《一枚金幣》教學指導（通用14篇）

《一枚金幣》教學指導 篇1

　　〖課文分析〗

　　課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了了（啦）”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

　　簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示了人物的性格。

　　課文新詞不多，懶惰、省吃儉用、辯解、筋疲力盡、熊熊大火等詞語可建議學生在理解的基礎上積累起來。

　　〖要點提示〗

　　1.朗讀或講述故事，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。

　　〖教學建議〗

　　1.本篇課文的教學，一要抓住事情發展的先后順序，理清思路；二要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序寫的。

　　2.閱讀理解課文內容。教學時，可引導學生整體感知課文內容。在感悟課文內容時，要重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情上去體會文章的中心。教學中，可指導學生閱讀，聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情；引導學生質疑閱讀，前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，這一次為什么會這樣？引導學生一邊讀，一邊想，自己提出問題，交流討論，分角色朗讀，體會兒子心情的變化。

　　3.加強朗讀指導。本文人物對話極多，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣要符合人物的身份，表達出父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。

　　4.學完課文，可讓學生展開討論。假如你是兒子，會怎么辦。假如你是老人，會怎么辦。可借機引導學生領悟金錢的價值取向，體會這個故事揭示的道理。以“壓歲錢”為話題，交流各自的經歷和金錢觀。并鼓勵學生課后以訪談的形式繼續做好筆錄或調查報告。

《一枚金幣》教學指導 篇2

　　一、教材分析

　　本篇課文的教學既要抓住事情發展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序寫的。在閱讀理解課文時，可以引導學生在感悟的同時，把重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學中，可引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情。其間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。

　　二、教學重點　　　　通過朗讀課文，體會課文按事情發展順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　三、教學難點　　　　分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。

　　四、教學過程

　　（一）整體感知課文

　　在初讀課文的基礎上，請大家再次快速瀏覽一遍課文，說一說課文寫了一件什么事？

　　（二）默讀思考

　　1.老人是怎樣教育兒子懂得這個道理的？（補充畫批課文）

　　2.組織好語言，準備小組交流。

　　（三）集體交流

　　學生先把自己找到的語句讀一讀，再聯系上下文談理解。隨后在理解的基礎上再有語氣地讀一讀這些語句。

　　這個環節展開生生互動，互相補充、質疑、評價對方的朗讀……

　　1.第一部分（1～8自然段）

　　抓住“再也受不了了”一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。

　　“老人堅決地說”讀出毫不猶豫的語氣來。對于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時的心理活動是怎樣的呢？

　　2.第二部分（9～20自然段）

　　抓住“兒子笑了起來”這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么（聯系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。

　　抓住“兒子又笑了起來”這一句，體會到兒子仍然無動于衷。

　　3.第三部分（21～28自然段）

　　讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進火里，正因為這枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強烈的反應。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜呀。

　　（四）分角色朗讀第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說教，取得很好的教育效果。（小組內可分工進行角色扮演，表演課本劇。）

　　（五）展開討論：分析人物

　　此時你能來評價這個故事中的三個人物嗎？可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據地運用書中的詞語來評價，再加上自己的感受。要求語言流利，表達清楚。

　　小結

　　故事中的父親對兒子沒有一味的說教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動果實的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時一定要珍惜勞動成果，同時還應該知道勞動者的艱辛。

　　教師發給每個小組一枚印制好的金幣，請同學們將這節課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個詞寫在金幣背面。寫好后大家交流（分享收獲）。

　　課后延伸

　　1.完成《語文伴你成長》冊上的相關習題；

　　2.繼續練習朗讀課文；

　　3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設計一個小賬本。

　　板書設計：

　　一枚金幣

　　扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓

　　五、教后反思

　　這節課在教學時抓住了兩條線，一條是情節線，即引領學生按事情的發展順序理解課文內容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過“評價人物”的方式進一步挖掘理解課文。

　　因為課文中的對話很多，所以這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。

《一枚金幣》教學指導 篇3

　　一.課前導入。

　　1.（小游戲）師：來，同學們，我們來做個小游戲好不好？聽好了要求，我說一個詞呢，你們馬上把你們的第一感覺告訴我。聽好了，第一個詞， “太陽”！第二個詞，咱們泡小有一個活動剛過去不久，是什么呀？生：“運動會”！….. “幸福”……

　　好，下面我不說詞了，看我從兜里摸出一樣東西來,（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么？

　　生：我想到了可以買很多玩具。

　　我想到了可以買吃的。

　　我想到了這是劉老師工作掙來的…….

　　2.好，就讓我們帶著這些對錢的感受，一起來讀《一枚金幣》。（讀課題）

　　二.初步感知人物性格。

　　1.回想一下，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個什么故事？誰能用自己的話簡單地來說一說。

　　2.那么，誰還能用書上的詞語來形容一下，這是一個什么樣的父親，又有著一個怎樣的兒子呢？

　　（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤、省吃儉用；懶惰、花錢如流水”，指導“懶惰”兩字的寫法。）看看黑板，從上下兩組詞中你發現了什么？

　　生：這是一對反義詞。

　　三.品讀父親“受不了”。

　　1.看來啊，這爺倆的性格，完全相反，一位辛勤勞動的父親，卻有一個很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水。那么你們看看第三小節，面對這樣一個兒子，這個老爸是一種什么感受嗎？

　　生讀：“老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。”（板書“受不了”）

　　2.（師情境引讀，虛弱的聲音）“現在啊，我就是那位老父親，唉！我年紀已經很老了，可我兒子整天還是那樣子。有一天，我生病了，這個家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫來對她說，誒？我會對她怎么樣說呢？”

　　（先抽生讀）{再聽我讀}：他躺在床上，把妻子叫來（生氣、無奈、傷心、失望、痛苦……）地說：“{老伴啊，}把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。咳、咳、咳……氣死我了！”

　　3.相信同學們都會有各自不同的感受，那就帶著你們的感受，讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）

　　四.母親的袒護。

　　1.同學們想一想，有這樣的一個兒子，又會有一個怎樣的母親呢？好，別急，我們先來分角色讀一下第4到第20小節，我呢來當這個老父親，誰來當我的老伴呢？那誰又來當我那個不爭氣的兒子呢？好，其他同學來讀旁白。

　　2.面對這樣的母親你有什么看法嗎？兒子為什么每次都笑著走開了呢？他在笑什么呢？（生答好,師補充：你看這老頭，多傻啊，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻啊？我才沒那么傻呢！……）

　　五.品讀兒子“受不了”。

　　1.看來啊，這樣的兒子擱誰家誰也“受不了”。不過呢，我卻發現課文里卻出現了一次兒子也“受不了”，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個詞，你有什么問題要問嗎？（懶惰、花錢如流水——“受不了”）

　　（1）兒子“受不了”什么　？

　　（2）兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？

　　……

　　2.恩，你們問得都很好，不過歸根結底，就是一個問題，那就是“兒子為啥也會受不了啦？”好，同學們就帶著這個問題繼續往后學習。邊讀邊勾畫，讀完后小組內可以討論討論。

　　(合作學習：結合詞句討論問題，選出重點發言人，其他同學補充。)

　　（1）好，我們來看一看，課文里哪個地方也出現了兒子也受不了啦？

　　（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

　　“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

　　a、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰能從這個“叫”字里面聽出了什么？（聽讀、學讀、談聽出體會后讀。）

　　b、這里呢，我注意到一個問題，前面兩次兒子都是“笑著走開了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來”，你從兒子的動作變化里體會出了什么？（抽生）別忙，我不讓你講，請你帶著表情和動作來讀一讀。(抽另一生)你從他的動作和表情里看出了什么？誒，我也不讓你講，請你學著他讀一讀，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會后學讀）好，同學們，放下書，一起站起來，象他們那樣，帶著表情和動作來讀一讀。（喔嚯!）

　　（2）那么，我問問大家，什么樣的活兒才稱得上“當牛做馬”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，會讓他受不了？

　　（抽生讀）“兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。”

　　a.恩，他幫著這個收莊稼，又幫著那個蓋房子，在這整整一個星期里，想一想，他還會幫人家干了些什么？會吃了哪些苦，遇到哪些困難呢？

　　b.這一個星期對這個兒子來說，確實很難熬。假如你就是那個兒子，你的心里難道不會想些什么嗎？你的思想，不會發生了什么轉變嗎？（側重思想轉變過程。）　

　　（3）好，就帶著這些感受，我們一起來讀第21節到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進火爐里去燒!”）

　　六.理解父親的用意。

　　1.看來啊，這個兒子確實是真心實意地改好了，因為他已經著急地大聲叫起來了，

　　這時，他的老父親才不緊不慢地說（讀！生一起接讀）：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

　　那么，你從父親意味深長的話里聽出了什么？（讀出心情變化）板書：只有親手創造財富才會珍惜）

　　2.我想啊，此時此刻，我們每個人都明白了父親的用意了，假如你就是那個兒子，你想對那位老父親說點兒什么，也想對那位曾經的母親說點兒什么？好，把你們想說的話寫下來。

　　生動筆。

　　七.回顧全文，點明題目。

　　1.這一次，我們再來看看題目，你還認為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

　　生：不僅是金幣，更收獲了一個道理……

　　2.那你們再看看這一百塊錢，你又想到了什么？

　　生：想到了只有通過自己的勞動才會有收獲……

　　3.收尾：好,我希望如你所說，我們每個人都能通過自己的勞動掙很多很多的錢，下課！

《一枚金幣》教學指導 篇4

　　一、教學目標：

　　1、學會本科生字、新詞。

　　2、理解課文內容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　3、有感情地朗讀課文，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：學會本課生字、新詞，理解課文內容。

　　難點：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。

　　四、課前準備：教學光盤。powerpoint課件。

　　第二課時

　　一、 教學內容：1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”的心情；2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

　　二、教學過程：

　　（一）回顧導入，進入故事情境。

　　課文講了一個什么故事？

　　（二）學習第二部分，體會老人受不了時的心情。

　　1.學習第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子，老人是什么樣的心情？

　　①指名讀2-8自然段

　　②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？

　　③于是老人對妻子說出怎樣的話來？哪些詞語體現出老人的痛心？

　　④母親有什么反應？母親替兒子辯解的話，誰來讀？

　　⑤可老人堅決地說——

　　你怎么理解老人的話？（老人態度十分堅決，但并沒有進一步斷定兒子什么都不會干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財產給他。

　　分角色朗讀老人和妻子的對話。

　　過渡：這時，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗勞動的滋味。

　　（一枚金幣的故事就這樣開始了。）

　　（三）學習“兒子”與“父親”的三次對話，體會兒子“受不了“的心情。

　　1.默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經過，同桌合作口頭填屏幕上的表格。

　　2.指名口頭填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。

　　（確定重點問題，引入閱讀三次對話。）

　　①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——

　　“母親”這樣做、這樣說，對嗎？為什么？（不對，這是縱容兒子騙他父親。）

　　“父親”怎樣做？怎樣說？引讀——

　　“兒子”有什么反應呢？為什么還笑了起來，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的。）

　　②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——

　　“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？

　　“母親”為什么要繼續這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）

　　“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？

　　積累關于“汗”的成語。

　　“父親”又是怎樣做，怎樣說的？引讀——

　　誰能把此時此刻“父親”的感受說出來？你又有什么感受？

　　聽了父親的話，兒子難過嗎？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結果。）

　　③還好，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）

　　“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀——

　　“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關的句子讀一讀，畫一畫。

　　“父親”怎么做？怎么說？

　　“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現他“受不了”？

　　理解：“當牛做馬” “苦差使”

　　誰能讀出“兒子”的感受？

　　（父親扔了他掙來的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應該都體會到了吧！）

　　（四）這個故事說明了什么道理呢？

　　——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的，要知道珍惜。

　　父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個道理。

　　（五）分角色朗讀課文。聯系實際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？

《一枚金幣》教學指導 篇5

　　一、教材分析及設計思路

　　教學本課，我抓住三條線索來教學此文。1通過讀、講故事說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點放在課文兩處 “受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學時，引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情，期間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。3思想感情線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

　　二、學情分析

　　對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。

　　三、教學目標

　　1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。　　

　　2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

　　四、教學重難點：

　　進一步培養學生的閱讀理解能力。

　　五、教學準備

　　1.調查同學的壓歲錢是怎樣支配的。

　　2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。

　　六、教學過程

　　一、導入

　　上課之前老師要問同學們一個問題，希望大家誠實回答，相信大家都花過錢吧，那大家花錢買過什么呢？都花的是誰的錢呢？那大家有沒有掙過錢呢？好，大家每天都要花錢，而且都沒掙過錢，花父母的錢，那大家有什么感受呢？從前有這么一個人，他也沒掙過錢，花父母的錢，而且花錢如流水，但是后來他明白了一個道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我們就來學習一下這篇來自格魯吉亞的童話，題目就是（齊讀課題并板書）《一枚金幣》

　　二、檢查預習

　　課前老師已經要求大家回家預習過課文了，現在老師檢查一下預習的情況

　　1、首先抬頭看大屏幕，看同學們生字都會讀了沒有？開火車方式朗讀

　　大家讀的都很正確能看出大家都經過預習了,而且還不錯,

　　2、現在找同學來朗讀課文，（找三位同學朗讀，1——13，14——20，21—28）

　　在朗讀時，其他同學考慮一個問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學總結

　　三、學習新課

　　1、大家先根據剛才說的，把穩重三次扔金幣的過程都劃出來，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫出來，（指名回答）

　　2、現在大家快速朗讀一下第一次扔金幣的過程，畫出父親所說的話，體會父親是怎樣的心情，以及母親在這個過程中是怎樣做的？

　　畫出后，找同學回答

　　a、談父親的心情。

　　b、母親是怎樣做的？為什么？

　　c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開了）

　　3、那第二次扔金幣和第一次的過程是否一樣呢？下面請同學們分小組討論，自學14—20段，好看一下子學要求，我請同學起來朗讀一下

　　同學們注意，一定要先讀再找問題

　　師：好了大大家坐好下下面我檢查一下大家自學的效果誰誰起來匯報一下好了，大家坐好，下面我檢查一下大家自學的效果，誰起來匯報一下？

　　a、父親說的話，（與前面的一樣）

　　b、在這次過程中母親是怎樣做的？那兒子照母親的話做了嗎？爸爸相信了嗎？（沒有）他是怎樣做的？

　　c、這兩次過程中兒子的反應一樣嗎？（一樣）大屏幕顯示“兒子笑著走了”大家齊讀一下兒子的反應

　　d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開了呢？

　　過渡：大家理解得很好，就在這個時候，媽媽知道再這么做是騙不了爸爸的于是媽媽第三次對兒子說（大屏幕出示）大家齊讀

　　a、媽媽此時的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話

　　b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）

　　那大家猜一下，當父親第三次把金幣扔進火爐時，兒子還會笑著走開嗎？為什么？

　　大家回答的不錯，大家看大屏幕，找出在這一過程中那個次最能體現兒子當時的心情的詞語。

　　a、他為什么受不了了？

　　b、兒子受不了了這時他是怎樣做的？

　　大家體會一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”

　　當父親看到兒子的表現時他相信了什么？齊讀28段

　　兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢的來之不易，掙錢需要付出很多勞動,并懂得只有通過親手勞動得到的財富才會珍惜的道理）

　　通過這篇文章的學習，同學們又明白了什么道理？哪位同學來總結一下

　　下面大家分角色朗讀一下，讀出各個不同人物的不同心情，體會其中的感情

　　五、布置作業

　　明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽。

　　板書設計

　　一次　　扔　　　笑

　　二次　　又扔　　又笑

　　三次　　扔　　　抓

《一枚金幣》教學指導 篇6

　　教材簡介：

　　課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。

　　學情分析：

　　對于現在大多數的孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。

　　能力目標：

　　1.理解課文內容，體會課文按事情發展的先后順序，從不同視角透視金錢的價值。

　　2.熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；

　　情感目標：

　　1.通過朗讀課文，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

　　2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。

　　教學重難點：進一步培養學生的閱讀理解能力。

　　教具準備:　課件

　　教學過程：

　　一 、 導入

　　1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。

　　2. 放課件 、師范讀。

　　3. 請孩子們說說故事講了件什么事？

　　二 、 學習故事的經過

　　1.  過度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？

　　2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對待三枚金幣的，感受下兒子的變化。

　　（1）學生勾畫。

　　（2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。

　　（3） 同樣三枚金幣，價值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來看看前兩次兒子對待金幣的態度。

　　（4）讀9—13自然段，說說兒子為什么笑？他在想什么？這時父親是什么心情？

　　（5）讀14—20自然段，兒子為什么會笑？父親又是怎樣？

　　師小結：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對待金幣沒有一絲觸動，只是一笑置之，可當父親第三次把金幣扔進火爐，兒子的反映完全不同了。

　　三、 學習故事的結果

　　1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來。）

　　2.從這一句找出動作的詞語，從中你體會到了什么兒子為什么有這么強烈的反映？

　　3. 你是從哪里體會到的體會道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個星期活）

　　4. 想想這整整一個星期中他會受哪些折磨，會吃哪些苦頭，想想兒子會有什么變化？

　　5. 這種變化歸工于誰？

　　（父親多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來的金幣扔進火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）

　　四、 深化中心

　　討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。

　　五、 總結

　　希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。

　　板書設計：

　　爸爸     一扔      二扔 三扔

　　一枚金幣

　　兒子      笑笑   抓

　　教學反思：

　　一、培養學生學會獨立閱讀的策略、方法。

　　文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，在讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級的學生自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會提出自己的問題且能提出比較有質量的問題。

　　二、角色互換，體會人物心情。

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這一點，讓他們進行角色置換：“假如你就是這個兒子，你這時笑什么？說說你心理是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，很好的理解人物心情。

　　三、聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中。

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好的理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

《一枚金幣》教學指導 篇7

　　一、教材分析

　　北師大版教材第七冊第十單元圍繞“金錢”這一主題來安排了三篇主體課文，其目的是讓學生對金錢有正確的觀點。《一枚金幣》是一篇格魯吉亞童話，講述了一個辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜，也說明父母不能嬌縱孩子，要教育他們用自己的雙手養活自己。

　　課文有兩處“受不了了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

　　二、學生分析

　　現在的學生大多是獨生子女，家長的疼愛、生活水平的提高，他們在物質上總是能得到最大程度的滿足，因此在他們心中，毫無“錢來之不易”的概念。花錢大手大腳，東西不珍惜等現象比比皆是。通過這篇課文的學習，希望學生珍惜財富，把錢花在有意義的地方。

　　通過本期的預習指導和練習寫自讀筆記的訓練，大部分學生能夠主動預習課文，并且在讀書時能夠提出一些問題并思考。

　　三、教學目標

　　1、朗讀課文，復述故事，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。

　　2、疲力盡”等詞語中課文中的意思。

　　3、懂得勞動換取金錢的道理，能簡單說說自己學習課文后的體會。

　　四、預習要求：

　　1、讀課文，繼續做自讀筆記。

　　2、想一想，自己的壓歲錢是怎樣支配的，自己有沒有親自去掙過十元錢。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、識字、寫字，理解部分新詞。

　　2、朗讀課文，理清課文敘事順序，練習復述。

　　3、學習課文第一部分，體會并回答老人為什么“受不了了”。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、帶有零花錢的孩子舉手？這些零花錢是自己掙的請把手放下。

　　2、今天我們要學習一篇格魯吉亞童話也是“金錢”有關。

　　出示課題：一枚金幣，學習生字“幣”

　　二、檢查生字詞預習情況

　　1、指名讀生字詞語：

　　一枚   發瘋   火爐   曉得

　　筋疲力盡   辛勤   省吃儉用    花錢如流水 （后三個說說詞義）

　　2、故事中有哪些人物？你能用上面什么詞語形容人物的性格？

　　兒子不光花錢如流水，而且還很懶惰。

　　書空生字“懶、惰”，說說這兩個字在書寫時要注意什么，再理解詞義。

　　三、初讀課文，理清課文敘事順序。

　　1、老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用，兒子卻花錢如流水還懶惰。這一對比，矛盾就產生了，于是他希望兒子（也學會掙錢，由學生回答。）

　　這就是故事的起因。

　　板書：起因：要兒子去掙錢

　　2、根據起因我們可以推知經過是什么？結果呢？

　　根據學生回答板書：

　　經過：兒子去掙錢？（是兒子在掙嗎？因此我們先打個問號）

　　結果：兒子掙到錢

　　3、小聲讀課文，數一數課文有多少自然段，想一想，起因、經過、結果分別對應的是課文哪些部分，把文章分成三部分。

　　學生劃分段落，注意21、22自然段的歸屬。

　　教師小結這種劃分段落的方法：按照事情的起因——經過——結果劃分段落。

　　4、這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？結合板書，試著復述故事。

　　四、學習課文第一部分，體會父親的情感。

　　1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”，指導學生回答問題時注意代詞的具體指代，把問題說清楚。再讀詞語。

　　2、再默讀各抓住抓住重點詞說說你看到了一個什么樣的母親和父親？（辯解和堅決）

　　學生回答，引導學生揣摩父親的想法。

　　3、師生分角色朗讀課文第一部分。

　　五、課堂小結：

　　1、我們學習了一種很實用的劃分段落的方法，那就是？

　　按照事情的起因——經過——結果劃分段落。

　　2、看到了父親和兒子身上的對比，父親和母親在教育孩子態度上的對比。

　　3、因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因為……，所以……”說說人物之間的其它關系嗎？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，進一步了解課文內容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理，懂得要以誠實的勞動換取金錢。

　　2、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。

　　3、簡單說說自己學習課文的體會。

　　教學重難點：

　　體會兒子“受不了啦”時的心情，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　二、學習課文二、三部分，體會兒子“受不了”的心情

　　1、默讀（9-28）自然段同桌合作完成

　　次序

　　錢的來源

　　父親是怎么做的

　　兒子的表現

　　父親的判斷

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、結合課文比較第一次和第二次，根據自己的發現質疑、解疑。

　　根據發言出示句子，填空：

　　兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：……

　　▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”

　　▲你還能說出哪些帶“汗”的詞 ？

　　過渡：是呀，父親為什么還是不相信這是孩子掙來的錢？而第三次兒子在父親面前沒有筋疲力盡，沒有滿頭大汗，父親居然“相信這是你自己掙來的錢了！”

　　3、體會兒子“受不了”的心情

　　▲出示句子：（課文25、26自然段）

　　▲ 抓住重點詞語可以體會到人物的思想感情，還應注意抓住最容易被忽略的符號。（學生自讀，圈點、批注）

　　學生交流。

　　理解“熊熊大火”。

　　抓住“瘋了”和三個感嘆號積累詞語：口不擇言，氣急敗壞

　　▲ 從“當牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段，想象兒子在這一個星期可能干過什么活？遇到過什么困難？又是怎樣克服的？

　　學術交流時，引導學生把困難分類，如：自然環境造成的困難，因為自身條件造成的困難，人為的挑剔帶來的困難等，培養學生的思維品質。

　　再理解詞語“當牛做馬、苦差事” ，這才是自己“掙”的。

　　▲ 兒子“受不了啦”是因為             ，他感到             

　　指名填空，再朗讀課文25、26自然段：（讀出自己的感受）

　　兒子受不了啦忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

　　“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙了這枚金幣！而你卻把它扔進火爐里去燒！”

　　4、教師朗讀課文最后兩個自然段。“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

　　除此之外，老人還相信什么呢？

　　三、總結拓展：

　　1、對比兒子前后對待一枚金幣的態度，回答課后思考題一。

　　教師小結：父親讓兒子親身體驗，他用同樣的行為，三次扔金幣的方法，讓兒子明白了人必須自食其力，用勞動創造財富。

　　2、交流有關“金錢”的名言

　　3、學習到這里，相信每一個孩子都有話要說，也許你想對教子有方的父親說；也許你想對這位溺愛孩子的母親說，也許你想對前后發生翻天覆地的變化的兒子說，也許自己心中有一些別的感觸，趕快寫下來吧！

　　4、交流學生的寫話。

《一枚金幣》教學指導 篇8

　　一、導入。

　　1、出示課題，齊讀。

　　二、回顧課文內容，引導質疑。

　　1、通過昨天的學習，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應？（板書：兒子笑笑受不了）

　　2、仔細觀察板書，你產生了什么疑問？（板書：？）大概會出現以下問題：扔？笑？受不了？

　　3、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現在，我們就再次走進課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來，或在旁邊簡單批注一下。

　　4、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　三、交流讀書收獲。

　　你解決了哪個問題？（根據學生回答，調整教學順序）

　　兩次“笑“

　　1、抽生說理由。（板書：母親給給）

　　2、你是從哪里知道答案的？

　　3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話，再現當時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準備吧。（生自瀆）

　　4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語。

　　5、采訪三個角色。

　　母親：請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？

　　父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機解決扔？）

　　6、小結：是啊，因為這些金幣都是媽媽給的，得來全不費工夫。所以，即使父親把它們扔進火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）

　　過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）

　　兒子“受不了”

　　1、說理由。

　　2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）

　　3、俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們讀著讀著，兒子當時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面，我們就來發揮集體的力量，開展小組合作學習。

　　（出示學習建議）

　　（1）你讀出了兒子什么心情？請聯系前文和你的生活實際，說說理由。

　　（2）把你們的體會通過朗讀表達出來，準備參加小組朗讀擂臺賽。

　　4、全班匯報。

　　根據學生回答，引導學生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。

　　著重抓以下幾點：

　　從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上，可聯系生活實際，把手伸進熊熊大火里，會有什么樣的后果？可見兒子當時的著急。

　　從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當牛作馬”，他怎么當牛作馬的？引導學生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）

　　其間，相機指導學生帶著自己的體會讀。

　　5、開展小組朗讀擂臺賽。

　　6、創設情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）

　　四、父子對比，體會父親的“受不了”

　　兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。他準備怎么做？（抽生讀父親的話）

　　如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”

　　五、總結全文，提煉道理。

　　（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）

　　六、創作名言。

　　同學們，相信此時此刻你心中有許多話想說，現在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來，老師帶回去給我的學生，讓他們也學會正確地對待金錢。

　　板書：

　　一枚金幣

　　父親兒子

　　母親給扔笑

　　母親給扔笑

　　自己掙扔受不了掙錢辛苦

《一枚金幣》教學指導 篇9

　　“落實目標，達成有效課堂” 教學設計

　　《一枚金幣》第二課時

　　12班3組   吳倩

　　【設計理念】

　　一  師生與文本對話。緊緊抓住文中前后出現的“受不了”一詞，走進文本，激發想象，層層深入理解文章中心，體會作者所要表達的情感。

　　1、抓住重點詞語體會人物心理。父親的“省吃儉用”、“辛勤勞動”和兒子的“懶惰”、“花錢如流水”形成鮮明對比。感悟父子截然相反的個性特點，從而理解父親的“受不了”。

　　2、進一步引導學生豐富文本內容，想象兒子一周勞動的艱辛，體會兒子的“受不了”。

　　二 個性化閱讀

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化行為，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　文中父子的三場對話環境一樣，人物情緒卻在發生變化，父親從失望、痛苦、無奈到驚喜，兒子從冷漠、自私、傷心到憤慨，在閱讀中引導學生將自己的感受融入文本，進行朗讀，進而體會人物情感，提高學生閱讀能力。

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，復述故事，懂得用勞動換取金錢的道理，學會珍惜勞動成果。

　　2、理解“懶惰、省吃儉用、辛勤”等詞語在文中的意思，體會人物的心情。

　　3、獨立識字，認字7個，寫字6個。

　　【教學重、難點】

　　1、體會文中父子兩人“受不了”的心情，學會正確對待金錢。

　　2、抓住人物特點，揣摩其在不同環境下的心情，讀出自己的感受。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一 復習聽寫

　　1、金幣、懶惰、省吃儉用、掙錢、筋疲力盡（抽生寫詞卡）

　　2、訂正“掙錢、筋疲力盡”。

　　二 復習導入

　　1、訂正“金幣”，課文圍繞“金幣”寫了一件什么事？

　　2、訂正“懶惰”、“省吃儉用”，它們分別形容誰？

　　（板書“父、子”，貼詞卡，“懶惰”、“省吃儉用”）

　　3、兩人各自還有什么特點？

　　（板書：辛勤、花錢如流水）

　　4、從這兩組詞中，你有什么發現？

　　生：反義詞/父子性格完全不同

　　[讓學生感悟到這對父子截然相反的個性特點，突破難點，為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎。]

　　三 理解閱讀

　　1、一位辛勤勞動的父親和一個懶惰的兒子，兩人生活在同一屋檐下，父親一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水，久而久之，父親對兒子有什么感受？用文中的詞來說說。

　　生：受不了（板書）

　　（1）你能讀讀書中的句子嗎？

　　生：老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。

　　（2）幻燈出示：把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。

　　a、父親受不了了，他說：（生接讀）

　　b、自讀，體會父親此時的心情。

　　（3）幻燈出示：他躺在床上，把妻子叫來（   ）地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”

　　生：傷心/生氣/失望/無奈

　　（4）帶著自己的感受同桌互讀。

　　[引導學生將個性化的感受融入文本，深入體會人物情感。]

　　2、再次朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？

　　3、這樣的一個兒子放在誰家，誰都會受不了。課文中還出現了一次“受不了”，快速瀏覽全文，是誰“受不了”了？

　　生：兒子受不了。

　　4、兒子受不了什么？默讀課文，畫出相關詞句，合作學習。（結合詞句，討論問題，選出重點發言人。）

　　[充分利用教材金鑰匙內容，對學生總結、表達、合作等綜合能力進行鍛煉，提高語文素養。]

　　5、生匯報學習情況，共同深入學習。

　　（1）重點發言人匯報，組員補充。

　　（2）生讀句子：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。

　　（3）比一比，哪句話好，為什么？

　　a、兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了一個星期活。

　　b、兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。

　　生：“整整”寫出了兒子掙錢的辛苦。（生讀）

　　（4）在這漫長的一周里，兒子幫這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？

　　[引導學生展開想象，豐富文本內容，從而感悟兒子掙錢的艱辛，為后面理解其“受不了”做鋪墊。]

　　（5）兒子一件又一件地做著自己從未做過的工作，無論多累，無論多苦，他也沒有放棄，此時，你就是這個兒子，這些苦和累讓你收獲了什么？替兒子說說他的心里話吧！

　　師：你是正在炎炎烈日下蓋房子的兒子。

　　生接答

　　師：你是在滂沱大雨里收割莊稼的兒子。

　　生接答

　　（6）把你的感受放在文中大聲讀出來。

　　6、當兒子捧著這枚金幣交給父親時，卻被他扔進火爐里，兒子有什么反應？

　　（1）生齊讀

　　（2（出示圖片）怎樣才叫做“當牛做馬”、“苦差事”？

　　生：“當牛做馬”指干牲口干的活，“苦差事”指干特別累、艱辛的活。

　　（3）兒子受不了什么？

　　（4）師引讀：兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

　　生接讀：爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！

　　師：他沖著父親——

　　生接讀：大聲叫道。

　　師范讀，你聽出了什么？

　　生：委屈/生氣/憤怒/傷心（生讀）

　　7、面對兒子的激動，這時老人說：（生接讀）

　　（1）為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？

　　（2）兒子對自己勞動掙來的金幣是什么態度？你從什么地方感受到？

　　a、兒子的動作：忙跑、抓、大聲叫

　　b、兒子的話

　　（3）老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人。終于盼到兒子懂事了。此時父親的心情？

　　幻燈出示：這時老人（   ）地說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

　　生：欣慰/高興/激動

　　8、出示詞卡：掙錢

　　（1）你怎樣記住這個“掙”？

　　（2）你怎樣理解“掙”？

　　四 總結

　　1、因為愛，母親兩次給金幣，因為愛，父親三次扔金幣，現在兒子長大了，面對母親的寵愛、父親的用心良苦，他會說些什么？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！

　　[讀寫結合，培養學生語言表達能力。]

　　2、現在再看看這張一百元，你想到什么？

　　3、文中的兒子長大了，你們也長大了，也把你們的心里話，讀給爸爸媽媽聽。

　　【板書設計】

　　一枚金幣

　　受不了

　　父       省吃儉用     辛勤                        珍惜

　　子       懶惰         花錢如流水                  掙錢

　　受不了

《一枚金幣》教學指導 篇10

　　一、說教材

　　《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，�T讓學生感知金錢金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。

　　《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。

　　二、說教學目標

　　根據學生實際，教材特點及課標要求，確定第二課時目標為

　　1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

　　2、 了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　二、說教學重難點

　　教學的重點應體會兒子“受不了”時ᎏ心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

　　三、說設計理念

　　1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。

　　2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。[第一范文網更多說課]

　　四、說教法學法

　　鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：

　　1以讀為主、讀中感悟

　　2角色互換，體會人物心情

　　3讀寫結合，訓練表達能力

　　4運用多媒體課件，強化語言訓練

　　五、說教學流程及思路

　　�痹诮虒W過程中，我設計了三大板塊：1、體會老人和兒子的兩次受不了；2、體會老人要讓兒子明白的道理；3、引導學生說出感悟。

　　具體教學思路如下：

　　（一）體會父親“受不了”的心情。

　　(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。

　　（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學生將自己的感受融入朗讀。

　　（二）著重體會兒子“受不了”的心情。

　　文中還有一處受不了，在哪里?

　　讀到這里，你最想知道什么?引導學生質疑.兒子為什么受不了呢？

　　（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。

　　課件展示：

　　第一次：                       

　　爸爸接過金幣，扔進火爐里。

　　“這不是你掙來的。”

　　兒子笑了起來，走開了。

　　第二次：

　　爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。

　　“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

　　兒子又笑了起來，走開了。

　　第三次：

　　老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。

　　“不，孩子，這也不是你掙來的！”

　　兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”

　　這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

　　問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

　　（四）體會老人要讓兒子明白的道理。

　　比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。

　　然后，多媒體展示幾位富豪父親對待兒子和金錢的故事。讓學生說說：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。

　　課件展示名人名言。

　　（五）引發學生說出感悟，進一步與文本對話。父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。

　　六、說板書

　　一枚金幣

　　父親——扔、又扔、仍然扔

　　兒子—— 笑、又笑、受不了

《一枚金幣》教學指導 篇11

　　前兩天聽取了剛從四川師范大學畢業的某教師對<一枚金幣>的教學設計談,對此我發表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動自己的部份,即找到文章的關鍵點,需要用精讀的方式加以解決,同時,以此為基礎設計相應的訓練點;同時,他認為文章要簡簡單單的教,注意工具性與人文性的統一,切實落實語言積累、培養語感、發展思維之目的。我們知道，專家們已經達到反璞歸真的地步，簡單中蘊藏著玄機，非常人可模仿也.因此，我個人認為，文本解讀過程中需要注意文章的結構特點、作者的情感線索、文章的用語特色、年級的編排意圖、課標的相應規定、學生的實際能力等方面，不能一味地只從文本的內容中尋找。在與教師的對話中，我強調了此篇文章的是采用大量的對話方式來闡明一個觀點，教師需要一個主線加以連接。這個連接點是什么呢？我個認為應是兒子是花錢如流水且懶惰這個點。將此貫穿于文章的三次對話中進行解讀，就會產生一種比較明朗的效果。在思考這個問題的時候，我看到了下文，一起來分享：

　　淺談閱讀教學中的文本解讀

　　成都市天涯石小學  郭鸰

　　說到文本解讀，我們首先得談談閱讀教學中的文本是什么？

　　這里的文本指的是教材中一篇篇文質兼美的文學作品，更重要的，它是教學的基礎和憑借。而文本的解讀，就是研究出蘊含在這文本之中的學生語文素養的生長點。怎樣才能找準這些生長點呢？

　　“回首來時語文路，潛心會文最是真”。作為語文教師必須率先走進文本，潛心會文，同文章的作者進行心靈的對話，聚焦精妙的語言文字感受其表達的獨到；還得縱觀全局，讀懂編者的意圖；站在兒童的視野，感受學生之感受。

　　而要達到有效的文本解讀，語文教師要力爭逐級完成三個層次的讀：

　　一是正確地解讀，知道課文寫了什么；

　　二是準確地解讀，讀懂作者為什么寫這篇課文？弄懂編者想讓學生學什么？

　　三是有創意地解讀，感悟作者是怎么寫的，為什么這樣寫？這樣寫的好處是什么？透過文本感知形象，品味語言，體驗情感，啟迪思想。這是最高層級的解讀。

　　下面我就四年級第七冊“金錢”這個單元中的《一枚金幣》為例，談談我的解讀歷程。

　　一、正確誦讀、感知大意

　　拿到一篇課文，我們一般先把課文默讀一遍，感知大意。如《一枚金幣》是個童話故事，講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事。接著，老師要大聲誦讀課文，把課文讀通順、讀正確；爾后，再小聲慢讀，找出這篇課文需要學生理解的新詞，老師首先正確的解，而不能事事而非。這就達到了第一層次。

　　二、一出一入，準確解讀。

　　（一）出文，縱觀全局：

　　這一次我們先走出文本，回憶出年段閱讀目標：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”；結合金鑰匙的提示（金鑰匙提示了怎樣培養學生獨立閱讀的策略、方法并形成習慣）：如《一枚金幣》這篇課文的《語文天地》中有這樣的陳述：《一枚金幣》是按照事情的先后順序寫的；重要的問題可以聯系上下文思考。這走出文本的讀，讓我們準確把握了課文需要滲透的知識點：

　　※閱讀知識：學習記敘事情的順序（先后順序）；

　　※閱讀理解能力：能聯系上下文，理解關鍵詞，讀出自己的感悟，從而理解課文；

　　※    閱讀習慣：邊讀邊想

　　（二）入文，讀懂意圖

　　我們再次走進文本細致地讀，去把握文章的線索，了解作者為什么寫這篇文章？為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢”這個主題單元下的第一課？

　　從學生情況看，現在大多數孩子物質生活充裕，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂金錢包含的勞動價值，當然也就不知道珍惜。從這一點，揣摸出編者的意圖，讓學生一開始接觸“金錢” 這個話題就建立勞動創造財富的觀點。 因此安排于第一課。

　　從課文的兩條線索看：一條故事情節發展線，是想讓學生學習記事的順序。另一條人物心理線，也就是父親和兒子的前后情感變化，讓我們讀懂了作者想告訴讀者：金錢是辛勤勞動換來的，金錢所包含的是勞動價值，所以要珍惜財富。

　　這一出一入的解讀讓我們對文本的主題和價值取向有了準確的把握。

　　三、扎根文本，讀出創意。

　　語文是濡染生命的課程。怎樣讓學生在文本的浸潤下，得到心靈的凈化、感悟人生的真諦？

　　著名特級教師于永正的話會給了我們很好的啟示：“我備課沒有什么訣竅，就是翻來覆去地讀、默想。當讀到自己的理解、情感、當讀到文章的妙處（小到一個字、一個詞、一個句，再到一段話、篇章結構、文章的立意）,當讀到自己的驚喜時，才敢走進課堂。”是的，我們還得再次深入地扎根于文本，靜靜的反復的透視文本，尋找讓我們或驚喜、或感動、或激qing的文字。這是與其他課程的不同之處。

　　我們可以這樣做：

　　1、找準閱讀教學的切入點。

　　在與文本的對話中，我們不難發現大部分課文中都有“牽一發而動全身”的切入點。找準了切入點，教學就可以治繁以簡，一線到底,重點突出、提高效率。

　　如《一枚金幣》中，我們找到了 “受不了”這個詞為本課的切入點，父親 “受不了”兒子的懶惰、花錢如流水；兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進火爐里（解釋一下，這里父親扔金幣是想考驗這枚金幣是不是兒子掙的），兩個受不了感受到兩人對勞動創造的財富都是一種珍視。由這個詞生發出三個問題：誰受不了誰？為什么受不了？從哪些詞句感受到？不僅可以帶動全篇的學習，而且還是學生走進父親、走進兒子心里的情感生發點。所以這個詞可以作為閱讀教學的切入點。

　　2、透視文本語言的涵詠點。

　　每篇課文，圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫，這時，老師就是一個欣賞者，去透視文本，涵詠語言，咬文嚼字，因為只有自己被觸動了，才有這個底氣引領學生體悟得更豐富、更深入，因此教師對語言要有敏銳的洞察力、感悟力、欣賞力。

　　如，再讀《一枚金幣》時，一個“掙”字在課文中竟然出現了15次。（它不是助詞、代詞、副詞）為什么？掙的字面意說起來很容易——通過勞動獲取回報，這個詞又是學生再熟悉不過的，但學生年齡小，少有掙錢的經歷，對父母“掙錢”的辛苦是理解不到的，看來要讓學生感受金錢里包含的是勞動的價值，這個字有點品頭。我們深究課文，發現兩次“受不了”其實都緣由這個“掙”字。

　　先看父親的話語（老人躺在床上，把妻子叫來說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活也不干，一文錢也掙不來。”）當我讀到這個 “掙”，分明感受到了年老體弱的父親對兒子的失望、無奈和傷心，對自己沒能讓兒子學習掙錢的本領而深深懊悔，還有，對兒子未來的深深擔憂，這個“掙”讓我讀懂了父親的心——人要勞動、要學會自立。

　　再看兒子的話，（兒子受不啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道“爸爸，你瘋了！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”），讀到這個“掙”，我們會聯想，兒子的這枚金幣是怎么掙來的？再聯系上當牛做馬、苦差使這些相關詞和前文，想象出兒子干了哪些苦活，受了哪些罪，通過合理的想象我們讀到了“掙”后面意思：兒子的一番艱辛、一種不被認可的委屈、一次對金錢從未有過的珍惜和尊重。

　　當這個“掙”字被一層層剝開，我心中是一陣驚喜，一個小小的字，卻蘊含了對“勞動的一種敬重”，由此，對文本的理解就更深一層，不僅僅是珍惜金錢，更明白了：不付出艱辛的勞動，生活不會給你以任何東西。

　　我想，透視文本，找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句，我們的讀會更有價值，我們的教學設計會創出新意。

　　3、提煉文本寫作的生發點。

　　古人曰：“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的繼續和深入。因此，解讀文本時，我們還應從文本中發現那些能促進學生寫作的生發點，培養和提高學生的讀寫能力。

　　如《一枚金幣》，按事情發展的先后順序就是其中一個生發點；文章中的語言描寫很生動，這也可以作為另一個生發點。

　　4、發現文本價值的拓展點。

　　語文課程是開放而富有創新活力的，這就要求閱讀教學要不斷拓寬文本的范圍，適度的文本拓展與訓練更能開闊學生的視野，提高學生的語文素養和實踐能力。

　　如《一枚金幣》的課堂教學，我完成的重點是懂得勞動才能創造財富。但這篇課文的母親和父親對孩子的“愛”也很有研究價值，一節課有限，我們可以把這些有研究價值的東西向課外拓展以提高學生的閱讀鑒賞力，給學生的語言實踐提供更大的舞臺。如，你們可以為故事續寫結局嗎？你能評價一下父母這兩種不同形式的愛嗎？你能就自己印象最深的人物談談自己的看法嗎？

　　這樣拓展練習就教會了學生讀一篇文章可以多角度的解讀。

　　解讀文本不是一朝一夕之功。作為語文教師，我們必須不斷地充實自己的文化底蘊，擴大閱讀視野，積淀生活體驗。讓自己強大起來，豐滿起來。其實每個人自己就是一個文本。你這個文本越豐滿越深刻，你去讀那個文本的時候，你才會讀得更豐滿更深刻。從這個意義上說，文本是自己美麗的

《一枚金幣》教學指導 篇12

　　一、教學設計思路：

　　1、讓學生先整體感知課文，了解人物，引導學生通過三次的不同事件反應對比質疑分析，體會兒子“受不了”的心情。

　　2、指導學生質疑：父親為什么這樣做？分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

　　3、拓展延伸，讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。

　　二、教學目標：

　　1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的目的。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點：　　體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。

　　四、教具準備：　小黑板

　　五、教學過程

　　(一)回顧導入，進入故事情境

　　這節課上一節語文課，看老師寫課題（師板書課題），請同學們帶著自己的理解齊讀課題

　　上節課我們已經初讀了課文，了解了課文的內容。由一枚金幣我們認識了兩個主要人物，還記得他們是誰嗎？（板書：父親、兒子）一個勤勞儉樸的父親卻把兒子給他的金幣扔進了火爐里，這是為什么呢？這節課讓我們深入學習課文，共同走進人物的內心世界。

　　（二）體會人物情感

　　師：讀懂人物，首先要讀懂文章。下面請同學們自由讀課文，邊讀邊體會父親和兒子都是怎樣的人？

　　1、先體會父親的勤勞儉樸，兒子的懶惰花錢如流水

　　（學生自由談，重點討論兒子懶到什么程度）

　　師：每一個父母都希望自己的孩子能成為對社會有用的人，可這位父親卻有這么一個不掙錢，卻花錢如流水的無用的兒子，老人是什么心情？

　　你能通過朗讀把老人失望、痛苦的心情表現出來嗎？

　　2、父親還是個怎樣的人？從哪體會出來的？讀父子倆三次對話的部分，思考父親面對兒子給他的三枚金幣是怎么做的，兒子有什么表現？邊讀邊畫，然后和同桌說一說。

　　（生匯報，師板書）

　　3、觀察父親的做法和兒子的表現，你還能提出什么問題？

　　學生可能會問：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問為研讀重點，朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

　　4、分角色朗讀前兩次對話。

　　指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

　　第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，

　　5、對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。

　　（3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。第三次這枚金幣是怎么掙來的？學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。

　　說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。

　　（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。

　　激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗流淚掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學們，假如你是兒子，你想對爸爸說什么？

　　文中的兒子和你們一樣滿腹的委屈憤怒，所以他大聲叫道：（指名讀兒子的話）

　　這句話很難讀，老師也練了好幾遍，讓老師試試行嗎？

　　你們也練練，相信一定比老師讀得好。

　　讓我們齊讀這句話，共同體會下兒子心中的傷心、憤怒，好嗎？全體起立，師引讀。

　　6、讀到這剛才同學提出問題能解決了吧。（回答各自的問題，重點明確父親把金幣扔進火爐的用意。從而明白金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。）

　　（三）、聯系實際，激qing導行

　　同學們，此時我們的父母都在不同的崗位上工作著，有的可能在地里收莊稼，有的也可能在給人蓋房子，現在你最想對你們的父母說點什么？

　　師小結：聽了你們的心里話，老師不禁要為你們的進步喝彩。相信你們一定會成為一個熱愛勞動，勤儉節約懂得珍惜的好孩子。

　　（四）、作業

　　把你想對父母說的心里話寫在日記里，讀給父母聽，相信他們一定會非常高興。

　　《一枚金幣》第二課時教學反思

　　成功之處：

　　(一)以讀為主、讀中感悟

　　新課程標準指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你會對爸爸說什么？學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，孩子們說得生動形象，很好地理解了人物心情。

　　(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。

　　(四)對于積累成語進行再現擴展

　　本課出現了兩個成語：筋皮力盡滿頭大汗。在讓學生想象兒子一個星期遇到了哪些困難時，當學生說他會很累時，我適時引導學生說出累到什么程度，這時學生很快用到了以上兩個成語，同時我引導學生說出帶“汗”字的成語，既給他們做運用的示范，又鞏固了積累，培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。

　　不足之處：

　　1、在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。

　　2如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。

　　上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。

《一枚金幣》教學指導 篇13

　　《一枚金幣》教后反思

　　上午與學生合作學習了《一枚金幣》一課，總的感覺是比較成功的，當然也有不足之處，其中有幾個教學細節讓我驚喜讓我憂。

　　學習課文時，學生很順利地填寫好表格：

　　次序         錢的來源    父親怎么做的    兒子的表現

　　第一次        母親給           扔            笑

　　第二次        母親給           扔            笑

　　第三次        自己掙           扔           受不了（抓 叫喊 跑）

　　在填好表格后，我讓學生觀察表格質疑，發現問題。學生的提問很精彩，不但提到了重點內容，還有針對性的進行了解答，一問多答的場面十分熱烈，同時，學生所提的問題不僅僅是我預設的那幾個，生成的一些問題也更好的突出了文章的中心。

　　我不禁想起數學特級教師黃愛華老師說的一句話：只有精心的預設，才會有精彩的生成。我雖還沒達到“精心預設”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時的“精心”。

　　這節課也讓我發現了學生身上存在一個共性的薄弱點：概括文章的能力差。在讓學生“簡單完整概括故事”時，許多同學不知怎么概括，要么是語言拉雜，要么是偏離主題，要么是過于簡練，倒不出所以然來。

　　我想，學生之所以沒有概括課文的能力，是因為其以前沒做過這樣的聯系，或者是很少做過，不知如何“開口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強這方面的練習，用實例教給其方法，授之以漁。

　　另外，有些學生發言過于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來引起我的注意，以期待我的提問，對于這種現象我是贊同還是反對？給學生一個寬松、自由的學習環境，任其發揮？這樣做會影響其他同學的傾聽，有時也會引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專制，怕扼殺他們的積極性。另外，個別學生發言踴躍，但我不可以總提問他們幾個，這時他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個問題需要我盡快想出對策。

　　《一枚金幣》教學反思

　　作者：陳娟　

　　《一枚金幣》是小學語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢的事。在新教師匯報課上我上了這一課，這節課我能較好地完成教學任務，學生學習熱情高漲，課堂景觀較為活潑。我覺得這節課主要從以下幾方面出發落實學生的語文素養的培養。

　　(一)以讀為主、讀中感悟

　　新課程標準指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對父親說什么？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀，再話鋒一轉，“父親卻把兒子一星期的心血扔進了火里”讓學生在巨大的反差中體會兒子“受不了”時的心情。當學生把自己的心情用朗讀表達出來時，我聽出了“兒子們”的憤怒，傷心，我想這個環節的激qing已經收到成效。

　　(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。

　　(四)對于積累成語進行再現擴展學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，如再讓學生再現兒子的辛苦時，我要求學生用上課文前面的詞語如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。而我也以“看一本好書，就是與一個高尚的人談話”這句曾經學過的名言設疑：你在與這篇課文的對話里，學到了什么？

　　當然，還有很多不足之處：

　　1、在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。

　　2、如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。

　　3、在對母親這個人物的評價上也略顯倉促，可以設置“你想對文中的母親說什么”來激發學生的談話欲望。教學應變機智還很欠缺。

　　上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。

　　《一枚金幣》教學反思

　　《一枚金幣》是一篇童話，故事情節簡單，內涵卻相當豐富。我在教學這篇文章時確立了兩個教學目標：一方面要通過對文本的理解教導學生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養學生的閱讀能力。教學中我首先鼓勵學生質疑，引導其在自讀的基礎上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現前后有什么變化？等等。通過質疑和閱讀，突破文本的難點。

　　對比閱讀是我這堂課的一大亮點。我利用學生在閱讀中的角色認同，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。在教學中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。引導學生讀通文本，并讓學生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學生理解自己父母的心情，可將其與生活實際結合起來；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，創設情境，引導學生豐富文本內容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。教學中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程，深入體會人物的內心世界，大膽猜測人物的內心獨白，并通過課堂小練筆對孩子進行表達能力訓練。使學生在受到語言熏陶的同時，建立起金錢與勞動的正確認識。

　　現在的學生，尤其是我們這種寄宿制學校，大多數孩子家庭條件很好，家長在物質上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，因此，也養成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣。所以課后我找了一些有關珍惜金錢的名言警句推薦給學生，引發他們關于財富的一些思考。并布置學生周末回家把故事講給家長聽，和家長一起討論對金錢的看法。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動。希望通過這篇課文的學習和課后后的延展活動能讓學生真正懂得珍惜財富，把錢花在有意義的地方。

《一枚金幣》教學指導 篇14

　　一、教材分析及設計思路

　　本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發展順序來寫的，與之對比，自讀課文中的幾段內容則是并列寫的，要引導學生在對比中感悟課文的寫作特點。這一點，我設計了三步走的戰略方針：一.前兩篇課文，通過讀、講及說主要內容等，體會寫作特點。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會這種寫法，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個順序寫的。三.學習自讀課文，提出并列的寫法，與之對比，深化對兩種寫法的認識。

　　《一枚金幣》是本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學此文：1.故事情節發展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

　　二、學情分析

　　對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。

　　三、教學目標

　　1.分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。

　　2.通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

　　四、教學過程

　　(一)回顧導入，進入故事情境

　　誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機板書：老人兒子）

　　［整體感知課文，理清層次；再現名言，培養愛讀書的好習慣。］

　　(二)學習第二部分，體會老人“受不了”時的心情

　　1.默讀第二部分（2～8自然段）體會：有這樣一個懶兒子，老人是什么心情？

　　2.聯系實際，體會父親“受不了”的心情。

　　3.分角色朗讀，讀出老人的感受。

　　(三)學習兒子與父親的三次對話，體會兒子“受不了”時的心情

　　1.默讀兒子三次“掙”錢的經過，同桌合作口頭填下表。

　　次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現第一次第二次第三次2.指名填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。

　　學生可能會問：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。

　　［在老師引導下，學生應能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。］

　　2.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

　　（1）分角色朗讀前兩次對話。

　　指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

　　第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動作來提示，幫助學生理解記憶。）

　　（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。

　　［學生在閱讀中，容易形成一種角色認同，利用這點讓他們進行角色置換，會得到獨特的感受、體驗，很好地理解書中人物的心情。］

　　3.對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。

　　（3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。

　　①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。

　　②體驗生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）

　　［僅憑那些重點詞句，學生是無法體會到勞動的艱辛的，通過創設情境，豐富學生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］

　　在談到六月天割麥時的炎熱時，再現帶“汗”字的詞語，

　　［學生積累過的詞、句及名言等，我們應盡可能多的在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。］

　　（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。

　　激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學們，假如你是兒子，你現在會怎么想？說一說。

　　（5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時的心情。

　　師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會。

　　［通過激qing澎湃地讀，使學生獲得強烈的情感體驗，從而深入體會人物心情。］

　　（6）父子對比，再次體會父親“受不了”時的心情。

　　父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”啊！（指板書。）

　　（7）解決其他質疑，請剛才提問的同學來回答各自的問題。

　　4.師小結全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

　　(四)聯系實際，激qing導行

　　1.學了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。

　　2.你今后打算怎么用他們給你的錢？

　　(五)作業

　　1.把本節課學到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。

　　2.小組合作，完成調查報告。

　　壓歲錢使用情況調查

　　組員原來怎么使用學這一課后有

　　什么改變改變的原因

　　（或不改變的原因）

　　五、教學反思

　　(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法

　　在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

　　(四)對于積累的點滴之我見

　　學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。