。

　　嫉妒禮貌激怒勵志疲倦

　　陳列臨摹優異承認震驚

　　（設計意圖：復習檢查學生對本課字詞的認讀情況以及學生遣詞說話的能力）

　　2、梳理上節課學生提出的問題（出示一下問題）

　　（1）徐悲鴻為什么要勵志學畫？

　　（2）徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？

　　（3）徐悲鴻學畫的結果如何？

　　（設計意圖：讓學生明確上節課提出的重點問題，明白研讀文章要抓住重點問題重點解決。）

　　三、過渡：徐悲鴻為什么要勵志學畫？

　　學生自讀課文，找出有關語句，再有感情地朗讀重點語句。

　　1、師生交流品味：

　　2、出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

　　徐悲鴻要立這樣的志，是因為什么？

　　生：外國學生的話。

　　師：齊讀這句話，你有什么感受呢?你從這句話中看出了什么？

　　生：外國學生對中國人很歧視，存有偏見。

　　3、這個外國學生太目中無人了！哪些詞語還體現他們的傲慢、欺人，（很不禮貌、沖著、別以為）那咱們再帶著傲慢、欺人的語氣讀一讀這段話好嗎？

　　4、面對外國學生的目中無人，受到這樣的侮辱，徐悲鴻是怎樣想的？

　　生:非常氣憤，并且立下了堅定的志向“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

　　（再次出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）

　　5、現在把徐悲鴻的內心的感受讀出來吧？

　　指生讀，讀出氣憤和堅定。齊讀這句話。你讀得真好!你的語氣真堅定！

　　（設計意圖：讓學生找準文章的線索“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”圍繞這條主線進行有效學習。）

　　四、過渡：徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？讓我們一起來尋找答案

　　1、指名讀4,5,6段。

　　小組合作學習第二部分

　　2、全班匯報

　　指導學習第4,5,6 段

　　a、生答：徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（你找的真好！）師：（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？表現了中華民族堅忍不拔的進取精神。

　　b、生答：每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。經過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。

　　師：“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真。看來他很刻苦啊。徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？

　　（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話，再次體會徐悲鴻的堅定。）

　　c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。“小閣樓、白開水、兩片面包“生活是如此的--（清苦）。

　　他這樣做，仍然是為了---（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生用“心”讀好這句話。）

　　3、大家自己快速讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間有什么關系。（先總后分）

　　第四自然段就是承上啟下的過渡段。

　　（設計意圖：通過分析重點句子以及重點的詞語來體會徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。）

　　五、過渡：終于，“功夫不負有心人”徐悲鴻學畫的結果如何？

　　1、請大家欣賞徐悲鴻畫作。你認為徐悲鴻畫得如何？

　　（點評）直觀感受畫作的精美，由心而生對徐悲鴻的敬慕，

　　2、徐悲鴻終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。

　　3、下面咱們再次體會一下他的成功吧！帶著感情自由朗讀第7、8自然段。

　　理解“功夫不負有心人”。學生說說（就是做事情舍得下功夫，最終會獲得成功的。功夫：指時間，經歷）

　　4、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，

　　當外國人看到這幅畫時會怎樣想，怎么說呢？

　　生：震驚，中國人真了不起，徐悲鴻真了不起！

　　（出示：那個外國學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

　　“震驚”是什么意思？那個外國學生為什么震驚？說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）

　　把一開始的傲慢再讀一讀，（與開始時外國學生說的話進行對比）

　　師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？

　　（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

　　5、小組內表演外國學生前后的變化。

　　（設計意圖：通過前后對照的表演感受徐悲鴻勵志學畫的目的，再次升華文章主題）

　　六、總結全文，拓展積累

　　1、學習了這篇課文后，你懂得了什么？

　　2、課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學習，刻苦研究的故事。

　　七、板書設計：

　　徐悲鴻勵志學畫

　　為什么？        怎樣？     結果？

　　必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇13

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

　　4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。

　　能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

　　情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。

　　重點難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。

　　一、名言聽說

　　師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。

　　1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，

　　我也不愿離開我的祖國。

　　因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，

　　我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

　　——裴多菲

　　2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

　　——魯迅

　　二、名畫導入  

　　師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

　　1、欣賞名畫，引出課題

　　2、齊讀課題，釋疑“勵志”

　　討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。

　　（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）

　　指名連起來說說課題的意思。

　　3、再讀課題，學習質疑

　　4、歸納問題，引入新課。

　　為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）

　　三、名篇初讀

　　師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。

　　1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

　　2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？

　　3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。

　　第一段為什么？（第1——3自然段）

　　第二段怎么？（第4——6自然段）

　　第三段結果（第7——8自然段）

　　四、交流活動

　　1、指名逐段讀課文，師生共評。

　　2 、交流詞語的理解。

　　3、指導學生讀好長句。

　　4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。

　　五、學習生字

　　1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。

　　2、描紅

　　3、當堂完成生字與詞語的抄寫

　　六、課后作業 

　　朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

　　第二課時

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

　　能力目標：學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。

　　情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　一、復習反饋

　　1、默寫本課詞語

　　2、交流網絡課上搜集的資料。

　　二、問題導入  

　　1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？

　　2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。

　　3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

　　三、情景再現

　　1、讀第二自然段中有關語句。

　　2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。

　　3、全班交流匯報，評價。

　　4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。

　　四、品味感悟

　　1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。

　　2、重點體會

　　“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發努力的，也可抓關鍵詞。

　　3、學習構段

　　師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關系。（先總后分，先概括后具體）

　　師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

　　給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。

　　4、以讀代講

　　學習第七自然段

　　五、回歸中心

　　1、讀后理解“震驚”

　　2、前后對比外國學生的態度，體會原因。

　　3、朗讀活動，談體會。

　　六，積累內化

　　練習復述

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇14

　　【教學要求】

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　4、學會給課文分段，說出段落大意，學習“先總后分”的構段方式。

　　【教學重、難點】

　　重點：讀懂徐悲鴻是怎樣勵志學畫的。

　　難點：感悟徐悲鴻勤學苦練的精神和為國爭光，為國人爭氣的精神。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、扣圖引題。

　　(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。

　　(2)引導討論：圖上的馬畫得好嗎?你知道這幅畫是誰畫的?　徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?

　　2、板書課題   徐悲鴻勵志學畫

　　討論："勵志"是什么意思?請同學們查字典理解。

　　(勵，激勵；志，志向。"勵志"的意思是：為了自己的志向而激勵自己刻苦努力) 指名連起來說說題目的意思。

　　3、看到這個題目，你想知道什么?（鼓勵學生對課題質疑：徐悲鴻為什么要勵志學畫?徐悲鴻怎樣勵志學畫?徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?)

　　二、初讀課文

　　1、檢查預習情況。

　　(1)出示本課生字，指名讀生字。

　　繪 認  倦  列  租  杯  購  績  錯  誤

　　(2)描紅，并說說識記方法。

　　(3)出示生字詞，識記生字詞。

　　繪畫  認識  不知疲倦  陳列  出租  一杯  購買  成績  錯誤

　　(4)出示二類生字詞，識記。

　　徐悲鴻  勵志  達仰  嫉妒  禮貌  臨摹  省下  犯  泰山

　　2、檢查朗讀課文。

　　要求：

　　(1)聽課文錄音，學會斷句。在課文中不理解的詞句注上記號。

　　(2) 指名分段讀課文，把句子讀通順，師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、初讀課文，感知課文內容。

　　1、自由讀課文，思考：這三個問題分別是哪些自然段寫的？

　　①徐悲鴻為什么勵志學畫？

　　②徐悲鴻是怎么勵志學畫的?

　　③徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?

　　2、交流，分段。

　　四、精讀課文，理解課文的第一段。

　　1、出示：徐悲鴻為什么勵志學畫？

　　2、自學，討論：

　　(1)指名說。指讀第1自然段，理解“嫉妒”。

　　(2)出示第2自然段，指名讀，思考：哪些詞說明外國人看不起中國人?

　　(很不禮貌、沖著、)

　　(3)指導讀第2自然段。

　　(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)

　　個別練讀，指名試讀。

　　（4）出示第3自然段。指名讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？

　　指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀

　　指名有感情地讀第3自然段。

　　（5）齊讀“必須用……中國人”。

　　這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指有骨氣的中國人，為國爭光的中國人，為中國人爭氣的人。)

　　(6)小結 (徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)  齊讀第3自然段。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　繪畫  認識  不知疲倦  陳列  出租  一杯  購買  成績  錯誤

　　二、繼續精讀課文，理解課文第二、三段。

　　1、徐悲鴻是怎么勵志學畫的?

　　(1)精讀第4自然段。

　　①出示第4自然段，指名讀課文第4自然段第一句話。

　　為什么要說他“更加”奮發努力?(聯系上文理解)

　　②比較句子。

　　從此，徐悲鴻更加奮發努力。

　　出示：從此，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。

　　③指導朗讀。

　　過渡：徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。

　　(2)精讀第5、6自然段。

　　①自由讀第5自然段。

　　邊讀邊畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。

　　讀后交流：

　　指導朗讀，指名有感情地朗讀第5自然段。

　　②自由讀第6自然段。思考：徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？

　　出示第6自然段。指名說：哪些詞語可以看出徐悲鴻生活清苦？

　　指導朗讀，指名有感情地朗讀第6自然段。

　　(3)討論：仔細想一想第4自然段與5、6自然段之間有什么關系？

　　2、徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?

　　(1)指名讀課文第七自然段。理解“功夫不負有心人”。

　　功夫什么意思？有心人指誰？他是怎樣有心？他取得了什么成績？

　　(相機理解“優異、轟動”等詞)

　　指導朗讀，讀出自豪感。

　　(2)外國人的態度是怎樣的？他是怎么做的？怎么說的？

　　重點理解：有眼不識泰山

　　指導朗讀。(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)

　　(3)比較外國學生前后兩次語言，體會外國學生前后態度變化，體會徐悲鴻的愛國熱情。

　　(4)小結　 (徐悲鴻勵志學畫，以優異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見，為祖國爭光，為國人爭氣，他是一個有骨氣的真正的中國人)

　　四、有感情地朗讀課文。

　　五、作業

　　1、說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。（課后習題3）

　　2、讀句子，回答問題。(課后習題4)

　　板書：

　　3 徐悲鴻勵志學畫

　　外國學生　　　　　　　  　徐悲鴻

　　很不禮貌　　沖著　　　　被激怒　　　　　       為什么勵志學畫

　　每逢……就……

　　一畫一整天       刻苦

　　潛心　　　　　　                 怎樣勵志學畫

　　一間小閣樓

　　一杯白開水             清苦

　　兩片面包

　　震驚　鞠躬　　　　　　　 優異  轟動　　　　     勵志學畫的結果

　　有眼不識泰山               功夫不負有心人       真正的中國人

　　為國爭光  為國人爭氣

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇15

　　教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、學會16個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　重難點、關鍵

　　通過朗讀，體會徐悲鴻為祖國人民爭氣爭光，發憤努力，刻苦學畫的精神。

　　課時劃分

　　兩課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、初步感知課文內容，理清段落。

　　教具準備

　　徐悲鴻《奔馬圖》的圖片，投影片

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、出示徐悲鴻《奔馬圖》圖片，引導討論：

　　圖上的馬給你什么感受？

　　你知道這幅畫是誰畫的嗎？

　　你了解徐悲鴻嗎？

　　2、板題、解題

　　理解“勵志”是什么意思？

　　3、看到這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞。

　　出示，開火車領讀。

　　師生討論提醒注意：

　　鴻       躬       （后鼻音）

　　勵       （邊音）

　　怒       （鼻音）

　　租       （平舌音）

　　指名讀、齊讀

　　3、多音字

　　看重             重新          沖著

　　4、指導長句朗讀

　　出示、討論停頓：徐悲鴻 | 在巴黎高等美術學校 | 以優異的成績 | 通過了結業考試。

　　5、指名分節朗讀課文，師生評議。

　　三、初步感知內容，理清段落

　　1、自讀課文，思考：

　　（1）徐悲鴻的志向是什么？

　　（2）為實現這一志向，他是怎么做的？

　　（3）結果怎樣？

　　2、練習分段

　　思考：哪幾個自然段寫徐悲鴻立志？哪幾個自然段寫他為實現志向而努力？哪幾個自然段寫他努力的結果？

　　劃分段落：第一段（1 —— 3自然段）第二段（4—— 6）自然段 第三段 （7—— 8自然段）

　　四、質疑，適時師生討論解答部分疑問

　　五、指導寫字

　　1、讓學生觀察生字，討論注意點

　　2、教師指導：

　　（1）“倦、績、鞠”筆畫較多，要注意勻稱，左窄右寬

　　（2）“倦”右下不要多橫

　　（3）“改”左邊第三筆是“ ”，不要寫成“   ”

　　3、教師范寫“疲、倦、改、躬”，學生描紅、臨寫

　　第一課時作業設計

　　一、加偏旁組字，再組詞

　　皮                                且

　　二、在括號里畫去不恰當的字

　　再接再（厲   勵）    禮貌（代    待）人

　　（奮    憤）發努力   日夜奔（池    馳）

　　第二課時

　　教學目的

　　1、有感情地朗讀課文，能抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教具準備

　　插圖、小黑板

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語

　　2、復習段落

　　二、精讀課文

　　1、精讀第一段

　　（1）指名讀課文1——3自然段，說說徐悲鴻立的是什么志？讀一讀文中的句子。

　　（2）出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　①齊讀句子

　　②“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人的？

　　③指名讀外國學生說的話。

　　“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出了什么？（天堂在這里指學習條件十分理想的地方。外國學生的話有兩層意思：一是徐悲鴻不可能成為畫家；二是中國人太愚笨，不管學習條件多好，也不能成材。由此可見外國人根本看不起中國人。）

　　④第2自然段中還有哪些詞語看出外國人瞧不起中國人？（很不禮貌、沖著）

　　⑤指導朗讀第2自然段。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”、“天堂”、“成不了”等詞，讀出外國學生傲慢、欺人的語氣）

　　個別練讀，指名試讀

　　⑥學習第3自然段

　　外國學生的話多們令人氣憤，請一位同學來讀第3自然段。說說我們應該怎樣讀好這一段。（開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的預期讀）

　　指名有感情地讀第3自然段。

　　7）齊讀“必須用……中國人”

　　這里“真正的中國人”指的是什么樣的人？（是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人）

　　（3）小結第一段段意。（徐悲鴻立志成材，要為中國爭氣）

　　2、精讀第二段

　　（1）指名讀第4自然段

　　1）指名讀第4自然段

　　“奮發”什么意思（振作精神，情緒高漲，刻苦學習）？

　　為什么要說他“更加”奮發努力？

　　2）比較句子：

　　（出示）從此，徐悲鴻更加奮發努力。

　　從此，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知道疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀

　　比較句子，讀感受（第二句后面加上一個打比方的內容，形象地寫出了徐悲鴻立下崇高的志向后，情緒高漲，力量無窮，不知疲倦地刻苦努力學畫）

　　3）指導朗讀

　　要求學生精神飽滿的讀，可以先用兩種預期讀上下兩句話，讓學生評講。

　　過度：徐悲鴻是怎樣奮發努力的？我們一起來看下文。

　　（2）細讀5、6自然段

　　1）由讀第5自然段，邊讀邊畫出表現徐悲鴻奮發努力的詞句

　　全班交流，朗讀體會：從哪兒可以看出徐悲鴻奮發努力的？（“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真）

　　有感情齊讀第5自然段

　　過渡：徐悲鴻如此刻苦，他是在什么樣的條件下學習的呢？

　　（3）指名讀第6自然段

　　（出示）徐悲鴻的生活____________。他只租了____________，經常每餐只用____________和____________，為的是省下錢來____________。

　　自讀課文后填空

　　指名說說括號里的詞表現了什么

　　（表現了徐悲鴻為了學畫，廢寢忘食、夜以繼日、節衣縮食、艱苦奮斗，正像一匹駿馬“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”）

　　有感情朗讀第6自然段。

　　（4）理清第二段的構段方式，概括段意。

　　①齊讀第二段。

　　②思考第4自然段與第5、6自然段之間是什么關系？

　　③小結第二段的構段方法是先概括后具體敘述（先總后分）

　　④教給學生運用總起句概括段意的方法，讓學生概括第二段段意。

　　3、讀第三段

　　（1）指名讀課文

　　（2）說說徐悲鴻取得了什么成績。

　　（相機理解“優異”、“轟動”等詞）

　　（3）“震驚”什么意思？那個外國學生為什么震驚？從哪兒看出外國學生的態度改變了？

　　指導朗讀

　　（4）小結第三段段意（徐悲鴻以友誼成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見。）

　　三、總結全文

　　1、徐悲鴻學畫為什么能取得優異成績

　　2、學習了這篇課文后，你懂得了什么？

　　四、指導復述課文

　　1、默讀課文

　　邊讀邊畫出表示時間順序的詞語

　　（1919年出年，一天、從此、三年過去了）

　　2、輕聲自讀課文，記憶在不同時間里發生的事情情節。

　　3、四人小組練習復述

　　4、指名當眾復述

　　要求：態度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的詞語。

　　第二課時作業設計

　　一、組詞

　　坡（    ） 組（    ） 引（    ） 奴（    ）

　　疲（    ） 租（    ） 躬（    ） 怒（    ）

　　二、聯系課文的內容，說說下列句子的意思。

　　1、功夫不負有心人。

　　____________________________________

　　2、有眼不識泰山。

　　____________________________________

　　板書設計

　　3、徐悲鴻勵志學畫

　　外國學生               徐悲鴻

　　很不禮貌沖著           被激怒（立志）

　　每逢……就……

　　潛心                 努力

　　一間 一根 兩片

　　震驚      鞠躬        優異 轟動（結果）

　　補充：

　　徐悲鴻：畫家，美術教育家。江蘇宜興人。擅長素描、油畫、中國畫。其素描多作人物、肖像，造型精練、準確。油畫擅長于任務、風景，作品體現了愛國主義和人道主義思想。中國畫則融西方藝術手法于中國傳統藝術之中，別具一格。尤善畫馬，作品表現了中華民族堅忍不拔的進取精神。

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　上《徐悲鴻勵志學畫》，感覺輕松舒暢，我和孩子們在濃濃的民族自尊中，切切的民族自豪中學完了這一課。

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　　回顧這一課，孩子們精彩的回答讓我為他們豎起大拇指，孩子們繪聲繪色的朗讀讓我對他們刮目相看，孩子們課堂上的巧言評價又讓我對他們再一次產生了好感！

　　你看，當我讓學生從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學生默讀課文，說說徐悲鴻“勵”下了什么志愿時，平日不開口的施金嶺回答得那么鏗鏘，我都不敢相信那話是出自他之口，“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人。”這不僅僅是孩子口出之言，更是孩子發自內心之話語，那種骨氣是有含金量的。

　　外國人的話也讓孩子們為之一震。中國人就是不好欺侮的。當孩子們初讀了課文以后，看得出來他們對徐悲鴻的敬仰是不言而喻的，從孩子們的朗讀中可以得到證明。那么為了突出徐悲鴻的偉大，我們在讀那外國人的話時，應該用何種語氣來讀呢。難得露面的劉昊一鳴驚人（盡管知道他有點表演才能，但課堂上的他常常在“修身養性”），他把外國人的孤傲刻畫得入木三分，表演得淋漓盡致。這不僅僅是他外在的流露，從他的語氣里也得到了充分的證明。

　　當外國人知道徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實現了，他讓外國人認識了這是一個怎么樣的中國人時，孩子們的回答真讓大家頂禮膜拜。大家似乎對徐悲鴻的一生進行著一個階段一個階段的闡述，在評價中互動，在互動中激發著每一個人的內在。

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　　我覺得這一課是成功的，不僅能夠為自己注重育人于細微，更為孩子們在學習過程中能夠樹立起正確的人生觀而自豪。

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《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇17

　　《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版小學語文教材第七冊里的第一篇課文。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻在向法國繪畫大師達仰學畫期間，不顧生活清苦，下定決心，刻苦鉆研繪畫技藝，終有所成的故事。

　　【實例】

　　（新課伊始，引導學生簡要交流課前搜集的有關徐悲鴻的資料。）

　　師：看來同學們對徐悲鴻已經有了一定程度的了解，今天，我們再來學習他的另一個故事。（板書課題。故意將“勵”寫成“厲”）

　　生：（紛紛舉手）老師，“勵”字寫錯了！

　　師：哦，還差一個“力”呢！這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”）

　　生：（眾笑）一定是老師故意寫錯的；我們以后寫這個詞時也要注意，否則也容易出錯……

　　師：讀了課題，你有什么疑問?

　　生：“勵志”是什么意思?

　　師：誰能說說“勵志”的意思呢?

　　生：“勵志”就是“立志”的意思。

　　師：這種解釋行嗎?如果是這樣，我們何不把題目中的“勵志”改成“立志”，這樣會更容易理解一些。（師邊說邊把“勵”改成“立”）還有什么問題嗎?

　　（生繼續提問）

　　師：現在就讓我們帶著這些問題一起來讀課文，尋找答案吧！（生興致高漲，自由讀課文）

　　【分析】

　　“勵志”一詞在本文中既是“文眼”，又是“題眼”，蘊含著徐悲鴻熾熱的愛國情懷、刻苦學藝的精神，具有牽一發而動全身的作用。教師敏銳地抓住該詞，并以此作為領會課文的切入點。首先，在板書課題時故意留下破綻，讓學生認清了字的結構，強化了字形記憶。接著，讓學生辨別“勵志”與“立志”的異同。由于此時學生尚未接觸課文，故誤認為“勵志”就是“立志”，教師沒有硬性灌輸，而是把錯誤當作教學資源來開發，讓學生帶著問題去探究課文。

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇18

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　　by  valenny 發表

　　剛教完《徐悲鴻勵志學畫》，本課教學中滲透了愛國主義教育，為了讓學生理解外國學生嘲笑中國學生的話語，我補充了些資料，”1919年的中國,貧窮落后,內憂外患,國內戰亂不斷,中國在國際上沒有地位，中國人在國外經常遭人白眼，在一些外國的租界，還公然寫著“華人與狗不得入內”的字樣，那時外國人根本看不起中國人。”想不到這番話激起了學生的愛國情懷。個個義憤填膺的，感覺是自己受到了侮辱似的。然后讓學生讀徐悲鴻勵的志——“必須讓他們重新認識一下真正的中國人”，學生都讀的相當的好，讀出了中國人的骨氣，志氣。而且是發自內心的那種愛國情感。課最后，我送給學生一句名言“縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不離開我的祖國，因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，我依然熱愛我的祖國。”學生把它牢牢的記在了心中。相信這個教學難點已經突破了。在濃濃的愛國情感中，去突破另外一個難點——體會徐悲鴻的勤奮刻苦。通過讀，悟，對比。教學進行的很順利。語文教學要注重情感的熏陶，我想在這節課上我做到了。

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《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇19

　　一、在正確的字下劃橫線。

　　再接再（勵 厲 歷） 禮貌（帶 待）人   日夜奔（馳 弛）

　　孜孜不（倦 卷）    潛心臨（摩 摹 ） （憤 奮）發努力

　　二、按要求寫成語。

　　1、《奔馬》是徐悲鴻的代表作之一，含“馬”的成語有許多，請寫出幾個。

　　2、請寫出幾句表現“只要功夫深，就能有所得”的諺語。

　　（1）                                             

　　（2）                                             

　　（3）                                             

　　3、按課文內容填空。

　　（1）“功夫不負有心人”，課文中“有心人”指        ，通過他刻苦學畫，他取得了這樣的成績：a                           

　　b                                          。 我還知道他的代表作有                                      。

　　煮書

　　爺爺的書房里掛著一張條幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？

　　一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉椅上品茶。我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎？”

　　爺爺笑了：“這是精神食糧嘛，既是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”

　　爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時候讀書，就是反復誦讀品味，非把書讀透不可。其實，這就是煮書。這樣，他作起詩來就感到得心應手了，所以他說：‘讀書破萬卷，下筆如有神’。我們學習語文，對那些好的文章也應該‘煮’，否則，就很難把語文學好。”

　　“爺爺，你看，我該怎么‘煮書’呢？”

　　“你可以從煮‘語文’書入手嘛。語文課課都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細聘問一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說話或寫文章，還會犯愁嗎？”

　　爺爺的話使我豁然開朗，“煮書”還真有道理呢！

　　一、根據意思在短文中找出相應的詞語。

　　1、心里不明白究竟是怎么回事。                （           ）

　　2、心里怎么想，手就能怎么做。形容運用自如。    （           ）

　　3、形容開闊或通達。                          （           ）

　　二、將句子改成陳述句。

　　肚子里的詞兒多了，今后說話或寫文章，還會犯愁嗎？

　　。

　　三、爺爺所說的“煮書”其實是指的什么嗎？請你用簡潔的話寫出來。

　　。

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇20

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　　著名的美術家徐悲鴻生于宜興縣一個窮教書的人家。

　　父親徐章達，是個半耕半讀的村塾老師，也是個畫師。悲鴻六歲開始跟父親讀書，七歲時因常常看見父親畫畫，就想學。可父親認為他年紀太小，不肯教；但他念書念到卞莊子刺虎的故事時，就偷偷求人畫一只老虎，自己依著樣子描繪。父親知道兒子實在喜歡畫，在九歲時，就讓他每天摹一幅當時流行的《吳友如畫本》，這就是徐悲鴻學畫的開始。

　　徐悲鴻在十歲時就能幫父親在畫上不重要的部分染顏色，十七歲便在一家中學里教圖畫來幫助家用。十九歲那年，父親逝去，家里負債很多，弟妹也要供給，他只得在縣里三家學校擔任教課來解決全家的生活。

　　沉重的家庭擔子壓不住他上進的決心，為了學美術，他來到上海。他曾企圖把畫寄給當時的《小說月報》賣錢，但是被退回。他寄居在一家賭場里，白天用功，晚上等客人散了，才攤開鋪蓋在賭桌上睡覺。

　　人們都在用鑼鼓迎接新年的時候，徐悲鴻卻餓著肚子給一家叫做“審美書館”的出版社用顏色填染單色印刷的雜志封面(那時印刷術落后，沒有彩色印刷，雜志封面是雇人用手工填色的。審美書館的主辦人，就是著名的嶺南畫派導師高劍父、高奇峰兄弟)。等到他考進震旦學院讀法文的時候，肚子已經空了好幾天。他是穿著死了父親的喪服，噙著眼淚踏進了這個學校的。

　　徐悲鴻的作用逐漸受到社會的注意。除了高劍父兄弟外，當時的文化名人康有為、蔡元培等也給予他鼓勵和幫助。1917年，二十二歲的青年徐悲鴻已經被聘為北京大學畫法研究會的導師，又得到北洋政府的教育總長、大學者傅增湘(沅叔)先生的幫助，派他到法國去留學。

　　可是出國不久，因為內戰，他的經濟來源就斷絕了。他經常飲水啃干面包度日，不間斷地從事每天十小時以上的勞作，他用功鍛煉素描，臨摹古代的名畫，并努力于國畫和油畫的創作，還給書店畫書籍插圖及與一些散稿來維持生活。

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　　此問轉載

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇21

　　———在對比中學習《徐悲鴻勵志學畫》

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。星期一聆聽了張處對司馬老師的點評，很有感觸，因此，在教學中，我注意運用了用對比的方法引導學生體會文章的內涵，感覺效果較好。

　　一、外國學生前后態度的對比。

　　課文前后兩個地方寫到了外國學生的態度，一開始他表現出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導學生尋找到這種變化的內因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象。

　　二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學習的對比。

　　徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學時，補充了一些資料，讓學生進一步了解他家庭的貧寒、學畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大，不可動搖。

　　徐悲鴻勵志學畫教學反思

　　今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵志學畫》，初讀課題時我問同學們勵志是什么意思，同學們各抒己見，有的說是志氣有的說是骨氣，有的說是毅力，眾說紛紜，我并沒有即使給同學們解答，而是讓同學們留著這個問題，待學完課文在繼續解答。

　　剛開始講課我先讓同學們其讀了課文，并在黑板上寫下了三個問題，1.徐悲鴻勵的是什么志？2.他是怎樣去實現自己的志向的，3，結果又是在嗎樣？同學們度完課文后我便讓他們回答第一個問題，有的說徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人，有的說要做個不讓外國人小瞧的人，還有的說要為中國人爭氣，最后在我的知道下海是用了書中的原句，必須用事實讓他們從新認識一下真正的中國人。這個問題找出來后我有讓同學們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵志的原因，，同學們找的很對，但我自認為這一環節的設計有點雜亂，沒有一定的順序，緊接著有學課文的第二部分，首先還是讓學生帶著問題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實現自己的志向的，同學們都說的很對，并且也找到了關鍵詞語“更加奮發，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過這些詞語為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個任務那就是構段方式的教學，剛開始我問同學們這段是什么結構，他們一臉茫然，后來我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學們才概括出了總分關系，緊接著就是第三自部分，功夫不負有心人，優異，轟動，鞠了一躬，很有才能，有眼不識泰山，通過這些詞語看出來他的成功也體會出來徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進，學習這一自然段主要是指導學生有感情的朗讀課文，通過讀把自己的情感注入到其中，從而體會徐悲鴻的刻苦以及體會外國學生的話語。講這一段時我讓學生吧外國學生的話重復讀了一遍，通過外國學生前后兩句話的對比，明白了徐悲鴻通過三年的努力已經成功。課文講完之后，我又問了同學們在上課之前遺留下的問題，這次同學們會回答的很對也很好，從中我看出了孩子們把這節課的內容掌握了

　　雖然這節課的主題比較明確但還時出現了許多問題，，首先一點就是沒有把課堂還給學生，從而造成了學生被動學習的現象，再一點就是讀課文的形式單一，不利于學生的思考，除此之外教學手段也比較單一，所以在以后的教學中我定會發揚優點改正缺點，爭取讓我的課堂變得更優更好。

　　“觸動”，“思考”　——《徐悲鴻勵志學畫》教學反思　　

　　《徐悲鴻勵志學畫》這一課配套的《補充習題》上有一道閱讀題：先讓學生閱讀一則名為《大師》的短文（主要講一代雕塑大師劉開渠對自己的要求極其嚴格的一個事例），然后問，“讀了這則故事，你的內心有什么觸動嗎？請寫下你的思考。”我先讓學生獨立做，接著沒進行集體交流就收上來批閱。還是老樣：閱讀能力差的胡言亂語、不知所云；閱讀能力較好的，能一眼找到文中有一定含義的話語，更好的同學還能想出“勤奮、刻苦”甚至“要求嚴格”等概括主人公品質的詞語來。唉，還是得評講一下，不少人才會訂正呀！　　

　　但是，且慢，這些想出“勤奮、要求嚴格”的學生真的能算閱讀能力強嗎？或者說，能很快從文章中概括出中心思想之類，從而在答題時能寫到點子上的學生，就算他的確擁有閱讀理解能力，但他會觸動、感動嗎？會與文中人物同喜同悲嗎？會視閱讀為終生相伴的樂趣嗎？……再去讀讀題目要求：“讀了這則故事，你的內心有什么觸動嗎？請寫下你的思考。”我恍然有悟，題目本來就只要求學生談觸動、寫思考，我怎么仍習慣性地認為必需寫出文章內涵、具有什么教育意義呢？　　

　　于是，講評時我這樣指點：“要真正讀懂作品中的人物，你必須去關注他說的話、做的事。當你因為劉開渠大師的一個動作、一句話而有所觸動時，便停下往前閱讀的腳步，靜靜思考：我的心為什么而觸動了一下呢？”　　

　　孩子們聽了，紛紛重新讀起這則故事來。繼續交流時，有學生說：“當我讀到大師將畫撕碎時，心里觸動了一下。”我急忙追問：“那么，你的心里產生了什么疑問嗎？聯系上下文想一想。”思考后，一生：“前幾天，我跟媽媽去買青菜。媽媽問賣菜的能不能便宜點，賣菜的不肯便宜，可也沒有把菜撕了呀。大師為什么要把畫撕碎呢？”另一生：“前文不是寫大師非常窮嗎。那個外國人不肯出500美元的價錢，那就400美元賣給他好了。畫撕碎了，就一分錢也得不到了呀。”我高興地說：“對，這就叫思考。有觸動、會思考，你就開始學會閱讀了。下面繼續……”　　

　　由此，再反觀我已匆匆教完的《徐悲鴻勵志學畫》一課，滿課皆是為提高解題能力而設的訓練——先找出具有概括性的詞句（“從此，徐悲鴻更加奮發努力，……”）；再為這個中心句搜尋具體描寫的依據，什么“畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天”，什么“省下錢來購買繪畫用品”，等等；接下來更是匪夷所思，要學生根據“功夫不負有心人”這句，去全文尋找并概括出徐悲鴻有著怎樣的心（可憐學生們根本就無法想出我預設中的“決心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦啊！）……而且，在設計教案（當然也不全是自己的設想，會去參考精品教案之流，選取自己認可的）時，我還為教案的重點突出、層層深入而沾沾自喜呢！現在想來，我真為自己牽著學生的鼻子逼著他思考的教學方法感到汗顏。　　

　　引導學生潛心會文，在有所觸動時主動思考，這才應該是閱讀教學簡單而一直被我忽視的東西吧！

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇22

　　開學已經接近一個月的時間了，這個學期的時間比較的長，因此就進行的慢些，今天開始講《徐悲鴻勵志學畫》。

　　題目：勵志和立志的不同中，勵志除了包含有立志之意外，還包含著堅定志向，為了追求而矢志不渝的奮斗。勵精圖治，千磨萬礪，之后成才。因此，在導入的時候，我引導想象草原上野馬奔騰的場面，接著我們看了徐悲鴻的馬圖，他們不禁為那出神入化的描摹所驚訝。我們就在談話中導入了徐悲鴻求學階段的故事中來。在課題上，為了區分“勵志”與“立志”，我們先從字面上做比較，之后再分別把他們兩個放在題目中做對比，在反復的誦讀中體會勵志的精典之處。在之后的課文學習中，乃至最后的總結，我們都圍繞著這個勵志展開，因此學生對這個詞語的掌握教到位。

　　在人物的心理上，學生在誦讀中表現得也很到位，如那個外國學生嫉妒徐悲鴻時所說的話：“你們中國人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個叫王翕然的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調比較容易把握，因此教師不需要再這個方面做很多的指導，而是在誦讀中體會。就“你們中國人就是到天堂區深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對天堂反復的對比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發現了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環境與條件，也不能有所作為”。其實他們是有能力發掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預習于初讀做得不夠到位導致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！

　　在讀到那個外國人對徐悲鴻態度的轉變時，有個調皮的孩子在下面悄悄地說：“其實他也不錯，是個知錯能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達。

《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇23

　　讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神，是學習本文的重點，在教學中，為了突出重點，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學畫的可貴精神，我采用“細讀探究、品讀想像、讀寫結合”來教學，自我感覺效果不錯。以下是這一教學片斷及反思：

　　（一）細讀探究第4—6自然段，體會徐悲鴻的勤學苦練精神

　　師過渡：徐悲鴻被激怒了，決心勵志學畫，他是怎樣用行動來實踐這一決心的呢？請同學們自由讀讀第4-6自然段，想想，說說。

　　學生自由朗讀第4-6自然段后，指名學生說。

　　生：從此， 徐悲鴻奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　有學生聽出該生在回答時，忽略了“更加”一詞并指出，（原文是“從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”）

　　我于是接口道：剛才曉旺同學說“徐悲鴻奮發努力”，我們看看文中是怎么寫的？

　　原文：“從此，徐悲鴻更加奮發努力。”

　　師：去掉“更加”和原本意思有何不同？

　　生1：沒了“更加”，只是說他此刻才開始努力了，加了“更加”說明之前徐悲鴻也是很刻苦，要不他就得不到達仰的看重。

　　生2：“更加”“奮發努力”，說明他之前也是很刻苦努力的，但被外國學業生譏笑后，他越發努力學習了。

　　師：是的，徐悲鴻原本就是一個刻苦努力的學生，正因為這他才得到達仰的看重，但卻得到外國學生的嘲笑，于是“從此，他更加奮發努力。”（引讀）

　　師：看來，讀書或說話確實要準確，丟了或換了一個字或一個詞意思就可能完全不一樣呀。

　　（及時抓住學生的一個疏忽，讓學生品味“更加”一詞，反倒讓學生理解的更透徹，這是我沒有想到的。）

　　師：那回過頭來，我們看看從哪里可以看出徐悲鴻更加奮發努力了？

　　于是我便在教學中引導學生抓住文中的重點詞句進行朗讀體會，從“每逢節假日”、“他畫呀畫呀”、“常常”、“一整天”等詞語中體會徐悲鴻為了學畫，抓緊一切時間學習，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著清苦的生活，并讓學生在多種形式的朗讀中感受徐悲鴻的刻苦精神。

　　（班上學生的朗讀能力不高，尤其是男生占了四分之三的班級，朗讀指導總是倍覺吃力，看，這里的朗讀效果又不盡人意，盡管他們體會到了徐悲鴻的勤學苦練，可如何讓他們通過出聲朗讀表達出來呢？這是自己必須思考的地方。）

　　最后讓學生理解這三個自段段在結構上的關系，學生因為去年接觸過“總—分”或“總—分—總”的文章結構方式，于是很容易理解他們是先總后分的構段方式。

　　（二）發揮想像，讀寫結合

　　師：徐悲鴻的勤奮努力，不單單體現在這兩個方面，為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時間來學習？在學畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？請同學們發揮想象說說。

　　（留時間讓學生想像）

　　師：為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時間來學習？

　　生1：徐悲鴻上課十分認真，達仰先生所說的每一句話，他都牢記在心里，下課了，同學們都玩去了，可是他還在思考著如何把畫畫得更好。

　　生2：早上，天剛蒙蒙亮，可徐悲鴻就起床了。夜深人靜了，人們都入睡了，可徐悲鴻還躲在小閣樓里學畫畫呢。

　　生3：有時候，徐悲鴻躲在小閣樓一呆就是一整天，也忘記了吃飯了。

　　師：在學畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？

　　生1：有時一幅畫畫了一整天都無法令自己滿意，可他總是堅持著。

　　生2：有時口袋里僅剩下買面包的錢，可他仍然用僅有幾個錢去買展覽館的門票，只為了進館臨摹著名畫師的畫，而且常常一畫就是一整天，也忘了肚子餓。

　　……

　　師：是的，徐悲鴻就是這樣努力學習，像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　請你們也以第四自然段為總述段，把剛才想象的“徐悲鴻更加奮發努力”事例模仿第四五六自然段的方式寫下來。

　　于是學生便刷刷下筆。

　　……

　　（好久沒有看到學生對小練筆如此輕松自如地應對了，看著他們書寫的熱情與興致，我感受到他們在快樂地書寫著。我想這與自己在這一“讀寫結合”的環節教學中橋梁架設得好。在這里，我在讓學生充分感受到徐悲鴻勤學苦練的精神，體會了文中“總—分”的寫作方法后，讓學生發揮想象說說“徐悲鴻還會充分利用哪些時間來學畫，為了提高自己的繪畫水平他還會遇到哪些困難，又是如何克服的？”，最后模仿文中的第4、5、6自然段的構段方式寫下來。這里讀寫結合的指導具體、有法可循，學生當然寫得得心應手。）