《一枚金幣》教案（精選13篇）

《一枚金幣》教案 篇1

　　一、導入。

　　1、出示課題，齊讀。

　　二、回顧課文內容，引導質疑。

　　1、通過昨天的學習，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應？（板書：兒子笑笑受不了）

　　2、仔細觀察板書，你產生了什么疑問？（板書：？）大概會出現以下問題：扔？笑？受不了？

　　3、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現在，我們就再次走進課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來，或在旁邊簡單批注一下。

　　4、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　三、交流讀書收獲。

　　你解決了哪個問題？（根據學生回答，調整教學順序）

　　兩次“笑“

　　1、抽生說理由。（板書：母親給給）

　　2、你是從哪里知道答案的？

　　3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話，再現當時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準備吧。（生自瀆）

　　4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語。

　　5、采訪三個角色。

　　母親：請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？

　　父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機解決扔？）

　　6、小結：是啊，因為這些金幣都是媽媽給的，得來全不費工夫。所以，即使父親把它們扔進火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）

　　過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）

　　兒子“受不了”

　　1、說理由。

　　2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）

　　3、俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們讀著讀著，兒子當時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面，我們就來發揮集體的力量，開展小組合作學習。

　　（出示學習建議）

　　（1）你讀出了兒子什么心情？請聯系前文和你的生活實際，說說理由。

　　（2）把你們的體會通過朗讀表達出來，準備參加小組朗讀擂臺賽。

　　4、全班匯報。

　　根據學生回答，引導學生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。

　　著重抓以下幾點：

　　從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上，可聯系生活實際，把手伸進熊熊大火里，會有什么樣的后果？可見兒子當時的著急。

　　從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當牛作馬”，他怎么當牛作馬的？引導學生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）

　　其間，相機指導學生帶著自己的體會讀。

　　5、開展小組朗讀擂臺賽。

　　6、創設情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）

　　四、父子對比，體會父親的“受不了”

　　兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。他準備怎么做？（抽生讀父親的話）

　　如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”

　　五、總結全文，提煉道理。

　　（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）

　　六、創作名言。

　　同學們，相信此時此刻你心中有許多話想說，現在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來，老師帶回去給我的學生，讓他們也學會正確地對待金錢。

　　板書：

　　一枚金幣

　　父親兒子

　　母親給扔笑

　　母親給扔笑

　　自己掙扔受不了掙錢辛苦

《一枚金幣》教案 篇2

　　一、教材分析

　　北師大版教材第七冊第十單元圍繞“金錢”這一主題來安排了三篇主體課文，其目的是讓學生對金錢有正確的觀點。《一枚金幣》是一篇格魯吉亞童話，講述了一個辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜，也說明父母不能嬌縱孩子，要教育他們用自己的雙手養活自己。

　　課文有兩處“受不了了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

　　二、學生分析

　　現在的學生大多是獨生子女，家長的疼愛、生活水平的提高，他們在物質上總是能得到最大程度的滿足，因此在他們心中，毫無“錢來之不易”的概念。花錢大手大腳，東西不珍惜等現象比比皆是。通過這篇課文的學習，希望學生珍惜財富，把錢花在有意義的地方。

　　通過本期的預習指導和練習寫自讀筆記的訓練，大部分學生能夠主動預習課文，并且在讀書時能夠提出一些問題并思考。

　　三、教學目標

　　1、朗讀課文，復述故事，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。

　　2、疲力盡”等詞語中課文中的意思。

　　3、懂得勞動換取金錢的道理，能簡單說說自己學習課文后的體會。

　　四、預習要求：

　　1、讀課文，繼續做自讀筆記。

　　2、想一想，自己的壓歲錢是怎樣支配的，自己有沒有親自去掙過十元錢。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、識字、寫字，理解部分新詞。

　　2、朗讀課文，理清課文敘事順序，練習復述。

　　3、學習課文第一部分，體會并回答老人為什么“受不了了”。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、帶有零花錢的孩子舉手？這些零花錢是自己掙的請把手放下。

　　2、今天我們要學習一篇格魯吉亞童話也是“金錢”有關。

　　出示課題：一枚金幣，學習生字“幣”

　　二、檢查生字詞預習情況

　　1、指名讀生字詞語：

　　一枚   發瘋   火爐   曉得

　　筋疲力盡   辛勤   省吃儉用    花錢如流水 （后三個說說詞義）

　　2、故事中有哪些人物？你能用上面什么詞語形容人物的性格？

　　兒子不光花錢如流水，而且還很懶惰。

　　書空生字“懶、惰”，說說這兩個字在書寫時要注意什么，再理解詞義。

　　三、初讀課文，理清課文敘事順序。

　　1、老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用，兒子卻花錢如流水還懶惰。這一對比，矛盾就產生了，于是他希望兒子（也學會掙錢，由學生回答。）

　　這就是故事的起因。

　　板書：起因：要兒子去掙錢

　　2、根據起因我們可以推知經過是什么？結果呢？

　　根據學生回答板書：

　　經過：兒子去掙錢？（是兒子在掙嗎？因此我們先打個問號）

　　結果：兒子掙到錢

　　3、小聲讀課文，數一數課文有多少自然段，想一想，起因、經過、結果分別對應的是課文哪些部分，把文章分成三部分。

　　學生劃分段落，注意21、22自然段的歸屬。

　　教師小結這種劃分段落的方法：按照事情的起因——經過——結果劃分段落。

　　4、這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？結合板書，試著復述故事。

　　四、學習課文第一部分，體會父親的情感。

　　1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”，指導學生回答問題時注意代詞的具體指代，把問題說清楚。再讀詞語。

　　2、再默讀各抓住抓住重點詞說說你看到了一個什么樣的母親和父親？（辯解和堅決）

　　學生回答，引導學生揣摩父親的想法。

　　3、師生分角色朗讀課文第一部分。

　　五、課堂小結：

　　1、我們學習了一種很實用的劃分段落的方法，那就是？

　　按照事情的起因——經過——結果劃分段落。

　　2、看到了父親和兒子身上的對比，父親和母親在教育孩子態度上的對比。

　　3、因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因為……，所以……”說說人物之間的其它關系嗎？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，進一步了解課文內容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理，懂得要以誠實的勞動換取金錢。

　　2、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。

　　3、簡單說說自己學習課文的體會。

　　教學重難點：

　　體會兒子“受不了啦”時的心情，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　二、學習課文二、三部分，體會兒子“受不了”的心情

　　1、默讀（9-28）自然段同桌合作完成

　　次序

　　錢的來源

　　父親是怎么做的

　　兒子的表現

　　父親的判斷

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、結合課文比較第一次和第二次，根據自己的發現質疑、解疑。

　　根據發言出示句子，填空：

　　兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：……

　　▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”

　　▲你還能說出哪些帶“汗”的詞 ？

　　過渡：是呀，父親為什么還是不相信這是孩子掙來的錢？而第三次兒子在父親面前沒有筋疲力盡，沒有滿頭大汗，父親居然“相信這是你自己掙來的錢了！”

　　3、體會兒子“受不了”的心情

　　▲出示句子：（課文25、26自然段）

　　▲ 抓住重點詞語可以體會到人物的思想感情，還應注意抓住最容易被忽略的符號。（學生自讀，圈點、批注）

　　學生交流。

　　理解“熊熊大火”。

　　抓住“瘋了”和三個感嘆號積累詞語：口不擇言，氣急敗壞

　　▲ 從“當牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段，想象兒子在這一個星期可能干過什么活？遇到過什么困難？又是怎樣克服的？

　　學術交流時，引導學生把困難分類，如：自然環境造成的困難，因為自身條件造成的困難，人為的挑剔帶來的困難等，培養學生的思維品質。

　　再理解詞語“當牛做馬、苦差事” ，這才是自己“掙”的。

　　▲ 兒子“受不了啦”是因為             ，他感到             

　　指名填空，再朗讀課文25、26自然段：（讀出自己的感受）

　　兒子受不了啦忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

　　“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙了這枚金幣！而你卻把它扔進火爐里去燒！”

　　4、教師朗讀課文最后兩個自然段。“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

　　除此之外，老人還相信什么呢？

　　三、總結拓展：

　　1、對比兒子前后對待一枚金幣的態度，回答課后思考題一。

　　教師小結：父親讓兒子親身體驗，他用同樣的行為，三次扔金幣的方法，讓兒子明白了人必須自食其力，用勞動創造財富。

　　2、交流有關“金錢”的名言

　　3、學習到這里，相信每一個孩子都有話要說，也許你想對教子有方的父親說；也許你想對這位溺愛孩子的母親說，也許你想對前后發生翻天覆地的變化的兒子說，也許自己心中有一些別的感觸，趕快寫下來吧！

　　4、交流學生的寫話。

《一枚金幣》教案 篇3

　　一、談話導入

　　同學們，今天我們來學習一則童話故事。說起童話故事，大家一定都聽過很多吧！你都聽過什么故事？誰愿意來說一說？

　　看來大家談起童話故事來都津津樂道，很喜歡。下面就讓我們走進課本，讀一讀語文書給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速的瀏覽課文，整理預習時發現的難以讀準的字或難理解的詞，全班交流。

　　2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、精讀課文，領悟中心

　　（一）理解兒子三次的不同表現，感受兒子的“受不了”

　　1、通過讀課文，我們不難發現，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現，請同學們仔細閱讀課文的   ~   自然段，將描寫兒子表現的句子畫出來，想一想，兒子為什么會有這樣不同的表現？

　　（課件出示相關句子）

　　兒子笑了起來，走開了。

　　兒子又笑了起來，走開了。

　　兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

　　分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來的。

　　2、重點分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢的不易。

　　重點句：1）真的干了整整一個星期活，他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸.（課件出示）

　　重點句：2）我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！（課件出示）

　　引導問題：a、兒子干了整整一個星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？

　　b、作為一個平時花錢如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？

　　c、他可能怎么想呢？

　　指導有感情的朗讀：看來兒子掙錢真的很不容易，誰愿意帶著你的理解來讀一讀這兩句話？

　　3、體會兒子的“受不了”，指導朗讀兒子的話

　　所以，當父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進火爐里時，兒子受不了了。他對父親（引讀）——（大聲叫道）

　　課件出示：

　　兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進火爐里，再也受不了。他（          ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！

　　引導學生用填空的不同的語氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。

　　看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來的

　　（二）理解老人的“受不了”，體會老人的苦心

　　1、老人為什么要大費周章的三次驗證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請同學們細讀課文的第1 ~   自然段，將你能夠找到的原因畫下來。

　　2、老人為什么受不了？老人受不了什么？

　　3、指導朗讀：是啊！老人的每一分錢都是自己辛勤勞動，省吃儉用積攢下來的。對比剛才講過的內容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？

　　課件出示：

　　他躺在床上，把妻子叫起來說：＂把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來.＂

　　老人堅決地說：＂好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產給他.＂

　　4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實是希望兒子——兒子也確實通過自己的辛勤勞動掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——

　　1）只有辛勤的勞動才能創造財富

　　2）要學會珍惜勞動成果

　　四、拓展延伸，深化中心

　　文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動的成果來之不易，是用辛勤的勞動換來的，我們得學會去珍惜。但是同學們，在我們身邊，勞動的成果可不僅僅只有金錢，還有許許多多的表現形式，比如……

　　這些都需要付出辛苦的勞動，希望我們每個人都學會珍惜。

　　教學反思

　　青島上海路小學   尚文娟

　　《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。

　　《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學此文：1.故事情節發展線。通過讀故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，知道珍惜財富，并引導學生理解我們的生活更是來源于勞動，要學會用勞動創造生活，更要珍惜我們的生活。

　　反思這堂課，我通過這節課也收獲了很多。

　　(一)語文教學，以課本為藍本，引導學生想開去。

　　我們常說：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，然后體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能聯系實際，從所閱讀的文章想開去。”其實也就是說，在學生理解語言文字的基礎上，引導學生學會抓住重點詞語，聯系上下文，聯系生活實際，展開合理的聯想、想象，從而更加深刻的體會文章的中心。在課堂上，當學生抓住“當牛作馬”、“苦差事”這些詞時，我順勢引導學生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會遇到什么困難？當真的掙回這一枚金幣他會想什么？通過想象，為學生理解“金錢得來不易，要學會珍惜”這一主題奠定基礎。課堂上這一環節的進行，我覺得基本達到了我原先設定的目標。

　　(二)基礎知識的教學，“落在筆下”。

　　如果說上面一點感悟是順利進行而得出的一點體會的話，那么這一點就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級所養成的習慣，很少單獨拿出來哪些字要求孩子們注意它的寫法、讀法，所以在課堂上，當我讓孩子們自由交流預習時發現的難以讀準的字詞時，如“懶惰”等我沒有及時地將這些字板書到黑板上。這樣匆匆而過，知識學起來是很浮躁的，學生很難掌握扎實。只有“落在筆下”加深學生對字形的記憶和理解。

　　（三）分層次的朗讀，層層加深對文本的理解

　　現在大家都很認同的一點是語文需要多讀，我們常說“以讀促講，以講帶讀”，而我們現在的語文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過朗讀，使學生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識到了這一點，所以很重視，也很注意引導學生的朗讀，但是，這對于我來說同時也是一個困惑，更是一個難點。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導學生？很真心地希望我這個困惑可以得到大家的指導。

　　當然，這堂課還有很多不足，尤其在對母親這個人物的評價上很簡單也很倉促，教學應變機智還很欠缺。

《一枚金幣》教案 篇4

　　教材分析：《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，�T讓學生感知金錢金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。

　　《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。

　　學情分析：對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中 懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。

　　教學目標：1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

　　2、 了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：教學的重點應體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

　　教學過程：

　　一.復習導入：

　　師：自古以來，金錢一直都是人們津津樂道的話題，在我國的古代，就有“君子愛財，取之有道”這樣的說法，而關于金錢的格言警句還有小故事啊，更是數不勝數。今天，我們就圍繞金錢這個主題，繼續學習一篇課文，題目是《一枚金幣》

　　翻開書，自己讀讀課文，回憶一下這篇課文講了什么故事？

　　生：辛勤勞動省吃儉用的老人，養了一個花錢如流水并且很懶惰的兒子，老人讓孩子自己去掙一枚金幣，兒子給父親三次金幣，前兩次父親將金幣扔進火爐，兒子笑著走開，最后一次父親將金幣扔進火爐，兒子卻受不了了。

　　二.進入新課

　　師：兒子給了父親3次金幣，面對這三次，父親是怎么做的，怎么說的，面對父親的行為，兒子有神反應，請默讀課文9-28自然段，完成表格。

　　金幣來源父親怎么做，怎么說兒子的反映第一次母親給的扔進火爐 笑著走開了“這不是你掙來的。”第二次母親給的又扔進火爐 又笑著走開了“這也不是你掙來的。”第三次兒子自己掙來的仍然扔進火爐 跑，抓，叫受不了“這也不是你掙來的。”“現在，我相信這是你自己掙來的了。”

　　師：同學們找的真好，現在能在書中將表格中的語句讀出來么？

　　（師引讀）

　　回到這個表格，對父親三次仍金幣的行為，你有什么疑問？

　　生：為什么最后一次兒子會受不了了？為什么父親會三次將金幣仍進火爐？為什么媽媽會給兒子金幣？

　　師：這三個問題，分別是從兒子，父親，母親三個角色來問的，現在就讓我們來解決第一個問題。帶著這個問題，默讀父親第三次仍金幣的這部分，思考，為什么兒子會受不了。

　　生：因為這枚金幣是兒子給別人當牛做馬自己掙來的，可是卻被爸爸扔進火爐。

　　師：真會讀書。正是因為這枚金幣是兒子辛苦掙來的，卻被父親扔進火爐，所以兒子會受不了。這部分中哪兩段寫兒子受不了。讀讀找找。

　　生：25.26

　　師：看看大屏幕，再去讀讀這兩段，哪些描寫兒子動作的詞語可以體會到兒子受不了？

　　生：跑，抓，叫

　　師：從“跑”你體會到什么？

　　生：很急切

　　師：急著去做什么？

　　生：抓金幣

　　師：從哪抓

　　生：熊熊大火里

　　師：你怎么理解“熊熊大火”  生：燒的很旺盛的火焰

　　師：想想，如果將手伸進熊熊大火里會怎么樣？生：被燙傷，燒傷

　　師：兒子顧不得被熊熊大火燒傷燙傷也要急著將金幣抓出來，誰能將兒子這種急切的心情讀出來？

　　生個別讀，評價，再讀，齊讀

　　接讀26自然段

　　師：同學們都讀出了自己的感情，那你能體會到兒子這時是什么樣的心情嗎？

　　生：激動，憤怒

　　師：為什么會這樣激動憤怒？能用書上的語句回答嗎？

　　生：我給別人當牛做馬……好不容易掙來這枚金幣。

　　師：結合上文，兒子做了哪些苦差事？

　　生：蓋房子  收割莊稼

　　師：為什么說這就是苦差事？

　　生：……

　　師：兒子干了多久的苦差事？

　　生：整整一個星期

　　師：如何理解“整整一個星期”？

　　生：連續不停一直干活

　　師：是呀，兒子連續不停的做了一個星期的苦差事，幫別人蓋房子收莊家，顧不得吃飯，睡覺，承受著風吹日曬，每天累的回家倒頭就睡覺，這樣好不容易掙來的一枚金幣，卻被爸爸扔進火爐，兒子生氣嗎？所以才會大聲叫到：（生讀）

　　兒子憤怒，但是有覺得十分的委屈，他簡直不明白爸爸為什么會將他辛辛苦苦掙來的錢扔進火爐，你們能理解兒子現在的心情嗎？我們再一起用朗讀將兒子復雜的內心讀出來。

　　（齊讀25.26自然段）

　　師：通過兒子的語言和動作，你認為兒子懂得了什么？

　　生：掙錢不容易，勞動很辛苦要珍惜勞動成果

　　師：所以這時父親說……（生接讀父親的話語）

　　師：再來看黑板上的問題，為什么父親會一次一次的將金幣扔進火爐里，并且一定要堅持讓兒子自己去掙一枚金幣呢？

　　生：是想讓兒子懂得勞動的不容易，今后不要亂花錢，要珍惜金錢。

　　師：父親如此的用心良苦，讓兒子去珍惜勞動成果，你認為這是一個怎樣的父親

　　生：嚴格 嚴厲愛兒子

　　師：正是因為愛兒子，才會這么嚴厲的對待兒子，讓兒子懂得去勞動，以后才會有能力去養活自己

　　父親是愛兒子的，那母親呢？

　　生：母親也愛自己的兒子，只是方法不對，母親對兒子的愛是溺愛，這樣的愛讓兒子永遠也沒有獨立的能力。

　　師：其實不只是金錢，世界上還有很多東西是要靠不斷的努力去獲得成功的，偉大的科學家愛迪生曾經說過“世界上沒有任何一種具有真正價值的東西可以不經過辛勤勞動而能夠得的。”現在我也將這句話送給在做的同學們

　　（齊讀）

　　師：這句名言的滋味，就留著孩子們回家后再細細的品位吧

　　這是一枚小小的金幣，卻包含著父親良苦的用心，它改變了兒子對金錢的看法，就讓我們再一起去回味這個有意義的小故事吧

　　（齊讀全文）

　　課后反思：1.在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。

　　2.如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。

　　3.在教學時，還可以多讓學生談談體會，還有很多孩子想舉手發言，可以讓他們都說說自己的體會。

《一枚金幣》教案 篇5

　　本篇課文為北京師在演出版社出版年級上冊的語文教材。《一枚金幣》是第十主體單元“金錢”中的一篇主體課文。（執教第一課時）

　　教材分析

　　課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性、花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好決定將所有財產送給別人，而決不留給兒子的失望心情。它記敘了一個好吃懶做的兒子通過勞動終于懂得金錢來之易的故事，告訴人們要靠自己的勞動成果掙錢，不能不勞而獲；要懂得珍惜勞動成果。

　　“金錢”這個主體單元的目的是讓學生樹立正確的金錢觀，讓學生知道金錢包涵的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值。《一枚金幣》是一篇童話，故事告訴我們，金錢是辛勤勞動換取的。

　　《一枚金幣》的重點、難點是：通過朗讀課文，復述故事，學習課文，懂得勞動換取金錢的道理；學生學會通過重點、關鍵詞句理解課文；繼續學習摘錄筆記。

　　四年級的學生已經學會了獨立識字的能力及初步理解課文的能力。但是，對于課文中的關鍵詞語及課文隱含的道理還不是特別能把握住，上課時應在這兩方面多加指導。

　　教學目標：

　　1、生字詞的學習，繼續習寫摘錄筆記。

　　2、理解“懶惰、省吃儉用、辯解、辛勤、堅決、筋疲力盡”等詞語在課文中的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，復述課文，懂得用勞動換取金錢的道理。

　　教學準備

　　1、學生預習課文，獨立識字，并做好摘錄筆記。

　　2、教師準備教學用具。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、師：你們喜歡聽故事嗎？老師給你們講個故事！

　　從前有個老人，他有一個花錢如流水而且很懶惰的兒子。老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。

　　2、師：想知道接下來發生了什么事情嗎？這個故事就在我們的語文書中。題目就是《一枚金幣》。

　　（師板書課題，生齊讀。）

　　3、請同學們翻開書本100頁，帶著各自的小問號讀讀課文。

　　二、初讀課文，檢查字詞。

　　1、師：請自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字。

　　3、指名讀課文。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　（一）體會父親的“受不了”。

　　師：默讀課文，思考：《一枚金幣》講述了一件什么事情？

　　生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。

　　師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？

　　（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）

　　師：從這兩組詞語中你發現了什么？

　　生：這兩組是反義詞。/這是兩個截然不同的人。

　　［點評：引導學生抓住文中重點詞語體會人物特點，并在這一過程中進行了基礎知識的訓練——反義詞的應用。學生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點，突破了難點，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎］

　　師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？

　　生：父親受不了了。（板書“受不了”）

　　師：你能讀讀書上的句子嗎？

　　(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

　　師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？

　　他躺在床上，把妻子叫來地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”

　　生1：帶著生氣的語氣讀句子。

　　生2：帶著無奈的語氣讀句子。

　　生3：帶著傷心的語氣讀句子。

　　師：相信同學們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）

　　［點評：教師在授課過程中關注學生的感受。引導學生將自己的感受融入文本，進行朗讀，更有利于體會人物的情感，理解文本］

　　師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？

　　生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也“受不了”了。

　　（二）體會兒子的“受不了”。

　　師：這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現了一次“受不了”，是誰“受不了”了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書“受不了”）

　　生：是兒子“受不了”了。

　　師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個詞你們有什么問題要問嗎？

　　生：兒子“受不了”什么？

　　生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？

　　師：我們就帶著這個疑問繼續學習課文，畫出相關語句讀一讀。

　　(合作學習：結合詞句討論問題，選出重點發言人)

　　［點評：小組合作學習，在討論中取長補短，升華理解是一種很好的學習方法，但這一過程需要教師訓練、引導，教師能充分利用教材金鑰匙的內容：“做重點發言人，事先要做好準備，想想說什么，怎么說。”對學生進行此項訓練，有利于培養學生能力，提高語文素養］

　　師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”？

　　(匯報合作學習情況，代表發言，其他同學補充，共同深入學習)

　　生(讀句子)：兒子聽了父親的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。

　　兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當回事地扔進火爐里，所以兒子“受不了”了。

　　師：你作為重點發言人問問你們組同學還有要補充的嗎？（組內沒有人補充）

　　師：兒子聽了父親的話，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？

　　［點評：引導學生想象這個兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子“受不了”的心情］

　　師：這一個星期對這個兒子來說確實很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！

　　生：我一定要堅持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢真辛苦！/我今后一定要珍惜錢，不能再亂花了！

　　師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧！(生讀)

　　師：當兒子手捧著這枚當牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應？(齊讀句子)

　　師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是“當牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會)

　　生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當回事，把金幣扔進了火爐里，所以他“受不了”了。

　　師(引讀)：此時他沖著父親——

　　生(接讀)：“大聲叫道”。

　　師：他怎樣地叫道？

　　生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。

　　師范讀：你又聽出了什么？

　　生：委屈，忍無可忍！

　　師：誰還有不同的感受？

　　生：帶著傷心的語氣讀句子。

　　師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）

　　（三）體會感悟。

　　師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？

　　師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？

　　生：因為前兩次都是媽媽給的，而不是他自己掙的。從兒子的態度父親就相信這枚金幣是他掙來的。

　　師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！(生動筆寫　，師行間輔導，糾正坐姿及行文中的錯字)

　　［點評：在這一環節中，學生通過與文本對話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會凸現出來。更為重要的是學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。讓學生動筆寫一寫，培養了學生從讀學寫的能力，同時，老師還關注學生的寫字姿勢，關注學生良好的學習習慣］

　　師：你如何理解“掙”的含義？

　　生：需要靠自己勞動。（板書“出力”）

　　生：只有自己勞動才能換來應得的報酬。（板書“獲取”）

　　師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

　　生：辛苦。　勞動。　珍惜。

　　四、總結全文。

　　師：同學們通過這篇課文的學習，受到了什么啟發？

　　五、作業布置。

　　師：這節課你們收獲了很多，回家把這個故事講給其他人聽。

　　［點評：在授課過程中，教師從始至終關注學生能力的培養，注重日常的積累。將學生發言中好的詞語以及授課中說的一些成語羅列在副板書的位置，讓他們把這些詞語寫在“日積月累”里，在給別人講故事的過程中用上這些詞語，講的故事會更精彩］

《一枚金幣》教案 篇6

　　一、教學設計思路：

　　1、讓學生先整體感知課文，了解人物，引導學生通過三次的不同事件反應對比質疑分析，體會兒子“受不了”的心情。

　　2、指導學生質疑：父親為什么這樣做？分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

　　3、拓展延伸，讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。

　　二、教學目標：

　　1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的目的。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點：　　體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。

　　四、教具準備：　小黑板

　　五、教學過程

　　(一)回顧導入，進入故事情境

　　這節課上一節語文課，看老師寫課題（師板書課題），請同學們帶著自己的理解齊讀課題

　　上節課我們已經初讀了課文，了解了課文的內容。由一枚金幣我們認識了兩個主要人物，還記得他們是誰嗎？（板書：父親、兒子）一個勤勞儉樸的父親卻把兒子給他的金幣扔進了火爐里，這是為什么呢？這節課讓我們深入學習課文，共同走進人物的內心世界。

　　（二）體會人物情感

　　師：讀懂人物，首先要讀懂文章。下面請同學們自由讀課文，邊讀邊體會父親和兒子都是怎樣的人？

　　1、先體會父親的勤勞儉樸，兒子的懶惰花錢如流水

　　（學生自由談，重點討論兒子懶到什么程度）

　　師：每一個父母都希望自己的孩子能成為對社會有用的人，可這位父親卻有這么一個不掙錢，卻花錢如流水的無用的兒子，老人是什么心情？

　　你能通過朗讀把老人失望、痛苦的心情表現出來嗎？

　　2、父親還是個怎樣的人？從哪體會出來的？讀父子倆三次對話的部分，思考父親面對兒子給他的三枚金幣是怎么做的，兒子有什么表現？邊讀邊畫，然后和同桌說一說。

　　（生匯報，師板書）

　　3、觀察父親的做法和兒子的表現，你還能提出什么問題？

　　學生可能會問：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問為研讀重點，朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

　　4、分角色朗讀前兩次對話。

　　指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

　　第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，

　　5、對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。

　　（3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。第三次這枚金幣是怎么掙來的？學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。

　　說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。

　　（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。

　　激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗流淚掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學們，假如你是兒子，你想對爸爸說什么？

　　文中的兒子和你們一樣滿腹的委屈憤怒，所以他大聲叫道：（指名讀兒子的話）

　　這句話很難讀，老師也練了好幾遍，讓老師試試行嗎？

　　你們也練練，相信一定比老師讀得好。

　　讓我們齊讀這句話，共同體會下兒子心中的傷心、憤怒，好嗎？全體起立，師引讀。

　　6、讀到這剛才同學提出問題能解決了吧。（回答各自的問題，重點明確父親把金幣扔進火爐的用意。從而明白金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。）

　　（三）、聯系實際，激qing導行

　　同學們，此時我們的父母都在不同的崗位上工作著，有的可能在地里收莊稼，有的也可能在給人蓋房子，現在你最想對你們的父母說點什么？

　　師小結：聽了你們的心里話，老師不禁要為你們的進步喝彩。相信你們一定會成為一個熱愛勞動，勤儉節約懂得珍惜的好孩子。

　　（四）、作業

　　把你想對父母說的心里話寫在日記里，讀給父母聽，相信他們一定會非常高興。

　　《一枚金幣》第二課時教學反思

　　成功之處：

　　(一)以讀為主、讀中感悟

　　新課程標準指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你會對爸爸說什么？學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，孩子們說得生動形象，很好地理解了人物心情。

　　(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。

　　(四)對于積累成語進行再現擴展

　　本課出現了兩個成語：筋皮力盡滿頭大汗。在讓學生想象兒子一個星期遇到了哪些困難時，當學生說他會很累時，我適時引導學生說出累到什么程度，這時學生很快用到了以上兩個成語，同時我引導學生說出帶“汗”字的成語，既給他們做運用的示范，又鞏固了積累，培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。

　　不足之處：

　　1、在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。

　　2如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。

　　上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。

《一枚金幣》教案 篇7

　　一、教材分析

　　本篇課文的教學既要抓住事情發展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序寫的。在閱讀理解課文時，可以引導學生在感悟的同時，把重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學中，可引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情。其間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。

　　二、教學重點　　　　通過朗讀課文，體會課文按事情發展順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　三、教學難點　　　　分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。

　　四、教學過程

　　（一）整體感知課文

　　在初讀課文的基礎上，請大家再次快速瀏覽一遍課文，說一說課文寫了一件什么事？

　　（二）默讀思考

　　1.老人是怎樣教育兒子懂得這個道理的？（補充畫批課文）

　　2.組織好語言，準備小組交流。

　　（三）集體交流

　　學生先把自己找到的語句讀一讀，再聯系上下文談理解。隨后在理解的基礎上再有語氣地讀一讀這些語句。

　　這個環節展開生生互動，互相補充、質疑、評價對方的朗讀……

　　1.第一部分（1～8自然段）

　　抓住“再也受不了了”一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。

　　“老人堅決地說”讀出毫不猶豫的語氣來。對于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時的心理活動是怎樣的呢？

　　2.第二部分（9～20自然段）

　　抓住“兒子笑了起來”這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么（聯系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。

　　抓住“兒子又笑了起來”這一句，體會到兒子仍然無動于衷。

　　3.第三部分（21～28自然段）

　　讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進火里，正因為這枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強烈的反應。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜呀。

　　（四）分角色朗讀第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說教，取得很好的教育效果。（小組內可分工進行角色扮演，表演課本劇。）

　　（五）展開討論：分析人物

　　此時你能來評價這個故事中的三個人物嗎？可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據地運用書中的詞語來評價，再加上自己的感受。要求語言流利，表達清楚。

　　小結

　　故事中的父親對兒子沒有一味的說教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動果實的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時一定要珍惜勞動成果，同時還應該知道勞動者的艱辛。

　　教師發給每個小組一枚印制好的金幣，請同學們將這節課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個詞寫在金幣背面。寫好后大家交流（分享收獲）。

　　課后延伸

　　1.完成《語文伴你成長》冊上的相關習題；

　　2.繼續練習朗讀課文；

　　3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設計一個小賬本。

　　板書設計：

　　一枚金幣

　　扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓

　　五、教后反思

　　這節課在教學時抓住了兩條線，一條是情節線，即引領學生按事情的發展順序理解課文內容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過“評價人物”的方式進一步挖掘理解課文。

　　因為課文中的對話很多，所以這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。

《一枚金幣》教案 篇8

　　本學期，我們每一位老師都上了一節公開課，在這次活動中我聽了許多老師的課，從中也學習到了許多東西。其中楊麗娜老師執教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。

　　教師抓住了以下三條線索來教學此文：

　　1.故事情節發展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。

　　2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。

　　3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

　　(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法

　　在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，教師做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。

　　如：教師在檢查作業這一環節時。先指名填表，再引導學生進行觀察比較，根據自己的發現質疑。

　　學生說：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。

　　在老師引導下，學生能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。這一點非常好。教給了學生學習課文的方法。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，教師利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了” 時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

　　（三）指導朗讀，體會情感

　　課文中的對話很多，教師在這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。  

　　(四)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

　　(五) 詞句的積累

　　教師在授課過程中能關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累，在閱讀中加強語文基礎知識的練習，自始至終引導學生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請學生談對“錢”的認識，使每一個學生的感受和課文的主題相聯系，使教學與生活實際緊密結合，在與文本對話中，潛移默化地進行思想教育。

　　總之，本節課是很成功的，教師的基本功十分扎實，對教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強，在楊麗娜老師的身上，我學習到了許多東西。

《一枚金幣》教案 篇9

　　一 、 導入

　　1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。

　　2. 放課件 、師范讀。

　　3. 請孩子們說說故事講了件什么事？

　　二、學習課文

　　1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。

　　父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）

　　父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）

　　2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

　　3.在這三場對話中，父親與兒子的神態與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論。

　　4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

　　5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

　　三、 深化中心

　　討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。

　　四、 總結

　　希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。

《一枚金幣》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點詞語。

　　2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

　　3、體會人物內心，及前后感情的變化。

　　4、繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。

　　5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　教學重點：理解老人和兒子的“受不了”。

　　教學難點：品讀課文，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

　　教具：cai課件

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：這節課，我們將走進一篇童話故事，（學生齊讀課題：一枚金幣），共享知識芳香。

　　二、了解學生的預習情況

　　師：會預習的同學們，請把你們的預習成果與大家分享吧！

　　生1：我讀懂了課文有28個自然段，課文是按照事情發展的先后順序寫的。

　　師：對，你發現了文章記敘的方式。

　　生2：我通過預習，能夠讀準生字詞的音了。

　　師：不愧是識字大王，請帶領大家讀讀吧！

　　（出示生詞，生帶讀兩遍）

　　生3：通過預習，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對話描寫特別多。

　　（板書：老人   兒子）

　　師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發現了作者構思的巧妙，不簡單啊！

　　生4：經過預習，我能流利地讀通課文了。

　　師：其他同學能把課文讀通了嗎？趕快拿起書，用自己喜歡的方式讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子，并邊讀邊想，這節課，你最想有哪些收獲。

　　三、學生質疑

　　師：把課文讀通了的同學，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。誰來說說，這節課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？

　　（學生初讀課文）

　　師：讀通了課文的同學，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。這一節課，你們最想有哪些收獲？

　　生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個什么道理？（板書：道理？）

　　生2：我發現文中出現了老人受不了了，還出現了兒子受不了了，他們兩個到底為什么受不了了呢？（板書：受不了）

　　生3：我想知道的問題是：兒子辛辛苦苦掙來的這一枚金幣代表的什么意思？

　　生4：我覺得你這個問題跟李昊宇（剛才的生1）的問題是一樣的。

　　師：會提出問題的孩子很聰明，能解決問題的孩子更聰明。看看這些問題，你們最想先解決哪個問題？

　　生：第二個。

　　師：那就讓我們趕快帶著問題，一起走進文本，尋找答案吧。

　　四、體會老人“受不了”時的心情

　　師：老人為什么會受不了呢？請同學們默讀課文，去尋找答案。

　　生：兒子很懶惰，花錢如流水  （板書：懶惰）

　　師：那你們知道他花的錢是哪兒來的嗎？

　　生：兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦、省吃儉用掙來的。（板書：辛勤）

　　師：“省吃儉用”什么意思？

　　生：“省吃儉用”的意思是吃得很少，很勤儉。

　　師：在這篇課文當中指的是什么？

　　生：在這篇課文當中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把錢都存了下來。

　　師：同學們你們看，老人——（生說：辛勤），一輩子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把錢都——（生說：存了起來），而兒子卻——（生說：懶惰，花錢如流水），他花的可是老人的——（生說：血汗錢），難怪老人會——（生說：“受不了”）帶著體會我們來讀讀這兩句話。

　　生：韓老師，我覺得這句話也非常重要。請大家看到第3自然段，我來讀一讀：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”因為我覺得這句話是老人失望、傷心、生氣時說的，也看出老人的受不了。

　　師：也就說你從這句話當中，看出了老人的——忍無可忍。那好，帶著這種體會，給全班同學再來讀一讀這句話。

　　（該生讀這句話）

　　師：誰來說說她的朗讀給你留下了什么樣的印象？

　　生：我從李雯婷的朗讀中，體會到了當時老人十分失望。

　　師：那你能帶著體會讀讀這句話嗎？

　　（生讀句子）

　　師：我聽出來了，她為了表達她的情感，，把一個詞語重讀了，你們發現了嗎？

　　生：“隨便給誰”。

　　師：原來重讀詞語可以起強調的作用，快，學著她的樣子，自己去練練這句話。

　　（生自讀句子）

　　師：我們一起來試試好嗎？

　　（生齊讀句子）

　　師：“隨便給誰”都可以給誰呀？

　　生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……

　　師：對，給需要的人，給要幫助的人。同學們，你們看，老人寧愿把財產拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍。可以看出老人真的是——（生說：受不了），所以他會這樣說——（引讀第3自然段）。

　　師：那同學們現在你們明白老人為什么受不了了嗎？

　　生：知道了。

　　五、體會兒子“受不了”時的心情

　　師：那兒子又為什么受不了呢？

　　生：我覺得兒子受不了，是因為他辛辛苦苦，干了一個星期的苦差事，才掙來的一枚金幣，卻被老人扔進火爐里去燒，被老人踐踏了。

　　師：老人扔了幾次金幣？

　　生齊說：三次。

　　（板書：一扔  二扔  三扔）

　　師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？

　　生齊說：不是。

　　師：第幾次受不了？

　　生齊說：第三次。

　　師：這些內容你們是從哪些自然段得知的？

　　生：9—28自然段。

　　師：面對老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請同學們仔細品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關鍵詞去體會批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開始吧。

　　[學生自學，教師巡視，指導]

　　師：李高揚成告訴我，他在學習兒子為什么受不了時有困難，希望得到同學的幫助，愿意嗎？

　　生：愿意，分小組合作學習。

　　師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。

　　[學生分小組合作學習。]

　　師：好了，剛才同學們討論得很激烈，我們全班一起來交流。

　　生1：我現在向全班匯報我們組的學習成果。請大家看到課文的11到13自然段，我也先來讀一讀：“爸爸接過金幣，扔進火爐里。‘這不是你掙來的。’他說。兒子笑了起來，走開了。”我希望同學們把“笑了起來”勾下來。我們從“笑了起來”，看出了對于爸爸第一次把金幣扔進了火爐里，兒子只是無所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。

　　生2：我想補充一點，前文已經告訴我們了，老人要把財產隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會把財產給我，覺得無所謂了，所以你扔就扔吧！）

　　師：你們聯系了上文進行分析，能學以致用，真是會學習的孩子。我們來讀出兒子的無所謂。

　　（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語段）

　　生3：我對第一組還有補充，我覺得兒子笑了起來，因為他不知道一枚金幣的價值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來。

　　師：對，你看出他對這枚金幣的——無所謂。

　　師：哪個組再來匯報

　　生1：我代表組向全班進行匯報，請大家看到課文的第20自然段，我來讀一讀：“兒子又笑了起來，走開了。”我們從“又”字看出來了是兒子第二次笑，雖然他聽了媽媽的話，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來的，她沒懂得勞動的艱辛，也不知道這枚金幣的價值，所以他根本不珍惜這枚金幣。

　　生2：我贊成他們的意見，我覺得這里的“笑”可能是兒子的苦笑，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結果。

　　生1：可是他仍沒有體驗到勞動的艱辛和金幣的來之不易呀。

　　生2：哦。

　　師：對呀，雖然兒子這時候有些無可奈何，但是仍然不以為然，因為這枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過程。

　　生3：我想說，雖然兒子跑了兩俄里路，但是比起勞動的艱辛，差遠了。

　　師：那你來讀讀這一段好嗎/

　　（生3讀20自然段。）

　　師：我們一起來試試。

　　（全班齊讀20自然段）

　　師：前兩次之所以兒子受得了，是因為金幣是——媽媽給的，一點也不需要費力氣。那第三次為什么受不了了呢？哪個組想說說。

　　生1：請大家看到課文的25、26自然段，我們先來讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！’” 我抓的詞語是“當牛作馬”“苦差使”，我可以體會到兒子在這一個星期以來勞動的辛苦。他當時可能在田里戴著一頂破舊的帽子，頂著炎炎烈日，頭發被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子，這時，鋒利的麥子把他的手劃了幾個血印子，可他不怕疼，因為他知道多收割幾把麥子，就能盡早獲得一枚金幣。

　　師：你是聯想到當時兒子勞動時的情景嗎？對呀，這真的是一件——苦差使，我們來讀讀這個詞語。

　　（學生齊讀“苦差使”）

　　師：還有補充嗎？

　　生2：我對我們組找的“當牛作馬”還有補充，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上，很辛苦。

　　師：那我們可不可以帶著感受來讀讀這個自然段？

　　（生齊讀26自然段。）

　　生3：兒子可能在給別人蓋房子，有時磚掉下來，砸到他的腳；有時他不小心從梯子上摔了下來，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子。

　　師：體力勞動時艱辛的，所以它是一件——苦差事，帶著體會來讀讀這句話吧。

　　生3：我想邀請我們班的男孩子和我一起來讀一讀。

　　（男生齊讀26自然段）

　　生4：他可能白天還要拖麻袋，一個麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。

　　師： 人能做的他做了，甚至連牲口做的馱麻袋，他也做了，真的是——“當牛作馬”。兒子此時的心情是——憤怒的，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）

　　師：針對這句話，還有補充嗎？

　　生5：我們組找的是第25自然段，勾了兩個重點詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過預習知道了“熊熊大火”是形容火勢非常的旺盛，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來，當時可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來的榮譽給抓出來，看出了他知道勞動的艱辛，這枚金幣的價值。

　　生6：兒子非常珍惜這枚用勞動換來的成果，因為一般金幣扔進火爐里，都是用鉗子夾出來，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來了。

　　（學生說的時候，引導：現在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽，更是兒子擁有新的人生目標的奠基石。學生再讀）

　　生：我也有過這種經歷，所以我很理解兒子現在這種心情。在我二年級時，經過一周努力，好不容易掙來了5張小獎票，正打算拿給老師換禮物，卻突然發現不見了，我問媽媽才知道，她當成垃圾扔了，我很傷心，躲在屋里哭，因為那是我辛辛苦苦才得來的5張小獎票。

　　師：你們有過這種經歷嗎？不用說，兒子此時也是——心如刀割。所以面對父親將金幣扔進火爐里，他受不了了——（引讀25、26段）。

　　師：現在，你們明白兒子為什么受不了了嗎？

　　生：明白了。

　　師：這時，老人也高興地說：——（引讀28自然段）

　　六、總結升華

　　師：父子倆現在都十分激動，他們會說什么呢？同桌的兩個同學，一個當老人，一個當兒子，把他們最想說的表達出來。

　　（同桌交流）

　　組1：a生：我是兒子。

　　b生：我是爸爸。

　　a生：爸爸，謝謝你。

　　b生：兒子，你終于懂得了時間留給勤勞者留下串串果實，給懶漢只留下一頭白發和空空的雙手。你終于知道勞動的艱辛和金錢的來之不易，你的前途將是一片光明。

　　師：對，這就是這片課文要說明的道理。

　　組2：a生：我是爸爸。

　　b生：我是兒子。

　　a生：爸爸，你的用心良苦，我終于體會到了，謝謝你。

　　b生：兒子，勞動一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長眠，我的用心良苦，你終于體會到了。

　　師：兒子終于明白了父親當時的“受不了”了，所有的錢都是勞動的成果。看看黑板，我們的問題都解決了嗎？

　　生：解決了。

　　七、總結

　　師：兒子對金錢的觀念轉變了，對勞動的認識加深了，老人也放心了。同學們，讓我們永遠記住這個故事（引讀課題：一枚金幣）

　　《一枚金幣》教后感

　　感謝北師大教材為孩子們擴大了思維的空間，感謝裴教授讓我們學校教師對教學的理解更加深入。

　　我班孩子一年級起進入小組合作學習培養階段，那段時間是我校“十五”課題——在合作學習中，發揮學生主動性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂，所以相對于沒有參加試驗的孩子，家長認為自己孩子知識面更廣，傾聽能力更強，自學水平較高，合作意識最濃。

　　我親歷了九五、十五及課題的研究，在此過程中，我把關注學情、尋找學生的需要作為重心內容。為了上好這節課，我從六月開始每周選一節課作重點研究，通過課題組老師們反饋的觀察結果，發現學生的需要，設計適合學生學習特征的教學預案。

　　這節課，我力圖從以下方面進行體現：

　　一、教學的出發點——學生發展的需要

　　本課的教學從學生集中提出的問題入手，教師正是借著滿足于學生的學習愿望引出本節課所需要研究的問題，力求體現從孩子自己的對知識的渴求進行的積極主動地學習活動。

　　二、過程開放——體現自主

　　今天的學習活動，主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。四人小組合作活動持續時間我預設的是五分鐘，但實際上用了六分多鐘，因為我發現許多小組都交流得余興未盡，因此延長了一分多鐘。今天的合作活動真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。

　　三、循序漸進——品詞析句

　　針對學情，許多孩子都對父子受不了既感興趣，又有疑問，于是我及時調整教學預案，本來按原來設想準備直接進入兒子受不了這部分的學習，結果我先調整成容易理解的父親受不了。語文首先姓“語”，抓住文中的重點詞體會文章內容是四年級閱讀教學的重要要求。這節課中，我力圖讓學生對重點詞句的品味中實現對文本的對華。在這個過程中，我引導學生深挖詞語“隨便給誰”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎上給出要求，讓學生自己獨立去體會兒子的“受不了”，通過品詞“熊熊大火”“抓住”“當牛作馬”“苦差使”，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學會了方法，后一步驟采用開放的形式，讓學生充分發揮主體性和創造性去參與研究。這是一個鍛煉自學能力的過程，也是培養學生合作能力的過程。同時，也體現了教學的 “帶”“扶”“放”這一過程，使學習由益到難，形成了合力的知識梯度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

　　四、再現情景——啟發想象

　　課文只是一個例子，抓住例子進行深究體會編者的意圖，這是一個語文教師的必備要求，我的體會可能有偏差，請鄭國民老師指導。一開始，我就告訴孩子們這是篇童話，讓學生明白故事與真實的異同，結尾時展開童話，再現父子相見相互的對話，其目的，一是深化對話為主要表現形式的課文敘述特點，二是升華文章的主題。

　　五、教學中的遺憾

　　在孩子提出兩個問題后，我應該繼續追問孩子，還有沒有問題，記錄在黑板上，但是當我看到孩子們都對“受不了”感興趣的時候，我忽略了其他孩子的問題。二是由于時間關系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時的情景，下來后，我將在第二課時彌補學生的遺憾，讓孩子感受到主體學習的快樂。

《一枚金幣》教案 篇11

　　“落實目標，達成有效課堂” 教學設計

　　《一枚金幣》第二課時

　　12班3組   吳倩

　　【設計理念】

　　一  師生與文本對話。緊緊抓住文中前后出現的“受不了”一詞，走進文本，激發想象，層層深入理解文章中心，體會作者所要表達的情感。

　　1、抓住重點詞語體會人物心理。父親的“省吃儉用”、“辛勤勞動”和兒子的“懶惰”、“花錢如流水”形成鮮明對比。感悟父子截然相反的個性特點，從而理解父親的“受不了”。

　　2、進一步引導學生豐富文本內容，想象兒子一周勞動的艱辛，體會兒子的“受不了”。

　　二 個性化閱讀

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化行為，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　文中父子的三場對話環境一樣，人物情緒卻在發生變化，父親從失望、痛苦、無奈到驚喜，兒子從冷漠、自私、傷心到憤慨，在閱讀中引導學生將自己的感受融入文本，進行朗讀，進而體會人物情感，提高學生閱讀能力。

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，復述故事，懂得用勞動換取金錢的道理，學會珍惜勞動成果。

　　2、理解“懶惰、省吃儉用、辛勤”等詞語在文中的意思，體會人物的心情。

　　3、獨立識字，認字7個，寫字6個。

　　【教學重、難點】

　　1、體會文中父子兩人“受不了”的心情，學會正確對待金錢。

　　2、抓住人物特點，揣摩其在不同環境下的心情，讀出自己的感受。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一 復習聽寫

　　1、金幣、懶惰、省吃儉用、掙錢、筋疲力盡（抽生寫詞卡）

　　2、訂正“掙錢、筋疲力盡”。

　　二 復習導入

　　1、訂正“金幣”，課文圍繞“金幣”寫了一件什么事？

　　2、訂正“懶惰”、“省吃儉用”，它們分別形容誰？

　　（板書“父、子”，貼詞卡，“懶惰”、“省吃儉用”）

　　3、兩人各自還有什么特點？

　　（板書：辛勤、花錢如流水）

　　4、從這兩組詞中，你有什么發現？

　　生：反義詞/父子性格完全不同

　　[讓學生感悟到這對父子截然相反的個性特點，突破難點，為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎。]

　　三 理解閱讀

　　1、一位辛勤勞動的父親和一個懶惰的兒子，兩人生活在同一屋檐下，父親一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水，久而久之，父親對兒子有什么感受？用文中的詞來說說。

　　生：受不了（板書）

　　（1）你能讀讀書中的句子嗎？

　　生：老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。

　　（2）幻燈出示：把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。

　　a、父親受不了了，他說：（生接讀）

　　b、自讀，體會父親此時的心情。

　　（3）幻燈出示：他躺在床上，把妻子叫來（   ）地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”

　　生：傷心/生氣/失望/無奈

　　（4）帶著自己的感受同桌互讀。

　　[引導學生將個性化的感受融入文本，深入體會人物情感。]

　　2、再次朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？

　　3、這樣的一個兒子放在誰家，誰都會受不了。課文中還出現了一次“受不了”，快速瀏覽全文，是誰“受不了”了？

　　生：兒子受不了。

　　4、兒子受不了什么？默讀課文，畫出相關詞句，合作學習。（結合詞句，討論問題，選出重點發言人。）

　　[充分利用教材金鑰匙內容，對學生總結、表達、合作等綜合能力進行鍛煉，提高語文素養。]

　　5、生匯報學習情況，共同深入學習。

　　（1）重點發言人匯報，組員補充。

　　（2）生讀句子：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。

　　（3）比一比，哪句話好，為什么？

　　a、兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了一個星期活。

　　b、兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。

　　生：“整整”寫出了兒子掙錢的辛苦。（生讀）

　　（4）在這漫長的一周里，兒子幫這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？

　　[引導學生展開想象，豐富文本內容，從而感悟兒子掙錢的艱辛，為后面理解其“受不了”做鋪墊。]

　　（5）兒子一件又一件地做著自己從未做過的工作，無論多累，無論多苦，他也沒有放棄，此時，你就是這個兒子，這些苦和累讓你收獲了什么？替兒子說說他的心里話吧！

　　師：你是正在炎炎烈日下蓋房子的兒子。

　　生接答

　　師：你是在滂沱大雨里收割莊稼的兒子。

　　生接答

　　（6）把你的感受放在文中大聲讀出來。

　　6、當兒子捧著這枚金幣交給父親時，卻被他扔進火爐里，兒子有什么反應？

　　（1）生齊讀

　　（2（出示圖片）怎樣才叫做“當牛做馬”、“苦差事”？

　　生：“當牛做馬”指干牲口干的活，“苦差事”指干特別累、艱辛的活。

　　（3）兒子受不了什么？

　　（4）師引讀：兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

　　生接讀：爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！

　　師：他沖著父親——

　　生接讀：大聲叫道。

　　師范讀，你聽出了什么？

　　生：委屈/生氣/憤怒/傷心（生讀）

　　7、面對兒子的激動，這時老人說：（生接讀）

　　（1）為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？

　　（2）兒子對自己勞動掙來的金幣是什么態度？你從什么地方感受到？

　　a、兒子的動作：忙跑、抓、大聲叫

　　b、兒子的話

　　（3）老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人。終于盼到兒子懂事了。此時父親的心情？

　　幻燈出示：這時老人（   ）地說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

　　生：欣慰/高興/激動

　　8、出示詞卡：掙錢

　　（1）你怎樣記住這個“掙”？

　　（2）你怎樣理解“掙”？

　　四 總結

　　1、因為愛，母親兩次給金幣，因為愛，父親三次扔金幣，現在兒子長大了，面對母親的寵愛、父親的用心良苦，他會說些什么？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！

　　[讀寫結合，培養學生語言表達能力。]

　　2、現在再看看這張一百元，你想到什么？

　　3、文中的兒子長大了，你們也長大了，也把你們的心里話，讀給爸爸媽媽聽。

　　【板書設計】

　　一枚金幣

　　受不了

　　父       省吃儉用     辛勤                        珍惜

　　子       懶惰         花錢如流水                  掙錢

　　受不了

《一枚金幣》教案 篇12

　　一、教材分析及設計思路

　　教學本課，我抓住三條線索來教學此文。1通過讀、講故事說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點放在課文兩處 “受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學時，引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情，期間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。3思想感情線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

　　二、學情分析

　　對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。

　　三、教學目標

　　1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。　　

　　2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

　　四、教學重難點：

　　進一步培養學生的閱讀理解能力。

　　五、教學準備

　　1.調查同學的壓歲錢是怎樣支配的。

　　2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。

　　六、教學過程

　　一、導入

　　上課之前老師要問同學們一個問題，希望大家誠實回答，相信大家都花過錢吧，那大家花錢買過什么呢？都花的是誰的錢呢？那大家有沒有掙過錢呢？好，大家每天都要花錢，而且都沒掙過錢，花父母的錢，那大家有什么感受呢？從前有這么一個人，他也沒掙過錢，花父母的錢，而且花錢如流水，但是后來他明白了一個道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我們就來學習一下這篇來自格魯吉亞的童話，題目就是（齊讀課題并板書）《一枚金幣》

　　二、檢查預習

　　課前老師已經要求大家回家預習過課文了，現在老師檢查一下預習的情況

　　1、首先抬頭看大屏幕，看同學們生字都會讀了沒有？開火車方式朗讀

　　大家讀的都很正確能看出大家都經過預習了,而且還不錯,

　　2、現在找同學來朗讀課文，（找三位同學朗讀，1——13，14——20，21—28）

　　在朗讀時，其他同學考慮一個問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學總結

　　三、學習新課

　　1、大家先根據剛才說的，把穩重三次扔金幣的過程都劃出來，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫出來，（指名回答）

　　2、現在大家快速朗讀一下第一次扔金幣的過程，畫出父親所說的話，體會父親是怎樣的心情，以及母親在這個過程中是怎樣做的？

　　畫出后，找同學回答

　　a、談父親的心情。

　　b、母親是怎樣做的？為什么？

　　c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開了）

　　3、那第二次扔金幣和第一次的過程是否一樣呢？下面請同學們分小組討論，自學14—20段，好看一下子學要求，我請同學起來朗讀一下

　　同學們注意，一定要先讀再找問題

　　師：好了大大家坐好下下面我檢查一下大家自學的效果誰誰起來匯報一下好了，大家坐好，下面我檢查一下大家自學的效果，誰起來匯報一下？

　　a、父親說的話，（與前面的一樣）

　　b、在這次過程中母親是怎樣做的？那兒子照母親的話做了嗎？爸爸相信了嗎？（沒有）他是怎樣做的？

　　c、這兩次過程中兒子的反應一樣嗎？（一樣）大屏幕顯示“兒子笑著走了”大家齊讀一下兒子的反應

　　d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開了呢？

　　過渡：大家理解得很好，就在這個時候，媽媽知道再這么做是騙不了爸爸的于是媽媽第三次對兒子說（大屏幕出示）大家齊讀

　　a、媽媽此時的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話

　　b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）

　　那大家猜一下，當父親第三次把金幣扔進火爐時，兒子還會笑著走開嗎？為什么？

　　大家回答的不錯，大家看大屏幕，找出在這一過程中那個次最能體現兒子當時的心情的詞語。

　　a、他為什么受不了了？

　　b、兒子受不了了這時他是怎樣做的？

　　大家體會一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”

　　當父親看到兒子的表現時他相信了什么？齊讀28段

　　兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢的來之不易，掙錢需要付出很多勞動,并懂得只有通過親手勞動得到的財富才會珍惜的道理）

　　通過這篇文章的學習，同學們又明白了什么道理？哪位同學來總結一下

　　下面大家分角色朗讀一下，讀出各個不同人物的不同心情，體會其中的感情

　　五、布置作業

　　明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽。

　　板書設計

　　一次　　扔　　　笑

　　二次　　又扔　　又笑

　　三次　　扔　　　抓

《一枚金幣》教案 篇13

　　一、 整體感知

　　用較快的速度把課文瀏覽一遍，想想課文圍繞“一枚金幣”講了一件什么事？

　　師：大家說說，父親幾次把金幣扔進火爐里？

　　師：誰能說說每次都是怎樣的？（可引導學生按兒子是怎樣做的說一說）

　　（板書：逛  跑  掙  ）

　　師：父親三次把金幣扔進火爐里，每次兒子的表現有什么不同？

　　（板書：笑  笑  抓  ）

　　二、自讀質疑

　　師：下面請同學們細細把課文默讀一遍，注意用心讀用心想，如果能讀出問題來，那就更棒了。

　　（學生默讀，有問題的可在旁邊注上“？” ）

　　師：怎么樣，有誰讀出問題來了嗎？

　　（學生質疑）

　　三、引導釋疑

　　1、父親為什么每次都把兒子拿給他的金幣扔進火爐呢？

　　（請同學一起把1——8自然段讀一讀）

　　師：誰來告訴大家，這部分主要寫什么？

　　（相機板書：受不了）

　　師：父親再也受不了了，從哪看出？

　　師：母親聽了忙為兒子辯解，最后父親堅決地說（齊讀父親的話）

　　師：從老人堅決的態度和話語中，你們能揣透他當時內心是怎樣的嗎？

　　2、父親前兩次把金幣扔進火爐時，兒子只是笑了笑，而第三次兒子卻怎樣？為什么？

　　師：兒子受不了了，從哪看出？

　　師：從“抓”這一舉動，你們是不是有所感悟？

　　師：是啊，這位父親真是用心良苦。他三次都把金幣扔進火爐，目的就是要試試金幣是不是兒子親自掙來的；他要讓兒子親身體驗掙錢的不易，讓兒子知道，要珍惜財富。

　　四、 朗讀感悟

　　1、體會“受不了”

　　師：課文中兩個地方寫到“受不了”，你能體會到當時他們各自的心情嗎？你想用哪些詞語來形容他們當時的內心感受呢，請拿起筆注上。

　　（請同學說一說，并把它寫到黑板上）

　　2、引導學生讀出自己的感受，然后分角色朗讀

　　五、 人物評析

　　師：《一枚金幣》是格魯吉亞的一篇童話故事。其實，在我們生活中，確實也有這樣的爸爸，這樣的媽媽，這樣的兒子。下面，老師讓你們當一回小小評論家，對文中的爸爸、媽媽、兒子進行一番評論，怎么樣？

　　六、 課外延伸

　　a) 初顯身手

　　b)片斷描寫——想象兒子一星期是怎樣掙錢的。

　　板書設計 

　　一枚金幣

　　逛 跑 掙

　　受不了 受不了

　　（失望）（痛苦）（無奈）扔  （傷心）（氣憤）（委屈）

　　笑 笑 抓

　　只有親手創造財富，才會珍惜財富。