種一片太陽花（精選16篇）
種一片太陽花 篇1
《種一片太陽花》是一篇內涵豐富，情理兼美的散文。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。
文章以人們對美的自然的渴望為緣由，以“差不多沒有人不喜愛花”為線索，突出了花朵在人的生活中看似無足輕重，實則不可或缺的地位�！皹嬛秸�，屋舍伊然” 的機關四合院，缺少色彩，缺少生氣，“夏天，烈日當空，磚鋪的院地像人那樣芨發著熱，叫人焦躁難忍�！边@樣音調乏味的現實環境與人們。心理情緒相沖突，共同的欲望促成了共同的行動，大家一起種下了太陽花。花開得生機勃勃，初夏到深秋，經久不衰，人的情緒、精神有了寄托，連那些最不愛花的人都被這種自然生物美吸引了。人與環境的沖突得以緩和。
如果僅僅行文至此，那么這種人與自然的融匯，共內涵是表層的浮淺的，文章價值就會跌落。深刻的觀察才可能有深入的開掘，接著作者由太陽花生命的短暫和頑強，開始了尋根究底的探尋，由表及里層層深入，層次井然，一筆不亂，進而由太陽花的新舊交替聯想到人生人事，引發出令人深思的生活哲理，“太陽花的欣賞者們，似乎在這里發現了一個世界，一個科學的、合理的、公平的世界�！边@感嘆和呼喊，真是神來之筆，極其自然地道出了審美的蘊含，如朱光潛先生所說：“人在覺得自然美時，那自然里一定有人自己在內—”，我們不正是從作者對太陽花的欣賞里，看到作者的理想和襟懷嗎？
文章采用的是隱喻象征的手法。這種寫法最容易產生的弊病是雕琢嵌合的痕跡，比附太明，喪失了含蓄自然旨趣。作者的一支筆全力描繪太陽花這一平凡嶄新的形象，色彩鮮明又有詩意和情趣。作者可能是第一個在文學作品里發掘了太陽花隱秘的生長規律，描摹準確生物學辭典里也會有，但不會有散文中的太陽花這樣有生氣，有靈魂，原因是那“紅，黃、藍、紫、粉一齊開放”“朝開夕謝，只有一日”的太陽花注入了作者的理想和感念，使它充滿崇高無私的情懷。開花之后，“把承受陽光的最佳地方，讓給新的花蕾，自己則問在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續給未來。”太陽花被描繪得不僅有形，而且有神，深刻的意蘊充盈在這情景交融的境界里。
從文章里從太陽花生動，活躍的新舊交替過程中，寄寓了作者自我的獨特感受。她，其實也是一朵“太陽花”。
需要指出的是，本文前半部有交待過繁折冗筆，如果能像后半部那樣，寫得嚴謹細密，優美自然的話，就更好了。
種一片太陽花 篇2
一、教學目標：
1. 1. 能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2. 2. 能正確地分析理解課文的段落結構。
二、重、難點：
重點：初步學會分析記敘文的段落層次。
難點：記敘文中穿插說明的寫法。
三、教學過程：
�。ㄒ唬� （一） 導入新課。
（二） （二） 讀課文，要求讀準字音，理解詞語的意思。
諳（ ）于花道 長（ ）于種花
瘠（ ）薄（ ） 敷衍（ ）
儼（ ）然 閥（ ） 鑲（ ）
偌（ ）大 郁郁蔥蔥 斑斕（ ）
莫衷一是 綠茵（ ） 繽紛
經久不衰 偃（ ）旗息鼓 蕉（ ）
慵（ ）倦 熾（ ）熱 貪婪（ ）
�。ㄈ� （三） 閱讀課文，劃分段落。
第一部分（從開頭到“一致地想到太陽花”）：
交代種太陽花的由來。
第二部分（從“銀粒兒一般的”到“欣賞起來”）：
描述太陽花從種子落地到一齊開放的過程。
第三部分（從“從出夏到深秋”到“不計其數的新牙”）：
探究太陽花經久不衰的原因，抒發感受。
第四部分（從“太陽花的欣賞者們”到最后）：
總述太陽花的有益啟示，表達再種一片太陽花的愿望。
�。ㄋ模� （四） 朗讀第一部分，討論：作者是怎樣從“不會養花”到產生養花的念頭的？
分兩層來記敘：
1.第一、二兩段，點明自己是個“只愛花而不愛養花的人”，并從“年幼時”和
“成年以后”的生活經歷來說明原因。
2.第三至第六段，記敘進機關工作后的工作環境，進而產生種花的念頭并議定種太陽花。
討論：這一部分和文章的中心有什么關系？
為中心作鋪墊，初步點出太陽花不嬌也不太雅。寫作者的生活經歷，也增加了真實感和親切感。
（五） （五） 布置作業。
完成練習四。
第 二 課 時
一、 一、 教學目標：
1. 1. 理解作者對太陽花生長過程的描述和對太陽花經久不衰原因的探究，把握課文的內
和寫法。
2. 2. 分析理解比喻等修辭方法和記敘、描寫、說明相結合的表達方式的運用。
二、 二、 重點難點：
重點：理解托物言志和象征寫法。
難點：理解太陽花的象征意義。記敘中穿插說明的寫法。
三、 三、 教學過程：
（一）研讀第二部分。
1.朗讀第二部分，要求讀得正確、流利。
2.課堂討論：這一部分主要寫什么？可以分幾層？
主要描寫太陽花開放的過程和人們的反應�？梢苑炙膶�，每一層中都把兩者結合起來寫。
階段 特點（形容、比喻） 觀賞者的反應
一、種子撒下
二、芽兒新出
三、三朵乍開
四、滿圃怒放
這一部分用一連串比喻生動而形象地描寫了太陽花開的過程以及花兒可愛的外形和繽紛的色彩。
�。ǘ┭凶x第三部分。
1. 1. 朗讀第三部分，要求讀得正確、流利。
2. 2. 說說這一部分主要寫什么，并劃分段內層次。
這一部分主要寫探究太陽花經久不衰的原因，抒發感受。分為三層：
第一層（12段）：原因之一，
第二層（13、14段）：原因之二，
第三層（15段）：原因之三，
3. 找出運用擬人手法的詞語，說說它們的含義。
如：愈加精神、貪婪地享受、精神充沛、并不消沉、并不意懶、騰出空隙、閃在一旁、悄悄地等。
3. 4. 找出文中說明性文字，說說它們表達作用。
這一段在說明太陽花經久不衰的原因時用了一些說明性語句。如說明太陽花生命極為短促這個特性時，就按時間順序說明太陽花開的全過程。這些說明使讀者對太陽花經久不衰的原因有了明確而清晰地認識，有助于更好地表達中心。
�。ㄈ├斫獾谒牟糠�。
作用：主要點明太陽花給予人們的有益的啟示，表達作者再種一片太陽花的愿望。
揭示寫作意圖：作者除了表達對太陽花的喜愛之情外，更由花及人，托物言志，表達對事業、對社會的一種愿望。
�。ㄋ模┯懈星槔首x全文。
四、 四、 板書設計
一、 一、 種太陽花的由來。
撒種
出芽
二、太陽花的開花過程 開花 比喻句的運用
齊放
喜愛陽光，毫無保留 擬人手法
太陽花經久 一見陽光，即刻開放
三、不衰的原因 主動讓位，延續生命 象征意義
四、太陽花的啟示，再種一片太陽花的愿望。
種一片太陽花 篇3
教學目標
1感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣及作者對太陽花的喜愛之情，有感情地朗讀課文。
2 體會重點詞句的表達效果及文章的寫法。
3 指導背誦（第5、6自然段），積累語言。
教學重點
1 感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣。
2 有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。
教學難點
體會重點詞句的表達效果。
教學過程
一、導入：這節課我們繼續學習18課……
二、回憶一下課文是按什么順序寫的？我們重點學習花開賞花這一部分。
三、課文哪幾自然段寫了太陽花開的景象？
四、選擇你喜歡的方式讀5，6自然段，要求：邊讀邊想象花開時的美麗畫面，并找一找你認為哪個詞、哪個句子寫的好，好在哪里？
五、先說5自然段吧，哪寫的好？
1、閃
2、跟周圍同學討論，看誰能結合作者心情說的更全面
3、能用這種形式說一說么？
4、帶著你的理解讀這句話。
5、我們平時經常要把句子寫具體，作者一朵紅、一朵黃、一朵淡紫，是不是太簡潔了？
這有一句長的，你對比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）
誰能結合作者心情談一談？（激動、驚喜）
伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到……）
6、再讀，感受作者帶給我們的驚喜。
7、還有哪寫的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來么？指
8、看圖，你看這三朵小花，會發出怎樣的贊嘆呢？
9、看書：這乍開的三朵小花已經激起一片驚喜、一片贊嘆�？蛇@只是小號，號音一起……
什么叫一發不可阻擋？
10、領讀
11、太陽花一齊開放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）
12、開的這么美一定吸引了很多人來看，都會有誰呢？這么多人都不寫，卻寫最不愛花的人，這樣寫有什么好處么？
這是用典型材料襯托花的美。
13、看圖：這兩個自然段寫出了太陽花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會作者心情有感情朗讀5、6段。
六、美好的東西往往曇花一現，而太陽花卻能從初夏到深秋經久不衰，什么叫經久不衰？
一幅錦緞始終保持艷麗奪目，默讀7——10自然段，想一想它是怎樣做到經久不衰的？可以用自己的話書上的語句。
1、經受烈日的考驗。書中怎么寫的？作者怎么突出這個特點的？男女生讀。
2、第二天有新的花開。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動。
我們一起來讀一讀。
3、閃在一旁。又一個閃，什么意思？
所以能夠太陽花能夠經久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終保持艷麗奪目。
百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽花，這是因為它……（指板書）
太陽花感染著每一個人，所以來年……
七、作業。
種一片太陽花 篇4
一、指導思想與理論依據：
語文教學的根本目的是“把學生培養成個性鮮明、品格完善的人”，實質在于是塑造學生純美的心靈和品德。因此，語文教學必須走進學生的心靈世界，在課堂教學中充分激活學生已有的情感體驗和道德感悟，充分挖掘學生頭腦中已儲備的生活經驗和道德因素并進行優化組合，使課堂教學中的德育活動與學生多彩的社會生活實際相溝通，使語文學科教學與學科德育相互溝通、相互滲透、相互促進、相輔相成。
語文教學中的德育不應是生硬死板的，而應是潛移默化的。教師都應該想辦法為學生創設品德體驗和感悟的機會，徹底掙脫傳統語文教學偏重知識傳授和簡單技能培養的陳舊模式的束縛，引導學生從文本出發，開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀，理解文章的詞句，撞擊出德育的火花，努力建構充滿人性溫暖、文化靈感、活潑生動的語文課堂，全面培養學生的語文素養，使語文教學以德育為根本，向著更更高、高遠的境界不斷延伸!
二、教學背景分析：
�。ㄒ唬┙虒W內容分析：
《種一片太陽花》是一篇內涵豐富，情理兼美的散文，文辭嚴謹細密，表述優美流暢。文章雖然短小，卻很深刻地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者對太陽花一樣高貴品格的景仰。
作者寫“花開得生機勃勃、五彩繽紛；從初夏到深秋，經久不衰，不懼烈日的焦灼，頑強開放；一批批開得都那么不遺余力；開過之后也不消沉，把最佳位置讓給后來的花，自己精心孕育后代……”這端莊秀麗的神采；這團結友愛的風尚；這斗志昂揚的氣概；這珍愛時光的品格；這孕育希望的精神，哪里是在寫花？作者是借助于描寫太陽花高貴的品德和頑強的生命，尋根究底、由表及里的探究生活哲理，謳歌那些有著太陽花一樣品格的勞動者！
文章采用隱喻、象征、擬人等手法，借花喻人，抒發真摯情感，層次井然、發人深思。引導學生欣賞、品味文中的道理，就要從這些生動的描寫入手，用心體會作者賦予太陽花的理想、感念和崇高無私的情懷。
（二）學生情況及思想狀況分析
五年級學生思維比較活躍，有一定量的語言積累和生活實際經驗，能在教師的提示和引導下比較到位的對文本進行分析，較好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。五（一）班是一個團結向上的班級體，學生在日常學習和交往中，能做到尊重教師、謙讓同學、積極思考、努力學習，他們有自己獨立的見解和思想，教師要在課堂教學中，積極教導學生探究、思考、交流，進行流利的語言表達，自主感悟作者蘊含于文章字里行間的對高尚風格的贊美和敬仰。
�。ㄈ┙虒W方式與教學手段說明：
通過引導學生朗讀，分析文中的重點詞句和段落，使學生了解文章的寫作主旨；激發學生對生活的熱愛；通過品讀文章，領會蘊含在文中的深刻哲理和德育因素；通過背誦文章重點段，做一些語言積累，更深刻的體會作者的情感。
（四）技術準備：
教具： 課件
學具： 摘錄本
三、本課教學目標設計：
�。ㄒ唬┤S目標：
知識與技能：
1、理解文中“一齊開放、經久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁、延續未來”等重點詞語的意思。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的熱愛生活、謳歌勞動者高尚品格的思想感情。
情感態度價值觀：
感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣，領會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷和作者對太陽花一樣崇高品格的贊美。
四、教學過程設計：
第二課時
引入。
階段目標：引出新話題，激發學生的思考。
師：上節課我們學習了《種一片太陽花》，了解到作者和她的同事一致贊同種太陽花，是因為太陽花－－－－
生：不嬌氣、好服侍。
師:在文章結尾處，作者感慨的說－－－－
生讀最后一段。
師：作者從最初只是因為太陽花易成活才種它，到最后發出感嘆，這中間，作者一定有她的道理。為什么作者“來年還種太陽花？”讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。讀課文第四至第十段。
品讀。
階段目標：通過朗讀、探究和交流，理解重點段的含義，體會作者的思想
感情，領悟文章主旨。
學生自由讀課文。
師：誰來說說，剛出土的太陽花是怎樣的？
生1：細得像針、紅的像土。
生2：葉和桿飽和著碧綠的汁液。
生3：嫩得人不敢去碰。
師：這么嬌嫩的植物，能開出花嗎？
生：能！
師：最先開了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：他們會說些什么？
生1：多美的花啊，這么艷麗。
生2：終于開花了，我太高興了！
生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了嗎？到現在才見到你，我怎么能不開心呢？
師：作者和她的同事們看到自己培育的小花開放了，心情無比激動，快來看看讓勞動者們驚喜的是三朵怎樣的小花。
生讀第六自然段。
�。ㄕn件出示第六自然段）
師：同學們，假如你就是這三朵最先開放的花之一，你想對勞動者說些什么？
生1：我知道你們盼望我們，我就開花了。
師：我想作者已經明白了你的心意。
生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先開放了，我的弟弟妹妹也要跟著開放了，我們是最美的。
師：多好的花兒的哥哥姐姐啊！你們的弟弟妹妹為你們自豪！
生3：我是最強壯，我不怕風吹雨打，最勇敢的開放了。
師：你真是花兒中的先鋒！
師：同學們，三朵生機勃勃的小花，為四合院里的勞動者們帶來了驚喜和快樂。所以，作者贊嘆這三朵小花是－－－－－
生：信號。
師：快聽！這三朵小花就像三把沖鋒的號角，號音一起－－－－－－
生接讀。
師：什么叫“一發而不可阻擋。”
生：開得多、開的快、開得有氣勢。
師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。
師：從哪里看出來的？
生讀“連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引……”一句。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：如果只有一朵花，還能這么吸引人嗎？
生1：不能。
生2：是因為太陽花一起開放，才這么美的。
師：太陽花真是團結的花。
（板書 團結）
師生接讀第六自然段，師指導學生朗讀的語氣和音調。
師：能把這段背下來嗎？
生：能。
說“能”的學生背誦。
生2：不能。
全體學生不出聲的背誦第六自然段。
師：太陽花英姿颯爽的美是從哪里來的呢？是不是正像它的名字，因為陽光的照耀呢？
生自由讀第七至第十自然段。
生1：是的。
生2：不是的。
生說理由，師引導。
生1：連牽�；�、牡丹、美人蕉都蔫了，太陽花卻越加熱情，就是因為它喜歡太陽，所以才叫太陽花。
生2：開得時間短，是怕被曬的。
生3：是因為開得花多，才總有花那么艷麗。
師：是啊，在許多花被烈日烤得失去精神得時候，這看似不起眼的太陽花卻更顯精神抖擻。太陽花真是無比頑強、經久不衰啊!
(板書 頑強 經久不衰）
師：課文第八自然段，有“貪婪”一次，是什么意思？
生1：離不開陽光。
生2：喜歡陽光。
生3：熱愛陽光。
師：太陽花在烈日下盡情開放，它們多么熱愛陽光。熱愛陽光就是珍惜時光、珍惜生命��！
（板書 珍惜生命）
師：它們開完，馬上把最佳位置讓給成熟的花蕾，它們真是－－－－
生1：無私的花。
生2：關心別人的花。
生：有愛心花。
（板書 謙虛 無私）
師：就算花開過了，也不消沉，還要延續生命到未來，它們真是－－－－
生：希望的花。
（板書 孕育希望）
師：所以作者在文章結尾說－－－－
生讀最后一段。
總述與小結。
階段目標：點明文章主旨，激發學生的深刻感悟。
師：同學們，百花園里爭奇斗艷，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者和她們同事不約而同的選擇種太陽花，最初只是因為太陽花－－－－
師（指著黑板）
生：不嬌氣、好服侍。
師：作者親歷了太陽花的成長之后，發現太陽花不僅－－－－
生：外表美
師：而且生機勃勃，團結友愛，勇敢頑強，珍惜生命；這樣高貴的品質，不正在贊嘆那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者嗎？太陽下辛勤勞動的人們，不正有著太陽花一樣的品質、太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花美好的品格，值得我們每一個人學習��！
師：同學們，你們也是勞動者，你們的勞動就是－－－－
生：學習。
師：對啊。讓我們永遠記住這充滿生機和希望的太陽花，學習她的品德，
在今后的學習和生活中，不怕困難，團結友愛，勇敢堅強，做太陽花一樣可敬
可愛的人！
五、學習效果評價設計：
針對學生的朗讀和語言表達，給與學生言語激勵和提示。對于思維廣度和深度不足的學生，引導他（她）傾聽其它同學的發言。鼓舞朗讀和語言表述有困難的學生，給它們充分的時間鍛煉學習能力，指出應努力的方面。隨時提示注意力分散的學生關注學習內容。對學生的評價體現方向性、指導性和激勵性。
六、板書設計
種一片太陽花
好服侍 我們都
團結
經久不衰 頑強
珍惜生命
謙遜 無私
孕育希望
來年還種太陽花
種一片太陽花 篇5
課題：種一片太陽花
教材：北京市義務教育改革實驗教材 語文 第九冊
教學目標：
知識與技能：
1、準確讀寫九個生字及新詞：
焦躁 乍開 經久不衰 偃旗息鼓 花蕾 貪婪 充沛 延續
認讀五個字詞
揭掉 花圃 服侍 慵倦 熾熱 莫衷一是
認識多音字 衰
辨析形近字 焦躁 洗澡 干燥 做操 噪音
理解詞語的意思 偃旗息鼓 慵懶 莫衷一是 經久不衰
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
3、有感情的朗讀課文
4、了解種花的過程。
過程與方法：
通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的勞動者們熱愛生活的思想感情。
情感態度價值觀：
感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
重點與難點：
體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
第一課時
�。ㄕn前板書：種一片太陽花。）
一、談話導入
師：非常高興今天同又能和五一班的同學們一起學習�？吹侥銈兊男θ菹窕▋阂粯涌蓯郏蚁肫鹨粋�比喻：人們常把少年兒童比做－－－－－
生：祖國的花朵。
師：你喜歡花兒嗎？
生1：不喜歡。
師：相信你學習完今天的這篇文章，你會喜歡上一種小花。
生2：喜歡。
師：你最喜歡哪種花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
師：花的國度真是絢爛多姿、爭奇斗艷。我最喜歡的花兒是一種特別不起眼的小花。俗名叫“死不了。”你可以從它的名字想象一下這是一種怎樣的花嗎？
生1：不容易死的。
生2：好養活的。
生3：生命力頑強的。
師：請你猜猜“死不了”的學名叫什么？
生1：猜不到。
生2：太陽花。
師：這就是太陽花。
�。ㄕn件出示太陽花圖片）。
師：我小時候種過太陽花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來領略作者筆下太陽花的獨特魅力。
師：讀課題。
生：種一片太陽花。
二：整體感知
師：作者是誰？
生：李天芳。
師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當成作者李天芳。請大家認真讀一讀“我”為太陽花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標出自然段的序號，并畫出不容易讀通的句子。
生自由讀課文并用筆在每段段首標序號，畫出文中不易讀通順的句子。
師：再讀課文，畫出容易讀錯或寫錯的詞語。
學生讀課文并畫出難寫難讀的詞語。
(課件出示新字詞 認讀詞語 多音字）
師：文中的生字大家都認識了嗎?
生1：不認識。
師：沒關系，我們一起學。
生2：認識。
師：請大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。
生齊讀詞語。
師：誰來提示一下同學，哪些字是容易出錯的？
生敘述：偃 旗
師：還有幾個字容易寫錯，請大家拿出田格本，和我一起寫。
�。ㄔ诤诎宓奶镒指窭锇鍟� 衰 沛 延）
生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰 沛 延”三個字。
師：文中還有個多音字：衰。也讀衰。（催的音）
師：有幾個和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？
生說“躁”的形近字。
�。ò鍟涸� 澡 燥 操）
師：誰來組詞？
生：焦躁 洗澡 干燥 做操
師：有不明白的詞語嗎？
生1：偃旗息鼓。
師：找到文中帶有這個詞的句子，讀一讀。
生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。
師：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
師：什么時候打鼓？
生：喜慶的時候。
師：在古代，打仗的時候擊鼓，鼓舞斗志。息鼓就是不打鼓了，也就沒斗志了。那么相對應的“偃”又是什么意思？
生：放下旗幟。
師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒有了斗志。
生2：慵倦。
師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。
生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。
生：沒有力氣，懶洋洋的樣子。
師：請教大家一個詞“莫衷一是�！�
生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。
師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。
師：請大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？
生讀并思考。
師：第二自然作者寫了什么？
生1：種花。
師：種了什么花？
生：太陽花。
師：百花國里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽花？
生：它好服侍，所以我們想到種它。
師：只是我一個人想到種太陽花嗎？
生：我們都。
師：“我們”指誰？
生：勞動者們。
師：勞動者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養花，而太陽花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽花真是勞動者的花啊。
�。ò鍟� 好服侍 我們都）
師：種下太陽花以后怎么樣了？讀課文第三段。
生讀第三段。
師：這段講了什么？
生：盼望太陽花。
師：你怎么知道勞動者們在盼望花兒出土？
生：天天看。
師：假如你就是其中之一的勞動者，請問你的心情？
生：焦急。
師：太陽花終于在一群勞動者的熱切盼望下破土而出了。后來怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。
生讀最后一段。
師：講了什么？
生：來年還種太陽花。
（板書 來年還種太陽花）
師：（指黑板）同學們，“我們”種下太陽花，最先只是覺得它“好服侍”，最后，卻都說“來年還種它”，這里面一定有原因。請你默讀課文第四至第十自然段，抄寫第六自然段，
思考“為什么作者來年還種太陽花�！�
生摘抄第六自然段。
（下課鈴響。）
師：下課。我們下節課繼續學習這篇課文。
板書設計：
種一片太陽花
好服侍 我們都 [田字格板書] 躁[換部首組詞]
衰 （足）(躁）（焦躁）
沛 (口）（噪）（噪音）
延 （火）（燥）（干燥）
（水）（澡)(洗澡)
(手）（操）（做操）
來年還種太陽花
第二課時：
�。ㄕn前板書 種一片太陽花 好服侍 我們都 來年還種太陽花）
師：上節課我們初步學習了《種一片太陽花》，今天我們繼續學習這篇課文。請大家正確的讀課文，回憶上節課學習的內容。
師：課文第二自然段講了什么？
生：作者和她的朋友一致選擇種太陽花，因為太陽花好服侍。
師：大家一起來讀讀這段。
生讀第二自然段。
師：作者在文章最后講了什么？
生：來年還種太陽花？
師：從最初選擇太陽花，只是因為它“好服侍”，到最后勞動者們“還要種一片太陽花”，這是為什么呢？讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。
師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時候的太陽花。
生讀第四自然段并思考。
師：誰來概括一下？
生：寫了新出的太陽花。
師：剛出芽的太陽花是怎樣的？
生1：細的像針，紅得像土。
生2：葉和桿都飽和著汁液。
生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。
師：新出的太陽花真嬌嫩啊！
�。ò鍟� 嬌嫩）
師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？讀第五段。
生讀第五自然段。
師：這段說什么？
生：太陽花開花了。
師：最先開了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
生：花開得快！
師：每人兩朵太陽花，一齊閃，唰！
師生手心向上，迅速展開五指。
師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：如果你現在就蹲在花圃前欣賞太陽花，你會說些什么？
生1：太陽花啊，你可開花了，我多盼望你��？
生2: 以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。
生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美��！
師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會對作者說什么？我先來采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）
生1：我知道大家在盼望我，我趕快開花了。
師：你真是個熱情的孩子。
師：再來采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）
生2：我是最先開的，看我多神氣啊！
師：你不怕經受風吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。
師：那朵淡紫色的小花也來說說吧－－－－
生3：有這么多人關心我，我真高興。
師：我已經感到了你的快樂。
師：你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？
生1：大家都快開花吧，勞動者是那么喜歡我們。
生2：朋友們，快一起開放吧，那樣花圃就會更美麗！
師：這是三朵多么勇敢、可愛、充滿活力和熱情的小花啊�？吹诹匀欢危植坏米髡哔潎@到－－－－
生讀第六自然段。
�。ㄕn件出示第六自然段）
師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－
生：信號。
師：是“信號兒”還是信號？
生1：信號兒。
師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調高昂的沖鋒號啊！
號音一起－－－－
生：跟在后邊的便一發而不可阻擋。
師：什么叫“一發而不可阻擋。”
生：開得多、開的快，有氣勢。
師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵－－－－
生跟讀：－－－－ 一齊開放。
師：五一班的太陽花們，一齊開放吧�。ㄗ鰪堥_臂膀的動作)
生隨著老師做。
師：多么團結的花啊！
（板書 團結）
師：怪不得這想似不起眼的三朵小花如此令勞動者們贊嘆，原來，這三朵花是－－－－－
生：是信號。
師：號音一起－－－－
生：跟在后邊的便一發而不可阻擋
師：大朵
生：小朵
師：單瓣。
生：復瓣。
師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！
師：一塊－－－-
生：綠色的法蘭絨
師：轉眼間，變成－－－－
生：五彩繽紛的錦緞。
師：就連哪些最不愛花的人－－－－
生：也禁不住這美的吸引
師：一得空暇－－－－
生：就圍在花圃跟前欣賞起來。
師：記住這團結的花美麗的花，背誦這個自然段。
師：讀第七自然段，你還會發現太陽花的其它優秀品質。
生讀第七自然段。
師：太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－－－
生：經久不衰。
（板書 經久不衰）
師：什么叫“經久不衰”。
生：花兒開得時間長。
師：不僅時間長，而且越是熾熱－－－－
生：它開得越加熱情。
師：以高音喇叭著稱的牽�；ǘ迹�
生：偃旗息鼓
師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－
生：慵倦無力。
師：富貴的牡丹更是－－－－
生：失去神采。
師：而這小小的太陽花卻－－－－－
生：越加茂盛！
師：太陽花真是頑強的花啊!
(板書 頑強）
師：讀第八、第九自然段，思考這兩個自然段又寫了太陽花的哪些可貴品格。
生自由讀。
師：誰來說說。
生讀課文原文。
師：一朵單獨的太陽花，生命極為短暫，但是它只要一見太陽－－－－
生：即刻開放！
師：開花的過程－－－－－
生：能在人注視下迅速完成。
師：此后，它便貪婪的享受陽光，盡情開放。
師：貪婪是貶義的，常用來形容貪得財物得人，用來形容太陽花，合適嗎？
生：不合適。
師：有不同意見嗎？
生：合適。
師：貪婪是形容太陽花不浪費每一絲陽光，多么懂得珍惜陽光的花��！珍惜陽光，就是珍惜生命啊？
�。ò鍟� 珍惜生命）
師：太陽花在開過之后就消沉了嗎？
生：不是。
師：它怎樣了？
生讀第十自然段。
師：自己開完，把最好的位置讓給后來的花，自己閃在一旁，聚精會神的孕育后代，延續生命，太陽花真是－－－－－－－
生1：關心別人。
生2：無私。
生3：謙虛。
生4：孕育希望的花。
�。ò鍟� 謙遜 孕育希望）
(指黑板）
師：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發現，太陽花不僅外表美麗，而且－－－－－
生讀黑板板書：團結 頑強 謙遜 珍惜生命。
師：所以作者和她的朋友們說－－－－
生：來年春暖花開時節，還要種一片太陽花。
師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質，太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習��！
師：同學們，你們也是勞動者，你們的勞動是學習。請記住這充滿生機和希望、團結、頑強的太陽花吧，做一個有太陽花一樣品德的人。
板書設計：
種一片太陽花
好服侍 我們都
嬌嫩
團結
經久不衰 頑強
珍惜生命
謙遜 孕育希望
來年還種太陽花
種一片太陽花 篇6
一、導入 1. 同學們，我們來做一個補充成語的小游戲，好不好��？出示成語。2. 看到這些成語，你發現了什么？3. 是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。平時，你覺得什么花最美��？為什么？你能說一說嗎？4. 大家說的真好！我們的作者李天芳從鄉間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的。（板書課題：，齊讀課題）二、初讀，整體感知。1. 看到這個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）歸納板書：太陽花是什么樣子的？ 為什么要種太陽花？ 太陽花有什么特點？2. 同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。3. 檢查生字生詞的讀音。①生詞會讀了嗎？我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？ 課件出示生詞：焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。②大家看著拼音能夠準確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎？ 課件出示，小組內讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。（小組合作讀生詞）③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀？4. 看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。三、細讀體悟1. 作者為什么要種太陽花呢？①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）②誰能說一說？為什么要種太陽花呢？ 板書：對色彩的渴望2. 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？請你自己讀讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。同學們讀得真認真，就請你同桌兩個人交流一下你畫的句子吧。①你能讀讀你畫的句子嗎？(5—8自然段)②還有哪些句子寫出了太陽花的美？③你還能體會到太陽花美在哪里？3. 同學們讀得真好！ ①哪位同學想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀） ②請其他同學比上眼睛想象一下太陽花開的情景。 ③你仿佛看到了什么？小組內說一說。 誰還想讀？4. 太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？ 請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。 誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？ 讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀）★（指名配樂讀）5. 讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個段落，夸夸美麗的太陽花吧。6. 看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么？現實生活中有和太陽花一樣的人嗎？四、拓展1. 小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。2. 課后，希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。3. 搜集有關花的資料，準備習作。五、布置作業 1. 摘抄課文中優美的句段。2. 仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。3. 課外閱讀：找來與花有關的文章讀一讀。
種一片太陽花 篇7
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。
3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。
4、觀察學習生字、積累新詞。
教學重點：
理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。
教學難點：
理解太陽花的事業興旺發達的寓意。
教具準備：
教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，談話導課
1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點嗎？
2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什么？（學生發言）
的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？
板書課題：種一片太陽花 （學生跟著板書課題、齊讀）
[點評：從學生生活實際出發，貼近學生生活，使他們感到教材非常親切，易于進入情境，能激發學生學習興趣，適時提問：作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？激起了學生強烈的求知欲望。]
二、初讀課文，感知課文的主要內容
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學生上前板書不理解的詞語。
3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。
[點評：四年級學生自學生字、詞能力強，讓學生質疑、交流自學成果，對他們來說受益不淺。讓學生板書不理解的詞語，關注學情，調動了學生參與解決問題的積極性。]
4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書
•為什么要種太陽花
•太陽花開得燦爛多姿
•單獨一朵太陽花的特點
•來年還種太陽花
5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。
[點評：通過自讀、匯報的形式讓學生對課文進行整體感知，從而攜領全文，也有利于教師了解學生學習情況，以學定教。]
三、細讀悟情，挖掘太陽花的美
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）
2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？（板書“美”）
3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。
4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。
你仿佛看到了什么？和同桌說一說。
教師相機進行總結并板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）
（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段
[點評：在這一環節中，采用自己與文本對話，尊重個體在讀文中的獨特體驗的學習過程，收到了很好的效果。]
5、展示太陽花圖片，直觀感受。
6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？
請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）
[點評：適時追問，體現對教材重點的把握，水到渠成。]
誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？
讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）
7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。
[點評：多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容及人文內涵的理解。]
8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。
[點評：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，教師在此放手，倡導自主、合作、探究的學習方式，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，學生是學習的主人。]
四、拓展
1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？
[點評：順著學生的情緒小結課文，其實是學生思想的升華。反問的語氣，留給學生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教師想盡各種辦法來啟發了。]
2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。
五、作業
1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。
2、課外閱讀推薦：《白楊》
板書設計：
種一片太陽花
為什么要種太陽花 色彩美
太陽花開得燦爛多姿 美
單獨一朵太陽花的特點 經久不衰
來年還種太陽花
借花 ---------------------＞喻人
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀，體會文章深刻的內涵。
二、學習生字
1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌
2、讀準字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）
6、學生寫字。
7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。
三、積累詞語
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。
2、學生活動、交流
斑斕多姿 鮮艷奪目 郁郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾
慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪
莫衷一是 燦爛多姿 生機勃勃 經久不衰 熾熱
興旺發達 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？
4、設計摘錄卡，積累詞語。
四、作業
1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習作中運用所積累的詞語。
種一片太陽花 篇8
教材分析：
《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解�！睅熒餐芭娜刖场�，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內容。
教學目標：
1、自主學習本課的15個生字，能聯系具體的語言環境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、緊扣課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯想到具有太陽花品格的人。
4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。
教學難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。
教學過程：
一、創設情境，談話導課
1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導學生說出花的特點、品格等。）
[點評：把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性。]
2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學們講的很好，還說到了有的花已經是某種品質的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。
今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力�？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）
�。▽W生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。）
[點評：提出問題是探究的開始，課題是提綱挈領的，抓住課題提出問題，這樣的問題往往是非常有價值的。]
二、初讀課文，學會生字
1、同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。
[點評：初步整體感知課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，讀書具有目的性，使學生專注閱讀。]
2、學生自學，教師隨機指導。
3、小組內檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。
4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：
焦躁斑斕多姿花圃服侍
乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉
慵懶無力熾熱花蕾貪婪
充沛興旺發達繁榮昌盛
5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導“躁、圃”的讀音。
6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎？重點指導“斕、婪”的書寫。（采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。）
7、將自己在預習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。
�。ㄗ⒁饪偨Y理解詞語的方法）
[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效。]
8、總結：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領下共同思考解決問題。
[點評：小組合作學習是新的學習方式，在識字及初讀課文中設計了小組合作學習，每組成員明確分工，富有實效。]
9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？（指名分段讀課文。注意評價。）
三、讀書質疑，深入感悟
�。▽W生交流解決剛才學生提出的問題。）
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？
�。�1）教師范讀，學生邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）
�。�2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：色彩美
[點評：提出一個中心問題，讓學生在質疑、解疑中理解文章，要求學生根據文本，找到依據，培養學生言之有據的思維習慣。]
2、把你的感受通過朗讀表現出來吧。齊讀第一自然段。
3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？（學生回答，太陽花很美等。）
4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)
�。�1）在小組中交流畫出的句子。
（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
�。�3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經久不衰）
5.誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。
6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？
7、太陽花生命力頑強而且經久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）
8、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？
指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位）
9、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產生什么影響？
10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
[點評：體現學科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習，提高學生學習興趣。]
11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
[點評：選擇有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替個人閱讀感受，并提出了相應的學習要求。]
13、小組討論后，指名說。
（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）
14、小結：同學們的精彩發言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去�！彼灾灰煤玫匕盐眨湍茏屔�。
15、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望�。浚▉砟赀�種太陽花）
16、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
17、小組互讀第10、11自然段。
四、總結全文，拓展升華
1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎？你可以向你的伙伴發起挑戰，比比誰讀得好。
[點評：整體感知課文之后，抓住重點語句研讀，拓展想像，用比賽的形式激發學生朗讀興趣，再次整體感受和領悟課文內容。]
2、讓我們一起來讀讀吧，讓老師聆聽同學們美妙的朗讀。
3、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。
[點評：擴大學生閱讀面，激發學生探究的興趣，提高語文學習能力。]
4、小結：美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
五、作業設計
1、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。
2、找來與花有關的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點等，辦一期“百花”圖片展。。
[點評：布置實踐作業，可以加深學生對課文內容的理解和情感體驗，并激發學生課外閱讀的興趣。]
板書設計：
種一片太陽花
色彩美
太陽花美 喜歡陽光
經久不衰 抓住機會
主動讓位
借花－－－－－－－－－－－－－＞ 喻人
總評：上課伊始，教師引導學生說一說花的特點等，把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性，接著引導學生探究問題，初步整體感知課文。
提出一個中心問題，讓學生在質疑、解疑中理解文章，要求學生根據文本，找到依據，培養學生言之有據的思維習慣。把有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替個人閱讀感受，并提出了相應的學習要求，有針對性。
最后引導學生擴大學生閱讀面，激發學生探究的興趣，提高語文學習能力。實踐性的作業，加深了學生對課文內容的理解和情感體驗，并激發學生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效，注意回歸語文教學的常態、開展扎實的訓練也是這個教學設計的特點。
種一片太陽花 篇9
教學目標：
1、感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察。
2、抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學重、難點：
感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學過程：
一、導入新課
1、指名認讀詞語，正音。
2、通過上節課的學習，太陽花給你留下了怎樣的印象？
二、學習新課
（一）學習種太陽花的原因。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢？讀課文1—3自然段找原因。
（1）學生自讀課文，畫出有關的語句。
�。�2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：渴望色彩，好服侍，色彩美
2、把你的感受通過朗讀表現出來吧。齊讀第一自然段。
（二）抓重點詞句感受太陽花的美。
1、請你默讀課文4―7自然段，用“ ”曲線畫出描寫太陽花美的句子。
�。�1）在小組中交流畫出的句子。
（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經久不衰）
2、誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想象太陽花開的情景。
3、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？
4、太陽花生命力頑強而且經久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）
（三）感悟太陽花的活力，勃勃的生機。
1、仔細默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？指名回答，讀句子，談感受。
2、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產生什么影響？
3、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
4、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
5、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得、感受最深。開始吧。
6、小組討論后，指名說。
�。▽W生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）
7、小結：同學們的精彩發言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去�！彼灾灰煤玫匕盐眨湍茏屔�。
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1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢？
2、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
3、齊讀第10、11自然段。
三、拓展延伸
1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神？
2、小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
四、全課總結
美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
五、布置作業
1、摘抄文中優美句段。
2、選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。
板書設計：
種一片太陽花
燦爛多姿
生機勃勃 興旺發達
生命力強 繁榮昌盛
追求光明 （借物喻人）
種一片太陽花 篇10
拿到這篇文章，我首先了解了課文的.主要內容課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
在第一課時中，我主要解決以下問題，一是帶領學生把課文的四個部分的內容了解清楚；二是根據課后生字表和課文重難點勾畫重點字詞，并布置學生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導學生讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時的鋪墊。
本節課開課，我先回顧課文的主要內容，整體感知，然后請學生畫出描寫太陽花美麗的句子，抓住“閃”等詞語，“像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目”句子分析試圖一邊把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望，一邊通過讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，在了解太陽花生長過程的同時，感受人對花的依戀，同時體會作者的觀察的細致，描寫的生動。
接下來，進入下一個重點也是全文的難點：太陽花美且經久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三部分課文，然后通過各種形式的誦讀，引導學生逐層深入地理解太陽花經久不衰的原因，就是太陽花不怕困難，樂觀向上，主動讓位的品質。
最后通過仿寫練筆，聯系自己身邊的人，學生有所思有所感，感受到人文關懷，體會到做人的道理，升華主題。
種一片太陽花 篇11
教學目標：
感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學過程：
一、導入新課:
1、指名認讀詞語，正音。
2、通過上節課的學習,太陽花給你留下了怎樣的印象？
二、學習新課
�。ㄒ唬⿲W習種太陽花的原因。
1.自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢？讀課文1—3自然段找原因。
�。�1）學生自讀課文，畫出有關的語句。
�。�2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：渴望色彩，好服侍，色彩美
2.把你的感受通過朗讀表現出來吧。齊讀第一自然段。
（二）抓重點詞句感受太陽花的美。
1.請你默讀課文4―7自然段，用“ ”曲線畫出描寫太陽花美的句子。
�。�1）在小組中交流畫出的句子。
（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
�。�3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經久不衰）
2.誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想象太陽花開的情景。
3.師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？
4.太陽花生命力頑強而且經久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）
�。ㄈ└形蛱柣ǖ幕盍Γ纳鷻C。
1.仔細默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？指名回答，讀句子，談感受。
2.思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產生什么影響？
3.學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
4.師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
5.正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
6.小組討論后，指名說。
（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）
7.小結：同學們的精彩發言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去�！彼灾灰煤玫匕盐眨湍茏屔�。
（四）感悟精神、給人啟迪
1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢？
2、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
3、齊讀第10、11自然段。
三、拓展延伸
1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神？
2、小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
四、全課總結
美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是帶給我們的思考卻會一直延續，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
五、布置作業
1、摘抄文中優美句段。
2、選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。
板書設計：
種一片太陽花
燦爛多姿
生機勃勃 興旺發達
生命力強 繁榮昌盛
追求光明 (借物喻人)
種一片太陽花 篇12
教材分析：
《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文，本單元有兩首古詩，兩篇散文�！斗N一片太陽花》是一篇文辭優美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
學情分析：
四年級學生已經具備一定的閱讀理解、概括能力，能通過自主閱讀，了解課文的主要內容，但本課的書面化生詞成語比比皆是，如“偃旗息鼓”“慵倦無力”等，需要依托語言環境感受理解。另外，本文較其他兩篇文章而言課文寓意深刻，篇幅較長，學生理解有一定難度。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯系學生生活實際，使學生充分感受充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批注學文的學法。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”師生共同“披文入境”，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內容。
教學目標：
1、在深入理解的基礎上有感情朗讀課文。
2、結合課文結尾作者的感想，通過重點句子和詞語使學生體會太陽花的獨特美；
3、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借花喻人”的寫作方法。
教學重點：感受太陽花獨特的美，理解太陽花經久不衰的原因。
教學難點：理解太陽花的事業興旺發達的寓意。
活動過程
學生活動
教師活動
設計意圖
一、復習詞語，回顧課文。
二、學習課文，探尋原因
三、感情升華，走進中心
1、齊讀詞語。
2、思考這些詞語在課文中都是描寫什么的？（太陽花）
3、對于“太陽花”，你有哪些了解？
4、學生讀句子質疑。
1、學生默讀課文第四到八自然段，思考“為什么作者來年還種太陽花。”
學生勾畫，交流。
2、學生匯報。
找句子，感悟作者喜歡太陽花的更深層的原因。
3、學生讀九自然段，思考能概括太陽花生長歷程的詞語，選擇自己喜歡的時段說說理由。
1、學生總結。
2、學生尋找生活中像太陽花一樣的人。
1、出示第一組詞語
2、提出問題
3、出示一組太陽花的圖片，邊放映邊補充。
4、通過上節課的學習，誰來說說我們為什么要種太陽花呢？
1、教師巡視，點撥。
2、教師點撥。
3、教師引讀課文，點撥朝開夕謝的含義。
1、教師總結板書。
2、面對太陽花，你有什么感想和啟示呢？你們會聯想生活中哪些人像太陽花一樣？
通過復習詞語檢查學生對第一節課學習內容的掌握情況。
學生質疑，培養學生質疑的能力。
抓重點詞語體會，引導學生進行句式的訓練，讓學生更好的感悟語言文字。
以開放的問題呈現給學生，讓學生對文本的理解有了自己個性化的感悟。
總結學習，讓學生進一步感受“借物喻人”。
板書設計：
嬌嫩無比
種一片太陽花 艷麗明亮
經久不衰
新舊交替
借花 喻人
課后反思：
課文中個體的太陽花就像那蟄伏幾年甚至十幾年只為了歌唱一兩個星期的鳴蟬，在極有限的生命歷程里展現出無限的活力和光彩，正因為個體的太陽花不遺余力，前赴后繼，才帶來了整個群體太陽花旺盛的生命力。
針對課文的特點以及學生年段特點，我設計了這樣的教學目標：在深入理解課文的基礎上有感情朗讀課文，通過重點句子和關鍵詞語理解太陽花獨特的美，初步體會 “借花喻人”的寫作手法。我的教學重點在于理解感受太陽花的美，明白太陽花經久不衰的原因，難點在于太陽花事業寓意的理解及表達。
一、巧妙復習，引入新課
我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導入時以太陽花的詞語檢查學生的學習情況，并相機引出太陽花的特點，從生活實際出發，引出本課的教學，引起了學生的學習興趣，又對太陽花有了更深的感受，讓學生能輕松自然地進入課堂學習。
二、抓住疑問，引領全文。
為了引導學生更好的理解，我設計的教學過程體現了由表及里、由淺入深的思路，最后拓展延伸，用小練筆的形式引導學生體會“借花喻人”的寫作手法。整節課的環節設計，我先讓學生回顧上節課學習的內容，讓后用“來年還要種太陽花。”引導學生質疑，并將問題貫穿整堂課的學習中。6—8段以個性體會的形式引領學生感受太陽花盛開絢爛之極的美，9—10段以開放性探討的方式引導學生體會個體太陽花生命短促，整體太陽花生機勃勃的原因，最后以太陽花事業寓意的理解作結，升華主題，使學生明白單獨太陽花與整體太陽花的關系就像社會中的個體與群體，社會的欣欣向榮離不開個人的全力以赴。
三、讀中感悟，探究交流
語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的。本節課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態美和經久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。
四、重視方法，指導寫作
我希望學生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學生很快就能從文中，找出與寫作方法相關的知識點，如比喻、對比、側面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。
種一片太陽花 篇13
《種一片太陽花》第二課時教學為了引導學生理解課文，我設計的教學過程體現了由表及里、由淺入深的思路，6---8小節以個性體會的形式引領學生感受太陽花盛開絢爛之極的美，9、10兩節以開放性討論的方式引導形式體會個體太陽花生命短促，整體太陽花絢麗多姿、生機勃勃的原因，最后感悟寓意，升華主題。在課堂上，以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態美和經久不衰的頑強美的.原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。
另外，我希望學生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學生很快就能從文中，找出與寫作方法相關的知識點，如比喻、對比、側面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。
在教學的過程中我發現不足之處：
1、當學生學習太陽花的色彩美時，如果及時出示課件展示太陽花的美麗，再為學生配上優美的音樂，對學生美美地讀有關句子一定會起到很好的作用。
2、語言文字的訓練還不是很到位，課堂中老師牽著學生走的現象還很嚴重，還不敢完全放手。
3、小組合作學習還是比較流于形式，評價語言缺少指向性，，對于文章寓意的理解的引導浮于表面，沒有深入下去，所以學生感受的只是表象太陽花的美，而沒有真正體會太陽花的精神實質。
種一片太陽花 篇14
教材分析：
課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。
3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。
4、觀察學習生字、積累新詞。
教具準備：
教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀，體會文章深刻的內涵。
二、學習生字
1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌
2、讀準字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）
6、學生寫字。
7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。
三、積累詞語
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。
2、學生活動、交流：
斑斕多姿 鮮艷奪目 郁郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾
慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪
莫衷一是 燦爛多姿 生機勃勃 經久不衰 熾熱
興旺發達 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？
4、設計摘錄卡，積累詞語。
四、作業：
1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習作中運用所積累的詞語。
種一片太陽花 篇15
時間：2010年5月28日星期五
地點：金陵中學河西分校（a會場）
錄入：東皋居士：
學生：南京致遠外國語學校
執教：北京張海宏（8號）
師生問好
師：一起來學習課文，齊讀課文《種一片太陽花》。
生讀
師：（出示太陽花的圖）作者李天芳為什么要種一片太陽花呢？放聲聲音，爭取把字音讀正確，把句子讀通順。自己讀自己的，會更有味道。
生讀文。
師：這篇課文我們……
請一個同學來讀一讀中間的詞語。
�。ǚ獭《挕�
師：課文中說什么樣的稈？
細細的稈。
生：錦緞 美人蕉 花蕾 汁液 茂盛 禁不住
師帶讀“禁不住”。
男生讀
女生讀
全班讀。
師：第二個詞語都是寫什么？
生：寫太陽花的生長過程。
師：哪里寫了太陽花的生長過程？舉手告訴大家。
生：4至8
師：這篇文章共有四個部分，能不能根據重點詞語也分出來，標在書上。
生標。
生說。
師：最后興旺發達，繁榮昌盛，應該是第幾部分？
生：第四部分。
師：我們把課文分四部分，快速看第一部分？作者為什么要種太陽花？
生讀。
生說。
師：除了渴望色彩之外，為什么選中太陽花呢？
生讀。
師：把種子撒了下去，過是過了大半個月，絲毫不見動靜，……破土而出了。新長出的太陽花什么樣呢？請大家讀讀。
生默讀。
師：我們交流一下。
生：這個芽剛出的時候非常的細，非常的紅。
師：細的像針，紅得像血，你再讀一讀。
生讀。
師正音生再讀。
師：還有嗎？
生：……包含著碧綠的枝葉，我覺得很嬌嫩。
師：你把嬌嫩讀出來。
生讀。
師：就這樣，它很快地連成了一片。像法蘭絨一般……
生：我仿佛看到了一片生機勃勃的景象。
師：你們自己讀一讀，自己讀自己的。
師：一天清晨，太陽花開了，你又看到了什么？
生讀。
師:讀得很投入。你來說。
填：在一層滾圓的綠葉上邊，（ �。┏鋈湫』�，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師讓學生填上不同的動詞。
師：作者為什么用“閃”出三朵小花呢？
生：寫出花兒長得快。
生：花不僅長得快，而且漂亮。
師：如果你就是其中的一朵小花，你想說什么呀、
生：我起床了。
生：陽光真好啊。
生：這一覺睡得真舒服。
生：自己讀一讀這句話。
生讀。
請生單獨讀。
出示：乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
第二句去掉了比喻。
對比著讀。
生：有點單調乏味。
師：帶著這種情感來讀讀這句話。
生感情讀。
師：你怎么驚喜，怎么贊嘆？
生：啊，太美了。
生：多么可愛的太陽花啊。
生：如此平凡的花卻那么美麗。
師：把你的驚喜與贊嘆與你的同桌分享一下，開始。
生互說。師播放音樂。
一女生配樂讀。
師與生間讀文。
大朵，小朵，單瓣，復瓣，紅黃藍白粉，一齊開放。一塊綠色的……
師：用文中的一個詞就是不可阻攔。我們能感受到他的艷麗奪目，體會到他的不可阻擋。。板：艷麗奪目 不可阻擋
師：讓我們一起來進入這樣的情境。黑板上出現了圖，一閃而過，又出現剛才的文字。
生讀。
師：連哪些最不愛花的人……為了突出花的什么？美麗，是吧，這種寫法就叫襯托！
板：襯托。
師：這就叫經久不衰。
我們一起來讀一讀。
……
師：剛才我們讀了5至8自然段，里面有好多優美的詞語句子，再讀一讀，爭取多背幾句。
生讀。
師：試著背一句！
生背。
師：多積累是非常快樂的一件事。我們跟隨作者感受太陽花的艷麗奪目……這又何等不是他種太陽花的原因呢？他種太陽花還有什么深層的原因呢
種一片太陽花 篇16
一、說教材：
《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。初一的語文著重培養學生記敘方面的讀寫能力。本單元的設置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續的順序、記敘的詳略的進一步學習，同時，也為初二上學期說明文的學習打基礎。但綜觀全文，說明性的語句并不多。
全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對創建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置于太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：
�。�1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。
�。�2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。
�。�3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。
二、說教法：
為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：
1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。
2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的`。再說，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯想。
三、說學法：
教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力。
四、教學程序設計：
我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：
（一）設置情境，激起興趣：
心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。
�。ǘ┳x課文，挖掘太陽花的美
心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。
在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，并引發聯系到教學的第三步驟。
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太陽花美，且能經久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。
（四）聽課文錄音，談花的啟示
文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發言，啟發他們聯想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結，拓展訓練
為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的認識。在學生總結的同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。