《格薩爾王的故事》教學設計(精選3篇)
《格薩爾王的故事》教學設計 篇1
教學目標:
1、指導學生用較快的速度默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
2、指導學生學會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個會認字,一個多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語。
3、朗讀課文,體會作者表達的思想感情。
4、初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王,了解藏族的民間文化。
教學重點:朗讀課文,了解傳說中的英雄人物。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
【教學目標】
1、讀通課文,把握課文的主要內(nèi)容。
2、學會7個會認字,一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。
教學過程:
一、導入新課,介紹格薩爾王:
同學們,大家都知道我國是由五十六個民族組成的大家庭,那么你們知道其中五大主要民族嗎?(漢、滿、蒙、回、藏)
今天我們就一起走進藏族絢爛而神奇的傳說,聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。
二、出示目標
1、讀通課文,把握課文的主要內(nèi)容。
2、學會7個會認字,一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。
三、自主學習,小組合作
1、小組內(nèi)讀一讀7個二類字。給多音字“哈”組詞。
2、交流理解的詞語。
四、匯報交流.
1、出示會認字詞認讀:酥油陌生牛犢妥當繳納
足蹬馬靴愛戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚
2、多音字:hā(哈欠)
哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】
hǎ(哈達)
3、根據(jù)詞義概括詞語。
對前輩或是長的敬愛和擁護。
指意外的不幸事件。
奔馳。
饑饉、饑荒的意思。
奴隸社會、封建社會中領主所占的土地。
不熟悉,或沒見過。
裝飾得很華麗,很氣派。
什么味道都有。
昂著頭挺著胸,指很神氣。
冷落偏僻,人煙稀少。
五、初讀課文,整體感知。
1、用較快的速度默讀課文,思考:格薩爾王是誰?課文講述了他的什么故事?在小組內(nèi)說一說。
2、試給課文分成三段,說一說每一段都講了什么?(組內(nèi)討論統(tǒng)一答案)
六、匯報交流:
1、我知道課文講了什么。
格薩爾王子名叫覺如,是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆,消滅惡魔,殺死強盜,使那里的商人生意興隆。有一年,嶺部落遭遇連年不停的大雪,人畜很難存貨,覺如答應嶺部落遷移玉隆,是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。
2、各小組匯報分段情況。
第一部分:(①)概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。
第二部分:(②)簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆,消滅惡魔,殺死強盜,使那里的商人生意興隆。
第三部分:(③——⒗)詳寫有一年,嶺部落遭遇連年不停的大雪,人畜很難存貨,覺如答應嶺部落遷移玉隆,是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。
七、有感情的朗讀你喜歡的語段
第二課時
【學習目標】:
1、快速默讀課文,簡要復述課文。
2、朗讀課文,把握人物形象,體會課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞,說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。
教學過程:
一、復習檢查:
1、讀一讀二類字:
哈達酥油汁陌生牛犢妥當繳納蹬上馬蹬馬靴
2、快速默讀課文,說說課文主要講了一件什么事?分為幾段,段意是什么?
二、出示學習目標:
1、快速默讀課文,簡要復述課文。
2、朗讀課文,把握人物形象,體會課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞,說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。
4、積累優(yōu)美詞句。
三、學習課文,深入探究。
1、快速默讀課文,理清文章內(nèi)容,再簡要復述課文。
師指導:A、默讀的技巧:
(1)、理解;(2)、速度;
(3)、識記,即在一定的速度下,默讀一篇文章后,能夠較好的復述。
B、理內(nèi)容(見板書設計)
C、同桌兩人練習復述
2、再讀課文,把握人物形象,體會課文的思想感情。
(你認為格薩爾王是個怎樣的人?從什么地方可以看出來?畫出相關語句,旁批感受,后在三人組內(nèi)說一說)
【勇敢、善良、熱愛百姓、愛憎分明。為民除害,造福百姓。隨機指導朗讀】
3、讀讀嘉察的唱詞,說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。(指導朗讀)
4、談談學完本課的收獲。
這個故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。
5、積累優(yōu)美詞句。(先自己收集,然后小組內(nèi)互相補充)
四、匯報交流,達標檢測:
1、填空:
曠野山坡平原
神威昂挺震欲
長百妖鬼富麗
百味喜氣神采
智謀
2、近義詞:
陌生——生疏妥當——得當
3、反義詞:陌生——熟悉
五、完成相應的題(《作業(yè)本》)。
六、讀《同步讀本》中的《覺如巧用計,嶺地欲賽馬》,《幸福鳥》。
板書設計:
消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害
殺死強盜
格薩爾王保護商人
同意領地部落遷移到玉隆善良、造福百姓
分配領地
《格薩爾王的故事》教學設計 篇2
教學目標
1.知識與能力
⑴會認“酥”等七個字。
⑵以較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。
⑶了解唱詞中運用“比興”的手法。
⑷搜集、閱讀其他神話與傳說故事。
2.過程與方法
首先要尊重學生的主體地位,引導自主探究。以較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。然后集體交流,說說自己喜歡格薩爾王的原因。最后引導學生讀詩歌的唱詞,了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是為了說明覺如不能用石子對付自己的同胞兄弟。
3.情感、態(tài)度與價值觀
⑴感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象,贊揚他為民除害、造福百姓的精神。
⑵培養(yǎng)學生一邊默讀,一邊思考的習慣。
重難點與關鍵
1.重、難點:以較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。
2.關鍵:本課篇幅很長,要組織學生以較快的速度默讀課文。默讀要留有一定的時間,使學生能切實地默讀課文。
課時安排:一課時
教具準備:生字詞語卡片。
教學過程
一、介紹格薩爾王,導入新課
1.教師板書“格薩爾王”:同學們,這個名字你們一定有些陌生吧!(也可讓學生收集相關資料)下面老師給大家做一個簡要介紹:
格薩爾王生于公元1038年,死于公元1119年,享年81歲,他是古代藏族人民的英雄。格薩爾王一生降妖伏魔,除暴安良,南征北戰(zhàn),統(tǒng)一了大小150多個部落,嶺國領土得以統(tǒng)一。格薩爾王去世后,嶺蔥家族將都城森周達澤宗改為家廟。
他降魔驅(qū)害造福藏族人民的光輝業(yè)績,早在10至ll世紀,就在我國有雪域之稱的西藏草原、風光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國的四川盆地、美麗的孔雀之鄉(xiāng)云南等省區(qū)民間廣泛流傳,至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。
2.教師談話,導人:原來,格薩爾王是藏族人民心目中的英雄。今天,我們就來深入地了解格薩爾王的故事。(把課題補充完整)
(設計意圖:引導學生課前廣泛地搜集有關的資料,在資料的搜集和閱讀中,初步了解格薩爾王。再通過課堂的反饋、交流,進一步鞏固學生對格薩爾王的整體認知。同時培養(yǎng)學生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學習課文的習慣。)
二、初讀課文,整體感知
1.教師提出學習要求。
⑴學習本課的生字新詞,讀準、讀通課文。
⑵以較快的速度默讀課文,思考:課文講了格薩爾王的什么故事?你喜歡他嗎?為什么?
傳說中講了格薩爾王降魔驅(qū)害,造福人民,并非常大方地收納受災的嘉察部落,最后受到嘉察部落人民的擁戴,繼而也成為他們的領袖的故事。
2.學生根據(jù)教師提供的學習要求自學。
(設計意圖:發(fā)揮學生的主體性,給學生和文本充分交流的時間,養(yǎng)成靜讀的習慣,以讀促思,讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力,養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。)
三、集體反饋,掌握生字
1.教師出示生字詞語卡片,檢查學生自學生字詞語的情況。
⑴教師出示詞語卡片,指名讀一讀,其他正音。
⑵教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意:“酥”、“靴”字的讀音。
⑶教師再次出示生字新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字的認讀。
2.反饋分段的情況。
第一段(1):格薩爾王名字叫覺如,是藏族傳說中的神靈和英雄。
第二段(2):講覺如按天神的旨意從嶺地來到玉隆,消滅惡魔,殺死強盜,使那里的商人生意興隆。
第三段(3~13):講有一年,嶺地遭遇連日不停的大雪,人畜很難存活。覺如答應嶺地遷移到玉隆,使嶺地的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。
(設計意圖:以學生為主體.教師提出要求,學生自由讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的過程中,掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養(yǎng)學生自主學習的能力以及理解、概括的能力。)
四、學習課文,感受英雄形象
1.教師:你喜歡這個藏族人民的英雄嗎?為什么?
2.交流反饋。
⑴他非常勇敢,為民除害。
覺如到了玉隆,用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔;殺死了搶劫商人的強盜,幫商人奪回了被搶的財物。
⑵他非常善良,造福百姓。
商人們?yōu)榱烁兄x覺如,一定要將財物分一半給他,覺如不肯接受。
覺如說:“……將來無論你們到什么地方,我都會保護你們的。”
由于覺如的關心和照顧,他們的生意一直很興隆。
當嶺地的人畜難以存活時,覺如答應嶺地部落遷移到玉隆,使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。
他公平地分配了領地。每一個首領都得到了自己的領地。但覺如和母親仍舊住在 自己的小帳篷里。
(設計意圖:引導學生集體反饋,在反饋的過程中,教師適當?shù)匾龑А⒁I學生理解課文內(nèi)容,感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象,從而贊揚他為民除害、造福百姓的精神。)
五、朗讀唱詞,體會比興用法
1.教師:《格薩爾王傳》之所以家喻戶曉,經(jīng)久不衰,除了具有積極的思想內(nèi)容,代表了人民的愿望之外,還由于它具有高度的藝術成就。史詩充分采用群眾喜聞樂見的說唱形式,深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律,使用了許多民間諺語和民間誦詞,因而生動活潑,富有生活氣息。我們一起來讀一讀課文里的兩段唱詞。
2.朗讀兩段唱詞。
3.教師:在第二段唱詞中,嘉察唱道:“黃嘴野牛的持角……拿石子對付是否妥當?”在這里,嘉察唱“野牛”、“老虎”是想說明什么?
(嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎來比喻同胞之間血濃于水質(zhì)親情,說明這些動物都不會傷害自己的孩子,覺如也不應該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。)
4.教師小結(jié):這里作者運用了比興的手法。動物都不會傷害自己的孩子,覺如也不應該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運用,加強了唱詞的生動性和鮮明性,增加了唱詞的韻味和形象感染力,使得《格薩爾王》這部史詩永遠散發(fā)出迷人的藝術魅力。
六、課堂小結(jié)
教師總結(jié):《格薩爾王的故事》為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象,也讓我們感受到《格薩爾王》這部史詩非常有特色的唱詞的藝術魅力。希望同學們課后能找其他神話或傳說故事讀一讀。
七、布置作業(yè)
1.多音字組詞。 興 哈 覺
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
好漢們四下尋找,最后發(fā)現(xiàn)了一個地方,那里山坡( ),平原( ),草尖上開著美麗的( ),草腰里沾著( ),草根里聚著( )。在那里,有英雄馳騁的( ),有男女購物的( ),有賽馬休息的( )……那山川的牧草,嶺地的牛羊三年也吃不完。
3.抄寫詞語。曠野荒郊 喜氣洋洋 日夜不停 昂首挺胸 震耳欲聾 富麗堂皇 神采飛揚 足智多謀
4.選詞填空。
興盛 興隆
①由于覺如的關心和照顧,他們的生意一直很(興隆)。
②爸爸的事業(yè)正值(興盛)時期。
連續(xù) 繼續(xù) 陸續(xù)
①要是(繼續(xù))在這里住下去,嶺地的人畜恐怕都難存活。
②早晨,同學們(陸續(xù))來到學校。
③大雪(連續(xù))下了兩天兩夜。
5.搜集和閱讀其他神話或傳說故事。
附:板書設計
格薩爾王的故事
消滅地鼠惡魔 殺死強盜 保護商人
同意嶺地部落遷移到玉隆 分配領地
(贊揚格薩爾王為民除害、造福百姓的精神)
《格薩爾王的故事》教學設計 篇3
教材分析
本課是一篇略讀課文,選自藏族英雄史詩《格薩爾王傳》。說的是格薩爾王名字叫覺如,是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆,消滅惡魔,殺死強盜,使那里的商人生意興隆。有一年,嶺部落遭遇連日不停的大雪,人畜很難存活。覺如答應嶺部落遷移到玉隆,使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。這個故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。
課文可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。他勇敢、善良,嶺部落的人們很愛戴他。
第二部分(第2自然段)簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆,消滅惡魔,殺死強盜,使那里的商人生意興隆。
第三部分(第3—15自然段)詳細寫有一年,嶺部落遭遇連日不停的大雪,人畜很難存活。覺如答應嶺部落遷移到玉隆,使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。這一部分寫了三層意思:
第一層(第3—6自然段)寫嶺地遭遇大雪,人畜難以存活。部落派人尋找適宜的地方遷移,他們發(fā)現(xiàn)了玉隆。嘉察得知玉隆的主人就是弟弟覺如,決定帶人去請求覺如讓他們遷到那里。
第二層(第7—12自然段)嘉察等人到達玉隆,遭到覺如阻攔。當覺如知道是哥哥和嶺部落的親人前來借地時,高興地答應了他們的請求。
嘉察一行人來到玉隆,覺如以為是強盜來犯,“昂首挺胸”,“手拿拋石器,擋住了他們的去路”,從他的唱詞和他拋出的石子“帶著燦燦的火星,將石崖砸得粉碎,轟隆隆的巨響震耳欲聾”充分顯示出他的神勇。當他得知來人是自己的哥哥和嶺部落的親人,并知道了他們的來意時,便熱情款待了他們,并“高興地答應了他們移居的請求”。這足以看出格薩爾王熱愛親人,愛護百姓,愛憎分明。
第三層(第13—15自然段)嶺部落的百姓遷到玉隆,開始了新的生活。
教學目標
1. 引導學生學會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”等7個生字。理解“酥油、陌生、牛犢、妥當、繳納、馬靴”等詞語。
2. 以較快的速度默讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。感受格薩爾的勇敢、善良,贊揚他為民除害、造福百姓的精神。
3. 培養(yǎng)學生一邊默讀,一邊思考的習慣。
教學重點
以較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解為民除害造福百姓的故事。
教學難點
指導學生用較快的速度默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
教學建議
1. 識字:注意“繳”字的讀音,要讀“jiǎo”,不能讀成“jiāo”。
2. 關于“用較快的速度默讀課文”。這是對學生默讀技能的發(fā)展提出的更高的要求。它不同于略讀和瀏覽。不要簡單地認為讀得快了就符合要求。掌握默讀技能的客觀標志是:(1)理解;(2)速度;(3)識記,即在一定的速度下,默讀一篇文章后,能夠較好地復述;(4)評價。其中“理解”是默讀技能最基本的也是最重要的標志。所以,要求學生不要單純求速度而影響了理解,要在理解的基礎上適當提高默讀速度。課后練習1:“用較快的速度默讀課文,想想這個傳說講了格薩爾王的什么故事。”就是這樣要求的,在教學中教師要給予具體的指導。
3. 你喜歡這個藏族人民的英雄嗎?為什么?請把相關的句子畫上橫線。
(1)他非常勇敢,為民除害;
覺如到了玉隆,用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔;殺死了搶劫商人的強盜,幫商人奪回了被搶的財物。
(2)他非常善良,熱愛人民,造福百姓。
商人們?yōu)榱烁兄x覺如,一定要將財物分一半給他。
覺如說:“……將來無論你們到什么地方,我都會保佑你們的。”
由于覺如的關心和照顧,他們的生意一直很興隆。
他公平地分配了領地。每一個首領都得到了自己的領地,但覺如和母親仍舊住在自己的小帳篷里。
(3)指導朗讀所劃句子。
4. 本課可安排1—2課時。