《一枚金幣》教案（通用23篇）
《一枚金幣》教案 篇1
教材分析：《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價(jià)值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。
學(xué)情分析：對于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中 懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：自古以來，金錢一直都是人們津津樂道的話題，在我國的古代，就有“君子愛財(cái)，取之有道”這樣的說法，而關(guān)于金錢的格言警句還有小故事啊，更是數(shù)不勝數(shù)。今天，我們就圍繞金錢這個主題，繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《一枚金幣》
翻開書，自己讀讀課文，回憶一下這篇課文講了什么故事？
生：辛勤勞動省吃儉用的老人，養(yǎng)了一個花錢如流水并且很懶惰的兒子，老人讓孩子自己去掙一枚金幣，兒子給父親三次金幣，前兩次父親將金幣扔進(jìn)火爐，兒子笑著走開，最后一次父親將金幣扔進(jìn)火爐，兒子卻受不了了。
二.進(jìn)入新課
師：兒子給了父親3次金幣，面對這三次，父親是怎么做的，怎么說的，面對父親的行為，兒子有神反應(yīng)，請默讀課文9-28自然段，完成表格。
金幣來源父親怎么做，怎么說兒子的反映第一次母親給的扔進(jìn)火爐 笑著走開了“這不是你掙來的。”第二次母親給的又扔進(jìn)火爐 又笑著走開了“這也不是你掙來的。”第三次兒子自己掙來的仍然扔進(jìn)火爐 跑，抓，叫受不了“這也不是你掙來的。”“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的了。”
師：同學(xué)們找的真好，現(xiàn)在能在書中將表格中的語句讀出來么？
（師引讀）
回到這個表格，對父親三次仍金幣的行為，你有什么疑問？
生：為什么最后一次兒子會受不了了？為什么父親會三次將金幣仍進(jìn)火爐？為什么媽媽會給兒子金幣？
師：這三個問題，分別是從兒子，父親，母親三個角色來問的，現(xiàn)在就讓我們來解決第一個問題。帶著這個問題，默讀父親第三次仍金幣的這部分，思考，為什么兒子會受不了。
生：因?yàn)檫@枚金幣是兒子給別人當(dāng)牛做馬自己掙來的，可是卻被爸爸扔進(jìn)火爐。
師：真會讀書。正是因?yàn)檫@枚金幣是兒子辛苦掙來的，卻被父親扔進(jìn)火爐，所以兒子會受不了。這部分中哪兩段寫兒子受不了。讀讀找找。
生：25.26
師：看看大屏幕，再去讀讀這兩段，哪些描寫兒子動作的詞語可以體會到兒子受不了？
生：跑，抓，叫
師：從“跑”你體會到什么？
生：很急切
師：急著去做什么？
生：抓金幣
師：從哪抓
生：熊熊大火里
師：你怎么理解“熊熊大火” 生：燒的很旺盛的火焰
師：想想，如果將手伸進(jìn)熊熊大火里會怎么樣？生：被燙傷，燒傷
師：兒子顧不得被熊熊大火燒傷燙傷也要急著將金幣抓出來，誰能將兒子這種急切的心情讀出來？
生個別讀，評價(jià)，再讀，齊讀
接讀26自然段
師：同學(xué)們都讀出了自己的感情，那你能體會到兒子這時是什么樣的心情嗎？
生：激動，憤怒
師：為什么會這樣激動憤怒？能用書上的語句回答嗎？
生：我給別人當(dāng)牛做馬……好不容易掙來這枚金幣。
師：結(jié)合上文，兒子做了哪些苦差事？
生：蓋房子 收割莊稼
師：為什么說這就是苦差事？
生：……
師：兒子干了多久的苦差事？
生：整整一個星期
師：如何理解“整整一個星期”？
生：連續(xù)不停一直干活
師：是呀，兒子連續(xù)不停的做了一個星期的苦差事，幫別人蓋房子收莊家，顧不得吃飯，睡覺，承受著風(fēng)吹日曬，每天累的回家倒頭就睡覺，這樣好不容易掙來的一枚金幣，卻被爸爸扔進(jìn)火爐，兒子生氣嗎？所以才會大聲叫到：（生讀）
兒子憤怒，但是有覺得十分的委屈，他簡直不明白爸爸為什么會將他辛辛苦苦掙來的錢扔進(jìn)火爐，你們能理解兒子現(xiàn)在的心情嗎？我們再一起用朗讀將兒子復(fù)雜的內(nèi)心讀出來。
（齊讀25.26自然段）
師：通過兒子的語言和動作，你認(rèn)為兒子懂得了什么？
生：掙錢不容易，勞動很辛苦要珍惜勞動成果
師：所以這時父親說……（生接讀父親的話語）
師：再來看黑板上的問題，為什么父親會一次一次的將金幣扔進(jìn)火爐里，并且一定要堅(jiān)持讓兒子自己去掙一枚金幣呢？
生：是想讓兒子懂得勞動的不容易，今后不要亂花錢，要珍惜金錢。
師：父親如此的用心良苦，讓兒子去珍惜勞動成果，你認(rèn)為這是一個怎樣的父親
生：嚴(yán)格 嚴(yán)厲愛兒子
師：正是因?yàn)閻蹆鹤樱艜@么嚴(yán)厲的對待兒子，讓兒子懂得去勞動，以后才會有能力去養(yǎng)活自己
父親是愛兒子的，那母親呢？
生：母親也愛自己的兒子，只是方法不對，母親對兒子的愛是溺愛，這樣的愛讓兒子永遠(yuǎn)也沒有獨(dú)立的能力。
師：其實(shí)不只是金錢，世界上還有很多東西是要靠不斷的努力去獲得成功的，偉大的科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過“世界上沒有任何一種具有真正價(jià)值的東西可以不經(jīng)過辛勤勞動而能夠得的。”現(xiàn)在我也將這句話送給在做的同學(xué)們
（齊讀）
師：這句名言的滋味，就留著孩子們回家后再細(xì)細(xì)的品位吧
這是一枚小小的金幣，卻包含著父親良苦的用心，它改變了兒子對金錢的看法，就讓我們再一起去回味這個有意義的小故事吧
（齊讀全文）
課后反思：1.在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對比的方法讓學(xué)生來體會，我想學(xué)生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準(zhǔn)確。
2.如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間，我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化。
3.在教學(xué)時，還可以多讓學(xué)生談?wù)勼w會，還有很多孩子想舉手發(fā)言，可以讓他們都說說自己的體會。
《一枚金幣》教案 篇2
一、教材分析
北師大版教材第七冊第十單元圍繞“金錢”這一主題來安排了三篇主體課文，其目的是讓學(xué)生對金錢有正確的觀點(diǎn)。《一枚金幣》是一篇格魯吉亞童話，講述了一個辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜，也說明父母不能嬌縱孩子，要教育他們用自己的雙手養(yǎng)活自己。
課文有兩處“受不了了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義。
二、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長的疼愛、生活水平的提高，他們在物質(zhì)上總是能得到最大程度的滿足，因此在他們心中，毫無“錢來之不易”的概念。花錢大手大腳，東西不珍惜等現(xiàn)象比比皆是。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
通過本期的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)寫自讀筆記的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠主動預(yù)習(xí)課文，并且在讀書時能夠提出一些問題并思考。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，復(fù)述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>
2、疲力盡”等詞語中課文中的意思。
3、懂得勞動換取金錢的道理，能簡單說說自己學(xué)習(xí)課文后的體會。
四、預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文，繼續(xù)做自讀筆記。
2、想一想，自己的壓歲錢是怎樣支配的，自己有沒有親自去掙過十元錢。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、識字、寫字，理解部分新詞。
2、朗讀課文，理清課文敘事順序，練習(xí)復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會并回答老人為什么“受不了了”。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、帶有零花錢的孩子舉手？這些零花錢是自己掙的請把手放下。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇格魯吉亞童話也是“金錢”有關(guān)。
出示課題：一枚金幣，學(xué)習(xí)生字“幣”
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀生字詞語：
一枚 發(fā)瘋 火爐 曉得
筋疲力盡 辛勤 省吃儉用 花錢如流水 （后三個說說詞義）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么詞語形容人物的性格？
兒子不光花錢如流水，而且還很懶惰。
書空生字“懶、惰”，說說這兩個字在書寫時要注意什么，再理解詞義。
三、初讀課文，理清課文敘事順序。
1、老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用，兒子卻花錢如流水還懶惰。這一對比，矛盾就產(chǎn)生了，于是他希望兒子（也學(xué)會掙錢，由學(xué)生回答。）
這就是故事的起因。
板書：起因：要兒子去掙錢
2、根據(jù)起因我們可以推知經(jīng)過是什么？結(jié)果呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
經(jīng)過：兒子去掙錢？（是兒子在掙嗎？因此我們先打個問號）
結(jié)果：兒子掙到錢
3、小聲讀課文，數(shù)一數(shù)課文有多少自然段，想一想，起因、經(jīng)過、結(jié)果分別對應(yīng)的是課文哪些部分，把文章分成三部分。
學(xué)生劃分段落，注意21、22自然段的歸屬。
教師小結(jié)這種劃分段落的方法：按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果劃分段落。
4、這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？結(jié)合板書，試著復(fù)述故事。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會父親的情感。
1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”，指導(dǎo)學(xué)生回答問題時注意代詞的具體指代，把問題說清楚。再讀詞語。
2、再默讀各抓住抓住重點(diǎn)詞說說你看到了一個什么樣的母親和父親？（辯解和堅(jiān)決）
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的想法。
3、師生分角色朗讀課文第一部分。
五、課堂小結(jié)：
1、我們學(xué)習(xí)了一種很實(shí)用的劃分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果劃分段落。
2、看到了父親和兒子身上的對比，父親和母親在教育孩子態(tài)度上的對比。
3、因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因?yàn)椤浴闭f說人物之間的其它關(guān)系嗎？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢。
2、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。
3、簡單說說自己學(xué)習(xí)課文的體會。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會兒子“受不了啦”時的心情，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
教學(xué)過程：
一、引入。
二、學(xué)習(xí)課文二、三部分，體會兒子“受不了”的心情
1、默讀（9-28）自然段同桌合作完成
次序
錢的來源
父親是怎么做的
兒子的表現(xiàn)
父親的判斷
第一次
第二次
第三次
2、結(jié)合課文比較第一次和第二次，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、解疑。
根據(jù)發(fā)言出示句子，填空：
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：……
▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”
▲你還能說出哪些帶“汗”的詞 ？
過渡：是呀，父親為什么還是不相信這是孩子掙來的錢？而第三次兒子在父親面前沒有筋疲力盡，沒有滿頭大汗，父親居然“相信這是你自己掙來的錢了！”
3、體會兒子“受不了”的心情
▲出示句子：（課文25、26自然段）
▲ 抓住重點(diǎn)詞語可以體會到人物的思想感情，還應(yīng)注意抓住最容易被忽略的符號。（學(xué)生自讀，圈點(diǎn)、批注）
學(xué)生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“瘋了”和三個感嘆號積累詞語：口不擇言，氣急敗壞
▲ 從“當(dāng)牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段，想象兒子在這一個星期可能干過什么活？遇到過什么困難？又是怎樣克服的？
學(xué)術(shù)交流時，引導(dǎo)學(xué)生把困難分類，如：自然環(huán)境造成的困難，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件造成的困難，人為的挑剔帶來的困難等，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
再理解詞語“當(dāng)牛做馬、苦差事” ，這才是自己“掙”的。
▲ 兒子“受不了啦”是因?yàn)?nbsp; ，他感到
指名填空，再朗讀課文25、26自然段：（讀出自己的感受）
兒子受不了啦忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙了這枚金幣！而你卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
4、教師朗讀課文最后兩個自然段。“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
除此之外，老人還相信什么呢？
三、總結(jié)拓展：
1、對比兒子前后對待一枚金幣的態(tài)度，回答課后思考題一。
教師小結(jié)：父親讓兒子親身體驗(yàn)，他用同樣的行為，三次扔金幣的方法，讓兒子明白了人必須自食其力，用勞動創(chuàng)造財(cái)富。
2、交流有關(guān)“金錢”的名言
3、學(xué)習(xí)到這里，相信每一個孩子都有話要說，也許你想對教子有方的父親說；也許你想對這位溺愛孩子的母親說，也許你想對前后發(fā)生翻天覆地的變化的兒子說，也許自己心中有一些別的感觸，趕快寫下來吧！
4、交流學(xué)生的寫話。
《一枚金幣》教案 篇3
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應(yīng)？（板書：兒子笑笑受不了）
2、仔細(xì)觀察板書，你產(chǎn)生了什么疑問？（板書：？）大概會出現(xiàn)以下問題：扔？笑？受不了？
3、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現(xiàn)在，我們就再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來，或在旁邊簡單批注一下。
4、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流讀書收獲。
你解決了哪個問題？（根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)整教學(xué)順序）
兩次“笑“
1、抽生說理由。（板書：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話，再現(xiàn)當(dāng)時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準(zhǔn)備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語。
5、采訪三個角色。
母親：請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機(jī)解決扔？）
6、小結(jié)：是啊，因?yàn)檫@些金幣都是媽媽給的，得來全不費(fèi)工夫。所以，即使父親把它們?nèi)舆M(jìn)火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）
過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學(xué)們讀著讀著，兒子當(dāng)時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面，我們就來發(fā)揮集體的力量，開展小組合作學(xué)習(xí)。
（出示學(xué)習(xí)建議）
（1）你讀出了兒子什么心情？請聯(lián)系前文和你的生活實(shí)際，說說理由。
（2）把你們的體會通過朗讀表達(dá)出來，準(zhǔn)備參加小組朗讀擂臺賽。
4、全班匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。
著重抓以下幾點(diǎn)：
從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學(xué)生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上，可聯(lián)系生活實(shí)際，把手伸進(jìn)熊熊大火里，會有什么樣的后果？可見兒子當(dāng)時的著急。
從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當(dāng)牛作馬”，他怎么當(dāng)牛作馬的？引導(dǎo)學(xué)生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）
其間，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會讀。
5、開展小組朗讀擂臺賽。
6、創(chuàng)設(shè)情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進(jìn)火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對比，體會父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經(jīng)花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。他準(zhǔn)備怎么做？（抽生讀父親的話）
如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”
五、總結(jié)全文，提煉道理。
（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）
六、創(chuàng)作名言。
同學(xué)們，相信此時此刻你心中有許多話想說，現(xiàn)在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來，老師帶回去給我的學(xué)生，讓他們也學(xué)會正確地對待金錢。
板書：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢辛苦
《一枚金幣》教案 篇4
本篇課文為北京師在演出版社出版年級上冊的語文教材。《一枚金幣》是第十主體單元“金錢”中的一篇主體課文。（執(zhí)教第一課時）
教材分析
課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性、花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好決定將所有財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給兒子的失望心情。它記敘了一個好吃懶做的兒子通過勞動終于懂得金錢來之易的故事，告訴人們要靠自己的勞動成果掙錢，不能不勞而獲；要懂得珍惜勞動成果。
“金錢”這個主體單元的目的是讓學(xué)生樹立正確的金錢觀，讓學(xué)生知道金錢包涵的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價(jià)值。《一枚金幣》是一篇童話，故事告訴我們，金錢是辛勤勞動換取的。
《一枚金幣》的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過朗讀課文，復(fù)述故事，學(xué)習(xí)課文，懂得勞動換取金錢的道理；學(xué)生學(xué)會通過重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句理解課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記。
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了獨(dú)立識字的能力及初步理解課文的能力。但是，對于課文中的關(guān)鍵詞語及課文隱含的道理還不是特別能把握住，上課時應(yīng)在這兩方面多加指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、生字詞的學(xué)習(xí)，繼續(xù)習(xí)寫摘錄筆記。
2、理解“懶惰、省吃儉用、辯解、辛勤、堅(jiān)決、筋疲力盡”等詞語在課文中的意思。
3、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，懂得用勞動換取金錢的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立識字，并做好摘錄筆記。
2、教師準(zhǔn)備教學(xué)用具。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：你們喜歡聽故事嗎？老師給你們講個故事！
從前有個老人，他有一個花錢如流水而且很懶惰的兒子。老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。
2、師：想知道接下來發(fā)生了什么事情嗎？這個故事就在我們的語文書中。題目就是《一枚金幣》。
（師板書課題，生齊讀。）
3、請同學(xué)們翻開書本100頁，帶著各自的小問號讀讀課文。
二、初讀課文，檢查字詞。
1、師：請自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
3、指名讀課文。
三、品讀課文，理解感悟。
（一）體會父親的“受不了”。
師：默讀課文，思考：《一枚金幣》講述了一件什么事情？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）
師：從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。/這是兩個截然不同的人。
［點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語體會人物特點(diǎn)，并在這一過程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用。學(xué)生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)］
師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了。（板書“受不了”）
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養(yǎng)了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？
他躺在床上，把妻子叫來地說：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”
生1：帶著生氣的語氣讀句子。
生2：帶著無奈的語氣讀句子。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）
［點(diǎn)評：教師在授課過程中關(guān)注學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，更有利于體會人物的情感，理解文本］
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也“受不了”了。
（二）體會兒子的“受不了”。
師：這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，是誰“受不了”了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書“受不了”）
生：是兒子“受不了”了。
師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個詞你們有什么問題要問嗎？
生：兒子“受不了”什么？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？
師：我們就帶著這個疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，畫出相關(guān)語句讀一讀。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問題，選出重點(diǎn)發(fā)言人)
［點(diǎn)評：小組合作學(xué)習(xí)，在討論中取長補(bǔ)短，升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但這一過程需要教師訓(xùn)練、引導(dǎo)，教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容：“做重點(diǎn)發(fā)言人，事先要做好準(zhǔn)備，想想說什么，怎么說。”對學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高語文素養(yǎng)］
師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”？
(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，共同深入學(xué)習(xí))
生(讀句子)：兒子聽了父親的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子“受不了”了。
師：你作為重點(diǎn)發(fā)言人問問你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？（組內(nèi)沒有人補(bǔ)充）
師：兒子聽了父親的話，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？
［點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生想象這個兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子“受不了”的心情］
師：這一個星期對這個兒子來說確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！
生：我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢真辛苦！/我今后一定要珍惜錢，不能再亂花了！
師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧！(生讀)
師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子)
師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是“當(dāng)牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會)
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他“受不了”了。
師(引讀)：此時他沖著父親——
生(接讀)：“大聲叫道”。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無可忍！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）
（三）體會感悟。
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
生：因?yàn)榍皟纱味际菋寢尳o的，而不是他自己掙的。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來的。
師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！(生動筆寫 ，師行間輔導(dǎo)，糾正坐姿及行文中的錯字)
［點(diǎn)評：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過與文本對話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會凸現(xiàn)出來。更為重要的是學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。讓學(xué)生動筆寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫的能力，同時，老師還關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣］
師：你如何理解“掙”的含義？
生：需要靠自己勞動。（板書“出力”）
生：只有自己勞動才能換來應(yīng)得的報(bào)酬。（板書“獲取”）
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：辛苦。 勞動。 珍惜。
四、總結(jié)全文。
師：同學(xué)們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，受到了什么啟發(fā)？
五、作業(yè)布置。
師：這節(jié)課你們收獲了很多，回家把這個故事講給其他人聽。
［點(diǎn)評：在授課過程中，教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重日常的積累。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語以及授課中說的一些成語羅列在副板書的位置，讓他們把這些詞語寫在“日積月累”里，在給別人講故事的過程中用上這些詞語，講的故事會更精彩］
《一枚金幣》教案 篇5
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一則童話故事。說起童話故事，大家一定都聽過很多吧！你都聽過什么故事？誰愿意來說一說？
看來大家談起童話故事來都津津樂道，很喜歡。下面就讓我們走進(jìn)課本，讀一讀語文書給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速的瀏覽課文，整理預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字或難理解的詞，全班交流。
2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文，領(lǐng)悟中心
（一）理解兒子三次的不同表現(xiàn)，感受兒子的“受不了”
1、通過讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn)，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的 ~ 自然段，將描寫兒子表現(xiàn)的句子畫出來，想一想，兒子為什么會有這樣不同的表現(xiàn)？
（課件出示相關(guān)句子）
兒子笑了起來，走開了。
兒子又笑了起來，走開了。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來的。
2、重點(diǎn)分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢的不易。
重點(diǎn)句：1）真的干了整整一個星期活，他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸.（課件出示）
重點(diǎn)句：2）我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！（課件出示）
引導(dǎo)問題：a、兒子干了整整一個星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？
b、作為一個平時花錢如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？
c、他可能怎么想呢？
指導(dǎo)有感情的朗讀：看來兒子掙錢真的很不容易，誰愿意帶著你的理解來讀一讀這兩句話？
3、體會兒子的“受不了”，指導(dǎo)朗讀兒子的話
所以，當(dāng)父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進(jìn)火爐里時，兒子受不了了。他對父親（引讀）——（大聲叫道）
課件出示：
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，再也受不了。他（ ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！
引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗(yàn)證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來的
（二）理解老人的“受不了”，體會老人的苦心
1、老人為什么要大費(fèi)周章的三次驗(yàn)證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請同學(xué)們細(xì)讀課文的第1 ~ 自然段，將你能夠找到的原因畫下來。
2、老人為什么受不了？老人受不了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：是啊！老人的每一分錢都是自己辛勤勞動，省吃儉用積攢下來的。對比剛才講過的內(nèi)容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？
課件出示：
他躺在床上，把妻子叫起來說：＂把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來.＂
老人堅(jiān)決地說：＂好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)給他.＂
4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實(shí)是希望兒子——兒子也確實(shí)通過自己的辛勤勞動掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——
1）只有辛勤的勞動才能創(chuàng)造財(cái)富
2）要學(xué)會珍惜勞動成果
四、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動的成果來之不易，是用辛勤的勞動換來的，我們得學(xué)會去珍惜。但是同學(xué)們，在我們身邊，勞動的成果可不僅僅只有金錢，還有許許多多的表現(xiàn)形式，比如……
這些都需要付出辛苦的勞動，希望我們每個人都學(xué)會珍惜。
青島上海路小學(xué) 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的道理。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀故事及說主要內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，知道珍惜財(cái)富，并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來源于勞動，要學(xué)會用勞動創(chuàng)造生活，更要珍惜我們的生活。
反思這堂課，我通過這節(jié)課也收獲了很多。
(一)語文教學(xué)，以課本為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生想開去。
我們常說：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，然后體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能聯(lián)系實(shí)際，從所閱讀的文章想開去。”其實(shí)也就是說，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理的聯(lián)想、想象，從而更加深刻的體會文章的中心。在課堂上，當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”、“苦差事”這些詞時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會遇到什么困難？當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會想什么？通過想象，為學(xué)生理解“金錢得來不易，要學(xué)會珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。課堂上這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，我覺得基本達(dá)到了我原先設(shè)定的目標(biāo)。
(二)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，“落在筆下”。
如果說上面一點(diǎn)感悟是順利進(jìn)行而得出的一點(diǎn)體會的話，那么這一點(diǎn)就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級所養(yǎng)成的習(xí)慣，很少單獨(dú)拿出來哪些字要求孩子們注意它的寫法、讀法，所以在課堂上，當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字詞時，如“懶惰”等我沒有及時地將這些字板書到黑板上。這樣匆匆而過，知識學(xué)起來是很浮躁的，學(xué)生很難掌握扎實(shí)。只有“落在筆下”加深學(xué)生對字形的記憶和理解。
（三）分層次的朗讀，層層加深對文本的理解
現(xiàn)在大家都很認(rèn)同的一點(diǎn)是語文需要多讀，我們常說“以讀促講，以講帶讀”，而我們現(xiàn)在的語文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過朗讀，使學(xué)生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識到了這一點(diǎn)，所以很重視，也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但是，這對于我來說同時也是一個困惑，更是一個難點(diǎn)。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導(dǎo)學(xué)生？很真心地希望我這個困惑可以得到大家的指導(dǎo)。
當(dāng)然，這堂課還有很多不足，尤其在對母親這個人物的評價(jià)上很簡單也很倉促，教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
《一枚金幣》教案 篇6
教學(xué)目的
1. 理解課文內(nèi)容
2. 懂得以誠實(shí)的勞動換來金錢的道理
3. 分角色朗讀課文，體會人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
明白老人的用意 體會兒子“受不了”時的心情
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程
一、激qing導(dǎo)入
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是 ”
二、研讀課文
1、 聽錄音想一想,這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)
是呀,可憐天下父母心,面對這樣的兒子,老人實(shí)在是 板書(受不了)
他說什么,我們應(yīng)該怎樣讀,讀出什么語氣. 指名讀，集體讀。
4、于是，老人想出一個解決問題的辦法，他說：“……
5、讀這句話時，我們用怎樣的語氣？
2、默讀課文填表
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？請小組合作填表
一枚金幣
次 序
錢的來源
父親怎樣做
兒子怎樣做
第一次
第二次
第三次
針對這個表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問題要問嗎?
1. 前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？ （因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹＃?/p>
2. 哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？
3. 想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難?
4.是呀,當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
三、延伸，導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。
壓歲錢使用情況調(diào)查
組員
原來怎么使用
學(xué)這一課后有什么改變
改變原因(或不改變原因)
五、布置作業(yè)
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？
《一枚金幣》教案 篇7
一 、 導(dǎo)入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>
2. 放課件 、師范讀。
3. 請孩子們說說故事講了件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）
父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學(xué)生分組展開討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹＃┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
三、 深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
四、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
《一枚金幣》教案 篇8
一、導(dǎo)入
二、理解課文
1.課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2.自主閱讀
3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語，進(jìn)行對比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）
4.小組討論，合作學(xué)習(xí)。在文中快速找出媽媽說的三段話，想一想有什么變化？她為什么這么做？
5.小組討論，組間交流。
6.老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）
7.小組討論，從文中找出，父親在三次接到兒子的金幣時的反應(yīng)。回答問題：“為什么第二次、第三次的反應(yīng)和第一次一樣？說一說你們小組是怎么理解的老人的行為的？
8.小組討論，組間交流
9.讓學(xué)生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時兒子說話的口氣，體會當(dāng)時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。
10.課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語概括出來。學(xué)生思考，一起填表。
11.教師總結(jié)：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12.分角色閱讀
三、總結(jié)
老師提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們學(xué)到了些什么？或是讀完這篇課文，對你有什么啟發(fā)？
《一枚金幣》教案 篇9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、讓學(xué)生先整體感知課文，了解人物，引導(dǎo)學(xué)生通過三次的不同事件反應(yīng)對比質(zhì)疑分析，體會兒子“受不了”的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么這樣做？分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，讓學(xué)生切合自身的實(shí)際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領(lǐng)悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的目的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)： 體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。
四、教具準(zhǔn)備： 小黑板
五、教學(xué)過程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
這節(jié)課上一節(jié)語文課，看老師寫課題（師板書課題），請同學(xué)們帶著自己的理解齊讀課題
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。由一枚金幣我們認(rèn)識了兩個主要人物，還記得他們是誰嗎？（板書：父親、兒子）一個勤勞儉樸的父親卻把兒子給他的金幣扔進(jìn)了火爐里，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們深入學(xué)習(xí)課文，共同走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
（二）體會人物情感
師：讀懂人物，首先要讀懂文章。下面請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊體會父親和兒子都是怎樣的人？
1、先體會父親的勤勞儉樸，兒子的懶惰花錢如流水
（學(xué)生自由談，重點(diǎn)討論兒子懶到什么程度）
師：每一個父母都希望自己的孩子能成為對社會有用的人，可這位父親卻有這么一個不掙錢，卻花錢如流水的無用的兒子，老人是什么心情？
你能通過朗讀把老人失望、痛苦的心情表現(xiàn)出來嗎？
2、父親還是個怎樣的人？從哪體會出來的？讀父子倆三次對話的部分，思考父親面對兒子給他的三枚金幣是怎么做的，兒子有什么表現(xiàn)？邊讀邊畫，然后和同桌說一說。
（生匯報(bào)，師板書）
3、觀察父親的做法和兒子的表現(xiàn)，你還能提出什么問題？
學(xué)生可能會問：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點(diǎn)，朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
4、分角色朗讀前兩次對話。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，
5、對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。
（1）指名朗讀。
（2）評價(jià)，重點(diǎn)評兒子的話讀得怎么樣。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。第三次這枚金幣是怎么掙來的？學(xué)生默讀這部分，勾畫出重點(diǎn)詞、句交流。
說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。
（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗流淚掙來的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學(xué)們，假如你是兒子，你想對爸爸說什么？
文中的兒子和你們一樣滿腹的委屈憤怒，所以他大聲叫道：（指名讀兒子的話）
這句話很難讀，老師也練了好幾遍，讓老師試試行嗎？
你們也練練，相信一定比老師讀得好。
讓我們齊讀這句話，共同體會下兒子心中的傷心、憤怒，好嗎？全體起立，師引讀。
6、讀到這剛才同學(xué)提出問題能解決了吧。（回答各自的問題，重點(diǎn)明確父親把金幣扔進(jìn)火爐的用意。從而明白金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。）
（三）、聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行
同學(xué)們，此時我們的父母都在不同的崗位上工作著，有的可能在地里收莊稼，有的也可能在給人蓋房子，現(xiàn)在你最想對你們的父母說點(diǎn)什么？
師小結(jié)：聽了你們的心里話，老師不禁要為你們的進(jìn)步喝彩。相信你們一定會成為一個熱愛勞動，勤儉節(jié)約懂得珍惜的好孩子。
（四）、作業(yè)
把你想對父母說的心里話寫在日記里，讀給父母聽，相信他們一定會非常高興。
《一枚金幣》第二課時教學(xué)反思
成功之處：
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。
(二)角色互換，體會人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個兒子，你會對爸爸說什么？學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時的想法，孩子們說得生動形象，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
(四)對于積累成語進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展
本課出現(xiàn)了兩個成語：筋皮力盡滿頭大汗。在讓學(xué)生想象兒子一個星期遇到了哪些困難時，當(dāng)學(xué)生說他會很累時，我適時引導(dǎo)學(xué)生說出累到什么程度，這時學(xué)生很快用到了以上兩個成語，同時我引導(dǎo)學(xué)生說出帶“汗”字的成語，既給他們做運(yùn)用的示范，又鞏固了積累，培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
不足之處：
1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對比的方法讓學(xué)生來體會，我想學(xué)生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準(zhǔn)確。
2如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間，我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學(xué)過程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。
《一枚金幣》教案 篇10
[教學(xué)思路]
1教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個“受不了”，師生共同體會父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文中出現(xiàn)的兩次 “受不了”的不同：第一次是父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來 “受不了”的心情。
(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟，進(jìn)一步與文本對話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”時，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
2關(guān)注學(xué)生的感受。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會父親的“受不了”和兒子的“受不了”時，請學(xué)生先來說一說他們會“怎樣”說，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。
(2)課前的小游戲，請學(xué)生說一說對“錢”的真實(shí)感受。讀過課文后，再來談對“錢”的認(rèn)識，使課文的主題和每一個學(xué)生的感受相聯(lián)系。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。
2.了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
[教學(xué)過程]
師：我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我，第一個詞“幸福”。
生：爸爸、媽媽、家。/美好的心情。/溫暖。
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：財(cái)富。/富裕。/給我吧。
［點(diǎn)評：初步了解學(xué)生對錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］
師：讓我們帶著對“錢”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》（板書課題）這個故事。
師：請大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）
從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。/這是兩個截然不同的人。
［點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語體會人物特點(diǎn)，并在這一過程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用。學(xué)生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)］
師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了。（板書“受不了”）
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養(yǎng)了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？
他躺在床上，把妻子叫來（ ）地說：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”
生1：帶著生氣的語氣讀句子。
生2：帶著無奈的語氣讀句子。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）
［點(diǎn)評：教師在授課過程中關(guān)注學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，更有利于體會人物的情感，理解文本］
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也“受不了”了。
師：這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，是誰“受不了”了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書“受不了”）
生：是兒子“受不了”了。
師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個詞你們有什么問題要問嗎？
生：兒子“受不了”什么 ？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？
師：我們就帶著這個疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，畫出相關(guān)語句讀一讀。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問題 ，選出重點(diǎn)發(fā)言人)
［點(diǎn)評：小組合作學(xué)習(xí)，在討論中取長補(bǔ)短，升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但這一過程需要教師訓(xùn)練、引導(dǎo)，教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容：“做重點(diǎn)發(fā)言人，事先要做好準(zhǔn)備，想想說什么，怎么說。”對學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高語文素養(yǎng)］
師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”？
(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，代表發(fā)言， 其他同學(xué)補(bǔ)充， 共同深入學(xué)習(xí))
生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子“受不了”了。
師：你作為重點(diǎn)發(fā)言人問問你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？（組內(nèi)沒有人補(bǔ)充）
師： 兒子聽了媽媽的話，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？
［點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生想象這個兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子“受不了”的心情］
師：這一個星期對這個兒子來說確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！
生：我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢真辛苦！/我今后一定要珍惜錢，不能再亂花了！
師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧！(生讀)
師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子)
師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是“當(dāng)牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會)
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他“受不了”了。
師(引讀)：此時他沖著父親——
生(接讀)：“大聲叫道”。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無可忍！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
生：因?yàn)榍皟纱味际菋寢尳o的，而不是他自己掙的。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來的。
師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！(生動筆寫 ，師行間輔導(dǎo)，糾正坐姿及行文中的錯字)
［點(diǎn)評：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過與文本對話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會凸現(xiàn)出來。更為重要的是學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。讓學(xué)生動筆寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫的能力，同時，老師還關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣］
師：你如何理解“掙”的含義？
生：需要靠自己勞動。（板書“出力”）
生：只有自己勞動才能換來應(yīng)得的報(bào)酬。（板書“獲取”）
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
師：現(xiàn)在你們再看看這一百元錢，又想到了什么？
生：辛苦。 勞動。 珍惜。
師：這節(jié)課你們收獲了很多，回家把這個故事講給其他人聽。
［點(diǎn)評：在授課過程中，教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重日常的積累。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語以及授課中說的一些成語羅列在副板書的位置，讓他們把這些詞語寫在“日積月累”里，在給別人講故事的過程中用上這些詞語，講的故事會更精彩］
[板書設(shè)計(jì)]
一枚金幣
勤勞的父親 懶惰的兒子
省吃儉用 花錢如流水
受不了 出力掙 取得 受不了
[總評]
教師在授課過程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。課前教師請學(xué)生說一說對“錢”的真實(shí)感受，讀過課文后，請學(xué)生再來談對“錢”的認(rèn)識，使每一個學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。
但教師在教學(xué)中，忽視了母親這一角色，不便于學(xué)生理解兒子性格的形成。正因?yàn)槟赣H的嬌縱，才使得兒子懶惰、花錢如流水。最后是母親的想法轉(zhuǎn)變了，才使得兒子真正自己去掙錢了。所以，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生真正與文本對話，而不是用教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀，還值得我們進(jìn)一步探討。
《一枚金幣》教案 篇11
一、教材依據(jù)：北師大版小語四年級上冊第十單元（金錢主題單元）第一篇精讀課文。
二、設(shè)計(jì)思想：
這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的道理。
《課標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)中，立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。合作學(xué)習(xí)中，同伴互助、取長補(bǔ)短，通過討論，糾正或完善自己的認(rèn)識。在班級交流中，深入探究課文內(nèi)容，生生、師生與文本對話，感悟作者表達(dá)的情感。
學(xué)生們經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)初步掌握了一些閱讀方法，悟出了一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，基本具備了預(yù)習(xí)課文的能力。他們能夠利用漢語拼音和工具書自學(xué)生字、新詞，會一邊看書一邊思考，會提出比較有質(zhì)量的問題，并能利用文本、資料處理所提問題，為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；在合作學(xué)習(xí)中，能通過質(zhì)疑、討論問題，交流自己的預(yù)習(xí)情況，提出自己的見解，為班級探究交流做好鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字，掌握多音字“差”和8個四會字，積累新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理。
3、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語意思,體會課文所表達(dá)的思想感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
5、搜集有關(guān)金錢的名言，談?wù)勛约簩疱X的看法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)金錢的名言
七、教學(xué)過程：
第一課時
教師教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
時間
（一） 激qing談話，趣味引入
1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財(cái)，取之有道”是中國的古訓(xùn)，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？
2、 大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。
（二） 自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
3、 黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？
(1)說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說:(因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙淼慕饚疟蝗舆M(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。)
(三)合作學(xué)習(xí)，小組交流
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）>
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。
次數(shù)
老人的動作、語言、心情
兒子的動作、神態(tài)、心情
第一次
接過 扔進(jìn)，不是你掙來的，傷心 失望
走開，笑了，冷漠 自私
第二次
接過 扔進(jìn)，不是你掙來的，痛恨 失望
走開，笑了，冷漠 自私
第三次
接過 扔進(jìn)，是你掙來的錢，相信 滿意
抓出 大叫，受不了 憤怒
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹＃┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？
（四）探究學(xué)習(xí)、師生互動
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
傾聽
思考
班級交流
自主學(xué)習(xí)：
以自己喜歡的
方式讀課文
自學(xué)生字、新詞
默讀課文
邊讀邊想
概括故事大致內(nèi)容
用關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)故事主要內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)
小組交流
討論填表
班級交流
有感情朗讀
分角色朗讀
評價(jià)同學(xué)
探究學(xué)習(xí)：
瀏覽課文
換位思考
班級交流
領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)
3
12
15
10
板
書
設(shè)
計(jì)
老人
一枚金幣< > “受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會珍惜
兒子
第二課時
（一） 回顧課文
1、 有感情地朗讀課文。
2、 說出課文主要內(nèi)容和你懂得的道理。
（二） 體驗(yàn)表演
自由組合，分組表演課本劇。
（三）小組交流
1、 自己搜集的有關(guān)金錢的名言與體會。
2、 朗讀自己的小練筆《我想有錢》，請同學(xué)提出修改意見。
（三） 課堂練習(xí)
1、聽寫生字、新詞、好詞。
2、多音字組詞（先自己標(biāo)出正確的讀音）：
參 得 差 了 掙
3、按要求寫詞語：
（1）近義詞：辯解（ ） 容易（ ） 省吃儉用（ ）
（2）反義詞：懶惰（ ） 相信（ ） 省吃儉用（ ）
4、照樣子寫詞語：
（1）熊熊大火（aabb）:
(2 ) 花錢如流水（含比喻）：
（五）課外延伸：
1、把《一枚金幣》的故事講給父母聽。
2、通過本文學(xué)習(xí)，你的體會是什么？寫在日記本上。
八、教學(xué)反思：
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)了靈活多變的教學(xué)活動，在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過程中既有語文基礎(chǔ)知識的積累運(yùn)用、語言文字的綜合訓(xùn)練，又有學(xué)生的個性體驗(yàn)、情感熏陶。充分體現(xiàn)了語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。在從小培養(yǎng)孩子具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力方面做了有意地嘗試。
《一枚金幣》教案 篇12
教學(xué)要求：
1、通過朗讀，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2、朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、通過朗讀，體會課文的寫作順序。
2、學(xué)習(xí)課文1——20自然段，了解前兩枚金幣的由來及發(fā)生的故事。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鳌?/p>
2、根據(jù)文中三次出現(xiàn)金幣把課文分為三個部分來教學(xué)。
（1——13）、（14——20）、（21——28）。
三、學(xué)習(xí)課文1——20自然段。
了解兩枚金幣的由來及發(fā)生的故事。
四、指導(dǎo)有感朗讀1——20自然段。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文《一枚金幣》的1至20自然段，邊說邊板書課題。
來，讓我們打開書再一起讀讀，進(jìn)入課文共同回憶一下。
2、學(xué)生齊讀1到20自然段。（注意讀書的姿勢；用心讀；讀出自己的體會。）
3、昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都想起來了吧，考考你們：誰發(fā)現(xiàn)兒子前兩次拿回金幣給父親時有哪些相同的地方？
生答：發(fā)現(xiàn)相同的地方是：兒子的兩枚金幣都是媽媽給的，兩次拿給父親，父親都把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子兩次都笑笑地走開了。
師：兒子笑笑走開了，你的理解是：（那不是他自己掙來的，他不在乎。）
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三枚金幣，看看與前兩次有什么相同和不同的地方。
二、學(xué)習(xí)課文21——28自然段。（第三枚金幣）
1、學(xué)生自由讀這一部分。
師：認(rèn)真讀書，想想第三次與前面兩次有什么不同？
生：這一次媽媽說不行，兒子出去掙錢，父親又扔，兒子抓金幣，父親相信。
師：這一部分你們有什么問題想提嗎？
2、學(xué)生提問，教師歸納。
3、帶著同學(xué)提出的問題默讀：邊讀邊思考：父親為什么后來相信了？從哪看出是兒子自己掙的？
4、生答。（兒子忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里抓出金幣，大聲叫到）
師：同學(xué)們原來是從兒子的表現(xiàn)中知道的。
5、生再讀25、26段，找找兒子的動作（忙跑、抓、叫到），感受當(dāng)時的心情。
師：這里為什么用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齊讀25、26段。
師：剛才同學(xué)提出兒子這么愛錢，為什么媽媽給的兩枚被扔進(jìn)火爐，他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來呢？誰知道。
引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)的句子。（23段）知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個星期掙來的，鼓勵學(xué)生想象當(dāng)時的情景，從中體會掙錢的辛苦。
7、學(xué)生根據(jù)自己的體會有感朗讀。
8、指名讀、評價(jià)。
9、多種形式練讀。
三、領(lǐng)悟道理：
課文三次出現(xiàn)金幣，你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢？（通過自己勞動換來的是最珍貴的）
師：學(xué)到這，我們來討論一下開課時提出的問題：課文里講了三枚金幣，為什么課題不叫三枚金幣，而叫一枚金幣呢？說說你的看法。生答
看來老人讓兒子明白的道理，你們也明白了。掙錢要取之有道，靠勞動掙來。想想還有不理解的嗎？
四、擴(kuò)散思維。
師：想一想，兒子經(jīng)過這一次自己辛苦掙錢，以后會怎樣呢？
聯(lián)系自己平時想想，錢不是你們自己掙來的，是父母辛勤勞動換來的，你們是怎樣做的？
通過學(xué)習(xí)，我們從中吸取好的信息，懂得一些道理。我們再來看看這幾個生字書寫生字。
1、讀準(zhǔn)字音，觀察字形。
2、認(rèn)真書寫。
3、摘錄好詞、句。（摘錄好詞、句是個寶，要把這個寶記下來。）
板書：
一枚金幣
父 子
扔 走
又扔 走
仍然扔 受不了
《一枚金幣》教案 篇13
一、說教材
<<一枚金幣>>是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價(jià)值，不做金錢的奴隸。課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的道理。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，在品詞析句的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，多層次的指導(dǎo)朗讀，達(dá)到對人物情感的體會感受。第二課是教學(xué)目標(biāo)定為：
1 使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。
2了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
3培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
二、說教法和學(xué)法
教法
1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
學(xué)法
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會人物心情
三、說教學(xué)過程
1、整體感知課文內(nèi)容
回顧課文講了一件什么事
2、理解父親的受不了
父親受不了什么？從哪里感受父親的受不了？理解父親的語言，感情朗讀
3、理解兒子的受不了
兒子受不了什么？從哪里體會兒子的受不了？抓重點(diǎn)詞語理解。
兒子為什么受不了？理解“掙”的艱辛。理解兒子的心情，感情朗讀。
《一枚金幣》教案 篇14
《一枚金幣》教后反思
上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課，總的感覺是比較成功的，當(dāng)然也有不足之處，其中有幾個教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂。
學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生很順利地填寫好表格：
次序 錢的來源 父親怎么做的 兒子的表現(xiàn)
第一次 母親給 扔 笑
第二次 母親給 扔 笑
第三次 自己掙 扔 受不了（抓 叫喊 跑）
在填好表格后，我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的提問很精彩，不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容，還有針對性的進(jìn)行了解答，一問多答的場面十分熱烈，同時，學(xué)生所提的問題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個，生成的一些問題也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起數(shù)學(xué)特級教師黃愛華老師說的一句話：只有精心的預(yù)設(shè)，才會有精彩的生成。我雖還沒達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時的“精心”。
這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個共性的薄弱點(diǎn)：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡單完整概括故事”時，許多同學(xué)不知怎么概括，要么是語言拉雜，要么是偏離主題，要么是過于簡練，倒不出所以然來。
我想，學(xué)生之所以沒有概括課文的能力，是因?yàn)槠湟郧皼]做過這樣的聯(lián)系，或者是很少做過，不知如何“開口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，用實(shí)例教給其方法，授之以漁。
另外，有些學(xué)生發(fā)言過于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來引起我的注意，以期待我的提問，對于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對？給學(xué)生一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會影響其他同學(xué)的傾聽，有時也會引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專制，怕扼殺他們的積極性。另外，個別學(xué)生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問他們幾個，這時他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個問題需要我盡快想出對策。
《一枚金幣》教學(xué)反思
作者：陳娟
《一枚金幣》是小學(xué)語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢的事。在新教師匯報(bào)課上我上了這一課，這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂景觀較為活潑。我覺得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。
(二)角色互換，體會人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個兒子，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對父親說什么？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀，再話鋒一轉(zhuǎn)，“父親卻把兒子一星期的心血扔進(jìn)了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會兒子“受不了”時的心情。當(dāng)學(xué)生把自己的心情用朗讀表達(dá)出來時，我聽出了“兒子們”的憤怒，傷心，我想這個環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
(四)對于積累成語進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，如再讓學(xué)生再現(xiàn)兒子的辛苦時，我要求學(xué)生用上課文前面的詞語如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。而我也以“看一本好書，就是與一個高尚的人談話”這句曾經(jīng)學(xué)過的名言設(shè)疑：你在與這篇課文的對話里，學(xué)到了什么？
當(dāng)然，還有很多不足之處：
1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對比的方法讓學(xué)生來體會，我想學(xué)生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間，我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化。
3、在對母親這個人物的評價(jià)上也略顯倉促，可以設(shè)置“你想對文中的母親說什么”來激發(fā)學(xué)生的談話欲望。教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學(xué)過程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時確立了兩個教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過對文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。
對比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程，深入體會人物的內(nèi)心世界，大膽猜測人物的內(nèi)心獨(dú)白，并通過課堂小練筆對孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語言熏陶的同時，建立起金錢與勞動的正確認(rèn)識。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢無計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長聽，和家長一起討論對金錢的看法。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動。希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
《一枚金幣》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點(diǎn)詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
3、體會人物內(nèi)心，及前后感情的變化。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老人和兒子的“受不了”。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義。
教具：cai課件
教學(xué)過程：
一、引入
師：這節(jié)課，我們將走進(jìn)一篇童話故事，（學(xué)生齊讀課題：一枚金幣），共享知識芳香。
二、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
師：會預(yù)習(xí)的同學(xué)們，請把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧！
生1：我讀懂了課文有28個自然段，課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
師：對，你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。
生2：我通過預(yù)習(xí)，能夠讀準(zhǔn)生字詞的音了。
師：不愧是識字大王，請帶領(lǐng)大家讀讀吧！
（出示生詞，生帶讀兩遍）
生3：通過預(yù)習(xí)，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對話描寫特別多。
（板書：老人 兒子）
師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，不簡單啊！
生4：經(jīng)過預(yù)習(xí)，我能流利地讀通課文了。
師：其他同學(xué)能把課文讀通了嗎？趕快拿起書，用自己喜歡的方式讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并邊讀邊想，這節(jié)課，你最想有哪些收獲。
三、學(xué)生質(zhì)疑
師：把課文讀通了的同學(xué)，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。誰來說說，這節(jié)課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？
（學(xué)生初讀課文）
師：讀通了課文的同學(xué)，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。這一節(jié)課，你們最想有哪些收獲？
生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個什么道理？（板書：道理？）
生2：我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了，還出現(xiàn)了兒子受不了了，他們兩個到底為什么受不了了呢？（板書：受不了）
生3：我想知道的問題是：兒子辛辛苦苦掙來的這一枚金幣代表的什么意思？
生4：我覺得你這個問題跟李昊宇（剛才的生1）的問題是一樣的。
師：會提出問題的孩子很聰明，能解決問題的孩子更聰明。看看這些問題，你們最想先解決哪個問題？
生：第二個。
師：那就讓我們趕快帶著問題，一起走進(jìn)文本，尋找答案吧。
四、體會老人“受不了”時的心情
師：老人為什么會受不了呢？請同學(xué)們默讀課文，去尋找答案。
生：兒子很懶惰，花錢如流水 （板書：懶惰）
師：那你們知道他花的錢是哪兒來的嗎？
生：兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦、省吃儉用掙來的。（板書：辛勤）
師：“省吃儉用”什么意思？
生：“省吃儉用”的意思是吃得很少，很勤儉。
師：在這篇課文當(dāng)中指的是什么？
生：在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把錢都存了下來。
師：同學(xué)們你們看，老人——（生說：辛勤），一輩子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把錢都——（生說：存了起來），而兒子卻——（生說：懶惰，花錢如流水），他花的可是老人的——（生說：血汗錢），難怪老人會——（生說：“受不了”）帶著體會我們來讀讀這兩句話。
生：韓老師，我覺得這句話也非常重要。請大家看到第3自然段，我來讀一讀：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”因?yàn)槲矣X得這句話是老人失望、傷心、生氣時說的，也看出老人的受不了。
師：也就說你從這句話當(dāng)中，看出了老人的——忍無可忍。那好，帶著這種體會，給全班同學(xué)再來讀一讀這句話。
（該生讀這句話）
師：誰來說說她的朗讀給你留下了什么樣的印象？
生：我從李雯婷的朗讀中，體會到了當(dāng)時老人十分失望。
師：那你能帶著體會讀讀這句話嗎？
（生讀句子）
師：我聽出來了，她為了表達(dá)她的情感，，把一個詞語重讀了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：“隨便給誰”。
師：原來重讀詞語可以起強(qiáng)調(diào)的作用，快，學(xué)著她的樣子，自己去練練這句話。
（生自讀句子）
師：我們一起來試試好嗎？
（生齊讀句子）
師：“隨便給誰”都可以給誰呀？
生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……
師：對，給需要的人，給要幫助的人。同學(xué)們，你們看，老人寧愿把財(cái)產(chǎn)拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍。可以看出老人真的是——（生說：受不了），所以他會這樣說——（引讀第3自然段）。
師：那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎？
生：知道了。
五、體會兒子“受不了”時的心情
師：那兒子又為什么受不了呢？
生：我覺得兒子受不了，是因?yàn)樗列量嗫啵闪艘粋�星期的苦差事，才掙來的一枚金幣，卻被老人扔進(jìn)火爐里去燒，被老人踐踏了。
師：老人扔了幾次金幣？
生齊說：三次。
（板書：一扔 二扔 三扔）
師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？
生齊說：不是。
師：第幾次受不了？
生齊說：第三次。
師：這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的？
生：9—28自然段。
師：面對老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞去體會批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開始吧。
[學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導(dǎo)]
師：李高揚(yáng)成告訴我，他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時有困難，希望得到同學(xué)的幫助，愿意嗎？
生：愿意，分小組合作學(xué)習(xí)。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]
師：好了，剛才同學(xué)們討論得很激烈，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鳌?/p>
生1：我現(xiàn)在向全班匯報(bào)我們組的學(xué)習(xí)成果。請大家看到課文的11到13自然段，我也先來讀一讀：“爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。‘這不是你掙來的。’他說。兒子笑了起來，走開了。”我希望同學(xué)們把“笑了起來”勾下來。我們從“笑了起來”，看出了對于爸爸第一次把金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子只是無所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。
生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，前文已經(jīng)告訴我們了，老人要把財(cái)產(chǎn)隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會把財(cái)產(chǎn)給我，覺得無所謂了，所以你扔就扔吧！）
師：你們聯(lián)系了上文進(jìn)行分析，能學(xué)以致用，真是會學(xué)習(xí)的孩子。我們來讀出兒子的無所謂。
（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語段）
生3：我對第一組還有補(bǔ)充，我覺得兒子笑了起來，因?yàn)樗恢酪幻督饚诺膬r(jià)值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來。
師：對，你看出他對這枚金幣的——無所謂。
師：哪個組再來匯報(bào)
生1：我代表組向全班進(jìn)行匯報(bào)，請大家看到課文的第20自然段，我來讀一讀：“兒子又笑了起來，走開了。”我們從“又”字看出來了是兒子第二次笑，雖然他聽了媽媽的話，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來的，她沒懂得勞動的艱辛，也不知道這枚金幣的價(jià)值，所以他根本不珍惜這枚金幣。
生2：我贊成他們的意見，我覺得這里的“笑”可能是兒子的苦笑，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果。
生1：可是他仍沒有體驗(yàn)到勞動的艱辛和金幣的來之不易呀。
生2：哦。
師：對呀，雖然兒子這時候有些無可奈何，但是仍然不以為然，因?yàn)檫@枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過程。
生3：我想說，雖然兒子跑了兩俄里路，但是比起勞動的艱辛，差遠(yuǎn)了。
師：那你來讀讀這一段好嗎/
（生3讀20自然段。）
師：我們一起來試試。
（全班齊讀20自然段）
師：前兩次之所以兒子受得了，是因?yàn)榻饚攀恰獘寢尳o的，一點(diǎn)也不需要費(fèi)力氣。那第三次為什么受不了了呢？哪個組想說說。
生1：請大家看到課文的25、26自然段，我們先來讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！’” 我抓的詞語是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，我可以體會到兒子在這一個星期以來勞動的辛苦。他當(dāng)時可能在田里戴著一頂破舊的帽子，頂著炎炎烈日，頭發(fā)被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子，這時，鋒利的麥子把他的手劃了幾個血印子，可他不怕疼，因?yàn)樗蓝嗍崭顜装邀溩樱湍鼙M早獲得一枚金幣。
師：你是聯(lián)想到當(dāng)時兒子勞動時的情景嗎？對呀，這真的是一件——苦差使，我們來讀讀這個詞語。
（學(xué)生齊讀“苦差使”）
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我對我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補(bǔ)充，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上，很辛苦。
師：那我們可不可以帶著感受來讀讀這個自然段？
（生齊讀26自然段。）
生3：兒子可能在給別人蓋房子，有時磚掉下來，砸到他的腳；有時他不小心從梯子上摔了下來，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子。
師：體力勞動時艱辛的，所以它是一件——苦差事，帶著體會來讀讀這句話吧。
生3：我想邀請我們班的男孩子和我一起來讀一讀。
（男生齊讀26自然段）
生4：他可能白天還要拖麻袋，一個麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。
師： 人能做的他做了，甚至連牲口做的馱麻袋，他也做了，真的是——“當(dāng)牛作馬”。兒子此時的心情是——憤怒的，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）
師：針對這句話，還有補(bǔ)充嗎？
生5：我們組找的是第25自然段，勾了兩個重點(diǎn)詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢非常的旺盛，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來，當(dāng)時可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來的榮譽(yù)給抓出來，看出了他知道勞動的艱辛，這枚金幣的價(jià)值。
生6：兒子非常珍惜這枚用勞動換來的成果，因?yàn)橐话憬饚湃舆M(jìn)火爐里，都是用鉗子夾出來，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來了。
（學(xué)生說的時候，引導(dǎo)：現(xiàn)在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽(yù)，更是兒子擁有新的人生目標(biāo)的奠基石。學(xué)生再讀）
生：我也有過這種經(jīng)歷，所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情。在我二年級時，經(jīng)過一周努力，好不容易掙來了5張小獎票，正打算拿給老師換禮物，卻突然發(fā)現(xiàn)不見了，我問媽媽才知道，她當(dāng)成垃圾扔了，我很傷心，躲在屋里哭，因?yàn)槟鞘俏倚列量嗫嗖诺脕淼?張小獎票。
師：你們有過這種經(jīng)歷嗎？不用說，兒子此時也是——心如刀割。所以面對父親將金幣扔進(jìn)火爐里，他受不了了——（引讀25、26段）。
師：現(xiàn)在，你們明白兒子為什么受不了了嗎？
生：明白了。
師：這時，老人也高興地說：——（引讀28自然段）
六、總結(jié)升華
師：父子倆現(xiàn)在都十分激動，他們會說什么呢？同桌的兩個同學(xué)，一個當(dāng)老人，一個當(dāng)兒子，把他們最想說的表達(dá)出來。
（同桌交流）
組1：a生：我是兒子。
b生：我是爸爸。
a生：爸爸，謝謝你。
b生：兒子，你終于懂得了時間留給勤勞者留下串串果實(shí)，給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手。你終于知道勞動的艱辛和金錢的來之不易，你的前途將是一片光明。
師：對，這就是這片課文要說明的道理。
組2：a生：我是爸爸。
b生：我是兒子。
a生：爸爸，你的用心良苦，我終于體會到了，謝謝你。
b生：兒子，勞動一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長眠，我的用心良苦，你終于體會到了。
師：兒子終于明白了父親當(dāng)時的“受不了”了，所有的錢都是勞動的成果。看看黑板，我們的問題都解決了嗎？
生：解決了。
七、總結(jié)
師：兒子對金錢的觀念轉(zhuǎn)變了，對勞動的認(rèn)識加深了，老人也放心了。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個故事（引讀課題：一枚金幣）
《一枚金幣》教后感
感謝北師大教材為孩子們擴(kuò)大了思維的空間，感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對教學(xué)的理解更加深入。
我班孩子一年級起進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，那段時間是我校“十五”課題——在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生主動性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂，所以相對于沒有參加試驗(yàn)的孩子，家長認(rèn)為自己孩子知識面更廣，傾聽能力更強(qiáng)，自學(xué)水平較高，合作意識最濃。
我親歷了九五、十五及課題的研究，在此過程中，我把關(guān)注學(xué)情、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容。為了上好這節(jié)課，我從六月開始每周選一節(jié)課作重點(diǎn)研究，通過課題組老師們反饋的觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案。
這節(jié)課，我力圖從以下方面進(jìn)行體現(xiàn)：
一、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展的需要
本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問題入手，教師正是借著滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問題，力求體現(xiàn)從孩子自己的對知識的渴求進(jìn)行的積極主動地學(xué)習(xí)活動。
二、過程開放——體現(xiàn)自主
今天的學(xué)習(xí)活動，主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對課文的理解與感悟。四人小組合作活動持續(xù)時間我預(yù)設(shè)的是五分鐘，但實(shí)際上用了六分多鐘，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡，因此延長了一分多鐘。今天的合作活動真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。
三、循序漸進(jìn)——品詞析句
針對學(xué)情，許多孩子都對父子受不了既感興趣，又有疑問，于是我及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，本來按原來設(shè)想準(zhǔn)備直接進(jìn)入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí)，結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語文首先姓“語”，抓住文中的重點(diǎn)詞體會文章內(nèi)容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。這節(jié)課中，我力圖讓學(xué)生對重點(diǎn)詞句的品味中實(shí)現(xiàn)對文本的對華。在這個過程中，我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語“隨便給誰”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求，讓學(xué)生自己獨(dú)立去體會兒子的“受不了”，通過品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學(xué)會了方法，后一步驟采用開放的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究。這是一個鍛煉自學(xué)能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程。同時，也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過程，使學(xué)習(xí)由益到難，形成了合力的知識梯度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象
課文只是一個例子，抓住例子進(jìn)行深究體會編者的意圖，這是一個語文教師的必備要求，我的體會可能有偏差，請鄭國民老師指導(dǎo)。一開始，我就告訴孩子們這是篇童話，讓學(xué)生明白故事與真實(shí)的異同，結(jié)尾時展開童話，再現(xiàn)父子相見相互的對話，其目的，一是深化對話為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點(diǎn)，二是升華文章的主題。
五、教學(xué)中的遺憾
在孩子提出兩個問題后，我應(yīng)該繼續(xù)追問孩子，還有沒有問題，記錄在黑板上，但是當(dāng)我看到孩子們都對“受不了”感興趣的時候，我忽略了其他孩子的問題。二是由于時間關(guān)系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時的情景，下來后，我將在第二課時彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾，讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂。
《一枚金幣》教案 篇16
（一）激情談話，趣味引入
1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財(cái)，取之有道”是中國的古訓(xùn)，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？
2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。
（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？
（1）說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：（因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙淼慕饚疟蝗舆M(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。）
（三）合作學(xué)習(xí)，小組交流
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）>
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。
次數(shù) 老人的動作、語言、心情 兒子的動作、神態(tài)、心情
第一次接過 扔進(jìn)，不是你掙來的，傷心 失望 走開，笑了，冷漠 自私
第二次接過 扔進(jìn)，不是你掙來的，痛恨 失望 走開，笑了，冷漠 自私
第三次接過 扔進(jìn)，是你掙來的錢，相信 滿意 抓出 大叫，受不了 憤怒
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹＃┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？
（四）探究學(xué)習(xí)、師生互動
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
《一枚金幣》教案 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本科生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會本課生字、新詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。
四、課前準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。powerpoint課件。
第二課時
一、 教學(xué)內(nèi)容：1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點(diǎn)體會兒子“受不了”的心情；2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
二、教學(xué)過程：
（一）回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境。
課文講了一個什么故事？
（二）學(xué)習(xí)第二部分，體會老人受不了時的心情。
1.學(xué)習(xí)第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子，老人是什么樣的心情？
①指名讀2-8自然段
②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？
③于是老人對妻子說出怎樣的話來？哪些詞語體現(xiàn)出老人的痛心？
④母親有什么反應(yīng)？母親替兒子辯解的話，誰來讀？
⑤可老人堅(jiān)決地說——
你怎么理解老人的話？（老人態(tài)度十分堅(jiān)決，但并沒有進(jìn)一步斷定兒子什么都不會干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅(jiān)決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財(cái)產(chǎn)給他。
分角色朗讀老人和妻子的對話。
過渡：這時，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗(yàn)勞動的滋味。
（一枚金幣的故事就這樣開始了。）
（三）學(xué)習(xí)“兒子”與“父親”的三次對話，體會兒子“受不了“的心情。
1.默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填屏幕上的表格。
2.指名口頭填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
（確定重點(diǎn)問題，引入閱讀三次對話。）
①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“母親”這樣做、這樣說，對嗎？為什么？（不對，這是縱容兒子騙他父親。）
“父親”怎樣做？怎樣說？引讀——
“兒子”有什么反應(yīng)呢？為什么還笑了起來，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的。）
②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？
“母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）
“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？
積累關(guān)于“汗”的成語。
“父親”又是怎樣做，怎樣說的？引讀——
誰能把此時此刻“父親”的感受說出來？你又有什么感受？
聽了父親的話，兒子難過嗎？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結(jié)果。）
③還好，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）
“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀——
“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關(guān)的句子讀一讀，畫一畫。
“父親”怎么做？怎么說？
“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現(xiàn)他“受不了”？
理解：“當(dāng)牛做馬” “苦差使”
誰能讀出“兒子”的感受？
（父親扔了他掙來的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費(fèi)，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應(yīng)該都體會到了吧！）
（四）這個故事說明了什么道理呢？
——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的，要知道珍惜。
父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個道理。
（五）分角色朗讀課文。聯(lián)系實(shí)際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？
《一枚金幣》教案 篇18
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而不留給兒子。后來，老人三次燒金幣，直到第三次，兒子才用勞動換來了金幣。這時，老人才相信了兒子。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我讓生自由閱讀課文第二部分，邊讀邊畫出老人三次燒金幣，兒子反應(yīng)的句子，然后討論交流兒子為什么會這樣？為了讓學(xué)生更好的理解兒子“受不了”的心情，我引導(dǎo)生進(jìn)一步討論：兒子的這枚金幣是怎么來的？與前兩次的金幣有何不同？通過比較，學(xué)生懂得了只有通過勞動，才能創(chuàng)造財(cái)富，只有自己創(chuàng)造的財(cái)富才會珍惜。最后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過感情朗讀，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。
《一枚金幣》教學(xué)反思
文本的情味是實(shí)實(shí)在在通過對言語的研讀“品”出來的。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊圍繞文本，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品詞析句，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的精彩詞、句，進(jìn)行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語言之美、意境之美，還能體會到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學(xué)中，我有了一些實(shí)際的體會：
一、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感。
語言文字為表情達(dá)意服務(wù)，作者往往為了表達(dá)某種情感而寫作，或直接表現(xiàn)，或于字里行間蘊(yùn)藏情感。所以文章表現(xiàn)的情感是選擇切入點(diǎn)時首先考慮的，許多課文感情基調(diào)明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。
通過對《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個切入點(diǎn)。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，朗讀感悟，從而層層深入體會本文的思想內(nèi)涵，體會作者所要表達(dá)的情感。
二、豐富詞語內(nèi)容，激發(fā)朗讀情感。
小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。
為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，品讀詞語。
一枚金幣的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一處看表格質(zhì)疑的環(huán)節(jié)表格中的重點(diǎn)詞都是與“受不了”一詞相關(guān)的，由學(xué)生對這些詞進(jìn)行質(zhì)疑，也是對文本的思考，這樣既把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，也教給了學(xué)生品析詞句要多問問為什么，才能理解深刻，認(rèn)識到位，學(xué)生的語感也會由此提高。
總之，在教學(xué)中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，對于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復(fù)的玩味。關(guān)鍵是我們要讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時，也得到人文知識的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
激qing對話，品味語言——《一枚金幣》教學(xué)反思
近而立之年，我卻不悔初從教之志。八年來，一直努力創(chuàng)造能讓學(xué)生快樂的語文課堂。曾執(zhí)教過一些公開課，成敗分成，喜憂參半，總言之，是一位虔誠朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學(xué)效果，不斷使自己成長，故用這些文字記錄下自己的思考。
一、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)。
語文教學(xué)很強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的教學(xué)，因?yàn)橐黄n文涵蓋的信息量眾多，因此首先得抓住一個能統(tǒng)領(lǐng)整篇課文內(nèi)容，起到“牽一發(fā)而動全身”效果的切入之處，這個切入之處就是我們立足于課文進(jìn)行教學(xué)的基本點(diǎn)。備課時，我通過反復(fù)通讀《一枚金幣》這篇課文，決定以課文兩次出現(xiàn)“受不了”這個詞語作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考：父親為什么受不了？兒子為何受不了？“學(xué)而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、品味語言，想象畫面，感悟父親、兒子受不了的原因。
學(xué)生通過讀書，通過思考找到了父親受不了的原因是：父親辛勤勞動，省吃儉用，而兒子卻花錢如流水，又很懶惰。我認(rèn)為要讓學(xué)生真正理解父親受不了的原因，光找出這幾個詞，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是就讓學(xué)生反復(fù)品讀這幾個詞語，通過讀詞語來想象畫面。因?yàn)槲疑钌畹刂溃瑳]有形象的再現(xiàn)，不讓學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境地去揣摩，語言就生動不起來，鮮活不起來。因?yàn)橄胂罂梢允拐Z言文字中，那些含而未露的情景得以再現(xiàn)；想象可以幫助學(xué)生讀懂文字背后含著的意思；想象使語言文字變得鮮活起來。當(dāng)學(xué)生充分理解父親受不了的原因后，再來讓學(xué)生有感情讀父親受不了時說的話，學(xué)生就能讀得入情入境。語言離開了思想是淺薄的，形象離開了思想是蒼白的，朗讀離開了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，語言才是深刻的、生動的。
不足之處：（由于執(zhí)教這篇課文時沒有到其它班試教，教案也沒有請高手幫忙設(shè)計(jì)，所以不足之處現(xiàn)寫出來，利于今后不犯同樣的錯誤）
1、課件過于簡單，應(yīng)該找一些兒子在農(nóng)田、工地干活的圖片，讓學(xué)生看圖片后再想象，兒子為了掙這一枚金幣，吃了哪些苦？受了哪些罪？在學(xué)生動筆寫的這個環(huán)節(jié)，本來準(zhǔn)備了一段舒緩的音樂，可是在課堂上，雙擊時卻播放不了音樂。
2、課堂上男同學(xué)發(fā)言踴躍，可女同學(xué)發(fā)言不積極，只有二、三個女同學(xué)發(fā)言。雖然男、女同學(xué)比例嚴(yán)重失調(diào)，（男：女=32：16），但教師要善于用激勵的語言，鼓勵女同學(xué)大膽發(fā)言，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。
3、教學(xué)時控把握不當(dāng)，回顧整節(jié)課，時間是先松后緊，如果把拖堂超過四分鐘當(dāng)作一次教學(xué)事故的話，那么這節(jié)課是比較嚴(yán)重的事故了。按一節(jié)課三十五分鐘來計(jì)算，估計(jì)我拖堂超過了八分鐘。看來以后教學(xué)時，語言要更簡煉才行，因?yàn)檎n堂時間寶貴呀！廢話要少說呀！本來教案設(shè)計(jì)中，教師要煽情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在老師所描述的情境中，朗讀兒子受不了時對父親說的話，當(dāng)時由于時間關(guān)系就沒有去煽情，直接讓學(xué)生帶著受不了的那種感情去讀那句話。
4、課文可以挖掘的亮點(diǎn)還有很多，如蔣志鵬老師聽完課后跟我交流，還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進(jìn)行深挖。盡管課堂上對兒子從大火中抓金幣這一動作，進(jìn)行了分析，但還可以進(jìn)一步問學(xué)生：這一“抓”抓出了什么？僅僅只是抓出一枚金幣嗎？
以上是本人的愚見，不足之處還請大家多批評指正。
一枚金幣教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
(二)角色互換，體會人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認(rèn)識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
(四)對于積累的點(diǎn)滴之我見
學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)
《一枚金幣》教案 篇19
之一
作者：青島八大峽小學(xué) 宋一心、楊德華
教材簡介：
課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的道理。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識：
1、獨(dú)立認(rèn)識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫3個漢字。
2、通過查資料了解錢的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值；
2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情；
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會從小認(rèn)識金錢，懂得正確對待金錢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過程 ：
一、交流“錢能做什么”的課前問題
1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么
2、小結(jié)錢的重要性
二、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？
1、課件出示詞語，指名認(rèn)讀
A重點(diǎn)指導(dǎo)“惰”的書寫
B認(rèn)識多音字“差“
2、讀課文，想一想：本文寫誰？寫了一件什么事？。
三、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次？把有關(guān)句子畫下來。
2、小組內(nèi)交流，要求每個人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
（兩次，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）
3、老人因?yàn)槭裁础笆懿涣恕绷耍磕闶菑哪目闯鰜淼模?/p>
（讀讀父親痛恨的話，再次體會老人對兒子的失望之情。）
4、夫妻倆商討的結(jié)果是什么？
5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？
6、小組里讀讀這三次對話？找找兒子的表情、動作的句子重點(diǎn)讀讀
7、引導(dǎo)質(zhì)疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？
8、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。
⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難？
⑵讀讀這次對話，有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣。
9、分角色朗讀三次對話
10、對比兒子上兩次的表現(xiàn)，說說你體會到了什么
11、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說說父親為什么要這樣做？
12、小組間共同討論，學(xué)習(xí)課文后的體會，全班匯報(bào)。
四、課堂小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過學(xué)習(xí)，你的體會是什么？寫在日記本上。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：通過學(xué)習(xí)，你的體會是什么？寫在日記本上。
板書設(shè)計(jì) ：
一枚金幣
老人
“受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會珍惜
兒子
《一枚金幣》教案 篇20
本學(xué)期，我們每一位老師都上了一節(jié)公開課，在這次活動中我聽了許多老師的課，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西。其中楊麗娜老師執(zhí)教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。
教師抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：
1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。
2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。
3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時。先指名填表，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生說：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點(diǎn)，利用表格對比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有質(zhì)量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。這一點(diǎn)非常好。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。
(二)角色互換，體會人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，教師利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了” 時的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時的想法，很好地理解了人物心情。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會情感
課文中的對話很多，教師在這節(jié)課上尤其加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，通過學(xué)生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復(fù)的“評讀”過程中，學(xué)生的“讀”確實(shí)表達(dá)出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
(四)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認(rèn)識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
(五) 詞句的積累
教師在授課過程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請學(xué)生談對“錢”的認(rèn)識，使每一個學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。
總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實(shí)，對教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，在楊麗娜老師的身上，我學(xué)習(xí)到了許多東西。
《一枚金幣》教案 篇21
教學(xué)目的要求:
基礎(chǔ)知識:
1,獨(dú)立認(rèn)識漢字3個,學(xué)習(xí)會寫3個漢字.
2,通過查資料了解錢的作用.
3,進(jìn)一步積累詞語.
能力目標(biāo):
1,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值;
2,熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情;
3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力.
情感目標(biāo):
1,通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理.
2,通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會從小認(rèn)識金錢,懂得正確對待金錢.
教學(xué)重難點(diǎn):
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一,交流"錢能做什么"的課前問題
1,互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么
2,小結(jié)錢的重要性
二,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,思考:課文講了一件什么事
1,課件出示詞語,指名認(rèn)讀
a重點(diǎn)指導(dǎo)"惰"的書寫
b認(rèn)識多音字"差"
2,讀課文,想一想:本文寫誰 寫了一件什么事 .
三,理解課文內(nèi)容
1,學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現(xiàn)了幾次 把有關(guān)句子畫下來.
2,小組內(nèi)交流,要求每個人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進(jìn)行補(bǔ)充.
(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")
3,老人因?yàn)槭裁?受不了"了 你是從哪看出來的
(讀讀父親痛恨的話,再次體會老人對兒子的失望之情.)
4,夫妻倆商討的結(jié)果是什么
5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經(jīng)過,同桌口頭完成下表.
6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話
7,小組里讀讀這三次對話 找找兒子的表情,動作的句子重點(diǎn)讀讀
8,引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會是那樣
9,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論.
⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難
⑵讀讀這次對話,有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣.
10,對比兒子上兩次的表現(xiàn),說說你體會到了什么
11,通過剛才的學(xué)習(xí),你能試著說說父親為什么要這樣做
12,小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會,全班匯報(bào).
四,課堂小結(jié):
1,老人讓兒子明白了這么一個道理,這個故事讓你受到了什么啟發(fā) 談?wù)勀愕氖斋@,小組交流匯報(bào).)
2,師小結(jié):讓我們做一個熱愛勞動的孩子,同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子.
積累名言:
當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r,世界就傾斜了.
發(fā)財(cái)不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.
柯爾克 孜族諺語
幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing.
【美國】羅斯福
板書設(shè)計(jì):
一枚金幣
老人
"受不了" 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會珍惜
兒子
《一枚金幣》
1,在《一枚金色幣》教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認(rèn)識.另外,根據(jù)教材"金鑰匙"對四年級學(xué)生提出的自學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo),但由于學(xué)生水平有限故提得不全面.
2,以讀為主,讀中感悟
本節(jié)課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺得收到了良好的效果.
3,角色互換,體會人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:"假如你就是那個兒子,你這時笑什么 說說你心里是怎么想的."體會兒子"受不了"時的心情.這樣讓學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說出了他當(dāng)時的想法,很好地理解了人物心情.
4,聯(lián)系生活學(xué)語文,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時,都聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,真正把課堂延伸到生活中,使學(xué)生在受到教育的同時,又深化了對所學(xué)的認(rèn)識,指導(dǎo)了學(xué)生的行動.
如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間,我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化.
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個教學(xué)過程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對教材的理解有十分的把握,需要教師對學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力.因此在今后的教學(xué)中更需要不斷的探索.
《一枚金幣》教案 篇22
前兩天聽取了剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)的某教師對<一枚金幣>的教學(xué)設(shè)計(jì)談,對此我發(fā)表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動自己的部份,即找到文章的關(guān)鍵點(diǎn),需要用精讀的方式加以解決,同時,以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn);同時,他認(rèn)為文章要簡簡單單的教,注意工具性與人文性的統(tǒng)一,切實(shí)落實(shí)語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維之目的。我們知道，專家們已經(jīng)達(dá)到反璞歸真的地步，簡單中蘊(yùn)藏著玄機(jī)，非常人可模仿也.因此，我個人認(rèn)為，文本解讀過程中需要注意文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作者的情感線索、文章的用語特色、年級的編排意圖、課標(biāo)的相應(yīng)規(guī)定、學(xué)生的實(shí)際能力等方面，不能一味地只從文本的內(nèi)容中尋找。在與教師的對話中，我強(qiáng)調(diào)了此篇文章的是采用大量的對話方式來闡明一個觀點(diǎn)，教師需要一個主線加以連接。這個連接點(diǎn)是什么呢？我個認(rèn)為應(yīng)是兒子是花錢如流水且懶惰這個點(diǎn)。將此貫穿于文章的三次對話中進(jìn)行解讀，就會產(chǎn)生一種比較明朗的效果。在思考這個問題的時候，我看到了下文，一起來分享：
淺談閱讀教學(xué)中的文本解讀
成都市天涯石小學(xué) 郭鸰
說到文本解讀，我們首先得談?wù)勯喿x教學(xué)中的文本是什么？
這里的文本指的是教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，更重要的，它是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。而文本的解讀，就是研究出蘊(yùn)含在這文本之中的學(xué)生語文素養(yǎng)的生長點(diǎn)。怎樣才能找準(zhǔn)這些生長點(diǎn)呢？
“回首來時語文路，潛心會文最是真”。作為語文教師必須率先走進(jìn)文本，潛心會文，同文章的作者進(jìn)行心靈的對話，聚焦精妙的語言文字感受其表達(dá)的獨(dú)到；還得縱觀全局，讀懂編者的意圖；站在兒童的視野，感受學(xué)生之感受。
而要達(dá)到有效的文本解讀，語文教師要力爭逐級完成三個層次的讀：
一是正確地解讀，知道課文寫了什么；
二是準(zhǔn)確地解讀，讀懂作者為什么寫這篇課文？弄懂編者想讓學(xué)生學(xué)什么？
三是有創(chuàng)意地解讀，感悟作者是怎么寫的，為什么這樣寫？這樣寫的好處是什么？透過文本感知形象，品味語言，體驗(yàn)情感，啟迪思想。這是最高層級的解讀。
下面我就四年級第七冊“金錢”這個單元中的《一枚金幣》為例，談?wù)勎业慕庾x歷程。
一、正確誦讀、感知大意
拿到一篇課文，我們一般先把課文默讀一遍，感知大意。如《一枚金幣》是個童話故事，講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事。接著，老師要大聲誦讀課文，把課文讀通順、讀正確；爾后，再小聲慢讀，找出這篇課文需要學(xué)生理解的新詞，老師首先正確的解，而不能事事而非。這就達(dá)到了第一層次。
二、一出一入，準(zhǔn)確解讀。
（一）出文，縱觀全局：
這一次我們先走出文本，回憶出年段閱讀目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”；結(jié)合金鑰匙的提示（金鑰匙提示了怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣）：如《一枚金幣》這篇課文的《語文天地》中有這樣的陳述：《一枚金幣》是按照事情的先后順序?qū)懙模恢匾膯栴}可以聯(lián)系上下文思考。這走出文本的讀，讓我們準(zhǔn)確把握了課文需要滲透的知識點(diǎn)：
※閱讀知識：學(xué)習(xí)記敘事情的順序（先后順序）；
※閱讀理解能力：能聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞，讀出自己的感悟，從而理解課文；
※ 閱讀習(xí)慣：邊讀邊想
（二）入文，讀懂意圖
我們再次走進(jìn)文本細(xì)致地讀，去把握文章的線索，了解作者為什么寫這篇文章？為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢”這個主題單元下的第一課？
從學(xué)生情況看，現(xiàn)在大多數(shù)孩子物質(zhì)生活充裕，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂金錢包含的勞動價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。從這一點(diǎn)，揣摸出編者的意圖，讓學(xué)生一開始接觸“金錢” 這個話題就建立勞動創(chuàng)造財(cái)富的觀點(diǎn)。 因此安排于第一課。
從課文的兩條線索看：一條故事情節(jié)發(fā)展線，是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)記事的順序。另一條人物心理線，也就是父親和兒子的前后情感變化，讓我們讀懂了作者想告訴讀者：金錢是辛勤勞動換來的，金錢所包含的是勞動價(jià)值，所以要珍惜財(cái)富。
這一出一入的解讀讓我們對文本的主題和價(jià)值取向有了準(zhǔn)確的把握。
三、扎根文本，讀出創(chuàng)意。
語文是濡染生命的課程。怎樣讓學(xué)生在文本的浸潤下，得到心靈的凈化、感悟人生的真諦？
著名特級教師于永正的話會給了我們很好的啟示：“我備課沒有什么訣竅，就是翻來覆去地讀、默想。當(dāng)讀到自己的理解、情感、當(dāng)讀到文章的妙處（小到一個字、一個詞、一個句，再到一段話、篇章結(jié)構(gòu)、文章的立意）,當(dāng)讀到自己的驚喜時，才敢走進(jìn)課堂。”是的，我們還得再次深入地扎根于文本，靜靜的反復(fù)的透視文本，尋找讓我們或驚喜、或感動、或激qing的文字。這是與其他課程的不同之處。
我們可以這樣做：
1、找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。
在與文本的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動全身”的切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，教學(xué)就可以治繁以簡，一線到底,重點(diǎn)突出、提高效率。
如《一枚金幣》中，我們找到了 “受不了”這個詞為本課的切入點(diǎn)，父親 “受不了”兒子的懶惰、花錢如流水；兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進(jìn)火爐里（解釋一下，這里父親扔金幣是想考驗(yàn)這枚金幣是不是兒子掙的），兩個受不了感受到兩人對勞動創(chuàng)造的財(cái)富都是一種珍視。由這個詞生發(fā)出三個問題：誰受不了誰？為什么受不了？從哪些詞句感受到？不僅可以帶動全篇的學(xué)習(xí)，而且還是學(xué)生走進(jìn)父親、走進(jìn)兒子心里的情感生發(fā)點(diǎn)。所以這個詞可以作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。
2、透視文本語言的涵詠點(diǎn)。
每篇課文，圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫，這時，老師就是一個欣賞者，去透視文本，涵詠語言，咬文嚼字，因?yàn)橹挥凶约罕挥|動了，才有這個底氣引領(lǐng)學(xué)生體悟得更豐富、更深入，因此教師對語言要有敏銳的洞察力、感悟力、欣賞力。
如，再讀《一枚金幣》時，一個“掙”字在課文中竟然出現(xiàn)了15次。（它不是助詞、代詞、副詞）為什么？掙的字面意說起來很容易——通過勞動獲取回報(bào)，這個詞又是學(xué)生再熟悉不過的，但學(xué)生年齡小，少有掙錢的經(jīng)歷，對父母“掙錢”的辛苦是理解不到的，看來要讓學(xué)生感受金錢里包含的是勞動的價(jià)值，這個字有點(diǎn)品頭。我們深究課文，發(fā)現(xiàn)兩次“受不了”其實(shí)都緣由這個“掙”字。
先看父親的話語（老人躺在床上，把妻子叫來說：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活也不干，一文錢也掙不來。”）當(dāng)我讀到這個 “掙”，分明感受到了年老體弱的父親對兒子的失望、無奈和傷心，對自己沒能讓兒子學(xué)習(xí)掙錢的本領(lǐng)而深深懊悔，還有，對兒子未來的深深擔(dān)憂，這個“掙”讓我讀懂了父親的心——人要勞動、要學(xué)會自立。
再看兒子的話，（兒子受不啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道“爸爸，你瘋了！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”），讀到這個“掙”，我們會聯(lián)想，兒子的這枚金幣是怎么掙來的？再聯(lián)系上當(dāng)牛做馬、苦差使這些相關(guān)詞和前文，想象出兒子干了哪些苦活，受了哪些罪，通過合理的想象我們讀到了“掙”后面意思：兒子的一番艱辛、一種不被認(rèn)可的委屈、一次對金錢從未有過的珍惜和尊重。
當(dāng)這個“掙”字被一層層剝開，我心中是一陣驚喜，一個小小的字，卻蘊(yùn)含了對“勞動的一種敬重”，由此，對文本的理解就更深一層，不僅僅是珍惜金錢，更明白了：不付出艱辛的勞動，生活不會給你以任何東西。
我想，透視文本，找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句，我們的讀會更有價(jià)值，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)會創(chuàng)出新意。
3、提煉文本寫作的生發(fā)點(diǎn)。
古人曰：“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深入。因此，解讀文本時，我們還應(yīng)從文本中發(fā)現(xiàn)那些能促進(jìn)學(xué)生寫作的生發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力。
如《一枚金幣》，按事情發(fā)展的先后順序就是其中一個生發(fā)點(diǎn)；文章中的語言描寫很生動，這也可以作為另一個生發(fā)點(diǎn)。
4、發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的拓展點(diǎn)。
語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，這就要求閱讀教學(xué)要不斷拓寬文本的范圍，適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
如《一枚金幣》的課堂教學(xué)，我完成的重點(diǎn)是懂得勞動才能創(chuàng)造財(cái)富。但這篇課文的母親和父親對孩子的“愛”也很有研究價(jià)值，一節(jié)課有限，我們可以把這些有研究價(jià)值的東西向課外拓展以提高學(xué)生的閱讀鑒賞力，給學(xué)生的語言實(shí)踐提供更大的舞臺。如，你們可以為故事續(xù)寫結(jié)局嗎？你能評價(jià)一下父母這兩種不同形式的愛嗎？你能就自己印象最深的人物談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>
這樣拓展練習(xí)就教會了學(xué)生讀一篇文章可以多角度的解讀。
解讀文本不是一朝一夕之功。作為語文教師，我們必須不斷地充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大閱讀視野，積淀生活體驗(yàn)。讓自己強(qiáng)大起來，豐滿起來。其實(shí)每個人自己就是一個文本。你這個文本越豐滿越深刻，你去讀那個文本的時候，你才會讀得更豐滿更深刻。從這個意義上說，文本是自己美麗的
《一枚金幣》教案 篇23
一.課前導(dǎo)入。
1.（小游戲）師：來，同學(xué)們，我們來做個小游戲好不好？聽好了要求，我說一個詞呢，你們馬上把你們的第一感覺告訴我。聽好了，第一個詞， “太陽”！第二個詞，咱們泡小有一個活動剛過去不久，是什么呀？生：“運(yùn)動會”！….. “幸福”……
好，下面我不說詞了，看我從兜里摸出一樣?xùn)|西來,（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么？
生：我想到了可以買很多玩具。
我想到了可以買吃的。
我想到了這是劉老師工作掙來的…….
2.好，就讓我們帶著這些對錢的感受，一起來讀《一枚金幣》。（讀課題）
二.初步感知人物性格。
1.回想一下，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個什么故事？誰能用自己的話簡單地來說一說。
2.那么，誰還能用書上的詞語來形容一下，這是一個什么樣的父親，又有著一個怎樣的兒子呢？
（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤、省吃儉用；懶惰、花錢如流水”，指導(dǎo)“懶惰”兩字的寫法。）看看黑板，從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對反義詞。
三.品讀父親“受不了”。
1.看來啊，這爺倆的性格，完全相反，一位辛勤勞動的父親，卻有一個很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水。那么你們看看第三小節(jié)，面對這樣一個兒子，這個老爸是一種什么感受嗎？
生讀：“老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。”（板書“受不了”）
2.（師情境引讀，虛弱的聲音）“現(xiàn)在啊，我就是那位老父親，唉！我年紀(jì)已經(jīng)很老了，可我兒子整天還是那樣子。有一天，我生病了，這個家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫來對她說，誒？我會對她怎么樣說呢？”
（先抽生讀）{再聽我讀}：他躺在床上，把妻子叫來（生氣、無奈、傷心、失望、痛苦……）地說：“{老伴啊，}把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。咳、咳、咳……氣死我了！”
3.相信同學(xué)們都會有各自不同的感受，那就帶著你們的感受，讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）
四.母親的袒護(hù)。
1.同學(xué)們想一想，有這樣的一個兒子，又會有一個怎樣的母親呢？好，別急，我們先來分角色讀一下第4到第20小節(jié)，我呢來當(dāng)這個老父親，誰來當(dāng)我的老伴呢？那誰又來當(dāng)我那個不爭氣的兒子呢？好，其他同學(xué)來讀旁白。
2.面對這樣的母親你有什么看法嗎？兒子為什么每次都笑著走開了呢？他在笑什么呢？（生答好,師補(bǔ)充：你看這老頭，多傻啊，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻啊？我才沒那么傻呢！……）
五.品讀兒子“受不了”。
1.看來啊，這樣的兒子擱誰家誰也“受不了”。不過呢，我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個詞，你有什么問題要問嗎？（懶惰、花錢如流水——“受不了”）
（1）兒子“受不了”什么 ？
（2）兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？
……
2.恩，你們問得都很好，不過歸根結(jié)底，就是一個問題，那就是“兒子為啥也會受不了啦？”好，同學(xué)們就帶著這個問題繼續(xù)往后學(xué)習(xí)。邊讀邊勾畫，讀完后小組內(nèi)可以討論討論。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問題，選出重點(diǎn)發(fā)言人，其他同學(xué)補(bǔ)充。)
（1）好，我們來看一看，課文里哪個地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦？
（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
a、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰能從這個“叫”字里面聽出了什么？（聽讀、學(xué)讀、談聽出體會后讀。）
b、這里呢，我注意到一個問題，前面兩次兒子都是“笑著走開了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來”，你從兒子的動作變化里體會出了什么？（抽生）別忙，我不讓你講，請你帶著表情和動作來讀一讀。(抽另一生)你從他的動作和表情里看出了什么？誒，我也不讓你講，請你學(xué)著他讀一讀，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會后學(xué)讀）好，同學(xué)們，放下書，一起站起來，象他們那樣，帶著表情和動作來讀一讀。（喔嚯!）
（2）那么，我問問大家，什么樣的活兒才稱得上“當(dāng)牛做馬”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，會讓他受不了？
（抽生讀）“兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。”
a.恩，他幫著這個收莊稼，又幫著那個蓋房子，在這整整一個星期里，想一想，他還會幫人家干了些什么？會吃了哪些苦，遇到哪些困難呢？
b.這一個星期對這個兒子來說，確實(shí)很難熬。假如你就是那個兒子，你的心里難道不會想些什么嗎？你的思想，不會發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變嗎？（側(cè)重思想轉(zhuǎn)變過程。）
（3）好，就帶著這些感受，我們一起來讀第21節(jié)到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”）
六.理解父親的用意。
1.看來啊，這個兒子確實(shí)是真心實(shí)意地改好了，因?yàn)樗呀?jīng)著急地大聲叫起來了，
這時，他的老父親才不緊不慢地說（讀！生一起接讀）：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
那么，你從父親意味深長的話里聽出了什么？（讀出心情變化）板書：只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會珍惜）
2.我想啊，此時此刻，我們每個人都明白了父親的用意了，假如你就是那個兒子，你想對那位老父親說點(diǎn)兒什么，也想對那位曾經(jīng)的母親說點(diǎn)兒什么？好，把你們想說的話寫下來。
生動筆。
七.回顧全文，點(diǎn)明題目。
1.這一次，我們再來看看題目，你還認(rèn)為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：不僅是金幣，更收獲了一個道理……
2.那你們再看看這一百塊錢，你又想到了什么？
生：想到了只有通過自己的勞動才會有收獲……
3.收尾：好,我希望如你所說，我們每個人都能通過自己的勞動掙很多很多的錢，下課！