《一枚金幣》教案（精選14篇）
《一枚金幣》教案 篇1
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應(yīng)？（板書：兒子笑笑受不了）
2、仔細(xì)觀察板書，你產(chǎn)生了什么疑問？（板書：？）大概會出現(xiàn)以下問題：扔？笑？受不了？
3、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現(xiàn)在，我們就再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來，或在旁邊簡單批注一下。
4、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流讀書收獲。
你解決了哪個問題？（根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)整教學(xué)順序）
兩次“笑“
1、抽生說理由。（板書：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話，再現(xiàn)當(dāng)時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準(zhǔn)備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語。
5、采訪三個角色。
母親：請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機(jī)解決扔？）
6、小結(jié)：是啊，因?yàn)檫@些金幣都是媽媽給的，得來全不費(fèi)工夫。所以，即使父親把它們?nèi)舆M(jìn)火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）
過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學(xué)們讀著讀著，兒子當(dāng)時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面，我們就來發(fā)揮集體的力量，開展小組合作學(xué)習(xí)。
（出示學(xué)習(xí)建議）
（1）你讀出了兒子什么心情？請聯(lián)系前文和你的生活實(shí)際，說說理由。
（2）把你們的體會通過朗讀表達(dá)出來，準(zhǔn)備參加小組朗讀擂臺賽。
4、全班匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。
著重抓以下幾點(diǎn)：
從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學(xué)生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上，可聯(lián)系生活實(shí)際，把手伸進(jìn)熊熊大火里，會有什么樣的后果？可見兒子當(dāng)時的著急。
從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當(dāng)牛作馬”，他怎么當(dāng)牛作馬的？引導(dǎo)學(xué)生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）
其間，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會讀。
5、開展小組朗讀擂臺賽。
6、創(chuàng)設(shè)情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進(jìn)火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對比，體會父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經(jīng)花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。他準(zhǔn)備怎么做？（抽生讀父親的話）
如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”
五、總結(jié)全文，提煉道理。
（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）
六、創(chuàng)作名言。
同學(xué)們，相信此時此刻你心中有許多話想說，現(xiàn)在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來，老師帶回去給我的學(xué)生，讓他們也學(xué)會正確地對待金錢。
板書：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢辛苦
《一枚金幣》教案 篇2
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一則童話故事。說起童話故事，大家一定都聽過很多吧！你都聽過什么故事？誰愿意來說一說？
看來大家談起童話故事來都津津樂道，很喜歡。下面就讓我們走進(jìn)課本，讀一讀語文書給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速的瀏覽課文，整理預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字或難理解的詞，全班交流。
2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文，領(lǐng)悟中心
（一）理解兒子三次的不同表現(xiàn)，感受兒子的“受不了”
1、通過讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn)，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的 ~ 自然段，將描寫兒子表現(xiàn)的句子畫出來，想一想，兒子為什么會有這樣不同的表現(xiàn)？
（課件出示相關(guān)句子）
兒子笑了起來，走開了。
兒子又笑了起來，走開了。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來的。
2、重點(diǎn)分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢的不易。
重點(diǎn)句：1）真的干了整整一個星期活，他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸.（課件出示）
重點(diǎn)句：2）我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！（課件出示）
引導(dǎo)問題：a、兒子干了整整一個星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？
b、作為一個平時花錢如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？
c、他可能怎么想呢？
指導(dǎo)有感情的朗讀：看來兒子掙錢真的很不容易，誰愿意帶著你的理解來讀一讀這兩句話？
3、體會兒子的“受不了”，指導(dǎo)朗讀兒子的話
所以，當(dāng)父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進(jìn)火爐里時，兒子受不了了。他對父親（引讀）——（大聲叫道）
課件出示：
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，再也受不了。他（ ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！
引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗(yàn)證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來的
（二）理解老人的“受不了”，體會老人的苦心
1、老人為什么要大費(fèi)周章的三次驗(yàn)證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請同學(xué)們細(xì)讀課文的第1 ~ 自然段，將你能夠找到的原因畫下來。
2、老人為什么受不了？老人受不了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：是啊！老人的每一分錢都是自己辛勤勞動，省吃儉用積攢下來的。對比剛才講過的內(nèi)容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？
課件出示：
他躺在床上，把妻子叫起來說：＂把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來.＂
老人堅(jiān)決地說：＂好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)給他.＂
4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實(shí)是希望兒子——兒子也確實(shí)通過自己的辛勤勞動掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——
1）只有辛勤的勞動才能創(chuàng)造財(cái)富
2）要學(xué)會珍惜勞動成果
四、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動的成果來之不易，是用辛勤的勞動換來的，我們得學(xué)會去珍惜。但是同學(xué)們，在我們身邊，勞動的成果可不僅僅只有金錢，還有許許多多的表現(xiàn)形式，比如……
這些都需要付出辛苦的勞動，希望我們每個人都學(xué)會珍惜。
青島上海路小學(xué) 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的道理。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀故事及說主要內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，知道珍惜財(cái)富，并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來源于勞動，要學(xué)會用勞動創(chuàng)造生活，更要珍惜我們的生活。
反思這堂課，我通過這節(jié)課也收獲了很多。
(一)語文教學(xué)，以課本為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生想開去。
我們常說：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，然后體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能聯(lián)系實(shí)際，從所閱讀的文章想開去。”其實(shí)也就是說，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理的聯(lián)想、想象，從而更加深刻的體會文章的中心。在課堂上，當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”、“苦差事”這些詞時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會遇到什么困難？當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會想什么？通過想象，為學(xué)生理解“金錢得來不易，要學(xué)會珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。課堂上這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，我覺得基本達(dá)到了我原先設(shè)定的目標(biāo)。
(二)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，“落在筆下”。
如果說上面一點(diǎn)感悟是順利進(jìn)行而得出的一點(diǎn)體會的話，那么這一點(diǎn)就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級所養(yǎng)成的習(xí)慣，很少單獨(dú)拿出來哪些字要求孩子們注意它的寫法、讀法，所以在課堂上，當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字詞時，如“懶惰”等我沒有及時地將這些字板書到黑板上。這樣匆匆而過，知識學(xué)起來是很浮躁的，學(xué)生很難掌握扎實(shí)。只有“落在筆下”加深學(xué)生對字形的記憶和理解。
（三）分層次的朗讀，層層加深對文本的理解
現(xiàn)在大家都很認(rèn)同的一點(diǎn)是語文需要多讀，我們常說“以讀促講，以講帶讀”，而我們現(xiàn)在的語文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過朗讀，使學(xué)生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識到了這一點(diǎn)，所以很重視，也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但是，這對于我來說同時也是一個困惑，更是一個難點(diǎn)。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導(dǎo)學(xué)生？很真心地希望我這個困惑可以得到大家的指導(dǎo)。
當(dāng)然，這堂課還有很多不足，尤其在對母親這個人物的評價上很簡單也很倉促，教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
《一枚金幣》教案 篇3
一、教材分析
北師大版教材第七冊第十單元圍繞“金錢”這一主題來安排了三篇主體課文，其目的是讓學(xué)生對金錢有正確的觀點(diǎn)。《一枚金幣》是一篇格魯吉亞童話，講述了一個辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜，也說明父母不能嬌縱孩子，要教育他們用自己的雙手養(yǎng)活自己。
課文有兩處“受不了了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義。
二、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長的疼愛、生活水平的提高，他們在物質(zhì)上總是能得到最大程度的滿足，因此在他們心中，毫無“錢來之不易”的概念。花錢大手大腳，東西不珍惜等現(xiàn)象比比皆是。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
通過本期的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)寫自讀筆記的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠主動預(yù)習(xí)課文，并且在讀書時能夠提出一些問題并思考。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，復(fù)述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>
2、疲力盡”等詞語中課文中的意思。
3、懂得勞動換取金錢的道理，能簡單說說自己學(xué)習(xí)課文后的體會。
四、預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文，繼續(xù)做自讀筆記。
2、想一想，自己的壓歲錢是怎樣支配的，自己有沒有親自去掙過十元錢。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、識字、寫字，理解部分新詞。
2、朗讀課文，理清課文敘事順序，練習(xí)復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會并回答老人為什么“受不了了”。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、帶有零花錢的孩子舉手？這些零花錢是自己掙的請把手放下。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇格魯吉亞童話也是“金錢”有關(guān)。
出示課題：一枚金幣，學(xué)習(xí)生字“幣”
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀生字詞語：
一枚 發(fā)瘋 火爐 曉得
筋疲力盡 辛勤 省吃儉用 花錢如流水 （后三個說說詞義）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么詞語形容人物的性格？
兒子不光花錢如流水，而且還很懶惰。
書空生字“懶、惰”，說說這兩個字在書寫時要注意什么，再理解詞義。
三、初讀課文，理清課文敘事順序。
1、老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用，兒子卻花錢如流水還懶惰。這一對比，矛盾就產(chǎn)生了，于是他希望兒子（也學(xué)會掙錢，由學(xué)生回答。）
這就是故事的起因。
板書：起因：要兒子去掙錢
2、根據(jù)起因我們可以推知經(jīng)過是什么？結(jié)果呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
經(jīng)過：兒子去掙錢？（是兒子在掙嗎？因此我們先打個問號）
結(jié)果：兒子掙到錢
3、小聲讀課文，數(shù)一數(shù)課文有多少自然段，想一想，起因、經(jīng)過、結(jié)果分別對應(yīng)的是課文哪些部分，把文章分成三部分。
學(xué)生劃分段落，注意21、22自然段的歸屬。
教師小結(jié)這種劃分段落的方法：按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果劃分段落。
4、這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？結(jié)合板書，試著復(fù)述故事。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會父親的情感。
1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”，指導(dǎo)學(xué)生回答問題時注意代詞的具體指代，把問題說清楚。再讀詞語。
2、再默讀各抓住抓住重點(diǎn)詞說說你看到了一個什么樣的母親和父親？（辯解和堅(jiān)決）
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的想法。
3、師生分角色朗讀課文第一部分。
五、課堂小結(jié)：
1、我們學(xué)習(xí)了一種很實(shí)用的劃分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果劃分段落。
2、看到了父親和兒子身上的對比，父親和母親在教育孩子態(tài)度上的對比。
3、因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因?yàn)椤浴闭f說人物之間的其它關(guān)系嗎？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢。
2、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。
3、簡單說說自己學(xué)習(xí)課文的體會。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會兒子“受不了啦”時的心情，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
教學(xué)過程：
一、引入。
二、學(xué)習(xí)課文二、三部分，體會兒子“受不了”的心情
1、默讀（9-28）自然段同桌合作完成
次序
錢的來源
父親是怎么做的
兒子的表現(xiàn)
父親的判斷
第一次
第二次
第三次
2、結(jié)合課文比較第一次和第二次，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、解疑。
根據(jù)發(fā)言出示句子，填空：
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：……
▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”
▲你還能說出哪些帶“汗”的詞 ？
過渡：是呀，父親為什么還是不相信這是孩子掙來的錢？而第三次兒子在父親面前沒有筋疲力盡，沒有滿頭大汗，父親居然“相信這是你自己掙來的錢了！”
3、體會兒子“受不了”的心情
▲出示句子：（課文25、26自然段）
▲ 抓住重點(diǎn)詞語可以體會到人物的思想感情，還應(yīng)注意抓住最容易被忽略的符號。（學(xué)生自讀，圈點(diǎn)、批注）
學(xué)生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“瘋了”和三個感嘆號積累詞語：口不擇言，氣急敗壞
▲ 從“當(dāng)牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段，想象兒子在這一個星期可能干過什么活？遇到過什么困難？又是怎樣克服的？
學(xué)術(shù)交流時，引導(dǎo)學(xué)生把困難分類，如：自然環(huán)境造成的困難，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件造成的困難，人為的挑剔帶來的困難等，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
再理解詞語“當(dāng)牛做馬、苦差事” ，這才是自己“掙”的。
▲ 兒子“受不了啦”是因?yàn)?nbsp; ，他感到
指名填空，再朗讀課文25、26自然段：（讀出自己的感受）
兒子受不了啦忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙了這枚金幣！而你卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
4、教師朗讀課文最后兩個自然段。“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
除此之外，老人還相信什么呢？
三、總結(jié)拓展：
1、對比兒子前后對待一枚金幣的態(tài)度，回答課后思考題一。
教師小結(jié)：父親讓兒子親身體驗(yàn)，他用同樣的行為，三次扔金幣的方法，讓兒子明白了人必須自食其力，用勞動創(chuàng)造財(cái)富。
2、交流有關(guān)“金錢”的名言
3、學(xué)習(xí)到這里，相信每一個孩子都有話要說，也許你想對教子有方的父親說；也許你想對這位溺愛孩子的母親說，也許你想對前后發(fā)生翻天覆地的變化的兒子說，也許自己心中有一些別的感觸，趕快寫下來吧！
4、交流學(xué)生的寫話。
《一枚金幣》教案 篇4
本篇課文為北京師在演出版社出版年級上冊的語文教材。《一枚金幣》是第十主體單元“金錢”中的一篇主體課文。（執(zhí)教第一課時）
教材分析
課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性、花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好決定將所有財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給兒子的失望心情。它記敘了一個好吃懶做的兒子通過勞動終于懂得金錢來之易的故事，告訴人們要靠自己的勞動成果掙錢，不能不勞而獲；要懂得珍惜勞動成果。
“金錢”這個主體單元的目的是讓學(xué)生樹立正確的金錢觀，讓學(xué)生知道金錢包涵的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值。《一枚金幣》是一篇童話，故事告訴我們，金錢是辛勤勞動換取的。
《一枚金幣》的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過朗讀課文，復(fù)述故事，學(xué)習(xí)課文，懂得勞動換取金錢的道理；學(xué)生學(xué)會通過重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句理解課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記。
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了獨(dú)立識字的能力及初步理解課文的能力。但是，對于課文中的關(guān)鍵詞語及課文隱含的道理還不是特別能把握住，上課時應(yīng)在這兩方面多加指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、生字詞的學(xué)習(xí)，繼續(xù)習(xí)寫摘錄筆記。
2、理解“懶惰、省吃儉用、辯解、辛勤、堅(jiān)決、筋疲力盡”等詞語在課文中的意思。
3、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，懂得用勞動換取金錢的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立識字，并做好摘錄筆記。
2、教師準(zhǔn)備教學(xué)用具。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：你們喜歡聽故事嗎？老師給你們講個故事！
從前有個老人，他有一個花錢如流水而且很懶惰的兒子。老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。
2、師：想知道接下來發(fā)生了什么事情嗎？這個故事就在我們的語文書中。題目就是《一枚金幣》。
（師板書課題，生齊讀。）
3、請同學(xué)們翻開書本100頁，帶著各自的小問號讀讀課文。
二、初讀課文，檢查字詞。
1、師：請自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
3、指名讀課文。
三、品讀課文，理解感悟。
（一）體會父親的“受不了”。
師：默讀課文，思考：《一枚金幣》講述了一件什么事情？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）
師：從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。/這是兩個截然不同的人。
［點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語體會人物特點(diǎn)，并在這一過程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用。學(xué)生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)］
師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了。（板書“受不了”）
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養(yǎng)了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？
他躺在床上，把妻子叫來地說：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”
生1：帶著生氣的語氣讀句子。
生2：帶著無奈的語氣讀句子。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）
［點(diǎn)評：教師在授課過程中關(guān)注學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，更有利于體會人物的情感，理解文本］
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也“受不了”了。
（二）體會兒子的“受不了”。
師：這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，是誰“受不了”了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書“受不了”）
生：是兒子“受不了”了。
師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個詞你們有什么問題要問嗎？
生：兒子“受不了”什么？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？
師：我們就帶著這個疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，畫出相關(guān)語句讀一讀。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問題，選出重點(diǎn)發(fā)言人)
［點(diǎn)評：小組合作學(xué)習(xí)，在討論中取長補(bǔ)短，升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但這一過程需要教師訓(xùn)練、引導(dǎo)，教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容：“做重點(diǎn)發(fā)言人，事先要做好準(zhǔn)備，想想說什么，怎么說。”對學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高語文素養(yǎng)］
師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”？
(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，共同深入學(xué)習(xí))
生(讀句子)：兒子聽了父親的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子“受不了”了。
師：你作為重點(diǎn)發(fā)言人問問你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？（組內(nèi)沒有人補(bǔ)充）
師：兒子聽了父親的話，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？
［點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生想象這個兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子“受不了”的心情］
師：這一個星期對這個兒子來說確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！
生：我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢真辛苦！/我今后一定要珍惜錢，不能再亂花了！
師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧！(生讀)
師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子)
師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是“當(dāng)牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會)
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他“受不了”了。
師(引讀)：此時他沖著父親——
生(接讀)：“大聲叫道”。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無可忍！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）
（三）體會感悟。
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
生：因?yàn)榍皟纱味际菋寢尳o的，而不是他自己掙的。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來的。
師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！(生動筆寫 ，師行間輔導(dǎo)，糾正坐姿及行文中的錯字)
［點(diǎn)評：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過與文本對話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會凸現(xiàn)出來。更為重要的是學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。讓學(xué)生動筆寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫的能力，同時，老師還關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣］
師：你如何理解“掙”的含義？
生：需要靠自己勞動。（板書“出力”）
生：只有自己勞動才能換來應(yīng)得的報(bào)酬。（板書“獲取”）
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：辛苦。 勞動。 珍惜。
四、總結(jié)全文。
師：同學(xué)們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，受到了什么啟發(fā)？
五、作業(yè)布置。
師：這節(jié)課你們收獲了很多，回家把這個故事講給其他人聽。
［點(diǎn)評：在授課過程中，教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重日常的積累。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語以及授課中說的一些成語羅列在副板書的位置，讓他們把這些詞語寫在“日積月累”里，在給別人講故事的過程中用上這些詞語，講的故事會更精彩］
《一枚金幣》教案 篇5
教材分析：《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。
學(xué)情分析：對于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中 懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：自古以來，金錢一直都是人們津津樂道的話題，在我國的古代，就有“君子愛財(cái)，取之有道”這樣的說法，而關(guān)于金錢的格言警句還有小故事啊，更是數(shù)不勝數(shù)。今天，我們就圍繞金錢這個主題，繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《一枚金幣》
翻開書，自己讀讀課文，回憶一下這篇課文講了什么故事？
生：辛勤勞動省吃儉用的老人，養(yǎng)了一個花錢如流水并且很懶惰的兒子，老人讓孩子自己去掙一枚金幣，兒子給父親三次金幣，前兩次父親將金幣扔進(jìn)火爐，兒子笑著走開，最后一次父親將金幣扔進(jìn)火爐，兒子卻受不了了。
二.進(jìn)入新課
師：兒子給了父親3次金幣，面對這三次，父親是怎么做的，怎么說的，面對父親的行為，兒子有神反應(yīng)，請默讀課文9-28自然段，完成表格。
金幣來源父親怎么做，怎么說兒子的反映第一次母親給的扔進(jìn)火爐 笑著走開了“這不是你掙來的。”第二次母親給的又扔進(jìn)火爐 又笑著走開了“這也不是你掙來的。”第三次兒子自己掙來的仍然扔進(jìn)火爐 跑，抓，叫受不了“這也不是你掙來的。”“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的了。”
師：同學(xué)們找的真好，現(xiàn)在能在書中將表格中的語句讀出來么？
（師引讀）
回到這個表格，對父親三次仍金幣的行為，你有什么疑問？
生：為什么最后一次兒子會受不了了？為什么父親會三次將金幣仍進(jìn)火爐？為什么媽媽會給兒子金幣？
師：這三個問題，分別是從兒子，父親，母親三個角色來問的，現(xiàn)在就讓我們來解決第一個問題。帶著這個問題，默讀父親第三次仍金幣的這部分，思考，為什么兒子會受不了。
生：因?yàn)檫@枚金幣是兒子給別人當(dāng)牛做馬自己掙來的，可是卻被爸爸扔進(jìn)火爐。
師：真會讀書。正是因?yàn)檫@枚金幣是兒子辛苦掙來的，卻被父親扔進(jìn)火爐，所以兒子會受不了。這部分中哪兩段寫兒子受不了。讀讀找找。
生：25.26
師：看看大屏幕，再去讀讀這兩段，哪些描寫兒子動作的詞語可以體會到兒子受不了？
生：跑，抓，叫
師：從“跑”你體會到什么？
生：很急切
師：急著去做什么？
生：抓金幣
師：從哪抓
生：熊熊大火里
師：你怎么理解“熊熊大火” 生：燒的很旺盛的火焰
師：想想，如果將手伸進(jìn)熊熊大火里會怎么樣？生：被燙傷，燒傷
師：兒子顧不得被熊熊大火燒傷燙傷也要急著將金幣抓出來，誰能將兒子這種急切的心情讀出來？
生個別讀，評價，再讀，齊讀
接讀26自然段
師：同學(xué)們都讀出了自己的感情，那你能體會到兒子這時是什么樣的心情嗎？
生：激動，憤怒
師：為什么會這樣激動憤怒？能用書上的語句回答嗎？
生：我給別人當(dāng)牛做馬……好不容易掙來這枚金幣。
師：結(jié)合上文，兒子做了哪些苦差事？
生：蓋房子 收割莊稼
師：為什么說這就是苦差事？
生：……
師：兒子干了多久的苦差事？
生：整整一個星期
師：如何理解“整整一個星期”？
生：連續(xù)不停一直干活
師：是呀，兒子連續(xù)不停的做了一個星期的苦差事，幫別人蓋房子收莊家，顧不得吃飯，睡覺，承受著風(fēng)吹日曬，每天累的回家倒頭就睡覺，這樣好不容易掙來的一枚金幣，卻被爸爸扔進(jìn)火爐，兒子生氣嗎？所以才會大聲叫到：（生讀）
兒子憤怒，但是有覺得十分的委屈，他簡直不明白爸爸為什么會將他辛辛苦苦掙來的錢扔進(jìn)火爐，你們能理解兒子現(xiàn)在的心情嗎？我們再一起用朗讀將兒子復(fù)雜的內(nèi)心讀出來。
（齊讀25.26自然段）
師：通過兒子的語言和動作，你認(rèn)為兒子懂得了什么？
生：掙錢不容易，勞動很辛苦要珍惜勞動成果
師：所以這時父親說……（生接讀父親的話語）
師：再來看黑板上的問題，為什么父親會一次一次的將金幣扔進(jìn)火爐里，并且一定要堅(jiān)持讓兒子自己去掙一枚金幣呢？
生：是想讓兒子懂得勞動的不容易，今后不要亂花錢，要珍惜金錢。
師：父親如此的用心良苦，讓兒子去珍惜勞動成果，你認(rèn)為這是一個怎樣的父親
生：嚴(yán)格 嚴(yán)厲愛兒子
師：正是因?yàn)閻蹆鹤樱艜@么嚴(yán)厲的對待兒子，讓兒子懂得去勞動，以后才會有能力去養(yǎng)活自己
父親是愛兒子的，那母親呢？
生：母親也愛自己的兒子，只是方法不對，母親對兒子的愛是溺愛，這樣的愛讓兒子永遠(yuǎn)也沒有獨(dú)立的能力。
師：其實(shí)不只是金錢，世界上還有很多東西是要靠不斷的努力去獲得成功的，偉大的科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過“世界上沒有任何一種具有真正價值的東西可以不經(jīng)過辛勤勞動而能夠得的。”現(xiàn)在我也將這句話送給在做的同學(xué)們
（齊讀）
師：這句名言的滋味，就留著孩子們回家后再細(xì)細(xì)的品位吧
這是一枚小小的金幣，卻包含著父親良苦的用心，它改變了兒子對金錢的看法，就讓我們再一起去回味這個有意義的小故事吧
（齊讀全文）
課后反思：1.在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對比的方法讓學(xué)生來體會，我想學(xué)生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準(zhǔn)確。
2.如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間，我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化。
3.在教學(xué)時，還可以多讓學(xué)生談?wù)勼w會，還有很多孩子想舉手發(fā)言，可以讓他們都說說自己的體會。
《一枚金幣》教案 篇6
在實(shí)際教學(xué)活動中，說課稿起著十分重要的作用。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《一枚金幣》說課稿，歡迎大家參考。
《一枚金幣》說課稿
各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：
1、說教材
2、說教學(xué)目標(biāo)
3、說設(shè)計(jì)理
4、說教學(xué)方法
5、說教學(xué)流程及思路
6、說板書
說教材
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義。
簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
說設(shè)計(jì)理念
1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
說教法學(xué)法
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會人物心情
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力
4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語言訓(xùn)練
說教學(xué)流程及思路
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：
1、體會老人和兒子的兩次受不了;
2、體會老人要讓兒子明白的道理;
3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來的。”
兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
四、體會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對話。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
說板書
一枚金幣
父親 兒子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板書力求簡潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!
《一枚金幣》教案 篇7
〖課文分析〗
課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了了（啦）”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示了人物的性格。
課文新詞不多，懶惰、省吃儉用、辯解、筋疲力盡、熊熊大火等詞語可建議學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累起來。
〖要點(diǎn)提示〗
1.朗讀或講述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。
〖教學(xué)建議〗
1.本篇課文的教學(xué)，一要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路；二要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2.閱讀理解課文內(nèi)容。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。在感悟課文內(nèi)容時，要重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時人物的心情上去體會文章的中心。教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，體會父親的失望和痛苦的心情；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑閱讀，前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，這一次為什么會這樣？引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想，自己提出問題，交流討論，分角色朗讀，體會兒子心情的變化。
3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。本文人物對話極多，父親與兒子的三場對話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣要符合人物的身份，表達(dá)出父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
4.學(xué)完課文，可讓學(xué)生展開討論。假如你是兒子，會怎么辦。假如你是老人，會怎么辦。可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟金錢的價值取向，體會這個故事揭示的道理。以“壓歲錢”為話題，交流各自的經(jīng)歷和金錢觀。并鼓勵學(xué)生課后以訪談的形式繼續(xù)做好筆錄或調(diào)查報(bào)告。
《一枚金幣》教案 篇8
一、教材分析及設(shè)計(jì)思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來寫的，與之對比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫的，要引導(dǎo)學(xué)生在對比中感悟課文的寫作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過讀、講及說主要內(nèi)容等，體會寫作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會這種寫法，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個順序?qū)懙摹Ｈ?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫法，與之對比，深化對兩種寫法的認(rèn)識。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析
對于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中 懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，體會人物心情，重點(diǎn)體會兒子“受不了”時的心情。
2.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
四、教學(xué)過程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機(jī)板書：老人兒子）
［整體感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。］
(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會老人“受不了”時的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會：有這樣一個懶兒子，老人是什么心情？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對話，體會兒子“受不了”時的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填下表。
次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會問：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點(diǎn)，利用表格對比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
［在老師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。］
3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
（1）分角色朗讀前兩次對話。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動作來提示，幫助學(xué)生理解記憶。）
（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。
［學(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認(rèn)同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，很好地理解書中人物的心情。］
4.對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。
（1）分角色朗讀。
（2）評價，重點(diǎn)評兒子的話讀得怎么樣。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫出重點(diǎn)詞、句交流。
②體驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）
［僅憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無法體會到勞動的艱辛的，通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時的炎熱時，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語，
［學(xué)生積累過的詞、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。］
（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會怎么想？說一說。
（5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會。
［通過激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而深入體會人物心情。］
（6）父子對比，再次體會父親“受不了”時的心情。
父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”啊！（指板書。）
（7）解決其他質(zhì)疑，請剛才提問的同學(xué)來回答各自的問題。
4.師小結(jié)全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢？
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。
壓歲錢使用情況調(diào)查
組員原來怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
（或不改變的原因）
五、教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
(二)角色互換，體會人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認(rèn)識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
(四)對于積累的點(diǎn)滴之我見
學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
《一枚金幣》教案 篇9
教材簡介：
課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的道理。
學(xué)情分析：
對于現(xiàn)在大多數(shù)的孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序，從不同視角透視金錢的價值。
2.熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情；
情感目標(biāo)：
1.通過朗讀課文，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理。
2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過程：
一 、 導(dǎo)入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>
2. 放課件 、師范讀。
3. 請孩子們說說故事講了件什么事？
二 、 學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過
1. 過度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現(xiàn)狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？
2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對待三枚金幣的，感受下兒子的變化。
（1）學(xué)生勾畫。
（2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。
（3） 同樣三枚金幣，價值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來看看前兩次兒子對待金幣的態(tài)度。
（4）讀9—13自然段，說說兒子為什么笑？他在想什么？這時父親是什么心情？
（5）讀14—20自然段，兒子為什么會笑？父親又是怎樣？
師小結(jié)：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對待金幣沒有一絲觸動，只是一笑置之，可當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐，兒子的反映完全不同了。
三、 學(xué)習(xí)故事的結(jié)果
1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來。）
2.從這一句找出動作的詞語，從中你體會到了什么兒子為什么有這么強(qiáng)烈的反映？
3. 你是從哪里體會到的體會道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個星期活）
4. 想想這整整一個星期中他會受哪些折磨，會吃哪些苦頭，想想兒子會有什么變化？
5. 這種變化歸工于誰？
（父親多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來的金幣扔進(jìn)火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）
四、 深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
五、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
板書設(shè)計(jì)：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金幣
兒子 笑笑 抓
教學(xué)反思：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀的策略、方法。
文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，在讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識。另外，教材對四年級的學(xué)生自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會提出自己的問題且能提出比較有質(zhì)量的問題。
二、角色互換，體會人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是這個兒子，你這時笑什么？說說你心理是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，很好的理解人物心情。
三、聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好的理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認(rèn)識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
《一枚金幣》教案 篇10
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強(qiáng)的課文。課文語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。回顧王老師的整節(jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
（一）簡簡單單教語文
這篇文章故事情節(jié)比較簡單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級學(xué)生對金錢觀的正確認(rèn)識。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會因?yàn)槭懿涣耍瑤е鴤摹嵟那樽鞒龅臎Q定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展
這次教研活動，主要關(guān)注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约后w會到的人物的心情，最后帶著自己體會到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進(jìn)，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語，細(xì)細(xì)體會人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時出示學(xué)習(xí)方法，既是對前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過程中走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢幣是圓的，所以容易滾走。” 不過，因?yàn)楸睅煷蟀娴乃哪昙壩覐奈唇踢^，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
《一枚金幣》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會懂得珍惜的道理；
2、了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情的朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)用三種對話形式續(xù)寫課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：（師指課題）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?（金
幣）對，這是一枚金幣，今天就讓我們走進(jìn)格魯
吉亞的童話王國，去感受一枚金幣給我們帶來的
啟迪。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、過渡：首先老師要檢查一些同學(xué)們昨天的預(yù)習(xí)情況。
請看大屏幕。
二、開火車檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、給帶點(diǎn)的字注音。
仍然 逛街 辯解 苦差使 兩俄里
筋疲力盡 省吃儉用 懶惰 受不了
（1）仍然、逛街、省吃儉用檢查字音；
（2）辯解：區(qū)分“辯”與“辨”；
（3）苦差使：提問多音字讀音；
（4）兩俄里：理解詞義（大約兩公里）；
（5）筋疲力盡：a理解詞義 提問寓言故事的成語
（6）懶惰：a記字形 b反義詞 c寫兩遍
（7）受不了：a檢查字音 b理解詞義 c用一句話說說有什么事
讓你受不了？
2、學(xué)生匯報(bào)在什么情況下受不了？
過渡：是啊，《一枚金幣》中的人物也和你們一樣，也有受不
了的時候，他們是誰呢？因?yàn)槭裁词懿涣耍?/p>
3、邊說邊出示課件
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中描寫了誰受不了了？為什
么？
三、瀏覽課文尋找“受不了”
1、生匯報(bào)父親受不了
2、生匯報(bào)兒子受不了（師板書：父親 兒子）
3、過渡：這是兒子第三次把金幣交給父親兒子受不了，那么
前兩次為什么能受得了，而第三次受不了了呢？請大家默
讀課文，完成屏幕上的表格。
四、自學(xué)分組填表
過渡：分組填寫描寫母親、父親、兒子動作、態(tài)度的詞語。
屏幕出示：
母親
父親
兒子
動作
態(tài)度
動作
態(tài)度
動作
態(tài)度
第一次
第二次
第三次
五、學(xué)生匯報(bào)
1、三名學(xué)生匯報(bào)三次
2、師填表
3、（師指母親那欄表）觀察母親的態(tài)度有哪些變化？
（1）生回答：從前溺愛、包庇、袒護(hù)，現(xiàn)在醒悟
（2）師：母親態(tài)度轉(zhuǎn)變后，對兒子說了些什么呢？
屏幕出示：母親的話
（3）師：你認(rèn)為這段話應(yīng)該怎樣讀？（認(rèn)真、嚴(yán)肅、無奈）
就請你用（認(rèn)真、嚴(yán)肅、無奈）的語氣來讀。
4、過渡：……兒子受不了啦，為什么？
屏幕出示：因?yàn)檫@枚金幣是兒子（ ），而父親卻把它扔進(jìn)火
爐里，所以兒子受不了啦！
5、生用“因?yàn)椤浴眳R報(bào)
6、師：聯(lián)系我們的生活兒子眼里的苦差事還有那些？
生用“因?yàn)椤浴被卮?/p>
7、師小結(jié)：剛才同學(xué)們是聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解“苦
差事”和“當(dāng)牛作馬”的意思的。
8、過渡：……兒子是怎樣做的呢？
屏幕出示：（兒子那段話）
（1）出示
（2）學(xué)生齊讀
（3）出示填空
（4）師：從這幾個動詞中體會到什么？（心情、道理）
師板書：珍惜勞動成果
（5）指名讀
9、過渡：……兒子又說些什么呢？
10、屏幕出示：（爸爸，你瘋啦！……扔進(jìn)火爐里去燒！）
11、師：兒子是什么樣的心情呢？
12、學(xué)生帶著自己的感悟去讀文。
13、師范讀。
14、出示課件：（完整）
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓
出來，大聲叫道: “爸爸，你瘋了！我替人家當(dāng)牛作馬，整整
干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把他扔進(jìn)
火爐里去燒!”
15、師生合作讀。
16、師：父親看到兒子的表現(xiàn)激動地說：“現(xiàn)在我相信這是你
掙來的錢了！”
六、指導(dǎo)寫作。
1、過渡：……此時此刻他們又會說些什么呢？請你發(fā)揮想象，
也寫一段對話。
（1）在寫之前老師想給大家點(diǎn)建議：
（2）屏幕出示：溫馨提示：
請你用上三種對話形式這樣對話就不會顯得單調(diào)。
2、生寫對話
3、師評價
七、師總結(jié)。
兒子獲得的僅僅是一枚金幣嗎？（不是）更是人生的一種啟
迪，它讓一個懶惰、花錢如流水的兒子，變成了勤勞、節(jié)約、懂
得珍惜勞動成果的人，同時《一枚金幣》這個故事也讓同學(xué)們對
金錢有了新的認(rèn)識。正像阿拉伯諺語說的那樣：“勞動是幸福的
左手，節(jié)約是幸福的手。”只有用我們的兩只手才能緊緊地抓住
幸福。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我本著教師、學(xué)生共同與文本對話的原則。緊緊抓住文
中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。
（1）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽文本，并讓學(xué)生找到并理解父親“受不了”的原因。
（2）通過學(xué)生自學(xué)填表并且通過表格的對比，找到兒子“受不了”的原因。先通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際（說一說現(xiàn)實(shí)生活中兒子眼里的苦差使還有哪些？）理解“苦差使”、“當(dāng)牛作馬”的含義，使學(xué)生更深刻地體會到了兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被父親認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”時的心情。
（3）引發(fā)學(xué)生以對話的形式續(xù)寫，進(jìn)一步與文本對話，揭示中心，體會作者所要表達(dá)的情感。（當(dāng)兒子聽到年邁的父親對自己的肯定，知道了父親的良苦用心，不禁流下了悔恨的淚水，……此時此刻他們又會說些什么呢？請你用上三種對話形式，這樣你的對話就不會顯得那么單調(diào)了。）
關(guān)注學(xué)生的個性體驗(yàn)。
本節(jié)課我自始至終都關(guān)注著學(xué)生的個性體驗(yàn)，以讀代講，讀中感悟，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入自己的朗讀中去。如：體會母親的慈愛、嚴(yán)肅和兒子的“受不了”時，先請學(xué)生說一說她（他）當(dāng)時是什么心情？然后請學(xué)生將自己的情感融入文中，讀出每位學(xué)生對文本中人物不同的理解。
本節(jié)課不足之處：我建議學(xué)生寫續(xù)寫時用上三種對話形式，但當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時有個別同學(xué)只用了其中一種或兩種，我當(dāng)時應(yīng)給予適時、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
《一枚金幣》教案 篇12
大家好，我將要說的是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文《一枚金幣》。
一、我將要按以下五個程序來說課：
1、說教材 2、說教學(xué)目標(biāo) 3、說教學(xué)策略
4、說教學(xué)過程 5、說教學(xué)評價
二、我主要說每個程序的要點(diǎn)
（一）說教材：課文講述了一個辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義。
簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理。
2、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
（三）說教學(xué)策略：為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)策略。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時我以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項(xiàng)教學(xué)措施。
a加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。 “書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時我讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo)。
b聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際表演感受。 在引導(dǎo)學(xué)生體會兒子“受不了了”時的心情時，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生交換角色，更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理。
4、學(xué)法。 在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識的同時，更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
⑴抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)過程中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語感悟課文內(nèi)容，如文中“懶惰、省吃儉用、當(dāng)牛作馬、兩俄里”等詞語，讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語對于表達(dá)文章中心起到關(guān)鍵性的作用。
⑵合作學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的過程的機(jī)會。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，來體會兒子與老人三次對話來幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時的心情。
（四）、最后我來具體說一說這一堂課的教學(xué)教程設(shè)計(jì)：、
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 認(rèn)識各種錢幣，我們走進(jìn)“一枚金幣”的故事。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，拉近了他們與文本的距離。
二、交流感悟，體會文章蘊(yùn)含的道理
1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過讀整體感知文章的內(nèi)容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學(xué)生再次讀課文，先體會出父親的無奈，再逐步找出兒子三次將一枚金幣交給老人的段落，讓學(xué)生感知老人先后三次將兒子送來的金幣扔進(jìn)火爐時兒子不同反應(yīng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學(xué)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生說出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時的反應(yīng)和前兩次進(jìn)行對比，說明了兒子通過自己的勞動懂得珍惜，并且及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀來理解兒子受不了的心情3、分角色朗讀課文。指導(dǎo)進(jìn)行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次整體欣賞文章內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情。交流討論：
三、強(qiáng)化訓(xùn)練方面主要是讓學(xué)生認(rèn)識到金錢有面值，卻不是什么都可以買到，再加以填空訓(xùn)練學(xué)生的口語以及寫作能力。四、總結(jié)全文。五、板書設(shè)計(jì)：
一枚金幣
老人 兒子
辛勤勞動 懶惰成性
省吃儉用 受不了 花錢如流水
兒子懶惰奢侈 辛苦掙錢不被認(rèn)可
只有靠自己的勞動掙來的錢，才懂得珍惜
我的板書力求簡潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位專家、評委、同仁給予指導(dǎo)。
《一枚金幣》教案 篇13
教學(xué)要求：
1、通過朗讀，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2、朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、通過朗讀，體會課文的寫作順序。
2、學(xué)習(xí)課文1——20自然段，了解前兩枚金幣的由來及發(fā)生的故事。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鳌?/p>
2、根據(jù)文中三次出現(xiàn)金幣把課文分為三個部分來教學(xué)。
（1——13）、（14——20）、（21——28）。
三、學(xué)習(xí)課文1——20自然段。
了解兩枚金幣的由來及發(fā)生的故事。
四、指導(dǎo)有感朗讀1——20自然段。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文《一枚金幣》的1至20自然段，邊說邊板書課題。
來，讓我們打開書再一起讀讀，進(jìn)入課文共同回憶一下。
2、學(xué)生齊讀1到20自然段。（注意讀書的姿勢；用心讀；讀出自己的體會。）
3、昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都想起來了吧，考考你們：誰發(fā)現(xiàn)兒子前兩次拿回金幣給父親時有哪些相同的地方？
生答：發(fā)現(xiàn)相同的地方是：兒子的兩枚金幣都是媽媽給的，兩次拿給父親，父親都把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子兩次都笑笑地走開了。
師：兒子笑笑走開了，你的理解是：（那不是他自己掙來的，他不在乎。）
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三枚金幣，看看與前兩次有什么相同和不同的地方。
二、學(xué)習(xí)課文21——28自然段。（第三枚金幣）
1、學(xué)生自由讀這一部分。
師：認(rèn)真讀書，想想第三次與前面兩次有什么不同？
生：這一次媽媽說不行，兒子出去掙錢，父親又扔，兒子抓金幣，父親相信。
師：這一部分你們有什么問題想提嗎？
2、學(xué)生提問，教師歸納。
3、帶著同學(xué)提出的問題默讀：邊讀邊思考：父親為什么后來相信了？從哪看出是兒子自己掙的？
4、生答。（兒子忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里抓出金幣，大聲叫到）
師：同學(xué)們原來是從兒子的表現(xiàn)中知道的。
5、生再讀25、26段，找找兒子的動作（忙跑、抓、叫到），感受當(dāng)時的心情。
師：這里為什么用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齊讀25、26段。
師：剛才同學(xué)提出兒子這么愛錢，為什么媽媽給的兩枚被扔進(jìn)火爐，他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來呢？誰知道。
引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)的句子。（23段）知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個星期掙來的，鼓勵學(xué)生想象當(dāng)時的情景，從中體會掙錢的辛苦。
7、學(xué)生根據(jù)自己的體會有感朗讀。
8、指名讀、評價。
9、多種形式練讀。
三、領(lǐng)悟道理：
課文三次出現(xiàn)金幣，你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢？（通過自己勞動換來的是最珍貴的）
師：學(xué)到這，我們來討論一下開課時提出的問題：課文里講了三枚金幣，為什么課題不叫三枚金幣，而叫一枚金幣呢？說說你的看法。生答
看來老人讓兒子明白的道理，你們也明白了。掙錢要取之有道，靠勞動掙來。想想還有不理解的嗎？
四、擴(kuò)散思維。
師：想一想，兒子經(jīng)過這一次自己辛苦掙錢，以后會怎樣呢？
聯(lián)系自己平時想想，錢不是你們自己掙來的，是父母辛勤勞動換來的，你們是怎樣做的？
通過學(xué)習(xí)，我們從中吸取好的信息，懂得一些道理。我們再來看看這幾個生字書寫生字。
1、讀準(zhǔn)字音，觀察字形。
2、認(rèn)真書寫。
3、摘錄好詞、句。（摘錄好詞、句是個寶，要把這個寶記下來。）
板書：
一枚金幣
父 子
扔 走
又扔 走
仍然扔 受不了
《一枚金幣》教案 篇14
教學(xué)目的要求:
基礎(chǔ)知識:
1,獨(dú)立認(rèn)識漢字3個,學(xué)習(xí)會寫3個漢字.
2,通過查資料了解錢的作用.
3,進(jìn)一步積累詞語.
能力目標(biāo):
1,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價值;
2,熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情;
3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力.
情感目標(biāo):
1,通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理.
2,通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會從小認(rèn)識金錢,懂得正確對待金錢.
教學(xué)重難點(diǎn):
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一,交流"錢能做什么"的課前問題
1,互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么
2,小結(jié)錢的重要性
二,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,思考:課文講了一件什么事
1,課件出示詞語,指名認(rèn)讀
a重點(diǎn)指導(dǎo)"惰"的書寫
b認(rèn)識多音字"差"
2,讀課文,想一想:本文寫誰 寫了一件什么事 .
三,理解課文內(nèi)容
1,學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現(xiàn)了幾次 把有關(guān)句子畫下來.
2,小組內(nèi)交流,要求每個人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進(jìn)行補(bǔ)充.
(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")
3,老人因?yàn)槭裁?受不了"了 你是從哪看出來的
(讀讀父親痛恨的話,再次體會老人對兒子的失望之情.)
4,夫妻倆商討的結(jié)果是什么
5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經(jīng)過,同桌口頭完成下表.
6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話
7,小組里讀讀這三次對話 找找兒子的表情,動作的句子重點(diǎn)讀讀
8,引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會是那樣
9,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論.
⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難
⑵讀讀這次對話,有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣.
10,對比兒子上兩次的表現(xiàn),說說你體會到了什么
11,通過剛才的學(xué)習(xí),你能試著說說父親為什么要這樣做
12,小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會,全班匯報(bào).
四,課堂小結(jié):
1,老人讓兒子明白了這么一個道理,這個故事讓你受到了什么啟發(fā) 談?wù)勀愕氖斋@,小組交流匯報(bào).)
2,師小結(jié):讓我們做一個熱愛勞動的孩子,同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子.
積累名言:
當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r,世界就傾斜了.
發(fā)財(cái)不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.
柯爾克 孜族諺語
幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing.
【美國】羅斯福
板書設(shè)計(jì):
一枚金幣
老人
"受不了" 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會珍惜
兒子
《一枚金幣》
1,在《一枚金色幣》教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認(rèn)識.另外,根據(jù)教材"金鑰匙"對四年級學(xué)生提出的自學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo),但由于學(xué)生水平有限故提得不全面.
2,以讀為主,讀中感悟
本節(jié)課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺得收到了良好的效果.
3,角色互換,體會人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:"假如你就是那個兒子,你這時笑什么 說說你心里是怎么想的."體會兒子"受不了"時的心情.這樣讓學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說出了他當(dāng)時的想法,很好地理解了人物心情.
4,聯(lián)系生活學(xué)語文,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時,都聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,真正把課堂延伸到生活中,使學(xué)生在受到教育的同時,又深化了對所學(xué)的認(rèn)識,指導(dǎo)了學(xué)生的行動.
如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間,我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化.
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個教學(xué)過程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對教材的理解有十分的把握,需要教師對學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力.因此在今后的教學(xué)中更需要不斷的探索.