《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案（通用17篇）

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是爺、“節(jié)”等6個(gè)字；

　　2正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　4初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫(xiě)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

　　德育目標(biāo)： 了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　美育目標(biāo)： 體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的意義和他的心愿。

　　教具準(zhǔn)備： 生字卡片、掛圖 課時(shí)安排 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1.春天來(lái)了，柳綠花紅。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。

　　2.簡(jiǎn)單介紹有關(guān)植樹(shù)節(jié)的知識(shí)。

　　3.1985年的植樹(shù)節(jié)是個(gè)令人難忘的日子，為什么呢？

　　4.出示圖片，介紹鄧小平爺爺；

　　5.板書(shū)課題，讀題目。

　　二、學(xué)生初讀課文，了解大意，認(rèn)讀生字。

　　1、范讀全文；

　　2、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意；

　　3、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒(méi)有，課文能否讀通；

　　4、鄧爺爺用心地栽種著小樹(shù)苗，你們呢，用心記住生字了嗎？

　　認(rèn)讀生字詞；

　　三、朗讀感悟，展示交流。

　　1、自由輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀到哪兒你特別感動(dòng)，用----劃出來(lái)，多讀幾遍，再說(shuō)說(shuō)理由；

　　2、匯報(bào)交流：

　　（1）81歲高齡

　　（2）只見(jiàn)他手握……挖著……布滿……仍……

　　3、讀了課文，你覺(jué)得鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從文中哪兒看出來(lái)的？

　　4、“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

　　5、總結(jié)：由此可看出鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　1、你了解多少就說(shuō)多少。

　　2、認(rèn)識(shí)了解鄧小平

　　3、齊讀課題。

　　聽(tīng)老師范讀，想一想，課文講了一件什么事？

　　自由拼讀，勾出生字詞；

　　分小組自學(xué)生字；

　　自學(xué)匯報(bào)：

　　（1）、我會(huì)讀：讀生字卡片、自愿讀、開(kāi)火車(chē)讀；

　　（2）、我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法；

　　（3）、齊讀生字。

　　自由讀，找出能讓你感動(dòng)的地方劃下來(lái)；同桌感情朗讀，互相指正；

　　指名讀；

　　再自己讀書(shū)感悟，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，如：“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)。再如：“挑選、小心、揮鍬”進(jìn)行品讀。

　　全班交流，從鄧爺爺?shù)哪挲g、植樹(shù)時(shí)的動(dòng)作體會(huì)他認(rèn)真植樹(shù)，美化環(huán)境的美好品質(zhì)；

　　大聲讀能打動(dòng)你心的那一段

　　練習(xí)設(shè)計(jì) 有感情的朗讀課文；

　　查閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料，在班上交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、分析記憶字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、上下結(jié)構(gòu)的字：

　　節(jié)、爺：下邊部件相同，節(jié)的下邊稍大一些；

　　歲：最后一筆落在豎中線上；

　　親：三橫長(zhǎng)短不同

　　左右結(jié)構(gòu)的字：

　　的：第一撇比第二撇位置稍低；

　　行：左高右低，注意雙人旁的寫(xiě)法。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)。

　　2、植樹(shù)節(jié)快到了，我們也去植樹(shù)吧！

　　出示帶有生字的句子，指名讀

　　有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字卡片。

　　觀察田字格中的范字；

　　互相說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)好；

　　觀察；老師范寫(xiě)；

　　獨(dú)立描紅，臨寫(xiě)；

　　小組交流，然后派代表在全班交流。

　　把學(xué)生寫(xiě)的干凈整潔的作業(yè)在全班展覽。

　　去校園觀察，仔細(xì)觀察樹(shù)的特點(diǎn)；

　　然后回來(lái)說(shuō)一說(shuō)；

　　在植樹(shù)節(jié)，每人植一棵樹(shù)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　寫(xiě)字、有感情的朗讀課文；

　　親手栽種一棵小樹(shù)苗，給它澆水、施肥、鋤草，讓它茁壯成長(zhǎng)；

　　畫(huà)一幅你最喜歡的植物。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　3.初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，并使學(xué)生了解植樹(shù)綠化的意義。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：　 生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　—、激發(fā)興趣

　　1、觀察課文插圖提問(wèn)：

　　師： 同學(xué)們，圖上的這位老爺爺誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

　　生：他叫鄧小平。

　　師：誰(shuí)了解鄧小平爺爺？給大家簡(jiǎn)單介紹介紹。

　　生：鄧小平是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。

　　生：鄧小平是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家。

　　生：鄧小平是四川廣安人。

　　生：鄧小平是中國(guó)建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。

　　生：鄧小平寫(xiě)過(guò)一本書(shū)《鄧小平文選》。

　　2、簡(jiǎn)單小結(jié)：

　　師：鄧小平是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人，為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。

　　3、繼續(xù)觀察圖畫(huà)提問(wèn)：

　　師：鄧小平爺爺在干什么？

　　學(xué)生1：鄧小平爺爺在給樹(shù)澆水。

　　學(xué)生2：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給樹(shù)澆水。

　　學(xué)生3：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給新種的樹(shù)澆水。

　　教師引導(dǎo)：

　　是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。

　　（板書(shū)課題）讀題目。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖，介紹鄧小平爺爺，使學(xué)生更好的了解人物。）

　　二、初讀課文、了解大意、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)

　　1、師：聽(tīng)老師讀課文，想想，課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>

　　生：鄧小平爺爺植樹(shù)的事。

　　生：課文主要講了1985年的植樹(shù)節(jié)鄧小平爺爺植樹(shù)的事。

　　2、師：大家聽(tīng)得很認(rèn)真，下面你們自己讀一讀，注意要求：借助拼音自讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊勾畫(huà)生字。

　　生自由拼讀，勾出生字詞。

　　師：大家讀得很認(rèn)真，生字也勾出來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)了嗎？ 兩人一組互相檢查一下。

　　生兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。

　　3、反饋生字讀音：

　　⑴　教師出示生字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　⑵　教師抽字卡，指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀：

　　植、歲、站、栽、齡、行這幾個(gè)字。

　　4、互相交流識(shí)字方法，記憶生字：

　　預(yù)設(shè)：

　　⑴　熟字加偏旁：

　　直──植　夫──扶

　　⑵　熟字換部分：

　　爺──節(jié)　多──歲　那──鄧　冷──齡

　　⑶　熟字相加：（自＋心）→息　（白＋勺）→的

　　⑷　形近字比較：己──已

　　⑸　利用相同部分記憶：我──栽　站──親

　　（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞 。為理解感悟課文做好充分準(zhǔn)備）

　　三、朗讀感悟

　　1、師：自己再讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　學(xué)生1：我知道1985年的植樹(shù)節(jié)是個(gè)令人難忘的日子。

　　（教師追問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)大家每年的植樹(shù)節(jié)是幾月幾日嗎？3月12日）

　　學(xué)生2：我知道鄧小平爺爺81歲了。

　　學(xué)生3：我知道鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)很認(rèn)真。

　　學(xué)生4：我還知道鄧小平爺爺把樹(shù)種好后很高興。

　　學(xué)生5：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹(shù)。

　　學(xué)生6：我還知道那棵樹(shù)叫“小平樹(shù)”。

　　師：自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學(xué)聽(tīng)并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學(xué)生讀課文邊指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生1：讀第二自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔?1歲那么大年紀(jì)了還積極參加植樹(shù)活動(dòng)。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　生：格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息

　　學(xué)生勾出詞語(yǔ)。

　　請(qǐng)其他學(xué)生再讀。

　　（抓住“格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”去讀去體會(huì)）

　　學(xué)生2：讀第三自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔斨矘?shù)特別認(rèn)真。

　　教師指導(dǎo)時(shí)把描寫(xiě)鄧爺爺植樹(shù)認(rèn)真的詞語(yǔ)重點(diǎn)讀出來(lái)。

　　（抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說(shuō)、走上前”這些詞語(yǔ)去體會(huì)）

　　學(xué)生3：讀第四自然段，因?yàn)闃?shù)種好了，鄧爺爺特別高興。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學(xué)生體會(huì)。

　　四人為一學(xué)習(xí)小組，互相聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀書(shū)感悟，主要訓(xùn)練朗讀能力。）

　　2、討論交流，評(píng)價(jià)人物：

　　⑴　教師范讀最后一自然段，請(qǐng)學(xué)生提疑：

　　學(xué)生1：“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

　　學(xué)生2：天壇公園在哪兒？

　　教師問(wèn)：誰(shuí)知道？

　　大家：首都北京。

　　⑵　四人為一組討論學(xué)生提出的問(wèn)題并派代表在全班交流：

　　學(xué)生1：樹(shù)長(zhǎng)得又高又直又茂盛。

　　學(xué)生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹(shù)。

　　學(xué)生3：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)已經(jīng)81歲高齡了。

　　學(xué)生4：鄧爺爺已經(jīng)去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。

　　⑶　教師小結(jié)：

　　就像同學(xué)們說(shuō)的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代：植樹(shù)綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀書(shū)感悟，更好的了解人物。）

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　3、鄧小平爺爺植樹(shù)

　　積極　      認(rèn)真　      高興

　　81歲　    挑選　     就像……一樣

　　興致勃勃　  小心　     滿意的笑容

　　布滿汗珠　  仔細(xì)看

　　不肯休息　  連聲說(shuō)

　　走上前

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)寫(xiě)好“爺、節(jié)”等六個(gè)生字。

　　2、參與實(shí)踐活動(dòng)。

　　教具準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、抽讀生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞：

　　植　　植樹(shù)（種植）　（植物園）……

　　節(jié)　　植樹(shù)節(jié)（節(jié)日）（節(jié)約）……

　　經(jīng)　　已經(jīng)（經(jīng)常）　（經(jīng)過(guò)）……

　　親　　親手（親切）　（父親）……

　　3、這節(jié)課我們練習(xí)寫(xiě)好六個(gè)生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。

　　（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，鞏固生字。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生1：“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字，“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　學(xué)生2：“爺、節(jié)”兩個(gè)字都有“ㄗ”。

　　學(xué)生3：“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大。“親”字上下相當(dāng)。

　　學(xué)生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當(dāng)。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字：

　　⑴　教師范寫(xiě)“爺、節(jié)”二字：

　　提示前一個(gè)字的部首“ㄗ””要比后面的一個(gè)短小些。

　　節(jié)　爺

　　⑵　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視給予指導(dǎo)。

　　⑶　教師范寫(xiě)“歲、親”二字：

　　①提示上下的位置。

　　②要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過(guò)寬。

　　③“親”字的第五筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

　　歲　帝

　　⑷　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視給予指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：

　　⑴　教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。

　　⑵　教師巡視，針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行范寫(xiě)。

　　“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。

　　⑶　學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。

　　4、評(píng)說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的字

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字能力，養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣。）

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　師：植樹(shù)節(jié)快到了，同學(xué)們有什么打算？

　　生：我要去植樹(shù)。

　　生：我要給學(xué)校的樹(shù)澆水。

　　生：我要給門(mén)前的花澆水。

　　（提議去植樹(shù)，去為花草樹(shù)木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來(lái)綠化我們周?chē)�的環(huán)境）

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。）

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　節(jié) 　爺　歲　親

　　教學(xué)反思：

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他

　　的心愿。

　　3、初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,掌握上下結(jié)構(gòu)的字。

　　教學(xué)難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):初讀課文,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　教具準(zhǔn)備:掛圖,生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、歌曲引入,了解人物。

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。

　　2、課件出示圖片,介紹鄧小平爺爺。

　　二、初讀課文,了解大意,認(rèn)讀字詞。

　　1、教師范讀全文,想一想:課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词?

　　2、自由拼讀,勾出生字詞。

　　3、分小組自學(xué)生字。

　　三、自學(xué)匯報(bào):

　　1、“我會(huì)讀”:

　　讀生字卡片。自愿讀;開(kāi)火車(chē)讀。

　　提示:看清聲母讀:植、歲、站、栽。

　　看清韻母讀:齡、行。

　　2、“我會(huì)記”:

　　指名向大家介紹識(shí)字方法。

　　四、  檢查識(shí)字情況。

　　1、師出示生字卡片,學(xué)生很快地讀出音節(jié)。

　　2、同桌之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

　　3、讀詞語(yǔ),檢查認(rèn)字情況。

　　種植    春節(jié)    歲數(shù)    年齡    已經(jīng)

　　經(jīng)常    行走    扶手    栽樹(shù)    親人

　　五、鞏固練習(xí):分發(fā)生字卡片,學(xué)生鞏固識(shí)字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):熟讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　教具準(zhǔn)備:生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、師出示生字卡片,生讀。

　　2、小組之間說(shuō)一說(shuō):你的識(shí)字方法。

　　3、向你的同學(xué)讀一讀這篇課文,注意讀流利通順。

　　二、讀文討論,評(píng)價(jià)人物。

　　朗讀課文,討論問(wèn)題:

　　1、你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?把它讀一讀。

　　2、為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?

　　討論方式:先自己讀書(shū)感悟,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　三、  寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。“爺”字上大下小,“親”字上下相當(dāng),“節(jié)、歲”二字上小下大。“爺”字和“節(jié)”字都有一個(gè)部件“卩”,前一個(gè)要寫(xiě)得比后一個(gè)短小些。

　　2、雙立人的寫(xiě)法,結(jié)合單人旁進(jìn)行指導(dǎo):

　　(1)撇應(yīng)該寫(xiě)得平直;

　　(2)第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上;

　　(3)豎為垂露。

　　3、師在黑板上范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真揣摩。

　　4、學(xué)生在書(shū)上臨寫(xiě)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。

　　2、照課后說(shuō)的那樣做:“植樹(shù)節(jié)快到了,我們也在家周?chē)�植�?shù)吧!”

　　教學(xué)后記:

　　因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對(duì)鄧小平爺爺十分陌生,因此,在課前,我叫學(xué)生先從長(zhǎng)輩那里了解鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人。自己也收集了一些有關(guān)鄧小平的資料,讓學(xué)生有一個(gè)基本的了解。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我著重通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、交流收獲,讓學(xué)生感受鄧小平植樹(shù)的那種認(rèn)真精神,感受他那種愛(ài)國(guó)愛(ài)民的精神。并教育學(xué)生要從小愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,并有植樹(shù)造林的環(huán)保意識(shí)。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇4

　　鄧小平爺爺植樹(shù)》教案  

　　來(lái)源：小語(yǔ)在線 作者：實(shí)小語(yǔ)文組  

　　3、鄧小平爺爺植樹(shù) 

　　教學(xué)目標(biāo) ： 

　　1、 認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。 

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　3、 在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)綠化的愿望。 

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹(shù)木知識(shí) 

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 

　　教學(xué)過(guò)程 ： 

　　第一課時(shí) 

　　一、 導(dǎo)入  。 

　　播放歌曲《春天的故事》。 

　　師：歌曲中所唱的人，你知道是誰(shuí)嗎？你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流） 

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。 

　　師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力） 

　　二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。 

　　1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。 

　　2、 字詞教學(xué)。 

　　（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。 

　　（2）、開(kāi)火車(chē)讀。（有注音） 

　　（3）、集體讀。（無(wú)注音） 

　　（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。 

　　（5）、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。 

　　3、 學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。 

　　三、 讀懂課文。 

　　1、 學(xué)習(xí)最后一段。 

　　出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。 

　　師：同學(xué)們，這是一棵怎樣的柏樹(shù)？（進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練）它還有一個(gè)名字，叫“小平樹(shù)”，你知道為什么嗎？ 

　　指名讀最后一段。 

　　理解“親手”，用“親手”說(shuō)一句話。 

　　2、 質(zhì)疑問(wèn)難。 

　　師：看著這棵柏樹(shù)，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)？（鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。） 

　　問(wèn)題如：a. 柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的？ 

　　b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？ 

　　c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？ 

　　（像“a”類問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。） 

　　四、 再次鞏固生字。 

　　五、 指導(dǎo)寫(xiě)“爺、節(jié)”。 

　　觀察，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。 

　　第二課時(shí) 

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。 

　　1、 小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀生字詞。 

　　2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹(shù)節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)來(lái)研究同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？ 

　　二、 讀文感悟。 

　　1、出示：鄧小平爺爺（ ）地種柏樹(shù)。 

　　師：同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“（ ）”里填什么詞比較恰當(dāng)。 

　　2、生自由讀課文，邊讀邊劃。 

　　3、 全班匯報(bào)交流。 

　　師：你認(rèn)為鄧小平爺爺（ ）地種柏樹(shù)，從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？ 

　　（以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“（ ）”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。） 

　　（如：找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹(shù)過(guò)程。“移”字可換“放”字比較理解。） 

　　4、 四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹(shù)？他是怎么想的？  

　　（結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。） 

　　三、 拓展活動(dòng)。 

　　1、 師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)（課件、圖片），說(shuō)一句你最想說(shuō)的話，并把它寫(xiě)下來(lái)。 

　　2、 全班交流。 

　　3、 布置課后植樹(shù)活動(dòng)。 

　　四、 了解學(xué)生掌握課文情況。 

　　1、 出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 

　　（ ）的日子 （ ）的柏樹(shù) （ ）的笑容 

　　2、 指導(dǎo)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。 

　　五、 總結(jié)課文。 

　　鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，行動(dòng)吧！ 

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　2、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：春天來(lái)了，柳樹(shù)醒了，桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。植樹(shù)節(jié)是幾月幾日呀？

　　生：3月12日

　　師：1985年的3月12日呀，是個(gè)令人難忘的日子。到底發(fā)生了什么事情呢？

　　生：鄧小平爺爺植樹(shù)

　　板書(shū)：鄧小平爺爺植樹(shù)

　　生個(gè)別讀課題

　　師：我們來(lái)觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（植樹(shù)）

　　生：都有“木”字旁

　　師：換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)“植樹(shù)”

　　生：種樹(shù)、載樹(shù)

　　師：我們來(lái)看課文里是怎樣來(lái)講鄧爺爺植樹(shù)的故事的？打開(kāi)課本

　　二、朗讀

　　老師范讀，要求學(xué)生注意讀重的字、詞

　　師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，把我讀得重的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)

　　生：…  … 

　　師：拿出筆，我再把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一遍，用符號(hào)把它們劃一劃

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們自己讀課文，讀的時(shí)候要注意剛才劃出的重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　師：讀好的同學(xué)看字表圈生字，圈到哪個(gè)字大聲地讀

　　請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀生字，請(qǐng)一位全部讀，再分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀后鼻音、前鼻音、平舌音和翹舌音的字。

　　三、細(xì)讀

　　師：同學(xué)們?cè)谧约鹤x一讀課文，邊讀邊想：讀了課文后，你覺(jué)得鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？用課文中的詞句來(lái)回答

　　想好了進(jìn)行4人小組討論，把你的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)

　　小組匯報(bào)：請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)一下討論的情況

　　請(qǐng)5位同學(xué)每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，尤其要聽(tīng)重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　5人小組找伙伴來(lái)朗讀課文，要求是有男有女，請(qǐng)合作得最好的一組上臺(tái)讀

　　教學(xué)反思：

　　總體來(lái)說(shuō)，這堂課和上次的研究課有很大的差別。上節(jié)課主要是“以讀代講”，而這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)“導(dǎo)入——范讀——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)自由讀——根據(jù)問(wèn)題自由讀——討論問(wèn)題——初步解決問(wèn)題——個(gè)別讀”，需要老師更高的引導(dǎo)、調(diào)控能力，這就暴露了我很多方面所存在的欠缺。

　　這堂課，我是聽(tīng)了師傅的課再進(jìn)行設(shè)計(jì)的。相同的環(huán)節(jié)，在師傅的課堂上就很順利，學(xué)生很會(huì)聽(tīng)，會(huì)講，顯得很出彩，給人一種不同的感受。而在我的課堂上，就行不通了。首先，是歸咎于我的教師基本功扎實(shí)，范讀不到位。范讀了課文，學(xué)生還是沒(méi)有聽(tīng)出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。此外，這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，因此還說(shuō)明了平時(shí)對(duì)于這方面的訓(xùn)練不夠，學(xué)生的語(yǔ)感特別要*平時(shí)訓(xùn)練的。

　　其次，我的引導(dǎo)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言平乏，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)、到位。例如在學(xué)生回答“鄧爺爺是個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行很好到反饋，對(duì)一些學(xué)生好的發(fā)言不能加以點(diǎn)撥，既而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更好的回答。在學(xué)生朗讀上，還是沒(méi)有確實(shí)可行的指導(dǎo)方法，使學(xué)生提高朗讀能力。其實(shí)，這和我對(duì)課文的語(yǔ)感、對(duì)整篇文章的理解也是有很大關(guān)系的。

　　然后，上課的心理素質(zhì)還不行。有老師在后面聽(tīng)課了，我就會(huì)感到緊張。總要注意下后面的老師，不能全身心地投入課堂，也就影響了對(duì)課堂中發(fā)生的各種情況的處理。

　　此外，我覺(jué)得這堂課的課堂常規(guī)也沒(méi)有上次好。說(shuō)明還要在課堂教學(xué)中隨時(shí)注意常規(guī)的訓(xùn)練。

　　對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的這一環(huán)節(jié)，“學(xué)生自由讀課文，思考：鄧爺爺是個(gè)怎樣的人”以及后來(lái)的“小組討論”，我在組內(nèi)評(píng)課前疑惑挺大的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，對(duì)他們的要求會(huì)不會(huì)太高，孩子能不能從字里行間去感受文章的意義，會(huì)不會(huì)進(jìn)行小組討論，討論的效果好不好。若是可以有這樣的要求，那這一環(huán)節(jié)是不是放在第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀熟課文的基礎(chǔ)上在提出問(wèn)題，讓他們進(jìn)行討論。

　　可經(jīng)過(guò)了組內(nèi)的集體評(píng)課，我知道了這一環(huán)節(jié)確實(shí)設(shè)計(jì)得不恰當(dāng)。這樣的提問(wèn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太難了，最重要的是，這樣的提問(wèn)不科學(xué)，顯得毫無(wú)意義。而且，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生偏離了他們對(duì)課文的理解，可謂得不償失。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)漢字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)漢字。樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　2、難點(diǎn)：

　　13個(gè)生字的識(shí)記。了解植樹(shù)的意義，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　投影、生字卡片、小黑板。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　2、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗

　　1、重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)理解課文。

　　2、難點(diǎn)：

　　感悟理解課文。

　　〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗

　　錄音、歌曲、小黑板。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激qing導(dǎo)入

　　1、播放歌曲《春天的故事》。

　　2、歌曲中所唱的人，你知道是誰(shuí)嗎？

　　板書(shū)：鄧小平

　　你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？

　　3、出示課文插圖：　

　　你認(rèn)識(shí)圖中的老人嗎？

　　再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么？

　　這是鄧爺爺1985年3月12日植樹(shù)節(jié)親手栽種一棵小柏樹(shù)時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。

　　板書(shū)出示課題：

　　鄧小平爺爺植樹(shù)

　　4、讀了這個(gè)課題，你們想到了什么？

　　1、欣賞歌曲《春天的故事》。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《春天的故事》的了解和理解。

　　3、說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>

　　4、看圖說(shuō)話。

　　5、齊讀課題。

　　6、質(zhì)疑，猜想課文內(nèi)容。

　　增加課堂愉悅的氛圍。活躍課堂氣氛，開(kāi)拓學(xué)生思路。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　初讀課文

　　1、我們猜的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文。

　　2、反饋：課文寫(xiě)到了哪些你猜想到的內(nèi)容。

　　3、你能再讀讀課文，標(biāo)出課文自然段序號(hào)，并把自己最喜歡的一段話準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)想和課文中相一致的內(nèi)容。

　　3、再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。

　　4、反饋：

　　⑴　說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段。

　　⑵　把自己最喜歡的一段話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　⑶　齊讀課文。　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力。

　　在說(shuō)中初步了解課文內(nèi)容。

　　在反復(fù)地讀中熟悉課文，讀正確課文。感悟理解課文

　　1、把課題略作變化：

　　鄧小平爺爺（　　）地植樹(shù)。

　　你能讀讀課文把這句話說(shuō)完整嗎？　　　

　　2、反饋：

　　⑴　討論交流：

　　你認(rèn)為鄧小平爺爺（　　）地植樹(shù)。為什么這么認(rèn)為？從哪些地方看出來(lái)的？

　　⑵　隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。

　　3、鄧小平爺爺為什么這樣起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心地種樹(shù)呢？他當(dāng)時(shí)心中會(huì)怎樣想呢？

　　4、鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)告訴小朋友要熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)。你──一棵正在茁壯成長(zhǎng)的小柏樹(shù)，想跟鄧爺爺說(shuō)句什么話呢？　

　　1、自由讀課文，思考。

　　2、討論交流：

　　“（　　）”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹(shù)過(guò)程。

　　“移”字可換“放”嗎？比較理解。

　　3、讀讀課文，分小組討論。

　　反饋：交流小組意見(jiàn)。

　　4、朗讀全文。

　　5、說(shuō)說(shuō)自己心中的想法和自己的理想、愿望等。

　　6、各自有感情地朗讀全文。　　以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。

　　讓感情升至最高點(diǎn)，讓情感升華，讓情感共鳴。課外延伸

　　你想不想知道更多地有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适隆！　∧憧梢韵蚣议L(zhǎng)詢問(wèn)了解、可以翻閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臅?shū)籍雜志、也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。

　　各自通過(guò)各種途徑或運(yùn)用各種辦法搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E資料。

　　開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面和視野，發(fā)展學(xué)生的能力。

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)漢字。

　　2、拓展知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。

　　〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗

　　1、重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)漢字。

　　2、難點(diǎn)：

　　13個(gè)生字的識(shí)記。

　　〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗

　　生字卡片、小黑板、投影。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)　　1、上節(jié)我們學(xué)了課文，老師現(xiàn)在要考考你。

　　課文中的主人公是誰(shuí)？

　　課文講了有關(guān)他什么時(shí)候的什么事？

　　鄧爺爺種了一棵什么樹(shù)？

　　這件事對(duì)你有什么啟示？

　　1、回顧課文，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。　

　　2、齊聲朗讀全文。　學(xué)習(xí)生字新詞　　1、過(guò)渡：課文我們學(xué)會(huì)了，課文中的生字新詞是不是也學(xué)會(huì)了呢？

　　小黑板出示生字。

　　請(qǐng)你試一試，認(rèn)認(rèn)讀讀。

　　2、把生字在課文中找出來(lái)，不會(huì)的在課文中學(xué)一學(xué)。

　　3、反饋檢查：

　　⑴　引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　⑵　記憶字形。

　　⑶　創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)記憶生字。

　　⑷　引導(dǎo)積累語(yǔ)言。

　　1、看小黑板，各自試認(rèn)生字。

　　2、在課文找找、圈圈生字。

　　自學(xué)生字。

　　3、反饋、交流生字學(xué)習(xí)：

　　⑴　開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。并說(shuō)說(shuō)讀音中的注意點(diǎn)。作小老師帶領(lǐng)拼讀。

　　⑵　抽讀生字，讀準(zhǔn)音。

　　⑶　分析，說(shuō)說(shuō)字形記憶辦法。

　　⑷　看板書(shū)選擇自己喜歡的辦法記憶各生字。

　　⑸　找朋友比賽。

　　⑹　認(rèn)讀卡片后的詞語(yǔ)。

　　4、自讀課文找出文中自己喜歡的詞：

　　把自己喜歡的詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)詞。

　　齊讀課文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，并記一記。

　　發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓學(xué)生逐步具有獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字　　1、過(guò)渡：

　　出示要書(shū)寫(xiě)的6個(gè)漢字。

　　2、這6個(gè)字在田字格中該怎樣寫(xiě)呢？

　　3、強(qiáng)調(diào)、范寫(xiě)。

　　1、認(rèn)認(rèn)讀讀6個(gè)漢字。

　　組組詞。

　　2、觀察田字格中的書(shū)寫(xiě)要求。

　　指名說(shuō)一說(shuō)。

　　3、觀察教師范寫(xiě)。

　　4、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。　　學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)表達(dá)。課外知識(shí)交流　　我們小朋友昨天利用什么辦法搜集到了哪些有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E或故事。　　指名說(shuō)一說(shuō)。　　拓展學(xué)生知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生搜集、處理信息的能力。

　　【板書(shū)】

　　3、鄧小平爺爺植樹(shù)

　　植樹(shù)節(jié)　　　　興致勃勃　　小心　　仔細(xì)

　　3月12日　　　認(rèn)真　　　　起勁　　一絲不茍

　　挖、挑選、移、填、站在、扶正

　　柏樹(shù)──小平樹(shù)──美麗的風(fēng)景

　　【課后反思】

　　在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生找找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看孩子們對(duì)地點(diǎn)、人物能很快地理解，但對(duì)時(shí)間把握的不夠確切，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意寫(xiě)作意識(shí)的滲透，潛移默化地引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇7

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文。從學(xué)生的角度看，這篇課文內(nèi)容不太有趣，人物又與他們有一定的距離，學(xué)習(xí)興趣不太濃。如何教好這篇課文呢？我采用了以下幾個(gè)教學(xué)策略，取得了良好的教學(xué)效果。

　　一、課前了解并收集有關(guān)知識(shí)

　　課前，我布置學(xué)生去了解鄧小平，了解植樹(shù)節(jié)，收集有關(guān)的材料，可以上網(wǎng)查找，也可以向家長(zhǎng)詢問(wèn)。上課時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言匯報(bào)自己收集的資料。

　　生：鄧小平爺爺是中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。

　　生：鄧小平爺爺提出在香港、澳門(mén)實(shí)行一國(guó)兩制。我爸爸說(shuō)，香港、澳門(mén)回歸全靠了鄧小平爺爺。

　　生：他是1998年我出生的那一年去世的。

　　生：……

　　二、品讀重點(diǎn)詞句，深入感受人物

　　師：課文中是怎樣寫(xiě)鄧小平爺爺植樹(shù)的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，把有關(guān)句子劃出來(lái)。

　　（生讀文劃句，交流匯報(bào)。師出示重點(diǎn)的三句話。）

　　師：我們一起來(lái)讀讀第一句，你讀懂了什么？

　　（句子：只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。）

　　生：鄧小平爺爺不三心二意，做事做到底。

　　師：你為什么這么說(shuō)？

　　生：因?yàn)猷囆∑綘敔旑~頭已經(jīng)布滿汗珠，他已經(jīng)很累了，別人叫他休息，他還不肯休息。

　　師：對(duì)呀！鄧爺爺已經(jīng)是81歲高齡的老人了，這是多么叫人敬佩呀！讓我們一起帶著敬佩之情讀讀這句話。

　　（生齊讀第一句。）

　　師：一個(gè)樹(shù)坑挖好了，鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。讀讀這一句，相信你會(huì)對(duì)鄧爺爺多一份敬意。

　　（生自由讀句子，與同桌交流自己的感受。）

　　生：鄧爺爺把柏樹(shù)苗小心地移入樹(shù)抗，他很愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗。

　　生：鄧爺爺是挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗再種的，他很認(rèn)真。

　　師：你知道什么叫“茁壯”嗎？

　　生：就是很強(qiáng)壯的。

　　生：筆直的，很戰(zhàn)士一樣。

　　師：鄧爺爺要挑選一棵茁壯的柏樹(shù)苗，再小心地移入樹(shù)坑，他是那么地認(rèn)真，那么地愛(ài)護(hù)小柏樹(shù)，讓我們一起讀讀這句話。

　　（生齊讀第二句）

　　師：最叫人感動(dòng)的下一句，趕緊讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　生：鄧爺爺走上前把樹(shù)苗扶正，他要把樹(shù)種得很直。

　　生：鄧爺爺站到幾步之外仔細(xì)看看，他在認(rèn)真地看。

　　生：他仔細(xì)看看，才發(fā)現(xiàn)不很直，說(shuō)明小樹(shù)只有一點(diǎn)點(diǎn)歪，但他還說(shuō)：“不行，不行！”

　　師引讀：對(duì)呀，只有小柏樹(shù)像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里了，鄧爺爺?shù)哪樕喜?mdash;—

　　生接讀：——露出了滿意的笑容。

　　師：鄧爺爺是多么地認(rèn)真負(fù)責(zé)呀！

　　引讀：今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了，“小平樹(shù)”成了——

　　生接讀：——天壇公園一處美麗的風(fēng)景。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景嗎？

　　生：柏樹(shù)長(zhǎng)大了，樹(shù)葉長(zhǎng)得很多很綠，很好看。

　　生：柏樹(shù)是鄧爺爺種的，經(jīng)常會(huì)有人去看看。

　　生：……

　　三、語(yǔ)言激勵(lì)，熏陶感染

　　師：今天，在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)，帶著他的希望和心愿茁壯成長(zhǎng)。在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。春天，是植樹(shù)的季節(jié)，3月12日是植樹(shù)的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹(shù)節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去！”植樹(shù)節(jié)快到了，我們也去植樹(shù)吧！讓我們響應(yīng)文后小伙伴提出的建議，種種樹(shù)，綠化我們的環(huán)境，并以此懷念令人敬佩的鄧爺爺。　

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思2

　　這篇課文的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì)到熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)的情感，并能將這種意識(shí)運(yùn)用于日常生活中。

　　在課文開(kāi)始，我先復(fù)習(xí)了昨日所學(xué)的生字詞（黑板上書(shū)寫(xiě)一個(gè)，學(xué)生跟讀一個(gè)），再書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“鄧小平”，當(dāng)學(xué)生一起喊出這個(gè)名詞，我便乘勢(shì)問(wèn)：有誰(shuí)知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？這個(gè)時(shí)候很多平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)的學(xué)生就顯得相當(dāng)激動(dòng)，他們眾說(shuō)紛紜，課堂的氣氛一下子就被帶動(dòng)起來(lái)。之后我作了一番總結(jié)，并引出要學(xué)的課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》，并從課文的題目引出課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時(shí)我采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽等形式讓學(xué)生在課文中鞏固生字詞語(yǔ)。

　　之后是講解課文階段，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（事情發(fā)生在什么時(shí)候？）朗讀第一自然段，再朗讀最后一個(gè)自然段并思考問(wèn)題：這顆柏樹(shù)為什么叫做“小平樹(shù)”？“親手”是什么意思？誰(shuí)能用“親手”造一個(gè)句子？帶著問(wèn)題朗讀課文可讓學(xué)生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。另外我還安排了一個(gè)擬人化的環(huán)節(jié)：看著這棵柏樹(shù)，你想對(duì)它說(shuō)些什么？學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題都使已過(guò)了一半的課時(shí)忽然變得輕松和活躍起來(lái)，可惜在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能由于引導(dǎo)失誤等原因，以致于學(xué)生所提的問(wèn)題并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的要求，最后我改變了方式，說(shuō)我也向小樹(shù)提了幾個(gè)問(wèn)題，出示問(wèn)題題板，讓學(xué)生從課文中尋找答案，再根據(jù)他們的回答畫(huà)出示意圖講解，讓學(xué)生根據(jù)示意圖說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思3

　　在教學(xué)偉人故事《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，我覺(jué)得課文記敘的年代較早，學(xué)生對(duì)人物也陌生。由于場(chǎng)地、安全等問(wèn)題，連植樹(shù)活動(dòng)也離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)了。真擔(dān)心他們會(huì)學(xué)得沒(méi)有激情，自己教得也疲勞。

　　果然不出所料。那天是在下午，上課不到二十分鐘，同學(xué)們的精神就顯得萎靡不振，有的挖起了指甲，有的拿出了水彩筆，還有的昏昏欲睡。看得我心頭一陣壓抑，看樣子得來(lái)點(diǎn)“空氣清新劑”刺激一下了。于是我干脆停下講課，對(duì)學(xué)生拍了拍手，說(shuō)：“下面老師給你們講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？”腰板一下直起了許多。

　　我一邊觀察著學(xué)生的反應(yīng)，一邊在腦子里快速地搜索，講什么呢？《安徒生童話》？《伊索寓言》？他們都在課外看著呢，不能讓他們產(chǎn)生“我早知道了”的念頭。對(duì)，講個(gè)新鮮有趣點(diǎn)的動(dòng)腦筋故事。前兩天剛在《幽默與笑話》中看到一則有關(guān)保護(hù)森林的漫畫(huà)故事，與課文的主題——綠化環(huán)境還有異曲同工之妙呢。于是我添油加醋地講了：

　　“有一位畫(huà)家拿著畫(huà)夾來(lái)到野外寫(xiě)生，他的前面是一大片樹(shù)木被砍倒后留下的樹(shù)樁。畫(huà)家畫(huà)啊畫(huà)，一只鳥(niǎo)兒看見(jiàn)了，飛過(guò)來(lái)落在他肩上，久久凝視著畫(huà)面；一只小松鼠跳過(guò)來(lái)，也停下不走了……越來(lái)越多的動(dòng)物圍在畫(huà)家身邊，看著那幅畫(huà)，一動(dòng)不動(dòng)。”我停了停。

　　教室里越來(lái)越安靜，所有的目光都像聚光燈一樣投向我，連最頑皮的學(xué)生也停下手中的水彩筆看著我，一臉的專注。

　　“看啊，看啊，動(dòng)物們開(kāi)始淚花閃閃，最終嚎啕大哭。眼淚像決堤的河水一樣嘩嘩流下，連往日猛不可敵的老虎、獅子也痛哭不已。”

　　說(shuō)到這里，我掃視了一下全班同學(xué)，賣(mài)起了關(guān)子：“同學(xué)們，你們知道那畫(huà)家到底畫(huà)了什么，讓動(dòng)物們?nèi)绱藗�心呢�?rdquo;一些小腦袋遲疑地?fù)u了搖頭，有一些則側(cè)目沉思。我得意地暗笑，總算激活了他們的大腦。

　　忽然，父親是高中教師的莊睿淇舉起了手：“老師，我想畫(huà)家畫(huà)的是森林。”嗯？！她怎么會(huì)一語(yǔ)中的？我看到的漫畫(huà)最后一幅顯示畫(huà)的答案確實(shí)是茂密的森林。

　　我?guī)е�點(diǎn)天機(jī)被泄的遺憾問(wèn)：“你在書(shū)上看過(guò)這個(gè)故事？”

　　“沒(méi)有。”

　　“你爸爸給你講過(guò)這個(gè)故事？”我追問(wèn)。

　　“也沒(méi)有。”

　　“那你怎么猜出畫(huà)家畫(huà)的是森林？”我的興趣也被激活了。

　　“因?yàn)槟阏f(shuō)畫(huà)家前面是一大片樹(shù)樁，大樹(shù)被砍掉了，動(dòng)物們就失去了自己的家園。現(xiàn)在它們看到畫(huà)家畫(huà)了森林，一定想起了自己的家。可它們的家已沒(méi)有了，所以會(huì)大哭。”

　　天哪，這是一年級(jí)學(xué)生說(shuō)的話嗎？我真的佩服這些聰明的孩子。以前聽(tīng)一位老師借班上課，學(xué)生精彩地回答出一個(gè)問(wèn)題后，這樣評(píng)價(jià)“老師八歲時(shí)可沒(méi)你這么聰明哦！”總覺(jué)得有點(diǎn)做作。可這一次，我真心誠(chéng)意地對(duì)莊睿淇說(shuō)：“老師當(dāng)年讀一年級(jí)時(shí)可沒(méi)你這么聰明哦！”

　　孩子們?nèi)绱藢Ｐ牡芈?tīng)，我也不由得有點(diǎn)激動(dòng)了。

　　“同學(xué)們，由于我們國(guó)家的樹(shù)木被大量地砍伐，地面的泥沙被雨水沖到河里，黃河水變得越來(lái)越黃，泥沙甚至蓋住了河床，使黃河出現(xiàn)斷流；大量的塵土被風(fēng)吹到天空，落到地上，形成沙塵暴。北京城的上空就經(jīng)常塵土飛揚(yáng)，行人連眼睛都很難睜開(kāi)。如果我們的環(huán)境沒(méi)有了大樹(shù)的保護(hù)，最終我們也會(huì)像故事中的動(dòng)物們一樣失去家園。”

　　孩子們一臉肅穆地地瞧著我，那些稚嫩的小腦瓜會(huì)明白嗎？不知他們是否懂得我的心，我已經(jīng)不吐不快了。

　　“所以，我們國(guó)家定下每年的3月12日為植樹(shù)節(jié)。這一天，舉國(guó)上下的中國(guó)人都會(huì)去植樹(shù)種花，為祖國(guó)增添一花一樹(shù)，改變環(huán)境，改善生活。連81歲高齡的鄧小平爺爺也來(lái)到北京天壇公園，那么認(rèn)真、那么仔細(xì)地種下小樹(shù)苗。他老人家年紀(jì)那么大，還在為祖國(guó)的環(huán)境問(wèn)題操心。讓我們帶著崇敬的心一起來(lái)讀讀文章的第二小節(jié)吧。”

　　學(xué)生整齊而清脆地朗讀聲回蕩在教室，我欣慰地掃視著全班學(xué)生，突然發(fā)現(xiàn)平常上課老冒冒失失、搶著答題的施鑒峻在使勁地擦著雙眼，難道他感動(dòng)得熱淚盈眶了嗎？我仿佛看到一棵環(huán)保的幼苗已冒出了嫩芽。

　　“同學(xué)們，雖然你們的年紀(jì)小，可是教師相信你們一定會(huì)用自己的方式去過(guò)一個(gè)個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。說(shuō)說(shuō)吧，植樹(shù)節(jié)這天你想做些什么事？”

　　“我要跟爸爸去種樹(shù)！”性急的仇培丞一邊把手高高舉起，一邊迫不急待地喊起來(lái)。

　　“其實(shí)，植樹(shù)節(jié)這天不一定非要種樹(shù)，想想看，還能干什么？”我高興地啟發(fā)著。

　　“種花可以嗎？”班長(zhǎng)葛藝遲疑地問(wèn)。

　　“怎么不可以呢？花兒一樣可以美化環(huán)境，凈化空氣。”我鼓勵(lì)著，“哪怕我們只給小樹(shù)和花兒澆澆水，也是一樣為保護(hù)環(huán)境出力呢！”

　　同學(xué)們笑了，原來(lái)保護(hù)環(huán)境問(wèn)題可以這么簡(jiǎn)單。我也開(kāi)心地笑了。孩子們?cè)诳鞓?lè)地計(jì)劃著植樹(shù)節(jié)的活動(dòng)，沉悶的空氣終于被掃出門(mén)外。

　　一個(gè)被我看后一笑而過(guò)的故事卻在課堂上不僅像空氣清新劑一樣掃去沉悶的課堂氣氛，而且讓學(xué)生明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，真讓我覺(jué)得有種“無(wú)心插柳柳成蔭”的意外。看來(lái)博覽群書(shū)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是源頭的活水。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。

　　2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字寫(xiě)字。

　　2、體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真植樹(shù)的態(tài)度和他的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)流程

　　一、歌曲引入，了解人物

　　1.看見(jiàn)小朋友們表現(xiàn)這么好，老師先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌（課件播放《春天的故事》配相關(guān)圖片）誰(shuí)知道歌曲中的老人是誰(shuí)？

　　你了解他的哪些情況？

　　2.簡(jiǎn)介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）

　　3.誰(shuí)知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢浚ㄕn件出示課題，齊讀，認(rèn)識(shí)生字：“鄧、植”）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.課件出示第一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？你知道哪一天是植樹(shù)節(jié)？（課件出示：“每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)。”背景為剛栽好的小樹(shù)苗。）

　　為什么說(shuō)“1985年的植樹(shù)節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子”？請(qǐng)大家自己讀讀課文。

　　2.自由讀課文，勾出生字詞。

　　3.同桌伙伴自學(xué)生字。

　　4.自學(xué)匯報(bào)。

　　①我會(huì)認(rèn)。（課件出示：“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字。）

　　指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。（隨機(jī)一一點(diǎn)擊課件中的生字，字放大。）

　　②我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法。

　　三、朗讀感悟，了解人物

　　1.課件播放課文朗讀，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)講議內(nèi)容，討論：

　　①鄧小平爺爺為什么也來(lái)參加植樹(shù)活動(dòng)？

　　②你覺(jué)得爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來(lái)的？

　　（課件出示文中的以下長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）

　　a只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

　　b鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。

　　c站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行不行！”又走上前把樹(shù)扶正。

　　2.讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）

　　為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

　　3.讀全文。

　　四、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字

　　1.現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹(shù)，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹(shù)，美嗎？（課件出示兩棵開(kāi)滿鮮花小樹(shù)，花兒上面寫(xiě)有“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)字）誰(shuí)會(huì)讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學(xué)生讀對(duì)一個(gè)字，點(diǎn)擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失）

　　2.誰(shuí)能把小樹(shù)苗栽進(jìn)樹(shù)坑里？

　　（課件出現(xiàn)八棵小樹(shù)，上面分別寫(xiě)有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個(gè)坑里寫(xiě)有這八個(gè)字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)相應(yīng)字就進(jìn)入填里）

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握方法

　　1.我會(huì)寫(xiě)。（課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字）指名讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫(xiě)的字。

　　2.看老師示范。（課件演示難寫(xiě)的字的筆順）

　　3.學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫(xiě)。

　　六、互動(dòng)天地，拓展延伸

　　植樹(shù)節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹(shù)吧！給你的小樹(shù)取個(gè)名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個(gè)植樹(shù)卡。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇9

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　3.初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：識(shí)記生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一.創(chuàng)設(shè)情境。

　　4.談話導(dǎo)入  ：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

　　2、看圖揭題。（投影儀出示）板書(shū)：鄧爺爺植樹(shù)

　　二.自主識(shí)字。

　　導(dǎo)語(yǔ) ：想知道課文中是怎么說(shuō)的嗎？打開(kāi)書(shū)，看課文。說(shuō)說(shuō)在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

　　1.借助拼音，試讀課文。（自由讀）

　　2.自學(xué)生字。

　　（1）找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）同桌互相讀字，糾正字音。

　　（3）出示所有生字，齊讀。

　　（4）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。

　　（6）匯報(bào)識(shí)字方法。

　　3.檢測(cè)自學(xué)情況。

　　三.朗讀感悟。

　　1.自由練讀課文（要求正確流利）。

　　2.指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。

　　四.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1.你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

　　2.全班交流。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

　　五，課堂小結(jié)，布置作業(yè) 。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　1.做“登山看日出”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字，一步2.讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：

　　種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)

　　經(jīng)常行走扶手栽樹(shù)親人

　　3.導(dǎo)入  ：小朋友識(shí)記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

　　二.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　1.學(xué)生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)的？為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

　　先學(xué)生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　2.朗讀第三、四、五自然段。

　　3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個(gè)別讀）要讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗�情�?/p>

　　三.書(shū)寫(xiě)生字。

　　1.學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住這6個(gè)字。

　　2.學(xué)寫(xiě)“爺、節(jié)、歲、親、的、行”。

　　a. 觀察田字格中的位置。

　　b. 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

　　3.學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)筆順。

　　4.展示學(xué)生寫(xiě)字本，指各學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　四，布置作業(yè) ：

　　植樹(shù)節(jié)快到了，我們一起去植樹(shù)吧！

　　《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。

　　第一課時(shí)

　　談話激趣、導(dǎo)入  

　　1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的

　　詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）

　　初讀課文

　　1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

　　2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。

　　1) 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

　　2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

　　試讀課文、讀出詩(shī)韻

　　1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。）

　　2、學(xué)生跟師讀。

　　3、指名讀。

　　4、師生對(duì)讀。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　認(rèn)讀、識(shí)記生字

　　1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

　　（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　1) 自由記生字。

　　2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

　　自—首 舍—古 讀—詩(shī) 對(duì)—樹(shù)—村 睡—眠

　　閃—問(wèn)—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）

　　鞏固生字

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：

　　兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞

　　鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、書(shū)寫(xiě)生字“古、聲、多”。

　　2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　古：橫要長(zhǎng)而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下，上小下大”。

　　3、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)

　　1、齊讀生字。

　　2、開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　朗讀感悟、理解古詩(shī)

　　1、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

　　2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

　　4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。

　　5、分小組討論疑難問(wèn)題。

　　6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

　　背誦古詩(shī)

　　1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）

　　1) 師范讀。

　　2) 自愿讀。

　　3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、口頭擴(kuò)詞：

　　古（ ）（ ）（ ）聲（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ）處（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ）忙（ ）（ ）（ ）

　　2、書(shū)寫(xiě)生字“處、知、忙”。

　　3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。

　　知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。

　　4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導(dǎo)。

　　擴(kuò)展活動(dòng)

　　班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

　　《語(yǔ)文園地一·口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　1.說(shuō)出春天大自然的變化，并注意說(shuō)出春天的特點(diǎn)。

　　2.抓住春天的特點(diǎn)，把觀察到的景物按一定順序說(shuō)清楚。

　　3.說(shuō)話時(shí)要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語(yǔ)句要完整。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　導(dǎo)語(yǔ) ：小朋友，前邊我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，又開(kāi)展了找春天的活動(dòng)，你們找到春天了嗎春天在哪里（請(qǐng)用完整句回答問(wèn)題）板書(shū)：公園、田野、我們身邊……

　　二、說(shuō)春天。

　　你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)）

　　既然大家都說(shuō)春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天好嗎

　　這次說(shuō)話有三個(gè)要求，請(qǐng)大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請(qǐng)大家在說(shuō)的時(shí)候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰(shuí)最好。

　　春天是新年的開(kāi)始，所以古今中外的人都贊美過(guò)春天，你們知道哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)春天的嗎（學(xué)生說(shuō)幾個(gè)，教師板書(shū)一些）

　　老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子，幫助大家說(shuō)好話。請(qǐng)大家看電腦，自己快速記幾個(gè)，待會(huì)兒說(shuō)話時(shí)用上一些你喜歡的。（學(xué)生看電腦，邊讀邊記）

　　現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰(shuí)說(shuō)的春天美，好嗎春天來(lái)了，我們?nèi)ス珗@看到了什么（用一句或幾句說(shuō)說(shuō)，要按要求說(shuō)。）

　　大家剛才說(shuō)得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學(xué)生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說(shuō)。）

　　春天來(lái)了，我們?cè)谔镆翱吹搅耸裁矗ㄓ靡粌删湓捳f(shuō)說(shuō)，教師隨時(shí)糾正。）說(shuō)完后，再次看電腦，讓學(xué)生互說(shuō)。最后指名說(shuō)。

　　春天來(lái)了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學(xué)生看一兩張畫(huà)面，讓學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)話。）學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話，教師隨時(shí)指導(dǎo)。

　　在春天里，你除了剛才說(shuō)的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你們把春天說(shuō)得真好，那誰(shuí)能給我們剛才說(shuō)的內(nèi)容加上一個(gè)題目看誰(shuí)說(shuō)的題目最好（教師板書(shū)題目）

　　三、指名說(shuō)話。

　　小朋友，現(xiàn)在我們要來(lái)比一比誰(shuí)說(shuō)的春天的景色最多、最美，但要按要求說(shuō)，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學(xué)生自己操作電腦，從中選擇自己想說(shuō)的春天的某一地方，按順序說(shuō)出特點(diǎn)。）學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、指名說(shuō)，師生評(píng)議。

　　剛才的幾位小朋友說(shuō)得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來(lái)看一看，跟他比一比，看誰(shuí)的好，好在哪里。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2、朗讀文章內(nèi)容，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　【教具準(zhǔn)備】課文插圖，生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　—、激發(fā)興趣

　　1、出示課文插圖提問(wèn)：

　　同學(xué)們，圖上的這位老爺爺誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

　　（他叫鄧小平）

　　誰(shuí)了解鄧小平爺爺？給大家簡(jiǎn)單介紹介紹。

　　（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）

　　2、簡(jiǎn)單小結(jié)：

　　鄧小平是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人，為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。

　　3、繼續(xù)觀察圖畫(huà)提問(wèn)：

　　鄧小平爺爺在干什么？

　　學(xué)生1：鄧小平爺爺在給樹(shù)澆水。

　　學(xué)生2：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給樹(shù)澆水。

　　學(xué)生3：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給新種的樹(shù)澆水。

　　教師引導(dǎo)：

　　是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。

　　（板書(shū)課題）讀題目。

　　二、初讀課文、了解大意、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)

　　1、借助拼音自讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

　　2、兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。

　　3、反饋生字讀音：

　　⑴　教師出示生字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　⑵　教師抽字卡，指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀：

　　植、歲、站、栽、齡、行這幾個(gè)字。

　　4、互相交流識(shí)字方法，記憶生字：

　　⑴　熟字加偏旁：

　　直──植　夫──扶

　　⑵　熟字換部分：

　　爺──節(jié)　多──歲　那──鄧　冷──齡

　　⑶　熟字相加：（自＋心）→息　（白＋勺）→的

　　⑷　形近字比較：己──已

　　⑸　利用相同部分記憶：我──栽　站──親

　　三、朗讀感悟

　　1、自己讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　學(xué)生1：我知道1985年的植樹(shù)節(jié)是個(gè)令人難忘的日子。

　　教師：請(qǐng)問(wèn)大家每年的植樹(shù)節(jié)是幾月幾日嗎？（3月12日）

　　學(xué)生2：我知道鄧小平爺爺81歲了。

　　學(xué)生3：我知道鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)很認(rèn)真。

　　學(xué)生4：我還知道鄧小平爺爺把樹(shù)種好后很高興。

　　學(xué)生5：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹(shù)。

　　學(xué)生6：我還知道那棵樹(shù)叫“小平樹(shù)”。

　　2、重點(diǎn)品讀文章第二至第四自然段：

　　⑴　自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學(xué)聽(tīng)并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學(xué)生讀課文邊指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生1：讀第二自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔?1歲那么大年紀(jì)了還積極參加植樹(shù)活動(dòng)。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　請(qǐng)其他學(xué)生再讀。

　　（抓住“格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”去讀去體會(huì)）

　　學(xué)生2：讀第三自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔斨矘?shù)特別認(rèn)真。

　　教師指導(dǎo)時(shí)把描寫(xiě)鄧爺爺植樹(shù)認(rèn)真的詞語(yǔ)重點(diǎn)讀出來(lái)。

　　（抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說(shuō)、走上前”這些詞語(yǔ)去體會(huì)）

　　學(xué)生3：讀第四自然段，因?yàn)闃?shù)種好了，鄧爺爺特別高興。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學(xué)生體會(huì)。

　　⑵　四人為一學(xué)習(xí)小組，互相聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)。

　　3、討論交流，評(píng)價(jià)人物：

　　⑴　教師范讀最后一自然段，請(qǐng)學(xué)生提疑：

　　學(xué)生1：“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

　　學(xué)生2：天壇公園在哪兒？

　　教師問(wèn)：誰(shuí)知道？

　　大家：首都北京。

　　⑵　四人為一組討論學(xué)生提出的問(wèn)題并派代表在全班交流：

　　學(xué)生1：樹(shù)長(zhǎng)得又高又直又茂盛。

　　學(xué)生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹(shù)。

　　學(xué)生3：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)已經(jīng)81歲高齡了。

　　學(xué)生4：鄧爺爺已經(jīng)去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。

　　⑶　教師小結(jié)：

　　就像同學(xué)們說(shuō)的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代：植樹(shù)綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　3、鄧小平爺爺植樹(shù)

　　積極　認(rèn)真　高興

　　81歲　挑選　就像……一樣

　　興致勃勃　小心　滿意的笑容

　　布滿汗珠　仔細(xì)看

　　不肯休息　連聲說(shuō)

　　走上前

　　五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、填空：

　　（　）月（　）日是植樹(shù)節(jié)。

　　2、給下面的音節(jié)標(biāo)上正確的聲調(diào)：

　　植（zhi）　　歲（sui）　　站（zhan）

　　栽（zai）　　齡（ling）　　行（xing）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、指導(dǎo)寫(xiě)好“爺、節(jié)”等六個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，積累詞語(yǔ)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　生字、詞語(yǔ)卡片，實(shí)物展臺(tái)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、抽讀生字，讀準(zhǔn)字音。　　2、讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞：

　　植　　植樹(shù)（種植）　（植物園）……

　　節(jié)　　植樹(shù)節(jié)（節(jié)日）（節(jié)約）……

　　經(jīng)　　已經(jīng)（經(jīng)常）　（經(jīng)過(guò)）……

　　親　　親手（親切）　（父親）……

　　3、這節(jié)課我們練習(xí)寫(xiě)好六個(gè)生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生1：“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字，“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　學(xué)生2：“爺、節(jié)”兩個(gè)字都有“p”。

　　學(xué)生3：“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大。“親”字上下相當(dāng)。

　　學(xué)生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當(dāng)。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字：

　　⑴　教師范寫(xiě)“爺、節(jié)”二字：

　　提示前一個(gè)字的部首“p”要比后面的一個(gè)短小些。

　　節(jié)　爺

　　⑵　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視給予指導(dǎo)。

　　⑶　教師范寫(xiě)“歲、親”二字：

　　①　提示上下的位置。

　　②　要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過(guò)寬。

　　③　“親”字的第五筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

　　歲　帝

　　⑷　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視給予指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：

　　⑴　教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。

　　⑵　教師巡視，針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行范寫(xiě)。

　　“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。

　　⑶　學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。

　　三、利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的字

　　四、同桌互讀課文，共同積累喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)入積累本

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　植樹(shù)節(jié)快到了，同學(xué)們有什么打算？

　　（提議去植樹(shù)，去為花草樹(shù)木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來(lái)綠化我們周?chē)�的環(huán)境）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　節(jié)　爺　歲　親

　　七、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　qīn shǒu（　　）　 　bù xíng（　　）　

　　yé ye（　　）　　　zhí shù jié（　　　）　　　　　　　　

　　2、按要求填空：

　　寫(xiě)出本課上下結(jié)構(gòu)的字──

　　寫(xiě)出本課左右結(jié)構(gòu)的字──

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇11

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》反思

　　如果說(shuō)這是生活細(xì)節(jié)給我?guī)��?lái)的感動(dòng)，那么孩子的另一個(gè)表現(xiàn)--對(duì)于主旋律課文的喜愛(ài)和感悟給我?guī)��?lái)了更大的驚喜。比如《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課。

　　我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢�激發(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過(guò)我心里可沒(méi)有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽(tīng)進(jìn)幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問(wèn)：“小朋友，昨晚有沒(méi)有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問(wèn)：“那么你讀了有什么想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！”--我一下子也被“感動(dòng)”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！秋泓一打開(kāi)局面后，小手一只只舉起來(lái)了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的 “嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。我的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，抓住這個(gè)契機(jī)，又問(wèn)：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，吟楓說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔斒?'主席''，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹(shù)。”（呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊）聚瑩說(shuō)：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹(shù)。”秋泓又說(shuō)：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗，所以他才來(lái)植樹(shù)。”“對(duì)！我們也要像鄧爺爺一樣，愛(ài)護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說(shuō)道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應(yīng)該頒發(fā)一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)給你們呀？

　　想起上學(xué)期教的詩(shī)歌《我多想去看看》了，寫(xiě)的是一個(gè)山里孩子對(duì)首都北京的向往。學(xué)生很喜歡這篇課文，讀得特別有感情。尤其是那一句“廣場(chǎng)上的升旗儀式雄偉壯觀”，讀得真的是“雄偉壯觀”了。（老師們說(shuō)這和我主持升旗儀式有關(guān)。是這樣嗎？孩子？如果是，那么老師是幸福的了）還有最后一句“我對(duì)媽媽說(shuō)，我多想去看看”，學(xué)生更是讀得聲情并茂，完全投入。每當(dāng)他們讀這篇課文，我的心里總是充滿盈盈的感動(dòng)，把聽(tīng)他們的朗讀當(dāng)成了一種享受。謝謝你，孩子，是你讓老師覺(jué)得原來(lái)朗讀是這么一件美麗的事，還有最重要的是，你們讓老師看到了一顆更加美麗的心靈！

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思

　　伴隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，一種全新的教學(xué)理念猶如一股“頭腦風(fēng)暴”沖擊著我們固有的教學(xué)觀念、教學(xué)模式。如何擺脫舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造新教法，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)是擺在我們每個(gè)語(yǔ)文教師面前的一道“坎”。筆者有幸承擔(dān)人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)工作，嘗試運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。一滴水能反映太陽(yáng)的光輝。筆者試圖結(jié)合自己的一些課堂教學(xué)實(shí)錄片斷，從課堂教學(xué)用語(yǔ)的角度來(lái)闡述語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新變化，來(lái)詮釋自己對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

　　【導(dǎo)入用語(yǔ)】你知道了什么？你還想知道什么？

　　【片斷一】

　　師（出示課題）：你知道了什么？

　　生1：鄧小平是一位老爺爺。

　　生2：鄧小平爺爺喜歡植樹(shù)。

　　生3：我爸爸告訴我鄧小平爺爺特別喜歡游泳。

　　生4：我從網(wǎng)上查到鄧小平爺爺很多資料，但是很多字不認(rèn)識(shí)。

　　師：別灰心。你都會(huì)上網(wǎng)查資料了。從題目中你們知道的可真不少，老師為你們感到高興。

　　〖教學(xué)反思〗

　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的入題方式是包辦代替，它曲解了老師的主導(dǎo)作用，一味由老師灌輸：介紹鄧小爺爺，提示課文圍繞“鄧小平爺爺植樹(shù)”而寫(xiě)。這種入題方式，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的權(quán)利。對(duì)照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，這一教學(xué)片斷給了我兩點(diǎn)啟示：

　　1、閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位：

　　學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是有情感、有思維、活生生的人。教師應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)），營(yíng)造寬松的閱讀氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主發(fā)表看法。

　　2、閱讀教學(xué)應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力：

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在其課程目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力” 。從課題本身來(lái)看，至少給學(xué)生傳遞了兩個(gè)信息：①　鄧小平是一位老人，②　課文寫(xiě)的是鄧小平爺爺植樹(shù)的事。毋庸置疑，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生從課題獲取以上兩個(gè)信息是很容易的事，我們?yōu)槭裁匆�包辦代替呢？今天，處在信息時(shí)代的孩子們還可從大人、書(shū)籍、電視、網(wǎng)上等多種渠道獲取與“鄧小平爺爺”、“植樹(shù)”相關(guān)且自己感興趣的信息。教師在課堂上只是一個(gè)主持人，給學(xué)生提供平等的交流與處理信息的時(shí)空。

　　簡(jiǎn)言之，新的教學(xué)理念告訴我們：作為教師，應(yīng)該相信學(xué)生，還學(xué)生以“學(xué)習(xí)主人”的地位；教師只是引導(dǎo)者，而不是灌輸者！

　　【片斷二】

　　師：你還想知道什么？

　　生5：鄧小平爺爺為什么要植樹(shù)？

　　生6：（迫不及待）：綠化！

　　師：你倆都很棒！你（師指生5）愛(ài)思考，你（師指生6）知道的可真不少！

　　生7：鄧小平爺爺是怎么植樹(shù)的呢？

　　生8：鄧小平爺爺植的是什么樹(shù)呢？

　　師：你們是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文，你們的問(wèn)題都能得到解決。

　　〖教學(xué)反思〗

　　崔巒同志認(rèn)為：新理念下的“閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生讀有所知到生疑到解疑再到生疑的過(guò)程。” 由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)需要“疑”，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)“疑”在哪兒？“疑”在老師的備課本上，是事先設(shè)計(jì)好的，是老師質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。疑到底由誰(shuí)生？長(zhǎng)期困擾閱讀教學(xué)的爭(zhēng)論該休矣！這一片斷告訴我們：

　　閱讀教學(xué)應(yīng)保護(hù)學(xué)生生疑的興趣，探究的欲望。

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，激疑不僅能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種“自我需要”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)進(jìn)行激疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切心理，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神追求，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。從片斷可以看出，學(xué)生一共提了三個(gè)問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生從自己的需求出發(fā)，在感受題目這一語(yǔ)言文字材料之后所作出的反應(yīng)。有了問(wèn)題，它們就會(huì)產(chǎn)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

　　一句話，“你還想知道什么？”這一導(dǎo)語(yǔ)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”的要求。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇12

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)綠化的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹(shù)木知識(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  。

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　師：歌曲中所唱的人，你知道是誰(shuí)嗎？你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2、字詞教學(xué)。

　　（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　（2）、開(kāi)火車(chē)讀。（有注音）

　　（3）、集體讀。（無(wú)注音）

　　（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。

　　（5）、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。

　　3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。

　　三、讀懂課文。

　　1、學(xué)習(xí)最后一段。

　　出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。

　　師：同學(xué)們，這是一棵怎樣的柏樹(shù)？（進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練）它還有一個(gè)名字，叫“小平樹(shù)”，你知道為什么嗎？

　　指名讀最后一段。

　　理解“親手”，用“親手”說(shuō)一句話。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　師：看著這棵柏樹(shù)，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)？（鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。）

　　問(wèn)題如：a. 柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的？

　　b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？

　　c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？

　　（像“a”類問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。）

　　四、再次鞏固生字。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)“爺、節(jié)”。

　　觀察，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　1、小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹(shù)節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)來(lái)研究同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？

　　二、讀文感悟。

　　1、出示：鄧小平爺爺?shù)胤N柏樹(shù)。

　　師：同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，里填什么詞比較恰當(dāng)。

　　2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

　　3、全班匯報(bào)交流。

　　師：你認(rèn)為鄧小平爺爺?shù)胤N柏樹(shù)，從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？

　　（以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“（ ）”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。）

　　（如：找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹(shù)過(guò)程。“移”字可換“放”字比較理解。）

　　4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹(shù)？他是怎么想的？

　　（結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。）

　　三、拓展活動(dòng)。

　　1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)（課件、圖片），說(shuō)一句你最想說(shuō)的話，并把它寫(xiě)下來(lái)。

　　2、全班交流。

　　3、布置課后植樹(shù)活動(dòng)。

　　四、了解學(xué)生掌握課文情況。

　　1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　的日子的柏樹(shù)的笑容

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。

　　五、總結(jié)課文。

　　鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，行動(dòng)吧！

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇13

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教版第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。因此學(xué)習(xí)這篇課 文需要老師和孩子們的充分準(zhǔn)備。

　　經(jīng)過(guò)了我們師生的充分準(zhǔn)備之后，這篇課文的學(xué)習(xí)收到了比較滿意的效果，總結(jié)起來(lái)有這么幾點(diǎn)成功之處與不足之處。

　　1、為了讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不止一次的再網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校信通群發(fā)短信上提醒家長(zhǎng)們幫助孩子們預(yù)習(xí)沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文，盡量多的往后讀后邊的課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢�激發(fā)情感，然后我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢?與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“同學(xué)們，昨天有沒(méi)有讀課文呀?認(rèn)真預(yù)習(xí)了的請(qǐng)舉手。”“有”一雙雙小手舉起來(lái)更增加了我的自信。我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么?還有什么不懂的?我們來(lái)討論討論”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里像炸開(kāi)了鍋。“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)!”“鄧小平爺爺那么大了，還去種樹(shù)。”“什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面?”、一個(gè)個(gè)稚嫩的問(wèn)題讓人看到了希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰，也為孩子們養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣感到欣慰。

　　2、學(xué)習(xí)新課前習(xí)慣于聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)最近學(xué)過(guò)的生字詞，通過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間的觀察訓(xùn)練和驗(yàn)證，這一好習(xí)慣真的讓孩子們受益匪淺。積少成多，每天利用幾分鐘時(shí)間就使孩子們將所學(xué)生字掌握的十分牢固。每一次單元檢測(cè)或者其他檢測(cè)中生字詞這一項(xiàng)目幾乎不丟分。這個(gè)習(xí)慣要一如既往的堅(jiān)持下去。

　　3、教學(xué)思路上自以為的是搞了一點(diǎn)點(diǎn)小創(chuàng)新。一般的教學(xué)思路是導(dǎo)入新課然后初讀課文。初讀課文中提出讀書(shū)要求找出不認(rèn)識(shí)的生字就開(kāi)始進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n文的第二自然段出現(xiàn)了許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，理解學(xué)會(huì)這些四字詞語(yǔ)是這一單元的重點(diǎn)也是這一課教學(xué)的難點(diǎn)，也正由于這些四字詞語(yǔ)的出現(xiàn)這一段讀起來(lái)很不容易，一些孩子要認(rèn)真的讀好多遍才能夠讀通順。“同學(xué)們都能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度老師喜歡。 老師也有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)第二自然段總也讀不通順。誰(shuí)能來(lái)給我當(dāng)當(dāng)小老師?”孩子們給老師當(dāng)小老師的熱情都十分高漲，調(diào)動(dòng)那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的積極性讓他們來(lái)帶動(dòng)其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。領(lǐng)讀、齊讀的方式解決最難讀的這一段課文并將難點(diǎn)的理解詞語(yǔ)在這一環(huán)節(jié)解決掉，解決了這個(gè)最大的攔路虎下面的學(xué)習(xí)就輕松多了。解決了這一難題之后進(jìn)入識(shí)字階段，再去認(rèn)讀生字詞，詞語(yǔ)中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ)或者難以理解的詞語(yǔ)就好接受多了。我不知道會(huì)有多少老師認(rèn)同我的這點(diǎn)創(chuàng)新，但是通過(guò)學(xué)生都順利的通過(guò)的表現(xiàn)情況看我自以為是成功的。

　　4、識(shí)字階段仍舊是老一套路子，教給孩子們多種識(shí)字方法，反復(fù)的運(yùn)用各種方式方法進(jìn)行識(shí)字，大家都在這樣做，我也一直是這樣做的。畢竟一年級(jí)教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)。

　　5、認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是這一單元學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新知識(shí)。在第二課《春雨的色彩》一課里我已經(jīng)滲透了動(dòng)詞的知識(shí)，并引導(dǎo)孩子們?cè)谡n文里畫(huà)出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到表示動(dòng)作的詞語(yǔ)叫做動(dòng)詞。這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)滲透，引導(dǎo)孩子們?cè)谡n文中畫(huà)出表示鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)詞，理解動(dòng)詞的運(yùn)用能夠表現(xiàn)出鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)真細(xì)致。“這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)就是動(dòng)詞。以后，我們?cè)趯?xiě)日記的時(shí)候，也可以用一連串的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)清楚一個(gè)人做的一件事情”。我這樣引導(dǎo)孩子們。這是教學(xué)的難點(diǎn)，中游以下的孩子也許仍舊是一頭霧水，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，這方面的知識(shí)還要在今后的教學(xué)中逐漸滲透，多練習(xí)多領(lǐng)會(huì)，相信孩子們會(huì)越來(lái)越明白。

　　5、能夠根據(jù)提出的問(wèn)題在課文找找出一個(gè)完整的句子來(lái)回答，并將這句話完整的用直線畫(huà)出來(lái)，也是這階段教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。作為老師的我們也許認(rèn)為這太簡(jiǎn)單了，經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)這很難很難。

　　6、不足之處也是有的。由于自己有些地方準(zhǔn)備的不夠充分造成了個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡中的生疏，孩子們對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私馓�少理解課文的額深度不夠，體會(huì)感情也不那么到位。教育孩子們多植樹(shù)，綠化祖國(guó)，讓我們的生活更加美好許多孩子不能夠從心里感受到。識(shí)字教學(xué)照顧到大多數(shù)孩子，多種形式識(shí)字認(rèn)字，而通讀課文環(huán)節(jié)要照顧到一些學(xué)習(xí)困難的不積極預(yù)習(xí)的孩子，那些優(yōu)秀生一遍一遍的帶動(dòng)這部分學(xué)困生去通讀課文造成一部分孩子的煩躁，理解動(dòng)詞體會(huì)感情環(huán)節(jié)優(yōu)秀生明顯要高效于其他孩子，這種孩子們之間的差距在課堂上顧此失彼讓人困惑。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇14

　　（抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說(shuō)、走上前”這些詞語(yǔ)去體會(huì)）

　　學(xué)生3：讀第四自然段，因?yàn)闃?shù)種好了，鄧爺爺特別高興。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學(xué)生體會(huì)。

　　⑵　四人為一學(xué)習(xí)小組，互相聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)。

　　3、討論交流，評(píng)價(jià)人物：

　　⑴　教師范讀最后一自然段，請(qǐng)學(xué)生提疑：

　　學(xué)生1：“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

　　學(xué)生2：天壇公園在哪兒？

　　教師問(wèn)：誰(shuí)知道？

　　大家：首都北京。

　　⑵　四人為一組討論學(xué)生提出的問(wèn)題并派代表在全班交流：

　　學(xué)生1：樹(shù)長(zhǎng)得又高又直又茂盛。

　　學(xué)生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹(shù)。

　　學(xué)生3：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)已經(jīng)81歲高齡了。

　　學(xué)生4：鄧爺爺已經(jīng)去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。

　　⑶　教師小結(jié)：

　　就像同學(xué)們說(shuō)的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代：植樹(shù)綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　3、鄧小平爺爺植樹(shù)

　　積極　認(rèn)真　高興

　　81歲　挑選　就像……一樣

　　興致勃勃　小心　滿意的笑容

　　布滿汗珠　仔細(xì)看

　　不肯休息　連聲說(shuō)

　　走上前

　　五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、填空：

　　（　）月（　）日是植樹(shù)節(jié)。

　　2、給下面的音節(jié)標(biāo)上正確的聲調(diào)：

　　植（zhi）　　歲（sui）　　站（zhan）

　　栽（zai）　　齡（ling）　　行（xing）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、指導(dǎo)寫(xiě)好“爺、節(jié)”等六個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，積累詞語(yǔ)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　生字、詞語(yǔ)卡片，實(shí)物展臺(tái)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、抽讀生字，讀準(zhǔn)字音。　　2、讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞：

　　植　　植樹(shù)（種植）　（植物園）……

　　節(jié)　　植樹(shù)節(jié)（節(jié)日）（節(jié)約）……

　　經(jīng)　　已經(jīng)（經(jīng)常）　（經(jīng)過(guò)）……

　　親　　親手（親切）　（父親）……

　　3、這節(jié)課我們練習(xí)寫(xiě)好六個(gè)生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生1：“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字，“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　學(xué)生2：“爺、節(jié)”兩個(gè)字都有“p”。

　　學(xué)生3：“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大。“親”字上下相當(dāng)。

　　學(xué)生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當(dāng)。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字：

　　⑴　教師范寫(xiě)“爺、節(jié)”二字：

　　提示前一個(gè)字的部首“p”要比后面的一個(gè)短小些。

　　節(jié)　爺

　　⑵　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視給予指導(dǎo)。

　　⑶　教師范寫(xiě)“歲、親”二字：

　　①　提示上下的位置。

　　②　要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過(guò)寬。

　　③　“親”字的第五筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

　　歲　帝

　　⑷　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視給予指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：

　　⑴　教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。

　　⑵　教師巡視，針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行范寫(xiě)。

　　“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。

　　⑶　學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。

　　三、利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的字

　　四、同桌互讀課文，共同積累喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)入積累本

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　植樹(shù)節(jié)快到了，同學(xué)們有什么打算？

　　（提議去植樹(shù)，去為花草樹(shù)木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來(lái)綠化我們周?chē)�的環(huán)境）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　節(jié)　爺　歲　親

　　七、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　qīn shǒu（　　）　 　bù xíng（　　）　

　　yé ye（　　）　　　zhí shù jié（　　　）　　　　　　　　

　　2、按要求填空：

　　寫(xiě)出本課上下結(jié)構(gòu)的字──

　　寫(xiě)出本課左右結(jié)構(gòu)的字──

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇15

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一圈。……”從那時(shí)起，祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐，展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。

　　課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹(shù)”成了天壇公園的一道風(fēng)景。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“齡、栽”；文中長(zhǎng)句的朗讀。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、春天來(lái)了，柳樹(shù)醒了，桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。’

　　2、簡(jiǎn)單介紹植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。

　　3、1985年的植樹(shù)節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢?請(qǐng)自由讀課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》。

　　自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

　　1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.

　　（教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　2、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒(méi)有，課文能否讀通。沒(méi)讀通的句子請(qǐng)同學(xué)幫忙。

　　3、請(qǐng)“小老師”組織同學(xué)們“開(kāi)火車(chē)”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。

　　朗讀感悟，展示交流

　　1、出示討論題：

　　a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

　　b、哪些句子是寫(xiě)鄧小平爺爺植樹(shù)的?（找出有關(guān)句子，并多讀幾次）你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?

　　c、組內(nèi)交流展示：

　　討論老師出示的問(wèn)題，理出組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)。

　　3、全班交流反饋：

　　a、回答剛才提出的問(wèn)題。

　　b、抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

　　（1）只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

　　（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。

　　（3）他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹(shù)苗扶正。

　　復(fù)習(xí)鞏固字詞

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。

　　2、讀生字與其它字組成的詞語(yǔ)：

　　姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過(guò)消息站著扶著親人行動(dòng)

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)字詞

　　1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長(zhǎng)句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。

　　2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。

　　3、小組互幫互助，牢記生字。

　　你還有哪些字不太認(rèn)識(shí)嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。

　　朗讀質(zhì)疑

　　1、自由讀全文，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

　　2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問(wèn)題，互助解決。

　　3、全班討論交流各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　4、齊讀課文。

　　寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

　　2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在田字格中演示生字的書(shū)寫(xiě)。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。

　　4、展示寫(xiě)得好的學(xué)生的作品。

　　拓展延伸

　　到植樹(shù)節(jié)那天和家長(zhǎng)一起種一棵小樹(shù)，定期為它澆水，并作觀察記錄。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇16

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一圈。……”從那時(shí)起，祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐，展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。

　　課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹(shù)”成了天壇公園的一道風(fēng)景。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“齡、栽”；文中長(zhǎng)句的朗讀。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入  ，揭示課題

　　1、春天來(lái)了，柳樹(shù)醒了，桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。’

　　2、簡(jiǎn)單介紹植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。

　　3、1985年的植樹(shù)節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢?請(qǐng)自由讀課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》。

　　自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

　　1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.

　　（教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　2、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒(méi)有，課文能否讀通。沒(méi)讀通的句子請(qǐng)同學(xué)幫忙。

　　3、請(qǐng)“小老師”組織同學(xué)們“開(kāi)火車(chē)”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。

　　朗讀感悟，展示交流

　　1、出示討論題：

　　A、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

　　B、哪些句子是寫(xiě)鄧小平爺爺植樹(shù)的?（找出有關(guān)句子，并多讀幾次）你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?

　　C、組內(nèi)交流展示：

　　討論老師出示的問(wèn)題，理出組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)。

　　3、全班交流反饋：

　　A、回答剛才提出的問(wèn)題。

　　B、抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

　　（1）只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

　　（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。

　　（3）他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹(shù)苗扶正。

　　復(fù)習(xí)鞏固字詞

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。

　　2、讀生字與其它字組成的詞語(yǔ)：

　　姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過(guò)消息站著扶著親人行動(dòng)

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)字詞

　　1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長(zhǎng)句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。

　　2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。

　　3、小組互幫互助，牢記生字。

　　你還有哪些字不太認(rèn)識(shí)嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。

　　朗讀質(zhì)疑

　　1、自由讀全文，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

　　2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問(wèn)題，互助解決。

　　3、全班討論交流各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　4、齊讀課文。

　　寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

　　2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在田字格中演示生字的書(shū)寫(xiě)。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。

　　4、展示寫(xiě)得好的學(xué)生的作品。

　　拓展延伸

　　到植樹(shù)節(jié)那天和家長(zhǎng)一起種一棵小樹(shù)，定期為它澆水，并作觀察記錄。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教案 篇17

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。

　　2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字寫(xiě)字。

　　2、體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真植樹(shù)的態(tài)度和他的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)流程

　　一、歌曲引入，了解人物

　　1、看見(jiàn)小朋友們表現(xiàn)這么好，老師先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌（課件播放《春天的故事》配相關(guān)圖片）誰(shuí)知道歌曲中的老人是誰(shuí)？

　　你了解他的哪些情況？

　　2、，簡(jiǎn)介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）

　　3、誰(shuí)知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢浚ㄕn件出示課題，齊讀，認(rèn)識(shí)生字：“鄧、植”）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、課件出示第一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？你知道哪一天是植樹(shù)節(jié)？（課件出示：“每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)。”背景為剛栽好的小樹(shù)苗。）

　　為什么說(shuō)“1985年的植樹(shù)節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子”？請(qǐng)大家自己讀讀課文。

　　2、自由讀課文，勾出生字詞。

　　3、同桌伙伴自學(xué)生字。

　　4、自學(xué)匯報(bào)。

　　①、我會(huì)認(rèn)。（課件出示：“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字。）

　　指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。（隨機(jī)一一點(diǎn)擊課件中的生字，字放大。）

　　②、我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法。

　　三、朗讀感悟，了解人物

　　1、課件播放課文朗讀，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)講議內(nèi)容，討論：

　　①鄧小平爺爺為什么也來(lái)參加植樹(shù)活動(dòng)？

　　②你覺(jué)得爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來(lái)的？

　　（課件出示文中的以下長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）

　　a、只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

　　b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。

　　c、站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行不行！”又走上前把樹(shù)扶正。

　　2、，讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）

　　為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

　　3、讀全文。

　　四、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字

　　1、，現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹(shù)，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹(shù)，美嗎？（課件出示兩棵開(kāi)滿鮮花小樹(shù)，花兒上面寫(xiě)有“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)字）誰(shuí)會(huì)讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學(xué)生讀對(duì)一個(gè)字，點(diǎn)擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失）

　　2、誰(shuí)能把小樹(shù)苗栽進(jìn)樹(shù)坑里？

　　（課件出現(xiàn)八棵小樹(shù)，上面分別寫(xiě)有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個(gè)坑里寫(xiě)有這八個(gè)字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)相應(yīng)字就進(jìn)入填里）

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握方法

　　1、我會(huì)寫(xiě)。（課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字）指名讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫(xiě)的字。

　　2、看老師示范。（課件演示難寫(xiě)的字的筆順）

　　3、學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫(xiě)。

　　六、互動(dòng)天地，拓展延伸

　　植樹(shù)節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹(shù)吧！給你的小樹(shù)取個(gè)名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個(gè)植樹(shù)卡。

　　（課件出示一個(gè)精致的植樹(shù)卡，上面這樣寫(xiě)：

　　___年___月___日，我在那里種下一棵小樹(shù)，我給它取名叫_______________。）

　　《鄧小平爺爺植樹(shù)》課件制作說(shuō)明

　　目錄（具體要求見(jiàn)教案）

　　1.人物導(dǎo)入  ：三個(gè)畫(huà)面。

　　2.認(rèn)識(shí)生字：三個(gè)畫(huà)面，其中點(diǎn)擊每個(gè)生字都能放大。

　　3.朗讀感悟：兩個(gè)畫(huà)面。

　　4.游戲活動(dòng)：三個(gè)畫(huà)面。

　　5.寫(xiě)字指導(dǎo)：兩個(gè)畫(huà)面（點(diǎn)擊田字格中的任何一個(gè)生字都能演示筆順）。

　　6.互動(dòng)天地：一個(gè)畫(huà)面。

　　所需資料、圖片

　　1.第二冊(cè)語(yǔ)文課本。

　　2.鄧小平活動(dòng)照片。

　　3.開(kāi)滿花兒的小樹(shù)（每多花兒中間能插入漢字）。

　　4.小樹(shù)（能插入漢字）、樹(shù)坑（能寫(xiě)拼音）。

　　5.歌曲《春天的故事》（配圖片）。