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《一枚金幣》教案

發(fā)布時間:2023-07-18

《一枚金幣》教案(通用23篇)

《一枚金幣》教案 篇1

  教材分析:《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢,通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢,懂得金錢所包含的勞動價(jià)值,不做金錢的奴隸。

  《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人,看到兒子長大后懶惰成性,花錢如流水,萬般痛心與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人,而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人,兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。

  學(xué)情分析:對于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說,充裕的物質(zhì)生活,使他們正像文中的兒子一樣,看不到父母掙錢的辛苦,不懂得金錢中包含有勞動價(jià)值,當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課,要在閱讀中讓學(xué)生體會到金錢是辛勤勞動換來的,來之不易,引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中 懂得正確對待金錢,養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo):1、閱讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,體會兒子“受不了”時的心情,使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。

  2、 了解人物特點(diǎn),體會人物心情,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的意義,引導(dǎo)孩子去思索,為什么有人花錢如流水。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  師:自古以來,金錢一直都是人們津津樂道的話題,在我國的古代,就有“君子愛財(cái),取之有道”這樣的說法,而關(guān)于金錢的格言警句還有小故事啊,更是數(shù)不勝數(shù)。今天,我們就圍繞金錢這個主題,繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《一枚金幣》

  翻開書,自己讀讀課文,回憶一下這篇課文講了什么故事?

  生:辛勤勞動省吃儉用的老人,養(yǎng)了一個花錢如流水并且很懶惰的兒子,老人讓孩子自己去掙一枚金幣,兒子給父親三次金幣,前兩次父親將金幣扔進(jìn)火爐,兒子笑著走開,最后一次父親將金幣扔進(jìn)火爐,兒子卻受不了了。

  二.進(jìn)入新課

  師:兒子給了父親3次金幣,面對這三次,父親是怎么做的,怎么說的,面對父親的行為,兒子有神反應(yīng),請默讀課文9-28自然段,完成表格。

  金幣來源父親怎么做,怎么說兒子的反映第一次母親給的扔進(jìn)火爐 笑著走開了“這不是你掙來的。”第二次母親給的又扔進(jìn)火爐 又笑著走開了“這也不是你掙來的。”第三次兒子自己掙來的仍然扔進(jìn)火爐 跑,抓,叫受不了“這也不是你掙來的。”“現(xiàn)在,我相信這是你自己掙來的了。”

  師:同學(xué)們找的真好,現(xiàn)在能在書中將表格中的語句讀出來么?

  (師引讀)

  回到這個表格,對父親三次仍金幣的行為,你有什么疑問?

  生:為什么最后一次兒子會受不了了?為什么父親會三次將金幣仍進(jìn)火爐?為什么媽媽會給兒子金幣?

  師:這三個問題,分別是從兒子,父親,母親三個角色來問的,現(xiàn)在就讓我們來解決第一個問題。帶著這個問題,默讀父親第三次仍金幣的這部分,思考,為什么兒子會受不了。

  生:因?yàn)檫@枚金幣是兒子給別人當(dāng)牛做馬自己掙來的,可是卻被爸爸扔進(jìn)火爐。

  師:真會讀書。正是因?yàn)檫@枚金幣是兒子辛苦掙來的,卻被父親扔進(jìn)火爐,所以兒子會受不了。這部分中哪兩段寫兒子受不了。讀讀找找。

  生:25.26

  師:看看大屏幕,再去讀讀這兩段,哪些描寫兒子動作的詞語可以體會到兒子受不了?

  生:跑,抓,叫

  師:從“跑”你體會到什么?

  生:很急切

  師:急著去做什么?

  生:抓金幣

  師:從哪抓

  生:熊熊大火里

  師:你怎么理解“熊熊大火”  生:燒的很旺盛的火焰

  師:想想,如果將手伸進(jìn)熊熊大火里會怎么樣?生:被燙傷,燒傷

  師:兒子顧不得被熊熊大火燒傷燙傷也要急著將金幣抓出來,誰能將兒子這種急切的心情讀出來?

  生個別讀,評價(jià),再讀,齊讀

  接讀26自然段

  師:同學(xué)們都讀出了自己的感情,那你能體會到兒子這時是什么樣的心情嗎?

  生:激動,憤怒

  師:為什么會這樣激動憤怒?能用書上的語句回答嗎?

  生:我給別人當(dāng)牛做馬……好不容易掙來這枚金幣。

  師:結(jié)合上文,兒子做了哪些苦差事?

  生:蓋房子  收割莊稼

  師:為什么說這就是苦差事?

  生:……

  師:兒子干了多久的苦差事?

  生:整整一個星期

  師:如何理解“整整一個星期”?

  生:連續(xù)不停一直干活

  師:是呀,兒子連續(xù)不停的做了一個星期的苦差事,幫別人蓋房子收莊家,顧不得吃飯,睡覺,承受著風(fēng)吹日曬,每天累的回家倒頭就睡覺,這樣好不容易掙來的一枚金幣,卻被爸爸扔進(jìn)火爐,兒子生氣嗎?所以才會大聲叫到:(生讀)

  兒子憤怒,但是有覺得十分的委屈,他簡直不明白爸爸為什么會將他辛辛苦苦掙來的錢扔進(jìn)火爐,你們能理解兒子現(xiàn)在的心情嗎?我們再一起用朗讀將兒子復(fù)雜的內(nèi)心讀出來。

  (齊讀25.26自然段)

  師:通過兒子的語言和動作,你認(rèn)為兒子懂得了什么?

  生:掙錢不容易,勞動很辛苦要珍惜勞動成果

  師:所以這時父親說……(生接讀父親的話語)

  師:再來看黑板上的問題,為什么父親會一次一次的將金幣扔進(jìn)火爐里,并且一定要堅(jiān)持讓兒子自己去掙一枚金幣呢?

  生:是想讓兒子懂得勞動的不容易,今后不要亂花錢,要珍惜金錢。

  師:父親如此的用心良苦,讓兒子去珍惜勞動成果,你認(rèn)為這是一個怎樣的父親

  生:嚴(yán)格 嚴(yán)厲愛兒子

  師:正是因?yàn)閻蹆鹤樱艜@么嚴(yán)厲的對待兒子,讓兒子懂得去勞動,以后才會有能力去養(yǎng)活自己

  父親是愛兒子的,那母親呢?

  生:母親也愛自己的兒子,只是方法不對,母親對兒子的愛是溺愛,這樣的愛讓兒子永遠(yuǎn)也沒有獨(dú)立的能力。

  師:其實(shí)不只是金錢,世界上還有很多東西是要靠不斷的努力去獲得成功的,偉大的科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過“世界上沒有任何一種具有真正價(jià)值的東西可以不經(jīng)過辛勤勞動而能夠得的。”現(xiàn)在我也將這句話送給在做的同學(xué)們

  (齊讀)

  師:這句名言的滋味,就留著孩子們回家后再細(xì)細(xì)的品位吧

  這是一枚小小的金幣,卻包含著父親良苦的用心,它改變了兒子對金錢的看法,就讓我們再一起去回味這個有意義的小故事吧

  (齊讀全文)

  課后反思:1.在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對比的方法讓學(xué)生來體會,我想學(xué)生不但能更好地體會人物的心情,同時也能體會到作者用詞的準(zhǔn)確。

  2.如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間,我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化。

  3.在教學(xué)時,還可以多讓學(xué)生談?wù)勼w會,還有很多孩子想舉手發(fā)言,可以讓他們都說說自己的體會。

《一枚金幣》教案 篇2

  一、教材分析

  北師大版教材第七冊第十單元圍繞“金錢”這一主題來安排了三篇主體課文,其目的是讓學(xué)生對金錢有正確的觀點(diǎn)。《一枚金幣》是一篇格魯吉亞童話,講述了一個辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子長大后懶惰成性,花錢如流水,萬般心痛與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人,而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人,兩次被識破,最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造,靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜,也說明父母不能嬌縱孩子,要教育他們用自己的雙手養(yǎng)活自己。

  課文有兩處“受不了了”,前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢,只會花錢,是個無用的人,非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)要放在最后這層意思上,體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的意義。

  二、學(xué)生分析

  現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,家長的疼愛、生活水平的提高,他們在物質(zhì)上總是能得到最大程度的滿足,因此在他們心中,毫無“錢來之不易”的概念。花錢大手大腳,東西不珍惜等現(xiàn)象比比皆是。通過這篇課文的學(xué)習(xí),希望學(xué)生珍惜財(cái)富,把錢花在有意義的地方。

  通過本期的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)寫自讀筆記的訓(xùn)練,大部分學(xué)生能夠主動預(yù)習(xí)課文,并且在讀書時能夠提出一些問題并思考。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀課文,復(fù)述故事,體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>

  2、疲力盡”等詞語中課文中的意思。

  3、懂得勞動換取金錢的道理,能簡單說說自己學(xué)習(xí)課文后的體會。

  四、預(yù)習(xí)要求:

  1、讀課文,繼續(xù)做自讀筆記。

  2、想一想,自己的壓歲錢是怎樣支配的,自己有沒有親自去掙過十元錢。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識字、寫字,理解部分新詞。

  2、朗讀課文,理清課文敘事順序,練習(xí)復(fù)述。

  3、學(xué)習(xí)課文第一部分,體會并回答老人為什么“受不了了”。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、帶有零花錢的孩子舉手?這些零花錢是自己掙的請把手放下。

  2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇格魯吉亞童話也是“金錢”有關(guān)。

  出示課題:一枚金幣,學(xué)習(xí)生字“幣”

  二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

  1、指名讀生字詞語:

  一枚   發(fā)瘋   火爐   曉得

  筋疲力盡   辛勤   省吃儉用    花錢如流水 (后三個說說詞義)

  2、故事中有哪些人物?你能用上面什么詞語形容人物的性格?

  兒子不光花錢如流水,而且還很懶惰。

  書空生字“懶、惰”,說說這兩個字在書寫時要注意什么,再理解詞義。

  三、初讀課文,理清課文敘事順序。

  1、老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用,兒子卻花錢如流水還懶惰。這一對比,矛盾就產(chǎn)生了,于是他希望兒子(也學(xué)會掙錢,由學(xué)生回答。)

  這就是故事的起因。

  板書:起因:要兒子去掙錢

  2、根據(jù)起因我們可以推知經(jīng)過是什么?結(jié)果呢?

  根據(jù)學(xué)生回答板書:

  經(jīng)過:兒子去掙錢?(是兒子在掙嗎?因此我們先打個問號)

  結(jié)果:兒子掙到錢

  3、小聲讀課文,數(shù)一數(shù)課文有多少自然段,想一想,起因、經(jīng)過、結(jié)果分別對應(yīng)的是課文哪些部分,把文章分成三部分。

  學(xué)生劃分段落,注意21、22自然段的歸屬。

  教師小結(jié)這種劃分段落的方法:按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果劃分段落。

  4、這篇課文中有幾個角色?他們之間有什么聯(lián)系?結(jié)合板書,試著復(fù)述故事。

  四、學(xué)習(xí)課文第一部分,體會父親的情感。

  1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”,指導(dǎo)學(xué)生回答問題時注意代詞的具體指代,把問題說清楚。再讀詞語。

  2、再默讀各抓住抓住重點(diǎn)詞說說你看到了一個什么樣的母親和父親?(辯解和堅(jiān)決)

  學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的想法。

  3、師生分角色朗讀課文第一部分。

  五、課堂小結(jié):

  1、我們學(xué)習(xí)了一種很實(shí)用的劃分段落的方法,那就是?

  按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果劃分段落。

  2、看到了父親和兒子身上的對比,父親和母親在教育孩子態(tài)度上的對比。

  3、因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水,懶惰,所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因?yàn)椤浴闭f說人物之間的其它關(guān)系嗎?

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢。

  2、分角色朗讀課文,體會兒子“受不了啦”時的心情。

  3、簡單說說自己學(xué)習(xí)課文的體會。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會兒子“受不了啦”時的心情,感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

  教學(xué)過程:

  一、引入。

  二、學(xué)習(xí)課文二、三部分,體會兒子“受不了”的心情

  1、默讀(9-28)自然段同桌合作完成

  次序

  錢的來源

  父親是怎么做的

  兒子的表現(xiàn)

  父親的判斷

  第一次

  第二次

  第三次

  2、結(jié)合課文比較第一次和第二次,根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、解疑。

  根據(jù)發(fā)言出示句子,填空:

  兒子就這樣做了,到傍晚,筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說:……

  ▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”

  ▲你還能說出哪些帶“汗”的詞 ?

  過渡:是呀,父親為什么還是不相信這是孩子掙來的錢?而第三次兒子在父親面前沒有筋疲力盡,沒有滿頭大汗,父親居然“相信這是你自己掙來的錢了!”

  3、體會兒子“受不了”的心情

  ▲出示句子:(課文25、26自然段)

  ▲ 抓住重點(diǎn)詞語可以體會到人物的思想感情,還應(yīng)注意抓住最容易被忽略的符號。(學(xué)生自讀,圈點(diǎn)、批注)

  學(xué)生交流。

  理解“熊熊大火”。

  抓住“瘋了”和三個感嘆號積累詞語:口不擇言,氣急敗壞

  ▲ 從“當(dāng)牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段,想象兒子在這一個星期可能干過什么活?遇到過什么困難?又是怎樣克服的?

  學(xué)術(shù)交流時,引導(dǎo)學(xué)生把困難分類,如:自然環(huán)境造成的困難,因?yàn)樽陨項(xiàng)l件造成的困難,人為的挑剔帶來的困難等,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

  再理解詞語“當(dāng)牛做馬、苦差事” ,這才是自己“掙”的。

  ▲ 兒子“受不了啦”是因?yàn)?nbsp;            ,他感到             

  指名填空,再朗讀課文25、26自然段:(讀出自己的感受)

  兒子受不了啦忙跑到爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來,大聲叫道:

  “爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬,整整干了一個星期的苦差使,才掙了這枚金幣!而你卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”

  4、教師朗讀課文最后兩個自然段。“現(xiàn)在,我相信這是你自己掙來的錢了!”

  除此之外,老人還相信什么呢?

  三、總結(jié)拓展:

  1、對比兒子前后對待一枚金幣的態(tài)度,回答課后思考題一。

  教師小結(jié):父親讓兒子親身體驗(yàn),他用同樣的行為,三次扔金幣的方法,讓兒子明白了人必須自食其力,用勞動創(chuàng)造財(cái)富。

  2、交流有關(guān)“金錢”的名言

  3、學(xué)習(xí)到這里,相信每一個孩子都有話要說,也許你想對教子有方的父親說;也許你想對這位溺愛孩子的母親說,也許你想對前后發(fā)生翻天覆地的變化的兒子說,也許自己心中有一些別的感觸,趕快寫下來吧!

  4、交流學(xué)生的寫話。

《一枚金幣》教案 篇3

  一、導(dǎo)入。

  1、出示課題,齊讀。

  二、回顧課文內(nèi)容,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1、通過昨天的學(xué)習(xí),你知道父親幾次扔金幣?(板書:父親扔扔扔)三次兒子都有些什么反應(yīng)?(板書:兒子笑笑受不了)

  2、仔細(xì)觀察板書,你產(chǎn)生了什么疑問?(板書:?)大概會出現(xiàn)以下問題:扔?笑?受不了?

  3、問題提出來了,有什么解決辦法呢?現(xiàn)在,我們就再次走進(jìn)課文,邊讀邊思考,留下思考的痕跡,比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來,或在旁邊簡單批注一下。

  4、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  三、交流讀書收獲。

  你解決了哪個問題?(根據(jù)學(xué)生回答,調(diào)整教學(xué)順序)

  兩次“笑“

  1、抽生說理由。(板書:母親給給)

  2、你是從哪里知道答案的?

  3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話,再現(xiàn)當(dāng)時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話,好嗎?快做準(zhǔn)備吧。(生自瀆)

  4、抽生分角色朗讀,教師讀敘述語。

  5、采訪三個角色。

  母親:請問你為什么不讓兒子自己掙,而是直接給他金幣呢?

  父親:第二次,你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你,你為什么還要扔呢?(相機(jī)解決扔?)

  6、小結(jié):是啊,因?yàn)檫@些金幣都是媽媽給的,得來全不費(fèi)工夫。所以,即使父親把它們?nèi)舆M(jìn)火爐里,兒子也覺得怎么樣?(板書:毫不可惜)

  過渡:這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。(擦笑?)

  兒子“受不了”

  1、說理由。

  2、兒子究竟受不了到什么程度呢?(出示課件:“兒子再也……”)

  3、俗話說:書讀百遍,其義自見。相信同學(xué)們讀著讀著,兒子當(dāng)時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面,我們就來發(fā)揮集體的力量,開展小組合作學(xué)習(xí)。

  (出示學(xué)習(xí)建議)

  (1)你讀出了兒子什么心情?請聯(lián)系前文和你的生活實(shí)際,說說理由。

  (2)把你們的體會通過朗讀表達(dá)出來,準(zhǔn)備參加小組朗讀擂臺賽。

  4、全班匯報(bào)。

  根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。

  著重抓以下幾點(diǎn):

  從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學(xué)生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上,可聯(lián)系生活實(shí)際,把手伸進(jìn)熊熊大火里,會有什么樣的后果?可見兒子當(dāng)時的著急。

  從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒?抓“當(dāng)牛作馬”,他怎么當(dāng)牛作馬的?引導(dǎo)學(xué)生找到兒子幫人干活的段落,想象他吃了多少苦?(板書:掙錢辛苦)

  其間,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會讀。

  5、開展小組朗讀擂臺賽。

  6、創(chuàng)設(shè)情境引讀:是啊,兒子想啊,我去收割莊稼,累得腰酸背疼,可父親啊,你卻把我的勞動成果扔進(jìn)火堆,我受不了了,委屈地大聲叫道:(引讀);我去幫人蓋房子,搬磚頭把手磨出了一個個血泡了,挑水泥把肩膀都磨破了,才掙來這寶貴的一枚金幣,您卻扔掉了,我受不了了,悲憤地大聲叫道:(引讀)

  四、父子對比,體會父親的“受不了”

  兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了,可是他卻曾經(jīng)花錢如流水,而花的錢都是父親(省吃儉用、辛勤勞動)掙來的,所以父親就更加(受不了了)。他準(zhǔn)備怎么做?(抽生讀父親的話)

  如今,兒子終于能自己掙錢了,這時,老人欣慰地說:“(引讀)”

  五、總結(jié)全文,提煉道理。

  (指板書)父親三次扔金幣,如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理?(板書:倍加珍惜)

  六、創(chuàng)作名言。

  同學(xué)們,相信此時此刻你心中有許多話想說,現(xiàn)在,就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來,老師帶回去給我的學(xué)生,讓他們也學(xué)會正確地對待金錢。

  板書:

  一枚金幣

  父親兒子

  母親給扔笑

  母親給扔笑

  自己掙扔受不了掙錢辛苦

《一枚金幣》教案 篇4

  本篇課文為北京師在演出版社出版年級上冊的語文教材。《一枚金幣》是第十主體單元“金錢”中的一篇主體課文。(執(zhí)教第一課時)

  教材分析

  課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子長大后懶惰成性、花錢如流水,萬般痛心與無奈,只好決定將所有財(cái)產(chǎn)送給別人,而決不留給兒子的失望心情。它記敘了一個好吃懶做的兒子通過勞動終于懂得金錢來之易的故事,告訴人們要靠自己的勞動成果掙錢,不能不勞而獲;要懂得珍惜勞動成果。

  “金錢”這個主體單元的目的是讓學(xué)生樹立正確的金錢觀,讓學(xué)生知道金錢包涵的文化內(nèi)涵,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢,懂得金錢所包含的勞動價(jià)值。《一枚金幣》是一篇童話,故事告訴我們,金錢是辛勤勞動換取的。

  《一枚金幣》的重點(diǎn)、難點(diǎn)是:通過朗讀課文,復(fù)述故事,學(xué)習(xí)課文,懂得勞動換取金錢的道理;學(xué)生學(xué)會通過重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句理解課文;繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記。

  四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了獨(dú)立識字的能力及初步理解課文的能力。但是,對于課文中的關(guān)鍵詞語及課文隱含的道理還不是特別能把握住,上課時應(yīng)在這兩方面多加指導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、生字詞的學(xué)習(xí),繼續(xù)習(xí)寫摘錄筆記。

  2、理解“懶惰、省吃儉用、辯解、辛勤、堅(jiān)決、筋疲力盡”等詞語在課文中的意思。

  3、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,懂得用勞動換取金錢的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,獨(dú)立識字,并做好摘錄筆記。

  2、教師準(zhǔn)備教學(xué)用具。

  課時安排2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、師:你們喜歡聽故事嗎?老師給你們講個故事!

  從前有個老人,他有一個花錢如流水而且很懶惰的兒子。老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

  2、師:想知道接下來發(fā)生了什么事情嗎?這個故事就在我們的語文書中。題目就是《一枚金幣》。

  (師板書課題,生齊讀。)

  3、請同學(xué)們翻開書本100頁,帶著各自的小問號讀讀課文。

  二、初讀課文,檢查字詞。

  1、師:請自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查生字。

  3、指名讀課文。

  三、品讀課文,理解感悟。

  (一)體會父親的“受不了”。

  師:默讀課文,思考:《一枚金幣》講述了一件什么事情?

  生:課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。

  師:這是一個什么樣的父親,又是一個什么樣的兒子呢?

  (板書“父親兒子”)(板書“辛勤省吃儉用,懶惰花錢如流水”)

  師:從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這兩組是反義詞。/這是兩個截然不同的人。

  [點(diǎn)評:引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語體會人物特點(diǎn),并在這一過程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用。學(xué)生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點(diǎn),突破了難點(diǎn),也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)]

  師:一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子;父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎?

  生:父親受不了了。(板書“受不了”)

  師:你能讀讀書上的句子嗎?

  (生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

  師:一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養(yǎng)了一個很懶惰、花錢如流水的兒子,他再也受不了了。老人躺在床上,把妻子叫來會怎樣說呢?

  他躺在床上,把妻子叫來地說:“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行,就是不要給兒子,這懶鬼什么活都不干,一文錢也掙不來。”

  生1:帶著生氣的語氣讀句子。

  生2:帶著無奈的語氣讀句子。

  生3:帶著傷心的語氣讀句子。

  師:相信同學(xué)們都會有各自不同的感受,那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧!(同桌互讀)

  [點(diǎn)評:教師在授課過程中關(guān)注學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本,進(jìn)行朗讀,更有利于體會人物的情感,理解文本]

  師:通過剛才的朗讀,你們明白父親為什么“受不了”了嗎?

  生:一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親,想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子,希望他能有所作為,但兒子卻什么都不會,還很懶惰、花錢如流水,父親很傷心,很無奈,所以他再也“受不了”了。

  (二)體會兒子的“受不了”。

  師:這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”,是誰“受不了”了?請你快速瀏覽全文把它找出來。(再次板書“受不了”)

  生:是兒子“受不了”了。

  師:這父子倆截然不同,再看下面的兩個詞你們有什么問題要問嗎?

  生:兒子“受不了”什么?

  生:兒子那么懶,又花錢如流水,他有什么可“受不了”的?

  師:我們就帶著這個疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,畫出相關(guān)語句讀一讀。

  (合作學(xué)習(xí):結(jié)合詞句討論問題,選出重點(diǎn)發(fā)言人)

  [點(diǎn)評:小組合作學(xué)習(xí),在討論中取長補(bǔ)短,升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法,但這一過程需要教師訓(xùn)練、引導(dǎo),教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容:“做重點(diǎn)發(fā)言人,事先要做好準(zhǔn)備,想想說什么,怎么說。”對學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生能力,提高語文素養(yǎng)]

  師:我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子,他有什么“受不了”?

  (匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況,代表發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充,共同深入學(xué)習(xí))

  生(讀句子):兒子聽了父親的話,走了,真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼,又幫著那個蓋房子,掙夠了一枚金幣,帶回來交給爸爸。

  兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里,所以兒子“受不了”了。

  師:你作為重點(diǎn)發(fā)言人問問你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎?(組內(nèi)沒有人補(bǔ)充)

  師:兒子聽了父親的話,真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼,又幫著那個蓋房子,還幫助人家干了些什么?

  [點(diǎn)評:引導(dǎo)學(xué)生想象這個兒子在這一星期里吃了哪些苦,受了哪些罪。這一與文本對話的過程,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,從而體會兒子“受不了”的心情]

  師:這一個星期對這個兒子來說確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒,受了那么多的辛苦,如果你是那個兒子,你會怎么想呢?替兒子把他的心里話說出來吧!

  生:我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣!/爸爸掙錢真辛苦!/我今后一定要珍惜錢,不能再亂花了!

  師:把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧!(生讀)

  師:當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時,卻被父親扔進(jìn)了火爐里,兒子有什么反應(yīng)?(齊讀句子)

  師:你怎么體會的?怎么才能稱得上是“當(dāng)牛做馬”,苦差使?(出示圖,指名抓詞談體會)

  生:他干的都是牲口干的活,苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當(dāng)回事,把金幣扔進(jìn)了火爐里,所以他“受不了”了。

  師(引讀):此時他沖著父親——

  生(接讀):“大聲叫道”。

  師:他怎樣地叫道?

  生:帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。

  師范讀:你又聽出了什么?

  生:委屈,忍無可忍!

  師:誰還有不同的感受?

  生:帶著傷心的語氣讀句子。

  師:我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了,這時父親說(生接讀)

  (三)體會感悟。

  師:你從父親意味深長的話中聽出什么了?

  師:為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的?

  生:因?yàn)榍皟纱味际菋寢尳o的,而不是他自己掙的。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來的。

  師:我們體會到了父親的用心良苦,此時的兒子又該對父親說些什么呢?讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧!(生動筆寫 ,師行間輔導(dǎo),糾正坐姿及行文中的錯字)

  [點(diǎn)評:在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過與文本對話,將自己的感受融入其中,文章的中心也會凸現(xiàn)出來。更為重要的是學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。讓學(xué)生動筆寫一寫,培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫的能力,同時,老師還關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢,關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣]

  師:你如何理解“掙”的含義?

  生:需要靠自己勞動。(板書“出力”)

  生:只有自己勞動才能換來應(yīng)得的報(bào)酬。(板書“獲取”)

  師:兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎?

  生:辛苦。 勞動。 珍惜。

  四、總結(jié)全文。

  師:同學(xué)們通過這篇課文的學(xué)習(xí),受到了什么啟發(fā)?

  五、作業(yè)布置。

  師:這節(jié)課你們收獲了很多,回家把這個故事講給其他人聽。

  [點(diǎn)評:在授課過程中,教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),注重日常的積累。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語以及授課中說的一些成語羅列在副板書的位置,讓他們把這些詞語寫在“日積月累”里,在給別人講故事的過程中用上這些詞語,講的故事會更精彩]

《一枚金幣》教案 篇5

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一則童話故事。說起童話故事,大家一定都聽過很多吧!你都聽過什么故事?誰愿意來說一說?

  看來大家談起童話故事來都津津樂道,很喜歡。下面就讓我們走進(jìn)課本,讀一讀語文書給我們講述的這則童話故事吧!故事的名字叫《一枚金幣》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、快速的瀏覽課文,整理預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字或難理解的詞,全班交流。

  2、指名讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

  三、精讀課文,領(lǐng)悟中心

  (一)理解兒子三次的不同表現(xiàn),感受兒子的“受不了”

  1、通過讀課文,我們不難發(fā)現(xiàn),父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中?(三次)這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn),請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的   ~   自然段,將描寫兒子表現(xiàn)的句子畫出來,想一想,兒子為什么會有這樣不同的表現(xiàn)?

  (課件出示相關(guān)句子)

  兒子笑了起來,走開了。

  兒子又笑了起來,走開了。

  兒子受不了啦,忙跑到爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來,大聲叫到:“爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”

  分析原因:前兩次扔的金幣是媽媽給的,而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來的。

  2、重點(diǎn)分析第三次扔金幣,理解兒子掙錢的不易。

  重點(diǎn)句:1)真的干了整整一個星期活,他幫著這個收割莊稼,又幫著那個蓋房子,掙夠了一枚金幣,帶回來交給爸爸.(課件出示)

  重點(diǎn)句:2)我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個星期的苦差使,才掙來這枚金幣!(課件出示)

  引導(dǎo)問題:a、兒子干了整整一個星期的苦差事,除了收割莊稼、蓋房子,兒子還可能干了什么活?

  b、作為一個平時花錢如流水,又懶惰的兒子,做這些事情,他還可能遇到那些困難?

  c、他可能怎么想呢?

  指導(dǎo)有感情的朗讀:看來兒子掙錢真的很不容易,誰愿意帶著你的理解來讀一讀這兩句話?

  3、體會兒子的“受不了”,指導(dǎo)朗讀兒子的話

  所以,當(dāng)父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進(jìn)火爐里時,兒子受不了了。他對父親(引讀)——(大聲叫道)

  課件出示:

  兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里,再也受不了。他(          )的叫到:"爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!

  引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語氣詞,帶著自己的理解,有感情的朗讀這句話。

  看著兒子如此的寶貝那枚金幣,三次驗(yàn)證之后,老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來的

  (二)理解老人的“受不了”,體會老人的苦心

  1、老人為什么要大費(fèi)周章的三次驗(yàn)證,非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢?請同學(xué)們細(xì)讀課文的第1 ~   自然段,將你能夠找到的原因畫下來。

  2、老人為什么受不了?老人受不了什么?

  3、指導(dǎo)朗讀:是啊!老人的每一分錢都是自己辛勤勞動,省吃儉用積攢下來的。對比剛才講過的內(nèi)容,我們知道,老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里,兒子就受不了了,兒子如此揮霍,老人怎么可能受得了呢?誰愿意帶著這種感情讀一讀老人的話?

  課件出示:

  他躺在床上,把妻子叫起來說:"把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行,就是不要給兒子,這懶鬼什么活都不干,一文錢也掙不來."

  老人堅(jiān)決地說:"好,要是他行,就叫他掙錢去!哪怕掙一枚金幣也好,我就把全部財(cái)產(chǎn)給他."

  4、老人讓兒子掙一枚金幣,其實(shí)是希望兒子——兒子也確實(shí)通過自己的辛勤勞動掙回了一枚金幣,我想,他掙回的不僅僅是一枚金幣,也懂得了——

  1)只有辛勤的勞動才能創(chuàng)造財(cái)富

  2)要學(xué)會珍惜勞動成果

  四、拓展延伸,深化中心

  文中老人的良苦用心,不但讓兒子,也讓我們明白了勞動的成果來之不易,是用辛勤的勞動換來的,我們得學(xué)會去珍惜。但是同學(xué)們,在我們身邊,勞動的成果可不僅僅只有金錢,還有許許多多的表現(xiàn)形式,比如……

  這些都需要付出辛苦的勞動,希望我們每個人都學(xué)會珍惜。

  教學(xué)反思

  青島上海路小學(xué)   尚文娟

  《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子懶惰成性,萬般痛心與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,只好勸兒子自己掙一枚金幣,老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事,讓孩子懂得:只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的道理。

  《一枚金幣》作為本單元首篇課文,結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn),我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文:1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀故事及說主要內(nèi)容,體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的,知道珍惜財(cái)富,并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來源于勞動,要學(xué)會用勞動創(chuàng)造生活,更要珍惜我們的生活。

  反思這堂課,我通過這節(jié)課也收獲了很多。

  (一)語文教學(xué),以課本為藍(lán)本,引導(dǎo)學(xué)生想開去。

  我們常說:“閱讀文章,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,然后體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上,還要能聯(lián)系實(shí)際,從所閱讀的文章想開去。”其實(shí)也就是說,在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,展開合理的聯(lián)想、想象,從而更加深刻的體會文章的中心。在課堂上,當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”、“苦差事”這些詞時,我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢的辛苦,想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”?他會遇到什么困難?當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會想什么?通過想象,為學(xué)生理解“金錢得來不易,要學(xué)會珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。課堂上這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,我覺得基本達(dá)到了我原先設(shè)定的目標(biāo)。

  (二)基礎(chǔ)知識的教學(xué),“落在筆下”。

  如果說上面一點(diǎn)感悟是順利進(jìn)行而得出的一點(diǎn)體會的話,那么這一點(diǎn)就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級所養(yǎng)成的習(xí)慣,很少單獨(dú)拿出來哪些字要求孩子們注意它的寫法、讀法,所以在課堂上,當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字詞時,如“懶惰”等我沒有及時地將這些字板書到黑板上。這樣匆匆而過,知識學(xué)起來是很浮躁的,學(xué)生很難掌握扎實(shí)。只有“落在筆下”加深學(xué)生對字形的記憶和理解。

  (三)分層次的朗讀,層層加深對文本的理解

  現(xiàn)在大家都很認(rèn)同的一點(diǎn)是語文需要多讀,我們常說“以讀促講,以講帶讀”,而我們現(xiàn)在的語文課堂不但講求多讀,而且要求多種方式的讀,分層次的讀。旨在通過朗讀,使學(xué)生更貼近文本,從而更貼近文章的主旨。我意識到了這一點(diǎn),所以很重視,也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,但是,這對于我來說同時也是一個困惑,更是一個難點(diǎn)。怎么樣才能做到分層次的朗讀?怎么引導(dǎo)學(xué)生?很真心地希望我這個困惑可以得到大家的指導(dǎo)。

  當(dāng)然,這堂課還有很多不足,尤其在對母親這個人物的評價(jià)上很簡單也很倉促,教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。

《一枚金幣》教案 篇6

  教學(xué)目的

  1. 理解課文內(nèi)容

  2. 懂得以誠實(shí)的勞動換來金錢的道理

  3. 分角色朗讀課文,體會人物的心情。

  教學(xué)重點(diǎn) 

  明白老人的用意   體會兒子“受不了”時的心情

  教具準(zhǔn)備   多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、激qing導(dǎo)入

  由歌曲《一分錢》引出話題:比金錢更重要的是什么?并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是          ”

  二、研讀課文

  1、 聽錄音想一想,這篇課文中有幾個角色?他們之間有什么聯(lián)系?你能把它簡單完整地說出來嗎?

  (兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人,兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里,兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)

  是呀,可憐天下父母心,面對這樣的兒子,老人實(shí)在是        板書(受不了)

  他說什么,我們應(yīng)該怎樣讀,讀出什么語氣. 指名讀,集體讀。

  4、于是,老人想出一個解決問題的辦法,他說:“……

  5、讀這句話時,我們用怎樣的語氣?

  2、默讀課文填表

  1.剛才,通過大家的努力,我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么,兒子一共交給父親幾枚金幣呢?三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的?請小組合作填表

  一枚金幣

  次 序

  錢的來源

  父親怎樣做

  兒子怎樣做

  第一次

  第二次

  第三次

  針對這個表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問題要問嗎?

  1.    前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑而已,為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”? (因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹#?/p>

  2.    哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦?

  3.    想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難?

  4.是呀,當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后,兒子是怎樣的心情?(傷心與氣憤)那么,我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢?指導(dǎo)朗讀。

  5.課文中有幾處“受不了”?分別是誰“受不了”?兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉,那么,父親為什么“受不了”呢?是呀,父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X,只會花錢,是個無用的人,因此非常失望痛苦,

  6.父親與兒子的這三場對話,有哪些相似之處,又有哪些不同之處呢?父親與兒子的情感又有哪些變化呢?請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎?好在哪里?不足之處又在哪里?教師指導(dǎo)朗讀。

  三、延伸,導(dǎo)行。

  1、文章結(jié)尾父親還會說什么?兒子會說什么?母親呢?

  2、這節(jié)課讓你明白了什么?                

  你打算寫下一句什么樣的警言呢?            

  四、課外延伸

  快到新年了,長輩又要給你們壓歲錢了,你每年能收到多少壓歲錢?你們是怎樣支配壓歲錢的?布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問,每組寫一份調(diào)查報(bào)告,在班上進(jìn)行交流。

  壓歲錢使用情況調(diào)查

  組員

  原來怎么使用

  學(xué)這一課后有什么改變

  改變原因(或不改變原因)

  五、布置作業(yè)

  展開合理想象,寫下來:兒子通過這次自己掙錢,以后會怎樣?這一家三口會怎樣?

《一枚金幣》教案 篇7

  一 、 導(dǎo)入

  1.童話是智慧老人送給孩子的禮物,你們喜歡一枚金幣嗎?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>

  2. 放課件 、師范讀。

  3. 請孩子們說說故事講了件什么事?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.剛才,通過大家的努力,我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么,兒子一共交給父親幾枚金幣呢?三枚。

  父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的?(把它扔進(jìn)火里。)

  父親為什么要這樣做?(因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。)

  2.在文章中,父親與兒子有幾場對話?三場,請你把它們找出來并讀一讀。

  3.在這三場對話中,父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢?請學(xué)生分組展開討論。

  4.前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑而已,為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”?(因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹#┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦?當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后,兒子是怎樣的心情?(傷心與氣憤)那么,我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢?指導(dǎo)朗讀。

  5.課文中有幾處“受不了”?分別是誰“受不了”?兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉,那么,父親為什么“受不了”呢?是呀,父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X,只會花錢,是個無用的人,因此非常失望痛苦,你能讀出父親的這種心情嗎?指導(dǎo)朗讀。

  三、 深化中心

  討論:那請你們想想許多年以后,父親去世了,兒子靠自己過上了幸福的生活,他來到父親墳前,會對父親說些什么心理話。

  四、 總結(jié)

  希望同學(xué)們做一個熱愛勞動的孩子,同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。

《一枚金幣》教案 篇8

  一、導(dǎo)入

  二、理解課文

  1.課件出示生字詞,鞏固認(rèn)讀。

  2.自主閱讀

  3.再次閱讀,先讀3自然段,思考并回答問題:老人的兒子是什么樣子?他的父親是什么樣子?(目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語,進(jìn)行對比,突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼)

  4.小組討論,合作學(xué)習(xí)。在文中快速找出媽媽說的三段話,想一想有什么變化?她為什么這么做?

  5.小組討論,組間交流。

  6.老師繼續(xù)提問:為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢?(目的讓學(xué)生理解母親愛子心切,而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心,從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的)

  7.小組討論,從文中找出,父親在三次接到兒子的金幣時的反應(yīng)。回答問題:“為什么第二次、第三次的反應(yīng)和第一次一樣?說一說你們小組是怎么理解的老人的行為的?

  8.小組討論,組間交流

  9.讓學(xué)生從文中找出,兒子面對父親的行為,相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。(抓住前兩次的“笑”)然后提問:“兒子為什么兩次都笑了?”(讓學(xué)生意識到他在父親面前,內(nèi)心感到不好意思)重點(diǎn)放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段,找同學(xué)模仿當(dāng)時兒子說話的口氣,體會當(dāng)時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

  10.課件出示一表格,表示三場對話中,父親、母親和兒子的態(tài)度,用文中或自己的詞語概括出來。學(xué)生思考,一起填表。

  11.教師總結(jié):文中對話極多,父親、母親與兒子的三場對話,環(huán)境不一樣,人物的情緒也不一樣,只有理解了人物的心理與感情,才能讀出這種變化。通過分析課文,同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解,現(xiàn)在讓我們再分角色讀一遍,看看是否能比之前幾次讀的更有味道,更能表達(dá)人物情感。

  12.分角色閱讀

  三、總結(jié)

  老師提問:通過學(xué)習(xí)這篇課文,同學(xué)們學(xué)到了些什么?或是讀完這篇課文,對你有什么啟發(fā)?

《一枚金幣》教案 篇9

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  1、讓學(xué)生先整體感知課文,了解人物,引導(dǎo)學(xué)生通過三次的不同事件反應(yīng)對比質(zhì)疑分析,體會兒子“受不了”的心情。

  2、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:父親為什么這樣做?分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道,金錢是辛勤勞動,甚至流血流汗換來的,要知道珍惜。

  3、拓展延伸,讓學(xué)生切合自身的實(shí)際談生活中如何體諒父母的辛勞,做父母的好孩子,在領(lǐng)悟及情感的升華中分角色朗讀課文,感悟真情。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,體會兒子“受不了”時的心情,感悟老人這么做的目的。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):  體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動,甚至流血流汗換來的,要知道珍惜的道理。

  四、教具準(zhǔn)備: 小黑板

  五、教學(xué)過程

  (一)回顧導(dǎo)入,進(jìn)入故事情境

  這節(jié)課上一節(jié)語文課,看老師寫課題(師板書課題),請同學(xué)們帶著自己的理解齊讀課題

  上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。由一枚金幣我們認(rèn)識了兩個主要人物,還記得他們是誰嗎?(板書:父親、兒子)一個勤勞儉樸的父親卻把兒子給他的金幣扔進(jìn)了火爐里,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們深入學(xué)習(xí)課文,共同走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

  (二)體會人物情感

  師:讀懂人物,首先要讀懂文章。下面請同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊體會父親和兒子都是怎樣的人?

  1、先體會父親的勤勞儉樸,兒子的懶惰花錢如流水

  (學(xué)生自由談,重點(diǎn)討論兒子懶到什么程度)

  師:每一個父母都希望自己的孩子能成為對社會有用的人,可這位父親卻有這么一個不掙錢,卻花錢如流水的無用的兒子,老人是什么心情?

  你能通過朗讀把老人失望、痛苦的心情表現(xiàn)出來嗎?

  2、父親還是個怎樣的人?從哪體會出來的?讀父子倆三次對話的部分,思考父親面對兒子給他的三枚金幣是怎么做的,兒子有什么表現(xiàn)?邊讀邊畫,然后和同桌說一說。

  (生匯報(bào),師板書)

  3、觀察父親的做法和兒子的表現(xiàn),你還能提出什么問題?

  學(xué)生可能會問:

  (1)為什么前兩次兒子都笑了,而第三次卻“受不了”了?

  (2)父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里?

  (3)前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的?

  確定第一問為研讀重點(diǎn),朗讀討論,前兩次兒子為什么笑了。

  4、分角色朗讀前兩次對話。

  指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)讀出母親對兒子的溺愛與縱容,讀出父親的失望與痛苦。

  第二次對話中,抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”,讀好兒子騙父親的話,

  5、對比閱讀第三次對話,體會兒子“受不了”時的心情。

  (1)指名朗讀。

  (2)評價(jià),重點(diǎn)評兒子的話讀得怎么樣。

  (3)創(chuàng)設(shè)情境:要想讀好兒子的話,就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。第三次這枚金幣是怎么掙來的?學(xué)生默讀這部分,勾畫出重點(diǎn)詞、句交流。

  說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動;抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。

  (4)角色互換,體會兒子“受不了”時的心情。

  激qing、交流:兒子辛勤勞動,流血流汗流淚掙來的金幣,卻被扔進(jìn)了火爐,那扔進(jìn)去的,不只是金幣,而是他整整一個星期的血汗啊!同學(xué)們,假如你是兒子,你想對爸爸說什么?

  文中的兒子和你們一樣滿腹的委屈憤怒,所以他大聲叫道:(指名讀兒子的話)

  這句話很難讀,老師也練了好幾遍,讓老師試試行嗎?

  你們也練練,相信一定比老師讀得好。

  讓我們齊讀這句話,共同體會下兒子心中的傷心、憤怒,好嗎?全體起立,師引讀。

  6、讀到這剛才同學(xué)提出問題能解決了吧。(回答各自的問題,重點(diǎn)明確父親把金幣扔進(jìn)火爐的用意。從而明白金錢是辛勤勞動,甚至流血流汗換來的,要知道珍惜。)

  (三)、聯(lián)系實(shí)際,激qing導(dǎo)行

  同學(xué)們,此時我們的父母都在不同的崗位上工作著,有的可能在地里收莊稼,有的也可能在給人蓋房子,現(xiàn)在你最想對你們的父母說點(diǎn)什么?

  師小結(jié):聽了你們的心里話,老師不禁要為你們的進(jìn)步喝彩。相信你們一定會成為一個熱愛勞動,勤儉節(jié)約懂得珍惜的好孩子。

  (四)、作業(yè)

  把你想對父母說的心里話寫在日記里,讀給父母聽,相信他們一定會非常高興。

  《一枚金幣》第二課時教學(xué)反思

  成功之處:

  (一)以讀為主、讀中感悟

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文閱讀教學(xué)要以讀為主,讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義,感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

  (二)角色互換,體會人物心情

  學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:“假如你就是那個兒子,你會對爸爸說什么?學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說出了他當(dāng)時的想法,孩子們說得生動形象,很好地理解了人物心情。

  (三)聯(lián)系生活學(xué)語文,再把課堂延伸到生活中

  在體會父親失望痛苦的心情時,還有兒子掙錢的辛苦時,都聯(lián)系了生活實(shí)際,更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談想對父母說什么,怎樣看待父母的錢,又把課堂延伸到生活中,從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時,又指導(dǎo)了學(xué)生的行動。

  (四)對于積累成語進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展

  本課出現(xiàn)了兩個成語:筋皮力盡滿頭大汗。在讓學(xué)生想象兒子一個星期遇到了哪些困難時,當(dāng)學(xué)生說他會很累時,我適時引導(dǎo)學(xué)生說出累到什么程度,這時學(xué)生很快用到了以上兩個成語,同時我引導(dǎo)學(xué)生說出帶“汗”字的成語,既給他們做運(yùn)用的示范,又鞏固了積累,培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。

  不足之處:

  1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對比的方法讓學(xué)生來體會,我想學(xué)生不但能更好地體會人物的心情,同時也能體會到作者用詞的準(zhǔn)確。

  2如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間,我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化。

  上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個教學(xué)過程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對教材的理解有十分的把握,需要教師對學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力。

《一枚金幣》教案 篇10

  [教學(xué)思路]

  1教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,從而層層深入理解本文的中心思想,體會作者所要表達(dá)的情感。

  (1)抓住兩組意思相反的詞語,引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本,并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”,形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”,使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn),從而理解到父親“受不了”的原因。

  (2)找出文中的兩個“受不了”,師生共同體會父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文中出現(xiàn)的兩次 “受不了”的不同:第一次是父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”;第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時,引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容,想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么?他會吃哪些苦?受哪些罪?這一與文本對話的過程,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,從而體會兒子后來 “受不了”的心情。

  (3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟,進(jìn)一步與文本對話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說“現(xiàn)在,我相信這是你掙來的錢了”時,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色,想一想:聽了父親的話,作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將自己的感受融入其中,使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

  2關(guān)注學(xué)生的感受。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會父親的“受不了”和兒子的“受不了”時,請學(xué)生先來說一說他們會“怎樣”說,然后將自己的情感融入文中,再讀出自己的感受。

  (2)課前的小游戲,請學(xué)生說一說對“錢”的真實(shí)感受。讀過課文后,再來談對“錢”的認(rèn)識,使課文的主題和每一個學(xué)生的感受相聯(lián)系。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。

  2.了解人物特點(diǎn),體會人物心情,有感情地朗讀課文。

  3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  了解人物特點(diǎn),揣摩其在不同環(huán)境下的心情,展開聯(lián)想,讀出感受。

  [教學(xué)過程]

  師:我說一個詞,馬上把你的第一感覺告訴我,第一個詞“幸福”。

  生:爸爸、媽媽、家。/美好的心情。/溫暖。

  師:下面我們不說詞了,(師出示一百元錢)看到它你想到了什么?

  生:財(cái)富。/富裕。/給我吧。

  [點(diǎn)評:初步了解學(xué)生對錢的感受,引入本單元“金錢”這一主題]

  師:讓我們帶著對“錢”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》(板書課題)這個故事。 

  師:請大家打開書,默讀一遍課文,想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事?

  生:課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。

  師:這是一個什么樣的父親,又是一個什么樣的兒子呢?

  (板書“父親兒子”)(板書“辛勤省吃儉用,懶惰花錢如流水”)

  從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這兩組是反義詞。/這是兩個截然不同的人。

  [點(diǎn)評:引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語體會人物特點(diǎn),并在這一過程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用。學(xué)生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點(diǎn),突破了難點(diǎn),也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)]

  師:一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子;父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎?

  生:父親受不了了。(板書“受不了”)

  師:你能讀讀書上的句子嗎?

  (生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

  師:一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養(yǎng)了一個很懶惰、花錢如流水的兒子,他再也受不了了。老人躺在床上,把妻子叫來會怎樣說呢?

  他躺在床上,把妻子叫來(     )地說:“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行,就是不要給兒子,這懶鬼什么活都不干,一文錢也掙不來。”

  生1:帶著生氣的語氣讀句子。

  生2:帶著無奈的語氣讀句子。

  生3:帶著傷心的語氣讀句子。

  師:相信同學(xué)們都會有各自不同的感受,那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧!(同桌互讀)

  [點(diǎn)評:教師在授課過程中關(guān)注學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本,進(jìn)行朗讀,更有利于體會人物的情感,理解文本]

  師:通過剛才的朗讀,你們明白父親為什么“受不了”了嗎?

  生:一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親,想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子,希望他能有所作為,但兒子卻什么都不會,還很懶惰、花錢如流水,父親很傷心,很無奈,所以他再也“受不了”了。

  師:這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”,是誰“受不了”了?請你快速瀏覽全文把它找出來。(再次板書“受不了”)

  生:是兒子“受不了”了。

  師:這父子倆截然不同,再看下面的兩個詞你們有什么問題要問嗎?

  生:兒子“受不了”什么 ?

  生:兒子那么懶,又花錢如流水,他有什么可“受不了”的?

  師:我們就帶著這個疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,畫出相關(guān)語句讀一讀。

  (合作學(xué)習(xí):結(jié)合詞句討論問題 ,選出重點(diǎn)發(fā)言人)

  [點(diǎn)評:小組合作學(xué)習(xí),在討論中取長補(bǔ)短,升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法,但這一過程需要教師訓(xùn)練、引導(dǎo),教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容:“做重點(diǎn)發(fā)言人,事先要做好準(zhǔn)備,想想說什么,怎么說。”對學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生能力,提高語文素養(yǎng)]

  師:我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子,他有什么“受不了”?

  (匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況,代表發(fā)言, 其他同學(xué)補(bǔ)充, 共同深入學(xué)習(xí))

  生(讀句子):兒子聽了媽媽的話,走了,真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼,又幫著那個蓋房子,掙夠了一枚金幣,帶回來交給爸爸。

  兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里,所以兒子“受不了”了。

  師:你作為重點(diǎn)發(fā)言人問問你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎?(組內(nèi)沒有人補(bǔ)充)

  師: 兒子聽了媽媽的話,真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼,又幫著那個蓋房子,還幫助人家干了些什么?

  [點(diǎn)評:引導(dǎo)學(xué)生想象這個兒子在這一星期里吃了哪些苦,受了哪些罪。這一與文本對話的過程,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,從而體會兒子“受不了”的心情]

  師:這一個星期對這個兒子來說確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒,受了那么多的辛苦,如果你是那個兒子,你會怎么想呢?替兒子把他的心里話說出來吧! 

  生:我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣!/爸爸掙錢真辛苦!/我今后一定要珍惜錢,不能再亂花了!

  師:把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧!(生讀)

  師:當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時,卻被父親扔進(jìn)了火爐里,兒子有什么反應(yīng)?(齊讀句子)

  師:你怎么體會的?怎么才能稱得上是“當(dāng)牛做馬”,苦差使?(出示圖,指名抓詞談體會)

  生:他干的都是牲口干的活,苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當(dāng)回事,把金幣扔進(jìn)了火爐里,所以他“受不了”了。

  師(引讀):此時他沖著父親——

  生(接讀):“大聲叫道”。

  師:他怎樣地叫道?

  生:帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。

  師范讀:你又聽出了什么?

  生:委屈,忍無可忍!

  師:誰還有不同的感受?

  生:帶著傷心的語氣讀句子。

  師:我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了,這時父親說(生接讀)

  師:你從父親意味深長的話中聽出什么了? 

  師:為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的?

  生:因?yàn)榍皟纱味际菋寢尳o的,而不是他自己掙的。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來的。

  師:我們體會到了父親的用心良苦,此時的兒子又該對父親說些什么呢?讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧!(生動筆寫 ,師行間輔導(dǎo),糾正坐姿及行文中的錯字)

  [點(diǎn)評:在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過與文本對話,將自己的感受融入其中,文章的中心也會凸現(xiàn)出來。更為重要的是學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。讓學(xué)生動筆寫一寫,培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫的能力,同時,老師還關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢,關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣]

  師:你如何理解“掙”的含義?

  生:需要靠自己勞動。(板書“出力”)

  生:只有自己勞動才能換來應(yīng)得的報(bào)酬。(板書“獲取”)

  師:兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎?

  師:現(xiàn)在你們再看看這一百元錢,又想到了什么?

  生:辛苦。 勞動。 珍惜。 

  師:這節(jié)課你們收獲了很多,回家把這個故事講給其他人聽。

  [點(diǎn)評:在授課過程中,教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),注重日常的積累。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語以及授課中說的一些成語羅列在副板書的位置,讓他們把這些詞語寫在“日積月累”里,在給別人講故事的過程中用上這些詞語,講的故事會更精彩]

  [板書設(shè)計(jì)]

  一枚金幣

  勤勞的父親     懶惰的兒子

  省吃儉用      花錢如流水

  受不了  出力掙  取得   受不了

  [總評]

  教師在授課過程中能關(guān)注學(xué)生的感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,加強(qiáng)平日的積累,在閱讀中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的練習(xí),自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。課前教師請學(xué)生說一說對“錢”的真實(shí)感受,讀過課文后,請學(xué)生再來談對“錢”的認(rèn)識,使每一個學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系,使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合,在與文本對話中,潛移默化地進(jìn)行思想教育。 

  但教師在教學(xué)中,忽視了母親這一角色,不便于學(xué)生理解兒子性格的形成。正因?yàn)槟赣H的嬌縱,才使得兒子懶惰、花錢如流水。最后是母親的想法轉(zhuǎn)變了,才使得兒子真正自己去掙錢了。所以,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生真正與文本對話,而不是用教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀,還值得我們進(jìn)一步探討。

《一枚金幣》教案 篇11

  一、教材依據(jù):北師大版小語四年級上冊第十單元(金錢主題單元)第一篇精讀課文。

  二、設(shè)計(jì)思想:

  這篇課文記敘了辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子懶惰成性,萬般痛心與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,只好勸兒子自己掙一枚金幣,老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事,讓孩子懂得:只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的道理。

  《課標(biāo)》提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”本篇教學(xué)設(shè)計(jì),依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)中,立足于自讀,自己產(chǎn)生問題,引起思考。合作學(xué)習(xí)中,同伴互助、取長補(bǔ)短,通過討論,糾正或完善自己的認(rèn)識。在班級交流中,深入探究課文內(nèi)容,生生、師生與文本對話,感悟作者表達(dá)的情感。

  學(xué)生們經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)積累,已經(jīng)初步掌握了一些閱讀方法,悟出了一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,基本具備了預(yù)習(xí)課文的能力。他們能夠利用漢語拼音和工具書自學(xué)生字、新詞,會一邊看書一邊思考,會提出比較有質(zhì)量的問題,并能利用文本、資料處理所提問題,為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;在合作學(xué)習(xí)中,能通過質(zhì)疑、討論問題,交流自己的預(yù)習(xí)情況,提出自己的見解,為班級探究交流做好鋪墊。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字,掌握多音字“差”和8個四會字,積累新詞。

  2、讀懂課文內(nèi)容,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理。

  3、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語意思,體會課文所表達(dá)的思想感情。

  4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序,理清文章思路。

  5、搜集有關(guān)金錢的名言,談?wù)勛约簩疱X的看法。

  四、教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理。

  五、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)金錢的名言

  七、教學(xué)過程:

  第一課時

  教師教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

  時間

  (一) 激qing談話,趣味引入

  1、不管大人還是小孩,人人都喜歡錢。千百年來,金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財(cái),取之有道”是中國的古訓(xùn),“錢不是萬能的,但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法,“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢?你能說說錢能做什么嗎?

  2、 大家都知道父母最愛自己的孩子,可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人,而決不留給自己的兒子,這是為何?欲知詳情,請看課文《一枚金幣》。

  (二) 自主學(xué)習(xí),整體感知

  1、自由讀課文:讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀通讀順,了解課文大致內(nèi)容。

  3、 黙看課文:一邊讀一邊想,這篇課文中有幾個角色?他們之間有什么聯(lián)系?

  (1)說出具體事情:(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人,兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里,兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)

  (2)用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說:(因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水,懶惰,所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人,兩次被識破,所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙淼慕饚疟蝗舆M(jìn)火爐里受不了,所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。)

  (三)合作學(xué)習(xí),小組交流

  1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢?(三枚)。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的?(把它扔進(jìn)火里。)父親為什么要這樣做?(因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。)>

  2、在文章中,父親與兒子有幾場對話?三場,請你把它們找出來并讀一讀。

  3、在這三場對話中,父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢?學(xué)生分組展開討論并填表。

  次數(shù)

  老人的動作、語言、心情

  兒子的動作、神態(tài)、心情

  第一次

  接過 扔進(jìn),不是你掙來的,傷心 失望

  走開,笑了,冷漠 自私

  第二次

  接過 扔進(jìn),不是你掙來的,痛恨 失望

  走開,笑了,冷漠 自私

  第三次

  接過 扔進(jìn),是你掙來的錢,相信 滿意

  抓出 大叫,受不了 憤怒

  4、前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑而已,為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”?(因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹#┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦?當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后,兒子是怎樣的心情?(傷心與氣憤)那么,我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢?指導(dǎo)朗讀。

  5、課文中有幾處“受不了”?分別是誰“受不了”?兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉,那么,父親為什么“受不了”呢?是呀,父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X,只會花錢,是個無用的人,因此非常失望痛苦,你能讀出父親的這種心情嗎?指導(dǎo)朗讀。

  6、父親與兒子的這三場對話,有哪些相似之處,又有哪些不同之處呢?父親與兒子的情感又有哪些變化呢?請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎?好在哪里?不足之處又在哪里?

  (四)探究學(xué)習(xí)、師生互動

  快速瀏覽課文:

  1、老人想讓兒子明白什么道理?(你懂得了什么道理?)

  2、假如你是這個兒子,你會怎樣做?假如你是這個父親,你又會怎樣做?

  3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人?你想對他們說什么?

  4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序,理清文章思路。

  傾聽

  思考

  班級交流

  自主學(xué)習(xí):

  以自己喜歡的

  方式讀課文

  自學(xué)生字、新詞

  默讀課文

  邊讀邊想

  概括故事大致內(nèi)容

  用關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)故事主要內(nèi)容

  合作學(xué)習(xí)

  小組交流

  討論填表

  班級交流

  有感情朗讀

  分角色朗讀

  評價(jià)同學(xué)

  探究學(xué)習(xí):

  瀏覽課文

  換位思考

  班級交流

  領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)

  3

  12

  15

  10

  板

  書

  設(shè)

  計(jì)

  老人

  一枚金幣<   > “受不了”  只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會珍惜

  兒子

  第二課時

  (一) 回顧課文

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 說出課文主要內(nèi)容和你懂得的道理。

  (二) 體驗(yàn)表演

  自由組合,分組表演課本劇

  (三)小組交流

  1、 自己搜集的有關(guān)金錢的名言與體會。

  2、 朗讀自己的小練筆《我想有錢》,請同學(xué)提出修改意見。

  (三) 課堂練習(xí)

  1、聽寫生字、新詞、好詞。

  2、多音字組詞(先自己標(biāo)出正確的讀音):

  參 得 差 了 掙

  3、按要求寫詞語:

  (1)近義詞:辯解( )   容易(    )  省吃儉用(      )

  (2)反義詞:懶惰(    )   相信(    )  省吃儉用(      )

  4、照樣子寫詞語:

  (1)熊熊大火(aabb):

  (2 ) 花錢如流水(含比喻):

  (五)課外延伸:

  1、把《一枚金幣》的故事講給父母聽。

  2、通過本文學(xué)習(xí),你的體會是什么?寫在日記本上。            

  八、教學(xué)反思:

  本篇教學(xué)設(shè)計(jì),按課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)了靈活多變的教學(xué)活動,在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過程中既有語文基礎(chǔ)知識的積累運(yùn)用、語言文字的綜合訓(xùn)練,又有學(xué)生的個性體驗(yàn)、情感熏陶。充分體現(xiàn)了語文課程的基本特點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一。在從小培養(yǎng)孩子具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力方面做了有意地嘗試。

《一枚金幣》教案 篇12

  教學(xué)要求:

  1、通過朗讀,體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

  2、朗讀課文,體會兒子“受不了”時的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、感悟課文內(nèi)容,體會兒子“受不了”的心情。

  2、感悟老人讓兒子明白的道理。

  教學(xué)課時:2課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、通過朗讀,體會課文的寫作順序。

  2、學(xué)習(xí)課文1——20自然段,了解前兩枚金幣的由來及發(fā)生的故事。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入,揭示課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鳌?/p>

  2、根據(jù)文中三次出現(xiàn)金幣把課文分為三個部分來教學(xué)。

  (1——13)、(14——20)、(21——28)。

  三、學(xué)習(xí)課文1——20自然段。

  了解兩枚金幣的由來及發(fā)生的故事。

  四、指導(dǎo)有感朗讀1——20自然段。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、師:昨天我們學(xué)習(xí)了課文《一枚金幣》的1至20自然段,邊說邊板書課題。

  來,讓我們打開書再一起讀讀,進(jìn)入課文共同回憶一下。

  2、學(xué)生齊讀1到20自然段。(注意讀書的姿勢;用心讀;讀出自己的體會。)

  3、昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都想起來了吧,考考你們:誰發(fā)現(xiàn)兒子前兩次拿回金幣給父親時有哪些相同的地方?

  生答:發(fā)現(xiàn)相同的地方是:兒子的兩枚金幣都是媽媽給的,兩次拿給父親,父親都把金幣扔進(jìn)火爐里,兒子兩次都笑笑地走開了。

  師:兒子笑笑走開了,你的理解是:(那不是他自己掙來的,他不在乎。)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三枚金幣,看看與前兩次有什么相同和不同的地方。

  二、學(xué)習(xí)課文21——28自然段。(第三枚金幣)

  1、學(xué)生自由讀這一部分。

  師:認(rèn)真讀書,想想第三次與前面兩次有什么不同?

  生:這一次媽媽說不行,兒子出去掙錢,父親又扔,兒子抓金幣,父親相信。

  師:這一部分你們有什么問題想提嗎?

  2、學(xué)生提問,教師歸納。

  3、帶著同學(xué)提出的問題默讀:邊讀邊思考:父親為什么后來相信了?從哪看出是兒子自己掙的?

  4、生答。(兒子忙跑到火爐前,用手從熊熊大火里抓出金幣,大聲叫到)

  師:同學(xué)們原來是從兒子的表現(xiàn)中知道的。

  5、生再讀25、26段,找找兒子的動作(忙跑、抓、叫到),感受當(dāng)時的心情。

  師:這里為什么用“抓”字,不用“拿”呢?

  6、有感齊讀25、26段。

  師:剛才同學(xué)提出兒子這么愛錢,為什么媽媽給的兩枚被扔進(jìn)火爐,他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來呢?誰知道。

  引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)的句子。(23段)知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個星期掙來的,鼓勵學(xué)生想象當(dāng)時的情景,從中體會掙錢的辛苦。

  7、學(xué)生根據(jù)自己的體會有感朗讀。

  8、指名讀、評價(jià)。

  9、多種形式練讀。

  三、領(lǐng)悟道理:

  課文三次出現(xiàn)金幣,你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢?(通過自己勞動換來的是最珍貴的)

  師:學(xué)到這,我們來討論一下開課時提出的問題:課文里講了三枚金幣,為什么課題不叫三枚金幣,而叫一枚金幣呢?說說你的看法。生答

  看來老人讓兒子明白的道理,你們也明白了。掙錢要取之有道,靠勞動掙來。想想還有不理解的嗎?

  四、擴(kuò)散思維。

  師:想一想,兒子經(jīng)過這一次自己辛苦掙錢,以后會怎樣呢?

  聯(lián)系自己平時想想,錢不是你們自己掙來的,是父母辛勤勞動換來的,你們是怎樣做的?

  通過學(xué)習(xí),我們從中吸取好的信息,懂得一些道理。我們再來看看這幾個生字書寫生字。

  1、讀準(zhǔn)字音,觀察字形。

  2、認(rèn)真書寫。

  3、摘錄好詞、句。(摘錄好詞、句是個寶,要把這個寶記下來。)

  板書:

  一枚金幣

  父        子

  扔        走

  又扔       走

  仍然扔      受不了

《一枚金幣》教案 篇13

  一、說教材

  <<一枚金幣>>是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢,通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢,懂得金錢所包含的勞動價(jià)值,不做金錢的奴隸。課文記敘辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子懶惰成性,萬般痛心與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,只好勸兒子自己掙一枚金幣,老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事,讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的道理。

  教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解,在品詞析句的過程中,加深對課文內(nèi)容的理解,多層次的指導(dǎo)朗讀,達(dá)到對人物情感的體會感受。第二課是教學(xué)目標(biāo)定為:

  1 使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。

  2了解人物特點(diǎn),體會人物心情,有感情地朗讀課文。

  3培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

  二、說教法和學(xué)法

  教法

  1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,從而層層深入理解本文的中心思想,體會作者所要表達(dá)的情感。

  2、關(guān)注學(xué)生的感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練,自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  學(xué)法

  1以讀為主、讀中感悟

  2角色互換,體會人物心情

  三、說教學(xué)過程

  1、整體感知課文內(nèi)容

  回顧課文講了一件什么事

  2、理解父親的受不了

  父親受不了什么?從哪里感受父親的受不了?理解父親的語言,感情朗讀

  3、理解兒子的受不了

  兒子受不了什么?從哪里體會兒子的受不了?抓重點(diǎn)詞語理解。

  兒子為什么受不了?理解“掙”的艱辛。理解兒子的心情,感情朗讀。

《一枚金幣》教案 篇14

  《一枚金幣》教后反思

  上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課,總的感覺是比較成功的,當(dāng)然也有不足之處,其中有幾個教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂。

  學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生很順利地填寫好表格:

  次序         錢的來源    父親怎么做的    兒子的表現(xiàn)

  第一次        母親給           扔            笑

  第二次        母親給           扔            笑

  第三次        自己掙           扔           受不了(抓 叫喊 跑)

  在填好表格后,我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的提問很精彩,不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容,還有針對性的進(jìn)行了解答,一問多答的場面十分熱烈,同時,學(xué)生所提的問題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個,生成的一些問題也更好的突出了文章的中心。

  我不禁想起數(shù)學(xué)特級教師黃愛華老師說的一句話:只有精心的預(yù)設(shè),才會有精彩的生成。我雖還沒達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步,但這次意外的成功讓我更加注意備課時的“精心”。

  這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個共性的薄弱點(diǎn):概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡單完整概括故事”時,許多同學(xué)不知怎么概括,要么是語言拉雜,要么是偏離主題,要么是過于簡練,倒不出所以然來。

  我想,學(xué)生之所以沒有概括課文的能力,是因?yàn)槠湟郧皼]做過這樣的聯(lián)系,或者是很少做過,不知如何“開口”。鑒于此,我打算在以后講課中,加強(qiáng)這方面的練習(xí),用實(shí)例教給其方法,授之以漁。

  另外,有些學(xué)生發(fā)言過于積極,把手舉得高高的,甚至故意站起來引起我的注意,以期待我的提問,對于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對?給學(xué)生一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,任其發(fā)揮?這樣做會影響其他同學(xué)的傾聽,有時也會引起大家反感;讓其“正襟危坐”的舉手,似乎有些專制,怕扼殺他們的積極性。另外,個別學(xué)生發(fā)言踴躍,但我不可以總提問他們幾個,這時他們總能顯露出很失望的神情,甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個問題需要我盡快想出對策。

  《一枚金幣》教學(xué)反思

  作者:陳娟 

  《一枚金幣》是小學(xué)語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文,主要講了父親讓兒子去掙錢的事。在新教師匯報(bào)課上我上了這一課,這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂景觀較為活潑。我覺得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  (一)以讀為主、讀中感悟

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文閱讀教學(xué)要以讀為主,讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義,感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想象,在讀中思考,在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

  (二)角色互換,體會人物心情

  學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:“假如你就是那個兒子,拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣,你想對父親說什么?想從父親那得到什么?”有了這樣的心理積淀,再話鋒一轉(zhuǎn),“父親卻把兒子一星期的心血扔進(jìn)了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會兒子“受不了”時的心情。當(dāng)學(xué)生把自己的心情用朗讀表達(dá)出來時,我聽出了“兒子們”的憤怒,傷心,我想這個環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效。

  (三)聯(lián)系生活學(xué)語文,再把課堂延伸到生活中

  在體會父親失望痛苦的心情時,還有兒子掙錢的辛苦時,都聯(lián)系了生活實(shí)際,更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談想對父母說什么,怎樣看待父母的錢,又把課堂延伸到生活中,從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時,又指導(dǎo)了學(xué)生的行動。

  (四)對于積累成語進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生積累過的詞、句以及名言等,我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn),給他們做運(yùn)用的示范,如再讓學(xué)生再現(xiàn)兒子的辛苦時,我要求學(xué)生用上課文前面的詞語如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等,既鞏固了積累,又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。而我也以“看一本好書,就是與一個高尚的人談話”這句曾經(jīng)學(xué)過的名言設(shè)疑:你在與這篇課文的對話里,學(xué)到了什么?

  當(dāng)然,還有很多不足之處:

  1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對比的方法讓學(xué)生來體會,我想學(xué)生不但能更好地體會人物的心情,同時也能體會到作者用詞的準(zhǔn)確。

  2、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間,我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化。

  3、在對母親這個人物的評價(jià)上也略顯倉促,可以設(shè)置“你想對文中的母親說什么”來激發(fā)學(xué)生的談話欲望。教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。

  上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個教學(xué)過程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對教材的理解有十分的把握,需要教師對學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力。

  《一枚金幣》教學(xué)反思

  《一枚金幣》是一篇童話,故事情節(jié)簡單,內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時確立了兩個教學(xué)目標(biāo):一方面要通過對文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀,另一方面要通過語言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題,如:為什么父親要把金幣扔到火爐里?前兩次兒子為什么笑了?第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣?媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化?等等。通過質(zhì)疑和閱讀,突破文本的難點(diǎn)。

  對比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同,讓他們進(jìn)行角色置換,分別去體驗(yàn)父親、兒子心情,體會兩個“受不了”。在教學(xué)中,我抓住兩組意思相反的詞語,引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本,并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”,形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn),從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情,可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來;兒子的“受不了”,是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,從而體會兒子后來“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親,孩子和父親的前后變化,理解人物的思想變化過程,深入體會人物的內(nèi)心世界,大膽猜測人物的內(nèi)心獨(dú)白,并通過課堂小練筆對孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語言熏陶的同時,建立起金錢與勞動的正確認(rèn)識。

  現(xiàn)在的學(xué)生,尤其是我們這種寄宿制學(xué)校,大多數(shù)孩子家庭條件很好,家長在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此,在孩子的心中,金錢來得很容易,自己想要什么家長總能滿足,因此,也養(yǎng)成了花錢無計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生,引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長聽,和家長一起討論對金錢的看法。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動。希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富,把錢花在有意義的地方。

《一枚金幣》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、檢查生字新詞讀音,并隨文理解重點(diǎn)詞語。

  2、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的,要知道珍惜。

  3、體會人物內(nèi)心,及前后感情的變化。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑,自主閱讀的能力。

  5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解老人和兒子的“受不了”。

  教學(xué)難點(diǎn):品讀課文,感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的意義。

  教具:cai課件

  教學(xué)過程:

  一、引入

  師:這節(jié)課,我們將走進(jìn)一篇童話故事,(學(xué)生齊讀課題:一枚金幣),共享知識芳香。

  二、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

  師:會預(yù)習(xí)的同學(xué)們,請把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧!

  生1:我讀懂了課文有28個自然段,課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

  師:對,你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。

  生2:我通過預(yù)習(xí),能夠讀準(zhǔn)生字詞的音了。

  師:不愧是識字大王,請帶領(lǐng)大家讀讀吧!

  (出示生詞,生帶讀兩遍)

  生3:通過預(yù)習(xí),我知道了故事中的主要人物是老人和兒子,而且他們的對話描寫特別多。

  (板書:老人   兒子)

  師:你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物,而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙,不簡單啊!

  生4:經(jīng)過預(yù)習(xí),我能流利地讀通課文了。

  師:其他同學(xué)能把課文讀通了嗎?趕快拿起書,用自己喜歡的方式讀讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并邊讀邊想,這節(jié)課,你最想有哪些收獲。

  三、學(xué)生質(zhì)疑

  師:把課文讀通了的同學(xué),趕快把鼓勵的掌聲送給自己。誰來說說,這節(jié)課上,你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢?

  (學(xué)生初讀課文)

  師:讀通了課文的同學(xué),趕快把鼓勵的掌聲送給自己。這一節(jié)課,你們最想有哪些收獲?

  生1:我不懂課后的第一題:老人到底想讓兒子明白一個什么道理?(板書:道理?)

  生2:我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了,還出現(xiàn)了兒子受不了了,他們兩個到底為什么受不了了呢?(板書:受不了)

  生3:我想知道的問題是:兒子辛辛苦苦掙來的這一枚金幣代表的什么意思?

  生4:我覺得你這個問題跟李昊宇(剛才的生1)的問題是一樣的。

  師:會提出問題的孩子很聰明,能解決問題的孩子更聰明。看看這些問題,你們最想先解決哪個問題?

  生:第二個。

  師:那就讓我們趕快帶著問題,一起走進(jìn)文本,尋找答案吧。

  四、體會老人“受不了”時的心情

  師:老人為什么會受不了呢?請同學(xué)們默讀課文,去尋找答案。

  生:兒子很懶惰,花錢如流水  (板書:懶惰)

  師:那你們知道他花的錢是哪兒來的嗎?

  生:兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦、省吃儉用掙來的。(板書:辛勤)

  師:“省吃儉用”什么意思?

  生:“省吃儉用”的意思是吃得很少,很勤儉。

  師:在這篇課文當(dāng)中指的是什么?

  生:在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃,舍不得穿,把錢都存了下來。

  師:同學(xué)們你們看,老人——(生說:辛勤),一輩子辛辛苦苦,舍不得吃,舍不得穿,把錢都——(生說:存了起來),而兒子卻——(生說:懶惰,花錢如流水),他花的可是老人的——(生說:血汗錢),難怪老人會——(生說:“受不了”)帶著體會我們來讀讀這兩句話。

  生:韓老師,我覺得這句話也非常重要。請大家看到第3自然段,我來讀一讀:“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行,就是不要給兒子,這懶鬼什么活都不干,一文錢也掙不來。”因?yàn)槲矣X得這句話是老人失望、傷心、生氣時說的,也看出老人的受不了。

  師:也就說你從這句話當(dāng)中,看出了老人的——忍無可忍。那好,帶著這種體會,給全班同學(xué)再來讀一讀這句話。

  (該生讀這句話)

  師:誰來說說她的朗讀給你留下了什么樣的印象?

  生:我從李雯婷的朗讀中,體會到了當(dāng)時老人十分失望。

  師:那你能帶著體會讀讀這句話嗎?

  (生讀句子)

  師:我聽出來了,她為了表達(dá)她的情感,,把一個詞語重讀了,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:“隨便給誰”。

  師:原來重讀詞語可以起強(qiáng)調(diào)的作用,快,學(xué)著她的樣子,自己去練練這句話。

  (生自讀句子)

  師:我們一起來試試好嗎?

  (生齊讀句子)

  師:“隨便給誰”都可以給誰呀?

  生:乞丐、勤勞但需要幫助的人……

  師:對,給需要的人,給要幫助的人。同學(xué)們,你們看,老人寧愿把財(cái)產(chǎn)拿去幫助陌生人,都不愿意讓自己的兒子去揮霍。可以看出老人真的是——(生說:受不了),所以他會這樣說——(引讀第3自然段)。

  師:那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎?

  生:知道了。

  五、體會兒子“受不了”時的心情

  師:那兒子又為什么受不了呢?

  生:我覺得兒子受不了,是因?yàn)樗列量嗫啵闪艘粋星期的苦差事,才掙來的一枚金幣,卻被老人扔進(jìn)火爐里去燒,被老人踐踏了。

  師:老人扔了幾次金幣?

  生齊說:三次。

  (板書:一扔  二扔  三扔)

  師:是不是每次金幣被老人扔掉,兒子都受不了?

  生齊說:不是。

  師:第幾次受不了?

  生齊說:第三次。

  師:這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的?

  生:9—28自然段。

  師:面對老人的三扔金幣,為什么兒子前兩次受得了,第三次卻“受不了”了呢?請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的9—28自然段,讀中想象,抓住關(guān)鍵詞去體會批注,再把你的理解、感想融入到朗讀中,明白了嗎?開始吧。

  [學(xué)生自學(xué),教師巡視,指導(dǎo)]

  師:李高揚(yáng)成告訴我,他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時有困難,希望得到同學(xué)的幫助,愿意嗎?

  生:愿意,分小組合作學(xué)習(xí)。

  師:那好,現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子,說說理由,其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。

  [學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]

  師:好了,剛才同學(xué)們討論得很激烈,我們?nèi)嘁黄饋斫涣鳌?/p>

  生1:我現(xiàn)在向全班匯報(bào)我們組的學(xué)習(xí)成果。請大家看到課文的11到13自然段,我也先來讀一讀:“爸爸接過金幣,扔進(jìn)火爐里。‘這不是你掙來的。’他說。兒子笑了起來,走開了。”我希望同學(xué)們把“笑了起來”勾下來。我們從“笑了起來”,看出了對于爸爸第一次把金幣扔進(jìn)了火爐里,兒子只是無所謂地笑了笑,他可能在想:反正也不是我掙的,你扔就扔了唄,我不在乎。

  生2:我想補(bǔ)充一點(diǎn),前文已經(jīng)告訴我們了,老人要把財(cái)產(chǎn)隨便給人了,兒子可能在想,反正你也不會把財(cái)產(chǎn)給我,覺得無所謂了,所以你扔就扔吧!)

  師:你們聯(lián)系了上文進(jìn)行分析,能學(xué)以致用,真是會學(xué)習(xí)的孩子。我們來讀出兒子的無所謂。

  (引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語段)

  生3:我對第一組還有補(bǔ)充,我覺得兒子笑了起來,因?yàn)樗恢酪幻督饚诺膬r(jià)值,金幣有多難掙,如果他知道了,他會和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來。

  師:對,你看出他對這枚金幣的——無所謂。

  師:哪個組再來匯報(bào)

  生1:我代表組向全班進(jìn)行匯報(bào),請大家看到課文的第20自然段,我來讀一讀:“兒子又笑了起來,走開了。”我們從“又”字看出來了是兒子第二次笑,雖然他聽了媽媽的話,出去跑了兩俄里,筋疲力盡,滿頭大汗,但這枚金幣仍然不是他親手掙來的,她沒懂得勞動的艱辛,也不知道這枚金幣的價(jià)值,所以他根本不珍惜這枚金幣。

  生2:我贊成他們的意見,我覺得這里的“笑”可能是兒子的苦笑,畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果。

  生1:可是他仍沒有體驗(yàn)到勞動的艱辛和金幣的來之不易呀。

  生2:哦。

  師:對呀,雖然兒子這時候有些無可奈何,但是仍然不以為然,因?yàn)檫@枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過程。

  生3:我想說,雖然兒子跑了兩俄里路,但是比起勞動的艱辛,差遠(yuǎn)了。

  師:那你來讀讀這一段好嗎/

  (生3讀20自然段。)

  師:我們一起來試試。

  (全班齊讀20自然段)

  師:前兩次之所以兒子受得了,是因?yàn)榻饚攀恰獘寢尳o的,一點(diǎn)也不需要費(fèi)力氣。那第三次為什么受不了了呢?哪個組想說說。

  生1:請大家看到課文的25、26自然段,我們先來讀一讀:“兒子受不了啦,忙跑到爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來,大聲叫道:‘爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!’” 我抓的詞語是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”,我可以體會到兒子在這一個星期以來勞動的辛苦。他當(dāng)時可能在田里戴著一頂破舊的帽子,頂著炎炎烈日,頭發(fā)被汗水濡濕了,他正彎著腰割著麥子,這時,鋒利的麥子把他的手劃了幾個血印子,可他不怕疼,因?yàn)樗蓝嗍崭顜装邀溩樱湍鼙M早獲得一枚金幣。

  師:你是聯(lián)想到當(dāng)時兒子勞動時的情景嗎?對呀,這真的是一件——苦差使,我們來讀讀這個詞語。

  (學(xué)生齊讀“苦差使”)

  師:還有補(bǔ)充嗎?

  生2:我對我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補(bǔ)充,牛和馬都是牲畜,被人騎在身上,很辛苦。

  師:那我們可不可以帶著感受來讀讀這個自然段?

  (生齊讀26自然段。)

  生3:兒子可能在給別人蓋房子,有時磚掉下來,砸到他的腳;有時他不小心從梯子上摔了下來,摔得遍體鱗傷,可他依然在給別人蓋房子。

  師:體力勞動時艱辛的,所以它是一件——苦差事,帶著體會來讀讀這句話吧。

  生3:我想邀請我們班的男孩子和我一起來讀一讀。

  (男生齊讀26自然段)

  生4:他可能白天還要拖麻袋,一個麻袋有幾十斤重,他一天就要拖十幾個麻袋,把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里,許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。

  師: 人能做的他做了,甚至連牲口做的馱麻袋,他也做了,真的是——“當(dāng)牛作馬”。兒子此時的心情是——憤怒的,所以他大聲叫道——(引讀第26自然段)

  師:針對這句話,還有補(bǔ)充嗎?

  生5:我們組找的是第25自然段,勾了兩個重點(diǎn)詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢非常的旺盛,但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來,當(dāng)時可能他的手被燒傷了,也有可能他的手被燒腫了,也有可能被燒爛了,可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來的榮譽(yù)給抓出來,看出了他知道勞動的艱辛,這枚金幣的價(jià)值。

  生6:兒子非常珍惜這枚用勞動換來的成果,因?yàn)橐话憬饚湃舆M(jìn)火爐里,都是用鉗子夾出來,可他不顧熊熊大火,用手把它抓出來了。

  (學(xué)生說的時候,引導(dǎo):現(xiàn)在這哪是一枚金幣,分明是兒子的榮譽(yù),更是兒子擁有新的人生目標(biāo)的奠基石。學(xué)生再讀)

  生:我也有過這種經(jīng)歷,所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情。在我二年級時,經(jīng)過一周努力,好不容易掙來了5張小獎票,正打算拿給老師換禮物,卻突然發(fā)現(xiàn)不見了,我問媽媽才知道,她當(dāng)成垃圾扔了,我很傷心,躲在屋里哭,因?yàn)槟鞘俏倚列量嗫嗖诺脕淼?張小獎票。

  師:你們有過這種經(jīng)歷嗎?不用說,兒子此時也是——心如刀割。所以面對父親將金幣扔進(jìn)火爐里,他受不了了——(引讀25、26段)。

  師:現(xiàn)在,你們明白兒子為什么受不了了嗎?

  生:明白了。

  師:這時,老人也高興地說:——(引讀28自然段)

  六、總結(jié)升華

  師:父子倆現(xiàn)在都十分激動,他們會說什么呢?同桌的兩個同學(xué),一個當(dāng)老人,一個當(dāng)兒子,把他們最想說的表達(dá)出來。

  (同桌交流)

  組1:a生:我是兒子。

  b生:我是爸爸。

  a生:爸爸,謝謝你。

  b生:兒子,你終于懂得了時間留給勤勞者留下串串果實(shí),給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手。你終于知道勞動的艱辛和金錢的來之不易,你的前途將是一片光明。

  師:對,這就是這片課文要說明的道理。

  組2:a生:我是爸爸。

  b生:我是兒子。

  a生:爸爸,你的用心良苦,我終于體會到了,謝謝你。

  b生:兒子,勞動一日可得一夜的安眠,勤勞一生可得幸福的長眠,我的用心良苦,你終于體會到了。

  師:兒子終于明白了父親當(dāng)時的“受不了”了,所有的錢都是勞動的成果。看看黑板,我們的問題都解決了嗎?

  生:解決了。

  七、總結(jié)

  師:兒子對金錢的觀念轉(zhuǎn)變了,對勞動的認(rèn)識加深了,老人也放心了。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這個故事(引讀課題:一枚金幣)

  《一枚金幣》教后感

  感謝北師大教材為孩子們擴(kuò)大了思維的空間,感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對教學(xué)的理解更加深入。

  我班孩子一年級起進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段,那段時間是我校“十五”課題——在合作學(xué)習(xí)中,發(fā)揮學(xué)生主動性的研究的成果梳理期,因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂,所以相對于沒有參加試驗(yàn)的孩子,家長認(rèn)為自己孩子知識面更廣,傾聽能力更強(qiáng),自學(xué)水平較高,合作意識最濃。

  我親歷了九五、十五及課題的研究,在此過程中,我把關(guān)注學(xué)情、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容。為了上好這節(jié)課,我從六月開始每周選一節(jié)課作重點(diǎn)研究,通過課題組老師們反饋的觀察結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案。

  這節(jié)課,我力圖從以下方面進(jìn)行體現(xiàn):

  一、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展的需要

  本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問題入手,教師正是借著滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問題,力求體現(xiàn)從孩子自己的對知識的渴求進(jìn)行的積極主動地學(xué)習(xí)活動。

  二、過程開放——體現(xiàn)自主

  今天的學(xué)習(xí)活動,主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,從而加深對課文的理解與感悟。四人小組合作活動持續(xù)時間我預(yù)設(shè)的是五分鐘,但實(shí)際上用了六分多鐘,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡,因此延長了一分多鐘。今天的合作活動真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。

  三、循序漸進(jìn)——品詞析句

  針對學(xué)情,許多孩子都對父子受不了既感興趣,又有疑問,于是我及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案,本來按原來設(shè)想準(zhǔn)備直接進(jìn)入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí),結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語文首先姓“語”,抓住文中的重點(diǎn)詞體會文章內(nèi)容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。這節(jié)課中,我力圖讓學(xué)生對重點(diǎn)詞句的品味中實(shí)現(xiàn)對文本的對華。在這個過程中,我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語“隨便給誰”,去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求,讓學(xué)生自己獨(dú)立去體會兒子的“受不了”,通過品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”,明白哪怕是一枚金幣,只要是親手掙來的,也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學(xué)會了方法,后一步驟采用開放的形式,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究。這是一個鍛煉自學(xué)能力的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程。同時,也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過程,使學(xué)習(xí)由益到難,形成了合力的知識梯度,讓學(xué)生“跳一跳,夠得著”。

  四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象

  課文只是一個例子,抓住例子進(jìn)行深究體會編者的意圖,這是一個語文教師的必備要求,我的體會可能有偏差,請鄭國民老師指導(dǎo)。一開始,我就告訴孩子們這是篇童話,讓學(xué)生明白故事與真實(shí)的異同,結(jié)尾時展開童話,再現(xiàn)父子相見相互的對話,其目的,一是深化對話為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點(diǎn),二是升華文章的主題。

  五、教學(xué)中的遺憾

  在孩子提出兩個問題后,我應(yīng)該繼續(xù)追問孩子,還有沒有問題,記錄在黑板上,但是當(dāng)我看到孩子們都對“受不了”感興趣的時候,我忽略了其他孩子的問題。二是由于時間關(guān)系,我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時的情景,下來后,我將在第二課時彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾,讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂。

《一枚金幣》教案 篇16

  (一)激情談話,趣味引入

  1、不管大人還是小孩,人人都喜歡錢。千百年來,金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財(cái),取之有道”是中國的古訓(xùn),“錢不是萬能的,但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法,“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢?你能說說錢能做什么嗎?

  2、大家都知道父母最愛自己的孩子,可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人,而決不留給自己的兒子,這是為何?欲知詳情,請看課文《一枚金幣》。

  (二)自主學(xué)習(xí),整體感知

  1、自由讀課文:讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀通讀順,了解課文大致內(nèi)容。

  2、黙看課文:一邊讀一邊想,這篇課文中有幾個角色?他們之間有什么聯(lián)系?

  (1)說出具體事情:(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人,兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里,兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)

  (2)用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說:(因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水,懶惰,所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人,兩次被識破,所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙淼慕饚疟蝗舆M(jìn)火爐里受不了,所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。)

  (三)合作學(xué)習(xí),小組交流

  1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢?(三枚)。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的?(把它扔進(jìn)火里。)父親為什么要這樣做?(因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。)>

  2、在文章中,父親與兒子有幾場對話?三場,請你把它們找出來并讀一讀。

  3、在這三場對話中,父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢?學(xué)生分組展開討論并填表。

  次數(shù)      老人的動作、語言、心情      兒子的動作、神態(tài)、心情

  第一次接過   扔進(jìn),不是你掙來的,傷心 失望   走開,笑了,冷漠 自私

  第二次接過   扔進(jìn),不是你掙來的,痛恨 失望   走開,笑了,冷漠 自私

  第三次接過   扔進(jìn),是你掙來的錢,相信 滿意   抓出 大叫,受不了 憤怒

  4、前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑而已,為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”?(因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹#┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦?當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后,兒子是怎樣的心情?(傷心與氣憤)那么,我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢?指導(dǎo)朗讀。

  5、課文中有幾處“受不了”?分別是誰“受不了”?兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉,那么,父親為什么“受不了”呢?是呀,父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X,只會花錢,是個無用的人,因此非常失望痛苦,你能讀出父親的這種心情嗎?指導(dǎo)朗讀。

  6、父親與兒子的這三場對話,有哪些相似之處,又有哪些不同之處呢?父親與兒子的情感又有哪些變化呢?請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎?好在哪里?不足之處又在哪里?

  (四)探究學(xué)習(xí)、師生互動

  快速瀏覽課文:

  1、老人想讓兒子明白什么道理?(你懂得了什么道理?)

  2、假如你是這個兒子,你會怎樣做?假如你是這個父親,你又會怎樣做?

  3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人?你想對他們說什么?

  4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序,理清文章思路。

《一枚金幣》教案 篇17

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本科生字、新詞。

  2、理解課文內(nèi)容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

  3、有感情地朗讀課文,體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會本課生字、新詞,理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。

  四、課前準(zhǔn)備:教學(xué)光盤。powerpoint課件。

  第二課時

  一、 教學(xué)內(nèi)容:1、分角色朗讀課文,體會人物心情,重點(diǎn)體會兒子“受不了”的心情;2、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的,要知道珍惜。

  二、教學(xué)過程:

  (一)回顧導(dǎo)入,進(jìn)入故事情境。

  課文講了一個什么故事?

  (二)學(xué)習(xí)第二部分,體會老人受不了時的心情。

  1.學(xué)習(xí)第一部分(2-8自然段)體會:有這樣的一個懶惰兒子,老人是什么樣的心情?

  ①指名讀2-8自然段

  ②討論:老人“受不了”什么?“再”字在這里有什么含義?

  ③于是老人對妻子說出怎樣的話來?哪些詞語體現(xiàn)出老人的痛心?

  ④母親有什么反應(yīng)?母親替兒子辯解的話,誰來讀?

  ⑤可老人堅(jiān)決地說——

  你怎么理解老人的話?(老人態(tài)度十分堅(jiān)決,但并沒有進(jìn)一步斷定兒子什么都不會干。但是,兒子懶惰,什么都不干的確是真的,所以老人堅(jiān)決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來,無論如何也不把財(cái)產(chǎn)給他。

  分角色朗讀老人和妻子的對話。

  過渡:這時,失望的父親終于想出妙策,可以讓兒子體驗(yàn)勞動的滋味。

  (一枚金幣的故事就這樣開始了。)

  (三)學(xué)習(xí)“兒子”與“父親”的三次對話,體會兒子“受不了“的心情。

  1.默讀課文9-28自然段,理解兒子“掙“錢的經(jīng)過,同桌合作口頭填屏幕上的表格。

  2.指名口頭填表后,進(jìn)行觀察比較,根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

  (確定重點(diǎn)問題,引入閱讀三次對話。)

  ①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的?引讀——

  “母親”這樣做、這樣說,對嗎?為什么?(不對,這是縱容兒子騙他父親。)

  “父親”怎樣做?怎樣說?引讀——

  “兒子”有什么反應(yīng)呢?為什么還笑了起來,走開了?有沒有心疼這枚金幣的樣子?為什么呢?(這枚金幣并不是兒子“掙”來的。)

  ②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的?引讀——

  “兒子”為什么要跑兩俄里路,跑得渾身冒汗呢?

  “母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢?(溺愛)

  “母親”這樣做,是幫了兒子還是害了兒子?

  積累關(guān)于“汗”的成語。

  “父親”又是怎樣做,怎樣說的?引讀——

  誰能把此時此刻“父親”的感受說出來?你又有什么感受?

  聽了父親的話,兒子難過嗎?(看來對這位花錢如流水的“兒子”來說,兩枚硬幣根本不算什么!這,就是“母親”溺愛、縱容的結(jié)果。)

  ③還好,第三次這位母親對兒子說了什么?誰來讀?讀到這兒,你的心里又有什么感覺?(這位母親終于有些覺悟了……)

  “兒子”聽了母親的話,走了,這回他去干活了嗎?引讀——

  “兒子”都干了什么活/干得多辛苦?找出有關(guān)的句子讀一讀,畫一畫。

  “父親”怎么做?怎么說?

  “兒子”“受不了”什么?哪些行為表現(xiàn)他“受不了”?

  理解:“當(dāng)牛做馬” “苦差使”

  誰能讀出“兒子”的感受?

  (父親扔了他掙來的一枚金幣,他就受不了,父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的,他隨意揮霍浪費(fèi),花去了多少金幣啊,父親該是多么受不了,這回他應(yīng)該都體會到了吧!)

  (四)這個故事說明了什么道理呢?

  ——金錢是辛勤勞動,甚至是流血流汗換來的,要知道珍惜。

  父親用心良苦,要讓兒子明白的就是這個道理。

  (五)分角色朗讀課文。聯(lián)系實(shí)際說說讀了這個故事你懂得了什么道理?

《一枚金幣》教案 篇18

  《一枚金幣》教學(xué)反思

  《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子長大后懶惰成性,花錢如流水,萬般心痛與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人,而不留給兒子。后來,老人三次燒金幣,直到第三次,兒子才用勞動換來了金幣。這時,老人才相信了兒子。

  為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,我抓住重點(diǎn)句段,進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,我讓生自由閱讀課文第二部分,邊讀邊畫出老人三次燒金幣,兒子反應(yīng)的句子,然后討論交流兒子為什么會這樣?為了讓學(xué)生更好的理解兒子“受不了”的心情,我引導(dǎo)生進(jìn)一步討論:兒子的這枚金幣是怎么來的?與前兩次的金幣有何不同?通過比較,學(xué)生懂得了只有通過勞動,才能創(chuàng)造財(cái)富,只有自己創(chuàng)造的財(cái)富才會珍惜。最后,我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過感情朗讀,從而更深刻地理解課文內(nèi)容。

  《一枚金幣》教學(xué)反思

  文本的情味是實(shí)實(shí)在在通過對言語的研讀“品”出來的。在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)緊緊圍繞文本,引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品詞析句,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的精彩詞、句,進(jìn)行分析、比較、推敲,這樣不僅可以感受到文章的語言之美、意境之美,還能體會到作者譴詞造句之精妙,從而能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界。品什么詞?怎樣品詞?在《一枚金幣》的教學(xué)中,我有了一些實(shí)際的體會:

  一、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感。

  語言文字為表情達(dá)意服務(wù),作者往往為了表達(dá)某種情感而寫作,或直接表現(xiàn),或于字里行間蘊(yùn)藏情感。所以文章表現(xiàn)的情感是選擇切入點(diǎn)時首先考慮的,許多課文感情基調(diào)明顯,文章的情感就是行文的線索或主旨。

  通過對《一枚金幣》的深入解讀,我們找到了“受不了”這個切入點(diǎn)。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,朗讀感悟,從而層層深入體會本文的思想內(nèi)涵,體會作者所要表達(dá)的情感。

  二、豐富詞語內(nèi)容,激發(fā)朗讀情感。

  小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美,作者在刻畫人物時,將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨,豐富內(nèi)涵,細(xì)細(xì)品味。

  為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界,在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴,我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容:想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么?他會吃哪些苦?這些與文本對話的過程,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得,水到渠成,順理成章。最后,孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時,就能做到入情入境,聲情并茂。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,品讀詞語。

  一枚金幣的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一處看表格質(zhì)疑的環(huán)節(jié)表格中的重點(diǎn)詞都是與“受不了”一詞相關(guān)的,由學(xué)生對這些詞進(jìn)行質(zhì)疑,也是對文本的思考,這樣既把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,也教給了學(xué)生品析詞句要多問問為什么,才能理解深刻,認(rèn)識到位,學(xué)生的語感也會由此提高。

  總之,在教學(xué)中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用,對于文本中那些該抓的詞句,還是要理直氣壯地抓;該咀嚼的地方,還是要反復(fù)的玩味。關(guān)鍵是我們要讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照,讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時,也得到人文知識的滋養(yǎng),從而把人文性落實(shí)在工具性上面,使得兩者相得益彰,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

  激qing對話,品味語言——《一枚金幣》教學(xué)反思

  近而立之年,我卻不悔初從教之志。八年來,一直努力創(chuàng)造能讓學(xué)生快樂的語文課堂。曾執(zhí)教過一些公開課,成敗分成,喜憂參半,總言之,是一位虔誠朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學(xué)效果,不斷使自己成長,故用這些文字記錄下自己的思考。

  一、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)。

  語文教學(xué)很強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的教學(xué),因?yàn)橐黄n文涵蓋的信息量眾多,因此首先得抓住一個能統(tǒng)領(lǐng)整篇課文內(nèi)容,起到“牽一發(fā)而動全身”效果的切入之處,這個切入之處就是我們立足于課文進(jìn)行教學(xué)的基本點(diǎn)。備課時,我通過反復(fù)通讀《一枚金幣》這篇課文,決定以課文兩次出現(xiàn)“受不了”這個詞語作為切入點(diǎn),讓學(xué)生思考:父親為什么受不了?兒子為何受不了?“學(xué)而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、品味語言,想象畫面,感悟父親、兒子受不了的原因。

  學(xué)生通過讀書,通過思考找到了父親受不了的原因是:父親辛勤勞動,省吃儉用,而兒子卻花錢如流水,又很懶惰。我認(rèn)為要讓學(xué)生真正理解父親受不了的原因,光找出這幾個詞,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是就讓學(xué)生反復(fù)品讀這幾個詞語,通過讀詞語來想象畫面。因?yàn)槲疑钌畹刂溃瑳]有形象的再現(xiàn),不讓學(xué)生設(shè)身處地,身臨其境地去揣摩,語言就生動不起來,鮮活不起來。因?yàn)橄胂罂梢允拐Z言文字中,那些含而未露的情景得以再現(xiàn);想象可以幫助學(xué)生讀懂文字背后含著的意思;想象使語言文字變得鮮活起來。當(dāng)學(xué)生充分理解父親受不了的原因后,再來讓學(xué)生有感情讀父親受不了時說的話,學(xué)生就能讀得入情入境。語言離開了思想是淺薄的,形象離開了思想是蒼白的,朗讀離開了理解是平淡的,只有揉合了思想、形象、情感,語言才是深刻的、生動的。

  不足之處:(由于執(zhí)教這篇課文時沒有到其它班試教,教案也沒有請高手幫忙設(shè)計(jì),所以不足之處現(xiàn)寫出來,利于今后不犯同樣的錯誤)

  1、課件過于簡單,應(yīng)該找一些兒子在農(nóng)田、工地干活的圖片,讓學(xué)生看圖片后再想象,兒子為了掙這一枚金幣,吃了哪些苦?受了哪些罪?在學(xué)生動筆寫的這個環(huán)節(jié),本來準(zhǔn)備了一段舒緩的音樂,可是在課堂上,雙擊時卻播放不了音樂。

  2、課堂上男同學(xué)發(fā)言踴躍,可女同學(xué)發(fā)言不積極,只有二、三個女同學(xué)發(fā)言。雖然男、女同學(xué)比例嚴(yán)重失調(diào),(男:女=32:16),但教師要善于用激勵的語言,鼓勵女同學(xué)大膽發(fā)言,使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。

  3、教學(xué)時控把握不當(dāng),回顧整節(jié)課,時間是先松后緊,如果把拖堂超過四分鐘當(dāng)作一次教學(xué)事故的話,那么這節(jié)課是比較嚴(yán)重的事故了。按一節(jié)課三十五分鐘來計(jì)算,估計(jì)我拖堂超過了八分鐘。看來以后教學(xué)時,語言要更簡煉才行,因?yàn)檎n堂時間寶貴呀!廢話要少說呀!本來教案設(shè)計(jì)中,教師要煽情創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在老師所描述的情境中,朗讀兒子受不了時對父親說的話,當(dāng)時由于時間關(guān)系就沒有去煽情,直接讓學(xué)生帶著受不了的那種感情去讀那句話。

  4、課文可以挖掘的亮點(diǎn)還有很多,如蔣志鵬老師聽完課后跟我交流,還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進(jìn)行深挖。盡管課堂上對兒子從大火中抓金幣這一動作,進(jìn)行了分析,但還可以進(jìn)一步問學(xué)生:這一“抓”抓出了什么?僅僅只是抓出一枚金幣嗎?

  以上是本人的愚見,不足之處還請大家多批評指正。

  一枚金幣教學(xué)反思

  (一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀的策略、方法

  在本文教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認(rèn)識。另外,教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求,因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,我做了引導(dǎo),使學(xué)生不光會自己提出問題,而且能提出比較有質(zhì)量的問題。

  (二)角色互換,體會人物心情

  學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:“假如你就是那個兒子,你這時笑什么?說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情,也用此法,這招很奏效,學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說出了他當(dāng)時的想法,很好地理解了人物心情。

  (三)聯(lián)系生活學(xué)語文,再把課堂延伸到生活中

  在體會父親失望痛苦的心情時,還有兒子掙錢的辛苦時,都聯(lián)系了生活實(shí)際,更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,則又把課堂延伸到生活中,從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時,又深化了對所學(xué)的認(rèn)識,指導(dǎo)了學(xué)生的行動。

  (四)對于積累的點(diǎn)滴之我見

  學(xué)生積累過的詞、句以及名言等,我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)

《一枚金幣》教案 篇19

  之一

  作者:青島八大峽小學(xué) 宋一心、楊德華

  教材簡介:

  課文記敘辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子懶惰成性,萬般痛心與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,只好勸兒子自己掙一枚金幣,老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事,讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的道理。

  教學(xué)目的要求:

  基礎(chǔ)知識:

  1、獨(dú)立認(rèn)識漢字3個,學(xué)習(xí)會寫3個漢字。

  2、通過查資料了解錢的作用。

  3、進(jìn)一步積累詞語。

  能力目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值;

  2、熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情;

  3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

  情感目標(biāo):

  1、通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理。

  2、通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會從小認(rèn)識金錢,懂得正確對待金錢。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

  教具準(zhǔn)備: 課件

  教學(xué)過程 :

  一、交流“錢能做什么”的課前問題

  1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么

  2、小結(jié)錢的重要性

  二、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,思考:課文講了一件什么事?

  1、課件出示詞語,指名認(rèn)讀

  A重點(diǎn)指導(dǎo)“惰”的書寫

  B認(rèn)識多音字“差“

  2、讀課文,想一想:本文寫誰?寫了一件什么事?。

  三、理解課文內(nèi)容

  1、學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次?把有關(guān)句子畫下來。

  2、小組內(nèi)交流,要求每個人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。

  (兩次,一次是老人“受不了”,一次是兒子“受不了”)

  3、老人因?yàn)槭裁础笆懿涣恕绷耍磕闶菑哪目闯鰜淼模?/p>

  (讀讀父親痛恨的話,再次體會老人對兒子的失望之情。)

  4、夫妻倆商討的結(jié)果是什么?

  5、熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話?

  6、小組里讀讀這三次對話?找找兒子的表情、動作的句子重點(diǎn)讀讀

  7、引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會是那樣?

  8、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論。

  ⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難?

  ⑵讀讀這次對話,有感情的朗讀

  指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣。

  9、分角色朗讀三次對話

  10、對比兒子上兩次的表現(xiàn),說說你體會到了什么

  11、通過剛才的學(xué)習(xí),你能試著說說父親為什么要這樣做?

  12、小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會,全班匯報(bào)。

  四、課堂小結(jié):

  今天學(xué)習(xí)了這篇文章后,你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  通過學(xué)習(xí),你的體會是什么?寫在日記本上。

  作業(yè) 設(shè)計(jì):通過學(xué)習(xí),你的體會是什么?寫在日記本上。

  板書設(shè)計(jì) :

  一枚金幣

  老人

  “受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會珍惜

  兒子

《一枚金幣》教案 篇20

  本學(xué)期,我們每一位老師都上了一節(jié)公開課,在這次活動中我聽了許多老師的課,從中也學(xué)習(xí)到了許多東西。其中楊麗娜老師執(zhí)教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。

  教師抓住了以下三條線索來教學(xué)此文:

  1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容,體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。

  2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。

  3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的,懂得金錢所包含的勞動價(jià)值,知道珍惜財(cái)富。

  (一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀的策略、方法

  在本文教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認(rèn)識。另外,教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求,因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,教師做了引導(dǎo),使學(xué)生不光會自己提出問題,而且能提出比較有質(zhì)量的問題。

  如:教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時。先指名填表,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

  學(xué)生說:

  (1)為什么前兩次兒子都笑了,而第三次卻“受不了”了?

  (2)父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里?

  (3)前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的?

  確定第一問為研讀重點(diǎn),利用表格對比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。

  在老師引導(dǎo)下,學(xué)生能提出有質(zhì)量的問題,無論思考、討論什么問題,都要立足于自讀,自己產(chǎn)生問題,引起思考。這一點(diǎn)非常好。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。

  (二)角色互換,體會人物心情

  學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,教師利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:“假如你就是那個兒子,你這時笑什么?說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了” 時的心情,也用此法,這招很奏效,學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說出了他當(dāng)時的想法,很好地理解了人物心情。

  (三)指導(dǎo)朗讀,體會情感

  課文中的對話很多,教師在這節(jié)課上尤其加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),通過學(xué)生互相“評讀”的形式展開,父親與兒子的三場對話,環(huán)境一樣,事件也有極其相似之處,隨著事情發(fā)展的先后順序,人物情緒也在發(fā)生變化,讀出這種變化,朗讀的語氣就要符合人物的身份,在反復(fù)的“評讀”過程中,學(xué)生的“讀”確實(shí)表達(dá)出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。  

  (四)聯(lián)系生活學(xué)語文,再把課堂延伸到生活中

  在體會父親失望痛苦的心情時,還有兒子掙錢的辛苦時,都聯(lián)系了生活實(shí)際,更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,則又把課堂延伸到生活中,從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時,又深化了對所學(xué)的認(rèn)識,指導(dǎo)了學(xué)生的行動。

  (五) 詞句的積累

  教師在授課過程中能關(guān)注學(xué)生的感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,加強(qiáng)平日的積累,在閱讀中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的練習(xí),自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后,請學(xué)生談對“錢”的認(rèn)識,使每一個學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系,使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合,在與文本對話中,潛移默化地進(jìn)行思想教育。

  總之,本節(jié)課是很成功的,教師的基本功十分扎實(shí),對教材的理解很到位,駕馭課堂的能力也很強(qiáng),在楊麗娜老師的身上,我學(xué)習(xí)到了許多東西。

《一枚金幣》教案 篇21

  教學(xué)目的要求:

  基礎(chǔ)知識:

  1,獨(dú)立認(rèn)識漢字3個,學(xué)習(xí)會寫3個漢字.

  2,通過查資料了解錢的作用.

  3,進(jìn)一步積累詞語.

  能力目標(biāo):

  1,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值;

  2,熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情;

  3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力.

  情感目標(biāo):

  1,通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理.

  2,通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會從小認(rèn)識金錢,懂得正確對待金錢.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一,交流"錢能做什么"的課前問題

  1,互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么

  2,小結(jié)錢的重要性

  二,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,思考:課文講了一件什么事

  1,課件出示詞語,指名認(rèn)讀

  a重點(diǎn)指導(dǎo)"惰"的書寫

  b認(rèn)識多音字"差"

  2,讀課文,想一想:本文寫誰 寫了一件什么事 .

  三,理解課文內(nèi)容

  1,學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現(xiàn)了幾次 把有關(guān)句子畫下來.

  2,小組內(nèi)交流,要求每個人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進(jìn)行補(bǔ)充.

  (兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")

  3,老人因?yàn)槭裁?受不了"了 你是從哪看出來的

  (讀讀父親痛恨的話,再次體會老人對兒子的失望之情.)

  4,夫妻倆商討的結(jié)果是什么

  5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經(jīng)過,同桌口頭完成下表.

  6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話

  7,小組里讀讀這三次對話 找找兒子的表情,動作的句子重點(diǎn)讀讀

  8,引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會是那樣

  9,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論.

  ⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難

  ⑵讀讀這次對話,有感情的朗讀

  指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣.

  10,對比兒子上兩次的表現(xiàn),說說你體會到了什么

  11,通過剛才的學(xué)習(xí),你能試著說說父親為什么要這樣做

  12,小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會,全班匯報(bào).

  四,課堂小結(jié):

  1,老人讓兒子明白了這么一個道理,這個故事讓你受到了什么啟發(fā) 談?wù)勀愕氖斋@,小組交流匯報(bào).)

  2,師小結(jié):讓我們做一個熱愛勞動的孩子,同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子.

  積累名言:

  當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r,世界就傾斜了.

  發(fā)財(cái)不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.

  柯爾克 孜族諺語

  幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing.

  【美國】羅斯福

  板書設(shè)計(jì):

  一枚金幣

  老人

  "受不了" 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會珍惜

  兒子

  《一枚金幣》

  1,在《一枚金色幣》教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認(rèn)識.另外,根據(jù)教材"金鑰匙"對四年級學(xué)生提出的自學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo),但由于學(xué)生水平有限故提得不全面.

  2,以讀為主,讀中感悟

  本節(jié)課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺得收到了良好的效果.

  3,角色互換,體會人物心情

  學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:"假如你就是那個兒子,你這時笑什么 說說你心里是怎么想的."體會兒子"受不了"時的心情.這樣讓學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說出了他當(dāng)時的想法,很好地理解了人物心情.

  4,聯(lián)系生活學(xué)語文,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中

  在體會父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時,都聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,真正把課堂延伸到生活中,使學(xué)生在受到教育的同時,又深化了對所學(xué)的認(rèn)識,指導(dǎo)了學(xué)生的行動.

  如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間,我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化.

  上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個教學(xué)過程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對教材的理解有十分的把握,需要教師對學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力.因此在今后的教學(xué)中更需要不斷的探索.

《一枚金幣》教案 篇22

  前兩天聽取了剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)的某教師對<一枚金幣>的教學(xué)設(shè)計(jì)談,對此我發(fā)表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動自己的部份,即找到文章的關(guān)鍵點(diǎn),需要用精讀的方式加以解決,同時,以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn);同時,他認(rèn)為文章要簡簡單單的教,注意工具性與人文性的統(tǒng)一,切實(shí)落實(shí)語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維之目的。我們知道,專家們已經(jīng)達(dá)到反璞歸真的地步,簡單中蘊(yùn)藏著玄機(jī),非常人可模仿也.因此,我個人認(rèn)為,文本解讀過程中需要注意文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作者的情感線索、文章的用語特色、年級的編排意圖、課標(biāo)的相應(yīng)規(guī)定、學(xué)生的實(shí)際能力等方面,不能一味地只從文本的內(nèi)容中尋找。在與教師的對話中,我強(qiáng)調(diào)了此篇文章的是采用大量的對話方式來闡明一個觀點(diǎn),教師需要一個主線加以連接。這個連接點(diǎn)是什么呢?我個認(rèn)為應(yīng)是兒子是花錢如流水且懶惰這個點(diǎn)。將此貫穿于文章的三次對話中進(jìn)行解讀,就會產(chǎn)生一種比較明朗的效果。在思考這個問題的時候,我看到了下文,一起來分享:

  淺談閱讀教學(xué)中的文本解讀

  成都市天涯石小學(xué)  郭鸰

  說到文本解讀,我們首先得談?wù)勯喿x教學(xué)中的文本是什么?

  這里的文本指的是教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,更重要的,它是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。而文本的解讀,就是研究出蘊(yùn)含在這文本之中的學(xué)生語文素養(yǎng)的生長點(diǎn)。怎樣才能找準(zhǔn)這些生長點(diǎn)呢?

  “回首來時語文路,潛心會文最是真”。作為語文教師必須率先走進(jìn)文本,潛心會文,同文章的作者進(jìn)行心靈的對話,聚焦精妙的語言文字感受其表達(dá)的獨(dú)到;還得縱觀全局,讀懂編者的意圖;站在兒童的視野,感受學(xué)生之感受。

  而要達(dá)到有效的文本解讀,語文教師要力爭逐級完成三個層次的讀:

  一是正確地解讀,知道課文寫了什么;

  二是準(zhǔn)確地解讀,讀懂作者為什么寫這篇課文?弄懂編者想讓學(xué)生學(xué)什么?

  三是有創(chuàng)意地解讀,感悟作者是怎么寫的,為什么這樣寫?這樣寫的好處是什么?透過文本感知形象,品味語言,體驗(yàn)情感,啟迪思想。這是最高層級的解讀。

  下面我就四年級第七冊“金錢”這個單元中的《一枚金幣》為例,談?wù)勎业慕庾x歷程。

  一、正確誦讀、感知大意

  拿到一篇課文,我們一般先把課文默讀一遍,感知大意。如《一枚金幣》是個童話故事,講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事。接著,老師要大聲誦讀課文,把課文讀通順、讀正確;爾后,再小聲慢讀,找出這篇課文需要學(xué)生理解的新詞,老師首先正確的解,而不能事事而非。這就達(dá)到了第一層次。

  二、一出一入,準(zhǔn)確解讀。

  (一)出文,縱觀全局:

  這一次我們先走出文本,回憶出年段閱讀目標(biāo):“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”;結(jié)合金鑰匙的提示(金鑰匙提示了怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣):如《一枚金幣》這篇課文的《語文天地》中有這樣的陳述:《一枚金幣》是按照事情的先后順序?qū)懙模恢匾膯栴}可以聯(lián)系上下文思考。這走出文本的讀,讓我們準(zhǔn)確把握了課文需要滲透的知識點(diǎn):

  ※閱讀知識:學(xué)習(xí)記敘事情的順序(先后順序);

  ※閱讀理解能力:能聯(lián)系上下文,理解關(guān)鍵詞,讀出自己的感悟,從而理解課文;

  ※    閱讀習(xí)慣:邊讀邊想

  (二)入文,讀懂意圖

  我們再次走進(jìn)文本細(xì)致地讀,去把握文章的線索,了解作者為什么寫這篇文章?為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢”這個主題單元下的第一課?

  從學(xué)生情況看,現(xiàn)在大多數(shù)孩子物質(zhì)生活充裕,使他們正像文中的兒子一樣,看不到父母掙錢的辛苦,不懂金錢包含的勞動價(jià)值,當(dāng)然也就不知道珍惜。從這一點(diǎn),揣摸出編者的意圖,讓學(xué)生一開始接觸“金錢” 這個話題就建立勞動創(chuàng)造財(cái)富的觀點(diǎn)。 因此安排于第一課。

  從課文的兩條線索看:一條故事情節(jié)發(fā)展線,是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)記事的順序。另一條人物心理線,也就是父親和兒子的前后情感變化,讓我們讀懂了作者想告訴讀者:金錢是辛勤勞動換來的,金錢所包含的是勞動價(jià)值,所以要珍惜財(cái)富。

  這一出一入的解讀讓我們對文本的主題和價(jià)值取向有了準(zhǔn)確的把握。

  三、扎根文本,讀出創(chuàng)意。

  語文是濡染生命的課程。怎樣讓學(xué)生在文本的浸潤下,得到心靈的凈化、感悟人生的真諦?

  著名特級教師于永正的話會給了我們很好的啟示:“我備課沒有什么訣竅,就是翻來覆去地讀、默想。當(dāng)讀到自己的理解、情感、當(dāng)讀到文章的妙處(小到一個字、一個詞、一個句,再到一段話、篇章結(jié)構(gòu)、文章的立意),當(dāng)讀到自己的驚喜時,才敢走進(jìn)課堂。”是的,我們還得再次深入地扎根于文本,靜靜的反復(fù)的透視文本,尋找讓我們或驚喜、或感動、或激qing的文字。這是與其他課程的不同之處。

  我們可以這樣做:

  1、找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。

  在與文本的對話中,我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動全身”的切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),教學(xué)就可以治繁以簡,一線到底,重點(diǎn)突出、提高效率。

  如《一枚金幣》中,我們找到了 “受不了”這個詞為本課的切入點(diǎn),父親 “受不了”兒子的懶惰、花錢如流水;兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進(jìn)火爐里(解釋一下,這里父親扔金幣是想考驗(yàn)這枚金幣是不是兒子掙的),兩個受不了感受到兩人對勞動創(chuàng)造的財(cái)富都是一種珍視。由這個詞生發(fā)出三個問題:誰受不了誰?為什么受不了?從哪些詞句感受到?不僅可以帶動全篇的學(xué)習(xí),而且還是學(xué)生走進(jìn)父親、走進(jìn)兒子心里的情感生發(fā)點(diǎn)。所以這個詞可以作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。

  2、透視文本語言的涵詠點(diǎn)。

  每篇課文,圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫,這時,老師就是一個欣賞者,去透視文本,涵詠語言,咬文嚼字,因?yàn)橹挥凶约罕挥|動了,才有這個底氣引領(lǐng)學(xué)生體悟得更豐富、更深入,因此教師對語言要有敏銳的洞察力、感悟力、欣賞力。

  如,再讀《一枚金幣》時,一個“掙”字在課文中竟然出現(xiàn)了15次。(它不是助詞、代詞、副詞)為什么?掙的字面意說起來很容易——通過勞動獲取回報(bào),這個詞又是學(xué)生再熟悉不過的,但學(xué)生年齡小,少有掙錢的經(jīng)歷,對父母“掙錢”的辛苦是理解不到的,看來要讓學(xué)生感受金錢里包含的是勞動的價(jià)值,這個字有點(diǎn)品頭。我們深究課文,發(fā)現(xiàn)兩次“受不了”其實(shí)都緣由這個“掙”字。

  先看父親的話語(老人躺在床上,把妻子叫來說:“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行,就是不要給兒子,這懶鬼什么活也不干,一文錢也掙不來。”)當(dāng)我讀到這個 “掙”,分明感受到了年老體弱的父親對兒子的失望、無奈和傷心,對自己沒能讓兒子學(xué)習(xí)掙錢的本領(lǐng)而深深懊悔,還有,對兒子未來的深深擔(dān)憂,這個“掙”讓我讀懂了父親的心——人要勞動、要學(xué)會自立。

  再看兒子的話,(兒子受不啦,忙跑到爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來,大聲叫道“爸爸,你瘋了!我替人家當(dāng)牛做馬,整整干了一個星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”),讀到這個“掙”,我們會聯(lián)想,兒子的這枚金幣是怎么掙來的?再聯(lián)系上當(dāng)牛做馬、苦差使這些相關(guān)詞和前文,想象出兒子干了哪些苦活,受了哪些罪,通過合理的想象我們讀到了“掙”后面意思:兒子的一番艱辛、一種不被認(rèn)可的委屈、一次對金錢從未有過的珍惜和尊重。

  當(dāng)這個“掙”字被一層層剝開,我心中是一陣驚喜,一個小小的字,卻蘊(yùn)含了對“勞動的一種敬重”,由此,對文本的理解就更深一層,不僅僅是珍惜金錢,更明白了:不付出艱辛的勞動,生活不會給你以任何東西。

  我想,透視文本,找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句,我們的讀會更有價(jià)值,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)會創(chuàng)出新意。

  3、提煉文本寫作的生發(fā)點(diǎn)。

  古人曰:“勞于讀書,逸于作文”“讀書破萬卷,下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎(chǔ),作文是閱讀的繼續(xù)和深入。因此,解讀文本時,我們還應(yīng)從文本中發(fā)現(xiàn)那些能促進(jìn)學(xué)生寫作的生發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力。

  如《一枚金幣》,按事情發(fā)展的先后順序就是其中一個生發(fā)點(diǎn);文章中的語言描寫很生動,這也可以作為另一個生發(fā)點(diǎn)。

  4、發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的拓展點(diǎn)。

  語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,這就要求閱讀教學(xué)要不斷拓寬文本的范圍,適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

  如《一枚金幣》的課堂教學(xué),我完成的重點(diǎn)是懂得勞動才能創(chuàng)造財(cái)富。但這篇課文的母親和父親對孩子的“愛”也很有研究價(jià)值,一節(jié)課有限,我們可以把這些有研究價(jià)值的東西向課外拓展以提高學(xué)生的閱讀鑒賞力,給學(xué)生的語言實(shí)踐提供更大的舞臺。如,你們可以為故事續(xù)寫結(jié)局嗎?你能評價(jià)一下父母這兩種不同形式的愛嗎?你能就自己印象最深的人物談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>

  這樣拓展練習(xí)就教會了學(xué)生讀一篇文章可以多角度的解讀。

  解讀文本不是一朝一夕之功。作為語文教師,我們必須不斷地充實(shí)自己的文化底蘊(yùn),擴(kuò)大閱讀視野,積淀生活體驗(yàn)。讓自己強(qiáng)大起來,豐滿起來。其實(shí)每個人自己就是一個文本。你這個文本越豐滿越深刻,你去讀那個文本的時候,你才會讀得更豐滿更深刻。從這個意義上說,文本是自己美麗的

《一枚金幣》教案 篇23

  一.課前導(dǎo)入。

  1.(小游戲)師:來,同學(xué)們,我們來做個小游戲好不好?聽好了要求,我說一個詞呢,你們馬上把你們的第一感覺告訴我。聽好了,第一個詞, “太陽”!第二個詞,咱們泡小有一個活動剛過去不久,是什么呀?生:“運(yùn)動會”!….. “幸福”……

  好,下面我不說詞了,看我從兜里摸出一樣?xùn)|西來,(師出示一百元錢)看到這一百塊錢你想到了什么?

  生:我想到了可以買很多玩具。

  我想到了可以買吃的。

  我想到了這是劉老師工作掙來的…….

  2.好,就讓我們帶著這些對錢的感受,一起來讀《一枚金幣》。(讀課題)

  二.初步感知人物性格。

  1.回想一下,這篇課文圍繞一枚金幣講了一個什么故事?誰能用自己的話簡單地來說一說。

  2.那么,誰還能用書上的詞語來形容一下,這是一個什么樣的父親,又有著一個怎樣的兒子呢?

  (板書“父親:兒子:”)(板書“辛勤、省吃儉用;懶惰、花錢如流水”,指導(dǎo)“懶惰”兩字的寫法。)看看黑板,從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這是一對反義詞。

  三.品讀父親“受不了”。

  1.看來啊,這爺倆的性格,完全相反,一位辛勤勞動的父親,卻有一個很懶惰的兒子;老爸一輩子省吃儉用,兒子卻花錢如流水。那么你們看看第三小節(jié),面對這樣一個兒子,這個老爸是一種什么感受嗎?

  生讀:“老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。”(板書“受不了”)

  2.(師情境引讀,虛弱的聲音)“現(xiàn)在啊,我就是那位老父親,唉!我年紀(jì)已經(jīng)很老了,可我兒子整天還是那樣子。有一天,我生病了,這個家伙卻又不知道跑哪兒去了,我再也受不了了,我躺在床上,把我的老伴叫來對她說,誒?我會對她怎么樣說呢?”

  (先抽生讀){再聽我讀}:他躺在床上,把妻子叫來(生氣、無奈、傷心、失望、痛苦……)地說:“{老伴啊,}把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行,就是不要給兒子,這{那}懶鬼什么活都不干,一文錢也掙不來。咳、咳、咳……氣死我了!”

  3.相信同學(xué)們都會有各自不同的感受,那就帶著你們的感受,讀給你的同桌聽聽吧!(同桌互讀)

  四.母親的袒護(hù)。

  1.同學(xué)們想一想,有這樣的一個兒子,又會有一個怎樣的母親呢?好,別急,我們先來分角色讀一下第4到第20小節(jié),我呢來當(dāng)這個老父親,誰來當(dāng)我的老伴呢?那誰又來當(dāng)我那個不爭氣的兒子呢?好,其他同學(xué)來讀旁白。

  2.面對這樣的母親你有什么看法嗎?兒子為什么每次都笑著走開了呢?他在笑什么呢?(生答好,師補(bǔ)充:你看這老頭,多傻啊,把金幣朝火里扔,你以為合著我傻啊?我才沒那么傻呢!……)

  五.品讀兒子“受不了”。

  1.看來啊,這樣的兒子擱誰家誰也“受不了”。不過呢,我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”,(再次板書“受不了”)看看黑板上面的兩個詞,你有什么問題要問嗎?(懶惰、花錢如流水——“受不了”)

  (1)兒子“受不了”什么 ?

  (2)兒子那么懶,又花錢如流水,他有什么可“受不了”的?

  ……

  2.恩,你們問得都很好,不過歸根結(jié)底,就是一個問題,那就是“兒子為啥也會受不了啦?”好,同學(xué)們就帶著這個問題繼續(xù)往后學(xué)習(xí)。邊讀邊勾畫,讀完后小組內(nèi)可以討論討論。

  (合作學(xué)習(xí):結(jié)合詞句討論問題,選出重點(diǎn)發(fā)言人,其他同學(xué)補(bǔ)充。)

  (1)好,我們來看一看,課文里哪個地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦?

  (抽生讀)兒子受不了啦,忙跑到爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來,大聲叫道:

  “爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個星期的苦差使,才掙來這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”

  a、他怎樣地叫道?(生讀句子)誰能從這個“叫”字里面聽出了什么?(聽讀、學(xué)讀、談聽出體會后讀。)

  b、這里呢,我注意到一個問題,前面兩次兒子都是“笑著走開了”,而這一次卻是“忙跑到火爐前,從熊熊大火里把金幣抓出來”,你從兒子的動作變化里體會出了什么?(抽生)別忙,我不讓你講,請你帶著表情和動作來讀一讀。(抽另一生)你從他的動作和表情里看出了什么?誒,我也不讓你講,請你學(xué)著他讀一讀,告訴我們你看懂了。(抽第三生,談體會后學(xué)讀)好,同學(xué)們,放下書,一起站起來,象他們那樣,帶著表情和動作來讀一讀。(喔嚯!)

  (2)那么,我問問大家,什么樣的活兒才稱得上“當(dāng)牛做馬”、“苦差使”?他到底去做了哪些事情,會讓他受不了?

  (抽生讀)“兒子聽了媽媽的話,走了,真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼,又幫著那個蓋房子,掙夠了一枚金幣,帶回來交給爸爸。”

  a.恩,他幫著這個收莊稼,又幫著那個蓋房子,在這整整一個星期里,想一想,他還會幫人家干了些什么?會吃了哪些苦,遇到哪些困難呢?

  b.這一個星期對這個兒子來說,確實(shí)很難熬。假如你就是那個兒子,你的心里難道不會想些什么嗎?你的思想,不會發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變嗎?(側(cè)重思想轉(zhuǎn)變過程。) 

  (3)好,就帶著這些感受,我們一起來讀第21節(jié)到26最后。(師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”)

  六.理解父親的用意。

  1.看來啊,這個兒子確實(shí)是真心實(shí)意地改好了,因?yàn)樗呀?jīng)著急地大聲叫起來了,

  這時,他的老父親才不緊不慢地說(讀!生一起接讀):“現(xiàn)在,我相信這是你自己掙來的錢了!”

  那么,你從父親意味深長的話里聽出了什么?(讀出心情變化)板書:只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會珍惜)

  2.我想啊,此時此刻,我們每個人都明白了父親的用意了,假如你就是那個兒子,你想對那位老父親說點(diǎn)兒什么,也想對那位曾經(jīng)的母親說點(diǎn)兒什么?好,把你們想說的話寫下來。

  生動筆。

  七.回顧全文,點(diǎn)明題目。

  1.這一次,我們再來看看題目,你還認(rèn)為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎?

  生:不僅是金幣,更收獲了一個道理……

  2.那你們再看看這一百塊錢,你又想到了什么?

  生:想到了只有通過自己的勞動才會有收獲……

  3.收尾:好,我希望如你所說,我們每個人都能通過自己的勞動掙很多很多的錢,下課!

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    [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)] 1.在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。 2.引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性 3.感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。...

  • 《隆中對》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

    隆中對(一)深圳市荔香中學(xué) 何俊婷設(shè)計(jì)方案一教學(xué)設(shè)想:這篇文言文涉及許多歷史人物,字句較難,學(xué)生理解有一定難度,怎么講好這篇名文呢?新課標(biāo)要求教師樹立大語文的教學(xué)觀,即以人為本、促進(jìn)全面發(fā)展的教育觀;學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀...

  • 《樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

    (一)觀看多媒體故事《愛心樹》,了解施與受的道理1、聽了故事,你的心情怎么樣?為什么?2、你覺得大樹愛這個男孩子嗎?你是怎么知道大樹非常愛這個男孩?3、那個男孩子愛大樹嗎?又為大樹做了什么?、4、大樹和男孩子之間,你喜歡誰?...

  • 《斑羚飛渡》教案(精選19篇)

    教學(xué)目的 1、并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。 2、整體感知了課文內(nèi)容,描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,。 3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動物可貴的種族精神和整體精神。...

  • 《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

    《荊軻刺秦王》說課稿說教材 《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國策》的名篇課文記敘了荊軻刺秦王的過程,再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場面,塑造了一個扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、視死如歸的俠士形象《荊軻刺秦王》是人教版高中語文必修1第二單元第二課...

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