一枚金幣（精選12篇）

一枚金幣 篇1

　　時間

　　12.7

　　主題

　　勤儉節(jié)約我光榮

　　教師

　　于建華

　　題目

　　一枚金幣

　　活

　　動

　　目

　　標

　　1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情

　　2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。學會勤儉節(jié)約。

　　活

　　動

　　過

　　程

　　(一)回顧導入，進入故事情境

　　誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機板書：老人兒子）

　　(二)學習第二部分，體會老人“受不了”時的心情

　　1.默讀第2～8自然段，體會：有這樣一個懶兒子，老人是什么心情？

　　2.聯(lián)系實際，體會父親“受不了”的心情。

　　3.分角色朗讀，讀出老人的感受。

　　(三)學習兒子與父親的三次對話，體會兒子“受不了”時的心情

　　1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填下表。

　　次序

　　錢的來源

　　父親是怎么做的

　　兒子的表現(xiàn)

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2.指名填表后，進行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

　　學生可能會問：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問為研讀重點對比學習前兩次與第三次。

　　3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

　　（1）分角色朗讀前兩次對話。

　　指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

　　第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。

　　（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。

　　4.對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。

　　（3）創(chuàng)設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。

　　熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。

　　體驗生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）

　　在談到六月天割麥時的炎熱時，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語，

　　（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。

　　激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會怎么想？說一說。

　　（5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時的心情。

　　師指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會。

　　（6）父子對比，再次體會父親“受不了”時的心情。

　　父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”啊！（指板書。）

　　（7）解決其他質(zhì)疑，請剛才提問的同學來回答各自的問題。

　　4.師小結(jié)全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

　　(四)聯(lián)系實際，激qing導行

　　1.學了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。

　　2.你今后打算怎么用他們給你的錢？

　　(五)作業(yè)

　　1.把本節(jié)課學到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。

　　2.小組合作，完成調(diào)查報告。

　　壓歲錢使用情況調(diào)查

　　組員

　　原來怎么使用

　　學這一課后有什么改變

　　改變的原因（或不改變的原因）

　　活

　　動

　　反

　　思

　　（一）角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

　　(二)聯(lián)系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

　　學校評價

一枚金幣 篇2

　　[教學目標]

　　1、通過朗讀，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚�感悟老人這么做想讓兒子懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。　　

　　2.了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。

　　學情分析

　　今天的學生，由于生活條件普遍較好，他們中的很多人就像文中的兒子一樣，大手大腳地享用父母的錢，并且形成了習慣。在這樣的背景下，讓他們?nèi)フ?“珍惜金錢”，無異于紙上談兵。因此，創(chuàng)設情景，讓孩子們?nèi)ジ形颉Ⅲw會兒子的所作所為；并且，走進兒子的內(nèi)心世界，思兒子所思，想兒子所想，就成了這堂課所必須完成的教學目標之一。　

　　教學重點：

　　1、感悟課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”的心情。

　　2、感悟老人讓兒子明白的道理。

　　[教學難點]了解人物特點，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。

　　教學過程：

　　一、導入課題：今天，我們學習的課題叫做《一枚金幣》。齊讀。

　　二、學習課文。

　　（一）、孩子們默讀課文，思考：這篇文章講了一個什么故事？學生匯報。

　　師：我在讀書的時候， “受不了”吸引了我。什么叫“受不了”？請孩子們自讀課文，邊讀邊勾畫出：這個詞在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在寫誰受不了了？他為什么受不了？

　　（二）、父親為什么會受不了？

　　生：因為他有一個“花錢如流水而且很懶惰的兒子；老人一輩子辛勤------”

　　師：我們認識了這位兒子，他是一個（花錢如流水）而且很（懶惰）的人。圈出這兩個詞，我們在讀書的時候，遇到一些重點詞語要進行勾畫，這是一種很有用的學習方法。（讀）那，這又是一位怎樣的父親呢？板書：（辛勤勞動，省吃儉用）。同樣把這兩個次圈出來。

　　師：兒子不但小時侯這樣，而且直到老人已經(jīng)把他養(yǎng)大成人了，他仍然這樣不爭氣。這自然讓老人再也受不了了，于是，忍無可忍的老人做了一個決定，這個決定就是：

　　生：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”

　　師：面對不成器的兒子，父親一定是懷著怎樣的心情說這番話的？（傷心、）傷心應該怎樣讀？練練。

　　師：除了傷心，父親還會帶著怎樣的心情來讀？（生氣）生氣應該怎樣讀？練練。

　　（三）、師：兒子為什么會受不了？

　　生：因為父親把他辛辛苦苦掙來的金幣扔進了火爐里。

　　師：父親一共扔了幾次金幣？

　　生：三次。

　　師：那么，每一次金幣被扔掉后，兒子都受不了嗎？瀏覽課文，勾畫出前兩次金幣被扔掉后，描寫兒子反應的句子。

　　師：看到（9——20自然段），現(xiàn)在，我們重現(xiàn)當時的情景。引讀：“母親到兒子跟前------”。前兩次金幣被扔掉，兒子表現(xiàn)出來的行為都是（笑了笑），看來兒子覺得金幣被扔了是怎樣的？用一個詞語概括。

　　生：（無所謂、滿不在乎、無動于衷、毫不在意）。

　　師：為什么金幣前兩次被扔掉，兒子受得了？

　　生：因為金幣是母親給他的。

　　師：第三枚金幣又是怎么來的呢？

　　生：兒子掙來的。

　　師：兒子怎樣掙來的？

　　師：是呀，用兒子的話來說，因為這枚金幣是兒子替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使才掙來的。什么叫“當牛作馬”？牛、馬，干些什么活？一句話，牛、馬干得都是又苦又累的活。文中兒子說自己當牛作馬，其實就是在說自己（很辛苦。）別忘了，曾經(jīng)這可是一位既懶惰，又花錢如流水的兒子。是一個在父親的心目中，什么活也干不來，掙不來一文錢的懶鬼呀！那么，他究竟干了什么？

　　生：他幫著這個收割莊稼，幫著那個蓋房子。

　　師：他除了幫著這個收割莊稼，幫著那個蓋房子，請你想象一下，他還會幫著這個（    ），又幫著那個（    ）。

　　師：也許，第一天收割莊稼下來，他的雙手就打起了血泡，卻才掙到一文錢；也許，第二天蓋完房子下來，他的肩膀就被磨破了，也才掙到兩文錢。可是他，沒有放棄，硬是咬著牙堅持了下來，繼續(xù)幫著別人干活，終于掙來這枚來之不易的金幣。

　　捧著這枚金幣往家走，他會想些什么？

　　生：從前懶惰的慚愧，（后悔了，知錯就改，善莫大焉）；工作多么艱辛呀，（應該珍惜這枚金幣）。

　　師：可是，當他喜滋滋地把金幣交給父親，希望得到父親的認可時，父親卻仍然把這枚金幣扔進火爐里。兒子當然受不了了。

　　看到25段，反復地讀這段話，并且拿出筆，圈出表現(xiàn)兒子已經(jīng)受不了的詞語。

　　學生匯報：他（忙）沒有絲毫的猶豫，（跑）多著急呀，（抓）抓什么？從哪里抓？火爐里燃著的是熊熊大火，挨一下，都是鉆心的疼痛，兒子卻奮不顧身地去把它抓出來，他是真的已經(jīng)（受不了了）。（叫）什么也顧不上了。

　　看，兒子因為受不了了，所以“忙跑到爐前，------大聲叫道”

　　“爸爸，你瘋啦！”盛怒之下的兒子罵父親瘋了，父親是真的瘋了嗎？不是，那是在考驗兒子。到底是誰瘋了？這里的 “瘋”，是說兒子已經(jīng)精神錯亂了嗎？是什么也顧不上了，是一種瘋狂的行為。憑什么說兒子已經(jīng)瘋狂了？敢奮不顧身地從熊熊大火中把金幣抓出來的兒子，敢不顧父親的威嚴，大聲地對他叫道的兒子，已經(jīng)瘋狂了。

　　聽，瘋狂的兒子大聲叫道，（引讀）“爸爸，你瘋啦！------”學生練讀。

　　金幣抓出來了，兒子握著滾燙的金幣，想到父親不問青紅皂白就把金幣扔進火爐里，他氣憤的大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

　　兒子握著滾燙的金幣，想到自己為了掙夠這枚金幣，所經(jīng)歷的千辛萬苦，一股委屈涌上心頭，他大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

　　兒子握著滾燙的金幣，想到父親仍像以前一樣不信任自己，他傷心地大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

　　握著這枚滾燙的金幣，兒子的千言萬語匯成了一句話，他對著父親大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

　　面對兒子的聲聲責問，父親卻露出欣慰的笑臉，因為這時，他已經(jīng)相信了兒子，認可了兒子。他對兒子說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

　　三、文章學到這兒，誰能告訴我，老人逼著兒子親手去掙金幣，是想讓兒子明白什么道理？將你的感受寫在書上。把這句話說給自己聽，把這句話送給同桌。

　　四、無論是父親扔掉金幣，還是母親給兒子金幣，都來源于他們對兒子的愛。請你評價一下這兩種不同形式的愛。

　　五、現(xiàn)在，我們對文章的人物有了更清楚的認識，你能或者是自己的語言來評價一下文中的三位人物嗎？如果在評價的時候能用上一些名言警句會更好。

　　《一枚金幣》是四年級上冊“金錢”這個單元中的一篇主題課文。本節(jié)課是第二課時的教學。我在教學中是這樣設想的：

　　1、簡簡單單教語文：整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達的意旨。

　　首先，找出文中的兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情。在學生明確了父親“受不了”的原因后，進一步引導學生體會父親因為受不了，帶著傷心、憤怒的心情做出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。

　　然后，引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而感到傷心與氣憤時的“受不了”。為了深入地走進兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導學生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這一與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛。再進行角色轉(zhuǎn)換：你就是兒子，面對父親的質(zhì)疑，你會怎樣進行辯解，使孩子全身心地融入到兒子這個角色中來，喜兒子所喜，怒兒子所怒。再去體會兒子“受不了”的所作所為，就顯得是水到渠成，順理成章。最后，孩子們在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，深情并茂。

　　最后，揭示出文章表達的主要意旨：只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。

　　2、扎扎實實促發(fā)展。

　　語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學生帶著問題邊讀邊進行圈畫，思考；然后，創(chuàng)設了大量的環(huán)節(jié)，使學生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，在情感上與人物產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。在讀中學習、積累語言，培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。

　　另外，教學中抓住兩組意思相反的詞語，“辛勤”、“省吃儉用” 和“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因；用一個詞語概括前兩枚金幣被扔掉后兒子的反應；還有補充想象“兒子幫著這個（     ），幫著那個（     ）”，都是在扎扎實實進行基礎知識和基本技能的訓練，力求在課堂中體現(xiàn)語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。

一枚金幣 篇3

　　教材簡介：

　　課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理。

　　教學目的要求：

　　基礎知識：

　　1、獨立認識漢字3個，學習會寫3個漢字。

　　2、通過查資料了解錢的作用。

　　3、進一步積累詞語。

　　能力目標：

　　1、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價值；

　　2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；

　　3、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　情感目標：

　　1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

　　2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

　　教學重難點：

　　進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

　　教具準備:　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流“錢能做什么”的課前問題

　　1、互相匯報調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么？

　　2、小結(jié)錢的重要性

　　二、復習預習課文的方法，預習課文。

　　1、小組交流。

　　a 認識多音字：

　　b 指導書寫

　　c 理解生字新詞：

　　辯解、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火

　　2、朗讀課文，想一想：

　　a 本文寫誰？寫了一件件什么事？

　　b 嘗試給課文分段，歸納大意。

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一枚金幣》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？

　　教師小結(jié)，隨機板書

　　[板書]

　　兒子父親

　　二、講授新課：

　　（一）學習1-8自然段：

　　1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：老人為什么“再也受不了“？

　　2、小組內(nèi)交流，要求每個人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進行補充。

　　3、指導想像兒子懶惰的程度讓父親受不了？

　　讀讀父親痛恨的話，再次體會父親的“受不了”

　　4、指學生進行集體交流，為什么父親要這樣做？

　　（二）學習9-26段

　　熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？

　　引導質(zhì)疑；

　　前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？

　　引導學生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難？

　　指導學生讀出兒子的憤怒的語氣。

　　對比兒子上兩次的表現(xiàn)，說說你體會到了什么

　　通過剛才的學習，你能試著說說父親為什么要這樣做？

　　三、課堂小結(jié)：

　　今天學習了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

　　布置作業(yè)

　　通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

　　作業(yè)設計：通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

　　板書設計：

　　一枚金幣

　　老人

　　“受不了”　　只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜

　　兒子

一枚金幣 篇4

　　教學目標：

　　1、文章通過父親三次扔金幣讓兒子明白勞動才會換取金錢的道理；

　　2、通過學習讓同學們明白只有親手創(chuàng)造的財富才會珍惜的道理，從小給同學們樹立正確對待金錢的觀念。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財，取之有道”是中國的古訓，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？

　　2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為什么呢？這節(jié)課我們一起學習《一枚金幣》。

　　二、品讀課文，感受人物的感情，明白道理

　　1、自由讀課文，完成表格，質(zhì)疑

　　2、帶著問題再讀課文，劃出重點詞語，標出對你觸動很深的詞句。

　　3、同桌交流

　　4、議議、說說、讀讀

　　⑴、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）

　　⑵前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？

　　⑶當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

　　⑷課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

　　⑸老人三次扔金幣，想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）

　　三、拓展延伸

　　1、此時此刻，你想對故事中的人物說些什么？

　　2、老師也想對這個兒子、對你們說：世間沒有一種具有真正價值的東西，可以不經(jīng)過艱苦、辛勤的勞動而能夠得到的。

　　——愛迪生

　　3、同學們，你們存了不少壓歲錢，你將怎樣花這些錢呢？

　　四、作業(yè)

　　續(xù)寫課文

　　板書

　　一枚金幣

　　珍惜自己的勞動成果

　　珍惜別人的勞動成果

一枚金幣 篇5

　　教學目的：1.懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。

　　2.了解人物特點，展開聯(lián)想，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：了解故事情節(jié)，體會兒子“受不了啦”的心情

　　教學準備：課件

　　教學時間：2008年1 1月 日上午第一節(jié)

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示一枚一元的硬幣,說說看到它你想起了什么?

　　2、出示一枚金幣,導入課題,介紹文中的金幣指的是外國的一種貨幣.

　　3、齊讀課題

　　二、檢查預習

　　1、同桌互相檢查摘錄筆記完成情況

　　2、指名讀詞語，正音：懶惰 兩俄里 筋疲力盡 省吃儉用  掙錢  逛逛  熊熊大火

　　3、說說課文講了一件什么事?

　　4、指名口頭填表格

　　次數(shù) 金幣來源 父親的做法 兒子的反應

　　一

　　二

　　三

　　5、學生看表格質(zhì)疑，教師提煉主要問題并板書。

　　(1)父親為什么要把金幣扔進火爐?

　　(2)媽媽為什么要給兒子金幣?

　　(3)兒子為什么前兩次只是笑著走開了，而最后一次卻“受不了  啦”?

　　......

　　三、引導學文。

　　1、學生默讀課文，思考：兒子為什么前兩次只是笑著走開了，而最后一次卻“受不了啦”?

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。(重點指導通過朗讀理解兒子“受不了”的原因)

　　(1)兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來，大聲叫道：

　　* 通過理解“跑”“抓”“大聲叫”等詞語體會兒子的心情，并指導朗讀。

　　(2)“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔進火爐里去燒!”

　　* 通過引導學生理解“當牛做馬”“整整”“苦差使”“!”等體會這枚金幣的來之不易， 從而進一步體會兒子的“受不了”。

　　4、練習有感情地朗讀以上兩個自然段，讀出兒子的傷心和憤慨。(通過自由讀、個別讀、齊讀、分角色讀、師范讀等形式加深理解)

　　四、拓展升華。

　　1、此時此刻，你最想說的一句話是什么?你可以對文中的父親、  母親，也可以對文中的兒子，還可以對同學沒們說。(指名說)

　　2、現(xiàn)在再看到這枚一元硬幣你又會想到什么呢？

　　五、布置作業(yè)。

　　★分角色朗讀課文。    ★續(xù)寫課文。  ★想一想：今后該怎樣支配壓歲錢?

一枚金幣 篇6

　　之一

　　作者：青島八大峽小學 宋一心、楊德華

　　教材簡介：

　　課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理。

　　教學目的要求：

　　基礎知識：

　　1、獨立認識漢字3個，學習會寫3個漢字。

　　2、通過查資料了解錢的作用。

　　3、進一步積累詞語。

　　能力目標：

　　1、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價值；

　　2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；

　　3、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　情感目標：

　　1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

　　2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

　　教學重難點：

　　進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

　　教具準備: 課件

　　教學過程 ：

　　一、交流“錢能做什么”的課前問題

　　1、互相匯報調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么

　　2、小結(jié)錢的重要性

　　二、自讀課文，要求讀準字音，思考：課文講了一件什么事？

　　1、課件出示詞語，指名認讀

　　A重點指導“惰”的書寫

　　B認識多音字“差“

　　2、讀課文，想一想：本文寫誰？寫了一件什么事？。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次？把有關(guān)句子畫下來。

　　2、小組內(nèi)交流，要求每個人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進行補充。

　　（兩次，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）

　　3、老人因為什么“受不了”了？你是從哪看出來的？

　　（讀讀父親痛恨的話，再次體會老人對兒子的失望之情。）

　　4、夫妻倆商討的結(jié)果是什么？

　　5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？

　　6、小組里讀讀這三次對話？找找兒子的表情、動作的句子重點讀讀

　　7、引導質(zhì)疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？

　　8、引導學生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。

　　⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難？

　　⑵讀讀這次對話，有感情的朗讀

　　指導學生讀出兒子的憤怒的語氣。

　　9、分角色朗讀三次對話

　　10、對比兒子上兩次的表現(xiàn)，說說你體會到了什么

　　11、通過剛才的學習，你能試著說說父親為什么要這樣做？

　　12、小組間共同討論，學習課文后的體會，全班匯報。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天學習了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

　　作業(yè) 設計：通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

　　板書設計 ：

　　一枚金幣

　　老人

　　“受不了” 只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜

　　兒子

一枚金幣 篇7

　　《一枚金幣》教學反思

　　《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而不留給兒子。后來，老人三次燒金幣，直到第三次，兒子才用勞動換來了金幣。這時，老人才相信了兒子。

　　為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，我抓住重點句段，進行深入學習。在學生整體感知課文內(nèi)容后，我讓生自由閱讀課文第二部分，邊讀邊畫出老人三次燒金幣，兒子反應的句子，然后討論交流兒子為什么會這樣？為了讓學生更好的理解兒子“受不了”的心情，我引導生進一步討論：兒子的這枚金幣是怎么來的？與前兩次的金幣有何不同？通過比較，學生懂得了只有通過勞動，才能創(chuàng)造財富，只有自己創(chuàng)造的財富才會珍惜。最后，我指導學生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過感情朗讀，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　《一枚金幣》教學反思

　　文本的情味是實實在在通過對言語的研讀“品”出來的。在課堂教學過程中，應緊緊圍繞文本，引導學生咬文嚼字、品詞析句，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。引導學生抓住文中的精彩詞、句，進行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語言之美、意境之美，還能體會到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學生更好地走進文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學中，我有了一些實際的體會：

　　一、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗情感。

　　語言文字為表情達意服務，作者往往為了表達某種情感而寫作，或直接表現(xiàn)，或于字里行間蘊藏情感。所以文章表現(xiàn)的情感是選擇切入點時首先考慮的，許多課文感情基調(diào)明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。

　　通過對《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個切入點。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發(fā)想象，朗讀感悟，從而層層深入體會本文的思想內(nèi)涵，體會作者所要表達的情感。

　　二、豐富詞語內(nèi)容，激發(fā)朗讀情感。

　　小學語文教材文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學中應抓住文章的關(guān)鍵詞句反復琢磨，豐富內(nèi)涵，細細品味。

　　為了深入走進兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導學生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。

　　三、引導質(zhì)疑，品讀詞語。

　　一枚金幣的教學中，我設計了一處看表格質(zhì)疑的環(huán)節(jié)表格中的重點詞都是與“受不了”一詞相關(guān)的，由學生對這些詞進行質(zhì)疑，也是對文本的思考，這樣既把學習的主動權(quán)交給了學生，也教給了學生品析詞句要多問問為什么，才能理解深刻，認識到位，學生的語感也會由此提高。

　　總之，在教學中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運用，對于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復的玩味。關(guān)鍵是我們要讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關(guān)照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文知識的滋養(yǎng)，從而把人文性落實在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　激qing對話，品味語言——《一枚金幣》教學反思

　　近而立之年，我卻不悔初從教之志。八年來，一直努力創(chuàng)造能讓學生快樂的語文課堂。曾執(zhí)教過一些公開課，成敗分成，喜憂參半，總言之，是一位虔誠朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學效果，不斷使自己成長，故用這些文字記錄下自己的思考。

　　一、找準課文的切入點。

　　語文教學很強調(diào)“點”的教學，因為一篇課文涵蓋的信息量眾多，因此首先得抓住一個能統(tǒng)領(lǐng)整篇課文內(nèi)容，起到“牽一發(fā)而動全身”效果的切入之處，這個切入之處就是我們立足于課文進行教學的基本點。備課時，我通過反復通讀《一枚金幣》這篇課文，決定以課文兩次出現(xiàn)“受不了”這個詞語作為切入點，讓學生思考：父親為什么受不了？兒子為何受不了？“學而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生養(yǎng)成邊讀邊思的學習習慣。

　　二、品味語言，想象畫面，感悟父親、兒子受不了的原因。

　　學生通過讀書，通過思考找到了父親受不了的原因是：父親辛勤勞動，省吃儉用，而兒子卻花錢如流水，又很懶惰。我認為要讓學生真正理解父親受不了的原因，光找出這幾個詞，是遠遠不夠的。于是就讓學生反復品讀這幾個詞語，通過讀詞語來想象畫面。因為我深深地知道，沒有形象的再現(xiàn)，不讓學生設身處地，身臨其境地去揣摩，語言就生動不起來，鮮活不起來。因為想象可以使語言文字中，那些含而未露的情景得以再現(xiàn)；想象可以幫助學生讀懂文字背后含著的意思；想象使語言文字變得鮮活起來。當學生充分理解父親受不了的原因后，再來讓學生有感情讀父親受不了時說的話，學生就能讀得入情入境。語言離開了思想是淺薄的，形象離開了思想是蒼白的，朗讀離開了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，語言才是深刻的、生動的。

　　不足之處：（由于執(zhí)教這篇課文時沒有到其它班試教，教案也沒有請高手幫忙設計，所以不足之處現(xiàn)寫出來，利于今后不犯同樣的錯誤）

　　1、課件過于簡單，應該找一些兒子在農(nóng)田、工地干活的圖片，讓學生看圖片后再想象，兒子為了掙這一枚金幣，吃了哪些苦？受了哪些罪？在學生動筆寫的這個環(huán)節(jié)，本來準備了一段舒緩的音樂，可是在課堂上，雙擊時卻播放不了音樂。

　　2、課堂上男同學發(fā)言踴躍，可女同學發(fā)言不積極，只有二、三個女同學發(fā)言。雖然男、女同學比例嚴重失調(diào)，（男：女=32：16），但教師要善于用激勵的語言，鼓勵女同學大膽發(fā)言，使教學真正做到面向全體學生。

　　3、教學時控把握不當，回顧整節(jié)課，時間是先松后緊，如果把拖堂超過四分鐘當作一次教學事故的話，那么這節(jié)課是比較嚴重的事故了。按一節(jié)課三十五分鐘來計算，估計我拖堂超過了八分鐘。看來以后教學時，語言要更簡煉才行，因為課堂時間寶貴呀！廢話要少說呀！本來教案設計中，教師要煽情創(chuàng)設情境，讓學生在老師所描述的情境中，朗讀兒子受不了時對父親說的話，當時由于時間關(guān)系就沒有去煽情，直接讓學生帶著受不了的那種感情去讀那句話。

　　4、課文可以挖掘的亮點還有很多，如蔣志鵬老師聽完課后跟我交流，還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進行深挖。盡管課堂上對兒子從大火中抓金幣這一動作，進行了分析，但還可以進一步問學生：這一“抓”抓出了什么？僅僅只是抓出一枚金幣嗎？

　　以上是本人的愚見，不足之處還請大家多批評指正。

　　一枚金幣教學反思

　　(一)培養(yǎng)學生學會獨立閱讀的策略、方法

　　在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)聯(lián)系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

　　(四)對于積累的點滴之我見

　　學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當?shù)恼Z境中再現(xiàn)

一枚金幣 篇8

　　《一枚金幣》教后反思

　　上午與學生合作學習了《一枚金幣》一課，總的感覺是比較成功的，當然也有不足之處，其中有幾個教學細節(jié)讓我驚喜讓我憂。

　　學習課文時，學生很順利地填寫好表格：

　　次序         錢的來源    父親怎么做的    兒子的表現(xiàn)

　　第一次        母親給           扔            笑

　　第二次        母親給           扔            笑

　　第三次        自己掙           扔           受不了（抓 叫喊 跑）

　　在填好表格后，我讓學生觀察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。學生的提問很精彩，不但提到了重點內(nèi)容，還有針對性的進行了解答，一問多答的場面十分熱烈，同時，學生所提的問題不僅僅是我預設的那幾個，生成的一些問題也更好的突出了文章的中心。

　　我不禁想起數(shù)學特級教師黃愛華老師說的一句話：只有精心的預設，才會有精彩的生成。我雖還沒達到“精心預設”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時的“精心”。

　　這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學生身上存在一個共性的薄弱點：概括文章的能力差。在讓學生“簡單完整概括故事”時，許多同學不知怎么概括，要么是語言拉雜，要么是偏離主題，要么是過于簡練，倒不出所以然來。

　　我想，學生之所以沒有概括課文的能力，是因為其以前沒做過這樣的聯(lián)系，或者是很少做過，不知如何“開口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強這方面的練習，用實例教給其方法，授之以漁。

　　另外，有些學生發(fā)言過于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來引起我的注意，以期待我的提問，對于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對？給學生一個寬松、自由的學習環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會影響其他同學的傾聽，有時也會引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專制，怕扼殺他們的積極性。另外，個別學生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問他們幾個，這時他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個問題需要我盡快想出對策。

　　《一枚金幣》教學反思

　　作者：陳娟　

　　《一枚金幣》是小學語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢的事。在新教師匯報課上我上了這一課，這節(jié)課我能較好地完成教學任務，學生學習熱情高漲，課堂景觀較為活潑。我覺得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　(一)以讀為主、讀中感悟

　　新課程標準指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對父親說什么？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀，再話鋒一轉(zhuǎn)，“父親卻把兒子一星期的心血扔進了火里”讓學生在巨大的反差中體會兒子“受不了”時的心情。當學生把自己的心情用朗讀表達出來時，我聽出了“兒子們”的憤怒，傷心，我想這個環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效。

　　(三)聯(lián)系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。

　　(四)對于積累成語進行再現(xiàn)擴展學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運用的示范，如再讓學生再現(xiàn)兒子的辛苦時，我要求學生用上課文前面的詞語如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。而我也以“看一本好書，就是與一個高尚的人談話”這句曾經(jīng)學過的名言設疑：你在與這篇課文的對話里，學到了什么？

　　當然，還有很多不足之處：

　　1、在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。

　　2、如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內(nèi)心的變化。

　　3、在對母親這個人物的評價上也略顯倉促，可以設置“你想對文中的母親說什么”來激發(fā)學生的談話欲望。教學應變機智還很欠缺。

　　上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。

　　《一枚金幣》教學反思

　　《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡單，內(nèi)涵卻相當豐富。我在教學這篇文章時確立了兩個教學目標：一方面要通過對文本的理解教導學生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學中我首先鼓勵學生質(zhì)疑，引導其在自讀的基礎上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點。

　　對比閱讀是我這堂課的一大亮點。我利用學生在閱讀中的角色認同，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。在教學中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。引導學生讀通文本，并讓學生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學生理解自己父母的心情，可將其與生活實際結(jié)合起來；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，創(chuàng)設情境，引導學生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。教學中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程，深入體會人物的內(nèi)心世界，大膽猜測人物的內(nèi)心獨白，并通過課堂小練筆對孩子進行表達能力訓練。使學生在受到語言熏陶的同時，建立起金錢與勞動的正確認識。

　　現(xiàn)在的學生，尤其是我們這種寄宿制學校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學生，引發(fā)他們關(guān)于財富的一些思考。并布置學生周末回家把故事講給家長聽，和家長一起討論對金錢的看法。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動。希望通過這篇課文的學習和課后后的延展活動能讓學生真正懂得珍惜財富，把錢花在有意義的地方。

一枚金幣 篇9

　　一、教材分析及設計思路

　　教學本課，我抓住三條線索來教學此文。1通過讀、講故事說主要內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點放在課文兩處 “受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學時，引導學生聯(lián)系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情，期間，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質(zhì)疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。3思想感情線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

　　二、學情分析

　　對于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。

　　三、教學目標

　　1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。　　

　　2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

　　四、教學重難點：

　　進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

　　五、教學準備

　　1.調(diào)查同學的壓歲錢是怎樣支配的。

　　2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。

　　六、教學過程

　　一、導入

　　上課之前老師要問同學們一個問題，希望大家誠實回答，相信大家都花過錢吧，那大家花錢買過什么呢？都花的是誰的錢呢？那大家有沒有掙過錢呢？好，大家每天都要花錢，而且都沒掙過錢，花父母的錢，那大家有什么感受呢？從前有這么一個人，他也沒掙過錢，花父母的錢，而且花錢如流水，但是后來他明白了一個道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我們就來學習一下這篇來自格魯吉亞的童話，題目就是（齊讀課題并板書）《一枚金幣》

　　二、檢查預習

　　課前老師已經(jīng)要求大家回家預習過課文了，現(xiàn)在老師檢查一下預習的情況

　　1、首先抬頭看大屏幕，看同學們生字都會讀了沒有？開火車方式朗讀

　　大家讀的都很正確能看出大家都經(jīng)過預習了,而且還不錯,

　　2、現(xiàn)在找同學來朗讀課文，（找三位同學朗讀，1——13，14——20，21—28）

　　在朗讀時，其他同學考慮一個問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學總結(jié)

　　三、學習新課

　　1、大家先根據(jù)剛才說的，把穩(wěn)重三次扔金幣的過程都劃出來，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫出來，（指名回答）

　　2、現(xiàn)在大家快速朗讀一下第一次扔金幣的過程，畫出父親所說的話，體會父親是怎樣的心情，以及母親在這個過程中是怎樣做的？

　　畫出后，找同學回答

　　a、談父親的心情。

　　b、母親是怎樣做的？為什么？

　　c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開了）

　　3、那第二次扔金幣和第一次的過程是否一樣呢？下面請同學們分小組討論，自學14—20段，好看一下子學要求，我請同學起來朗讀一下

　　同學們注意，一定要先讀再找問題

　　師：好了大大家坐好下下面我檢查一下大家自學的效果誰誰起來匯報一下好了，大家坐好，下面我檢查一下大家自學的效果，誰起來匯報一下？

　　a、父親說的話，（與前面的一樣）

　　b、在這次過程中母親是怎樣做的？那兒子照母親的話做了嗎？爸爸相信了嗎？（沒有）他是怎樣做的？

　　c、這兩次過程中兒子的反應一樣嗎？（一樣）大屏幕顯示“兒子笑著走了”大家齊讀一下兒子的反應

　　d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開了呢？

　　過渡：大家理解得很好，就在這個時候，媽媽知道再這么做是騙不了爸爸的于是媽媽第三次對兒子說（大屏幕出示）大家齊讀

　　a、媽媽此時的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話

　　b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）

　　那大家猜一下，當父親第三次把金幣扔進火爐時，兒子還會笑著走開嗎？為什么？

　　大家回答的不錯，大家看大屏幕，找出在這一過程中那個次最能體現(xiàn)兒子當時的心情的詞語。

　　a、他為什么受不了了？

　　b、兒子受不了了這時他是怎樣做的？

　　大家體會一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”

　　當父親看到兒子的表現(xiàn)時他相信了什么？齊讀28段

　　兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢的來之不易，掙錢需要付出很多勞動,并懂得只有通過親手勞動得到的財富才會珍惜的道理）

　　通過這篇文章的學習，同學們又明白了什么道理？哪位同學來總結(jié)一下

　　下面大家分角色朗讀一下，讀出各個不同人物的不同心情，體會其中的感情

　　五、布置作業(yè)

　　明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽。

　　板書設計

　　一次　　扔　　　笑

　　二次　　又扔　　又笑

　　三次　　扔　　　抓

一枚金幣 篇10

　　一 、 導入

　　1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節(jié)課的學習，故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>

　　2. 放課件 、師范讀。

　　3. 請孩子們說說故事講了件什么事？

　　二、學習課文

　　1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。

　　父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）

　　父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）

　　2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

　　3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論。

　　4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

　　5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

　　三、 深化中心

　　討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。

　　四、 總結(jié)

　　希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。

一枚金幣 篇11

　　教學目的

　　1. 理解課文內(nèi)容

　　2. 懂得以誠實的勞動換來金錢的道理

　　3. 分角色朗讀課文，體會人物的心情。

　　教學重點　

　　明白老人的用意體會兒子“受不了”時的心情

　　教具準備　多媒體課件

　　教學過程

　　一、激qing導入

　　由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”

　　二、研讀課文

　　1、抓住重點詞語進行理解并想開去。

　　2、抓住“改變”，引導學生讀、悟、議。

　　重點引導：

　　（1）兒子態(tài)度的變化，體會他“受不了”時的心情。

　　（2）感悟老人想讓兒子明白什么道理？

　　（3）指導學生分角色朗讀，在讀中悟情悟理。

　　三、延伸，導行。

　　1、文章結(jié)尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？

　　2、這節(jié)課讓你明白了什么？

　　你打算寫下一句什么樣的警言呢？

　　四、布置作業(yè)

　　展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？

一枚金幣 篇12

　　我說的課是九年義務教育教材小學語文第七冊“金錢”部分的《一枚金幣》。

　　教材分析

　　本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導學生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。

　　教學目的要求

　　新大綱中規(guī)定，高年級學生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓練。

　　(因此，根據(jù)新大綱要求、教材所處的位置和學生的實際情況，我確定本節(jié)課的

　　教學目的是：

　　1、學習本課生字，理解重點詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。

　　2、通過本課的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。

　　3、在理解課文內(nèi)容的過程中，使學生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。

　　教學重點、難點：

　　本課的教學重點是引導學生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。

　　這也是本節(jié)課的教學難點。

　　教法與學法

　　在教學方法上，我力求體現(xiàn)以學生為主體，讓學生主動發(fā)展的思想。運用電腦輔助教學，通過自學自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預期的目標。

　　根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準備讓學生用“讀、想、演、說、議”的方法學習本課。

　　教學過程

　　依據(jù)新大綱精神和當前素質(zhì)教育的要求，本課的教學過程我是這樣安排的：

　　(一)開門見山，激qing導入：

　　一開始，我手拿一枚金幣問：同學們，這是——在學生說完之后，接著鼓勵學生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學習關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。這樣的導言，有利于激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習課文的興趣。

　　(二)檢查預習，做好鋪墊。

　　新大綱中要求：中年級學生要逐步養(yǎng)成課前預習的習慣。到了高年級，檢查預習已經(jīng)成為閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學生課前自主學習的情況。

　　本課我采取了“學生自讀——同位互讀——當眾朗讀”的方法進行的。

　　(三)朗讀課文，整體感知。

　　檢查字詞后，我請四名同學分四部分來朗讀課文，而其他同學則帶著問題去聽：

　　課文主要講了一個什么故事？從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學生明白，每讀一遍課文都要有所目的。

　　(四)逐層理解，抓住重點，突破難點。

　　在學生對文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導學生深入理解課文內(nèi)容。

　　對于第一層內(nèi)容，主要是引導學生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學生展開來談，只有啟發(fā)學生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學生自己有感情朗讀進一步體會即可。

　　第二層內(nèi)容，是安排學生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學生互相補充、充實一下，然后當眾表達。這里是文章的重點部分，我在學生發(fā)表意見的過程中，主要引領(lǐng)學生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎。

　　對于第三層內(nèi)容，我是通過學生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時，安排學生根據(jù)問題自己學習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學生用以前學過的閱讀方法來學習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學生的多種學習器官。

　　組織學生小組里交流完后，鼓勵學生當眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導”作用，在學生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵學生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”

　　然后組織學生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導學生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學生已經(jīng)自學了，在此基礎上，讓學生根據(jù)自己的領(lǐng)會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會不要命地珍惜的道理。在學生充分談論的基礎上，教師再引讀這兩層意思，然后學生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達到高潮。

　　最后，啟發(fā)學生拓展思維，結(jié)合自己的生活實際再來談談學后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學生課后整理出來，本課到此結(jié)束。