《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案(精選19篇)
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,并使學(xué)生了解植樹(shù)綠化的意義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教具準(zhǔn)備: 生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過(guò)程:
—、激發(fā)興趣
1、觀察課文插圖提問(wèn):
師: 同學(xué)們,圖上的這位老爺爺誰(shuí)認(rèn)識(shí)?
生:他叫鄧小平。
師:誰(shuí)了解鄧小平爺爺?給大家簡(jiǎn)單介紹介紹。
生:鄧小平是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。
生:鄧小平是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家。
生:鄧小平是四川廣安人。
生:鄧小平是中國(guó)建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。
生:鄧小平寫(xiě)過(guò)一本書(shū)《鄧小平文選》。
2、簡(jiǎn)單小結(jié):
師:鄧小平是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人,為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。
3、繼續(xù)觀察圖畫(huà)提問(wèn):
師:鄧小平爺爺在干什么?
學(xué)生1:鄧小平爺爺在給樹(shù)澆水。
學(xué)生2:鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給樹(shù)澆水。
學(xué)生3:鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給新種的樹(shù)澆水。
教師引導(dǎo):
是這樣的,那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。
(板書(shū)課題)讀題目。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看圖,介紹鄧小平爺爺,使學(xué)生更好的了解人物。)
二、初讀課文、了解大意、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)
1、師:聽(tīng)老師讀課文,想想,課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
生:鄧小平爺爺植樹(shù)的事。
生:課文主要講了1985年的植樹(shù)節(jié)鄧小平爺爺植樹(shù)的事。
2、師:大家聽(tīng)得很認(rèn)真,下面你們自己讀一讀,注意要求:借助拼音自讀課文,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊勾畫(huà)生字。
生自由拼讀,勾出生字詞。
師:大家讀得很認(rèn)真,生字也勾出來(lái)了,你們認(rèn)識(shí)了嗎? 兩人一組互相檢查一下。
生兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。
3、反饋生字讀音:
⑴ 教師出示生字卡,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
⑵ 教師抽字卡,指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀:
植、歲、站、栽、齡、行這幾個(gè)字。
4、互相交流識(shí)字方法,記憶生字:
預(yù)設(shè):
⑴ 熟字加偏旁:
直──植 夫──扶
⑵ 熟字換部分:
爺──節(jié) 多──歲 那──鄧 冷──齡
⑶ 熟字相加:(自+心)→息 (白+勺)→的
⑷ 形近字比較:己──已
⑸ 利用相同部分記憶:我──栽 站──親
(設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,了解大意,認(rèn)讀字詞 。為理解感悟課文做好充分準(zhǔn)備)
三、朗讀感悟
1、師:自己再讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
學(xué)生1:我知道1985年的植樹(shù)節(jié)是個(gè)令人難忘的日子。
(教師追問(wèn):請(qǐng)問(wèn)大家每年的植樹(shù)節(jié)是幾月幾日嗎?3月12日)
學(xué)生2:我知道鄧小平爺爺81歲了。
學(xué)生3:我知道鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)很認(rèn)真。
學(xué)生4:我還知道鄧小平爺爺把樹(shù)種好后很高興。
學(xué)生5:我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹(shù)。
學(xué)生6:我還知道那棵樹(shù)叫“小平樹(shù)”。
師:自己再看課文第二至第四自然段,選擇自己最喜歡的一段讀給同學(xué)聽(tīng)并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學(xué)生讀課文邊指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生1:讀第二自然段,因?yàn)猷囆∑綘敔?1歲那么大年紀(jì)了還積極參加植樹(shù)活動(dòng)。
教師隨機(jī)指導(dǎo)從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
生:格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息
學(xué)生勾出詞語(yǔ)。
請(qǐng)其他學(xué)生再讀。
(抓住“格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”去讀去體會(huì))
學(xué)生2:讀第三自然段,因?yàn)猷囆∑綘敔斨矘?shù)特別認(rèn)真。
教師指導(dǎo)時(shí)把描寫(xiě)鄧爺爺植樹(shù)認(rèn)真的詞語(yǔ)重點(diǎn)讀出來(lái)。
(抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說(shuō)、走上前”這些詞語(yǔ)去體會(huì))
學(xué)生3:讀第四自然段,因?yàn)闃?shù)種好了,鄧爺爺特別高興。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣,滿意的笑容”讓學(xué)生體會(huì)。
四人為一學(xué)習(xí)小組,互相聽(tīng)讀,評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生讀書(shū)感悟,主要訓(xùn)練朗讀能力。)
2、討論交流,評(píng)價(jià)人物:
⑴ 教師范讀最后一自然段,請(qǐng)學(xué)生提疑:
學(xué)生1:“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
學(xué)生2:天壇公園在哪兒?
教師問(wèn):誰(shuí)知道?
大家:首都北京。
⑵ 四人為一組討論學(xué)生提出的問(wèn)題并派代表在全班交流:
學(xué)生1:樹(shù)長(zhǎng)得又高又直又茂盛。
學(xué)生2:這是鄧爺爺親手種的一棵樹(shù)。
學(xué)生3:鄧爺爺種樹(shù)時(shí)已經(jīng)81歲高齡了。
學(xué)生4:鄧爺爺已經(jīng)去逝了,很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。
⑶ 教師小結(jié):
就像同學(xué)們說(shuō)的一樣,鄧小平爺爺雖然已去逝多年,但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代:植樹(shù)綠化要世世代代地傳下去!讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生讀書(shū)感悟,更好的了解人物。)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
積極 認(rèn)真 高興
81歲 挑選 就像……一樣
興致勃勃 小心 滿意的笑容
布滿汗珠 仔細(xì)看
不肯休息 連聲說(shuō)
走上前
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)寫(xiě)好“爺、節(jié)”等六個(gè)生字。
2、參與實(shí)踐活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備:生字、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、抽讀生字,讀準(zhǔn)字音。
2、讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞:
植 植樹(shù)(種植) (植物園)……
節(jié) 植樹(shù)節(jié)(節(jié)日)(節(jié)約)……
經(jīng) 已經(jīng)(經(jīng)常) (經(jīng)過(guò))……
親 親手(親切) (父親)……
3、這節(jié)課我們練習(xí)寫(xiě)好六個(gè)生字,一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。
(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)生字,鞏固生字。)
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)?
學(xué)生1:“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字,“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。
學(xué)生2:“爺、節(jié)”兩個(gè)字都有“ㄗ”。
學(xué)生3:“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大。“親”字上下相當(dāng)。
學(xué)生4:“行”字左窄右寬,“的”字左右相當(dāng)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字:
⑴ 教師范寫(xiě)“爺、節(jié)”二字:
提示前一個(gè)字的部首“ㄗ””要比后面的一個(gè)短小些。
節(jié) 爺
⑵ 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視給予指導(dǎo)。
⑶ 教師范寫(xiě)“歲、親”二字:
①提示上下的位置。
②要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位,不易過(guò)寬。
③“親”字的第五筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
歲 帝
⑷ 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視給予指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:
⑴ 教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。
⑵ 教師巡視,針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行范寫(xiě)。
“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊,收筆要低于左邊。
⑶ 學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。
4、評(píng)說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的字
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字能力,養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣。)
三、實(shí)踐活動(dòng)
師:植樹(shù)節(jié)快到了,同學(xué)們有什么打算?
生:我要去植樹(shù)。
生:我要給學(xué)校的樹(shù)澆水。
生:我要給門(mén)前的花澆水。
(提議去植樹(shù),去為花草樹(shù)木澆一澆水,做一些自己力所能及的工作來(lái)綠化我們周?chē)沫h(huán)境)
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
節(jié) 爺 歲 親
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇2
鄧小平爺爺植樹(shù)》教案
來(lái)源:小語(yǔ)在線 作者:實(shí)小語(yǔ)文組
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
教學(xué)目標(biāo) :
1、 認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 在讀文感悟中,初步了解鄧小平爺爺,激發(fā)保護(hù)環(huán)境,植樹(shù)綠化的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹(shù)木知識(shí)
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 。
播放歌曲《春天的故事》。
師:歌曲中所唱的人,你知道是誰(shuí)嗎?你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料,師生共同介紹交流)
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
師:看到這個(gè)課題以后,你們想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)
二、 初讀課文,認(rèn)識(shí)漢字。
1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。圈出文中的生字,把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、 字詞教學(xué)。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞),想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)、開(kāi)火車(chē)讀。(有注音)
(3)、集體讀。(無(wú)注音)
(4)、小組合作學(xué)習(xí),互相交流識(shí)記漢字的好方法,最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。
(5)、教師檢測(cè),生齊讀識(shí)字卡片。
3、 學(xué)生再讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào),并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、 讀懂課文。
1、 學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件(圖片):一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。
師:同學(xué)們,這是一棵怎樣的柏樹(shù)?(進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練)它還有一個(gè)名字,叫“小平樹(shù)”,你知道為什么嗎?
指名讀最后一段。
理解“親手”,用“親手”說(shuō)一句話。
2、 質(zhì)疑問(wèn)難。
師:看著這棵柏樹(shù),你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)?(鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類,讓學(xué)生自己討論解決。)
問(wèn)題如:a. 柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的?
b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的?
c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)?
(像“a”類問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決,“b.c”類問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。)
四、 再次鞏固生字。
五、 指導(dǎo)寫(xiě)“爺、節(jié)”。
觀察,師范寫(xiě),生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、 小老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們和許多漢字交上了朋友,還初讀了課文,知道1985年的植樹(shù)節(jié),鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)來(lái)研究同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題(出示):(1)、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的?(2)、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)?
二、 讀文感悟。
1、出示:鄧小平爺爺( )地種柏樹(shù)。
師:同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文,用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想,“( )”里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文,邊讀邊劃。
3、 全班匯報(bào)交流。
師:你認(rèn)為鄧小平爺爺( )地種柏樹(shù),從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)?
(以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“( )”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等,隨機(jī)進(jìn)行讀文,結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練,體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。)
(如:找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”,同桌伙伴,一人做動(dòng)作,一人口述植樹(shù)過(guò)程。“移”字可換“放”字比較理解。)
4、 四人小組討論:鄧小平爺爺為什么種樹(shù)?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解,體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心,激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)
三、 拓展活動(dòng)。
1、 師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)(課件、圖片),說(shuō)一句你最想說(shuō)的話,并把它寫(xiě)下來(lái)。
2、 全班交流。
3、 布置課后植樹(shù)活動(dòng)。
四、 了解學(xué)生掌握課文情況。
1、 出示習(xí)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的日子 ( )的柏樹(shù) ( )的笑容
2、 指導(dǎo)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。
五、 總結(jié)課文。
鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策,帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他,親手栽下柏樹(shù),用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó),綠化祖國(guó)。同學(xué)們,行動(dòng)吧!
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“是爺、“節(jié)”等6個(gè)字;
2正確、流利、有感情的朗讀課文;
3體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
4初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn): 識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。
德育目標(biāo): 了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
美育目標(biāo): 體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的意義和他的心愿。
教具準(zhǔn)備: 生字卡片、掛圖 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話引入,揭示課題。
1.春天來(lái)了,柳綠花紅。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),是植樹(shù)的好日子。
2.簡(jiǎn)單介紹有關(guān)植樹(shù)節(jié)的知識(shí)。
3.1985年的植樹(shù)節(jié)是個(gè)令人難忘的日子,為什么呢?
4.出示圖片,介紹鄧小平爺爺;
5.板書(shū)課題,讀題目。
二、學(xué)生初讀課文,了解大意,認(rèn)讀生字。
1、范讀全文;
2、自由讀課文,借助拼音讀通課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文大意;
3、同桌互查:生字認(rèn)識(shí)沒(méi)有,課文能否讀通;
4、鄧爺爺用心地栽種著小樹(shù)苗,你們呢,用心記住生字了嗎?
認(rèn)讀生字詞;
三、朗讀感悟,展示交流。
1、自由輕聲朗讀課文,說(shuō)說(shuō)讀到哪兒你特別感動(dòng),用----劃出來(lái),多讀幾遍,再說(shuō)說(shuō)理由;
2、匯報(bào)交流:
(1)81歲高齡
(2)只見(jiàn)他手握……挖著……布滿……仍……
3、讀了課文,你覺(jué)得鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從文中哪兒看出來(lái)的?
4、“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
5、總結(jié):由此可看出鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。
四、有感情地朗讀課文。
1、你了解多少就說(shuō)多少。
2、認(rèn)識(shí)了解鄧小平
3、齊讀課題。
聽(tīng)老師范讀,想一想,課文講了一件什么事?
自由拼讀,勾出生字詞;
分小組自學(xué)生字;
自學(xué)匯報(bào):
(1)、我會(huì)讀:讀生字卡片、自愿讀、開(kāi)火車(chē)讀;
(2)、我會(huì)記:向大家介紹識(shí)字方法;
(3)、齊讀生字。
自由讀,找出能讓你感動(dòng)的地方劃下來(lái);同桌感情朗讀,互相指正;
指名讀;
再自己讀書(shū)感悟,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀,如:“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)。再如:“挑選、小心、揮鍬”進(jìn)行品讀。
全班交流,從鄧爺爺?shù)哪挲g、植樹(shù)時(shí)的動(dòng)作體會(huì)他認(rèn)真植樹(shù),美化環(huán)境的美好品質(zhì);
大聲讀能打動(dòng)你心的那一段
練習(xí)設(shè)計(jì) 有感情的朗讀課文;
查閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料,在班上交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、分析記憶字形,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、上下結(jié)構(gòu)的字:
節(jié)、爺:下邊部件相同,節(jié)的下邊稍大一些;
歲:最后一筆落在豎中線上;
親:三橫長(zhǎng)短不同
左右結(jié)構(gòu)的字:
的:第一撇比第二撇位置稍低;
行:左高右低,注意雙人旁的寫(xiě)法。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點(diǎn)。
2、植樹(shù)節(jié)快到了,我們也去植樹(shù)吧!
出示帶有生字的句子,指名讀
有感情地朗讀課文;認(rèn)讀生字卡片。
觀察田字格中的范字;
互相說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)好;
觀察;老師范寫(xiě);
獨(dú)立描紅,臨寫(xiě);
小組交流,然后派代表在全班交流。
把學(xué)生寫(xiě)的干凈整潔的作業(yè)在全班展覽。
去校園觀察,仔細(xì)觀察樹(shù)的特點(diǎn);
然后回來(lái)說(shuō)一說(shuō);
在植樹(shù)節(jié),每人植一棵樹(shù)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
寫(xiě)字、有感情的朗讀課文;
親手栽種一棵小樹(shù)苗,給它澆水、施肥、鋤草,讓它茁壯成長(zhǎng);
畫(huà)一幅你最喜歡的植物。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他
的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,掌握上下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:掛圖,生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲引入,了解人物。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
2、課件出示圖片,介紹鄧小平爺爺。
二、初讀課文,了解大意,認(rèn)讀字詞。
1、教師范讀全文,想一想:課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词?
2、自由拼讀,勾出生字詞。
3、分小組自學(xué)生字。
三、自學(xué)匯報(bào):
1、“我會(huì)讀”:
讀生字卡片。自愿讀;開(kāi)火車(chē)讀。
提示:看清聲母讀:植、歲、站、栽。
看清韻母讀:齡、行。
2、“我會(huì)記”:
指名向大家介紹識(shí)字方法。
四、 檢查識(shí)字情況。
1、師出示生字卡片,學(xué)生很快地讀出音節(jié)。
2、同桌之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、讀詞語(yǔ),檢查認(rèn)字情況。
種植 春節(jié) 歲數(shù) 年齡 已經(jīng)
經(jīng)常 行走 扶手 栽樹(shù) 親人
五、鞏固練習(xí):分發(fā)生字卡片,學(xué)生鞏固識(shí)字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):熟讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師出示生字卡片,生讀。
2、小組之間說(shuō)一說(shuō):你的識(shí)字方法。
3、向你的同學(xué)讀一讀這篇課文,注意讀流利通順。
二、讀文討論,評(píng)價(jià)人物。
朗讀課文,討論問(wèn)題:
1、你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?把它讀一讀。
2、為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
討論方式:先自己讀書(shū)感悟,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
三、 寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。“爺”字上大下小,“親”字上下相當(dāng),“節(jié)、歲”二字上小下大。“爺”字和“節(jié)”字都有一個(gè)部件“卩”,前一個(gè)要寫(xiě)得比后一個(gè)短小些。
2、雙立人的寫(xiě)法,結(jié)合單人旁進(jìn)行指導(dǎo):
(1)撇應(yīng)該寫(xiě)得平直;
(2)第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上;
(3)豎為垂露。
3、師在黑板上范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真揣摩。
4、學(xué)生在書(shū)上臨寫(xiě)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
2、照課后說(shuō)的那樣做:“植樹(shù)節(jié)快到了,我們也在家周?chē)矘?shù)吧!”
教學(xué)后記:
因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對(duì)鄧小平爺爺十分陌生,因此,在課前,我叫學(xué)生先從長(zhǎng)輩那里了解鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人。自己也收集了一些有關(guān)鄧小平的資料,讓學(xué)生有一個(gè)基本的了解。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我著重通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、交流收獲,讓學(xué)生感受鄧小平植樹(shù)的那種認(rèn)真精神,感受他那種愛(ài)國(guó)愛(ài)民的精神。并教育學(xué)生要從小愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,并有植樹(shù)造林的環(huán)保意識(shí)。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇5
嘉善逸夫小學(xué) 于菊芳
教學(xué)理念
依據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自己動(dòng)手和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的求知欲,幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中,學(xué)會(huì)生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字、閱讀能力,了解植樹(shù)的意義,從而樹(shù)立植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境。
4.談話導(dǎo)入 :誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
2、看圖揭題。(投影儀出示)板書(shū):鄧爺爺植樹(shù)
二.自主識(shí)字。
導(dǎo)語(yǔ) :想知道課文中是怎么說(shuō)的嗎?打開(kāi)書(shū),看課文。說(shuō)說(shuō)在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
1.借助拼音,試讀課文。(自由讀)
2.自學(xué)生字。
(1)找出藏在課文中的認(rèn)讀生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相讀字,糾正字音。
(3)出示所有生字,齊讀。
(4)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(5)去掉拼音,再打亂秩序讀。
(6)匯報(bào)識(shí)字方法。
3.檢測(cè)自學(xué)情況。
三.朗讀感悟。
1.自由練讀課文(要求正確流利)。
2.指導(dǎo)讀,評(píng)價(jià)。
四.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?
2.全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀。
第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
五,課堂小結(jié),布置作業(yè) 。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1.做“登山看日出”游戲,復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字,一步步登上山頂。
2.讀詞語(yǔ),看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如:
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)
經(jīng)常行走扶手栽樹(shù)親人
3.導(dǎo)入 :小朋友識(shí)記生字真是太棒了,那么鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
二.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1.學(xué)生自由朗讀和三、四、五自然段,并思考:鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)的?為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
先學(xué)生自由朗讀,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
2.朗讀第三、四、五自然段。
3.朗讀全文。(自由讀、齊讀、個(gè)別讀)要讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
三.書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生先觀察,再說(shuō)說(shuō)如何記住這6個(gè)字。
2.學(xué)寫(xiě)“爺、節(jié)、歲、親、的、行”。
a. 觀察田字格中的位置。
b. 教師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí)。
3.學(xué)生練習(xí),強(qiáng)調(diào)筆順。
4.展示學(xué)生寫(xiě)字本,指各學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四,布置作業(yè) :
植樹(shù)節(jié)快到了,我們一起去植樹(shù)吧!
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)漢字。
2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)漢字。樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn):
13個(gè)生字的識(shí)記。了解植樹(shù)的意義,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
投影、生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2、初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn):
學(xué)習(xí)理解課文。
2、難點(diǎn):
感悟理解課文。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
錄音、歌曲、小黑板。
〖教學(xué)過(guò)程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激qing導(dǎo)入
1、播放歌曲《春天的故事》。
2、歌曲中所唱的人,你知道是誰(shuí)嗎?
板書(shū):鄧小平
你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?
3、出示課文插圖:
你認(rèn)識(shí)圖中的老人嗎?
再看著張圖,鄧小平爺爺在干什么?
這是鄧爺爺1985年3月12日植樹(shù)節(jié)親手栽種一棵小柏樹(shù)時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。
板書(shū)出示課題:
鄧小平爺爺植樹(shù)
4、讀了這個(gè)課題,你們想到了什么?
1、欣賞歌曲《春天的故事》。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《春天的故事》的了解和理解。
3、說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
4、看圖說(shuō)話。
5、齊讀課題。
6、質(zhì)疑,猜想課文內(nèi)容。
增加課堂愉悅的氛圍。活躍課堂氣氛,開(kāi)拓學(xué)生思路。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
初讀課文
1、我們猜的對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文。
2、反饋:課文寫(xiě)到了哪些你猜想到的內(nèi)容。
3、你能再讀讀課文,標(biāo)出課文自然段序號(hào),并把自己最喜歡的一段話準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
1、借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。圈出文中的生字,把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)想和課文中相一致的內(nèi)容。
3、再讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào),并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
4、反饋:
⑴ 說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段。
⑵ 把自己最喜歡的一段話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
⑶ 齊讀課文。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力。
在說(shuō)中初步了解課文內(nèi)容。
在反復(fù)地讀中熟悉課文,讀正確課文。感悟理解課文
1、把課題略作變化:
鄧小平爺爺( )地植樹(shù)。
你能讀讀課文把這句話說(shuō)完整嗎?
2、反饋:
⑴ 討論交流:
你認(rèn)為鄧小平爺爺( )地植樹(shù)。為什么這么認(rèn)為?從哪些地方看出來(lái)的?
⑵ 隨機(jī)進(jìn)行讀文,結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練,體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。
3、鄧小平爺爺為什么這樣起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心地種樹(shù)呢?他當(dāng)時(shí)心中會(huì)怎樣想呢?
4、鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策,帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他,親手栽下柏樹(shù),用實(shí)際行動(dòng)告訴小朋友要熱愛(ài)祖國(guó),綠化祖國(guó)。你──一棵正在茁壯成長(zhǎng)的小柏樹(shù),想跟鄧爺爺說(shuō)句什么話呢?
1、自由讀課文,思考。
2、討論交流:
“( )”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等,找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”,同桌伙伴,一人做動(dòng)作,一人口述植樹(shù)過(guò)程。
“移”字可換“放”嗎?比較理解。
3、讀讀課文,分小組討論。
反饋:交流小組意見(jiàn)。
4、朗讀全文。
5、說(shuō)說(shuō)自己心中的想法和自己的理想、愿望等。
6、各自有感情地朗讀全文。 以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。
讓感情升至最高點(diǎn),讓情感升華,讓情感共鳴。課外延伸
你想不想知道更多地有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适隆! ∧憧梢韵蚣议L(zhǎng)詢問(wèn)了解、可以翻閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臅?shū)籍雜志、也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。
各自通過(guò)各種途徑或運(yùn)用各種辦法搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E資料。
開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面和視野,發(fā)展學(xué)生的能力。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)漢字。
2、拓展知識(shí),發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。
〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)漢字。
2、難點(diǎn):
13個(gè)生字的識(shí)記。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
生字卡片、小黑板、投影。
〖教學(xué)過(guò)程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí) 1、上節(jié)我們學(xué)了課文,老師現(xiàn)在要考考你。
課文中的主人公是誰(shuí)?
課文講了有關(guān)他什么時(shí)候的什么事?
鄧爺爺種了一棵什么樹(shù)?
這件事對(duì)你有什么啟示?
1、回顧課文,說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
2、齊聲朗讀全文。 學(xué)習(xí)生字新詞 1、過(guò)渡:課文我們學(xué)會(huì)了,課文中的生字新詞是不是也學(xué)會(huì)了呢?
小黑板出示生字。
請(qǐng)你試一試,認(rèn)認(rèn)讀讀。
2、把生字在課文中找出來(lái),不會(huì)的在課文中學(xué)一學(xué)。
3、反饋檢查:
⑴ 引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
⑵ 記憶字形。
⑶ 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,學(xué)習(xí)記憶生字。
⑷ 引導(dǎo)積累語(yǔ)言。
1、看小黑板,各自試認(rèn)生字。
2、在課文找找、圈圈生字。
自學(xué)生字。
3、反饋、交流生字學(xué)習(xí):
⑴ 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。并說(shuō)說(shuō)讀音中的注意點(diǎn)。作小老師帶領(lǐng)拼讀。
⑵ 抽讀生字,讀準(zhǔn)音。
⑶ 分析,說(shuō)說(shuō)字形記憶辦法。
⑷ 看板書(shū)選擇自己喜歡的辦法記憶各生字。
⑸ 找朋友比賽。
⑹ 認(rèn)讀卡片后的詞語(yǔ)。
4、自讀課文找出文中自己喜歡的詞:
把自己喜歡的詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)詞。
齊讀課文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ),并記一記。
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性,讓學(xué)生逐步具有獨(dú)立識(shí)字的能力。
引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人,提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字 1、過(guò)渡:
出示要書(shū)寫(xiě)的6個(gè)漢字。
2、這6個(gè)字在田字格中該怎樣寫(xiě)呢?
3、強(qiáng)調(diào)、范寫(xiě)。
1、認(rèn)認(rèn)讀讀6個(gè)漢字。
組組詞。
2、觀察田字格中的書(shū)寫(xiě)要求。
指名說(shuō)一說(shuō)。
3、觀察教師范寫(xiě)。
4、描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。 學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)表達(dá)。課外知識(shí)交流 我們小朋友昨天利用什么辦法搜集到了哪些有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E或故事。 指名說(shuō)一說(shuō)。 拓展學(xué)生知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生搜集、處理信息的能力。
【板書(shū)】
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
植樹(shù)節(jié) 興致勃勃 小心 仔細(xì)
3月12日 認(rèn)真 起勁 一絲不茍
挖、挑選、移、填、站在、扶正
柏樹(shù)──小平樹(shù)──美麗的風(fēng)景
【課后反思】
在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生找找時(shí)間、地點(diǎn)、人物,從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看孩子們對(duì)地點(diǎn)、人物能很快地理解,但對(duì)時(shí)間把握的不夠確切,在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意寫(xiě)作意識(shí)的滲透,潛移默化地引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇7
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中,初步了解鄧小平爺爺,激發(fā)保護(hù)環(huán)境,植樹(shù)綠化的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹(shù)木知識(shí)
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 。
播放歌曲《春天的故事》。
師:歌曲中所唱的人,你知道是誰(shuí)嗎?你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料,師生共同介紹交流)
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
師:看到這個(gè)課題以后,你們想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)漢字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。圈出文中的生字,把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞),想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)、開(kāi)火車(chē)讀。(有注音)
(3)、集體讀。(無(wú)注音)
(4)、小組合作學(xué)習(xí),互相交流識(shí)記漢字的好方法,最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。
(5)、教師檢測(cè),生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào),并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件(圖片):一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。
師:同學(xué)們,這是一棵怎樣的柏樹(shù)?(進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練)它還有一個(gè)名字,叫“小平樹(shù)”,你知道為什么嗎?
指名讀最后一段。
理解“親手”,用“親手”說(shuō)一句話。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
師:看著這棵柏樹(shù),你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)?(鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類,讓學(xué)生自己討論解決。)
問(wèn)題如:a. 柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的?
b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的?
c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)?
(像“a”類問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決,“b.c”類問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。)
四、再次鞏固生字。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“爺、節(jié)”。
觀察,師范寫(xiě),生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、小老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們和許多漢字交上了朋友,還初讀了課文,知道1985年的植樹(shù)節(jié),鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)來(lái)研究同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題(出示):(1)、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的?(2)、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)?
二、讀文感悟。
1、出示:鄧小平爺爺?shù)胤N柏樹(shù)。
師:同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文,用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想,里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文,邊讀邊劃。
3、全班匯報(bào)交流。
師:你認(rèn)為鄧小平爺爺?shù)胤N柏樹(shù),從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)?
(以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“( )”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等,隨機(jī)進(jìn)行讀文,結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練,體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。)
(如:找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”,同桌伙伴,一人做動(dòng)作,一人口述植樹(shù)過(guò)程。“移”字可換“放”字比較理解。)
4、四人小組討論:鄧小平爺爺為什么種樹(shù)?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解,體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心,激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)
三、拓展活動(dòng)。
1、師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)(課件、圖片),說(shuō)一句你最想說(shuō)的話,并把它寫(xiě)下來(lái)。
2、全班交流。
3、布置課后植樹(shù)活動(dòng)。
四、了解學(xué)生掌握課文情況。
1、出示習(xí)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
的日子的柏樹(shù)的笑容
2、指導(dǎo)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。
五、總結(jié)課文。
鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策,帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他,親手栽下柏樹(shù),用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó),綠化祖國(guó)。同學(xué)們,行動(dòng)吧!
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇8
【教材分析】
“1979年,那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈。……”從那時(shí)起,祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐,展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷,走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的“春天的故事”,傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園,鄧小平爺爺親手栽種的松柏,帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園,鄧小平爺爺親手種下的高山榕,迎著南國(guó)的風(fēng),唱著春天的歌,長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人,展示著春天的圖畫(huà),訴說(shuō)著春天的故事。
春天,是植樹(shù)的季節(jié);3月12日,是植樹(shù)的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候,當(dāng)又一個(gè)植樹(shù)節(jié)到來(lái)的時(shí)候,我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話:“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去!”
讀著課文,我們能清晰地感受到,鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看,81歲高齡的他,“額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù),而且是在播下一個(gè)心愿,在精心地描繪美好的未來(lái)。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)描繪我們的未來(lái)呢?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的
認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教法學(xué)法】
略
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
1.分別出示鄧小平畫(huà)像和植樹(shù)圖。提問(wèn):
(1)這位爺爺誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(他叫鄧小平,是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。)
(2)再看著張圖,鄧小平爺爺在干什么?(植樹(shù))這是鄧爺爺1985年3月12日植樹(shù)節(jié)親手栽種一棵小柏樹(shù)時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎?好!我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2.出示課題學(xué)生讀好課題。
二、合作學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)
1.小組成員輪流分段讀課文段,其他同學(xué)在聽(tīng)時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
2.互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請(qǐng)教,讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字,再試著讀讀課文。
3.小組邊讀課文邊思考下列問(wèn)題:
(1)爺爺植樹(shù)時(shí)多大年齡了?
(2)樹(shù)栽好了鄧爺爺滿意嗎?從哪里能看出來(lái)?
學(xué)習(xí)方法:在段中逐句找在畫(huà)上記號(hào)。
三、反饋、質(zhì)疑、自悟
1.全班器讀課文
2.說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書(shū)你知道了什么?
3.有什么不懂的問(wèn)題?
四、朗讀、感悟、體會(huì)
1.選擇自己喜歡的段落,讀給大家聽(tīng),并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.指名讀第3自然段其他同學(xué)按自己對(duì)課文的理解做做動(dòng)作。
3.討論交流:鄧爺爺那么大年齡了,工作又非常忙還親自參加植樹(shù)活動(dòng)我們同學(xué)該怎么樣做?
五、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)
1.課文有很多用得非常好的詞語(yǔ),學(xué)著找一找,畫(huà)出來(lái),再讀幾遍。
2.小組內(nèi)交流,各自畫(huà)出的詞語(yǔ)是什么。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇9
新學(xué)期一開(kāi)始,我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹(shù)》,本文是寫(xiě)鄧爺爺1985年,在天壇公園認(rèn)真地植樹(shù)的情景。本文對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),思想的滲透,作者的用意很難理解。而且篇幅過(guò)長(zhǎng),沒(méi)有童話、詩(shī)歌的色彩,學(xué)生興趣不濃。兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生雖然對(duì)課文大意有了些許的了解,但那是表面的東西,而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來(lái)。而且課文還要求認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字,這樣的新課程要求是不是過(guò)高了?班級(jí)學(xué)生雖不是個(gè)個(gè)跟不上老師思維的,但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應(yīng)出,對(duì)于本篇的學(xué)習(xí)效果不佳!我思索著……哪里出了問(wèn)題?
課后在辦公室和老師交流,發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析,初步得出這樣的結(jié)論:
1、寒假剛結(jié)束,很多同學(xué)還沉浸在假期的放松生活中,腦子里的“發(fā)條”還沒(méi)有進(jìn)入正規(guī)運(yùn)行中。
2、這篇課文內(nèi)容不合學(xué)生的口味。學(xué)生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。
3、我們老師在上課時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,比如:多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡,讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時(shí),問(wèn)題稍微提得淺顯一點(diǎn),讓學(xué)生多品嘗成功的滋味。把重點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)上,課文讀通讀順就可以了。
我想:經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會(huì)有所提高。
反思(二)
《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié),81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò),帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng),如今,“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。
在備課時(shí),就覺(jué)得這課挺不好上的,辦公室老師也有同感,也是啊,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了,而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng),三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)有點(diǎn)難。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快感悟,我就先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感,然后讓學(xué)生來(lái)講讀懂了什么,于是,我在課前就問(wèn)學(xué)生:“小朋友,昨天有沒(méi)有讀課文呀?”“有。” “那么你讀了后,知道了些什么?還有什么不懂的?我們來(lái)討論討論。”這下子學(xué)生來(lái)勁了,教室里像炸開(kāi)了鍋。
生:我也是,我覺(jué)得鄧小平爺爺可認(rèn)真仔細(xì)了。
生:鄧爺爺種樹(shù)時(shí),看到小樹(shù)苗移入坑中,覺(jué)得不正,要把小樹(shù)苗扶正才滿意。
生:我不知道什么叫高齡?
生:鄧小平爺爺那么大了,還去種樹(shù)。
生:鄧小平爺爺為了有更多的樹(shù)長(zhǎng)大,所以他要植樹(shù)。
生:什么叫興致勃勃?
生:什么叫萬(wàn)里無(wú)云,春風(fēng)拂面?
生:什么叫引人注目?
生:為什么額頭上已經(jīng)布滿汗珠,鄧爺爺仍不肯休息呢?他不累嗎?
……
學(xué)生們紛紛說(shuō)著自己心中的疑惑,我的思緒萬(wàn)千,帶著高興,也帶著憂慮……
高興的是:我看到了我們孩子的希望,在新課程教材與理念的指引下,我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了,他們隨著閱讀量的增大,課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題,而且能主動(dòng)地去了解去學(xué),特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索,更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中,有所感動(dòng),有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí),主動(dòng)地探索,作為教師感到欣慰。
憂慮的是:在新課改下,我們相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字,閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了,如《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課要認(rèn)識(shí)13個(gè)字,寫(xiě)6個(gè)字,讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對(duì)于讀課文已感到困難重重。雖然,他們提出許多問(wèn)題?這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn),說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí),也在主動(dòng)地思考。但連“高齡”這個(gè)詞都不能理解,從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此對(duì)于我們教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難與挑戰(zhàn)。
怎樣縮短學(xué)生之間的差距?已嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。
反思(三)
我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感,然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。不過(guò)我心里可沒(méi)有底,直嘀咕:講得那么用勁,不知道學(xué)生聽(tīng)進(jìn)幾成呢。第二天上課,我問(wèn):“小朋友,昨晚有沒(méi)有讀課文呀?”“有--”嗬,響聲震天,真的假的啊?我又問(wèn):“那么你讀了有什么想法呢?”有的同學(xué)說(shuō):“老師,我讀了以后,覺(jué)得很感動(dòng)!”“我也是!”“我和他一樣”雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”,但已經(jīng)很令我感動(dòng)了。我抓住這個(gè)契機(jī),又問(wèn):“那你為什么感動(dòng)呢?”小手舉得更歡了,有的說(shuō):“因?yàn)猷嚑敔敼ぷ骱苊Γ伤為天壇公園種樹(shù)。”有的說(shuō):“鄧爺爺81歲了,那么老了,可是他不怕苦,不怕累,堅(jiān)持種樹(shù)。”還有的說(shuō):“老師,鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗,所以他才來(lái)植樹(shù)。”“對(duì)!我們也要像鄧爺爺一樣,愛(ài)護(hù)花草,不踩草!”孩子們紛紛說(shuō)道。孩子們說(shuō)得真好,我懸著的一顆心終于放下了。
反思(四)
《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文,之前教會(huì)了孩子們二會(huì)字,還分析了課文,所以這堂課著重指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。也因此,從課程設(shè)計(jì)上,我沒(méi)有安排許多形式多樣的活動(dòng),我旨在讓學(xué)生能靜靜地聽(tīng)我說(shuō),看我寫(xiě),伸出自己的小手指隨著我一筆一劃地學(xué)習(xí)生字。平時(shí),這幫孩子都比較機(jī)靈,課堂氣氛有時(shí)都活躍得讓人很難控制。我的聲音提高,孩子們的聲音也跟著大起來(lái),好象在比賽看誰(shuí)能壓過(guò)誰(shuí)。所以,在這堂課上,我可以降低了自己的音量,盡量用柔和的聲音跟孩子們交流。我發(fā)覺(jué),當(dāng)我的聲音變小,當(dāng)我露出微笑與他們說(shuō)話,他們也會(huì)回報(bào)給我最燦爛的笑容和最認(rèn)真的態(tài)度。于是,課堂氛圍溫暖清靜,孩子們照樣是坐得筆直,瞪大眼睛看著我,以往的活潑仍在,但多了一份寧?kù)o。這樣的寧?kù)o,正適合來(lái)學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)。
這篇課文里的四會(huì)字難度比較大,爺、節(jié)、歲、親、的、行這六個(gè)字對(duì)孩子們架構(gòu)漢字的能力有較高的要求。前四個(gè)是上下結(jié)構(gòu),后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)。對(duì)于寫(xiě)慣了獨(dú)體字的學(xué)生來(lái)說(shuō),要把這六個(gè)字寫(xiě)好最需要教師仔細(xì)的教導(dǎo)和正確的方法。在書(shū)寫(xiě)第一個(gè)字的時(shí)候,我就注意要學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu),找出熟悉的字,記住字形。在給學(xué)生師范的時(shí)候,我十分注意讓學(xué)生觀察,每一筆在田字格的什么位置,是在左上格還是右上格?是在橫中線的上面還是下面?是在豎中線的左邊還是右邊?這些我都讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái),說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,大家來(lái)幫忙找到正確的位置。最后,在全班同學(xué)的“幫助”下,第一個(gè)字“爺”被我端端正正地寫(xiě)到了黑板上。這樣訓(xùn)練后,我再讓學(xué)生書(shū)空,學(xué)生們因?yàn)橛辛酥暗某删透校耘d趣也大了。當(dāng)我說(shuō)出“小食指”,他們馬上接道“豎起來(lái)”。前所未有的響亮,而且伴隨著他們齊刷刷的手指。那一刻,我感動(dòng)得要流出淚來(lái)。接下來(lái)的五個(gè)字,我用同樣的方法,并且還請(qǐng)了小老師站起來(lái)教大家寫(xiě),學(xué)生們都學(xué)得很認(rèn)真。
最后由于我沒(méi)有正確把握好時(shí)間,沒(méi)能安排激趣的小活動(dòng),所以公開(kāi)課沒(méi)能有一個(gè)好的結(jié)尾。這些我會(huì)在以后的教學(xué)里慢慢改進(jìn)。而對(duì)于這一堂,我已經(jīng)十分欣慰,因?yàn)槲艺业搅藢儆谖遥瑢儆谖覀儼嗟膶W(xué)寫(xiě)生字的方法和氛圍。
反思(五)
對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō),鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了,他們不能完全理解本課的主題。基于如此,我先在上課前一天講述了關(guān)于鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感。然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。第二天上課,我“笑容可掬”地問(wèn):“小朋友,昨晚有沒(méi)有讀課文呀?”“有!”我又問(wèn):“那么你讀了有什么想法呢?”一個(gè)小男孩舉手了:“老師,我讀了以后,覺(jué)得很感動(dòng)!”我一下子也被“感動(dòng)”了!孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料!他一打開(kāi)局面后,小手一只只舉起來(lái)了:“我也是!”“我的想法和他一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”,但也不失真實(shí)性啊。抓住這個(gè)契機(jī),又問(wèn):“那你為什么感動(dòng)呢?”小手舉得更歡了,一個(gè)小女孩說(shuō):“因?yàn)猷嚑敔斒侵飨ぷ骱苊Γ蛇是為天壇公園種樹(shù)。”“鄧爺爺81歲了,那么老了,可是他不怕苦,不怕累,堅(jiān)持種樹(shù)。孩子們紛紛說(shuō)道,我忍俊不禁。
為了讓孩子們完全理解本課的主題,我就拿著一本語(yǔ)文書(shū),帶著孩子們一直讀,從不同角度去讀。重點(diǎn)落在第2、3節(jié)上。特別是描寫(xiě)鄧小平爺爺植樹(shù)的句子,我讓孩子們邊讀邊拿鉛筆把讓自己有感受的詞圈出來(lái),再回過(guò)頭來(lái)讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)當(dāng)時(shí)的植樹(shù)情景。通過(guò)朗讀,孩子們理解到了鄧爺爺是個(gè)做事情很認(rèn)真的人,他們敬佩鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真勁。這時(shí)候我告訴孩子們鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo),他提倡要綠化我們的祖國(guó),他用自身行動(dòng)讓大家更踴躍地參與到綠化中來(lái)。于是孩子們的敬佩之情又多了幾分。
就這樣,我反復(fù)引導(dǎo)孩子們多讀,每讀一次進(jìn)行一次情感交流,每一次都讓孩子們有新的感悟。最后一句“小平樹(shù)成了天壇公園一道亮麗的風(fēng)景”,我問(wèn)大家,為什么小平樹(shù)會(huì)成為亮麗的風(fēng)景,孩子們的回答一次比一次精彩:1,因?yàn)檫@棵樹(shù)綠油油的,很茁壯;2,因?yàn)樗髴?zhàn)士一樣筆直地站在那里;3,因?yàn)樗青囆∑綘敔斦J(rèn)認(rèn)真真親手栽種的,他的精神很可貴;4,因?yàn)檫@棵樹(shù)是鄧爺爺為了要綠化我們的祖國(guó)而種的,我們也要向鄧爺爺一樣綠化我們的祖國(guó)。他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中,有所感動(dòng),有所體會(huì),我感到很欣慰。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記本課生字,初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài) 度和他的心愿。
【用具準(zhǔn)備】生字卡片和本課所用的多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)。朗讀本文,關(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,一絲不茍的精神,對(duì)他的優(yōu)秀品格有所感受。另外,從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中,領(lǐng)會(huì)植樹(shù)綠化的重要意義, 可抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、歌曲引入,了解人物
1、播放歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
(板書(shū):鄧小平爺爺)
2、課件出示鄧小平爺爺?shù)膱D片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)你了解的鄧爺爺,教師補(bǔ)充。
3、出示文中插圖,鄧小平爺爺在干什么?
(植樹(shù))這是鄧爺爺1985年3月12日植樹(shù)節(jié)親手栽種一棵小柏樹(shù)時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎?好!我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
4、齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)讀字詞
1、自己借助拼音讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,多認(rèn)讀幾遍。
2、合作學(xué)習(xí):
⑴ 互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請(qǐng)教,讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字,再試著讀讀課文。
⑵ 小組成員輪流分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),糾正錯(cuò)誤。
3、檢查生字認(rèn)讀情況:
⑴ 我會(huì)讀:
① 同桌互讀生字。
② 出示生字卡片:
自愿讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
⑵ 我會(huì)記:
自愿說(shuō)說(shuō)用什么方法記住了哪個(gè)字。
如:熟字加偏旁,熟字換偏旁等。
⑶ 我會(huì)寫(xiě): ① 課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生認(rèn)讀。
② 重點(diǎn)指導(dǎo):
上下結(jié)構(gòu)的字:“爺”字上大下小;
“親”字上下相當(dāng);
“節(jié)、歲”兩個(gè)字上小下大。
雙立人的寫(xiě)法可結(jié)合單立人進(jìn)行指導(dǎo)。
③ 課件演示,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真揣摩、臨寫(xiě)。
4、指名讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,達(dá)到正確。
5、同桌接讀,讀熟課文。
6、再讀課文,要求達(dá)到正確流利。
三、作業(yè)
了解植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
爺 親 的 節(jié) 歲 行
〖教學(xué)后記〗
學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),對(duì)于要求認(rèn)讀的生字掌握較好。在讀課文的過(guò)程中,“鐵鍬”“又揮鍬填了幾鍬土”讀起來(lái)有些拗口,有些學(xué)生讀得不夠好。要求會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生通過(guò)觀察字形及生字在田字格里的占位,能比較好的把握每個(gè)生字,正確的在田字格里書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、用生字、生詞卡片復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞。
2、分自然段朗讀課文。
二、了解植樹(shù)節(jié)
1、小朋友們,植樹(shù)還有一個(gè)節(jié)日叫植樹(shù)節(jié),你知道是哪一天嗎?
2、誰(shuí)能講講植樹(shù)節(jié)是怎么來(lái)的?
三、自讀課文,抓住重點(diǎn)
1985年的植樹(shù)節(jié)是個(gè)令人難忘的日子,因?yàn)?1歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹(shù)。
鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)呢?
1、請(qǐng)?jiān)谧匀欢吻皹?biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、找出寫(xiě)鄧小平爺爺怎樣植樹(shù)的自然段。
四、質(zhì)疑、自悟
1、全班齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書(shū)知道了什么?
3、提出不懂的問(wèn)題生生解疑。
五、品讀感悟
1、自讀寫(xiě)鄧小平爺爺怎樣植樹(shù)的段落,讀后談?wù)勀阌X(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人。課件出示有關(guān)句子,學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。
⑴ 只見(jiàn)他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹(shù)坑,額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息。
⑵ 鄧爺爺挑選了一株茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土。
⑶ 他站到幾步之外仔細(xì)看看,覺(jué)得不很直,連聲說(shuō):“不行,不行!”又上前把樹(shù)苗扶正。
2、學(xué)習(xí)最后一小節(jié),重點(diǎn)理解“‘小平樹(shù)’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”
⑴ 提問(wèn):“美麗的風(fēng)景”美在哪里?
① 小組討論交流。
② 全班交流。
⑵ 指導(dǎo)有感情朗讀。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1、觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有哪些特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
2、課件出示“植樹(shù)節(jié)快到了,我們也去植樹(shù)吧!”號(hào)召學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)迎接植樹(shù)節(jié)的到來(lái)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 鄧小平爺爺植樹(shù)
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
學(xué)生通過(guò)自讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)鄧爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度,學(xué)生理解較好,對(duì)于植樹(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)。本課課文趣味性不強(qiáng),因此在教學(xué)中,可采用多種方法激勵(lì)學(xué)生多讀,如:小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、師生競(jìng)賽等。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇11
★ (人人必做)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):
suì yuè qīn yǒu zìxíngchē jiémù lǜde
( ) ( ) ( ) ( )( )
(1) wànlǐwúyún
今天,( ) ,是個(gè)春游的好日子。
(2) de jié yéye
1985年( )植樹(shù)( ),鄧( )手栽下了一棵樹(shù)苗。
二、選擇正確的讀音,對(duì)的打“√”。
親朋好友(qin qing) 車(chē)站(zan zhan )
行動(dòng) (xing xin ) 年齡(lin ling )
休息 (xi xi ) 栽種(zai zhai )
★★(部分學(xué)生做,即優(yōu)等生也必須做)
一、照樣子練習(xí)
例1:低—— 底 (海底)
爺—— ( ) 多—— ( )
例2:(綠油油 )的樹(shù)苗
( )的笑容 ( )的風(fēng)景 ( )的日子
例3:不停地( 寫(xiě) )
小心地( ) 仔細(xì)地( ) 筆直地( )
二、 照樣子,寫(xiě)一寫(xiě)
例:鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了。
(1)我們已經(jīng) 。
(2) 已經(jīng) 。
★ ★★(選做,即優(yōu)等生也可不做)
1.每年的植樹(shù)節(jié)在 月 日。
2.植樹(shù)的順序是怎樣的?
澆水 挖坑 放苗 培土 踩實(shí)
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù),綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字。
【學(xué)情分析】對(duì)鄧爺爺?shù)牧私庑杞榻B。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖一、歌曲引入,了解人物 1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》。
2、出圖片,介紹鄧爺爺?shù)暮?jiǎn)單生平。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鄧爺爺是誰(shuí)?了解多少說(shuō)多少?
聽(tīng)范讀課文。老師:主要講鄧小平什么事? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去的領(lǐng)導(dǎo)人要了解一些。二、初讀課文,了解大意 1、自由拼讀句中生字詞。
2、分小組自學(xué)生字詞。
3、自寫(xiě)匯報(bào):
提示:
看清聲母讀:植、歲、站、栽
看清韻母讀:齡、行
1、我會(huì)讀:讀生字卡片,自愿讀,開(kāi)火車(chē)讀。
2、我會(huì)記:指名向大家介紹識(shí)字方法。
3、我會(huì)嗎?
指名先在田字格中寫(xiě)字、描紅、臨寫(xiě)。
復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字方法。三、讀文討論,評(píng)價(jià)人物 朗讀課文,討論問(wèn)題:
1、你覺(jué)得鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?你從課文的哪些地方看出來(lái)的?
2、為什么說(shuō):“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。
先自己讀書(shū)感悟,再小組交流。然后各組派代表在全班交流。最后老師評(píng)價(jià)。
互相學(xué)習(xí)加深印象。
給學(xué)生自我表現(xiàn)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。四、實(shí)踐活動(dòng) 觀察校園,校園里有哪些植物,每種植物有什么特點(diǎn)?選一種你喜歡的樹(shù)畫(huà)一畫(huà)。 每人選一種喜歡的樹(shù)展示一下你的才能。 比一比,誰(shuí)最棒。
【課上練習(xí)】
1、鞏固性:識(shí)字練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字方法。
2、漸進(jìn)性:朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、綜合性:學(xué)習(xí)句子,理解句意,思考后人應(yīng)怎樣綠化,美化環(huán)境。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3 鄧小平爺爺植樹(shù)
挖、挑、移、揮、填、站、看、扶
“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。
【課后作業(yè)】
1、優(yōu)生:有感情地朗讀課文,默寫(xiě)。
2、中等生:有感情地朗讀課文,默寫(xiě)。
3、學(xué)困生:熟讀課文。
【教學(xué)追記】
大部分同學(xué)知道鄧小平,通過(guò)簡(jiǎn)介基本能體會(huì)到短文的中心思想。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中,初步了解鄧小平爺爺,激發(fā)保護(hù)環(huán)境,植樹(shù)綠化的愿望。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
播放歌曲《春天的故事》。
師:歌曲中所唱的人,你知道是誰(shuí)嗎?你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?
(出示課件、圖片資料,師生共同介紹交流)
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。
板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
師:看到這個(gè)課題以后,你們想到了什么?
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)漢字
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順:
圈出文中的生字,把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué):
⑴ 小老師帶讀(有注音的詞),想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
⑵ 開(kāi)火車(chē)讀。
(有注音)
⑶ 集體讀。
(無(wú)注音)
⑷ 小組合作學(xué)習(xí),互相交流識(shí)記漢字的好方法,最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。
⑸ 教師檢測(cè),生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào),并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文
1、學(xué)習(xí)最后一段。
2、出示課件(圖片):
一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。
師:同學(xué)們,這是一棵怎樣的柏樹(shù)?
(進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練)它還有一個(gè)名字,叫“小平樹(shù)”,你知道為什么嗎?
指名讀最后一段。
理解“親手”,用“親手”說(shuō)一句話。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
4、師:看著這棵柏樹(shù),你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)?
(鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類,讓學(xué)生自己討論解決。)
問(wèn)題如:
⑴ 柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的?
⑵ 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的?
⑶ 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)?
(像“⑴”類問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決,“⑵、⑶”類問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。)
四、再次鞏固生字
五、指導(dǎo)寫(xiě)“爺、節(jié)”
觀察,師范寫(xiě),生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)“鄧小平爺爺植樹(shù)”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,并通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、歌曲引入,了解人物,揭示課題。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
2、出示圖片,介紹鄧小平爺爺。
3、板書(shū)課題,師領(lǐng)讀課題,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字,不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說(shuō)出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法,師歸納小結(jié)識(shí)記方法:
(熟字加偏旁,熟字換偏旁,熟字相加,形近字比較,找相同部分……)
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求:讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
三、識(shí)字讀文。
1、認(rèn)讀理角解“難忘”,了解“植樹(shù)節(jié)”。
(1)出示生字“節(jié)”,看拼音讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)自己知道哪些節(jié)?
(2)出示詞語(yǔ)“難忘”,讀一讀。
(3)說(shuō)一說(shuō),生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”
(1)出示“高齡”、“已經(jīng)”,讀一讀,找一找,把有關(guān)句子劃出來(lái),說(shuō)說(shuō)文中指誰(shuí)的“高齡”是多少歲。
(2)認(rèn)讀“息”
要求學(xué)生,仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子,讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。
(1)“我會(huì)讀”:讀生字卡片(自愿讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
(2)“我會(huì)記”:向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。
5、指名讀自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爺、節(jié)、歲、行、親、的”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):鞏固識(shí)字,讀文感悟。
一、鞏固識(shí)字
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。
二、讀文感悟,評(píng)價(jià)人物。
1、自由讀課文,找出鄧小平爺爺植樹(shù)的段落。
2、再讀這些段落,想想鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)了出來(lái)的?
3、板書(shū):學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)。
興致勃勃 布滿 汗珠 不肯休息
挑選 小心 揮鍬
仔細(xì) 連聲。
4、看詞語(yǔ),讓學(xué)生大聲讀幾遍,小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋讶睦首x給好朋友聽(tīng),再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
三、總結(jié):小朋友們,鄧小平爺爺雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們,但他永遠(yuǎn)活在我們的心中,這時(shí),你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇15
鞏固篇:
(1)鄧小平爺爺?shù)刂矘?shù)。
“”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等
(2)找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞。
“挖、挑選、移、填、站在、扶正”
(3)“移”字可換“放”嗎?
不可以。因?yàn)?ldquo;移”字更可以看出鄧小平爺爺對(duì)樹(shù)苗的愛(ài)護(hù)。
提高篇:
(1)說(shuō)說(shuō)自己心中的想法和自己的理想、愿望等。
(2)向家長(zhǎng)詢問(wèn)了解、可以翻閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臅?shū)籍雜志、也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。
(3)各自通過(guò)各種途徑或運(yùn)用各種辦法搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E資料。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇16
師:小朋友們,你們看,在屏幕上這位老人是誰(shuí)?
生:鄧小平爺爺。
師;誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他在做什么?
生:在植樹(shù)。
師:誰(shuí)能連起來(lái)把話說(shuō)清楚,說(shuō)具體?
生:鄧小平爺爺在植樹(shù)。
師:回答得真棒!你們看他能把話說(shuō)具體真不簡(jiǎn)單。全體小朋友們表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。(板書(shū)課題)
跟老師齊讀課題。
小朋友們我們看課題。課題講的人是鄧小平爺爺,他在做什么呢?
生(齊答):在植樹(shù)
師:是呀,“鄧小平爺爺在植樹(shù)”也就是誰(shuí)(鄧小平爺爺)在做什么(植樹(shù))。這樣就把話說(shuō)得很清楚了。那么小朋友們你們誰(shuí)也能這樣清楚地說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)和生活情況呢?
生甲:同學(xué)們?cè)谧x書(shū)。
生乙:媽媽在做家務(wù)。
生丙:爸爸工作。
生丁:小朋友們?cè)诔燥垺?/p>
師:小朋友說(shuō)得可真好。
生:老師給我一個(gè)機(jī)會(huì),我想說(shuō)。
師:好吧,老師給你一個(gè)機(jī)會(huì),你說(shuō)說(shuō)吧。
生:同學(xué)們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)。
師:小朋友們你們聽(tīng),他說(shuō)得多好呀,他不但說(shuō)出了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí),而且還說(shuō)出了在哪里學(xué)習(xí),說(shuō)得多清楚。表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他!(全班同學(xué)鼓掌)
生:我也能說(shuō)。
師:好,你說(shuō)吧!
生甲:同學(xué)們?cè)谑程贸燥垺?/p>
生乙:爸爸在公司上班。
生丙:媽媽在廚房做飯。
生丁:早上,同學(xué)們?cè)诮淌依镒x書(shū)。
師:小朋友們,你們聽(tīng),他說(shuō)出了“在什么時(shí)候、誰(shuí)、在哪里、做什么事”,那么他說(shuō)得更清楚了。小朋友們,誰(shuí)能夠也能這樣把話說(shuō)清楚?
生甲:星期天,我在少年宮學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。
生乙:星期五下午5點(diǎn),媽媽在家里洗衣服。
生丙:昨天下午,康橋書(shū)院高中部的大哥哥們?cè)诓賵?chǎng)上打球。
生丁:1985年的一天,鄧小平爺爺在北京的天壇公園植樹(shù)。
師:小朋友們,你們說(shuō)得越來(lái)越棒了。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中如果想要把一件事說(shuō)清楚,就要向小朋友們剛才說(shuō)的那樣,把“在什么時(shí)候、誰(shuí)、在哪里、做什么事”說(shuō)清楚。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇17
(一)歌曲引入,了解人物
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。(了解多少說(shuō)多少)
2.老師出示圖片,介紹鄧小平爺爺。
(二)初讀課文,了解大意,認(rèn)讀字詞
1.聽(tīng)老師范讀全文,想一想:課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
2.自由拼讀,勾出生字詞。
3.分小組自學(xué)生字。
4.自學(xué)匯報(bào):
(1)“我會(huì)讀”:讀生字卡片。自愿讀;開(kāi)火車(chē)讀。
提示:看清聲母讀:植、歲、站、栽。
看清韻母讀:齡、行。
(2)“我會(huì)記”:指名向大家介紹識(shí)字方法。
(3)“我會(huì)寫(xiě)”:指名先在田字格中寫(xiě)字,再對(duì)照課本中的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,描紅、臨寫(xiě)。
(三)讀文討論,評(píng)價(jià)人物
朗讀課文,討論問(wèn)題:
1.你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?
2.為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
討論方式:先自己讀書(shū)感悟,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1.觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
2.照課后說(shuō)的那樣做:“植樹(shù)節(jié)快到了,我們也去植樹(shù)吧!”
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇18
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思
21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到:“對(duì)課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。”我在執(zhí)教九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第二冊(cè)第3課《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí),其中教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
一 歌曲引入,了解人物,創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌曲《春天的故事》。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí),讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。(出示課件、圖片資料,師生共同介紹交流)
2、板書(shū)課題后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)
3、出示課件(圖片):一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。 讓學(xué)生觀察這是一棵怎樣的柏樹(shù)?(進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練)它還有一個(gè)名字,叫“小平樹(shù)”, 你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)?在四人小組里討論交流。(鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類,讓學(xué)生自己討論解決。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能想到什么就問(wèn)什么,問(wèn)什么就交流什么,看看哪個(gè)小組的問(wèn)題解決得好。),學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。
教學(xué)片斷一:這棵柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的?一個(gè)學(xué)生說(shuō): “課文開(kāi)頭就告訴我們了,是‘1985年的植樹(shù)節(jié),是一個(gè)令人難忘的日子。’”。老師緊追不放:“課文中還有些地方?jīng)]有明確告訴你時(shí)間,但我們也可以知道植樹(shù)的時(shí)間。會(huì)讀書(shū)的小朋友就能找出來(lái)。”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),讀書(shū)聲、議論聲充滿整個(gè)課堂,學(xué)生們發(fā)言積極踴躍,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“在鄧爺爺81歲的時(shí)候種下的。‘81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目’”。還有的說(shuō)“已經(jīng)很久了,今天,鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了”。
教學(xué)片斷二:鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的?一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):有的學(xué)生說(shuō):“只見(jiàn)他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹(shù)坑,額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍然不休息。鄧爺爺是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人呢。”老師不斷引導(dǎo),就在這句話里,你通過(guò)那些地方還看到了鄧爺爺是一個(gè)怎樣的人。古語(yǔ)說(shuō),“定能生慧,靜納百川”,只有會(huì)思考的孩子才能成為聰明的人。學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激活了,課堂氣氛又熱烈起來(lái),生:鄧小平爺爺額頭已經(jīng)布滿汗珠,他已經(jīng)很累了,別人叫他休息,他還不肯休息。鄧小平爺爺不三心二意,做事做到底。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土。柏樹(shù)苗像他的寶貝一樣,他很愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗。生:鄧爺爺是挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗再種的,他很認(rèn)真。還有的說(shuō):“鄧爺爺植樹(shù)的時(shí)候很仔細(xì)。他站到幾步之外仔細(xì)看看,覺(jué)得不很直,連聲說(shuō):不行,不行! ’走上前把樹(shù)苗扶正。”
以上片斷中,問(wèn)題讓學(xué)生提,疑難讓學(xué)生議,見(jiàn)解讓學(xué)生講,使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒,必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
當(dāng)然,學(xué)生問(wèn)題的提出,并不都是精華,但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,就激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無(wú)疑是真正的讀書(shū)的開(kāi)始,體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo),將學(xué)生推上自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采,這樣的課堂才會(huì)異彩紛呈。
教后反思:
1.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展,使語(yǔ)言更具人性美,這是語(yǔ)文教學(xué)的根本要求,因此,我們的語(yǔ)文教學(xué)要以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程,就難以上出鮮活的好課,就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出問(wèn)題和感受時(shí),要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),通過(guò)用自己的嘴說(shuō)話,用自己的心靈去親自感悟。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中,我讓學(xué)生讀書(shū)、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
總之,尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn),是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要,通過(guò)激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗(yàn);師生互動(dòng),感悟體驗(yàn);多元評(píng)價(jià),升華體驗(yàn)。增進(jìn)生存體驗(yàn),是時(shí)代發(fā)展的需要,只有讓學(xué)生走向社會(huì),深入生活,圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境,才能使語(yǔ)文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值,成為時(shí)代的需要,才能使語(yǔ)言表達(dá)富有真情實(shí)感。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思
《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文,介紹了1985年的植樹(shù)節(jié),81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò),帶著老人
的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng),“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了,而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng),三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)大部分學(xué)生要一跳才能讀上來(lái)。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟,按照慣例,我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字和不懂得詞,向家長(zhǎng)了解鄧小平爺爺。
一、 了解鄧小平爺爺和質(zhì)疑問(wèn)難。
課堂上利用植樹(shù)節(jié)導(dǎo)入之后,我先讓學(xué)生介紹了解到的鄧小平爺爺。看來(lái)孩子們回去認(rèn)真預(yù)習(xí)了,有幾個(gè)孩子說(shuō)的很好,比如鄧小平的家境,有幾個(gè)兄弟姐妹,還有他曾是國(guó)家的主席等,我順勢(shì)問(wèn)他怎么知道的,孩子告訴我上網(wǎng)查的,于是引導(dǎo)他們上網(wǎng)查資料是一種很好的獲取知識(shí)的方法。然后,老師根據(jù)搜集的鄧小平各個(gè)年代的有關(guān)圖片介紹對(duì)鄧小平爺爺做簡(jiǎn)單介紹。但是我心里還是沒(méi)底,直嘀咕:講得那么用勁,不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢?與其我唱獨(dú)角戲,還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲,于是,我笑容可掬地問(wèn):“小朋友,昨天有沒(méi)有讀課文呀?”“有”嗬,響聲震天,真的假的啊?我又問(wèn):“那么你讀了后,知道了些什么?還有什么不懂的?我們來(lái)討論討論。”這下子學(xué)生來(lái)勁了,教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。
生:鄧爺爺種樹(shù)時(shí),看到小樹(shù)苗移入坑中,覺(jué)得不正,把小樹(shù)苗扶正才滿意。
生:什么叫高齡?
生:鄧小平爺爺那么大了,還去種樹(shù)。
生:鄧小平爺爺為了有更多的樹(shù)長(zhǎng)大,所以他要植樹(shù)。
生:什么叫興致勃勃?
生:什么叫萬(wàn)里無(wú)云,春風(fēng)拂面?
生:什么叫引人注目?
生:什么叫人群?
生:什么是額頭上已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息?
生:鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土。老師,我不懂。
二、首先是對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。由于現(xiàn)在的孩子認(rèn)字比較多,所以老師不必一一教。孩子讀課文劃出生字后,采取同桌兩人合作學(xué)習(xí)的方法,同桌互查互教。然后是老師檢查生字認(rèn)讀情況。我分層次出示生字,首先帶拼音的字詞,指名小老師領(lǐng)讀,然后是去掉拼音讀字詞,第三不是單獨(dú)出示生字,交流識(shí)字方法,鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己獨(dú)到的記字方法,有的這樣記“扶”:一個(gè)男士扶著夫人。比較已和己,齡與年齡有關(guān)等。最后開(kāi)火車(chē)檢查識(shí)字情況。這樣生字反復(fù)與孩子見(jiàn)面,印象自然就深了。
三、在閱讀理解環(huán)節(jié),以讀帶講,抓住重點(diǎn)段2、3段,讓孩子在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感悟朗讀,注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中,有所感動(dòng),有所體會(huì),這已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。
不足之處:盡管在老師的引導(dǎo)下學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解感悟,但生生之間的互動(dòng)表現(xiàn)的不夠突出,應(yīng)多放手讓孩子行動(dòng)起來(lái),互相評(píng)價(jià),也有助于對(duì)孩子傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):1、正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2、初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、師:春天來(lái)了,柳樹(shù)醒了,桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),是植樹(shù)的好日子。植樹(shù)節(jié)是幾月幾日呀?
生:3月12日
師:1985年的3月12日呀,是個(gè)令人難忘的日子。到底發(fā)生了什么事情呢?
生:鄧小平爺爺植樹(shù)
板書(shū):鄧小平爺爺植樹(shù)
生個(gè)別讀課題
師:我們來(lái)觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(植樹(shù))
生:都有“木”字旁
師:換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)“植樹(shù)”
生:種樹(shù)、載樹(shù)
師:我們來(lái)看課文里是怎樣來(lái)講鄧爺爺植樹(shù)的故事的?打開(kāi)課本
二、朗讀
老師范讀,要求學(xué)生注意讀重的字、詞
師:仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文,把我讀得重的詞語(yǔ)找出來(lái)。
師:請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)
生:… …
師:拿出筆,我再把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一遍,用符號(hào)把它們劃一劃
師:現(xiàn)在同學(xué)們自己讀課文,讀的時(shí)候要注意剛才劃出的重點(diǎn)詞語(yǔ)
師:讀好的同學(xué)看字表圈生字,圈到哪個(gè)字大聲地讀
請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀生字,請(qǐng)一位全部讀,再分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀后鼻音、前鼻音、平舌音和翹舌音的字。
三、細(xì)讀
師:同學(xué)們?cè)谧约鹤x一讀課文,邊讀邊想:讀了課文后,你覺(jué)得鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?用課文中的詞句來(lái)回答
想好了進(jìn)行4人小組討論,把你的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)
小組匯報(bào):請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)一下討論的情況
請(qǐng)5位同學(xué)每人讀一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),尤其要聽(tīng)重點(diǎn)詞語(yǔ)
5人小組找伙伴來(lái)朗讀課文,要求是有男有女,請(qǐng)合作得最好的一組上臺(tái)讀
教學(xué)反思:
總體來(lái)說(shuō),這堂課和上次的研究課有很大的差別。上節(jié)課主要是“以讀代講”,而這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)“導(dǎo)入——范讀——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)自由讀——根據(jù)問(wèn)題自由讀——討論問(wèn)題——初步解決問(wèn)題——個(gè)別讀”,需要老師更高的引導(dǎo)、調(diào)控能力,這就暴露了我很多方面所存在的欠缺。
這堂課,我是聽(tīng)了師傅的課再進(jìn)行設(shè)計(jì)的。相同的環(huán)節(jié),在師傅的課堂上就很順利,學(xué)生很會(huì)聽(tīng),會(huì)講,顯得很出彩,給人一種不同的感受。而在我的課堂上,就行不通了。首先,是歸咎于我的教師基本功扎實(shí),范讀不到位。范讀了課文,學(xué)生還是沒(méi)有聽(tīng)出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。此外,這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,因此還說(shuō)明了平時(shí)對(duì)于這方面的訓(xùn)練不夠,學(xué)生的語(yǔ)感特別要*平時(shí)訓(xùn)練的。
其次,我的引導(dǎo)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言平乏,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)、到位。例如在學(xué)生回答“鄧爺爺是個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題時(shí),沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行很好到反饋,對(duì)一些學(xué)生好的發(fā)言不能加以點(diǎn)撥,既而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更好的回答。在學(xué)生朗讀上,還是沒(méi)有確實(shí)可行的指導(dǎo)方法,使學(xué)生提高朗讀能力。其實(shí),這和我對(duì)課文的語(yǔ)感、對(duì)整篇文章的理解也是有很大關(guān)系的。
然后,上課的心理素質(zhì)還不行。有老師在后面聽(tīng)課了,我就會(huì)感到緊張。總要注意下后面的老師,不能全身心地投入課堂,也就影響了對(duì)課堂中發(fā)生的各種情況的處理。
此外,我覺(jué)得這堂課的課堂常規(guī)也沒(méi)有上次好。說(shuō)明還要在課堂教學(xué)中隨時(shí)注意常規(guī)的訓(xùn)練。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的這一環(huán)節(jié),“學(xué)生自由讀課文,思考:鄧爺爺是個(gè)怎樣的人”以及后來(lái)的“小組討論”,我在組內(nèi)評(píng)課前疑惑挺大的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)這一環(huán)節(jié),對(duì)他們的要求會(huì)不會(huì)太高,孩子能不能從字里行間去感受文章的意義,會(huì)不會(huì)進(jìn)行小組討論,討論的效果好不好。若是可以有這樣的要求,那這一環(huán)節(jié)是不是放在第二課時(shí),學(xué)生已經(jīng)讀熟課文的基礎(chǔ)上在提出問(wèn)題,讓他們進(jìn)行討論。
可經(jīng)過(guò)了組內(nèi)的集體評(píng)課,我知道了這一環(huán)節(jié)確實(shí)設(shè)計(jì)得不恰當(dāng)。這樣的提問(wèn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太難了,最重要的是,這樣的提問(wèn)不科學(xué),顯得毫無(wú)意義。而且,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生偏離了他們對(duì)課文的理解,可謂得不償失。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇19
(抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說(shuō)、走上前”這些詞語(yǔ)去體會(huì))
學(xué)生3:讀第四自然段,因?yàn)闃?shù)種好了,鄧爺爺特別高興。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣,滿意的笑容”讓學(xué)生體會(huì)。
⑵ 四人為一學(xué)習(xí)小組,互相聽(tīng)讀,評(píng)價(jià)。
3、討論交流,評(píng)價(jià)人物:
⑴ 教師范讀最后一自然段,請(qǐng)學(xué)生提疑:
學(xué)生1:“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
學(xué)生2:天壇公園在哪兒?
教師問(wèn):誰(shuí)知道?
大家:首都北京。
⑵ 四人為一組討論學(xué)生提出的問(wèn)題并派代表在全班交流:
學(xué)生1:樹(shù)長(zhǎng)得又高又直又茂盛。
學(xué)生2:這是鄧爺爺親手種的一棵樹(shù)。
學(xué)生3:鄧爺爺種樹(shù)時(shí)已經(jīng)81歲高齡了。
學(xué)生4:鄧爺爺已經(jīng)去逝了,很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。
⑶ 教師小結(jié):
就像同學(xué)們說(shuō)的一樣,鄧小平爺爺雖然已去逝多年,但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代:植樹(shù)綠化要世世代代地傳下去!讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
積極 認(rèn)真 高興
81歲 挑選 就像……一樣
興致勃勃 小心 滿意的笑容
布滿汗珠 仔細(xì)看
不肯休息 連聲說(shuō)
走上前
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填空:
( )月( )日是植樹(shù)節(jié)。
2、給下面的音節(jié)標(biāo)上正確的聲調(diào):
植(zhi) 歲(sui) 站(zhan)
栽(zai) 齡(ling) 行(xing)
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、指導(dǎo)寫(xiě)好“爺、節(jié)”等六個(gè)生字。
2、朗讀課文,積累詞語(yǔ),參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字、詞語(yǔ)卡片,實(shí)物展臺(tái)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、抽讀生字,讀準(zhǔn)字音。 2、讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞:
植 植樹(shù)(種植) (植物園)……
節(jié) 植樹(shù)節(jié)(節(jié)日)(節(jié)約)……
經(jīng) 已經(jīng)(經(jīng)常) (經(jīng)過(guò))……
親 親手(親切) (父親)……
3、這節(jié)課我們練習(xí)寫(xiě)好六個(gè)生字,一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)?
學(xué)生1:“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字,“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。
學(xué)生2:“爺、節(jié)”兩個(gè)字都有“p”。
學(xué)生3:“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大。“親”字上下相當(dāng)。
學(xué)生4:“行”字左窄右寬,“的”字左右相當(dāng)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字:
⑴ 教師范寫(xiě)“爺、節(jié)”二字:
提示前一個(gè)字的部首“p”要比后面的一個(gè)短小些。
節(jié) 爺
⑵ 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視給予指導(dǎo)。
⑶ 教師范寫(xiě)“歲、親”二字:
① 提示上下的位置。
② 要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位,不易過(guò)寬。
③ “親”字的第五筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
歲 帝
⑷ 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視給予指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:
⑴ 教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。
⑵ 教師巡視,針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行范寫(xiě)。
“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊,收筆要低于左邊。
⑶ 學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。
三、利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的字
四、同桌互讀課文,共同積累喜歡的詞語(yǔ),寫(xiě)入積累本
五、實(shí)踐活動(dòng)
植樹(shù)節(jié)快到了,同學(xué)們有什么打算?
(提議去植樹(shù),去為花草樹(shù)木澆一澆水,做一些自己力所能及的工作來(lái)綠化我們周?chē)沫h(huán)境)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
節(jié) 爺 歲 親
七、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
qīn shǒu( ) bù xíng( )
yé ye( ) zhí shù jié( )
2、按要求填空:
寫(xiě)出本課上下結(jié)構(gòu)的字──
寫(xiě)出本課左右結(jié)構(gòu)的字──