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《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-19

《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)

《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念

  初讀課文,整體感知

  以讀促思,加深理解

  追根尋底,獲得啟發(fā)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課,掌握本課所出現(xiàn)的生字新詞。

  2.初讀課文,了解課文結(jié)構(gòu),理清課文寫作順序。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,了解文中三個(gè)故事,了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文章給我們什么樣的啟示和感悟,作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。

  教學(xué)對(duì)象分析

  學(xué)生喜歡聽故事,也喜歡看故事,可以利用學(xué)生這種心理傾向促進(jìn)學(xué)生合作討論交流

  教學(xué)方法

  合作探究,自讀課文

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié),同時(shí)也初步認(rèn)識(shí)了神鳥以及其他的三個(gè)小動(dòng)物的故事,這節(jié)課讓我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神鳥和三個(gè)美麗的小動(dòng)物,理解課文中所蘊(yùn)含的道理。

  1.回憶課文主要內(nèi)容。

  文章主要講述了一件什么事情?

  (講的是從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥,許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)

  2.提出不懂的問題。

  (小組質(zhì)疑上節(jié)課后所產(chǎn)生的小組不能解決或有價(jià)值的問題。)

  3.理清文章結(jié)構(gòu)。

  (前3自然段為第一部分,后面的為第二部分。)

  二、讀中感悟,體會(huì)情感。

  1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作,思考:

  (1)神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒?

  (2)默讀課文找出適當(dāng)?shù)木渥蛹右苑治觥?/p>

  ①不少國家的國王、大臣、富翁都想得到它,他們有派人去捉,有的親自出馬,可是誰也沒有捉到。

  據(jù)說,那些捉神鳥的人在山林里走來走去,都走出一條山路來了。

  (捉神鳥的人多,誰都沒有捉到,說明神鳥很厲害,很聰明。)

  ②神鳥的故事傳到了依爾特戈?duì)柨珊鼓抢铮耄骸昂脜柡Φ镍B哇,都說誰也捉不到它,我非把它捉回來不可!”

  “唉,算了吧,確實(shí)沒辦法捉回它了。”可汗說完,就回家了。

  (“非……不可……”說明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大。“確實(shí)”一詞說明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明,而放棄了捉神鳥。)

  ③神鳥說:“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費(fèi)什么事,不過,您帶著我走的時(shí)候,既不許唉聲吧氣,也不許悶頭不語。不然,一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以,一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)什么才成。”可汗說:“好吧,那你就講點(diǎn)兒什么吧!”

  (“既……也……”表示并列關(guān)系,而且語意相反,兩個(gè)“不許”是神鳥的第一步設(shè)計(jì),讓可汗一步步往自己的套子里鉆。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每一個(gè)故事后,都受故事的感染,情不自禁地嘆氣,神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。)

  2.小組合作探究。

  文中的依爾特戈?duì)柨珊贡蝗齻(gè)動(dòng)物深深感動(dòng)了,神鳥才有機(jī)會(huì)逃脫。請從文中找出分別描寫“狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子,有感情地朗讀并加以體會(huì)。

  3.體會(huì)情感。

  (1)請你談?wù)剬?duì)它們的看法。

  (2)為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事?

  (3)體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

  ①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥的喜愛之情。

  ②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守,勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

  ③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。

  (4)作者是怎樣表達(dá)的?

  (通過故事情節(jié)的起伏變化,通過對(duì)人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。)

  4.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒。(回讀課文,概括回答。)

  (要點(diǎn):①人們捉不到它;②捉到后與人們的約定;③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人,使人違背約定;④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng),一定會(huì)嘆息。)

  三、總結(jié)全文,深化理解。

  1.讀了這個(gè)故事之后,你受到什么教育?

  2.你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物?

  3.總結(jié)。

  (神鳥以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。)

  4.請你向文中的人物說一句話。或贊美,或批評(píng),或勸誡。

  四、布置作業(yè)。

  1.完成造句。

  2.積累詞語。

  3.把故事講給家人聽。

  4.小練筆:選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以“我想對(duì)你說”為題或自擬題目。

  板書設(shè)計(jì)

  神鳥

  ↙     ↓    ↘

  狗的忠實(shí)    貓的盡職    烏鴉的善良

  (道理:告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷無辜,甚至?xí)䝼χ伊肌#?/p>

《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握11個(gè)詞語。

  2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既……也……”的用法,并用它造句。

  4、初步了解課文的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn) 了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模瑥亩盐照n文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn) 從神鳥講的三個(gè)小故事中,體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。

  教具準(zhǔn)備 課件

  導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、 讀通課文,自學(xué)生字詞,畫出不懂的地方,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、概括課文主要講了哪幾個(gè)小故事?

  第一課時(shí)

  一、深情介紹,引入課題

  1、在我國民族大家庭中,流傳著許許多多的民間傳說和英雄傳奇故事。本單元課文將把我們帶入動(dòng)人的民間故事中,讓我們感

  受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林中,去看看一只美麗的“神鳥”,去聽聽那動(dòng)人的故事。

  2、板書課題:神鳥

  3、揭示課題:“神鳥”的“神”是什么意思?

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、檢查字音。

  多音字:可汗、悶頭不語、看著、更夫、埋怨。

  易讀錯(cuò)音的字:伶、淙、吩咐

  指導(dǎo)形近字:“燥、躁”“婉、碗”

  2、出示新詞及含有新詞的語句,檢查認(rèn)讀及理解。

  3、速讀課文,再次思考:課文主要講了什么故事?神鳥是通過哪幾個(gè)故事讓自己徹底逃生的?

  4、交流。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)感情

  默讀課文,邊讀邊思考:從哪些語句中讀出神鳥神奇?學(xué)生思考后交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  1、 人們捉不到它。抓住重點(diǎn)詞語“不少國家……”“誰也沒有捉到”“都走出一條山路來”,讀懂捉神鳥的人很多,神

  鳥很神奇。

  2、 捉到后與人們的約定。神鳥和可汗之間有什么樣的約定?

  出示:你帶著我走的時(shí)候 ,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。

  指導(dǎo)朗讀,并引導(dǎo)造句,再讀原句體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用。

  3、 用故事打動(dòng)人心,知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng),一定會(huì)嘆息,使人 違背約定。

  神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>

  三個(gè)故事有哪些相似點(diǎn)?

  你對(duì)文中的狗、貓、烏鴉怎樣評(píng)價(jià)?請發(fā)表你的感言。師相機(jī)引導(dǎo)朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。

  這樣好的狗、貓、烏鴉問什么遭到錯(cuò)殺?

  你想對(duì)文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?

  這三個(gè)小故事告訴我們什么?

  4、可汗最后決定不再捉神鳥。

  指名并指導(dǎo)朗讀第十七自然段。

  此時(shí),可汗的表現(xiàn)與課文開頭中哪句話完全不同?

  可汗有如此巨大的反差,說明了什么?

  (1)、可汗也有同情心。

  (2)神鳥確實(shí)聰明。

  (3)告訴人們:要做善良的人。

  5、總結(jié)

  四、布置作業(yè)

  你想對(duì)文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?請用以“——,我想對(duì)你說”為題寫下來。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀相關(guān)段落請同學(xué)說一說,神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?

  2、為什么神鳥能一次又一次地逃脫?

  二、初步了解課文的表達(dá)方法

  1、除了神鳥,課文還寫了哪些人物、動(dòng)物?你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物?文章表達(dá)人們怎樣的心愿?

  2、你發(fā)現(xiàn)了嗎?本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

  3、總結(jié):神鳥以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個(gè)小故事卻是課文真

  正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

  三、學(xué)習(xí)生字

  重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“賊”“澈”“袱”

  四、拓展閱讀

  閱讀其他民間故事

《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力

  ⑴認(rèn)識(shí)7個(gè)字,學(xué)會(huì)13個(gè)生字,積累“伶俐”等詞語。

  ⑵默瀆課文,理解課文內(nèi)容,了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模纳聒B講的三個(gè)故事中得到啟示。

  ⑶體會(huì)“既……也……”的作用,并能夠用“既……也……”寫一句話。

  ⑷了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu),以及這種結(jié)構(gòu)的好處。

  2.過程與方法

  以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究,讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流,在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)神鳥的聰明,并從神鳥講的三個(gè)故事中得到啟示。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  ⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。

  ⑵通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼V仉y點(diǎn)與關(guān)鍵

  1.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B講的三個(gè)故事中,感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象,并得到啟示:人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>

  2.難點(diǎn):從神鳥講的三個(gè)故事中,感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象.并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡膯⑹尽?/p>

  3.關(guān)鍵:以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因,從而得到啟示。

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

  2.合作探究,自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  3.了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu),以及這種結(jié)構(gòu)的好處。

  教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片。

  教學(xué)過程

  一、了解蒙古族,導(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,我們國家是一個(gè)大家庭,除了漢族之外,還有55個(gè)少數(shù)民族。其中蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族,這里流傳著許許多多的民間故事。今天,我們就要學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。(板書課題)

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料,在資料的搜集和閱讀中,豐富對(duì)蒙古族的認(rèn)識(shí)和了解。再通過課堂的反饋、交流,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)蒙古族整體認(rèn)知,感受蒙古族的民族文化。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

  ⑴默讀課文,標(biāo)注自然段的序號(hào),勾畫生字、詞語。

  ⑵學(xué)習(xí)本課的生字新詞,讀準(zhǔn)、讀通課文。

  ①學(xué)生自學(xué)生字詞語;②同桌互認(rèn)互教;③通讀課文。

  ⑶思考:課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事?試著給這些故事加上小標(biāo)題。

  2.學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生和文本充分交流的時(shí)間,養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣,以讀促思,讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)

  三、集體反饋,掌握生字

  1.教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀。

  2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意以下生字:

  字音:燥、婉、伶、傍,可汗、悶頭不語、更夫、埋怨,吩咐、包袱。

  字形:注意“燥”和“躁”的區(qū)別。

  3.教師再次出示本課的生字新詞,集體讀一讀。

  婉轉(zhuǎn) 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救

  聰明伶俐 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥

  4.課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥,許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

  5.神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事。小標(biāo)題可以是;忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。(板書)

  四、再讀課文,了解故事結(jié)構(gòu)

  1.教師(結(jié)合板書):依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用講故事的方法三次逃了,這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中,還有三個(gè)小故事,分別是:忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處?

  2.默讀課文,體會(huì)大故事中套著小故事這種結(jié)構(gòu)的好處。

  3.全班交流反饋。

  大故事中套著小故事,保證了情節(jié)的完整,讓人想一口氣讀完故事。

  大故事中套著小故事,使內(nèi)容更加豐富。

  大故事中套著小故事,把很長的故事切成幾塊,便于人們閱讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生集體反饋,在反饋的過程中,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容,理清文章的條理,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。)

  五、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文大故事中套著小故事,這樣寫既保證了情節(jié)的完整,又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B講的三個(gè)故事中,我們又能得到什么啟示呢?

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫本課的生字詞語。

  2.熟讀課文,有感情地朗讀課文。

  3.看拼音,寫詞語。

  líng lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēng tàn qì

  ( ) ( ) ( ) ( )

  qīng chè bàng wǎn bāo fu kǒu gān shé zào

  ( ) ( ) ( ) ( )

  4.比一比,組成詞。

  歷( ) 燥( ) 澈( ) 絨( ) 婉( ) 伏( )

  厲( ) 躁( ) 撤( ) 賊( ) 碗( ) 袱( )

  5.找近義詞

  尊貴( ) 忠實(shí)( ) 吩咐( ) 埋怨( ) 后悔( ) 繁茂( )

  6.寫反義詞

  伶俐( ) 清澈( ) 搭救( ) 忠實(shí)( ) 尊貴( ) 婉轉(zhuǎn)( )

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>

  2.以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因,從而得到啟示。

  3.體會(huì)“既……也……”的作用,并能夠用“既……也……”寫一句話。

  4.總結(jié)全文,拓展延伸,讓學(xué)生懂得“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼?/p>

  教具準(zhǔn)備:摘錄重點(diǎn)語句的小黑板或幻燈片。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1.聽寫下列詞語:伶俐 婉轉(zhuǎn) 唉聲嘆氣 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救

  2.指名說說課文講了一件什么事。

  (課文講從前有一只聰明伶俐,會(huì)說話的神鳥,許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)

  3.指名說說神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個(gè)故事。(忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)

  4.教師導(dǎo)人:那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模繌纳聒B講的三個(gè)故事中,我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  (設(shè)計(jì)意圖:扎實(shí)語文基礎(chǔ)教學(xué),通過聽寫,檢測學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。)

  二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)神鳥的聰明伶俐

  l.教師:讀丁這篇課文,你覺得神鳥有什么特點(diǎn)?(聰明伶俐)是的,課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話),齊讀第一自然段。(板書:聰明伶俐)

  2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。

  默讀課文,思考:從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>

  3.集體反饋。

  ⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他們有的派人去捉,有的親自出馬,可是誰也沒有捉到。

  據(jù)說,那些捉神鳥的人在山林里走來走去,都走出一條山路來了。

  (捉神鳥的人很多,“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。)

  ⑵依爾特戈?duì)柨珊瓜耄骸昂脜柡Φ镍B哇,都說誰也捉不到它,我非得把它捉回來不可!”

  “唉,算了吧,確實(shí)沒辦法捉回它了。”依爾特戈?duì)柨珊拐f完,就回家了。

  (“非……不可”說明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大,可是在三次被神鳥逃脫后,“確實(shí)”一詞說明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明,而放棄了捉神鳥。)

  ⑶神鳥說:“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費(fèi)什么事,不過,你帶著我走的時(shí)候,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。不然,一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以,一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成。”依爾特戈?duì)柨珊拐f:“好吧,那你就講點(diǎn)兒什么吧!”

  (“既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語”中“既……也……”表示并列關(guān)系,而且語意相反,“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”,這是神鳥設(shè)計(jì)的第一步,讓可汗一步步地往自己的套子里鉆,因?yàn)椤安辉S悶頭不語”,所以“咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”,神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每個(gè)故事后,都受故事的感染,情不自禁地嘆氣,神鳥自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿恕#?/p>

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模w會(huì)神鳥的聰明伶俐,體會(huì)神鳥的神奇,從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情。)

  三、讀小故事,得到啟示

  1.出示依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話:

  唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯(cuò)殺了!

  唉!真可憐!

  唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人.反倒?fàn)奚俗约?

  2.教師過渡:是什么樣的故事讓依爾特戈?duì)柨珊骨椴蛔越貒@氣呢?

  3.學(xué)生默讀課文,思考:除了神鳥,課文還寫了哪些人物、動(dòng)物?你對(duì)他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?

  4.小組合作探究。

  ⑴除了神鳥,課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個(gè)人物;狗、貓和烏鴉三種動(dòng)物。

  ⑵出示下列句子:

  狗忠實(shí)地按照主人的吩咐,照看著拉車的牛,不讓它離開,還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠,就像一個(gè)好更夫那樣。(狗的忠實(shí))

  婦女走了以后,貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅,趕蚊子。……那只正在追趕老鼠的貓,心里一驚.趕緊跑回屋來,把老鼠咬死在門后。然后,坐到孩子跟前,給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)

  忽然飛過來一只烏鴉,用翅膀把他的碗打翻了……

  “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。(烏鴉的善良)

  教師:三種動(dòng)物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì):狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良。可是,它們的下場都一樣,都被打死了。所以依爾特戈?duì)柨珊股钌畹乇贿@三個(gè)動(dòng)物感動(dòng)了。

  有感情地朗瀆依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話。

  ⑶出示下列句子:

  當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠,嘴里還叼著孩子的耳朵時(shí),才知道自己錯(cuò)殺了貓,不由得哭了起來。

  “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。

  (而三個(gè)人物呢,遇到問題,不經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,把狗、貓和烏鴉打死了,等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺了,又在那兒后悔不已。)

  5.從這三個(gè)故事中告誡人們:處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>

  (設(shè)計(jì)意圖:品讀課文重點(diǎn)語句,探尋三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因,由此產(chǎn)生了震憾:這么善良的動(dòng)物。人類的朋友。就是因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查,被錯(cuò)殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后,得到了啟示:我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌#?/p>

  四、課堂小結(jié)

  1.說說學(xué)了這堂課,你們有什么收獲?

  2.學(xué)生暢所欲言。

  神鳥真神奇,它聰明伶俐,又會(huì)說話;三次被捉,三次都逃脫了,它真厲害。

  從神鳥講的三個(gè)故事中,懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查”的道理。

  五、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀句子,用加點(diǎn)的詞語造句。

  ⑴你帶著我走的時(shí)候,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。

  ⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他們有的派人去捉,有的親自出馬,可是誰也沒有捉到。

  ⑶好厲害的鳥哇,都說誰也捉不到它,我非把它捉回來不可!

  3.給多音字組詞。

  mèn( ) ɡēnɡ( ) kě( ) zhé( ) mán( )

  mēn( ) ɡènɡ( ) kè( ) shé( ) mái( )

  4.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

  ①依爾特戈?duì)柨珊箮状巫降缴聒B,神鳥又幾次逃脫?(三次)

  ②除也神鳥,課文還寫了哪些人物、動(dòng)物?你對(duì)他們有什么樣的看法?文章表達(dá)了人們怎樣的心愿?

  除了神鳥,課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個(gè)人物;狗、貓、烏鴉三種動(dòng)物。三種動(dòng)物都具有優(yōu)秀的品質(zhì):狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個(gè)人物他們遇到問題沒有進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查,從而錯(cuò)殺了三個(gè)動(dòng)物,等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺后,又后悔不已。文章表達(dá)了“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡男脑浮?/p>

  5.根據(jù)意思寫詞語。

  ①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。(唉聲嘆氣) ②草率,沒經(jīng)過細(xì)致考慮。 (粗枝大葉)

  ③一般指(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚(yáng)動(dòng)聽。 (婉轉(zhuǎn)) ④見面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。(寒暄)

  6.搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。

  附:板書設(shè)計(jì)

  神鳥

  忠實(shí)的狗

  聰明伶俐的神鳥 盡職的貓

  善良的烏鴉

  啟示:人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>

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