《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選17篇）

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

　　2、能理解并說出霧凇的形成過程。

　　3、感受霧凇的奇特美麗。

　　一、激情導(dǎo)入，回顧設(shè)疑

　　“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識、理解了生字新詞，還初步領(lǐng)略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細(xì)細(xì)品味，感受霧凇那獨特的韻致。

　　還記得上節(jié)課提的那個問題嗎？

　　二、自讀自悟，與文本對話

　　1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？

　　請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。

　　2、小組交流，生生對話。師巡視指導(dǎo)。

　　三、匯報交流，多方對話

　　同學(xué)們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？

　　（一）霧凇“奇”在形成。

　　相機根據(jù)學(xué)生的回答師引導(dǎo)。那我們現(xiàn)在就先談?wù)勊�的形成過程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？

　　1、同學(xué)們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　　（1）奇在它的形成條件。必須滿足嚴(yán)寒季節(jié)，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。指名說。。注意過于飽和。對照吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎？

　　能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導(dǎo)朗讀。

　　（2）同學(xué)們，霧凇的形成過程還奇特在哪兒？注意到這個字——“涌”，你仿佛看到什么畫面呢？

　　指導(dǎo)朗讀，讀好“涌”。

　　2、誰來讀？讓我們一起再讀。“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。”

　　還奇在哪兒？

　　出示句子：

　　師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”

　　霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）

　　生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。

　　什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）

　　師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）

　　3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。

　　師：所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊說。

　　（二）霧凇奇在“景色”

　　1、同學(xué)們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？

　　2、是的，霧凇的面紗就要拉開，奇在它的景色？你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子？哪個詞你印象最深？

　　3、“千姿百態(tài)”。可能有哪些姿態(tài)？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。

　　4、介紹（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）

　　（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）

　　全班讀詩句。

　　5、同學(xué)們，奇嗎？誰愿意讀一讀。

　　6、生讀1、3小節(jié)，指名讀，齊讀。（配樂）

　　（配樂）

　　7、同學(xué)們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。

　　8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）

　　9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）

　　四、比賽誦讀內(nèi)化語言

　　霧凇奇景，令人陶醉，優(yōu)美的句段，令人回味。下面我們來進(jìn)行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。

　　五、課后遷移，升華認(rèn)識

　　1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進(jìn)一步升華對霧凇的認(rèn)識。

　　2、閱讀《補充習(xí)題》上的課外閱讀。

　　板書設(shè)計：

　　22霧凇奇觀

　　景色形成

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　之二

　　作者：黃曉芬

　　教學(xué)要求：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

　　3.感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　1.同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

　　2.這么美麗動人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？

　　3.欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

　　4.好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。

　　二、講讀課文第二段。

　　1.請同學(xué)們打開課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話。）

　　2.請同學(xué)們再讀這句話，說說你會從中發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　3.你真是個善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。

　　4.那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　三、講讀課文第三段。

　　1.多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

　　2.說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

　　3.作者通過多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個過程，正因為經(jīng)過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！

　　4.同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

　　請說說詩句的意思。

　　此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

　　四、總結(jié)全文。

　　1.同學(xué)們，經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

　　2.今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長時間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！

　　五、布置作業(yè) 。

　　仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

　　板書：

　　潔白晶瑩

　　29.霧凇 銀光閃爍 奇觀

　　千姿百態(tài)

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　之三

　　作者：沈芳

　　教學(xué)目標(biāo) ：帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)悟課文的語言文字，通過網(wǎng)絡(luò)一起去領(lǐng)略霧凇的美。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。

　　讀課題（霧凇）

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1 隆冬時節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

　　2 看霧凇錄象，說說你看到了什么？

　　3 如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）

　　4 過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……

　　師板書：奇觀

　　5 讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）

　　三、精讀第二自然段

　　讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇為什么會形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細(xì)地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，

　　自學(xué)、同桌交流、指名說

　　1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）

　　師相機板書：水汽——遇冷——凝結(jié)

　　2、出示“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣。”（這符合一個條件“過于飽和的水汽”）

　　3、出示“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”（符合條件“遇冷”）

　　4、那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

　　5從這些詞語中你體會到了什么？

　　◆師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　◆作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　◆指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。

　　◆每當(dāng)夜幕降臨，氣溫，這霧氣便，（

　　），籠罩著。樹木。，燈光，樹影。這蒸騰的霧氣，，，（

　　）、。最初像，逐漸變成，最后。

　　◆自由背，指名背，齊背。

　　6、學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識嗎？點擊“形成原因”及“形成過程”，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。

　　四、講讀第三自然段

　　1 過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點擊，欣賞霧凇圖片

　　2 多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

　　3 說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

　　4 同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

　　過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導(dǎo)朗讀）

　　五、指導(dǎo)賞背

　　課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

　　1、自由準(zhǔn)備

　　2、自我推薦

　　六、評“最佳小導(dǎo)游”

　　同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評一個“最佳導(dǎo)游”，獎勵）

　　七、總結(jié)全文，布置作業(yè) 

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。

　　我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行"游大山名川，頌美麗祖國"朗誦會。

　　板書設(shè)計 ：

　　29、霧凇

　　奇觀水汽——遇冷——凝結(jié)

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

　　課后小計：

　　在教學(xué)第二部分，沒有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語言文字訓(xùn)練結(jié)合起來。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語“淹沒、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后”引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀、體會，在感悟、朗讀語言文字的過程中，感知霧凇的形成過程。同時播放霧凇的錄象，讓學(xué)生有一種身臨其境的真切感覺。

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站    點擊數(shù)：124

　　《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　柳州市巖村路小學(xué) 韋紅艷

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

　　2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點：課文第二自然段，霧凇形成的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，對霧凇這一自然景觀有了初步的認(rèn)識。請同學(xué)們看老師寫“霧”字。［板書課題《霧凇》］一起齊讀。看到“霧凇”這兩個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

　　看來呀，同學(xué)們真的已經(jīng)走近霧凇了。（播放霧凇課件）此時此刻，你又有怎樣的體會和感受呢？

　　二、初讀課文

　　1、那么什么是霧凇？請同學(xué)們打開書122頁，快速 默讀課文，能不能用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　　2、對，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）［相機板書：飽和的水汽 遇冷凝結(jié)］

　　三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、這兩個條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請同學(xué)們默讀課文第二自然段，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）

　　2、吉林具備了這兩個條件，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者的觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來（指名讀、齊讀）

　　同學(xué)們真會讀書。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來分享。（播放霧凇圖片）

　　四、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段

　　1、看了這些圖片，你又有了什么感受？

　　2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的神奇。請同學(xué)們看看課文和補充材料，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美。（生找）

　　3、 交流：

　　＃＃句一：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　（1）這句話中，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美。（潔白晶瑩 銀光閃爍）

　　（2）（指導(dǎo)朗讀）十里長堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（ 指名讀、賽讀、齊讀）

　　（3） 引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　＃＃句二： 人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態(tài) 瓊枝玉樹）

　　（2）“千姿百態(tài)”，還能換個詞嗎？（形態(tài)各異 婀娜多姿 姿態(tài)萬千）

　　（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態(tài)嗎？

　　吉林霧凇有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）真是千姿百態(tài)呀！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？

　　（5）聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧凇）

　　是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）

　　（6）同學(xué)們，爺爺也到吉林欣賞過霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時，也不禁贊嘆道：（出示話）

　　“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳” 齊讀。

　　到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設(shè)飛速發(fā)展，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

　　寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。

　　同學(xué)們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當(dāng)爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們?nèi)�中國，�?jīng)過七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩文）

　　（7）同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？

　　出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩，與大家一起分享。

　　隆冬時節(jié)，北國江城千里冰封，萬里雪飄。

　　垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。

　　仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。

　　正是：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　五、課后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結(jié)論？（由個性到共性，體會出形成霧凇的主要條件）

　　既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國”呢？這個問題留給同學(xué)們課后搜集有關(guān)資料，與同學(xué)合作探究，共同完成。

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　霧凇形成的過程。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入  ：

　　1、齊讀課題。

　　2、讀準(zhǔn)下列詞語，注意帶點字的讀音。

　　凝結(jié) 潔白 晶瑩 銀光 閃爍

　　俗稱 最初 攝氏度

　　3、讀好句子：

　　從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。

　　4、導(dǎo)入  ：通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：

　　（映示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　①齊讀句子。

　　②理解“奇觀”：

　　“觀”在字典上有三種解釋：這里應(yīng)選哪一種？

　　（映示）觀：看；景象或樣子；對事物的觀點，看法。

　　那么，“奇觀”是什么意思呢？

　　二、精讀第一自然段。

　　1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現(xiàn)了霧凇景象之奇特的。（在關(guān)鍵詞下面加圓點）

　　2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

　　卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導(dǎo)朗讀）

　　映示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　指名讀，齊讀。

　　3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態(tài)呢。快速讀一讀，找出是哪個詞？

　　卡片出示：千姿百態(tài)（指導(dǎo)朗讀）

　　“千姿百態(tài)”形容什么？你能給它找個近義詞嗎？

　　讓我們一起看看這眾多的姿態(tài)，邊看邊想像。看完后說一說。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）

　　交流：你看到了哪些姿態(tài)？它們像什么？

　　說話訓(xùn)練：吉林霧凇有的像，有的像，還有的像……真是千姿百態(tài)！

　　4、小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。板書：奇觀

　　5、有感情地齊讀第一自然段。

　　三、精讀第二自然段。

　　1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。

　　交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　　①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？

　　板書：（嚴(yán)寒季節(jié)）霧氣——霧凇

　　（飽和）遇冷

　　2、讀了這句話，你產(chǎn)生了哪些疑問？

　　3、根據(jù)學(xué)生提出的問題，映示：

　　霧氣是從哪里來的？

　　霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

　　霧氣遇冷后會有什么變化？

　　霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想，再重新排列。

　　霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的？

　　霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

　　4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。

　　5、你們讀懂了什么？

　　①霧氣是什么時候形成的？

　　“當(dāng)年12月至第二年”或“嚴(yán)寒季節(jié)”。

　　課文第一自然段中是怎樣寫“嚴(yán)寒季節(jié)”的？（“三九嚴(yán)寒”、“大地冰封”）

　　②霧氣是從哪里來的？

　　從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　指名朗讀。

　　③當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　映示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

　　自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）

　　是的，霧氣非常濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。（涌向彌漫）

　　再齊讀這句話。

　　④引讀：這時，樹木被霧氣……漸漸地……

　　⑤霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢？

　　映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”。板書：凝結(jié)

　　再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關(guān)的詞語。

　　“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）指名讀句。

　　“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。

　　“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。

　　假如把這三層意思用三句話來寫：

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　指名讀。你感覺怎么樣？

　　作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

　　6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道……誰來讀一下這段的最后一句話？

　　（映示）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　這句話寫出了什么？進(jìn)一步說明了上一句中的哪個詞？

　　指名朗讀。

　　7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學(xué)們的印象，請觀看錄像。

　　8、小結(jié)：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。

　　四、精讀第三自然段。

　　1、 錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。

　　2、 同學(xué)們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著

　　這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學(xué)生談感想）

　　3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

　　映示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　①你們見過梨花嗎？什么顏色？

　　聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

　　②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

　　讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

　　五、總結(jié)。通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。

　　六、小練筆。以下兩題任選一題：

　　1、 以“霧凇景觀千姿百態(tài)”為中心句寫一段話。

　　板書設(shè)計 ：

　　凝結(jié)

　　嚴(yán)寒季節(jié) 霧氣——霧凇

　　（飽和）遇冷奇觀

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6

　　今天上午聽了南京石鼓路小學(xué)程潔老師的一堂《霧凇》，以下是 程老師的教學(xué)設(shè)計和我就這節(jié)課的一些體會反思。          

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、（出示地圖）這是我們生活的南京，今天老師要帶你們到祖國的北端，看一看吉林聞名全國的奇觀——（板書：霧凇——兩點水）

　　伸出手，我們一起寫課題，“霧”是生字，雨字頭這一筆是——（橫鉤），“凇”兩點水標(biāo)紅。

　　2、同學(xué)們漢字也會說話，看看“霧凇”這兩個詞，它會是什么？

　　（1）霧凇形成的過程中確實有個階段是霧

　　（2）猜對了一部分，霧凇確實是掛在樹上的

　　（3）兩點水和什么有關(guān)？（你怎么知道的？）

　　3、霧凇到底是什么樣子的呢？課文中很多詞，每個詞都能在你的腦海里展現(xiàn)一幅畫（出示：潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、霧氣繚繞、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹、銀松雪柳）你覺得霧凇會是什么樣的？

　　看，這就是霧凇。（出示一組圖片）

　　能讀出來嗎？這么美的霧凇還藏在我們的課文中，打開書，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，待會兒老師可要考考你們。

　　二、初讀課文

　　1、生字詞都掌握了嗎？   我來考考你們。

　　（1）第一題：（出示：幕）這個生字讀？（出示：暮 ）這個字呢？

　　（出示：夜幕降臨）課文中有個詞——夜幕降臨應(yīng)該填哪一個？天黑了，就好像——拉下一塊黑色的幕布，所以用巾字底的“幕“。

　　（2）第二題（出示：凝結(jié) 零下30攝氏度）

　　這兩個字你能讀準(zhǔn)嗎？（鼻音讀得真準(zhǔn)。指讀，提醒連讀）

　　（出示溫度計）看，這溫度表上0度在哪兒？—30攝氏度呢？

　　0攝氏度時水會——凝結(jié)成冰。—30攝氏度時，冰就會結(jié)得很厚。

　　（3）再來一組特別難讀的詞，準(zhǔn)備。（出示：模樣   堤岸   松花江畔  綴滿）

　　誰讀？（輕聲讀得很準(zhǔn)，堤岸讀得真準(zhǔn)）

　　4、詞讀準(zhǔn)了，讀課文也沒問題吧。

　　三、精讀第二節(jié)

　　1、課文讀完了，你們從課文中都知道了什么？

　　2、課文中有什么是你最想弄明白的？（現(xiàn)在站著的同學(xué)提出的問題都和一個問題有關(guān)，那就是——）（板書：形成）到哪里找答案？（第二小節(jié)）

　　2、那就先仔細(xì)讀讀這一節(jié)，看誰能讀到那最關(guān)鍵的一句話。（出示§2）

　　找到了就畫下來，那最關(guān)鍵的一句，劃出句子，指名讀，齊讀。

　　（1）讀了這句話，你知道了什么，讀懂了什么？

　　從一句話中就讀出了霧凇形成的兩個必要條件，真棒！（板書：過于飽和的水汽    遇冷凝結(jié)）（師范寫“凝”）

　　這“冷”到底有多冷？（板書4℃——零下30℃）霧凇就是在這巨大的溫差下由過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

　　（2）能指著板書說說霧凇是怎么形成的嗎？

　　3、可是我們學(xué)語文不能僅僅這樣，我們還要好好體會文中是怎樣描繪這（指板書）過于飽和的水汽和遇冷凝結(jié)的。

　　4、先來看看課文中是怎樣描繪這水汽過于飽和的？默讀§2勾畫。

　　（1）生抓住詞語談（這句話中哪個詞帶給你這樣的感受？他特別會抓住一個詞語談自己的體會，真好！）

　　生板書詞語（彌漫、飄蕩、涌向、籠罩、淹沒、模糊、蒸騰……）

　　（2）同樣是寫過于飽和的水汽，作者用了這么多詞語沒有一個是重復(fù)的，這就是用詞的豐富（板書用詞豐富）

　　（3）這些詞在書上是按我們同學(xué)說的順序排列的嗎？

　　課文里是先寫——接著寫——，然后寫——，最后寫——。為什么按這樣的順序?qū)懩兀繉Γ�這就叫做——漸漸地。（板書有序、準(zhǔn)確）

　　總結(jié)：這就是作者寫得好的地方，用詞豐富不重樣，寫出了水汽變化的順序，詞語運用準(zhǔn)確，你能讀好嗎？

　　5、遇冷凝結(jié)課文中又是怎樣描繪的？（找出句子）

　　（1）有沒有你覺得用詞又準(zhǔn)確，又有序的地方？

　　（2）聽老師讀這段話，聽聽這段話給你最大的感受是什么？

　　就帶著這種感覺，我們再來讀讀這段話。（配樂齊讀）

　　就帶著這種感覺，我們再來欣賞這聞名天下的霧凇奇觀。（出示圖片和詞語）一起讀讀詞語。

　　下節(jié)課，我們還將帶著這些優(yōu)美的詞語繼續(xù)走進(jìn)霧凇，（板書優(yōu)美）并且學(xué)習(xí)描寫霧或雪景。

　　（3）這段話中紅色的部分你能很快的記住嗎？準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

　　板書：

　　形成                           用詞豐富

　　過于飽和的水汽     遇冷凝結(jié)                      有序

　　4℃                         準(zhǔn)確

　　優(yōu)美

　　-30℃

　　反思：

　　聽了本堂課，我最深的感受是“簡簡單單教語文，實實在在學(xué)語文”。在這里，你看不到課堂的浮躁，老師的“秀”，一切教與學(xué)都針對著本學(xué)年段的特點。老師和學(xué)生們都在追求閱讀教學(xué)的“言意兼得”，追求語文課堂的“本真”。

　　緊抓字詞教學(xué)，層層滲透，達(dá)到“言意兼得”

　　一、以字入手，感知課題

　　從課文一導(dǎo)入開始，一個“霧”字就引出了“雷”“雪”“霜”等字，不僅了解到了“雨”頭的字之間的關(guān)聯(lián)，還加深了對形聲字的特點的理解，同時也習(xí)得了形聲字的學(xué)習(xí)方法。一個“凇”進(jìn)一步加深理解了形聲字的特點。于是，一個“霧凇”學(xué)生便把音、形、意理解的差不多了。

　　二、以詞入手，埋下伏筆。

　　初讀課文，檢查生字時，老師三步便把生字詞掃清了障礙：

　　1.比較練習(xí)

　　幕    暮

　　夜（  ）降臨

　　師：該選哪一個呢？為什么？

　　2、關(guān)聯(lián)理解

　　凝結(jié)   零下30攝氏度

　　師：這兩個字你能讀準(zhǔn)嗎？

　　（出示溫度計）看，這溫度表上0度在哪兒？—30攝氏度呢？

　　0攝氏度時水會——凝結(jié)成冰。—30攝氏度時，冰就會結(jié)得很厚。

　　3.檢查讀音

　　模樣   堤岸   松花江畔  綴滿

　　這些字詞教學(xué)，看似簡單，實則早已扎實有效。通過這些字詞課文的內(nèi)容已初步印在學(xué)生的腦海中了。一個不著一絲痕跡的鋪墊。

　　三、透過詞語，感悟內(nèi)容，體會語言精妙

　　這篇課文是一篇寫景狀物的文章，尤其是課文的第二自然段，有頗帶有說明性，另有“飽和”“凝結(jié)”等一些科學(xué)術(shù)語。如果老師一不小心就會把它上成科學(xué)課，那么整堂課將失去“語文”這個特性。但是，這一堂課中，老師非常清醒，她讓學(xué)生在文中找出霧凇是怎樣形成的原因之后并沒有喋喋不休的告訴學(xué)生什么是“飽和”現(xiàn)象，什么是“遇冷凝結(jié)”。而是到此停下來，讓學(xué)生在文中找出句子與詞語來體會水汽是如何過度飽和的。于是，學(xué)生一邊找一邊談體會一邊走上講臺板書，不知不覺中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們竟找出了如此之多又沒有重復(fù)的詞語來，老師適時提點，這就是語文的用詞豐富，而這些詞是有序出現(xiàn)的，不可隨意調(diào)換就又是用詞有序準(zhǔn)確。同時讀了這些詞，我們眼前能夠出現(xiàn)美麗的畫面，這就是用詞優(yōu)美。瞧，一個沒有多余點綴，而是扎扎實實感悟詞語的教學(xué)過程，學(xué)生不但理解的課文的內(nèi)容，體會了文章的意境和感情，而且還學(xué)會了習(xí)作方法，并且能夠積累不少的詞語，（這就是我所理解的“言意兼得”）為下一節(jié)課的寫話又做了一個非常好的鋪墊。這樣一舉多得的語文課不是一堂追求“本真”的課嗎？

　　“讓學(xué)”，思維火花的碰撞，收獲“言意兼得”。

　　“讓學(xué)”就是我們說的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師以學(xué)定教的過程。在這堂課中，我看到最多的是老師拋出一個話題，于是學(xué)生們根據(jù)這個話題進(jìn)行討論，辯證，老師只要在重要的地方進(jìn)行提點或根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，一堂課下來，學(xué)生們的思維在不斷的碰撞中活躍起來，課堂生成越來越精彩，文章的內(nèi)容在這里越來越清晰，意境越來越優(yōu)美，感情越來越豐富，學(xué)生遣詞用句越來越精彩，“言意兼得”就在這不知不覺中獲得了。

　　當(dāng)然，我也有自己的一些想法，我們現(xiàn)在提倡語文課一課一寫，在本堂課中，老師有生字范寫卻無學(xué)生動筆，是否也讓學(xué)生寫一寫呢。我們現(xiàn)在雖然提倡“讓學(xué)”，但是在這一過程中，課堂教學(xué)時間顯然無法控制，而且，要真正做到“讓學(xué)”，顯然學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要做得充分。如何在這幾種教學(xué)中達(dá)到平衡還需要我們多加學(xué)習(xí)。

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7

　　原帖：

　　研討目錄：

　　1、文體之爭——寫景散文？說明文？科學(xué)小品文？蘇教版語文課本中的科學(xué)小品文有哪些？

　　2、科學(xué)小品文中的“知識”在語文課堂上占有什么樣的地位？

　　3、科學(xué)小品文如何上出“語文味”？

　　4、《霧凇》一文，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的知識要點——霧凇形成的原因和過程？

　　5、《霧凇》一文的說明方法有哪些？如何引導(dǎo)學(xué)生感知？

　　6、如何引導(dǎo)學(xué)生感知本課生動優(yōu)美與科學(xué)準(zhǔn)確相結(jié)合的語言特色？

　　7、本文的寫作意圖是什么？三個小節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系是什么？如何從三個小節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系上整體把握本課的教學(xué)？

　　8、課后練習(xí)與我們的課堂教學(xué)如何有機結(jié)合？

　　9、本課還有哪些內(nèi)容具有教學(xué)價值，可以教？

　　研討主題一：文體之爭——這是一篇寫景散文，還是一篇說明文，或者是一篇科學(xué)小品文？

　　轉(zhuǎn)張忠誠老師的解讀：我讀《霧凇》

　　曾經(jīng)聽過幾個老師教學(xué)《霧凇》這一課。他們的教學(xué)程序大致相同：從題目入手，讓學(xué)生從第一、三自然段通過讀感受霧凇的美，然后再簡單說說霧凇形成的原因、過程。課堂教學(xué)中，教師著力引導(dǎo)學(xué)生美讀課文的一、三自然段。對于第二自然段的用時，沒有超過課堂用時的五分之一。

　　在教學(xué)此課前，我也想采用這樣的教學(xué)方法。讀著此課，我突然想起了自己上年暑假到黃山的旅游。去黃山的路上，導(dǎo)游滔滔不絕的向我們介紹黃山的美景，以及每一處景物形成的原因。下了車之后，他只是說了說集合的地點，就讓我們自己去領(lǐng)略黃的風(fēng)光了。由于車上他對黃山美景的介紹，我們再來觀賞黃山，就可以更深層次的領(lǐng)略各處景物的韻致，不至于走馬觀花，一看了之。現(xiàn)在想來，這位導(dǎo)游真是聰明。他先在車上為我們建立了觀賞黃山的前經(jīng)驗，然后再讓我們領(lǐng)略山中美景，自然可以使我們看的有序、有道、有味，起到不需此行的目的。

　　《霧凇》的第一、二自然段，多像導(dǎo)游在游覽前對霧凇景觀的介紹。作者首先在為讀者建立閱讀霧凇的圖像，緊接著通過介紹霧凇的形成原因和過程，激活學(xué)生相似的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受霧凇美的興趣。最后一個自然段，通過真實場景的再現(xiàn)，讓學(xué)生更深一層領(lǐng)略霧凇的美，體驗霧凇是聞名全國的奇觀。這樣的敘述，渾然天成，非常符合人的閱讀規(guī)律、閱讀習(xí)慣，符合人的閱讀心理過程。寫到這里，一個冷笑話突然跳出我的腦際：一只番薯走著走著，然后，它就跌倒了。講完之后，又會有幾個人笑哪？原因很簡單，這個笑話缺乏基本的鋪墊，聽者感到摸不著頭腦。其實也就是頭腦中缺乏聽這個笑話的前經(jīng)驗，聽者無法同化耳中的笑話，更激不起笑意。

　　從這個角度看，這篇課文是一篇出色的導(dǎo)游詞，是一篇具有說明性質(zhì)的文章。這一課和后面的課文《春聯(lián)》，有著諸多相似，都是通過課文的學(xué)習(xí)使我們的學(xué)生了解說明一種事物的方法，甚至學(xué)會如何去說明一種事物。一味的美讀此課，有著諸多不妥之處。

　　課文又是如何去說明霧凇，介紹霧凇的？這還需要從具體的詞句入手，去尋找，去發(fā)現(xiàn)。

　　作者第一自然段，奇觀一詞引領(lǐng)全篇。它是全篇的關(guān)鍵詞，整篇課文都是圍繞它進(jìn)行敘述。為什么說是奇觀？我想主要還是因為它奇特而少見。如何奇特？一是因為它出現(xiàn)在三九嚴(yán)寒，全國少有，這是在點明霧凇出現(xiàn)的季節(jié)、位置；二是通過霧凇形態(tài)的描繪，力圖表現(xiàn)霧凇美麗動人的一面，如潔白晶瑩、銀光閃爍。這是讓學(xué)生對霧凇有個大概的了解，在頭腦中樹立霧凇奇特而少見的形象。它是說明一種事物常見的方法。

　　第二自然段對霧凇形成的原因、過程的描寫，層次清楚，條理有序，特別是用詞方面，非常值得四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。這一節(jié)圍繞“空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”敘述。飽和什么意思？過于飽和又是什么意思？作者的用字值得玩味。“飽和”泛指事物在某個范圍內(nèi)達(dá)到最高限度。“過于飽和”，在這里指水汽已經(jīng)超過最高限度了。為什么水出現(xiàn)這種現(xiàn)象？一是地理位置，當(dāng)時的季節(jié)，豐滿水庫的水排除時達(dá)到4攝氏度；接著作者用了彌漫、籠罩、淹沒三個詞，具體說明什么過于飽和的原因。彌漫、籠罩、淹沒三詞，需要學(xué)生在閱讀時理解它們的意思，通過朗讀想象，體會當(dāng)時霧氣充滿松花江畔十里長堤的景象。什么是遇冷凝結(jié)？簡單的講，就是霧氣在樹上結(jié)冰了。作者在敘述這個過程的時候，運用了一系列表示順序的詞——漸漸地、慢慢地、輕輕地、最初、逐漸、最后，寫出了霧氣結(jié)冰時的緩慢過程。而且作者寫水汽遇冷凝結(jié)的過程時，完全把它詩化了，使人讀了如在眼前。這看似只是在寫水汽遇冷凝結(jié)的過程，實在是為下文再寫霧凇的美好景象服務(wù)，可以使勾起讀者盼望再見霧凇的愿望，為下文的敘述埋下伏筆。這樣的敘述，不能不令人稱道。如果學(xué)生再來復(fù)述霧凇形成的原因和過程，抓了上面兩點就變得簡單了。猶如庖丁解牛，游刃有余。

　　最后一節(jié)的敘述，承接第二自然段的最后一句而來。因為有了對霧凇的深入了解，所以面對霧凇就變成了觀賞，而不是走馬觀花，不知其所以然。面對千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，情不自禁的贊嘆，才能夠吟出最后兩句詩。這是感情的自然流露，是出水芙蓉，天然去雕琢，而不是生拉硬扯、穿靴戴帽。同時它也呼應(yīng)了開頭，首尾銜接，奇觀一詞再現(xiàn)學(xué)生的腦海，使課文成為一個整體。

　　教學(xué)這一課，在把握文體的基礎(chǔ)上，尊重作者的敘述順序，搞清課文的結(jié)構(gòu)。課文如何通過具體的詞句說明霧凇的，應(yīng)該作為教學(xué)的一個重點，不能以過分美讀的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　轉(zhuǎn)“西塘小學(xué)論壇”雨笑嫣然的帖子：

　　《霧凇》，是國標(biāo)本四年級上學(xué)期的一篇課文，日前剛教完。感覺這是一篇很美的寫景散文。前天上“鳳凰語文網(wǎng)”，讀到一位網(wǎng)友說《霧凇》是一篇說明文，于是提出了不同意見。具體如下：

　　對方觀點：這是一篇說明文。

　　我的觀點：《霧凇》怎么可能是一篇說明文？

　　對方觀點： 是的,本文跟寫景的文章很相似,我們可以把它當(dāng)作寫景的文章,教參上也是這么說的.但我以為,本課重點落在第二自然段,這一段詳細(xì)介紹了霧凇形成的原因及過程,是非常明顯的說明方式.先以科學(xué)、準(zhǔn)確的語言解釋了霧凇形成的主要原因。然后詳細(xì)介紹霧凇形成的過程。所以，我以為這是一篇說明文。歡迎爭議！當(dāng)然我不否認(rèn)這課寫景特點也非常明顯，也可稱作寫景類的說明文。

　　我的觀點：首先同意你對文章重點的劃分，本文重點內(nèi)容當(dāng)然在第二自然段，介紹了霧凇形成的條件（水汽要絕對飽和、水汽要遇冷——驟降的低溫、水汽要凝結(jié)）和形成的過程（不斷地涌、不斷地鍍——不斷地慢慢輕輕一層又一層地鍍）。

　　但是，竊以為，咱們教學(xué)的重點并非只是讓學(xué)生了解霧凇形成的條件一、二、三，和霧凇形成的過程第一步，第二步，第三步，那是說明文很突出的特點；而本文更重要的是在了解此兩點的過程中讓學(xué)生感悟霧凇形成之奇、之美，而這，是寫景的散文很突出很明顯的特征！因此，我還是堅持認(rèn)為本文定非說明文，而是一篇非常優(yōu)美的散文。

　　你說“課文第二段先以科學(xué)、準(zhǔn)確的語言解釋了霧凇形成的原因，然后詳細(xì)介紹霧凇形成的過程，”所以你認(rèn)為這是一篇說明文。請問，難道除了說明文，其他體裁的文章用語就可以不一定科學(xué)、準(zhǔn)確？可見，語言是否科學(xué)準(zhǔn)確并非判斷體裁分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　另外，應(yīng)該也沒有“寫景類的說明文”的提法，要這么提的話，那么還有“狀物類的說明文”，“記事類的說明文”，“寫人一類的說明文”等等，那，至少記敘文一類都可歸入說明文，敘事的，可以說是“說明一件事情的來龍去脈嘛”！寫人的，可以說是“說明這人一個什么特點嘛”！狀物的，可以說是“說明這樣?xùn)|西有哪幾部分組成的嘛”！（比如寫棵植物，根、莖、葉、花、果實，咱不是都讓學(xué)生這么有條理地觀察和記敘的嗎？）這樣，豈不混淆？

　　所以，我還是堅持認(rèn)為，說明文是說明文，散文是散文，《霧凇》是散文而非說明文也。

　　對方觀點：更正，我以為＜霧凇＞是具有寫景特色的說明文！

　　第三者觀點：是科學(xué)小品文。這是說明文的一種,它以文學(xué)為手段傳播科學(xué)知識,是文藝性的說明文。 科學(xué)小品短小精煉,一篇集中說明一個問題,力求知識的科學(xué)性;同時又玲瓏活潑,有豐富的聯(lián)想和想象,可敘述,可描寫;它通俗生動,多用比喻,擬人...

　　散文的基本特征:

　　散文是以自由、優(yōu)美的文筆記人、敘事、寫景、狀物，并借此抒發(fā)作者情感、表現(xiàn)作家個性的散體短文。

　　基本特征：

　　1、情感濃烈，選材廣泛

　　散文中所表達(dá)的情感，無論從其內(nèi)容上看還是其表達(dá)方式上看，都充分地體現(xiàn)了作者的個性特征。

　　散文介以抒發(fā)濃烈情感的既可以是一人一事，也可以是一景一物，還可以是不限于一人一事、一景一物，這樣，散文在選材上就極為寬泛自由。

　　2、真實自然，富于美感。

　　散文創(chuàng)作特別重視“真實”，不僅描寫真人真事，更要抒發(fā)真情實感，表達(dá)真知灼見。一旦作假，就失去了它應(yīng)有的魅力。

　　散文家總是充分發(fā)揮的藝術(shù)才能，把散若珠寶的各種材料根據(jù)情感抒發(fā)的需要，組成一個有機的藝術(shù)整體，需放開時“放得開”，要收攏時“收得攏”自由而不失度，變化而不離宗，形散而神不散。

　　3、以小見大，紙短韻長。

　　雖然散文篇幅短小，但卻滲透的情卻是真摯濃烈的，蘊蓄的內(nèi)涵是深刻豐富的。

　　本文一、三兩小節(jié)，對霧凇的美景進(jìn)行了生動的描寫，表達(dá)了作者對霧凇的喜愛、贊美之情，基本符合散文“情感濃烈、富于美感”這兩個特征。

　　說明文的特點：

　　一. 簡潔性。說明文的遣詞造句，應(yīng)簡潔平實、通俗易懂。

　　二. 準(zhǔn)確性。說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語言，如實地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。說明文的語言的準(zhǔn)確性是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。

　　三、科學(xué)性。介紹科學(xué)知識的說明文，要特別注重科學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確使用。

　　四. 嚴(yán)密性。為了使讀者對較復(fù)雜的事物、較深奧的事理有明晰確切的理解，說明文常常恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗圃~語，講究語言的周到嚴(yán)密。

　　五、條理性。任何事物都具有它本身的條理，我們說明事物就要按照它本身的條理來安排說明順序，使之眉目清楚，有條不紊。

　　六. 邏輯性。有的說明文，要從事物的內(nèi)在聯(lián)系上進(jìn)行說明，語言邏輯性強。

　　七. 趣味性。葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風(fēng)趣。”為了把事物的特點說得更加生動形象，增強文章的啟發(fā)性和感染力，說明文要適當(dāng)?shù)夭捎蒙鷦拥恼f明。

　　本文第二小節(jié)用科學(xué)準(zhǔn)確的語言介紹了“霧凇的形成”，條理清晰，邏輯性強，顯然又符合說明文的特點。

　　科學(xué)小品文：

　　1. 什么是科學(xué)小品文

　　科學(xué)小品文也稱知識小品或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來。

　　科學(xué)小品文用文學(xué)筆法來寫，寓科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識。

　　科學(xué)小品一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。

　　隨著高科技的飛速發(fā)展和科技知識的普及，科學(xué)性小品文的社會需要日益增大，社會效益也日益顯著，科學(xué)小品文已成為人們喜聞樂見的寫作、閱讀的內(nèi)容。近幾年來，在各類考試中，說明文選材中，科學(xué)小品文所占比例越來越高，無論從內(nèi)容、形式到命題的設(shè)計都有新的嘗試和創(chuàng)新。因此，在說明文學(xué)習(xí)中不能忽視科學(xué)小品文存在的價值，應(yīng)倍加引起我們的關(guān)注。

　　2. 科學(xué)小品文的主要特點

　　a. 內(nèi)容的科學(xué)性

　　科學(xué)小品的科學(xué)性非常重要，內(nèi)容必須合乎科學(xué)，引用的資料必須可靠，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。寫科學(xué)小品的目的就是為了向人們普及科學(xué)知識，如果介紹的知識不合乎科學(xué)，不僅達(dá)不到寫作目的，還會造成很壞的影響。比如，有科學(xué)小品提出“盆花不宜在室內(nèi)過夜”，理由是植物在夜間要吸入氧氣，呼出二氧化碳，在室內(nèi)過夜，有害人的健康。事實上，每300平方米葉面呼出的二氧化碳才相當(dāng)于一個人的呼出量。可見，幾盆花放在室內(nèi)過夜，不會影響人的健康。

　　b. 文筆的生動性。

　　文筆的生動性是科學(xué)小品區(qū)別一般說明文的主要標(biāo)志。

　　怎樣才能使科學(xué)小品文的文筆生動呢？

　　一是要善于記敘和描寫。比如《死海不死》中關(guān)于一段神話故事就用了記敘的寫法，而《奇峰異洞話桂林》就有許多精彩的描寫。

　　二是要善于穿插趣聞。比如《死海不死》中插入一段神話故事，把人在死海中不下沉的情形敘述得形象生動，從側(cè)面說明死海水的浮力大的科學(xué)道理。又如在《人類的語言》一文中插入在上小學(xué)時大師兄作文中兩句話的情景，都使得文筆輕松活潑。

　　三是要善于運用修辭。仔細(xì)閱讀二、七兩個單元的說明文，有意識地把文中運用的修辭方法找出來，品味其語言特征。因為有些科學(xué)知識不太好懂，善于運用比喻的修辭方法，可以使科學(xué)原理通俗易懂，便于介紹、普及科學(xué)知識。

　　c. 內(nèi)容的通俗性

　　科學(xué)小品文不是為專業(yè)科研服務(wù)的，它以普及科學(xué)知識為己任，所以它必須深入淺出，通俗易懂地解釋、介紹、表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容。比如《人類的語言》、《話茶》、《天石》等文，都具有內(nèi)容通俗易懂的特點。

　　3. 科學(xué)小品的形式。

　　隨著科學(xué)小品內(nèi)容的廣泛性，從肉眼看不見的基本粒子、原子，到巨大的地球、太陽；無論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面，還是物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、生物等方面，都可以找到科學(xué)小品的題材。所以小品的表現(xiàn)形式必然是多種多樣，靈活自如。但歸納起來常見的有以下幾種：

　　a. 描述式

　　描，指描寫；述，指敘述。這類小品文想象豐富、語言優(yōu)美、既有形象的描寫，又有生動的敘述；具有文藝性散文的風(fēng)格，都以介紹科學(xué)知識為目的。比如《奇峰異洞話桂林》就是最典型的例證之一。這種描述式便于說古到今，旁征博引、趣味盎然，吸引讀者。

　　b. 自述式

　　自述式就是把所要介紹的科學(xué)知識，用第一人稱的擬人化的手法，賦于人的思想、感情、語言、動作，讓被說明的事物站出來作自我介紹。比如《灰塵的自述》、《我是電》等題目就是自述式的。

　　c. 故事式

　　將要介紹的科學(xué)知識，編成生動有趣的故事，使人們在讀故事或聽故事時獲得科學(xué)知識，這種表達(dá)形式稱故事式。它和自述式不同的是，用第三人稱；相同的是，大多采用擬人化的手法。采用這種形式，既要使故事情節(jié)能引人入勝，又要注意其合理性。

　　既稱故事，就應(yīng)交代時間、地點，“人物”就是將所述的事物人格化，還要有情節(jié)；在表達(dá)方式上，一般兼有敘述和描寫，語言形象、生動。當(dāng)然不能強調(diào)了故事而忽視了科學(xué)知識，喧賓奪主就失去了寫作的意義。

　　d. 談話式

　　談話式也稱對話式，就是以問答、對話的方式進(jìn)行說明。這種方式給人一種親切、真實的感覺，容易和讀者溝通，產(chǎn)生共鳴。同時，這種寫法文字更易精練。

　　談話式一般分為三種：一問一答式、甲乙對話式、文中對話式。前兩種比較常見，也容易把握，后一種是把人物對話組織到具體故事當(dāng)中去，故事情節(jié)的發(fā)展主要是由對話內(nèi)容的變化而推進(jìn)，對話是文章的主體。

　　總之，無論采用哪種形式，要依據(jù)內(nèi)容而定，要突出以說明為主線，集敘述、描寫、抒情甚至議論為一體，看似散文，實為說明，用文學(xué)筆法的感染作用，達(dá)到說明的目的，可讀性更強。

　　了解了科學(xué)小品文的相關(guān)知識后，我們知道，《霧凇》一文兼具有說明文和寫景散文的特點，既有科學(xué)準(zhǔn)確的說明，又有生動優(yōu)美的描寫，正符合科學(xué)小品文的相關(guān)特征。

　　本單元的《春聯(lián)》一文顯然也是“科學(xué)小品文”。

　　初步羅列了一下，蘇教版教材中，科學(xué)小品文大致有以下一些：（部分很難分清是一般說明文還是科學(xué)小品文的也暫列其中）

　　三上：17、石頭書  19、航天飛機

　　三下：15、水上飛機   16、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

　　四上：18、奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)   22、霧凇  23、春聯(lián)

　　四下：7、人類的“老師”  20、云雀的心愿

　　五上：18、莫高窟

　　五下：6、火星——地球的“孿生兄弟”  7、克隆之謎 13、秦始皇兵馬俑 14、埃及的金字塔

　　六上：24、大自然的文字

　　六下：13、海洋——21世紀(jì)的希望  17、山谷中的謎底

　　我們可以看出，從三至六年級，共八個學(xué)期，每一冊教材都編排有科學(xué)小品文。

　　在具體安排上，有些科學(xué)小品文以體裁為紐帶，放在同一個單元里，如《石頭書》和《航天飛機》。

　　有些則是依據(jù)文本的主題和其他體裁的課文放在同一個單元里，如《云雀的心愿》。

　　“科學(xué)小品文用文學(xué)筆法來寫，寓科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識。”

　　科學(xué)小品文，不管其形式如何生動活潑，最終目的是為了使讀者更好地獲得知識。

　　但是，如果在語文課堂教學(xué)中，僅僅著眼于科學(xué)小品文中“知識”的獲得，又會走入把語文課上成科學(xué)課的誤區(qū)。

　　那么，如何擺正科學(xué)小品文中的“知識”在語文課堂教學(xué)中的地位呢？

　　首先，我贊同這是一篇寫景散文,非常美——景美、情美、語言更美。

　　其次，我覺得除了要充分感受它的美之外，還要了解其形成的特殊條件——從而進(jìn)一步感受其“珍貴”，由此，從它們身上，我們不僅享受到了美，還讓我們由衷地提出保護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求。

　　思考中……

　　這篇課文有好多老師一不小心把它上成了自然課、科學(xué)課；或者把它上成欣賞課，很失分寸。我認(rèn)為應(yīng)該教孩子，課文是用怎樣的說明、描寫文字和用怎樣的方法來有條有理地介紹霧凇的。

　　看課后的練習(xí)之一：說說霧凇是怎樣形成的？

　　課堂教學(xué)中，“說說”是我們主要要訓(xùn)練的，落實的，是手段是過程也是目標(biāo)。而說的內(nèi)容——霧凇是怎樣形成的——就是“科學(xué)小品文”中的“知識”了，它是課堂上訓(xùn)練、落實以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的載體，不是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)對象。

　　不知道這樣理解對不對？

　　文本解讀——霧凇奇觀

　　“三九嚴(yán)寒”，“大地冰封”。冰凍三尺非一日之寒哪，這八個字凝聚了多少寒冷。“三九四九冰上走”，“嚴(yán)寒”與“冷”“寒冷”是有程度的區(qū)別的，此二字真是雪上加霜。再加上“大地冰封”，怎一個“冷”字了得？北國風(fēng)光，嚴(yán)寒至極，就在開篇八個字中顯現(xiàn)出來了。在這樣的季節(jié)里出現(xiàn)了美景——霧凇，怎能不讓南國的我們覺得“奇”呢？仔細(xì)看，“潔白晶瑩”顏色質(zhì)感的美，“綴滿”數(shù)量之多的美，“銀光閃爍”光澤動人的美，都讓我們覺得霧凇是“聞名全國”的“奇”觀。

　　霧凇之奇，奇在它的形成條件和形成過程。“嚴(yán)寒季節(jié)”——當(dāng)年 12月至第二年2月間；“飽和的水汽”——豐滿水庫的水汽，松花江上的霧氣，“總是”“彌漫”“陣陣”；“遇冷凝結(jié)”——4攝氏度—零下30攝氏度。這些外在條件缺一不可，奇啊！吉林霧凇更奇在形成過程。形態(tài)變化之奇：霧氣——白銀（鍍上）——銀線——銀條——銀松雪柳；過程神秘：隨風(fēng)飄蕩，籠罩，淹沒，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地，這些充分顯示著霧凇形成在悄然之間，在不知不覺中。那么作者怎么會寫得如此詳細(xì)，如此動人呢？“每當(dāng)夜幕降臨”可見作者觀察次數(shù)多，“最初——逐漸——最后”可作者觀察有耐心，很細(xì)致。

　　清早，人們贊嘆霧凇的神奇：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。大自然像魔術(shù)師，把霧凇奇觀奉送給世人，多么奇妙啊！讀著這樣的詩句，讓人想起那“一夜”間的悄然巨變，想起開篇所描繪的“奇觀”。

　　從題目看，作者就是想讓大家了解霧淞這樣一個自然現(xiàn)象。從行文上看,作者將重點放在了第2自然段,即霧淞形成的條件和過程。從深層次來看，作者為什么要介紹霧淞，因為他感覺到霧淞很美，這種美不光是形態(tài)上的美，也美在它的形成過程。作者的介紹讓讀者身臨其境，仿佛自己就沐浴在暮色霧靄中，當(dāng)恍過神來一看時，這些霧氣竟然附著在樹枝上，變成了一個個美麗的銀條兒，多么美妙的境界呀！

　　我更傾向于它是一篇科學(xué)小品文的觀點。但不管它是什么文體，并不影響人們的審美享受。

　　我個人認(rèn)為，科學(xué)小品文與其他散文的區(qū)分還是比較明顯的。

　　一是科學(xué)小品文的內(nèi)容有其獨特性，一般是向讀者普及某種科學(xué)知識，如本文，主要是普及“霧凇是如何何形成的”這一知識。

　　二是科學(xué)小品文的語言有其獨特性，兼具科學(xué)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性與生動性、趣味性、可讀性于一體。如本文，第二小節(jié)的語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，而一、三兩個小節(jié)更顯得生動優(yōu)美。

　　第二屆課堂教學(xué)大賽《霧凇》研討專帖研討主題一（第一范文網(wǎng)整理版） 來自第一范文網(wǎng)。

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、復(fù)習(xí)，引入（根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，指導(dǎo)朗讀第一段）

　　1、讀后提問：誰能用幾個詞說說霧凇的景象之奇特？

　　（出示課件：潔白晶瑩  銀光閃爍 ）

　　2、這些詞語是什么意思，你能用自己的話描述一下嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　3、師：這種景觀用課文中的哪個詞來寫出它的知名度？（板書：聞名全國）

　　4、有感情地齊讀第一段。

　　二、細(xì)讀第二自然段，了解霧凇形成的全過程。

　　1、默讀課文，思考：哪一句話慨括地寫霧凇是怎樣形成的？（學(xué)生討論、交流。）

　　2、分小組讀課文，總結(jié)霧凇形成的幾個條件？

　　3、小組討論，交流，匯報。

　　a、抓住重點的詞語講授：飽和的水汽   遇冷凝結(jié)    濃   涌向   彌漫

　　b、抓住一些好的句子講授：最初像銀線，逐漸變成了銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫一下霧凇形成的流程圖。

　　5、根據(jù)圖示指導(dǎo)背誦第二自然段。

　　三、精讀第三自然段。

　　1、師：霧凇這么奇特，你想去一睹為快嗎？假若你已經(jīng)身臨其境會有什么感想，請大家說一說？（學(xué)生自由說）

　　2、師：讓我們一起來看看人們是怎樣贊嘆霧凇的吧！（師朗讀最后一自然段）

　　3、讀后質(zhì)疑，那樣的贊嘆是怎樣發(fā)出的？（把“情不自禁”和“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步體味吉林霧凇的奇特壯美，把學(xué)生的情感引向高潮，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。）

　　4、齊讀最后一段。

　　四、延伸：分小組朗讀課文，每個學(xué)生用一句話說說你心目中的霧凇奇觀。

　　板書設(shè)計：

　　22 、霧    凇

　　全國聞名       景觀奇特           

　　霧凇的形成     氣溫低  小氣泡飽和   水溫較高

　　情不自禁       忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9

　　之一

　　佚名

　　一、導(dǎo)入  揭題

　　同學(xué)們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節(jié)），是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

　　二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。

　　三、研讀第一段：

　　1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

　　2、全班交流

　　（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）

　　3、指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)第二段：

　　1、導(dǎo)入  ：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？

　　2、單擊：出示思考題：

　　1）、同學(xué)們，你知道為什么會有霧凇嗎？

　　2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？

　　3、單擊1：先聽導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇？

　　4、小組討論再全班交流

　　5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

　　6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

　　五、導(dǎo)讀第三段：

　　1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!)

　　(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)

　　2、你們還想贊嘆它嗎？

　　六、實踐活動

　　1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。

　　2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢！(學(xué)生作小導(dǎo)游)

　　二、總結(jié)

　　三、作業(yè) 

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：75

　　一、導(dǎo)入新課

　　吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。

　　讀課題（霧凇）

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1 隆冬時節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

　　2 看霧凇錄象，說說你看到了什么？

　　3 如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）

　　4 過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……

　　師板書：奇觀

　　5 讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）

　　三、精讀第二自然段

　　讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇為什么會形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細(xì)地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，

　　自學(xué)、同桌交流、指名說

　　1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）

　　師相機板書：水汽——遇冷——凝結(jié)

　　2、出示“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣。”（這符合一個條件“過于飽和的水汽”）

　　3、出示“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”（符合條件“遇冷”）

　　4、那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

　　5從這些詞語中你體會到了什么？

　　◆師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　◆作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　◆指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。

　　◆每當(dāng)夜幕降臨，氣溫，這霧氣便，（

　　），籠罩著。樹木。，燈光，樹影。這蒸騰的霧氣，，，（

　　）、。最初像，逐漸變成，最后。

　　◆自由背，指名背，齊背。

　　6、學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識嗎？點擊“形成原因”及“形成過程”，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。

　　四、講讀第三自然段

　　1 過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點擊，欣賞霧凇圖片

　　2 多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

　　3 說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

　　4 同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

　　過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導(dǎo)朗讀）

　　五、指導(dǎo)賞背

　　課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

　　1、自由準(zhǔn)備（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：霧凇）

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　　2、自我推薦

　　六、評“最佳小導(dǎo)游”

　　同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評一個“最佳導(dǎo)游”，獎勵）

　　七、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。

　　我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國朗誦會。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：霧凇）

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《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11

　　設(shè)計理念：

　　語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)兼美的佳作，教學(xué)中讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力。教學(xué)行為努力做到：

　　其一，務(wù)本。首先是務(wù)學(xué)生這個“本”，整個教學(xué)設(shè)計始終是把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生的實際，著眼學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；其次是務(wù)文本這個“本”，整個教學(xué)設(shè)計緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

　　其二，和諧。整個設(shè)計是以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，通過情感激發(fā)和語言品味的手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對話，讓學(xué)生在和諧互動的對話情境當(dāng)中，對文本的語言、情感和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)同和贊賞。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學(xué)生受到美的陶冶。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，老師想讓大家先看幾個詞：

　　屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個詞使你想到哪些畫面？

　　2、學(xué)生描述。

　　3、知道這幾個詞的來歷嗎？教師陳述：這是總在1990年到吉林視察，觀賞了美麗的霧凇奇觀后，為此景所題的詞。

　　4、樹掛就是……（引導(dǎo)說出課題）板書課題。

　　今天，我們將繼續(xù)隨作者一道，去吉林，去細(xì)細(xì)品味、感受霧凇那獨特的韻致。

　　二、精讀感悟

　　（一）、奇觀

　　1、課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家。同學(xué)們想不想看？（想！）老師只有一個要求：大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

　　2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴(yán)寒，北國大地萬木蕭條，可當(dāng)你走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看見一道神奇而美麗的風(fēng)景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀.

　　3、看了這些圖片，你想說什么？

　　4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美啊！真乃一大（奇觀）！（板書：奇觀）

　　“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）

　　5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關(guān)的詞語。

　　（1）、多

　　a、“十里長堤”（大約5000米，都是霧凇，真多啊）還有哪個詞可看出霧凇多？

　　b、“綴滿” 它可以換成“掛滿”或者“盛開”嗎?讀一讀，比一比，說一說。

　　c、指名讀，讀出霧凇的多。（評：這么多的霧凇，真是壯觀！）

　　d、小結(jié)：霧凇的奇奇在它的多，再讀讀，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：奇）

　　（2）、美

　　你從哪些詞語中感受到霧凇的美了？“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等。（相機板書：美）

　　這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

　　（3）、聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。

　　(4)、小結(jié)：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。

　　（二）、形成

　　1、看到這么美的霧凇，你也許會問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國呢？”想知道答案，請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：

　　出示思考題：

　　（1）、霧凇形成的原因是什么？

　　（2）、霧凇是怎么形成的？

　　2、生自由讀書，教師巡視。

　　3、讀后同桌倆人討論交流這兩個問題。

　　4、交流匯報：

　　（1）、誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？

　　（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。）

　　（2）、從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要那些條件？

　　（板書：水汽、遇冷、凝結(jié)）

　　什么叫過于飽和的水汽？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）

　　（3）、吉林處于我國東北，氣溫十分寒冷，所以“遇冷”這一條件很容易滿足。那它有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來的？

　　出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時，水溫在4攝氏度左右。”讀好這一句，注意斷句。

　　（4）、這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結(jié)而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結(jié)這一過程的？（指名讀）

　　（5）、霧凇的形成過程深深地吸引了我，我也想讀一讀，好嗎？聽老師讀。（師范讀）

　　（6）、聽完了，有什么感覺？（真神奇、真奇妙！）當(dāng)然這一過程是很慢的，你從文中哪些詞可以感覺出來？（慢慢地、逐漸等）出示：“每當(dāng)夜幕降臨……鍍上了白銀。”

　　（7）、你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。

　　引讀：慢慢地，松針、柳枝都變了，最初。。。逐漸。。。最后。。。

　　隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們在讀這句話時應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。

　　（8）、下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）

　　屏幕出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（  ），這霧氣便（  ），（  ），籠罩著（  ）。樹木（   ）。漸漸地，（   ），（   ）。這蒸騰的霧氣（   ），（    ），（    ）。最初（    ），逐漸（    ），最后（   ）。

　　（三）、贊嘆

　　1、過渡：經(jīng)過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）

　　2、此時此刻，你又想說什么？你想怎樣去贊嘆它？

　　3、漫步在松花江邊的人是怎么贊嘆它的呢？

　　出示：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　4、誰來讀讀這句話？（指名讀）看著后面的感嘆號，讀出感嘆的語氣。（再指名讀）

　　評：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。

　　5、講解這句詩的來源（唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這雖然是一首描寫雪景的詩，卻給人一種如沐春風(fēng)的感覺，真可謂是妙手回春、神來之筆！用在這里也是恰如其分。）

　　6、小結(jié)：同學(xué)們，吉林霧凇不但多而且美，連形成過程也如此奇妙獨特，難怪被稱為聞名全國的一大奇觀，見過的人無不這樣贊嘆“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”！

　　三、拓展延伸

　　今天，我們一起欣賞了聞名全國的吉林霧凇，它的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國遼闊的土地上，到處有迷人的風(fēng)光，比如云南石林、桂林山水和長江三峽，它們與今天我們學(xué)習(xí)的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀。還有貴州的黃果樹瀑布，河南焦作的云臺山，洛陽欒川的雞冠洞，等等，太多了，說也說不完。老師這里搜集了一些圖片，想不想看看？（播放圖片）毛在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，是啊，我們的祖國山河有著太多的美麗景色，馬上快放寒假了，如果有機會，讓父母領(lǐng)著我們到各地去看看，并認(rèn)真觀察，回來我們也寫一篇象霧凇這樣美的文章，好嗎？

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：抓住重點詞語，反復(fù)朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美。從而使學(xué)生受到美的陶冶。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：制作課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、從剛才和同學(xué)們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到吉林松花江畔去領(lǐng)略一下我國四大自然奇觀之一的------霧凇（生齊讀課題）

　　2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象。

　　3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（生齊讀句子，板書：奇觀）

　　評議要重讀奇觀，再齊讀句子。

　　4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近霧凇吧。

　　二、精讀、感悟第一、三自然段。

　　1、請同學(xué)們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。

　　2、找出來了嗎？哪位同學(xué)上來把你找出的描寫霧凇美的詞語寫在黑板上。（一生上黑板寫詞語）其他同學(xué)把自己找出來的詞語抄寫在練習(xí)本上。寫好了嗎，其他同學(xué)有沒有要補充的？

　　（潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹）

　　3、讀詞語（指名讀，齊讀）

　　4、聯(lián)系課文說詞語

　　例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀！（指名說詞語）

　　5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學(xué)們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學(xué)生讀的過程中給予適當(dāng)評價。（配樂）

　　三、精讀第二自然段

　　1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實它的形成也別有一番情趣的，下面請同學(xué)們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。

　　2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。）（映示：）

　　自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。

　　生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結(jié)。

　　板書：霧凇（奇觀）

　　遇冷凝結(jié)

　　過于飽和的水汽

　　3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。

　　4、通過剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個條件，那么這“過于飽和的水汽”又是從哪里來的？自由讀第二自然段找找哪些句子描寫了霧氣的飽和，哪些詞語有描寫了霧氣的濃？

　　指名答（從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，……樹木被霧氣淹沒了。）

　　彌漫飄蕩涌籠罩淹沒（映示：2—5句）

　　理解重點詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒

　　這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫——充滿飄蕩——飄揚涌——撲籠罩——覆蓋淹沒——湮滅，為什么？（指名答）

　　齊讀2——5句。

　　5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷啊！

　　我們這里最冷有多冷？（生答零下3——4度）零下3——4度水面剛好結(jié)了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴(yán)寒，大地冰封）生答。

　　6、有了飽和的水汽和嚴(yán)寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成？（生答凝結(jié)）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）

　　相機映示：6——8句。

　　（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結(jié)成了霧凇（不，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。

　　漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后（映示詞語）

　　（2）霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化？（銀線銀條銀松雪柳）

　　7、霧凇美，霧凇的凝結(jié)過程其實也很美。你能把霧凇凝結(jié)時的美讀出來嗎？指名讀6——8句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢？）

　　要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。

　　四、拓展延伸

　　經(jīng)過一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美啊！讓我們再一次走進(jìn)松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧！

　　（映示：課件霧凇奇觀片段）

　　多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）生讀。

　　如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢？（生思考，指名說）

　　五、小結(jié)

　　吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，它以獨具的魅力和風(fēng)姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是——聞名全國的（吉林霧凇奇觀）生齊讀。

　　六、作業(yè)

　　1、小練筆以“霧凇景觀千姿百態(tài)”為中心寫一段話。

　　吉林霧凇有的像，有的像，還有的像，……真是千姿百態(tài)。

　　2、網(wǎng)上收集有關(guān)吉林霧凇的資料，繼續(xù)了解為什么吉林霧凇能聞名全國。

　　七、板書設(shè)計：霧凇（奇觀）

　　遇冷凝結(jié)

　　過于飽和的水汽

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13

　　巧用課件  妙作點撥

　　——

　　沭陽東關(guān)實驗小學(xué)

　　邵建榮 

　　【內(nèi)容提要】

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，對語文教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，教育面臨著機遇和挑戰(zhàn)。教育要跟上科學(xué)和社會發(fā)展的步伐，必須突破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。本文就現(xiàn)代教育媒體在《霧凇》中的具體運用談?wù)劕F(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代教育媒體可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教與學(xué)的觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新與個性的培養(yǎng)提供更為廣闊的舞臺。

　　【關(guān)鍵詞】

　　多媒體  激發(fā)情感  創(chuàng)新  擴(kuò)大知識量

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用媒體也在不斷地提高層次。從最初的視聽技術(shù)的運用到目前計算機的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一個學(xué)生都得到充分地發(fā)展，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動作用。下面結(jié)合《霧凇》教學(xué)實踐就多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用試作闡述。

　　《霧凇》是小學(xué)語文第七冊第29課的一篇寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優(yōu)美。例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數(shù)量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對實景進(jìn)行多層次地描繪。“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，和“一層一層”使大家體會霧凇形成過程，并留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫面如果能用多媒動畫展示在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)缤�身臨其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過程也能理解得淋漓盡致。教學(xué)中，分以下幾步實施：

　　一. 畫龍點睛 突破難點

　　多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。

　　1、利用霧凇的錄象突出教學(xué)難點 。體會霧凇的美麗。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)，討論體會了霧凇的美麗、奇特后，教師適時地放錄象霧凇。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

　　2、利用霧凇形成過程的畫面切換，突破難點，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識霧凇以后，教師設(shè)計這樣一個多媒體動畫，幫助學(xué)生理解霧凇的形式過程，在教學(xué)中分以下幾步實施：⑴、出示一棵大樹，并用動畫技術(shù)設(shè)計“松花江上涌游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。⑵、出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學(xué)們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞。⑶、最后形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個鏡頭，讓學(xué)生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅畫的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成。

　　3、利用動畫鞏固教學(xué)難點 。在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，教師可出示剛才那一段動畫，讓學(xué)生看著畫面當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹霧凇的形成過程。這一活動，不僅有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與活動的積極性，也能更好地促進(jìn)其對課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。

　　二.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感

　　兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

　　1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節(jié)課的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧凇。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段時，放錄象：人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁的發(fā)出由衷的贊嘆。圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動的動態(tài)畫面，自然會有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的體會。

　　三.拓展思維 鼓勵創(chuàng)新

　　多媒體技術(shù)的運用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學(xué)習(xí)氣氛。放錄象：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁的發(fā)出由衷的贊嘆。學(xué)生看過錄象體會到霧凇的瓊枝玉樹、霧凇的千姿百態(tài)以后。讓學(xué)生看著畫面練習(xí)說話，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維：假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么？假如你是小畫家，你回畫些什么？假如你是小詩人，你會寫什么？假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是……，你會……？

　　四.向課外延伸 擴(kuò)大知識量

　　我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認(rèn)識的基礎(chǔ)，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。我們學(xué)習(xí)《霧凇》這一課時，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有霜凍，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察清晨霜凍的景色，并運用多媒體動畫出示太陽出來后，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄落，給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。 

　　多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇14

　　設(shè)計說明：

　　這篇課文重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態(tài)，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。所以，確定本文教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟時考慮到了這一點，引導(dǎo)學(xué)生欣賞霧凇靜態(tài)之美與動態(tài)之美。

　　本文教學(xué)應(yīng)該強調(diào)“讀”，再讀中感悟霧凇景觀之美，感知霧凇形成過程。

　　一、讀中感悟霧凇景觀之美。

　　我先讓學(xué)生觀賞霧凇，談感受，再讓學(xué)生自讀課文找出描寫霧凇之美的詞句，最后讓學(xué)生理解詞意再讀，邊讀邊評，感受語言之美，感悟霧凇景觀之美。

　　二、讀中感知霧凇形成過程

　　文章第二部分是教學(xué)的重點、難點。作者從不同的角度，不同的時間段描寫里霧凇形成的過程，所以知識點多而碎，針對這種情況，我設(shè)計了兩個能囊括整段內(nèi)容的問題：1、飽和的水汽哪里來？2、遇冷后怎樣凝結(jié)成霧凇的？讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要求他們合作時先讀，再自己找出答案，最后組內(nèi)交流。這樣每個孩子都能自主學(xué)習(xí)，也激發(fā)他們探究，感悟的興趣和欲望。孩子都讀了，想了，說了，所以每個知識都了解到了，并且把中文的語言無形中轉(zhuǎn)化成自己的話，內(nèi)化了語言，加深了理解。

　　重點抓住了“樹木被霧氣淹沒了，漸漸......最后十里長堤上全都是銀松雪柳了.”這一段話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知。

　　教學(xué)目標(biāo)：：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結(jié)合具體語境理解詞語。

　　3、感悟吉林霧凇的奇特美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　重，難點：是目標(biāo)中的第三點。

　　第  二  課

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，詞。蘇老師想考考大家，這幾個難度意錯的字，你還記得嗎？

　　1、“堤”讓學(xué)生組詞，造句。

　　2、“凝”讓學(xué)生讀，組詞，造句，并區(qū)分“疑”與“凝”。

　　過度：那就讓我們走進(jìn)吉林，漫步松花江畔，去真切的感受一下美麗，神奇的霧凇吧！

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、出示課件“霧凇”flash，邊看邊想：這美麗的景物給你留下了什么印象。

　　2、指導(dǎo)從不同角度說：1、顏色  2、姿態(tài)

　　3、自由朗讀第一自然段，找出描寫霧凇的相關(guān)句子。

　　4、從句子中找出描寫霧凇的詞語，相機理解，并朗讀課文中這句話。

　　5、齊讀第一自然段，整體感知霧凇美麗的樣子，

　　過度：吉林霧凇獨具魅力的風(fēng)姿，在神州大地上可是景色一絕呀！但令人們感到驚訝，奇怪的是這美麗，神奇的霧凇是怎么形成的呢？

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊想。

　　2、指名回答，并相機追問：從這句話中能看出霧凇形成需要哪些條件嗎？

　　3、合作學(xué)習(xí)：1、飽和的水汽哪里來？

　　2、遇冷后怎樣凝結(jié)成霧凇？    4、匯報學(xué)習(xí)情況：

　　1、找出答案，內(nèi)化語言，加深理解。

　　2、朗讀（自由）。

　　5、重點理解，指導(dǎo)霧凇形成的過程。

　　1、出示課件;欣賞霧凇形成的過程。

　　2、從文中的那些詞句感受到它的形成緩慢。  

　　3、理解“漸漸地，慢慢地，輕輕地”，“最初”，“逐漸”，“最后”疊詞和表示不同時間段的詞語。

　　4、選三個疊詞中的一個造句。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、拓展延伸：

　　清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，假如此時此刻的你，正站在松花江畔，將怎樣來贊嘆這美麗，奇特的霧凇呢？

　　過度：生活在松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？齊讀最后一段。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1、齊讀

　　2、指名匯報，并朗讀。

　　五、指導(dǎo)背誦：

　　潔白晶瑩的霧凇多美麗，遇冷凝結(jié)的過程多神奇呀！想把它留在腦海里嗎？選你喜歡的部分有感情的讀一讀，背一背。

　　六、總結(jié)：

　　我國優(yōu)美的風(fēng)景數(shù)不勝數(shù)，例如前面學(xué)過的《九寨溝》還有和霧凇并稱中國四大自然奇觀的桂林山水，云南石林，長江三峽等。蘇老師希望課后同學(xué)也來讀一讀，看一看其它的自然奇觀，我們來交流，討論。

　　七、布置作業(yè)：

　　今天放學(xué)回家后，給爸爸、媽媽介紹霧凇的形成。

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇15

　　《霧凇》教學(xué)反思

　　1、讀中入境，讀中悟境。

　　這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此我重點是讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得比較充分、悟得深刻。

　　2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。

　　由于學(xué)生沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，我搜集了大量資料，反復(fù)篩選，選取有用的，對學(xué)習(xí)課文有輔助作用的材料，精心設(shè)計了教學(xué)語言，再加上豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建了一個廣闊的心理場作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗。

　　3、畫龍點睛突破難點。

　　利用霧凇的課件突出教學(xué)難點，體會霧凇的美麗奇特。教學(xué)中，教師適時地放霧凇課件。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

　　4.拓展思維鼓勵創(chuàng)新

　　多媒體技術(shù)的運用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)第三自然段時，放課件：人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動的動態(tài)畫面，自然會有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的體會。在優(yōu)美悅耳的音樂聲中，學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧凇，進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中。他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。在學(xué)生看過課件體會到霧凇的瓊枝玉樹、霧凇的千姿百態(tài)以后。讓學(xué)生看著畫面練習(xí)說話，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維：霧凇有的像……有的像……有的像……

　　5、找準(zhǔn)切入點，品讀感悟。

　　我抓住第一自然段中的“奇觀”做文章，讓學(xué)生在理解“奇觀”這個詞語的意思后，讓學(xué)生從文中找重點句，抓重點詞，從而體會霧凇“奇”在美麗，“奇”在形成的過程的獨特，在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生讀出感受。并從中提煉出品讀的學(xué)習(xí)方法：從段中找重點句子，從句子中找關(guān)鍵詞，讀出感受。

　　霧凇的教學(xué)反思

　　《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

　　對于這篇課文我是這樣教學(xué)的：首先，打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓哪些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué)。接著，我讓學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。 提出疑問：1、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候？2、霧氣是從哪里來的？3、霧氣遇冷以后會有什么變化？4、霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇？5、飽和的霧氣指的是什么？然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后在交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言。

　　這樣的教學(xué)收效不錯，但同時也產(chǎn)生了一些困惑：

　　一、對學(xué)生沒有進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)

　　我們都知道，充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證。我們不但要對每一個大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，更要對每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，這里面當(dāng)然包括對學(xué)生的預(yù)設(shè)。一個問題拋出去了，學(xué)生會怎樣回答；學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時，你又該怎樣引導(dǎo)…… 我在課前對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面，因而當(dāng)學(xué)生一時找不到霧凇形成的兩個原因時，我就顯得有些急躁，一時又不知如何引導(dǎo)，因而在這一個環(huán)節(jié)上來來回回用了許多時間，學(xué)生也被我搞得興致全無，同時造成了課堂上前緊后松的局面。

　　二、對文本的解讀還不到位

　　首先，長期在南方生活的孩子們，包括我們老師都沒能親眼目睹“白雪皚皚”、“千樹萬樹梨花開”的壯觀美景，僅從語言文字上感悟，缺少了形象的真實感。如何能讓學(xué)生們真切地感到北國的風(fēng)光，這是我教學(xué)中的困惑。其次，霧凇形成原因的教學(xué)，我感到學(xué)生理解得有些困難，對于“零度結(jié)冰”、“水汽遇冷凝結(jié)”等物理知識學(xué)生們理解起來一知半解，如何能淺顯明白的講解呢？這也是讓我困惑的問題。

　　我們常說：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。或許也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。

　　《霧凇》的教學(xué)反思

　　課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。本節(jié)課重點突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點，體會文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。

　　《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。

　　“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。上課一開始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。讓學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語，體會霧凇的美。

　　然后啟發(fā)學(xué)生：這聞名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢？從而過渡到下文的教學(xué)。學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生分小組討論：（1）吉林的霧凇形成的原因是什么？（2）霧凇是怎樣形成的？圍繞這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生理解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過程，出示句子：燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個詞指導(dǎo)朗讀，并任選一個造句；抓住“最初……逐漸……最后……”指導(dǎo)，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著，問學(xué)生你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，進(jìn)一步體驗吉林霧凇的奇特壯美。總結(jié)全文時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。最后，讓學(xué)生說說還知道我國有哪些奇觀，拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并進(jìn)行思想教育。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文，縱觀整節(jié)課，我存在很多不足。（1）課一開始，我就讓學(xué)生欣賞圖片，然后說感受時，孩子們說得非常單一。（2）品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思，沒能通過品讀重點詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。（3）組織語言能力和教學(xué)機智有待提高。我設(shè)計的問題比較零碎，學(xué)生難以回答和理解；在教學(xué)中應(yīng)變能力不強，沒能以不變應(yīng)萬變。現(xiàn)在，我才真正理解了：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會有更好的悟性。

　　在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，并對不足之處加以改進(jìn)。

《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇16

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　　第二課時

　　作者：黃曉芬

　　教學(xué)要求：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

　　3.感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

　　2.這么美麗動人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？

　　3.欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

　　4.好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。

　　二、講讀課文第二段。

　　1.請同學(xué)們打開課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話。）

　　2.請同學(xué)們再讀這句話，說說你會從中發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　3.你真是個善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。

　　4.那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　三、講讀課文第三段。

　　1.多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

　　2.說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

　　3.作者通過多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個過程，正因為經(jīng)過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！

　　4.同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

　　請說說詩句的意思。

　　此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

　　四、總結(jié)全文。

　　1.同學(xué)們，經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

　　2.今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長時間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！

　　五、布置作業(yè)。

　　仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

　　板書：

　　潔白晶瑩

　　29.霧凇　　銀光閃爍　奇觀

　　千姿百態(tài)

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：霧凇）

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《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

　　2、能說出霧凇的形成過程。

　　3、感受霧凇的奇特美麗。

　　一、導(dǎo)入，回顧設(shè)疑

　　“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“總在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識、理解了生字新詞，還初步領(lǐng)略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細(xì)細(xì)品味，感受霧凇那獨特的韻致。板書課題，并齊讀。

　　二、自讀自悟，與文本對話

　　1、過渡：同學(xué)們，這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的？（板書奇觀）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道答案就在第二小節(jié)。請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫。

　　三、匯報交流，多方對話

　　同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要哪些條件了嗎？

　　出示：霧凇俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　　1、根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)霧凇的形成需要條件。（嚴(yán)寒季節(jié)，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。）

　　這些條件缺一不可。

　　2、吉林霧凇這一獨特的奇觀形成滿足這樣的條件嗎？對照理解吉林霧凇奇觀的形成。

　　指名說。簡單提一下攝氏度。（板書：4攝氏度  零下30攝氏度）

　　（1）能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來過于飽和，水汽很多？（彌漫  籠罩  淹沒）把你找到的這句話讀一讀。指導(dǎo)讀好這句話。

　　（2）同學(xué)們，你有沒有注意到這個字——“涌”，我們一起來做做動作，你仿佛看到什么畫面呢？

　　齊讀。“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。”

　　（3）過渡：有了充足的水汽，有了低溫度、大溫差，美麗的吉林霧凇也就慢慢凝結(jié)而成了。

　　出示句子：

　　師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”

　　指讀，霧凇的凝結(jié)過程給了你什么感受？（慢慢的）從哪些地方讀出來的？“鍍”什么意思？

　　你能讀出這樣的感受嗎？點出（最初  逐漸  最后）

　　指導(dǎo)朗讀。老師范讀，自己讀，指名讀，齊讀。

　　師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。

　　3、誰愿意說說這吉林霧凇是怎么形成的。老師給你一些詞，用上“首先  接著  然后  最后”來說一說。

　　4、同學(xué)們現(xiàn)在一定迫不及待想欣賞一下吉林的霧凇奇觀吧？配樂欣賞霧凇奇景。看完你有什么感受？說一個詞。

　　師：難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花” 霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）

　　你能試著背下來嗎？

　　四、總結(jié)

　　第二天清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，我們來到松花江畔，走在十里長堤上……想象一下，當(dāng)我們睜開眼睛，會看見什么？我們下節(jié)課再學(xué)。