《一枚金幣》說課設計（通用16篇）

《一枚金幣》說課設計 篇1

　　一、說教材

　　<<一枚金幣>>是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。

　　教學中，引導學生抓住文中重點詞句進行分析理解，在品詞析句的過程中，加深對課文內容的理解，多層次的指導朗讀，達到對人物情感的體會感受。第二課是教學目標定為：

　　1 使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

　　2了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　3培養學生品詞析句的能力。

　　二、說教法和學法

　　教法

　　1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。

　　2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。

　　學法

　　1以讀為主、讀中感悟

　　2角色互換，體會人物心情

　　三、說教學過程

　　1、整體感知課文內容

　　回顧課文講了一件什么事

　　2、理解父親的受不了

　　父親受不了什么？從哪里感受父親的受不了？理解父親的語言，感情朗讀

　　3、理解兒子的受不了

　　兒子受不了什么？從哪里體會兒子的受不了？抓重點詞語理解。

　　兒子為什么受不了？理解“掙”的艱辛。理解兒子的心情，感情朗讀。

《一枚金幣》說課設計 篇2

　　一、教材分析及設計思路

　　本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發展順序來寫的，與之對比，自讀課文中的幾段內容則是并列寫的，要引導學生在對比中感悟課文的寫作特點。這一點，我設計了三步走的戰略方針：一.前兩篇課文，通過讀、講及說主要內容等，體會寫作特點。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會這種寫法，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個順序寫的。三.學習自讀課文，提出并列的寫法，與之對比，深化對兩種寫法的認識。

　　《一枚金幣》是本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學此文：1.故事情節發展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

　　二、學情分析

　　對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中 懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。

　　三、教學目標

　　1.分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。

　　2.通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

　　四、教學過程

　　(一)回顧導入，進入故事情境

　　誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機板書：老人兒子）

　　［整體感知課文，理清層次；再現名言，培養愛讀書的好習慣。］

　　(二)學習第二部分，體會老人“受不了”時的心情

　　1.默讀第二部分（2～8自然段）體會：有這樣一個懶兒子，老人是什么心情？

　　2.聯系實際，體會父親“受不了”的心情。

　　3.分角色朗讀，讀出老人的感受。

　　(三)學習兒子與父親的三次對話，體會兒子“受不了”時的心情

　　1.默讀兒子三次“掙”錢的經過，同桌合作口頭填下表。

　　次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現第一次第二次第三次2.指名填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。

　　學生可能會問：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。

　　［在老師引導下，學生應能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。］

　　3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

　　（1）分角色朗讀前兩次對話。

　　指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

　　第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動作來提示，幫助學生理解記憶。）

　　（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。

　　［學生在閱讀中，容易形成一種角色認同，利用這點讓他們進行角色置換，會得到獨特的感受、體驗，很好地理解書中人物的心情。］

　　4.對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。

　　（3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。

　　①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。

　　②體驗生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）

　　［僅憑那些重點詞句，學生是無法體會到勞動的艱辛的，通過創設情境，豐富學生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］

　　在談到六月天割麥時的炎熱時，再現帶“汗”字的詞語，

　　［學生積累過的詞、句及名言等，我們應盡可能多的在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。］

　　（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。

　　激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學們，假如你是兒子，你現在會怎么想？說一說。

　　（5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時的心情。

　　師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會。

　　［通過激qing澎湃地讀，使學生獲得強烈的情感體驗，從而深入體會人物心情。］

　　（6）父子對比，再次體會父親“受不了”時的心情。

　　父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”啊！（指板書。）

　　（7）解決其他質疑，請剛才提問的同學來回答各自的問題。

　　4.師小結全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

　　(四)聯系實際，激qing導行

　　1.學了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。

　　2.你今后打算怎么用他們給你的錢？

　　(五)作業

　　1.把本節課學到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。

　　2.小組合作，完成調查報告。

　　壓歲錢使用情況調查

　　組員原來怎么使用學這一課后有

　　什么改變改變的原因

　　（或不改變的原因）

　　五、教學反思

　　(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法

　　在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

　　(四)對于積累的點滴之我見

　　學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。

《一枚金幣》說課設計 篇3

　　一.課前導入。

　　1.（小游戲）師：來，同學們，我們來做個小游戲好不好？聽好了要求，我說一個詞呢，你們馬上把你們的第一感覺告訴我。聽好了，第一個詞， “太陽”！第二個詞，咱們泡小有一個活動剛過去不久，是什么呀？生：“運動會”！….. “幸福”……

　　好，下面我不說詞了，看我從兜里摸出一樣東西來,（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么？

　　生：我想到了可以買很多玩具。

　　我想到了可以買吃的。

　　我想到了這是劉老師工作掙來的…….

　　2.好，就讓我們帶著這些對錢的感受，一起來讀《一枚金幣》。（讀課題）

　　二.初步感知人物性格。

　　1.回想一下，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個什么故事？誰能用自己的話簡單地來說一說。

　　2.那么，誰還能用書上的詞語來形容一下，這是一個什么樣的父親，又有著一個怎樣的兒子呢？

　　（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤、省吃儉用；懶惰、花錢如流水”，指導“懶惰”兩字的寫法。）看看黑板，從上下兩組詞中你發現了什么？

　　生：這是一對反義詞。

　　三.品讀父親“受不了”。

　　1.看來啊，這爺倆的性格，完全相反，一位辛勤勞動的父親，卻有一個很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水。那么你們看看第三小節，面對這樣一個兒子，這個老爸是一種什么感受嗎？

　　生讀：“老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。”（板書“受不了”）

　　2.（師情境引讀，虛弱的聲音）“現在啊，我就是那位老父親，唉！我年紀已經很老了，可我兒子整天還是那樣子。有一天，我生病了，這個家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫來對她說，誒？我會對她怎么樣說呢？”

　　（先抽生讀）{再聽我讀}：他躺在床上，把妻子叫來（生氣、無奈、傷心、失望、痛苦……）地說：“{老伴啊，}把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。咳、咳、咳……氣死我了！”

　　3.相信同學們都會有各自不同的感受，那就帶著你們的感受，讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）

　　四.母親的袒護。

　　1.同學們想一想，有這樣的一個兒子，又會有一個怎樣的母親呢？好，別急，我們先來分角色讀一下第4到第20小節，我呢來當這個老父親，誰來當我的老伴呢？那誰又來當我那個不爭氣的兒子呢？好，其他同學來讀旁白。

　　2.面對這樣的母親你有什么看法嗎？兒子為什么每次都笑著走開了呢？他在笑什么呢？（生答好,師補充：你看這老頭，多傻啊，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻啊？我才沒那么傻呢！……）

　　五.品讀兒子“受不了”。

　　1.看來啊，這樣的兒子擱誰家誰也“受不了”。不過呢，我卻發現課文里卻出現了一次兒子也“受不了”，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個詞，你有什么問題要問嗎？（懶惰、花錢如流水——“受不了”）

　　（1）兒子“受不了”什么　？

　　（2）兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？

　　……

　　2.恩，你們問得都很好，不過歸根結底，就是一個問題，那就是“兒子為啥也會受不了啦？”好，同學們就帶著這個問題繼續往后學習。邊讀邊勾畫，讀完后小組內可以討論討論。

　　(合作學習：結合詞句討論問題，選出重點發言人，其他同學補充。)

　　（1）好，我們來看一看，課文里哪個地方也出現了兒子也受不了啦？

　　（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

　　“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

　　a、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰能從這個“叫”字里面聽出了什么？（聽讀、學讀、談聽出體會后讀。）

　　b、這里呢，我注意到一個問題，前面兩次兒子都是“笑著走開了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來”，你從兒子的動作變化里體會出了什么？（抽生）別忙，我不讓你講，請你帶著表情和動作來讀一讀。(抽另一生)你從他的動作和表情里看出了什么？誒，我也不讓你講，請你學著他讀一讀，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會后學讀）好，同學們，放下書，一起站起來，象他們那樣，帶著表情和動作來讀一讀。（喔嚯!）

　　（2）那么，我問問大家，什么樣的活兒才稱得上“當牛做馬”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，會讓他受不了？

　　（抽生讀）“兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。”

　　a.恩，他幫著這個收莊稼，又幫著那個蓋房子，在這整整一個星期里，想一想，他還會幫人家干了些什么？會吃了哪些苦，遇到哪些困難呢？

　　b.這一個星期對這個兒子來說，確實很難熬。假如你就是那個兒子，你的心里難道不會想些什么嗎？你的思想，不會發生了什么轉變嗎？（側重思想轉變過程。）　

　　（3）好，就帶著這些感受，我們一起來讀第21節到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進火爐里去燒!”）

　　六.理解父親的用意。

　　1.看來啊，這個兒子確實是真心實意地改好了，因為他已經著急地大聲叫起來了，

　　這時，他的老父親才不緊不慢地說（讀！生一起接讀）：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

　　那么，你從父親意味深長的話里聽出了什么？（讀出心情變化）板書：只有親手創造財富才會珍惜）

　　2.我想啊，此時此刻，我們每個人都明白了父親的用意了，假如你就是那個兒子，你想對那位老父親說點兒什么，也想對那位曾經的母親說點兒什么？好，把你們想說的話寫下來。

　　生動筆。

　　七.回顧全文，點明題目。

　　1.這一次，我們再來看看題目，你還認為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

　　生：不僅是金幣，更收獲了一個道理……

　　2.那你們再看看這一百塊錢，你又想到了什么？

　　生：想到了只有通過自己的勞動才會有收獲……

　　3.收尾：好,我希望如你所說，我們每個人都能通過自己的勞動掙很多很多的錢，下課！

《一枚金幣》說課設計 篇4

　　一、教材分析及設計思路

　　本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發展順序來寫的，與之對比，自讀課文中的幾段內容則是并列寫的，要引導學生在對比中感悟課文的寫作特點。這一點，我設計了三步走的戰略方針：一.前兩篇課文，通過讀、講及說主要內容等，體會寫作特點。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會這種寫法，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個順序寫的。三.學習自讀課文，提出并列的寫法，與之對比，深化對兩種寫法的認識。

　　《一枚金幣》是本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學此文：1.故事情節發展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

　　二、學情分析

　　對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。

　　三、教學目標

　　1.分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。

　　2.通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

　　四、教學過程

　　(一)回顧導入，進入故事情境

　　誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機板書：老人兒子）

　　［整體感知課文，理清層次；再現名言，培養愛讀書的好習慣。］

　　(二)學習第二部分，體會老人“受不了”時的心情

　　1.默讀第二部分（2～8自然段）體會：有這樣一個懶兒子，老人是什么心情？

　　2.聯系實際，體會父親“受不了”的心情。

　　3.分角色朗讀，讀出老人的感受。

　　(三)學習兒子與父親的三次對話，體會兒子“受不了”時的心情

　　1.默讀兒子三次“掙”錢的經過，同桌合作口頭填下表。

　　次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現第一次第二次第三次2.指名填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。

　　學生可能會問：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。

　　［在老師引導下，學生應能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。］

　　2.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

　　（1）分角色朗讀前兩次對話。

　　指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

　　第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動作來提示，幫助學生理解記憶。）

　　（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。

　　［學生在閱讀中，容易形成一種角色認同，利用這點讓他們進行角色置換，會得到獨特的感受、體驗，很好地理解書中人物的心情。］

　　3.對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。

　　（3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。

　　①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。

　　②體驗生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）

　　［僅憑那些重點詞句，學生是無法體會到勞動的艱辛的，通過創設情境，豐富學生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］

　　在談到六月天割麥時的炎熱時，再現帶“汗”字的詞語，

　　［學生積累過的詞、句及名言等，我們應盡可能多的在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。］

　　（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。

　　激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學們，假如你是兒子，你現在會怎么想？說一說。

　　（5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時的心情。

　　師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會。

　　［通過激qing澎湃地讀，使學生獲得強烈的情感體驗，從而深入體會人物心情。］

　　（6）父子對比，再次體會父親“受不了”時的心情。

　　父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”啊！（指板書。）

　　（7）解決其他質疑，請剛才提問的同學來回答各自的問題。

　　4.師小結全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

　　(四)聯系實際，激qing導行

　　1.學了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。

　　2.你今后打算怎么用他們給你的錢？

　　(五)作業

　　1.把本節課學到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。

　　2.小組合作，完成調查報告。

　　壓歲錢使用情況調查

　　組員原來怎么使用學這一課后有

　　什么改變改變的原因

　　（或不改變的原因）

　　五、教學反思

　　(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法

　　在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

　　(四)對于積累的點滴之我見

　　學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。

《一枚金幣》說課設計 篇5

　　在實際教學活動中，說課稿起著十分重要的作用。下面是小編為大家收集整理的關于《一枚金幣》說課稿，歡迎大家參考。

　　《一枚金幣》說課稿

　　各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮馬嶺學校的李建華，今天我說課的內容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：

　　1、說教材

　　2、說教學目標

　　3、說設計理

　　4、說教學方法

　　5、說教學流程及思路

　　6、說板書

　　說教材

　　《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。

　　《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。

　　全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。

　　簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的發展，展示人物性格。

　　說教學目標

　　根據學生實際，教材特點及課標要求，確定本課目標為：

　　1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。

　　2、 了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　本課教學的重點應體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

　　說設計理念

　　1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。

　　2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。

　　說教法學法

　　鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：

　　1以讀為主、讀中感悟

　　2角色互換，體會人物心情

　　3讀寫結合，訓練表達能力

　　4運用多媒體課件，強化語言訓練

　　說教學流程及思路

　　在教學過程中，我設計了三大板塊：

　　1、體會老人和兒子的兩次受不了;

　　2、體會老人要讓兒子明白的道理;

　　3、引導學生說出感悟。

　　具體教學思路如下：

　　一、體會父親“受不了”的心情。

　　(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。

　　(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學生將自己的感受融入朗讀。

　　二、著重體會兒子“受不了”的心情。

　　文中還有一處受不了，在哪里?

　　讀到這里，你最想知道什么?引導學生質疑.兒子為什么受不了呢?

　　三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。

　　讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。

　　課件展示：

　　第一次：

　　爸爸接過金幣，扔進火爐里。

　　“這不是你掙來的。”

　　兒子笑了起來，走開了。

　　第二次：

　　爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。

　　“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

　　兒子又笑了起來，走開了。

　　第三次：

　　老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。

　　“不，孩子，這也不是你掙來的!”

　　兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”

　　這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了!”

　　問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

　　四、體會老人要讓兒子明白的道理。

　　比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。讓學生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。

　　五、引發學生說出感悟，進一步與文本對話。

　　父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。

　　說板書

　　一枚金幣

　　父親 兒子

　　扔 笑

　　又扔 又笑

　　仍然扔 受不了

　　我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養學生的邏輯思維能力。

　　由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導。謝謝!

《一枚金幣》說課設計 篇6

　　王玲玲老師執教的《一枚金幣》是一篇故事性較強的課文。課文語言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現在的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，因此老師希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。回顧王老師的整節課，我做了一些小小的總結，下面我就來談談自己的一些感受。

　　（一）簡簡單單教語文

　　這篇文章故事情節比較簡單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學生一下子就能感同身受。只有走進人物的內心，與人物產生共鳴，才能激起四年級學生對金錢觀的正確認識。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而體會作者所要表達的主旨。

　　首先，找出文中兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，，進一步體會因為受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。

　　隨后，老師引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，老師引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學生在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡單而有效地教學方法值得我去借鑒與學習。

　　（二）扎扎實實促發展

　　這次教研活動，主要關注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎上，請學生談談自己體會到的人物的心情，最后帶著自己體會到的感情再讀文章。這樣的設計既體現了朗讀教學的梯度以及循序漸進，又在讀中理解了文章的內容，可謂一箭雙雕。在學習描寫第三枚金幣的環節中，我們發現王老師出示了學習方法：抓住重點詞語，細細體會人物心情，反復練習朗讀，讀出自己的理解。在指導學生學習完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時出示學習方法，既是對前文學習的一種總結，也是對后文學習的一種引導，從“扶”到“放”，不露痕跡。學生在自學的過程中走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，最后老師再引導學生用讀來表現人物內心的感受，從而達到了在讀中學習、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。

　　在最后的環節中，老師出示了關于金錢的格言。細讀了這幾條格言，我個人認為與學生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢幣是圓的，所以容易滾走。” 不過，因為北師大版的四年級我從未教過，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。

《一枚金幣》說課設計 篇7

　　一、教材分析

　　本篇課文的教學既要抓住事情發展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序寫的。在閱讀理解課文時，可以引導學生在感悟的同時，把重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學中，可引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情。其間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。

　　二、教學重點　　　　通過朗讀課文，體會課文按事情發展順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　三、教學難點　　　　分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。

　　四、教學過程

　　（一）整體感知課文

　　在初讀課文的基礎上，請大家再次快速瀏覽一遍課文，說一說課文寫了一件什么事？

　　（二）默讀思考

　　1.老人是怎樣教育兒子懂得這個道理的？（補充畫批課文）

　　2.組織好語言，準備小組交流。

　　（三）集體交流

　　學生先把自己找到的語句讀一讀，再聯系上下文談理解。隨后在理解的基礎上再有語氣地讀一讀這些語句。

　　這個環節展開生生互動，互相補充、質疑、評價對方的朗讀……

　　1.第一部分（1～8自然段）

　　抓住“再也受不了了”一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。

　　“老人堅決地說”讀出毫不猶豫的語氣來。對于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時的心理活動是怎樣的呢？

　　2.第二部分（9～20自然段）

　　抓住“兒子笑了起來”這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么（聯系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。

　　抓住“兒子又笑了起來”這一句，體會到兒子仍然無動于衷。

　　3.第三部分（21～28自然段）

　　讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進火里，正因為這枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強烈的反應。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜呀。

　　（四）分角色朗讀第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說教，取得很好的教育效果。（小組內可分工進行角色扮演，表演課本劇。）

　　（五）展開討論：分析人物

　　此時你能來評價這個故事中的三個人物嗎？可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據地運用書中的詞語來評價，再加上自己的感受。要求語言流利，表達清楚。

　　小結

　　故事中的父親對兒子沒有一味的說教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動果實的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時一定要珍惜勞動成果，同時還應該知道勞動者的艱辛。

　　教師發給每個小組一枚印制好的金幣，請同學們將這節課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個詞寫在金幣背面。寫好后大家交流（分享收獲）。

　　課后延伸

　　1.完成《語文伴你成長》冊上的相關習題；

　　2.繼續練習朗讀課文；

　　3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設計一個小賬本。

　　板書設計：

　　一枚金幣

　　扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓

　　五、教后反思

　　這節課在教學時抓住了兩條線，一條是情節線，即引領學生按事情的發展順序理解課文內容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過“評價人物”的方式進一步挖掘理解課文。

　　因為課文中的對話很多，所以這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。

《一枚金幣》說課設計 篇8

　　一、教材依據：北師大版小語四年級上冊第十單元（金錢主題單元）第一篇精讀課文。

　　二、設計思想：

　　這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。

　　《課標》提出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”本篇教學設計，依據新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式展開學習活動。自主學習中，立足于自讀，自己產生問題，引起思考。合作學習中，同伴互助、取長補短，通過討論，糾正或完善自己的認識。在班級交流中，深入探究課文內容，生生、師生與文本對話，感悟作者表達的情感。

　　學生們經過三年多的學習積累，已經初步掌握了一些閱讀方法，悟出了一些語文學習的規律，基本具備了預習課文的能力。他們能夠利用漢語拼音和工具書自學生字、新詞，會一邊看書一邊思考，會提出比較有質量的問題，并能利用文本、資料處理所提問題，為合作學習做好準備；在合作學習中，能通過質疑、討論問題，交流自己的預習情況，提出自己的見解，為班級探究交流做好鋪墊。

　　三、教學目標：

　　1、自學生字，掌握多音字“差”和8個四會字，積累新詞。

　　2、讀懂課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

　　3、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解詞語意思,體會課文所表達的思想感情。

　　4、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先后順序，理清文章思路。

　　5、搜集有關金錢的名言，談談自己對金錢的看法。

　　四、教學重點：讀懂課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

　　五、教學難點：引導學生感悟課文的寫作特點。

　　六、教學準備：搜集有關金錢的名言

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　教師教學程序設計

　　學生學習活動設計

　　時間

　　（一） 激qing談話，趣味引入

　　1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財，取之有道”是中國的古訓，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學。你還知道哪些有關金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？

　　2、 大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。

　　（二） 自主學習，整體感知

　　1、自由讀課文：讀準生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內容。

　　3、 黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？

　　(1)說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）

　　（2）用關聯詞把這幾件事串聯起來說:(因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。)

　　(三)合作學習，小組交流

　　1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）>

　　2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

　　3、在這三場對話中，父親與兒子的神態、心情有什么變化呢？學生分組展開討論并填表。

　　次數

　　老人的動作、語言、心情

　　兒子的動作、神態、心情

　　第一次

　　接過 扔進，不是你掙來的，傷心 失望

　　走開，笑了，冷漠 自私

　　第二次

　　接過 扔進，不是你掙來的，痛恨 失望

　　走開，笑了，冷漠 自私

　　第三次

　　接過 扔進，是你掙來的錢，相信 滿意

　　抓出 大叫，受不了 憤怒

　　4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

　　5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

　　6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？

　　（四）探究學習、師生互動

　　快速瀏覽課文：

　　1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）

　　2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？

　　3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？

　　4、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先后順序，理清文章思路。

　　傾聽

　　思考

　　班級交流

　　自主學習：

　　以自己喜歡的

　　方式讀課文

　　自學生字、新詞

　　默讀課文

　　邊讀邊想

　　概括故事大致內容

　　用關聯詞語串聯故事主要內容

　　合作學習

　　小組交流

　　討論填表

　　班級交流

　　有感情朗讀

　　分角色朗讀

　　評價同學

　　探究學習：

　　瀏覽課文

　　換位思考

　　班級交流

　　領悟寫作特點

　　3

　　12

　　15

　　10

　　板

　　書

　　設

　　計

　　老人

　　一枚金幣<　　　> “受不了”　　只有親手創造財富才會珍惜

　　兒子

　　第二課時

　　（一） 回顧課文

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 說出課文主要內容和你懂得的道理。

　　（二） 體驗表演

　　自由組合，分組表演課本劇。

　　（三）小組交流

　　1、 自己搜集的有關金錢的名言與體會。

　　2、 朗讀自己的小練筆《我想有錢》，請同學提出修改意見。

　　（三） 課堂練習

　　1、聽寫生字、新詞、好詞。

　　2、多音字組詞（先自己標出正確的讀音）：

　　參 得 差 了 掙

　　3、按要求寫詞語：

　　（1）近義詞：辯解（ ）　　　容易（　　　　）　　省吃儉用（　　　　　　）

　　（2）反義詞：懶惰（　　　　）　　　相信（　　　　）　　省吃儉用（　　　　　　）

　　4、照樣子寫詞語：

　　（1）熊熊大火（aabb）:

　　(2 ) 花錢如流水（含比喻）：

　　（五）課外延伸：

　　1、把《一枚金幣》的故事講給父母聽。

　　2、通過本文學習，你的體會是什么？寫在日記本上。　　　　　　　　　　　　

　　八、教學反思：

　　本篇教學設計，按課程標準要求設計了靈活多變的教學活動，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，提高學生語文素養，促進學生的全面發展。教學過程中既有語文基礎知識的積累運用、語言文字的綜合訓練，又有學生的個性體驗、情感熏陶。充分體現了語文課程的基本特點：工具性與人文性的統一。在從小培養孩子具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力方面做了有意地嘗試。

《一枚金幣》說課設計 篇9

　　教材簡介：

　　課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。

　　學情分析：

　　對于現在大多數的孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。

　　能力目標：

　　1.理解課文內容，體會課文按事情發展的先后順序，從不同視角透視金錢的價值。

　　2.熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；

　　情感目標：

　　1.通過朗讀課文，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

　　2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。

　　教學重難點：進一步培養學生的閱讀理解能力。

　　教具準備:　課件

　　教學過程：

　　一 、 導入

　　1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。

　　2. 放課件 、師范讀。

　　3. 請孩子們說說故事講了件什么事？

　　二 、 學習故事的經過

　　1.  過度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？

　　2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對待三枚金幣的，感受下兒子的變化。

　　（1）學生勾畫。

　　（2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。

　　（3） 同樣三枚金幣，價值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來看看前兩次兒子對待金幣的態度。

　　（4）讀9—13自然段，說說兒子為什么笑？他在想什么？這時父親是什么心情？

　　（5）讀14—20自然段，兒子為什么會笑？父親又是怎樣？

　　師小結：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對待金幣沒有一絲觸動，只是一笑置之，可當父親第三次把金幣扔進火爐，兒子的反映完全不同了。

　　三、 學習故事的結果

　　1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來。）

　　2.從這一句找出動作的詞語，從中你體會到了什么兒子為什么有這么強烈的反映？

　　3. 你是從哪里體會到的體會道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個星期活）

　　4. 想想這整整一個星期中他會受哪些折磨，會吃哪些苦頭，想想兒子會有什么變化？

　　5. 這種變化歸工于誰？

　　（父親多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來的金幣扔進火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）

　　四、 深化中心

　　討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。

　　五、 總結

　　希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。

　　板書設計：

　　爸爸     一扔      二扔 三扔

　　一枚金幣

　　兒子      笑笑   抓

　　教學反思：

　　一、培養學生學會獨立閱讀的策略、方法。

　　文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，在讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級的學生自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會提出自己的問題且能提出比較有質量的問題。

　　二、角色互換，體會人物心情。

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這一點，讓他們進行角色置換：“假如你就是這個兒子，你這時笑什么？說說你心理是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，很好的理解人物心情。

　　三、聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中。

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好的理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

《一枚金幣》說課設計 篇10

　　教學要求：

　　1、通過朗讀，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　2、朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。

　　教學重點：

　　1、感悟課文內容，體會兒子“受不了”的心情。

　　2、感悟老人讓兒子明白的道理。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、通過朗讀，體會課文的寫作順序。

　　2、學習課文1——20自然段，了解前兩枚金幣的由來及發生的故事。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、體會課文按事情發展的先后順序寫作。

　　2、根據文中三次出現金幣把課文分為三個部分來教學。

　　（1——13）、（14——20）、（21——28）。

　　三、學習課文1——20自然段。

　　了解兩枚金幣的由來及發生的故事。

　　四、指導有感朗讀1——20自然段。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、師：昨天我們學習了課文《一枚金幣》的1至20自然段，邊說邊板書課題。

　　來，讓我們打開書再一起讀讀，進入課文共同回憶一下。

　　2、學生齊讀1到20自然段。（注意讀書的姿勢；用心讀；讀出自己的體會。）

　　3、昨天學習的內容都想起來了吧，考考你們：誰發現兒子前兩次拿回金幣給父親時有哪些相同的地方？

　　生答：發現相同的地方是：兒子的兩枚金幣都是媽媽給的，兩次拿給父親，父親都把金幣扔進火爐里，兒子兩次都笑笑地走開了。

　　師：兒子笑笑走開了，你的理解是：（那不是他自己掙來的，他不在乎。）

　　今天我們繼續學習第三枚金幣，看看與前兩次有什么相同和不同的地方。

　　二、學習課文21——28自然段。（第三枚金幣）

　　1、學生自由讀這一部分。

　　師：認真讀書，想想第三次與前面兩次有什么不同？

　　生：這一次媽媽說不行，兒子出去掙錢，父親又扔，兒子抓金幣，父親相信。

　　師：這一部分你們有什么問題想提嗎？

　　2、學生提問，教師歸納。

　　3、帶著同學提出的問題默讀：邊讀邊思考：父親為什么后來相信了？從哪看出是兒子自己掙的？

　　4、生答。（兒子忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里抓出金幣，大聲叫到）

　　師：同學們原來是從兒子的表現中知道的。

　　5、生再讀25、26段，找找兒子的動作（忙跑、抓、叫到），感受當時的心情。

　　師：這里為什么用“抓”字，不用“拿”呢？

　　6、有感齊讀25、26段。

　　師：剛才同學提出兒子這么愛錢，為什么媽媽給的兩枚被扔進火爐，他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來呢？誰知道。

　　引導學生找到有關的句子。（23段）知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個星期掙來的，鼓勵學生想象當時的情景，從中體會掙錢的辛苦。

　　7、學生根據自己的體會有感朗讀。

　　8、指名讀、評價。

　　9、多種形式練讀。

　　三、領悟道理：

　　課文三次出現金幣，你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢？（通過自己勞動換來的是最珍貴的）

　　師：學到這，我們來討論一下開課時提出的問題：課文里講了三枚金幣，為什么課題不叫三枚金幣，而叫一枚金幣呢？說說你的看法。生答

　　看來老人讓兒子明白的道理，你們也明白了。掙錢要取之有道，靠勞動掙來。想想還有不理解的嗎？

　　四、擴散思維。

　　師：想一想，兒子經過這一次自己辛苦掙錢，以后會怎樣呢？

　　聯系自己平時想想，錢不是你們自己掙來的，是父母辛勤勞動換來的，你們是怎樣做的？

　　通過學習，我們從中吸取好的信息，懂得一些道理。我們再來看看這幾個生字書寫生字。

　　1、讀準字音，觀察字形。

　　2、認真書寫。

　　3、摘錄好詞、句。（摘錄好詞、句是個寶，要把這個寶記下來。）

　　板書：

　　一枚金幣

　　父　　　　　　　　子

　　扔　　　　　　　　走

　　又扔　　　　　　　走

　　仍然扔　　　　　　受不了

《一枚金幣》說課設計 篇11

　　教學目標：

　　1.通過抓關鍵詞、句的方法，讓學生理解文中兩個“受不了”的意思，體會父子不同的心情。

　　2.圍繞“當牛做馬”、“苦差事”引發學生想象，說說兒子掙金幣艱辛的過程，從而讓學生感受到掙錢的不易。

　　3.通過對比父親三次扔幣后兒子的反應，來體會父親的用心良苦，從而使學生懂得珍惜勞動創造的財富。

　　4.有感情朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過抓第三次父親扔幣后兒子動作和語言中的關鍵詞，讓學生體會兒子“受不了”的心情；說出想象中兒子掙錢的艱辛的過程，從而懂得珍惜勞動創造的財富。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入回顧入境：（4分鐘）

　　師：這節課我們繼續學習《一枚金幣》，我們先來寫幾個易錯字。

　　【幻燈片出示】掙錢辛勤懶惰省吃儉用

　　師：對照大屏幕改正自己的錯誤。“懶”這個字最容易錯的是右邊的負。豎心旁表示心里的想法，不約束自己，不負責任的什么也不做，人就懶了。

　　師：都會寫這些字了，學得踏踏實實就好。再請大家用上這幾個詞語說說圍繞一枚金幣課文寫了一件什么事？

　　觀察這幾個詞你有什么發現（意思相反）

　　這樣的父親年老了看到兒子還是花錢如流水，懶惰，父親的心情怎么樣？和課文里那個詞的意思一樣。（受不了）

　　【設計意圖：復習上節課的重點生字，并在這一過程中進行了基礎知識的訓練——反義詞的應用。學生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點，也為理解父親“受不了”的原因奠定了基礎】

　　二、品詞析句體驗情感

　　1.感受父親的受不了（7分鐘）

　　（1）找全父親受不了的原因

　　師：課文是怎樣描寫父親受不了的？打開書100頁，輕聲讀1----8自然段，畫出父親受不了的句子，圈出來受不了的詞語。

　　學生自讀課文，動筆勾畫。

　　師：漸小的聲音告訴我你們畫好了。誰來讀讀你畫的句子詞語，你讀出什么？

　　學生匯報。讀出父親復雜的心情。

　　師：把紅色的字連起來讀讀，爸爸的話在告訴我們這是一個什么樣的兒子？（太懶了，不掙錢）

　　讀書中那些幫助我們理解內容的詞句有重要作用，我們可以用符號標記出來。再聯系上下文讀，體會更深入了。

　　兒子懶惰、花錢如流水、還不會掙錢。這樣的兒子父親再也受不了啦，堅決地說，讀——

　　【設計意圖：在授課過程中關注學生的感受，引導學生將自己的感受融入文本，有感情的進行朗讀。同時對學生進行聯系上下文理解文本的訓練，這樣較深入地體會父親受不了的心情。】

　　2.體會兩次扔金幣，再次體會父親的受不了。

　　師：兒子應父親的要求給父親一枚金幣，父親卻把這枚金幣扔了。第一次扔兒子的反應是——出示句子，讀書中的句子

　　第二次扔兒子的反應是——出示句子，讀書中的句子

　　兒子為什么要笑？（這是母親給的，不是自己掙的。）

　　找出書中母親給兒子金幣的句子。“給”、“又給”，透過這個給字，我們看到一個什么樣的母親，一個什么樣的兒子。難怪父親受不了。一個“笑”字，讓我們仿佛聽到兒子心里說：“。”好一個不在乎，這就是那個花錢如流水的兒子。兩個字中我們讀懂的更多了，這就是語言文字的魅力。

　　【設計意圖：在閱讀過程中，引導學生把文本中表述相近的段落的要點整理出來，訓練學生處理信息和吸收信息的能力，同時繼續對學生進行理解關鍵字詞的能力練習。】

　　3、感受兒子受不了。

　　師：當第三次金幣被父親扔了，兒子的反應是——。默讀22-28自然段，畫出兒子受不了的句子，圈出兒子受不了的詞語。也像剛才那樣抓住關鍵的詞語，說出自己的想法。

　　學生默讀，勾畫句、詞。

　　出示金鑰匙，進行小組學習。而后小組匯報。

　　【設計意圖：小組合作學習，在討論中取長補短，升華理解是一種很好的學習方法，但這一過程需要教師訓練、引導，教師能充分利用教材金鑰匙的內容：“做重點發言人，事先要做好準備，想想說什么，怎么說。”對學生進行此項訓練，有利于培養學生能力，提高語文素養。】

　　抓住“當牛做馬”、“苦差事”、“整整”等詞體會兒子干活掙錢的艱辛和不易。

　　我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的'苦差事。他幫這個收割莊稼，又幫那個蓋房子……才掙來一枚金幣！

　　師：除了書中介紹的活，想象兒子還做了什么工作，受了哪些苦。自己想一想，可以和同桌說說。

　　【幻燈出示：】

　　我還幫別人——————，———————————————。

　　師：他這樣苦掙一文錢，那樣累一文錢，一文一文地攢，好不容易才攢夠一枚金幣。一個“才”字看出了孩子的——，卻被父親無情地扔進了火爐，這時你就是這位兒子，你怎么做？指名讀25段。火再大點，抓的狠點，跑的快點。注意在動詞加重語氣。讀的在瘋狂點。

　　他大聲對父親喊道：“爸爸，你瘋了……引讀26自然段。叫喊聲中有什么？這些感受用一個詞來說就是“受不了”。此時父親說出：“————”。為什么相信？比較中見真情，這種寫法叫對比。

　　【設計意圖：在這一環節中，引導學生想象兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪，與文本進行心靈對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子“受不了”的心情，文章的中心也會凸現出來。更為重要的是學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。】

　　三、書寫內心拓展延伸（9分鐘）

　　（1）看板書，你說父親扔的僅僅是金幣嗎？（教育）

　　兒子也明白了父親的良苦用心，對比體會中我們也明白了父親的用心良苦，此時的兒子能對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成幾句話寫下來吧！

　　（2）這是格魯吉亞的一篇民間童話故事，對比中，我們看到了人物的內心變化，抓詞品味中，我們明白————道理。我國也有許多民間故事，童話故事，小故事有大道理，有興趣的孩子們用我們課上的學習方法來讀讀，相信你們的收獲會更多。下課

　　【設計意圖：新課標強調，學生在閱讀中應多聯系實際，教師應鼓勵學生獨立發表見解，并且應尊重學生的個體差異和個性化學習方式，所以讓學生動筆寫，一方面寫出了學生對文本的理解，另一方面也從中對學生進行了思想教育。培養學生從讀學寫的能力，關注學生語文素養的形成。】

《一枚金幣》說課設計 篇12

　　一 、 導入

　　1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。

　　2. 放課件 、師范讀。

　　3. 請孩子們說說故事講了件什么事？

　　二、學習課文

　　1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。

　　父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）

　　父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）

　　2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

　　3.在這三場對話中，父親與兒子的神態與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論。

　　4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

　　5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

　　三、 深化中心

　　討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。

　　四、 總結

　　希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。

《一枚金幣》說課設計 篇13

　　一、學生分析

　　現在的學生，因為大多是獨生子女，家長非常疼愛，在物質上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。

　　二、教學目標

　　1.朗讀并講述故事，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

　　2.學習要認識和要寫的生字。

　　3.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。

　　三、教學準備

　　1.調查同學的壓歲錢是怎樣支配的。

　　2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。

　　四、教學過程

　　(一)談話導入新課

　　你是用什么方法掙來了十元錢？你是怎樣支配這十元錢的？你在花這十元錢時和父母給你的零用錢時心情有什么不同？這是什么原因呢？是呀，不是自己勞動掙來的錢就不知道珍惜。有位老人準備把自己辛苦一生積攢下來的財產送給別人，這是怎么回事呢？讓我們一起來了解一下。出示課題：一枚金幣

　　(二)初讀課文

　　1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？

　　2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會的用自己喜歡的方式解決。

　　3.學生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時解決不了的放在學習課文的過程中去思考。

　　4.這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？你能把它簡單完整地說出來嗎？

　　兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的

　　5.你能用關聯詞把這幾件事串聯起來嗎？因為……所以……因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為……，所以……

　　(三)學習課文

　　1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）

　　2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

　　3.在這三場對話中，父親與兒子的神態與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論并填表。

　　4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

　　5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

　　6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。

　　(四)討論

　　1.假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？

　　2.老人想讓兒子明白什么道理？

　　3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？

　　(五)課外延伸

　　快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調查訪問，每組寫一份調查報告，在班上進行交流。

《一枚金幣》說課設計 篇14

　　教學目標 ： 

　　1.使學生懂得只有親手創造的財富才會珍惜的道理。

　　2.了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。 

　　3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。

　　教學重難點 : 

　　了解人物的特點，揣摩其在不同環境下的心情，展開聯想，讀出感受。

　　教學流程：

　　師：我們先來做個小游戲，我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我，幸福。

　　生：買新衣服、家、受到表揚……

　　師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？

　　生：那么多錢、富裕、給我吧……

　　師：讓我們帶著對錢的不同感受走進《一枚金幣》這個故事吧。

　　師：請大家打開書，快速默讀課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？

　　生：課文圍繞一枚金幣寫了一位勤勞的父親讓懶惰花錢如流水的兒子去掙錢的事。

　　師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？

　　（板書父親兒子）（板書辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水）

　　從這兩組詞語中你發現了什么？

　　生：這兩組是反義詞。這是兩個截然不同的人。

　　師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說：面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？

　　生：父親受不了了。（板書受不了）

　　師：你能讀讀書上的句子嗎？

　　(生齊讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人，到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

　　師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？找出書中的語句讀讀。

　　思考：你準備帶著怎樣的語氣讀？（學生勾畫相關的語句，并感情朗讀。）

　　抽生展示讀。

　　生1：我帶著生氣的語氣讀句子。（生讀）

　　生2：我帶著無奈的語氣讀句子。

　　生3：我帶著傷心的語氣讀句子。

　　師生共同評議。

　　師：讓我們帶著不同的感受再讀讀句子吧。

　　生帶著不同感受齊讀句子。

　　師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？

　　生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也受不了了。

　　師：這樣的兒子放誰家誰也受不了。文中還出現了一次受不了，是誰受不了了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書受不了）

　　生：是兒子受不了了。

　　師：看著這個受不了，你們有什么問題想問嗎？

　　生：兒子受不了什么 ？

　　生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可受不了的？

　　師：問題提得真好，我們就帶著這些疑問繼續學習課文吧！請同學們畫出相關語句讀一讀，然后和你的同桌交流交流。

　　學生自讀，再合作交流，結合詞句討論問題。

　　師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么受不了？

　　(匯報合作學習情況，抽生發言， 其他同學補充， 共同深入學習)

　　生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。

　　兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當回事地扔進火爐里，所以兒子受不了了。

　　師： 兒子聽了媽媽的話，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？

　　生1：也許還幫別人挖地，種菜。

　　生2：他可能還幫別人拉磚、拉水泥。

　　生3：他可能還幫別人挖煤。

　　……

　　師：這一個星期對這個兒子來說確實很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！

　　生1：我一定要堅持掙夠這一枚金幣！爸爸掙錢真辛苦！

　　生2：我今后一定要珍惜錢，不能再亂花錢了！

　　師：把你的感受放到文中讀一讀吧！

　　(生帶著感情朗讀)

　　師：當兒子手捧著這枚當牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應？(齊讀句子回答)

　　師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是當牛做馬，苦差使？

　　生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。

　　生2：他的父親卻沒當回事，把金幣扔進了火爐里，所以他受不了了。

　　師(引讀)：此時他沖著父親--

　　生(接讀)：大聲叫道。

　　師：他怎樣地叫道？

　　生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。

　　師范讀：你又聽出了什么？

　　生：委屈，忍無可忍！

　　師：誰還有不同的感受？

　　生：帶著傷心的語氣讀句子。

　　師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）

　　師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？

　　師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？

　　生：因為。從前兩次父親把兒子的一枚金幣扔了他都只是笑笑就走開了，而這次他卻跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，還大聲叫，這些態度使父親就相信這枚金幣是他掙來的，而前兩次都是媽媽給的。

　　師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！(生動筆寫

　　，師行間輔導，糾正坐姿及行文中的錯字)

　　生匯報：

　　生1：父親，謝謝你，是你讓我懂得了掙錢是多么的不容易啊！

　　生2：爸爸，你讓我明白了只有辛勤的勞動才會掙許多的錢。

　　……

　　師：你如何理解掙的含義？

　　生1：需要靠自己勞動。  

　　生2：只有自己勞動才能換來應得的報酬。 

　　師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

　　師：現在你們再看看這一百元錢，你又想到了什么？

　　生1：一份付出才會有一份收獲。

　　生2：掙錢可真不容易啊！

　　生3：我們不應該亂花錢。

　　……

　　師：我們應該怎樣合理的使用我們的零用錢呢？

　　生1：我們應該把零用錢存起來買學習用品。

　　生2：當別人有困難時，我們應捐出我們的零用錢支援他們。

　　生3：當爸爸媽媽需要錢的時候，我們應該主動拿出零用錢。

　　……

　　師：同學們，一位勤勞的父親讓懶惰、花錢如流水的兒子去掙回了一枚金幣，兒子感受到了掙錢的不容易。你們也明白了只有辛勤的勞動才會創造財富，你們也有愛心，會把零用錢捐給困難的人，讓我們用我們的辛勤勞動創造更多的財富，用我們的財富去做有意義的事吧！

　　板書設計：  

　　父親  勤勞        省吃儉用      

　　一枚金幣                                 受不了   勞動掙

　　兒子   懶惰        花錢如流水

《一枚金幣》說課設計 篇15

　　我說的課是九年義務教育教材小學語文第七冊“金錢”部分的《一枚金幣》。

　　教材分析

　　本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導學生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。

　　教學目的要求

　　新大綱中規定，高年級學生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續重視朗讀、默讀的訓練。

　　(因此，根據新大綱要求、教材所處的位置和學生的實際情況，我確定本節課的

　　教學目的是：

　　1、學習本課生字，理解重點詞句，領悟人物的性格特征。

　　2、通過本課的學習，繼續培養學生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。

　　3、在理解課文內容的過程中，使學生明白只有親手創造才懂得珍惜的道理。

　　教學重點、難點：

　　本課的教學重點是引導學生通過各種形式深入領悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。

　　這也是本節課的教學難點。

　　教法與學法

　　在教學方法上，我力求體現以學生為主體，讓學生主動發展的思想。運用電腦輔助教學，通過自學自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預期的目標。

　　根據課文的內容和要求，我準備讓學生用“讀、想、演、說、議”的方法學習本課。

　　教學過程

　　依據新大綱精神和當前素質教育的要求，本課的教學過程我是這樣安排的：

　　(一)開門見山，激qing導入：

　　一開始，我手拿一枚金幣問：同學們，這是——在學生說完之后，接著鼓勵學生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學習關于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。這樣的導言，有利于激發學生的求知欲望，調動學生學習課文的興趣。

　　(二)檢查預習，做好鋪墊。

　　新大綱中要求：中年級學生要逐步養成課前預習的習慣。到了高年級，檢查預習已經成為閱讀教學的一個重要環節，通過檢查，了解學生課前自主學習的情況。

　　本課我采取了“學生自讀——同位互讀——當眾朗讀”的方法進行的。

　　(三)朗讀課文，整體感知。

　　檢查字詞后，我請四名同學分四部分來朗讀課文，而其他同學則帶著問題去聽：

　　課文主要講了一個什么故事？從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學生明白，每讀一遍課文都要有所目的。

　　(四)逐層理解，抓住重點，突破難點。

　　在學生對文章整體內容有了初步了解后，我再一層層引導學生深入理解課文內容。

　　對于第一層內容，主要是引導學生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學生展開來談，只有啟發學生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學生自己有感情朗讀進一步體會即可。

　　第二層內容，是安排學生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學生互相補充、充實一下，然后當眾表達。這里是文章的重點部分，我在學生發表意見的過程中，主要引領學生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領悟父親已經對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學生的情感與故事中的人物的情感產生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎。

　　對于第三層內容，我是通過學生談母親的態度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產給他。這樣就引起了下文，此時，安排學生根據問題自己學習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現怎樣？你想到了什么？學生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學生用以前學過的閱讀方法來學習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學生的多種學習器官。

　　組織學生小組里交流完后，鼓勵學生當眾發表見解。在這里教師也發揮好“主導”作用，在學生回答完兒子前兩次的表現后，激勵學生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”

　　然后組織學生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉“那第三次呢？”引導學生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學生已經自學了，在此基礎上，讓學生根據自己的領會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學生感悟到兒子內心世界的情感——“受不了了”！接著讓學生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創造，才會不要命地珍惜的道理。在學生充分談論的基礎上，教師再引讀這兩層意思，然后學生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經達到高潮。

　　最后，啟發學生拓展思維，結合自己的生活實際再來談談學后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學生課后整理出來，本課到此結束。

《一枚金幣》說課設計 篇16

　　本學期，我們每一位老師都上了一節公開課，在這次活動中我聽了許多老師的課，從中也學習到了許多東西。其中楊麗娜老師執教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。

　　教師抓住了以下三條線索來教學此文：

　　1.故事情節發展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。

　　2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。

　　3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

　　(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法

　　在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，教師做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。

　　如：教師在檢查作業這一環節時。先指名填表，再引導學生進行觀察比較，根據自己的發現質疑。

　　學生說：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。

　　在老師引導下，學生能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。這一點非常好。教給了學生學習課文的方法。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，教師利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了” 時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

　　（三）指導朗讀，體會情感

　　課文中的對話很多，教師在這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。  

　　(四)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

　　(五) 詞句的積累

　　教師在授課過程中能關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累，在閱讀中加強語文基礎知識的練習，自始至終引導學生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請學生談對“錢”的認識，使每一個學生的感受和課文的主題相聯系，使教學與生活實際緊密結合，在與文本對話中，潛移默化地進行思想教育。

　　總之，本節課是很成功的，教師的基本功十分扎實，對教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強，在楊麗娜老師的身上，我學習到了許多東西。