《星星變奏曲》教案（精選23篇）

《星星變奏曲》教案 篇1

　　一、 導(dǎo)語(yǔ)： 

　　每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴猓�仰望天空。就�?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)： 

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。 

　　這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？ 

　　二、 整體感知： 

　　1、 導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問題。 

　　提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。 

　　2、 分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？ 

　　板書設(shè)計(jì)（一）： 

　　光明與美好的意境 對(duì)比 寒冷和殘酷的意境 

　　追求和憧憬 厭棄和憎惡 

　　注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。 

　　三、 局部品味探討： 

　　1、 分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 

　　提示： 

　　星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 

　　——溫情浪漫自由——光明的象征。 

　　夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星 

　　——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。 

　　2、 重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義： 

　　（1）、為什么說“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？ 

　　提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。 

　　（2）、“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義） 

　　提示：討論板書： 

　　晚上 湖 

　　黑暗（殘酷） 和平（自由、舒暢） 

　　睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺。 

　　（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？ 

　　提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。 

　　（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？ 

　　提示：——痛感手法。 

　　a、 視覺的； 

　　b、 “聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。 

　　（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？ 

　　提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來講解。） 

　　a、 寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。） 

　　b、 在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。 

　　c、 將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。 

　　d、 殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 

　　e、 殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。 

　　四、 布置作業(yè)： 

　　（一）、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成： 

　　1、字詞略 

　　2、這節(jié)詩(shī)寫出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。 

　　a、 b、 c、 

　　詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？ 

　　答： 

　　3、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ 

　　答： 

　　4、按照例句形式仿寫句子： 

　　如：春之生機(jī)勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。 

　　5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。

《星星變奏曲》教案 篇2

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴猓�仰望天空。就�?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？──郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/──你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/──我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

　　這首詩(shī)作者采用了反襯的手法──用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩(shī)──江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？

　　二、整體感知

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問題：

　　提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

　　2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？

　　板書設(shè)計(jì)：　 　

　　光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境

　　追求和憧憬厭棄和憎惡

　　注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

　　三、局部品味探討

　　1、分組：

　　分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？

　　提示：星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈──溫情浪漫自由──光明的象征。

　　夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星──可怕殘酷──黑暗殘酷的象征。

　　2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：

　　⑴　為什么說“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？

　　提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

　　⑵　“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）

　　提示、討論（板書）：

　　晚上　湖

　　黑暗（殘酷）      和平（自由、舒暢）

　　睡蓮──象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺。

　　⑶　“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？

　　提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

　　⑷　“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？

　　提示：──通感手法。

　　a、視覺的；

　　b、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。

　　⑸　分析：

　　“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？

　　提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來講解。）

　　a、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）

　　b、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

　　c、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。

　　d、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　e、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

　　四、布置作業(yè)

　　閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：

　　1、字詞略。

　　2、這節(jié)詩(shī)寫出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。

　　a、　　　　　　　b、　　　　　　　c、　　　　　。

　　詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　4、按照例句形式仿寫句子：

　　如：春之生機(jī)勃勃；夏之　　　　　　　　　；秋之　　　　　　　；冬之　　　　　　　。

　　5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。

《星星變奏曲》教案 篇3

　　3、星星變奏曲

　　江河

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　◆知識(shí)與能力

　　1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

　　2、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

　　◆過程與方法   

　　1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

　　2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。   

　　3、仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，開展詩(shī)歌寫作的活動(dòng)。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。   

　　2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、了解朦朧詩(shī)的審美特征。

　　2、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　理解“星星”的象征意義。

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　1、《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提.來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。

　　2、教讀本文，應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語(yǔ)，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。

　　【教學(xué)方法】：

　　1、誦讀法  江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

　　2、聯(lián)想想象法  全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。

　　3、討論探究法  如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。

　　【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)

　　【教學(xué)用具】：小黑板

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　【板題】：

　　3、星星變奏曲

　　江河

　　二、介紹朦朧詩(shī)：

　　朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的——批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

　　朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮�加，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

　　三、作者簡(jiǎn)介：

　　江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等.是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

　　四、誦讀，整體感知：

　　1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生聽讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。   

　　提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩(shī)意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語(yǔ)速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧。

　　2、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。

　　五、新課講授：

　　1、詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。

　　明確：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”。

　　2、分析：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”。

　　明確：“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”是肯定句，而“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”是否定句。前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

　　明確：星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。

　　4、指名學(xué)生朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問題：

　　(1)、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?

　　明確：“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

　　(2)、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　明確：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　(3)、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

　　明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語(yǔ)來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

　　【課堂小結(jié)】：

　　這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。

　　【作業(yè)布置】：

　　研討與練習(xí)二、三

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　星 星 變 奏 曲

　　江 河

　　光明意象

　　【課后記載】：

　　3、星星變奏曲

　　江河

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　◆知識(shí)與能力

　　1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

　　2、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

　　◆過程與方法   

　　1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

　　2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。   

　　3、仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，開展詩(shī)歌寫作的活動(dòng)。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。   

　　2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、了解朦朧詩(shī)的審美特征。

　　2、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　理解“星星”的象征意義。

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　1、《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提.來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。

　　2、教讀本文，應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語(yǔ)，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。

　　【教學(xué)方法】：

　　1、誦讀法  江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

　　2、聯(lián)想想象法  全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。

　　3、討論探究法  如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。

　　【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)

　　【教學(xué)用具】：小黑板

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

　　【板題】：

　　3、星星變奏曲

　　江河

　　二、新課講授：

　　1、詩(shī)中“每一首詩(shī)都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?

　　明確：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩(shī)所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。

　　2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

　　明確：“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思?  

　　明確：在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

　　【課堂小結(jié)】：

　　在第二節(jié)中詩(shī)人用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。

　　4、體會(huì)作者營(yíng)造的兩種意境，以及如何處理這兩種意境？

　　明確：全詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

　　5、理解“星星”的象征含義，寄托了詩(shī)人怎樣的渴望?

　　明確：象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。

　　分析：這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明。即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩(shī)都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離。顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。詩(shī)節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩(shī)的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩(shī)人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。

　　6、學(xué)生合作探究：這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?

　　提示：變奏曲，是音樂術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

　　學(xué)生以詩(shī)歌體式入手研討、回答，教師明確：

　　《星星變奏曲》——詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和—些用語(yǔ)也有所變異。

　　這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。

　　【課堂小結(jié)】：

　　“星星”是光明的使者，詩(shī)人向往光明，追求自由，在黑暗和冰冷的現(xiàn)實(shí)中，他愿意燃燒自己，引領(lǐng)他人尋找光明。“星星”是詩(shī)歌意象，暗含詩(shī)歌的主旨；“變奏曲”是詩(shī)歌的特色，揭示詩(shī)歌的主題和結(jié)構(gòu)，因此，欣賞詩(shī)歌要學(xué)會(huì)抓住詩(shī)題和詩(shī)眼。

　　【本課總結(jié)】：

　　《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作。本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

　　全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成。詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)星光，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。

　　【作業(yè)布置】：研討與練習(xí)一

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　星 星 變 奏 曲

　　江 河

　　光明          主題+結(jié)構(gòu)

　　意象             對(duì)比

　　【課后記載】：

《星星變奏曲》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景 2、理解“變奏曲”的含義 

　　3、找出比喻句并理解含義 4、珍惜美好生活 

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：暗喻句子的含義 

　　教學(xué)過程 

　　一、題解與導(dǎo)入 

　　大家都學(xué)過著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。 

　　今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。 

　　二、朦朧詩(shī) 

　　是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒 

　　青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。 

　　作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。 

　　（放錄音帶） 

　　三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論 

　　1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？ 

　　(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望) 

　　2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？ 

　　（都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”） 

　　四、問題研究 

　　1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？ 

　　這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 

　　詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。 

　　2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星” 

　　“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星” 

　　五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。 

　　練習(xí)二： 

　　1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。 

　　2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。 

　　3、這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

《星星變奏曲》教案 篇5

　　課題 星星變奏曲 

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景2、理解“變奏曲”的含義3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活 

　　重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵 1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。 

　　教具 

　　教 學(xué) 過 程 

　　步驟 教 程 設(shè) 計(jì) 學(xué) 程 設(shè) 計(jì) 時(shí)間分配 

　　一二 題解與導(dǎo)入回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。朦朧詩(shī)　朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。 記錄重點(diǎn)內(nèi)容 5鐘5鐘 

　　步驟 教 程 設(shè) 計(jì) 學(xué) 程 設(shè) 計(jì) 時(shí)間分配 

　　三 三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？（都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）四、問題研究1、詩(shī)人用“柔軟得象一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的聯(lián)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？五、拓展延伸：試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種期盼。 自讀課文朗讀課文，自學(xué)理解分組討論，集中歸納思考、理解學(xué)生寫詩(shī) 10分鐘5分鐘10分鐘10分鐘 

　　板書設(shè)計(jì) 星星變奏曲 江河 對(duì)理想的向往，對(duì)黑暗的否定 

　　練習(xí)處理 1.熟讀成誦。 在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。 

　　教后記 

《星星變奏曲》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。

　　2、理解“變奏曲”的含義。

　　3、找出比喻句并理解含義。

　　4、珍惜美好生活，品味朦朧詩(shī)的幽美意境。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。

　　【教學(xué)方法】

　　引入及討論、配樂朗讀品味法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、解題與導(dǎo)入

　　回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、教師與學(xué)生研討朦朧詩(shī)的涵義

　　1、首先讓課前認(rèn)真收集資料的學(xué)生把自己所看到的朦朧詩(shī)讀一下，使全班學(xué)生對(duì)朦朧詩(shī)有一個(gè)初步的了解。

　　2、教師與學(xué)生共同研討確定朦朧詩(shī)的定義：

　　朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。

　　是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。

　　這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

　　三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論

　　1、學(xué)生初步朗讀全詩(shī)，然后討論詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　　象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。

　　2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

　　都用“如果　　　　　誰(shuí)還需要　　　　　還會(huì)　　　　　”開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。

　　四、學(xué)生再次有感情地朗讀詩(shī)歌自主對(duì)下列問題進(jìn)行研究

　　（一）

　　1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

　　這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

　　2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”

　　“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。

　　4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

　　（二）

　　反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問題。

　　1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

　　2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語(yǔ)來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

　　五、課堂練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言的掌握

　　1、試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

　　提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

　　2、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。

　　3、根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行個(gè)人自由朗讀，加深對(duì)詩(shī)的思想理解。（播放適當(dāng)?shù)臉非�配合�?shī)朗誦），學(xué)生在朗誦之后再談對(duì)詩(shī)的理解。

　　六、我的收獲

　　學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從何種角度進(jìn)行對(duì)知識(shí)、詩(shī)文的涵義進(jìn)行全面而深入的了解，最終對(duì)朦朧詩(shī)的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)全新的高度。

　　七、布置作業(yè)

　　a類作業(yè)，主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己對(duì)朦朧詩(shī)的了解，自己寫一些朦朧詩(shī)，主題圍繞生命、友情、愛等多個(gè)角度進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

　　b類作業(yè)，針對(duì)那些對(duì)朦朧詩(shī)了解不是很多的學(xué)生，讓他們深入搜集有關(guān)朦朧詩(shī)歌，對(duì)所搜集的詩(shī)歌進(jìn)行自己的分析以待下一節(jié)課進(jìn)行交流。

《星星變奏曲》教案 篇7

　　《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索，把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比，從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《星星變奏曲》教案及反思，歡迎閱讀。

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

　　二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　(一)聽讀課文，整體感知：

　　1、為什么題為《星星變奏曲》?

　　2、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

　　3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?

　　(二)合作探究，理解課文：

　　1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?

　　2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

　　4、 這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?

　　(三)揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：

　　1、 詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

　　2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

　　四、歸納本詩(shī)的主題

　　五、課堂練習(xí)：

　　1.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。

　　顫動(dòng)( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )

　　2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?

　　(1)誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。

　　(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

　　(3)誰(shuí)愿意，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭

　　3.詩(shī)歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?

　　一是對(duì)朦朧詩(shī)的理解,二是對(duì)《星星變奏曲》的解悟。朦朧詩(shī)是特定年代特定詩(shī)人的特定詩(shī)歌,是當(dāng)代的一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念、一種新詩(shī)潮。有論者稱,朦朧詩(shī),是“詩(shī)人在覺醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴(yán)、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)的一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題”。像顧城、江河和其他“朦朧詩(shī)人”所代表的這一代,都是在文革中長(zhǎng)大,心靈的成熟包括著對(duì)苦難的承擔(dān),或者是在不斷的受傷害中經(jīng)歷成長(zhǎng),然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想,使他們時(shí)時(shí)企圖透過時(shí)代的陰暗尋找光明,時(shí)時(shí)企圖在精神的向往與追尋中戰(zhàn)勝苦難。這些,正是要讀透的內(nèi)容。

　　由“朦朧詩(shī)”導(dǎo)入,但不夠簡(jiǎn)潔,事實(shí)上學(xué)生也不見得明白,后來,我干脆直接讓學(xué)生閱讀教輔資料中的相關(guān)內(nèi)容,讓在3分鐘后談?wù)勛约簭闹蝎@得的從而獲得了對(duì)“朦朧詩(shī)”和課文的第一認(rèn)識(shí)。這樣引入,學(xué)生理解更明確,加上是的自主學(xué)習(xí),效果自然就更好了。

　　在教學(xué)過程中,我用一組閃爍的星星的圖片導(dǎo)入后,讓學(xué)生回憶了馬致遠(yuǎn)的《秋思》,文中“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”句中,枯藤、老樹、昏鴉,小橋、流水、人家這些事物就是詩(shī)中的意象,這些意象組合在一起,就成了一個(gè)凄清,傷感,蒼涼的意境。那么這首詩(shī)的主要意象是什么呢?學(xué)生有了意象的感性認(rèn)識(shí),知道這首詩(shī)的主要意象是“星星”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,詩(shī)中的星星這一意象象征著什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?這兩個(gè)問題是課后的習(xí)題,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)到星星象征著光明,象征著生活中美好的事物,詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。

　　由朗讀切入,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生要入情朗讀,這節(jié)課感覺做得較好。學(xué)生朗誦進(jìn)步很大,在句子的品析“我喜歡……因?yàn)?hellip;…”時(shí),學(xué)生積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來,發(fā)言的人很多。雖然占用了較多的時(shí)間,影響了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,但我還是很滿意的,因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生一向不愛說話,能在學(xué)校集中觀課時(shí)有這樣的表現(xiàn),讓我看到了的進(jìn)步。

　　把課堂還給學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí),我堅(jiān)信這是省時(shí)、省力、高效的最佳途徑。

《星星變奏曲》教案 篇8

　　北京市第13中學(xué)王廣惠特級(jí)教師 

　　學(xué)習(xí)本詩(shī)，進(jìn)一步了解朦朧詩(shī)，理解詩(shī)人借助一些物象來表現(xiàn)思想感情的方法。

　　朦朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。江河就是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。這首《星星變奏曲》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

　　一、積累下列詞語(yǔ)

　　1、為下列詞語(yǔ)注音：

　　顫動(dòng)（　　）　疲倦（　　）　凝望（　　）　安慰（　　）　寂寞（　　）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的含義：

　　閃閃爍爍　朦朦朧朧　

　　二、整體感知

　　全詩(shī)由兩個(gè)并列而基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，語(yǔ)氣上有一種一氣呵成的氣勢(shì)，顯示了詩(shī)人為追求光明不惜犧牲的決心。“星星”在詩(shī)里象征著黑夜里的有限光明。第一節(jié)的前九行寫人們抬頭凝望星空，把星星當(dāng)作遙遠(yuǎn)的安慰，這是因?yàn)楹诎祷\罩了大地。由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。從“誰(shuí)不愿意”以下七行，寫出了詩(shī)人對(duì)光明、美好世界的向往。那是一個(gè)春天的世界，每天都是一首詩(shī)，每一個(gè)字都是一顆星。

　　第二節(jié)詩(shī)的頭四行，使用了和前一節(jié)同樣的句式，所用的意象也基本同義，只是稍作變化，各有側(cè)重，兩者構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，一起完成了對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定。由“誰(shuí)愿意”以下八行，則寫出了現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里，詩(shī)人一年又一年總寫苦難的詩(shī)，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這兩個(gè)部分構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。最后四行，則表現(xiàn)了詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心。詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的現(xiàn)實(shí)。整個(gè)第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。

　　這首詩(shī)的主題，表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，這在朦朧詩(shī)中非常有代表性。在藝術(shù)上，它也頗能代表朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等。譬如，用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)等，這使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

　　三、思考

　　1、“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

　　“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。

　　2、一、二兩節(jié)在表達(dá)上有哪些異同？

　　一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

《星星變奏曲》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　◆知識(shí)與能力

　　1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

　　2、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

　　◆過程與方法

　　1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

　　2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。

　　3、仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，開展詩(shī)歌寫作的活動(dòng)。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

　　2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、了解朦朧詩(shī)的審美特征。

　　2、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　理解“星星”的象征意義。

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　1、《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提.來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。

　　2、教讀本文，應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語(yǔ)，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。

　　【教學(xué)方法】：

　　1、誦讀法 江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

　　2、聯(lián)想想象法 全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。

　　3、討論探究法 如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。

　　【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)

　　【教學(xué)用具】：小黑板

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　回憶詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　【板題】：

　　星星變奏曲

　　江河

　　二、介紹朦朧詩(shī)：

　　朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的——批“*”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“*”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“*”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

　　朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮�加，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

　　三、作者簡(jiǎn)介：

　　江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等.是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

　　四、誦讀，整體感知：

　　1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生聽讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩(shī)意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語(yǔ)速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧。

　　2、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。

　　五、新課講授：

　　1、詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。

　　明確：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”。

　　2、分析：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”。

　　明確：“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”是肯定句，而“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”是否定句。前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

　　明確：星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。

　　4、指名學(xué)生朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問題：

　　(1)、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?

　　明確：“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

　　(2)、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　明確：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　(3)、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

　　明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語(yǔ)來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

　　【課堂小結(jié)】：

　　這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。

《星星變奏曲》教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　⑴　了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

　　⑵　理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

　　2、情感目標(biāo)：

　　⑴　理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

　　⑵　體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　多媒體播放理查德的鋼琴曲《星空》。

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聆聽一段優(yōu)美的音樂，隨著樂曲進(jìn)入自由想象的空間，聽完后把自己剛才想到的意境說出來。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)應(yīng)變）今天我們來學(xué)習(xí)江河的一首現(xiàn)代朦朧詩(shī)《星星變奏曲》，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境及作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、作品及作者簡(jiǎn)介

　　對(duì)于朦朧詩(shī)這一文學(xué)流派，同學(xué)們肯定都很陌生，老師找了一些關(guān)于朦朧詩(shī)的資料送給大家。

　　多媒體出示：

　　朦朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩(shī)對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌藝術(shù)規(guī)范的變革和反叛，為詩(shī)歌創(chuàng)作提供了新鮮的審美經(jīng)驗(yàn)。意象化、象征化和立體化，是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朦朧詩(shī)高揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬間撞擊和組合、語(yǔ)言的變形與隱喻構(gòu)成整體象征，使詩(shī)的內(nèi)涵具有多義性。朦朧詩(shī)意味著中國(guó)現(xiàn)代主義詩(shī)歌探索的再出發(fā)，意味著詩(shī)壇恢復(fù)了與世界現(xiàn)代詩(shī)壇的某些聯(lián)系。

　　朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄的表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。江河就是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。這首《星星變奏曲》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。哪位同學(xué)能起來給我們介紹一下江河這位朦朧詩(shī)代表？

　　（學(xué)生介紹江河。）

　　不錯(cuò)，你是從哪兒得到的這些信息？（學(xué)生回答。）

　　我想在查閱的過程中你一定體會(huì)到了“暢游知識(shí)海洋”的樂趣，老師呢，也找到了一些關(guān)于江河的介紹，哪位同學(xué)起來讀一下？

　　多媒體出示：

　　江河1949年生，北京人。原名于友澤，1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。有別于同代詩(shī)人，他在詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

　　三、整體感知

　　1、這首詩(shī)歌不論是詩(shī)人的名字還是詩(shī)歌的題目都給人一種很愜意的美感，那同學(xué)們是不是都很想知道這首詩(shī)歌的語(yǔ)言到底如何呢？（想 。）

　　好，請(qǐng)聽配樂詩(shī)朗誦，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，韻律美，體會(huì)我們應(yīng)該帶著什么樣的感情基調(diào)去朗讀這首詩(shī)歌？（多媒體播放配樂詩(shī)朗誦 。）

　　學(xué)生稍微討論一下──溫情和憧憬的感情基調(diào)。

　　剛才在聽朗讀的時(shí)候很多同學(xué)都不由自主地跟讀起來，這首詩(shī)歌確實(shí)寫得很美，下面請(qǐng)同學(xué)們自己隨著音樂自由朗讀以下，整體感受一下這首詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

　　（多媒體放音樂──《星空》。）

　　2、老師覺得詩(shī)歌的美就是詩(shī)人運(yùn)用比較凝煉的語(yǔ)言借助一些物象為我們創(chuàng)設(shè)一種意境。

　　例如（多媒體出示畫面）：

　　“枯藤　老樹　昏鴉”；

　　“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

　　看到這些你腦海中出現(xiàn)的是什么？

　　（學(xué)生回答。）

　　那通過預(yù)習(xí)和剛才的聽朗讀，誰(shuí)能說說這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)了一種什么樣的意境？

　　學(xué)生討論回答。

　　3、（多媒體出示畫面并播放《星空》），請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е鴾厍榕c憧憬的感情隨著音樂自由的朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的美，想象詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境。

　　4、在讀的過程中，同學(xué)們一定也發(fā)現(xiàn)了詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)星星，（多媒體出示）那星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　　（學(xué)生討論，交流。）

　　（星星象征著光明，既詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃爍的點(diǎn)點(diǎn)光明，表達(dá)了世人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，對(duì)光明的渴望，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想 。）

　　5、下面兩人一組，朗讀詩(shī)歌，仔細(xì)品味詩(shī)人的感情，品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言。（學(xué)生分組朗讀。）

　　四、問題研究

　　讀了這首詩(shī)之后，老是有很多的問題想找同學(xué)們幫幫忙解決一下，同學(xué)們?cè)覆辉敢馍斐鲈�助之手？（學(xué)生回答──愿意。）好，先謝謝大家！

　　（多媒體出示問題。）

　　1、同學(xué)們都知道老師曾學(xué)過音樂。變奏曲，它是音樂術(shù)語(yǔ)。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法做成的樂曲叫做變奏曲。老師的第一個(gè)問題就是這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

　　（學(xué)生討論回答。）

　　（這首詩(shī)共上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式，修辭手法和一些用語(yǔ)也是相同或近似的，因而有同樣的韻律。但詩(shī)的下節(jié)與上節(jié)相比，情境、意味發(fā)生了變化并形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異。如“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。就像音樂一樣，保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí) 。）

　　2、另外，詩(shī)中有一些很美的句子，但是老師不知道是什么意思，該如何去理解，同學(xué)們討論一下，幫幫忙。

　　多媒體出示：

　　1、“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

　　“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。

　　2、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

　　五、學(xué)生質(zhì)疑

　　同學(xué)們真是智者見智，仁者見仁，謝謝大家！老師的問題解決了，下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一小節(jié)，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，有什么問題提出來，老師也想幫幫你們。

　　師生探究。

　　六、鞏固

　　通過剛才我們的探究，分析，這首詩(shī)歌不但語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)美，而且韻律也很美，我們來個(gè)配樂詩(shī)朗誦比賽怎么樣？

　　男女同學(xué)分組朗誦比賽，并找同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　這么美的詩(shī)，我覺得光是讀不過癮，同學(xué)們想不想把它永遠(yuǎn)的記住啊？下面我們來個(gè)比賽，任選詩(shī)歌的一小節(jié)，看看誰(shuí)記得最快？

　　七、拓展寫作

　　同學(xué)們還記得郭沫若的《天上的街市》吧，詩(shī)人以豐富的聯(lián)想和想象，通過寫牛郎織女的自由來往，把我們帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。朦朧詩(shī)它的特點(diǎn)就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，也就是具有象征化。那象征就是通過詩(shī)人對(duì)物象的或憎或愛寄寓個(gè)人的某種情感，就像“星星”象征光明，象征美好的東西，同學(xué)們?cè)僬艺以?shī)歌中出現(xiàn)的物象，并體會(huì)這些物象的象征意義。

　　（用詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí) 。）

　　那我們?cè)陬I(lǐng)略詩(shī)歌的美的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作，下面給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間仿照“如果　　　　如果　　　”或“誰(shuí)不愿意　　　　誰(shuí)不喜歡　　　”的句式說一句或一小段。

　　學(xué)生思考練習(xí)并交流，老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)總結(jié)。

　　作詩(shī)不一定要求語(yǔ)言很深諱，如：英國(guó)詩(shī)人雪萊的：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”使人讀一遍頓覺眼前一亮，俄而渾身為之一振，隨即就永遠(yuǎn)的記住了這句意蘊(yùn)深刻而又瑯瑯上口的詩(shī)。

　　另外，詩(shī)歌的創(chuàng)作要注意：把“文”和“義”有機(jī)的結(jié)合起來。文就是指凝煉的語(yǔ)言，義就是指文章的主題思想及運(yùn)用凝煉的語(yǔ)言借助一定的物象所營(yíng)造的一種意境。再就是，詩(shī)歌講究“詩(shī)情畫意”，在下筆之前，你腦海中已經(jīng)有一幅圖畫在浮現(xiàn)了。當(dāng)然這只是老師的一點(diǎn)心得，給同學(xué)們做一下參考。不知不覺45分鐘的時(shí)間過去了，課堂上不能進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)，我們就把它留在課后，大家說好不好？

　　八、作業(yè)

　　下面看看我們今天的作業(yè)吧（多媒體出示）：　 　

　　1、搜集好得的歌曲，賞析其歌詞，有些就是一首很好的現(xiàn)代詩(shī)。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)朦朧詩(shī)的其他作家的作品并進(jìn)行品評(píng)，整理在集錦本上。

　　3、試寫幾句或者一首詩(shī)歌。

　　【板書設(shè)計(jì)】　

　　星星變奏曲

　　江　河

　　主　題

　　否定現(xiàn)實(shí)，追求光明，面對(duì)磨難永不放棄希望

　　變奏曲

　　溫情、浪漫　────　寒冷、殘酷

　　對(duì)　比

《星星變奏曲》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。2.感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　過程與方法：1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

　　2.通過朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。

　　教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

　　二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　(一)聽讀課文，整體感知：

　　1、為什么題為《星星變奏曲》?

　　2、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

　　3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?

　　(二)合作探究，理解課文：

　　1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?

　　2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

　　4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?

　　(三)揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：

　　1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

　　2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧”設(shè)置情境，激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)，透過詩(shī)歌意象，結(jié)合自己的體會(huì)，理解詩(shī)歌中的意境。結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖

　　這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?四、歸納本詩(shī)的主題

　　五、課堂練習(xí)：

　　1.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。顫動(dòng)閃爍朦朧覆蓋疲倦2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。(3)誰(shuí)愿意，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。

　　3.詩(shī)歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：1、分析《帆》的意象。2、仿寫。(見練習(xí))

　　板書設(shè)計(jì)：

《星星變奏曲》教案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　⑴　了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

　　⑵　理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

　　2、情感目標(biāo)：

　　⑴　理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

　　⑵　體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件。

　　2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂曲等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　2001年12月，在北京青年報(bào)與北京中山公園音樂堂主辦的“聆聽經(jīng)典：繆斯的豎琴──中外經(jīng)典詩(shī)歌音樂朗誦會(huì)”上，總策劃、總撰稿人，著名詩(shī)人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會(huì)的第一篇。對(duì)很多同學(xué)來說“江河”這個(gè)名字似乎還有些陌生，《星星變奏曲》竟寫的是什么內(nèi)容，為什么人們?nèi)绱饲嗖A它呢？今天，就讓我們走近江河，去聆聽他的《星星變奏曲》。

　　二、投影出示

　　作家作品知識(shí)：

　　江河：1949年生，原名于友澤，詩(shī)人。詩(shī)集有《從這里開始》、《江河詩(shī)選》等。他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為“朦朧詩(shī)”的五位主將。

　　朦朧詩(shī)：

　　“朦朧詩(shī)”又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。曾經(jīng)有一段時(shí)間人們紛紛指責(zé)“新詩(shī)讀不懂”。對(duì)此，北京大學(xué)孫玉石教授指出：在我們對(duì)詩(shī)人嘔心瀝血寫出的詩(shī)歌作出否定和嘲罵之前，我們應(yīng)當(dāng)先問一下自己：是“詩(shī)離我們遠(yuǎn)去”，還是“我們離詩(shī)遠(yuǎn)去”？這句話確實(shí)耐人尋味。

　　三、導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)

　　1、朗讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)：

　　⑴　教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。

　　⑵　提問：

　　通過預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)？

　　（學(xué)生討論，明確──溫情和憧憬的感情基調(diào)。）

　　⑶　教師提示：

　　除了這種感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線索，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。

　　2、分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象：

　　⑴　組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，可分組、分段朗讀，提問：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句？

　　提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。

　　明確：“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。

　　⑵　分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

　　⑶　請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。

　　明確：夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。

　　⑷　分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：

　　討論、歸納。

　　明確：前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。

　　3、比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌主旨：

　　⑴　根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

　　討論、歸納──光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

　　⑵　問：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？

　　明確：本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。

　　⑶　與賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺(tái)》進(jìn)行比較，體會(huì)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

　　四、回顧并總結(jié)全詩(shī)

　　學(xué)生總結(jié)：《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

　　全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。

　　教師小結(jié)：

　　著名詩(shī)人舒婷說：“我通過我自己深深意識(shí)到：今天，人們迫切需要尊重、信任和溫暖。我愿意盡可能地用詩(shī)來表現(xiàn)我對(duì)‘人’的一種關(guān)切，障礙必須拆除，面具應(yīng)當(dāng)解下。我相信：人和人是能夠互相理解的，通往心靈的道路總可以找到。”我想，這也是江河以及那一代人內(nèi)心的渴望與追求。

　　【板書設(shè)計(jì)】　

　　星星變奏曲

　　江　河

　　變奏曲

　　溫情、浪漫──對(duì)比──寒冷、殘酷

《星星變奏曲》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景

　　2、理解“變奏曲”的含義

　　3、找出比喻句并理解含義

　　4、珍惜美好生活

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。

　　教學(xué)方法：引入及討論

　　教學(xué)過程 

　　一、題解與導(dǎo)入  

　　回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、朦朧詩(shī)

　　朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。

　　是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。

　　這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

　　三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論

　　1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　　(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

　　2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

　　（都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）

　　四、問題研究

　　（一）

　　1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

　　這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

　　2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星  星”

　　“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。

　　4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

　　（二）

　　反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問題。

　　1、 詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

　　2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語(yǔ)來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

　　（三）

　　試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

　　提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

　　五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。

《星星變奏曲》教案 篇14

　　【作者簡(jiǎn)介】

　　江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和他的反光》等，是新時(shí)期朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。他在詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

　　【《星星變奏曲》賞析（黃祖民）】

　　有人說過，一個(gè)聰明的民族，是耽于反思敢于自我正視的民族。發(fā)生于變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)，就是一批正直而年輕的中國(guó)知識(shí)分子，在詩(shī)歌方面開始的最沉痛的反思。

　　江河，是這次運(yùn)動(dòng)的主將之一。他的《星星變奏曲》是新時(shí)期的“火把”，卻更感受著時(shí)代的脈搏，它是真正的對(duì)于光明的呼喚。

　　詩(shī)人選擇“星星”這一意象表現(xiàn)自己的所思所感所悟，因?yàn)椤靶切恰笔亲钕赛c(diǎn)燃詩(shī)人靈感源的導(dǎo)火索，但我認(rèn)為，重要的是，借用人們對(duì)星星的凝望，更襯出現(xiàn)實(shí)的黑暗和殘酷。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)里，不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被風(fēng)吹落。星星是“一首詩(shī)”，一個(gè)“柔軟得像一片湖”的晚上，一個(gè)朧著鳥語(yǔ)花香的“春天”，是“飄動(dòng)的旗子”，是“火”。詩(shī)人對(duì)這一切愈是盡情地謳歌，愈顯出愿望與現(xiàn)實(shí)的反差，也愈讓人于溫柔的靜穆中體驗(yàn)了咸澀的況味和沉重。“在濃重的失落感中萌發(fā)出來的追求與尋找，既給這些詩(shī)篇蒙上一片迷憫與感傷的情調(diào)，又浸透著不甘湮沒與泯滅的內(nèi)在力的沖擊與奔突”（謝冕語(yǔ)）。

　　在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上，兩節(jié)詩(shī)的外觀構(gòu)造幾乎相同（但內(nèi)部結(jié)構(gòu)稍有變化），這正像我國(guó)古代《詩(shī)經(jīng)》中的某些一唱三嘆的詩(shī)的結(jié)構(gòu)，意在營(yíng)造一種濃郁的詩(shī)的氛圍，來增強(qiáng)詩(shī)的內(nèi)趨力和表達(dá)效果，讓人于輕松中心靈發(fā)生震動(dòng)。

　　──選自《中外現(xiàn)代抒情名詩(shī)鑒賞辭典》，學(xué)苑出版社1989年版

　　【《星星變奏曲》鑒賞（楊益萍、阿剛）】

　　這首詩(shī)開頭的假設(shè)語(yǔ)句以“如果……”領(lǐng)銜的詩(shī)行，幾乎以一種迫不及待的態(tài)度，用詰問宣泄著詩(shī)人江河內(nèi)心蓄積已久的苦悶與祈盼：在沒有光明的暗夜，星光接濟(jì)著人們心靈的渴望，并阻止人們心靈與思想的最后淪落，雖然星光未免微弱了些，但畢竟是一份“遙遠(yuǎn)的安慰”。

　　意象的選擇也許是很精心的，當(dāng)一種壓抑的時(shí)代氛圍不斷地扼殺個(gè)性與人格，黑暗已掩蓋了光明，但在苦難而堅(jiān)定的英雄樂觀心靈，“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”精神始終昂揚(yáng)著。這樣，黯淡的星星便會(huì)沖破層層云障，化為希望的光亮。但若不是無(wú)奈，誰(shuí)又會(huì)主動(dòng)擇取只有星星的暗夜呢？“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，詩(shī)是美好的，它注定要成為心靈逃避壓抑、苦悶現(xiàn)實(shí)的歸宿，但這樣的審美往往十分遙遠(yuǎn)，盡管每個(gè)字都成為一顆小星，寄托著密密的心愿，甚至震顫了心弦，卻仍無(wú)法將一切化做現(xiàn)實(shí)。接著又由“誰(shuí)不愿意”的句式引出夏夜，由“誰(shuí)不喜歡”的句式引出春天，這些都是詩(shī)人渴望的，這種渴望不僅在于詩(shī)意的萬(wàn)物，還在于一切擺脫寒冷僵死狀態(tài)、充滿新鮮蓬勃的活力。顯然，這些營(yíng)造的詩(shī)意隱喻著詩(shī)人美麗浪漫的理想，雖因現(xiàn)實(shí)之故，理想與生活相距遙遠(yuǎn)，星星、螢火、睡蓮、白丁香的意象卻仍是那么生動(dòng)。

　　現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)酷的，隨著民族十年悲劇的加深，思想之花便蒂結(jié)出自由的果實(shí)。在江河，他不悲觀于惡劣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，相反，第二節(jié)重復(fù)假設(shè)語(yǔ)句，仍以其強(qiáng)力的詰問“誰(shuí)還需要……，誰(shuí)還會(huì)……”，試圖找出一個(gè)極平凡而公正的答案：即使在厄運(yùn)之中，人依然向往光明、自由、美。憑著這份堅(jiān)定的信念，詩(shī)人便不再顧惜“在寒冷中寂寞地燃燒”的生存狀態(tài)，也不再理會(huì)如星星顫抖、白雪覆蓋、夜晚凍僵的現(xiàn)實(shí)境遇，一心向往無(wú)比美好的理想王國(guó)；只是太遙遠(yuǎn)的緣故，詩(shī)人的目光便多少有些朧了。詩(shī)人借助于不斷重復(fù)的“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)不喜歡”句式，復(fù)疊強(qiáng)化著一片沉積已久、不可宣泄的情緒。最后在英雄主義情緒的支配下，充滿浪漫與樂觀的意象涌出詩(shī)行，成為人格與生命的自我激勵(lì)。從抽象的概念到富于生動(dòng)色彩的具象，“星星”意象的變奏直接地成為由弱至強(qiáng)的英雄樂觀精神的投射，而且，由于兩段式的詩(shī)節(jié)構(gòu)成以及詩(shī)節(jié)內(nèi)部存在的情緒與意象對(duì)比化了詩(shī)人英雄樂觀的浪漫精神。

　　面對(duì)悲劇現(xiàn)實(shí)，一種是逃避，一種是介入，介入的方式則有樂觀與悲觀之分，而任何一種單純的方式都不可能持久，江河也應(yīng)如此。《星星變奏曲》在情緒整體上顯示了某些豪邁色彩，但詩(shī)人對(duì)悲劇本身的認(rèn)識(shí)似乎并不深刻，而且，過多的浪漫向往使詩(shī)又近于稍稍淺薄了，這也許是一種苛求吧。

　　──選自《二十世紀(jì)中國(guó)新詩(shī)》，漢語(yǔ)大詞典出版社1997年版

　　【關(guān)于“朧詩(shī)”】

　　朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指稱的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒克（姜世偉）、多多（栗世征）等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

　　朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈奧秘的探索構(gòu)成了朧詩(shī)的思想核心。舒婷以擱淺的船概括一代人的悲劇命運(yùn)（《船》），面對(duì)神女峰這千年流傳的人間神話“煽動(dòng)新的背叛”（《神女峰》）；梁小斌以一把鑰匙的丟失來象征理想的失落（《中國(guó)，我的鑰匙丟了 》）；楊煉在大雁塔的歷史中觀照人民的命運(yùn)（《大雁塔》）；江河把自己壘進(jìn)“紀(jì)念碑”感受民族的苦難（《紀(jì)念碑》）。詩(shī)人在覺醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴(yán)、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題。

　　朧詩(shī)對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌藝術(shù)規(guī)范的變革和反叛，為詩(shī)歌創(chuàng)作提供了新鮮的審美經(jīng)驗(yàn)。意象化、象征化和立體化，是朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朧詩(shī)高揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬間撞擊和組合、語(yǔ)言的變形與隱喻構(gòu)成整體象征，使詩(shī)的內(nèi)涵具有多義性。捕捉直覺與印象，用情感邏輯取代物理邏輯，以時(shí)空轉(zhuǎn)換和蒙太奇造成詩(shī)歌情緒結(jié)構(gòu)的跳躍性和立體感，使詩(shī)歌情緒內(nèi)涵獲得了彈性張力空間。朧詩(shī)意味著中國(guó)現(xiàn)代主義詩(shī)歌探索的再出發(fā)，意味著詩(shī)壇恢復(fù)了與世界現(xiàn)代詩(shī)壇的某些聯(lián)系。

　　──節(jié)選自朱棟霖、丁帆、朱曉進(jìn)主編《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史1917～1997》下冊(cè)，高等教育出版社1999年版）

《星星變奏曲》教案 篇15

　　☆課文導(dǎo)讀

　　《星星變奏曲》這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明，表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的追求和向往，以及雖然迷茫而不失堅(jiān)定的信念。詩(shī)節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩(shī)的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心，詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。

　　☆基礎(chǔ)過關(guān)

　　一、讀音辨析

　　顫動(dòng)（chàn）　　僵硬（jiānɡ　yìnɡ）

　　瘦小（shòu）　　螢火蟲（yíng）

　　二、詞語(yǔ)釋義

　　變奏曲：運(yùn)用變奏手法譜寫的樂曲。

　　凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。

　　朦朧：不清楚，模糊。

　　三、語(yǔ)句解讀

　　1.每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)

　　美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

　　2.誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空

　　“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。

　　3.閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧

　　這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。

　　四、作家作品

　　江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等.是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

　　五、背景探視

　　1976年，歷時(shí)十年的“文化大革命”終于結(jié)束，國(guó)家初步從內(nèi)亂中走出。1978年，十一屆三中全會(huì)在北京召開，中國(guó)開始由內(nèi)亂走向建設(shè)，社會(huì)發(fā)展步入正軌。面對(duì)一個(gè)嶄新的時(shí)代和社會(huì)，作為詩(shī)人的江河滿懷激情地歌唱，抒發(fā)了自己了心志。

　　六、文體淺談

　　朦朧詩(shī)是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩(shī)用隱喻、象征、通感、改變視角和透視關(guān)系，打破時(shí)空秩序等手法，電影蒙太奇的手法，造成意象的撞擊和迅速轉(zhuǎn)換，激發(fā)人們的想象力來填補(bǔ)大幅度跳躍留下的空白。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

　　☆一顯身手

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　靜謐（　　）　　憧憬（　　）（　　）

　　劫難（　　）　　閃爍（　　）

　　2.根據(jù)拼音寫漢字

　　mí（　　）足珍貴　　nínɡ（　　）望

　　寂mò（　　）　　fù（　　）蓋

　　凍jiānɡ（　　）

　　3.辨析下列多音字，注音并組詞。

　　（　　）_______      （　　）_______

　　（　　）_______      （　　）_______

　　（　　）_______      （　　）_______

　　（　　）_______      （　　）_______

　　4.從朗讀的角度看，用“//”給下列句子劃分停頓。

　　⑴誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭

　　⑵像星星落滿天空

　　⑶閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來

　　⑷一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧

　　5.分析下面句子所用的修辭手法。

　　⑴誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星（　　　　）

　　⑵誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖（　　　　）

　　⑶在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)照不到的地方（　　　　）

　　二、整體感知

　　1.請(qǐng)說說下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　⑴誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上

　　柔軟：

　　⑵誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星

　　涌出：

　　⑶像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來

　　閃閃爍爍：

　　2.詩(shī)中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？

　　星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火。

　　⑴象征理想世界：_____________________

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　⑵象征冰冷世界：_____________________

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　3.判斷下列有關(guān)本詩(shī)的說法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

　　⑴“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”一句中，星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。（　　）

　　⑵本詩(shī)是一首具有代表性的朦朧詩(shī)。朦朧詩(shī)最主要的特點(diǎn)是用語(yǔ)模糊不清，給人的理解蒙上一層“朦朧”的色彩。其代表作家有：舒婷、顧城、江河等。（　　）

　　⑶“在寒冷中寂寞地燃燒”，這句話中“燃燒”代表在尋求自由和光明的過程中所作的犧牲，“寂寞”則突出了這種尋求過程的孤獨(dú)。（　　）

　　⑷這首詩(shī)直白式地抒發(fā)自己的感情，以“星星”象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的事物。（　　）

　　4.本詩(shī)的題目稱為“星星變奏曲”的原因，下列說法不正確的一項(xiàng)是（　　）

　　a.這首詩(shī)不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)等。

　　b.本詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表達(dá)追求光明的主題。

　　c.本詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用語(yǔ)相同或相近，具有同樣的韻律。

　　d.詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異。

　　三、課內(nèi)閱讀

　　星星變奏曲

　　如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

　　誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

　　在夜里凝望

　　尋找遙遠(yuǎn)的安慰

　　誰(shuí)不愿意

　　每天

　　都是一首詩(shī)

　　每個(gè)字都是一顆星

　　像蜜蜂在心頭顫動(dòng)

　　誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上

　　柔軟得像一片湖

　　螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)

　　誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭

　　像星星落滿天空

　　____________的聲音從遠(yuǎn)方飄來

　　一團(tuán)團(tuán)白丁香____________

　　如果大地每個(gè)角落都充滿了光明

　　誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

　　在寒冷中寂寞地燃燒

　　尋找____________的希望

　　誰(shuí)愿意

　　一年又一年

　　總寫苦難的詩(shī)

　　每一首是一群顫抖的星星

　　像冰雪覆蓋心頭

　　誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵

　　僵硬得像一片土地

　　風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

　　誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　在天上的星星疲倦的時(shí)候——升起

　　去照亮太陽(yáng)照不到的地方

　　1.在詩(shī)中的橫線上填寫所缺的詞語(yǔ)。

　　2.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　3.作者把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，你認(rèn)為二者有哪些相似之處？

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　4.畫線句中的“涌出”改換成“冒出”或“跳出”，好不好？為什么？

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　5.試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句話，表達(dá)一種期盼或愿望。

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　四、拓展閱讀

　　我們?cè)诓莸厣蠑?shù)星星

　　劉益善

　　夜色中，我們溜出

　　村子

　　躺在草地上面

　　我們數(shù)星星

　　她數(shù)是一萬(wàn)

　　我數(shù)是九千   

　　不行。再數(shù)一遍   

　　她卻說是九千

　　我卻說是一萬(wàn)

　　晚風(fēng)拂過草地

　　飛來瑩瑩的光點(diǎn)

　　我們又?jǐn)?shù)起來可總是數(shù)亂

　　我說瑩火蟲是月亮下的蛋

　　她說螢火蟲是星星流的汗

　　我們爭(zhēng)著、吵著

　　笑著、鬧著抱成一團(tuán)

　　啊，兩小無(wú)猜的時(shí)代

　　天真無(wú)邪的童年

　　(選自《劉益善詩(shī)選》)

　　1.這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的景色，從對(duì)哪些景物的描寫可以看出來?

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　2.請(qǐng)找出第一節(jié)詩(shī)中具有兒童特點(diǎn)的一處細(xì)節(jié)描寫。

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　3.第二節(jié)詩(shī)中有一處描寫既運(yùn)用了新巧別致的比喻，又體現(xiàn)了豐富自然的想象，請(qǐng)寫出這句詩(shī)。

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　4.這首詩(shī)中寫“我們爭(zhēng)著、吵著”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心理，點(diǎn)明題旨的詩(shī)句是哪一句？

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　5.同學(xué)們，你們看到天上的繁星的時(shí)候，會(huì)想到什么呢?請(qǐng)把你的想象描述出來。

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　☆中考回眸

　　（蘭州卷）6.批注是一種很實(shí)用的讀書方法，可以寫理解，談感受，做評(píng)價(jià)。請(qǐng)參考示例，選擇一個(gè)合適的角度，對(duì)所摘內(nèi)容進(jìn)行批注。（3分）

　　【示例】

　　讀書批注卡

　　作者：穆勒

　　內(nèi)容：青春的朝氣和前進(jìn)不已的好奇心若已消失，人生就沒有意義了。

　　青春的朝氣是—種積極樂觀的態(tài)度，前進(jìn)不已的好奇心是一種拼搏奮進(jìn)的精神，人生需要這種態(tài)度和精神，只有如此，人生才精彩，才有意義。

　　讀書批注卡

　　作者：汪國(guó)真

　　內(nèi)容：詩(shī)是屬于青年的。如果身為青年而不喜歡詩(shī)，這真乃人生—大遺憾。 

　　答案：批注：①飽含感情和富于想象是詩(shī)的特征，而富于感情和聯(lián)想也是年輕人的特質(zhì)。所以，年輕人應(yīng)該喜歡詩(shī)。②青年人應(yīng)該多讀詩(shī)，詩(shī)能陶冶情感，豐富想象，提高文學(xué)修養(yǎng)。（意思對(duì)即可）（點(diǎn)明“詩(shī)”的特質(zhì)1分，點(diǎn)明年輕人的特質(zhì)1分，強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)之重要1分。）

　　☆寫作小練筆

　　閱讀下面這首小詩(shī)，補(bǔ)寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與第一、三節(jié)保持連貫。

　　小時(shí)候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜。

　　上學(xué)后，母愛________，________，________。

　　長(zhǎng)大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。

　　☆作文素材

　　鄭振鐸酷愛藏書

　　鄭振鐸，酷愛藏書，家中藏書十分豐富。1937年，日軍進(jìn)攻上海，卷振鐸寄存于虹口開明書店100多箱古書，被戰(zhàn)火燒光，他痛惜不已。上海淪為孤島時(shí)，他仍然大量買書。當(dāng)他看到中國(guó)書店要把大批古書賣給造紙廠，于是把全家十口人買口糧的6千元錢拿出來，買下七百多種古書。1958年卷振鐸出國(guó)訪問途中，因飛機(jī)失事遇難后他的失人一次向國(guó)家捐獻(xiàn)鄭的藏書就達(dá)十余萬(wàn)冊(cè)。

　　一、1. mì； chōnɡ；jǐnɡ；jié；shuò  2.彌；凝；寞；覆；僵  3.jiǎo  角落  jué  角色  chàn  顫抖  zhàn  顫栗  nán  困難  nàn  難民  kōnɡ  空間  kònɡ  空閑  4.⑴誰(shuí)//不喜歡//春天，鳥//落滿枝頭⑵像星星//落滿天空⑶閃閃爍爍的//聲音//從遠(yuǎn)方//飄來⑷一團(tuán)團(tuán)//白丁香//朦朦朧朧  5.⑴比喻、反問；⑵反問、通感；⑶擬人。二、1.⑴既表現(xiàn)出夜晚的寧?kù)o與溫馨，月光的柔和與淡雅，更能把一個(gè)靜夜中心靈的不平靜表現(xiàn)得淋漓盡致；⑵生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“星星”出現(xiàn)的多、快。⑶用通感的修辭手法，表現(xiàn)出聲音一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，一會(huì)模糊的感覺。2.⑴星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、飄動(dòng)的旗子、火；⑵凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、瘦小的星。3.⑴√⑵×⑶√⑷×  4.a  三、1.閃閃爍爍、朦朦朧朧、星星點(diǎn)點(diǎn)  2.表達(dá)了作者對(duì)理想的追求、對(duì)自由幸福生活的渴盼，也流露出淡淡的無(wú)奈之情。3.都有數(shù)目眾多、紛繁復(fù)雜、變化多端、引人注目之感。4.不好。“涌出”一詞能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“星星”出現(xiàn)的多、快，而“冒出”和“跳出”就沒有這種效果。5.示例：如果我是一座高山/就讓我矗立在祖國(guó)的最邊緣/幫助戰(zhàn)士們守衛(wèi)著祖國(guó)的大門//如果我是一條小河/就讓我流淌在母親的心底里/幫助孩子們撫慰著母親的心靈……  四、1.初夏、星星、螢火蟲  2.溜出村子/躺在草地上面數(shù)星星  3.我說螢火蟲是月亮下的蛋/她說螢火蟲是星星流的汗  4.都認(rèn)為自己數(shù)得很清楚，都認(rèn)為自己有理。/啊，兩小無(wú)猜的時(shí)代/天真無(wú)邪的童年  5.略  

《星星變奏曲》教案 篇16

　　一、教學(xué)策劃

　　1.課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀

　　在抒情優(yōu)美、歡快活潑的律動(dòng)曲中感受和體驗(yàn)節(jié)奏變化所表達(dá)的不同的情緒。感受和體驗(yàn)節(jié)奏、力度、速度變化所表達(dá)的不同情感，學(xué)會(huì)用其他兩種節(jié)奏演唱《小星星》。用歡快的動(dòng)作表演《星星恰恰》及情景式表演《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》。

　　2.教學(xué)背景分析

　　教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生音樂積累、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，圍繞小學(xué)一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。整堂課以節(jié)奏為主線，從感受、理解到掌握規(guī)律并應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)原則和實(shí)踐、創(chuàng)造性原則。

　　3.課程資料整合

　　教材：人音版第一冊(cè)第五課《靜靜的夜》    網(wǎng)上goole下載  自制動(dòng)態(tài)畫面

　　4.教學(xué)引導(dǎo)預(yù)案

　　組織教學(xué)：拍手律動(dòng)（感受節(jié)奏的變化）   師生問好

　　教學(xué)環(huán)節(jié) ：

　　(1)隨優(yōu)美、安靜的音樂在老師的帶領(lǐng)下做幻想、陶醉看星星等動(dòng)作后出示藍(lán)色的長(zhǎng)紗巾。

　　(2)聽音1 3 5 1 5 3 1，擺高低不同的星星畫面。

　　(3)課件顯示許多閃閃發(fā)光的小星星和月亮姐姐。提問學(xué)生該給歌曲取個(gè)什么名字？根據(jù)學(xué)生的回答出示《閃爍的小星星》標(biāo)題

　　(4)聽唱法，學(xué)唱《閃爍的小星星》并自編動(dòng)作后集體表演。

　　(5)課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀，擺動(dòng)身體，討論后為歌曲起個(gè)好聽名字。

　　(6)學(xué)唱《星星搖籃曲》自編動(dòng)作后集體表演。

　　(7)課件顯示幾個(gè)卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節(jié)奏自由舞蹈感受音樂，討論后為歌曲起個(gè)好聽名字。

　　(8)學(xué)唱《頑皮的小星星》拍節(jié)奏演唱、舞蹈。

　　(9)完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》讓學(xué)生欣賞后再表演，感受變奏的音樂。

　　(10)學(xué)生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星一起跳《星光恰恰恰》

　　結(jié)束部分：

　　1.月亮姐姐笑著對(duì)小朋友說：“你們真聰明”，知道音有高低，還學(xué)會(huì)用不同的節(jié)奏來表現(xiàn)小星星，讓小星星變得更可愛。

　　2.隨〈〈星光恰恰恰〉〉走出教室。

　　二.教學(xué)反思

　　節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動(dòng)給音樂注入了活力。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作，降低難度。對(duì)人音版第一冊(cè)第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過程中收到了良好的效果。

　　《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會(huì)唱了，對(duì)他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺得老生常談、枯燥無(wú)味，必須要有生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過讓學(xué)生為星星的歌起好聽的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動(dòng)”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實(shí)在是既輕松又愉快。

　　課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。

　　我認(rèn)為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂中找到快樂。

　　三.課堂實(shí)錄

　　1.拍手律動(dòng)、師生問候

　　2.隨優(yōu)美、安靜的音樂在老師的帶領(lǐng)下做幻想、陶醉看星星等動(dòng)作后出示藍(lán)色的長(zhǎng)紗巾。“小朋友你們看，今天老師給你們帶來一條什么顏色的紗巾（藍(lán)色）這藍(lán)藍(lán)的顏色像什么？（像海洋、天空、花朵、游泳池）我們把它當(dāng)做靜靜夜晚天空，你想成為這美麗夜晚天空中的一顆小星星嗎”，教師把一顆卡片小星星貼在藍(lán)紗巾上。“月亮姐姐也和我們一起上音樂課”。出示并粘貼月亮圖片。“月亮姐姐說她有一個(gè)叫do的小星星是她的好朋友，我請(qǐng)她和我一起做游戲，do的聲音比較低，和我一起唱唱do do do do，并粘在最底部，學(xué)生一次聽出1 3 5 3 5 1 并按音高粘貼在紗巾上。

　　3.課件顯示許多閃閃發(fā)光的小星星和月亮姐姐。提問學(xué)生該給歌曲取個(gè)什么名字？有的說叫《美麗的星星》……..根據(jù)學(xué)生的回答出示《閃爍的小星星》標(biāo)題

　　4.聽唱法學(xué)唱《閃爍的小星星》并自編動(dòng)作后集體表演。

　　5.課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀擺動(dòng)身體，討論后為歌曲起個(gè)好聽名字。

　　6.學(xué)唱《星星搖籃曲》自編動(dòng)作后集體表演。

　　7.課件顯示幾個(gè)卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節(jié)奏自由舞蹈感受音樂，討論后為歌曲起個(gè)好聽名字。

　　8.學(xué)唱《頑皮的小星星》，拍節(jié)奏演唱、舞蹈。

　　9.完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，讓學(xué)生欣賞后再表演，感受變奏的音樂。

　　10.學(xué)生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星，一起跳《星光恰恰恰》

　　11.結(jié)束部分

　　（1）“月亮姐姐笑著對(duì)小朋友說你們真聰明，知道了音有高低還學(xué)會(huì)了用不同的節(jié)奏來表現(xiàn)小星星，讓小星星變得更可愛了。

　　（2）隨《星光恰恰恰》走出教室。

《星星變奏曲》教案 篇17

　　電子課文·星星變奏曲[1]

　　江  河

　　詩(shī)人在靜謚的深夜遙望星空，閃爍的星星勾起了他“柔軟”的溫情與朦朧的憧憬。誰(shuí)不愿意生活像詩(shī)一樣浪漫，心靈像飛一樣自由？只有經(jīng)歷過心靈劫難的人，才更能體會(huì)到這種詩(shī)意人生與精神自由的彌足珍貴。

　　如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

　　誰(shuí)還需要星星，

　　誰(shuí)還會(huì)在夜里凝望

　　尋找遙遠(yuǎn)的安慰

　　誰(shuí)不愿意

　　每天

　　都是一首詩(shī)

　　每個(gè)字都是一顆星

　　像蜜蜂在心頭顫動(dòng)

　　誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上

　　柔軟得像一片湖

　　螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)

　　誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭

　　像星星落滿天空

　　閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來

　　一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧

　　如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

　　誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

　　在寒冷中寂寞地燃燒

　　尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

　　誰(shuí)愿意

　　一年又一年

　　總寫苦難的詩(shī)

　　每一首都是一群顫抖的星星

　　像冰雪覆蓋在心頭

　　誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵

　　僵硬得像一片土地

　　風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

　　誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起

　　去照亮太陽(yáng)照不到的地方

　　研討與練習(xí)

　　一  參考下面一則材料，朗讀這首詩(shī)，細(xì)細(xì)品味：詩(shī)中的星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？

　　剛接到作品時(shí)我開始有一些猶疑，因?yàn)樽髡呤悄行裕�字里行間都透著陽(yáng)剛氣。……讀了兩遍還是找到了一些適合女性表達(dá)的東西，抒情，細(xì)膩，有濃濃的感情色彩，漸漸地深入到詩(shī)的里面，會(huì)感到其中寓意的深邃，于是，漸漸地喜歡了……我想我不僅是一個(gè)塑造聲音的誦者，一個(gè)演員，更是一個(gè)角色，一個(gè)傳達(dá)思想的哲人或?qū)�師……我站在舞臺(tái)上，我想不能有演的意識(shí)，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個(gè)思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個(gè)哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩(shī)人的心境。

　　（播音員丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受）

　　二  反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問題。

　　1.詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　2.“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　3.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　三  試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

《星星變奏曲》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　2.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

　　3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。

　　2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　說——悟——練，三步一體的方法

　　教學(xué)過程：

　　一、 以“說”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說”引入新課。

　　1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。

　　2、學(xué)生上講臺(tái)“說”：① 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)（特點(diǎn)、產(chǎn)生背景）②什么是變奏曲？③談?wù)勑切堑奶煳闹�識(shí)。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。

　　3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——文革時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望。現(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白；同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

　　二、 讀中悟?qū)W

　　（一）、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀

　　理清結(jié)構(gòu)：

　　第一節(jié)

　　（前4行）：                                                        

　　（后12行）：                                                       

　　第二節(jié)

　　（前4行）：                                                        

　　（5至12行）：                                                     

　　（后4行）：                                                        

　　（二）、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言

　　【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。

　　1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

　　（1）詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？

　　星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火

　　此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。

　　（2）指出下列星星的指代意義：

　　每個(gè)字都是一顆星：                                                          

　　象星星落滿天空：                                                            

　　每一首都是一群顫抖的星星：                                                  

　　（學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

　　明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

　　領(lǐng)悟                                                                        

　　感悟       我讀                    ，這句話象征                             

　　表達(dá)詩(shī)人                                         情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

　　感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩(shī)歌意象作用來感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。

　　次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　【賞語(yǔ)言】：

　　1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)

　　這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來。

　　如果……                    如果……

　　誰(shuí)不愿意……                誰(shuí)愿意……

　　溫情、浪漫     ————   寒冷、殘酷

　　對(duì)比

　　2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說說這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？

　　此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一問題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。

　　修辭特點(diǎn)：

　　選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

　　（1）“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法？星星為什么會(huì)顫抖？

　　這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。

　　（2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

　　領(lǐng)悟    比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

　　三、課堂演練

　　（1）“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

　　（2）體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

　　一年又一年/總寫苦難的詩(shī)

　　這一過程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

　　四、小結(jié)（板書）

　　1、意象：“星星”象征光明。

　　2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思；精妙的修辭。

　　作業(yè)：

　　【同步閱讀】

　　一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀

　　如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

　　誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

　　在寒冷中寂寞地燃燒

　　尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

　　誰(shuí)愿意

　　一年又一年

　　總寫苦難的詩(shī)

　　每一首都是一群顫抖的星星

　　像冰雪覆蓋在心頭

　　誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵

　　僵硬得像一片土地

　　風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

　　誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起

　　去照亮太陽(yáng)照不到的地方

　　1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象？說說這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么？

　　2、“寂寞地燃燒”意味著什么？

　　3、詩(shī)的最后四行，用“誰(shuí)不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么？

　　4、試仿照這首詩(shī)的“如果…..如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…….”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

　　設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《星星變奏曲》教案 篇19

　　《星星變奏曲》評(píng)課稿

　　執(zhí)教者   朱陳紅

　　評(píng)課人   顧偉潔

　　朱老師的《小星星變奏曲》一課是一節(jié)集歌唱、表演、知識(shí)、娛樂于一體的音樂課。教學(xué)過程中教師以興趣愛好為動(dòng)力,鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行音樂表演,通過有趣的音樂活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到了讓學(xué)生自主參與音樂活動(dòng)的目的。

　　這一課我認(rèn)為最大的成功之處就是做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來體驗(yàn)音樂情感,比如說“給星星找房子,” 、“以不同的方法來唱” 、“模仿動(dòng)作”等等這些活動(dòng)都符合了學(xué)生的興趣愛好,學(xué)生在快樂中感知音樂。

　　導(dǎo)入時(shí),教師用星星引入,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音符，讓學(xué)生小腦筋來參與音樂活動(dòng),抓住了小學(xué)生活潑愛動(dòng)的特點(diǎn),使抽象的內(nèi)容變得具體形象化,并自然的集中了學(xué)生的注意力，我們可以看到這個(gè)效果較明顯，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了各個(gè)音符。朱老師通過學(xué)情分析，了解到小朋友們?cè)诖蟀嘣鴮W(xué)過這一首的一部分，因此在教首歌時(shí)，朱老師先用學(xué)生熟知的歌曲來引入，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“害羞,調(diào)皮”的方法來演唱,然后再使用簡(jiǎn)筆畫等形式來教授第二段，讓學(xué)生通過較熟知的知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)過程中,朱老師的語(yǔ)言非常生動(dòng),此時(shí)此刻她就是孩子們的好朋友,非常親切,那些孩子們也自然而然被她所吸引,愿意去聽,歌唱的效果也不錯(cuò)。

　　學(xué)生處于活潑愛動(dòng)的年齡,一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂,而朱老師這點(diǎn)做的很好,在教學(xué)中她能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地被音樂吸引,幫助他們處理好聽覺和聯(lián)想的關(guān)系,讓學(xué)生展開音樂想象的翅膀,從而豐富了他們的音樂感受力和想象力,并合理的利用了教學(xué)資源來吸引小朋友們,使他們的興趣高漲·

　　作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

　　雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱《閃爍的小星》，但在復(fù)習(xí)導(dǎo)入花的時(shí)間過去長(zhǎng)。 2、在課堂教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，例如可以讓學(xué)生個(gè)別展示表演等。

《星星變奏曲》教案 篇20

　　學(xué)校：            姓名：                班級(jí)：                  

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解“星星”的形象及其象征意義；

　　2.展開聯(lián)想和想象，借助對(duì)“星星”等意象的把握，理解詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；

　　3.在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的追求，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

　　【鏈接材料】1——朦朧詩(shī)及其產(chǎn)生背景：朦朧詩(shī)古來有之。李商隱可以稱為唐代最有代表性的“朦朧詩(shī)人”了，他的不少詩(shī)如《錦瑟》、《如有》及一些無(wú)題詩(shī)，歷來難以確解，可是仍為讀者喜愛。探討這些詩(shī)的創(chuàng)作方法，它們也是用一些片斷的意象，以象征、隱喻手法，表現(xiàn)朦朧惝恍的情思和朦朧惝恍的意境。

　　一九八○年開始，詩(shī)壇出現(xiàn)了一個(gè)新的詩(shī)派，被稱為“朦朧派”。以舒婷、顧城、北島、楊煉等為代表。朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，是一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，表達(dá)對(duì)前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩(shī)人不能將自己的心情袒露出來，只能用一種不確定的隱喻與象征手法表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

　　十年浩劫給整個(gè)民族帶來了深重的災(zāi)難，江河與其他“朦朧詩(shī)人”都是在“文革”中長(zhǎng)大的，心靈的成熟包含著對(duì)苦難的承擔(dān)。他們都是在不斷的受傷害中成長(zhǎng)起來的。應(yīng)該怎樣面對(duì)黑暗的時(shí)代留給他們的創(chuàng)傷，怎樣才能改變個(gè)人和民族的命運(yùn)，這是籠罩著所有詩(shī)人的疑問。因此，他們時(shí)時(shí)企圖透過時(shí)代的陰暗尋找光明，時(shí)時(shí)企圖在精神的向往與追求中戰(zhàn)勝苦難。這首詩(shī)就是詩(shī)人剛剛經(jīng)歷了十年動(dòng)亂之后對(duì)即將過去的一個(gè)黑暗時(shí)代的回答。

　　【鏈接材料】2——了解變奏曲：變奏曲，是音樂術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、給下列字詞注音：

　　凝望          顫抖         閃爍         朦朧           蔚藍(lán)         寂寞

　　2、你發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上和語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？“星星變奏曲”該作怎樣的理解？

　　二、探究展示：

　　（一）誦讀感知：

　　1、詩(shī)中的“星星”象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？

　　2、找出第一二兩小節(jié)中詩(shī)人借助的意象并思考這些意象分別營(yíng)造了怎樣的意境？

　　（二）理解揣摩：

　　1.反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問題：

　　(1)詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

　　（2）如果讓你展開聯(lián)想和想象，用自己的話來描述“鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”所營(yíng)造的意境，你怎樣描述呢？

　　(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

　　2.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考：

　　(1)詩(shī)中“每一首詩(shī)都是—群顫抖的星星”。此處用了怎樣的修辭手法？“星星”為什么要顫抖呢?

　　(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

　　(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?  

　　三、練習(xí)反饋：

　　閱讀課外詩(shī)歌，按要求回答問題。

　　我們?cè)诓莸厣蠑?shù)星星            劉益善

　　① 夜色中，我們溜出/  村子 /躺在草地上面 / 我們數(shù)星星 /她數(shù)是一萬(wàn)/  我數(shù)是九千/ 不行。再數(shù)一遍 /  她卻說是九千 / 我卻說是一萬(wàn)

　　②  晚風(fēng)拂過草地 /飛來瑩瑩的光點(diǎn)/ 我們又?jǐn)?shù)起來可總是數(shù)亂/ 我說瑩火蟲是月亮下的蛋/  她說螢火蟲是星星流的汗/ 我們爭(zhēng)著、吵著/ 笑著、鬧著抱成一團(tuán)/ 啊，兩小無(wú)猜的時(shí)代/ 天真無(wú)邪的童年

　　(選自《劉益善詩(shī)選》)

　　1.這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的景色，從對(duì)哪些景物的描寫可以看出來?   

　　2.第①節(jié)詩(shī)中具有兒童特點(diǎn)的一處細(xì)節(jié)描寫是：________________________________

　　3.第②節(jié)詩(shī)中有一處描寫既運(yùn)用了新巧別致的比喻，又體現(xiàn)了豐富自然的想象，這些詩(shī)句是：____________________________________________________

　　4.這首詩(shī)中寫“我們爭(zhēng)著、吵著”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心理，點(diǎn)明題旨的詩(shī)句是：

　　________________________________________________________________________

　　5.同學(xué)們，你們看到天上的繁星的時(shí)候，會(huì)想到什么呢?請(qǐng)把你的想象描述出來。

　　我的想象：                                                             

　　優(yōu)生探究樂園                                                          

　　6.根據(jù)你的觀察和對(duì)生活的感悟，仿照下面加點(diǎn)的句子再寫一個(gè)句子。

　　大自然能給我們?cè)S多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬(wàn)物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽:

　　___________________________________________________________________________

　　7.請(qǐng)你展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用修辭手法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個(gè)詞擴(kuò)展成一段150字左右的文字。 

《星星變奏曲》教案 篇21

　　《星星變奏曲》同步練習(xí)

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。 

　　顫動(dòng)________    凝望________    安慰________ 柔軟________    疲倦________    覆蓋________ 

　　2.這首抒情詩(shī)以“星星”象征________________，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是____               ____，而是___                 ____，寄托了詩(shī)人的___________    _____ 。

　　3.在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)寫兩句。 

　　4.試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。                                                                                                                                                                                        

　　二、能力升級(jí)達(dá)標(biāo) 

　　(一)閱讀課內(nèi)詩(shī)文，按要求回答問題： 

　　星星變奏曲      

　　如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明 

　　誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì) 

　　在夜里凝望 

　　尋找遙遠(yuǎn)的安慰 

　　誰(shuí)不愿意 

　　每天 

　　都是一首詩(shī) 

　　每個(gè)字都是一顆星 

　　像蜜蜂在心頭顫動(dòng) 

　　誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 

　　柔軟得像一片湖 

　　螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng) 

　　誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭 

　　像星星落滿天空 

　　閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來 

　　一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧脆 

　　如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明 

　　誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì) 

　　在寒冷中寂寞地燃燒 

　　尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望 

　　誰(shuí)愿意 

　　一年又一年 

　　總寫苦難的詩(shī) 

　　每一首都是一群顫抖的星星 

　　像冰雪覆蓋在心頭 

　　誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵 

　　僵硬得像一片土地 

　　風(fēng)吹著一顆又一顆瘦小的星 

　　誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火 

　　涌出金黃的星星 

　　在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起 

　　去照亮太陽(yáng)照不到的地方  

　　5.仔細(xì)品味這首朦朧詩(shī)，回答下列問題。 

　　(1)“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?請(qǐng)談?wù)勀愕捏w驗(yàn)。 

　　(2)在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思?請(qǐng)說說你的理解。    

　　我的理解： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　6.認(rèn)真地體驗(yàn)這首詩(shī)，請(qǐng)從文中找出自己最欣賞的句子，并作點(diǎn)賞析。 

　　最欣賞的句子：                                                              

　　我的賞析：                                                                                  

　　7.詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受? 

　　我的感受：                                                                                   

　　8.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

　　我的理解： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　(二)閱讀課外現(xiàn)代詩(shī)，按要求回答問題。 

　　我們?cè)诓莸厣蠑?shù)星星 

　　劉益善 

　　① 夜色中，我們溜出村子 

　　躺在草地上面 

　　我們數(shù)星星 

　　她數(shù)是一萬(wàn) 

　　我數(shù)是九千    

　　不行。再數(shù)一遍    

　　她卻說是九千 

　　我卻說是一萬(wàn) 

　　② 晚風(fēng)拂過草地 

　　飛來瑩瑩的光點(diǎn) 

　　我們又?jǐn)?shù)起來可總是數(shù)亂 

　　我說瑩火蟲是月亮下的蛋 

　　她說螢火蟲是星星流的汗 

　　我們爭(zhēng)著、吵著 

　　笑著、鬧著抱成一團(tuán) 

　　啊，兩小無(wú)猜的時(shí)代 

　　天真無(wú)邪的童年

　　9.這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的景色，從對(duì)哪些景物的描寫可以看出來?    

　　10.第①節(jié)詩(shī)中具有兒童特點(diǎn)的一處細(xì)節(jié)描寫是：________________________________                

　　11.第②節(jié)詩(shī)中有一處描寫既運(yùn)用了新巧別致的比喻，又體現(xiàn)了豐富自然的想像，這些詩(shī)句是：____________________________________________________________________________ 

　　12.這首詩(shī)中寫“我們爭(zhēng)著、吵著”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心理？哪些詩(shī)句點(diǎn)明題旨？

　　_______________________________________________________________________                     _ 

　　13.同學(xué)們，你們看到天上的繁星的時(shí)候，會(huì)想到什么呢?請(qǐng)把你的想像描述出來。 

　　我的想象：                                                                                  

　　三、優(yōu)生探究樂園 

　　14.根據(jù)你的觀察和對(duì)生活的感悟，仿照下面加點(diǎn)的句子再寫一個(gè)句子。 

　　大自然能給我們?cè)S多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬(wàn)物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽: _______________________________________________________________________________                                                                                             

　　15.請(qǐng)你展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用修辭手法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個(gè)詞擴(kuò)展成一段150字左右的文字。

　　答案：1.chàn ,níng,wèi,róu,pí,fù  2.示例：陽(yáng)光普照的光明/茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明/在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。 3.示例：七八個(gè)星天外/星漢燦爛，若出其里。 4.[示例一] 如果我是一張白紙/我會(huì)讓人們?cè)谖疑砩嫌浭隆⑺泐}如果我是一根蠟燭/我會(huì)默默給人們帶來光亮 [示例二]  誰(shuí)不愿意呼吸新鮮的空氣/誰(shuí)不愿意沐浴溫暖的陽(yáng)光/誰(shuí)不愿意吮吸甘甜的雨露/誰(shuí)不愿意擁有美好的生活/可是，人類肆意的破壞/使這一切都變成了虛幻5.(1)該句運(yùn)用了暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。 (2)在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。 6.只要言之成理即可。7.“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由、自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。8.這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約，白丁香  的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，一會(huì)模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語(yǔ)來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。9.初夏、星星、螢火蟲10.溜出村子/躺在草地上面數(shù)星星11.我說螢火蟲是月亮下的蛋/她說螢火蟲是星星流的汗12.都認(rèn)為自己數(shù)得很清楚，都認(rèn)為自己有理。/啊，兩小無(wú)猜的時(shí)代/天真無(wú)邪的童年13.只要想像合理即可。14.示例：青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅(jiān)毅剛強(qiáng)。15.只要符合要求，表意清楚即可。

《星星變奏曲》教案 篇22

　　目標(biāo)：1、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)跳躍特點(diǎn) 2、了解“朦朧詩(shī)”句子的隱喻 教學(xué)過程 ：兩課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 板書：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日

　　老師問：你知道哪些節(jié)日是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日？

　　學(xué)生搶答出的有：春節(jié)，中秋節(jié)，兒�节（我提示大家注意传统岭A幀s醒�生就说儿童秸E揮ω檬俏頤槍�皆煫统街R眨�，謪T艚冢�建军节（学生大笑矛稁祖诉他不薁咯，元宵节，情人节（我有时候对诊勦回殆槒�(qiáng)嘈γ?br>

　　老師：今天是陰歷七月初七

　　學(xué)生：乞巧節(jié)

　　老師：對(duì)，現(xiàn)在大家更把它當(dāng)作是中國(guó)的情人節(jié)。大家都學(xué)過著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象， 想象了熱鬧自由的天上街市，想象牛郎織女的自由來往的生活。 今天就是傳說中他們鵲橋相會(huì)的日子。我想今晚天空中最亮的兩顆星就是他們吧。

　　星星可以代表浪漫的愛情，比如大家曾經(jīng)喜歡唱的《流星雨》，星星也暗含著憂傷和短暫。

　　童年我們看星星，聽外婆在乘涼的大樹下講那些美麗的傳說，少年我們看星星，把自己的心事說給他們聽，那么沒有星星的時(shí)候，我們看什么呢？

　　今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)

　　二：請(qǐng)兩個(gè)女生朗誦

　　翻到課后練習(xí)，看丁建華在朗誦這首詩(shī)之前做了怎樣的準(zhǔn)備？大家一起朗讀：

　　剛接到作品時(shí)我開始有一些猶疑，因?yàn)樽髡呤悄行裕�字里行間都透著陽(yáng)剛氣。……讀了兩遍還是找到了一些適合女性表達(dá)的東西，抒情，細(xì)膩，有濃濃的感情色彩，漸漸地深入到詩(shī)的里面，會(huì)感到其中寓意的深邃，于是，漸漸地喜歡了……我想我不僅是一個(gè)塑造聲音的誦者，一個(gè)演員，更是一個(gè)角色，一個(gè)傳達(dá)思想的哲人或?qū)�師……我站在舞臺(tái)上，我想不能有演的意識(shí)，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個(gè)思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個(gè)哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩(shī)人的心境。

　　（播音員丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受）

　　老師示范朗誦

　　學(xué)生評(píng)點(diǎn) ：陽(yáng)剛的段落，陰柔細(xì)膩的地方

　　老師著重解讀：

　　“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上

　　柔軟得像一片湖

　　螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)

　　誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭

　　像星星落滿天空

　　閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來

　　一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”

　　“柔軟”與“僵硬”兩個(gè)詞在我們舌尖在我們喉嚨滑過的不同美感。

　　（學(xué)生興奮的讀著這兩個(gè)詞，體悟著發(fā)音的變化）

　　三：請(qǐng)學(xué)生一起朗誦，注意品味你一下就喜歡的句子

　　學(xué)生：

　　誰(shuí)不愿意

　　每天

　　都是一首詩(shī)

　　每個(gè)字都是一顆星詩(shī)人把我們的生活想象成詩(shī)，構(gòu)成它的是星星，我覺得很美

　　老師：對(duì)，詩(shī)意 的人生，誰(shuí)都愿意人生的每一天都充滿詩(shī)意。

　　學(xué)生：

　　誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上

　　柔軟得像一片湖

　　螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)

　　誰(shuí)不喜歡春天

　　鳥落滿枝頭

　　像星星落滿天空

　　閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來

　　一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧

　　很溫柔的美麗的夜晚，很安靜。

　　老師：對(duì)，春天的夜晚，鳥啊，星星啊，丁香花啊，湖水啊，都有了。

　　學(xué)生：

　　喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　我覺得在火光中也能看到星星，是金黃色的。

　　老師：是天上的星星？

　　學(xué)生：是，哦，不是，是在燃起的火光中看到了星星

　　老師：恩，這種體驗(yàn)不錯(cuò)，即使天上沒有星星給我們遙遠(yuǎn)的安慰，可是在火光中我們也能看到星星，得到溫暖。

　　四：再讀，說說你看不懂的地方

　　學(xué)生：“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

　　老師：當(dāng)我們沒有溫暖沒有自由的時(shí)候，我們顫抖還是舒暢？顫抖，所以不是星星顫抖而是失意悲觀的人在顫抖。

　　學(xué)生：“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　老師：在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

　　安徒生童話《賣火柴的小女孩》，在孤獨(dú)寒冷的時(shí)候，劃燃了火柴，火光中她看到了什么？

　　噴香的烤鴨，奶奶的笑容，所以孤獨(dú)中的她想辦法找到了支撐她的那些星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，也許在我們尋找光明的時(shí)候，我們肯定面臨寂寞，但是我們?nèi)匀恍枰�燃燒，比如丑小鴨面�?duì)同伴的嘲笑還是向往飛翔，比如灰姑娘白雪公主雖經(jīng)魔法，但是終于等來了希望。

　　學(xué)生：“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”，瘦小怎么形容星星呢？

　　老師：瘦小本指形體，那么同學(xué)們說什么時(shí)候你覺得星星形體特別大

　　學(xué)生：很亮的時(shí)候

　　老師：對(duì)，很亮的時(shí)候可以給我們遙遠(yuǎn)的安慰，那么微弱的時(shí)候呢，星星暗淡了消失了，形體當(dāng)然是瘦小了，而且還被風(fēng)給吹落。那么需要我們從哪里再尋找星星尋找希望呢？

　　五：意象的變換，結(jié)構(gòu)的正反，變奏出詩(shī)意的跳躍

　　意象的變換：

　　譬如，用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等，這首詩(shī)的主題，表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望

　　結(jié)構(gòu)的正反：

　　第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，但它的前十二行由“誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的肯定式，變?yōu)椤罢l(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定，隨著意象的變換，詩(shī)中的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。這一節(jié)前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，并由正面表達(dá)對(duì)自由的企盼轉(zhuǎn)而從反面加以表達(dá)。由“誰(shuí)愿意”以下八行，寫出現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里，詩(shī)人一年又一年總在寫著苦難的詩(shī)，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這些描寫與第一節(jié)的氛圍構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。最后四行，則又恢復(fù)了第一節(jié)用過的“誰(shuí)不喜歡……”的肯定句式，表現(xiàn)詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心：詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。

　　詩(shī)意的跳躍：

　　一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

　　它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。

　　“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”。朦朧詩(shī)用隱喻、象征、通感、改變視角和透視關(guān)系，打破時(shí)空秩序等手法，電影蒙太奇的手法，造成意象的撞擊和迅速轉(zhuǎn)換，激發(fā)人們的想象力來填補(bǔ)大幅度跳躍留下的空白。”所以下來同學(xué)們還可以大量閱讀朦朧詩(shī)歌。

　　如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

　　誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

　　在夜里凝望

　　尋找遙遠(yuǎn)的安慰

　　誰(shuí)不愿意

　　每天

　　都是一首詩(shī)

　　每個(gè)字都是一顆星

　　像蜜蜂在心頭顫動(dòng)

　　誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上

　　柔軟得像一片湖

　　螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)

　　誰(shuí)不喜歡春天

　　鳥落滿枝頭

　　像星星落滿天空

　　閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來

　　一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧

　　如果大地每個(gè)角落都充滿了光明

　　誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

　　在寒冷中寂寞地燃燒

　　尋求星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

　　誰(shuí)愿意

　　一年又一年

　　總寫苦難的詩(shī)

　　每一首是一群顫抖的星星

　　像冰雪覆蓋心頭

　　誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵

　　僵硬得像一片土地

　　風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

　　誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子

　　喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　在天上的星星疲倦的時(shí)候——升起

　　照耀太陽(yáng)照不到的地方

　　反思：上完《星星變奏曲》，說兩句，詩(shī)歌教學(xué)中，初雪的課堂比較重調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受來參與，這很不容易，特別需要老師的感染和調(diào)度。

　　但我感覺《星星變奏曲》還缺乏一點(diǎn)大氣，缺少把這首詩(shī)放在整個(gè)朦朧詩(shī)派這個(gè)平臺(tái)上。缺少對(duì)朦朧詩(shī)的定位。

　　以下是我的一個(gè)簡(jiǎn)單導(dǎo)入：

　　一、題解與導(dǎo)入

　　板書：

　　卑鄙是卑鄙者的通行證，/高尚是高尚者的墓志銘。

　　―――北島《回答》

　　謝冕說這是一部具有經(jīng)典意義的作品

　　再板書：

　　“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明”

　　―――顧城《一代人》

　　北島、顧城、江河、楊煉、舒婷、梁小斌稱為“引發(fā)全局的六位先鋒詩(shī)人

　　關(guān)于朦朧詩(shī)：

　　“歷史終于給了我們機(jī)會(huì)，使我們這代人能夠把埋在心中十年之久的歌聲唱出來”，“反映新時(shí)代精神的艱巨任務(wù)，已經(jīng)落在我們這一代人肩上”。

　　朦朧詩(shī)是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

　　覺醒與叛逆    迷惘與清醒    痛苦與莊嚴(yán)    失落與找尋   追悔與重建――――朦朧詩(shī)的詩(shī)學(xué)主題

《星星變奏曲》教案 篇23

　　一、初讀體驗(yàn)，感受詩(shī)的內(nèi)容和情感

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

　　3、熟悉詩(shī)的內(nèi)容：

　　以“星星”象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖，希望和自由等生活中最美好的東西，以茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。

　　4、掌握作品特點(diǎn)：

　　是一首朦朧詩(shī)，也是一首抒情詩(shī)（朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介）。

　　二、熟讀成誦，揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)

　　1、分別概括，體會(huì)兩節(jié)的內(nèi)容：

　　⑴寫人們抬頭凝望星空，把星星當(dāng)做遙遠(yuǎn)的安慰；接著用一系列美好的意象寫出詩(shī)人所向往的光明世界。富有詩(shī)意，柔美，溫馨，迷人。

　　⑵由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定，表現(xiàn)詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心。

　　2、主題：

　　表達(dá)了對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，表達(dá)出在迷茫失落中不失堅(jiān)定的希望。

　　3、完成練習(xí)二：

　　讓學(xué)生通過揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)致地品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵和詩(shī)中的意境。

　　1題讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美；2題學(xué)習(xí)體會(huì)聯(lián)想與類比的手法；3題學(xué)習(xí)通感的表現(xiàn)手法。

　　4、在誦讀中體會(huì)句式的特點(diǎn)，完成練習(xí)三：

　　學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

　　三、問題探究

　　這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？

　　四、誦讀回味，完成練習(xí)一

　　在誦讀中體會(huì)詩(shī)的情景，薏蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，把握全詩(shī)的主旨──星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了對(duì)光明的渴望。