一枚金幣教案（精選5篇）
一枚金幣教案 篇1
一、導入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內容，引導質疑。
1、通過昨天的學習，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應？（板書：兒子笑笑受不了）
2、仔細觀察板書，你產生了什么疑問？（板書：？）大概會出現以下問題：扔？笑？受不了？
3、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現在，我們就再次走進課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來，或在旁邊簡單批注一下。
4、學生自讀課文，教師巡視指導。
三、交流讀書收獲。
你解決了哪個問題？（根據學生回答，調整教學順序）
兩次“笑“
1、抽生說理由。（板書：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話，再現當時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語。
5、采訪三個角色。
母親：請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機解決扔？）
6、小結：是啊，因為這些金幣都是媽媽給的，得來全不費工夫。所以，即使父親把它們扔進火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）
過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們讀著讀著，兒子當時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面，我們就來發揮集體的力量，開展小組合作學習。
（出示學習建議）
（1）你讀出了兒子什么心情？請聯系前文和你的生活實際，說說理由。
（2）把你們的體會通過朗讀表達出來，準備參加小組朗讀擂臺賽。
4、全班匯報。
根據學生回答，引導學生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。
著重抓以下幾點：
從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上，可聯系生活實際，把手伸進熊熊大火里，會有什么樣的后果？可見兒子當時的著急。
從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當牛作馬”，他怎么當牛作馬的？引導學生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）
其間，相機指導學生帶著自己的體會讀。
5、開展小組朗讀擂臺賽。
6、創設情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對比，體會父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。他準備怎么做？（抽生讀父親的話）
如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”
五、總結全文，提煉道理。
（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）
六、創作名言。
同學們，相信此時此刻你心中有許多話想說，現在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來，老師帶回去給我的學生，讓他們也學會正確地對待金錢。
板書：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢辛苦
一枚金幣教案 篇2
一、談話導入
同學們，今天我們來學習一則童話故事。說起童話故事，大家一定都聽過很多吧！你都聽過什么故事？誰愿意來說一說？
看來大家談起童話故事來都津津樂道，很喜歡。下面就讓我們走進課本，讀一讀語文書給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速的瀏覽課文，整理預習時發現的難以讀準的字或難理解的詞，全班交流。
2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文，領悟中心
（一）理解兒子三次的不同表現，感受兒子的“受不了”
1、通過讀課文，我們不難發現，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現，請同學們仔細閱讀課文的 ~ 自然段，將描寫兒子表現的句子畫出來，想一想，兒子為什么會有這樣不同的表現？
（課件出示相關句子）
兒子笑了起來，走開了。
兒子又笑了起來，走開了。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”
分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來的。
2、重點分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢的不易。
重點句：1）真的干了整整一個星期活，他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸.（課件出示）
重點句：2）我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！（課件出示）
引導問題：a、兒子干了整整一個星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？
b、作為一個平時花錢如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？
c、他可能怎么想呢？
指導有感情的朗讀：看來兒子掙錢真的很不容易，誰愿意帶著你的理解來讀一讀這兩句話？
3、體會兒子的“受不了”，指導朗讀兒子的話
所以，當父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進火爐里時，兒子受不了了。他對父親（引讀）——（大聲叫道）
課件出示：
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進火爐里，再也受不了。他（ ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！
引導學生用填空的不同的語氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來的
（二）理解老人的“受不了”，體會老人的苦心
1、老人為什么要大費周章的三次驗證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請同學們細讀課文的第1 ~ 自然段，將你能夠找到的原因畫下來。
2、老人為什么受不了？老人受不了什么？
3、指導朗讀：是啊！老人的每一分錢都是自己辛勤勞動，省吃儉用積攢下來的。對比剛才講過的內容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？
課件出示：
他躺在床上，把妻子叫起來說：＂把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來.＂
老人堅決地說：＂好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產給他.＂
4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實是希望兒子——兒子也確實通過自己的辛勤勞動掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——
1）只有辛勤的勞動才能創造財富
2）要學會珍惜勞動成果
四、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動的成果來之不易，是用辛勤的勞動換來的，我們得學會去珍惜。但是同學們，在我們身邊，勞動的成果可不僅僅只有金錢，還有許許多多的表現形式，比如……
這些都需要付出辛苦的勞動，希望我們每個人都學會珍惜。
青島上海路小學 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學此文：1.故事情節發展線。通過讀故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，知道珍惜財富，并引導學生理解我們的生活更是來源于勞動，要學會用勞動創造生活，更要珍惜我們的生活。
反思這堂課，我通過這節課也收獲了很多。
(一)語文教學，以課本為藍本，引導學生想開去。
我們常說：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，然后體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能聯系實際，從所閱讀的文章想開去。”其實也就是說，在學生理解語言文字的基礎上，引導學生學會抓住重點詞語，聯系上下文，聯系生活實際，展開合理的聯想、想象，從而更加深刻的體會文章的中心。在課堂上，當學生抓住“當牛作馬”、“苦差事”這些詞時，我順勢引導學生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會遇到什么困難？當真的掙回這一枚金幣他會想什么？通過想象，為學生理解“金錢得來不易，要學會珍惜”這一主題奠定基礎。課堂上這一環節的進行，我覺得基本達到了我原先設定的目標。
(二)基礎知識的教學，“落在筆下”。
如果說上面一點感悟是順利進行而得出的一點體會的話，那么這一點就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級所養成的習慣，很少單獨拿出來哪些字要求孩子們注意它的寫法、讀法，所以在課堂上，當我讓孩子們自由交流預習時發現的難以讀準的字詞時，如“懶惰”等我沒有及時地將這些字板書到黑板上。這樣匆匆而過，知識學起來是很浮躁的，學生很難掌握扎實。只有“落在筆下”加深學生對字形的記憶和理解。
（三）分層次的朗讀，層層加深對文本的理解
現在大家都很認同的一點是語文需要多讀，我們常說“以讀促講，以講帶讀”，而我們現在的語文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過朗讀，使學生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識到了這一點，所以很重視，也很注意引導學生的朗讀，但是，這對于我來說同時也是一個困惑，更是一個難點。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導學生？很真心地希望我這個困惑可以得到大家的指導。
當然，這堂課還有很多不足，尤其在對母親這個人物的評價上很簡單也很倉促，教學應變機智還很欠缺。
一枚金幣教案 篇3
一、教材分析
北師大版教材第七冊第十單元圍繞“金錢”這一主題來安排了三篇主體課文，其目的是讓學生對金錢有正確的觀點。《一枚金幣》是一篇格魯吉亞童話，講述了一個辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜，也說明父母不能嬌縱孩子，要教育他們用自己的雙手養活自己。
課文有兩處“受不了了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。
二、學生分析
現在的學生大多是獨生子女，家長的疼愛、生活水平的提高，他們在物質上總是能得到最大程度的滿足，因此在他們心中，毫無“錢來之不易”的概念。花錢大手大腳，東西不珍惜等現象比比皆是。通過這篇課文的學習，希望學生珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
通過本期的預習指導和練習寫自讀筆記的訓練，大部分學生能夠主動預習課文，并且在讀書時能夠提出一些問題并思考。
三、教學目標
1、朗讀課文，復述故事，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。
2、疲力盡”等詞語中課文中的意思。
3、懂得勞動換取金錢的道理，能簡單說說自己學習課文后的體會。
四、預習要求：
1、讀課文，繼續做自讀筆記。
2、想一想，自己的壓歲錢是怎樣支配的，自己有沒有親自去掙過十元錢。
第一課時
教學目標：
1、識字、寫字，理解部分新詞。
2、朗讀課文，理清課文敘事順序，練習復述。
3、學習課文第一部分，體會并回答老人為什么“受不了了”。
教學過程：
一、談話導入：
1、帶有零花錢的孩子舉手？這些零花錢是自己掙的請把手放下。
2、今天我們要學習一篇格魯吉亞童話也是“金錢”有關。
出示課題：一枚金幣，學習生字“幣”
二、檢查生字詞預習情況
1、指名讀生字詞語：
一枚 發瘋 火爐 曉得
筋疲力盡 辛勤 省吃儉用 花錢如流水 （后三個說說詞義）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么詞語形容人物的性格？
兒子不光花錢如流水，而且還很懶惰。
書空生字“懶、惰”，說說這兩個字在書寫時要注意什么，再理解詞義。
三、初讀課文，理清課文敘事順序。
1、老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用，兒子卻花錢如流水還懶惰。這一對比，矛盾就產生了，于是他希望兒子（也學會掙錢，由學生回答。）
這就是故事的起因。
板書：起因：要兒子去掙錢
2、根據起因我們可以推知經過是什么？結果呢？
根據學生回答板書：
經過：兒子去掙錢？（是兒子在掙嗎？因此我們先打個問號）
結果：兒子掙到錢
3、小聲讀課文，數一數課文有多少自然段，想一想，起因、經過、結果分別對應的是課文哪些部分，把文章分成三部分。
學生劃分段落，注意21、22自然段的歸屬。
教師小結這種劃分段落的方法：按照事情的起因——經過——結果劃分段落。
4、這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？結合板書，試著復述故事。
四、學習課文第一部分，體會父親的情感。
1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”，指導學生回答問題時注意代詞的具體指代，把問題說清楚。再讀詞語。
2、再默讀各抓住抓住重點詞說說你看到了一個什么樣的母親和父親？（辯解和堅決）
學生回答，引導學生揣摩父親的想法。
3、師生分角色朗讀課文第一部分。
五、課堂小結：
1、我們學習了一種很實用的劃分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——經過——結果劃分段落。
2、看到了父親和兒子身上的對比，父親和母親在教育孩子態度上的對比。
3、因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因為……，所以……”說說人物之間的其它關系嗎？
第二課時
教學目標：
1、閱讀課文，進一步了解課文內容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理，懂得要以誠實的勞動換取金錢。
2、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。
3、簡單說說自己學習課文的體會。
教學重難點：
體會兒子“受不了啦”時的心情，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
教學過程：
一、引入。
二、學習課文二、三部分，體會兒子“受不了”的心情
1、默讀（9-28）自然段同桌合作完成
次序
錢的來源
父親是怎么做的
兒子的表現
父親的判斷
第一次
第二次
第三次
2、結合課文比較第一次和第二次，根據自己的發現質疑、解疑。
根據發言出示句子，填空：
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：……
▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”
▲你還能說出哪些帶“汗”的詞 ？
過渡：是呀，父親為什么還是不相信這是孩子掙來的錢？而第三次兒子在父親面前沒有筋疲力盡，沒有滿頭大汗，父親居然“相信這是你自己掙來的錢了！”
3、體會兒子“受不了”的心情
▲出示句子：（課文25、26自然段）
▲ 抓住重點詞語可以體會到人物的思想感情，還應注意抓住最容易被忽略的符號。（學生自讀，圈點、批注）
學生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“瘋了”和三個感嘆號積累詞語：口不擇言，氣急敗壞
▲ 從“當牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段，想象兒子在這一個星期可能干過什么活？遇到過什么困難？又是怎樣克服的？
學術交流時，引導學生把困難分類，如：自然環境造成的困難，因為自身條件造成的困難，人為的挑剔帶來的困難等，培養學生的思維品質。
再理解詞語“當牛做馬、苦差事” ，這才是自己“掙”的。
▲ 兒子“受不了啦”是因為 ，他感到
指名填空，再朗讀課文25、26自然段：（讀出自己的感受）
兒子受不了啦忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙了這枚金幣！而你卻把它扔進火爐里去燒！”
4、教師朗讀課文最后兩個自然段。“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
除此之外，老人還相信什么呢？
三、總結拓展：
1、對比兒子前后對待一枚金幣的態度，回答課后思考題一。
教師小結：父親讓兒子親身體驗，他用同樣的行為，三次扔金幣的方法，讓兒子明白了人必須自食其力，用勞動創造財富。
2、交流有關“金錢”的名言
3、學習到這里，相信每一個孩子都有話要說，也許你想對教子有方的父親說；也許你想對這位溺愛孩子的母親說，也許你想對前后發生翻天覆地的變化的兒子說，也許自己心中有一些別的感觸，趕快寫下來吧！
4、交流學生的寫話。
一枚金幣教案 篇4
本篇課文為北京師在演出版社出版年級上冊的語文教材。《一枚金幣》是第十主體單元“金錢”中的一篇主體課文。（執教第一課時）
教材分析
課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性、花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好決定將所有財產送給別人，而決不留給兒子的失望心情。它記敘了一個好吃懶做的兒子通過勞動終于懂得金錢來之易的故事，告訴人們要靠自己的勞動成果掙錢，不能不勞而獲；要懂得珍惜勞動成果。
“金錢”這個主體單元的目的是讓學生樹立正確的金錢觀，讓學生知道金錢包涵的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值。《一枚金幣》是一篇童話，故事告訴我們，金錢是辛勤勞動換取的。
《一枚金幣》的重點、難點是：通過朗讀課文，復述故事，學習課文，懂得勞動換取金錢的道理；學生學會通過重點、關鍵詞句理解課文；繼續學習摘錄筆記。
四年級的學生已經學會了獨立識字的能力及初步理解課文的能力。但是，對于課文中的關鍵詞語及課文隱含的道理還不是特別能把握住，上課時應在這兩方面多加指導。
教學目標：
1、生字詞的學習，繼續習寫摘錄筆記。
2、理解“懶惰、省吃儉用、辯解、辛勤、堅決、筋疲力盡”等詞語在課文中的意思。
3、有感情地朗讀課文，復述課文，懂得用勞動換取金錢的道理。
教學準備
1、學生預習課文，獨立識字，并做好摘錄筆記。
2、教師準備教學用具。
課時安排2課時
教學過程
第一課時
一、故事導入，激發興趣。
1、師：你們喜歡聽故事嗎？老師給你們講個故事！
從前有個老人，他有一個花錢如流水而且很懶惰的兒子。老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。
2、師：想知道接下來發生了什么事情嗎？這個故事就在我們的語文書中。題目就是《一枚金幣》。
（師板書課題，生齊讀。）
3、請同學們翻開書本100頁，帶著各自的小問號讀讀課文。
二、初讀課文，檢查字詞。
1、師：請自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字。
3、指名讀課文。
三、品讀課文，理解感悟。
（一）體會父親的“受不了”。
師：默讀課文，思考：《一枚金幣》講述了一件什么事情？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）
師：從這兩組詞語中你發現了什么？
生：這兩組是反義詞。/這是兩個截然不同的人。
［點評：引導學生抓住文中重點詞語體會人物特點，并在這一過程中進行了基礎知識的訓練——反義詞的應用。學生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點，突破了難點，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎］
師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了。（板書“受不了”）
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？
他躺在床上，把妻子叫來地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”
生1：帶著生氣的語氣讀句子。
生2：帶著無奈的語氣讀句子。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）
［點評：教師在授課過程中關注學生的感受。引導學生將自己的感受融入文本，進行朗讀，更有利于體會人物的情感，理解文本］
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也“受不了”了。
（二）體會兒子的“受不了”。
師：這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現了一次“受不了”，是誰“受不了”了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書“受不了”）
生：是兒子“受不了”了。
師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個詞你們有什么問題要問嗎？
生：兒子“受不了”什么？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？
師：我們就帶著這個疑問繼續學習課文，畫出相關語句讀一讀。
(合作學習：結合詞句討論問題，選出重點發言人)
［點評：小組合作學習，在討論中取長補短，升華理解是一種很好的學習方法，但這一過程需要教師訓練、引導，教師能充分利用教材金鑰匙的內容：“做重點發言人，事先要做好準備，想想說什么，怎么說。”對學生進行此項訓練，有利于培養學生能力，提高語文素養］
師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”？
(匯報合作學習情況，代表發言，其他同學補充，共同深入學習)
生(讀句子)：兒子聽了父親的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當回事地扔進火爐里，所以兒子“受不了”了。
師：你作為重點發言人問問你們組同學還有要補充的嗎？（組內沒有人補充）
師：兒子聽了父親的話，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？
［點評：引導學生想象這個兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子“受不了”的心情］
師：這一個星期對這個兒子來說確實很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！
生：我一定要堅持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢真辛苦！/我今后一定要珍惜錢，不能再亂花了！
師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧！(生讀)
師：當兒子手捧著這枚當牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應？(齊讀句子)
師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是“當牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會)
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當回事，把金幣扔進了火爐里，所以他“受不了”了。
師(引讀)：此時他沖著父親——
生(接讀)：“大聲叫道”。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無可忍！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）
（三）體會感悟。
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
生：因為前兩次都是媽媽給的，而不是他自己掙的。從兒子的態度父親就相信這枚金幣是他掙來的。
師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！(生動筆寫 ，師行間輔導，糾正坐姿及行文中的錯字)
［點評：在這一環節中，學生通過與文本對話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會凸現出來。更為重要的是學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。讓學生動筆寫一寫，培養了學生從讀學寫的能力，同時，老師還關注學生的寫字姿勢，關注學生良好的學習習慣］
師：你如何理解“掙”的含義？
生：需要靠自己勞動。（板書“出力”）
生：只有自己勞動才能換來應得的報酬。（板書“獲取”）
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：辛苦。 勞動。 珍惜。
四、總結全文。
師：同學們通過這篇課文的學習，受到了什么啟發？
五、作業布置。
師：這節課你們收獲了很多，回家把這個故事講給其他人聽。
［點評：在授課過程中，教師從始至終關注學生能力的培養，注重日常的積累。將學生發言中好的詞語以及授課中說的一些成語羅列在副板書的位置，讓他們把這些詞語寫在“日積月累”里，在給別人講故事的過程中用上這些詞語，講的故事會更精彩］
一枚金幣教案 篇5
教材分析：《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
學情分析：對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中 懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。
教學目標：1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
教學重難點：教學的重點應體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
教學過程：
一.復習導入：
師：自古以來，金錢一直都是人們津津樂道的話題，在我國的古代，就有“君子愛財，取之有道”這樣的說法，而關于金錢的格言警句還有小故事啊，更是數不勝數。今天，我們就圍繞金錢這個主題，繼續學習一篇課文，題目是《一枚金幣》
翻開書，自己讀讀課文，回憶一下這篇課文講了什么故事？
生：辛勤勞動省吃儉用的老人，養了一個花錢如流水并且很懶惰的兒子，老人讓孩子自己去掙一枚金幣，兒子給父親三次金幣，前兩次父親將金幣扔進火爐，兒子笑著走開，最后一次父親將金幣扔進火爐，兒子卻受不了了。
二.進入新課
師：兒子給了父親3次金幣，面對這三次，父親是怎么做的，怎么說的，面對父親的行為，兒子有神反應，請默讀課文9-28自然段，完成表格。
金幣來源父親怎么做，怎么說兒子的反映第一次母親給的扔進火爐 笑著走開了“這不是你掙來的。”第二次母親給的又扔進火爐 又笑著走開了“這也不是你掙來的。”第三次兒子自己掙來的仍然扔進火爐 跑，抓，叫受不了“這也不是你掙來的。”“現在，我相信這是你自己掙來的了。”
師：同學們找的真好，現在能在書中將表格中的語句讀出來么？
（師引讀）
回到這個表格，對父親三次仍金幣的行為，你有什么疑問？
生：為什么最后一次兒子會受不了了？為什么父親會三次將金幣仍進火爐？為什么媽媽會給兒子金幣？
師：這三個問題，分別是從兒子，父親，母親三個角色來問的，現在就讓我們來解決第一個問題。帶著這個問題，默讀父親第三次仍金幣的這部分，思考，為什么兒子會受不了。
生：因為這枚金幣是兒子給別人當牛做馬自己掙來的，可是卻被爸爸扔進火爐。
師：真會讀書。正是因為這枚金幣是兒子辛苦掙來的，卻被父親扔進火爐，所以兒子會受不了。這部分中哪兩段寫兒子受不了。讀讀找找。
生：25.26
師：看看大屏幕，再去讀讀這兩段，哪些描寫兒子動作的詞語可以體會到兒子受不了？
生：跑，抓，叫
師：從“跑”你體會到什么？
生：很急切
師：急著去做什么？
生：抓金幣
師：從哪抓
生：熊熊大火里
師：你怎么理解“熊熊大火” 生：燒的很旺盛的火焰
師：想想，如果將手伸進熊熊大火里會怎么樣？生：被燙傷，燒傷
師：兒子顧不得被熊熊大火燒傷燙傷也要急著將金幣抓出來，誰能將兒子這種急切的心情讀出來？
生個別讀，評價，再讀，齊讀
接讀26自然段
師：同學們都讀出了自己的感情，那你能體會到兒子這時是什么樣的心情嗎？
生：激動，憤怒
師：為什么會這樣激動憤怒？能用書上的語句回答嗎？
生：我給別人當牛做馬……好不容易掙來這枚金幣。
師：結合上文，兒子做了哪些苦差事？
生：蓋房子 收割莊稼
師：為什么說這就是苦差事？
生：……
師：兒子干了多久的苦差事？
生：整整一個星期
師：如何理解“整整一個星期”？
生：連續不停一直干活
師：是呀，兒子連續不停的做了一個星期的苦差事，幫別人蓋房子收莊家，顧不得吃飯，睡覺，承受著風吹日曬，每天累的回家倒頭就睡覺，這樣好不容易掙來的一枚金幣，卻被爸爸扔進火爐，兒子生氣嗎？所以才會大聲叫到：（生讀）
兒子憤怒，但是有覺得十分的委屈，他簡直不明白爸爸為什么會將他辛辛苦苦掙來的錢扔進火爐，你們能理解兒子現在的心情嗎？我們再一起用朗讀將兒子復雜的內心讀出來。
（齊讀25.26自然段）
師：通過兒子的語言和動作，你認為兒子懂得了什么？
生：掙錢不容易，勞動很辛苦要珍惜勞動成果
師：所以這時父親說……（生接讀父親的話語）
師：再來看黑板上的問題，為什么父親會一次一次的將金幣扔進火爐里，并且一定要堅持讓兒子自己去掙一枚金幣呢？
生：是想讓兒子懂得勞動的不容易，今后不要亂花錢，要珍惜金錢。
師：父親如此的用心良苦，讓兒子去珍惜勞動成果，你認為這是一個怎樣的父親
生：嚴格 嚴厲愛兒子
師：正是因為愛兒子，才會這么嚴厲的對待兒子，讓兒子懂得去勞動，以后才會有能力去養活自己
父親是愛兒子的，那母親呢？
生：母親也愛自己的兒子，只是方法不對，母親對兒子的愛是溺愛，這樣的愛讓兒子永遠也沒有獨立的能力。
師：其實不只是金錢，世界上還有很多東西是要靠不斷的努力去獲得成功的，偉大的科學家愛迪生曾經說過“世界上沒有任何一種具有真正價值的東西可以不經過辛勤勞動而能夠得的。”現在我也將這句話送給在做的同學們
（齊讀）
師：這句名言的滋味，就留著孩子們回家后再細細的品位吧
這是一枚小小的金幣，卻包含著父親良苦的用心，它改變了兒子對金錢的看法，就讓我們再一起去回味這個有意義的小故事吧
（齊讀全文）
課后反思：1.在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。
2.如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。
3.在教學時，還可以多讓學生談談體會，還有很多孩子想舉手發言，可以讓他們都說說自己的體會。