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《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-21

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

  教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

  教具準(zhǔn)備:插圖、投影片

  教學(xué)過程:

  一、引入談話

  1、同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,同學(xué)已經(jīng)會(huì)背許多首古詩(shī)了,我們剛剛學(xué)過的《贈(zèng)汪倫》,你會(huì)背嗎?抽生背誦。

  2、你還記得這首詩(shī)的作者是誰嗎?(李白),本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌喲,————《靜夜思》。

  3、師生齊背《靜夜思》。

  二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

  1、今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

  2、出示《峨眉山月歌》全文,解詩(shī)題。

  3、讀通詩(shī)句

  (1)老師范讀

  (2)自己小聲讀讀詩(shī)歌,不會(huì)認(rèn)的字借助拼音解決。

  (3)同桌互相教讀,正音。

  (4)齊讀。

  (5)個(gè)別讀。

  4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

  峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。

  夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

  5、知詩(shī)意。

  (1)簡(jiǎn)介“峨眉山”。

  (2)齊讀詩(shī)的第1、2句,想想詩(shī)人在哪里看到峨眉山月的?引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。

  (3)齊讀詩(shī)的3、4句,學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。注意4個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換,指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。

  (4)知詩(shī)意:嘗試著和老師一起說說詩(shī)的大意。

  秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

  (5)指名連起來說說詩(shī)句的意思。

  6、有感情地朗讀。

  7、練習(xí)背誦。

  三、吟唱《峨眉山月歌》

  四、拓展

  1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩(shī)名句。

  海上生明月,天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

  月上柳梢頭,人約黃昏后。——朱淑真《生查子》

  鳥宿池邊樹,僧推月下門。——賈島《題李凝幽居

  月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。——王維〈鳥鳴澗〉

  2、出示詩(shī)句,學(xué)生感受。

  明月幾時(shí)有?把酒問青天。——蘇軾《水調(diào)歌頭》

  人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。——張繼《楓橋夜泊》

  春江潮水連海平,海上明月共潮生——白居易《琵琶行》

  愁,愁老父破碎的月光滿懷愁,愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》

  3、齊唱《峨眉山月歌》結(jié)束。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  峨嵋山月歌

  李白

  峨眉山月半輪秋, 影入平羌江水流。

  夜發(fā)清溪向三峽, 思君不見下渝州。

  《峨嵋山月歌》教學(xué)實(shí)錄(送教課)(簡(jiǎn))

  時(shí)間:9月11日  地點(diǎn):新教育小學(xué)小圓廳   班級(jí):四(4) 教師:張立華

  誦讀詩(shī)歌

  張老師在臺(tái)前一站,給人感覺很沉穩(wěn)。

  老師顯然準(zhǔn)備了課件,因?yàn)闆]有電腦,而上課鐘已響,張老師果斷地開始上課了。

  板書了“唐·李白”之后,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)李白的了解。四年級(jí)學(xué)生都能很清楚的說出李白被稱為詩(shī)仙,是偉大的詩(shī)人。老師讓學(xué)生背誦一下自己知道的李白寫的詩(shī)。學(xué)生依次背誦了《贈(zèng)汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》,背誦的節(jié)奏感也很好,看得出,學(xué)生平素的古詩(shī)積累功夫很扎實(shí)。

  了解了李白,進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  1、揭題。今天我們學(xué)習(xí)李白年輕時(shí)候離開家鄉(xiāng)時(shí)寫的一首詩(shī):峨嵋山月歌。老師請(qǐng)學(xué)生跟老師板書課題并齊讀了課題。

  老師問,歌是歌詠的意思,詩(shī)人歌詠什么呢?一名男生說,是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問,有人知道峨眉山嗎?有一個(gè)學(xué)生說在四川省,另一個(gè)補(bǔ)充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。

  2、讀詩(shī)。老師請(qǐng)大家自由練讀。學(xué)生讀了大約兩三遍,只是沒有自由讀,一直是齊讀。老師要求大家停下,請(qǐng)了兩位女同學(xué)來讀詩(shī)。讀后,老師問剛才讀過的一首詩(shī)的節(jié)奏是什么?學(xué)生很流利的回答是2、2、3。那么——這首詩(shī)押什么韻呢?學(xué)生也能很準(zhǔn)確的說出詩(shī)押的是什么韻。

  了解了這些之后,老師又請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行了朗讀,提示注意節(jié)奏。

  理解詩(shī)意

  理解詩(shī)意,張老師主要采用了一下幾點(diǎn)。

  1、圈畫詩(shī)中地名。張老師提示:這首詩(shī)一共28個(gè)字,可是卻有五個(gè)地名。這在萬首唐詩(shī)絕句中是僅見的,誰能找到告訴大家。

  學(xué)生一般都能找出三處以上的地名,少數(shù)同學(xué)能找出四處,全班只有極個(gè)別同學(xué)找對(duì)了五處地名。

  張老師再提示:除了地名,還剩下16個(gè)字,他們的意思是老師告訴大家呢?還是你動(dòng)腦筋思考思考呢?請(qǐng)默讀古詩(shī),思考詩(shī)句的意思。

  2、逐句理解。老師問:第一句詩(shī),你讀懂了什么?學(xué)生能說出月亮是半圓的。張老師再問:我們都說一輪明月,為什么說半輪呢?接著在課件上出示了課本上的插圖。請(qǐng)學(xué)生看圖想象秋天的月亮。

  因?yàn)檎n件中音樂沒有播放出聲,老師用語言描述了秋天月色特別明朗的景象。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句中一個(gè)難點(diǎn):從意思上講,應(yīng)該是半輪月,怎么是半輪秋?最后老師采用講解的辦法告訴學(xué)生這是倒置。

  老師接著問第二句話誰懂?學(xué)生回答的很美,說是月亮的影子倒映在羌江,仿佛隨波流動(dòng)。老師想在細(xì)處挖掘一下:月影在江水中流動(dòng),這是為什么?學(xué)生沒有很好的領(lǐng)會(huì)老師的意思,一開始沒有反應(yīng)過來,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生知道卻原來是詩(shī)人站在流動(dòng)的船上。

  老師相機(jī)板書:江月相伴。

  在三四句的理解中,老師給大家提示要注意三個(gè)字:“發(fā)”、“下”、“君”。這幾個(gè)字在老師的引導(dǎo)下學(xué)生基本都能知道意思。老師在黑板上相機(jī)板書:思君不見。

  感悟意境

  感悟詩(shī)的意境是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  張老師采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來促成學(xué)生感悟。

  1、感情誦讀。老師大段的抒情獨(dú)白:年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng),乘舟駛向?qū)λ麃碚f是一個(gè)完全陌生的世界。盡管他是一個(gè)三尺男兒,當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r,他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友,誰來讀一下。

  一名女生讀的有聲有色。

  老師感情充沛地說:如果前面李白有江月相伴,還略可安慰的話,后面是怎樣的一種寂寞之感啊,請(qǐng)?jiān)僮x。

  再站起的這位女生讀得更有感情。

  2、補(bǔ)充詩(shī)句。老師說,李白有一句詩(shī):舉杯邀明月,對(duì)影成三人。在李白的眼中,月亮就是朋友。初次離鄉(xiāng)的李白因?yàn)橛辛嗽铝恋南喟槎辉偌拍聠危牵?dāng)月亮落下西山,李白失去了最后的朋友,他思念著,想見著。李白思念的是誰呢?

  學(xué)生脫口而出:月亮。

  老師說,對(duì)。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話,這里的“君”也可以說是月亮。這只是老師的理解,到底要不要給你一個(gè)答案,我相信隨著歲流逝,你們慢慢長(zhǎng)大,一定會(huì)尋找到一個(gè)答案。

  拓展閱讀

  老師提出:關(guān)于寫月亮的古詩(shī)很多,月亮是古詩(shī)常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩(shī)嗎?學(xué)生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩(shī)。

  老師課件出示了兩首詩(shī)。

  宿建德江

  移舟泊煙渚,日暮客愁新。

  野曠天低樹,江清月近人。

  楓橋夜泊

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

  姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

  老師請(qǐng)學(xué)生比較三首古詩(shī)有什么相似之處。

  一名學(xué)生回答:都是寫思念別人的。

  老師肯定了學(xué)生的見解,說月亮在古詩(shī)的意象中往往帶著思念的情懷。

  老師略作總結(jié)后,本節(jié)課教學(xué)結(jié)束。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

  2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:插圖

  課前:提示地名、江名

  教學(xué)過程:

  一、引入談話

  1、古往今來的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮,情到深處總會(huì)望月抒情。

  《水調(diào)歌頭》【宋】蘇軾 明月幾時(shí)有?把酒問青天。 人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。海上生明月,天涯共此時(shí)。張九齡。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》

  2、同學(xué)們,其實(shí)李白生性喜愛明月,留下了許多與月有關(guān)的詩(shī)篇。(生介紹:詩(shī)仙,為后人留下近1000首詩(shī))

  “小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤;又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。”(幼年李白《古朗月行》)

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。《靜夜思》

  3、過渡語:

  詩(shī)人愛月,尤愛峨眉山月,峨眉山月,是家鄉(xiāng)的月。今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀題。

  二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

  一初讀

  1、出示《峨眉山月歌》全文。

  2、師范度讀,要求:正確、節(jié)奏

  3、正音、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

  峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

  二了解背景

  1、初次釋題

  2、為何寫“峨眉山月”

  盛唐時(shí)代,很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路,各奔前程。李白二十五歲,他離開蜀地,開始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山,四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川:李白的故鄉(xiāng))時(shí)的作品。

  三理解詩(shī)句

  1、交流自學(xué)情況。

  ⑴、詩(shī)句中你讀懂了哪些?

  秋——詩(shī)人遠(yuǎn)游是哪個(gè)時(shí)令?秋           

  師點(diǎn)撥:我們?cè)谟洈⒚鑼憰r(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等;因詩(shī)歌壓韻需要倒置句末。(秋、流、州)

  影——指月影。

  半輪——(看插圖理解)半圓。上弦月或下弦月。

  思——思念。

  ⑵、不理解的地方?

  ⑶、指導(dǎo)性交流

  重點(diǎn):流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。(注意:只有順流而行,才會(huì)有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)

  夜發(fā)——連夜出發(fā)。

  向——(看插圖理解)駛向。

  君——對(duì)對(duì)方的尊稱。“勸君更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

  下——順江而下。

  一、二句:教師言簡(jiǎn)意賅地提問:“初次離開家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢?”

  三、四句從字面上看沒有寫月亮,你能讀懂字面上的意思嗎?

  2、指名連起來說說詩(shī)句的意思。

  可設(shè)計(jì)填空

  秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨“我”順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ァT?shī)人漸漸遠(yuǎn)去,沿岸山重水復(fù),月亮更不復(fù)可見,詩(shī)人觸景生情,暗生 思月懷鄉(xiāng)之情,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

  四品味詩(shī)境  

  1、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

  (1)想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?心情怎樣?

  (2)詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去,沿岸山重水復(fù),月亮或隱或現(xiàn),此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么       那么          ,詩(shī)人感到?(惆悵迷惘)

  ⑶再次品題:峨眉山月歌。升華主題

  “暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見/下渝洲。”

  難怪古往今來的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮,情到深處總會(huì)望月抒情

  五誦讀師生評(píng)讀

  1、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟,看圖有感情地朗讀。

  峨眉/山月/半輪秋,(秋:暗襯月色之美),影入/平羌/江水流。

  夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。(讀:惆悵)

  2、小組、男女生賽讀

  3、練習(xí)背誦。

  三、延伸

  峨眉山月,是家鄉(xiāng)的月,在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到,他這一走,就再?zèng)]能回來。晚年時(shí),—位四川和尚要去長(zhǎng)安,李白作了一首送行詩(shī):“我在巴東三峽時(shí),西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海,與人萬里長(zhǎng)相隨。”(《峨眉山月歌送蜀僧晏入中京》)詩(shī)末又說:“一振高名滿京都,歸時(shí)還弄峨眉月。”意思是勸蜀僧晏到長(zhǎng)安以后,不要貪戀虛榮,還是早返故鄉(xiāng)為好。李白至老還惦記著峨眉月,這不僅是對(duì)月的喜愛,更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

  四、作業(yè)

  1、默寫《峨眉山月歌》。溪 3、完成補(bǔ)充習(xí)題第二題2、3;3、搜集寫月的詩(shī)句

  秋月流     向三峽

  (思念情)

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  之一

  佚名

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

  2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,掌握多音字“磨”;

  3、理解兩首古詩(shī)的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩(shī)的意境,受到美的熏陶。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)過程 :

  《峨眉山月歌》

  一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

  1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩(shī)歌。

  2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

  3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

  二、發(fā)展性診斷與矯治。

  1、讀前啟發(fā):兩首詩(shī)皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?

  2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

  3、圖文對(duì)照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

  4、展開想象,理解詩(shī)意,體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

  5、讀邊悟,體會(huì)全詩(shī)意境。

  三、理解性診斷與矯治。

  1、反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

  2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

  3、討論交流。

  4、熟讀成誦,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

  四、發(fā)展性練習(xí)。

  1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

  2、出示一首描寫山水景色的詩(shī),生自瀆自悟。

  3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

  4、熟讀成誦。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

  2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)過程:

  一、引入談話

  今天,我們欣賞李白的一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀題。

  二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

  ㈠初讀

  1、出示《峨眉山月歌》全文。

  2、師范度讀,要求:正確、節(jié)奏

  3、正音、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

  峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

  ㈡了解背景

  1、初次釋題

  2、為何寫“峨眉山月”

  盛唐時(shí)代,很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路,各奔前程。李白二十五歲,他離開蜀地,開始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山,四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川:李白的故鄉(xiāng))時(shí)的作品。

  ㈢理解詩(shī)句

  1、交流自學(xué)情況。

  ⑴、詩(shī)句中你讀懂了哪些?

  秋——詩(shī)人遠(yuǎn)游是哪個(gè)時(shí)令?秋           

  師點(diǎn)撥:我們?cè)谟洈⒚鑼憰r(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等;因詩(shī)歌壓韻需要倒置句末。(秋、流、州)

  ⑵、不理解的地方?

  ⑶、指導(dǎo)性交流

  重點(diǎn):流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。(注意:只有順流而行,才會(huì)有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)

  夜發(fā)——連夜出發(fā)。

  向——(看插圖理解)駛向。

  君——對(duì)對(duì)方的尊稱。“勸君更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

  下——順江而下。

  一、二句:教師言簡(jiǎn)意賅地提問:“初次離開家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢?”

  三、四句從字面上看沒有寫月亮,你能讀懂字面上的意思嗎?

  2、指名連起來說說詩(shī)句的意思。

  可設(shè)計(jì)填空

  ㈣品味詩(shī)境  

  1、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

  (1)想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?心情怎樣?

  (2)詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去,沿岸山重水復(fù),月亮或隱或現(xiàn),此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么       那么          ,詩(shī)人感到?(惆悵迷惘)

  ⑶再次品題:峨眉山月歌。升華主題

  “暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見/下渝洲。”

  難怪古往今來的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮,情到深處總會(huì)望月抒情

  ㈤誦讀師生評(píng)讀

  1、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟,看圖有感情地朗讀。

  峨眉/山月/半輪秋,(秋:暗襯月色之美),影入/平羌/江水流。

  夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。(讀:惆悵)

  2、小組、男女生賽讀

  3、練習(xí)背誦。

  三、延伸

  峨眉山月,是家鄉(xiāng)的月,在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到,他這一走,就再?zèng)]能回來。李白至老還惦記著峨眉月,這不僅是對(duì)月的喜愛,更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

  四、作業(yè)

  默寫《峨眉山月歌》。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

  2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)過程:

  一、引入談話

  今天,我們欣賞李白的一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀題。

  二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

  ㈠初讀

  1、出示《峨眉山月歌》全文。

  2、師范度讀,要求:正確、節(jié)奏

  3、正音、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

  峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

  ㈡了解背景

  1、初次釋題

  2、為何寫“峨眉山月”

  盛唐時(shí)代,很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路,各奔前程。李白二十五歲,他離開蜀地,開始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山,四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川:李白的故鄉(xiāng))時(shí)的作品。

  ㈢理解詩(shī)句

  1、交流自學(xué)情況。

  ⑴、詩(shī)句中你讀懂了哪些?

  秋——詩(shī)人遠(yuǎn)游是哪個(gè)時(shí)令?秋           

  師點(diǎn)撥:我們?cè)谟洈⒚鑼憰r(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等;因詩(shī)歌壓韻需要倒置句末。(秋、流、州)

  ⑵、不理解的地方?

  ⑶、指導(dǎo)性交流

  重點(diǎn):流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。(注意:只有順流而行,才會(huì)有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)

  夜發(fā)——連夜出發(fā)。

  向——(看插圖理解)駛向。

  君——對(duì)對(duì)方的尊稱。“勸君更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

  下——順江而下。

  一、二句:教師言簡(jiǎn)意賅地提問:“初次離開家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢?”

  三、四句從字面上看沒有寫月亮,你能讀懂字面上的意思嗎?

  2、指名連起來說說詩(shī)句的意思。

  可設(shè)計(jì)填空

  ㈣品味詩(shī)境  

  1、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

  (1)想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?心情怎樣?

  (2)詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去,沿岸山重水復(fù),月亮或隱或現(xiàn),此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么       那么          ,詩(shī)人感到?(惆悵迷惘)

  ⑶再次品題:峨眉山月歌。升華主題

  “暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見/下渝洲。”

  難怪古往今來的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮,情到深處總會(huì)望月抒情

  ㈤誦讀師生評(píng)讀

  1、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟,看圖有感情地朗讀。

  峨眉/山月/半輪秋,(秋:暗襯月色之美),影入/平羌/江水流。

  夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。(讀:惆悵)

  2、小組、男女生賽讀

  3、練習(xí)背誦。

  三、延伸

  峨眉山月,是家鄉(xiāng)的月,在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到,他這一走,就再?zèng)]能回來。李白至老還惦記著峨眉月,這不僅是對(duì)月的喜愛,更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

  四、作業(yè)

  默寫《峨眉山月歌》。

  《峨眉山月歌》教學(xué)反思;學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí),我簡(jiǎn)單介紹了一下寫作背景,告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的。然后提出問題:你能讀讀詩(shī),再聯(lián)系插圖,想象李白離開時(shí)的場(chǎng)景嗎?有個(gè)學(xué)生說:他知道了李白離開峨眉山是在一個(gè)秋天的夜晚,那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空,銀色的光輝灑在江面上,非常美麗。

  “影入平羌江水流”一句,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解,有學(xué)生說:我知道李白在乘船時(shí),看到月亮也在跟著他走。現(xiàn)在,月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下,學(xué)生也能有所明白。接著,我示意學(xué)生:詩(shī)人乘著小船順流而下,從清溪駛向三峽,快到渝洲時(shí),他會(huì)想起誰呢?有同學(xué)說,他想念家鄉(xiāng)的朋友,也有同學(xué)說,他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點(diǎn)撥,既發(fā)揮了學(xué)生的想象,有讓他們理解了詩(shī)句“思君不見下渝洲”的意思,可謂水到渠成,又入情入理。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

  2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  插圖、投影片

  教學(xué)過程:

  一、引入談話

  同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說作者)

  二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

  (一)介紹作者

  我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)

  過渡語:今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

  (二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

  1、出示《峨眉山月歌》全文。

  2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。

  3、反饋:

  “眉”的半包圍不能寫成“尸”。

  提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

  4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

  峨眉/山月/半輪秋,

  影入/平羌/江水流。

  夜發(fā)/清溪/向三峽,

  思君/不見/下渝洲。

  5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

  6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。

  7、交流自學(xué)情況。

  學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  重點(diǎn):

  半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

  影——指月影。

  流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

  夜發(fā)——連夜出發(fā)。

  向——駛向。

  思——思念。

  君——作者的友人。

  下——由上游往下走。

  詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

  8、指名連起來說說詩(shī)句的意思。

  9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

  (1)出示插圖,看懂圖意。

  (2)想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時(shí)他會(huì)怎么想,心情怎樣,表情又會(huì)是什么樣的?

  (3)看圖有感情地朗讀。

  10、練習(xí)背誦。

  三、作業(yè)

  1、完成習(xí)字冊(cè)。

  2、默寫《峨眉山月歌》。

  3、完成書后第四題的第1小題。

  4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):46

  朔城區(qū)一中  尹志強(qiáng)  

  峨眉山月歌 

  李白

  峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。

  夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。

  這首詩(shī)是開元十四年(公元726年)李白從四川犍為縣清溪驛去重慶的水路上所作,為李白初離蜀中、辭親遠(yuǎn)游的紀(jì)程詩(shī)。

  詩(shī)的一二句點(diǎn)明這次遠(yuǎn)游的時(shí)間是一個(gè)天高云淡的秋夜,詩(shī)人從東北的平羌江乘舟而下,峨眉山上的半輪秋月懸在藍(lán)空,皎潔的月影倒映在靜靜流淌的江面上,似乎被江水洗得更加明亮。江水清澈見底,明月銀暉灑江。月光如水,水映月光,上下成了一片明亮、透徹、皎潔、銀白色的世界。再加上遠(yuǎn)處峨眉山月在月光映射下,顯出灰蒙蒙清秀的身影,這種幽美靜謐的夜晚,使人陶醉。峨眉山月也似乎舍不得綠得可愛的江水,安祥地沉浸在江水中,隨波游蕩,伴隨著詩(shī)人遠(yuǎn)去的旅舟,和江水一起流向遠(yuǎn)方。三四句寫的是一個(gè)旅途之夜。詩(shī)人一葉輕舟,早早就從清溪驛出發(fā),朝著三峽飛馳而去,沒有多久,就將要到達(dá)渝州。末句中的“君”有的說是詩(shī)人在峨眉山的友人,有的說是峨眉山月。仔細(xì)玩味這句詩(shī),“思君不見”與“下渝州”似有因果關(guān)系:這位思念而不得見的友人似正在渝州,所以詩(shī)人才要“下渝州”去看望他。

  這首詩(shī)把紀(jì)行、寫景、抒情融為一體。全詩(shī)始終圍繞峨眉山月抒情,山吐明月,水流月影,月下行舟,明月漸隱,其中引發(fā)了豐富的意蘊(yùn):山月隨人萬里,夜夜可見,而“思君”卻“不見”,感慨更深;明月可親不可近,可望不可即,是思友思鄉(xiāng)的象征。

  全詩(shī)共二十八字,詩(shī)的首句寫天空明月靜景,次句寫江中明月動(dòng)景,上下相映,動(dòng)靜相襯,構(gòu)成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。第三句連用兩個(gè)地名,既點(diǎn)明了出發(fā)地點(diǎn)和將要達(dá)到的目的地,語調(diào)顯得輕快而急促,表現(xiàn)了詩(shī)人爽朗奔放的性格。末句筆鋒一轉(zhuǎn),“下渝州”點(diǎn)明行舟將到的地點(diǎn),也意味著船行很遠(yuǎn)了,“思”的情緒也就產(chǎn)在了。全詩(shī)運(yùn)筆清新,風(fēng)神別具,讀來給人以美的享受。

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《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  《峨眉山月歌》我從歌字入手,先建立《峨眉山月歌》也就是“為峨眉山月而歌”的表象。再及景“李白看到了怎么樣的一番景象?”在這樣的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出情。以下是我第三步的教學(xué)實(shí)錄——

  師:月色朦朧,山影、樹影、月影都投射到江水中,隨波搖曳,真是“月亮走,我也走”。常說觸景生情,此時(shí),你就在蛾眉山下和李白一道欣賞著著月色,你有什么樣的感受?

  生:美不勝收

  生:令人心曠神怡

  生:我都不想走了

  師:哦,你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象,產(chǎn)生了什么樣的情感呢?你能從詩(shī)句中讀明白嗎?提示:詩(shī)句中有一個(gè)字表達(dá)了他的這種情感,試著找出來,想想它的意思。

  (話音剛落,就有學(xué)生舉手)師笑笑,對(duì)她說:多一分思考,多一份收獲。該同學(xué)有埋頭讀文。

  (2分鐘左右,眾多學(xué)生舉手。)

  生: “思”字,是思念的意思。

  師:你知道李白思念誰嗎?

  一生插言:是思念朋友。

  師:你真了不起,想到李白心里去了。同學(xué)們,李白為什么在這個(gè)時(shí)候想到朋友呢?

  生:他想和朋友一起欣賞美景

  生:他想和朋友“把酒言歡”

  生:因?yàn)樗牒团笥岩黄鸱窒砜鞓?/p>

  師:和朋友分享快樂,就把一份快樂變成了兩份,甚至更多份的快樂。那李白就僅僅想讓朋友分享自己的快樂嗎?你平常還和什么人一起分享你的快樂?

  生:父母

  師:是呀,李白他還想到了自己的親人。

  ......

  《峨眉山月歌》教學(xué)反思

  《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色,但又有不同,《望洞庭》側(cè)重于寫景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。

  學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí),我重點(diǎn)抓住“思”字,讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī),并從古詩(shī)的字詞入手,深入理解詩(shī)意,并抓住文中的兩個(gè)比喻,做到重難點(diǎn)突出,使學(xué)生盡快地掌握古詩(shī)內(nèi)容,感悟情感,讀好詩(shī)歌,體會(huì)秋夜思人的意境,也體會(huì)28個(gè)字的詩(shī)歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫法。

  我首先告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的。然后提出問題:你能讀讀詩(shī),再聯(lián)系插圖,想象李白離開時(shí)的場(chǎng)景嗎?

  接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分展開合理的想像,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。在討論中老師參與學(xué)習(xí)小組討論。

  最后讓學(xué)生通過有感情的朗讀,把詩(shī)歌中的文字變成鮮明的形象、生動(dòng)的畫面、豐富的情感,培養(yǎng)提高學(xué)生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時(shí),教師在下面標(biāo)示出“渝州”的位置,問學(xué)生為何這樣畫?從而自然而然理解“下”的含義!為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走,我也走”。這里是“船兒走,月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,才能排解點(diǎn)思友之情。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,收到了良好的效果。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):60

  1.導(dǎo)入:以前我們?cè)?jīng)學(xué)過不少古詩(shī),誰能背誦給大家聽

  (指名背誦)今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

  (板書:11  古詩(shī)兩首)

  這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首

  (板書課題)

  2。解題。

  《峨眉山月歌》

  (1)簡(jiǎn)介“蛾眉山”。

  (2)簡(jiǎn)介作者。

  李白:唐代詩(shī)人,幼時(shí)隨父遷居四川,長(zhǎng)期在各地漫游,他的詩(shī)想象豐富,本詩(shī)是他青年時(shí)代初離四川時(shí)所作。

  3.初讀課文。

  (1)范讀課文。

  (2)自學(xué)課文。

  要求:

  ①讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  ②查字典或結(jié)合詩(shī)句理解詞語。

  半輪  影  流  夜發(fā)  向  思  君  下

  ③讀通課文,理解詞句的意思

  ④不理解的注上記號(hào)。

  學(xué)生根據(jù)上述要求自學(xué)課文。

  (3)檢查自學(xué)情況。

  ②指名說說有關(guān)詞語的意思。

  ③指名說說詩(shī)句意思。

  ④提出不懂的詞和句。

  4.精讀課文。

  (1)疏通詩(shī)句。峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。

  半輪:(看圖理解)上弦月或下弦月。

  影:詩(shī)句中指月影。

  流:流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

  夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州,

  夜發(fā):夜里出發(fā)。向:駛向。 思:思念。

  君:作者的友人。    下:由上游往下游行走。   

  (2)引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

  ①出示圖畫,看懂圖意。

  ②想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到什么,這時(shí)他會(huì)怎么想,他的表情會(huì)是什么樣兒。

  要讀出詩(shī)人思念友人的感情,語調(diào)要低緩些。

  出示:峨眉/山月/半輪秋,

  影入/平羌/江水流。

  夜發(fā)/清溪/向三峽,

  思君/不見/下渝州。

  范讀、指名讀。

  6.指導(dǎo)背誦。

  朗讀背誦

  抄寫詞語

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《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)古詩(shī)《峨眉山月歌》時(shí)上得十分開心,學(xué)生的激情感染了我,而他們也在這樣的課堂里得到了詩(shī)與詩(shī)外的豐富感受。

  1、拓展知識(shí),燃熱情。

  師:同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化寶庫(kù)中的瑰寶,以前我們已經(jīng)學(xué)了不少,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首:(板書課題:峨眉山月歌)齊讀課題。

  師:這首詩(shī)的作者是誰?

  生:這首詩(shī)的作者是李白。(板書:李白)

  師:你了解李白嗎?說說你知道的關(guān)于李白的知識(shí)。

  生:李白是著名的唐朝詩(shī)人。

  生:李白被人們稱為“詩(shī)仙”。

  生:我還知道與他的雅號(hào)齊名的“詩(shī)圣”杜甫和“詩(shī)鬼”李賀。

  生:李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人。

  生:李白愛喝酒,而且常在酒后寫下名篇佳作。

  師:同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富,你們通過介紹把李白帶到了我們中間。

  [感想] 在日常的古詩(shī)教學(xué)中導(dǎo)入往往是不被重視的,可當(dāng)學(xué)生講出李白是浪漫主義詩(shī)人,常酒后寫作后,我驚喜地發(fā)現(xiàn)了在學(xué)生眼中閃爍的知識(shí)積累被肯定后的愉悅,這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)的動(dòng)力。想起我們兒時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,被刻在記憶深處的有時(shí)就是那么一句有關(guān)聯(lián)的題外話,一個(gè)新鮮詞眼便會(huì)讓自己興奮不已,這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點(diǎn)燃的嗎?

  2、學(xué)詩(shī)立意,先抓情。

  師:你能背幾首李白的詩(shī)嗎?

  生:《靜夜思》“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)。”

  師:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?

  生:還有《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”

  生:《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”也是李白的詩(shī)。

  師:這些詩(shī)分別表達(dá)了李白什么樣的心情?

  生:思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。

  師:我們常說文章是作者的心聲,古人寫詩(shī)也往往是為了抒發(fā)自己的情感,這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢?

  [感想] 由眾多的情感表達(dá)引入本詩(shī)所表達(dá)的作者的情感,既是一個(gè)鋪墊,又能引起學(xué)生的思考。詩(shī)歌中的情感是條主線,是理解內(nèi)容的突破口,緊扣情感進(jìn)行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌所要包含的意蘊(yùn)。

  3、身臨其境,顯真情。

  師:這首的妙處在于這短短28個(gè)字的詩(shī)中卻有五處地名,你能找出來嗎?

  生:峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州

  (師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,勾勒“峨眉山、明月、平羌江、三峽”圖。)

  師:讀讀古詩(shī),你能把這幾個(gè)地名都標(biāo)在圖上嗎?(了解李白的行程)

  師:讀讀詩(shī)句,看看書上的插圖,結(jié)合黑板上的圖,找出你不理解的詩(shī)句或詞語。

  生:“半輪秋”什么意思

  生:從圖上看出就是 “秋月半輪”的意思。

  師:古人常說人月兩團(tuán)圓,可此時(shí)作者抬頭所見卻是清秋半輪月,他的心情又會(huì)如何呢?

  生:他會(huì)埋怨道:半輪月亮啊,你什么時(shí)候才能圓呢?我什么時(shí)候才能和朋友再相聚呢?

  生:“影入平羌江水流”中“影”是什么?

  生:看圖我猜是月影。

  師:你有過這樣一種“我走月亮也走”的感受嗎?說說你的經(jīng)歷。

  生:夏天的晚上我和爸爸媽媽去散步,月亮老是跟著我。

  生:有一次我晚上坐船去上海,月亮倒映在江水中,船走月亮也走。

  師:古人常常對(duì)月抒情,還記得李白的《靜夜思》嗎?

  師;“月是故鄉(xiāng)明”啊!

  生:還有蘇軾的《水調(diào)歌頭》:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。表達(dá)了對(duì)弟弟的思念。

  師:作者隨江而下,月如影相隨。這是哪里的月?

  生:故鄉(xiāng)的月。

  生:與朋友別離時(shí)的月。

  師:月亮為何總跟著作者?想想李白此刻看到這個(gè)情景,會(huì)是什么心情?他會(huì)說些什么?

  生:月亮舍不得李白離開。

  生:是友人舍不得李白離開。

  生:是李白舍不得離開故鄉(xiāng)和朋友。

  [感想] 月亮本是詩(shī)中一個(gè)普通景物,但古人對(duì)月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個(gè)感性的景物,由景入詩(shī),由詩(shī)及人,由人及己,層層深入,步步入境。在生活經(jīng)驗(yàn)與體悟詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露,娓娓道來。看似無情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁,成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。

  4、反差體驗(yàn),悟深情。

  生:“思君不見下渝州”中“君”指誰?

  生:是李白的好朋友。

  師:李白連夜趕路行程匆匆,也許還沒來得及向朋友、親人告別呢。想想這時(shí)李白又是什么樣的心情?

  生:無可奈何。

  生:渴望與朋友再歡聚。

  師:你有好朋友在外地嗎?你是通過什么方式表達(dá)你的思念的?

  生:打電話聯(lián)系,表達(dá)思念。

  生:寫信給他告訴他很想他。

  生:還可以發(fā)電子郵件給遠(yuǎn)方的朋友表達(dá)思念。

  師:你愿意送李白一部手機(jī)讓他在孤寂的夜行船上和朋友再聊一聊,以表思念之情嗎?同桌互演李白和朋友打電話,傾訴思念之情。

  師:手機(jī)是我們送給李白的,當(dāng)時(shí)的他可是一無所有。船越行越遠(yuǎn),思念也越來越長(zhǎng),李白只能說些什么,做些什么?

  生:借酒澆愁。

  生:對(duì)月感慨。

  生:吟詩(shī)思友。

  ……

  師:哎,“夜發(fā)清溪向三峽”,(引讀)——“思君不見下渝洲”。

  師:你理解李白此刻的心情嗎?再讀詩(shī)體會(huì)體會(huì)。(自由讀,齊讀)

  [感想] 古詩(shī)中的“思君”一詞點(diǎn)明了詩(shī)的主旨,詩(shī)中的人與景無不關(guān)合著一個(gè)“情”字。今天我們表達(dá)情感的方式是如此的迅捷明了,與作者的“無處寄情”形成了鮮明的對(duì)比,反差的心理體驗(yàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟到詩(shī)人的情真意切,思念無人與說的無奈。在角色體驗(yàn)之后,在“情”字入心之后,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,對(duì)詩(shī)歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來,真正是情由心出。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

  3、了解這首詩(shī)內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

  投影、錄音

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,老師想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

  3、出示洞庭湖畫面

  師:你看到了什么景象?

  師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

  4、引出課題

  洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。唐朝大詩(shī)人劉禹錫來到了洞庭湖,看到了這樣一幅美景,寫下了一首千古傳頌的佳作。(板書課題)

  二、精讀會(huì)意

  2、檢查自學(xué)效果,正音:潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

  (1)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”

  師:詩(shī)中把什么比作什么?

  師:誰能美美地把這兩句詩(shī)讀好?

  湖光/ 秋月/ 兩相和,

  潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

  (2)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

  師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?

  請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

  遙望/ 洞庭/ 山水色,

  白銀/ 盤里/ 一青螺。

  三、總結(jié)談話:

  同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

  2、學(xué)生結(jié)合收集的資料來介紹洞庭湖的。

  (夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……)

  (月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧……)

  1、自讀全詩(shī),明確要求。

  讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。

  a、詞語意思。

  相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。潭 面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

  b、詩(shī)句大意。

  秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  a、這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像白銀盤里放著一只青螺。

  b、把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  (3)用自己的話說說這首詩(shī)描繪的景象,再寫下來。

  四、作業(yè):

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

  洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩(shī)人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

  望洞庭

  湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

  遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

  第一單元第三課第二課時(shí)

  古詩(shī)兩首——《峨眉山月歌》 教學(xué)時(shí)間

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

  3、了解這首詩(shī)內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

  理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

  投影

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  一、引入談話

  同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)會(huì)背許多首古詩(shī),誰愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?

  二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

  (一)介紹作者

  我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰愿意介紹一下?

  過渡語:今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

  (二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

  1、 出示《峨眉山月歌》全文。

  5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

  教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  重點(diǎn):

  半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。

  流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

  向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

  8、指名連起來說說詩(shī)句的意思。

  9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

  (1) 出示插圖,看懂圖意。

  (2) 想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時(shí)他會(huì)怎么想,心情怎樣,表情又會(huì)是什么樣的?

  (3) 看圖有感情地朗讀。

  指名學(xué)生背古詩(shī),說作者

  指名介紹李白

  2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。

  3、反饋:

  “眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

  4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

  峨眉/山月/半輪秋, 影入/平羌/江水流。

  夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

  6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。

  7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,

  詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?

  峨眉山月歌

  峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。

  夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  :

  學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

  :

  1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

  2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  :

  熟讀成誦,讀中理解感悟。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體 課件

  教學(xué)過程:

  一、引入談話

  同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說作者)

  二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

  (一)介紹作者:我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)

  過渡語:今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

  (二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

  1.出示《峨眉山月歌》全文。

  2.自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。

  3.反饋:“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

  提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

  4.再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

  峨眉/山月/半輪秋,

  影入/平羌/江水流。

  夜發(fā)/清溪/向三峽,

  思君/不見/下渝洲。

  5.簡(jiǎn)介“峨眉山”。

  6.學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。

  7.交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

  影——指月影。

  流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

  夜發(fā)——連夜出發(fā)。 向——駛向。

  思——思念。 君——作者的友人。

  下——由上游往下走。

  詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

  8.指名連起來說說詩(shī)句的意思。

  9.引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

  (1)出示插圖,看懂圖意。

  (2)想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時(shí)他會(huì)怎么想,心情怎樣,表情又會(huì)是什么樣的?

  (3)看圖有感情地朗讀。

  10.練習(xí)背誦。

  三、作業(yè)

  1.默寫《峨眉山月歌》。

  2.完成《課堂作業(yè)》

  3.收集兩首沒學(xué)過的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)要求:

  1. 正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

  2. 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3. 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  插圖、投影片

  教學(xué)過程:

  一、引入談話

  同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說作者)

  二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

  (一)介紹作者

  我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)

  過渡語:今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

  (二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

  1、出示《峨眉山月歌》全文。

  2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。

  3、反饋:

  “眉”的半包圍不能寫成“尸”。

  提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

  4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

  峨眉/山月/半輪秋,

  影入/平羌/江水流。

  夜發(fā)/清溪/向三峽,

  思君/不見/下渝洲。

  5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

  6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。

  7、交流自學(xué)情況。

  學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  重點(diǎn):

  半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

  影——指月影。

  流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

  夜發(fā)——連夜出發(fā)。

  向——駛向。

  思——思念。

  君——作者的友人。

  下——由上游往下走。

  詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

  8、指名連起來說說詩(shī)句的意思。

  9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

  (1) 出示插圖,看懂圖意。

  (2) 想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時(shí)他會(huì)怎么想,心情怎樣,表情又會(huì)是什么樣的?

  (3) 看圖有感情地朗讀。

  10、練習(xí)背誦。

  三、作業(yè)

  1、完成習(xí)字冊(cè)。

  2、默寫《峨眉山月歌》。

  3、完成書后第四題的第1小題。

  4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):57

  唐代詩(shī)人李白,生于武則天長(zhǎng)安元年(公元701 年)。李白的出生地現(xiàn)在尚無定論。目前學(xué)界有四種說法,蜀中說、碎葉說、條支說和長(zhǎng)安說。不過有一點(diǎn)是肯定的,那就是李白五歲時(shí)隨家人遷涉入蜀居綿州昌隆縣(今四川江郵)。李白的少年時(shí)代是在蜀中度過的。

  李白“五歲誦六甲”,“十歲觀百家”“十五觀奇書”“作賦凌相如”少年時(shí)代受到了良好的文化教育。從青年時(shí)代起李白就離家遠(yuǎn)行,開始的時(shí)候他主要在蜀中游歷。他出行的路線是從綿州昌隆出發(fā),南下成都,大約在開元九年(公元721 年)21歲的時(shí)候,李白到達(dá)了成都,寫出了《登錦城散花樓》,《白頭吟》等詩(shī)篇。此后又游歷了彭山、峨眉、樂山等地,給后人留下了鐵杵磨成針等傳說。

  李白真正“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”是在開元十三年(公元725 年)是年李白25歲。就在這個(gè)時(shí)候,李白寫下了膾炙人口的著名詩(shī)篇

  《峨眉山月歌》

  峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。

  夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。

  在1274年前的初秋,李白從清溪驛登船,順流而下,開始了他長(zhǎng)達(dá)近40年的人生漫游。這首短小的絕句,28個(gè)字,嵌入了五個(gè)地名,峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。這在萬首唐人絕句中也是僅見的。“四句入地名五,古今目為絕唱”。表現(xiàn)出李白的詩(shī)在青年時(shí)代已經(jīng)如行云流水,酣暢淋漓!

  那么,李白所說的地名都在哪呢?峨眉山即現(xiàn)在的峨眉山,現(xiàn)在有峨眉山市。平羌江即現(xiàn)在的青衣江。源于四川蘆山縣,流至樂山入岷江。清溪在現(xiàn)四川楗為縣境內(nèi)。渝州即現(xiàn)在的重慶市。還有三峽。

  提起三峽人們普遍認(rèn)為是長(zhǎng)江三峽,即瞿塘峽、巫峽、西陵峽。現(xiàn)在很多出版物上關(guān)于這首詩(shī)的注解,也是認(rèn)為是長(zhǎng)江三峽。但是認(rèn)真想一想,清溪至重慶水路大約600 公里,重慶至三峽還有近600 公里。李白不可能到了三峽,見不到他的朋友再返回渝州。如果是那樣的話,就不是“下”渝州了,而應(yīng)是逆流上渝州了!其實(shí),從清溪出發(fā),沿江而下在樂山境內(nèi)還有三個(gè)江峽,即黎頭、背峨、平羌三峽。按全詩(shī)所描寫的地形,李白所說的應(yīng)該是樂山三峽,而不是長(zhǎng)江三峽。這樣來理解李白的詩(shī)句就順理成章了。

  關(guān)于“思君”句,有人認(rèn)為“君”是指峨眉山月。思君不見是指從清溪到渝州的路上,因月亮被兩岸的高山擋住,不能見到,所以思念。我認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該是李白寫給友人的,思君句應(yīng)是指朋友。初秋的夜晚,李白從峨眉山東北的平羌江岸邊的清溪驛出發(fā),路過了黎頭、背峨、平羌三峽到樂山一帶探訪久別的朋友。可是朋友已經(jīng)離開了樂山。于是李白就順流而下直奔渝州。

  一路上,無論走到哪里,都有明月相隨。正所謂:千江有水千江月。李白離家遠(yuǎn)行,未免思念家鄉(xiāng),思念親友,他多么希望故鄉(xiāng)和親友能像天邊的明月一樣伴隨著自己呀。通過峨眉山月來寄托詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和親友的思念,給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的秋江夜行圖。可謂語短情長(zhǎng),千古之絕唱!

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《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  《峨眉山月歌》是唐代偉大詩(shī)人李白的詩(shī)作。這是李白初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首依戀家鄉(xiāng)山水的詩(shī)。小編整理了《峨眉山月歌》閱讀答案,希望能幫助到您。

  峨眉山月歌

  李白

  峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。

  夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。

  注釋

  ⑴峨眉山:在今四川峨眉縣西南。

  ⑵半輪秋:半圓的秋月,即上弦月或下弦月。

  ⑶影:月光的影子。平羌:即青衣江,在峨眉山東北。源出四川蘆山,流經(jīng)樂山匯入岷江。

  《峨眉山月歌》閱讀練習(xí)一:

  1.用生動(dòng)的語言描述詩(shī)中峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流的畫面。(3分)

  2.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情懷?(2分)

  《峨眉山月歌》參考答案:

  1.峨眉山巍峨聳立,半輪淡淡的秋月悄然懸掛在山頭,月亮的影子倒映在平羌江面上,如一塊碧玉晶瑩可愛,江水流動(dòng),月影也隨著江水前行。

  2.抒發(fā)了作者離鄉(xiāng)江行思友之情和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

  《峨眉山月歌》閱讀練習(xí)二:

  (1)詩(shī)中直接描寫峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是: 。(1分)

  (2)請(qǐng)描繪影入平羌江水流一句所表現(xiàn)的情景。(2分)

  (3)結(jié)合詩(shī)句,分析全詩(shī)抒發(fā)了怎樣的情感。3分)

  《峨眉山月歌》參考答案:

  (1)半輪。(1分)

  (2)半輪秋月,倒映在平羌江水之中,(1分)隨著江流,伴我到遠(yuǎn)方。(1分)

  (3)從夜發(fā)下等詞中,可見詩(shī)人的意氣風(fēng)發(fā);(1分)從思可見詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)及友人的依依惜別情懷。(2分)

  《峨眉山月歌》閱讀練習(xí)三:

  1:詩(shī)中連用五個(gè)地名,這在絕句中是獨(dú)一無二的,請(qǐng)寫出這五個(gè)地名,結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說說這樣寫的作用。(2分)

  2:影入平羌江水流為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?有何表達(dá)效果?(4分)

  《峨眉山月歌》參考答案:

  1:峨眉山、 平羌(江)、清溪、三峽、渝州。連用五個(gè)地名,不著痕跡地為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖,構(gòu)思巧妙。

  2:皎潔的月影倒映在平羌江面上,江水流動(dòng),月影也隨著江水前行。該句不僅寫出了月映清江的美景(晴朗優(yōu)美的江中月景),同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。

  《峨眉山月歌》閱讀練習(xí)四:

  (1)這首詩(shī)構(gòu)思精巧,歷來為人稱道。其精巧之處主要表現(xiàn)在哪里?

  (2)第二句詩(shī)用入、流兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景?

  《峨眉山月歌》參考答案:

  (1)連用五個(gè)地名構(gòu)成一種清朗秀美的意境。

  (2)月影映入江水,又隨江水流去,同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。(意對(duì)即可)

  譯文

  峨眉山的半輪秋月,倒影映在平羌江上的粼粼江流。在靜靜的夜晚,我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。多么思念你呀,我的朋友!相思而不得見,我只好懷著戀戀不舍的心情,乘流東去,直下渝州。

  《峨眉山月歌》賞析:

  《峨眉山月歌》是唐代偉大詩(shī)人李白的詩(shī)作。這是李白初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首依戀家鄉(xiāng)山水的詩(shī)。詩(shī)人是乘船從水路走的,在船上看到峨眉山間吐出的半輪秋月,山月的影子映在平羌江水中,月影總是隨江流。夜里船從清溪驛出發(fā),要向三峽駛?cè)ィD(zhuǎn)入渝州以后,月亮被高山遮住看不見了。全詩(shī)用了五個(gè)地名,通過山月和江水展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖,構(gòu)思精巧,意境清朗秀美。

  這首詩(shī)意境明朗,語言淺近,音韻流暢。全詩(shī)意境清朗優(yōu)美,風(fēng)致自然天成,為李白膾炙人口的名篇之一。

  詩(shī)從峨眉山月寫起,點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。秋字因入韻關(guān)系倒置句末。秋高氣爽,月色特明(秋月?lián)P明輝)。以秋字又形容月色之美,信手拈來,自然入妙。月只半輪,使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有平羌江,即今青衣江,源出于四川蘆山縣,流至樂山縣入岷江。次句影指月影,入和流兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語,意言月影映入江水,又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,定位觀水中月影,任憑江水怎樣流,月影卻是不動(dòng)的。月亮走,我也走,只有觀者順流而下,才會(huì)看到影入江水流的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景,同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

  次句境中有人,第三句中人已露面:他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江,向三峽駛?cè)ァU虅θ?guó),辭親遠(yuǎn)游的青年,乍離鄉(xiāng)土,對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見月,如見故人。然明月畢竟不是故人,于是只能仰頭看明月,寄情千里光了。末句思君不見下渝州依依惜別的無限情思,可謂語短情長(zhǎng)。

  詩(shī)中連用了五個(gè)地名,構(gòu)思精巧,不著痕跡,詩(shī)人依次經(jīng)過的地點(diǎn)是:峨眉山──平羌江──清溪──三峽──渝州,詩(shī)境就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖。除峨眉山月以外,詩(shī)中幾乎沒有更具體的景物描寫;除思君二字,也沒有更多的抒情。然而峨眉山月這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境,成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富:山月與人萬里相隨,夜夜可見,使思君不見的感慨愈加深沉。明月可親而不可近,可望而不可接,更是思友之情的象征。凡詠月處,皆抒發(fā)江行思友之情,令人陶醉。連用五個(gè)地名,精巧地點(diǎn)出行程,既有仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游的豪邁,也有思鄉(xiāng)的情懷,語言流轉(zhuǎn)自然,恰似清水出芙蓉,天然去雕飾。

  本來,短小的絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制,因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空,而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見,共十二字,這在萬首唐人絕句中是僅見的。它被視為絕唱,其原因在于:詩(shī)境中無處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情,無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象,這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來。其次,地名的處理也富于變化。峨眉山月、平羌江水是地名副加于景物,是虛用;發(fā)清溪、向三峽、下渝州則是實(shí)用,而在句中位置亦有不同。讀起來也就覺不著痕跡,妙入化工。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字。

  3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思.

  4、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

  三、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課、揭示課題。

  1、比賽背誦古詩(shī)。

  2、洞庭湖簡(jiǎn)介。

  3、作者簡(jiǎn)介。

  二、自主學(xué)習(xí),初讀感知

  1、學(xué)生自學(xué)全詩(shī)。

  提出自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀懂大意。

  2、讀一讀,想一想:

  你掌握了哪些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?

  你讀懂了哪些詩(shī)句,可以幫助別人,還有哪些詩(shī)句不是很清楚,需要?jiǎng)e人幫助?

  2、說說這首詩(shī)的大意。

  三、檢查自學(xué)情況。

  四、合作探究,精讀感悟。

  (一)讀一讀:注意停頓方法和重音。

  (二)說一說:你覺得詩(shī)句中,哪些句子寫得很美,你又怎樣的感受和體驗(yàn)?把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享。

  (三)畫一畫:用畫筆畫出這首詩(shī)優(yōu)美的意境,展示給大家看。

  五、讀背體會(huì),總結(jié)全詩(shī)。

  六|、布置作業(yè)。

  學(xué)習(xí)作者的寫法,運(yùn)用色彩的描述,寫生活中的事物,并且會(huì)用比喻的修辭手法。

  《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

  2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

  三、教學(xué)過程

  一、朗讀背誦、復(fù)習(xí)檢查《望洞庭》

  二、導(dǎo)入新課、揭示課題。

  課文背景、作者簡(jiǎn)介。

  三、自主學(xué)習(xí),初讀感知。

  1、自學(xué)全詩(shī)。

  提出自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀懂大意。

  2、讀一讀,想一想:

  你掌握了哪些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?

  你讀懂了哪些詩(shī)句,可以幫助別人,還有哪些詩(shī)句不是很清楚,需要?jiǎng)e人幫助?

  哪些詩(shī)句給你留下深刻的印象?

  3、說說這首詩(shī)的大意。

  四、檢查自學(xué)情況。

  五、合作探究,精讀感悟。

  (一)讀一讀:指導(dǎo)掌握朗讀的基調(diào),注意停頓方法和重音。

  (二)說一說:你覺得詩(shī)句中,哪些句子寫得很美,你又怎樣的感受和體驗(yàn)?把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享。

  (三)想一想:

  1、詩(shī)人坐在小船上看到了什么?(仰望、俯視)——

  2、詩(shī)人夜行江上的感受、心情是怎樣的?為什么會(huì)這樣?

  3、議一議。

  (四)、寫一寫:

  1、你認(rèn)為詩(shī)中寫得最美的是哪一句?用一段話把你讀后的感受寫下來。

  六、讀背體會(huì),總結(jié)全詩(shī)。

  《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思:

  此前教學(xué)《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩(shī),學(xué)生在入學(xué)前就耳熟能詳,朗朗上口,所以上課時(shí)他們往往急欲表現(xiàn)其背默的本事,無法沉下心來學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)歌。因此,我就將計(jì)就計(jì),一上課先充分滿足他們的表現(xiàn)欲,讓他們展示背誦水平,然后自學(xué)生字詞后默寫古詩(shī),接著才開始理解詩(shī)意,練習(xí)吟詩(shī)成誦。

  課前了解了一下,《望洞庭》和《峨眉山月歌》這兩首古詩(shī)孩子們普遍感到陌生,所以背誦和默寫就成了一個(gè)難點(diǎn)。而理解是記憶的基礎(chǔ),根據(jù)“理解記憶”原則,本課教學(xué)擬按如下思路來進(jìn)行:初讀了解大意,學(xué)習(xí)生字;精讀品味欣賞,理解詩(shī)意;熟讀成誦感悟,體會(huì)感情。

  我想詩(shī)詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩(shī)詞的情韻。

  在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí),我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用,幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的意韻。

  開課,通過學(xué)生背誦李白的詩(shī),以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩(shī)人的作品的興趣。然后兩首詩(shī)整體朗讀,了解兩首詩(shī)的共同之處。“秋、月、水、山”四個(gè)詞兩首詩(shī)中都有。這四個(gè)詞給你們什么感受?“寧?kù)o和諧”

  介紹洞庭湖,看圖體會(huì)詩(shī)句意思,理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧”這幾個(gè)詞語,幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說,教師整體運(yùn)用散文語言,創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o和諧的情境,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí),對(duì)詩(shī)中的比喻之處,進(jìn)行點(diǎn)撥。

  朗讀,將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說中整理思緒。

  齊讀后,試著背誦。理解了詩(shī)句、讀得較多的孩子自然能頌。

  與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介紹地名。同時(shí),為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走,我也走”。這里是“船兒走,月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,才能排解點(diǎn)思友之情。”

  而后,講解了古詩(shī)兩大主題“寫景、抒情”,引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩(shī),來開闊學(xué)生眼界。

  問題思索:

  古詩(shī)情韻在讀時(shí)是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo),與速度的點(diǎn)撥呢。本來怕這樣匠氣太重,但是沒有曾經(jīng)的指點(diǎn),學(xué)生怎樣能讀出韻呢?

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  《峨眉山月歌》教學(xué)反思

  古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景,抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始,我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)峨眉山的了解,學(xué)生由于之前讀了《補(bǔ)充》,舉手挺踴躍的。良好的開端,成功的一半。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片,讀讀詩(shī)歌,想一想,李白在行船途中看到怎樣的景色?心中又想了些什么?這一問題,貫穿全課。學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),默默地思考。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?我決定從聽覺方面入手,于是問學(xué)生:李白此刻在圖片上的哪個(gè)位置?想象一下,他此刻會(huì)聽到什么呢?學(xué)生紛紛開始討論,交流時(shí),說得流暢,輕松!此刻,他們仿佛真成了詩(shī)人,讀起來也特別有味道!看來,教學(xué)古詩(shī),一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。有時(shí)一個(gè)問題,便推了學(xué)生一把;有時(shí)看一下圖片,學(xué)生便借機(jī)跳入了古詩(shī)的意境;教學(xué)古詩(shī),不必囿于理解詩(shī)意,解釋關(guān)鍵字詞;進(jìn)入情境,擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的!

  《峨眉山月歌》教學(xué)反思

  今天我教學(xué)了古詩(shī)兩首的《峨眉山月歌》,昨天晚上就開始了思考這堂課了,為了突破枯燥的古詩(shī)教學(xué),我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

  上課一開始必要的導(dǎo)入之后,我就提出了要求:今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)故事!看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情,但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。

  既然覺得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力!接下來我就發(fā)問了,同學(xué)們都感到有難度,你們覺得難在哪里?提出來說說!這下子,他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了,聽得也認(rèn)真多了!而許多問題也接踵而至。

  每當(dāng)一行詩(shī)歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了,我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的:一是真要聽聽他們會(huì)說了沒有;二是沒有舉手的人要么沒有聽課,要么還有問題,乘機(jī)發(fā)難(哈哈哈!我覺得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的!)雙重壓力之下,我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了!

  而在討論中,老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用,參與學(xué)習(xí)小組討論,安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論,把自己的一些想法跟他們交流,并讓他們幫我代言。

  今天連上兩節(jié)課下來,大家好像都沒有累得感覺,今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的

  課堂教學(xué)大方向上,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無妨!

  教學(xué)之后,我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了,交流中,我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法,能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標(biāo)!

  今天開始我對(duì)劉一洲、楊開來等人開始了“絕對(duì)板臉”制度,同時(shí)輔之以談心制度,效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”,心里還是挺想笑的,強(qiáng)忍著還真有些難過!呵呵!不過能制服他們就要這樣!

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  課題 《古詩(shī)兩首》 課時(shí)   授課時(shí)間   教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。 2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)的意境,從中受到美的熏陶。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):讀準(zhǔn)古詩(shī),特別是“眉、溪、峽、君”。 能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。 難點(diǎn):理解詩(shī)意,想象意境,體會(huì)作者的感情。 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課 1.大家知道大詩(shī)人李白嗎?能不能背幾首他寫的詩(shī)? 2.今天我們學(xué)習(xí)他的另外一首詩(shī),詩(shī)名就叫《峨眉山月歌》。板書課題。 交流對(duì)李白的了解。背誦古詩(shī)。 齊讀課題 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 檢查預(yù)習(xí)情況 1.讀詩(shī)歌 (1)剛才讀過的一首詩(shī)的節(jié)奏是什么?押什么韻呢? 出示:峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。 夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝州。 (2)根據(jù)平仄的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。 2.交流詩(shī)句的意思。   指名讀         各種形式的朗讀 交流詩(shī)句的意思。不理解的注上記號(hào)。 理解詩(shī)意 1.解題。 歌是什么意思?詩(shī)人歌詠什么呢?(板書:歌 月) (歌是歌詠的意思。是在歌詠峨眉山的月亮。) 2.過渡:在秋天的晚上,皎潔的月光照耀著大地,這樣的景象多么令人難忘啊!大詩(shī)人李白在這首詩(shī)的第一句為我們描繪了一幅秋夜月色圖,讓我們共同去體會(huì)一下吧! (1)這首詩(shī)一共28個(gè)字,可是卻有五個(gè)地名。輕聲讀讀,把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼? (2)想想:除了地名,還剩下的16個(gè)字意思是什么?試著連起來說說詩(shī)句的意思。 (3)交流: ①這首詩(shī)一共28個(gè)字,可是卻有五個(gè)地名。這在萬首唐詩(shī)絕句中是僅見的,誰能找到告訴大家? ②第一句詩(shī),你讀懂了什么? 半輪秋是倒置。 月影在江水中流動(dòng),這是為什么? 在三四句的理解中,老師給大家提示要注意三個(gè)字:“發(fā)”、“下”、“君”。 發(fā):出發(fā) 下:順江而下 君:李白同住峨眉山的友人 相機(jī)板書:思君不見。 (4)相機(jī)指導(dǎo)。 3.讀詩(shī)。   交流峨眉山的資料。             輕聲讀古詩(shī)。按要求進(jìn)行自學(xué)。     交流。 (峨眉山 平羌江 清溪 三峽 渝州)   看課本上的插圖。看圖想象秋天的月亮。 指名回答。           小組交流詩(shī)句的意思。 全班說說詩(shī)的整體意思。 朗讀古詩(shī)。 感悟意境 1.從詩(shī)眼中感悟意境。 同學(xué)們,用心品讀詩(shī),詩(shī)中哪個(gè)字寫出了詩(shī)人的情感?(板書 思 君) 2.從寫作背景中感悟意境。 介紹:《峨眉山月歌》是李白年輕時(shí)初離四川所寫。為謀求政治出路,實(shí)現(xiàn)政治理想,胸懷“四方之志”的李白“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”。當(dāng)他乘船夜行,仰望峨眉山上皎潔的明月,俯視月映清江的迷人美景時(shí),感懷萬千,寫下了著名的《峨眉山月歌》。 3.從李白的詩(shī)中感悟意境。 (1)太白十詩(shī)九言月。《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩(shī)。誰能記起李白寫月的詩(shī)? (2)師獨(dú)白:李白有一句詩(shī):“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”、“舉杯邀明月,對(duì)影成三人。”作為酷愛月亮的詩(shī)人,這首詩(shī)表現(xiàn)了李白什么樣的感情?李白思念的是誰呢? 4.同學(xué)的體會(huì)很深刻,帶著體會(huì)到的情感,有韻味地讀這首詩(shī)。   找,指名朗讀。               指名朗讀。       齊背。     指名朗讀。 朗讀古詩(shī)。 串詩(shī)積累 過渡。關(guān)于寫月亮的古詩(shī)很多,你還知道那些其他詩(shī)人描寫月亮的詩(shī)嗎? 1.出示了兩首詩(shī): 宿建德江:移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人。 楓橋夜泊:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。 (1)讀讀這三首詩(shī),比較一下它們有什么相似之處。 (2)指導(dǎo)。 2.總結(jié):在我國(guó)古代詩(shī)歌中,用月亮烘托情思是常用的筆法。作為酷愛月亮的詩(shī)人,一般說來,古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。   交流。           按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。   小組交流。集體交流。 布置作業(yè) ★有感情地背誦課文 ★★完成《補(bǔ)充習(xí)題》中《峨眉山月歌》的習(xí)題。 ★★★搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)詞讀讀背背。 教學(xué)反思    

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):58

  沈建芬 發(fā)表

  學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí),我簡(jiǎn)單介紹了一下寫作背景,告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的。然后提出問題:你能讀讀詩(shī),再聯(lián)系插圖,想象李白離開時(shí)的場(chǎng)景嗎?有個(gè)學(xué)生說:他知道了李白離開峨眉山是在一個(gè)秋天的夜晚,那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空,銀色的光輝灑在江面上,非常美麗。我相機(jī)提示:這就是哪句詩(shī)的內(nèi)容?有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”,為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會(huì)自己讀詩(shī),我告訴他們,古詩(shī)中往往會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象,那是詩(shī)人為了壓韻,如“峨眉山月半輪秋”,其實(shí)是“秋峨眉山月半輪”,學(xué)生感覺理解起來容易多了。“影入平羌江水流”一句,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解,有學(xué)生說:我知道李白在乘船時(shí),看到月亮也在跟著他走。現(xiàn)在,月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下,學(xué)生也能有所明白。接著,我示意學(xué)生:詩(shī)人乘著小船順流而下,從清溪駛向三峽,快到渝洲時(shí),他會(huì)想起誰呢?有同學(xué)說,他想念家鄉(xiāng)的朋友,也有同學(xué)說,他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點(diǎn)撥,既發(fā)揮了學(xué)生的想象,有讓他們理解了詩(shī)句“思君不見下渝洲”的意思,可謂水到渠成,又入情入理。

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