《春雨的色彩》教案（精選18篇）

《春雨的色彩》教案 篇1

　　緊抓“感悟”這條主線，設疑激趣，營造美境，質疑探究，品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙。　　運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造出源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受是本課設計的主要理念。

　　《春雨的色彩》教學設計

　　一、設計理念

　　緊抓“感悟”這條主線，設疑激趣，營造美境，質疑探究，品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙。

　　運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造出源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受是本課設計的主要理念。

　　二、設計特色

　　創設童話般的學習方式，主動識字，認真寫字，感情朗讀，讀中感悟，讀中審美，積累詞句。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、能力與習慣目標：1正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。2培養主動積累詞語的意識。

　　3、情感目標：感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨、熱愛大自然的感情。

　　四、教學流程及設計意圖

　　（一）精心導入，設疑激趣，營造美境。

　　1、錄音機播放輕柔的音樂和春雨聲。

　　師導入：孩子們，聽吧，春雨在細細地下，它輕輕地落在了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙，春雨的聲音是多么輕柔啊!來，跟老師一起說——沙沙沙。

　　2、設疑激趣。

　　（1）孩子們，想知道春雨的樣子嗎?(板：樣子)

　　（2）再聽，春雨中，小鳥兒是在嘰嘰喳喳地爭論什么呢?

　　3、讀題。

　　[設計意圖]

　　雨聲，鳥叫聲，聲聲入耳，營造審美化的課堂教學情境，通過模擬聲響，讀好課題，設置疑問，初步感受春雨的美，激發強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。

　　（二）讀文識字，質疑探究，品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙。

　　1、先讓同學們說說怎樣才能讀好課文，后由老師為同學們歸納讀好課文的方法。

　　2、同桌互讀，認真聽，如果他讀得好，就表揚他，可以給他豎起拇指說：“棒棒，你真棒。”也可以給他打100分，還可以用別的表揚方法。如果他有不對或不通順的地方就幫助他。好嗎?開始吧!

　　3、讀了課文，哪位小朋友能告訴大家春雨是什么樣的?

　　(隨機認識“線”字，邊板書邊念：一條線兩條線……問：這是什么字?能用你的巧手畫一畫嗎?)

　　4、春雨有聲音嗎?怎么樣的?

　　(師評價，引入“輕輕”，然后請位學生表演輕輕走幾步，體會“輕輕”的意思。)

　　5、那誰能用輕柔的聲調讀一讀第一自然段呢?繼續讓學生情感朗讀，直到讀到位。

　　6、今天，老師帶來了幾個朋友，請看他們是誰?(貼小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，掛上課本插圖)

　　7、師指圖問：這三只小鳥在田野里干什么呢?(隨機認識“爭論”、“有趣”、“問題”、“到底”，在語言環境中教學生字。)

　　8、不知不覺中我們已讀了五個生字，請認讀好。(出示生字卡片)

　　9、今天，小燕子、麻雀、小黃鶯都來到我們的課堂，他們想找一個聰明能干的孩子代表自己發言。你最愿意當誰，請戴上自己做的頭飾吧。老師當“春雨”。（師在胸前貼“春雨”兩字)。

　　10、現在，“小燕子、麻雀、小黃鶯”認真讀一讀你們說的話，等會爭論，比賽誰讀得好，說得好!(生讀書)

　　11、老師現在宣布“春雨到底是什么顏色”的爭論正式開始，請小燕子先發言!(師隨機貼“綠”)

　　生讀完后，師走到“小燕子”身邊，說：“來，咱們握握手。謝謝你，把我——春雨說得這么有本領，我肯定是你用剪力一樣的尾巴幫我把草木剪綠了。”

　　12、你們看，麻雀們都等不及了，請位同學說一說。(師貼“紅”)

　　生說完后，師走到“麻雀”身邊，說：“來，咱們拍拍手。謝謝你，麻雀先生，把我——春雨說得太有本領了，把花兒都染紅了，好美!”

　　13、哈哈，小黃鶯們著急了，有請。(貼“黃”)

　　師走到小黃鶯身邊，拍拍他的肩膀說：“謝謝，謝謝，你把我——春雨說得這么了不起，我肯定是你用動聽的歌喉幫我把花兒唱黃了的。”

　　14、孩子們，他們說得這么好，你們想不想說一說呢?那就請同小組的“鳥兒們”說一說，讀一讀你們各自說的話吧，帶上爭論的語氣。好不好?15、哇，可愛的小鳥們，你們說得真熱鬧啊，你們把我——春雨從天上落到不同植物上的不同動作說出來了，快在課文里找一找你們說的動作詞吧，看誰找得最快。

　　(出示卡片“落、淋、灑、滴”再加上一個“油”字)問：大家發現了這些字有什么特點嗎?三點水旁的字一般與什么有關?

　　16、孩子們，你們知道嗎?你們的精彩爭論吸引來了小畫眉呢!你們看(掛黑板)。畫眉說：“不對，不對，春雨是(　　　　　)，

　　什么顏色?

　　你們瞧，春雨落在(　　），(　　　　)?”

　　哪里？ 它怎樣了?

　　17、你還知道哪些小鳥參加了爭論?他們怎么說?(同小組里說一說)。

　　18、你們把我——春雨說得這么美，這么多彩多姿，那春雨到底是什么顏色的呢?(指名答)

　　請聽聽我春雨的話吧!

　　——我呀，是無色的，像玻璃一樣透明，但我卻給人們帶來了繽紛的世界。

　　19、今天我——春雨真高興，你們為我而爭，為我而論，我會下得更歡的。(隨機認識“歡”字)。師有感情范讀最后一段。指名朗讀本段。

　　20、分角色朗讀對話，創設情境演一演。

　　21、做“搬西瓜”的游戲鞏固生字。

　　22、指導學生有感情地朗讀全文。

　　23、指導寫字。

　　24、指導學生做好課后的“讀讀說說”。

　　[設計意圖]

　　1自己朗讀和互動聽讀結合，讓學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中，識讀生字，初悟文章的美。2將識字教學貫穿于閱讀教學之中，讓學生邊朗讀邊學會生字的讀音和字形。8打破了傳統的串講形式，讓學生充分自讀，自悟，在此基礎上，尊重學生意愿，高興當哪一種鳥，就去讀哪一段，讀后發表自己的看法，真正將自己融于課文所設置的情境之中。4分角色朗讀，創設情境演一演，將無聲語言轉化成聲情并茂的有聲語言，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變為一種享受，一遍比一遍讀得入調，一遍比一遍體會親切、動情。5運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造出源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。

　　（三）實踐活動

　　1、小朋友們，讓我們用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么顏色的?并把看的結果畫出來與大家交流，辦個以《春雨的色彩》為題的畫展。

　　2、學唱《小雨沙沙》。

　　[設計意圖]

《春雨的色彩》教案 篇2

　　教案、學案一體化設計

　　課題柳樹醒了課時1課時設計人教學目標設計認知（知識）目標：1.  認識“醒、雷”等8個生字。2.  會寫“說、話”等6個字。能力目標：1正確流利地朗讀課文。背誦課文。2能通過朗讀感悟春天的美。情感目標：能發現春天里事物的變化教學方法設計根據教材及學生的特點，我主要采用（一）閱讀法(朗讀、默讀、背誦) (二)講授法 (三)對話法啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、形象感知　　1、學生觀看cai課件：草長鶯飛，桃紅柳綠的春景圖，并伴以和諧優美的小提琴協奏曲。　　2、師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節？(課件上出現“春”字)你喜歡春天嗎？為什么？　　3、師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)二、初讀課文，整體感知　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說柳樹醒了是什么意思？　　2、自由讀課文，讀準音，并標上小節號，說說柳樹在誰的幫助下醒了。　3、分節自由讀課文，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。　　4、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。三、合作識字　　1、同桌互讀生字，比比誰讀得準，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。　　2、小組比賽認讀生字卡，說說你用什么方法記住生字　　3、出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲：說(　　)(　　)(　　)　　　　話(　　)(　　)(　　)　　　　川(　　)(　　)(　　)　　　　友(　　)(　　)(　　)　　　　春(　　)(　　)(　　)　　　　高(　　)(　　)(　　)　　　　四、細讀課文，指導朗讀　1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學習。　　2、小組反饋交流（根據學生的回答依次學習相應的小節）　　　⑴　學習第一節：　　　　①　指名讀。　　　　②　想象：春雷會跟柳樹說些什么話？　　　　③　如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！　　　　④　用自己喜歡的方式說第一節。　　　　⑤　指名讀、評議。　　　　⑥　比賽讀，評出朗讀高手。　　　⑵　學習第二節：　　　　①　指名讀。　　　　②　教師板畫柳樹。　　　　③　愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？　　　　④　你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？　　　　⑤　比賽讀，指導讀。　　　⑶　學習三、四小節：　　　　①　播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。　　　　②　音樂聲中，教師引讀3、4節。　　　　③　春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請同學們上來畫一畫）。　　　　④　朗讀指導。　　　　⑤　小組匯報讀。　　　⑷　學習第五節：　①　醒了的小柳樹可高興了！它們在干什么呢？　②　指名讀、評議。　③　自由體會讀。　④　全班朗讀。設計意圖（形象感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動著的生命力，從而讓學生進入優美的情境，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發學習興趣，而且為后面各環節的教學作好輔墊。）本節設計意圖以整體入手，以讀為主感知課文，有利于學生進入課文所營造的意境。充分的自學為合作學習和全班交流作好準備。【設計理念】　　以讀為本，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新；合作識字，掌握識字方法，提高識字能力；主體參與，合作交流，培養團體合作精神；用看一看，讀一讀，說一說，議一議，畫一畫，演一演，評一評多種形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，感受春天的美；課內外結合，拓展深化。識字教學我是這樣設計的字詞教學突出重點，突破難點，注重教給學生識字方法，利用兒童已有的經驗，用自己喜歡的方式識字，培養識字能力，注重自己的積累和運用。【設計特色】　　注重主體性參與，強調以讀為本，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新。本節設計意圖語文教學以讀為主，詩歌的教學尤其如此，通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在詩中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。在閱讀過程中，充分調動學生的多種感官，讓學生讀讀、想想、說說、聽聽、畫畫，不僅提高語文素養，更有利于提高學生語文綜合素質。）一、形象感知師：你喜歡春天嗎生：喜歡師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節？(課件上出現“春”字)師：你喜歡嗎？為什么？生：喜歡，因為它很美麗師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)二、初讀課文，整體感知師：柳樹醒了是什么意思？聽老師讀配樂課文，你來思考。生：柳樹發芽了生：柳樹綠了生：柳樹開花了師：那么柳樹是在誰的幫助下醒的呢？生：春雨生:  春雷生：春風師：同學們，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。師：、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。三、合作識字　師：同桌互讀生字，比比誰讀得準，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。師：小組比賽認讀生字卡，說說你用什么方法記住生字。師：讓學生做找朋友的游戲：說(　　)(　　)(　　)　　　　話(　　)(　　)(　　)　　　　川(　　)(　　)(　　)　　　　友(　　)(　　)(　　)　　　　春(　　)(　　)(　　)　　　　高(　　)(　　)(　　)　　　　　四、細讀課文，指導朗讀師、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學習。小組反饋交流（根據學生的回答依次學習相應的小節）師：我們來學習第一節：指名讀。師：請你想象一下：春雷會跟柳樹說些什么話？生：春天來了，小柳樹呀，快醒醒吧。師：如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！師：用自己喜歡的方式說第一節。指名讀、評議。師：我們來比賽讀，評出朗讀高手，好嗎？師：我們來學習第二節：指名讀。學生邊讀教師板畫柳樹。師：愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？師：你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？生：興奮的讀師：我們來學習學習三、四小節：播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。音樂聲中，教師引讀3、4節。師：春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請同學們上來畫一畫）。　　朗讀指導。　 小組匯報讀。師：我們來學習學習學習第五節：師：醒了的小柳樹可高興了！它們在干什么呢？生：唱歌生：跳舞　　　　師：誰能起來讀一下？指名讀、評議。師：剛才同學們都找出其他同學讀時應注意的問題下面同學自由練習讀一下，看看你能不能比他們讀得好？（自由體會讀。）師：我們拿出最高水平來讀一下，好嗎？　全班朗讀。　板書設計柳樹醒了春雨        給柳樹洗澡了春風        給柳樹梳頭小朋友們    長高了課后反思通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。  

《春雨的色彩》教案 篇3

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利的朗讀課文，培養學生觀察大自然、感受大自然。

　　〖課型〗新授。

　　〖教法〗自主、朗讀法。

　　〖教學重點難點〗通過朗讀理解本課的內容。認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　〖教具準備〗　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題，導入新課

　　我們都見過春雨說一說他與夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨，今天我們將一起學習一篇關于春雨的童話故事。快讀一讀課文重視怎樣描寫春雨的？

　　二、學生自讀課文，讀準音，感知課文大意

　　1、學生自由拼讀課文：

　　要求：讀正確。

　　2、再讀課文：

　　邊讀邊畫出生字讀一讀。

　　3、出示生字詞，檢查讀音：

　　線、爭論、有趣、問題、到底、顏色、淋、灑、滴、油菜花、你們、紅色、綠色（提示：淋、灑、滴、油都是左右結構，偏旁都是三點水，線、論、趣、題、底、顏、歡鼓勵學生用熟字加偏旁或換偏旁記憶。）

　　⑴　當小老師。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　同桌讀。

　　三、讀課文，理解課文內容

　　1、讀第一自然段：

　　思考：春雨是什么樣的？

　　2、讀2、3、4、5自然段：

　　⑴　思考：他們在爭論什么問題？分別怎么說的（春雨的顏色）

　　重點理解：小燕子：綠色（柳枝綠了）

　　麻雀：紅色（桃花紅了、杜鵑花也紅了）

　　小黃鶯：黃色（油菜花黃了，蒲公英黃了）

　　⑵　2～5自然段分別用了哪些動作的詞語？

　　體會春雨的特點：“落、淋、灑、滴”。

　　⑶　通過讀課文你覺得春雨是什么顏色的？

　　鼓勵學生說。

　　3、齊讀最后一自然段：

　　想一想為什么春雨下的更歡了？

　　四、賞讀課文，加深理解

　　同桌讀、小組讀、男女生讀。

　　五、教師小結，實踐活動

　　春雨讓大地變得生機勃勃，在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。我們能不能分角色演一演呢？

　　六、布置作業

　　課后同桌分角色讀一讀課文。

　　〖板書設計〗

　　2、春雨的色彩

　　爭論、有趣、問題、到底、顏色、淋、灑、滴、你們

　　紅色、綠色、草地、油菜花、線

　　〖教后記〗

　　通過學習這一課，學生能體會和感悟到準田的美麗景色，對分角色朗讀很感興趣，不足指出時課文朗讀有一定難度，比較長，不認識有不要求識記的字比較多。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、指導書寫。

　　〖課型〗新授。

　　〖教法〗朗讀。

　　〖教學重點難點〗

　　書寫及理解課文內容。

　　〖教具準備〗　　卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、用生字卡片檢查生字讀音。

　　2、開火車讀。

　　二、朗讀課文，加深對課文的理解

　　小組讀，同桌讀，開火車讀。

　　三、指導書寫

　　“你、們”是單人旁，“紅、綠”是絞絲旁，“花、草”是草字頭，引導學生觀察，教師重點指導寫好“綠”。

　　學生認真書寫，教師指導。

　　四、小結

　　這節課我們把生字又復習了一遍，同學們掌握的很好。

　　五、布置作業

　　完成課后練習

　　滴：雨滴　水滴　（　　）　　　　題：題目　數學題　（　　）

　　歡：歡樂　歡笑　（　　）　　　　論：談論　（　　）

　　紅：紅色　（　　）　　　　　　　綠：綠色　（　　）

　　〖板書設計〗

　　“綠“的寫法，筆順。

　　紅　你　們　花　草

　　〖教后記〗

　　同學們書寫有了進步，但課文讀的熟練程度還不夠，還應進一步加強朗讀。有很多學生的預感需要加強訓練，唱讀現象比較嚴重。

《春雨的色彩》教案 篇4

　　教學目標

　　1.會認讀17個生字，會寫6個生字能正確讀“姑娘”“屋檐”、“爭論”等詞語

　　2.正確、利地朗讀課文

　　3.了解春天景物的特征，感受春雨的美好，培養想象力，激發熱愛春天的情感

　　教學重難點

　　了解春天景物的特征，感受春雨的美好，培養想象力，激發熱愛春天的情感

　　教學方法   聯系生活  激發興趣  合作探究

　　教學準備   歌曲《小雨沙沙》、貼圖

　　教學時間  2課時

　　教學過程

　　一、歌曲《小小雨點》導入

　　歌中“小小雨點”指的是什么季節的雨？今天我們就來學習一篇關于春雨的課文板書：春雨的色彩春雨還有顏色？它到底是什么顏色的呢？一群小鳥正在爭論著這個話題（貼三只小鳥的圖片）讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽、看一看吧！（課件演示）

　　思路：開課伊始，用歌曲引出本課學習內容，激發學生的學習興趣，又激活了學生已有的知識經驗，為學習課文做準備又通過設疑、貼圖、看課件激發學生學習的欲望，調動學生學習的積極性和主動性

　　二、初讀課文，主動識字

　　1.自由讀課文，遇到不認識的字，圈出來借助拼音拼一拼

　　2.同桌合作認字，把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對了就夸夸他，讀不準就幫幫他

　　思路：培養學生的合作意識

　　3.再讀課文，爭取把句子讀通順

　　4.瞧，小雨點笑著跑來了，它想考考我們，你們敢接受小雨點的挑戰嗎？

　　思路：借助字卡激發學生識字的興趣

　　（1）齊讀，會讀的同學大聲讀，讀不準的同學用心記

　　（2）指名讀，如果讀對了，把字卡貼到黑板上，并隨他讀

　　思路：使學生享受成功的喜悅，并培養學生學會傾聽

　　（3）看一看，哪些詞語讀不準，指出來，讓老師和同學們幫幫你

　　思路：尊重學生的個性差異，給差生機會，也使互助的學習方式得到很好的呈現

　　（4）開火車讀

　　5.在這么短的時間里大家認識了這么多的字真了不起，如果把他們放到課文中你們還能認識嗎？大家再讀課文，我相信你們會把課文讀的通順流利

　　6.找學生分段讀課文，其它同學當評委，評一評誰讀得好，好在哪里

　　思路：培養學生的聽力和參與意識

　　二、學習課文，讀中感悟

　　1.自由讀第一段，說一說文中春雨的樣子，想一想你看到的春雨是什么樣的？

　　思路：抓住“像春姑娘紡出的線、輕輕地、沙沙沙”理解感悟并聯系生活，培養學生的觀察能力

　　2.這樣的天氣里，鳥兒不能自由自在地飛翔了，它們會到哪躲雨呢？學生找出字卡“屋檐”，大家齊讀在躲雨時它們也不休息，嘰嘰喳喳的地說個不停，什么讓他們這樣感興趣？在小鳥的眼中春雨是什么顏色的？

　　3.自由讀3—5段

　　（1）這三只小鳥你們認識嗎？誰能叫出它們的名字?

　　（2）老師把它們的名字寫在黑板上，誰能幫小鳥找到它們的名字？（貼圖）

　　思路：聯系生活，使識字貫穿整個教學過程，并有意識讓學生多識字

　　（3）在三只小鳥的眼中，春雨有不同的顏色你喜歡哪只小鳥，想說說它的心里話嗎？適機板書：黃、綠、紅并指導朗讀

　　思路：以課文為載體，創設口語交際情境，讓學生扮演小鳥介紹自己的想法，其余同學評議，引導學生將自己融于課文之中

　　（4）這三只小鳥對春雨的顏色有不同的看法，都認為自己說的對像這種各自說出心中的想法，就叫“爭論”我們三個人一組，也來學學這三只小鳥爭論一下春雨的顏色吧！

　　思路：通過合作學習，理解“爭論”，感悟課文

　　（5）想一想還有誰會來加入它們的爭論呢？它們又會認為春雨是什么顏色的？

　　思路：發揮學生的想象力，拓展文本空間達到“活用教材”的目的使學生對春雨的色彩有更鮮明的感知：春天是五彩斑斕的世界

　　4.春雨聽了大家的爭論，會怎樣做？細細的、柔柔的春雨滋潤著大地，使小草變綠，桃花變紅、油菜花變黃，多么可愛的春雨！多么美麗的春天！讓我們在音樂聲中在把課文美美地讀一讀吧！

　　四、寫字指導（略）

《春雨的色彩》教案 篇5

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的內容是小學語文《冬陽·童年·駱駝隊》。

　　一、說教材

　　一、教材內容分析：

　　春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

　　二、幼兒環境闡發：

　　中班放學期的幼兒探究、闡發、視察本領有了肯定的生長，而且孩子們滿盈了好奇心和猛烈的探究欲，能自動地去探究四周和環境的變革，而且能憑據變革運用自己的表達方法將感知到的變革加以體現。同時這個時期的幼兒的語言表達本領及審美本領有肯定的生長，孩子們在平常的運動中也積聚了很多有關繪畫方面的履歷在運動展示出來。

　　三、運動目的：

　　教育運動的目的是教育運動的出發點和歸宿，對教育運動起著主導作用，我憑據中班幼兒的現實環境訂定了一下運動目的：

　　1、情緒態度目的：引導幼兒感覺散文詩的意境美。

　　2、本領目的：生老小兒的審美本領和想象力。

　　3、認知目的：資助幼兒在明白散文的基礎上感覺春天的生機盼望，知道春雨對萬物生長的作用。

　　四、運動的重點和難點：

　　重點是：引導幼兒份腳色朗誦小動物的對話，感覺散文詩的柔美，進而富厚詞匯、生老小兒的視察本領、頭腦和語言表達本領。

　　難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“酷愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我自己是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

　　五、活動準備：

　　1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

　　2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

　　六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

　　1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

　　2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

　　3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

　　此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

　　七、學法：

　　1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

　　2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

　　八、教學過程

　　活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延(繪畫形式)

　　1、激發興趣談春天

　　“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

　　2、看春雨

　　觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么題目嗎?(幼兒答復)對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的?

　　如許的設計自然公道，進而引出散文詩《春雨的色彩》

　　3、欣賞散文詩

　　(1)完備欣賞后請幼兒把不明白地方提出來，由幼兒提出來，老師引導討論，資助幼兒明白散文詩的內容。

　　(2)探求句子、加深印象

　　給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里形貌春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來答復，促進幼兒積極頭腦，熬煉幼兒的口語表達本領，夸大了重點，明白了難點。

　　4、景象演出：分腳色舉行朗誦演出。

　　5、履歷總結：

　　將同族運動內容的前半部分舉行總結，給幼兒一個春天的完備印象。

　　6、擴展延伸、升華主題

　　引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

《春雨的色彩》教案 篇6

　　【預設目標】

　　1、熟記線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡11個生字，讀準字音。

　　2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受；培養主動積累詞語的意識。

　　3、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　【課前準備】

　　1、一個課件。

　　2、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；學生準備好課文紙、筆。

　　3、課前與學生交流：

　　⑴　接讀的手勢，什么是直接對讀。

　　⑵　師停學生接讀。

　　⑶　生讀后可以再舉手。

　　⑷　組織紀律用的一些方法。

　　4、第一課時內容：學生讀熟課文，學會11個生字；搜集春天會開什么花的資料，師檢查、稍做補充。

　　春天開的花：

　　白色的：白玉蘭、茶花、茉莉花、梨花、白牡丹、白月季、白蘭花、白丁香

　　紅色的：桃花、杜鵑花、玫瑰花、月季、紅牡丹、紅櫻花、紅茶花、紅郁金香、仙客來、長春花、四季秋海棠

　　黃色的：迎春花、油菜花、蒲公英、黃玫瑰、天堂鳥、水仙花、君子蘭

　　紫色的：硬枝老鴨嘴、紫藤花、紫竹梅

　　藍色的：六倍利、蝴蝶蘭

　　【課前交流】

　　創設師生間的平等關系，激發學生學習的興趣。

　　師：小朋友，喜歡看動畫片嗎？想不想來當一回小演員。那我先來瞧瞧大家有沒有這種天份，我說口令你們做動作。

　　（師：搖頭、點頭、搖手、皺眉、睡覺、哈哈大笑、著急）

　　（生：做各種動作）

　　師：真了不起！你們這么有天份。我就偷偷告訴你們一個秘密吧！那就是要想演好，就得讀好！有了這個秘訣，有沒有信心把這節課學到的知識演好？

　　【教學過程】

　　一、聲聲入耳，營造美境

　　1、小朋友，這節課我們繼續來學習──（生：《春雨的色彩》）

　　（課件出示春景圖及課題）老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！（課件播放春雨的聲音，要輕柔點）

　　師：你聽到了什么聲音？（生答）（課件出示：沙沙沙……）

　　一起來！

　　（齊讀，師評：下暴雨嗎？輕點兒！再輕點兒！再柔點兒！）

　　師：真美！瞧這兒（指生看圖）春雨像什么呢？

　　（課件出示春雨，要密、細）（指名說）

　　師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，細細的，柔柔的，多美呀！我們一起來美美地讀讀第一段。

　　（齊讀）

　　2、設置疑問，引導讀書：

　　師：真美！真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。

　　（課件出示：三只小鳥飛到田野上）它們嘰嘰喳喳的叫著，在說些什么呢？

　　拿好課文紙，邊看課文邊聽老師讀第三到第五段。覺得有趣的地方就用筆劃一劃。

　　二、品讀詞句，感悟春雨的美

　　1、師范讀第三至第五段：

　　師：剛才你聽明白了什么？

　　（指名生說）

　　師小結：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段，用筆把它劃出來。

　　（生自讀課文3～5段）

　　2、品讀爭論，感悟春雨的活潑美：

　　⑴　學習第3段：

　　師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的？

　　（指名讀）

　　師：你們看，看到什么了？

　　（課件：燕子在草地上飛，草綠了，柳枝也綠了的圖。）

　　（指名說。你真會觀察！你真能說！你看得真仔細！你的落字、淋字用得真好！）

　　師小結：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：（課件出示這段內容）。

　　小朋友自己把小燕子的話讀一讀。

　　（自由練讀）

　　這么美的句子，誰愿意來讀讀。

　　（指名讀，師評：好！讀得真美！誰能超過他？不好：綠色是多么柔和的顏色，該怎么讀呢？如果加上動作一定會更精彩！小組讀）

　　我也來當一回小燕子，行嗎？

　　（師范讀）

　　現在大家都是小燕子，一起來看著畫面說一說。

　　（生齊讀）

　　⑵　學習第4段：

　　師：可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？

　　（課件：麻雀看見桃花紅了，杜鵑花也紅了）。

　　（指名說，師評基本同上）

　　師小結：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：（指生讀。）（課件出示這段內容）。

　　大家快去讀讀麻雀說的話。

　　（自由練讀）

　　誰覺得自己是班上讀得最好的，站起來讀一讀。

　　（指名讀，師：確實不錯！不對讀得多自信！有人敢向他挑站嗎？真出色！如果能加上動作和表情一定會更棒！瞧，咱們班出現一位小小辯論家了！）

　　（指導朗讀）

　　（組織語言：這回這個小組的表現特別好，老師獎勵你們一次讀書的機會。瞧，他們為呆會兒的表演又練習了一次，別的小朋友可要加把勁了。）

　　⑶　學習第5段：

　　師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？別急別急，小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（自由練讀、學生賽讀）

　　師小結：（點按出現：一只黃鶯飛在田野上，看見油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：（生讀）（出示這段內容）。

　　（齊讀）

　　⑷　小鳥們說得各有道理，你最喜歡誰？快去讀讀它說的話。（自由練讀）

　　⑸　看到你們讀得這么起勁，我也想讀讀，能再給我一次機會嗎？那我現在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯？

　　（師生合作讀）

　　師：我們三人讀得怎么樣？誰也想向我們三人一樣來讀讀、演演。

　　（指名三人上以演讀）

　　師：真不錯，那我們班讀得最好的小朋友在哪里呢？能不能向我推薦一下。

　　（指名三人上臺演讀、學生分角色朗讀）

　　師：真了不起，不愧是咱們最出色的。想不想也來演演？

　　（全班學生從語言、語氣、手勢、表情等方面分角色演讀）

　　三、拓展爭論，習得語言表達的經驗

　　1、在游戲中，習得語言表達的經驗：

　　師：小朋友真了不起，把課文讀得這么美！春雨的本領真大，給大地披上了五顏六色的衣服。為了獎勵你們，我們現在來玩一個游戲，題目就叫我猜我猜我猜猜。

　　我先開始，你們猜猜，在我的心里，春雨是什么顏色的？（師：不對！也不對！不對，不對！想知道嗎？你們看，春雨是紫色的，春雨落在紫藤花上，紫藤花變紫了；春雨落在紫竹梅上，紫竹梅也變紫了。）

　　想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛好好準備一下。（生猜，師答）（指名說，說、猜，師見機表揚，提高學生興趣；再同桌互猜達到高潮）

　　師總：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，為我們帶來五彩繽紛的世界。

　　2、引讀第6段：

　　師： 春雨聽了大家的爭論，下得（生讀）。

　　聽，春雨快樂的唱起歌來了。

　　（師領，生唱《小雨沙沙沙》）

　　四、實踐活動

　　師：今天，小朋友表現真好！把老師也帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。 　　

《春雨的色彩》教案 篇7

　　內容簡析：春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。

　　設計思路：春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。

　　教學目標 ：

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、音樂導入  ，激發興趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

　　3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

　　4、配樂朗讀《春雨的色彩》

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

　　2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

　　3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

　　4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

　　5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

　　6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

　　7、出詞給學生讀。

　　三、讀通課文，感知內容

　　1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

　　2、朗讀比賽，師生評價。

　　3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

　　4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

　　第二課時

　　一、復習生字，導入  新課

　　二、精讀課文，理解積累

　　1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

　　2、討論交流，指導朗讀

　　調整方案：

　　方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

　　方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

　　3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。

　　4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

　　5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

　　6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

　　7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

　　8、課堂練習讀讀說說 滴 雨滴、水滴————

　　歡 歡樂 歡笑————

　　題 題目 數學題————

　　線 紡線 棉線————

　　三、指導寫字，擴展思維

　　1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

　　2、范寫臨摹

　　3、重點指導綠的筆畫

　　4、對照

　　5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

《春雨的色彩》教案 篇8

　　教材內容：

　　《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文s版）一年級下冊的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　認識“線、論”等11個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

　　2、過程與方法：

　　在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度。

　　教學重點：

　　結合圖畫、課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

　　教學難點：

　　理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的

　　教學準備：

　　多媒體教學課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。

　　教法學法：

　　基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，對比導入。

　　師：今天老師給大家帶來許多圖片，想不想看一看？（課件出示第一組冬景圖)

　　生：看圖

　　師:同學們，你們覺得這些圖片美嗎？

　　生：（不說話，有的說不美，有的說美。）

　　師：（課件出示第二組春景圖）這些圖片和剛才的那些圖片相比，你認為哪些更美呢？

　　生：第二組圖片美。

　　師：能說說為什么嗎？

　　生：因為春天到了，各種花都開了，草都綠了。

　　師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸蘇醒，他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終于，甘甜的乳汁來了，有人說，是她給大地換上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機盎然，看，她來了。[課件出示春雨圖：

　　師：你看到了什么？？

　　生：在下雨。

　　師；今天我們就來學習一篇關于春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那么大的本領嗎？（出示課題，生齊讀。）

　　【春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境，也使學生初步感受春雨的美，激發強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。】

　　二、初讀課文

　　師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧！

　　師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認的字用圓圈圈住，不會認的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎？（開始）

　　師：給同桌讀一讀，要當好小老師，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫她。

　　生：讀

　　師：同學們讀的都特別認真，誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好。（開始）

　　生：逐個讀（評價）

　　師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認識嗎？

　　指名讀：讀對了當小老師，其他同學和他一起讀。

　　師：同學們都認識了，下面開火車讀，希望同學們看準字形，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎？

　　生：能

　　師：我們的小火車開得比較穩，大多數同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。（課件出示：）

　　一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花

　　你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

　　【在識字這一環節，教師由詞到字，通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式，引導學生識字，達到了較好的識字效果。】

　　三、精心品讀，感悟、理解。

　　師：現在，字寶寶又回到了課文中，請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀？

　　生：自由讀

　　師：誰想學學春雨的聲音？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）

　　師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？

　　生：再次讀（有明顯進步）

　　師：哪列火車來學學？

　　生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒！）

　　師：一起來學學！(生齊讀)

　　師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]

　　春雨又像什么呢？

　　生：春雨像一根根頭發。　

　　生：春雨像一根根針。

　　生：春雨像我們身上的毛，細細的。

　　生：春雨像線。

　　師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。（大屏幕出示第一段）

　　生：齊讀（讀不太好）

　　師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）

　　【在朗讀課文前讓學生帶著問題去讀，具有目的性。重視學生間的互評，符合課標理念。】

　　師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？

　　請小朋友端起書，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）

　　師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“說：‘春雨是’。”]

　　生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”

　　生：小燕子說：“春雨是綠色的。”

　　生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”

　　師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）

　　師：你們瞧，小燕子看到了什么？（出示課件）

　　生：小燕子看到草地綠了。

　　生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。

　　師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）

　　春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。

　　師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）

　　師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。

　　生：讀第三段。（聲音過大）

　　師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？

　　生：想。再讀第三段。（進步明顯）

　　[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]

　　師：真棒！還有誰想讀讀。

　　生：讀第三段。（聲音比較大聲）

　　師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。

　　師：讀得真好，誰有信心超過他？

　　生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）

　　師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）

　　師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）

　　師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——

　　生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）

　　【此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。】

　　師：可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的？請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說說你的感受。

　　（課件出示）

　　生：小組學習

　　師：哪個小組來說說你們的看法。

　　生：小麻雀認為“春雨是紅色的，你們瞧……

　　師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”

　　師：小麻雀認為誰說的對，誰說得不對。

　　生：小麻雀認為自己說的對，燕子說的不對。

　　師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。（開始）

　　過渡：小麻雀說的多有道理呀！春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙

　　師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦！它又怎么說的。出示課文（不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。）

　　提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。

　　生：讀……再讀，比賽讀

　　師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。

　　生：讀

　　師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎么說？

　　生：爭論

　　師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎？

　　生：

　　師：誰來用爭論說一句話。

　　生：說（1----2人）

　　師：你能用爭論說一句話真棒；以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法

　　師：同學們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎勵大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛（出示課件）

　　師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。

　　紫藤花               紫竹梅                 白玉蘭

　　迎春花               迎春花                 六倍利

　　郁金香               紅玫瑰                  郁金香  

　　想一想，你能不能用文中的句式說說

　　師：大屏幕出示：春雨是         ，你們瞧，春雨落到         ，

　　。

　　生：說，再說……

　　師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了          衣服。

　　【充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那么下面的說話練習也就水到渠成了。】

　　師：春雨的本領可真大，可它在我們的實際生活中，是什么顏色的呢？

　　生：無色的。

　　總結：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進大自然，去尋找春天吧！

　　作業超市：

　　1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。

　　2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　3、搜集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的？如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》、《暖風》等。

　　【動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。】

　　板書設計：

　　4、春雨的色彩

　　小燕子 （板畫綠色的春雨）    下

　　小黃鶯（板畫紅色的春雨）    灑

　　小麻雀（板畫黃色的春雨）    落

《春雨的色彩》教案 篇9

　　【摘要】

　　隨文識字，降低識字難度，并且字與意結合緊密。在學文中鍛煉學生的說話能力。調動生活已知來學文。同時充分重視學生的讀，比如：分角色讀和美讀。

　　【關鍵詞】

　　春雨的色彩　教學實錄

　　本次課的主旨就是：隨文識字，降低識字難度，并且字與意結合緊密。在學文中鍛煉學生的說話能力。調動生活已知來學文。同時充分重視學生的讀，比如：分角色讀和美讀。

　　師：今天你們看起來可真漂亮，穿著既干凈又美麗的衣服，他穿了……顏色的衣服，她穿了……顏色的衣服，衣服有不同的色彩，你們還知道其他什么東西，是什么顏色的嗎?

　　生：月亮是黃色的。

　　生：國旗是紅色的。

　　生：菊花是白色的。

　　生：西紅柿是紅色的。

　　生：天空是藍色的。

　　生：向日葵是黃色的。

　　生：芹菜是綠色的。

　　生：大海是藍色的。

　　生：香蕉是黃色的。

　　生：太陽是金黃的。

　　生：不對，太陽是紅色的，因為今天早上上學來時，我看到的太陽是紅色的。

　　生：我看見現在的太陽是金燦燦的。

　　師：看他們“爭論”起來了，(借機出示爭論認讀)太陽早上和晚上時是紅色的，中午的時候就是金黃色的了！

　　師：你們真會觀察，老師知道了你們是生活中的細心人，知道這么多顏色。

　　今天，老師給你們帶來了一個朋友，你們瞧，它是誰？（貼“春雨”）

　　生讀“春雨”。

　　師：那么“春雨”又是什么顏色的呢（板“的色彩”），一群小鳥正在爭論這個問題，讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽（放課件）。

　　師：故事聽完了，你們誰能說說故事里都有誰？

　　（貼：⑴　小燕子；⑵　麻雀；⑶　小黃鶯）單個叫名字，誰能叫出它們3個的名字。（借喊名字之機認識生字）

　　師：剛才同學們聽地很認真，相信通過自己讀課文，你們會有更大的收獲，在讀時要求，把生字勾出來，仔細認一認，把課文讀流利，讀完后還要想一想，你從課文中知道了什么？生讀文。

　　師：誰說說你從課文中知道了什么？

　　生：我知道了一群小鳥在屋檐下躲雨。出示屋檐詞及屋檐的圖片。

　　師指名讓學生指出屋檐在哪兒。（借機認識屋檐）

　　生：我知道了一群小鳥在爭論問題（貼）（認讀爭論問題）

　　師：你在平時有沒有遇到爭論的事情？

　　生：有一天，在地上撿了一塊橡皮，我說是我的，他說是他的，我們就爭論了起來。

　　生：有一天，我和弟弟看電視，弟弟要看《小哪吒》，他說小哪吒好看，我說要看《西游記》我說西游記好看，我們就爭論了起來。

　　師：說出各自的認為對的說法，就是“爭論”。

　　（在這里讓學生說自己遇到的爭論的事情，既理解了爭論，學生又鍛煉了語言能力，用爭論造了句子。）

　　生：我知道了，小鳥們在爭論的問題是“春雨是什么顏色的”（貼“顏色”認讀）。

　　生：我知道了，小燕子說春雨是綠色的。

　　師：為什么是綠的？

　　生：因為春雨落到了草地上，草地綠了！

　　生：我知道了，麻雀說春雨是紅色的，春雨落在桃樹上，桃花紅了。

　　生：我知道了，小黃鶯說春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，讓油菜花變黃了！

　　師：小鳥們都認為自己說的對，所以他們在大聲的爭論著，自己大聲的讀一讀，注意要讀出爭論的語氣。

　　師：現在你覺得你喜歡哪只小鳥？你就幫它說說心里話。（分角色，帶頭飾讀）

　　師：你們從課文中，能找出春雨是什么樣子的，落下來是什么聲音嗎？

　　生：春雨像春姑娘紡出的線，落下來是沙沙沙的。并讀第一自然段。

　　師：春雨像春姑娘紡出的線，線是什么樣的？

　　生：細、長、密（學生說出不同特點）。

　　師：那么春雨就是又細，又密的。

　　師：這線是誰紡的？

　　生：春姑娘

　　師：給大地帶來美麗春色的春姑娘長的會是什么樣？

　　生：一定特別美麗、漂亮，像仙女一樣。（學生們津津有味的描述自己認為的春姑娘長的是什么樣子的，在這里起到了學生說話能力的鍛煉，為寫作打基礎。更重要的是學生們描述的春姑年都是很美麗的，從而讓學生感受到了春雨的美，春天的美，創造了美讀情景。）

　　師：這么美的春姑娘紡出的線一定是特別美的，所以我要美美地讀一讀這一自然段（生進入情境美讀）。

　　師：春雨灑落下來是沙沙沙的，你們還聽到過別的雨聲嗎？

　　生：嘩啦啦的雨聲，轟隆隆的雨聲，淅瀝瀝的雨聲，噼里啪啦的雨聲。（回憶生活中的其他雨聲來和春雨的沙沙聲作比較）。

　　師：那么春雨聲為什么是“沙沙沙”的呢？

　　生：因為它很細，很小，又很輕。

　　生：春雨是輕輕地灑落在地上。

　　師：所以我們在讀“沙沙沙”時要讀出春雨的細、密、輕。（試讀）

　　生：讀最后一自然段。

　　師：春雨聽了大家的爭論、夸獎，心里會想什么？

　　生：心里會很高興。它會想讓更多的花開，讓更多的草綠。心里會美滋滋的。（讓學生體會春雨的心情。）

　　師：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”讀得更歡快些，帶著春雨歡快的心情，我們把最后一自然段讀一讀。（自由讀、指明讀）

　　師：文章學到這兒，你們認為春雨是什么顏色的？春雨還可能有什么色彩？

　　生：春雨是透明的，我看到過的春雨是透明的。

　　生：春雨是五顏六色的，因為它落在哪里，哪里就變出了顏色。

　　師：其實春雨本身是透明的，但它滋潤著萬物，讓花變紅，讓草變綠，他給大地披上了五彩的衣裳。所以小鳥們想想出春雨有不同的顏色。

　　師：最后，老師送給大家一首《小雨沙沙》，讓我們一起唱唱美麗的春雨。（放音樂師生同唱）

　　以歡快的，美妙的音樂結尾，給學生美的熏陶。

《春雨的色彩》教案 篇10

　　“四季雨”的色彩──《春雨的色彩》教學札記

　　浙江省紹興市越城區皋埠鎮校　應佳萍

　　孩子們的想象力是非常豐富的。有時，教師在課堂上只須給孩子提供一個思維的平臺，創造一個想象的空間，就能讓孩子的想象力得到最大限度的發揮。

　　我在執教《春雨的色彩》時，曾在課將結束時提了一個問題：小朋友眼中，春雨是什么顏色的？孩子們紛紛發表意見。有的說：春雨是白色的，春雨落到梨樹上，梨花白了；春雨落到蘿卜菜上，蘿卜花也白了。有的說：春雨是五顏六色的，春雨落到花園里，五顏六色的花開了。

　　我不禁為孩子們豐富的想象喝彩。于是，趁著孩子們興致高漲，我又提出：“夏雨”、“秋雨”、“冬雨”分別是什么顏色的？

　　答案五花八門，有的孩子說：夏雨是紅色的，夏雨落到美人蕉上、美人蕉紅了；夏雨落在荷苞上，荷花紅了。有的孩子說：秋雨是金黃色的，秋天，雨灑在稻田里，稻谷變金黃色的；灑在山角下，野菊花變金黃色的了。也有孩子說：秋雨是紅色的，青蘋果、李子喝了秋雨后都變成了紅色。還有孩子說：冬雨是白色的，冬雨一下，便把白白的雪花引下來了……

　　一個個精彩的答案讓我不得不對這群一直被認為視野狹窄的農村孩子刮目相看。孩子缺少的不是想象力，而是生活經歷。我們需要的是給孩子們提供一個他們熟悉的想象范圍，創造一個思維的契入點。

　　有時，空白也是一種美──《春雨的色彩》教學札記

　　江西省南昌市站前路小學　李　曦

　　所謂“空白”，就是指空著，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學中也有一種方法能以此為鑒，稱之為── “空白”藝術。特別是伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和推進，教師的教學行為和學生的學習方式都發生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。

　　記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學──“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

　　──老師，我知道！

　　──老師，我來告訴他！

　　──春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

　　──春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

　　──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

　　多么富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

　　可見，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學生理解不了，而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？

　　心理學原理告訴我們：

　　1、整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉為思。

　　2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生并不容易記住，因為缺乏學生自己的理解；而留下空白點的課，學生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。

　　3、從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。

　　但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交*點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。

　　當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之后最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。

　　“錯誤”也美麗──《春雨的色彩》教學札記　

　　山東省威海市長征小學　王敏洋　

　　這節課，我同學生一起走進了一年級下冊《春雨的色彩》這篇優美的課文。在熟練地朗讀之后，我正要引導學生回答課文中這樣一個問題──“春雨到底是什么顏色？”時，劉江濤冷不丁地站起來提出：“老師，我發現課文寫錯了。”

　　正準備回答問題的同學們刷的一下把目光轉向了這位同學。我停止了提問，好奇地問道：“你說說，哪兒錯了？”

　　他撅著小嘴，皺著眉頭說：“老師，春雨是無色的，可是課文中說春雨是綠色的，是紅色的，是黃色的。”

　　本來有點奇怪的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！這是多么好的一個發現，多美的一個“錯誤”，多好的一份學習資源呀。孩子們幼稚的“錯誤”，閃爍著孩子們智慧的火花。于是就這一問題我讓全班同學展開了激烈的討論。

　　一生說“春雨是無色的，可是它落到草地上，小草喝了雨水，就長得更綠了；花兒喝了春雨，紅花開得更紅了，黃花開得更黃了……。”

　　“春雨還可以說是紫色的，白色的，因為春雨讓大地五顏六色呀……。”同學們七嘴八舌的爭論著，這時的同學已經對課文展開了豐富的想象。他們在討論中已經明白，春雨雖然是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　聽著孩子們的爭論，我真的感謝這位敢與說“錯”的同學。教材究竟錯了沒有，這顯然并不重要，打亂我的教學思路這更不重要。重要的是學生能在發現“錯誤”中探究，是一種學習經驗。我們的教育教學中，無處不存在著“錯誤”，有時是教師的，有時是學生的，有時是教材的，“錯誤”也是教學資源。教師如果能學會捕捉學生學習過程中的"錯誤"，善于發現錯誤背后隱藏的教育價值，“錯誤”也是美麗的。

　　學生不出錯的教學，不是真正的教學，學生不出錯的課堂不是好課堂。只有基于這種理念，我們的課程才是最美的，教學才是最活的，學生的生命才是最有價值的。

　　學生的感悟是“多彩”的──《春雨的色彩》教學札記　

　　浙江省東陽市外國語小學　蔣曉黎　

　　《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。

　　在課前我便有意創設情境，請學生搜集有關描寫春天的成語，在導入時，請學生相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，如：鳥語花香 、山清水秀、綠草如茵、 春暖花開、 翠色欲滴、 鶯歌燕舞 、春光明媚 等把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。

　　課前的準備為課中的教學做了很好的鋪墊。使學生進入課文的角色：我就是那只回來的燕子，我就是那只可愛的麻雀，我就是那只歌聲優美的黃鶯。因為我們就是美麗的春天的其中一員！

　　在教學中，每個孩子喜歡的角色是不一樣的，每個孩子的理解也不同，給自己的定位也有差異。這篇課文最大的特點就是擬人化，對話。因此，我將朗讀做為本課的重要教學手段，并附以表演。《語文課程標準》也指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我請學生自己選擇自己喜歡的角色來朗讀，而后進行分角色表演，我自認為這樣做符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，又能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。在教學過程中，也的確收到了這樣的效果，學生都能感受到春天的美麗，春雨的細柔……

　　在教學過程中，還有一個意想不到的效果，我還沒說在你眼中“春雨是什么顏色的？”的時候，有個小朋友說：“老師，不對，不對，春雨的顏色是彩色的。”

　　“為什么？”

　　“因為我看到春雨落在大地上，草兒綠了，桃花兒紅了，油菜花黃了，水更綠了，天更藍了……有很多很多的顏色。”

　　教師要尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟。學生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實的感受，我們都要加以保護。

　　因此，我大大地表揚了這位同學：“你真棒！你真會觀察，也會思考，有不同的想法就提出來和大家分享，一起討論。你是個會學習的孩子！”

　　有了不同的感悟，帶動了孩子的靈感，有了教師的鼓勵，激發了孩子的欲望。學生就接二連三地說出了自己的感受、想法：“春天是……”

　　根據教材特色和兒童的心理特點，我在教學上努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在學習中有自己的感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《春雨的色彩》教案 篇11

　　【案例】

　　師：小朋友，春風送暖，冰雪消融，美麗的春姑娘來了。聽，春姑娘給我們帶來了什么？“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……”（播放歌曲《小雨沙沙》）

　　師：誰來說說你看到的春雨是什么樣兒的？

　　生：春雨像魚刺。

　　生：春雨像老爺爺的白胡子。

　　生：春雨還像我們平常吃的面條。

　　生：春雨像細細的電線，像白白的羊毛。

　　……

　　師：小朋友真會觀察生活。那你們仔細聽過春雨的聲音嗎？是什么樣的呢？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……

　　生：滴答滴答……

　　生：嘩啦嘩啦……

　　生：嘀嘀嘀……

　　師：小耳朵真靈。那么，課文中是怎么寫春雨的呢？（屏顯課文第一段：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……）

　　師：請大家展開自己的想像，自由朗讀這一段話。

　　生：（自由練讀）

　　（師請一生朗讀。該生把“輕輕”一詞讀得比較響。）

　　師：春姑娘紡出的線太沉了，能不能輕柔一點？

　　（該生再讀，聲音小了）

　　師：這回讀得有進步了。老師也想來讀讀這段話，大家想聽嗎？

　　生：（齊聲）想。　　（師配以適當的手勢和表情，讀得有聲有色，學生聽得很專注）

　　師：老師讀得怎樣？請大家當小評委來說說。

　　生：老師在讀“沙沙沙”的時候，輕輕的，慢慢的，好像春雨在溫柔地親吻著大地。

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：老師的聲音甜甜的，真好聽！

　　生：好像春雨真的飄到了我的臉上，添一添，甜津津的。

　　生：老師，我也會像你這樣讀。

　　師：很好，請你美美地讀給大家聽，相信你比老師讀得還要好。

　　（該生讀得很投入，讀得輕輕柔柔的。其他學生也情不自禁地跟著讀起來）

　　師：小朋友，除了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么呢？

　　生：我還想知道春雨是什么味道的。

　　生：春雨到底是什么顏色的呢？

　　生：春雨有什么用呀？

　　師：有一群可愛的小鳥也在爭論個不休，有的理直氣壯，有的面紅耳赤，它們到底在爭論什么呢？原來它們也在爭論你們剛才提出的問題：春雨到底是什么顏色的？今天咱們也和小鳥們一起來討論這個問題，大家說好不好？請讀課題──《春雨的色彩》。

　　【評析】

　　這是人教版實驗教材一年級下冊語文《春雨的色彩》一課的導入。這個教學片段，具有以下幾個特點：

　　1、創設情境，激發學生的探究興趣：

　　當學生進入你創設的情境中時，才會發揮自如，情感的流露才會真實自然，毫無做作，從而真正起到培養能力的目的。本案例中，教師先以優美動聽的歌曲《小雨沙沙》導入，再讓學生自由想像春雨的樣子和聲音。在學生有了一定的感性認識的基礎上，再讓學生主動地去探究，以學生的所需來確定本課的教學目標，自然地引出課題。

　　2、發揮想像，活躍學生的發散思維：

　　本案例中，教師巧妙地運用豐富、優美、清晰、生動形象化的語言把學生帶入一個詩一般的情境，從而引出學生一連串的詩一般的語言。正是教師為學生的想象作出了榜樣，才喚起了學生的想像。那些從學生口中蹦出的鮮活的語言，如“春雨像魚刺”、“春雨像老爺爺的白胡子”等等，如此想像我們大人是“自嘆弗如”的。這是孩子多么美妙的“創造”！讓人感覺哪里是課堂，簡直就是孩子們自己的生活！

　　3、范讀評價，營造互動的課堂氛圍：

　　在屏顯課文第一段話的時候，先是讓學生根據自己的理解讀，再讓學生根據老師的范讀，評評老師讀得怎樣。這里教師主動與學生融為一體，甘做“平等中的首席”參與對話，滿足了學生的情感需要，使師生沉浸于和諧的氛圍中，沐浴在人性的光輝里，彼此感受到相互溝通的快樂，感受到心靈契合的愉悅。師生間的這種平等對話意味著人格平等基礎上的靈魂交融，“教學相長”情境中的技藝切磋，相互信賴氛圍下的心智啟迪。“互動”昭示著民主、平等，“互動”讓課堂充滿人性的魅力。

《春雨的色彩》教案 篇12

　　【內容簡析】

　　春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。

　　【設計思路】

　　春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。

　　【教學目標】

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》。

　　2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

　　3、放音樂：

　　雨聲 、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

　　4、配樂朗讀《春雨的色彩》。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

　　2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

　　3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

　　4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

　　5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

　　6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答：

　　⑴　一群人在雨中（淋）

　　⑵　灑水車（灑）

　　⑶　小水珠落下（滴）

　　7、出詞給學生讀。

　　三、讀通課文，感知內容

　　1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

　　2、朗讀比賽，師生評價。

　　3、感知內容，相互交流：

　　你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

　　4、課外延伸：

　　自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　二、精讀課文，理解積累

　　1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

　　2、討論交流，指導朗讀：

　　調整方案：

　　方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

　　方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

　　3、小組內討論：

　　⑴　如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”。

　　⑵　怎樣表現春雨小鳥和大自然。

　　4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

　　5、請一組同學配樂表演讀，學生評價。

　　6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

　　7、指導積累：

　　同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

　　8、課堂練習讀讀說說：

　　滴　雨滴　水滴──

　　歡　歡樂　歡笑──

　　題　題目　數學題──

　　線　紡線　棉線──

　　三、指導寫字，擴展思維

　　1、出示田字格中的生字：

　　觀察今天的生字有什么特點。

　　2、范寫：

　　臨摹。

　　3、重點指導綠的筆畫。

　　4、對照。

　　5、拓展：

　　春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

《春雨的色彩》教案 篇13

　　學習目標

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

　　教學重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

　　教學準備

　　1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

　　2、多媒體課件。

　　3、生字卡。

　　教學流程

　　一、聯系生活，激趣導入。

　　1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

　　2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

　　大家讀一讀，議一議。

　　①自由讀，同桌互讀，指名讀。

　　②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。

　　③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）

　　3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）

　　①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”

　　②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

　　二、創設情景，感悟對話。

　　1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。

　　①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

　　a、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”

　　b、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？

　　2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）

　　說說田野里有哪些鳥。

　　3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

　　①四人小組合作學習

　　②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

　　4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

　　①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。

　　②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

　　③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

　　你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

　　5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。

　　6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。

　　（課件出示全文）

　　三、游戲活動，鞏固識字。

　　1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

　　2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？

　　滴雨滴水滴——

　　歡歡樂歡笑——

　　題題目數學題——

　　綠綠樹綠草——

　　四、指導觀察，學會寫字

　　1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

　　2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

　　3、學生試寫，利用投景了評議。

　　4、學生書寫，展示作品，點評。

　　五、拓展活動，課外實踐。

　　1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

　　2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）

　　教學反思：

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。""春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。""春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。"

　　課堂中有一位小姑娘站起來說："老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。""是嗎？"老師很驚奇，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。　　

　　課堂中的這一幕，是老師始料未及的。它當然不在老師的教學設計之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。　

　　《春雨的色彩》這篇文章內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。

　　我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結合起來，讓學生在語言環境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學生這樣識字學習效果很好。   現在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學生的學習興趣會更高，效果會更好。 分角色朗讀，給學生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學生創造性的發揮，效果可能會更好。

《春雨的色彩》教案 篇14

　　一、教學設想：

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培

　　養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本課的教學設計，以此為理念，依據課文內容自身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，在一個以學生為主體的、貫穿教學始終的語文實踐活動中逐步實施，達到提高學生語文素養的目的。

　　本設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的探究點，在自主探究基礎上，多向對話，使課堂形成動態生成的融言語訓練、情感熏陶于一體的集合。

　　二、教學目標：

　　1、知識與能力：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”

　　等6個生字，理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀和小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

　　2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的，能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　三、教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、體驗生活，激趣揭題

　　1、說一說，春天里有什么？板書：“春”字，請小朋友說和春有關的事物，如春風、春草、春雷、春雨、春花等。                                                 

　　2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛開的美麗景色，電閃雷鳴下春雨的情景。

　　3、順勢激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。

　　二、自提要求，整體感知。

　　1、說一說，讀課文要注意什么？

　　2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。

　　三、         

　　三、啟發想像，引導探究。

　　1、              1、從情境圖入手，學習第一、二段。

　　（1）再次看看春雨圖（課件出示動畫）。

　　你看見了什么？聽見了什么？你能把看到的、聽到的感覺用朗讀表達出來嗎？指名讀第一段，誰能讀得更好？

　　（2）這時飛來了一群小鳥（課件出示），他們在爭論什么？問話的語氣該怎么讀？誰能超過他？

　　2、以小組合作學習為主，學習第三、四、五段。

　　教師活動

　　（3）分角色有感情地朗讀第三至五段，還可以戴上小鳥的頭飾演一演。

　　3、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！學習課文最后一段，全體同學一起演唱歌曲《小雨沙沙》配樂。

　　四、活潑多樣，自主識字。

　　1、課件出示一棵長滿了生字的桃花樹。你認識每一朵粉紅的桃花嗎？

　　2、自主識記，鼓勵個

　　性化的識記方法。你記住了哪幾個字？怎么記住的？（獎給愛動腦筋的小朋友

　　一朵帶生字的小桃花。）

　　教師活動

　　3、用生字卡片開火車

　　抽讀生字。

　　五、扎扎實實，寫字指導。

　　1、看。在田字格中看一看，結構相同的有哪些？間架分布有什么特點？引導學生看清左右結構的寂都是左窄右寬，上下結構的字都是上扁下寬。

　　2、范。教師范寫“你”和“花”兩個字。

　　3、寫。先描后寫。描一個，寫兩個。

　　4、評。展示典型作品，或優或劣，引導學生自我評價并學會取人之長。

　　六、積累作業，拓展廷伸。

　　1、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　2、課件出示：春雨中，在一片綠色的草地上，一群小鳥在爭論，學生自由確定角色，以小鳥的身份加入爭論，說說春雨是什么顏色的？（也可要求學生按課文中的句式說：春雨是    

　　，你們瞧，春雨 

　　，            。

　　指名說，評議。

　　學生結合生活實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色。

　　學生自提學習要求，并按要求朗讀課文。

　　（1）自己讀第三至五段，用“    ”劃出哪些小鳥在

　　學生活動

　　爭論？用“   ”劃出春雨分別是什么顏色的？

　　（2）四人小組合作，主動探究。

　　*小組內明確各組員分工，互相協作（有寫的，有畫的，有讀的，有說的等），完成作業紙上的作業：

　　小  鳥   色彩    畫一畫

　　小燕子

　　麻  雀

　　小黃雀

　　*小組內進一步拓展討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組最少想出一種，并畫一畫，說一說。

　　*組際交流，互相挑戰。能基本上模仿書上的句式說一說。

　　*全體同學齊唱《小雨沙沙》，同時配合課文內容動一動，做一做，演一演。

　　1、帶調讀。

　　2、自主發現這些生字有

　　什么特點？在鞏固識字的同時為寫字教學打好基礎。

　　從偏旁上看，“淋、灑、

　　滴、油”都是“氵”旁的。

　　學生活動

　　從結構上看，左右結構的有7個，半包圍結構的有3個，左中右結構的有1個。                

　　3、讀生字。

　　生描一個，寫兩個。

　　第一單元以“走進春天”為主題。教學時結合學生生活、學習實際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色，然后順勢而導，利用閱讀期待揭示課題。

　　新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，自我矯正的能力。

　　閱讀教學應以讀為本，教學時應創設良好的視聽氛圍，以解帶讀，以讀促解，互相競讀，充分保證學生個性化朗讀理解的時間和空間，避免繁瑣的課文內容的分析講解。

　　設計意圖

　　“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力，面培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”教學中教師充分發揮“組織者”“引導者”的作用，在充分的自主學習基礎上，開展有效的合作學習。學生可以根據個人的愛好選擇適合自己的學習方式或畫或讀，或寫或說……

　　綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

　　這既是對課文的總結，同進配合課文內容做一做課中操，使；勞逸結合，動靜交替。

　　識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。采用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本了解

　　字義的基礎上，結合“桃花樹中識桃花”的識字情境，運用多

　　設計意圖

　　種復現方式鞏固識字

　　效果，并獎勵“小桃花”以鼓勵個性化識記方式，鼓勵自主發現，鼓勵創新。

　　寫字教學也是低年級的教學重點。《課程標準》要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”教學時先讓學生觀察田字格中間架結構的分布，弄清主筆和次筆，并輔之以教師的范寫，最后互相看一看，評一評，現改一改，力、求把每個字寫“規范”“端正”“整潔”。

　　通過多媒體課件，縮短學生與課文內容之間的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。

　　四、課后反思：

　　1、貼近生活，強調以學生為主體的理念。

　　上課伊始，從啟發學生回憶自己的生活入手，結合生活實際通過課件的出示，順勢激疑揭示課題，引導學生主動探究，使課堂源于生活，又回歸生活，成為學生生活中不可或缺的一部分。

　　2、強化語文教學以讀為本的理念。

　　教師通過引導學生自由讀、指名讀、競賽讀、分角色讀、表演讀、齊讀等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

　　3、積極倡導了自主、合作、探究的學習方式。

　　在本課堂上，目標盡可能地讓學生確定，問題盡可能地讓學生提出，方法盡可能地讓學生掌握，內容盡可能地讓學生選擇，過程盡可能地讓學生參與，體現與落實了“以人為本”“學生主體”的教學理念，不斷地生成新的內容，生成新的過程。

　　上課伊始，通過問題，喚醒了學生的生活經驗，構建了學生已有的認識；接著激學導思，你想知道春雨的色彩嗎？激發學生走進文本；然后讓學生自己提出要求，使課堂充滿了學趣盎然。在學生探究性閱讀中，組織學生進行合作性交流，同桌交流，小組交流，還可以讓學生離開座位找自己的好伙伴，讓學生在合作中取長補短，互相啟發，增加了課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內容。

《春雨的色彩》教案 篇15

　　《春雨的色彩》是一篇散文詩，它還有一種有著引人入勝的情節，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，從而建構出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點，更容易激發幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起沒的情感共鳴。細細讀了原來的整篇教案，發覺有很多可以充實和改動之處，故而對本次活動進行了整篇的修改和細節的點綴。這樣一下環節之間的連接和過渡也就更加緊湊和環環相扣了。在開展活動的過程中也有以下反思： 

　　1、活動在充分分析教材點的基礎上，層層剖析、突破重難點。

　　在這次活動中，孩子們十分投入，他們個個自信而快樂，整個活動過程環環相扣，層層推進，充分發揮幼兒的主體性。活動內容豐富，直觀性、游戲性、操作性強，動靜結合，孩子在輕松的學習氛圍中很快的感受散文的優美，初步掌握大自然的自然規律和植物生長的特點。

　　2、情境的創設對實現活動目標起到很大的推動作用。

　　活動中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當運用把幼兒帶進了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書的樂趣，表達的暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的意境美，并應用詩歌中的句子“春雨落到上就變色的了”，在活動的過程中我堅持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境，開拓了幼兒的創造性思維的發展。

　　不足之處：由于幼兒知識經驗不足缺少對春天大自然的親身感受，及語言水平的差異，在幼兒自由討論的環節，有的幼兒不能很好的表述，或重復同一個話題，這給我一個啟示，對待每一個孩子需要提不同的問題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。 

《春雨的色彩》教案 篇16

　　設計思路：一、說選材目前班級正在開展“春天來了”的主題。該主題的價值在于孩子們能夠關注春天的自然變化，如天氣變化，植物的生長等；了解春天是一個萬物生長的季節，如花兒開了，小草綠了等等。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶。《綱要》中指出，在幼兒園的語言教育中，我們要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”本次活動來自散文詩《春雨的色彩》，通過感受文中綿綿的春雨，屋檐下唧唧喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，讓幼兒充分地感受大自然的美，激發幼兒熱愛大自然的情感，豐富他們五彩的精神世界。選取《春雨的色彩》作為活動素材，是因為：1.故事以春雨的色彩為線索貫穿始終，內容貼近生活，在小動物的對話中幼兒即能明白了春雨的色彩。2.語言優美且簡潔，通過對話練習，使幼兒仿佛身臨其境，更有利于學習語言。二、說幼兒    中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。而且中班幼兒語言表述的能力逐漸提高，能夠更加完整清晰，能進行簡單的仿編。在主題后期，幼兒對于春天很多明顯的季節特征都有所了解，如柳樹發芽，花兒開放，小動物們出來玩了等等。但是對于春天美的感受不夠到位；對于用語言的方式來表達表現春天的美，幼兒的經驗也十分缺乏。因此本此活動既能提升幼兒的語言仿編表達能力，又能進一步加深幼兒對春天的感受。三、說目標綜上所述，我將本次活動的目標設置為以下兩點：1、欣賞并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨與萬物生長的關系。2、嘗試仿編散文，表達對春天的喜愛之情。“親近大自然，有觀察、探索周圍事物與現象變化與發展的興趣，初步了解人與自然的關系”是學前兒童所要獲得的基本經驗之一，關注自然，關注季節特征也成為了中班幼兒的發展需求。目前班級開展的“春天來了”主題已近尾聲，主題目標1為了解春天是一個萬物生長的季節，關注自然環境的不斷變化。為了滿足中班幼兒的發展需要以及進一步豐富幼兒的主題經驗，我設定了目標1，通過欣賞理解散文來了解春雨與萬物生長的關系。同時結合中班幼兒的語言發展目標以及在主題進程中班級幼兒還沒有很好的感受并想象出春天大自然的美麗景象，用語言去表達的方式也運用的不夠多的情況，我設定了目標2，讓幼兒通過仿編散文句式提高幼兒的語言發展水平，同時又可以通過仿編的方式去表達對春天的喜愛四、說環節第一環節——談話導入，引發幼兒欣賞的興趣。活動開始，利用談話形式引導幼兒將已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。   第二環節——欣賞理解散文《春雨的色彩》。先通過分段欣賞，理解小鳥們的對話，通過提問引導，理解春雨與植物生長的關系。分段1為小白鴿的爭論，通過1來知道春雨無色的觀點；分段2為小燕子和小麻雀的話，讓幼兒在理解它們觀點的同時細化了解春雨與植物生長的關系。分段3為小黃鶯的話，在幼兒已有學說經驗的基礎上能夠大膽猜測并用散文中完整的句式來說一說。分段4即是散文結尾，讓幼兒這你感受春雨帶來的萬紫千紅。然后通過完整欣賞，來整體感受散文的優美以及春雨帶來的美麗景象。 第三環節——仿編散文，幼兒理解散文后，在教師的引導下嘗試用“春雨是x色的。春雨落在上,，變成x色”的句式來仿編。通過分組討論，自選材料的形式，幼兒嘗試爭論即用散文句式來仿編的一個過程。然后進行集體展示，展示之后請若干幼兒來說說自己的觀點。第四環節——擴展延伸，激發幼兒繼續觀察春天的興趣，擴展幼兒繼續觀察的想象圈。四、說教學法     1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒整理自己積累的有關春天的知識經驗，。        2、演示法：在活動開始時，我通過ppt課件來朗誦散文的內容，在活動中，通過視頻展示了《春雨的色彩》散文詩的內容。       3、討論法：在欣賞散文過程中通過提問、討論的方式來一步步理解散文內容。     4、實踐操作法：幼兒在理解散文，掌握基本句式之后自己嘗試自選材料進行仿編。活動目標：1、欣賞并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨與萬物生長的關系。2、嘗試仿編散文，表達對春天的喜愛之情。活動重點：欣賞并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨與萬物生長的關系。活動難點：嘗試仿編散文，表達對春天的喜愛之情。活動準備：課件視頻《春雨的色彩》、自制ppt課件、各類春物圖片。活動過程：一、談話導入，引發幼兒欣賞的興趣。【關鍵提問1】沙沙沙，這是什么聲音？ 【關鍵提問2】那春雨有沒有顏色呢？ 二、欣賞、理解散文《春雨的色彩》（一）分段欣賞1、出示自制ppt 1，教師講述。（“小白鴿說~~~伸手接幾滴瞧瞧吧！”。）【關鍵提問1】小白鴿認為春雨是什么顏色的？它是怎么知道的？2、出示自制ppt 2~4，教師講述。（“小燕子說~~~杏花也紅了”。）【關鍵提問2】小燕子認為春雨是什么顏色的？為什么呢？小結：春雨是綠色的，春雨落到草地上，小草喝足了水，發芽了，草地就綠了。春雨淋在柳枝上，柳枝喝了雨水發芽了，柳枝綠了。     【關鍵提問3】小麻雀怎么說的？它認為春雨是什么顏色的？為什么呢？小結：春雨是紅色的，春雨灑在桃樹和杏樹上，桃樹杏樹喝足了水，開花了。紅紅的桃花杏花真漂亮。3、出示自制ppt 5，幼兒討論。【關鍵提問4】小黃鶯會說春雨是什么顏色的，落到了哪里，什么東西又變顏色了呢？小結：春雨是黃色的，它落在油菜地里，油菜花黃了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。4、出示ppt 6，教師講述。（“春雨聽了大家的爭論~萬紫千紅。”）      【關鍵提問5】春雨本來有沒有顏色啊？為什么它能給大地帶來萬紫千紅呢？      小結：春雨落下來，大地萬物喝飽了雨水，都生長了，有的更綠，有的更黃，有的更紅了。春雨給我們帶來了一個萬紫千紅的春天，這樣的春天真美啊！（二）完整欣賞課件視頻《春雨的色彩》（2分鐘）    三、幼兒仿編散文1、教師引導幼兒進行散文續編。【關鍵提問1】這句好聽的話是怎么說的？小結：先說春雨是什么顏色，然后說它落到了哪里，發生了什么變化，這樣我們就聽得更明白了。【關鍵提問2】春雨還會落到哪些其他的地方呢？2、將幼兒分成幾個小組，自選材料，嘗試仿編散文。3、幼兒集體交流展示。四、活動延伸    師：小張老師把這幅萬紫千紅的春雨帶回教室，我們接著去和伙伴們討論吧！                 散文： 春雨的色彩春天到了，春雨像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？小白鴿說："春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。"小燕子說："不對，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了；春雨淋在柳枝上，柳枝綠了。"小麻雀說："不不，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杏樹上，杏花也紅了。"小黃鶯說："不對不對，春雨是黃色的，不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。"    春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙--它好像在說："親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本是無色的，但我能給春天和大地帶來萬紫千紅。" 

《春雨的色彩》教案 篇17

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識“線”、“論”等11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　創設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。

　　情感態度與價值觀：

　　了解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。

　　教學難點：通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）

　　教學過程：

　　一、體驗生活，引入課題。

　　同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）

　　今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。

　　（板書課題，全班齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。

　　三、開展游戲，學習字詞。

　　1、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）

　　2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。

　　3、去掉拼音來認讀。

　　（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）

　　4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。

　　四、創設情境，朗讀感悟。

　　1、自由大聲讀課文。

　　要求：要把課文中的每句話讀正確流利。

　　2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）

　　3、瞧！田野里飛來一群小鳥（展示畫面1:三只小鳥在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一群小鳥在爭論一個什么樣的問題呢？

　　4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。

　　5、小麻雀是怎么說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣。

　　6、小黃鶯是怎么說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。

　　五、小組合作，角色表演。

　　1、自主找朋友練習表演。

　　2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。

　　六、啟發想象，引導探索。

　　1、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學生回答)

　　小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）

　　2、有感情朗讀全文。

　　七、課外拓展，積累詞語。

　　從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班里的“小小詞語”展示臺吧！

《春雨的色彩》教案 篇18

　　《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。我在教學上緊扣“自主合作”這幾個字，努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在小組合作學習中有所感悟和思考，獲得啟迪，享受審美樂趣。

　　一、教授自主合作的學習方式

　　在課前口語交際時，我讓學生相互交流自己搜集到的描寫春天的詞語，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中，揭示課題。

　　生字教學時，我充分發揮學生的自主性，讓他們想怎么認就怎么認，想怎么記就怎么記，我只做相應的幫助。在自由讀課文時，我讓學生把會認的生字打上五角星，圈出不會認的生宇，同桌間請教后再多讀幾遍。學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當"小老師"，學習積極性很高。接著進行小組合作識字，請學生拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認得多，認得準。最后分組讀課文。進行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學上來讀，我適時地獎勵五角星，激發學生閱讀興趣。

　　小組合作，理解感悟課文。本課是采用并列式的敘述方式。我采用了“依據相近的興趣，組成學習小組”的方法，也就是學生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學習方式和學習伙伴進行重點學習。圍繞“課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的？”自讀課文，然后小組展開討論。“合作展示”時，本著尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟的原則，只要是真實的感受，我都加以保護激勵。“合作展示”時，我還隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英等圖片。出示課文（麻雀說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。”），并隨機指導朗讀。

　　二、創設富有童趣的教學情境

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我設計了這樣一個富有童趣的教學環節，進行課本劇表演：

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么?

　　2、自由再讀課文，加上合適的動作。

　　3、自由組合，準備表演。

　　4、表演匯報。我出示預先做好相應的頭飾，供學生使用。

　　通過角色扮演，調動了學生自主學習的積極性。潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。

　　三、延伸拓展重視積累

　　在教學的最后，我問：“到底是什么顏色的呢？”教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

　　春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

　　春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

　　春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

　　……

　　這時我隨機出示一些美麗的畫面，請學生們根據自己收集的描寫春天的詞語來描述畫面。同時再引導學生背誦了寫春天的詩句，有：《草》、《春曉》、《詠柳》、等。豐富了詞匯量，積累了課外知識。

　　在本課教學中，我努力把課堂教學變成為學生自主建構式的課堂教學，打破傳統的教學模式。教學中，我只做了調控、指導、激勵。朗讀的指導也較具體，有針對性和層次性，面向了全體，照顧了差別。