《一枚金幣》課堂實(shí)錄（精選12篇）
《一枚金幣》課堂實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
3、體會(huì)人物內(nèi)心，及前后感情的變化。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老人和兒子的“受不了”。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
教具：cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：這節(jié)課，我們將走進(jìn)一篇童話故事，（學(xué)生齊讀課題：一枚金幣），共享知識(shí)芳香。
二、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
師：會(huì)預(yù)習(xí)的同學(xué)們，請(qǐng)把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧！
生1：我讀懂了課文有28個(gè)自然段，課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
師：對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。
生2：我通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠讀準(zhǔn)生字詞的音了。
師：不愧是識(shí)字大王，請(qǐng)帶領(lǐng)大家讀讀吧！
（出示生詞，生帶讀兩遍）
生3：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對(duì)話描寫特別多。
（板書：老人 兒子）
師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，不簡(jiǎn)單啊！
生4：經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，我能流利地讀通課文了。
師：其他同學(xué)能把課文讀通了嗎？趕快拿起書，用自己喜歡的方式讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并邊讀邊想，這節(jié)課，你最想有哪些收獲。
三、學(xué)生質(zhì)疑
師：把課文讀通了的同學(xué)，趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？
（學(xué)生初讀課文）
師：讀通了課文的同學(xué)，趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。這一節(jié)課，你們最想有哪些收獲？
生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個(gè)什么道理？（板書：道理？）
生2：我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了，還出現(xiàn)了兒子受不了了，他們兩個(gè)到底為什么受不了了呢？（板書：受不了）
生3：我想知道的問(wèn)題是：兒子辛辛苦苦掙來(lái)的這一枚金幣代表的什么意思？
生4：我覺(jué)得你這個(gè)問(wèn)題跟李昊宇（剛才的生1）的問(wèn)題是一樣的。
師：會(huì)提出問(wèn)題的孩子很聰明，能解決問(wèn)題的孩子更聰明。看看這些問(wèn)題，你們最想先解決哪個(gè)問(wèn)題？
生：第二個(gè)。
師：那就讓我們趕快帶著問(wèn)題，一起走進(jìn)文本，尋找答案吧。
四、體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
師：老人為什么會(huì)受不了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，去尋找答案。
生：兒子很懶惰，花錢如流水 （板書：懶惰）
師：那你們知道他花的錢是哪兒來(lái)的嗎？
生：兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦、省吃儉用掙來(lái)的。（板書：辛勤）
師：“省吃儉用”什么意思？
生：“省吃儉用”的意思是吃得很少，很勤儉。
師：在這篇課文當(dāng)中指的是什么？
生：在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把錢都存了下來(lái)。
師：同學(xué)們你們看，老人——（生說(shuō)：辛勤），一輩子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把錢都——（生說(shuō)：存了起來(lái)），而兒子卻——（生說(shuō)：懶惰，花錢如流水），他花的可是老人的——（生說(shuō)：血汗錢），難怪老人會(huì)——（生說(shuō)：“受不了”）帶著體會(huì)我們來(lái)讀讀這兩句話。
生：韓老師，我覺(jué)得這句話也非常重要。請(qǐng)大家看到第3自然段，我來(lái)讀一讀：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái)。”因?yàn)槲矣X(jué)得這句話是老人失望、傷心、生氣時(shí)說(shuō)的，也看出老人的受不了。
師：也就說(shuō)你從這句話當(dāng)中，看出了老人的——忍無(wú)可忍。那好，帶著這種體會(huì)，給全班同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話。
（該生讀這句話）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的朗讀給你留下了什么樣的印象？
生：我從李雯婷的朗讀中，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)老人十分失望。
師：那你能帶著體會(huì)讀讀這句話嗎？
（生讀句子）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，她為了表達(dá)她的情感，，把一個(gè)詞語(yǔ)重讀了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：“隨便給誰(shuí)”。
師：原來(lái)重讀詞語(yǔ)可以起強(qiáng)調(diào)的作用，快，學(xué)著她的樣子，自己去練練這句話。
（生自讀句子）
師：我們一起來(lái)試試好嗎？
（生齊讀句子）
師：“隨便給誰(shuí)”都可以給誰(shuí)呀？
生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……
師：對(duì)，給需要的人，給要幫助的人。同學(xué)們，你們看，老人寧愿把財(cái)產(chǎn)拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍。可以看出老人真的是——（生說(shuō)：受不了），所以他會(huì)這樣說(shuō)——（引讀第3自然段）。
師：那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎？
生：知道了。
五、體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
師：那兒子又為什么受不了呢？
生：我覺(jué)得兒子受不了，是因?yàn)樗列量嗫啵闪艘粋�(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)的一枚金幣，卻被老人扔進(jìn)火爐里去燒，被老人踐踏了。
師：老人扔了幾次金幣？
生齊說(shuō)：三次。
（板書：一扔 二扔 三扔）
師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？
生齊說(shuō)：不是。
師：第幾次受不了？
生齊說(shuō)：第三次。
師：這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的？
生：9—28自然段。
師：面對(duì)老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開(kāi)始吧。
[學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導(dǎo)]
師：李高揚(yáng)成告訴我，他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時(shí)有困難，希望得到同學(xué)的幫助，愿意嗎？
生：愿意，分小組合作學(xué)習(xí)。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說(shuō)說(shuō)理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]
師：好了，剛才同學(xué)們討論得很激烈，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流。
生1：我現(xiàn)在向全班匯報(bào)我們組的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)大家看到課文的11到13自然段，我也先來(lái)讀一讀：“爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。‘這不是你掙來(lái)的。’他說(shuō)。兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。”我希望同學(xué)們把“笑了起來(lái)”勾下來(lái)。我們從“笑了起來(lái)”，看出了對(duì)于爸爸第一次把金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子只是無(wú)所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。
生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，前文已經(jīng)告訴我們了，老人要把財(cái)產(chǎn)隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會(huì)把財(cái)產(chǎn)給我，覺(jué)得無(wú)所謂了，所以你扔就扔吧！）
師：你們聯(lián)系了上文進(jìn)行分析，能學(xué)以致用，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。我們來(lái)讀出兒子的無(wú)所謂。
（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語(yǔ)段）
生3：我對(duì)第一組還有補(bǔ)充，我覺(jué)得兒子笑了起來(lái)，因?yàn)樗恢酪幻督饚诺膬r(jià)值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會(huì)和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來(lái)。
師：對(duì)，你看出他對(duì)這枚金幣的——無(wú)所謂。
師：哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)
生1：我代表組向全班進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)大家看到課文的第20自然段，我來(lái)讀一讀：“兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。”我們從“又”字看出來(lái)了是兒子第二次笑，雖然他聽(tīng)了媽媽的話，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來(lái)的，她沒(méi)懂得勞動(dòng)的艱辛，也不知道這枚金幣的價(jià)值，所以他根本不珍惜這枚金幣。
生2：我贊成他們的意見(jiàn)，我覺(jué)得這里的“笑”可能是兒子的苦笑，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果。
生1：可是他仍沒(méi)有體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和金幣的來(lái)之不易呀。
生2：哦。
師：對(duì)呀，雖然兒子這時(shí)候有些無(wú)可奈何，但是仍然不以為然，因?yàn)檫@枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過(guò)程。
生3：我想說(shuō)，雖然兒子跑了兩俄里路，但是比起勞動(dòng)的艱辛，差遠(yuǎn)了。
師：那你來(lái)讀讀這一段好嗎/
（生3讀20自然段。）
師：我們一起來(lái)試試。
（全班齊讀20自然段）
師：前兩次之所以兒子受得了，是因?yàn)榻饚攀恰獘寢尳o的，一點(diǎn)也不需要費(fèi)力氣。那第三次為什么受不了了呢？哪個(gè)組想說(shuō)說(shuō)。
生1：請(qǐng)大家看到課文的25、26自然段，我們先來(lái)讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！’” 我抓的詞語(yǔ)是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，我可以體會(huì)到兒子在這一個(gè)星期以來(lái)勞動(dòng)的辛苦。他當(dāng)時(shí)可能在田里戴著一頂破舊的帽子，頂著炎炎烈日，頭發(fā)被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子，這時(shí)，鋒利的麥子把他的手劃了幾個(gè)血印子，可他不怕疼，因?yàn)樗蓝嗍崭顜装邀溩樱湍鼙M早獲得一枚金幣。
師：你是聯(lián)想到當(dāng)時(shí)兒子勞動(dòng)時(shí)的情景嗎？對(duì)呀，這真的是一件——苦差使，我們來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
（學(xué)生齊讀“苦差使”）
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我對(duì)我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補(bǔ)充，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上，很辛苦。
師：那我們可不可以帶著感受來(lái)讀讀這個(gè)自然段？
（生齊讀26自然段。）
生3：兒子可能在給別人蓋房子，有時(shí)磚掉下來(lái)，砸到他的腳；有時(shí)他不小心從梯子上摔了下來(lái)，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子。
師：體力勞動(dòng)時(shí)艱辛的，所以它是一件——苦差事，帶著體會(huì)來(lái)讀讀這句話吧。
生3：我想邀請(qǐng)我們班的男孩子和我一起來(lái)讀一讀。
（男生齊讀26自然段）
生4：他可能白天還要拖麻袋，一個(gè)麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個(gè)麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。
師： 人能做的他做了，甚至連牲口做的馱麻袋，他也做了，真的是——“當(dāng)牛作馬”。兒子此時(shí)的心情是——憤怒的，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）
師：針對(duì)這句話，還有補(bǔ)充嗎？
生5：我們組找的是第25自然段，勾了兩個(gè)重點(diǎn)詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過(guò)預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢(shì)非常的旺盛，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，當(dāng)時(shí)可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來(lái)的榮譽(yù)給抓出來(lái)，看出了他知道勞動(dòng)的艱辛，這枚金幣的價(jià)值。
生6：兒子非常珍惜這枚用勞動(dòng)換來(lái)的成果，因?yàn)橐话憬饚湃舆M(jìn)火爐里，都是用鉗子夾出來(lái)，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來(lái)了。
（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，引導(dǎo)：現(xiàn)在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽(yù)，更是兒子擁有新的人生目標(biāo)的奠基石。學(xué)生再讀）
生：我也有過(guò)這種經(jīng)歷，所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情。在我二年級(jí)時(shí)，經(jīng)過(guò)一周努力，好不容易掙來(lái)了5張小獎(jiǎng)票，正打算拿給老師換禮物，卻突然發(fā)現(xiàn)不見(jiàn)了，我問(wèn)媽媽才知道，她當(dāng)成垃圾扔了，我很傷心，躲在屋里哭，因?yàn)槟鞘俏倚列量嗫嗖诺脕?lái)的5張小獎(jiǎng)票。
師：你們有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？不用說(shuō)，兒子此時(shí)也是——心如刀割。所以面對(duì)父親將金幣扔進(jìn)火爐里，他受不了了——（引讀25、26段）。
師：現(xiàn)在，你們明白兒子為什么受不了了嗎？
生：明白了。
師：這時(shí)，老人也高興地說(shuō)：——（引讀28自然段）
六、總結(jié)升華
師：父子倆現(xiàn)在都十分激動(dòng)，他們會(huì)說(shuō)什么呢？同桌的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)當(dāng)老人，一個(gè)當(dāng)兒子，把他們最想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。
（同桌交流）
組1：a生：我是兒子。
b生：我是爸爸。
a生：爸爸，謝謝你。
b生：兒子，你終于懂得了時(shí)間留給勤勞者留下串串果實(shí)，給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手。你終于知道勞動(dòng)的艱辛和金錢的來(lái)之不易，你的前途將是一片光明。
師：對(duì)，這就是這片課文要說(shuō)明的道理。
組2：a生：我是爸爸。
b生：我是兒子。
a生：爸爸，你的用心良苦，我終于體會(huì)到了，謝謝你。
b生：兒子，勞動(dòng)一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長(zhǎng)眠，我的用心良苦，你終于體會(huì)到了。
師：兒子終于明白了父親當(dāng)時(shí)的“受不了”了，所有的錢都是勞動(dòng)的成果。看看黑板，我們的問(wèn)題都解決了嗎？
生：解決了。
七、總結(jié)
師：兒子對(duì)金錢的觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)加深了，老人也放心了。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事（引讀課題：一枚金幣）
《一枚金幣》教后感
感謝北師大教材為孩子們擴(kuò)大了思維的空間，感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對(duì)教學(xué)的理解更加深入。
我班孩子一年級(jí)起進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，那段時(shí)間是我校“十五”課題——在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂(lè)，所以相對(duì)于沒(méi)有參加試驗(yàn)的孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子知識(shí)面更廣，傾聽(tīng)能力更強(qiáng)，自學(xué)水平較高，合作意識(shí)最濃。
我親歷了九五、十五及課題的研究，在此過(guò)程中，我把關(guān)注學(xué)情、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容。為了上好這節(jié)課，我從六月開(kāi)始每周選一節(jié)課作重點(diǎn)研究，通過(guò)課題組老師們反饋的觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案。
這節(jié)課，我力圖從以下方面進(jìn)行體現(xiàn)：
一、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展的需要
本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問(wèn)題入手，教師正是借著滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問(wèn)題，力求體現(xiàn)從孩子自己的對(duì)知識(shí)的渴求進(jìn)行的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、過(guò)程開(kāi)放——體現(xiàn)自主
今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。四人小組合作活動(dòng)持續(xù)時(shí)間我預(yù)設(shè)的是五分鐘，但實(shí)際上用了六分多鐘，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡，因此延長(zhǎng)了一分多鐘。今天的合作活動(dòng)真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。
三、循序漸進(jìn)——品詞析句
針對(duì)學(xué)情，許多孩子都對(duì)父子受不了既感興趣，又有疑問(wèn)，于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，本來(lái)按原來(lái)設(shè)想準(zhǔn)備直接進(jìn)入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí)，結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語(yǔ)文首先姓“語(yǔ)”，抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。這節(jié)課中，我力圖讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的品味中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的對(duì)華。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語(yǔ)“隨便給誰(shuí)”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求，讓學(xué)生自己獨(dú)立去體會(huì)兒子的“受不了”，通過(guò)品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來(lái)的，也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學(xué)會(huì)了方法，后一步驟采用開(kāi)放的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究。這是一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程。同時(shí)，也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過(guò)程，使學(xué)習(xí)由益到難，形成了合力的知識(shí)梯度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象
課文只是一個(gè)例子，抓住例子進(jìn)行深究體會(huì)編者的意圖，這是一個(gè)語(yǔ)文教師的必備要求，我的體會(huì)可能有偏差，請(qǐng)鄭國(guó)民老師指導(dǎo)。一開(kāi)始，我就告訴孩子們這是篇童話，讓學(xué)生明白故事與真實(shí)的異同，結(jié)尾時(shí)展開(kāi)童話，再現(xiàn)父子相見(jiàn)相互的對(duì)話，其目的，一是深化對(duì)話為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點(diǎn)，二是升華文章的主題。
五、教學(xué)中的遺憾
在孩子提出兩個(gè)問(wèn)題后，我應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)孩子，還有沒(méi)有問(wèn)題，記錄在黑板上，但是當(dāng)我看到孩子們都對(duì)“受不了”感興趣的時(shí)候，我忽略了其他孩子的問(wèn)題。二是由于時(shí)間關(guān)系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時(shí)的情景，下來(lái)后，我將在第二課時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾，讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《一枚金幣》課堂實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應(yīng)？（板書：兒子笑笑受不了）
2、仔細(xì)觀察板書，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（板書：？）大概會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：扔？笑？受不了？
3、問(wèn)題提出來(lái)了，有什么解決辦法呢？現(xiàn)在，我們就再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問(wèn)題的詞語(yǔ)句子勾畫下來(lái)，或在旁邊簡(jiǎn)單批注一下。
4、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流讀書收獲。
你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)整教學(xué)順序）
兩次“笑“
1、抽生說(shuō)理由。（板書：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。你想演哪個(gè)角色就讀誰(shuí)的話，好嗎？快做準(zhǔn)備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語(yǔ)。
5、采訪三個(gè)角色。
母親：請(qǐng)問(wèn)你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機(jī)解決扔？）
6、小結(jié)：是啊，因?yàn)檫@些金幣都是媽媽給的，得來(lái)全不費(fèi)工夫。所以，即使父親把它們?nèi)舆M(jìn)火爐里，兒子也覺(jué)得怎么樣？（板書：毫不可惜）
過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說(shuō)理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們讀著讀著，兒子當(dāng)時(shí)的那種心情就會(huì)自然地跳出腦海。下面，我們就來(lái)發(fā)揮集體的力量，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
（出示學(xué)習(xí)建議）
（1）你讀出了兒子什么心情？請(qǐng)聯(lián)系前文和你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)理由。
（2）把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)備參加小組朗讀擂臺(tái)賽。
4、全班匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子委屈、憤怒、難過(guò)的心情。
著重抓以下幾點(diǎn)：
從“跑”“抓”“叫”體會(huì)出兒子的著急。學(xué)生可能還會(huì)把注意力放在“熊熊大火”上，可聯(lián)系生活實(shí)際，把手伸進(jìn)熊熊大火里，會(huì)有什么樣的后果？可見(jiàn)兒子當(dāng)時(shí)的著急。
從三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當(dāng)牛作馬”，他怎么當(dāng)牛作馬的？引導(dǎo)學(xué)生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）
其間，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。
5、開(kāi)展小組朗讀擂臺(tái)賽。
6、創(chuàng)設(shè)情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動(dòng)成果扔進(jìn)火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個(gè)個(gè)血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來(lái)這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對(duì)比，體會(huì)父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經(jīng)花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動(dòng)）掙來(lái)的，所以父親就更加（受不了了）。他準(zhǔn)備怎么做？（抽生讀父親的話）
如今，兒子終于能自己掙錢了，這時(shí)，老人欣慰地說(shuō)：“（引讀）”
五、總結(jié)全文，提煉道理。
（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）
六、創(chuàng)作名言。
同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你心中有許多話想說(shuō)，現(xiàn)在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來(lái)，老師帶回去給我的學(xué)生，讓他們也學(xué)會(huì)正確地對(duì)待金錢。
板書：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢辛苦
《一枚金幣》課堂實(shí)錄 篇3
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而不留給兒子。后來(lái)，老人三次燒金幣，直到第三次，兒子才用勞動(dòng)換來(lái)了金幣。這時(shí)，老人才相信了兒子。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我讓生自由閱讀課文第二部分，邊讀邊畫出老人三次燒金幣，兒子反應(yīng)的句子，然后討論交流兒子為什么會(huì)這樣？為了讓學(xué)生更好的理解兒子“受不了”的心情，我引導(dǎo)生進(jìn)一步討論：兒子的這枚金幣是怎么來(lái)的？與前兩次的金幣有何不同？通過(guò)比較，學(xué)生懂得了只有通過(guò)勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富，只有自己創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜。最后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過(guò)感情朗讀，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。
《一枚金幣》教學(xué)反思
文本的情味是實(shí)實(shí)在在通過(guò)對(duì)言語(yǔ)的研讀“品”出來(lái)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞文本，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品詞析句，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的精彩詞、句，進(jìn)行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語(yǔ)言之美、意境之美，還能體會(huì)到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學(xué)中，我有了一些實(shí)際的體會(huì)：
一、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感。
語(yǔ)言文字為表情達(dá)意服務(wù)，作者往往為了表達(dá)某種情感而寫作，或直接表現(xiàn)，或于字里行間蘊(yùn)藏情感。所以文章表現(xiàn)的情感是選擇切入點(diǎn)時(shí)首先考慮的，許多課文感情基調(diào)明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。
通過(guò)對(duì)《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，朗讀感悟，從而層層深入體會(huì)本文的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
二、豐富詞語(yǔ)內(nèi)容，激發(fā)朗讀情感。
小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。
為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，品讀詞語(yǔ)。
一枚金幣的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一處看表格質(zhì)疑的環(huán)節(jié)表格中的重點(diǎn)詞都是與“受不了”一詞相關(guān)的，由學(xué)生對(duì)這些詞進(jìn)行質(zhì)疑，也是對(duì)文本的思考，這樣既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，也教給了學(xué)生品析詞句要多問(wèn)問(wèn)為什么，才能理解深刻，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)由此提高。
總之，在教學(xué)中不可忽視對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，對(duì)于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復(fù)的玩味。關(guān)鍵是我們要讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文知識(shí)的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
激qing對(duì)話，品味語(yǔ)言——《一枚金幣》教學(xué)反思
近而立之年，我卻不悔初從教之志。八年來(lái)，一直努力創(chuàng)造能讓學(xué)生快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。曾執(zhí)教過(guò)一些公開(kāi)課，成敗分成，喜憂參半，總言之，是一位虔誠(chéng)朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學(xué)效果，不斷使自己成長(zhǎng)，故用這些文字記錄下自己的思考。
一、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)很強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的教學(xué)，因?yàn)橐黄n文涵蓋的信息量眾多，因此首先得抓住一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)整篇課文內(nèi)容，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”效果的切入之處，這個(gè)切入之處就是我們立足于課文進(jìn)行教學(xué)的基本點(diǎn)。備課時(shí)，我通過(guò)反復(fù)通讀《一枚金幣》這篇課文，決定以課文兩次出現(xiàn)“受不了”這個(gè)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考：父親為什么受不了？?jī)鹤訛楹问懿涣耍俊皩W(xué)而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、品味語(yǔ)言，想象畫面，感悟父親、兒子受不了的原因。
學(xué)生通過(guò)讀書，通過(guò)思考找到了父親受不了的原因是：父親辛勤勞動(dòng)，省吃儉用，而兒子卻花錢如流水，又很懶惰。我認(rèn)為要讓學(xué)生真正理解父親受不了的原因，光找出這幾個(gè)詞，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是就讓學(xué)生反復(fù)品讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)讀詞語(yǔ)來(lái)想象畫面。因?yàn)槲疑钌畹刂溃瑳](méi)有形象的再現(xiàn)，不讓學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境地去揣摩，語(yǔ)言就生動(dòng)不起來(lái)，鮮活不起來(lái)。因?yàn)橄胂罂梢允拐Z(yǔ)言文字中，那些含而未露的情景得以再現(xiàn)；想象可以幫助學(xué)生讀懂文字背后含著的意思；想象使語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái)。當(dāng)學(xué)生充分理解父親受不了的原因后，再來(lái)讓學(xué)生有感情讀父親受不了時(shí)說(shuō)的話，學(xué)生就能讀得入情入境。語(yǔ)言離開(kāi)了思想是淺薄的，形象離開(kāi)了思想是蒼白的，朗讀離開(kāi)了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，語(yǔ)言才是深刻的、生動(dòng)的。
不足之處：（由于執(zhí)教這篇課文時(shí)沒(méi)有到其它班試教，教案也沒(méi)有請(qǐng)高手幫忙設(shè)計(jì)，所以不足之處現(xiàn)寫出來(lái)，利于今后不犯同樣的錯(cuò)誤）
1、課件過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該找一些兒子在農(nóng)田、工地干活的圖片，讓學(xué)生看圖片后再想象，兒子為了掙這一枚金幣，吃了哪些苦？受了哪些罪？在學(xué)生動(dòng)筆寫的這個(gè)環(huán)節(jié)，本來(lái)準(zhǔn)備了一段舒緩的音樂(lè)，可是在課堂上，雙擊時(shí)卻播放不了音樂(lè)。
2、課堂上男同學(xué)發(fā)言踴躍，可女同學(xué)發(fā)言不積極，只有二、三個(gè)女同學(xué)發(fā)言。雖然男、女同學(xué)比例嚴(yán)重失調(diào)，（男：女=32：16），但教師要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)女同學(xué)大膽發(fā)言，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。
3、教學(xué)時(shí)控把握不當(dāng)，回顧整節(jié)課，時(shí)間是先松后緊，如果把拖堂超過(guò)四分鐘當(dāng)作一次教學(xué)事故的話，那么這節(jié)課是比較嚴(yán)重的事故了。按一節(jié)課三十五分鐘來(lái)計(jì)算，估計(jì)我拖堂超過(guò)了八分鐘。看來(lái)以后教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言要更簡(jiǎn)煉才行，因?yàn)檎n堂時(shí)間寶貴呀！廢話要少說(shuō)呀！本來(lái)教案設(shè)計(jì)中，教師要煽情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在老師所描述的情境中，朗讀兒子受不了時(shí)對(duì)父親說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)由于時(shí)間關(guān)系就沒(méi)有去煽情，直接讓學(xué)生帶著受不了的那種感情去讀那句話。
4、課文可以挖掘的亮點(diǎn)還有很多，如蔣志鵬老師聽(tīng)完課后跟我交流，還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進(jìn)行深挖。盡管課堂上對(duì)兒子從大火中抓金幣這一動(dòng)作，進(jìn)行了分析，但還可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：這一“抓”抓出了什么？?jī)H僅只是抓出一枚金幣嗎？
以上是本人的愚見(jiàn)，不足之處還請(qǐng)大家多批評(píng)指正。
一枚金幣教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)
《一枚金幣》課堂實(shí)錄 篇4
一、說(shuō)教材
《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定第二課時(shí)目標(biāo)為
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)ᎏ心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。[第一范文網(wǎng)更多說(shuō)課]
四、說(shuō)教法學(xué)法
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會(huì)人物心情
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力
4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練
五、說(shuō)教學(xué)流程及思路
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了；2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理；3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
（一）體會(huì)父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
（2）父親把妻子叫來(lái)，會(huì)怎樣說(shuō)呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
（二）著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？
（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來(lái)的。”
兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
第二次：
爸爸接過(guò)金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來(lái)的。”
兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
第三次：
老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來(lái)的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時(shí)，老人說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”
問(wèn):為什么前兩次兒子受得了，而后來(lái)受不了?
（四）體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無(wú)奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。
然后，多媒體展示幾位富豪父親對(duì)待兒子和金錢的故事。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。
課件展示名人名言。
（五）引發(fā)學(xué)生說(shuō)出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。父親說(shuō)“現(xiàn)在，我相信這是你掙來(lái)的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
六、說(shuō)板書
一枚金幣
父親——扔、又扔、仍然扔
兒子—— 笑、又笑、受不了
《一枚金幣》課堂實(shí)錄 篇5
（一）激情談話，趣味引入
1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來(lái)，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”是中國(guó)的古訓(xùn)，“錢不是萬(wàn)能的，但沒(méi)錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”是現(xiàn)代人的說(shuō)法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢？你能說(shuō)說(shuō)錢能做什么嗎？
2、大家都知道父母最愛(ài)自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。
（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？
（1）說(shuō)出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的）
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來(lái)說(shuō)：（因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛(ài)、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右?jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的。）
（三）合作學(xué)習(xí)，小組交流
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）>
2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3、在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開(kāi)討論并填表。
次數(shù) 老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情 兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情
第一次接過(guò) 扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，傷心 失望 走開(kāi)，笑了，冷漠 自私
第二次接過(guò) 扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，痛恨 失望 走開(kāi)，笑了，冷漠 自私
第三次接過(guò) 扔進(jìn)，是你掙來(lái)的錢，相信 滿意 抓出 大叫，受不了 憤怒
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺(jué)得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？
（四）探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
3、你覺(jué)得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
《一枚金幣》課堂實(shí)錄 篇6
一、教材分析及設(shè)計(jì)思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫的，與之對(duì)比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫的，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟課文的寫作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過(guò)讀、講及說(shuō)主要內(nèi)容等，體會(huì)寫作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會(huì)這種寫法，最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙摹Ｈ?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫法，與之對(duì)比，深化對(duì)兩種寫法的認(rèn)識(shí)。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機(jī)板書：老人兒子）
［整體感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛(ài)讀書的好習(xí)慣。］
(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會(huì)：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填下表。
次序錢的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
［在老師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。］
2.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
（1）分角色朗讀前兩次對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛(ài)與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對(duì)話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語(yǔ)：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動(dòng)作來(lái)提示，幫助學(xué)生理解記憶。）
（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。
［學(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認(rèn)同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會(huì)得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，很好地理解書中人物的心情。］
3.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
（1）分角色朗讀。
（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話讀得怎么樣。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來(lái)的？（板畫一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫出重點(diǎn)詞、句交流。
②體驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的。（板書：辛勤勞動(dòng)流血流汗）
［僅憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語(yǔ)，
［學(xué)生積累過(guò)的詞、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。］
（4）角色互換，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來(lái)的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗啊！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么想？說(shuō)一說(shuō)。
（5）朗讀兒子的話，再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會(huì)。
［通過(guò)激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而深入體會(huì)人物心情。］
（6）父子對(duì)比，再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情。
父親的錢也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì)是多么的“受不了”啊！（指板書。）
（7）解決其他質(zhì)疑，請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。
4.師小結(jié)全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說(shuō)邊把板書圈畫成一個(gè)人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會(huì)父母的辛苦，知道金錢來(lái)之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢？
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。
壓歲錢使用情況調(diào)查
組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
（或不改變的原因）
五、教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
《一枚金幣》課堂實(shí)錄 篇7
“落實(shí)目標(biāo)，達(dá)成有效課堂” 教學(xué)設(shè)計(jì)
《一枚金幣》第二課時(shí)
12班3組 吳倩
【設(shè)計(jì)理念】
一 師生與文本對(duì)話。緊緊抓住文中前后出現(xiàn)的“受不了”一詞，走進(jìn)文本，激發(fā)想象，層層深入理解文章中心，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物心理。父親的“省吃儉用”、“辛勤勞動(dòng)”和兒子的“懶惰”、“花錢如流水”形成鮮明對(duì)比。感悟父子截然相反的個(gè)性特點(diǎn)，從而理解父親的“受不了”。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子一周勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)兒子的“受不了”。
二 個(gè)性化閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
文中父子的三場(chǎng)對(duì)話環(huán)境一樣，人物情緒卻在發(fā)生變化，父親從失望、痛苦、無(wú)奈到驚喜，兒子從冷漠、自私、傷心到憤慨，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物情感，提高學(xué)生閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，復(fù)述故事，懂得用勞動(dòng)換取金錢的道理，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。
2、理解“懶惰、省吃儉用、辛勤”等詞語(yǔ)在文中的意思，體會(huì)人物的心情。
3、獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字7個(gè)，寫字6個(gè)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、體會(huì)文中父子兩人“受不了”的心情，學(xué)會(huì)正確對(duì)待金錢。
2、抓住人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出自己的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)聽(tīng)寫
1、金幣、懶惰、省吃儉用、掙錢、筋疲力盡（抽生寫詞卡）
2、訂正“掙錢、筋疲力盡”。
二 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、訂正“金幣”，課文圍繞“金幣”寫了一件什么事？
2、訂正“懶惰”、“省吃儉用”，它們分別形容誰(shuí)？
（板書“父、子”，貼詞卡，“懶惰”、“省吃儉用”）
3、兩人各自還有什么特點(diǎn)？
（板書：辛勤、花錢如流水）
4、從這兩組詞中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：反義詞/父子性格完全不同
[讓學(xué)生感悟到這對(duì)父子截然相反的個(gè)性特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)。]
三 理解閱讀
1、一位辛勤勞動(dòng)的父親和一個(gè)懶惰的兒子，兩人生活在同一屋檐下，父親一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水，久而久之，父親對(duì)兒子有什么感受？用文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：受不了（板書）
（1）你能讀讀書中的句子嗎？
生：老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見(jiàn)兒子還是這樣，再也受不了了。
（2）幻燈出示：把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái)。
a、父親受不了了，他說(shuō)：（生接讀）
b、自讀，體會(huì)父親此時(shí)的心情。
（3）幻燈出示：他躺在床上，把妻子叫來(lái)（ ）地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái)。”
生：傷心/生氣/失望/無(wú)奈
（4）帶著自己的感受同桌互讀。
[引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性化的感受融入文本，深入體會(huì)人物情感。]
2、再次朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？
3、這樣的一個(gè)兒子放在誰(shuí)家，誰(shuí)都會(huì)受不了。課文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，快速瀏覽全文，是誰(shuí)“受不了”了？
生：兒子受不了。
4、兒子受不了什么？默讀課文，畫出相關(guān)詞句，合作學(xué)習(xí)。（結(jié)合詞句，討論問(wèn)題，選出重點(diǎn)發(fā)言人。）
[充分利用教材金鑰匙內(nèi)容，對(duì)學(xué)生總結(jié)、表達(dá)、合作等綜合能力進(jìn)行鍛煉，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
5、生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，共同深入學(xué)習(xí)。
（1）重點(diǎn)發(fā)言人匯報(bào)，組員補(bǔ)充。
（2）生讀句子：兒子聽(tīng)了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。
（3）比一比，哪句話好，為什么？
a、兒子聽(tīng)了媽媽的話，走了，真的干了一個(gè)星期活。
b、兒子聽(tīng)了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。
生：“整整”寫出了兒子掙錢的辛苦。（生讀）
（4）在這漫長(zhǎng)的一周里，兒子幫這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，還幫助人家干了些什么？
[引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富文本內(nèi)容，從而感悟兒子掙錢的艱辛，為后面理解其“受不了”做鋪墊。]
（5）兒子一件又一件地做著自己從未做過(guò)的工作，無(wú)論多累，無(wú)論多苦，他也沒(méi)有放棄，此時(shí)，你就是這個(gè)兒子，這些苦和累讓你收獲了什么？替兒子說(shuō)說(shuō)他的心里話吧！
師：你是正在炎炎烈日下蓋房子的兒子。
生接答
師：你是在滂沱大雨里收割莊稼的兒子。
生接答
（6）把你的感受放在文中大聲讀出來(lái)。
6、當(dāng)兒子捧著這枚金幣交給父親時(shí)，卻被他扔進(jìn)火爐里，兒子有什么反應(yīng)？
（1）生齊讀
（2（出示圖片）怎樣才叫做“當(dāng)牛做馬”、“苦差事”？
生：“當(dāng)牛做馬”指干牲口干的活，“苦差事”指干特別累、艱辛的活。
（3）兒子受不了什么？
（4）師引讀：兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：
生接讀：爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！
師：他沖著父親——
生接讀：大聲叫道。
師范讀，你聽(tīng)出了什么？
生：委屈/生氣/憤怒/傷心（生讀）
7、面對(duì)兒子的激動(dòng)，這時(shí)老人說(shuō)：（生接讀）
（1）為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的？
（2）兒子對(duì)自己勞動(dòng)掙來(lái)的金幣是什么態(tài)度？你從什么地方感受到？
a、兒子的動(dòng)作：忙跑、抓、大聲叫
b、兒子的話
（3）老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。終于盼到兒子懂事了。此時(shí)父親的心情？
幻燈出示：這時(shí)老人（ ）地說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”
生：欣慰/高興/激動(dòng)
8、出示詞卡：掙錢
（1）你怎樣記住這個(gè)“掙”？
（2）你怎樣理解“掙”？
四 總結(jié)
1、因?yàn)閻?ài)，母親兩次給金幣，因?yàn)閻?ài)，父親三次扔金幣，現(xiàn)在兒子長(zhǎng)大了，面對(duì)母親的寵愛(ài)、父親的用心良苦，他會(huì)說(shuō)些什么？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來(lái)吧！
[讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。]
2、現(xiàn)在再看看這張一百元，你想到什么？
3、文中的兒子長(zhǎng)大了，你們也長(zhǎng)大了，也把你們的心里話，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書設(shè)計(jì)】
一枚金幣
受不了
父 省吃儉用 辛勤 珍惜
子 懶惰 花錢如流水 掙錢
受不了
《一枚金幣》課堂實(shí)錄 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本科生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容、感悟老人想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)兒子三次看到金幣被扔時(shí)5心情的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)兒子看到金幣被扔時(shí)心情的變化。
四、課前準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。powerpoint課件。
第二課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”的心情；2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境。
課文講了一個(gè)什么故事？
（二）學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人受不了時(shí)的心情。
1.學(xué)習(xí)第一部分（2-8自然段）體會(huì)：有這樣的一個(gè)懶惰兒子，老人是什么樣的心情？
①指名讀2-8自然段
②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？
③于是老人對(duì)妻子說(shuō)出怎樣的話來(lái)？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出老人的痛心？
④母親有什么反應(yīng)？母親替兒子辯解的話，誰(shuí)來(lái)讀？
⑤可老人堅(jiān)決地說(shuō)——
你怎么理解老人的話？（老人態(tài)度十分堅(jiān)決，但并沒(méi)有進(jìn)一步斷定兒子什么都不會(huì)干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅(jiān)決地說(shuō)——要是兒子一枚金幣都掙不來(lái)，無(wú)論如何也不把財(cái)產(chǎn)給他。
分角色朗讀老人和妻子的對(duì)話。
過(guò)渡：這時(shí)，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味。
（一枚金幣的故事就這樣開(kāi)始了。）
（三）學(xué)習(xí)“兒子”與“父親”的三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了“的心情。
1.默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填屏幕上的表格。
2.指名口頭填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
（確定重點(diǎn)問(wèn)題，引入閱讀三次對(duì)話。）
①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“母親”這樣做、這樣說(shuō)，對(duì)嗎？為什么？（不對(duì)，這是縱容兒子騙他父親。）
“父親”怎樣做？怎樣說(shuō)？引讀——
“兒子”有什么反應(yīng)呢？為什么還笑了起來(lái)，走開(kāi)了？有沒(méi)有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來(lái)的。）
②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？
“母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛(ài)）
“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？
積累關(guān)于“汗”的成語(yǔ)。
“父親”又是怎樣做，怎樣說(shuō)的？引讀——
誰(shuí)能把此時(shí)此刻“父親”的感受說(shuō)出來(lái)？你又有什么感受？
聽(tīng)了父親的話，兒子難過(guò)嗎？（看來(lái)對(duì)這位花錢如流水的“兒子”來(lái)說(shuō)，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛(ài)、縱容的結(jié)果。）
③還好，第三次這位母親對(duì)兒子說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺(jué)？（這位母親終于有些覺(jué)悟了……）
“兒子”聽(tīng)了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀——
“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關(guān)的句子讀一讀，畫一畫。
“父親”怎么做？怎么說(shuō)？
“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現(xiàn)他“受不了”？
理解：“當(dāng)牛做馬” “苦差使”
誰(shuí)能讀出“兒子”的感受？
（父親扔了他掙來(lái)的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，他隨意揮霍浪費(fèi)，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應(yīng)該都體會(huì)到了吧！）
（四）這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理呢？
——金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至是流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。
父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個(gè)道理。
（五）分角色朗讀課文。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你懂得了什么道理？
《一枚金幣》課堂實(shí)錄 篇9
我說(shuō)的課是九年義務(wù)教育教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)“金錢”部分的《一枚金幣》。
教材分析
本冊(cè)教材是按照一個(gè)主題一個(gè)部分來(lái)編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來(lái)安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對(duì)金錢有自己的觀點(diǎn)，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價(jià)值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡(jiǎn)意賅，道理深刻。
教學(xué)目的要求
新大綱中規(guī)定，高年級(jí)學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練。
(因此，根據(jù)新大綱要求、教材所處的位置和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的
教學(xué)目的是：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解、表達(dá)、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個(gè)方面，進(jìn)一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。
這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教法與學(xué)法
在教學(xué)方法上，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的思想。運(yùn)用電腦輔助教學(xué)，通過(guò)自學(xué)自議的形式，展開(kāi)各種形式的朗讀，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀、想、演、說(shuō)、議”的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)過(guò)程
依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：
(一)開(kāi)門見(jiàn)山，激qing導(dǎo)入：
一開(kāi)始，我手拿一枚金幣問(wèn)：同學(xué)們，這是——在學(xué)生說(shuō)完之后，接著鼓勵(lì)學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會(huì)有收獲！今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。這樣的導(dǎo)言，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí)，做好鋪墊。
新大綱中要求：中年級(jí)學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級(jí)，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進(jìn)行的。
(三)朗讀課文，整體感知。
檢查字詞后，我請(qǐng)四名同學(xué)分四部分來(lái)朗讀課文，而其他同學(xué)則帶著問(wèn)題去聽(tīng)：
課文主要講了一個(gè)什么故事？從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
(四)逐層理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
對(duì)于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個(gè)怎樣的人。這里需要學(xué)生展開(kāi)來(lái)談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個(gè)“兒子”是個(gè)貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)即可。
第二層內(nèi)容，是安排學(xué)生帶著：“面對(duì)這樣一個(gè)敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題默讀課文。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見(jiàn)”的方法，讓學(xué)生互相補(bǔ)充、充實(shí)一下，然后當(dāng)眾表達(dá)。這里是文章的重點(diǎn)部分，我在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析“省吃儉用，辛勤勞動(dòng)”“隨便給誰(shuí)”“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對(duì)這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點(diǎn)，再來(lái)有感情朗讀體會(huì)，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。
對(duì)于第三層內(nèi)容，我是通過(guò)學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛(ài)兒子到極點(diǎn)了，在她的懇求下，父親動(dòng)了惻隱之心才勉強(qiáng)讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會(huì)把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時(shí)，安排學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學(xué)生默讀，用筆在書上簡(jiǎn)單地畫一畫、寫一寫。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。
組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見(jiàn)解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵(lì)學(xué)生到臺(tái)上表演一下“兒子笑著走開(kāi)了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說(shuō)出“為什么會(huì)有這樣的表情？”
然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對(duì)照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)登臺(tái)表演課本劇，完后馬上定格，讓學(xué)生來(lái)分析兒子的幾個(gè)動(dòng)作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過(guò)理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學(xué)生評(píng)議如何有感情朗讀來(lái)體會(huì)。第二步是來(lái)分析兒子的大叫，理解“當(dāng)牛做馬”“一個(gè)星期”等語(yǔ)句，再通過(guò)有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會(huì)不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮。
最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結(jié)合自己的生活實(shí)際再來(lái)談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來(lái)，本課到此結(jié)束。
《一枚金幣》課堂實(shí)錄 篇10
一、 整體感知
用較快的速度把課文瀏覽一遍，想想課文圍繞“一枚金幣”講了一件什么事？
師：大家說(shuō)說(shuō)，父親幾次把金幣扔進(jìn)火爐里？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每次都是怎樣的？（可引導(dǎo)學(xué)生按兒子是怎樣做的說(shuō)一說(shuō)）
（板書：逛 跑 掙 ）
師：父親三次把金幣扔進(jìn)火爐里，每次兒子的表現(xiàn)有什么不同？
（板書：笑 笑 抓 ）
二、自讀質(zhì)疑
師：下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)把課文默讀一遍，注意用心讀用心想，如果能讀出問(wèn)題來(lái)，那就更棒了。
（學(xué)生默讀，有問(wèn)題的可在旁邊注上“？” ）
師：怎么樣，有誰(shuí)讀出問(wèn)題來(lái)了嗎？
（學(xué)生質(zhì)疑）
三、引導(dǎo)釋疑
1、父親為什么每次都把兒子拿給他的金幣扔進(jìn)火爐呢？
（請(qǐng)同學(xué)一起把1——8自然段讀一讀）
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，這部分主要寫什么？
（相機(jī)板書：受不了）
師：父親再也受不了了，從哪看出？
師：母親聽(tīng)了忙為兒子辯解，最后父親堅(jiān)決地說(shuō)（齊讀父親的話）
師：從老人堅(jiān)決的態(tài)度和話語(yǔ)中，你們能揣透他當(dāng)時(shí)內(nèi)心是怎樣的嗎？
2、父親前兩次把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)，兒子只是笑了笑，而第三次兒子卻怎樣？為什么？
師：兒子受不了了，從哪看出？
師：從“抓”這一舉動(dòng)，你們是不是有所感悟？
師：是啊，這位父親真是用心良苦。他三次都把金幣扔進(jìn)火爐，目的就是要試試金幣是不是兒子親自掙來(lái)的；他要讓兒子親身體驗(yàn)掙錢的不易，讓兒子知道，要珍惜財(cái)富。
四、 朗讀感悟
1、體會(huì)“受不了”
師：課文中兩個(gè)地方寫到“受不了”，你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)他們各自的心情嗎？你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受呢，請(qǐng)拿起筆注上。
（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并把它寫到黑板上）
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，然后分角色朗讀
五、 人物評(píng)析
師：《一枚金幣》是格魯吉亞的一篇童話故事。其實(shí)，在我們生活中，確實(shí)也有這樣的爸爸，這樣的媽媽，這樣的兒子。下面，老師讓你們當(dāng)一回小小評(píng)論家，對(duì)文中的爸爸、媽媽、兒子進(jìn)行一番評(píng)論，怎么樣？
六、 課外延伸
a) 初顯身手
b)片斷描寫——想象兒子一星期是怎樣掙錢的。
板書設(shè)計(jì)
一枚金幣
逛 跑 掙
受不了 受不了
（失望）（痛苦）（無(wú)奈）扔 （傷心）（氣憤）（委屈）
笑 笑 抓
只有親手創(chuàng)造財(cái)富，才會(huì)珍惜財(cái)富。
《一枚金幣》課堂實(shí)錄 篇11
教學(xué)目的要求:
基礎(chǔ)知識(shí):
1,獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字.
2,通過(guò)查資料了解錢的作用.
3,進(jìn)一步積累詞語(yǔ).
能力目標(biāo):
1,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值;
2,熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情;
3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力.
情感目標(biāo):
1,通過(guò)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理.
2,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢,懂得正確對(duì)待金錢.
教學(xué)重難點(diǎn):
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,交流"錢能做什么"的課前問(wèn)題
1,互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么
2,小結(jié)錢的重要性
二,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,思考:課文講了一件什么事
1,課件出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀
a重點(diǎn)指導(dǎo)"惰"的書寫
b認(rèn)識(shí)多音字"差"
2,讀課文,想一想:本文寫誰(shuí) 寫了一件什么事 .
三,理解課文內(nèi)容
1,學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現(xiàn)了幾次 把有關(guān)句子畫下來(lái).
2,小組內(nèi)交流,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn),可以互相進(jìn)行補(bǔ)充.
(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")
3,老人因?yàn)槭裁?受不了"了 你是從哪看出來(lái)的
(讀讀父親痛恨的話,再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情.)
4,夫妻倆商討的結(jié)果是什么
5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經(jīng)過(guò),同桌口頭完成下表.
6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對(duì)話
7,小組里讀讀這三次對(duì)話 找找兒子的表情,動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀
8,引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會(huì)是那樣
9,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論.
⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難
⑵讀讀這次對(duì)話,有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣.
10,對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
11,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做
12,小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),全班匯報(bào).
四,課堂小結(jié):
1,老人讓兒子明白了這么一個(gè)道理,這個(gè)故事讓你受到了什么啟發(fā) 談?wù)勀愕氖斋@,小組交流匯報(bào).)
2,師小結(jié):讓我們做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子,同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子.
積累名言:
當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí),世界就傾斜了.
發(fā)財(cái)不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.
柯?tīng)柨?孜族諺語(yǔ)
幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing.
【美國(guó)】羅斯福
板書設(shè)計(jì):
一枚金幣
老人
"受不了" 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
《一枚金幣》
1,在《一枚金色幣》教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,再讀文自行解答問(wèn)題,通過(guò)交流,糾正或完善自己的認(rèn)識(shí).另外,根據(jù)教材"金鑰匙"對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的自學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo),但由于學(xué)生水平有限故提得不全面.
2,以讀為主,讀中感悟
本節(jié)課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺(jué)得收到了良好的效果.
3,角色互換,體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:"假如你就是那個(gè)兒子,你這時(shí)笑什么 說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的."體會(huì)兒子"受不了"時(shí)的心情.這樣讓學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法,很好地理解了人物心情.
4,聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時(shí),都聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,真正把課堂延伸到生活中,使學(xué)生在受到教育的同時(shí),又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng).
如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間,我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化.
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握,需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力.因此在今后的教學(xué)中更需要不斷的探索.
《一枚金幣》課堂實(shí)錄 篇12
一.課前導(dǎo)入。
1.（小游戲）師：來(lái)，同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)小游戲好不好？聽(tīng)好了要求，我說(shuō)一個(gè)詞呢，你們馬上把你們的第一感覺(jué)告訴我。聽(tīng)好了，第一個(gè)詞， “太陽(yáng)”！第二個(gè)詞，咱們泡小有一個(gè)活動(dòng)剛過(guò)去不久，是什么呀？生：“運(yùn)動(dòng)會(huì)”！….. “幸福”……
好，下面我不說(shuō)詞了，看我從兜里摸出一樣?xùn)|西來(lái),（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么？
生：我想到了可以買很多玩具。
我想到了可以買吃的。
我想到了這是劉老師工作掙來(lái)的…….
2.好，就讓我們帶著這些對(duì)錢的感受，一起來(lái)讀《一枚金幣》。（讀課題）
二.初步感知人物性格。
1.回想一下，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.那么，誰(shuí)還能用書上的詞語(yǔ)來(lái)形容一下，這是一個(gè)什么樣的父親，又有著一個(gè)怎樣的兒子呢？
（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤、省吃儉用；懶惰、花錢如流水”，指導(dǎo)“懶惰”兩字的寫法。）看看黑板，從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對(duì)反義詞。
三.品讀父親“受不了”。
1.看來(lái)啊，這爺倆的性格，完全相反，一位辛勤勞動(dòng)的父親，卻有一個(gè)很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水。那么你們看看第三小節(jié)，面對(duì)這樣一個(gè)兒子，這個(gè)老爸是一種什么感受嗎？
生讀：“老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見(jiàn)兒子還是這樣,再也受不了了。”（板書“受不了”）
2.（師情境引讀，虛弱的聲音）“現(xiàn)在啊，我就是那位老父親，唉！我年紀(jì)已經(jīng)很老了，可我兒子整天還是那樣子。有一天，我生病了，這個(gè)家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫來(lái)對(duì)她說(shuō)，誒？我會(huì)對(duì)她怎么樣說(shuō)呢？”
（先抽生讀）{再聽(tīng)我讀}：他躺在床上，把妻子叫來(lái)（生氣、無(wú)奈、傷心、失望、痛苦……）地說(shuō)：“{老伴啊，}把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái)。咳、咳、咳……氣死我了！”
3.相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那就帶著你們的感受，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！（同桌互讀）
四.母親的袒護(hù)。
1.同學(xué)們想一想，有這樣的一個(gè)兒子，又會(huì)有一個(gè)怎樣的母親呢？好，別急，我們先來(lái)分角色讀一下第4到第20小節(jié)，我呢來(lái)當(dāng)這個(gè)老父親，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的老伴呢？那誰(shuí)又來(lái)當(dāng)我那個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子呢？好，其他同學(xué)來(lái)讀旁白。
2.面對(duì)這樣的母親你有什么看法嗎？?jī)鹤訛槭裁疵看味夹χ唛_(kāi)了呢？他在笑什么呢？（生答好,師補(bǔ)充：你看這老頭，多傻啊，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻啊？我才沒(méi)那么傻呢！……）
五.品讀兒子“受不了”。
1.看來(lái)啊，這樣的兒子擱誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”。不過(guò)呢，我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個(gè)詞，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（懶惰、花錢如流水——“受不了”）
（1）兒子“受不了”什么 ？
（2）兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？
……
2.恩，你們問(wèn)得都很好，不過(guò)歸根結(jié)底，就是一個(gè)問(wèn)題，那就是“兒子為啥也會(huì)受不了啦？”好，同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)往后學(xué)習(xí)。邊讀邊勾畫，讀完后小組內(nèi)可以討論討論。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問(wèn)題，選出重點(diǎn)發(fā)言人，其他同學(xué)補(bǔ)充。)
（1）好，我們來(lái)看一看，課文里哪個(gè)地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦？
（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
a、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰(shuí)能從這個(gè)“叫”字里面聽(tīng)出了什么？（聽(tīng)讀、學(xué)讀、談聽(tīng)出體會(huì)后讀。）
b、這里呢，我注意到一個(gè)問(wèn)題，前面兩次兒子都是“笑著走開(kāi)了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)”，你從兒子的動(dòng)作變化里體會(huì)出了什么？（抽生）別忙，我不讓你講，請(qǐng)你帶著表情和動(dòng)作來(lái)讀一讀。(抽另一生)你從他的動(dòng)作和表情里看出了什么？誒，我也不讓你講，請(qǐng)你學(xué)著他讀一讀，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會(huì)后學(xué)讀）好，同學(xué)們，放下書，一起站起來(lái)，象他們那樣，帶著表情和動(dòng)作來(lái)讀一讀。（喔嚯!）
（2）那么，我問(wèn)問(wèn)大家，什么樣的活兒才稱得上“當(dāng)牛做馬”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，會(huì)讓他受不了？
（抽生讀）“兒子聽(tīng)了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。”
a.恩，他幫著這個(gè)收莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，在這整整一個(gè)星期里，想一想，他還會(huì)幫人家干了些什么？會(huì)吃了哪些苦，遇到哪些困難呢？
b.這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)，確實(shí)很難熬。假如你就是那個(gè)兒子，你的心里難道不會(huì)想些什么嗎？你的思想，不會(huì)發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變嗎？（側(cè)重思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。）
（3）好，就帶著這些感受，我們一起來(lái)讀第21節(jié)到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”）
六.理解父親的用意。
1.看來(lái)啊，這個(gè)兒子確實(shí)是真心實(shí)意地改好了，因?yàn)樗呀?jīng)著急地大聲叫起來(lái)了，
這時(shí)，他的老父親才不緊不慢地說(shuō)（讀！生一起接讀）：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”
那么，你從父親意味深長(zhǎng)的話里聽(tīng)出了什么？（讀出心情變化）板書：只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜）
2.我想啊，此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都明白了父親的用意了，假如你就是那個(gè)兒子，你想對(duì)那位老父親說(shuō)點(diǎn)兒什么，也想對(duì)那位曾經(jīng)的母親說(shuō)點(diǎn)兒什么？好，把你們想說(shuō)的話寫下來(lái)。
生動(dòng)筆。
七.回顧全文，點(diǎn)明題目。
1.這一次，我們?cè)賮?lái)看看題目，你還認(rèn)為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：不僅是金幣，更收獲了一個(gè)道理……
2.那你們?cè)倏纯催@一百塊錢，你又想到了什么？
生：想到了只有通過(guò)自己的勞動(dòng)才會(huì)有收獲……
3.收尾：好,我希望如你所說(shuō)，我們每個(gè)人都能通過(guò)自己的勞動(dòng)掙很多很多的錢，下課！