《格薩爾王的故事》教學設計（精選3篇）

《格薩爾王的故事》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、指導學生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、指導學生學會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個會認字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語。

　　3、朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

　　4、初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。

　　教學重點：朗讀課文，了解傳說中的英雄人物。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、學會7個會認字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課，介紹格薩爾王：

　　同學們，大家都知道我國是由五十六個民族組成的大家庭，那么你們知道其中五大主要民族嗎?（漢、滿、蒙、回、藏）

　　今天我們就一起走進藏族絢爛而神奇的傳說，聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。

　　二、出示目標

　　1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、學會7個會認字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。

　　三、自主學習，小組合作

　　1、小組內(nèi)讀一讀7個二類字。給多音字“哈”組詞。

　　2、交流理解的詞語。

　　四、匯報交流.

　　1、出示會認字詞認讀：酥油陌生牛犢妥當繳納

　　足蹬馬靴愛戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚

　　2、多音字：hā（哈欠）

　　哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】

　　hǎ（哈達）

　　3、根據(jù)詞義概括詞語。

　　對前輩或是長的敬愛和擁護。

　　指意外的不幸事件。

　　奔馳。

　　饑饉、饑荒的意思。

　　奴隸社會、封建社會中領主所占的土地。

　　不熟悉，或沒見過。

　　裝飾得很華麗，很氣派。

　　什么味道都有。

　　昂著頭挺著胸，指很神氣。

　　冷落偏僻，人煙稀少。

　　五、初讀課文，整體感知。

　　1、用較快的速度默讀課文，思考：格薩爾王是誰？課文講述了他的什么故事？在小組內(nèi)說一說。

　　2、試給課文分成三段，說一說每一段都講了什么？（組內(nèi)討論統(tǒng)一答案）

　　六、匯報交流：

　　1、我知道課文講了什么。

　　格薩爾王子名叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。

　　2、各小組匯報分段情況。

　　第一部分：（①）概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。

　　第二部分：（②）簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。

　　第三部分：（③——⒗）詳寫有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。

　　七、有感情的朗讀你喜歡的語段

　　第二課時

　　【學習目標】：

　　1、快速默讀課文，簡要復述課文。

　　2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。

　　3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、讀一讀二類字：

　　哈達酥油汁陌生牛犢妥當繳納蹬上馬蹬馬靴

　　2、快速默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？分為幾段，段意是什么?

　　二、出示學習目標：

　　1、快速默讀課文，簡要復述課文。

　　2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。

　　3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。

　　4、積累優(yōu)美詞句。

　　三、學習課文，深入探究。

　　1、快速默讀課文，理清文章內(nèi)容，再簡要復述課文。

　　師指導：A、默讀的技巧：

　　（1）、理解；（2）、速度；

　　（3）、識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好的復述。

　　B、理內(nèi)容(見板書設計)

　　C、同桌兩人練習復述

　　2、再讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。

　　（你認為格薩爾王是個怎樣的人？從什么地方可以看出來？畫出相關語句，旁批感受，后在三人組內(nèi)說一說）

　　【勇敢、善良、熱愛百姓、愛憎分明。為民除害，造福百姓。隨機指導朗讀】

　　3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。（指導朗讀）

　　4、談談學完本課的收獲。

　　這個故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。

　　5、積累優(yōu)美詞句。（先自己收集，然后小組內(nèi)互相補充）

　　四、匯報交流，達標檢測：

　　1、填空：

　　曠野山坡平原

　　神威昂挺震欲

　　長百妖鬼富麗

　　百味喜氣神采

　　智謀

　　2、近義詞：

　　陌生——生疏妥當——得當

　　3、反義詞：陌生——熟悉

　　五、完成相應的題（《作業(yè)本》）。

　　六、讀《同步讀本》中的《覺如巧用計，嶺地欲賽馬》，《幸福鳥》。

　　板書設計：

　　消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害

　　殺死強盜

　　格薩爾王保護商人

　　同意領地部落遷移到玉隆善良、造福百姓

　　分配領地

《格薩爾王的故事》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.知識與能力

　　⑴會認“酥”等七個字。

　　⑵以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

　　⑶了解唱詞中運用“比興”的手法。

　　⑷搜集、閱讀其他神話與傳說故事。

　　2.過程與方法

　　首先要尊重學生的主體地位，引導自主探究。以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。然后集體交流，說說自己喜歡格薩爾王的原因。最后引導學生讀詩歌的唱詞，了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是為了說明覺如不能用石子對付自己的同胞兄弟。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　⑴感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。

　　⑵培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。

　　重難點與關鍵

　　1.重、難點：以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

　　2.關鍵：本課篇幅很長，要組織學生以較快的速度默讀課文。默讀要留有一定的時間，使學生能切實地默讀課文。

　　課時安排：一課時

　　教具準備：生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、介紹格薩爾王，導入新課

　　1.教師板書“格薩爾王”：同學們，這個名字你們一定有些陌生吧！（也可讓學生收集相關資料）下面老師給大家做一個簡要介紹：

　　格薩爾王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81歲，他是古代藏族人民的英雄。格薩爾王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北戰(zhàn)，統(tǒng)一了大小150多個部落，嶺國領土得以統(tǒng)一。格薩爾王去世后，嶺蔥家族將都城森周達澤宗改為家廟。

　　他降魔驅(qū)害造福藏族人民的光輝業(yè)績，早在10至ll世紀，就在我國有雪域之稱的西藏草原、風光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國的四川盆地、美麗的孔雀之鄉(xiāng)云南等省區(qū)民間廣泛流傳，至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。

　　2.教師談話，導人：原來，格薩爾王是藏族人民心目中的英雄。今天，我們就來深入地了解格薩爾王的故事。（把課題補充完整）

　　（設計意圖：引導學生課前廣泛地搜集有關的資料，在資料的搜集和閱讀中，初步了解格薩爾王。再通過課堂的反饋、交流，進一步鞏固學生對格薩爾王的整體認知。同時培養(yǎng)學生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學習課文的習慣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提出學習要求。

　　⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

　　⑵以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？

　　傳說中講了格薩爾王降魔驅(qū)害，造福人民，并非常大方地收納受災的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的擁戴，繼而也成為他們的領袖的故事。

　　2.學生根據(jù)教師提供的學習要求自學。

　　（設計意圖：發(fā)揮學生的主體性，給學生和文本充分交流的時間，養(yǎng)成靜讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。）

　　三、集體反饋，掌握生字

　　1.教師出示生字詞語卡片，檢查學生自學生字詞語的情況。

　　⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

　　⑵教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意：“酥”、“靴”字的讀音。

　　⑶教師再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。

　　2.反饋分段的情況。

　　第一段（1）：格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。

　　第二段（2）：講覺如按天神的旨意從嶺地來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。

　　第三段（3～13）：講有一年，嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應嶺地遷移到玉隆，使嶺地的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。

　　（設計意圖：以學生為主體.教師提出要求，學生自由讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養(yǎng)學生自主學習的能力以及理解、概括的能力。）

　　四、學習課文，感受英雄形象

　　1.教師：你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？

　　2.交流反饋。

　　⑴他非常勇敢，為民除害。

　　覺如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強盜，幫商人奪回了被搶的財物。

　　⑵他非常善良，造福百姓。

　　商人們?yōu)榱烁兄x覺如，一定要將財物分一半給他，覺如不肯接受。

　　覺如說：“……將來無論你們到什么地方，我都會保護你們的。”

　　由于覺如的關心和照顧，他們的生意一直很興隆。

　　當嶺地的人畜難以存活時，覺如答應嶺地部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。

　　他公平地分配了領地。每一個首領都得到了自己的領地。但覺如和母親仍舊住在 自己的小帳篷里。

　　（設計意圖：引導學生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當?shù)匾龑А⒁�領學生理解課文內(nèi)容，感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，從而贊揚他為民除害、造福百姓的精神。）

　　五、朗讀唱詞，體會比興用法

　　1.教師：《格薩爾王傳》之所以家喻戶曉，經(jīng)久不衰，除了具有積極的思想內(nèi)容，代表了人民的愿望之外，還由于它具有高度的藝術成就。史詩充分采用群眾喜聞樂見的說唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律，使用了許多民間諺語和民間誦詞，因而生動活潑，富有生活氣息。我們一起來讀一讀課文里的兩段唱詞。

　　2.朗讀兩段唱詞。

　　3.教師：在第二段唱詞中，嘉察唱道：“黃嘴野牛的持角……拿石子對付是否妥當？”在這里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想說明什么?

　　（嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎來比喻同胞之間血濃于水質(zhì)親情，說明這些動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。）

　　4.教師小結(jié)：這里作者運用了比興的手法。動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運用，加強了唱詞的生動性和鮮明性，增加了唱詞的韻味和形象感染力，使得《格薩爾王》這部史詩永遠散發(fā)出迷人的藝術魅力。

　　六、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：《格薩爾王的故事》為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到《格薩爾王》這部史詩非常有特色的唱詞的藝術魅力。希望同學們課后能找其他神話或傳說故事讀一讀。

　　七、布置作業(yè)

　　1.多音字組詞。 興 哈 覺

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　好漢們四下尋找，最后發(fā)現(xiàn)了一個地方，那里山坡（ ），平原（ ），草尖上開著美麗的（ ），草腰里沾著（ ），草根里聚著（ ）。在那里，有英雄馳騁的（ ），有男女購物的（ ），有賽馬休息的（ ）……那山川的牧草，嶺地的牛羊三年也吃不完。

　　3.抄寫詞語。曠野荒郊 喜氣洋洋 日夜不停 昂首挺胸 震耳欲聾 富麗堂皇 神采飛揚 足智多謀

　　4.選詞填空。

　　興盛 興隆

　　①由于覺如的關心和照顧，他們的生意一直很（興隆）。

　　②爸爸的事業(yè)正值（興盛）時期。

　　連續(xù) 繼續(xù) 陸續(xù)

　　①要是（繼續(xù)）在這里住下去，嶺地的人畜恐怕都難存活。

　　②早晨，同學們（陸續(xù)）來到學校。

　　③大雪（連續(xù)）下了兩天兩夜。

　　5.搜集和閱讀其他神話或傳說故事。

　　附：板書設計

　　格薩爾王的故事

　　消滅地鼠惡魔 殺死強盜 保護商人

　　同意嶺地部落遷移到玉隆 分配領地

　　（贊揚格薩爾王為民除害、造福百姓的精神）

《格薩爾王的故事》教學設計 篇3

　　教材分析

　　本課是一篇略讀課文，選自藏族英雄史詩《格薩爾王傳》。說的是格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。這個故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。

　　課文可以分為三部分。

　　第一部分（第1自然段）概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。他勇敢、善良，嶺部落的人們很愛戴他。

　　第二部分（第2自然段）簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。

　　第三部分（第3—15自然段）詳細寫有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。這一部分寫了三層意思：

　　第一層（第3—6自然段）寫嶺地遭遇大雪，人畜難以存活。部落派人尋找適宜的地方遷移，他們發(fā)現(xiàn)了玉隆。嘉察得知玉隆的主人就是弟弟覺如，決定帶人去請求覺如讓他們遷到那里。

　　第二層（第7—12自然段）嘉察等人到達玉隆，遭到覺如阻攔。當覺如知道是哥哥和嶺部落的親人前來借地時，高興地答應了他們的請求。

　　嘉察一行人來到玉隆，覺如以為是強盜來犯，“昂首挺胸”，“手拿拋石器，擋住了他們的去路”，從他的唱詞和他拋出的石子“帶著燦燦的火星，將石崖砸得粉碎，轟隆隆的巨響震耳欲聾”充分顯示出他的神勇。當他得知來人是自己的哥哥和嶺部落的親人，并知道了他們的來意時，便熱情款待了他們，并“高興地答應了他們移居的請求”。這足以看出格薩爾王熱愛親人，愛護百姓，愛憎分明。

　　第三層（第13—15自然段）嶺部落的百姓遷到玉隆，開始了新的生活。

　　教學目標

　　1. 引導學生學會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”等7個生字。理解“酥油、陌生、牛犢、妥當、繳納、馬靴”等詞語。

　　2. 以較快的速度默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。感受格薩爾的勇敢、善良，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。

　　3. 培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。

　　教學重點

　　以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解為民除害造福百姓的故事。

　　教學難點

　　指導學生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　教學建議

　　1. 識字：注意“繳”字的讀音，要讀“jiǎo”，不能讀成“jiāo”。

　　2. 關于“用較快的速度默讀課文”。這是對學生默讀技能的發(fā)展提出的更高的要求。它不同于略讀和瀏覽。不要簡單地認為讀得快了就符合要求。掌握默讀技能的客觀標志是：（1）理解；（2）速度；（3）識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好地復述；（4）評價。其中“理解”是默讀技能最基本的也是最重要的標志。所以，要求學生不要單純求速度而影響了理解，要在理解的基礎上適當提高默讀速度。課后練習1：“用較快的速度默讀課文，想想這個傳說講了格薩爾王的什么故事。”就是這樣要求的，在教學中教師要給予具體的指導。

　　3. 你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？請把相關的句子畫上橫線。

　　（1）他非常勇敢，為民除害；

　　覺如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強盜，幫商人奪回了被搶的財物。

　　（2）他非常善良，熱愛人民，造福百姓。

　　商人們?yōu)榱烁兄x覺如，一定要將財物分一半給他。

　　覺如說：“……將來無論你們到什么地方，我都會保佑你們的。”

　　由于覺如的關心和照顧，他們的生意一直很興隆。

　　他公平地分配了領地。每一個首領都得到了自己的領地，但覺如和母親仍舊住在自己的小帳篷里。

　　（3）指導朗讀所劃句子。

　　4. 本課可安排1—2課時。