評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》（精選13篇）
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇1
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強(qiáng)的課文。課文語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。回顧王老師的整節(jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
（一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文
這篇文章故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級(jí)學(xué)生對(duì)金錢觀的正確認(rèn)識(shí)。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)因?yàn)槭懿涣耍瑤е鴤摹嵟那樽鞒龅臎Q定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡(jiǎn)單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展
這次教研活動(dòng)，主要關(guān)注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约后w會(huì)到的人物的心情，最后帶著自己體會(huì)到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進(jìn)，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語，細(xì)細(xì)體會(huì)人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時(shí)出示學(xué)習(xí)方法，既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對(duì)后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過程中走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個(gè)人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢幣是圓的，所以容易滾走。” 不過，因?yàn)楸睅煷蟀娴乃哪昙?jí)我從未教過，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇2
一、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女，家長非常疼愛，在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養(yǎng)成了花錢無計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀并講述故事，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)和要寫的生字。
3.分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的。
2.請(qǐng)學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入新課
你是用什么方法掙來了十元錢？你是怎樣支配這十元錢的？你在花這十元錢時(shí)和父母給你的零用錢時(shí)心情有什么不同？這是什么原因呢？是呀，不是自己勞動(dòng)掙來的錢就不知道珍惜。有位老人準(zhǔn)備把自己辛苦一生積攢下來的財(cái)產(chǎn)送給別人，這是怎么回事呢？讓我們一起來了解一下。出示課題：一枚金幣
(二)初讀課文
1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會(huì)的用自己喜歡的方式解決。
3.學(xué)生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時(shí)解決不了的放在學(xué)習(xí)課文的過程中去思考。
4.這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡(jiǎn)單完整地說出來嗎？
兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的
5.你能用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來嗎？因?yàn)椤浴驗(yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)椤浴?/p>
(三)學(xué)習(xí)課文
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請(qǐng)學(xué)生分組展開討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹＃┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6.父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
(四)討論
1.假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
2.老人想讓兒子明白什么道理？
3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說什么？
(五)課外延伸
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇3
教學(xué)目的
1. 理解課文內(nèi)容
2. 懂得以誠實(shí)的勞動(dòng)換來金錢的道理
3. 分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
明白老人的用意體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程
一、激qing導(dǎo)入
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文
1、抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解并想開去。
2、抓住“改變”，引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、議。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）兒子態(tài)度的變化，體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
（2）感悟老人想讓兒子明白什么道理？
（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中悟情悟理。
三、延伸，導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說什么？兒子會(huì)說什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、布置作業(yè)
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會(huì)怎樣？這一家三口會(huì)怎樣？
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇4
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
學(xué)情分析：
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)的孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序，從不同視角透視金錢的價(jià)值。
2.熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
情感目標(biāo)：
1.通過朗讀課文，懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。
2.分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過程：
一 、 導(dǎo)入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>
2. 放課件 、師范讀。
3. 請(qǐng)孩子們說說故事講了件什么事？
二 、 學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過
1. 過度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現(xiàn)狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？
2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對(duì)待三枚金幣的，感受下兒子的變化。
（1）學(xué)生勾畫。
（2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。
（3） 同樣三枚金幣，價(jià)值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來看看前兩次兒子對(duì)待金幣的態(tài)度。
（4）讀9—13自然段，說說兒子為什么笑？他在想什么？這時(shí)父親是什么心情？
（5）讀14—20自然段，兒子為什么會(huì)笑？父親又是怎樣？
師小結(jié)：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對(duì)待金幣沒有一絲觸動(dòng)，只是一笑置之，可當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐，兒子的反映完全不同了。
三、 學(xué)習(xí)故事的結(jié)果
1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來。）
2.從這一句找出動(dòng)作的詞語，從中你體會(huì)到了什么兒子為什么有這么強(qiáng)烈的反映？
3. 你是從哪里體會(huì)到的體會(huì)道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個(gè)星期活）
4. 想想這整整一個(gè)星期中他會(huì)受哪些折磨，會(huì)吃哪些苦頭，想想兒子會(huì)有什么變化？
5. 這種變化歸工于誰？
（父親多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來的金幣扔進(jìn)火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）
四、 深化中心
討論：那請(qǐng)你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會(huì)對(duì)父親說些什么心理話。
五、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。
板書設(shè)計(jì)：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金幣
兒子 笑笑 抓
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法。
文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，在讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)的學(xué)生自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)提出自己的問題且能提出比較有質(zhì)量的問題。
二、角色互換，體會(huì)人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是這個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說說你心理是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，很好的理解人物心情。
三、聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好的理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇5
一.課前導(dǎo)入。
1.（小游戲）師：來，同學(xué)們，我們來做個(gè)小游戲好不好？聽好了要求，我說一個(gè)詞呢，你們馬上把你們的第一感覺告訴我。聽好了，第一個(gè)詞， “太陽”！第二個(gè)詞，咱們泡小有一個(gè)活動(dòng)剛過去不久，是什么呀？生：“運(yùn)動(dòng)會(huì)”！….. “幸福”……
好，下面我不說詞了，看我從兜里摸出一樣?xùn)|西來,（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么？
生：我想到了可以買很多玩具。
我想到了可以買吃的。
我想到了這是劉老師工作掙來的…….
2.好，就讓我們帶著這些對(duì)錢的感受，一起來讀《一枚金幣》。（讀課題）
二.初步感知人物性格。
1.回想一下，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個(gè)什么故事？誰能用自己的話簡(jiǎn)單地來說一說。
2.那么，誰還能用書上的詞語來形容一下，這是一個(gè)什么樣的父親，又有著一個(gè)怎樣的兒子呢？
（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤、省吃儉用；懶惰、花錢如流水”，指導(dǎo)“懶惰”兩字的寫法。）看看黑板，從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對(duì)反義詞。
三.品讀父親“受不了”。
1.看來啊，這爺倆的性格，完全相反，一位辛勤勞動(dòng)的父親，卻有一個(gè)很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水。那么你們看看第三小節(jié)，面對(duì)這樣一個(gè)兒子，這個(gè)老爸是一種什么感受嗎？
生讀：“老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。”（板書“受不了”）
2.（師情境引讀，虛弱的聲音）“現(xiàn)在啊，我就是那位老父親，唉！我年紀(jì)已經(jīng)很老了，可我兒子整天還是那樣子。有一天，我生病了，這個(gè)家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫來對(duì)她說，誒？我會(huì)對(duì)她怎么樣說呢？”
（先抽生讀）{再聽我讀}：他躺在床上，把妻子叫來（生氣、無奈、傷心、失望、痛苦……）地說：“{老伴啊，}把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。咳、咳、咳……氣死我了！”
3.相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那就帶著你們的感受，讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）
四.母親的袒護(hù)。
1.同學(xué)們想一想，有這樣的一個(gè)兒子，又會(huì)有一個(gè)怎樣的母親呢？好，別急，我們先來分角色讀一下第4到第20小節(jié)，我呢來當(dāng)這個(gè)老父親，誰來當(dāng)我的老伴呢？那誰又來當(dāng)我那個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子呢？好，其他同學(xué)來讀旁白。
2.面對(duì)這樣的母親你有什么看法嗎？兒子為什么每次都笑著走開了呢？他在笑什么呢？（生答好,師補(bǔ)充：你看這老頭，多傻啊，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻啊？我才沒那么傻呢！……）
五.品讀兒子“受不了”。
1.看來啊，這樣的兒子擱誰家誰也“受不了”。不過呢，我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個(gè)詞，你有什么問題要問嗎？（懶惰、花錢如流水——“受不了”）
（1）兒子“受不了”什么 ？
（2）兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？
……
2.恩，你們問得都很好，不過歸根結(jié)底，就是一個(gè)問題，那就是“兒子為啥也會(huì)受不了啦？”好，同學(xué)們就帶著這個(gè)問題繼續(xù)往后學(xué)習(xí)。邊讀邊勾畫，讀完后小組內(nèi)可以討論討論。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問題，選出重點(diǎn)發(fā)言人，其他同學(xué)補(bǔ)充。)
（1）好，我們來看一看，課文里哪個(gè)地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦？
（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
a、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰能從這個(gè)“叫”字里面聽出了什么？（聽讀、學(xué)讀、談聽出體會(huì)后讀。）
b、這里呢，我注意到一個(gè)問題，前面兩次兒子都是“笑著走開了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來”，你從兒子的動(dòng)作變化里體會(huì)出了什么？（抽生）別忙，我不讓你講，請(qǐng)你帶著表情和動(dòng)作來讀一讀。(抽另一生)你從他的動(dòng)作和表情里看出了什么？誒，我也不讓你講，請(qǐng)你學(xué)著他讀一讀，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會(huì)后學(xué)讀）好，同學(xué)們，放下書，一起站起來，象他們那樣，帶著表情和動(dòng)作來讀一讀。（喔嚯!）
（2）那么，我問問大家，什么樣的活兒才稱得上“當(dāng)牛做馬”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，會(huì)讓他受不了？
（抽生讀）“兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。”
a.恩，他幫著這個(gè)收莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，在這整整一個(gè)星期里，想一想，他還會(huì)幫人家干了些什么？會(huì)吃了哪些苦，遇到哪些困難呢？
b.這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來說，確實(shí)很難熬。假如你就是那個(gè)兒子，你的心里難道不會(huì)想些什么嗎？你的思想，不會(huì)發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變嗎？（側(cè)重思想轉(zhuǎn)變過程。）
（3）好，就帶著這些感受，我們一起來讀第21節(jié)到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”）
六.理解父親的用意。
1.看來啊，這個(gè)兒子確實(shí)是真心實(shí)意地改好了，因?yàn)樗呀?jīng)著急地大聲叫起來了，
這時(shí)，他的老父親才不緊不慢地說（讀！生一起接讀）：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
那么，你從父親意味深長的話里聽出了什么？（讀出心情變化）板書：只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜）
2.我想啊，此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都明白了父親的用意了，假如你就是那個(gè)兒子，你想對(duì)那位老父親說點(diǎn)兒什么，也想對(duì)那位曾經(jīng)的母親說點(diǎn)兒什么？好，把你們想說的話寫下來。
生動(dòng)筆。
七.回顧全文，點(diǎn)明題目。
1.這一次，我們?cè)賮砜纯搭}目，你還認(rèn)為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：不僅是金幣，更收獲了一個(gè)道理……
2.那你們?cè)倏纯催@一百塊錢，你又想到了什么？
生：想到了只有通過自己的勞動(dòng)才會(huì)有收獲……
3.收尾：好,我希望如你所說，我們每個(gè)人都能通過自己的勞動(dòng)掙很多很多的錢，下課！
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇6
（一）激情談話，趣味引入
1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財(cái)，取之有道”是中國的古訓(xùn)，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？
2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。
（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？
（1）說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：（因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙淼慕饚疟蝗舆M(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。）
（三）合作學(xué)習(xí)，小組交流
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）>
2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。
次數(shù) 老人的動(dòng)作、語言、心情 兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情
第一次接過 扔進(jìn)，不是你掙來的，傷心 失望 走開，笑了，冷漠 自私
第二次接過 扔進(jìn)，不是你掙來的，痛恨 失望 走開，笑了，冷漠 自私
第三次接過 扔進(jìn)，是你掙來的錢，相信 滿意 抓出 大叫，受不了 憤怒
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹＃┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？
（四）探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇7
一、教材依據(jù)：北師大版小語四年級(jí)上冊(cè)第十單元（金錢主題單元）第一篇精讀課文。
二、設(shè)計(jì)思想：
這篇課文記敘了辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個(gè)故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
《課標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)中，立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。合作學(xué)習(xí)中，同伴互助、取長補(bǔ)短，通過討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。在班級(jí)交流中，深入探究課文內(nèi)容，生生、師生與文本對(duì)話，感悟作者表達(dá)的情感。
學(xué)生們經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)初步掌握了一些閱讀方法，悟出了一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，基本具備了預(yù)習(xí)課文的能力。他們能夠利用漢語拼音和工具書自學(xué)生字、新詞，會(huì)一邊看書一邊思考，會(huì)提出比較有質(zhì)量的問題，并能利用文本、資料處理所提問題，為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；在合作學(xué)習(xí)中，能通過質(zhì)疑、討論問題，交流自己的預(yù)習(xí)情況，提出自己的見解，為班級(jí)探究交流做好鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字，掌握多音字“差”和8個(gè)四會(huì)字，積累新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。
3、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
5、搜集有關(guān)金錢的名言，談?wù)勛约簩?duì)金錢的看法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)金錢的名言
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教師教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
時(shí)間
（一） 激qing談話，趣味引入
1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財(cái)，取之有道”是中國的古訓(xùn)，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？
2、 大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。
（二） 自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
3、 黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？
(1)說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說:(因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙淼慕饚疟蝗舆M(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。)
(三)合作學(xué)習(xí)，小組交流
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）>
2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。
次數(shù)
老人的動(dòng)作、語言、心情
兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情
第一次
接過 扔進(jìn)，不是你掙來的，傷心 失望
走開，笑了，冷漠 自私
第二次
接過 扔進(jìn)，不是你掙來的，痛恨 失望
走開，笑了，冷漠 自私
第三次
接過 扔進(jìn)，是你掙來的錢，相信 滿意
抓出 大叫，受不了 憤怒
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼摹＃┠男┚渥芋w現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？
（四）探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
傾聽
思考
班級(jí)交流
自主學(xué)習(xí)：
以自己喜歡的
方式讀課文
自學(xué)生字、新詞
默讀課文
邊讀邊想
概括故事大致內(nèi)容
用關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)故事主要內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)
小組交流
討論填表
班級(jí)交流
有感情朗讀
分角色朗讀
評(píng)價(jià)同學(xué)
探究學(xué)習(xí)：
瀏覽課文
換位思考
班級(jí)交流
領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)
3
12
15
10
板
書
設(shè)
計(jì)
老人
一枚金幣< > “受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
第二課時(shí)
（一） 回顧課文
1、 有感情地朗讀課文。
2、 說出課文主要內(nèi)容和你懂得的道理。
（二） 體驗(yàn)表演
自由組合，分組表演課本劇。
（三）小組交流
1、 自己搜集的有關(guān)金錢的名言與體會(huì)。
2、 朗讀自己的小練筆《我想有錢》，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見。
（三） 課堂練習(xí)
1、聽寫生字、新詞、好詞。
2、多音字組詞（先自己標(biāo)出正確的讀音）：
參 得 差 了 掙
3、按要求寫詞語：
（1）近義詞：辯解（ ） 容易（ ） 省吃儉用（ ）
（2）反義詞：懶惰（ ） 相信（ ） 省吃儉用（ ）
4、照樣子寫詞語：
（1）熊熊大火（aabb）:
(2 ) 花錢如流水（含比喻）：
（五）課外延伸：
1、把《一枚金幣》的故事講給父母聽。
2、通過本文學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。
八、教學(xué)反思：
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)了靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，在趣味語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過程中既有語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累運(yùn)用、語言文字的綜合訓(xùn)練，又有學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、情感熏陶。充分體現(xiàn)了語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。在從小培養(yǎng)孩子具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力方面做了有意地嘗試。
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇8
一、復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，中國有句古語：“君子愛財(cái)，取之有道”。這句話的意思是說，要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值。今天，我們就學(xué)習(xí)第十單元的一篇課文《一枚金幣》。
師板書課題，生齊讀課題
2、鞏固新知：
師：上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文的字詞，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們字詞掌握的情況。
3、多媒體出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀：
懶惰、辯解、筋疲力盡、省吃儉用、熊熊大火、苦差事
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文，整體感知
1、師：下面老師請(qǐng)一位同學(xué)將生字詞帶入課文去朗讀，其他同學(xué)思考：課文主要講了什么？
2、學(xué)生朗讀
3、匯報(bào)
（二）品讀課文
1、師：老人是什么原因“受不了”了，要把財(cái)產(chǎn)分給別人，請(qǐng)同學(xué)們默讀一至八自然段
2、生答：有個(gè)懶惰的兒子，什么事也不干，而且花錢如流水。
3、師：老人是一個(gè)什么樣的人呢？
4、生：辛勤勞動(dòng)，省吃儉用。
5、師：面對(duì)不僅懶惰，而且花錢如流水的兒子，老人“受不了”了，很痛苦，他要想個(gè)辦法來教育兒子，可是老人的妻子卻不以為然，她是怎樣替兒子辯解的？請(qǐng)一位同學(xué)將母親的話讀一讀。
6、師：母親是替兒子辯解，你們聽出了辯解的語氣了嗎？誰來再讀一讀？讀出辯解的語氣。（指名讀）
過渡語：面對(duì)妻子的辯解，老人說：“好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)都給他。”那么他們是怎么掙得一枚金幣呢？
7、師：請(qǐng)男生齊讀九至13自然段，（小黑板出示）大家思考：老人是怎樣做的？兒子又是怎樣表現(xiàn)的？
8、生：老人將金幣扔進(jìn)了火爐里。
9、生：兒子笑了，走開了。
師板書：扔、笑、走開
10、師：后來情況又是怎樣的，請(qǐng)女生齊讀第14至20自然段，大家思考：老人是怎樣做的？兒子是怎樣表現(xiàn)的？
11、生：老人將金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子又笑了，走開了（師板書）
12、師：母親將金幣給了兒子，他讓兒子怎樣做的？你從課文中哪幾個(gè)詞體會(huì)出兒子聽了母親的話？
13、生：兒子出去了一天，筋疲力盡，滿頭大汗地跑回來。
14、“筋疲力盡”，你們有過“筋疲力盡”的感受嗎？誰來說一說？指名答。
15、師：面對(duì)兩次金幣都被老人投入到火爐中，他們母子又是怎樣做的，請(qǐng)一位同學(xué)將第21至25自然段朗讀一遍，大家思考：老人是怎樣做的？兒子又是怎樣表現(xiàn)的呢？
16、生：老人將金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子“受不了”了，忙跑到火爐旁，從熊熊大火中抓出金幣。
師板書：扔、受不了、跑、抓、叫
17、師：兒子這次的表現(xiàn)與前兩次的表現(xiàn)為什么是截然不同？他為什么“受不了”？
18、生：因?yàn)檫@是他做牛做馬、干了一個(gè)星期的苦差事才掙來的金幣，卻被父親扔進(jìn)火爐里，所以他受不了。
19、師：苦差事，這里出現(xiàn)了我們學(xué)過的一個(gè)字，它還有其它的讀音，我們來做一個(gè)小練習(xí)：
多媒體出示：cī chā chaī chà
差 差 差 差
爸爸出差了，星期六才能回來。
學(xué)校的花壇里，小樹苗參差不齊地生長著。
他的個(gè)子和我差不多高。
做事情，我們要避免出差錯(cuò)。
20、學(xué)生練習(xí)。
21、過渡語：做了一星期的苦差事，很累，非常的辛苦，掙來的錢卻被父親扔進(jìn)了火爐，兒子受不了。誰來將兒子受不了的話讀一讀。（指名讀）
22、師：嗯，讀的真好，我感受到一個(gè)受不了的、憤怒的、傷心的兒子的聲音。
23、看到兒子這樣的表現(xiàn)，老人說：這次，我相信這是你自己掙來的錢了。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們，你們明白了老人為什么一次又一次將金幣扔起火爐里嗎？
24、生：試探兒子
25、生：如果是自己掙的錢，會(huì)很心痛。
26、師總結(jié)：通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們明白勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富，我們會(huì)更加珍惜，哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是寶貴的。師板書：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。（珍惜）
三、拓展延伸
1、分角色朗讀課文
2、師：通過本篇文章的學(xué)習(xí)呀，老師也送大家?guī)拙涿裕蠹夜裁悖海ǘ嗝襟w出示）
①由儉入奢易，由奢入儉難——司馬光
②勤儉永不窮，坐食山也空——民諺
③有道之財(cái)方可取，無道之財(cái)莫強(qiáng)求——民諺
四、布置作業(yè)
師：課后請(qǐng)同學(xué)們討論：
1、你珍惜“壓歲錢”嗎？為什么？
2、你自己曾憑勞動(dòng)賺過錢嗎？這樣的錢你珍惜嗎？
師：下節(jié)課我們一起來分享交流
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇9
一、說教材
<<一枚金幣>>是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，在品詞析句的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，多層次的指導(dǎo)朗讀，達(dá)到對(duì)人物情感的體會(huì)感受。第二課是教學(xué)目標(biāo)定為：
1 使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
3培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
二、說教法和學(xué)法
教法
1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
學(xué)法
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會(huì)人物心情
三、說教學(xué)過程
1、整體感知課文內(nèi)容
回顧課文講了一件什么事
2、理解父親的受不了
父親受不了什么？從哪里感受父親的受不了？理解父親的語言，感情朗讀
3、理解兒子的受不了
兒子受不了什么？從哪里體會(huì)兒子的受不了？抓重點(diǎn)詞語理解。
兒子為什么受不了？理解“掙”的艱辛。理解兒子的心情，感情朗讀。
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)懂得珍惜的道理；
2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情的朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)用三種對(duì)話形式續(xù)寫課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：（師指課題）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?（金
幣）對(duì)，這是一枚金幣，今天就讓我們走進(jìn)格魯
吉亞的童話王國，去感受一枚金幣給我們帶來的
啟迪。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、過渡：首先老師要檢查一些同學(xué)們昨天的預(yù)習(xí)情況。
請(qǐng)看大屏幕。
二、開火車檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、給帶點(diǎn)的字注音。
仍然 逛街 辯解 苦差使 兩俄里
筋疲力盡 省吃儉用 懶惰 受不了
（1）仍然、逛街、省吃儉用檢查字音；
（2）辯解：區(qū)分“辯”與“辨”；
（3）苦差使：提問多音字讀音；
（4）兩俄里：理解詞義（大約兩公里）；
（5）筋疲力盡：a理解詞義 提問寓言故事的成語
（6）懶惰：a記字形 b反義詞 c寫兩遍
（7）受不了：a檢查字音 b理解詞義 c用一句話說說有什么事
讓你受不了？
2、學(xué)生匯報(bào)在什么情況下受不了？
過渡：是啊，《一枚金幣》中的人物也和你們一樣，也有受不
了的時(shí)候，他們是誰呢？因?yàn)槭裁词懿涣耍?/p>
3、邊說邊出示課件
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中描寫了誰受不了了？為什
么？
三、瀏覽課文尋找“受不了”
1、生匯報(bào)父親受不了
2、生匯報(bào)兒子受不了（師板書：父親 兒子）
3、過渡：這是兒子第三次把金幣交給父親兒子受不了，那么
前兩次為什么能受得了，而第三次受不了了呢？請(qǐng)大家默
讀課文，完成屏幕上的表格。
四、自學(xué)分組填表
過渡：分組填寫描寫母親、父親、兒子動(dòng)作、態(tài)度的詞語。
屏幕出示：
母親
父親
兒子
動(dòng)作
態(tài)度
動(dòng)作
態(tài)度
動(dòng)作
態(tài)度
第一次
第二次
第三次
五、學(xué)生匯報(bào)
1、三名學(xué)生匯報(bào)三次
2、師填表
3、（師指母親那欄表）觀察母親的態(tài)度有哪些變化？
（1）生回答：從前溺愛、包庇、袒護(hù)，現(xiàn)在醒悟
（2）師：母親態(tài)度轉(zhuǎn)變后，對(duì)兒子說了些什么呢？
屏幕出示：母親的話
（3）師：你認(rèn)為這段話應(yīng)該怎樣讀？（認(rèn)真、嚴(yán)肅、無奈）
就請(qǐng)你用（認(rèn)真、嚴(yán)肅、無奈）的語氣來讀。
4、過渡：……兒子受不了啦，為什么？
屏幕出示：因?yàn)檫@枚金幣是兒子（ ），而父親卻把它扔進(jìn)火
爐里，所以兒子受不了啦！
5、生用“因?yàn)椤浴眳R報(bào)
6、師：聯(lián)系我們的生活兒子眼里的苦差事還有那些？
生用“因?yàn)椤浴被卮?/p>
7、師小結(jié)：剛才同學(xué)們是聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解“苦
差事”和“當(dāng)牛作馬”的意思的。
8、過渡：……兒子是怎樣做的呢？
屏幕出示：（兒子那段話）
（1）出示
（2）學(xué)生齊讀
（3）出示填空
（4）師：從這幾個(gè)動(dòng)詞中體會(huì)到什么？（心情、道理）
師板書：珍惜勞動(dòng)成果
（5）指名讀
9、過渡：……兒子又說些什么呢？
10、屏幕出示：（爸爸，你瘋啦！……扔進(jìn)火爐里去燒！）
11、師：兒子是什么樣的心情呢？
12、學(xué)生帶著自己的感悟去讀文。
13、師范讀。
14、出示課件：（完整）
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓
出來，大聲叫道: “爸爸，你瘋了！我替人家當(dāng)牛作馬，整整
干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把他扔進(jìn)
火爐里去燒!”
15、師生合作讀。
16、師：父親看到兒子的表現(xiàn)激動(dòng)地說：“現(xiàn)在我相信這是你
掙來的錢了！”
六、指導(dǎo)寫作。
1、過渡：……此時(shí)此刻他們又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，
也寫一段對(duì)話。
（1）在寫之前老師想給大家點(diǎn)建議：
（2）屏幕出示：溫馨提示：
請(qǐng)你用上三種對(duì)話形式這樣對(duì)話就不會(huì)顯得單調(diào)。
2、生寫對(duì)話
3、師評(píng)價(jià)
七、師總結(jié)。
兒子獲得的僅僅是一枚金幣嗎？（不是）更是人生的一種啟
迪，它讓一個(gè)懶惰、花錢如流水的兒子，變成了勤勞、節(jié)約、懂
得珍惜勞動(dòng)成果的人，同時(shí)《一枚金幣》這個(gè)故事也讓同學(xué)們對(duì)
金錢有了新的認(rèn)識(shí)。正像阿拉伯諺語說的那樣：“勞動(dòng)是幸福的
左手，節(jié)約是幸福的手。”只有用我們的兩只手才能緊緊地抓住
幸福。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我本著教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話的原則。緊緊抓住文
中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
（1）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽文本，并讓學(xué)生找到并理解父親“受不了”的原因。
（2）通過學(xué)生自學(xué)填表并且通過表格的對(duì)比，找到兒子“受不了”的原因。先通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際（說一說現(xiàn)實(shí)生活中兒子眼里的苦差使還有哪些？）理解“苦差使”、“當(dāng)牛作馬”的含義，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到了兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被父親認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”時(shí)的心情。
（3）引發(fā)學(xué)生以對(duì)話的形式續(xù)寫，進(jìn)一步與文本對(duì)話，揭示中心，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。（當(dāng)兒子聽到年邁的父親對(duì)自己的肯定，知道了父親的良苦用心，不禁流下了悔恨的淚水，……此時(shí)此刻他們又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你用上三種對(duì)話形式，這樣你的對(duì)話就不會(huì)顯得那么單調(diào)了。）
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
本節(jié)課我自始至終都關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，以讀代講，讀中感悟，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入自己的朗讀中去。如：體會(huì)母親的慈愛、嚴(yán)肅和兒子的“受不了”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生說一說她（他）當(dāng)時(shí)是什么心情？然后請(qǐng)學(xué)生將自己的情感融入文中，讀出每位學(xué)生對(duì)文本中人物不同的理解。
本節(jié)課不足之處：我建議學(xué)生寫續(xù)寫時(shí)用上三種對(duì)話形式，但當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)有個(gè)別同學(xué)只用了其中一種或兩種，我當(dāng)時(shí)應(yīng)給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇11
大家好，我將要說的是北師大版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文《一枚金幣》。
一、我將要按以下五個(gè)程序來說課：
1、說教材 2、說教學(xué)目標(biāo) 3、說教學(xué)策略
4、說教學(xué)過程 5、說教學(xué)評(píng)價(jià)
二、我主要說每個(gè)程序的要點(diǎn)
（一）說教材：課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
（三）說教學(xué)策略：為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)策略。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項(xiàng)教學(xué)措施。
a加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。 “書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法。結(jié)合本文對(duì)話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo)。
b聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際表演感受。 在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生交換角色，更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理。
4、學(xué)法。 在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
⑴抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)過程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語感悟課文內(nèi)容，如文中“懶惰、省吃儉用、當(dāng)牛作馬、兩俄里”等詞語，讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語對(duì)于表達(dá)文章中心起到關(guān)鍵性的作用。
⑵合作學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程的機(jī)會(huì)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來體會(huì)兒子與老人三次對(duì)話來幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時(shí)的心情。
（四）、最后我來具體說一說這一堂課的教學(xué)教程設(shè)計(jì)：、
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 認(rèn)識(shí)各種錢幣，我們走進(jìn)“一枚金幣”的故事。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，拉近了他們與文本的距離。
二、交流感悟，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理
1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過讀整體感知文章的內(nèi)容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學(xué)生再次讀課文，先體會(huì)出父親的無奈，再逐步找出兒子三次將一枚金幣交給老人的段落，讓學(xué)生感知老人先后三次將兒子送來的金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子不同反應(yīng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生說出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)的反應(yīng)和前兩次進(jìn)行對(duì)比，說明了兒子通過自己的勞動(dòng)懂得珍惜，并且及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀來理解兒子受不了的心情3、分角色朗讀課文。指導(dǎo)進(jìn)行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次整體欣賞文章內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。交流討論：
三、強(qiáng)化訓(xùn)練方面主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金錢有面值，卻不是什么都可以買到，再加以填空訓(xùn)練學(xué)生的口語以及寫作能力。四、總結(jié)全文。五、板書設(shè)計(jì)：
一枚金幣
老人 兒子
辛勤勞動(dòng) 懶惰成性
省吃儉用 受不了 花錢如流水
兒子懶惰奢侈 辛苦掙錢不被認(rèn)可
只有靠自己的勞動(dòng)掙來的錢，才懂得珍惜
我的板書力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位專家、評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇12
一、教材分析及設(shè)計(jì)思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來寫的，與之對(duì)比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫的，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟課文的寫作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過讀、講及說主要內(nèi)容等，體會(huì)寫作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會(huì)這種寫法，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙摹Ｈ?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫法，與之對(duì)比，深化對(duì)兩種寫法的認(rèn)識(shí)。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中 懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，要知道珍惜。
四、教學(xué)過程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機(jī)板書：老人兒子）
［整體感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。］
(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會(huì)：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填下表。
次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
［在老師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。］
3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
（1）分角色朗讀前兩次對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對(duì)話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動(dòng)作來提示，幫助學(xué)生理解記憶。）
（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。
［學(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認(rèn)同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會(huì)得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，很好地理解書中人物的心情。］
4.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
（1）分角色朗讀。
（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話讀得怎么樣。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫出重點(diǎn)詞、句交流。
②體驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動(dòng)流血流汗）
［僅憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無法體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛的，通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語，
［學(xué)生積累過的詞、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。］
（4）角色互換，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗啊！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么想？說一說。
（5）朗讀兒子的話，再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會(huì)。
［通過激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而深入體會(huì)人物心情。］
（6）父子對(duì)比，再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情。
父親的錢也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì)是多么的“受不了”啊！（指板書。）
（7）解決其他質(zhì)疑，請(qǐng)剛才提問的同學(xué)來回答各自的問題。
4.師小結(jié)全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個(gè)人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會(huì)父母的辛苦，知道金錢來之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢？
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。
壓歲錢使用情況調(diào)查
組員原來怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
（或不改變的原因）
五、教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見
學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
評(píng)王玲玲老師的《一枚金幣》 篇13
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而不留給兒子。后來，老人三次燒金幣，直到第三次，兒子才用勞動(dòng)換來了金幣。這時(shí)，老人才相信了兒子。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我讓生自由閱讀課文第二部分，邊讀邊畫出老人三次燒金幣，兒子反應(yīng)的句子，然后討論交流兒子為什么會(huì)這樣？為了讓學(xué)生更好的理解兒子“受不了”的心情，我引導(dǎo)生進(jìn)一步討論：兒子的這枚金幣是怎么來的？與前兩次的金幣有何不同？通過比較，學(xué)生懂得了只有通過勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富，只有自己創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜。最后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過感情朗讀，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。
《一枚金幣》教學(xué)反思
文本的情味是實(shí)實(shí)在在通過對(duì)言語的研讀“品”出來的。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊圍繞文本，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品詞析句，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的精彩詞、句，進(jìn)行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語言之美、意境之美，還能體會(huì)到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學(xué)中，我有了一些實(shí)際的體會(huì)：
一、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感。
語言文字為表情達(dá)意服務(wù)，作者往往為了表達(dá)某種情感而寫作，或直接表現(xiàn)，或于字里行間蘊(yùn)藏情感。所以文章表現(xiàn)的情感是選擇切入點(diǎn)時(shí)首先考慮的，許多課文感情基調(diào)明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。
通過對(duì)《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，朗讀感悟，從而層層深入體會(huì)本文的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
二、豐富詞語內(nèi)容，激發(fā)朗讀情感。
小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。
為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，品讀詞語。
一枚金幣的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一處看表格質(zhì)疑的環(huán)節(jié)表格中的重點(diǎn)詞都是與“受不了”一詞相關(guān)的，由學(xué)生對(duì)這些詞進(jìn)行質(zhì)疑，也是對(duì)文本的思考，這樣既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，也教給了學(xué)生品析詞句要多問問為什么，才能理解深刻，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)生的語感也會(huì)由此提高。
總之，在教學(xué)中不可忽視對(duì)語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，對(duì)于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復(fù)的玩味。關(guān)鍵是我們要讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)，也得到人文知識(shí)的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
激qing對(duì)話，品味語言——《一枚金幣》教學(xué)反思
近而立之年，我卻不悔初從教之志。八年來，一直努力創(chuàng)造能讓學(xué)生快樂的語文課堂。曾執(zhí)教過一些公開課，成敗分成，喜憂參半，總言之，是一位虔誠朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學(xué)效果，不斷使自己成長，故用這些文字記錄下自己的思考。
一、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)。
語文教學(xué)很強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的教學(xué)，因?yàn)橐黄n文涵蓋的信息量眾多，因此首先得抓住一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)整篇課文內(nèi)容，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”效果的切入之處，這個(gè)切入之處就是我們立足于課文進(jìn)行教學(xué)的基本點(diǎn)。備課時(shí)，我通過反復(fù)通讀《一枚金幣》這篇課文，決定以課文兩次出現(xiàn)“受不了”這個(gè)詞語作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考：父親為什么受不了？兒子為何受不了？“學(xué)而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、品味語言，想象畫面，感悟父親、兒子受不了的原因。
學(xué)生通過讀書，通過思考找到了父親受不了的原因是：父親辛勤勞動(dòng)，省吃儉用，而兒子卻花錢如流水，又很懶惰。我認(rèn)為要讓學(xué)生真正理解父親受不了的原因，光找出這幾個(gè)詞，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是就讓學(xué)生反復(fù)品讀這幾個(gè)詞語，通過讀詞語來想象畫面。因?yàn)槲疑钌畹刂溃瑳]有形象的再現(xiàn)，不讓學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境地去揣摩，語言就生動(dòng)不起來，鮮活不起來。因?yàn)橄胂罂梢允拐Z言文字中，那些含而未露的情景得以再現(xiàn)；想象可以幫助學(xué)生讀懂文字背后含著的意思；想象使語言文字變得鮮活起來。當(dāng)學(xué)生充分理解父親受不了的原因后，再來讓學(xué)生有感情讀父親受不了時(shí)說的話，學(xué)生就能讀得入情入境。語言離開了思想是淺薄的，形象離開了思想是蒼白的，朗讀離開了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，語言才是深刻的、生動(dòng)的。
不足之處：（由于執(zhí)教這篇課文時(shí)沒有到其它班試教，教案也沒有請(qǐng)高手幫忙設(shè)計(jì)，所以不足之處現(xiàn)寫出來，利于今后不犯同樣的錯(cuò)誤）
1、課件過于簡(jiǎn)單，應(yīng)該找一些兒子在農(nóng)田、工地干活的圖片，讓學(xué)生看圖片后再想象，兒子為了掙這一枚金幣，吃了哪些苦？受了哪些罪？在學(xué)生動(dòng)筆寫的這個(gè)環(huán)節(jié)，本來準(zhǔn)備了一段舒緩的音樂，可是在課堂上，雙擊時(shí)卻播放不了音樂。
2、課堂上男同學(xué)發(fā)言踴躍，可女同學(xué)發(fā)言不積極，只有二、三個(gè)女同學(xué)發(fā)言。雖然男、女同學(xué)比例嚴(yán)重失調(diào)，（男：女=32：16），但教師要善于用激勵(lì)的語言，鼓勵(lì)女同學(xué)大膽發(fā)言，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。
3、教學(xué)時(shí)控把握不當(dāng)，回顧整節(jié)課，時(shí)間是先松后緊，如果把拖堂超過四分鐘當(dāng)作一次教學(xué)事故的話，那么這節(jié)課是比較嚴(yán)重的事故了。按一節(jié)課三十五分鐘來計(jì)算，估計(jì)我拖堂超過了八分鐘。看來以后教學(xué)時(shí)，語言要更簡(jiǎn)煉才行，因?yàn)檎n堂時(shí)間寶貴呀！廢話要少說呀！本來教案設(shè)計(jì)中，教師要煽情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在老師所描述的情境中，朗讀兒子受不了時(shí)對(duì)父親說的話，當(dāng)時(shí)由于時(shí)間關(guān)系就沒有去煽情，直接讓學(xué)生帶著受不了的那種感情去讀那句話。
4、課文可以挖掘的亮點(diǎn)還有很多，如蔣志鵬老師聽完課后跟我交流，還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進(jìn)行深挖。盡管課堂上對(duì)兒子從大火中抓金幣這一動(dòng)作，進(jìn)行了分析，但還可以進(jìn)一步問學(xué)生：這一“抓”抓出了什么？僅僅只是抓出一枚金幣嗎？
以上是本人的愚見，不足之處還請(qǐng)大家多批評(píng)指正。
一枚金幣教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見
學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)