《一枚金幣》教學(xué)案例（精選17篇）

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇1

　　教學(xué)目標 ： 

　　1.使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會珍惜的道理。

　　2.了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。 

　　3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。

　　教學(xué)重難點 : 

　　了解人物的特點，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。

　　教學(xué)流程：

　　師：我們先來做個小游戲，我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我，幸福。

　　生：買新衣服、家、受到表揚……

　　師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？

　　生：那么多錢、富裕、給我吧……

　　師：讓我們帶著對錢的不同感受走進《一枚金幣》這個故事吧。

　　師：請大家打開書，快速默讀課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？

　　生：課文圍繞一枚金幣寫了一位勤勞的父親讓懶惰花錢如流水的兒子去掙錢的事。

　　師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？

　　（板書父親兒子）（板書辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水）

　　從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這兩組是反義詞。這是兩個截然不同的人。

　　師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說：面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？

　　生：父親受不了了。（板書受不了）

　　師：你能讀讀書上的句子嗎？

　　(生齊讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人，到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

　　師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養(yǎng)了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？找出書中的語句讀讀。

　　思考：你準備帶著怎樣的語氣讀？（學(xué)生勾畫相關(guān)的語句，并感情朗讀。）

　　抽生展示讀。

　　生1：我?guī)е�生氣的語氣讀句子。（生讀）

　　生2：我?guī)е鵁o奈的語氣讀句子。

　　生3：我?guī)е鴤�心的語氣讀句子。

　　師生共同評議。

　　師：讓我們帶著不同的感受再讀讀句子吧。

　　生帶著不同感受齊讀句子。

　　師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？

　　生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也受不了了。

　　師：這樣的兒子放誰家誰也受不了。文中還出現(xiàn)了一次受不了，是誰受不了了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書受不了）

　　生：是兒子受不了了。

　　師：看著這個受不了，你們有什么問題想問嗎？

　　生：兒子受不了什么 ？

　　生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可受不了的？

　　師：問題提得真好，我們就帶著這些疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！請同學(xué)們畫出相關(guān)語句讀一讀，然后和你的同桌交流交流。

　　學(xué)生自讀，再合作交流，結(jié)合詞句討論問題。

　　師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么受不了？

　　(匯報合作學(xué)習(xí)情況，抽生發(fā)言， 其他同學(xué)補充， 共同深入學(xué)習(xí))

　　生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。

　　兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進火爐里，所以兒子受不了了。

　　師： 兒子聽了媽媽的話，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？

　　生1：也許還幫別人挖地，種菜。

　　生2：他可能還幫別人拉磚、拉水泥。

　　生3：他可能還幫別人挖煤。

　　……

　　師：這一個星期對這個兒子來說確實很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！

　　生1：我一定要堅持掙夠這一枚金幣！爸爸掙錢真辛苦！

　　生2：我今后一定要珍惜錢，不能再亂花錢了！

　　師：把你的感受放到文中讀一讀吧！

　　(生帶著感情朗讀)

　　師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子回答)

　　師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是當(dāng)牛做馬，苦差使？

　　生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。

　　生2：他的父親卻沒當(dāng)回事，把金幣扔進了火爐里，所以他受不了了。

　　師(引讀)：此時他沖著父親--

　　生(接讀)：大聲叫道。

　　師：他怎樣地叫道？

　　生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。

　　師范讀：你又聽出了什么？

　　生：委屈，忍無可忍！

　　師：誰還有不同的感受？

　　生：帶著傷心的語氣讀句子。

　　師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）

　　師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？

　　師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？

　　生：因為。從前兩次父親把兒子的一枚金幣扔了他都只是笑笑就走開了，而這次他卻跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，還大聲叫，這些態(tài)度使父親就相信這枚金幣是他掙來的，而前兩次都是媽媽給的。

　　師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！(生動筆寫

　　，師行間輔導(dǎo)，糾正坐姿及行文中的錯字)

　　生匯報：

　　生1：父親，謝謝你，是你讓我懂得了掙錢是多么的不容易啊！

　　生2：爸爸，你讓我明白了只有辛勤的勞動才會掙許多的錢。

　　……

　　師：你如何理解掙的含義？

　　生1：需要靠自己勞動。  

　　生2：只有自己勞動才能換來應(yīng)得的報酬。 

　　師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

　　師：現(xiàn)在你們再看看這一百元錢，你又想到了什么？

　　生1：一份付出才會有一份收獲。

　　生2：掙錢可真不容易啊！

　　生3：我們不應(yīng)該亂花錢。

　　……

　　師：我們應(yīng)該怎樣合理的使用我們的零用錢呢？

　　生1：我們應(yīng)該把零用錢存起來買學(xué)習(xí)用品。

　　生2：當(dāng)別人有困難時，我們應(yīng)捐出我們的零用錢支援他們。

　　生3：當(dāng)爸爸媽媽需要錢的時候，我們應(yīng)該主動拿出零用錢。

　　……

　　師：同學(xué)們，一位勤勞的父親讓懶惰、花錢如流水的兒子去掙回了一枚金幣，兒子感受到了掙錢的不容易。你們也明白了只有辛勤的勞動才會創(chuàng)造財富，你們也有愛心，會把零用錢捐給困難的人，讓我們用我們的辛勤勞動創(chuàng)造更多的財富，用我們的財富去做有意義的事吧！

　　板書設(shè)計：  

　　父親  勤勞        省吃儉用      

　　一枚金幣                                 受不了   勞動掙

　　兒子   懶惰        花錢如流水

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇2

　　我說的課是九年義務(wù)教育教材小學(xué)語文第七冊“金錢”部分的《一枚金幣》。

　　教材分析

　　本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。

　　教學(xué)目的要求

　　新大綱中規(guī)定，高年級學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練。

　　(因此，根據(jù)新大綱要求、教材所處的位置和學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的

　　教學(xué)目的是：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。

　　2、通過本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。

　　3、在理解課文內(nèi)容的過程中，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。

　　教學(xué)重點、難點：

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。

　　這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　教法與學(xué)法

　　在教學(xué)方法上，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動發(fā)展的思想。運用電腦輔助教學(xué)，通過自學(xué)自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預(yù)期的目標。

　　根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準備讓學(xué)生用“讀、想、演、說、議”的方法學(xué)習(xí)本課。

　　教學(xué)過程

　　依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，本課的教學(xué)過程我是這樣安排的：

　　(一)開門見山，激qing導(dǎo)入：

　　一開始，我手拿一枚金幣問：同學(xué)們，這是——在學(xué)生說完之后，接著鼓勵學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。這樣的導(dǎo)言，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)，做好鋪墊。

　　新大綱中要求：中年級學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。

　　本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進行的。

　　(三)朗讀課文，整體感知。

　　檢查字詞后，我請四名同學(xué)分四部分來朗讀課文，而其他同學(xué)則帶著問題去聽：

　　課文主要講了一個什么故事？從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的。

　　(四)逐層理解，抓住重點，突破難點。

　　在學(xué)生對文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

　　對于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學(xué)生展開來談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進一步體會即可。

　　第二層內(nèi)容，是安排學(xué)生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學(xué)生互相補充、充實一下，然后當(dāng)眾表達。這里是文章的重點部分，我在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。

　　對于第三層內(nèi)容，我是通過學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時，安排學(xué)生根據(jù)問題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學(xué)生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過的閱讀方法來學(xué)習(xí)，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。

　　組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵學(xué)生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”

　　然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學(xué)生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學(xué)生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當(dāng)牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕�礎(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達到高潮。

　　最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結(jié)合自己的生活實際再來談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來，本課到此結(jié)束。

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇3

　　在實際教學(xué)活動中，說課稿起著十分重要的作用。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《一枚金幣》說課稿，歡迎大家參考。

　　《一枚金幣》說課稿

　　各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：

　　1、說教材

　　2、說教學(xué)目標

　　3、說設(shè)計理

　　4、說教學(xué)方法

　　5、說教學(xué)流程及思路

　　6、說板書

　　說教材

　　《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。

　　《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。

　　全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。

　　簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格。

　　說教學(xué)目標

　　根據(jù)學(xué)生實際，教材特點及課標要求，確定本課目標為：

　　1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。

　　2、 了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　本課教學(xué)的重點應(yīng)體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

　　說設(shè)計理念

　　1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。

　　2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。

　　說教法學(xué)法

　　鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：

　　1以讀為主、讀中感悟

　　2角色互換，體會人物心情

　　3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達能力

　　4運用多媒體課件，強化語言訓(xùn)練

　　說教學(xué)流程及思路

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三大板塊：

　　1、體會老人和兒子的兩次受不了;

　　2、體會老人要讓兒子明白的道理;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。

　　具體教學(xué)思路如下：

　　一、體會父親“受不了”的心情。

　　(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點。

　　(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。

　　二、著重體會兒子“受不了”的心情。

　　文中還有一處受不了，在哪里?

　　讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?

　　三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。

　　讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　課件展示：

　　第一次：

　　爸爸接過金幣，扔進火爐里。

　　“這不是你掙來的。”

　　兒子笑了起來，走開了。

　　第二次：

　　爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。

　　“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

　　兒子又笑了起來，走開了。

　　第三次：

　　老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。

　　“不，孩子，這也不是你掙來的!”

　　兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”

　　這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”

　　問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

　　四、體會老人要讓兒子明白的道理。

　　比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。

　　五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進一步與文本對話。

　　父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。

　　說板書

　　一枚金幣

　　父親 兒子

　　扔 笑

　　又扔 又笑

　　仍然扔 受不了

　　我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點詞語。

　　2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

　　3、體會人物內(nèi)心，及前后感情的變化。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

　　5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　教學(xué)重點：理解老人和兒子的“受不了”。

　　教學(xué)難點：品讀課文，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。

　　教具：cai課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　師：這節(jié)課，我們將走進一篇童話故事，（學(xué)生齊讀課題：一枚金幣），共享知識芳香。

　　二、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

　　師：會預(yù)習(xí)的同學(xué)們，請把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧！

　　生1：我讀懂了課文有28個自然段，課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

　　師：對，你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。

　　生2：我通過預(yù)習(xí)，能夠讀準生字詞的音了。

　　師：不愧是識字大王，請帶領(lǐng)大家讀讀吧！

　　（出示生詞，生帶讀兩遍）

　　生3：通過預(yù)習(xí)，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對話描寫特別多。

　　（板書：老人   兒子）

　　師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，不簡單啊！

　　生4：經(jīng)過預(yù)習(xí)，我能流利地讀通課文了。

　　師：其他同學(xué)能把課文讀通了嗎？趕快拿起書，用自己喜歡的方式讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子，并邊讀邊想，這節(jié)課，你最想有哪些收獲。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑

　　師：把課文讀通了的同學(xué)，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。誰來說說，這節(jié)課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？

　　（學(xué)生初讀課文）

　　師：讀通了課文的同學(xué)，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。這一節(jié)課，你們最想有哪些收獲？

　　生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個什么道理？（板書：道理？）

　　生2：我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了，還出現(xiàn)了兒子受不了了，他們兩個到底為什么受不了了呢？（板書：受不了）

　　生3：我想知道的問題是：兒子辛辛苦苦掙來的這一枚金幣代表的什么意思？

　　生4：我覺得你這個問題跟李昊宇（剛才的生1）的問題是一樣的。

　　師：會提出問題的孩子很聰明，能解決問題的孩子更聰明。看看這些問題，你們最想先解決哪個問題？

　　生：第二個。

　　師：那就讓我們趕快帶著問題，一起走進文本，尋找答案吧。

　　四、體會老人“受不了”時的心情

　　師：老人為什么會受不了呢？請同學(xué)們默讀課文，去尋找答案。

　　生：兒子很懶惰，花錢如流水  （板書：懶惰）

　　師：那你們知道他花的錢是哪兒來的嗎？

　　生：兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦、省吃儉用掙來的。（板書：辛勤）

　　師：“省吃儉用”什么意思？

　　生：“省吃儉用”的意思是吃得很少，很勤儉。

　　師：在這篇課文當(dāng)中指的是什么？

　　生：在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把錢都存了下來。

　　師：同學(xué)們你們看，老人——（生說：辛勤），一輩子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把錢都——（生說：存了起來），而兒子卻——（生說：懶惰，花錢如流水），他花的可是老人的——（生說：血汗錢），難怪老人會——（生說：“受不了”）帶著體會我們來讀讀這兩句話。

　　生：韓老師，我覺得這句話也非常重要。請大家看到第3自然段，我來讀一讀：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”因為我覺得這句話是老人失望、傷心、生氣時說的，也看出老人的受不了。

　　師：也就說你從這句話當(dāng)中，看出了老人的——忍無可忍。那好，帶著這種體會，給全班同學(xué)再來讀一讀這句話。

　　（該生讀這句話）

　　師：誰來說說她的朗讀給你留下了什么樣的印象？

　　生：我從李雯婷的朗讀中，體會到了當(dāng)時老人十分失望。

　　師：那你能帶著體會讀讀這句話嗎？

　　（生讀句子）

　　師：我聽出來了，她為了表達她的情感，，把一個詞語重讀了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：“隨便給誰”。

　　師：原來重讀詞語可以起強調(diào)的作用，快，學(xué)著她的樣子，自己去練練這句話。

　　（生自讀句子）

　　師：我們一起來試試好嗎？

　　（生齊讀句子）

　　師：“隨便給誰”都可以給誰呀？

　　生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……

　　師：對，給需要的人，給要幫助的人。同學(xué)們，你們看，老人寧愿把財產(chǎn)拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍。可以看出老人真的是——（生說：受不了），所以他會這樣說——（引讀第3自然段）。

　　師：那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎？

　　生：知道了。

　　五、體會兒子“受不了”時的心情

　　師：那兒子又為什么受不了呢？

　　生：我覺得兒子受不了，是因為他辛辛苦苦，干了一個星期的苦差事，才掙來的一枚金幣，卻被老人扔進火爐里去燒，被老人踐踏了。

　　師：老人扔了幾次金幣？

　　生齊說：三次。

　　（板書：一扔  二扔  三扔）

　　師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？

　　生齊說：不是。

　　師：第幾次受不了？

　　生齊說：第三次。

　　師：這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的？

　　生：9—28自然段。

　　師：面對老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請同學(xué)們仔細品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞去體會批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開始吧。

　　[學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導(dǎo)]

　　師：李高揚成告訴我，他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時有困難，希望得到同學(xué)的幫助，愿意嗎？

　　生：愿意，分小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認真傾聽，為你的補充做好準備。

　　[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]

　　師：好了，剛才同學(xué)們討論得很激烈，我們?nèi)�班一起來交流�?/p>

　　生1：我現(xiàn)在向全班匯報我們組的學(xué)習(xí)成果。請大家看到課文的11到13自然段，我也先來讀一讀：“爸爸接過金幣，扔進火爐里。‘這不是你掙來的。’他說。兒子笑了起來，走開了。”我希望同學(xué)們把“笑了起來”勾下來。我們從“笑了起來”，看出了對于爸爸第一次把金幣扔進了火爐里，兒子只是無所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。

　　生2：我想補充一點，前文已經(jīng)告訴我們了，老人要把財產(chǎn)隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會把財產(chǎn)給我，覺得無所謂了，所以你扔就扔吧！）

　　師：你們聯(lián)系了上文進行分析，能學(xué)以致用，真是會學(xué)習(xí)的孩子。我們來讀出兒子的無所謂。

　　（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語段）

　　生3：我對第一組還有補充，我覺得兒子笑了起來，因為他不知道一枚金幣的價值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來。

　　師：對，你看出他對這枚金幣的——無所謂。

　　師：哪個組再來匯報

　　生1：我代表組向全班進行匯報，請大家看到課文的第20自然段，我來讀一讀：“兒子又笑了起來，走開了。”我們從“又”字看出來了是兒子第二次笑，雖然他聽了媽媽的話，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來的，她沒懂得勞動的艱辛，也不知道這枚金幣的價值，所以他根本不珍惜這枚金幣。

　　生2：我贊成他們的意見，我覺得這里的“笑”可能是兒子的苦笑，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果。

　　生1：可是他仍沒有體驗到勞動的艱辛和金幣的來之不易呀。

　　生2：哦。

　　師：對呀，雖然兒子這時候有些無可奈何，但是仍然不以為然，因為這枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過程。

　　生3：我想說，雖然兒子跑了兩俄里路，但是比起勞動的艱辛，差遠了。

　　師：那你來讀讀這一段好嗎/

　　（生3讀20自然段。）

　　師：我們一起來試試。

　　（全班齊讀20自然段）

　　師：前兩次之所以兒子受得了，是因為金幣是——媽媽給的，一點也不需要費力氣。那第三次為什么受不了了呢？哪個組想說說。

　　生1：請大家看到課文的25、26自然段，我們先來讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！’” 我抓的詞語是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，我可以體會到兒子在這一個星期以來勞動的辛苦。他當(dāng)時可能在田里戴著一頂破舊的帽子，頂著炎炎烈日，頭發(fā)被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子，這時，鋒利的麥子把他的手劃了幾個血印子，可他不怕疼，因為他知道多收割幾把麥子，就能盡早獲得一枚金幣。

　　師：你是聯(lián)想到當(dāng)時兒子勞動時的情景嗎？對呀，這真的是一件——苦差使，我們來讀讀這個詞語。

　　（學(xué)生齊讀“苦差使”）

　　師：還有補充嗎？

　　生2：我對我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補充，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上，很辛苦。

　　師：那我們可不可以帶著感受來讀讀這個自然段？

　　（生齊讀26自然段。）

　　生3：兒子可能在給別人蓋房子，有時磚掉下來，砸到他的腳；有時他不小心從梯子上摔了下來，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子。

　　師：體力勞動時艱辛的，所以它是一件——苦差事，帶著體會來讀讀這句話吧。

　　生3：我想邀請我們班的男孩子和我一起來讀一讀。

　　（男生齊讀26自然段）

　　生4：他可能白天還要拖麻袋，一個麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。

　　師： 人能做的他做了，甚至連牲口做的馱麻袋，他也做了，真的是——“當(dāng)牛作馬”。兒子此時的心情是——憤怒的，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）

　　師：針對這句話，還有補充嗎？

　　生5：我們組找的是第25自然段，勾了兩個重點詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢非常的旺盛，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來，當(dāng)時可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來的榮譽給抓出來，看出了他知道勞動的艱辛，這枚金幣的價值。

　　生6：兒子非常珍惜這枚用勞動換來的成果，因為一般金幣扔進火爐里，都是用鉗子夾出來，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來了。

　　（學(xué)生說的時候，引導(dǎo)：現(xiàn)在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽，更是兒子擁有新的人生目標的奠基石。學(xué)生再讀）

　　生：我也有過這種經(jīng)歷，所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情。在我二年級時，經(jīng)過一周努力，好不容易掙來了5張小獎票，正打算拿給老師換禮物，卻突然發(fā)現(xiàn)不見了，我問媽媽才知道，她當(dāng)成垃圾扔了，我很傷心，躲在屋里哭，因為那是我辛辛苦苦才得來的5張小獎票。

　　師：你們有過這種經(jīng)歷嗎？不用說，兒子此時也是——心如刀割。所以面對父親將金幣扔進火爐里，他受不了了——（引讀25、26段）。

　　師：現(xiàn)在，你們明白兒子為什么受不了了嗎？

　　生：明白了。

　　師：這時，老人也高興地說：——（引讀28自然段）

　　六、總結(jié)升華

　　師：父子倆現(xiàn)在都十分激動，他們會說什么呢？同桌的兩個同學(xué)，一個當(dāng)老人，一個當(dāng)兒子，把他們最想說的表達出來。

　　（同桌交流）

　　組1：a生：我是兒子。

　　b生：我是爸爸。

　　a生：爸爸，謝謝你。

　　b生：兒子，你終于懂得了時間留給勤勞者留下串串果實，給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手。你終于知道勞動的艱辛和金錢的來之不易，你的前途將是一片光明。

　　師：對，這就是這片課文要說明的道理。

　　組2：a生：我是爸爸。

　　b生：我是兒子。

　　a生：爸爸，你的用心良苦，我終于體會到了，謝謝你。

　　b生：兒子，勞動一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長眠，我的用心良苦，你終于體會到了。

　　師：兒子終于明白了父親當(dāng)時的“受不了”了，所有的錢都是勞動的成果。看看黑板，我們的問題都解決了嗎？

　　生：解決了。

　　七、總結(jié)

　　師：兒子對金錢的觀念轉(zhuǎn)變了，對勞動的認識加深了，老人也放心了。同學(xué)們，讓我們永遠記住這個故事（引讀課題：一枚金幣）

　　《一枚金幣》教后感

　　感謝北師大教材為孩子們擴大了思維的空間，感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對教學(xué)的理解更加深入。

　　我班孩子一年級起進入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，那段時間是我校“十五”課題——在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生主動性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂，所以相對于沒有參加試驗的孩子，家長認為自己孩子知識面更廣，傾聽能力更強，自學(xué)水平較高，合作意識最濃。

　　我親歷了九五、十五及課題的研究，在此過程中，我把關(guān)注學(xué)情、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容。為了上好這節(jié)課，我從六月開始每周選一節(jié)課作重點研究，通過課題組老師們反饋的觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案。

　　這節(jié)課，我力圖從以下方面進行體現(xiàn)：

　　一、教學(xué)的出發(fā)點——學(xué)生發(fā)展的需要

　　本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問題入手，教師正是借著滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問題，力求體現(xiàn)從孩子自己的對知識的渴求進行的積極主動地學(xué)習(xí)活動。

　　二、過程開放——體現(xiàn)自主

　　今天的學(xué)習(xí)活動，主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。四人小組合作活動持續(xù)時間我預(yù)設(shè)的是五分鐘，但實際上用了六分多鐘，因為我發(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡，因此延長了一分多鐘。今天的合作活動真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。

　　三、循序漸進——品詞析句

　　針對學(xué)情，許多孩子都對父子受不了既感興趣，又有疑問，于是我及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，本來按原來設(shè)想準備直接進入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí)，結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語文首先姓“語”，抓住文中的重點詞體會文章內(nèi)容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。這節(jié)課中，我力圖讓學(xué)生對重點詞句的品味中實現(xiàn)對文本的對華。在這個過程中，我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語“隨便給誰”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求，讓學(xué)生自己獨立去體會兒子的“受不了”，通過品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學(xué)會了方法，后一步驟采用開放的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究。這是一個鍛煉自學(xué)能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程。同時，也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過程，使學(xué)習(xí)由益到難，形成了合力的知識梯度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

　　四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象

　　課文只是一個例子，抓住例子進行深究體會編者的意圖，這是一個語文教師的必備要求，我的體會可能有偏差，請鄭國民老師指導(dǎo)。一開始，我就告訴孩子們這是篇童話，讓學(xué)生明白故事與真實的異同，結(jié)尾時展開童話，再現(xiàn)父子相見相互的對話，其目的，一是深化對話為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點，二是升華文章的主題。

　　五、教學(xué)中的遺憾

　　在孩子提出兩個問題后，我應(yīng)該繼續(xù)追問孩子，還有沒有問題，記錄在黑板上，但是當(dāng)我看到孩子們都對“受不了”感興趣的時候，我忽略了其他孩子的問題。二是由于時間關(guān)系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時的情景，下來后，我將在第二課時彌補學(xué)生的遺憾，讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂。

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇5

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一則童話故事。說起童話故事，大家一定都聽過很多吧！你都聽過什么故事？誰愿意來說一說？

　　看來大家談起童話故事來都津津樂道，很喜歡。下面就讓我們走進課本，讀一讀語文書給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速的瀏覽課文，整理預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難以讀準的字或難理解的詞，全班交流。

　　2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟中心

　　（一）理解兒子三次的不同表現(xiàn)，感受兒子的“受不了”

　　1、通過讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn)，請同學(xué)們仔細閱讀課文的   ~   自然段，將描寫兒子表現(xiàn)的句子畫出來，想一想，兒子為什么會有這樣不同的表現(xiàn)？

　　（課件出示相關(guān)句子）

　　兒子笑了起來，走開了。

　　兒子又笑了起來，走開了。

　　兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

　　分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來的。

　　2、重點分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢的不易。

　　重點句：1）真的干了整整一個星期活，他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸.（課件出示）

　　重點句：2）我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！（課件出示）

　　引導(dǎo)問題：a、兒子干了整整一個星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？

　　b、作為一個平時花錢如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？

　　c、他可能怎么想呢？

　　指導(dǎo)有感情的朗讀：看來兒子掙錢真的很不容易，誰愿意帶著你的理解來讀一讀這兩句話？

　　3、體會兒子的“受不了”，指導(dǎo)朗讀兒子的話

　　所以，當(dāng)父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進火爐里時，兒子受不了了。他對父親（引讀）——（大聲叫道）

　　課件出示：

　　兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進火爐里，再也受不了。他（          ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！

　　引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。

　　看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來的

　　（二）理解老人的“受不了”，體會老人的苦心

　　1、老人為什么要大費周章的三次驗證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請同學(xué)們細讀課文的第1 ~   自然段，將你能夠找到的原因畫下來。

　　2、老人為什么受不了？老人受不了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀：是啊！老人的每一分錢都是自己辛勤勞動，省吃儉用積攢下來的。對比剛才講過的內(nèi)容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？

　　課件出示：

　　他躺在床上，把妻子叫起來說：＂把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來.＂

　　老人堅決地說：＂好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產(chǎn)給他.＂

　　4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實是希望兒子——兒子也確實通過自己的辛勤勞動掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——

　　1）只有辛勤的勞動才能創(chuàng)造財富

　　2）要學(xué)會珍惜勞動成果

　　四、拓展延伸，深化中心

　　文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動的成果來之不易，是用辛勤的勞動換來的，我們得學(xué)會去珍惜。但是同學(xué)們，在我們身邊，勞動的成果可不僅僅只有金錢，還有許許多多的表現(xiàn)形式，比如……

　　這些都需要付出辛苦的勞動，希望我們每個人都學(xué)會珍惜。

　　教學(xué)反思

　　青島上海路小學(xué)   尚文娟

　　《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理。

　　《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀故事及說主要內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，知道珍惜財富，并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來源于勞動，要學(xué)會用勞動創(chuàng)造生活，更要珍惜我們的生活。

　　反思這堂課，我通過這節(jié)課也收獲了很多。

　　(一)語文教學(xué)，以課本為藍本，引導(dǎo)學(xué)生想開去。

　　我們常說：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，然后體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能聯(lián)系實際，從所閱讀的文章想開去。”其實也就是說，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，展開合理的聯(lián)想、想象，從而更加深刻的體會文章的中心。在課堂上，當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”、“苦差事”這些詞時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會遇到什么困難？當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會想什么？通過想象，為學(xué)生理解“金錢得來不易，要學(xué)會珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。課堂上這一環(huán)節(jié)的進行，我覺得基本達到了我原先設(shè)定的目標。

　　(二)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，“落在筆下”。

　　如果說上面一點感悟是順利進行而得出的一點體會的話，那么這一點就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級所養(yǎng)成的習(xí)慣，很少單獨拿出來哪些字要求孩子們注意它的寫法、讀法，所以在課堂上，當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的難以讀準的字詞時，如“懶惰”等我沒有及時地將這些字板書到黑板上。這樣匆匆而過，知識學(xué)起來是很浮躁的，學(xué)生很難掌握扎實。只有“落在筆下”加深學(xué)生對字形的記憶和理解。

　　（三）分層次的朗讀，層層加深對文本的理解

　　現(xiàn)在大家都很認同的一點是語文需要多讀，我們常說“以讀促講，以講帶讀”，而我們現(xiàn)在的語文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過朗讀，使學(xué)生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識到了這一點，所以很重視，也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但是，這對于我來說同時也是一個困惑，更是一個難點。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導(dǎo)學(xué)生？很真心地希望我這個困惑可以得到大家的指導(dǎo)。

　　當(dāng)然，這堂課還有很多不足，尤其在對母親這個人物的評價上很簡單也很倉促，教學(xué)應(yīng)變機智還很欠缺。

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇6

　　一.課前導(dǎo)入。

　　1.（小游戲）師：來，同學(xué)們，我們來做個小游戲好不好？聽好了要求，我說一個詞呢，你們馬上把你們的第一感覺告訴我。聽好了，第一個詞， “太陽”！第二個詞，咱們泡小有一個活動剛過去不久，是什么呀？生：“運動會”！….. “幸福”……

　　好，下面我不說詞了，看我從兜里摸出一樣?xùn)|西來,（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么？

　　生：我想到了可以買很多玩具。

　　我想到了可以買吃的。

　　我想到了這是劉老師工作掙來的…….

　　2.好，就讓我們帶著這些對錢的感受，一起來讀《一枚金幣》。（讀課題）

　　二.初步感知人物性格。

　　1.回想一下，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個什么故事？誰能用自己的話簡單地來說一說。

　　2.那么，誰還能用書上的詞語來形容一下，這是一個什么樣的父親，又有著一個怎樣的兒子呢？

　　（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤、省吃儉用；懶惰、花錢如流水”，指導(dǎo)“懶惰”兩字的寫法。）看看黑板，從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這是一對反義詞。

　　三.品讀父親“受不了”。

　　1.看來啊，這爺倆的性格，完全相反，一位辛勤勞動的父親，卻有一個很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水。那么你們看看第三小節(jié)，面對這樣一個兒子，這個老爸是一種什么感受嗎？

　　生讀：“老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。”（板書“受不了”）

　　2.（師情境引讀，虛弱的聲音）“現(xiàn)在啊，我就是那位老父親，唉！我年紀已經(jīng)很老了，可我兒子整天還是那樣子。有一天，我生病了，這個家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫來對她說，誒？我會對她怎么樣說呢？”

　　（先抽生讀）{再聽我讀}：他躺在床上，把妻子叫來（生氣、無奈、傷心、失望、痛苦……）地說：“{老伴啊，}把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。咳、咳、咳……氣死我了！”

　　3.相信同學(xué)們都會有各自不同的感受，那就帶著你們的感受，讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）

　　四.母親的袒護。

　　1.同學(xué)們想一想，有這樣的一個兒子，又會有一個怎樣的母親呢？好，別急，我們先來分角色讀一下第4到第20小節(jié)，我呢來當(dāng)這個老父親，誰來當(dāng)我的老伴呢？那誰又來當(dāng)我那個不爭氣的兒子呢？好，其他同學(xué)來讀旁白。

　　2.面對這樣的母親你有什么看法嗎？兒子為什么每次都笑著走開了呢？他在笑什么呢？（生答好,師補充：你看這老頭，多傻啊，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻啊？我才沒那么傻呢！……）

　　五.品讀兒子“受不了”。

　　1.看來啊，這樣的兒子擱誰家誰也“受不了”。不過呢，我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個詞，你有什么問題要問嗎？（懶惰、花錢如流水——“受不了”）

　　（1）兒子“受不了”什么　？

　　（2）兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？

　　……

　　2.恩，你們問得都很好，不過歸根結(jié)底，就是一個問題，那就是“兒子為啥也會受不了啦？”好，同學(xué)們就帶著這個問題繼續(xù)往后學(xué)習(xí)。邊讀邊勾畫，讀完后小組內(nèi)可以討論討論。

　　(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問題，選出重點發(fā)言人，其他同學(xué)補充。)

　　（1）好，我們來看一看，課文里哪個地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦？

　　（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

　　“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

　　a、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰能從這個“叫”字里面聽出了什么？（聽讀、學(xué)讀、談聽出體會后讀。）

　　b、這里呢，我注意到一個問題，前面兩次兒子都是“笑著走開了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來”，你從兒子的動作變化里體會出了什么？（抽生）別忙，我不讓你講，請你帶著表情和動作來讀一讀。(抽另一生)你從他的動作和表情里看出了什么？誒，我也不讓你講，請你學(xué)著他讀一讀，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會后學(xué)讀）好，同學(xué)們，放下書，一起站起來，象他們那樣，帶著表情和動作來讀一讀。（喔嚯!）

　　（2）那么，我問問大家，什么樣的活兒才稱得上“當(dāng)牛做馬”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，會讓他受不了？

　　（抽生讀）“兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。”

　　a.恩，他幫著這個收莊稼，又幫著那個蓋房子，在這整整一個星期里，想一想，他還會幫人家干了些什么？會吃了哪些苦，遇到哪些困難呢？

　　b.這一個星期對這個兒子來說，確實很難熬。假如你就是那個兒子，你的心里難道不會想些什么嗎？你的思想，不會發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變嗎？（側(cè)重思想轉(zhuǎn)變過程。）　

　　（3）好，就帶著這些感受，我們一起來讀第21節(jié)到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進火爐里去燒!”）

　　六.理解父親的用意。

　　1.看來啊，這個兒子確實是真心實意地改好了，因為他已經(jīng)著急地大聲叫起來了，

　　這時，他的老父親才不緊不慢地說（讀！生一起接讀）：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

　　那么，你從父親意味深長的話里聽出了什么？（讀出心情變化）板書：只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜）

　　2.我想啊，此時此刻，我們每個人都明白了父親的用意了，假如你就是那個兒子，你想對那位老父親說點兒什么，也想對那位曾經(jīng)的母親說點兒什么？好，把你們想說的話寫下來。

　　生動筆。

　　七.回顧全文，點明題目。

　　1.這一次，我們再來看看題目，你還認為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

　　生：不僅是金幣，更收獲了一個道理……

　　2.那你們再看看這一百塊錢，你又想到了什么？

　　生：想到了只有通過自己的勞動才會有收獲……

　　3.收尾：好,我希望如你所說，我們每個人都能通過自己的勞動掙很多很多的錢，下課！

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇7

　　〖課文分析〗

　　課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了了（啦）”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

　　簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示了人物的性格。

　　課文新詞不多，懶惰、省吃儉用、辯解、筋疲力盡、熊熊大火等詞語可建議學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累起來。

　　〖要點提示〗

　　1.朗讀或講述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚�感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。

　　〖教學(xué)建議〗

　　1.本篇課文的教學(xué)，一要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路；二要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　2.閱讀理解課文內(nèi)容。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。在感悟課文內(nèi)容時，要重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情上去體會文章的中心。教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀，聯(lián)系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑閱讀，前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，這一次為什么會這樣？引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想，自己提出問題，交流討論，分角色朗讀，體會兒子心情的變化。

　　3.加強朗讀指導(dǎo)。本文人物對話極多，父親與兒子的三場對話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣要符合人物的身份，表達出父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。

　　4.學(xué)完課文，可讓學(xué)生展開討論。假如你是兒子，會怎么辦。假如你是老人，會怎么辦。可借機引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟金錢的價值取向，體會這個故事揭示的道理。以“壓歲錢”為話題，交流各自的經(jīng)歷和金錢觀。并鼓勵學(xué)生課后以訪談的形式繼續(xù)做好筆錄或調(diào)查報告。

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇8

　　教學(xué)目的

　　1. 理解課文內(nèi)容

　　2. 懂得以誠實的勞動換來金錢的道理

　　3. 分角色朗讀課文，體會人物的心情。

　　教學(xué)重點　

　　明白老人的用意   體會兒子“受不了”時的心情

　　教具準備   多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、激qing導(dǎo)入

　　由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是          ”

　　二、研讀課文

　　1、 聽錄音想一想,這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡單完整地說出來嗎？

　　(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)

　　是呀,可憐天下父母心,面對這樣的兒子,老人實在是        板書(受不了)

　　他說什么,我們應(yīng)該怎樣讀,讀出什么語氣. 指名讀，集體讀。

　　4、于是，老人想出一個解決問題的辦法，他說：“……

　　5、讀這句話時，我們用怎樣的語氣？

　　2、默讀課文填表

　　1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？請小組合作填表

　　一枚金幣

　　次 序

　　錢的來源

　　父親怎樣做

　　兒子怎樣做

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　針對這個表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問題要問嗎?

　　1.    前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？ （因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）

　　2.    哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？

　　3.    想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難?

　　4.是呀,當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。

　　5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，

　　6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。

　　三、延伸，導(dǎo)行。

　　1、文章結(jié)尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？

　　2、這節(jié)課讓你明白了什么？                

　　你打算寫下一句什么樣的警言呢？            

　　四、課外延伸

　　快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報告，在班上進行交流。

　　壓歲錢使用情況調(diào)查

　　組員

　　原來怎么使用

　　學(xué)這一課后有什么改變

　　改變原因(或不改變原因)

　　五、布置作業(yè)

　　展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇9

　　教學(xué)目的

　　1. 理解課文內(nèi)容

　　2. 懂得以誠實的勞動換來金錢的道理

　　3. 分角色朗讀課文，體會人物的心情。

　　教學(xué)重點　

　　明白老人的用意體會兒子“受不了”時的心情

　　教具準備　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、激qing導(dǎo)入

　　由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”

　　二、研讀課文

　　1、抓住重點詞語進行理解并想開去。

　　2、抓住“改變”，引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、議。

　　重點引導(dǎo)：

　　（1）兒子態(tài)度的變化，體會他“受不了”時的心情。

　　（2）感悟老人想讓兒子明白什么道理？

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中悟情悟理。

　　三、延伸，導(dǎo)行。

　　1、文章結(jié)尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？

　　2、這節(jié)課讓你明白了什么？

　　你打算寫下一句什么樣的警言呢？

　　四、布置作業(yè)

　　展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇10

　　王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強的課文。課文語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。回顧王老師的整節(jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

　　（一）簡簡單單教語文

　　這篇文章故事情節(jié)比較簡單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級學(xué)生對金錢觀的正確認識。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達的主旨。

　　首先，找出文中兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進一步體會因為受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀。

　　隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。

　　（二）扎扎實實促發(fā)展

　　這次教研活動，主要關(guān)注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约后w會到的人物的心情，最后帶著自己體會到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點詞語，細細體會人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時出示學(xué)習(xí)方法，既是對前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過程中走進文本，品析詞句，走進人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。

　　在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢的格言。細讀了這幾條格言，我個人認為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢幣是圓的，所以容易滾走。” 不過，因為北師大版的四年級我從未教過，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇11

　　教學(xué)目的要求:

　　基礎(chǔ)知識:

　　1,獨立認識漢字3個,學(xué)習(xí)會寫3個漢字.

　　2,通過查資料了解錢的作用.

　　3,進一步積累詞語.

　　能力目標:

　　1,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點,按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價值;

　　2,熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情;

　　3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力.

　　情感目標:

　　1,通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理.

　　2,通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會從小認識金錢,懂得正確對待金錢.

　　教學(xué)重難點:

　　進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.

　　教學(xué)時間:一課時

　　教學(xué)過程:

　　一,交流"錢能做什么"的課前問題

　　1,互相匯報調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么

　　2,小結(jié)錢的重要性

　　二,自讀課文,要求讀準字音,思考:課文講了一件什么事

　　1,課件出示詞語,指名認讀

　　a重點指導(dǎo)"惰"的書寫

　　b認識多音字"差"

　　2,讀課文,想一想:本文寫誰 寫了一件什么事 .

　　三,理解課文內(nèi)容

　　1,學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現(xiàn)了幾次 把有關(guān)句子畫下來.

　　2,小組內(nèi)交流,要求每個人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進行補充.

　　(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")

　　3,老人因為什么"受不了"了 你是從哪看出來的

　　(讀讀父親痛恨的話,再次體會老人對兒子的失望之情.)

　　4,夫妻倆商討的結(jié)果是什么

　　5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經(jīng)過,同桌口頭完成下表.

　　6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話

　　7,小組里讀讀這三次對話 找找兒子的表情,動作的句子重點讀讀

　　8,引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會是那樣

　　9,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論.

　　⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難

　　⑵讀讀這次對話,有感情的朗讀

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣.

　　10,對比兒子上兩次的表現(xiàn),說說你體會到了什么

　　11,通過剛才的學(xué)習(xí),你能試著說說父親為什么要這樣做

　　12,小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會,全班匯報.

　　四,課堂小結(jié):

　　1,老人讓兒子明白了這么一個道理,這個故事讓你受到了什么啟發(fā) 談?wù)勀愕氖斋@,小組交流匯報.)

　　2,師小結(jié):讓我們做一個熱愛勞動的孩子,同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子.

　　積累名言:

　　當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r,世界就傾斜了.

　　發(fā)財不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.

　　柯爾克 孜族諺語

　　幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing.

　　【美國】羅斯福

　　板書設(shè)計:

　　一枚金幣

　　老人

　　"受不了" 只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜

　　兒子

　　《一枚金幣》

　　1,在《一枚金色幣》教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認識.另外,根據(jù)教材"金鑰匙"對四年級學(xué)生提出的自學(xué)水平進行指導(dǎo),但由于學(xué)生水平有限故提得不全面.

　　2,以讀為主,讀中感悟

　　本節(jié)課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺得收到了良好的效果.

　　3,角色互換,體會人物心情

　　學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同,我利用這點,讓他們進行角色置換:"假如你就是那個兒子,你這時笑什么 說說你心里是怎么想的."體會兒子"受不了"時的心情.這樣讓學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說出了他當(dāng)時的想法,很好地理解了人物心情.

　　4,聯(lián)系生活學(xué)語文,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時,都聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,真正把課堂延伸到生活中,使學(xué)生在受到教育的同時,又深化了對所學(xué)的認識,指導(dǎo)了學(xué)生的行動.

　　如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間,我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化.

　　上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個教學(xué)過程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對教材的理解有十分的把握,需要教師對學(xué)生的實際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力.因此在今后的教學(xué)中更需要不斷的探索.

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇12

　　之一

　　作者：青島八大峽小學(xué) 宋一心、楊德華

　　教材簡介：

　　課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理。

　　教學(xué)目的要求：

　　基礎(chǔ)知識：

　　1、獨立認識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫3個漢字。

　　2、通過查資料了解錢的作用。

　　3、進一步積累詞語。

　　能力目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價值；

　　2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　情感目標：

　　1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

　　教學(xué)重難點：

　　進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教具準備: 課件

　　教學(xué)過程 ：

　　一、交流“錢能做什么”的課前問題

　　1、互相匯報調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么

　　2、小結(jié)錢的重要性

　　二、自讀課文，要求讀準字音，思考：課文講了一件什么事？

　　1、課件出示詞語，指名認讀

　　A重點指導(dǎo)“惰”的書寫

　　B認識多音字“差“

　　2、讀課文，想一想：本文寫誰？寫了一件什么事？。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次？把有關(guān)句子畫下來。

　　2、小組內(nèi)交流，要求每個人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進行補充。

　　（兩次，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）

　　3、老人因為什么“受不了”了？你是從哪看出來的？

　　（讀讀父親痛恨的話，再次體會老人對兒子的失望之情。）

　　4、夫妻倆商討的結(jié)果是什么？

　　5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？

　　6、小組里讀讀這三次對話？找找兒子的表情、動作的句子重點讀讀

　　7、引導(dǎo)質(zhì)疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？

　　8、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。

　　⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難？

　　⑵讀讀這次對話，有感情的朗讀

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣。

　　9、分角色朗讀三次對話

　　10、對比兒子上兩次的表現(xiàn)，說說你體會到了什么

　　11、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說說父親為什么要這樣做？

　　12、小組間共同討論，學(xué)習(xí)課文后的體會，全班匯報。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　通過學(xué)習(xí)，你的體會是什么？寫在日記本上。

　　作業(yè) 設(shè)計：通過學(xué)習(xí)，你的體會是什么？寫在日記本上。

　　板書設(shè)計 ：

　　一枚金幣

　　老人

　　“受不了” 只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜

　　兒子

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇13

　　一、導(dǎo)入

　　二、理解課文

　　1.課件出示生字詞，鞏固認讀。

　　2.自主閱讀

　　3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語，進行對比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）

　　4.小組討論，合作學(xué)習(xí)。在文中快速找出媽媽說的三段話，想一想有什么變化？她為什么這么做？

　　5.小組討論，組間交流。

　　6.老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）

　　7.小組討論，從文中找出，父親在三次接到兒子的金幣時的反應(yīng)。回答問題：“為什么第二次、第三次的反應(yīng)和第一次一樣？說一說你們小組是怎么理解的老人的行為的？

　　8.小組討論，組間交流

　　9.讓學(xué)生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時兒子說話的口氣，體會當(dāng)時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

　　10.課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語概括出來。學(xué)生思考，一起填表。

　　11.教師總結(jié)：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達人物情感。

　　12.分角色閱讀

　　三、總結(jié)

　　老師提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們學(xué)到了些什么？或是讀完這篇課文，對你有什么啟發(fā)？

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇14

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本科生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　3、有感情地朗讀課文，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　重點：學(xué)會本課生字、新詞，理解課文內(nèi)容。

　　難點：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。

　　四、課前準備：教學(xué)光盤。powerpoint課件。

　　第二課時

　　一、 教學(xué)內(nèi)容：1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”的心情；2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）回顧導(dǎo)入，進入故事情境。

　　課文講了一個什么故事？

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分，體會老人受不了時的心情。

　　1.學(xué)習(xí)第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子，老人是什么樣的心情？

　　①指名讀2-8自然段

　　②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？

　　③于是老人對妻子說出怎樣的話來？哪些詞語體現(xiàn)出老人的痛心？

　　④母親有什么反應(yīng)？母親替兒子辯解的話，誰來讀？

　　⑤可老人堅決地說——

　　你怎么理解老人的話？（老人態(tài)度十分堅決，但并沒有進一步斷定兒子什么都不會干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財產(chǎn)給他。

　　分角色朗讀老人和妻子的對話。

　　過渡：這時，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗勞動的滋味。

　　（一枚金幣的故事就這樣開始了。）

　　（三）學(xué)習(xí)“兒子”與“父親”的三次對話，體會兒子“受不了“的心情。

　　1.默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填屏幕上的表格。

　　2.指名口頭填表后，進行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

　　（確定重點問題，引入閱讀三次對話。）

　　①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——

　　“母親”這樣做、這樣說，對嗎？為什么？（不對，這是縱容兒子騙他父親。）

　　“父親”怎樣做？怎樣說？引讀——

　　“兒子”有什么反應(yīng)呢？為什么還笑了起來，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的。）

　　②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——

　　“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？

　　“母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）

　　“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？

　　積累關(guān)于“汗”的成語。

　　“父親”又是怎樣做，怎樣說的？引讀——

　　誰能把此時此刻“父親”的感受說出來？你又有什么感受？

　　聽了父親的話，兒子難過嗎？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結(jié)果。）

　　③還好，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）

　　“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀——

　　“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關(guān)的句子讀一讀，畫一畫。

　　“父親”怎么做？怎么說？

　　“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現(xiàn)他“受不了”？

　　理解：“當(dāng)牛做馬” “苦差使”

　　誰能讀出“兒子”的感受？

　　（父親扔了他掙來的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應(yīng)該都體會到了吧！）

　　（四）這個故事說明了什么道理呢？

　　——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的，要知道珍惜。

　　父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個道理。

　　（五）分角色朗讀課文。聯(lián)系實際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇15

　　一、教材分析及設(shè)計思路

　　本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來寫的，與之對比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫的，要引導(dǎo)學(xué)生在對比中感悟課文的寫作特點。這一點，我設(shè)計了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過讀、講及說主要內(nèi)容等，體會寫作特點。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會這種寫法，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個順序?qū)懙摹Ｈ?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫法，與之對比，深化對兩種寫法的認識。

　　《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

　　二、學(xué)情分析

　　對于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)目標

　　1.分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。

　　2.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)回顧導(dǎo)入，進入故事情境

　　誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機板書：老人兒子）

　　［整體感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。］

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會老人“受不了”時的心情

　　1.默讀第二部分（2～8自然段）體會：有這樣一個懶兒子，老人是什么心情？

　　2.聯(lián)系實際，體會父親“受不了”的心情。

　　3.分角色朗讀，讀出老人的感受。

　　(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對話，體會兒子“受不了”時的心情

　　1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填下表。

　　次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能會問：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問為研讀重點，利用表格對比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。

　　［在老師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。］

　　2.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

　　（1）分角色朗讀前兩次對話。

　　指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

　　第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動作來提示，幫助學(xué)生理解記憶。）

　　（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。

　　［學(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認同，利用這點讓他們進行角色置換，會得到獨特的感受、體驗，很好地理解書中人物的心情。］

　　3.對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。

　　（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。

　　①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。

　　②體驗生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）

　　［僅憑那些重點詞句，學(xué)生是無法體會到勞動的艱辛的，通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］

　　在談到六月天割麥時的炎熱時，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語，

　　［學(xué)生積累過的詞、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運用自己所積累詞句的習(xí)慣。］

　　（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。

　　激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會怎么想？說一說。

　　（5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時的心情。

　　師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會。

　　［通過激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強烈的情感體驗，從而深入體會人物心情。］

　　（6）父子對比，再次體會父親“受不了”時的心情。

　　父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”啊！（指板書。）

　　（7）解決其他質(zhì)疑，請剛才提問的同學(xué)來回答各自的問題。

　　4.師小結(jié)全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

　　(四)聯(lián)系實際，激qing導(dǎo)行

　　1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。

　　2.你今后打算怎么用他們給你的錢？

　　(五)作業(yè)

　　1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。

　　2.小組合作，完成調(diào)查報告。

　　壓歲錢使用情況調(diào)查

　　組員原來怎么使用學(xué)這一課后有

　　什么改變改變的原因

　　（或不改變的原因）

　　五、教學(xué)反思

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立閱讀的策略、方法

　　在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。

　　(四)對于積累的點滴之我見

　　學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運用自己所積累詞句的習(xí)慣。

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇16

　　一、 整體感知

　　用較快的速度把課文瀏覽一遍，想想課文圍繞“一枚金幣”講了一件什么事？

　　師：大家說說，父親幾次把金幣扔進火爐里？

　　師：誰能說說每次都是怎樣的？（可引導(dǎo)學(xué)生按兒子是怎樣做的說一說）

　　（板書：逛  跑  掙  ）

　　師：父親三次把金幣扔進火爐里，每次兒子的表現(xiàn)有什么不同？

　　（板書：笑  笑  抓  ）

　　二、自讀質(zhì)疑

　　師：下面請同學(xué)們細細把課文默讀一遍，注意用心讀用心想，如果能讀出問題來，那就更棒了。

　　（學(xué)生默讀，有問題的可在旁邊注上“？” ）

　　師：怎么樣，有誰讀出問題來了嗎？

　　（學(xué)生質(zhì)疑）

　　三、引導(dǎo)釋疑

　　1、父親為什么每次都把兒子拿給他的金幣扔進火爐呢？

　　（請同學(xué)一起把1——8自然段讀一讀）

　　師：誰來告訴大家，這部分主要寫什么？

　　（相機板書：受不了）

　　師：父親再也受不了了，從哪看出？

　　師：母親聽了忙為兒子辯解，最后父親堅決地說（齊讀父親的話）

　　師：從老人堅決的態(tài)度和話語中，你們能揣透他當(dāng)時內(nèi)心是怎樣的嗎？

　　2、父親前兩次把金幣扔進火爐時，兒子只是笑了笑，而第三次兒子卻怎樣？為什么？

　　師：兒子受不了了，從哪看出？

　　師：從“抓”這一舉動，你們是不是有所感悟？

　　師：是啊，這位父親真是用心良苦。他三次都把金幣扔進火爐，目的就是要試試金幣是不是兒子親自掙來的；他要讓兒子親身體驗掙錢的不易，讓兒子知道，要珍惜財富。

　　四、 朗讀感悟

　　1、體會“受不了”

　　師：課文中兩個地方寫到“受不了”，你能體會到當(dāng)時他們各自的心情嗎？你想用哪些詞語來形容他們當(dāng)時的內(nèi)心感受呢，請拿起筆注上。

　　（請同學(xué)說一說，并把它寫到黑板上）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，然后分角色朗讀

　　五、 人物評析

　　師：《一枚金幣》是格魯吉亞的一篇童話故事。其實，在我們生活中，確實也有這樣的爸爸，這樣的媽媽，這樣的兒子。下面，老師讓你們當(dāng)一回小小評論家，對文中的爸爸、媽媽、兒子進行一番評論，怎么樣？

　　六、 課外延伸

　　a) 初顯身手

　　b)片斷描寫——想象兒子一星期是怎樣掙錢的。

　　板書設(shè)計 

　　一枚金幣

　　逛 跑 掙

　　受不了 受不了

　　（失望）（痛苦）（無奈）扔  （傷心）（氣憤）（委屈）

　　笑 笑 抓

　　只有親手創(chuàng)造財富，才會珍惜財富。

《一枚金幣》教學(xué)案例 篇17

　　“落實目標，達成有效課堂” 教學(xué)設(shè)計

　　《一枚金幣》第二課時

　　12班3組   吳倩

　　【設(shè)計理念】

　　一  師生與文本對話。緊緊抓住文中前后出現(xiàn)的“受不了”一詞，走進文本，激發(fā)想象，層層深入理解文章中心，體會作者所要表達的情感。

　　1、抓住重點詞語體會人物心理。父親的“省吃儉用”、“辛勤勞動”和兒子的“懶惰”、“花錢如流水”形成鮮明對比。感悟父子截然相反的個性特點，從而理解父親的“受不了”。

　　2、進一步引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子一周勞動的艱辛，體會兒子的“受不了”。

　　二 個性化閱讀

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”

　　文中父子的三場對話環(huán)境一樣，人物情緒卻在發(fā)生變化，父親從失望、痛苦、無奈到驚喜，兒子從冷漠、自私、傷心到憤慨，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進行朗讀，進而體會人物情感，提高學(xué)生閱讀能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1、朗讀課文，復(fù)述故事，懂得用勞動換取金錢的道理，學(xué)會珍惜勞動成果。

　　2、理解“懶惰、省吃儉用、辛勤”等詞語在文中的意思，體會人物的心情。

　　3、獨立識字，認字7個，寫字6個。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、體會文中父子兩人“受不了”的心情，學(xué)會正確對待金錢。

　　2、抓住人物特點，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出自己的感受。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時

　　一 復(fù)習(xí)聽寫

　　1、金幣、懶惰、省吃儉用、掙錢、筋疲力盡（抽生寫詞卡）

　　2、訂正“掙錢、筋疲力盡”。

　　二 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、訂正“金幣”，課文圍繞“金幣”寫了一件什么事？

　　2、訂正“懶惰”、“省吃儉用”，它們分別形容誰？

　　（板書“父、子”，貼詞卡，“懶惰”、“省吃儉用”）

　　3、兩人各自還有什么特點？

　　（板書：辛勤、花錢如流水）

　　4、從這兩組詞中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：反義詞/父子性格完全不同

　　[讓學(xué)生感悟到這對父子截然相反的個性特點，突破難點，為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)。]

　　三 理解閱讀

　　1、一位辛勤勞動的父親和一個懶惰的兒子，兩人生活在同一屋檐下，父親一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水，久而久之，父親對兒子有什么感受？用文中的詞來說說。

　　生：受不了（板書）

　　（1）你能讀讀書中的句子嗎？

　　生：老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。

　　（2）幻燈出示：把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。

　　a、父親受不了了，他說：（生接讀）

　　b、自讀，體會父親此時的心情。

　　（3）幻燈出示：他躺在床上，把妻子叫來（   ）地說：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”

　　生：傷心/生氣/失望/無奈

　　（4）帶著自己的感受同桌互讀。

　　[引導(dǎo)學(xué)生將個性化的感受融入文本，深入體會人物情感。]

　　2、再次朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？

　　3、這樣的一個兒子放在誰家，誰都會受不了。課文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，快速瀏覽全文，是誰“受不了”了？

　　生：兒子受不了。

　　4、兒子受不了什么？默讀課文，畫出相關(guān)詞句，合作學(xué)習(xí)。（結(jié)合詞句，討論問題，選出重點發(fā)言人。）

　　[充分利用教材金鑰匙內(nèi)容，對學(xué)生總結(jié)、表達、合作等綜合能力進行鍛煉，提高語文素養(yǎng)。]

　　5、生匯報學(xué)習(xí)情況，共同深入學(xué)習(xí)。

　　（1）重點發(fā)言人匯報，組員補充。

　　（2）生讀句子：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。

　　（3）比一比，哪句話好，為什么？

　　a、兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了一個星期活。

　　b、兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。

　　生：“整整”寫出了兒子掙錢的辛苦。（生讀）

　　（4）在這漫長的一周里，兒子幫這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？

　　[引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富文本內(nèi)容，從而感悟兒子掙錢的艱辛，為后面理解其“受不了”做鋪墊。]

　　（5）兒子一件又一件地做著自己從未做過的工作，無論多累，無論多苦，他也沒有放棄，此時，你就是這個兒子，這些苦和累讓你收獲了什么？替兒子說說他的心里話吧！

　　師：你是正在炎炎烈日下蓋房子的兒子。

　　生接答

　　師：你是在滂沱大雨里收割莊稼的兒子。

　　生接答

　　（6）把你的感受放在文中大聲讀出來。

　　6、當(dāng)兒子捧著這枚金幣交給父親時，卻被他扔進火爐里，兒子有什么反應(yīng)？

　　（1）生齊讀

　　（2（出示圖片）怎樣才叫做“當(dāng)牛做馬”、“苦差事”？

　　生：“當(dāng)牛做馬”指干牲口干的活，“苦差事”指干特別累、艱辛的活。

　　（3）兒子受不了什么？

　　（4）師引讀：兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

　　生接讀：爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！

　　師：他沖著父親——

　　生接讀：大聲叫道。

　　師范讀，你聽出了什么？

　　生：委屈/生氣/憤怒/傷心（生讀）

　　7、面對兒子的激動，這時老人說：（生接讀）

　　（1）為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？

　　（2）兒子對自己勞動掙來的金幣是什么態(tài)度？你從什么地方感受到？

　　a、兒子的動作：忙跑、抓、大聲叫

　　b、兒子的話

　　（3）老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。終于盼到兒子懂事了。此時父親的心情？

　　幻燈出示：這時老人（   ）地說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

　　生：欣慰/高興/激動

　　8、出示詞卡：掙錢

　　（1）你怎樣記住這個“掙”？

　　（2）你怎樣理解“掙”？

　　四 總結(jié)

　　1、因為愛，母親兩次給金幣，因為愛，父親三次扔金幣，現(xiàn)在兒子長大了，面對母親的寵愛、父親的用心良苦，他會說些什么？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！

　　[讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。]

　　2、現(xiàn)在再看看這張一百元，你想到什么？

　　3、文中的兒子長大了，你們也長大了，也把你們的心里話，讀給爸爸媽媽聽。

　　【板書設(shè)計】

　　一枚金幣

　　受不了

　　父       省吃儉用     辛勤                        珍惜

　　子       懶惰         花錢如流水                  掙錢

　　受不了