《一枚金幣》課堂實錄（精選16篇）
《一枚金幣》課堂實錄 篇1
教學目標：
1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點詞語。
2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
3、體會人物內心，及前后感情的變化。
4、繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。
5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
教學重點：理解老人和兒子的“受不了”。
教學難點：品讀課文，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。
教具：cai課件
教學過程：
一、引入
師：這節課，我們將走進一篇童話故事，（學生齊讀課題：一枚金幣），共享知識芳香。
二、了解學生的預習情況
師：會預習的同學們，請把你們的預習成果與大家分享吧！
生1：我讀懂了課文有28個自然段，課文是按照事情發展的先后順序寫的。
師：對，你發現了文章記敘的方式。
生2：我通過預習，能夠讀準生字詞的音了。
師：不愧是識字大王，請帶領大家讀讀吧！
（出示生詞，生帶讀兩遍）
生3：通過預習，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對話描寫特別多。
（板書：老人 兒子）
師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發現了作者構思的巧妙，不簡單��！
生4：經過預習，我能流利地讀通課文了。
師：其他同學能把課文讀通了嗎？趕快拿起書，用自己喜歡的方式讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子，并邊讀邊想，這節課，你最想有哪些收獲。
三、學生質疑
師：把課文讀通了的同學，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。誰來說說，這節課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？
�。▽W生初讀課文）
師：讀通了課文的同學，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。這一節課，你們最想有哪些收獲？
生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個什么道理？（板書：道理？）
生2：我發現文中出現了老人受不了了，還出現了兒子受不了了，他們兩個到底為什么受不了了呢？（板書：受不了）
生3：我想知道的問題是：兒子辛辛苦苦掙來的這一枚金幣代表的什么意思？
生4：我覺得你這個問題跟李昊宇（剛才的生1）的問題是一樣的。
師：會提出問題的孩子很聰明，能解決問題的孩子更聰明�？纯催@些問題，你們最想先解決哪個問題？
生：第二個。
師：那就讓我們趕快帶著問題，一起走進文本，尋找答案吧。
四、體會老人“受不了”時的心情
師：老人為什么會受不了呢？請同學們默讀課文，去尋找答案。
生：兒子很懶惰，花錢如流水 （板書：懶惰）
師：那你們知道他花的錢是哪兒來的嗎？
生：兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦、省吃儉用掙來的。（板書：辛勤）
師：“省吃儉用”什么意思？
生：“省吃儉用”的意思是吃得很少，很勤儉。
師：在這篇課文當中指的是什么？
生：在這篇課文當中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把錢都存了下來。
師：同學們你們看，老人——（生說：辛勤），一輩子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把錢都——（生說：存了起來），而兒子卻——（生說：懶惰，花錢如流水），他花的可是老人的——（生說：血汗錢），難怪老人會——（生說：“受不了”）帶著體會我們來讀讀這兩句話。
生：韓老師，我覺得這句話也非常重要。請大家看到第3自然段，我來讀一讀：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來�！币驗槲矣X得這句話是老人失望、傷心、生氣時說的，也看出老人的受不了。
師：也就說你從這句話當中，看出了老人的——忍無可忍。那好，帶著這種體會，給全班同學再來讀一讀這句話。
�。ㄔ撋x這句話）
師：誰來說說她的朗讀給你留下了什么樣的印象？
生：我從李雯婷的朗讀中，體會到了當時老人十分失望。
師：那你能帶著體會讀讀這句話嗎？
�。ㄉx句子）
師：我聽出來了，她為了表達她的情感，，把一個詞語重讀了，你們發現了嗎？
生：“隨便給誰”。
師：原來重讀詞語可以起強調的作用，快，學著她的樣子，自己去練練這句話。
�。ㄉ宰x句子）
師：我們一起來試試好嗎？
（生齊讀句子）
師：“隨便給誰”都可以給誰呀？
生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……
師：對，給需要的人，給要幫助的人。同學們，你們看，老人寧愿把財產拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍�？梢钥闯隼先苏娴氖恰ㄉf：受不了），所以他會這樣說——（引讀第3自然段）。
師：那同學們現在你們明白老人為什么受不了了嗎？
生：知道了。
五、體會兒子“受不了”時的心情
師：那兒子又為什么受不了呢？
生：我覺得兒子受不了，是因為他辛辛苦苦，干了一個星期的苦差事，才掙來的一枚金幣，卻被老人扔進火爐里去燒，被老人踐踏了。
師：老人扔了幾次金幣？
生齊說：三次。
（板書：一扔 二扔 三扔）
師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？
生齊說：不是。
師：第幾次受不了？
生齊說：第三次。
師：這些內容你們是從哪些自然段得知的？
生：9—28自然段。
師：面對老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請同學們仔細品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關鍵詞去體會批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開始吧。
[學生自學，教師巡視，指導]
師：李高揚成告訴我，他在學習兒子為什么受不了時有困難，希望得到同學的幫助，愿意嗎？
生：愿意，分小組合作學習。
師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
[學生分小組合作學習。]
師：好了，剛才同學們討論得很激烈，我們全班一起來交流。
生1：我現在向全班匯報我們組的學習成果。請大家看到課文的11到13自然段，我也先來讀一讀：“爸爸接過金幣，扔進火爐里。‘這不是你掙來的。’他說。兒子笑了起來，走開了�！蔽蚁Ｍ瑢W們把“笑了起來”勾下來。我們從“笑了起來”，看出了對于爸爸第一次把金幣扔進了火爐里，兒子只是無所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。
生2：我想補充一點，前文已經告訴我們了，老人要把財產隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會把財產給我，覺得無所謂了，所以你扔就扔吧�。�
師：你們聯系了上文進行分析，能學以致用，真是會學習的孩子。我們來讀出兒子的無所謂。
（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語段）
生3：我對第一組還有補充，我覺得兒子笑了起來，因為他不知道一枚金幣的價值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來。
師：對，你看出他對這枚金幣的——無所謂。
師：哪個組再來匯報
生1：我代表組向全班進行匯報，請大家看到課文的第20自然段，我來讀一讀：“兒子又笑了起來，走開了。”我們從“又”字看出來了是兒子第二次笑，雖然他聽了媽媽的話，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來的，她沒懂得勞動的艱辛，也不知道這枚金幣的價值，所以他根本不珍惜這枚金幣。
生2：我贊成他們的意見，我覺得這里的“笑”可能是兒子的苦笑，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結果。
生1：可是他仍沒有體驗到勞動的艱辛和金幣的來之不易呀。
生2：哦。
師：對呀，雖然兒子這時候有些無可奈何，但是仍然不以為然，因為這枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過程。
生3：我想說，雖然兒子跑了兩俄里路，但是比起勞動的艱辛，差遠了。
師：那你來讀讀這一段好嗎/
�。ㄉ�3讀20自然段。）
師：我們一起來試試。
（全班齊讀20自然段）
師：前兩次之所以兒子受得了，是因為金幣是——媽媽給的，一點也不需要費力氣。那第三次為什么受不了了呢？哪個組想說說。
生1：請大家看到課文的25、26自然段，我們先來讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！’” 我抓的詞語是“當牛作馬”“苦差使”，我可以體會到兒子在這一個星期以來勞動的辛苦。他當時可能在田里戴著一頂破舊的帽子，頂著炎炎烈日，頭發被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子，這時，鋒利的麥子把他的手劃了幾個血印子，可他不怕疼，因為他知道多收割幾把麥子，就能盡早獲得一枚金幣。
師：你是聯想到當時兒子勞動時的情景嗎？對呀，這真的是一件——苦差使，我們來讀讀這個詞語。
�。▽W生齊讀“苦差使”）
師：還有補充嗎？
生2：我對我們組找的“當牛作馬”還有補充，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上，很辛苦。
師：那我們可不可以帶著感受來讀讀這個自然段？
（生齊讀26自然段。）
生3：兒子可能在給別人蓋房子，有時磚掉下來，砸到他的腳；有時他不小心從梯子上摔了下來，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子。
師：體力勞動時艱辛的，所以它是一件——苦差事，帶著體會來讀讀這句話吧。
生3：我想邀請我們班的男孩子和我一起來讀一讀。
�。猩R讀26自然段）
生4：他可能白天還要拖麻袋，一個麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。
師： 人能做的他做了，甚至連牲口做的馱麻袋，他也做了，真的是——“當牛作馬”。兒子此時的心情是——憤怒的，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）
師：針對這句話，還有補充嗎？
生5：我們組找的是第25自然段，勾了兩個重點詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過預習知道了“熊熊大火”是形容火勢非常的旺盛，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來，當時可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來的榮譽給抓出來，看出了他知道勞動的艱辛，這枚金幣的價值。
生6：兒子非常珍惜這枚用勞動換來的成果，因為一般金幣扔進火爐里，都是用鉗子夾出來，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來了。
�。▽W生說的時候，引導：現在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽，更是兒子擁有新的人生目標的奠基石。學生再讀）
生：我也有過這種經歷，所以我很理解兒子現在這種心情。在我二年級時，經過一周努力，好不容易掙來了5張小獎票，正打算拿給老師換禮物，卻突然發現不見了，我問媽媽才知道，她當成垃圾扔了，我很傷心，躲在屋里哭，因為那是我辛辛苦苦才得來的5張小獎票。
師：你們有過這種經歷嗎？不用說，兒子此時也是——心如刀割。所以面對父親將金幣扔進火爐里，他受不了了——（引讀25、26段）。
師：現在，你們明白兒子為什么受不了了嗎？
生：明白了。
師：這時，老人也高興地說：——（引讀28自然段）
六、總結升華
師：父子倆現在都十分激動，他們會說什么呢？同桌的兩個同學，一個當老人，一個當兒子，把他們最想說的表達出來。
�。ㄍ澜涣鳎�
組1：a生：我是兒子。
b生：我是爸爸。
a生：爸爸，謝謝你。
b生：兒子，你終于懂得了時間留給勤勞者留下串串果實，給懶漢只留下一頭白發和空空的雙手。你終于知道勞動的艱辛和金錢的來之不易，你的前途將是一片光明。
師：對，這就是這片課文要說明的道理。
組2：a生：我是爸爸。
b生：我是兒子。
a生：爸爸，你的用心良苦，我終于體會到了，謝謝你。
b生：兒子，勞動一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長眠，我的用心良苦，你終于體會到了。
師：兒子終于明白了父親當時的“受不了”了，所有的錢都是勞動的成果�？纯春诎�，我們的問題都解決了嗎？
生：解決了。
七、總結
師：兒子對金錢的觀念轉變了，對勞動的認識加深了，老人也放心了。同學們，讓我們永遠記住這個故事（引讀課題：一枚金幣）
《一枚金幣》教后感
感謝北師大教材為孩子們擴大了思維的空間，感謝裴教授讓我們學校教師對教學的理解更加深入。
我班孩子一年級起進入小組合作學習培養階段，那段時間是我�！笆濉闭n題——在合作學習中，發揮學生主動性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂，所以相對于沒有參加試驗的孩子，家長認為自己孩子知識面更廣，傾聽能力更強，自學水平較高，合作意識最濃。
我親歷了九五、十五及課題的研究，在此過程中，我把關注學情、尋找學生的需要作為重心內容。為了上好這節課，我從六月開始每周選一節課作重點研究，通過課題組老師們反饋的觀察結果，發現學生的需要，設計適合學生學習特征的教學預案。
這節課，我力圖從以下方面進行體現：
一、教學的出發點——學生發展的需要
本課的教學從學生集中提出的問題入手，教師正是借著滿足于學生的學習愿望引出本節課所需要研究的問題，力求體現從孩子自己的對知識的渴求進行的積極主動地學習活動。
二、過程開放——體現自主
今天的學習活動，主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。四人小組合作活動持續時間我預設的是五分鐘，但實際上用了六分多鐘，因為我發現許多小組都交流得余興未盡，因此延長了一分多鐘。今天的合作活動真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。
三、循序漸進——品詞析句
針對學情，許多孩子都對父子受不了既感興趣，又有疑問，于是我及時調整教學預案，本來按原來設想準備直接進入兒子受不了這部分的學習，結果我先調整成容易理解的父親受不了。語文首先姓“語”，抓住文中的重點詞體會文章內容是四年級閱讀教學的重要要求。這節課中，我力圖讓學生對重點詞句的品味中實現對文本的對華。在這個過程中，我引導學生深挖詞語“隨便給誰”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎上給出要求，讓學生自己獨立去體會兒子的“受不了”，通過品詞“熊熊大火”“抓住”“當牛作馬”“苦差使”，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學會了方法，后一步驟采用開放的形式，讓學生充分發揮主體性和創造性去參與研究。這是一個鍛煉自學能力的過程，也是培養學生合作能力的過程。同時，也體現了教學的 “帶”“扶”“放”這一過程，使學習由益到難，形成了合力的知識梯度，讓學生“跳一跳，夠得著”。
四、再現情景——啟發想象
課文只是一個例子，抓住例子進行深究體會編者的意圖，這是一個語文教師的必備要求，我的體會可能有偏差，請鄭國民老師指導。一開始，我就告訴孩子們這是篇童話，讓學生明白故事與真實的異同，結尾時展開童話，再現父子相見相互的對話，其目的，一是深化對話為主要表現形式的課文敘述特點，二是升華文章的主題。
五、教學中的遺憾
在孩子提出兩個問題后，我應該繼續追問孩子，還有沒有問題，記錄在黑板上，但是當我看到孩子們都對“受不了”感興趣的時候，我忽略了其他孩子的問題。二是由于時間關系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時的情景，下來后，我將在第二課時彌補學生的遺憾，讓孩子感受到主體學習的快樂。
《一枚金幣》課堂實錄 篇2
之一
作者：青島八大峽小學 宋一心、楊德華
教材簡介：
課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
教學目的要求：
基礎知識：
1、獨立認識漢字3個，學習會寫3個漢字。
2、通過查資料了解錢的作用。
3、進一步積累詞語。
能力目標：
1、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先后順序從不同視角透視金錢的價值；
2、熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；
3、培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
情感目標：
1、通過朗讀課文，理解課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。
2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。
教學重難點：
進一步培養學生的閱讀理解能力。
教具準備: 課件
教學過程 ：
一、交流“錢能做什么”的課前問題
1、互相匯報調查結果：10元錢能做什么
2、小結錢的重要性
二、自讀課文，要求讀準字音，思考：課文講了一件什么事？
1、課件出示詞語，指名認讀
A重點指導“惰”的書寫
B認識多音字“差“
2、讀課文，想一想：本文寫誰？寫了一件什么事？。
三、理解課文內容
1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現了幾次？把有關句子畫下來。
2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。
（兩次，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）
3、老人因為什么“受不了”了？你是從哪看出來的？
�。ㄗx讀父親痛恨的話，再次體會老人對兒子的失望之情。）
4、夫妻倆商討的結果是什么？
5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？
6、小組里讀讀這三次對話？找找兒子的表情、動作的句子重點讀讀
7、引導質疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？
8、引導學生一邊讀一邊想，小組內交流討論。
�、畔胂駜鹤釉谝粋�星期的工作中都遇到了哪些困難？
�、谱x讀這次對話，有感情的朗讀
指導學生讀出兒子的憤怒的語氣。
9、分角色朗讀三次對話
10、對比兒子上兩次的表現，說說你體會到了什么
11、通過剛才的學習，你能試著說說父親為什么要這樣做？
12、小組間共同討論，學習課文后的體會，全班匯報。
四、課堂小結：
今天學習了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序寫的？
通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。
作業 設計：通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。
板書設計 ：
一枚金幣
老人
“受不了” 只有親手創造財富才會珍惜
兒子
《一枚金幣》課堂實錄 篇3
教學目的要求:
基礎知識:
1,獨立認識漢字3個,學習會寫3個漢字.
2,通過查資料了解錢的作用.
3,進一步積累詞語.
能力目標:
1,引導學生感悟課文的寫作特點,按照事情發展的先后順序從不同視角透視金錢的價值;
2,熟讀課文,根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情;
3,培養學生聯系上下文理解詞語的能力.
情感目標:
1,通過朗讀課文,理解課文內容,懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理.
2,通過學習課文,學會從小認識金錢,懂得正確對待金錢.
教學重難點:
進一步培養學生的閱讀理解能力.
教學時間:一課時
教學過程:
一,交流"錢能做什么"的課前問題
1,互相匯報調查結果:10元錢能做什么
2,小結錢的重要性
二,自讀課文,要求讀準字音,思考:課文講了一件什么事
1,課件出示詞語,指名認讀
a重點指導"惰"的書寫
b認識多音字"差"
2,讀課文,想一想:本文寫誰 寫了一件什么事 .
三,理解課文內容
1,學生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現了幾次 把有關句子畫下來.
2,小組內交流,要求每個人都要發表自己的意見,可以互相進行補充.
(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")
3,老人因為什么"受不了"了 你是從哪看出來的
(讀讀父親痛恨的話,再次體會老人對兒子的失望之情.)
4,夫妻倆商討的結果是什么
5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經過,同桌口頭完成下表.
6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話
7,小組里讀讀這三次對話 找找兒子的表情,動作的句子重點讀讀
8,引導質疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會是那樣
9,引導學生一邊讀一邊想,小組內交流討論.
⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難
⑵讀讀這次對話,有感情的朗讀
指導學生讀出兒子的憤怒的語氣.
10,對比兒子上兩次的表現,說說你體會到了什么
11,通過剛才的學習,你能試著說說父親為什么要這樣做
12,小組間共同討論,學習課文后的體會,全班匯報.
四,課堂小結:
1,老人讓兒子明白了這么一個道理,這個故事讓你受到了什么啟發 談談你的收獲,小組交流匯報.)
2,師小結:讓我們做一個熱愛勞動的孩子,同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子.
積累名言:
當金錢在人們心中高到不恰當的位置時,世界就傾斜了.
發財不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.
柯爾克 孜族諺語
幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時的喜悅以及產生創造力的激qing.
【美國】羅斯福
板書設計:
一枚金幣
老人
"受不了" 只有親手創造財富才會珍惜
兒子
《一枚金幣》
1,在《一枚金色幣》教學中,我引導學生在自讀基礎上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認識.另外,根據教材"金鑰匙"對四年級學生提出的自學水平進行指導,但由于學生水平有限故提得不全面.
2,以讀為主,讀中感悟
本節課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺得收到了良好的效果.
3,角色互換,體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同,我利用這點,讓他們進行角色置換:"假如你就是那個兒子,你這時笑什么 說說你心里是怎么想的."體會兒子"受不了"時的心情.這樣讓學生把自己當成兒子,用兒子的口吻,說出了他當時的想法,很好地理解了人物心情.
4,聯系生活學語文,把課內學習延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時,都聯系生活實際,讓學生更好地理解了課文;而在學文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調查,真正把課堂延伸到生活中,使學生在受到教育的同時,又深化了對所學的認識,指導了學生的行動.
如果能給學生分角色朗讀全文的時間,我想學生能更好地體會人物內心的變化.
上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際,得心應手地駕馭好一堂課,全方位把握整個教學過程,需要教師卓有成效的引導,要求教師對教材的理解有十分的把握,需要教師對學生的實際有深刻的了解,也需要教師有較高的應變能力.因此在今后的教學中更需要不斷的探索.
《一枚金幣》課堂實錄 篇4
一 、 導入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。
2. 放課件 、師范讀。
3. 請孩子們說說故事講了件什么事？
二、學習課文
1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）
父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
三、 深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
四、 總結
希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
《一枚金幣》課堂實錄 篇5
《一枚金幣》教學反思
《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而不留給兒子。后來，老人三次燒金幣，直到第三次，兒子才用勞動換來了金幣。這時，老人才相信了兒子。
為了讓學生更好地理解課文內容，我抓住重點句段，進行深入學習。在學生整體感知課文內容后，我讓生自由閱讀課文第二部分，邊讀邊畫出老人三次燒金幣，兒子反應的句子，然后討論交流兒子為什么會這樣？為了讓學生更好的理解兒子“受不了”的心情，我引導生進一步討論：兒子的這枚金幣是怎么來的？與前兩次的金幣有何不同？通過比較，學生懂得了只有通過勞動，才能創造財富，只有自己創造的財富才會珍惜。最后，我指導學生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過感情朗讀，從而更深刻地理解課文內容。
《一枚金幣》教學反思
文本的情味是實實在在通過對言語的研讀“品”出來的。在課堂教學過程中，應緊緊圍繞文本，引導學生咬文嚼字、品詞析句，實現語文工具性和人文性的和諧統一。引導學生抓住文中的精彩詞、句，進行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語言之美、意境之美，還能體會到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學生更好地走進文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學中，我有了一些實際的體會：
一、抓住情感線和相關的詞句體驗情感。
語言文字為表情達意服務，作者往往為了表達某種情感而寫作，或直接表現，或于字里行間蘊藏情感。所以文章表現的情感是選擇切入點時首先考慮的，許多課文感情基調明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。
通過對《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個切入點。通過緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，朗讀感悟，從而層層深入體會本文的思想內涵，體會作者所要表達的情感。
二、豐富詞語內容，激發朗讀情感。
小學語文教材文質兼美，作者在刻畫人物時，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學中應抓住文章的關鍵詞句反復琢磨，豐富內涵，細細品味。
為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
三、引導質疑，品讀詞語。
一枚金幣的教學中，我設計了一處看表格質疑的環節表格中的重點詞都是與“受不了”一詞相關的，由學生對這些詞進行質疑，也是對文本的思考，這樣既把學習的主動權交給了學生，也教給了學生品析詞句要多問問為什么，才能理解深刻，認識到位，學生的語感也會由此提高。
總之，在教學中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運用，對于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復的玩味。關鍵是我們要讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文知識的滋養，從而把人文性落實在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進學生語文素養的形成和發展。
激qing對話，品味語言——《一枚金幣》教學反思
近而立之年，我卻不悔初從教之志。八年來，一直努力創造能讓學生快樂的語文課堂。曾執教過一些公開課，成敗分成，喜憂參半，總言之，是一位虔誠朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學效果，不斷使自己成長，故用這些文字記錄下自己的思考。
一、找準課文的切入點。
語文教學很強調“點”的教學，因為一篇課文涵蓋的信息量眾多，因此首先得抓住一個能統領整篇課文內容，起到“牽一發而動全身”效果的切入之處，這個切入之處就是我們立足于課文進行教學的基本點。備課時，我通過反復通讀《一枚金幣》這篇課文，決定以課文兩次出現“受不了”這個詞語作為切入點，讓學生思考：父親為什么受不了？兒子為何受不了？“學而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發學生學習的興趣，有利于學生養成邊讀邊思的學習習慣。
二、品味語言，想象畫面，感悟父親、兒子受不了的原因。
學生通過讀書，通過思考找到了父親受不了的原因是：父親辛勤勞動，省吃儉用，而兒子卻花錢如流水，又很懶惰。我認為要讓學生真正理解父親受不了的原因，光找出這幾個詞，是遠遠不夠的。于是就讓學生反復品讀這幾個詞語，通過讀詞語來想象畫面。因為我深深地知道，沒有形象的再現，不讓學生設身處地，身臨其境地去揣摩，語言就生動不起來，鮮活不起來。因為想象可以使語言文字中，那些含而未露的情景得以再現；想象可以幫助學生讀懂文字背后含著的意思；想象使語言文字變得鮮活起來。當學生充分理解父親受不了的原因后，再來讓學生有感情讀父親受不了時說的話，學生就能讀得入情入境。語言離開了思想是淺薄的，形象離開了思想是蒼白的，朗讀離開了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，語言才是深刻的、生動的。
不足之處：（由于執教這篇課文時沒有到其它班試教，教案也沒有請高手幫忙設計，所以不足之處現寫出來，利于今后不犯同樣的錯誤）
1、課件過于簡單，應該找一些兒子在農田、工地干活的圖片，讓學生看圖片后再想象，兒子為了掙這一枚金幣，吃了哪些苦？受了哪些罪？在學生動筆寫的這個環節，本來準備了一段舒緩的音樂，可是在課堂上，雙擊時卻播放不了音樂。
2、課堂上男同學發言踴躍，可女同學發言不積極，只有二、三個女同學發言。雖然男、女同學比例嚴重失調，（男：女=32：16），但教師要善于用激勵的語言，鼓勵女同學大膽發言，使教學真正做到面向全體學生。
3、教學時控把握不當，回顧整節課，時間是先松后緊，如果把拖堂超過四分鐘當作一次教學事故的話，那么這節課是比較嚴重的事故了。按一節課三十五分鐘來計算，估計我拖堂超過了八分鐘�？磥硪院蠼虒W時，語言要更簡煉才行，因為課堂時間寶貴呀！廢話要少說呀！本來教案設計中，教師要煽情創設情境，讓學生在老師所描述的情境中，朗讀兒子受不了時對父親說的話，當時由于時間關系就沒有去煽情，直接讓學生帶著受不了的那種感情去讀那句話。
4、課文可以挖掘的亮點還有很多，如蔣志鵬老師聽完課后跟我交流，還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進行深挖。盡管課堂上對兒子從大火中抓金幣這一動作，進行了分析，但還可以進一步問學生：這一“抓”抓出了什么？僅僅只是抓出一枚金幣嗎？
以上是本人的愚見，不足之處還請大家多批評指正。
一枚金幣教學反思
(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法
在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。
(二)角色互換，體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的�！斌w會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
(四)對于積累的點滴之我見
學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語境中再現
《一枚金幣》課堂實錄 篇6
一、學生分析
現在的學生，因為大多是獨生子女，家長非常疼愛，在物質上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
二、教學目標
1.朗讀并講述故事，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2.學習要認識和要寫的生字。
3.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
三、教學準備
1.調查同學的壓歲錢是怎樣支配的。
2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。
四、教學過程
(一)談話導入新課
你是用什么方法掙來了十元錢？你是怎樣支配這十元錢的？你在花這十元錢時和父母給你的零用錢時心情有什么不同？這是什么原因呢？是呀，不是自己勞動掙來的錢就不知道珍惜。有位老人準備把自己辛苦一生積攢下來的財產送給別人，這是怎么回事呢？讓我們一起來了解一下。出示課題：一枚金幣
(二)初讀課文
1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會的用自己喜歡的方式解決。
3.學生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時解決不了的放在學習課文的過程中去思考。
4.這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的
5.你能用關聯詞把這幾件事串聯起來嗎？因為……所以……因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為……，所以……
(三)學習課文
1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
(四)討論
1.假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
2.老人想讓兒子明白什么道理？
3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
(五)課外延伸
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調查訪問，每組寫一份調查報告，在班上進行交流。
《一枚金幣》課堂實錄 篇7
一、教材分析及設計思路
教學本課，我抓住三條線索來教學此文。1通過讀、講故事說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點放在課文兩處 “受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學時，引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情，期間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。3思想感情線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。
二、學情分析
對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。
三、教學目標
1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。
2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。
四、教學重難點：
進一步培養學生的閱讀理解能力。
五、教學準備
1.調查同學的壓歲錢是怎樣支配的。
2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。
六、教學過程
一、導入
上課之前老師要問同學們一個問題，希望大家誠實回答，相信大家都花過錢吧，那大家花錢買過什么呢？都花的是誰的錢呢？那大家有沒有掙過錢呢？好，大家每天都要花錢，而且都沒掙過錢，花父母的錢，那大家有什么感受呢？從前有這么一個人，他也沒掙過錢，花父母的錢，而且花錢如流水，但是后來他明白了一個道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我們就來學習一下這篇來自格魯吉亞的童話，題目就是（齊讀課題并板書）《一枚金幣》
二、檢查預習
課前老師已經要求大家回家預習過課文了，現在老師檢查一下預習的情況
1、首先抬頭看大屏幕，看同學們生字都會讀了沒有？開火車方式朗讀
大家讀的都很正確能看出大家都經過預習了,而且還不錯,
2、現在找同學來朗讀課文，（找三位同學朗讀，1——13，14——20，21—28）
在朗讀時，其他同學考慮一個問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學總結
三、學習新課
1、大家先根據剛才說的，把穩重三次扔金幣的過程都劃出來，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫出來，（指名回答）
2、現在大家快速朗讀一下第一次扔金幣的過程，畫出父親所說的話，體會父親是怎樣的心情，以及母親在這個過程中是怎樣做的？
畫出后，找同學回答
a、談父親的心情。
b、母親是怎樣做的？為什么？
c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開了）
3、那第二次扔金幣和第一次的過程是否一樣呢？下面請同學們分小組討論，自學14—20段，好看一下子學要求，我請同學起來朗讀一下
同學們注意，一定要先讀再找問題
師：好了大大家坐好下下面我檢查一下大家自學的效果誰誰起來匯報一下好了，大家坐好，下面我檢查一下大家自學的效果，誰起來匯報一下？
a、父親說的話，（與前面的一樣）
b、在這次過程中母親是怎樣做的？那兒子照母親的話做了嗎？爸爸相信了嗎？（沒有）他是怎樣做的？
c、這兩次過程中兒子的反應一樣嗎？（一樣）大屏幕顯示“兒子笑著走了”大家齊讀一下兒子的反應
d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開了呢？
過渡：大家理解得很好，就在這個時候，媽媽知道再這么做是騙不了爸爸的于是媽媽第三次對兒子說（大屏幕出示）大家齊讀
a、媽媽此時的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話
b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）
那大家猜一下，當父親第三次把金幣扔進火爐時，兒子還會笑著走開嗎？為什么？
大家回答的不錯，大家看大屏幕，找出在這一過程中那個次最能體現兒子當時的心情的詞語。
a、他為什么受不了了？
b、兒子受不了了這時他是怎樣做的？
大家體會一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”
當父親看到兒子的表現時他相信了什么？齊讀28段
兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢的來之不易，掙錢需要付出很多勞動,并懂得只有通過親手勞動得到的財富才會珍惜的道理）
通過這篇文章的學習，同學們又明白了什么道理？哪位同學來總結一下
下面大家分角色朗讀一下，讀出各個不同人物的不同心情，體會其中的感情
五、布置作業
明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽。
板書設計
一次 扔 笑
二次 又扔 又笑
三次 扔 抓
《一枚金幣》課堂實錄 篇8
一、教學目標：
1、學會本科生字、新詞。
2、理解課文內容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。
二、教學重點、難點：
重點：學會本課生字、新詞，理解課文內容。
難點：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。
四、課前準備：教學光盤。powerpoint課件。
第二課時
一、 教學內容：1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”的心情；2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┗仡檶�，進入故事情境。
課文講了一個什么故事？
（二）學習第二部分，體會老人受不了時的心情。
1.學習第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子，老人是什么樣的心情？
①指名讀2-8自然段
�、谟懻摚豪先恕笆懿涣恕笔裁�？“再”字在這里有什么含義？
③于是老人對妻子說出怎樣的話來？哪些詞語體現出老人的痛心？
�、苣赣H有什么反應？母親替兒子辯解的話，誰來讀？
�、菘衫先藞詻Q地說——
你怎么理解老人的話？（老人態度十分堅決，但并沒有進一步斷定兒子什么都不會干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財產給他。
分角色朗讀老人和妻子的對話。
過渡：這時，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗勞動的滋味。
�。ㄒ幻督饚诺墓适戮瓦@樣開始了。）
（三）學習“兒子”與“父親”的三次對話，體會兒子“受不了“的心情。
1.默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經過，同桌合作口頭填屏幕上的表格。
2.指名口頭填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。
�。ù_定重點問題，引入閱讀三次對話。）
①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“母親”這樣做、這樣說，對嗎？為什么？（不對，這是縱容兒子騙他父親。）
“父親”怎樣做？怎樣說？引讀——
“兒子”有什么反應呢？為什么還笑了起來，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的。）
②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？
“母親”為什么要繼續這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）
“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？
積累關于“汗”的成語。
“父親”又是怎樣做，怎樣說的？引讀——
誰能把此時此刻“父親”的感受說出來？你又有什么感受？
聽了父親的話，兒子難過嗎？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結果。）
�、圻�好，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）
“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀——
“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關的句子讀一讀，畫一畫。
“父親”怎么做？怎么說？
“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現他“受不了”？
理解：“當牛做馬” “苦差使”
誰能讀出“兒子”的感受？
�。ǜ赣H扔了他掙來的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應該都體會到了吧�。�
（四）這個故事說明了什么道理呢？
——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的，要知道珍惜。
父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個道理。
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文。聯系實際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？
《一枚金幣》課堂實錄 篇9
一、 整體感知
用較快的速度把課文瀏覽一遍，想想課文圍繞“一枚金幣”講了一件什么事？
師：大家說說，父親幾次把金幣扔進火爐里？
師：誰能說說每次都是怎樣的？（可引導學生按兒子是怎樣做的說一說）
�。ò鍟汗� 跑 掙 ）
師：父親三次把金幣扔進火爐里，每次兒子的表現有什么不同？
（板書：笑 笑 抓 ）
二、自讀質疑
師：下面請同學們細細把課文默讀一遍，注意用心讀用心想，如果能讀出問題來，那就更棒了。
（學生默讀，有問題的可在旁邊注上“？” ）
師：怎么樣，有誰讀出問題來了嗎？
（學生質疑）
三、引導釋疑
1、父親為什么每次都把兒子拿給他的金幣扔進火爐呢？
�。ㄕ埻瑢W一起把1——8自然段讀一讀）
師：誰來告訴大家，這部分主要寫什么？
�。ㄏ鄼C板書：受不了）
師：父親再也受不了了，從哪看出？
師：母親聽了忙為兒子辯解，最后父親堅決地說（齊讀父親的話）
師：從老人堅決的態度和話語中，你們能揣透他當時內心是怎樣的嗎？
2、父親前兩次把金幣扔進火爐時，兒子只是笑了笑，而第三次兒子卻怎樣？為什么？
師：兒子受不了了，從哪看出？
師：從“抓”這一舉動，你們是不是有所感悟？
師：是啊，這位父親真是用心良苦。他三次都把金幣扔進火爐，目的就是要試試金幣是不是兒子親自掙來的；他要讓兒子親身體驗掙錢的不易，讓兒子知道，要珍惜財富。
四、 朗讀感悟
1、體會“受不了”
師：課文中兩個地方寫到“受不了”，你能體會到當時他們各自的心情嗎？你想用哪些詞語來形容他們當時的內心感受呢，請拿起筆注上。
�。ㄕ埻瑢W說一說，并把它寫到黑板上）
2、引導學生讀出自己的感受，然后分角色朗讀
五、 人物評析
師：《一枚金幣》是格魯吉亞的一篇童話故事。其實，在我們生活中，確實也有這樣的爸爸，這樣的媽媽，這樣的兒子。下面，老師讓你們當一回小小評論家，對文中的爸爸、媽媽、兒子進行一番評論，怎么樣？
六、 課外延伸
a) 初顯身手
b)片斷描寫——想象兒子一星期是怎樣掙錢的。
板書設計
一枚金幣
逛 跑 掙
受不了 受不了
（失望）（痛苦）（無奈）扔 （傷心）（氣憤）（委屈）
笑 笑 抓
只有親手創造財富，才會珍惜財富。
《一枚金幣》課堂實錄 篇10
教學目的
1. 理解課文內容
2. 懂得以誠實的勞動換來金錢的道理
3. 分角色朗讀課文，體會人物的心情。
教學重點
明白老人的用意 體會兒子“受不了”時的心情
教具準備 多媒體課件
教學過程
一、激qing導入
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是 ”
二、研讀課文
1、 聽錄音想一想,這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)
是呀,可憐天下父母心,面對這樣的兒子,老人實在是 板書(受不了)
他說什么,我們應該怎樣讀,讀出什么語氣. 指名讀，集體讀。
4、于是，老人想出一個解決問題的辦法，他說：“……
5、讀這句話時，我們用怎樣的語氣？
2、默讀課文填表
1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？請小組合作填表
一枚金幣
次 序
錢的來源
父親怎樣做
兒子怎樣做
第一次
第二次
第三次
針對這個表格,你發現什么?有什么問題要問嗎?
1. 前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？ （因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）
2. 哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？
3. 想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難?
4.是呀,當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
三、延伸，導行。
1、文章結尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？
2、這節課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調查訪問，每組寫一份調查報告，在班上進行交流。
壓歲錢使用情況調查
組員
原來怎么使用
學這一課后有什么改變
改變原因(或不改變原因)
五、布置作業
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？
《一枚金幣》課堂實錄 篇11
教學要求：
1、通過朗讀，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2、朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
教學重點：
1、感悟課文內容，體會兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
教學課時：2課時
第一課時
教學內容：
1、通過朗讀，體會課文的寫作順序。
2、學習課文1——20自然段，了解前兩枚金幣的由來及發生的故事。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、體會課文按事情發展的先后順序寫作。
2、根據文中三次出現金幣把課文分為三個部分來教學。
�。�1——13）、（14——20）、（21——28）。
三、學習課文1——20自然段。
了解兩枚金幣的由來及發生的故事。
四、指導有感朗讀1——20自然段。
第二課時
教學過程：
一、復習引入。
1、師：昨天我們學習了課文《一枚金幣》的1至20自然段，邊說邊板書課題。
來，讓我們打開書再一起讀讀，進入課文共同回憶一下。
2、學生齊讀1到20自然段。（注意讀書的姿勢；用心讀；讀出自己的體會。）
3、昨天學習的內容都想起來了吧，考考你們：誰發現兒子前兩次拿回金幣給父親時有哪些相同的地方？
生答：發現相同的地方是：兒子的兩枚金幣都是媽媽給的，兩次拿給父親，父親都把金幣扔進火爐里，兒子兩次都笑笑地走開了。
師：兒子笑笑走開了，你的理解是：（那不是他自己掙來的，他不在乎。）
今天我們繼續學習第三枚金幣，看看與前兩次有什么相同和不同的地方。
二、學習課文21——28自然段。（第三枚金幣）
1、學生自由讀這一部分。
師：認真讀書，想想第三次與前面兩次有什么不同？
生：這一次媽媽說不行，兒子出去掙錢，父親又扔，兒子抓金幣，父親相信。
師：這一部分你們有什么問題想提嗎？
2、學生提問，教師歸納。
3、帶著同學提出的問題默讀：邊讀邊思考：父親為什么后來相信了？從哪看出是兒子自己掙的？
4、生答。（兒子忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里抓出金幣，大聲叫到）
師：同學們原來是從兒子的表現中知道的。
5、生再讀25、26段，找找兒子的動作（忙跑、抓、叫到），感受當時的心情。
師：這里為什么用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齊讀25、26段。
師：剛才同學提出兒子這么愛錢，為什么媽媽給的兩枚被扔進火爐，他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來呢？誰知道。
引導學生找到有關的句子。（23段）知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個星期掙來的，鼓勵學生想象當時的情景，從中體會掙錢的辛苦。
7、學生根據自己的體會有感朗讀。
8、指名讀、評價。
9、多種形式練讀。
三、領悟道理：
課文三次出現金幣，你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢？（通過自己勞動換來的是最珍貴的）
師：學到這，我們來討論一下開課時提出的問題：課文里講了三枚金幣，為什么課題不叫三枚金幣，而叫一枚金幣呢？說說你的看法。生答
看來老人讓兒子明白的道理，你們也明白了。掙錢要取之有道，靠勞動掙來。想想還有不理解的嗎？
四、擴散思維。
師：想一想，兒子經過這一次自己辛苦掙錢，以后會怎樣呢？
聯系自己平時想想，錢不是你們自己掙來的，是父母辛勤勞動換來的，你們是怎樣做的？
通過學習，我們從中吸取好的信息，懂得一些道理。我們再來看看這幾個生字書寫生字。
1、讀準字音，觀察字形。
2、認真書寫。
3、摘錄好詞、句。（摘錄好詞、句是個寶，要把這個寶記下來。）
板書：
一枚金幣
父 子
扔 走
又扔 走
仍然扔 受不了
《一枚金幣》課堂實錄 篇12
一、教材分析
北師大版教材第七冊第十單元圍繞“金錢”這一主題來安排了三篇主體課文，其目的是讓學生對金錢有正確的觀點。《一枚金幣》是一篇格魯吉亞童話，講述了一個辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜，也說明父母不能嬌縱孩子，要教育他們用自己的雙手養活自己。
課文有兩處“受不了了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。
二、學生分析
現在的學生大多是獨生子女，家長的疼愛、生活水平的提高，他們在物質上總是能得到最大程度的滿足，因此在他們心中，毫無“錢來之不易”的概念�；ㄥX大手大腳，東西不珍惜等現象比比皆是。通過這篇課文的學習，希望學生珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
通過本期的預習指導和練習寫自讀筆記的訓練，大部分學生能夠主動預習課文，并且在讀書時能夠提出一些問題并思考。
三、教學目標
1、朗讀課文，復述故事，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。
2、疲力盡”等詞語中課文中的意思。
3、懂得勞動換取金錢的道理，能簡單說說自己學習課文后的體會。
四、預習要求：
1、讀課文，繼續做自讀筆記。
2、想一想，自己的壓歲錢是怎樣支配的，自己有沒有親自去掙過十元錢。
第一課時
教學目標：
1、識字、寫字，理解部分新詞。
2、朗讀課文，理清課文敘事順序，練習復述。
3、學習課文第一部分，體會并回答老人為什么“受不了了”。
教學過程：
一、談話導入：
1、帶有零花錢的孩子舉手？這些零花錢是自己掙的請把手放下。
2、今天我們要學習一篇格魯吉亞童話也是“金錢”有關。
出示課題：一枚金幣，學習生字“幣”
二、檢查生字詞預習情況
1、指名讀生字詞語：
一枚 發瘋 火爐 曉得
筋疲力盡 辛勤 省吃儉用 花錢如流水 （后三個說說詞義）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么詞語形容人物的性格？
兒子不光花錢如流水，而且還很懶惰。
書空生字“懶、惰”，說說這兩個字在書寫時要注意什么，再理解詞義。
三、初讀課文，理清課文敘事順序。
1、老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用，兒子卻花錢如流水還懶惰。這一對比，矛盾就產生了，于是他希望兒子（也學會掙錢，由學生回答。）
這就是故事的起因。
板書：起因：要兒子去掙錢
2、根據起因我們可以推知經過是什么？結果呢？
根據學生回答板書：
經過：兒子去掙錢？（是兒子在掙嗎？因此我們先打個問號）
結果：兒子掙到錢
3、小聲讀課文，數一數課文有多少自然段，想一想，起因、經過、結果分別對應的是課文哪些部分，把文章分成三部分。
學生劃分段落，注意21、22自然段的歸屬。
教師小結這種劃分段落的方法：按照事情的起因——經過——結果劃分段落。
4、這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？結合板書，試著復述故事。
四、學習課文第一部分，體會父親的情感。
1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”，指導學生回答問題時注意代詞的具體指代，把問題說清楚。再讀詞語。
2、再默讀各抓住抓住重點詞說說你看到了一個什么樣的母親和父親？（辯解和堅決）
學生回答，引導學生揣摩父親的想法。
3、師生分角色朗讀課文第一部分。
五、課堂小結：
1、我們學習了一種很實用的劃分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——經過——結果劃分段落。
2、看到了父親和兒子身上的對比，父親和母親在教育孩子態度上的對比。
3、因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因為……，所以……”說說人物之間的其它關系嗎？
第二課時
教學目標：
1、閱讀課文，進一步了解課文內容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理，懂得要以誠實的勞動換取金錢。
2、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。
3、簡單說說自己學習課文的體會。
教學重難點：
體會兒子“受不了啦”時的心情，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
教學過程：
一、引入。
二、學習課文二、三部分，體會兒子“受不了”的心情
1、默讀（9-28）自然段同桌合作完成
次序
錢的來源
父親是怎么做的
兒子的表現
父親的判斷
第一次
第二次
第三次
2、結合課文比較第一次和第二次，根據自己的發現質疑、解疑。
根據發言出示句子，填空：
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：……
▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”
▲你還能說出哪些帶“汗”的詞 ？
過渡：是呀，父親為什么還是不相信這是孩子掙來的錢？而第三次兒子在父親面前沒有筋疲力盡，沒有滿頭大汗，父親居然“相信這是你自己掙來的錢了！”
3、體會兒子“受不了”的心情
▲出示句子：（課文25、26自然段）
▲ 抓住重點詞語可以體會到人物的思想感情，還應注意抓住最容易被忽略的符號。（學生自讀，圈點、批注）
學生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“瘋了”和三個感嘆號積累詞語：口不擇言，氣急敗壞
▲ 從“當牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段，想象兒子在這一個星期可能干過什么活？遇到過什么困難？又是怎樣克服的？
學術交流時，引導學生把困難分類，如：自然環境造成的困難，因為自身條件造成的困難，人為的挑剔帶來的困難等，培養學生的思維品質。
再理解詞語“當牛做馬、苦差事” ，這才是自己“掙”的。
▲ 兒子“受不了啦”是因為 ，他感到
指名填空，再朗讀課文25、26自然段：（讀出自己的感受）
兒子受不了啦忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙了這枚金幣！而你卻把它扔進火爐里去燒！”
4、教師朗讀課文最后兩個自然段。“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
除此之外，老人還相信什么呢？
三、總結拓展：
1、對比兒子前后對待一枚金幣的態度，回答課后思考題一。
教師小結：父親讓兒子親身體驗，他用同樣的行為，三次扔金幣的方法，讓兒子明白了人必須自食其力，用勞動創造財富。
2、交流有關“金錢”的名言
3、學習到這里，相信每一個孩子都有話要說，也許你想對教子有方的父親說；也許你想對這位溺愛孩子的母親說，也許你想對前后發生翻天覆地的變化的兒子說，也許自己心中有一些別的感觸，趕快寫下來吧！
4、交流學生的寫話。
《一枚金幣》課堂實錄 篇13
在實際教學活動中，說課稿起著十分重要的作用。下面是小編為大家收集整理的關于《一枚金幣》說課稿，歡迎大家參考。
《一枚金幣》說課稿
各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮馬嶺學校的李建華，今天我說課的內容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：
1、說教材
2、說教學目標
3、說設計理
4、說教學方法
5、說教學流程及思路
6、說板書
說教材
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。
簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示人物性格。
說教學目標
根據學生實際，教材特點及課標要求，確定本課目標為：
1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學的重點應體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
說設計理念
1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。
說教法學法
鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會人物心情
3讀寫結合，訓練表達能力
4運用多媒體課件，強化語言訓練
說教學流程及思路
在教學過程中，我設計了三大板塊：
1、體會老人和兒子的兩次受不了;
2、體會老人要讓兒子明白的道理;
3、引導學生說出感悟。
具體教學思路如下：
一、體會父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。
(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導學生質疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。
讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的。”
兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
四、體會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。讓學生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發學生說出感悟，進一步與文本對話。
父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
說板書
一枚金幣
父親 兒子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養學生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導。謝謝!
《一枚金幣》課堂實錄 篇14
本學期，我們每一位老師都上了一節公開課，在這次活動中我聽了許多老師的課，從中也學習到了許多東西。其中楊麗娜老師執教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。
教師抓住了以下三條線索來教學此文：
1.故事情節發展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。
2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。
3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。
(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法
在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，教師做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。
如：教師在檢查作業這一環節時。先指名填表，再引導學生進行觀察比較，根據自己的發現質疑。
學生說：
�。�1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
�。�2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。
在老師引導下，學生能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。這一點非常好。教給了學生學習課文的方法。
(二)角色互換，體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同，教師利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的�！斌w會兒子“受不了” 時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。
�。ㄈ┲笇Ю首x，體會情感
課文中的對話很多，教師在這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
(四)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
(五) 詞句的積累
教師在授課過程中能關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累，在閱讀中加強語文基礎知識的練習，自始至終引導學生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請學生談對“錢”的認識，使每一個學生的感受和課文的主題相聯系，使教學與生活實際緊密結合，在與文本對話中，潛移默化地進行思想教育。
總之，本節課是很成功的，教師的基本功十分扎實，對教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強，在楊麗娜老師的身上，我學習到了許多東西。
《一枚金幣》課堂實錄 篇15
一、談話導入
同學們，今天我們來學習一則童話故事。說起童話故事，大家一定都聽過很多吧！你都聽過什么故事？誰愿意來說一說？
看來大家談起童話故事來都津津樂道，很喜歡。下面就讓我們走進課本，讀一讀語文書給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速的瀏覽課文，整理預習時發現的難以讀準的字或難理解的詞，全班交流。
2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文，領悟中心
�。ㄒ唬├斫鈨鹤尤蔚牟煌憩F，感受兒子的“受不了”
1、通過讀課文，我們不難發現，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現，請同學們仔細閱讀課文的 ~ 自然段，將描寫兒子表現的句子畫出來，想一想，兒子為什么會有這樣不同的表現？
�。ㄕn件出示相關句子）
兒子笑了起來，走開了。
兒子又笑了起來，走開了。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”
分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來的。
2、重點分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢的不易。
重點句：1）真的干了整整一個星期活，他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸.（課件出示）
重點句：2）我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣�。ㄕn件出示）
引導問題：a、兒子干了整整一個星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？
b、作為一個平時花錢如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？
c、他可能怎么想呢？
指導有感情的朗讀：看來兒子掙錢真的很不容易，誰愿意帶著你的理解來讀一讀這兩句話？
3、體會兒子的“受不了”，指導朗讀兒子的話
所以，當父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進火爐里時，兒子受不了了。他對父親（引讀）——（大聲叫道）
課件出示：
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進火爐里，再也受不了。他（ ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！
引導學生用填空的不同的語氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來的
（二）理解老人的“受不了”，體會老人的苦心
1、老人為什么要大費周章的三次驗證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請同學們細讀課文的第1 ~ 自然段，將你能夠找到的原因畫下來。
2、老人為什么受不了？老人受不了什么？
3、指導朗讀：是��！老人的每一分錢都是自己辛勤勞動，省吃儉用積攢下來的。對比剛才講過的內容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？
課件出示：
他躺在床上，把妻子叫起來說：＂把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來.＂
老人堅決地說：＂好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產給他.＂
4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實是希望兒子——兒子也確實通過自己的辛勤勞動掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——
1）只有辛勤的勞動才能創造財富
2）要學會珍惜勞動成果
四、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動的成果來之不易，是用辛勤的勞動換來的，我們得學會去珍惜。但是同學們，在我們身邊，勞動的成果可不僅僅只有金錢，還有許許多多的表現形式，比如……
這些都需要付出辛苦的勞動，希望我們每個人都學會珍惜。
教學反思
青島上海路小學 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學此文：1.故事情節發展線。通過讀故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，知道珍惜財富，并引導學生理解我們的生活更是來源于勞動，要學會用勞動創造生活，更要珍惜我們的生活。
反思這堂課，我通過這節課也收獲了很多。
(一)語文教學，以課本為藍本，引導學生想開去。
我們常說：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，然后體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能聯系實際，從所閱讀的文章想開去�！逼鋵嵰簿褪钦f，在學生理解語言文字的基礎上，引導學生學會抓住重點詞語，聯系上下文，聯系生活實際，展開合理的聯想、想象，從而更加深刻的體會文章的中心。在課堂上，當學生抓住“當牛作馬”、“苦差事”這些詞時，我順勢引導學生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會遇到什么困難？當真的掙回這一枚金幣他會想什么？通過想象，為學生理解“金錢得來不易，要學會珍惜”這一主題奠定基礎。課堂上這一環節的進行，我覺得基本達到了我原先設定的目標。
(二)基礎知識的教學，“落在筆下”。
如果說上面一點感悟是順利進行而得出的一點體會的話，那么這一點就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級所養成的習慣，很少單獨拿出來哪些字要求孩子們注意它的寫法、讀法，所以在課堂上，當我讓孩子們自由交流預習時發現的難以讀準的字詞時，如“懶惰”等我沒有及時地將這些字板書到黑板上。這樣匆匆而過，知識學起來是很浮躁的，學生很難掌握扎實。只有“落在筆下”加深學生對字形的記憶和理解。
（三）分層次的朗讀，層層加深對文本的理解
現在大家都很認同的一點是語文需要多讀，我們常說“以讀促講，以講帶讀”，而我們現在的語文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過朗讀，使學生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識到了這一點，所以很重視，也很注意引導學生的朗讀，但是，這對于我來說同時也是一個困惑，更是一個難點。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導學生？很真心地希望我這個困惑可以得到大家的指導。
當然，這堂課還有很多不足，尤其在對母親這個人物的評價上很簡單也很倉促，教學應變機智還很欠缺。
《一枚金幣》課堂實錄 篇16
一、說教材
《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
二、說教學目標
根據學生實際，教材特點及課標要求，確定第二課時目標為
1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
二、說教學重難點
教學的重點應體會兒子“受不了”時ᎏ心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
三、說設計理念
1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。[第一范文網更多說課]
四、說教法學法
鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會人物心情
3讀寫結合，訓練表達能力
4運用多媒體課件，強化語言訓練
五、說教學流程及思路
在教學過程中，我設計了三大板塊：1、體會老人和兒子的兩次受不了；2、體會老人要讓兒子明白的道理；3、引導學生說出感悟。
具體教學思路如下：
（一）體會父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。
�。�2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學生將自己的感受融入朗讀。
�。ǘ┲伢w會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導學生質疑.兒子為什么受不了呢？
�。ㄈ┓纸巧首x，父親和兒子的三次對話。讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的�！�
兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
�。ㄋ模w會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。
然后，多媒體展示幾位富豪父親對待兒子和金錢的故事。讓學生說說：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。
課件展示名人名言。
�。ㄎ澹┮l學生說出感悟，進一步與文本對話。父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
六、說板書
一枚金幣
父親——扔、又扔、仍然扔
兒子—— 笑、又笑、受不了