《騎牛比賽》教案(精選21篇)
《騎牛比賽》教案 篇1
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃
施教時期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 騎牛比賽
共幾課時 2課時
第幾課時 第1課時
課型 講讀
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,認(rèn)識1個偏旁,認(rèn)識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經(jīng)得起摔打。
教學(xué)重點
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學(xué)資源
1、介紹“騎牛比賽”的錄像。
2、世界地圖。
3、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)計
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、播放影片,激發(fā)興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過關(guān)朗讀。
3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認(rèn)真傾聽,對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。
四、潛心會文
1、聽老師讀第一段。
2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個詞。
3、指名讀并作出評價。
4、 4、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)字詞
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認(rèn)真寫字。書空,板演,評議。
4、練習(xí)描、仿、寫。
5、書空,記住筆順。
版塊一
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來觀看一場比賽。
2、板書課題,播放影片。
3、談?wù)劯惺堋?/p>
版塊二
1、檢查預(yù)習(xí)效果:
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)
(4)同桌過關(guān)。
2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
3、指導(dǎo)分段朗讀。
版塊三
1、每段話告訴了我們什么?
對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2、從這個故事中,你學(xué)到些什么?
3、齊讀課文,再次體會。
版塊四
1、 1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。
2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
版塊五
1、出示5個生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫字指導(dǎo)。
4、描紅,巡視,個別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢要正確。
5、集體書空,記住筆順。
作業(yè)
設(shè)計
★完成《習(xí)字冊》上的5個生字。
★★完成《補充習(xí)題》、《一課一練》
★★★查閱有關(guān)南美洲騎牛比賽的更多資料。
《騎牛比賽》教案 篇2
作者:ygr 發(fā)表時間:2004-4-28 閱讀次數(shù):234
教學(xué)目標(biāo) :
1. 學(xué)會本課8個生字,綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字,理解由生字組成的詞語。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文,練習(xí)講述課文故事。
3. 懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點、難點:
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面,是本課學(xué)習(xí)的重點;理解騎手說的話是難點。
教學(xué)過程 :
一、 課前搜集,匯報引題
1. 課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽,誰來介紹一下?
2. 學(xué)生交流中,教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情,出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
3. 今天,老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、 反復(fù)讀文,講讀有法
1. 借助拼音讀通課文,標(biāo)好自然段。
2. 檢查讀文,隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3. 再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(出示圖,辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”;聯(lián)系生活理解“興致勃勃”)
三、 巧妙創(chuàng)境,入境感悟
1. 小朋友們讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機,去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧!(配樂表演“坐飛機”)
2. 南美洲到了,大家快看!(播放動畫制作,師讀“比賽片段”)
3. 你看到了什么?感受到了什么?
(1) 圖文結(jié)合,擴散說話:野性大發(fā)的公牛會怎么樣?你仿佛還聽到了什么?讀讀你喜歡的句子并演一演。
(2) 對比朗讀騎手的表現(xiàn):你讀懂了什么?
(3) 回味這場比賽,你覺得怎么樣?當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上,你會說什么做什么?讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好!
4. 你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎?
四、 誘發(fā)想象,討論明理
分角色朗讀對話,騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫面嗎?
五、 分析字形,指導(dǎo)書寫
1. 用最快最簡單的方法來學(xué)字。(生自學(xué))
2. 誰來做小老師?
3. 認(rèn)讀生字并組詞。
4. 指導(dǎo)描紅。
六、 課后延伸,遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段,要求以小組位單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
《騎牛比賽》教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容:騎牛比賽
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課2個生字:位、次,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
三、教學(xué)重點、難點:
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面,是本課學(xué)習(xí)的重點;理解騎手說的話是難點。
四、教法教具:
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,善于啟發(fā)引導(dǎo),重視主導(dǎo)作用、突出主體地位 。
2、課件。
五、課時安排:第一課時
六、教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境
1、小朋友們,你們參加過比賽嗎?(板書:比賽)參加過什么比賽?
2、今天,老師帶你們?nèi)タ匆粓鎏貏e的比賽,它被人們稱為“勇敢者的運動”,你知道是什么比賽嗎?(板書:騎牛)齊讀課題。
3、介紹騎牛比賽:騎牛比賽也被人們稱為“瞬間運動”,因為它是一項只持續(xù)8秒鐘便可見分曉的比賽。如果騎手能在光禿禿的牛背上堅持8秒鐘便為成功。那些從未被馴服的野牛十分兇惡,它們不僅會把騎手從牛背上掀下來,而且還想用角頂斷騎手的肋骨,然后再用它那硬邦邦的蹄子把摔在地上的騎手狠很地踩幾下。參加這項運動的勇士除了需要高超的騎牛技藝,還要有超人的勇氣、膽量和頑強的意志。一些人由于多年騎牛,身上到處都是傷痕。所以只要有勇氣參加這項運動的人他們就都是英雄,我們都應(yīng)該敬佩他們。
4、那么,騎牛比賽在那里舉行呢?(南美洲)
5、課件出示南美洲圖,師簡介南美洲:南美洲位于西半球南部,包括12個國家。那里的人們非常熱愛運動。
6、過渡:那么,南美洲人喜歡看騎牛比賽嗎?(喜歡)
二、學(xué)習(xí)第一自然段,理解詞語,領(lǐng)會文本
1、課件出示第一自然段。你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎?(課件“特別”變紅)
2、你能把特別換成其他的詞使這句話的意思不變嗎?(非常、十分、很)
三、學(xué)習(xí)第二自然段,反復(fù)讀文,講讀有法
1、下面,就讓我們一起走進(jìn)這場精彩的騎牛比賽。
2、請小朋友們自由的讀第二自然段,邊讀邊思考這一自然段有幾句話,哪一句話寫出了南美洲人特別愛看騎牛比賽。
3、課件出示圖和第一句話。你能讀一讀這句話嗎?
4、理解“擠滿”。看,這里的人怎么樣(很多、非常多),這就是“擠滿”。指導(dǎo)朗讀。
5、理解“興致勃勃”。那他們對騎牛比賽感興趣嗎?你從這句話的哪個詞看出來的?(興致勃勃)“興致勃勃”是說……你做什么事情的時候也是興致勃勃的?你能讀好這句話嗎?
6、理解“技藝高超”。觀眾們興致勃勃地等待比賽的開始,那場上騎手的表現(xiàn)又如何呢?指名讀第二、三兩句。看書上瘋牛插圖,你覺得此時的牛怎么樣?(野性大發(fā)、瘋狂)從那里看出來的?(眼睛、鼻子、蹄子)師補充:騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛,未經(jīng)過人的馴化,見人就撞,更不能容忍人騎在它的背上。比賽時,騎手坐在光光的背上,只能用一只手抓住牛背,另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險,一不小心就會摔下來,被摔傷,甚至被踩死。那騎在牛背上的選手們的表現(xiàn)又如何呢?(有的本事平平,有的技藝高超)(比較理解關(guān)鍵詞“只兩三秒鐘”和“牢牢地”。)指名讀第二句。兩三秒是多長時間呢?(齊數(shù)三秒)“一、二、三”砰,這時騎手已經(jīng)從牛背上摔下來了。這說明什么呢?(時間短)指導(dǎo)朗讀,語速要快。就只有一個人摔下來么?(好幾個)這幾位騎手的本領(lǐng)怎么樣?(不高)是不是所有的騎手都摔了下來?(不是)他的本領(lǐng)怎樣?技藝高超是什么意思?(本領(lǐng)特別大)誰來讀讀看。
7、這時,場上觀眾的表現(xiàn)怎樣呢?(全場響起了熱烈的掌聲)你們的掌聲呢?(再熱烈些)讀出熱烈的感覺來。(男女生分別讀二、三句,一、四齊讀)
8、說話練習(xí):此時,你想對這位技藝高超的騎手說些什么嗎?
9、過渡:你有什么問題要問他嗎?
四、學(xué)習(xí)第三自然段,誘發(fā)想象,討論明理
1、有一位小姑娘也在現(xiàn)場觀看這場比賽,她對這位騎手非常地佩服和喜愛,她還為這位騎手獻(xiàn)上了一束美麗的鮮花呢。指名讀第三自然段。小姑娘是怎樣問的?騎手是怎樣回答的?“我”是誰?“上千次”又說明了什么?
2、你能想象出騎手當(dāng)時苦練的畫面嗎?他這么高超的技藝是怎樣獲得的呢?
3、聽了這位騎手的話,你想對他說什么?
4、齊讀全文。讓我們帶著對這位騎手的敬佩之情再來把這篇課文讀一遍。
五、學(xué)習(xí)生字(位、次)
1、做任何事情都需要下苦功才能做好,小朋友們認(rèn)字、寫字也是這樣。下面,就讓我們一起來學(xué)習(xí)兩個新的生字吧。
2、學(xué)習(xí)“位、次‘。你是怎樣記的?你能幫它找到好朋友嗎?
3、教師范寫。
六、總結(jié)全文。
七、板書:
7、騎牛比賽
摔下來上千次------技藝高超
八、教學(xué)反思:
低年級學(xué)生一般對童話文章感興趣,對《騎牛比賽》此類課文,由于離學(xué)生實際較遠(yuǎn),學(xué)生不太感興趣,假如老師再進(jìn)行枯燥無味的分析,學(xué)生更是沒興趣。為了保護學(xué)生的好奇心、求知欲,同時照顧學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,本著充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,形成輕松探討的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計了此篇案例。在上課之前,我做了充分的準(zhǔn)備,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,受到了較好的效果。
1、通過“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè),抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
導(dǎo)入時,讓學(xué)生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認(rèn)識,讓學(xué)生以一個觀看者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí),消除距離感,提高學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)生讀書的欲望。遙遠(yuǎn)異域的奇特風(fēng)光和獨特比賽,首先給了學(xué)生一個視覺和感覺上的刺激,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提到一個最高點。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的能力,抓住關(guān)鍵詞語,加深對關(guān)鍵詞的理解,領(lǐng)會文本內(nèi)容。
“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度,“擠滿”,說明人多;“興致勃勃”,說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足;“熱烈”,突出觀眾的情緒高漲,以上三處都與第一句相照應(yīng)。“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中,緊扣這些詞語,采用多種方法多次朗讀文本,感悟文本,在朗讀中領(lǐng)會。
3、在教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練,用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
指導(dǎo)朗讀的時候,要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖,邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野,一一在頭腦中浮現(xiàn)出來,把呆板的文字幻化為生動的情境和場面,學(xué)生讀起來才會入情入境,生動形象。整節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會,真正做到“讀中悟情,讀中悟理”,在讀中升華認(rèn)識、升華情感,與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
4、借助課文插圖和課件,放飛想象感悟文本內(nèi)涵,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
好幾個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說出自己的想法:第一處,讀了寫那位技藝高超的騎手的句子后,你有什么想法?小孩子躍躍欲試,“他真棒,他真勇敢,他真厲害”不在于他們說了多少,而是他們已有想說的愿望了,長此以往,不愁他們不會說話。第二處,聽了那位起騎手的話,你想對他說什么?小孩子的發(fā)言異彩紛呈,“你摔下來疼嗎”“你不放棄,你是冠軍”“你真勇敢”…..最后,我問“學(xué)了這篇課文,你向騎手學(xué)習(xí)什么?你自己怎么做?在我的啟發(fā)下,有的孩子說要好好練舞蹈,有的孩子要認(rèn)真練字,有的小孩子要練習(xí)跑步,……聽得我心花怒放!
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),如何才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘里學(xué)到更多的知識,提高學(xué)習(xí)的能力,這是一個教師永遠(yuǎn)的課題。做為一名教師,應(yīng)該不斷地從自己的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、反思,這樣才能不斷地提高自己地教學(xué)水平,讓教學(xué)中的遺憾不再發(fā)生。
《騎牛比賽》教案 篇4
揭示課題:
今天,我們來學(xué)習(xí)第七課《騎牛比賽》,板書課題:騎牛比賽;
誰來讀課題 齊讀課題;
質(zhì)疑:跟老師學(xué)提問題:30米短跑比賽比的是什么 1分鐘跳繩比賽,比的是什么
讀讀課題,對騎牛比賽提個問題
相機板書:騎牛比賽比的是什么
還有問題嗎 相機板書:什么地方 誰比 怎么比 結(jié)果怎么樣
初讀課文:
要想知道問題的答案去讀讀書,看看圖,還記得要求嗎
檢查:
(1)生字詞:
生字詞能讀準(zhǔn)嗎 (加拼音讀),自己先試試,指名讀(分行讀)(連起來讀);
理解興致勃勃:小朋友要春游了,都很高興,很有興趣,就可以用上興致勃勃,誰來高興地讀讀她 范讀興致勃勃,誰來讀
去掉拼音能讀準(zhǔn)嗎 指名讀,齊讀,打亂順序讀,還能讀準(zhǔn)嗎
指南美洲,剛剛的哪個問題你能解決了 (相機擦問題:什么地方),你知道南美洲嗎 一起讀讀這個詞.
(2)句子:
生字詞讀準(zhǔn)了,放進(jìn)句子里一定也不錯;
出示文中兩個句子:
這兩個句子里面有好幾個生字,句子也很長,要注意停頓,誰來讀
評議:停頓,字音;
(3)解決問題,看看剛剛的問題能解決嗎 騎牛比賽比的是什么 從哪兒看出來的
指名讀.
三.學(xué)文,解決問題:
1.教師:盡管公牛瘋狂的上下蹦跳,可他還是牢牢地騎在牛背上,這就是技藝高超,劃出著重符號:技藝高超,誰來讀讀這句話,通過你的朗讀,讓我們感受到這位騎手的技藝高超
2. 出示:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來……騎在牛背上.
引讀:好幾個騎手呢,騎在( ),只( ).
教師:他們一會工夫就摔下來了,你們看,播放錄象,相機引出:可這位騎手呢,引讀( ).真不簡單呀,真是技藝高超!
誰來連起來讀讀這兩句話,佩服的讀讀這位騎手的技藝高超,自己先試試,練習(xí)朗讀.相機擦問題.
3.教師:了不起呀!這時候(引讀)全場響起了( ),小朋友也忍不住為這位騎手鼓掌,佩服他吧!現(xiàn)在就請你當(dāng)當(dāng)小記者去采訪這位騎手,你有問題要問嗎 (為什么這位騎手沒有從牛背上摔下來呢 ……)
4.解決問題:看看黑板上的問題哪些你已經(jīng)能夠解決了 (相機擦問題).
5.小結(jié):這堂課小朋友們學(xué)會了提出問題,并解決了問題,還帶著問題走出了課堂,這位騎手為什么沒從牛背上摔下呢 我們下節(jié)課繼續(xù)研究.
學(xué)習(xí)生字:
出示:興 觀 技;
認(rèn)讀;
學(xué)習(xí)新偏旁:"八字底",提醒:看看八做偏旁時有什么變化
你有什么辦法記住這些字
范寫:興;
描紅臨寫.
《騎牛比賽》教案 篇5
片斷二
我們班的小朋友就在這些人群中,馬上就開始了,聽,我都聽到那烈牛的豪叫了,你看到什么了?
生:我看到好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
師:這是一頭什么樣的牛呀?
生:是一頭野性大發(fā)的牛。
師:野性大發(fā)的牛是怎么樣的?你能從課文中找出一些詞語來說說嗎?
生:瘋狂 上下蹦跳
生:像發(fā)了瘋一樣,到處亂蹦亂跳。
師:面對這這樣一頭牛?騎手們有什么不同的表現(xiàn)。到課文中找找讀讀。
生自讀圈畫
交流
生:其他的騎手都“摔”下來了,只有一個騎手“牢牢騎在牛的背上”
師:你來讀讀,讓我們感受一下他們的不同。
生評議
生:我覺得這牛怎么像小綿羊,一點也不兇猛。(大家都笑了)
師:那你來兇猛一點,讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。
生:讀
師:這頭牛確實厲害,幾乎所有的騎手都敗下陣來,只有一個人獨占鰲頭,牢牢騎在牛背上。你們想送點什么詞語給他呢?
生:我覺得他“技藝高超”我就送這個詞。
生:我覺得他是騎牛的高手。我送“高手”給他。
師:我也想送幾個:“技高一籌 !”
生:我覺得他太厲害了,我想送掌聲給他。
師:是呀,看看,賽場周圍的人是怎么做的。
生:為他鼓掌。
師:就僅僅只有鼓掌嗎?當(dāng)然更多的還有歡呼聲和喝彩聲。賽場周圍的人們真是:欣喜--
歡聲--一 因為他們看到了一場精彩的騎牛比賽。
讓我們一起來讀讀,重現(xiàn)一下當(dāng)時驚心動魄和歡樂的場面。
片斷三:
師:如此精湛的技術(shù)是怎么來的?
生:曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。
師:你是怎么理解的?
生:這騎手練了好多次,每次都要從牛背上摔下來。
師:失敗了他不氣餒,還是一次一次不斷地練習(xí)著。
生:我覺得他很有勇氣,不怕困難,勇往直前。
師:從失敗中吸取教訓(xùn),苦練著基本功。
生:我想他摔壞了,還是會繼續(xù)練習(xí)的。
師:要成功怎么能沒有挫折呢,看看他,就是最好的例證了。他終于勝利了,在人們的一片掌聲中,在人們的一片贊嘆中。
看,他的成功也引來了一個小女孩驚異的目光,看她手拿鮮花來了?她說些什么?
小女孩說。。。。。。
誰來做騎手回答她:
生回答
《騎牛比賽》教案 篇6
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學(xué)重難點:
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)時間: 三教時
第一教時
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文,了解課文的大意。
二、教學(xué)重難點:
初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過程:
(一)揭示課題
1、板書課題:7、騎牛比賽
指名讀,領(lǐng)讀。
2、簡介南美洲:地球七大洲之一,位于西半球南部。
(二)初讀課文
1、提出要求:
輕輕讀全文,讀后仔細(xì)看兩幅圖,說出它們的意思。
2、自由讀課文,
要求:
(1)畫出帶有生字的詞語,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
(2)讀通課文,著重讀好長句子。
(3)標(biāo)出自然段序號,想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞,自主認(rèn)讀,指名認(rèn)讀。(帶上拼音)
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻(xiàn)上曾經(jīng)
(2)自主學(xué)習(xí),交流記住生字的辦法。
(3)自主學(xué)習(xí)詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了,互相交流。
(4)指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導(dǎo)讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超,盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
(三)布置作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學(xué)要求:
流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學(xué)重難點:
使學(xué)生懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
(二)講讀課文
1、出示練習(xí)題,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天,賽場周圍了人,大家在地觀看比賽。
(2)想一想:什么叫“技藝高超”?從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超?他為什么會技藝高超?
2、自由讀課文,讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
(1)指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽?
(2)第二自然段一共幾句話?各寫什么?
(3)問:哪些句子寫一位騎手技藝高超?請朗讀有關(guān)的句子。
(4)小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻(xiàn)上花并且問他為什么沒摔下來的時候,騎手回答的話是什么意思?
《騎牛比賽》教案 篇7
教學(xué)設(shè)想:
《騎牛比賽》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊的一篇課文,全文分三個自然段,寫了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面,是本課學(xué)習(xí)的重點,理解騎手說的話是難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。剛接觸這課題,許多學(xué)生很新奇,圍著我問長問短:怎么會有騎牛比賽?騎牛比賽是怎樣的?我靈機一動,請學(xué)生課前搜集有關(guān)動物比賽的知識。學(xué)生一個個興致盎然,告訴我有西班牙的斗牛比賽,有英國的騎馬比賽,有香港的跑馬、溜狗比賽,有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽,還有西北地區(qū)的斗鷹比賽,日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽,離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn),因此我通過模擬情境表演(坐飛機)、動畫剪輯播放,并用掌聲、歡呼聲讓學(xué)生眼看、耳聽、口說,在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面,圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野,騎手的技術(shù)高超,觀眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實況。這樣學(xué)生熱情高漲,情緒思維與課文情境相通,在這種近乎游戲的教學(xué)中學(xué)生充滿樂趣地學(xué)著、演著、讀著、練著,學(xué)習(xí)于他們再不是“狼來了”的關(guān)系了,而是達(dá)到了于永正老師所說的:語文教學(xué)要多些情趣,少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說:“一切語文,在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易的多,語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字,從談話中去學(xué)談話……”因此,在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,我設(shè)計了這樣一個練習(xí):觀看西班牙斗牛的錄像片段,要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應(yīng)和自己的感受;激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運用書中有關(guān)的詞句和相應(yīng)的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才真正學(xué)會了語言,實現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍。
教學(xué)過程 :
一、課前搜集,匯報引題
1.課前你都搜集到了哪些有關(guān)動物的有趣比賽,誰來就你所知道的介紹一下?
2.學(xué)生交流中,教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情,出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽,不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
【引導(dǎo)學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)從多種渠道主動獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學(xué)生活潑主動地學(xué),更教給了尋求信息的方法,拓寬了思維,豐富了學(xué)識,更巧妙引向課文。】
二、反復(fù)讀文,講讀有法
1.借助拼音讀通課文,標(biāo)好自然段。
2.檢查讀文,隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”;聯(lián)系生活理解“興致勃勃”)
【重視“讀”的同時重視“思”,邊讀邊思,教得實在,學(xué)得扎實。】
三、巧妙創(chuàng)境,入境感悟
1.小朋友讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機,去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧!(配樂律動表演“坐飛機”)
【律動表演一方面變換教學(xué)節(jié)奏,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇樂趣感;一方面又巧妙創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生多種感官全身心投入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。】
2.南美洲到了,大家快看!(播放動畫制作,師讀“比賽片段”)
3.你看到了什么?感受到了什么?
(1)圖文結(jié)合,擴散說話:野性大發(fā)的公牛會怎么樣?你仿佛還聽到了什么?你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎?你還能演一演嗎?
(2)對比朗讀騎手的表現(xiàn):你讀懂了什么?
(3)回味這場比賽,你覺得怎么樣,當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上,你會說什么做什么?讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好!
【利用多媒體等電化教學(xué)手段為學(xué)生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創(chuàng)造的世界。讓學(xué)生在這個世界中自由馳騁,自由飛躍,自由想象,自由探討,自由感悟。】
4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎?
5.生讀完,師帶頭鼓掌:這熱烈的掌聲送給讀書出色的你!
【把課文的情境活化為獎勵方式,更激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動性、積極性,創(chuàng)設(shè)出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
四、誘發(fā)想象,討論明理
1.分角色朗讀對話,騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫面嗎?
2.如果你是騎手,你還可以對小姑娘說些什么?
【通過學(xué)生想象苦練的畫面,使學(xué)生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數(shù)的艱難困苦、摔打與挫折;并假借騎手“你想對小姑娘說什么?”來獲得啟迪!】
五、分析字形,指導(dǎo)書寫
1.用最快最簡單的方法來學(xué)字。(生自學(xué))
2.誰來做小老師?
3.認(rèn)讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸,遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段,要求以小組為單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
【在理解內(nèi)化大量鮮活語言的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運用積累,實現(xiàn)知識的遷移,增強語文實踐性與可操作性;并以組為單位增加合作性,降低操作的難度。】
《騎牛比賽》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學(xué)重點:
理解騎手說的話。
教學(xué)難點:
懂得只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
生字卡片
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文,了解課文的大意。
教學(xué)重點:
初讀課文。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
生字卡片
教學(xué)過程:
(一)揭示課題
1、板書課題:騎牛比賽
指名讀,領(lǐng)讀。
2、簡介南美洲:地球七大洲之一,位于西半球南部。
(二)初讀課文
1、提出要求
輕輕讀全文,讀后仔細(xì)看兩幅圖,說出它們的意思。
2、自由讀課文,
要求
(1)畫出帶有生字的詞語,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
(2)讀通課文,著重讀好長句子。
(3)標(biāo)出自然段序號,想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞,自主認(rèn)讀,指名認(rèn)讀。(帶上拼音)
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻(xiàn)上曾經(jīng)
(2)自主學(xué)習(xí),交流記住生字的辦法。
(3)自主學(xué)習(xí)詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了,互相交流。
(4)指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導(dǎo)讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超,盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
(三)布置作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學(xué)重難點:
使學(xué)生懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
(二)講讀課文
1、出示練習(xí)題,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天,賽場周圍了人,大家在地觀看比賽。
(2)想一想:什么叫“技藝高超”?從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超?他為什么會技藝高超?
2、自由讀課文,讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
(1)指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽?
(2)第二自然段一共幾句話?各寫什么?
(3)問:哪些句子寫一位騎手技藝高超?請朗讀有關(guān)的句子。
(4)小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻(xiàn)上花并且問他為什么沒摔下來的時候,騎手回答的話是什么意思?
(5)騎手的話告訴我們一個什么道理?
4、朗讀課文。
(三)布置作業(yè)
1、小姑娘給一位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻(xiàn)上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來?
3、“曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”是什么意思?
(二)朗讀指導(dǎo)
1、各自練習(xí)朗讀課文,重點注意讀好輕聲。互相檢查,糾正。
2、討論:在一般情況下,哪些地方應(yīng)該讀輕聲?
3、自主朗讀,繼續(xù)體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
(三)寫字指導(dǎo)
束:獨體字,豎寫在豎中線上。
觀:左高右低。
技、位:左窄右寬。
熱烈:上寬下扁。
特:右邊注意由“土”“寸”組成。
(四)布置作業(yè)
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題:比賽時這位騎手為什么沒有摔下來?
板書設(shè)計:
7、騎牛比賽
騎手
牛
結(jié)果
好幾個
野性大發(fā)
兩三秒鐘就摔下來
一個
瘋狂蹦跳
還是牢牢騎在牛背上
曾經(jīng)摔下來上千次
技藝高超
《騎牛比賽》教案 篇9
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學(xué)重難點:
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)時間: 三教時
第一教時
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文,了解課文的大意。
二、教學(xué)重難點:
初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過程:
(一)揭示課題
1、板書課題:7、騎牛比賽
指名讀,領(lǐng)讀。
2、簡介南美洲:地球七大洲之一,位于西半球南部。
(二)初讀課文
1、提出要求:
輕輕讀全文,讀后仔細(xì)看兩幅圖,說出它們的意思。
2、自由讀課文,
要求:
(1)畫出帶有生字的詞語,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
(2)讀通課文,著重讀好長句子。
(3)標(biāo)出自然段序號,想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞,自主認(rèn)讀,指名認(rèn)讀。(帶上拼音)
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻(xiàn)上曾經(jīng)
(2)自主學(xué)習(xí),交流記住生字的辦法。
(3)自主學(xué)習(xí)詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了,互相交流。
(4)指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導(dǎo)讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超,盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
(三)布置作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學(xué)要求:
流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學(xué)重難點:
使學(xué)生懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
(二)講讀課文
1、出示練習(xí)題,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天,賽場周圍了人,大家在地觀看比賽。
(2)想一想:什么叫“技藝高超”?從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超?他為什么會技藝高超?
2、自由讀課文,讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
(1)指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽?
(2)第二自然段一共幾句話?各寫什么?
(3)問:哪些句子寫一位騎手技藝高超?請朗讀有關(guān)的句子。
(4)小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻(xiàn)上花并且問他為什么沒摔下來的時候,騎手回答的話是什么意思?
(5)騎手的話告訴我們一個什么道理?
4、朗讀課文。
(三)布置作業(yè)
1、小姑娘給一位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻(xiàn)上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三教時
一、教學(xué)要求:
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來?
3、“曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”是什么意思?
(二)朗讀指導(dǎo)
1、各自練習(xí)朗讀課文,重點注意讀好輕聲。互相檢查,糾正。
2、討論:在一般情況下,哪些地方應(yīng)該讀輕聲?
3、自主朗讀,繼續(xù)體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
(三)寫字指導(dǎo)
束:獨體字,豎寫在豎中線上。
觀:左高右低。
技、位:左窄右寬。
熱烈:上寬下扁。
特:右邊注意由“土”“寸”組成。
(四)布置作業(yè)
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題:比賽時這位騎手為什么沒有摔下來?
板書:
7、騎牛比賽
騎手 牛 結(jié)果
好幾個 野性大發(fā) 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背上
曾經(jīng)摔下來上千次 技藝高超
(要有高超本領(lǐng)必須長期刻苦努力)
《騎牛比賽》教案 篇10
教學(xué)要求:
正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)講述課文故事。
學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫,認(rèn)識1個多音字,理解由生字組成的詞語。
懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第3自然段騎手所說的話。
課時劃分: 兩課時
第一課時
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題,你有什么問題?
4、師簡介南美洲的騎牛比賽。
二、初讀課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文,畫出本課的生字詞,重點讀一讀。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)自讀生字詞。
(2)正音。
翹舌音:術(shù)、束、洲、致、超、掌。
平舌音:曾
后鼻音:掌、曾
邊音:烈
只:能用它的兩個讀音分別組詞嗎?
(3)指名讀,開火車讀,齊讀。
(4)把生字詞帶入課文中再讀一讀,碰到長句子多讀幾遍,要求把課文讀正確、流利。
(5)檢查讀書情況。
4、出示長句子,指導(dǎo)朗讀。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。
5、指導(dǎo)停頓,領(lǐng)讀、練讀,指名讀。
6、指名分段朗讀課文,師生共同評議。
7、再讀課文
(1)再指名分段朗讀課文。
(2)其它同學(xué)邊聽邊想:每一段告訴我們什么?
(3)生互相交流。
(4)齊讀課文。
三、教學(xué)生字
1、讀生字卡片,鞏固字音。
2、引導(dǎo)用筆順表,自學(xué)生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字?
5、指導(dǎo)書寫。
“術(shù)”、“末”:中間的豎要寫直,而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”:下面的四點底要寫得寬一點,能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”:要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫,師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記:“熱”、“烈”兩個字很難掌握,讀長句停頓不夠。
第二課時
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,練習(xí)講述故事。
2、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習(xí)來的,只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片,口頭擴詞。
2、齊讀課文。
二、精讀課文
1、指名讀第1自然段。
(1)“特別”可以換成什么詞?
(2)把這喜愛之情讀出來。
2、自讀第2自然段。
(1)讀完后,你有什么感受?
(2)從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?
(3)擠滿了人興致勃勃指導(dǎo)讀詞
(4)誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情?
練讀,指名讀,評議。
(5)從哪里看出這個騎手“技術(shù)高超”?
a、看圖理解:瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍,體會“技術(shù)高超”?
c、不管是看他自己騎車的情況,還是拿他跟別人比,我們都會發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般,這就是技術(shù)高超。這個人的技術(shù)為什么會這么高超呢?師范讀第3自然段。
3、自讀第3自然段。
(1)這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的?
(2)誰知道這句話的意思?
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……
(3)男女生分讀句子,說說“上千次”說明什么?
(4)你從騎手的話中知道了什么道理?
學(xué)生自由討論,自由說。
4、指導(dǎo)朗讀
(1)小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情;
(2)騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
5、范讀
6、生賽讀,評議
7、講述故事
8、齊讀課文。
(1)這么好的課文,應(yīng)該牢記在我們腦中。
(2)愿意把這個故事講給同學(xué)聽嗎?
(3)同座位互講。
9、指名講。
三、總結(jié)課文
1、學(xué)完了課文,你知道了什么?
2、討論后,出示,練習(xí)填空。
高超的本領(lǐng)是經(jīng)過得來的。只有,才會有。
板書設(shè)計
7、騎牛比賽
教學(xué)后記:
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文,讀出不同的語氣。
2、通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生懂得了高超的的技術(shù)是經(jīng)過艱苦訓(xùn)練努力的來的。
3、“熱烈”學(xué)生較難讀準(zhǔn)字音。“洲”“勃”“獻(xiàn)”“管”這些字學(xué)生交難認(rèn)讀。
《騎牛比賽》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只認(rèn)識不寫。認(rèn)識1個多音字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,只有不怕吃苦、經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識1個多音字,認(rèn)識1個偏旁。
教學(xué)難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力才能得到的,只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖、生字詞語卡片、課文錄音、小黑板
教學(xué)過程:
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 第一自然段就一句話,你想讀好這句句子,應(yīng)該抓住哪個詞語?
(讓學(xué)生抓住“特別”一詞,來體會人們對騎牛比賽“喜愛”的程度,也知道騎牛比賽在當(dāng)?shù)氐氖⑿谐潭龋?/p>
2. 指導(dǎo)朗讀,把這喜愛之情讀出來。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段
1. 自由朗讀第二自然段,想一想,從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(擠滿了人 興致勃勃)
2. 出示掛圖:你看,騎牛比賽開始了,人們怎么騎牛的?
(1)相機出示第二句句子
好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只有兩三秒鐘就摔了下來。
①引導(dǎo)學(xué)生想象,感受激烈爭斗的場面。理解“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”。
②指導(dǎo)讀好這句話,抓住“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”。
(2)出示第三句句子:只有一個騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。
①你看,這頭牛肯讓人騎嗎?從哪里看出來?(瘋狂、上下蹦跳)那這位騎手摔下來了嗎從?這句句子里你感受到了什么?
(指名回答)師小結(jié):的確,不管是看他自己騎牛的情況,還是拿他跟別人比,我們都會發(fā)現(xiàn)他的技藝很不一般,這就是“技藝高超”。這個人的技藝為什么這么棒呢
②你從哪兒看出這個騎手的技藝非常高超?找找相關(guān)的句子。
交流:(a) 這是一只野性大發(fā)的公牛,它瘋狂地上下蹦跳——騎手牢牢騎在牛背上。
(b)別人摔下來——騎手牢牢騎在牛背上。
4.指導(dǎo)有感情地齊讀這一段后,感受當(dāng)時熱烈的場面。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.師范讀第三自然段,說說你聽懂些什么?
(小姑娘在獻(xiàn)花,并問騎手怎么不會從牛背上摔下來)
2.那么這個騎手是怎樣回答小姑娘的?(指名讀騎手的話)
3.交流這句話是什么意思?從哪些詞語你明白?(師指導(dǎo):上千次)
師總結(jié):這位騎手是因為長期刻苦鍛煉出來的。
4.看了騎手的表演,聽了騎手的話,你明白了什么?討論后交流。
(四)、作業(yè)
1. 把這個故事講給自己的父母聽。
2. 想想你今后遇到困難的時候該怎么做?
《騎牛比賽》教案 篇12
一、導(dǎo)入解題:
1.出示“比賽”一詞
師:這個詞誰會讀?
師:小朋友知道的比賽有哪些?
生:跑步比賽、跨欄比賽、游泳比賽、跳遠(yuǎn)比賽……
師:小朋友知道的比賽項目真多,下面我們來欣賞幾個比賽畫面。
(播放各種比賽的畫面)
師:比賽充滿著趣味,今天我們就來了解了騎牛比賽。
(出示課題,齊讀)
師:騎牛比賽到底是怎樣的?你們想不想看一看這個比賽?想那是要門票的哦!你們把課文讀好了,就等于拿到門票了。
二、初讀 正音
師:讀書是有要求的,出示要求:
1.看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音
2.朗讀課文,讀音正確。
師:小朋友讀得真認(rèn)真,這些詞語會讀了嗎?
出示:
tè bié xìng zhì bó bó guān zhònɡ jǐ wèi l
特 別 興 致 勃 勃 觀 眾 幾 位
liǎnɡ miǎo zhōnɡ jì yì chāo
兩 三 秒 鐘 技 藝 高 超
師:誰來當(dāng)小老師?(生 讀)
師:小朋友讀得真棒,不僅聲音響亮,而且字音咬得很準(zhǔn),開列小火車怎么樣?
師:我們再讀一遍肯定把這些詞語牢牢記住了。(齊讀)
師:剛才老師聽出了點問題,這幾個詞語跟我讀:
興 致 勃 勃 觀 眾 掌 聲 技藝高超
師:生字讀準(zhǔn)了,那課文呢?我們請三位小朋友讀課文,誰來?其他小朋友認(rèn)真傾聽?(生讀)
師:老師這還有兩個句子要考考大家,句子特別長,怎樣讀好呢?
出示: 好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只有兩三秒鐘就摔了下來。有一個騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。
師:誰來?老師聽出了點小問題,跟我讀“野性大發(fā)”(生讀)
師:這句較難,讓我們再來讀一遍,讀好它。
三、學(xué)習(xí)重點句
師:讀得很好,恭喜大家拿到了入場券。
師:讀了課文,大家說應(yīng)該到哪兒看?(南美洲)
師:南美洲在地球西半球,離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),怎么去?(坐飛機)
師:數(shù)小時后,我們終于到達(dá)南美洲了,現(xiàn)在我們就是觀眾了,你進(jìn)入賽場最想看到什么?
生:騎牛比賽。
師:看比賽前,老師有個要求:仔細(xì)看錄像,看看牛的表現(xiàn)如何?騎手們的表現(xiàn)又怎么樣?(板書:牛、騎手)(播放錄像,學(xué)生觀看)
師:牛的表現(xiàn)怎樣?
生:亂蹦亂跳。
生:瘋狂地上下蹦跳。
生:撞擊人,瘋狂。
生:牛蹦蹦跳跳,人就摔下來了。
生:很緊張,驚慌失措……
師:小朋友看得真認(rèn)真,那課文又是怎樣描寫這一精彩場面的?請到課文第二段中找一找,用“——”畫出來。
師:你找到了哪些句子?
出示:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只有兩三秒鐘就摔了下來。有一個騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。
師:小朋友自己再讀讀這兩句,找找描寫牛的詞語有哪些?
生:野性大發(fā)。
生:瘋狂地、上下蹦跳(教師用紅筆圈出)
師:一起讀讀這三個詞語(生讀)
師:公牛很瘋狂,再讀一次。
師:公牛有些手下留情,顯得比較溫柔,請二三排小朋友讀。
師:把這些詞語放進(jìn)句子中,你能讀好嗎?自由讀。
師:誰愿意展示一下朗讀技能?
(生讀)
師:我請男生跟她比一比。
(生讀)
師:讓我們一起讀好這句。
師:兩對如此瘋狂的公牛,騎手們又有哪些不同的表現(xiàn)呢?
請小朋友們再讀讀句子,找找寫騎手表現(xiàn)的詞。
生:技藝高超。
師:你從哪里可看出?
生:還是牢牢騎在牛背上。
師:是的騎手像被膠水粘住一樣,不掉下來,可見他的技藝超出一般。
師:騎牛比賽規(guī)定騎手在牛背上堅持8秒就算勝利,所以又被稱為“瞬間運動”(出示小黑板)騎手牢牢騎在牛背上,的確,非比尋常,這就叫“技藝高超”(出示小黑板)
師:你們羨慕這位騎手嗎?誰通過朗讀夸夸這位騎手?
生:讀。
師:你覺得他讀得怎樣?誰再來讀?
生:讀
師:和這位騎手形成鮮明對比的其它騎手表現(xiàn)怎樣?
(理解“只兩三秒”)
師:滴答,滴答,滴答,只有短短時間,可這位騎手(指著相應(yīng)的句子)能牢牢騎在牛背上,通過這么一比較,我們更能看出,他的技藝高超,(一起讀好這個詞語)
師:像這樣一位騎手,我們就稱他為 “騎牛高手”(出示小黑板)
師:讓我們把這兩句話再讀一遍。
師:看到這位騎手技術(shù)高超,你想對他說些什么?
生:你真了不起!
生:你很酷!
師:這位騎手沒有摔下來的奧秘是什么?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)字詞
出示:技、藝、幾、位
師:誰會用這四個字組兩個詞?
生: 技藝 幾位
師:還能給他們找哪些朋友?
生:幾次 藝術(shù) 手藝……
師:小朋友真棒,能夠給他們找那么多朋友。
師:老師這有幾個詞語,跟我說:
一技之長、技術(shù)、技巧、技能
多才多藝、藝術(shù)、手藝、工藝
幾個、幾時、幾天
位置、方位、論座位
師:請小朋友自己看書,書空筆順
師:學(xué)生說筆順,老師范寫,提醒注意點。
師:拿出習(xí)字冊,自行書寫,注意書寫座姿。
《騎牛比賽》教案 篇13
教學(xué)理念:這篇課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動場景,注意突出了一個騎手的高超技術(shù),含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程,從而啟迪人們領(lǐng)悟蘊涵其中的深刻道理。在教學(xué)中,通過“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè),抓住學(xué)生的好奇心,發(fā)揮學(xué)生的想像力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。注重培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的能力,合理運用插圖,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,南美洲是地球上七大洲之一,那里的人們特別愛看騎牛比賽,這“騎牛比賽”就是看誰能在訓(xùn)練已久的公牛背上待的時間長而不掉下來,誰就是冠軍。
今天,老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場激動人心的騎牛比賽,好不好?
(板書課題,齊讀)
[評析]低年級學(xué)生存在著濃厚的好奇心,而這種好奇心恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動力。本來,“南美洲”、“騎牛比賽”等與學(xué)生比較陌生,教師及時地創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生變?yōu)橐粋觀看者的身份,興趣倍增,從而達(dá)到事半功倍的效果。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.交流自學(xué)字詞情況。
(1)找出“特別”在文中的句子。
①指名學(xué)生回答讀出。
②換詞理解:十分、非常。
③指導(dǎo)用“特別”口頭練習(xí)說話。
④師:文中哪兒可以看出“南美洲人特別愛看騎牛比賽?”
生:一到休息日,賽場周圍就擠滿了人。
⑤指導(dǎo)朗讀:重讀“一到、擠滿”。
[評析]新課標(biāo)指出要“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力,注意情感體驗,形成良好的語感。”因此,對學(xué)生能在文中輕松找到答案的問題,應(yīng)重在指導(dǎo)朗讀感悟。
(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。
①指名學(xué)生回答,讀出。
②師:請同學(xué)們來點熱烈的掌聲!(生鼓掌演示)“再熱烈些!”(生面帶微笑使勁鼓掌)
師:剛才大家的掌聲就十分熱烈了!
[評析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語,但方法上卻不是簡單的重復(fù)。對“特別”的理解重在指導(dǎo)“換詞”、“口頭說話”的形式上,而對“熱烈”的理解是結(jié)合學(xué)生的具體動作,聯(lián)系學(xué)生的實際,提高學(xué)生的興趣,充分利用學(xué)生的各種觀感進(jìn)行理解。
③指導(dǎo)書寫“熱烈”
三、再讀課文,感悟文本
1.聽錄音,一邊聽一邊找出描寫文中兩幅插圖的句子或段落。
2.第一幅插圖:
①練習(xí)看圖說話。
生:一位騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上。
生:只有一位騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。
②理解“瘋狂”。
生:“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說邊作動作,學(xué)生大笑)
生:我通過看圖知道,公牛的眼睛紅紅的,鼻子喘著粗氣,這就叫“瘋狂”。(師及時表揚他善于觀察)
③師引述:盡管公牛 ,他還是 。可以看出這位騎手的本領(lǐng)怎么樣?(邊說邊豎起大拇指)
生:可看出這位騎手的本領(lǐng)特別大。
師:這就叫做“技藝高超”。
④師:這位騎手技藝高超,其余騎手表現(xiàn)得怎么樣呢?(指名學(xué)生讀出有關(guān)語句,再齊讀)
過渡:為什么這位騎手沒從牛背上摔下來呢?
3.看第二幅圖:
①練習(xí)說話:一位小姑娘給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花,并且問他。
②騎手是怎么回答的?(指名學(xué)生讀出,并理解)
③齊讀感悟
[評析]合理地利用插圖,把插圖用在刀刃上,直接切入重難點,打破了傳統(tǒng)的“老三段”分析法;對騎手“技藝高超”的理解,抓住了重點語句進(jìn)行感悟以及與其余騎手的表現(xiàn)進(jìn)行對比的方法;對“瘋狂”一詞的理解,更是新穎:學(xué)生自己理解,結(jié)合插圖理解,聯(lián)系上下文理解,真可謂“授之以魚不如授之以漁”。
[總評]低年級學(xué)生一般對童話文章感興趣,對《騎牛比賽》此類課文,由于離學(xué)生實際較遠(yuǎn),學(xué)生不太感興趣,假如老師再進(jìn)行枯燥無味的分析,學(xué)生更是沒興趣。為了保護學(xué)生的好奇心、求知欲,同時照顧學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,本著充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,形成輕松探討的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計了此篇教案。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點:
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。導(dǎo)入時,讓學(xué)生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認(rèn)識,讓學(xué)生以一個觀看者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí),消除距離感,提高學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)生讀書的欲望。遙遠(yuǎn)異域的奇特風(fēng)光和獨特比賽,首先給了學(xué)生一個視覺和感覺上的刺激,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提到一個最高點。
2.靈活使用多種教學(xué)手段。傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段的穿插使用,讓學(xué)生的視覺有一種跳躍感,同時學(xué)生在生動的氛圍中扎扎實實用心觀察所學(xué)知識。打破傳統(tǒng)的分析法,合理地利用插圖,直接切入課文重難點,適時利用插圖,練習(xí)學(xué)生說話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,充分讓學(xué)生去想、去說,給學(xué)生一個自由表達(dá)的天地。
3.留心觀察每位學(xué)生的表現(xiàn),給予學(xué)生一個恰當(dāng)中肯的評價。學(xué)生的每一個進(jìn)步、智慧的每一位閃光送出我內(nèi)心深處的想法,讓學(xué)生體會并獲得知識的滿足與快樂,建立學(xué)習(xí)的自信心,同時感受語文的優(yōu)美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說明。
4.通過各種形式的練習(xí)與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語感。在初讀課文時,教師范讀,以聲情并茂的朗讀將抽象的語言文字還原成動聽的聲音信息,直接作用于學(xué)生的聽覺,學(xué)生借助聽覺形象披文入情,激起學(xué)生深究課文的欲望;在指導(dǎo)朗讀時,注重啟發(fā)學(xué)生調(diào)動自己已有的認(rèn)知和經(jīng)歷,努力與作者產(chǎn)生情感共鳴,使他們真正受到熏陶感染。
(作者單位:連云港師專一附小)
《騎牛比賽》教案 篇14
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):137
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)想
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《騎牛比賽》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊的一篇課文,全文分三個自然段,寫了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面,是本課學(xué)習(xí)的重點,理解騎手說的話是難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。剛接觸這課題,許多學(xué)生很新奇,圍著我問長問短:怎么會有騎牛比賽?騎牛比賽是怎樣的?我靈機一動,請學(xué)生課前搜集有關(guān)動物比賽的知識。學(xué)生一個個興致盎然,告訴我有西班牙的斗牛比賽,有英國的騎馬比賽,有香港的跑馬、溜狗比賽,有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽,還有西北地區(qū)的斗鷹比賽,日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽,離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn),因此我通過模擬情境表演(坐飛機)、動畫剪輯播放,并用掌聲、歡呼聲讓學(xué)生眼看、耳聽、口說,在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面,圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野,騎手的技術(shù)高超,觀眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實況。這樣學(xué)生熱情高漲,情緒思維與課文情境相通,在這種近乎游戲的教學(xué)中學(xué)生充滿樂趣地學(xué)著、演著、讀著、練著,學(xué)習(xí)于他們再不是“狼來了”的關(guān)系了,而是達(dá)到了于永正老師所說的:語文教學(xué)要多些情趣,少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說:“一切語文,在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易的多,語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字,從談話中去學(xué)談話……”因此,在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,我設(shè)計了這樣一個練習(xí):觀看西班牙斗牛的錄像片段,要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應(yīng)和自己的感受;激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運用書中有關(guān)的詞句和相應(yīng)的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才真正學(xué)會了語言,實現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍。
教學(xué)過程:
一、課前搜集,匯報引題
1.課前你都搜集到了哪些有關(guān)動物的有趣比賽,誰來就你所知道的介紹一下?
2.學(xué)生交流中,教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情,出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽,不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
【引導(dǎo)學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)從多種渠道主動獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學(xué)生活潑主動地學(xué),更教給了尋求信息的方法,拓寬了思維,豐富了學(xué)識,更巧妙引向課文。】
二、反復(fù)讀文,講讀有法
1.借助拼音讀通課文,標(biāo)好自然段。
2.檢查讀文,隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”;聯(lián)系生活理解“興致勃勃”)
【重視“讀”的同時重視“思”,邊讀邊思,教得實在,學(xué)得扎實。】
三、巧妙創(chuàng)境,入境感悟
1.小朋友讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機,去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧!(配樂律動表演“坐飛機”)
【律動表演一方面變換教學(xué)節(jié)奏,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇樂趣感;一方面又巧妙創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生多種感官全身心投入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。】
2.南美洲到了,大家快看!(播放動畫制作,師讀“比賽片段”)
3.你看到了什么?感受到了什么?
(1)圖文結(jié)合,擴散說話:野性大發(fā)的公牛會怎么樣?你仿佛還聽到了什么?你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎?你還能演一演嗎?
(2)對比朗讀騎手的表現(xiàn):你讀懂了什么?
(3)回味這場比賽,你覺得怎么樣,當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上,你會說什么做什么?讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好!
【利用多媒體等電化教學(xué)手段為學(xué)生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創(chuàng)造的世界。讓學(xué)生在這個世界中自由馳騁,自由飛躍,自由想象,自由探討,自由感悟。】
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4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎?
5.生讀完,師帶頭鼓掌:這熱烈的掌聲送給讀書出色的你!
【把課文的情境活化為獎勵方式,更激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動性、積極性,創(chuàng)設(shè)出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
四、誘發(fā)想象,討論明理
1.分角色朗讀對話,騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫面嗎?
2.如果你是騎手,你還可以對小姑娘說些什么?
【通過學(xué)生想象苦練的畫面,使學(xué)生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數(shù)的艱難困苦、摔打與挫折;并假借騎手“你想對小姑娘說什么?”來獲得啟迪!】
五、分析字形,指導(dǎo)書寫
1.用最快最簡單的方法來學(xué)字。(生自學(xué))
2.誰來做小老師?
3.認(rèn)讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸,遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段,要求以小組為單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
【在理解內(nèi)化大量鮮活語言的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運用積累,實現(xiàn)知識的遷移,增強語文實踐性與可操作性;并以組為單位增加合作性,降低操作的難度。】
提供 趙文娟
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《騎牛比賽》教案 篇15
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃
施教時期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 騎牛比賽
共幾課時 2課時
第幾課時 第1課時
課型 講讀
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,認(rèn)識1個偏旁,認(rèn)識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經(jīng)得起摔打。
教
學(xué)
重
難
點
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教
學(xué)
資
源
1、介紹“騎牛比賽”的錄像。
2、世界地圖。
3、小黑板。
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、播放影片,激發(fā)興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過關(guān)朗讀。
3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認(rèn)真傾聽,對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。
四、潛心會文
1、聽老師讀第一段。
2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個詞。
3、指名讀并作出評價。
4、 4、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)字詞
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認(rèn)真寫字。書空,板演,評議。
4、練習(xí)描、仿、寫。
5、書空,記住筆順。
版塊一
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來觀看一場比賽。
2、板書課題,播放影片。
3、談?wù)劯惺堋?/p>
版塊二
1、檢查預(yù)習(xí)效果:
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)
(4)同桌過關(guān)。
2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
3、指導(dǎo)分段朗讀。
版塊三
1、每段話告訴了我們什么?
對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2、從這個故事中,你學(xué)到些什么?
3、齊讀課文,再次體會。
版塊四
1、 1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。
2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
版塊五
1、出示5個生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫字指導(dǎo)。
4、描紅,巡視,個別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢要正確。
5、集體書空,記住筆順。
作業(yè)
設(shè)計
★完成《習(xí)字冊》上的5個生字。
★★完成《補充習(xí)題》、《一課一練》
★★★查閱有關(guān)南美洲騎牛比賽的更多資料。
《騎牛比賽》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會本課8個生字,綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字,理解由生字組成的詞語。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文,練習(xí)講述課文故事。
3. 懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點:
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面,是本課學(xué)習(xí)的重點。
教學(xué)難點::
理解騎手說的話是難點。
教學(xué)過程:
一、 課前搜集,匯報引題
1. 課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽,誰來介紹一下?
2. 學(xué)生交流中,教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情,出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
3. 今天,老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、 反復(fù)讀文,講讀有法
1. 借助拼音讀通課文,標(biāo)好自然段。
2. 檢查讀文,隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3. 再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(出示圖,辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”;聯(lián)系生活理解“興致勃勃”)
三、 巧妙創(chuàng)境,入境感悟
1. 小朋友們讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機,去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧!(配樂表演“坐飛機”)
2. 南美洲到了,大家快看!(播放動畫制作,師讀“比賽片段”)
3. 你看到了什么?感受到了什么?
(1) 圖文結(jié)合,擴散說話:野性大發(fā)的公牛會怎么樣?你仿佛還聽到了什么?讀讀你喜歡的句子并演一演。
(2) 對比朗讀騎手的表現(xiàn):你讀懂了什么?
(3) 回味這場比賽,你覺得怎么樣?當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上,你會說什么做什么?讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好!
4. 你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎?
四、 誘發(fā)想象,討論明理
分角色朗讀對話,騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫面嗎?
五、 分析字形,指導(dǎo)書寫
1. 用最快最簡單的方法來學(xué)字。(生自學(xué))
2. 誰來做小老師?
3. 認(rèn)讀生字并組詞。
4. 指導(dǎo)描紅。
六、 課后延伸,遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段,要求以小組位單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
《騎牛比賽》教案 篇17
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點擊數(shù):122
一年級語文《騎牛比賽》(第二課時)教學(xué)實錄及評析
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騎 牛 比 賽(第二課時)
執(zhí)教: 南京市瑯琊路小學(xué)分校 張學(xué)義
評析:南京市教學(xué)研究室 芮 瓊
一、激趣導(dǎo)入:
師: 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課,齊讀課題.
(生齊讀課題)
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽?
生:這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽.
師:南美洲景色優(yōu)美,民風(fēng)淳樸,特別適合旅游,你們看----(放南美洲風(fēng)光片,邊看邊適時介紹:南美洲建筑也很有特色.南美洲人特別熱情奔放,瞧,他們在狂歡呢.狂歡的節(jié)目有很多,但人們最愛看的還是騎牛比賽.)
師:騎牛比賽是怎么一回事呀?誰來給我們大家介紹介紹?
生:騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.
生:就是騎在公牛背上比賽,看誰不被摔下來,誰就贏.
師:騎牛比賽又叫瞬間運動,騎手先騎在關(guān)在圈里的野公牛的背上,然后將野公牛放入場內(nèi),如果騎手能在牛背上堅持8秒鐘便為成功.另外,再根據(jù)騎手的動作及驚險程度加分.這篇課文向我們介紹了一場精彩的騎牛比賽.文中第二小節(jié)就具體地寫了比賽的場面,請同學(xué)們自己讀一讀.
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
(生自讀第二自然段)
師:這小節(jié)有幾句話?
生:四句話.
師:讀了這小節(jié),你們有讀不懂的地方嗎?請你們再讀讀第二小節(jié),在不懂的地方用筆作個記號.
(學(xué)生讀書,做記號)
生:"興致勃勃"什么意思?我不懂。
生:我不懂什么叫"技藝高超"。
生:我不懂什么叫"野性大發(fā)”。
生:“兩三秒鐘”是指什么?
師:誰知道?
生:“兩三秒鐘”是表示時間的。
師:是呀,表示多長時間呢?你們聽(秒鐘走動發(fā)出滴答聲,保持三秒),時間長不長?
生:不長。
生:“熱烈”的意思我不懂。
(老師根據(jù)同學(xué)們的提問相機出示"技藝高超""野興大發(fā)”"興致勃勃"“熱烈”。這四個詞后均有個問號。)
師:同學(xué)們真會讀書,真會思考,提出了很多很有價值的問題,老師看了一下,你們的問題基本集中在對詞義的理解上。下面請同學(xué)們將這些詞帶入文章中再去讀一讀,然后跟你的同桌,前后的同學(xué)討論討論,別人的發(fā)現(xiàn)對你會很有啟發(fā)的。相信很多問題你們自己就能解決。
(學(xué)生讀書,討論)
生:我懂“技藝高超”的意思,就是本領(lǐng)很高。
師:在這篇課文中,指什么本領(lǐng)很高?
生:是指騎牛的本領(lǐng)很高。
(出示第二節(jié)內(nèi)容)
師:你們再讀一讀第二節(jié),看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領(lǐng)很高?
生:書上說,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領(lǐng)很高。
師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來嗎?
生:牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。
生:公牛發(fā)瘋了,一會兒前蹄抬起來,一會兒后蹄抬起來,上下的跳,還在那轉(zhuǎn)圈子。
生:那頭牛還在叫,好像在說:“你憑什么坐在我身上,你給我下去。”
師:你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的,能找出來嗎?
生:野興大發(fā)。
師:那么“野性大發(fā)”這個詞語懂了嗎?這個問號可以擦去了吧?
生:可以。
師:誰來讀一讀這個詞,要把牛瘋狂的樣子讀出來。
(學(xué)生讀詞)
師:此時的騎手牢牢地騎在牛背上,“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的?
生:不管牛怎么想把騎手甩下來,騎手就是掉不下來。
生:騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上,任牛怎么蹦,它就是摔不下來。
師:體會得多好呀,書上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間,雖然畫面是靜止的,但聰明的小朋友已經(jīng)通過想象讓畫面動起來了,你們真會學(xué)習(xí)!
“超”就是超過,從哪兒看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人?
生:書上說好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來,而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上,從這里我看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人.
生:前面我們已經(jīng)聽過“兩三秒鐘”時間很短,其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是,看出了他技藝高超。
(教師板書:技藝高超)
師:"技藝高超"的意思懂了嗎?(教師擦問號)你們想不想親眼看一看這場比賽?
生異口同聲:想!
(放騎牛比賽錄像)
師:有沒有看清?
生:沒有。
師:有沒有看過癮?
生:沒有。
師:想不想再看?
生(歡呼雀躍):想!
(再放一遍錄像)
師:比賽真精彩,誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀,讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。
(學(xué)生個別讀第二小節(jié)中的二三句話)
師:比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開心地笑,像你們這樣勁頭很足,情趣很高,課文中有個成語就表示了這個樣子,能找出來嗎?
生:興致勃勃。
師:誰會讀這個詞?
(學(xué)生讀詞)
師:當(dāng)時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃,難怪當(dāng)比賽結(jié)束時全場響起了---
(學(xué)生接答:熱烈的掌聲)
師:(課件出示“熱烈”這個詞。這是個生詞,這兩個字共同之處在于都有一個四點底。四點底表示火的意思(屏幕出現(xiàn)四點底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動,象燃燒的一團火一樣。這個詞語的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。
(學(xué)生齊讀第二小節(jié)第四句)
師:老師感覺掌聲還不夠熱烈,再讀一遍。
(學(xué)生又齊讀一遍)
師(指著黑板上的四個詞語):讀了第二小節(jié),我們知道了一位騎手技藝高超,征服了野性大發(fā)的公牛,觀眾們看得興致勃勃,并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一遍。
(學(xué)生個別讀第二小節(jié))
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
師:比賽結(jié)束后,一個小姑娘跑上去,給這位騎手獻(xiàn)上了一束鮮花,還向騎手提了一個問題---
生(接讀):你為什么沒有從牛背上摔下來呀?
師:是呀,這也是我們很多小朋友想問的問題呀,騎手回答說---
生(接讀):小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!
師:這位小姑娘聽了騎手的話,明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友,你們明白了嗎?請大家在四人學(xué)習(xí)小組中討論討論。
(學(xué)生討論)
生:因為這位騎手一直都在練習(xí),俗話說“熟能生巧”,他練得多了,就會了。
生:這位騎手不怕苦,他刻苦練習(xí),摔下來又爬上去繼續(xù)練,最后他終于練就了高超的騎牛技藝。
生:其實他一開始也不會騎,他也摔下來很多次,但他不怕,俗話說“失敗是成功之母”,他通過不斷的練習(xí),終于會騎牛了。
三、總結(jié)全文
師:同學(xué)們理解得真好,正是經(jīng)歷了無數(shù)次的練習(xí)(出現(xiàn)三幅圖片)才練就了今天高超的騎牛技藝。(板書:摔下來上千次)此時的你情不自禁地想對騎手說什么?
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生:你真棒!(豎起大拇指)
生:你真了不起!
生:不要驕傲,繼續(xù)努力,下次爭取再得冠軍。
師:讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧!
(學(xué)生齊讀騎手的話)
師:有一些騎手從牛背上摔下來,你們想對這些騎手說些什么呢?
生:不要泄氣,繼續(xù)練習(xí),你們一定會成功的。
生:你們要像獲勝騎手那樣,不怕失敗,摔下來還要繼續(xù)練,總有一天,你們也會成為冠軍的。
生:我覺得你們真是了不起,真勇敢,一點也不怕失敗,我要向你們學(xué)習(xí)。
師:這篇課文學(xué)完了,我們不但感受到了比賽的驚險激烈,而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里,像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少,你們想不想了解?課后請你們?nèi)プx讀課外書,上上網(wǎng),或者找周圍的人了解了解,好嗎?
四、指導(dǎo)寫字。
師:(出示寫在田字格中的“熱”“烈”)這兩個字誰會記?
生:我是這樣記住“熱”的。“熱”是上下結(jié)構(gòu)的字,左上方是提手旁,右上方是“丸子”的丸,下面是個四點底,合起來是“熱烈”的“熱”。
師:寫右上方的“丸”要特別注意筆順。(課件演示“丸”的筆順,全班書空)
生:我是這樣記住“烈”的。“烈”是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是個“排列”的“列”,下面是個四點底,合起來就是“烈火”的“烈”。
師:寫這兩個字要注意什么?
生:寫這兩個字要注意上大下小。
師:對,寫時上半部分已經(jīng)到橫中線下面來了,請同學(xué)們把這兩個字描一遍,寫一遍。
(下課)
將抽象的文字符號形象化
南京市教學(xué)研究室 芮瓊
小學(xué)低年級課文大多淺顯,同學(xué)們能順著把字音讀出來,這些抽象的文字符號在孩子們的腦中大多自然與經(jīng)驗中的情境匹配,也就完成了文字符號形象化的過程。而《騎牛比賽》一課,課文描述情境與孩子生活相去較遠(yuǎn),里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)”等詞,在絕大多數(shù)一年級孩子的詞匯中還是空白。本課教學(xué)中,老師巧妙地以多種手段將文字符號形象化,讓學(xué)生真切地感受到祖國語言文字是那么形象生動,富有魅力,從而激發(fā)起對祖國語言文字的熱愛之情,幫助學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”。
一、 想象
師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來嗎?
生:牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。
生:公牛發(fā)瘋了,一會兒前蹄抬起來,一會兒后蹄抬起來,上下的跳,還在那轉(zhuǎn)圈子。
生:那頭牛還在叫,好像在說:“你憑什么坐在我身上,你給我下去。”
師:你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的,能找出來嗎?
生:野興大發(fā)。
師:那么“野性大發(fā)”這個詞語懂了嗎?
通過讓學(xué)生想象“公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的”(課文原句),巧妙地將“野興大發(fā)”與“瘋狂地上下蹦跳”聯(lián)系在一起,讓學(xué)生體會了“野性大發(fā)”那“瘋狂”“不馴服”的形象。這樣的語言學(xué)習(xí),水到渠成。
二、 展示
教師在引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解了詞語,初步感受到騎牛比賽那熱烈的場景之后,播放了騎牛比賽那難得一見的真實畫面。
抽象的文字符號幻化為如此驚心動魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動畫面,印證和豐富了學(xué)生的想象,激起學(xué)生濃厚的興趣。這種興趣是對人類的、對生命的力量由衷的贊嘆,是文字閱讀的升華。
值得一提的是教師對文字符號的形象展示不是放在學(xué)生和文字交流前,而在之后,此處,畫面會加深學(xué)生對語言的感悟,甚至學(xué)生會自然而然地運用了語言描述畫面。
三、 體驗
片斷1:
生:“兩三秒鐘”是指什么?
師:誰知道?
生:“兩三秒鐘”是表示時間的。
師:是呀,表示多長時間呢?你們聽(秒鐘走動發(fā)出滴答聲,保持三秒)。
片斷2:
師:比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開心地笑,像你們這樣勁頭很足,情趣很高,課文中有個成語就表示了這個樣子,能找出來嗎?
生:興致勃勃。
騎手騎在牛背上,只“兩三秒種”就掉了下來,“兩三秒鐘”是多長時間?再也沒有讓學(xué)生現(xiàn)場感受一下更直接,更形象的了。片斷2及時結(jié)合學(xué)生看比賽時的表現(xiàn)來理解“興致勃勃”這一詞語的意思,利用現(xiàn)場資源使文字符號形象化,飛來神筆!
四、講解
師:當(dāng)時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃,難怪當(dāng)比賽結(jié)束時全場響起了---
(學(xué)生接答:熱烈的掌聲)
師:(課件出示“熱烈”這個詞)這是個生詞,這兩個字的共同之處是都有一個四點底。四點底表示火的意思(屏幕出現(xiàn)四點底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動,象燃燒的一團火一樣。
字形與字義的聯(lián)系使“熱烈”這個形容詞變成可視、可觸、可感,使學(xué)生對奇妙的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
縱觀本課,教師在讓學(xué)生理解體會語言上頗費了一番功夫,是不是符合新課程、新課標(biāo)的精神呢?答案是肯定的。
新課程的宗旨就是“一切為了兒童的發(fā)展”。那么,按照兒童年齡特點、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律讓學(xué)生掌握這個語文這個工具就是切實地為了兒童能更好的主動發(fā)展。教師在這個方向的把握上態(tài)度是堅定的。教師在本課教學(xué)中,通過抽象的語言形象化,激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣,完成必要的語言積累的任務(wù),有利于學(xué)生掌握語文這個基礎(chǔ)工具。
其次,在教學(xué)方式上,教師“雙主”意識很強。我們可以看到教師的精心設(shè)計,但這種設(shè)計是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流,所以課堂里有很大的空間讓學(xué)生表達(dá)自己的理解。如讓學(xué)生提出自己不懂的詞語;讓學(xué)生與勝利與失敗的騎手們對話。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自主的,也是在教師引導(dǎo)下的。
再次,課堂是開放的,充滿活力的。展示南美洲的風(fēng)土人情片斷,既將學(xué)生帶入課文情境,又不是停留在騎牛比賽小小的事件上,擴大了學(xué)生的視野;請同學(xué)們課后去查一查、問一問、找一找,看看世界上還有哪些有趣的民間運動,將課堂放大了,“拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。
本課教學(xué)設(shè)計在多個班級進(jìn)行了實施,其中有省實驗學(xué)校的、有一般城市小學(xué),還有鄉(xiāng)村小學(xué),無論在哪里,學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,獲得很好的教學(xué)效果。
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《騎牛比賽》教案 篇18
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):4
《騎牛比賽》課上
3月18 二
準(zhǔn)備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔(dān)心學(xué)生讀不好課文,學(xué)生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時怎樣指導(dǎo)學(xué)生能在短時間內(nèi)取得最佳的成效,這樣就能減輕師生負(fù)擔(dān),皆大歡喜。
教師范讀后我就教學(xué)生分組自學(xué),讓每位組長各顯神通吧,然后進(jìn)行小組賽讀,談?wù)劯髯缘姆椒āR驗槊總學(xué)生的朗讀水平有所不同,教師不可能一一了解具體情況。把學(xué)生分散了,每個組長就能及時幫助老師掌握第一手資料,進(jìn)而采用“領(lǐng)讀、幫讀、個別讀”等不同形式基本讀通課文。
第二自然段有四句話,其中前三句都比較難讀。我領(lǐng)讀,學(xué)生依樣畫葫蘆,一些同學(xué)口齒不清還是不能順利讀通。我發(fā)覺三句中都有個成語,常說句不離詞,詞不離句,我把“興致勃勃”、“野性大發(fā)”、“技藝高超”拎出來領(lǐng)讀兩遍,然后再讀句子,效果就明顯好多了。為了讓學(xué)生能在讀中有一點感悟,我就分別描述了三個成語的意思。其中在講“野性大發(fā)”時我說:公牛生氣發(fā)火時很瘋狂很厲害,就像姚老師有時也會發(fā)火。學(xué)生都笑了,輕松一下也好。可是從善意的笑聲中我似乎感到了點什么,我想我很有必要搞一個民意調(diào)查,看看有什么要改進(jìn),以便時時提醒自己。在解釋“技藝高超”時我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事,他能在高空中走鋼絲,不停地表演動作,可惜沒有具體的圖片和資料,知識到用時方恨少啊。還好,學(xué)生都懂了“技藝高超”。在日常工作中,老師要處處做個有心人是不易的。學(xué)生再次讀文時已是聲情并茂,讀到“全場響起了熱烈的掌聲”時我?guī)е蠹乙黄鸸钠鹆苏疲坡暉崃摇?/p>
第三段是講了一個小姑娘給騎手獻(xiàn)花時問他怎么沒從牛背上摔下來,而騎手的回答是他曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!讀了幾遍,我問:如果你是這位小姑娘,你會怎么想?有人說:我知道了他以前摔下來的次數(shù)有上千次。我說這說明他以前練習(xí)騎牛本領(lǐng)非常刻苦,才會有現(xiàn)在的——“技藝高超!”我又舉了班中很多同學(xué),我說他們每次寫字都一筆一劃十分認(rèn)真,這樣刻苦練字就會練就一手漂亮的字。這時有許多學(xué)生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚,就順?biāo)浦郏妗⒋罅Φ乇頁P了一番,最后我鼓勵他們:最近(實行寫字新制度以來),我班寫字水平有了很大提高,希望同學(xué)們繼續(xù)努力!再看看學(xué)生們的臉,個個喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我,讓我也受到鼓勵,增強了信心。學(xué)生的每一點進(jìn)步,就是老師的精神支柱啊。
學(xué)習(xí)一篇課文,就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些新知識,更要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的意境和道理,并在生活、學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),心靈得到凈化,逐步去完善自己。 閱讀全文 | 回復(fù)(0) |
《騎牛比賽》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會本課8個生字,綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,練習(xí)講述課文故事。
3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點、難點:
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面,是本課學(xué)習(xí)的重點;理解騎手說的話是難點。
一、課前搜集,匯報引題
1.課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽,誰來介紹一下?
2.學(xué)生交流中,教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情,出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天,老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反復(fù)讀文,講讀有法
1.借助拼音讀通課文,標(biāo)好自然段。
2.檢查讀文,隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(出示圖,辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”;聯(lián)系生活理解“興致勃勃”)
三、巧妙創(chuàng)境,入境感悟
1.小朋友們讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機,去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧!(配樂表演“坐飛機”)
2.南美洲到了,大家快看!(播放動畫制作,師讀“比賽片段”)
3.你看到了什么?感受到了什么?
(1)圖文結(jié)合,擴散說話:野性大發(fā)的公牛會怎么樣?你仿佛還聽到了什么?讀讀你喜歡的句子并演一演。
(2)對比朗讀騎手的表現(xiàn):你讀懂了什么?
(3)回味這場比賽,你覺得怎么樣?當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上,你會說什么做什么?讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好!
4.你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎?
四、誘發(fā)想象,討論明理
分角色朗讀對話,騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫面嗎?
五、分析字形,指導(dǎo)書寫
1.用最快最簡單的方法來學(xué)字。(生自學(xué))
2.誰來做小老師?
3.認(rèn)讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸,遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段,要求以小組位單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
《騎牛比賽》教案 篇20
一、說教材
(一)分析教材
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段,寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演,給予人們啟示:高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學(xué)生道理,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:1、知識與技能:掌握本文9個生字和1個偏旁,綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。
2、過程與方法:通過正確流利地朗讀課文,探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞,并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,只有不怕艱苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
(三)教學(xué)重點難點
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”
二、說教法
(一)直觀教學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點,我采用直觀教學(xué)的方法,讓學(xué)生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動物比賽知識。學(xué)生一個個興趣怏然,告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽,還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽,等等。
(二)情境創(chuàng)設(shè)法
通過
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野,騎手的高超技術(shù),觀眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí),達(dá)到了于老師所說的“語文教學(xué)要多些情趣,少些規(guī)則”。
三、說學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點,我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說:一切語文在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多,語文教學(xué)應(yīng)該以寫字學(xué)寫字,從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象,要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過,現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運用用書中有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生才真學(xué)會了語言的運用。
四、說教學(xué)過程
(一)談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動物的比賽,誰能來給我們介紹一下呢?
2、學(xué)生交流中,我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)課文,去感受那激烈的比賽場面。
(相機板書:《騎牛比賽》)
(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)從多種渠道活動獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學(xué)生主動地學(xué),更教給我尋求
(二)反復(fù)讀文,講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子讀通課文,標(biāo)好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字型。
3、再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽?(出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”,聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。)
(此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”,邊讀邊思,教得實在,學(xué)得扎實。)
(三)巧妙創(chuàng)境,如境感悟
1、小朋友讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了,大家快看!(播放動化制作,觀看比賽片段)
3、你看到了什么?感受到了什么?
4、圖文結(jié)合,擴散說話:野性大發(fā)的公牛是怎么樣?你仿佛還聽到什么?你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎?你還能讀一讀嗎?
(四)指導(dǎo)朗讀,背誦
1、先請同學(xué)們自由朗讀,然后由老師范讀:
(一天,賽場周圍/擠滿了人,大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。)在以小組為單位開展朗讀比賽。
(由于有前面的情感體驗,孩子的朗讀更有感情,更自然了。)
2、讓學(xué)生讀課文,用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
(五)板書設(shè)計
根據(jù)板書設(shè)計要簡明扼要。條理清楚的要求,以及本文故事性較強的特點,我擬定如下板書:
騎牛比賽
騎手 牛 結(jié)果
好幾個 野性大發(fā) 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來上千次 技藝高
《騎牛比賽》教案 篇21
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):75
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計
作者:聶永春 文章出處:聶永春工作室
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教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會講述課文的故事。
2、學(xué)會本課8個生字,綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習(xí)得來的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
世界地圖,騎牛比賽的錄像帶。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、談話:同學(xué)們,你們看過斗牛或騎牛比賽嗎?(指名談感受)這是兩種不同的比賽項目, 都十分危險。這節(jié)課,我們一起去觀看騎牛比賽。
2、揭題,提示:“賽”要讀準(zhǔn)平舌音。學(xué)生讀題。
二、初讀感知
1、教師提出初讀課文的要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)標(biāo)上自然段序號,了解課文主要講了什么,不懂的地方做上記號。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞,指名讀詞。
(2)讓學(xué)生相互提示,讀準(zhǔn)字音:“術(shù)、束、周、超、掌”要讀準(zhǔn)翹舌音,“曾”要讀準(zhǔn)平舌音和后鼻音,“只”是多音字,讀準(zhǔn)“只有”、“一只”中“只”的音。
(3)學(xué)生多種形式練讀生字。
(4)讓學(xué)生選自己喜歡讀的段落,讀給大家聽。師生共同糾正讀音,提示:“背上”、“獻(xiàn)上”中的“上”都讀輕聲,“盡”讀第三聲“jǐn”。
(5)要求學(xué)生自己再讀幾遍課文,注意文中輕聲音節(jié)的讀法。指名對課文內(nèi)容質(zhì)疑,下節(jié)課交流、討論。
(6)指名介紹南美洲。出示地圖,學(xué)生指出方位,并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一,位于西半球的南部,有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上,最早的居民是印第安人。現(xiàn)在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成,騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。
3、指名分段朗讀課文,糾正讀音,說說自己讀懂了哪些內(nèi)容。
三、寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生用多種方式記字形。
(提示:也可采用猜謎的方式記字:木上加點“術(shù)”,木中加口“束”,人站立著“位”,又見面了“觀” ------)
[點評:記字形的方法很多,教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),尋找適合自己的記字方法,讓學(xué)生在相互交流中,加深記憶。教師放手不放任,適時點撥,在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時,教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法,彌補學(xué)生認(rèn)知的不足。]
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師重點指導(dǎo):“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點,托住上半部分,“熱”的第六筆的點不要丟掉。
3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、臨摹。
4、學(xué)生借助筆順表練習(xí)描紅。教師巡視指導(dǎo),提示學(xué)生坐姿和握筆姿勢。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 出示生字卡片,開火車讀詞,糾正讀音。
2、 用“術(shù)”和“束”組詞,區(qū)分同音字。
3、聽寫詞語,學(xué)生互評互改。
二、精讀理解
1、精讀第1自然段。
(1)自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音,為什么?
(2)練習(xí)用“特別”造句。
(3)讓學(xué)生輕聲讀全文。找一找,從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。(提示:擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻(xiàn)花)聯(lián)系上下文理解興致勃勃的意思。
(4)指導(dǎo)讀第一段,進(jìn)一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。
2、精讀第2自然段。
(1)自由讀第2段,把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。
(2)指名讀第2、3兩句話,思考、比較:好幾個騎手和一個騎手的表現(xiàn)有什么不同?說說“只兩三秒鐘”說明了什么?(時間短,騎手技術(shù)不高超。)
(3)指導(dǎo)看圖,觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛?師補充:騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛,未經(jīng)過人的馴化,見人就撞,更不能容忍人騎在它的背上。比賽時,騎手坐在光光的背上,只能用一只手抓住牛背,另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險,一不小心就會摔下來,被摔傷,甚至被牛踩死。
(4)觀看有關(guān)騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話,在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。
(5)讓學(xué)生讀第3句話,理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術(shù)高超的詞下加圈。(匯報、板書:盡管……還是……,牢牢……)指導(dǎo)看圖,說說騎手騎牛時的動作、表情。
(6)想想觀眾會怎么稱贊騎手?出示句子,全場響起了熱烈的掌聲,觀眾贊不絕口:有的說;有的說 ;有的說 。
(7)指導(dǎo)讀第二段。
[點評:親眼見過騎牛比賽的學(xué)生不多,為了讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境中,教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用,讓學(xué)生在觀察、想像中,獲得感受與體驗,加深認(rèn)識和理解,更好地領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情。]
3、精讀第3自然段。
(1)分角色讀第3段。交流讀了騎手的話,自己知道了什么?
(提示:臺上一分鐘,臺下十年功,每一個成功者手中的鮮花,都是用汗水、甚至鮮血換來的。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。)板書:曾經(jīng) 上千次
(2)指導(dǎo)學(xué)生先讀騎手的話,再讀第2自然段中的2、3兩句話,讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體會高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習(xí)得來的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
[點評:教師不是單純地講授道理,而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,自悟其中的奧秘,形成積極的人生態(tài)度,達(dá)到學(xué)以致用的目的。]
三、總結(jié)全文:
1、分角色朗讀全文。
2、 遷移運用:說說學(xué)了課文以后知道了什么,今后在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該怎樣做?
3、指名講述課文故事。
四、練習(xí)
1、選正確的讀音。
只 ( zhǐ zhī )有 背( bēi bèi )包 技術(shù)( shù sù )
一只 ( zhǐ zhī ) 牛背( bēi bèi ) 熱烈( liè niè )
2、填詞。
一( )公牛 一( )花 一( )騎手
3、加一筆變成另一個字,再組詞。
木 ( ) 木 ( ) 木 ( )
4、裝扮文中的小姑娘,向騎手說幾句話。
板書: 7、騎牛比賽
幾個騎手 只┄┄就┄┄
一個騎手 盡管┄┄還是┄┄ 牢牢
曾經(jīng) 摔下上千次
教學(xué)點評:本課教學(xué),教師恰到好處地采用了比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感悟。比較既是一種認(rèn)識事物的方法,也是一種思維活動。運用比較的方法,可以讓學(xué)生獲得清晰的認(rèn)知,產(chǎn)生深刻的印象。教師一是引導(dǎo)學(xué)生比較同音字“束”和“術(shù)”,采用猜謎的方法,區(qū)分字形;運用組詞的方法,區(qū)分字義。二是引導(dǎo)學(xué)生比較眾多騎手和一位騎手的表現(xiàn)。教師讓學(xué)生讀一讀有關(guān)句子,看看比賽錄像,想像比賽情景,體會騎牛的艱難,進(jìn)而產(chǎn)生對一位騎手的敬佩之情。通過比較,學(xué)生較容易理解騎手的話,體會成績的來之不易。學(xué)生通過自己的思維活動明白的道理,有助于內(nèi)化、遷移和運用。
轉(zhuǎn)載自小學(xué)語文部落
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