《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
初讀課文，整體感知
以讀促思，加深理解
追根尋底，獲得啟發(fā)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課，掌握本課所出現(xiàn)的生字新詞。
2.初讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解文中三個(gè)故事，了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章給我們什么樣的啟示和感悟，作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。
教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡看故事，可以利用學(xué)生這種心理傾向促進(jìn)學(xué)生合作討論交流
教學(xué)方法
合作探究，自讀課文
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)，同時(shí)也初步認(rèn)識(shí)了神鳥以及其他的三個(gè)小動(dòng)物的故事，這節(jié)課讓我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神鳥和三個(gè)美麗的小動(dòng)物，理解課文中所蘊(yùn)含的道理。
1.回憶課文主要內(nèi)容。
文章主要講述了一件什么事情？
（講的是從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）
2.提出不懂的問題。
（小組質(zhì)疑上節(jié)課后所產(chǎn)生的小組不能解決或有價(jià)值的問題。）
3.理清文章結(jié)構(gòu)。
（前3自然段為第一部分，后面的為第二部分。）
二、讀中感悟，體會(huì)情感。
1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，思考：
（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
（2）默讀課文找出適當(dāng)?shù)木渥蛹右苑治觥?/p>
①不少國家的國王、大臣、富翁都想得到它，他們有派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。
據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。
（捉神鳥的人多，誰都沒有捉到，說明神鳥很厲害，很聰明。）
②神鳥的故事傳到了依爾特戈?duì)柨珊鼓抢铮耄骸昂脜柡Φ镍B哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”
“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了。”可汗說完，就回家了。
（“非……不可……”說明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大。“確實(shí)”一詞說明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）
③神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費(fèi)什么事，不過，您帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲吧氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)什么才成。”可汗說：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧！”
（“既……也……”表示并列關(guān)系，而且語意相反，兩個(gè)“不許”是神鳥的第一步設(shè)計(jì)，讓可汗一步步往自己的套子里鉆。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每一個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。）
2.小組合作探究。
文中的依爾特戈?duì)柨珊贡蝗齻�(gè)動(dòng)物深深感動(dòng)了，神鳥才有機(jī)會(huì)逃脫。請從文中找出分別描寫“狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀并加以體會(huì)。
3.體會(huì)情感。
（1）請你談?wù)剬?duì)它們的看法。
（2）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？
（3）體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥的喜愛之情。
②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。
（4）作者是怎樣表達(dá)的？
（通過故事情節(jié)的起伏變化，通過對(duì)人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。）
4.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒。（回讀課文，概括回答。）
（要點(diǎn)：①人們捉不到它；②捉到后與人們的約定；③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人，使人違背約定；④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。）
三、總結(jié)全文，深化理解。
1.讀了這個(gè)故事之后，你受到什么教育？
2.你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？
3.總結(jié)。
（神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。）
4.請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評(píng)，或勸誡。
四、布置作業(yè)。
1.完成造句。
2.積累詞語。
3.把故事講給家人聽。
4.小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以“我想對(duì)你說”為題或自擬題目。
板書設(shè)計(jì)
神鳥
↙ ↓ ↘
狗的忠實(shí) 貓的盡職 烏鴉的善良
（道理：告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷無辜，甚至?xí)䝼χ伊肌＃?/p>
《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn) 了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模瑥亩盐照n文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 從神鳥講的三個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。
教具準(zhǔn)備 課件
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、 讀通課文，自學(xué)生字詞，畫出不懂的地方，了解課文的主要內(nèi)容。
2、概括課文主要講了哪幾個(gè)小故事？
第一課時(shí)
一、深情介紹，引入課題
1、在我國民族大家庭中，流傳著許許多多的民間傳說和英雄傳奇故事。本單元課文將把我們帶入動(dòng)人的民間故事中，讓我們感
受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林中，去看看一只美麗的“神鳥”，去聽聽那動(dòng)人的故事。
2、板書課題：神鳥
3、揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、檢查字音。
多音字：可汗、悶頭不語、看著、更夫、埋怨。
易讀錯(cuò)音的字：伶、淙、吩咐
指導(dǎo)形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新詞及含有新詞的語句，檢查認(rèn)讀及理解。
3、速讀課文，再次思考：課文主要講了什么故事？神鳥是通過哪幾個(gè)故事讓自己徹底逃生的？
4、交流。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情
默讀課文，邊讀邊思考:從哪些語句中讀出神鳥神奇?學(xué)生思考后交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、 人們捉不到它。抓住重點(diǎn)詞語“不少國家……”“誰也沒有捉到”“都走出一條山路來”，讀懂捉神鳥的人很多，神
鳥很神奇。
2、 捉到后與人們的約定。神鳥和可汗之間有什么樣的約定?
出示：你帶著我走的時(shí)候 ，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。
指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)造句，再讀原句體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用。
3、 用故事打動(dòng)人心，知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息，使人 違背約定。
神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>
三個(gè)故事有哪些相似點(diǎn)？
你對(duì)文中的狗、貓、烏鴉怎樣評(píng)價(jià)？請發(fā)表你的感言。師相機(jī)引導(dǎo)朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。
這樣好的狗、貓、烏鴉問什么遭到錯(cuò)殺？
你想對(duì)文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢？
這三個(gè)小故事告訴我們什么？
4、可汗最后決定不再捉神鳥。
指名并指導(dǎo)朗讀第十七自然段。
此時(shí)，可汗的表現(xiàn)與課文開頭中哪句話完全不同？
可汗有如此巨大的反差，說明了什么？
（1）、可汗也有同情心。
（2）神鳥確實(shí)聰明。
（3）告訴人們：要做善良的人。
5、總結(jié)
四、布置作業(yè)
你想對(duì)文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢？請用以“——，我想對(duì)你說”為題寫下來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀相關(guān)段落請同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？
2、為什么神鳥能一次又一次地逃脫？
二、初步了解課文的表達(dá)方法
1、除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？文章表達(dá)人們怎樣的心愿？
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
3、總結(jié)：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個(gè)小故事卻是課文真
正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
三、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“賊”“澈”“袱”
四、拓展閱讀
閱讀其他民間故事
《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
⑴認(rèn)識(shí)7個(gè)字，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，積累“伶俐”等詞語。
⑵默瀆課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模纳聒B講的三個(gè)故事中得到啟示。
⑶體會(huì)“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫一句話。
⑷了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。
2.過程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)神鳥的聰明，并從神鳥講的三個(gè)故事中得到啟示。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。
⑵通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼Ｖ仉y點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>
2.難點(diǎn)：從神鳥講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象.并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡膯⑹尽?/p>
3.關(guān)鍵：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，從而得到啟示。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.合作探究，自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3.了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。
教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、了解蒙古族，導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，我們國家是一個(gè)大家庭，除了漢族之外，還有55個(gè)少數(shù)民族。其中蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。（板書課題）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對(duì)蒙古族的認(rèn)識(shí)和了解。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)蒙古族整體認(rèn)知，感受蒙古族的民族文化。）
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學(xué)習(xí)要求。
⑴默讀課文，標(biāo)注自然段的序號(hào)，勾畫生字、詞語。
⑵學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。
①學(xué)生自學(xué)生字詞語；②同桌互認(rèn)互教；③通讀課文。
⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事?試著給這些故事加上小標(biāo)題。
2.學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時(shí)間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）
三、集體反饋，掌握生字
1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意以下生字：
字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、包袱。
字形：注意“燥”和“躁”的區(qū)別。
3.教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
婉轉(zhuǎn) 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救
聰明伶俐 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥
4.課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。
5.神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事。小標(biāo)題可以是；忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。（板書）
四、再讀課文，了解故事結(jié)構(gòu)
1.教師（結(jié)合板書）：依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，分別是：忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處?
2.默讀課文，體會(huì)大故事中套著小故事這種結(jié)構(gòu)的好處。
3.全班交流反饋。
大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。
大故事中套著小故事，使內(nèi)容更加豐富。
大故事中套著小故事，把很長的故事切成幾塊，便于人們閱讀。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章的條理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。）
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節(jié)的完整，又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？
六、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞語。
2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3.看拼音，寫詞語。
líng lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēng tàn qì
( ) ( ) ( ) ( )
qīng chè bàng wǎn bāo fu kǒu gān shé zào
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，組成詞。
歷( ) 燥( ) 澈( ) 絨( ) 婉( ) 伏( )
厲( ) 躁( ) 撤( ) 賊( ) 碗( ) 袱( )
5.找近義詞。
尊貴( ) 忠實(shí)( ) 吩咐( ) 埋怨( ) 后悔( ) 繁茂( )
6.寫反義詞。
伶俐( ) 清澈( ) 搭救( ) 忠實(shí)( ) 尊貴( ) 婉轉(zhuǎn)( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>
2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，從而得到啟示。
3.體會(huì)“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫一句話。
4.總結(jié)全文，拓展延伸，讓學(xué)生懂得“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼?/p>
教具準(zhǔn)備：摘錄重點(diǎn)語句的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.聽寫下列詞語：伶俐 婉轉(zhuǎn) 唉聲嘆氣 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救
2.指名說說課文講了一件什么事。
（課文講從前有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）
3.指名說說神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個(gè)故事。（忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）
4.教師導(dǎo)人：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模繌纳聒B講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)語文基礎(chǔ)教學(xué)，通過聽寫，檢測學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。）
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)神鳥的聰明伶俐
l.教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點(diǎn)？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。（板書：聰明伶俐）
2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。
默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>
3.集體反饋。
⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。
據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。
（捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。）
⑵依爾特戈?duì)柨珊瓜耄骸昂脜柡Φ镍B哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”
“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了。”依爾特戈?duì)柨珊拐f完，就回家了。
（“非……不可”說明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實(shí)”一詞說明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）
⑶神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費(fèi)什么事，不過，你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成。”依爾特戈?duì)柨珊拐f：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧!”
（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既……也……”表示并列關(guān)系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設(shè)計(jì)的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因?yàn)椤安辉S悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿恕＃?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模w會(huì)神鳥的聰明伶俐，體會(huì)神鳥的神奇，從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情。）
三、讀小故事，得到啟示
1.出示依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話：
唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯(cuò)殺了!
唉!真可憐!
唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人.反倒?fàn)奚俗约?
2.教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈?duì)柨珊骨椴蛔越貒@氣呢?
3.學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物?你對(duì)他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4.小組合作探究。
⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓和烏鴉三種動(dòng)物。
⑵出示下列句子：
狗忠實(shí)地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個(gè)好更夫那樣。（狗的忠實(shí)）
婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。……那只正在追趕老鼠的貓，心里一驚.趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）
忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了……
“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。（烏鴉的善良）
教師：三種動(dòng)物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈?duì)柨珊股钌畹乇贿@三個(gè)動(dòng)物感動(dòng)了。
有感情地朗瀆依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話。
⑶出示下列句子：
當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時(shí)，才知道自己錯(cuò)殺了貓，不由得哭了起來。
“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。
（而三個(gè)人物呢，遇到問題，不經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺了，又在那兒后悔不已。）
5.從這三個(gè)故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：品讀課文重點(diǎn)語句，探尋三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動(dòng)物。人類的朋友。就是因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌＃?/p>
四、課堂小結(jié)
1.說說學(xué)了這堂課，你們有什么收獲？
2.學(xué)生暢所欲言。
神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會(huì)說話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。
從神鳥講的三個(gè)故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查”的道理。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.讀句子，用加點(diǎn)的詞語造句。
⑴你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。
⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。
⑶好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！
3.給多音字組詞。
mèn（ ） ɡēnɡ（ ） kě（ ） zhé（ ） mán（ ）
mēn（ ） ɡènɡ（ ） kè（ ） shé（ ） mái（ ）
4.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
①依爾特戈?duì)柨珊箮状巫降缴聒B，神鳥又幾次逃脫？（三次）
②除也神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的看法？文章表達(dá)了人們怎樣的心愿？
除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓、烏鴉三種動(dòng)物。三種動(dòng)物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個(gè)人物他們遇到問題沒有進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，從而錯(cuò)殺了三個(gè)動(dòng)物，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺后，又后悔不已。文章表達(dá)了“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡男脑浮?/p>
5.根據(jù)意思寫詞語。
①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。（唉聲嘆氣） ②草率，沒經(jīng)過細(xì)致考慮。 （粗枝大葉）
③一般指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽。 （婉轉(zhuǎn)） ④見面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。（寒暄）
6.搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。
附：板書設(shè)計(jì)
神鳥
忠實(shí)的狗
聰明伶俐的神鳥 盡職的貓
善良的烏鴉
啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>