《一枚金幣》教案（通用14篇）
《一枚金幣》教案 篇1
一、教材分析
北師大版教材第七冊第十單元圍繞“金錢”這一主題來安排了三篇主體課文，其目的是讓學生對金錢有正確的觀點�！兑幻督饚拧肥且黄耵敿獊喭�，講述了一個辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜，也說明父母不能嬌縱孩子，要教育他們用自己的雙手養活自己。
課文有兩處“受不了了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。
二、學生分析
現在的學生大多是獨生子女，家長的疼愛、生活水平的提高，他們在物質上總是能得到最大程度的滿足，因此在他們心中，毫無“錢來之不易”的概念�；ㄥX大手大腳，東西不珍惜等現象比比皆是。通過這篇課文的學習，希望學生珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
通過本期的預習指導和練習寫自讀筆記的訓練，大部分學生能夠主動預習課文，并且在讀書時能夠提出一些問題并思考。
三、教學目標
1、朗讀課文，復述故事，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路。
2、疲力盡”等詞語中課文中的意思。
3、懂得勞動換取金錢的道理，能簡單說說自己學習課文后的體會。
四、預習要求：
1、讀課文，繼續做自讀筆記。
2、想一想，自己的壓歲錢是怎樣支配的，自己有沒有親自去掙過十元錢。
第一課時
教學目標：
1、識字、寫字，理解部分新詞。
2、朗讀課文，理清課文敘事順序，練習復述。
3、學習課文第一部分，體會并回答老人為什么“受不了了”。
教學過程：
一、談話導入：
1、帶有零花錢的孩子舉手？這些零花錢是自己掙的請把手放下。
2、今天我們要學習一篇格魯吉亞童話也是“金錢”有關。
出示課題：一枚金幣，學習生字“幣”
二、檢查生字詞預習情況
1、指名讀生字詞語：
一枚 發瘋 火爐 曉得
筋疲力盡 辛勤 省吃儉用 花錢如流水 （后三個說說詞義）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么詞語形容人物的性格？
兒子不光花錢如流水，而且還很懶惰。
書空生字“懶、惰”，說說這兩個字在書寫時要注意什么，再理解詞義。
三、初讀課文，理清課文敘事順序。
1、老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用，兒子卻花錢如流水還懶惰。這一對比，矛盾就產生了，于是他希望兒子（也學會掙錢，由學生回答。）
這就是故事的起因。
板書：起因：要兒子去掙錢
2、根據起因我們可以推知經過是什么？結果呢？
根據學生回答板書：
經過：兒子去掙錢？（是兒子在掙嗎？因此我們先打個問號）
結果：兒子掙到錢
3、小聲讀課文，數一數課文有多少自然段，想一想，起因、經過、結果分別對應的是課文哪些部分，把文章分成三部分。
學生劃分段落，注意21、22自然段的歸屬。
教師小結這種劃分段落的方法：按照事情的起因——經過——結果劃分段落。
4、這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？結合板書，試著復述故事。
四、學習課文第一部分，體會父親的情感。
1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”，指導學生回答問題時注意代詞的具體指代，把問題說清楚。再讀詞語。
2、再默讀各抓住抓住重點詞說說你看到了一個什么樣的母親和父親？（辯解和堅決）
學生回答，引導學生揣摩父親的想法。
3、師生分角色朗讀課文第一部分。
五、課堂小結：
1、我們學習了一種很實用的劃分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——經過——結果劃分段落。
2、看到了父親和兒子身上的對比，父親和母親在教育孩子態度上的對比。
3、因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因為……，所以……”說說人物之間的其它關系嗎？
第二課時
教學目標：
1、閱讀課文，進一步了解課文內容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理，懂得要以誠實的勞動換取金錢。
2、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。
3、簡單說說自己學習課文的體會。
教學重難點：
體會兒子“受不了啦”時的心情，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
教學過程：
一、引入。
二、學習課文二、三部分，體會兒子“受不了”的心情
1、默讀（9-28）自然段同桌合作完成
次序
錢的來源
父親是怎么做的
兒子的表現
父親的判斷
第一次
第二次
第三次
2、結合課文比較第一次和第二次，根據自己的發現質疑、解疑。
根據發言出示句子，填空：
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：……
▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”
▲你還能說出哪些帶“汗”的詞 ？
過渡：是呀，父親為什么還是不相信這是孩子掙來的錢？而第三次兒子在父親面前沒有筋疲力盡，沒有滿頭大汗，父親居然“相信這是你自己掙來的錢了！”
3、體會兒子“受不了”的心情
▲出示句子：（課文25、26自然段）
▲ 抓住重點詞語可以體會到人物的思想感情，還應注意抓住最容易被忽略的符號。（學生自讀，圈點、批注）
學生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“瘋了”和三個感嘆號積累詞語：口不擇言，氣急敗壞
▲ 從“當牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段，想象兒子在這一個星期可能干過什么活？遇到過什么困難？又是怎樣克服的？
學術交流時，引導學生把困難分類，如：自然環境造成的困難，因為自身條件造成的困難，人為的挑剔帶來的困難等，培養學生的思維品質。
再理解詞語“當牛做馬、苦差事” ，這才是自己“掙”的。
▲ 兒子“受不了啦”是因為 ，他感到
指名填空，再朗讀課文25、26自然段：（讀出自己的感受）
兒子受不了啦忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙了這枚金幣！而你卻把它扔進火爐里去燒！”
4、教師朗讀課文最后兩個自然段�！艾F在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
除此之外，老人還相信什么呢？
三、總結拓展：
1、對比兒子前后對待一枚金幣的態度，回答課后思考題一。
教師小結：父親讓兒子親身體驗，他用同樣的行為，三次扔金幣的方法，讓兒子明白了人必須自食其力，用勞動創造財富。
2、交流有關“金錢”的名言
3、學習到這里，相信每一個孩子都有話要說，也許你想對教子有方的父親說；也許你想對這位溺愛孩子的母親說，也許你想對前后發生翻天覆地的變化的兒子說，也許自己心中有一些別的感觸，趕快寫下來吧！
4、交流學生的寫話。
《一枚金幣》教案 篇2
一、導入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內容，引導質疑。
1、通過昨天的學習，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應？（板書：兒子笑笑受不了）
2、仔細觀察板書，你產生了什么疑問？（板書：？）大概會出現以下問題：扔？笑？受不了？
3、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現在，我們就再次走進課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來，或在旁邊簡單批注一下。
4、學生自讀課文，教師巡視指導。
三、交流讀書收獲。
你解決了哪個問題？（根據學生回答，調整教學順序）
兩次“笑“
1、抽生說理由。（板書：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話，再現當時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語。
5、采訪三個角色。
母親：請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機解決扔？）
6、小結：是啊，因為這些金幣都是媽媽給的，得來全不費工夫。所以，即使父親把它們扔進火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）
過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們讀著讀著，兒子當時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面，我們就來發揮集體的力量，開展小組合作學習。
（出示學習建議）
（1）你讀出了兒子什么心情？請聯系前文和你的生活實際，說說理由。
�。�2）把你們的體會通過朗讀表達出來，準備參加小組朗讀擂臺賽。
4、全班匯報。
根據學生回答，引導學生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。
著重抓以下幾點：
從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上，可聯系生活實際，把手伸進熊熊大火里，會有什么樣的后果？可見兒子當時的著急。
從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當牛作馬”，他怎么當牛作馬的？引導學生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）
其間，相機指導學生帶著自己的體會讀。
5、開展小組朗讀擂臺賽。
6、創設情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對比，體會父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。他準備怎么做？（抽生讀父親的話）
如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”
五、總結全文，提煉道理。
（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）
六、創作名言。
同學們，相信此時此刻你心中有許多話想說，現在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來，老師帶回去給我的學生，讓他們也學會正確地對待金錢。
板書：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢辛苦
《一枚金幣》教案 篇3
一、談話導入
同學們，今天我們來學習一則童話故事。說起童話故事，大家一定都聽過很多吧！你都聽過什么故事？誰愿意來說一說？
看來大家談起童話故事來都津津樂道，很喜歡。下面就讓我們走進課本，讀一讀語文書給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速的瀏覽課文，整理預習時發現的難以讀準的字或難理解的詞，全班交流。
2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文，領悟中心
�。ㄒ唬├斫鈨鹤尤蔚牟煌憩F，感受兒子的“受不了”
1、通過讀課文，我們不難發現，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現，請同學們仔細閱讀課文的 ~ 自然段，將描寫兒子表現的句子畫出來，想一想，兒子為什么會有這樣不同的表現？
�。ㄕn件出示相關句子）
兒子笑了起來，走開了。
兒子又笑了起來，走開了。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”
分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來的。
2、重點分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢的不易。
重點句：1）真的干了整整一個星期活，他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸.（課件出示）
重點句：2）我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！（課件出示）
引導問題：a、兒子干了整整一個星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？
b、作為一個平時花錢如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？
c、他可能怎么想呢？
指導有感情的朗讀：看來兒子掙錢真的很不容易，誰愿意帶著你的理解來讀一讀這兩句話？
3、體會兒子的“受不了”，指導朗讀兒子的話
所以，當父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進火爐里時，兒子受不了了。他對父親（引讀）——（大聲叫道）
課件出示：
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進火爐里，再也受不了。他（ ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！
引導學生用填空的不同的語氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來的
�。ǘ├斫饫先说摹笆懿涣恕�，體會老人的苦心
1、老人為什么要大費周章的三次驗證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請同學們細讀課文的第1 ~ 自然段，將你能夠找到的原因畫下來。
2、老人為什么受不了？老人受不了什么？
3、指導朗讀：是��！老人的每一分錢都是自己辛勤勞動，省吃儉用積攢下來的。對比剛才講過的內容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？
課件出示：
他躺在床上，把妻子叫起來說：＂把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來.＂
老人堅決地說：＂好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產給他.＂
4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實是希望兒子——兒子也確實通過自己的辛勤勞動掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——
1）只有辛勤的勞動才能創造財富
2）要學會珍惜勞動成果
四、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動的成果來之不易，是用辛勤的勞動換來的，我們得學會去珍惜。但是同學們，在我們身邊，勞動的成果可不僅僅只有金錢，還有許許多多的表現形式，比如……
這些都需要付出辛苦的勞動，希望我們每個人都學會珍惜。
青島上海路小學 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學此文：1.故事情節發展線。通過讀故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，知道珍惜財富，并引導學生理解我們的生活更是來源于勞動，要學會用勞動創造生活，更要珍惜我們的生活。
反思這堂課，我通過這節課也收獲了很多。
(一)語文教學，以課本為藍本，引導學生想開去。
我們常說：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，然后體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能聯系實際，從所閱讀的文章想開去。”其實也就是說，在學生理解語言文字的基礎上，引導學生學會抓住重點詞語，聯系上下文，聯系生活實際，展開合理的聯想、想象，從而更加深刻的體會文章的中心。在課堂上，當學生抓住“當牛作馬”、“苦差事”這些詞時，我順勢引導學生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會遇到什么困難？當真的掙回這一枚金幣他會想什么？通過想象，為學生理解“金錢得來不易，要學會珍惜”這一主題奠定基礎。課堂上這一環節的進行，我覺得基本達到了我原先設定的目標。
(二)基礎知識的教學，“落在筆下”。
如果說上面一點感悟是順利進行而得出的一點體會的話，那么這一點就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級所養成的習慣，很少單獨拿出來哪些字要求孩子們注意它的寫法、讀法，所以在課堂上，當我讓孩子們自由交流預習時發現的難以讀準的字詞時，如“懶惰”等我沒有及時地將這些字板書到黑板上。這樣匆匆而過，知識學起來是很浮躁的，學生很難掌握扎實。只有“落在筆下”加深學生對字形的記憶和理解。
�。ㄈ┓謱哟蔚睦首x，層層加深對文本的理解
現在大家都很認同的一點是語文需要多讀，我們常說“以讀促講，以講帶讀”，而我們現在的語文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過朗讀，使學生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識到了這一點，所以很重視，也很注意引導學生的朗讀，但是，這對于我來說同時也是一個困惑，更是一個難點。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導學生？很真心地希望我這個困惑可以得到大家的指導。
當然，這堂課還有很多不足，尤其在對母親這個人物的評價上很簡單也很倉促，教學應變機智還很欠缺。
《一枚金幣》教案 篇4
本篇課文為北京師在演出版社出版年級上冊的語文教材�！兑幻督饚拧肥堑谑黧w單元“金錢”中的一篇主體課文。（執教第一課時）
教材分析
課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性、花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好決定將所有財產送給別人，而決不留給兒子的失望心情。它記敘了一個好吃懶做的兒子通過勞動終于懂得金錢來之易的故事，告訴人們要靠自己的勞動成果掙錢，不能不勞而獲；要懂得珍惜勞動成果。
“金錢”這個主體單元的目的是讓學生樹立正確的金錢觀，讓學生知道金錢包涵的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值�！兑幻督饚拧肥且黄�，故事告訴我們，金錢是辛勤勞動換取的。
《一枚金幣》的重點、難點是：通過朗讀課文，復述故事，學習課文，懂得勞動換取金錢的道理；學生學會通過重點、關鍵詞句理解課文；繼續學習摘錄筆記。
四年級的學生已經學會了獨立識字的能力及初步理解課文的能力。但是，對于課文中的關鍵詞語及課文隱含的道理還不是特別能把握住，上課時應在這兩方面多加指導。
教學目標：
1、生字詞的學習，繼續習寫摘錄筆記。
2、理解“懶惰、省吃儉用、辯解、辛勤、堅決、筋疲力盡”等詞語在課文中的意思。
3、有感情地朗讀課文，復述課文，懂得用勞動換取金錢的道理。
教學準備
1、學生預習課文，獨立識字，并做好摘錄筆記。
2、教師準備教學用具。
課時安排2課時
教學過程
第一課時
一、故事導入，激發興趣。
1、師：你們喜歡聽故事嗎？老師給你們講個故事！
從前有個老人，他有一個花錢如流水而且很懶惰的兒子。老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。
2、師：想知道接下來發生了什么事情嗎？這個故事就在我們的語文書中。題目就是《一枚金幣》。
�。◣煱鍟n題，生齊讀。）
3、請同學們翻開書本100頁，帶著各自的小問號讀讀課文。
二、初讀課文，檢查字詞。
1、師：請自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字。
3、指名讀課文。
三、品讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬w會父親的“受不了”。
師：默讀課文，思考：《一枚金幣》講述了一件什么事情？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）
師：從這兩組詞語中你發現了什么？
生：這兩組是反義詞。/這是兩個截然不同的人。
［點評：引導學生抓住文中重點詞語體會人物特點，并在這一過程中進行了基礎知識的訓練——反義詞的應用。學生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點，突破了難點，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎］
師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了。（板書“受不了”）
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？
他躺在床上，把妻子叫來地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來�！�
生1：帶著生氣的語氣讀句子。
生2：帶著無奈的語氣讀句子。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）
�。埸c評：教師在授課過程中關注學生的感受。引導學生將自己的感受融入文本，進行朗讀，更有利于體會人物的情感，理解文本］
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也“受不了”了。
�。ǘw會兒子的“受不了”。
師：這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現了一次“受不了”，是誰“受不了”了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書“受不了”）
生：是兒子“受不了”了。
師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個詞你們有什么問題要問嗎？
生：兒子“受不了”什么？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？
師：我們就帶著這個疑問繼續學習課文，畫出相關語句讀一讀。
(合作學習：結合詞句討論問題，選出重點發言人)
�。埸c評：小組合作學習，在討論中取長補短，升華理解是一種很好的學習方法，但這一過程需要教師訓練、引導，教師能充分利用教材金鑰匙的內容：“做重點發言人，事先要做好準備，想想說什么，怎么說。”對學生進行此項訓練，有利于培養學生能力，提高語文素養］
師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”？
(匯報合作學習情況，代表發言，其他同學補充，共同深入學習)
生(讀句子)：兒子聽了父親的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當回事地扔進火爐里，所以兒子“受不了”了。
師：你作為重點發言人問問你們組同學還有要補充的嗎？（組內沒有人補充）
師：兒子聽了父親的話，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？
�。埸c評：引導學生想象這個兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子“受不了”的心情］
師：這一個星期對這個兒子來說確實很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！
生：我一定要堅持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢真辛苦！/我今后一定要珍惜錢，不能再亂花了！
師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧！(生讀)
師：當兒子手捧著這枚當牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應？(齊讀句子)
師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是“當牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會)
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當回事，把金幣扔進了火爐里，所以他“受不了”了。
師(引讀)：此時他沖著父親——
生(接讀)：“大聲叫道”。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無可忍！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）
�。ㄈw會感悟。
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
生：因為前兩次都是媽媽給的，而不是他自己掙的。從兒子的態度父親就相信這枚金幣是他掙來的。
師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！(生動筆寫 ，師行間輔導，糾正坐姿及行文中的錯字)
［點評：在這一環節中，學生通過與文本對話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會凸現出來。更為重要的是學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。讓學生動筆寫一寫，培養了學生從讀學寫的能力，同時，老師還關注學生的寫字姿勢，關注學生良好的學習習慣］
師：你如何理解“掙”的含義？
生：需要靠自己勞動。（板書“出力”）
生：只有自己勞動才能換來應得的報酬。（板書“獲取”）
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：辛苦�！趧��！≌湎А�
四、總結全文。
師：同學們通過這篇課文的學習，受到了什么啟發？
五、作業布置。
師：這節課你們收獲了很多，回家把這個故事講給其他人聽。
�。埸c評：在授課過程中，教師從始至終關注學生能力的培養，注重日常的積累。將學生發言中好的詞語以及授課中說的一些成語羅列在副板書的位置，讓他們把這些詞語寫在“日積月累”里，在給別人講故事的過程中用上這些詞語，講的故事會更精彩］
《一枚金幣》教案 篇5
教材分析：《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
學情分析：對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中 懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。
教學目標：1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
教學重難點：教學的重點應體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
教學過程：
一.復習導入：
師：自古以來，金錢一直都是人們津津樂道的話題，在我國的古代，就有“君子愛財，取之有道”這樣的說法，而關于金錢的格言警句還有小故事啊，更是數不勝數。今天，我們就圍繞金錢這個主題，繼續學習一篇課文，題目是《一枚金幣》
翻開書，自己讀讀課文，回憶一下這篇課文講了什么故事？
生：辛勤勞動省吃儉用的老人，養了一個花錢如流水并且很懶惰的兒子，老人讓孩子自己去掙一枚金幣，兒子給父親三次金幣，前兩次父親將金幣扔進火爐，兒子笑著走開，最后一次父親將金幣扔進火爐，兒子卻受不了了。
二.進入新課
師：兒子給了父親3次金幣，面對這三次，父親是怎么做的，怎么說的，面對父親的行為，兒子有神反應，請默讀課文9-28自然段，完成表格。
金幣來源父親怎么做，怎么說兒子的反映第一次母親給的扔進火爐 笑著走開了“這不是你掙來的�！钡诙文赣H給的又扔進火爐 又笑著走開了“這也不是你掙來的�！钡谌蝺鹤幼约簰陙淼娜匀蝗舆M火爐 跑，抓，叫受不了“這也不是你掙來的。”“現在，我相信這是你自己掙來的了�！�
師：同學們找的真好，現在能在書中將表格中的語句讀出來么？
�。◣熞x）
回到這個表格，對父親三次仍金幣的行為，你有什么疑問？
生：為什么最后一次兒子會受不了了？為什么父親會三次將金幣仍進火爐？為什么媽媽會給兒子金幣？
師：這三個問題，分別是從兒子，父親，母親三個角色來問的，現在就讓我們來解決第一個問題。帶著這個問題，默讀父親第三次仍金幣的這部分，思考，為什么兒子會受不了。
生：因為這枚金幣是兒子給別人當牛做馬自己掙來的，可是卻被爸爸扔進火爐。
師：真會讀書。正是因為這枚金幣是兒子辛苦掙來的，卻被父親扔進火爐，所以兒子會受不了。這部分中哪兩段寫兒子受不了。讀讀找找。
生：25.26
師：看看大屏幕，再去讀讀這兩段，哪些描寫兒子動作的詞語可以體會到兒子受不了？
生：跑，抓，叫
師：從“跑”你體會到什么？
生：很急切
師：急著去做什么？
生：抓金幣
師：從哪抓
生：熊熊大火里
師：你怎么理解“熊熊大火” 生：燒的很旺盛的火焰
師：想想，如果將手伸進熊熊大火里會怎么樣？生：被燙傷，燒傷
師：兒子顧不得被熊熊大火燒傷燙傷也要急著將金幣抓出來，誰能將兒子這種急切的心情讀出來？
生個別讀，評價，再讀，齊讀
接讀26自然段
師：同學們都讀出了自己的感情，那你能體會到兒子這時是什么樣的心情嗎？
生：激動，憤怒
師：為什么會這樣激動憤怒？能用書上的語句回答嗎？
生：我給別人當牛做馬……好不容易掙來這枚金幣。
師：結合上文，兒子做了哪些苦差事？
生：蓋房子 收割莊稼
師：為什么說這就是苦差事？
生：……
師：兒子干了多久的苦差事？
生：整整一個星期
師：如何理解“整整一個星期”？
生：連續不停一直干活
師：是呀，兒子連續不停的做了一個星期的苦差事，幫別人蓋房子收莊家，顧不得吃飯，睡覺，承受著風吹日曬，每天累的回家倒頭就睡覺，這樣好不容易掙來的一枚金幣，卻被爸爸扔進火爐，兒子生氣嗎？所以才會大聲叫到：（生讀）
兒子憤怒，但是有覺得十分的委屈，他簡直不明白爸爸為什么會將他辛辛苦苦掙來的錢扔進火爐，你們能理解兒子現在的心情嗎？我們再一起用朗讀將兒子復雜的內心讀出來。
�。R讀25.26自然段）
師：通過兒子的語言和動作，你認為兒子懂得了什么？
生：掙錢不容易，勞動很辛苦要珍惜勞動成果
師：所以這時父親說……（生接讀父親的話語）
師：再來看黑板上的問題，為什么父親會一次一次的將金幣扔進火爐里，并且一定要堅持讓兒子自己去掙一枚金幣呢？
生：是想讓兒子懂得勞動的不容易，今后不要亂花錢，要珍惜金錢。
師：父親如此的用心良苦，讓兒子去珍惜勞動成果，你認為這是一個怎樣的父親
生：嚴格 嚴厲愛兒子
師：正是因為愛兒子，才會這么嚴厲的對待兒子，讓兒子懂得去勞動，以后才會有能力去養活自己
父親是愛兒子的，那母親呢？
生：母親也愛自己的兒子，只是方法不對，母親對兒子的愛是溺愛，這樣的愛讓兒子永遠也沒有獨立的能力。
師：其實不只是金錢，世界上還有很多東西是要靠不斷的努力去獲得成功的，偉大的科學家愛迪生曾經說過“世界上沒有任何一種具有真正價值的東西可以不經過辛勤勞動而能夠得的�！爆F在我也將這句話送給在做的同學們
�。R讀）
師：這句名言的滋味，就留著孩子們回家后再細細的品位吧
這是一枚小小的金幣，卻包含著父親良苦的用心，它改變了兒子對金錢的看法，就讓我們再一起去回味這個有意義的小故事吧
�。R讀全文）
課后反思：1.在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。
2.如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。
3.在教學時，還可以多讓學生談談體會，還有很多孩子想舉手發言，可以讓他們都說說自己的體會。
《一枚金幣》教案 篇6
前兩天聽取了剛從四川師范大學畢業的某教師對<一枚金幣>的教學設計談,對此我發表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動自己的部份,即找到文章的關鍵點,需要用精讀的方式加以解決,同時,以此為基礎設計相應的訓練點;同時,他認為文章要簡簡單單的教,注意工具性與人文性的統一,切實落實語言積累、培養語感、發展思維之目的。我們知道，專家們已經達到反璞歸真的地步，簡單中蘊藏著玄機，非常人可模仿也.因此，我個人認為，文本解讀過程中需要注意文章的結構特點、作者的情感線索、文章的用語特色、年級的編排意圖、課標的相應規定、學生的實際能力等方面，不能一味地只從文本的內容中尋找。在與教師的對話中，我強調了此篇文章的是采用大量的對話方式來闡明一個觀點，教師需要一個主線加以連接。這個連接點是什么呢？我個認為應是兒子是花錢如流水且懶惰這個點。將此貫穿于文章的三次對話中進行解讀，就會產生一種比較明朗的效果。在思考這個問題的時候，我看到了下文，一起來分享：
淺談閱讀教學中的文本解讀
成都市天涯石小學 郭鸰
說到文本解讀，我們首先得談談閱讀教學中的文本是什么？
這里的文本指的是教材中一篇篇文質兼美的文學作品，更重要的，它是教學的基礎和憑借。而文本的解讀，就是研究出蘊含在這文本之中的學生語文素養的生長點。怎樣才能找準這些生長點呢？
“回首來時語文路，潛心會文最是真”。作為語文教師必須率先走進文本，潛心會文，同文章的作者進行心靈的對話，聚焦精妙的語言文字感受其表達的獨到；還得縱觀全局，讀懂編者的意圖；站在兒童的視野，感受學生之感受。
而要達到有效的文本解讀，語文教師要力爭逐級完成三個層次的讀：
一是正確地解讀，知道課文寫了什么；
二是準確地解讀，讀懂作者為什么寫這篇課文？弄懂編者想讓學生學什么？
三是有創意地解讀，感悟作者是怎么寫的，為什么這樣寫？這樣寫的好處是什么？透過文本感知形象，品味語言，體驗情感，啟迪思想。這是最高層級的解讀。
下面我就四年級第七冊“金錢”這個單元中的《一枚金幣》為例，談談我的解讀歷程。
一、正確誦讀、感知大意
拿到一篇課文，我們一般先把課文默讀一遍，感知大意。如《一枚金幣》是個童話故事，講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事。接著，老師要大聲誦讀課文，把課文讀通順、讀正確；爾后，再小聲慢讀，找出這篇課文需要學生理解的新詞，老師首先正確的解，而不能事事而非。這就達到了第一層次。
二、一出一入，準確解讀。
�。ㄒ唬┏鑫�，縱觀全局：
這一次我們先走出文本，回憶出年段閱讀目標：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”；結合金鑰匙的提示（金鑰匙提示了怎樣培養學生獨立閱讀的策略、方法并形成習慣）：如《一枚金幣》這篇課文的《語文天地》中有這樣的陳述：《一枚金幣》是按照事情的先后順序寫的；重要的問題可以聯系上下文思考。這走出文本的讀，讓我們準確把握了課文需要滲透的知識點：
※閱讀知識：學習記敘事情的順序（先后順序）；
※閱讀理解能力：能聯系上下文，理解關鍵詞，讀出自己的感悟，從而理解課文；
※ 閱讀習慣：邊讀邊想
�。ǘ┤胛�，讀懂意圖
我們再次走進文本細致地讀，去把握文章的線索，了解作者為什么寫這篇文章？為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢”這個主題單元下的第一課？
從學生情況看，現在大多數孩子物質生活充裕，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂金錢包含的勞動價值，當然也就不知道珍惜。從這一點，揣摸出編者的意圖，讓學生一開始接觸“金錢” 這個話題就建立勞動創造財富的觀點。 因此安排于第一課。
從課文的兩條線索看：一條故事情節發展線，是想讓學生學習記事的順序。另一條人物心理線，也就是父親和兒子的前后情感變化，讓我們讀懂了作者想告訴讀者：金錢是辛勤勞動換來的，金錢所包含的是勞動價值，所以要珍惜財富。
這一出一入的解讀讓我們對文本的主題和價值取向有了準確的把握。
三、扎根文本，讀出創意。
語文是濡染生命的課程。怎樣讓學生在文本的浸潤下，得到心靈的凈化、感悟人生的真諦？
著名特級教師于永正的話會給了我們很好的啟示：“我備課沒有什么訣竅，就是翻來覆去地讀、默想。當讀到自己的理解、情感、當讀到文章的妙處（小到一個字、一個詞、一個句，再到一段話、篇章結構、文章的立意）,當讀到自己的驚喜時，才敢走進課堂�！笔堑�，我們還得再次深入地扎根于文本，靜靜的反復的透視文本，尋找讓我們或驚喜、或感動、或激qing的文字。這是與其他課程的不同之處。
我們可以這樣做：
1、找準閱讀教學的切入點。
在與文本的對話中，我們不難發現大部分課文中都有“牽一發而動全身”的切入點。找準了切入點，教學就可以治繁以簡，一線到底,重點突出、提高效率。
如《一枚金幣》中，我們找到了 “受不了”這個詞為本課的切入點，父親 “受不了”兒子的懶惰、花錢如流水；兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進火爐里（解釋一下，這里父親扔金幣是想考驗這枚金幣是不是兒子掙的），兩個受不了感受到兩人對勞動創造的財富都是一種珍視。由這個詞生發出三個問題：誰受不了誰？為什么受不了？從哪些詞句感受到？不僅可以帶動全篇的學習，而且還是學生走進父親、走進兒子心里的情感生發點。所以這個詞可以作為閱讀教學的切入點。
2、透視文本語言的涵詠點。
每篇課文，圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫，這時，老師就是一個欣賞者，去透視文本，涵詠語言，咬文嚼字，因為只有自己被觸動了，才有這個底氣引領學生體悟得更豐富、更深入，因此教師對語言要有敏銳的洞察力、感悟力、欣賞力。
如，再讀《一枚金幣》時，一個“掙”字在課文中竟然出現了15次。（它不是助詞、代詞、副詞）為什么？掙的字面意說起來很容易——通過勞動獲取回報，這個詞又是學生再熟悉不過的，但學生年齡小，少有掙錢的經歷，對父母“掙錢”的辛苦是理解不到的，看來要讓學生感受金錢里包含的是勞動的價值，這個字有點品頭。我們深究課文，發現兩次“受不了”其實都緣由這個“掙”字。
先看父親的話語（老人躺在床上，把妻子叫來說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活也不干，一文錢也掙不來。”）當我讀到這個 “掙”，分明感受到了年老體弱的父親對兒子的失望、無奈和傷心，對自己沒能讓兒子學習掙錢的本領而深深懊悔，還有，對兒子未來的深深擔憂，這個“掙”讓我讀懂了父親的心——人要勞動、要學會自立。
再看兒子的話，（兒子受不啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道“爸爸，你瘋了！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”），讀到這個“掙”，我們會聯想，兒子的這枚金幣是怎么掙來的？再聯系上當牛做馬、苦差使這些相關詞和前文，想象出兒子干了哪些苦活，受了哪些罪，通過合理的想象我們讀到了“掙”后面意思：兒子的一番艱辛、一種不被認可的委屈、一次對金錢從未有過的珍惜和尊重。
當這個“掙”字被一層層剝開，我心中是一陣驚喜，一個小小的字，卻蘊含了對“勞動的一種敬重”，由此，對文本的理解就更深一層，不僅僅是珍惜金錢，更明白了：不付出艱辛的勞動，生活不會給你以任何東西。
我想，透視文本，找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句，我們的讀會更有價值，我們的教學設計會創出新意。
3、提煉文本寫作的生發點。
古人曰：“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的繼續和深入。因此，解讀文本時，我們還應從文本中發現那些能促進學生寫作的生發點，培養和提高學生的讀寫能力。
如《一枚金幣》，按事情發展的先后順序就是其中一個生發點；文章中的語言描寫很生動，這也可以作為另一個生發點。
4、發現文本價值的拓展點。
語文課程是開放而富有創新活力的，這就要求閱讀教學要不斷拓寬文本的范圍，適度的文本拓展與訓練更能開闊學生的視野，提高學生的語文素養和實踐能力。
如《一枚金幣》的課堂教學，我完成的重點是懂得勞動才能創造財富。但這篇課文的母親和父親對孩子的“愛”也很有研究價值，一節課有限，我們可以把這些有研究價值的東西向課外拓展以提高學生的閱讀鑒賞力，給學生的語言實踐提供更大的舞臺。如，你們可以為故事續寫結局嗎？你能評價一下父母這兩種不同形式的愛嗎？你能就自己印象最深的人物談談自己的看法嗎？
這樣拓展練習就教會了學生讀一篇文章可以多角度的解讀。
解讀文本不是一朝一夕之功。作為語文教師，我們必須不斷地充實自己的文化底蘊，擴大閱讀視野，積淀生活體驗。讓自己強大起來，豐滿起來。其實每個人自己就是一個文本。你這個文本越豐滿越深刻，你去讀那個文本的時候，你才會讀得更豐滿更深刻。從這個意義上說，文本是自己美麗的
《一枚金幣》教案 篇7
教學目的
1. 理解課文內容
2. 懂得以誠實的勞動換來金錢的道理
3. 分角色朗讀課文，體會人物的心情。
教學重點
明白老人的用意 體會兒子“受不了”時的心情
教具準備 多媒體課件
教學過程
一、激qing導入
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是 ”
二、研讀課文
1、 聽錄音想一想,這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)
是呀,可憐天下父母心,面對這樣的兒子,老人實在是 板書(受不了)
他說什么,我們應該怎樣讀,讀出什么語氣. 指名讀，集體讀。
4、于是，老人想出一個解決問題的辦法，他說：“……
5、讀這句話時，我們用怎樣的語氣？
2、默讀課文填表
1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？請小組合作填表
一枚金幣
次 序
錢的來源
父親怎樣做
兒子怎樣做
第一次
第二次
第三次
針對這個表格,你發現什么?有什么問題要問嗎?
1. 前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？ （因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）
2. 哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？
3. 想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難?
4.是呀,當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
三、延伸，導行。
1、文章結尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？
2、這節課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調查訪問，每組寫一份調查報告，在班上進行交流。
壓歲錢使用情況調查
組員
原來怎么使用
學這一課后有什么改變
改變原因(或不改變原因)
五、布置作業
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？
《一枚金幣》教案 篇8
一.課前導入。
1.（小游戲）師：來，同學們，我們來做個小游戲好不好？聽好了要求，我說一個詞呢，你們馬上把你們的第一感覺告訴我。聽好了，第一個詞， “太陽”！第二個詞，咱們泡小有一個活動剛過去不久，是什么呀？生：“運動會”！….. “幸�！薄�
好，下面我不說詞了，看我從兜里摸出一樣東西來,（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么？
生：我想到了可以買很多玩具。
我想到了可以買吃的。
我想到了這是劉老師工作掙來的…….
2.好，就讓我們帶著這些對錢的感受，一起來讀《一枚金幣》。（讀課題）
二.初步感知人物性格。
1.回想一下，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個什么故事？誰能用自己的話簡單地來說一說。
2.那么，誰還能用書上的詞語來形容一下，這是一個什么樣的父親，又有著一個怎樣的兒子呢？
（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤、省吃儉用；懶惰、花錢如流水”，指導“懶惰”兩字的寫法。）看看黑板，從上下兩組詞中你發現了什么？
生：這是一對反義詞。
三.品讀父親“受不了”。
1.看來啊，這爺倆的性格，完全相反，一位辛勤勞動的父親，卻有一個很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水。那么你們看看第三小節，面對這樣一個兒子，這個老爸是一種什么感受嗎？
生讀：“老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了�！保ò鍟笆懿涣恕保�
2.（師情境引讀，虛弱的聲音）“現在啊，我就是那位老父親，唉！我年紀已經很老了，可我兒子整天還是那樣子。有一天，我生病了，這個家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫來對她說，誒？我會對她怎么樣說呢？”
�。ㄏ瘸樯x）{再聽我讀}：他躺在床上，把妻子叫來（生氣、無奈、傷心、失望、痛苦……）地說：“{老伴啊，}把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來�？�、咳、咳……氣死我了！”
3.相信同學們都會有各自不同的感受，那就帶著你們的感受，讀給你的同桌聽聽吧�。ㄍ阑プx）
四.母親的袒護。
1.同學們想一想，有這樣的一個兒子，又會有一個怎樣的母親呢？好，別急，我們先來分角色讀一下第4到第20小節，我呢來當這個老父親，誰來當我的老伴呢？那誰又來當我那個不爭氣的兒子呢？好，其他同學來讀旁白。
2.面對這樣的母親你有什么看法嗎？兒子為什么每次都笑著走開了呢？他在笑什么呢？（生答好,師補充：你看這老頭，多傻啊，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻��？我才沒那么傻呢！……）
五.品讀兒子“受不了”。
1.看來啊，這樣的兒子擱誰家誰也“受不了”。不過呢，我卻發現課文里卻出現了一次兒子也“受不了”，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個詞，你有什么問題要問嗎？（懶惰、花錢如流水——“受不了”）
�。�1）兒子“受不了”什么�。�
（2）兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？
……
2.恩，你們問得都很好，不過歸根結底，就是一個問題，那就是“兒子為啥也會受不了啦？”好，同學們就帶著這個問題繼續往后學習。邊讀邊勾畫，讀完后小組內可以討論討論。
(合作學習：結合詞句討論問題，選出重點發言人，其他同學補充。)
�。�1）好，我們來看一看，課文里哪個地方也出現了兒子也受不了啦？
�。ǔ樯x）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”
a、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰能從這個“叫”字里面聽出了什么？（聽讀、學讀、談聽出體會后讀。）
b、這里呢，我注意到一個問題，前面兩次兒子都是“笑著走開了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來”，你從兒子的動作變化里體會出了什么？（抽生）別忙，我不讓你講，請你帶著表情和動作來讀一讀。(抽另一生)你從他的動作和表情里看出了什么？誒，我也不讓你講，請你學著他讀一讀，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會后學讀）好，同學們，放下書，一起站起來，象他們那樣，帶著表情和動作來讀一讀。（喔嚯!）
�。�2）那么，我問問大家，什么樣的活兒才稱得上“當牛做馬”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，會讓他受不了？
（抽生讀）“兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。”
a.恩，他幫著這個收莊稼，又幫著那個蓋房子，在這整整一個星期里，想一想，他還會幫人家干了些什么？會吃了哪些苦，遇到哪些困難呢？
b.這一個星期對這個兒子來說，確實很難熬。假如你就是那個兒子，你的心里難道不會想些什么嗎？你的思想，不會發生了什么轉變嗎？（側重思想轉變過程。）
（3）好，就帶著這些感受，我們一起來讀第21節到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進火爐里去燒!”）
六.理解父親的用意。
1.看來啊，這個兒子確實是真心實意地改好了，因為他已經著急地大聲叫起來了，
這時，他的老父親才不緊不慢地說（讀！生一起接讀）：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
那么，你從父親意味深長的話里聽出了什么？（讀出心情變化）板書：只有親手創造財富才會珍惜）
2.我想啊，此時此刻，我們每個人都明白了父親的用意了，假如你就是那個兒子，你想對那位老父親說點兒什么，也想對那位曾經的母親說點兒什么？好，把你們想說的話寫下來。
生動筆。
七.回顧全文，點明題目。
1.這一次，我們再來看看題目，你還認為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：不僅是金幣，更收獲了一個道理……
2.那你們再看看這一百塊錢，你又想到了什么？
生：想到了只有通過自己的勞動才會有收獲……
3.收尾：好,我希望如你所說，我們每個人都能通過自己的勞動掙很多很多的錢，下課！
《一枚金幣》教案 篇9
一、導入
二、理解課文
1.課件出示生字詞，鞏固認讀。
2.自主閱讀
3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學生抓住文中正面和側面形容老人和兒子的詞語，進行對比，突出兒子的品質——花錢如流水、懶惰、懶鬼）
4.小組討論，合作學習。在文中快速找出媽媽說的三段話，想一想有什么變化？她為什么這么做？
5.小組討論，組間交流。
6.老師繼續提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發學生思考老人這么做的真正目的）
7.小組討論，從文中找出，父親在三次接到兒子的金幣時的反應。回答問題：“為什么第二次、第三次的反應和第一次一樣？說一說你們小組是怎么理解的老人的行為的？
8.小組討論，組間交流
9.讓學生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應的三次反應是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學生意識到他在父親面前，內心感到不好意思）重點放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學生閱讀倒數3、4自然段，找同學模仿當時兒子說話的口氣，體會當時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導，充分調動學生的閱讀興趣。
10.課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態度，用文中或自己的詞語概括出來。學生思考，一起填表。
11.教師總結：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學們已經有了較深的理解，現在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達人物情感。
12.分角色閱讀
三、總結
老師提問：通過學習這篇課文，同學們學到了些什么？或是讀完這篇課文，對你有什么啟發？
《一枚金幣》教案 篇10
一、教材依據：北師大版小語四年級上冊第十單元（金錢主題單元）第一篇精讀課文。
二、設計思想：
這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
《課標》提出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”本篇教學設計，依據新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式展開學習活動。自主學習中，立足于自讀，自己產生問題，引起思考。合作學習中，同伴互助、取長補短，通過討論，糾正或完善自己的認識。在班級交流中，深入探究課文內容，生生、師生與文本對話，感悟作者表達的情感。
學生們經過三年多的學習積累，已經初步掌握了一些閱讀方法，悟出了一些語文學習的規律，基本具備了預習課文的能力。他們能夠利用漢語拼音和工具書自學生字、新詞，會一邊看書一邊思考，會提出比較有質量的問題，并能利用文本、資料處理所提問題，為合作學習做好準備；在合作學習中，能通過質疑、討論問題，交流自己的預習情況，提出自己的見解，為班級探究交流做好鋪墊。
三、教學目標：
1、自學生字，掌握多音字“差”和8個四會字，積累新詞。
2、讀懂課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。
3、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解詞語意思,體會課文所表達的思想感情。
4、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先后順序，理清文章思路。
5、搜集有關金錢的名言，談談自己對金錢的看法。
四、教學重點：讀懂課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。
五、教學難點：引導學生感悟課文的寫作特點。
六、教學準備：搜集有關金錢的名言
七、教學過程：
第一課時
教師教學程序設計
學生學習活動設計
時間
�。ㄒ唬� 激qing談話，趣味引入
1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財，取之有道”是中國的古訓，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學。你還知道哪些有關金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？
2、 大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。
（二） 自主學習，整體感知
1、自由讀課文：讀準生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內容。
3、 黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？
(1)說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）
�。�2）用關聯詞把這幾件事串聯起來說:(因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。)
(三)合作學習，小組交流
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）>
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態、心情有什么變化呢？學生分組展開討論并填表。
次數
老人的動作、語言、心情
兒子的動作、神態、心情
第一次
接過 扔進，不是你掙來的，傷心 失望
走開，笑了，冷漠 自私
第二次
接過 扔進，不是你掙來的，痛恨 失望
走開，笑了，冷漠 自私
第三次
接過 扔進，是你掙來的錢，相信 滿意
抓出 大叫，受不了 憤怒
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？
�。ㄋ模┨骄繉W習、師生互動
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
4、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發展的先后順序，理清文章思路。
傾聽
思考
班級交流
自主學習：
以自己喜歡的
方式讀課文
自學生字、新詞
默讀課文
邊讀邊想
概括故事大致內容
用關聯詞語串聯故事主要內容
合作學習
小組交流
討論填表
班級交流
有感情朗讀
分角色朗讀
評價同學
探究學習：
瀏覽課文
換位思考
班級交流
領悟寫作特點
3
12
15
10
板
書
設
計
老人
一枚金幣< > “受不了” 只有親手創造財富才會珍惜
兒子
第二課時
�。ㄒ唬� 回顧課文
1、 有感情地朗讀課文。
2、 說出課文主要內容和你懂得的道理。
�。ǘ� 體驗表演
自由組合，分組表演課本劇。
�。ㄈ┬〗M交流
1、 自己搜集的有關金錢的名言與體會。
2、 朗讀自己的小練筆《我想有錢》，請同學提出修改意見。
�。ㄈ� 課堂練習
1、聽寫生字、新詞、好詞。
2、多音字組詞（先自己標出正確的讀音）：
參 得 差 了 掙
3、按要求寫詞語：
�。�1）近義詞：辯解（ ） 容易（ �。 ∈〕詢�用（ ）
�。�2）反義詞：懶惰（ �。 ∠嘈牛ā 。 ∈〕詢�用（ �。�
4、照樣子寫詞語：
�。�1）熊熊大火（aabb）:
(2 ) 花錢如流水（含比喻）：
（五）課外延伸：
1、把《一枚金幣》的故事講給父母聽。
2、通過本文學習，你的體會是什么？寫在日記本上。
八、教學反思：
本篇教學設計，按課程標準要求設計了靈活多變的教學活動，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，提高學生語文素養，促進學生的全面發展。教學過程中既有語文基礎知識的積累運用、語言文字的綜合訓練，又有學生的個性體驗、情感熏陶。充分體現了語文課程的基本特點：工具性與人文性的統一。在從小培養孩子具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力方面做了有意地嘗試。
《一枚金幣》教案 篇11
一、 整體感知
用較快的速度把課文瀏覽一遍，想想課文圍繞“一枚金幣”講了一件什么事？
師：大家說說，父親幾次把金幣扔進火爐里？
師：誰能說說每次都是怎樣的？（可引導學生按兒子是怎樣做的說一說）
�。ò鍟汗� 跑 掙 ）
師：父親三次把金幣扔進火爐里，每次兒子的表現有什么不同？
（板書：笑 笑 抓 ）
二、自讀質疑
師：下面請同學們細細把課文默讀一遍，注意用心讀用心想，如果能讀出問題來，那就更棒了。
（學生默讀，有問題的可在旁邊注上“？” ）
師：怎么樣，有誰讀出問題來了嗎？
（學生質疑）
三、引導釋疑
1、父親為什么每次都把兒子拿給他的金幣扔進火爐呢？
�。ㄕ埻瑢W一起把1——8自然段讀一讀）
師：誰來告訴大家，這部分主要寫什么？
�。ㄏ鄼C板書：受不了）
師：父親再也受不了了，從哪看出？
師：母親聽了忙為兒子辯解，最后父親堅決地說（齊讀父親的話）
師：從老人堅決的態度和話語中，你們能揣透他當時內心是怎樣的嗎？
2、父親前兩次把金幣扔進火爐時，兒子只是笑了笑，而第三次兒子卻怎樣？為什么？
師：兒子受不了了，從哪看出？
師：從“抓”這一舉動，你們是不是有所感悟？
師：是啊，這位父親真是用心良苦。他三次都把金幣扔進火爐，目的就是要試試金幣是不是兒子親自掙來的；他要讓兒子親身體驗掙錢的不易，讓兒子知道，要珍惜財富。
四、 朗讀感悟
1、體會“受不了”
師：課文中兩個地方寫到“受不了”，你能體會到當時他們各自的心情嗎？你想用哪些詞語來形容他們當時的內心感受呢，請拿起筆注上。
�。ㄕ埻瑢W說一說，并把它寫到黑板上）
2、引導學生讀出自己的感受，然后分角色朗讀
五、 人物評析
師：《一枚金幣》是格魯吉亞的一篇童話故事。其實，在我們生活中，確實也有這樣的爸爸，這樣的媽媽，這樣的兒子。下面，老師讓你們當一回小小評論家，對文中的爸爸、媽媽、兒子進行一番評論，怎么樣？
六、 課外延伸
a) 初顯身手
b)片斷描寫——想象兒子一星期是怎樣掙錢的。
板書設計
一枚金幣
逛 跑 掙
受不了 受不了
�。ㄊㄍ纯啵o奈）扔 （傷心）（氣憤）（委屈）
笑 笑 抓
只有親手創造財富，才會珍惜財富。
《一枚金幣》教案 篇12
教材簡介：
課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
學情分析：
對于現在大多數的孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。
能力目標：
1.理解課文內容，體會課文按事情發展的先后順序，從不同視角透視金錢的價值。
2.熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；
情感目標：
1.通過朗讀課文，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。
2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
教學重難點：進一步培養學生的閱讀理解能力。
教具準備: 課件
教學過程：
一 、 導入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。
2. 放課件 、師范讀。
3. 請孩子們說說故事講了件什么事？
二 、 學習故事的經過
1. 過度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？
2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對待三枚金幣的，感受下兒子的變化。
�。�1）學生勾畫。
（2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。
�。�3） 同樣三枚金幣，價值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來看看前兩次兒子對待金幣的態度。
（4）讀9—13自然段，說說兒子為什么笑？他在想什么？這時父親是什么心情？
�。�5）讀14—20自然段，兒子為什么會笑？父親又是怎樣？
師小結：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對待金幣沒有一絲觸動，只是一笑置之，可當父親第三次把金幣扔進火爐，兒子的反映完全不同了。
三、 學習故事的結果
1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來。）
2.從這一句找出動作的詞語，從中你體會到了什么兒子為什么有這么強烈的反映？
3. 你是從哪里體會到的體會道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個星期活）
4. 想想這整整一個星期中他會受哪些折磨，會吃哪些苦頭，想想兒子會有什么變化？
5. 這種變化歸工于誰？
�。ǜ赣H多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來的金幣扔進火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）
四、 深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
五、 總結
希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
板書設計：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金幣
兒子 笑笑 抓
教學反思：
一、培養學生學會獨立閱讀的策略、方法。
文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，在讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級的學生自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會提出自己的問題且能提出比較有質量的問題。
二、角色互換，體會人物心情。
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這一點，讓他們進行角色置換：“假如你就是這個兒子，你這時笑什么？說說你心理是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，很好的理解人物心情。
三、聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好的理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
《一枚金幣》教案 篇13
一、學生分析
現在的學生，因為大多是獨生子女，家長非常疼愛，在物質上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
二、教學目標
1.朗讀并講述故事，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2.學習要認識和要寫的生字。
3.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
三、教學準備
1.調查同學的壓歲錢是怎樣支配的。
2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。
四、教學過程
(一)談話導入新課
你是用什么方法掙來了十元錢？你是怎樣支配這十元錢的？你在花這十元錢時和父母給你的零用錢時心情有什么不同？這是什么原因呢？是呀，不是自己勞動掙來的錢就不知道珍惜。有位老人準備把自己辛苦一生積攢下來的財產送給別人，這是怎么回事呢？讓我們一起來了解一下。出示課題：一枚金幣
(二)初讀課文
1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會的用自己喜歡的方式解決。
3.學生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時解決不了的放在學習課文的過程中去思考。
4.這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的
5.你能用關聯詞把這幾件事串聯起來嗎？因為……所以……因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為……，所以……
(三)學習課文
1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
(四)討論
1.假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
2.老人想讓兒子明白什么道理？
3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
(五)課外延伸
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調查訪問，每組寫一份調查報告，在班上進行交流。
《一枚金幣》教案 篇14
一、教學設計思路：
1、讓學生先整體感知課文，了解人物，引導學生通過三次的不同事件反應對比質疑分析，體會兒子“受不了”的心情。
2、指導學生質疑：父親為什么這樣做？分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。
二、教學目標：
1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的目的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
三、教學重難點： 體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。
四、教具準備： 小黑板
五、教學過程
(一)回顧導入，進入故事情境
這節課上一節語文課，看老師寫課題（師板書課題），請同學們帶著自己的理解齊讀課題
上節課我們已經初讀了課文，了解了課文的內容。由一枚金幣我們認識了兩個主要人物，還記得他們是誰嗎？（板書：父親、兒子）一個勤勞儉樸的父親卻把兒子給他的金幣扔進了火爐里，這是為什么呢？這節課讓我們深入學習課文，共同走進人物的內心世界。
�。ǘw會人物情感
師：讀懂人物，首先要讀懂文章。下面請同學們自由讀課文，邊讀邊體會父親和兒子都是怎樣的人？
1、先體會父親的勤勞儉樸，兒子的懶惰花錢如流水
�。▽W生自由談，重點討論兒子懶到什么程度）
師：每一個父母都希望自己的孩子能成為對社會有用的人，可這位父親卻有這么一個不掙錢，卻花錢如流水的無用的兒子，老人是什么心情？
你能通過朗讀把老人失望、痛苦的心情表現出來嗎？
2、父親還是個怎樣的人？從哪體會出來的？讀父子倆三次對話的部分，思考父親面對兒子給他的三枚金幣是怎么做的，兒子有什么表現？邊讀邊畫，然后和同桌說一說。
�。ㄉ鷧R報，師板書）
3、觀察父親的做法和兒子的表現，你還能提出什么問題？
學生可能會問：
�。�1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？
�。�3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點，朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
4、分角色朗讀前兩次對話。
指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，
5、對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。
（1）指名朗讀。
�。�2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。
�。�3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。第三次這枚金幣是怎么掙來的？學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。
說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。
（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗流淚掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學們，假如你是兒子，你想對爸爸說什么？
文中的兒子和你們一樣滿腹的委屈憤怒，所以他大聲叫道：（指名讀兒子的話）
這句話很難讀，老師也練了好幾遍，讓老師試試行嗎？
你們也練練，相信一定比老師讀得好。
讓我們齊讀這句話，共同體會下兒子心中的傷心、憤怒，好嗎？全體起立，師引讀。
6、讀到這剛才同學提出問題能解決了吧。（回答各自的問題，重點明確父親把金幣扔進火爐的用意。從而明白金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。）
（三）、聯系實際，激qing導行
同學們，此時我們的父母都在不同的崗位上工作著，有的可能在地里收莊稼，有的也可能在給人蓋房子，現在你最想對你們的父母說點什么？
師小結：聽了你們的心里話，老師不禁要為你們的進步喝彩。相信你們一定會成為一個熱愛勞動，勤儉節約懂得珍惜的好孩子。
�。ㄋ模�、作業
把你想對父母說的心里話寫在日記里，讀給父母聽，相信他們一定會非常高興。
《一枚金幣》第二課時教學反思
成功之處：
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標準指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。
(二)角色互換，體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你會對爸爸說什么？學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，孩子們說得生動形象，很好地理解了人物心情。
(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。
(四)對于積累成語進行再現擴展
本課出現了兩個成語：筋皮力盡滿頭大汗。在讓學生想象兒子一個星期遇到了哪些困難時，當學生說他會很累時，我適時引導學生說出累到什么程度，這時學生很快用到了以上兩個成語，同時我引導學生說出帶“汗”字的成語，既給他們做運用的示范，又鞏固了積累，培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。
不足之處：
1、在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。
2如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。
上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。