《騎牛比賽》教案（精選21篇）
《騎牛比賽》教案 篇1
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃
施教時期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 騎牛比賽
共幾課時 2課時
第幾課時 第1課時
課型 講讀
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,認(rèn)識1個偏旁,認(rèn)識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經(jīng)得起摔打。
教學(xué)重點
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學(xué)資源
1、介紹“騎牛比賽”的錄像。
2、世界地圖。
3、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)計
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、播放影片,激發(fā)興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過關(guān)朗讀。
3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認(rèn)真傾聽,對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。
四、潛心會文
1、聽老師讀第一段。
2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個詞。
3、指名讀并作出評價。
4、 4、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)字詞
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認(rèn)真寫字。書空,板演,評議。
4、練習(xí)描、仿、寫。
5、書空,記住筆順。
版塊一
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來觀看一場比賽。
2、板書課題,播放影片。
3、談?wù)劯惺堋?/p>
版塊二
1、檢查預(yù)習(xí)效果:
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)
(4)同桌過關(guān)。
2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
3、指導(dǎo)分段朗讀。
版塊三
1、每段話告訴了我們什么?
對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2、從這個故事中,你學(xué)到些什么?
3、齊讀課文,再次體會。
版塊四
1、 1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。
2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
版塊五
1、出示5個生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫字指導(dǎo)。
4、描紅,巡視,個別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢要正確。
5、集體書空,記住筆順。
作業(yè)
設(shè)計
★完成《習(xí)字冊》上的5個生字。
★★完成《補充習(xí)題》、《一課一練》
★★★查閱有關(guān)南美洲騎牛比賽的更多資料。
《騎牛比賽》教案 篇2
作者：ygr 發(fā)表時間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：234
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
3. 懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點；理解騎手說的話是難點。
教學(xué)過程 ：
一、 課前搜集，匯報引題
1. 課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2. 學(xué)生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
3. 今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、 反復(fù)讀文，講讀有法
1. 借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。
2. 檢查讀文，隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3. 再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
三、 巧妙創(chuàng)境，入境感悟
1. 小朋友們讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）
2. 南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3. 你看到了什么？感受到了什么？
（1） 圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2） 對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3） 回味這場比賽，你覺得怎么樣？當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4. 你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、 誘發(fā)想象，討論明理
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、 分析字形，指導(dǎo)書寫
1. 用最快最簡單的方法來學(xué)字。（生自學(xué)）
2. 誰來做小老師？
3. 認(rèn)讀生字并組詞。
4. 指導(dǎo)描紅。
六、 課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
《騎牛比賽》教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：騎牛比賽
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課2個生字：位、次，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
三、教學(xué)重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點；理解騎手說的話是難點。
四、教法教具：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，善于啟發(fā)引導(dǎo)，重視主導(dǎo)作用、突出主體地位 。
2、課件。
五、課時安排：第一課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境
1、小朋友們，你們參加過比賽嗎？（板書：比賽）參加過什么比賽？
2、今天，老師帶你們?nèi)タ匆粓鎏貏e的比賽，它被人們稱為“勇敢者的運動”，你知道是什么比賽嗎？（板書：騎牛）齊讀課題。
3、介紹騎牛比賽：騎牛比賽也被人們稱為“瞬間運動”，因為它是一項只持續(xù)8秒鐘便可見分曉的比賽。如果騎手能在光禿禿的牛背上堅持8秒鐘便為成功。那些從未被馴服的野牛十分兇惡，它們不僅會把騎手從牛背上掀下來，而且還想用角頂斷騎手的肋骨，然后再用它那硬邦邦的蹄子把摔在地上的騎手狠很地踩幾下。參加這項運動的勇士除了需要高超的騎牛技藝，還要有超人的勇氣、膽量和頑強的意志。一些人由于多年騎牛，身上到處都是傷痕。所以只要有勇氣參加這項運動的人他們就都是英雄，我們都應(yīng)該敬佩他們。
4、那么，騎牛比賽在那里舉行呢？（南美洲）
5、課件出示南美洲圖，師簡介南美洲：南美洲位于西半球南部，包括12個國家。那里的人們非常熱愛運動。
6、過渡：那么，南美洲人喜歡看騎牛比賽嗎？（喜歡）
二、學(xué)習(xí)第一自然段，理解詞語，領(lǐng)會文本
1、課件出示第一自然段。你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（課件“特別”變紅）
2、你能把特別換成其他的詞使這句話的意思不變嗎？（非常、十分、很）
三、學(xué)習(xí)第二自然段，反復(fù)讀文，講讀有法
1、下面，就讓我們一起走進(jìn)這場精彩的騎牛比賽。
2、請小朋友們自由的讀第二自然段，邊讀邊思考這一自然段有幾句話，哪一句話寫出了南美洲人特別愛看騎牛比賽。
3、課件出示圖和第一句話。你能讀一讀這句話嗎？
4、理解“擠滿”。看，這里的人怎么樣（很多、非常多），這就是“擠滿”。指導(dǎo)朗讀。
5、理解“興致勃勃”。那他們對騎牛比賽感興趣嗎？你從這句話的哪個詞看出來的？（興致勃勃）“興致勃勃”是說……你做什么事情的時候也是興致勃勃的？你能讀好這句話嗎？
6、理解“技藝高超”。觀眾們興致勃勃地等待比賽的開始，那場上騎手的表現(xiàn)又如何呢？指名讀第二、三兩句。看書上瘋牛插圖，你覺得此時的牛怎么樣？（野性大發(fā)、瘋狂）從那里看出來的？（眼睛、鼻子、蹄子）師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛，未經(jīng)過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被踩死。那騎在牛背上的選手們的表現(xiàn)又如何呢？（有的本事平平，有的技藝高超）（比較理解關(guān)鍵詞“只兩三秒鐘”和“牢牢地”。）指名讀第二句。兩三秒是多長時間呢？（齊數(shù)三秒）“一、二、三”砰，這時騎手已經(jīng)從牛背上摔下來了。這說明什么呢？（時間短）指導(dǎo)朗讀，語速要快。就只有一個人摔下來么？（好幾個）這幾位騎手的本領(lǐng)怎么樣？（不高）是不是所有的騎手都摔了下來？（不是）他的本領(lǐng)怎樣？技藝高超是什么意思？（本領(lǐng)特別大）誰來讀讀看。
7、這時，場上觀眾的表現(xiàn)怎樣呢？（全場響起了熱烈的掌聲）你們的掌聲呢？（再熱烈些）讀出熱烈的感覺來。（男女生分別讀二、三句，一、四齊讀）
8、說話練習(xí)：此時，你想對這位技藝高超的騎手說些什么嗎？
9、過渡：你有什么問題要問他嗎？
四、學(xué)習(xí)第三自然段，誘發(fā)想象，討論明理
1、有一位小姑娘也在現(xiàn)場觀看這場比賽，她對這位騎手非常地佩服和喜愛，她還為這位騎手獻(xiàn)上了一束美麗的鮮花呢。指名讀第三自然段。小姑娘是怎樣問的？騎手是怎樣回答的？“我”是誰？“上千次”又說明了什么？
2、你能想象出騎手當(dāng)時苦練的畫面嗎？他這么高超的技藝是怎樣獲得的呢？
3、聽了這位騎手的話，你想對他說什么？
4、齊讀全文。讓我們帶著對這位騎手的敬佩之情再來把這篇課文讀一遍。
五、學(xué)習(xí)生字（位、次）
1、做任何事情都需要下苦功才能做好，小朋友們認(rèn)字、寫字也是這樣。下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)兩個新的生字吧。
2、學(xué)習(xí)“位、次‘。你是怎樣記的？你能幫它找到好朋友嗎？
3、教師范寫。
六、總結(jié)全文。
七、板書：
7、騎牛比賽
摔下來上千次------技藝高超
八、教學(xué)反思：
低年級學(xué)生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，學(xué)生不太感興趣，假如老師再進(jìn)行枯燥無味的分析，學(xué)生更是沒興趣。為了保護學(xué)生的好奇心、求知欲，同時照顧學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，本著充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形成輕松探討的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計了此篇案例。在上課之前，我做了充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，受到了較好的效果。
1、通過“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
導(dǎo)入時，讓學(xué)生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認(rèn)識，讓學(xué)生以一個觀看者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)，消除距離感，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生讀書的欲望。遙遠(yuǎn)異域的奇特風(fēng)光和獨特比賽，首先給了學(xué)生一個視覺和感覺上的刺激，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提到一個最高點。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的能力，抓住關(guān)鍵詞語，加深對關(guān)鍵詞的理解，領(lǐng)會文本內(nèi)容。
“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應(yīng)。“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會。
3、在教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練，用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
指導(dǎo)朗讀的時候，要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學(xué)生讀起來才會入情入境，生動形象。整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
4、借助課文插圖和課件，放飛想象感悟文本內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
好幾個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說出自己的想法：第一處，讀了寫那位技藝高超的騎手的句子后，你有什么想法？小孩子躍躍欲試，“他真棒，他真勇敢，他真厲害”不在于他們說了多少，而是他們已有想說的愿望了，長此以往，不愁他們不會說話。第二處，聽了那位起騎手的話，你想對他說什么？小孩子的發(fā)言異彩紛呈，“你摔下來疼嗎”“你不放棄，你是冠軍”“你真勇敢”…..最后，我問“學(xué)了這篇課文，你向騎手學(xué)習(xí)什么？你自己怎么做？在我的啟發(fā)下，有的孩子說要好好練舞蹈，有的孩子要認(rèn)真練字，有的小孩子要練習(xí)跑步，……聽得我心花怒放！
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如何才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘里學(xué)到更多的知識，提高學(xué)習(xí)的能力，這是一個教師永遠(yuǎn)的課題。做為一名教師，應(yīng)該不斷地從自己的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學(xué)水平，讓教學(xué)中的遺憾不再發(fā)生。
《騎牛比賽》教案 篇4
揭示課題:
今天,我們來學(xué)習(xí)第七課《騎牛比賽》,板書課題:騎牛比賽;
誰來讀課題 齊讀課題;
質(zhì)疑:跟老師學(xué)提問題:30米短跑比賽比的是什么 1分鐘跳繩比賽,比的是什么
讀讀課題,對騎牛比賽提個問題
相機板書:騎牛比賽比的是什么
還有問題嗎 相機板書:什么地方 誰比 怎么比 結(jié)果怎么樣
初讀課文:
要想知道問題的答案去讀讀書,看看圖,還記得要求嗎
檢查:
(1)生字詞:
生字詞能讀準(zhǔn)嗎 (加拼音讀),自己先試試,指名讀(分行讀)(連起來讀);
理解興致勃勃:小朋友要春游了,都很高興,很有興趣,就可以用上興致勃勃,誰來高興地讀讀她 范讀興致勃勃,誰來讀
去掉拼音能讀準(zhǔn)嗎 指名讀,齊讀,打亂順序讀,還能讀準(zhǔn)嗎
指南美洲,剛剛的哪個問題你能解決了 (相機擦問題:什么地方),你知道南美洲嗎 一起讀讀這個詞.
(2)句子:
生字詞讀準(zhǔn)了,放進(jìn)句子里一定也不錯;
出示文中兩個句子:
這兩個句子里面有好幾個生字,句子也很長,要注意停頓,誰來讀
評議:停頓,字音;
(3)解決問題,看看剛剛的問題能解決嗎 騎牛比賽比的是什么 從哪兒看出來的
指名讀.
三.學(xué)文,解決問題:
1.教師:盡管公牛瘋狂的上下蹦跳,可他還是牢牢地騎在牛背上,這就是技藝高超,劃出著重符號:技藝高超,誰來讀讀這句話,通過你的朗讀,讓我們感受到這位騎手的技藝高超
2. 出示:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來……騎在牛背上.
引讀:好幾個騎手呢,騎在( ),只( ).
教師:他們一會工夫就摔下來了,你們看,播放錄象,相機引出:可這位騎手呢,引讀( ).真不簡單呀,真是技藝高超!
誰來連起來讀讀這兩句話,佩服的讀讀這位騎手的技藝高超,自己先試試,練習(xí)朗讀.相機擦問題.
3.教師:了不起呀!這時候(引讀)全場響起了( ),小朋友也忍不住為這位騎手鼓掌,佩服他吧!現(xiàn)在就請你當(dāng)當(dāng)小記者去采訪這位騎手,你有問題要問嗎 (為什么這位騎手沒有從牛背上摔下來呢 ……)
4.解決問題:看看黑板上的問題哪些你已經(jīng)能夠解決了 (相機擦問題).
5.小結(jié):這堂課小朋友們學(xué)會了提出問題,并解決了問題,還帶著問題走出了課堂,這位騎手為什么沒從牛背上摔下呢 我們下節(jié)課繼續(xù)研究.
學(xué)習(xí)生字:
出示:興 觀 技;
認(rèn)讀;
學(xué)習(xí)新偏旁:"八字底",提醒:看看八做偏旁時有什么變化
你有什么辦法記住這些字
范寫:興;
描紅臨寫.
《騎牛比賽》教案 篇5
片斷二
我們班的小朋友就在這些人群中，馬上就開始了，聽，我都聽到那烈牛的豪叫了，你看到什么了？
生：我看到好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
師：這是一頭什么樣的牛呀？
生：是一頭野性大發(fā)的牛。
師：野性大發(fā)的牛是怎么樣的？你能從課文中找出一些詞語來說說嗎？
生：瘋狂 上下蹦跳
生：像發(fā)了瘋一樣，到處亂蹦亂跳。
師：面對這這樣一頭牛？騎手們有什么不同的表現(xiàn)。到課文中找找讀讀。
生自讀圈畫
交流
生：其他的騎手都“摔”下來了，只有一個騎手“牢牢騎在牛的背上”
師：你來讀讀，讓我們感受一下他們的不同。
生評議
生：我覺得這牛怎么像小綿羊，一點也不兇猛。（大家都笑了）
師：那你來兇猛一點，讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。
生：讀
師：這頭牛確實厲害，幾乎所有的騎手都敗下陣來，只有一個人獨占鰲頭，牢牢騎在牛背上。你們想送點什么詞語給他呢？
生：我覺得他“技藝高超”我就送這個詞。
生：我覺得他是騎牛的高手。我送“高手”給他。
師：我也想送幾個：“技高一籌 ！”
生：我覺得他太厲害了，我想送掌聲給他。
師：是呀，看看，賽場周圍的人是怎么做的。
生：為他鼓掌。
師：就僅僅只有鼓掌嗎？當(dāng)然更多的還有歡呼聲和喝彩聲。賽場周圍的人們真是：欣喜－－
歡聲－－一 因為他們看到了一場精彩的騎牛比賽。
讓我們一起來讀讀，重現(xiàn)一下當(dāng)時驚心動魄和歡樂的場面。
片斷三：
師：如此精湛的技術(shù)是怎么來的？
生：曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。
師：你是怎么理解的？
生：這騎手練了好多次，每次都要從牛背上摔下來。
師：失敗了他不氣餒，還是一次一次不斷地練習(xí)著。
生：我覺得他很有勇氣，不怕困難，勇往直前。
師：從失敗中吸取教訓(xùn)，苦練著基本功。
生：我想他摔壞了，還是會繼續(xù)練習(xí)的。
師：要成功怎么能沒有挫折呢，看看他，就是最好的例證了。他終于勝利了，在人們的一片掌聲中，在人們的一片贊嘆中。
看，他的成功也引來了一個小女孩驚異的目光，看她手拿鮮花來了？她說些什么？
小女孩說。。。。。。
誰來做騎手回答她：
生回答
《騎牛比賽》教案 篇6
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學(xué)重難點：
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)時間： 三教時
第一教時
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
二、教學(xué)重難點：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1、板書課題：7、騎牛比賽
指名讀，領(lǐng)讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初讀課文
1、提出要求：
輕輕讀全文，讀后仔細(xì)看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求：
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標(biāo)出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認(rèn)讀，指名認(rèn)讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻(xiàn)上曾經(jīng)
（2）自主學(xué)習(xí)，交流記住生字的辦法。
（3）自主學(xué)習(xí)詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導(dǎo)讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
（三）布置作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學(xué)要求：
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學(xué)重難點：
使學(xué)生懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關(guān)的句子。
（4）小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻(xiàn)上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
《騎牛比賽》教案 篇7
教學(xué)設(shè)想：
《騎牛比賽》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。剛接觸這課題，許多學(xué)生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學(xué)生課前搜集有關(guān)動物比賽的知識。學(xué)生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學(xué)生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學(xué)生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學(xué)中學(xué)生充滿樂趣地學(xué)著、演著、讀著、練著，學(xué)習(xí)于他們再不是“狼來了”的關(guān)系了，而是達(dá)到了于永正老師所說的：語文教學(xué)要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易的多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”因此，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應(yīng)和自己的感受；激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運用書中有關(guān)的詞句和相應(yīng)的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才真正學(xué)會了語言，實現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍。
教學(xué)過程 ：
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集到了哪些有關(guān)動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學(xué)生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
【引導(dǎo)學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)從多種渠道主動獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生活潑主動地學(xué)，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學(xué)識，更巧妙引向課文。】
二、反復(fù)讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學(xué)得扎實。】
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟
1.小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）
【律動表演一方面變換教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇樂趣感；一方面又巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生多種感官全身心投入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。】
2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學(xué)手段為學(xué)生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創(chuàng)造的世界。讓學(xué)生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】
4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
四、誘發(fā)想象，討論明理
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
【通過學(xué)生想象苦練的畫面，使學(xué)生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數(shù)的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】
五、分析字形，指導(dǎo)書寫
1.用最快最簡單的方法來學(xué)字。（生自學(xué)）
2.誰來做小老師？
3.認(rèn)讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
【在理解內(nèi)化大量鮮活語言的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運用積累，實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】
《騎牛比賽》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學(xué)重點：
理解騎手說的話。
教學(xué)難點：
懂得只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
生字卡片
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
教學(xué)重點：
初讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
生字卡片
教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1、板書課題：騎牛比賽
指名讀，領(lǐng)讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初讀課文
1、提出要求
輕輕讀全文，讀后仔細(xì)看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標(biāo)出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認(rèn)讀，指名認(rèn)讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻(xiàn)上曾經(jīng)
（2）自主學(xué)習(xí)，交流記住生字的辦法。
（3）自主學(xué)習(xí)詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導(dǎo)讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
（三）布置作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學(xué)重難點：
使學(xué)生懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關(guān)的句子。
（4）小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻(xiàn)上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
（三）布置作業(yè)
1、小姑娘給一位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻(xiàn)上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、“曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
（二）朗讀指導(dǎo)
1、各自練習(xí)朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應(yīng)該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續(xù)體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
（三）寫字指導(dǎo)
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
（四）布置作業(yè)
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
板書設(shè)計：
7、騎牛比賽
騎手
牛
結(jié)果
好幾個
野性大發(fā)
兩三秒鐘就摔下來
一個
瘋狂蹦跳
還是牢牢騎在牛背上
曾經(jīng)摔下來上千次
技藝高超
《騎牛比賽》教案 篇9
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學(xué)重難點：
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)時間： 三教時
第一教時
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
二、教學(xué)重難點：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1、板書課題：7、騎牛比賽
指名讀，領(lǐng)讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初讀課文
1、提出要求：
輕輕讀全文，讀后仔細(xì)看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求：
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標(biāo)出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認(rèn)讀，指名認(rèn)讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻(xiàn)上曾經(jīng)
（2）自主學(xué)習(xí)，交流記住生字的辦法。
（3）自主學(xué)習(xí)詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導(dǎo)讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
（三）布置作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學(xué)要求：
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學(xué)重難點：
使學(xué)生懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關(guān)的句子。
（4）小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻(xiàn)上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
（三）布置作業(yè)
1、小姑娘給一位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻(xiàn)上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三教時
一、教學(xué)要求：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、“曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
（二）朗讀指導(dǎo)
1、各自練習(xí)朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應(yīng)該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續(xù)體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
（三）寫字指導(dǎo)
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
（四）布置作業(yè)
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
板書：
7、騎牛比賽
騎手 牛 結(jié)果
好幾個 野性大發(fā) 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背上
曾經(jīng)摔下來上千次 技藝高超
（要有高超本領(lǐng)必須長期刻苦努力）
《騎牛比賽》教案 篇10
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第3自然段騎手所說的話。
課時劃分： 兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
4、師簡介南美洲的騎牛比賽。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）自讀生字詞。
（2）正音。
翹舌音：術(shù)、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
邊音：烈
只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
（3）指名讀，開火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書情況。
4、出示長句子，指導(dǎo)朗讀。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
5、指導(dǎo)停頓，領(lǐng)讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
7、再讀課文
（1）再指名分段朗讀課文。
（2）其它同學(xué)邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
三、教學(xué)生字
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導(dǎo)用筆順表，自學(xué)生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導(dǎo)書寫。
“術(shù)”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。
第二課時
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。
2、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習(xí)來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴詞。
2、齊讀課文。
二、精讀課文
1、指名讀第1自然段。
（1）“特別”可以換成什么詞？
（2）把這喜愛之情讀出來。
2、自讀第2自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
（3）擠滿了人興致勃勃指導(dǎo)讀詞
（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
練讀，指名讀，評議。
（5）從哪里看出這個騎手“技術(shù)高超”？
a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍，體會“技術(shù)高超”？
c、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般，這就是技術(shù)高超。這個人的技術(shù)為什么會這么高超呢？師范讀第3自然段。
3、自讀第3自然段。
（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
（2）誰知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……
（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
（4）你從騎手的話中知道了什么道理？
學(xué)生自由討論，自由說。
4、指導(dǎo)朗讀
（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；
（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
5、范讀
6、生賽讀，評議
7、講述故事
8、齊讀課文。
（1）這么好的課文，應(yīng)該牢記在我們腦中。
（2）愿意把這個故事講給同學(xué)聽嗎？
（3）同座位互講。
9、指名講。
三、總結(jié)課文
1、學(xué)完了課文，你知道了什么？
2、討論后，出示，練習(xí)填空。
高超的本領(lǐng)是經(jīng)過得來的。只有，才會有。
板書設(shè)計
7、騎牛比賽
教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生懂得了高超的的技術(shù)是經(jīng)過艱苦訓(xùn)練努力的來的。
3、“熱烈”學(xué)生較難讀準(zhǔn)字音。“洲”“勃”“獻(xiàn)”“管”這些字學(xué)生交難認(rèn)讀。
《騎牛比賽》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只認(rèn)識不寫。認(rèn)識1個多音字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦、經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識1個多音字，認(rèn)識1個偏旁。
教學(xué)難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力才能得到的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、生字詞語卡片、課文錄音、小黑板
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 第一自然段就一句話，你想讀好這句句子，應(yīng)該抓住哪個詞語？
（讓學(xué)生抓住“特別”一詞，來體會人們對騎牛比賽“喜愛”的程度，也知道騎牛比賽在當(dāng)?shù)氐氖⑿谐潭龋?/p>
2. 指導(dǎo)朗讀，把這喜愛之情讀出來。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
1. 自由朗讀第二自然段，想一想，從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（擠滿了人 興致勃勃）
2. 出示掛圖：你看，騎牛比賽開始了，人們怎么騎牛的？
（1）相機出示第二句句子
好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。
①引導(dǎo)學(xué)生想象，感受激烈爭斗的場面。理解“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”。
②指導(dǎo)讀好這句話，抓住“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”。
（2）出示第三句句子：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
①你看，這頭牛肯讓人騎嗎？從哪里看出來？（瘋狂、上下蹦跳）那這位騎手摔下來了嗎從？這句句子里你感受到了什么？
（指名回答）師小結(jié)：的確，不管是看他自己騎牛的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發(fā)現(xiàn)他的技藝很不一般，這就是“技藝高超”。這個人的技藝為什么這么棒呢
②你從哪兒看出這個騎手的技藝非常高超？找找相關(guān)的句子。
交流：（a） 這是一只野性大發(fā)的公牛，它瘋狂地上下蹦跳——騎手牢牢騎在牛背上。
（b）別人摔下來——騎手牢牢騎在牛背上。
4.指導(dǎo)有感情地齊讀這一段后，感受當(dāng)時熱烈的場面。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.師范讀第三自然段，說說你聽懂些什么？
（小姑娘在獻(xiàn)花，并問騎手怎么不會從牛背上摔下來）
2.那么這個騎手是怎樣回答小姑娘的？（指名讀騎手的話）
3.交流這句話是什么意思？從哪些詞語你明白？（師指導(dǎo)：上千次）
師總結(jié)：這位騎手是因為長期刻苦鍛煉出來的。
4.看了騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么？討論后交流。
（四）、作業(yè)
1. 把這個故事講給自己的父母聽。
2. 想想你今后遇到困難的時候該怎么做？
《騎牛比賽》教案 篇12
一、導(dǎo)入解題：
1.出示“比賽”一詞
師：這個詞誰會讀？
師：小朋友知道的比賽有哪些？
生：跑步比賽、跨欄比賽、游泳比賽、跳遠(yuǎn)比賽……
師：小朋友知道的比賽項目真多，下面我們來欣賞幾個比賽畫面。
（播放各種比賽的畫面）
師：比賽充滿著趣味，今天我們就來了解了騎牛比賽。
（出示課題，齊讀）
師：騎牛比賽到底是怎樣的？你們想不想看一看這個比賽？想那是要門票的哦！你們把課文讀好了，就等于拿到門票了。
二、初讀 正音
師：讀書是有要求的，出示要求：
1.看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音
2.朗讀課文，讀音正確。
師：小朋友讀得真認(rèn)真，這些詞語會讀了嗎？
出示：
tè bié xìng zhì bó bó guān zhònɡ jǐ wèi l
特 別 興 致 勃 勃 觀 眾 幾 位
liǎnɡ miǎo zhōnɡ jì yì chāo
兩 三 秒 鐘 技 藝 高 超
師：誰來當(dāng)小老師？（生 讀）
師：小朋友讀得真棒，不僅聲音響亮，而且字音咬得很準(zhǔn)，開列小火車怎么樣？
師：我們再讀一遍肯定把這些詞語牢牢記住了。（齊讀）
師：剛才老師聽出了點問題，這幾個詞語跟我讀：
興 致 勃 勃 觀 眾 掌 聲 技藝高超
師：生字讀準(zhǔn)了，那課文呢？我們請三位小朋友讀課文，誰來？其他小朋友認(rèn)真傾聽？（生讀）
師：老師這還有兩個句子要考考大家，句子特別長，怎樣讀好呢？
出示： 好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
師：誰來？老師聽出了點小問題，跟我讀“野性大發(fā)”（生讀）
師：這句較難，讓我們再來讀一遍，讀好它。
三、學(xué)習(xí)重點句
師：讀得很好，恭喜大家拿到了入場券。
師：讀了課文，大家說應(yīng)該到哪兒看？（南美洲）
師：南美洲在地球西半球，離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，怎么去？（坐飛機）
師：數(shù)小時后，我們終于到達(dá)南美洲了，現(xiàn)在我們就是觀眾了，你進(jìn)入賽場最想看到什么？
生：騎牛比賽。
師：看比賽前，老師有個要求：仔細(xì)看錄像，看看牛的表現(xiàn)如何？騎手們的表現(xiàn)又怎么樣？（板書：牛、騎手）（播放錄像，學(xué)生觀看）
師：牛的表現(xiàn)怎樣？
生：亂蹦亂跳。
生：瘋狂地上下蹦跳。
生：撞擊人，瘋狂。
生：牛蹦蹦跳跳，人就摔下來了。
生：很緊張，驚慌失措……
師：小朋友看得真認(rèn)真，那課文又是怎樣描寫這一精彩場面的？請到課文第二段中找一找，用“——”畫出來。
師：你找到了哪些句子？
出示：好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
師：小朋友自己再讀讀這兩句，找找描寫牛的詞語有哪些？
生：野性大發(fā)。
生：瘋狂地、上下蹦跳（教師用紅筆圈出）
師：一起讀讀這三個詞語（生讀）
師：公牛很瘋狂，再讀一次。
師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。
師：把這些詞語放進(jìn)句子中，你能讀好嗎？自由讀。
師：誰愿意展示一下朗讀技能？
（生讀）
師：我請男生跟她比一比。
（生讀）
師：讓我們一起讀好這句。
師：兩對如此瘋狂的公牛，騎手們又有哪些不同的表現(xiàn)呢？
請小朋友們再讀讀句子，找找寫騎手表現(xiàn)的詞。
生：技藝高超。
師：你從哪里可看出？
生：還是牢牢騎在牛背上。
師：是的騎手像被膠水粘住一樣，不掉下來，可見他的技藝超出一般。
師：騎牛比賽規(guī)定騎手在牛背上堅持8秒就算勝利，所以又被稱為“瞬間運動”（出示小黑板）騎手牢牢騎在牛背上，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”（出示小黑板）
師：你們羨慕這位騎手嗎？誰通過朗讀夸夸這位騎手？
生：讀。
師：你覺得他讀得怎樣？誰再來讀？
生：讀
師：和這位騎手形成鮮明對比的其它騎手表現(xiàn)怎樣？
（理解“只兩三秒”）
師：滴答，滴答，滴答，只有短短時間，可這位騎手（指著相應(yīng)的句子）能牢牢騎在牛背上，通過這么一比較，我們更能看出，他的技藝高超，（一起讀好這個詞語）
師：像這樣一位騎手，我們就稱他為 “騎牛高手”（出示小黑板）
師：讓我們把這兩句話再讀一遍。
師：看到這位騎手技術(shù)高超，你想對他說些什么？
生：你真了不起！
生：你很酷！
師：這位騎手沒有摔下來的奧秘是什么？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)字詞
出示：技、藝、幾、位
師：誰會用這四個字組兩個詞？
生： 技藝 幾位
師：還能給他們找哪些朋友？
生：幾次 藝術(shù) 手藝……
師：小朋友真棒，能夠給他們找那么多朋友。
師：老師這有幾個詞語，跟我說：
一技之長、技術(shù)、技巧、技能
多才多藝、藝術(shù)、手藝、工藝
幾個、幾時、幾天
位置、方位、論座位
師：請小朋友自己看書，書空筆順
師：學(xué)生說筆順，老師范寫，提醒注意點。
師：拿出習(xí)字冊，自行書寫，注意書寫座姿。
《騎牛比賽》教案 篇13
教學(xué)理念：這篇課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動場景，注意突出了一個騎手的高超技術(shù)，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領(lǐng)悟蘊涵其中的深刻道理。在教學(xué)中，通過“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。注重培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的能力，合理運用插圖，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人們特別愛看騎牛比賽，這“騎牛比賽”就是看誰能在訓(xùn)練已久的公牛背上待的時間長而不掉下來，誰就是冠軍。
今天，老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場激動人心的騎牛比賽，好不好?
(板書課題，齊讀)
[評析]低年級學(xué)生存在著濃厚的好奇心，而這種好奇心恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動力。本來，“南美洲”、“騎牛比賽”等與學(xué)生比較陌生，教師及時地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生變?yōu)橐粋�觀看者的身份，興趣倍增，從而達(dá)到事半功倍的效果。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.交流自學(xué)字詞情況。
(1)找出“特別”在文中的句子。
①指名學(xué)生回答讀出。
②換詞理解：十分、非常。
③指導(dǎo)用“特別”口頭練習(xí)說話。
④師：文中哪兒可以看出“南美洲人特別愛看騎牛比賽?”
生：一到休息日，賽場周圍就擠滿了人。
⑤指導(dǎo)朗讀：重讀“一到、擠滿”。
[評析]新課標(biāo)指出要“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，形成良好的語感。”因此，對學(xué)生能在文中輕松找到答案的問題，應(yīng)重在指導(dǎo)朗讀感悟。
(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。
①指名學(xué)生回答，讀出。
②師：請同學(xué)們來點熱烈的掌聲!(生鼓掌演示)“再熱烈些!”(生面帶微笑使勁鼓掌)
師：剛才大家的掌聲就十分熱烈了!
[評析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語，但方法上卻不是簡單的重復(fù)。對“特別”的理解重在指導(dǎo)“換詞”、“口頭說話”的形式上，而對“熱烈”的理解是結(jié)合學(xué)生的具體動作，聯(lián)系學(xué)生的實際，提高學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)生的各種觀感進(jìn)行理解。
③指導(dǎo)書寫“熱烈”
三、再讀課文，感悟文本
1.聽錄音，一邊聽一邊找出描寫文中兩幅插圖的句子或段落。
2.第一幅插圖：
①練習(xí)看圖說話。
生：一位騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上。
生：只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
②理解“瘋狂”。
生：“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說邊作動作，學(xué)生大笑)
生：我通過看圖知道，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就叫“瘋狂”。(師及時表揚他善于觀察)
③師引述：盡管公牛 ，他還是 。可以看出這位騎手的本領(lǐng)怎么樣?(邊說邊豎起大拇指)
生：可看出這位騎手的本領(lǐng)特別大。
師：這就叫做“技藝高超”。
④師：這位騎手技藝高超，其余騎手表現(xiàn)得怎么樣呢?(指名學(xué)生讀出有關(guān)語句，再齊讀)
過渡：為什么這位騎手沒從牛背上摔下來呢?
3.看第二幅圖：
①練習(xí)說話：一位小姑娘給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花，并且問他。
②騎手是怎么回答的?(指名學(xué)生讀出，并理解)
③齊讀感悟
[評析]合理地利用插圖，把插圖用在刀刃上，直接切入重難點，打破了傳統(tǒng)的“老三段”分析法；對騎手“技藝高超”的理解，抓住了重點語句進(jìn)行感悟以及與其余騎手的表現(xiàn)進(jìn)行對比的方法；對“瘋狂”一詞的理解，更是新穎：學(xué)生自己理解，結(jié)合插圖理解，聯(lián)系上下文理解，真可謂“授之以魚不如授之以漁”。
[總評]低年級學(xué)生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，學(xué)生不太感興趣，假如老師再進(jìn)行枯燥無味的分析，學(xué)生更是沒興趣。為了保護學(xué)生的好奇心、求知欲，同時照顧學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，本著充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形成輕松探討的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計了此篇教案。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入時，讓學(xué)生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認(rèn)識，讓學(xué)生以一個觀看者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)，消除距離感，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生讀書的欲望。遙遠(yuǎn)異域的奇特風(fēng)光和獨特比賽，首先給了學(xué)生一個視覺和感覺上的刺激，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提到一個最高點。
2.靈活使用多種教學(xué)手段。傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段的穿插使用，讓學(xué)生的視覺有一種跳躍感，同時學(xué)生在生動的氛圍中扎扎實實用心觀察所學(xué)知識。打破傳統(tǒng)的分析法，合理地利用插圖，直接切入課文重難點，適時利用插圖，練習(xí)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，充分讓學(xué)生去想、去說，給學(xué)生一個自由表達(dá)的天地。
3.留心觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生一個恰當(dāng)中肯的評價。學(xué)生的每一個進(jìn)步、智慧的每一位閃光送出我內(nèi)心深處的想法，讓學(xué)生體會并獲得知識的滿足與快樂，建立學(xué)習(xí)的自信心，同時感受語文的優(yōu)美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說明。
4.通過各種形式的練習(xí)與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在初讀課文時，教師范讀，以聲情并茂的朗讀將抽象的語言文字還原成動聽的聲音信息，直接作用于學(xué)生的聽覺，學(xué)生借助聽覺形象披文入情，激起學(xué)生深究課文的欲望；在指導(dǎo)朗讀時，注重啟發(fā)學(xué)生調(diào)動自己已有的認(rèn)知和經(jīng)歷，努力與作者產(chǎn)生情感共鳴，使他們真正受到熏陶感染。
（作者單位：連云港師專一附小）
《騎牛比賽》教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：137
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)想
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《騎牛比賽》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。剛接觸這課題，許多學(xué)生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學(xué)生課前搜集有關(guān)動物比賽的知識。學(xué)生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學(xué)生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學(xué)生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學(xué)中學(xué)生充滿樂趣地學(xué)著、演著、讀著、練著，學(xué)習(xí)于他們再不是“狼來了”的關(guān)系了，而是達(dá)到了于永正老師所說的：語文教學(xué)要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易的多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”因此，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應(yīng)和自己的感受；激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運用書中有關(guān)的詞句和相應(yīng)的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才真正學(xué)會了語言，實現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍。
教學(xué)過程：
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集到了哪些有關(guān)動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學(xué)生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
【引導(dǎo)學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)從多種渠道主動獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生活潑主動地學(xué)，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學(xué)識，更巧妙引向課文。】
二、反復(fù)讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學(xué)得扎實。】
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟
1.小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）
【律動表演一方面變換教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇樂趣感；一方面又巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生多種感官全身心投入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。】
2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學(xué)手段為學(xué)生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創(chuàng)造的世界。讓學(xué)生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】
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4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
四、誘發(fā)想象，討論明理
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
【通過學(xué)生想象苦練的畫面，使學(xué)生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數(shù)的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】
五、分析字形，指導(dǎo)書寫
1.用最快最簡單的方法來學(xué)字。（生自學(xué)）
2.誰來做小老師？
3.認(rèn)讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
【在理解內(nèi)化大量鮮活語言的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運用積累，實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】
提供 趙文娟
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《騎牛比賽》教案 篇15
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃
施教時期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 騎牛比賽
共幾課時 2課時
第幾課時 第1課時
課型 講讀
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,認(rèn)識1個偏旁,認(rèn)識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經(jīng)得起摔打。
教
學(xué)
重
難
點
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教
學(xué)
資
源
1、介紹“騎牛比賽”的錄像。
2、世界地圖。
3、小黑板。
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、播放影片,激發(fā)興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過關(guān)朗讀。
3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認(rèn)真傾聽,對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。
四、潛心會文
1、聽老師讀第一段。
2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個詞。
3、指名讀并作出評價。
4、 4、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)字詞
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認(rèn)真寫字。書空,板演,評議。
4、練習(xí)描、仿、寫。
5、書空,記住筆順。
版塊一
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來觀看一場比賽。
2、板書課題,播放影片。
3、談?wù)劯惺堋?/p>
版塊二
1、檢查預(yù)習(xí)效果:
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)
(4)同桌過關(guān)。
2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
3、指導(dǎo)分段朗讀。
版塊三
1、每段話告訴了我們什么?
對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2、從這個故事中,你學(xué)到些什么?
3、齊讀課文,再次體會。
版塊四
1、 1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。
2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
版塊五
1、出示5個生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫字指導(dǎo)。
4、描紅,巡視,個別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢要正確。
5、集體書空,記住筆順。
作業(yè)
設(shè)計
★完成《習(xí)字冊》上的5個生字。
★★完成《補充習(xí)題》、《一課一練》
★★★查閱有關(guān)南美洲騎牛比賽的更多資料。
《騎牛比賽》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
3. 懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點。
教學(xué)難點：：
理解騎手說的話是難點。
教學(xué)過程：
一、 課前搜集，匯報引題
1. 課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2. 學(xué)生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
3. 今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、 反復(fù)讀文，講讀有法
1. 借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。
2. 檢查讀文，隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3. 再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
三、 巧妙創(chuàng)境，入境感悟
1. 小朋友們讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）
2. 南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3. 你看到了什么？感受到了什么？
（1） 圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2） 對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3） 回味這場比賽，你覺得怎么樣？當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4. 你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、 誘發(fā)想象，討論明理
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、 分析字形，指導(dǎo)書寫
1. 用最快最簡單的方法來學(xué)字。（生自學(xué)）
2. 誰來做小老師？
3. 認(rèn)讀生字并組詞。
4. 指導(dǎo)描紅。
六、 課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
《騎牛比賽》教案 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點擊數(shù)：122
一年級語文《騎牛比賽》(第二課時)教學(xué)實錄及評析
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騎 牛 比 賽(第二課時)
執(zhí)教: 南京市瑯琊路小學(xué)分校 張學(xué)義
評析：南京市教學(xué)研究室 芮 瓊
一、激趣導(dǎo)入：
師: 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課,齊讀課題.
（生齊讀課題）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽？
生：這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽.
師：南美洲景色優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，特別適合旅游，你們看----（放南美洲風(fēng)光片，邊看邊適時介紹：南美洲建筑也很有特色.南美洲人特別熱情奔放，瞧，他們在狂歡呢.狂歡的節(jié)目有很多，但人們最愛看的還是騎牛比賽.）
師：騎牛比賽是怎么一回事呀？誰來給我們大家介紹介紹？
生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.
生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏.
師：騎牛比賽又叫瞬間運動，騎手先騎在關(guān)在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場內(nèi)，如果騎手能在牛背上堅持8秒鐘便為成功.另外，再根據(jù)騎手的動作及驚險程度加分.這篇課文向我們介紹了一場精彩的騎牛比賽.文中第二小節(jié)就具體地寫了比賽的場面，請同學(xué)們自己讀一讀.
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
（生自讀第二自然段）
師：這小節(jié)有幾句話？
生：四句話.
師：讀了這小節(jié)，你們有讀不懂的地方嗎？請你們再讀讀第二小節(jié)，在不懂的地方用筆作個記號.
（學(xué)生讀書，做記號）
生：＂興致勃勃＂什么意思？我不懂。
生：我不懂什么叫＂技藝高超＂。
生：我不懂什么叫＂野性大發(fā)”。
生：“兩三秒鐘”是指什么？
師：誰知道？
生：“兩三秒鐘”是表示時間的。
師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發(fā)出滴答聲，保持三秒），時間長不長？
生：不長。
生：“熱烈”的意思我不懂。
（老師根據(jù)同學(xué)們的提問相機出示＂技藝高超＂＂野興大發(fā)”＂興致勃勃＂“熱烈”。這四個詞后均有個問號。）
師：同學(xué)們真會讀書，真會思考，提出了很多很有價值的問題，老師看了一下，你們的問題基本集中在對詞義的理解上。下面請同學(xué)們將這些詞帶入文章中再去讀一讀，然后跟你的同桌，前后的同學(xué)討論討論，別人的發(fā)現(xiàn)對你會很有啟發(fā)的。相信很多問題你們自己就能解決。
（學(xué)生讀書，討論）
生：我懂“技藝高超”的意思，就是本領(lǐng)很高。
師：在這篇課文中，指什么本領(lǐng)很高？
生：是指騎牛的本領(lǐng)很高。
（出示第二節(jié)內(nèi)容）
師：你們再讀一讀第二節(jié)，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領(lǐng)很高？
生：書上說，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領(lǐng)很高。
師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？
生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。
生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。
生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去。”
師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？
生：野興大發(fā)。
師：那么“野性大發(fā)”這個詞語懂了嗎？這個問號可以擦去了吧？
生：可以。
師：誰來讀一讀這個詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。
（學(xué)生讀詞）
師：此時的騎手牢牢地騎在牛背上，“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？
生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。
生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。
師：體會得多好呀，書上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間，雖然畫面是靜止的，但聰明的小朋友已經(jīng)通過想象讓畫面動起來了，你們真會學(xué)習(xí)！
“超”就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人？
生：書上說好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人.
生：前面我們已經(jīng)聽過“兩三秒鐘”時間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。
（教師板書：技藝高超）
師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？（教師擦問號）你們想不想親眼看一看這場比賽？
生異口同聲：想！
（放騎牛比賽錄像）
師：有沒有看清？
生：沒有。
師：有沒有看過癮？
生：沒有。
師：想不想再看？
生（歡呼雀躍）：想！
（再放一遍錄像）
師：比賽真精彩，誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀，讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。
（學(xué)生個別讀第二小節(jié)中的二三句話）
師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？
生：興致勃勃。
師：誰會讀這個詞？
（學(xué)生讀詞）
師：當(dāng)時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當(dāng)比賽結(jié)束時全場響起了---
（學(xué)生接答：熱烈的掌聲）
師：（課件出示“熱烈”這個詞。這是個生詞，這兩個字共同之處在于都有一個四點底。四點底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點底，旁邊有一堆火）在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團火一樣。這個詞語的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。
（學(xué)生齊讀第二小節(jié)第四句）
師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。
（學(xué)生又齊讀一遍）
師（指著黑板上的四個詞語）：讀了第二小節(jié)，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發(fā)的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一遍。
（學(xué)生個別讀第二小節(jié)）
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：比賽結(jié)束后，一個小姑娘跑上去，給這位騎手獻(xiàn)上了一束鮮花，還向騎手提了一個問題---
生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？
師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---
生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！
師：這位小姑娘聽了騎手的話，明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友，你們明白了嗎？請大家在四人學(xué)習(xí)小組中討論討論。
（學(xué)生討論）
生：因為這位騎手一直都在練習(xí)，俗話說“熟能生巧”，他練得多了，就會了。
生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習(xí)，摔下來又爬上去繼續(xù)練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。
生：其實他一開始也不會騎，他也摔下來很多次，但他不怕，俗話說“失敗是成功之母”，他通過不斷的練習(xí)，終于會騎牛了。
三、總結(jié)全文
師：同學(xué)們理解得真好，正是經(jīng)歷了無數(shù)次的練習(xí)（出現(xiàn)三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書：摔下來上千次）此時的你情不自禁地想對騎手說什么？
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生：你真棒！（豎起大拇指）
生：你真了不起！
生：不要驕傲，繼續(xù)努力，下次爭取再得冠軍。
師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！
（學(xué)生齊讀騎手的話）
師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？
生：不要泄氣，繼續(xù)練習(xí)，你們一定會成功的。
生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來還要繼續(xù)練，總有一天，你們也會成為冠軍的。
生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點也不怕失敗，我要向你們學(xué)習(xí)。
師：這篇課文學(xué)完了，我們不但感受到了比賽的驚險激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少，你們想不想了解？課后請你們?nèi)プx讀課外書，上上網(wǎng)，或者找周圍的人了解了解，好嗎？
四、指導(dǎo)寫字。
師：（出示寫在田字格中的“熱”“烈”）這兩個字誰會記？
生：我是這樣記住“熱”的。“熱”是上下結(jié)構(gòu)的字，左上方是提手旁，右上方是“丸子”的丸，下面是個四點底，合起來是“熱烈”的“熱”。
師：寫右上方的“丸”要特別注意筆順。（課件演示“丸”的筆順，全班書空）
生：我是這樣記住“烈”的。“烈”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個“排列”的“列”，下面是個四點底，合起來就是“烈火”的“烈”。
師：寫這兩個字要注意什么？
生：寫這兩個字要注意上大下小。
師：對，寫時上半部分已經(jīng)到橫中線下面來了，請同學(xué)們把這兩個字描一遍，寫一遍。
（下課）
將抽象的文字符號形象化
南京市教學(xué)研究室 芮瓊
小學(xué)低年級課文大多淺顯，同學(xué)們能順著把字音讀出來，這些抽象的文字符號在孩子們的腦中大多自然與經(jīng)驗中的情境匹配，也就完成了文字符號形象化的過程。而《騎牛比賽》一課，課文描述情境與孩子生活相去較遠(yuǎn)，里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)”等詞，在絕大多數(shù)一年級孩子的詞匯中還是空白。本課教學(xué)中，老師巧妙地以多種手段將文字符號形象化，讓學(xué)生真切地感受到祖國語言文字是那么形象生動，富有魅力，從而激發(fā)起對祖國語言文字的熱愛之情，幫助學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。
一、 想象
師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？
生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。
生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。
生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去。”
師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？
生：野興大發(fā)。
師：那么“野性大發(fā)”這個詞語懂了嗎？
通過讓學(xué)生想象“公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的”（課文原句），巧妙地將“野興大發(fā)”與“瘋狂地上下蹦跳”聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會了“野性大發(fā)”那“瘋狂”“不馴服”的形象。這樣的語言學(xué)習(xí)，水到渠成。
二、 展示
教師在引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解了詞語，初步感受到騎牛比賽那熱烈的場景之后，播放了騎牛比賽那難得一見的真實畫面。
抽象的文字符號幻化為如此驚心動魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動畫面，印證和豐富了學(xué)生的想象，激起學(xué)生濃厚的興趣。這種興趣是對人類的、對生命的力量由衷的贊嘆，是文字閱讀的升華。
值得一提的是教師對文字符號的形象展示不是放在學(xué)生和文字交流前，而在之后，此處，畫面會加深學(xué)生對語言的感悟，甚至學(xué)生會自然而然地運用了語言描述畫面。
三、 體驗
片斷1：
生：“兩三秒鐘”是指什么？
師：誰知道？
生：“兩三秒鐘”是表示時間的。
師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發(fā)出滴答聲，保持三秒）。
片斷2：
師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？
生：興致勃勃。
騎手騎在牛背上，只“兩三秒種”就掉了下來，“兩三秒鐘”是多長時間？再也沒有讓學(xué)生現(xiàn)場感受一下更直接，更形象的了。片斷2及時結(jié)合學(xué)生看比賽時的表現(xiàn)來理解“興致勃勃”這一詞語的意思，利用現(xiàn)場資源使文字符號形象化，飛來神筆！
四、講解
師：當(dāng)時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當(dāng)比賽結(jié)束時全場響起了---
（學(xué)生接答：熱烈的掌聲）
師：（課件出示“熱烈”這個詞）這是個生詞，這兩個字的共同之處是都有一個四點底。四點底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點底，旁邊有一堆火）在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團火一樣。
字形與字義的聯(lián)系使“熱烈”這個形容詞變成可視、可觸、可感，使學(xué)生對奇妙的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
縱觀本課，教師在讓學(xué)生理解體會語言上頗費了一番功夫，是不是符合新課程、新課標(biāo)的精神呢？答案是肯定的。
新課程的宗旨就是“一切為了兒童的發(fā)展”。那么，按照兒童年齡特點、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律讓學(xué)生掌握這個語文這個工具就是切實地為了兒童能更好的主動發(fā)展。教師在這個方向的把握上態(tài)度是堅定的。教師在本課教學(xué)中，通過抽象的語言形象化，激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，完成必要的語言積累的任務(wù)，有利于學(xué)生掌握語文這個基礎(chǔ)工具。
其次，在教學(xué)方式上，教師“雙主”意識很強。我們可以看到教師的精心設(shè)計，但這種設(shè)計是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流，所以課堂里有很大的空間讓學(xué)生表達(dá)自己的理解。如讓學(xué)生提出自己不懂的詞語；讓學(xué)生與勝利與失敗的騎手們對話。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自主的，也是在教師引導(dǎo)下的。
再次，課堂是開放的，充滿活力的。展示南美洲的風(fēng)土人情片斷，既將學(xué)生帶入課文情境，又不是停留在騎牛比賽小小的事件上，擴大了學(xué)生的視野；請同學(xué)們課后去查一查、問一問、找一找，看看世界上還有哪些有趣的民間運動，將課堂放大了，“拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。
本課教學(xué)設(shè)計在多個班級進(jìn)行了實施，其中有省實驗學(xué)校的、有一般城市小學(xué)，還有鄉(xiāng)村小學(xué)，無論在哪里，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得很好的教學(xué)效果。
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《騎牛比賽》教案 篇18
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：4
《騎牛比賽》課上
3月18 二
準(zhǔn)備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔(dān)心學(xué)生讀不好課文，學(xué)生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時怎樣指導(dǎo)學(xué)生能在短時間內(nèi)取得最佳的成效，這樣就能減輕師生負(fù)擔(dān)，皆大歡喜。
教師范讀后我就教學(xué)生分組自學(xué)，讓每位組長各顯神通吧，然后進(jìn)行小組賽讀，談?wù)劯髯缘姆椒āＲ驗槊總�學(xué)生的朗讀水平有所不同，教師不可能一一了解具體情況。把學(xué)生分散了，每個組長就能及時幫助老師掌握第一手資料，進(jìn)而采用“領(lǐng)讀、幫讀、個別讀”等不同形式基本讀通課文。
第二自然段有四句話，其中前三句都比較難讀。我領(lǐng)讀，學(xué)生依樣畫葫蘆，一些同學(xué)口齒不清還是不能順利讀通。我發(fā)覺三句中都有個成語，常說句不離詞，詞不離句，我把“興致勃勃”、“野性大發(fā)”、“技藝高超”拎出來領(lǐng)讀兩遍，然后再讀句子，效果就明顯好多了。為了讓學(xué)生能在讀中有一點感悟，我就分別描述了三個成語的意思。其中在講“野性大發(fā)”時我說：公牛生氣發(fā)火時很瘋狂很厲害，就像姚老師有時也會發(fā)火。學(xué)生都笑了，輕松一下也好。可是從善意的笑聲中我似乎感到了點什么，我想我很有必要搞一個民意調(diào)查,看看有什么要改進(jìn)，以便時時提醒自己。在解釋“技藝高超”時我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走鋼絲，不停地表演動作，可惜沒有具體的圖片和資料，知識到用時方恨少啊。還好，學(xué)生都懂了“技藝高超”。在日常工作中，老師要處處做個有心人是不易的。學(xué)生再次讀文時已是聲情并茂，讀到“全場響起了熱烈的掌聲”時我?guī)е蠹乙黄鸸钠鹆苏疲坡暉崃摇?/p>
第三段是講了一個小姑娘給騎手獻(xiàn)花時問他怎么沒從牛背上摔下來，而騎手的回答是他曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！讀了幾遍，我問：如果你是這位小姑娘，你會怎么想？有人說：我知道了他以前摔下來的次數(shù)有上千次。我說這說明他以前練習(xí)騎牛本領(lǐng)非常刻苦，才會有現(xiàn)在的——“技藝高超！”我又舉了班中很多同學(xué)，我說他們每次寫字都一筆一劃十分認(rèn)真，這樣刻苦練字就會練就一手漂亮的字。這時有許多學(xué)生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚，就順?biāo)浦郏妗⒋罅Φ乇頁P了一番，最后我鼓勵他們：最近（實行寫字新制度以來），我班寫字水平有了很大提高，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！再看看學(xué)生們的臉，個個喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我，讓我也受到鼓勵，增強了信心。學(xué)生的每一點進(jìn)步，就是老師的精神支柱啊。
學(xué)習(xí)一篇課文，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些新知識，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的意境和道理，并在生活、學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，心靈得到凈化，逐步去完善自己。 閱讀全文 | 回復(fù)(0) |
《騎牛比賽》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點；理解騎手說的話是難點。
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2.學(xué)生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反復(fù)讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟
1.小朋友們讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）
2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4.你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、誘發(fā)想象，討論明理
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、分析字形，指導(dǎo)書寫
1.用最快最簡單的方法來學(xué)字。（生自學(xué)）
2.誰來做小老師？
3.認(rèn)讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
《騎牛比賽》教案 篇20
一、說教材
（一）分析教材
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學(xué)生道理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
（三）教學(xué)重點難點
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”
二、說教法
（一）直觀教學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點，我采用直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動物比賽知識。學(xué)生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設(shè)法
通過
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)，達(dá)到了于老師所說的“語文教學(xué)要多些情趣，少些規(guī)則”。
三、說學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點，我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運用用書中有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生才真學(xué)會了語言的運用。
四、說教學(xué)過程
（一）談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動物的比賽，誰能來給我們介紹一下呢？
2、學(xué)生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文，去感受那激烈的比賽場面。
（相機板書：《騎牛比賽》）
（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)從多種渠道活動獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生主動地學(xué)，更教給我尋求
（二）反復(fù)讀文，講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀通課文，標(biāo)好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）
（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學(xué)得扎實。）
（三）巧妙創(chuàng)境，如境感悟
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？
（四）指導(dǎo)朗讀，背誦
1、先請同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
（五）板書設(shè)計
根據(jù)板書設(shè)計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：
騎牛比賽
騎手 牛 結(jié)果
好幾個 野性大發(fā) 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來上千次 技藝高
《騎牛比賽》教案 篇21
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：75
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計
作者：聶永春 文章出處：聶永春工作室
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教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會講述課文的故事。
2、學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習(xí)得來的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，你們看過斗牛或騎牛比賽嗎？(指名談感受)這是兩種不同的比賽項目， 都十分危險。這節(jié)課，我們一起去觀看騎牛比賽。
2、揭題，提示：“賽”要讀準(zhǔn)平舌音。學(xué)生讀題。
二、初讀感知
1、教師提出初讀課文的要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)上自然段序號，了解課文主要講了什么,不懂的地方做上記號。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞，指名讀詞。
（2）讓學(xué)生相互提示，讀準(zhǔn)字音：“術(shù)、束、周、超、掌”要讀準(zhǔn)翹舌音，“曾”要讀準(zhǔn)平舌音和后鼻音，“只”是多音字，讀準(zhǔn)“只有”、“一只”中“只”的音。
（3）學(xué)生多種形式練讀生字。
（4）讓學(xué)生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻(xiàn)上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。
（5）要求學(xué)生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節(jié)的讀法。指名對課文內(nèi)容質(zhì)疑，下節(jié)課交流、討論。
（6）指名介紹南美洲。出示地圖，學(xué)生指出方位，并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上，最早的居民是印第安人。現(xiàn)在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。
3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，說說自己讀懂了哪些內(nèi)容。
三、寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生用多種方式記字形。
（提示：也可采用猜謎的方式記字：木上加點“術(shù)”，木中加口“束”，人站立著“位”，又見面了“觀” ------）
[點評：記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找適合自己的記字方法，讓學(xué)生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時點撥，在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時，教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法，彌補學(xué)生認(rèn)知的不足。]
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師重點指導(dǎo)：“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點，托住上半部分，“熱”的第六筆的點不要丟掉。
3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、臨摹。
4、學(xué)生借助筆順表練習(xí)描紅。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生坐姿和握筆姿勢。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 出示生字卡片，開火車讀詞，糾正讀音。
2、 用“術(shù)”和“束”組詞，區(qū)分同音字。
3、聽寫詞語，學(xué)生互評互改。
二、精讀理解
1、精讀第1自然段。
（1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，為什么？
（2）練習(xí)用“特別”造句。
（3）讓學(xué)生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。（提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻(xiàn)花）聯(lián)系上下文理解興致勃勃的意思。
（4）指導(dǎo)讀第一段，進(jìn)一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。
2、精讀第2自然段。
（1）自由讀第2段，把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。
（2）指名讀第2、3兩句話，思考、比較：好幾個騎手和一個騎手的表現(xiàn)有什么不同？說說“只兩三秒鐘”說明了什么？（時間短，騎手技術(shù)不高超。）
（3）指導(dǎo)看圖，觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛？師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛，未經(jīng)過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被牛踩死。
（4）觀看有關(guān)騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話，在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。
（5）讓學(xué)生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術(shù)高超的詞下加圈。（匯報、板書：盡管……還是……，牢牢……）指導(dǎo)看圖，說說騎手騎牛時的動作、表情。
（6）想想觀眾會怎么稱贊騎手？出示句子，全場響起了熱烈的掌聲，觀眾贊不絕口：有的說；有的說 ；有的說 。
（7）指導(dǎo)讀第二段。
[點評：親眼見過騎牛比賽的學(xué)生不多，為了讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境中，教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用，讓學(xué)生在觀察、想像中，獲得感受與體驗，加深認(rèn)識和理解，更好地領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情。]
3、精讀第3自然段。
（1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話，自己知道了什么？
（提示：臺上一分鐘，臺下十年功，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。）板書：曾經(jīng) 上千次
（2）指導(dǎo)學(xué)生先讀騎手的話，再讀第2自然段中的2、3兩句話，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體會高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習(xí)得來的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
[點評：教師不是單純地講授道理，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，自悟其中的奧秘，形成積極的人生態(tài)度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。]
三、總結(jié)全文：
1、分角色朗讀全文。
2、 遷移運用：說說學(xué)了課文以后知道了什么，今后在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該怎樣做？
3、指名講述課文故事。
四、練習(xí)
1、選正確的讀音。
只 ( zhǐ zhī )有 背（ bēi bèi ）包 技術(shù)( shù sù )
一只 ( zhǐ zhī ) 牛背（ bēi bèi ） 熱烈（ liè niè ）
2、填詞。
一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）騎手
3、加一筆變成另一個字，再組詞。
木 （ ） 木 （ ） 木 （ ）
4、裝扮文中的小姑娘，向騎手說幾句話。
板書： 7、騎牛比賽
幾個騎手 只┄┄就┄┄
一個騎手 盡管┄┄還是┄┄ 牢牢
曾經(jīng) 摔下上千次
教學(xué)點評:本課教學(xué)，教師恰到好處地采用了比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感悟。比較既是一種認(rèn)識事物的方法，也是一種思維活動。運用比較的方法，可以讓學(xué)生獲得清晰的認(rèn)知，產(chǎn)生深刻的印象。教師一是引導(dǎo)學(xué)生比較同音字“束”和“術(shù)”，采用猜謎的方法，區(qū)分字形；運用組詞的方法，區(qū)分字義。二是引導(dǎo)學(xué)生比較眾多騎手和一位騎手的表現(xiàn)。教師讓學(xué)生讀一讀有關(guān)句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會騎牛的艱難，進(jìn)而產(chǎn)生對一位騎手的敬佩之情。通過比較，學(xué)生較容易理解騎手的話，體會成績的來之不易。學(xué)生通過自己的思維活動明白的道理，有助于內(nèi)化、遷移和運用。
轉(zhuǎn)載自小學(xué)語文部落
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