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《格薩爾王的故事》教案

發布時間:2023-07-18

《格薩爾王的故事》教案(精選4篇)

《格薩爾王的故事》教案 篇1

  格薩爾王的故事

  教學目標 1、會認“酥”等七個生字。

  2、以較快的速度默讀課文,理解課文內容,了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

  教學重點 理解課文內容,了解格薩爾王的故事,感受其為民除害、造福百姓的精神。

  教學難點 以較快的速度默讀課文,理解課文內容。

  教具準備 課件

  導   學   過   程 二 次 備 課

  預習題綱   

  讀通課文,自學生字詞,畫出不懂的地方,了解課文的主要內容。

  第一課時

  一、板書課題,導入新課

  1、板書課題

  2、教師談話:格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他為人民做了些什么事,他是怎么對待自己的人民的?

  二、檢查預習,整體感知

  1、出示生字詞語,檢查學生自學情況。

  2、以較快的速度默讀課文,思考:課文講了格薩爾的什么故事?

  三、理解感悟,體會英雄形象

  1、教師;你喜歡這個藏族人民的英雄嗎?為什么?

  2、交流反饋:

  ⑴他非常勇敢,為民除害。

  你從哪些語句中讀出他非常勇敢,為民除害?教師相機指導朗讀。

  ⑵他非常善良,熱愛人民,造福百姓。

  你從哪些語句中讀出他非常善良,熱愛人民,造福百姓?教師相機指導朗讀。

  四、朗讀唱詞,體會比興用法

  1、學生朗讀唱詞,

  2、教師:唱詞中唱到“野牛”、“老虎”是想說明什么?

  3、教師小結:作者運用比興的手法,說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子,覺如更不能傷害自己的親人。

  五、課堂小結

  本課為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象,也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術特色,望同學們課后多收集一些民間故事讀讀。

  六、作業

  1、復習本課詞語。

  2、搜集和閱讀其他民間故事。 

《格薩爾王的故事》教案 篇2

  教材分析

  本課是一篇略讀課文,選自藏族英雄史詩《格薩爾王傳》。說的是格薩爾王名字叫覺如,是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆,消滅惡魔,殺死強盜,使那里的商人生意興隆。有一年,嶺部落遭遇連日不停的大雪,人畜很難存活。覺如答應嶺部落遷移到玉隆,使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。這個故事展現出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。

  課文可以分為三部分。

  第一部分(第1自然段)概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。他勇敢、善良,嶺部落的人們很愛戴他。

  第二部分(第2自然段)簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆,消滅惡魔,殺死強盜,使那里的商人生意興隆。

  第三部分(第3—15自然段)詳細寫有一年,嶺部落遭遇連日不停的大雪,人畜很難存活。覺如答應嶺部落遷移到玉隆,使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。這一部分寫了三層意思:

  第一層(第3—6自然段)寫嶺地遭遇大雪,人畜難以存活。部落派人尋找適宜的地方遷移,他們發現了玉隆。嘉察得知玉隆的主人就是弟弟覺如,決定帶人去請求覺如讓他們遷到那里。

  第二層(第7—12自然段)嘉察等人到達玉隆,遭到覺如阻攔。當覺如知道是哥哥和嶺部落的親人前來借地時,高興地答應了他們的請求。

  嘉察一行人來到玉隆,覺如以為是強盜來犯,“昂首挺胸”,“手拿拋石器,擋住了他們的去路”,從他的唱詞和他拋出的石子“帶著燦燦的火星,將石崖砸得粉碎,轟隆隆的巨響震耳欲聾”充分顯示出他的神勇。當他得知來人是自己的哥哥和嶺部落的親人,并知道了他們的來意時,便熱情款待了他們,并“高興地答應了他們移居的請求”。這足以看出格薩爾王熱愛親人,愛護百姓,愛憎分明。

  第三層(第13—15自然段)嶺部落的百姓遷到玉隆,開始了新的生活。

  教學目標

  1. 引導學生學會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”等7個生字。理解“酥油、陌生、牛犢、妥當、繳納、馬靴”等詞語。

  2. 以較快的速度默讀課文,理解課文的主要內容。感受格薩爾的勇敢、善良,贊揚他為民除害、造福百姓的精神。

  3. 培養學生一邊默讀,一邊思考的習慣。

  教學重點

  以較快的速度默讀課文,理解課文內容,了解為民除害造福百姓的故事。

  教學難點

  指導學生用較快的速度默讀課文,把握課文的主要內容。

  教學建議

  1. 識字:注意“繳”字的讀音,要讀“jiǎo”,不能讀成“jiāo”。

  2. 關于“用較快的速度默讀課文”。這是對學生默讀技能的發展提出的更高的要求。它不同于略讀和瀏覽。不要簡單地認為讀得快了就符合要求。掌握默讀技能的客觀標志是:(1)理解;(2)速度;(3)識記,即在一定的速度下,默讀一篇文章后,能夠較好地復述;(4)評價。其中“理解”是默讀技能最基本的也是最重要的標志。所以,要求學生不要單純求速度而影響了理解,要在理解的基礎上適當提高默讀速度。課后練習1:“用較快的速度默讀課文,想想這個傳說講了格薩爾王的什么故事。”就是這樣要求的,在教學中教師要給予具體的指導。

  3. 你喜歡這個藏族人民的英雄嗎?為什么?請把相關的句子畫上橫線。

  (1)他非常勇敢,為民除害;

  覺如到了玉隆,用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔;殺死了搶劫商人的強盜,幫商人奪回了被搶的財物。

  (2)他非常善良,熱愛人民,造福百姓。

  商人們為了感謝覺如,一定要將財物分一半給他。

  覺如說:“……將來無論你們到什么地方,我都會保佑你們的。”

  由于覺如的關心和照顧,他們的生意一直很興隆。

  他公平地分配了領地。每一個首領都得到了自己的領地,但覺如和母親仍舊住在自己的小帳篷里。

  (3)指導朗讀所劃句子。

  4. 本課可安排1—2課時。

《格薩爾王的故事》教案 篇3

  教學目標:

  1、指導學生用較快的速度默讀課文,把握課文的主要內容。

  2、指導學生學會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個會認字,一個多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語。

  3、朗讀課文,體會作者表達的思想感情。

  4、初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王,了解藏族的民間文化。

  教學重點:朗讀課文,了解傳說中的英雄人物。

  教學時間:2課時

  教學過程:

  第一課時

  【教學目標】

  1、讀通課文,把握課文的主要內容。

  2、學會7個會認字,一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。

  教學過程:

  一、導入新課,介紹格薩爾王:

  同學們,大家都知道我國是由五十六個民族組成的大家庭,那么你們知道其中五大主要民族嗎?(漢、滿、蒙、回、藏)

  今天我們就一起走進藏族絢爛而神奇的傳說,聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。

  二、出示目標

  1、讀通課文,把握課文的主要內容。

  2、學會7個會認字,一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。

  三、自主學習,小組合作

  1、小組內讀一讀7個二類字。給多音字“哈”組詞。

  2、交流理解的詞語。

  四、匯報交流.

  1、出示會認字詞認讀:酥油陌生牛犢妥當繳納

  足蹬馬靴愛戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚

  2、多音字:hā(哈欠)

  哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】

  hǎ(哈達)

  3、根據詞義概括詞語。

  對前輩或是長的敬愛和擁護。

  指意外的不幸事件。

  奔馳。

  饑饉、饑荒的意思。

  奴隸社會、封建社會中領主所占的土地。

  不熟悉,或沒見過。

  裝飾得很華麗,很氣派。

  什么味道都有。

  昂著頭挺著胸,指很神氣。

  冷落偏僻,人煙稀少。

  五、初讀課文,整體感知。

  1、用較快的速度默讀課文,思考:格薩爾王是誰?課文講述了他的什么故事?在小組內說一說。

  2、試給課文分成三段,說一說每一段都講了什么?(組內討論統一答案)

  六、匯報交流:

  1、我知道課文講了什么。

  格薩爾王子名叫覺如,是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆,消滅惡魔,殺死強盜,使那里的商人生意興隆。有一年,嶺部落遭遇連年不停的大雪,人畜很難存貨,覺如答應嶺部落遷移玉隆,是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。

  2、各小組匯報分段情況。

  第一部分:(①)概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。

  第二部分:(②)簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆,消滅惡魔,殺死強盜,使那里的商人生意興隆。

  第三部分:(③——⒗)詳寫有一年,嶺部落遭遇連年不停的大雪,人畜很難存貨,覺如答應嶺部落遷移玉隆,是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。

  七、有感情的朗讀你喜歡的語段

  第二課時

  【學習目標】:

  1、快速默讀課文,簡要復述課文。

  2、朗讀課文,把握人物形象,體會課文的思想感情。

  3、讀讀嘉察的唱詞,說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。

  教學過程:

  一、復習檢查:

  1、讀一讀二類字:

  哈達酥油汁陌生牛犢妥當繳納蹬上馬蹬馬靴

  2、快速默讀課文,說說課文主要講了一件什么事?分為幾段,段意是什么?

  二、出示學習目標:

  1、快速默讀課文,簡要復述課文。

  2、朗讀課文,把握人物形象,體會課文的思想感情。

  3、讀讀嘉察的唱詞,說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。

  4、積累優美詞句。

  三、學習課文,深入探究。

  1、快速默讀課文,理清文章內容,再簡要復述課文。

  師指導:A、默讀的技巧:

  (1)、理解;(2)、速度;

  (3)、識記,即在一定的速度下,默讀一篇文章后,能夠較好的復述。

  B、理內容(見板書設計)

  C、同桌兩人練習復述

  2、再讀課文,把握人物形象,體會課文的思想感情。

  (你認為格薩爾王是個怎樣的人?從什么地方可以看出來?畫出相關語句,旁批感受,后在三人組內說一說)

  【勇敢、善良、熱愛百姓、愛憎分明。為民除害,造福百姓。隨機指導朗讀】

  3、讀讀嘉察的唱詞,說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。(指導朗讀)

  4、談談學完本課的收獲。

  這個故事向我們展現出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。

  5、積累優美詞句。(先自己收集,然后小組內互相補充)

  四、匯報交流,達標檢測:

  1、填空:

  曠野山坡平原

  神威昂挺震欲

  長百妖鬼富麗

  百味喜氣神采

  智謀

  2、近義詞

  陌生——生疏妥當——得當

  3、反義詞:陌生——熟悉

  五、完成相應的題(《作業本》)。

  六、讀《同步讀本》中的《覺如巧用計,嶺地欲賽馬》,《幸福鳥》。

  板書設計:

  消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害

  殺死強盜

  格薩爾王保護商人

  同意領地部落遷移到玉隆善良、造福百姓

  分配領地

《格薩爾王的故事》教案 篇4

  教學目標

  1.知識與能力

  ⑴會認“酥”等七個字。

  ⑵以較快的速度默讀課文,理解課文內容,了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

  ⑶了解唱詞中運用“比興”的手法。

  ⑷搜集、閱讀其他神話與傳說故事。

  2.過程與方法

  首先要尊重學生的主體地位,引導自主探究。以較快的速度默讀課文,理解課文內容,了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。然后集體交流,說說自己喜歡格薩爾王的原因。最后引導學生讀詩歌的唱詞,了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是為了說明覺如不能用石子對付自己的同胞兄弟。

  3.情感、態度與價值觀

  ⑴感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象,贊揚他為民除害、造福百姓的精神。

  ⑵培養學生一邊默讀,一邊思考的習慣。

  重難點與關鍵

  1.重、難點:以較快的速度默讀課文,理解課文內容,了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

  2.關鍵:本課篇幅很長,要組織學生以較快的速度默讀課文。默讀要留有一定的時間,使學生能切實地默讀課文。

  課時安排:一課時

  教具準備:生字詞語卡片。

  教學過程

  一、介紹格薩爾王,導入新課

  1.教師板書“格薩爾王”:同學們,這個名字你們一定有些陌生吧!(也可讓學生收集相關資料)下面老師給大家做一個簡要介紹:

  格薩爾王生于公元1038年,死于公元1119年,享年81歲,他是古代藏族人民的英雄。格薩爾王一生降妖伏魔,除暴安良,南征北戰,統一了大小150多個部落,嶺國領土得以統一。格薩爾王去世后,嶺蔥家族將都城森周達澤宗改為家廟。

  他降魔驅害造福藏族人民的光輝業績,早在10至ll世紀,就在我國有雪域之稱的西藏草原、風光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國的四川盆地、美麗的孔雀之鄉云南等省區民間廣泛流傳,至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。

  2.教師談話,導人:原來,格薩爾王是藏族人民心目中的英雄。今天,我們就來深入地了解格薩爾王的故事。(把課題補充完整)

  (設計意圖:引導學生課前廣泛地搜集有關的資料,在資料的搜集和閱讀中,初步了解格薩爾王。再通過課堂的反饋、交流,進一步鞏固學生對格薩爾王的整體認知。同時培養學生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學習課文的習慣。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師提出學習要求。

  ⑴學習本課的生字新詞,讀準、讀通課文。

  ⑵以較快的速度默讀課文,思考:課文講了格薩爾王的什么故事?你喜歡他嗎?為什么?

  傳說中講了格薩爾王降魔驅害,造福人民,并非常大方地收納受災的嘉察部落,最后受到嘉察部落人民的擁戴,繼而也成為他們的領袖的故事。

  2.學生根據教師提供的學習要求自學。

  (設計意圖:發揮學生的主體性,給學生和文本充分交流的時間,養成靜讀的習慣,以讀促思,讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力,養成獨立閱讀的習慣。)

  三、集體反饋,掌握生字

  1.教師出示生字詞語卡片,檢查學生自學生字詞語的情況。

  ⑴教師出示詞語卡片,指名讀一讀,其他正音。

  ⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意:“酥”、“靴”字的讀音。

  ⑶教師再次出示生字新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字的認讀。

  2.反饋分段的情況。

  第一段(1):格薩爾王名字叫覺如,是藏族傳說中的神靈和英雄。

  第二段(2):講覺如按天神的旨意從嶺地來到玉隆,消滅惡魔,殺死強盜,使那里的商人生意興隆。

  第三段(3~13):講有一年,嶺地遭遇連日不停的大雪,人畜很難存活。覺如答應嶺地遷移到玉隆,使嶺地的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。

  (設計意圖:以學生為主體.教師提出要求,學生自由讀課文,在整體感知課文內容的過程中,掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養學生自主學習的能力以及理解、概括的能力。)

  四、學習課文,感受英雄形象

  1.教師:你喜歡這個藏族人民的英雄嗎?為什么?

  2.交流反饋。

  ⑴他非常勇敢,為民除害。

  覺如到了玉隆,用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔;殺死了搶劫商人的強盜,幫商人奪回了被搶的財物。

  ⑵他非常善良,造福百姓。

  商人們為了感謝覺如,一定要將財物分一半給他,覺如不肯接受。

  覺如說:“……將來無論你們到什么地方,我都會保護你們的。”

  由于覺如的關心和照顧,他們的生意一直很興隆。

  當嶺地的人畜難以存活時,覺如答應嶺地部落遷移到玉隆,使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。

  他公平地分配了領地。每一個首領都得到了自己的領地。但覺如和母親仍舊住在 自己的小帳篷里。

  (設計意圖:引導學生集體反饋,在反饋的過程中,教師適當地引導、引領學生理解課文內容,感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象,從而贊揚他為民除害、造福百姓的精神。)

  五、朗讀唱詞,體會比興用法

  1.教師:《格薩爾王傳》之所以家喻戶曉,經久不衰,除了具有積極的思想內容,代表了人民的愿望之外,還由于它具有高度的藝術成就。史詩充分采用群眾喜聞樂見的說唱形式,深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律,使用了許多民間諺語和民間誦詞,因而生動活潑,富有生活氣息。我們一起來讀一讀課文里的兩段唱詞。

  2.朗讀兩段唱詞。

  3.教師:在第二段唱詞中,嘉察唱道:“黃嘴野牛的持角……拿石子對付是否妥當?”在這里,嘉察唱“野牛”、“老虎”是想說明什么?

  (嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎來比喻同胞之間血濃于水質親情,說明這些動物都不會傷害自己的孩子,覺如也不應該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。)

  4.教師小結:這里作者運用了比興的手法。動物都不會傷害自己的孩子,覺如也不應該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運用,加強了唱詞的生動性和鮮明性,增加了唱詞的韻味和形象感染力,使得《格薩爾王》這部史詩永遠散發出迷人的藝術魅力。

  六、課堂小結

  教師總結:《格薩爾王的故事》為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象,也讓我們感受到《格薩爾王》這部史詩非常有特色的唱詞的藝術魅力。希望同學們課后能找其他神話或傳說故事讀一讀。

  七、布置作業

  1.多音字組詞。 興 哈 覺

  2.根據課文內容填空。

  好漢們四下尋找,最后發現了一個地方,那里山坡( ),平原( ),草尖上開著美麗的( ),草腰里沾著( ),草根里聚著( )。在那里,有英雄馳騁的( ),有男女購物的( ),有賽馬休息的( )……那山川的牧草,嶺地的牛羊三年也吃不完。

  3.抄寫詞語。曠野荒郊 喜氣洋洋 日夜不停 昂首挺胸 震耳欲聾 富麗堂皇 神采飛揚 足智多謀

  4.選詞填空。

  興盛 興隆

  ①由于覺如的關心和照顧,他們的生意一直很(興隆)。

  ②爸爸的事業正值(興盛)時期。

  連續 繼續 陸續

  ①要是(繼續)在這里住下去,嶺地的人畜恐怕都難存活。

  ②早晨,同學們(陸續)來到學校。

  ③大雪(連續)下了兩天兩夜。

  5.搜集和閱讀其他神話或傳說故事。

  附:板書設計

  格薩爾王的故事

  消滅地鼠惡魔 殺死強盜 保護商人

  同意嶺地部落遷移到玉隆 分配領地

  (贊揚格薩爾王為民除害、造福百姓的精神)

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