種一片太陽花（精選16篇）

種一片太陽花 篇1

　　一、指導思想與理論依據：

　　語文教學的根本目的是“把學生培養成個性鮮明、品格完善的人”，實質在于是塑造學生純美的心靈和品德。因此，語文教學必須走進學生的心靈世界，在課堂教學中充分激活學生已有的情感體驗和道德感悟，充分挖掘學生頭腦中已儲備的生活經驗和道德因素并進行優化組合，使課堂教學中的德育活動與學生多彩的社會生活實際相溝通，使語文學科教學與學科德育相互溝通、相互滲透、相互促進、相輔相成。

　　語文教學中的德育不應是生硬死板的，而應是潛移默化的。教師都應該想辦法為學生創設品德體驗和感悟的機會，徹底掙脫傳統語文教學偏重知識傳授和簡單技能培養的陳舊模式的束縛，引導學生從文本出發，開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀，理解文章的詞句，撞擊出德育的火花，努力建構充滿人性溫暖、文化靈感、活潑生動的語文課堂，全面培養學生的語文素養，使語文教學以德育為根本，向著更更高、高遠的境界不斷延伸!

　　二、教學背景分析：

　　（一）教學內容分析：

　　《種一片太陽花》是一篇內涵豐富，情理兼美的散文，文辭嚴謹細密，表述優美流暢。文章雖然短小，卻很深刻地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者對太陽花一樣高貴品格的景仰。

　　作者寫“花開得生機勃勃、五彩繽紛；從初夏到深秋，經久不衰，不懼烈日的焦灼，頑強開放；一批批開得都那么不遺余力；開過之后也不消沉，把最佳位置讓給后來的花，自己精心孕育后代……”這端莊秀麗的神采；這團結友愛的風尚；這斗志昂揚的氣概；這珍愛時光的品格；這孕育希望的精神，哪里是在寫花？作者是借助于描寫太陽花高貴的品德和頑強的生命，尋根究底、由表及里的探究生活哲理，謳歌那些有著太陽花一樣品格的勞動者！

　　文章采用隱喻、象征、擬人等手法，借花喻人，抒發真摯情感，層次井然、發人深思。引導學生欣賞、品味文中的道理，就要從這些生動的描寫入手，用心體會作者賦予太陽花的理想、感念和崇高無私的情懷。          

　　（二）學生情況及思想狀況分析

　　五年級學生思維比較活躍，有一定量的語言積累和生活實際經驗，能在教師的提示和引導下比較到位的對文本進行分析，較好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。五（一）班是一個團結向上的班級體，學生在日常學習和交往中，能做到尊重教師、謙讓同學、積極思考、努力學習，他們有自己獨立的見解和思想，教師要在課堂教學中，積極教導學生探究、思考、交流，進行流利的語言表達，自主感悟作者蘊含于文章字里行間的對高尚風格的贊美和敬仰。

　　（三）教學方式與教學手段說明：

　　通過引導學生朗讀，分析文中的重點詞句和段落，使學生了解文章的寫作主旨；激發學生對生活的熱愛；通過品讀文章，領會蘊含在文中的深刻哲理和德育因素；通過背誦文章重點段，做一些語言積累，更深刻的體會作者的情感。

　　（四）技術準備：

　　教具： 課件

　　學具： 摘錄本

　　三、本課教學目標設計：

　　（一）三維目標：

　　知識與技能：

　　1、理解文中“一齊開放、經久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁、延續未來”等重點詞語的意思。

　　2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的熱愛生活、謳歌勞動者高尚品格的思想感情。

　　情感態度價值觀：

　　感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣，領會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷和作者對太陽花一樣崇高品格的贊美。

　　四、教學過程設計：

　　第二課時

　　引入。

　　階段目標：引出新話題，激發學生的思考。

　　師：上節課我們學習了《種一片太陽花》，了解到作者和她的同事一致贊同種太陽花，是因為太陽花－－－－

　　生：不嬌氣、好服侍。

　　師:在文章結尾處，作者感慨的說－－－－

　　生讀最后一段。

　　師：作者從最初只是因為太陽花易成活才種它，到最后發出感嘆，這中間，作者一定有她的道理。為什么作者“來年還種太陽花？”讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。讀課文第四至第十段。

　　品讀。

　　階段目標：通過朗讀、探究和交流，理解重點段的含義，體會作者的思想

　　感情，領悟文章主旨。

　　學生自由讀課文。

　　師：誰來說說，剛出土的太陽花是怎樣的？

　　生1：細得像針、紅的像土。

　　生2：葉和桿飽和著碧綠的汁液。  

　　生3：嫩得人不敢去碰。

　　師：這么嬌嫩的植物，能開出花嗎？

　　生：能！

　　師：最先開了幾朵？

　　生：三朵。

　　師：什么樣子的？

　　生按原文敘述。

　　師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？

　　生1：激動。

　　生2：驚喜。

　　生3：贊嘆。

　　師：他們會說些什么？

　　生1：多美的花啊，這么艷麗。

　　生2：終于開花了，我太高興了！

　　生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了嗎？到現在才見到你，我怎么能不開心呢？

　　師：作者和她的同事們看到自己培育的小花開放了，心情無比激動，快來看看讓勞動者們驚喜的是三朵怎樣的小花。

　　生讀第六自然段。

　　（課件出示第六自然段）

　　師：同學們，假如你就是這三朵最先開放的花之一，你想對勞動者說些什么？

　　生1：我知道你們盼望我們，我就開花了。

　　師：我想作者已經明白了你的心意。

　　生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先開放了，我的弟弟妹妹也要跟著開放了，我們是最美的。

　　師：多好的花兒的哥哥姐姐啊！你們的弟弟妹妹為你們自豪！

　　生3：我是最強壯，我不怕風吹雨打，最勇敢的開放了。

　　師：你真是花兒中的先鋒！

　　師：同學們，三朵生機勃勃的小花，為四合院里的勞動者們帶來了驚喜和快樂。所以，作者贊嘆這三朵小花是－－－－－

　　生：信號。

　　師：快聽！這三朵小花就像三把沖鋒的號角，號音一起－－－－－－

　　生接讀。

　　師：什么叫“一發而不可阻擋。”

　　生：開得多、開的快、開得有氣勢。

　　師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？

　　生：特別喜歡。

　　師：從哪里看出來的？

　　生讀“連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引……”一句。

　　師：這是怎樣的美？

　　生1：五彩繽紛的美。

　　生2：英姿颯爽的美。

　　師：如果只有一朵花，還能這么吸引人嗎？

　　生1：不能。

　　生2：是因為太陽花一起開放，才這么美的。

　　師：太陽花真是團結的花。

　　（板書  團結）

　　師生接讀第六自然段，師指導學生朗讀的語氣和音調。

　　師：能把這段背下來嗎？

　　生：能。

　　說“能”的學生背誦。

　　生2：不能。

　　全體學生不出聲的背誦第六自然段。

　　師：太陽花英姿颯爽的美是從哪里來的呢？是不是正像它的名字，因為陽光的照耀呢？

　　生自由讀第七至第十自然段。

　　生1：是的。

　　生2：不是的。

　　生說理由，師引導。

　　生1：連牽牛花、牡丹、美人蕉都蔫了，太陽花卻越加熱情，就是因為它喜歡太陽，所以才叫太陽花。

　　生2：開得時間短，是怕被曬的。

　　生3：是因為開得花多，才總有花那么艷麗。

　　師：是啊，在許多花被烈日烤得失去精神得時候，這看似不起眼的太陽花卻更顯精神抖擻。太陽花真是無比頑強、經久不衰啊!

　　(板書  頑強  經久不衰）

　　師：課文第八自然段，有“貪婪”一次，是什么意思？

　　生1：離不開陽光。

　　生2：喜歡陽光。

　　生3：熱愛陽光。

　　師：太陽花在烈日下盡情開放，它們多么熱愛陽光。熱愛陽光就是珍惜時光、珍惜生命啊！

　　（板書  珍惜生命）

　　師：它們開完，馬上把最佳位置讓給成熟的花蕾，它們真是－－－－

　　生1：無私的花。

　　生2：關心別人的花。

　　生：有愛心花。

　　（板書  謙虛 無私）

　　師：就算花開過了，也不消沉，還要延續生命到未來，它們真是－－－－

　　生：希望的花。

　　（板書  孕育希望）

　　師：所以作者在文章結尾說－－－－

　　生讀最后一段。

　　總述與小結。

　　階段目標：點明文章主旨，激發學生的深刻感悟。

　　師：同學們，百花園里爭奇斗艷，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者和她們同事不約而同的選擇種太陽花，最初只是因為太陽花－－－－

　　師（指著黑板）

　　生：不嬌氣、好服侍。

　　師：作者親歷了太陽花的成長之后，發現太陽花不僅－－－－

　　生：外表美

　　師：而且生機勃勃，團結友愛，勇敢頑強，珍惜生命；這樣高貴的品質，不正在贊嘆那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者嗎？太陽下辛勤勞動的人們，不正有著太陽花一樣的品質、太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花美好的品格，值得我們每一個人學習啊！

　　師：同學們，你們也是勞動者，你們的勞動就是－－－－

　　生：學習。

　　師：對啊。讓我們永遠記住這充滿生機和希望的太陽花，學習她的品德，

　　在今后的學習和生活中，不怕困難，團結友愛，勇敢堅強，做太陽花一樣可敬

　　可愛的人！

　　五、學習效果評價設計：

　　針對學生的朗讀和語言表達，給與學生言語激勵和提示。對于思維廣度和深度不足的學生，引導他（她）傾聽其它同學的發言。鼓舞朗讀和語言表述有困難的學生，給它們充分的時間鍛煉學習能力，指出應努力的方面。隨時提示注意力分散的學生關注學習內容。對學生的評價體現方向性、指導性和激勵性。

　　六、板書設計

　　種一片太陽花

　　好服侍  我們都

　　團結

　　經久不衰  頑強

　　珍惜生命

　　謙遜  無私

　　孕育希望

　　來年還種太陽花

種一片太陽花 篇2

　　一、導入  1.  同學們，我們來做一個補充成語的小游戲，好不好啊？出示成語。2.  看到這些成語，你發現了什么？3.  是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。平時，你覺得什么花最美啊？為什么？你能說一說嗎？4.  大家說的真好！我們的作者李天芳從鄉間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的。（板書課題：，齊讀課題）二、初讀，整體感知。1.  看到這個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）歸納板書：太陽花是什么樣子的？          為什么要種太陽花？          太陽花有什么特點？2. 同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。3.  檢查生字生詞的讀音。①生詞會讀了嗎？我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？  課件出示生詞：焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。②大家看著拼音能夠準確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎？  課件出示，小組內讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。（小組合作讀生詞）③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀？4.  看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。三、細讀體悟1.  作者為什么要種太陽花呢？①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）②誰能說一說？為什么要種太陽花呢？  板書：對色彩的渴望2.  通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？請你自己讀讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。同學們讀得真認真，就請你同桌兩個人交流一下你畫的句子吧。①你能讀讀你畫的句子嗎？(5—8自然段)②還有哪些句子寫出了太陽花的美？③你還能體會到太陽花美在哪里？3. 同學們讀得真好！    ①哪位同學想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）    ②請其他同學比上眼睛想象一下太陽花開的情景。    ③你仿佛看到了什么？小組內說一說。    誰還想讀？4. 太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？    請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。    誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？    讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀）★（指名配樂讀）5.  讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個段落，夸夸美麗的太陽花吧。6.  看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么？現實生活中有和太陽花一樣的人嗎？四、拓展1.  小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。2.  課后，希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。3.  搜集有關花的資料，準備習作。五、布置作業 1.    摘抄課文中優美的句段。2.    仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。3.    課外閱讀：找來與花有關的文章讀一讀。

種一片太陽花 篇3

　　教學目標

　　1感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣及作者對太陽花的喜愛之情，有感情地朗讀課文。

　　2 體會重點詞句的表達效果及文章的寫法。

　　3 指導背誦（第5、6自然段），積累語言。

　　教學重點

　　1 感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣。

　　2 有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

　　教學難點

　　體會重點詞句的表達效果。

　　教學過程

　　一、導入：這節課我們繼續學習18課……

　　二、回憶一下課文是按什么順序寫的？我們重點學習花開賞花這一部分。

　　三、課文哪幾自然段寫了太陽花開的景象？

　　四、選擇你喜歡的方式讀5，6自然段，要求：邊讀邊想象花開時的美麗畫面，并找一找你認為哪個詞、哪個句子寫的好，好在哪里？

　　五、先說5自然段吧，哪寫的好？

　　1、閃

　　2、跟周圍同學討論，看誰能結合作者心情說的更全面

　　3、能用這種形式說一說么？

　　4、帶著你的理解讀這句話。

　　5、我們平時經常要把句子寫具體，作者一朵紅、一朵黃、一朵淡紫，是不是太簡潔了？

　　這有一句長的，你對比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）

　　誰能結合作者心情談一談？（激動、驚喜）

　　伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到……）

　　6、再讀，感受作者帶給我們的驚喜。

　　7、還有哪寫的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來么？指

　　8、看圖，你看這三朵小花，會發出怎樣的贊嘆呢？

　　9、看書：這乍開的三朵小花已經激起一片驚喜、一片贊嘆。可這只是小號，號音一起……

　　什么叫一發不可阻擋？

　　10、領讀

　　11、太陽花一齊開放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）

　　12、開的這么美一定吸引了很多人來看，都會有誰呢？這么多人都不寫，卻寫最不愛花的人，這樣寫有什么好處么？

　　這是用典型材料襯托花的美。

　　13、看圖：這兩個自然段寫出了太陽花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會作者心情有感情朗讀5、6段。

　　六、美好的東西往往曇花一現，而太陽花卻能從初夏到深秋經久不衰，什么叫經久不衰？

　　一幅錦緞始終保持艷麗奪目，默讀7——10自然段，想一想它是怎樣做到經久不衰的？可以用自己的話書上的語句。

　　1、經受烈日的考驗。書中怎么寫的？作者怎么突出這個特點的？男女生讀。

　　2、第二天有新的花開。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動。

　　我們一起來讀一讀。

　　3、閃在一旁。又一個閃，什么意思？

　　所以能夠太陽花能夠經久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終保持艷麗奪目。

　　百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽花，這是因為它……（指板書）

　　太陽花感染著每一個人，所以來年……

　　七、作業。

種一片太陽花 篇4

　　《種一片太陽花》是一篇內涵豐富，情理兼美的散文。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。

　　文章以人們對美的自然的渴望為緣由，以“差不多沒有人不喜愛花”為線索，突出了花朵在人的生活中看似無足輕重，實則不可或缺的地位。“構筑方整，屋舍伊然” 的機關四合院，缺少色彩，缺少生氣，“夏天，烈日當空，磚鋪的院地像人那樣芨發著熱，叫人焦躁難忍。”這樣音調乏味的現實環境與人們。心理情緒相沖突，共同的欲望促成了共同的行動，大家一起種下了太陽花。花開得生機勃勃，初夏到深秋，經久不衰，人的情緒、精神有了寄托，連那些最不愛花的人都被這種自然生物美吸引了。人與環境的沖突得以緩和。

　　如果僅僅行文至此，那么這種人與自然的融匯，共內涵是表層的浮淺的，文章價值就會跌落。深刻的觀察才可能有深入的開掘，接著作者由太陽花生命的短暫和頑強，開始了尋根究底的探尋，由表及里層層深入，層次井然，一筆不亂，進而由太陽花的新舊交替聯想到人生人事，引發出令人深思的生活哲理，“太陽花的欣賞者們，似乎在這里發現了一個世界，一個科學的、合理的、公平的世界。”這感嘆和呼喊，真是神來之筆，極其自然地道出了審美的蘊含，如朱光潛先生所說：“人在覺得自然美時，那自然里一定有人自己在內—”，我們不正是從作者對太陽花的欣賞里，看到作者的理想和襟懷嗎？

　　文章采用的是隱喻象征的手法。這種寫法最容易產生的弊病是雕琢嵌合的痕跡，比附太明，喪失了含蓄自然旨趣。作者的一支筆全力描繪太陽花這一平凡嶄新的形象，色彩鮮明又有詩意和情趣。作者可能是第一個在文學作品里發掘了太陽花隱秘的生長規律，描摹準確生物學辭典里也會有，但不會有散文中的太陽花這樣有生氣，有靈魂，原因是那“紅，黃、藍、紫、粉一齊開放”“朝開夕謝，只有一日”的太陽花注入了作者的理想和感念，使它充滿崇高無私的情懷。開花之后，“把承受陽光的最佳地方，讓給新的花蕾，自己則問在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續給未來。”太陽花被描繪得不僅有形，而且有神，深刻的意蘊充盈在這情景交融的境界里。

　　從文章里從太陽花生動，活躍的新舊交替過程中，寄寓了作者自我的獨特感受。她，其實也是一朵“太陽花”。

　　需要指出的是，本文前半部有交待過繁折冗筆，如果能像后半部那樣，寫得嚴謹細密，優美自然的話，就更好了。

種一片太陽花 篇5

　　一、教學目標：

　　1. 1. 能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

　　2. 2. 能正確地分析理解課文的段落結構。

　　二、重、難點：

　　重點：初步學會分析記敘文的段落層次。

　　難點：記敘文中穿插說明的寫法。

　　三、教學過程：

　　（一） （一） 導入新課。

　　（二） （二） 讀課文，要求讀準字音，理解詞語的意思。

　　諳（ ）于花道 長（ ）于種花

　　瘠（ ）薄（ ） 敷衍（ ）

　　儼（ ）然 閥（ ） 鑲（ ）

　　偌（ ）大 郁郁蔥蔥 斑斕（ ）

　　莫衷一是 綠茵（ ） 繽紛

　　經久不衰 偃（ ）旗息鼓 蕉（ ）

　　慵（ ）倦 熾（ ）熱 貪婪（ ）

　　（三） （三） 閱讀課文，劃分段落。

　　第一部分（從開頭到“一致地想到太陽花”）：

　　交代種太陽花的由來。

　　第二部分（從“銀粒兒一般的”到“欣賞起來”）：

　　描述太陽花從種子落地到一齊開放的過程。

　　第三部分（從“從出夏到深秋”到“不計其數的新牙”）：

　　探究太陽花經久不衰的原因，抒發感受。

　　第四部分（從“太陽花的欣賞者們”到最后）：

　　總述太陽花的有益啟示，表達再種一片太陽花的愿望。

　　（四） （四） 朗讀第一部分，討論：作者是怎樣從“不會養花”到產生養花的念頭的？

　　分兩層來記敘：

　　1.第一、二兩段，點明自己是個“只愛花而不愛養花的人”，并從“年幼時”和

　　“成年以后”的生活經歷來說明原因。

　　2.第三至第六段，記敘進機關工作后的工作環境，進而產生種花的念頭并議定種太陽花。

　　討論：這一部分和文章的中心有什么關系？

　　為中心作鋪墊，初步點出太陽花不嬌也不太雅。寫作者的生活經歷，也增加了真實感和親切感。

　　（五） （五） 布置作業。

　　完成練習四。

　　第 二 課 時

　　一、 一、 教學目標：

　　1. 1. 理解作者對太陽花生長過程的描述和對太陽花經久不衰原因的探究，把握課文的內

　　和寫法。

　　2. 2. 分析理解比喻等修辭方法和記敘、描寫、說明相結合的表達方式的運用。

　　二、 二、 重點難點：

　　重點：理解托物言志和象征寫法。

　　難點：理解太陽花的象征意義。記敘中穿插說明的寫法。

　　三、 三、 教學過程：

　　（一）研讀第二部分。

　　1.朗讀第二部分，要求讀得正確、流利。

　　2.課堂討論：這一部分主要寫什么？可以分幾層？

　　主要描寫太陽花開放的過程和人們的反應。可以分四層，每一層中都把兩者結合起來寫。

　　階段 特點（形容、比喻） 觀賞者的反應

　　一、種子撒下

　　二、芽兒新出

　　三、三朵乍開

　　四、滿圃怒放

　　這一部分用一連串比喻生動而形象地描寫了太陽花開的過程以及花兒可愛的外形和繽紛的色彩。

　　（二）研讀第三部分。

　　1. 1. 朗讀第三部分，要求讀得正確、流利。

　　2. 2. 說說這一部分主要寫什么，并劃分段內層次。

　　這一部分主要寫探究太陽花經久不衰的原因，抒發感受。分為三層：

　　第一層（12段）：原因之一，

　　第二層（13、14段）：原因之二，

　　第三層（15段）：原因之三，

　　3. 找出運用擬人手法的詞語，說說它們的含義。

　　如：愈加精神、貪婪地享受、精神充沛、并不消沉、并不意懶、騰出空隙、閃在一旁、悄悄地等。

　　3. 4. 找出文中說明性文字，說說它們表達作用。

　　這一段在說明太陽花經久不衰的原因時用了一些說明性語句。如說明太陽花生命極為短促這個特性時，就按時間順序說明太陽花開的全過程。這些說明使讀者對太陽花經久不衰的原因有了明確而清晰地認識，有助于更好地表達中心。

　　（三）理解第四部分。

　　作用：主要點明太陽花給予人們的有益的啟示，表達作者再種一片太陽花的愿望。

　　揭示寫作意圖：作者除了表達對太陽花的喜愛之情外，更由花及人，托物言志，表達對事業、對社會的一種愿望。

　　（四）有感情朗讀全文。

　　四、 四、 板書設計

　　一、 一、 種太陽花的由來。

　　撒種

　　出芽

　　二、太陽花的開花過程 開花 比喻句的運用

　　齊放

　　喜愛陽光，毫無保留 擬人手法

　　太陽花經久 一見陽光，即刻開放

　　三、不衰的原因 主動讓位，延續生命 象征意義

　　四、太陽花的啟示，再種一片太陽花的愿望。

種一片太陽花 篇6

　　課題：種一片太陽花

　　教材：北京市義務教育改革實驗教材  語文  第九冊

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、準確讀寫九個生字及新詞： 

　　焦躁  乍開  經久不衰  偃旗息鼓  花蕾  貪婪  充沛  延續

　　認讀五個字詞  

　　揭掉  花圃  服侍  慵倦  熾熱  莫衷一是 

　　認識多音字  衰

　　辨析形近字   焦躁  洗澡  干燥  做操  噪音

　　理解詞語的意思  偃旗息鼓  慵懶  莫衷一是  經久不衰

　　2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

　　3、有感情的朗讀課文

　　4、了解種花的過程。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的勞動者們熱愛生活的思想感情。

　　情感態度價值觀：

　　感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。

　　重點與難點：

　　體會文章所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（課前板書：種一片太陽花。）

　　一、談話導入

　　師：非常高興今天同又能和五一班的同學們一起學習。看到你們的笑容像花兒一樣可愛，我想起一個比喻：人們常把少年兒童比做－－－－－

　　生：祖國的花朵。

　　師：你喜歡花兒嗎？

　　生1：不喜歡。

　　師：相信你學習完今天的這篇文章，你會喜歡上一種小花。

　　生2：喜歡。

　　師：你最喜歡哪種花？

　　生1：茉莉。

　　生2：菊花。

　　生3：荷花。

　　生4：梅花。

　　師：花的國度真是絢爛多姿、爭奇斗艷。我最喜歡的花兒是一種特別不起眼的小花。俗名叫“死不了。”你可以從它的名字想象一下這是一種怎樣的花嗎？

　　生1：不容易死的。

　　生2：好養活的。

　　生3：生命力頑強的。

　　師：請你猜猜“死不了”的學名叫什么？

　　生1：猜不到。

　　生2：太陽花。

　　師：這就是太陽花。

　　（課件出示太陽花圖片）。

　　師：我小時候種過太陽花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來領略作者筆下太陽花的獨特魅力。

　　師：讀課題。

　　生：種一片太陽花。

　　二：整體感知

　　師：作者是誰？

　　生：李天芳。

　　師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當成作者李天芳。請大家認真讀一讀“我”為太陽花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標出自然段的序號，并畫出不容易讀通的句子。

　　生自由讀課文并用筆在每段段首標序號，畫出文中不易讀通順的句子。

　　師：再讀課文，畫出容易讀錯或寫錯的詞語。

　　學生讀課文并畫出難寫難讀的詞語。

　　(課件出示新字詞  認讀詞語  多音字）

　　師：文中的生字大家都認識了嗎?

　　生1：不認識。

　　師：沒關系，我們一起學。

　　生2：認識。

　　師：請大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。

　　生齊讀詞語。

　　師：誰來提示一下同學，哪些字是容易出錯的？

　　生敘述：偃  旗

　　師：還有幾個字容易寫錯，請大家拿出田格本，和我一起寫。

　　（在黑板的田字格里板書 衰  沛  延）

　　生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰  沛  延”三個字。

　　師：文中還有個多音字：衰。也讀衰。（催的音）

　　師：有幾個和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？

　　生說“躁”的形近字。

　　（板書：躁  澡  燥  操）

　　師：誰來組詞？

　　生：焦躁  洗澡  干燥  做操

　　師：有不明白的詞語嗎？

　　生1：偃旗息鼓。

　　師：找到文中帶有這個詞的句子，讀一讀。

　　生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。

　　師：先猜息鼓意思是什么意思？

　　生猜。

　　師：什么時候打鼓？

　　生：喜慶的時候。

　　師：在古代，打仗的時候擊鼓，鼓舞斗志。息鼓就是不打鼓了，也就沒斗志了。那么相對應的“偃”又是什么意思？

　　生：放下旗幟。

　　師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒有了斗志。

　　生2：慵倦。

　　師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。

　　生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。

　　生：沒有力氣，懶洋洋的樣子。

　　師：請教大家一個詞“莫衷一是。”

　　生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。

　　師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。

　　師：請大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？

　　生讀并思考。

　　師：第二自然作者寫了什么？

　　生1：種花。

　　師：種了什么花？

　　生：太陽花。

　　師：百花國里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽花？

　　生：它好服侍，所以我們想到種它。

　　師：只是我一個人想到種太陽花嗎？

　　生：我們都。

　　師：“我們”指誰？

　　生：勞動者們。

　　師：勞動者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養花，而太陽花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽花真是勞動者的花啊。

　　（板書  好服侍 我們都）

　　師：種下太陽花以后怎么樣了？讀課文第三段。

　　生讀第三段。

　　師：這段講了什么？

　　生：盼望太陽花。

　　師：你怎么知道勞動者們在盼望花兒出土？

　　生：天天看。

　　師：假如你就是其中之一的勞動者，請問你的心情？

　　生：焦急。

　　師：太陽花終于在一群勞動者的熱切盼望下破土而出了。后來怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。

　　生讀最后一段。

　　師：講了什么？

　　生：來年還種太陽花。

　　（板書 來年還種太陽花）

　　師：（指黑板）同學們，“我們”種下太陽花，最先只是覺得它“好服侍”，最后，卻都說“來年還種它”，這里面一定有原因。請你默讀課文第四至第十自然段，抄寫第六自然段，

　　思考“為什么作者來年還種太陽花。”

　　生摘抄第六自然段。

　　（下課鈴響。）

　　師：下課。我們下節課繼續學習這篇課文。

　　板書設計：                        

　　種一片太陽花                                 

　　好服侍  我們都                                [田字格板書]       躁[換部首組詞]

　　衰              （足）(躁）（焦躁）

　　沛               (口）（噪）（噪音）

　　延              （火）（燥）（干燥）

　　（水）（澡)(洗澡)

　　(手）（操）（做操） 

　　來年還種太陽花      

　　第二課時：

　　（課前板書  種一片太陽花  好服侍 我們都  來年還種太陽花）

　　師：上節課我們初步學習了《種一片太陽花》，今天我們繼續學習這篇課文。請大家正確的讀課文，回憶上節課學習的內容。

　　師：課文第二自然段講了什么？

　　生：作者和她的朋友一致選擇種太陽花，因為太陽花好服侍。

　　師：大家一起來讀讀這段。

　　生讀第二自然段。

　　師：作者在文章最后講了什么？

　　生：來年還種太陽花？

　　師：從最初選擇太陽花，只是因為它“好服侍”，到最后勞動者們“還要種一片太陽花”，這是為什么呢？讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。

　　師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時候的太陽花。

　　生讀第四自然段并思考。

　　師：誰來概括一下？

　　生：寫了新出的太陽花。

　　師：剛出芽的太陽花是怎樣的？

　　生1：細的像針，紅得像土。

　　生2：葉和桿都飽和著汁液。

　　生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。

　　師：新出的太陽花真嬌嫩啊！

　　（板書  嬌嫩）

　　師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？讀第五段。

　　生讀第五自然段。

　　師：這段說什么？

　　生：太陽花開花了。

　　師：最先開了幾朵？

　　生：三朵。

　　師：什么樣子的？

　　生按原文敘述。

　　師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？

　　生：花開得快！

　　師：每人兩朵太陽花，一齊閃，唰！

　　師生手心向上，迅速展開五指。

　　師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？

　　生1：激動。

　　生2：驚喜。

　　生3：贊嘆。

　　師：如果你現在就蹲在花圃前欣賞太陽花，你會說些什么？

　　生1：太陽花啊，你可開花了，我多盼望你啊？

　　生2: 以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。

　　生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美啊！

　　師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會對作者說什么？我先來采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）

　　生1：我知道大家在盼望我，我趕快開花了。

　　師：你真是個熱情的孩子。

　　師：再來采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）

　　生2：我是最先開的，看我多神氣啊！

　　師：你不怕經受風吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。

　　師：那朵淡紫色的小花也來說說吧－－－－

　　生3：有這么多人關心我，我真高興。

　　師：我已經感到了你的快樂。

　　師：你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？

　　生1：大家都快開花吧，勞動者是那么喜歡我們。

　　生2：朋友們，快一起開放吧，那樣花圃就會更美麗！

　　師：這是三朵多么勇敢、可愛、充滿活力和熱情的小花啊。看第六自然段，怪不得作者贊嘆到－－－－

　　生讀第六自然段。

　　（課件出示第六自然段）

　　師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－

　　生：信號。

　　師：是“信號兒”還是信號？

　　生1：信號兒。

　　師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調高昂的沖鋒號啊！

　　號音一起－－－－

　　生：跟在后邊的便一發而不可阻擋。

　　師：什么叫“一發而不可阻擋。”

　　生：開得多、開的快，有氣勢。

　　師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？

　　生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－

　　師：這是怎樣的美？

　　生1：五彩繽紛的美。

　　生2：英姿颯爽的美。

　　師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵－－－－

　　生跟讀：－－－－   一齊開放。

　　師：五一班的太陽花們，一齊開放吧！（做張開臂膀的動作)

　　生隨著老師做。

　　師：多么團結的花啊！

　　（板書  團結）

　　師：怪不得這想似不起眼的三朵小花如此令勞動者們贊嘆，原來，這三朵花是－－－－－

　　生：是信號。

　　師：號音一起－－－－

　　生：跟在后邊的便一發而不可阻擋

　　師：大朵

　　生：小朵

　　師：單瓣。

　　生：復瓣。

　　師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！

　　師：一塊－－－-

　　生：綠色的法蘭絨

　　師：轉眼間，變成－－－－

　　生：五彩繽紛的錦緞。

　　師：就連哪些最不愛花的人－－－－

　　生：也禁不住這美的吸引

　　師：一得空暇－－－－

　　生：就圍在花圃跟前欣賞起來。

　　師：記住這團結的花美麗的花，背誦這個自然段。

　　師：讀第七自然段，你還會發現太陽花的其它優秀品質。

　　生讀第七自然段。

　　師：太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－－－

　　生：經久不衰。

　　（板書 經久不衰）

　　師：什么叫“經久不衰”。

　　生：花兒開得時間長。

　　師：不僅時間長，而且越是熾熱－－－－

　　生：它開得越加熱情。

　　師：以高音喇叭著稱的牽牛花都－－－－

　　生：偃旗息鼓

　　師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－

　　生：慵倦無力。

　　師：富貴的牡丹更是－－－－

　　生：失去神采。

　　師：而這小小的太陽花卻－－－－－

　　生：越加茂盛！

　　師：太陽花真是頑強的花啊!

　　(板書  頑強）

　　師：讀第八、第九自然段，思考這兩個自然段又寫了太陽花的哪些可貴品格。

　　生自由讀。

　　師：誰來說說。

　　生讀課文原文。

　　師：一朵單獨的太陽花，生命極為短暫，但是它只要一見太陽－－－－

　　生：即刻開放！

　　師：開花的過程－－－－－

　　生：能在人注視下迅速完成。

　　師：此后，它便貪婪的享受陽光，盡情開放。

　　師：貪婪是貶義的，常用來形容貪得財物得人，用來形容太陽花，合適嗎？

　　生：不合適。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：合適。

　　師：貪婪是形容太陽花不浪費每一絲陽光，多么懂得珍惜陽光的花啊！珍惜陽光，就是珍惜生命啊？

　　（板書  珍惜生命）

　　師：太陽花在開過之后就消沉了嗎？

　　生：不是。

　　師：它怎樣了？

　　生讀第十自然段。

　　師：自己開完，把最好的位置讓給后來的花，自己閃在一旁，聚精會神的孕育后代，延續生命，太陽花真是－－－－－－－

　　生1：關心別人。

　　生2：無私。

　　生3：謙虛。

　　生4：孕育希望的花。

　　（板書  謙遜  孕育希望）

　　(指黑板）

　　師：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發現，太陽花不僅外表美麗，而且－－－－－

　　生讀黑板板書：團結  頑強  謙遜  珍惜生命。

　　師：所以作者和她的朋友們說－－－－

　　生：來年春暖花開時節，還要種一片太陽花。

　　師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質，太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習啊！

　　師：同學們，你們也是勞動者，你們的勞動是學習。請記住這充滿生機和希望、團結、頑強的太陽花吧，做一個有太陽花一樣品德的人。                               　　                  　　

　　板書設計：

　　種一片太陽花 

　　好服侍  我們都    

　　嬌嫩

　　團結

　　經久不衰  頑強

　　珍惜生命

　　謙遜  孕育希望    

　　來年還種太陽花

種一片太陽花 篇7

　　我從鄉間來到城市，住進機關的四合院。春天，別處的草青了，樹綠了；這里，映時眼簾的卻是一片單調的磚瓦色。夏天，烈日當空，磚鋪的院地像火爐那樣散發著熱，叫人焦躁難忍。此情此景，使人強烈地生出對于色彩的渴望，渴望郁郁蔥蔥的樹、斑斕多姿的花。

　　有這念頭的似乎還不止我一個，于是大家動手，揭掉磚頭，壘起花墻，收拾出一塊長方形的花圃。

　　種什么呢？我和同事們面對一方泥土，七嘴八舌地討論起來，認定不能太嬌，也不能太雅，太嬌太雅都不是我們能服侍得了的。最后，都想到了太陽花。

　　銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它。可是大半月過去了，竟絲毫沒有動靜。有人說種早了，有人說埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了。

　　新出的芽兒，細得像針，紅得像血。幾天之內，就抽出細細的稈、小小的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。

　　一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓地綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅、一朵黃、一朵淡紫。乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。

　　這三朵花是信號。號音一起，跟在后邊的便一發而不可陰擋。大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一昨空暇，就圍在花圃前欣賞起來。

　　從初夏到深秋，花兒經久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪止的色彩，因為太陽花特別喜愛陽光，特別能夠經受住烈日的考驗。在夏日酷烈的陽光下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹花也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

　　看得多了，才注意到，作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。因為開花的時間這么短，這機會就顯得格外寶貴。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開放。日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外開張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。待到夕陽沉落葉，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。

　　這種新陳交替多么活躍，多么生動！也許正是因為這一點，盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。

　　太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛。為此，我們院里的勞動者說，來年春暖時節，還要種一片太陽花。

種一片太陽花 篇8

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

　　2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

　　3、學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；

　　教學重點：

　　理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

　　教學難點：

　　通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

　　教學構思：

　　課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導課

　　1、這節課，我們繼續學習地三單元第二課，《種一片太陽花》

　　2、你們最喜歡什么花？說一說喜歡它的原因。

　　3、今天我們就來一起認識一種新的花，名字叫太陽花。 讓我們就一起來看看作家李天芳筆下的太陽花有什么魅力之處。（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知

　　1、看到這個題目，你最想從課文中了解什么問題？請同學們在文中找出三個問題，再找出三個知識點。

　　（指名回答）歸納板書：為什么要種太陽花？太陽花有什么特點？等

　　2、同學們想了解的真不少這些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

　　3、檢查生字生詞的讀音。生詞會讀了嗎？我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？

　　4、課件出示生詞：焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦無力、熾熱、興旺、偃旗息鼓、莫衷一是。三個成語結合課文理解。

　　5、躁字學生理解困難，出示課件多音字辨析。

　　三、研讀，整體感悟

　　1、看來大家對生詞掌握的不錯，現在我們來了解作者為什么要種太陽花呢？請你默讀課文一到三自然段，找出原因。板書：（對色彩的渴望、不嬌氣）

　　2、太陽花剛種下時，并沒有馬上長出來。在大家莫衷一是時，它終于破土而出了。作者和他的同事們被深深地吸引了，是什么原因吸引了他們？請你們自由讀課文五到八自然段，畫出相關的語句。

　　3、第四自然段：

　　（1）  懷著對色彩與花草的渴望，我們種下了太陽花。

　　（2）生接著讀第四自然段。

　　師：通過讀這一自然段，你感受到了什么？

　　（3）生匯報

　　指導朗讀課文，體會喜歡、急切、驚喜的感情。

　　（4）為讓學生更好地理解，教師配樂，讓學生入情入境地朗讀。

　　4、第五自然段：

　　（1）這些新出的芽兒，生接讀第五自然段

　　（2）通過讀這一自然段，你感受到了什么？

　　（3）生匯報

　　5、教師指導學生配樂朗讀課文，體會太陽花多、新鮮的感情。

　　6、第6——8自然段：

　　自由讀這幾個自然段，用一個字概括花的特點，生：美。那還有哪些地方寫出了太陽花的美？同學們讀一讀

　　①哪位同學想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）

　　②請其他同學比上眼睛想象一下太陽花開的情景。

　　③你仿佛看到了什么？小組內說一說。

　　誰還想讀？

　　7、找出描寫花美的句子讀一讀，看看體會到了什么？

　　顏色美、形狀美、頑強美。

　　8、生讀，采用多種方法讀。

　　9、第9、10自然段：

　　太陽花的生命力頑強，但你知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎？

　　仔細默讀第三部分，看看它為什么經久不衰，燦爛多姿？

　　生匯報：體會它喜陽光、團結樂觀、生命力頑強。

　　10、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，你能想到什么呢？

　　11、（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

　　四、總結，拓展升華

　　面對生命如此短促，而卻開得如此燦爛多姿的太陽花，你想說些什么？（學生暢所欲言）

　　同學們的精彩發言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些勤奮進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

　　板書設計：種一片太陽花

　　種花原因：對色彩的渴望、不嬌氣

　　顏色美、形狀美、頑強美。

　　喜歡陽光

　　經久不衰     抓住機會

　　主動讓位

　　借花－－－－－－－－－－－－－＞喻人

　　《種一片太陽花》教學反思：

　　我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導入時注重從生活實際出發，結合科學課的內容，積累一些花的名字，讓學生報花名，并找出自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。

　　我在語文課堂上經常倡導能動、自主、師生平等的探究方式學習，每堂課前讓學生充分預習后，從文本中找出三個知識點、提出三個問題，讓學生帶著自己感興趣問題聽課，幾年以來我發現，學生的綜合能力有很大的提高。

　　整節課的環節設計，我先讓學生自讀課文，在解決容易寫錯的生字時，發現學生對“焦躁”的“躁”字出現混淆，生成了形近字的比較環節。再讓學生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機勃勃。9、10自然段，寫出了單獨的一朵太陽花生命短促，不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給學生配上了優美的音樂朗讀，然后談體會，讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融，在優美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學生留下了與文本對話的空間，加深了學生對課文內容的理解，學生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。

　　語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的。本節課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態美和經久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。

　　另外，我希望學生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學生很快就能從文中，找出與寫作方法相關的知識點，如比喻、對比、側面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。

　　在教學的過程中我發現不足之處：

　　1、當學生學習太陽花的色彩美時，如果及時出示課件展示太陽花的美麗，對學生美美地讀有關句子一定會起到很好的作用。

　　2、語言文字的訓練還不是很到位，課堂中老師牽著學生走的現象嚴重，還不敢完全放手。

　　3、課前我設計教學時忽視了詞、句的環節，我錯誤地認為第一課時，只讓初讀感知即可，沒有重視語言文字的訓練，比如：偃旗息鼓，慵倦無力、經久不衰等詞理解得不徹底，以后我還要再接再厲。

種一片太陽花 篇9

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

　　2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

　　3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。

　　4、觀察學習生字、積累新詞。

　　教學重點：

　　理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

　　教學難點：

　　理解太陽花的事業興旺發達的寓意。

　　教具準備：

　　教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導課

　　1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點嗎？

　　2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什么？（學生發言）

　　的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

　　板書課題：種一片太陽花 （學生跟著板書課題、齊讀）

　　[點評：從學生生活實際出發，貼近學生生活，使他們感到教材非常親切，易于進入情境，能激發學生學習興趣，適時提問：作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？激起了學生強烈的求知欲望。]

　　二、初讀課文，感知課文的主要內容

　　1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。

　　2、學生上前板書不理解的詞語。

　　3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。

　　[點評：四年級學生自學生字、詞能力強，讓學生質疑、交流自學成果，對他們來說受益不淺。讓學生板書不理解的詞語，關注學情，調動了學生參與解決問題的積極性。]

　　4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書

　　•為什么要種太陽花

　　•太陽花開得燦爛多姿

　　•單獨一朵太陽花的特點

　　•來年還種太陽花

　　5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。

　　[點評：通過自讀、匯報的形式讓學生對課文進行整體感知，從而攜領全文，也有利于教師了解學生學習情況，以學定教。]

　　三、細讀悟情，挖掘太陽花的美

　　在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

　　1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）

　　2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？（板書“美”）

　　3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

　　4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

　　你仿佛看到了什么？和同桌說一說。

　　教師相機進行總結并板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

　　（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段

　　[點評：在這一環節中，采用自己與文本對話，尊重個體在讀文中的獨特體驗的學習過程，收到了很好的效果。]

　　5、展示太陽花圖片，直觀感受。

　　6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？

　　請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）

　　[點評：適時追問，體現對教材重點的把握，水到渠成。]

　　誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？

　　讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）

　　7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。

　　[點評：多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容及人文內涵的理解。]

　　8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。

　　[點評：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，教師在此放手，倡導自主、合作、探究的學習方式，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，學生是學習的主人。]

　　四、拓展

　　1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？

　　[點評：順著學生的情緒小結課文，其實是學生思想的升華。反問的語氣，留給學生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教師想盡各種辦法來啟發了。]

　　2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

　　五、作業

　　1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。

　　2、課外閱讀推薦：《白楊》

　　板書設計：

　　種一片太陽花

　　為什么要種太陽花 色彩美

　　太陽花開得燦爛多姿 美

　　單獨一朵太陽花的特點 經久不衰

　　來年還種太陽花

　　借花　---------------------＞喻人

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、體會感情，個性化朗讀課文。

　　2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

　　3、再讀，體會文章深刻的內涵。

　　二、學習生字

　　1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

　　2、讀準字音、理解字義、組詞。

　　3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

　　4、集體交流是怎樣寫好的。

　　5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）

　　6、學生寫字。

　　7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

　　三、積累詞語

　　1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

　　2、學生活動、交流

　　斑斕多姿　　鮮艷奪目　　郁郁蔥蔥　　銀粒兒　　短促　　花蕾

　　慵倦無力　　繽紛五彩　　偃旗息鼓　　美人蕉　　空暇　　貪婪

　　莫衷一是　　燦爛多姿　　生機勃勃　　經久不衰　熾熱

　　興旺發達　　繁榮昌盛　　充沛　　　　乍開　　　服侍

　　3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

　　4、設計摘錄卡，積累詞語。

　　四、作業

　　1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

　　2、在習作中運用所積累的詞語。

種一片太陽花 篇10

　　教學要求：1、能有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情；

　　2、欣賞借物抒情的散文的魅力，品析重點句段；

　　3、積累語言，提高表達能力；

　　教材分析： 這是四年級下冊第三單元（花）中的一篇課文，課文傳達出生生不息的活力。

　　教學重難點：1、了解作者種花的意圖，體會那些具有太陽花品格的人的精神品質，從中受到啟迪。

　　2、了解課文運用各種修辭手法表現事物特點的方法。

　　教具準備： 多媒體或小黑板和插圖

　　教學過程：

　　一、復習回顧，導入新課：

　　1、復習前課： 同學們，通過初讀課文，你對太陽花有哪些了解呢？

　　2、導入新課： （屏幕一）這是一朵太陽花，它嬌小可愛，顏色鮮艷；（屏幕二）這是一大片太陽花，怎么樣？學生發表看法，老師隨機板書：絢麗奪目  美不勝收 

　　過渡：同學們，這節課，就讓我們一起走進課文——讀（課題），走進太陽花的世界，和作者心手相連一起去感悟太陽花的生命和精彩！

　　二、出示本課學習目標（請大家一起來讀）

　　學習目標

　　1、能有感情的朗讀課文4——11自然段；

　　2、了解太陽花的特點，感受它的美麗，體會太陽花給人們帶來的啟迪；

　　3、積累自己最喜歡的句段；

　　【提示】強調目標2，請大家再讀目標2“了解太陽花的特點，感受它的美麗，體會太陽花給人們帶來的啟迪”；

　　三、圍繞目標2，出示自學提示：

　　1、默讀課文4——11自然段，用~~~~畫出描寫太陽花特點的句子并批注感受；

　　四、學生自學，師巡回指導（3分鐘）

　　五、組內研讀、交流收獲

　　1、四人一小組，組長指定一人主要發言，組員補充修改，組內形成一致意見；

　　2、做好全班交流的準備；

　　六、全班交流，師根據學生的匯報相機指導品讀以下重點句子，升華理解

　　屏幕顯示1：

　　1、乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。

　　（品讀第一句）時這樣講：①齊讀；②接讀；③“激”能換成“引”嗎？“激”字 給你帶來什么感覺？

　　師結：這乍開的花兒猶如小石子打破了小院的寧靜，激蕩起人們心中的愛戀、激動和興奮。帶著無限愛憐之情讀！帶著激動之情讀！再帶著興奮不已的心情讀！

　　【設計意圖】：這個環節的設計是為了培養學生在讀中欣賞散文的語言美，培養學生抓重點詞語體會思想感情的能力，培養學生感情朗讀的能力；

　　屏幕顯示2：

　　2、這三朵花是信號。號音一起，跟在后邊的便一發而不可阻擋。大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成繽紛五彩的錦緞。

　　（品讀第二句）時這樣指導：①自己練讀；②第三句男女接讀，注意頓號的緊湊停頓。同學們剛才讀的怎么樣？(爭先恐后)(熱鬧)③讀后，你的眼前出現了一幅怎樣的景象？【板書：繽紛五彩   美麗景象】

　　【設計意圖】：為了讓學生明白頓號的恰當使用能表達花兒開放時的緊湊、熱烈的氣氛，并指導學生學會讀中頭腦再現畫面的能力，這一能力可以幫助學生更好的理解課文。

　　屏幕顯示3

　　3、在夏日酷烈的陽光下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

　　指導：①自己練讀，這句話用了什么修辭手法？②作者為什么要這樣寫？通過比較，你覺得太陽花怎么樣？【板書：堅韌頑強】

　　屏幕顯示4：

　　4、待到夕陽沉落時，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。這種新陳交替多么活躍，多么生動！

　　指導：“新陳交替”是什么意思？讀完這句，我們還能從太陽花的身上看到它的什么精神？【板書：團結向上】

　　過渡：正因為太陽花的新陳交替、堅韌頑強、團結向上，所以它才經久不衰、生機勃勃。所以作者說——齊讀第五句

　　5、太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛

　　（品讀第六句）不斷地讀，讀時，心里有什么感受？

　　【設計意圖】這一個指導的環節正是體現了語文學科的特性，那就是在讀中體味，在讀中提升，在讀中賞析，在讀中學寫。

　　七、拓展延伸，分組討論

　　過渡：太陽花的事業是這樣，那老師的事業呢？還有誰也像太陽花一樣？

　　1、生分組討論。

　　2、師小結：各行各業的人們都在用堅韌頑強、團結向上的精神把自己的事業做得興旺發達、繁榮昌盛。這句話表面是在寫花，其實是在啟迪我們的心靈。【板書；啟迪心靈】

　　讓我們也像太陽花一樣堅韌頑強、團結向上的把我們的學習和工作做得興旺發達、繁榮昌盛。

　　八、作業（積累自己最喜歡的句段。）

　　九、板書設計：     種一片太陽花

　　美麗景象：  絢爛奪目    美不勝收    

　　啟迪心靈：  堅韌頑強    團結向上

種一片太陽花 篇11

　　知識與技能：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文第三、四部分，抓住關鍵語句理解太陽花經久不衰的原因。

　　3、學習作者細致觀察，抓住太陽花特點描述的方法。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀理解太陽花經久不衰的原因,感悟文章的感情。

　　情感態度價值觀：感受太陽花頑強旺盛的生命力和無私奉獻的精神，學做太陽花一樣的人。

　　教學準備：《種一片太陽花》的課件

　　第一課時：1、整體感知。2、學習課文第1、2部分。

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩。通過上節課的學習，我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽兒破土而出，新出的芽（生接：細得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽花開了，閃出的花（生接：像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在寧靜的院子里激起一陣驚喜，一片贊嘆！）當大朵、小朵，（生接：單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉一起開放時，這綠色的法蘭絨轉眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛花的人也經不住誘惑，前來欣賞。是呀！這太陽花從種子落地到一起開放的過程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發出了這樣的感嘆。（指一名學生回答）（課件出示：最后一段的一句話）全班齊讀。

　　還從哪里看出太陽花的事業是如此興旺發達，繁榮昌盛？這節課就讓我們再次走進這片太陽花來細細欣賞吧！

　　二、品讀感悟：

　　1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現太陽花興旺發達，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經久不衰

　　你怎樣理解經久不衰？

　　教師：是呀！太陽花在長達半年的時間，也不衰敗，而是始終保持著鮮艷奪目的色彩，這是什么原因呢？

　　2、默讀課文第6-9自然段，找出太陽花經久不衰的原因，并在印象深刻的句子邊寫出你的感受。（學生默讀，教師巡視）

　　3、現在讓我們一起交流太陽花經久不衰的原因。

　　預設①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光？

　　（課件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說說你體會到什么？

　　學生交流。

　　教師小結：這里運用對比的手法更能表現太陽花的生命力頑強。分著讀這兩句讀出對比。

　　理解“偃旗息鼓”“慵倦無力”想象牽牛花美人蕉牡丹盛開的美麗景象，而此時在驕陽下他們又是什么樣子？現在再來讀一讀這兩句話，哪一句寫得好？學生交流。教師小結：運用了擬人的手法能使句子更加生動、形象。全班齊讀。

　　教師回扣：喜愛陽光這是太陽花經久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。

　　②一朵太陽花生命極其短促，朝開夕謝，但新舊交替十分活躍生動。

　　“朝開夕謝”說明什么？誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來？學生回答。

　　（課件出示句子）這里有三個時間段，讓我們細細品味，你最欣賞什么時候的太陽花？

　　學生自由讀再交流：

　　如日出前蓄積力量。（抓關鍵詞體會）

　　日出時讓學生想象開得怎樣。相機理解“不遺余力”并說話。

　　教師講述日落后太陽花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花并不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關鍵詞語體會到開過的花并不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。

　　③小結：開完的太陽花不消沉主動讓位無私奉獻這也是太陽花經久不衰的原因。

　　過渡：這太陽花日出前，蓄積力量，充分準備，等待開放；日出時，即刻開放，不遺余力，開出最美的自己；日落后，雖不再開放，但并不消沉，無私奉獻，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎？學生：不是，是另一批。

　　教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時……日落后……第三天……（師生合作）

　　教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學生讀第8自然段）（課件出示句子）相機理解“前赴后繼”小結：雖然一朵太陽花生命短促，朝開夕謝，但它善于抓住機會，新舊交替十分活躍，生動，所以太陽花經久不衰。

　　4、看板書小結。因為……，所以太陽花燦爛多姿，經久不衰。

　　5、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地贊嘆道……（學生齊讀）理解“事業”

　　學完全文，你們怎樣理解“太陽花的事業”結合板書談一談。

　　三、感情升華

　　1、教師總結板書，由太陽花你們會聯想生活中哪些人像太陽花一樣？（學生交流如：運動員、教師、醫生、航天）

　　2、總結：是呀！正是因為有著這樣一批又一批像太陽花一樣的人，我們的國家，我們的社會才會興旺發達，繁榮昌盛！

　　3、我們做人就要做像太陽花一樣的人：機會來前，蓄積力量，做好充分準備；機會來時，不遺余力，做最好的自己；機會過后，并不消沉，無私奉獻自己的全部。

　　板書設計：

　　撒種

　　20   種一片太陽花            出芽開花   

　　經久不衰  喜愛陽光

　　新舊交替

　　孕育后代

　　借花                         喻人

種一片太陽花 篇12

　　教學內容：種一片太陽花

　　教學目標：

　　知識目標：自學本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過程。

　　能力目標：

　　1、能有感情的朗讀課文

　　2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

　　情感目標：感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給勞動者帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。

　　教學重點：體會文章表達的思想感情。

　　教學難點：體會文章表達的思想感情。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　在院子里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。這節課，讓我們和作者一起來欣賞它。

　　二、學習課文

　　（一）、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了太陽花開花的情景。（5、6自然段）

　　花美：

　　1、指名讀5自然段，思考：太陽花開了，剛開花時什么樣？

　　出示：一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。

　　師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？

　　2、這三朵花是號音，號音一起，跟在后邊的便一發而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。

　　出示六自然段：生讀。

　　師：并列關系用頓號，三個方面用逗號，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。

　　這么好看的花，引來無數的人觀看，誰來呢？發散：（生填標點）

　　男的 女的 年老的 年少的 院里的 院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來。

　　4、作者為什么寫不愛花的人來看？（襯托出了花的美，突出了人們對花的喜愛之情。）

　　體會讀讀，再次指名讀6自然段。

　　5、指導背誦6 填空指名一齊背

　　（二）經久不衰

　　默讀7—10

　　找出太陽花為什么經久不衰的原因，劃出相關的句子，你體會到什么，可以做做批注。

　　1、自學

　　2、小組討論

　　3、集體交流

　　（1）板書：不怕烈日

　　師導讀這部分：在酷熱的陽光下：

　　牽牛花（    ）

　　美人蕉（    ）

　　牡丹（     ）

　　只有太陽花（      ）

　　師：重點是太陽花，那為什么寫另外三種花？

　　男女生分讀，男生讀太陽花，女生讀哪三種花。

　　（2）一朵太陽花又是怎樣開花的 ？指名讀這部分，體會一朵花開的情景。

　　齊讀第9自然段，體會花的新陳交替活躍。

　　（3） 閃在一旁

　　（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開時再種一片太陽花？（生自由發言）

　　師小結：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發現，太陽花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動者說，來年春暖時節，還要種一片太陽花！

　　（四）學了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？

　　板書設計：        花美        不怕烈日

　　18、種一片太陽花

　　經久不衰    交替活躍

　　閃在一旁

種一片太陽花 篇13

　　種一片太陽花 教學反思

　　和平小學 屈冰晶

　　我執教了《種一片太陽花》一文.這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程.贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃,表達了人對花的愛戀,花對人的啟迪.在教學中我遵循"以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線"的語文教學原則.尊重學生的個性差異和獨特體驗.在互動研討后,我對這節課進行了認真的反思,深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養,有先進的教學理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預設與生成的關系,才能使語文課堂更有實效.

　　語文教學離不開語言文字訓練,使語文課回歸"語文味".文中那么多的優美詞句,品什么詞呢 因此要有取舍.抓住最能表達文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗的方式,"閃"還可以換成什么詞 學生說可以換成"長","開"等,然后通過對比讀,體會作者用詞的準確,巧妙.同時課件及時展現三朵花盛開的情景,使學生感受到太陽花開的速度之快,開在人們意想不到之時,使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學生用一兩句話贊美太陽花,針對學生的不同差異,老師提供一些詞語,為學生鋪設臺階,能力強的同學可以不用老師提供的詞語,稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受,體現了教學以人為本,使語言訓練更有實效.

　　這節課雖然比較圓滿的完成了教學任務,但也有許多不足,發人深思.

　　1, 預設不夠.課文3—6自然段展現太陽花的外表美,作者是按照太陽花生長的先后順序寫的.這部分的教學重點,除了抓重點詞句體會太陽花的外表美,還要學習作者描寫有序的寫作方法.學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報,對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會.當時我是這樣提出的:你從哪體會出太陽花的美 這樣提問缺乏引領性,學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報,而忽略莖葉一段.如果問題稍加變動,再具體一些,給學生匯報的方向,效果就會不一樣了.如果這樣問:"在太陽花的生長過程中,哪兒最先讓你感受到它的美 在教師的引領下,學生會首先體會莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進行匯報,感悟寫作順序.由此可見,在備課時,教師的預設要夠,要處分考慮學生的心理體驗和習慣,每一個問題都要精心設計,既要充分尊重學生,具有開放性,又要考慮文本特點,具有引領性.

　　2,讀缺乏層次.閱讀教學要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養預感.正是在這樣的理念指導下,我設計了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對讀等,可以說讀貫穿教學始終.然而恰恰是老師精心設計的讀,是本課最失敗的一筆.

　　在這次送課下鄉活動中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說教學是遺憾的藝術,我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美.

　　種一片太陽花·教學反思　　

　　星期五上午第二節課，金校長拿著聽課本走進了我們班聽隨堂課。我上的是《種一片太陽花》第二課時。這篇課文寫的是住在機關四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。 　　

　　上課時，我引導學生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現得淋漓盡致。教學這一部分時，我引導學生緊緊圍繞教學內容，找到相關的語句，結合朗讀，體會字里行間表現出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我本來是想指導學生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學習這一部分時，我沒有做到充分讓學生自主學習。學生找到相關語句朗讀后，我應該先請他們用自己的語言將內心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有“太陽花”品質的人，我請學生談一談自己學習課文后所受到的啟示，再將內心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現個性化。 　　

　　課后，向金校長請教時，他的一番話使我受益匪淺，同時，也引起了我的思考。那就是在今后的教學工作中，如何將語言訓練與審美情趣、情感體驗相結合？怎么讓學生的語言、表達得到提升？

　　《種一片太陽花》教學反思

　　《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機關四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。

　　上課時，我引導學生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現得淋漓盡致。教學這一部分時，我引導學生緊緊圍繞教學內容，找到相關的語句，結合朗讀，體會字里行間表現出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我本來是想指導學生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學習這一部分時，我沒有做到充分讓學生自主學習。學生找到相關語句朗讀后，我應該先請他們用自己的語言將內心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有“太陽花”品質的人，我請學生談一談自己學習課文后所受到的啟示，再將內心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現個性化。

　　上完這節課后引起了我的思考，那就是在今后的教學工作中，怎么讓學生的語言、表達得到提升？

　　一、憑借語文教材，加強語言表達訓練

　　形象生動，圖文并茂的語文課本，對學生有很強的吸引力，利用插圖進行說話訓練，可以培養觀察、想象能力。如：出示一幅插圖，先讓學生用自己的話敘述畫面內容，然后看看作者是怎樣敘述的，說出自己說的與課文寫的有什么不同，怎樣敘述好。葉圣陶先生說過：“畫面不但是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象。”語文課本中的插圖（尤其是低年級語文教材），不僅為學生學習課文提供了方便，同時為學生提供了一個聯想的天地，通過靜止的畫面，可以聯想到動作、表情、語言，讓學生把聯想到的內容表達出來，給學生一次語言表達機會。    

　　二、創設交際情境，進行語言表達訓練

　　生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的強烈欲望。新課標在口語訓練上提出這樣的要求 : "要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達"。這是語言表達訓練的一條重要途徑。  “說什么”是進行語言訓練最關鍵的一步，是解決好寫話、作文時無話可說的有力保障。為了解決好這一問題，教師就要有意識地創造一些機會，給他們一個展示表現的場所，如：定期舉行詩歌朗誦、講故事比賽，小小辯論會等。寫話時，讓學生先說后寫，這樣既進行了交流，又鍛煉了學生語言表達能力。

　　三、要組織社會實踐活動，強化語言表達訓練

　　學生的語言能力真正得到培養，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，語言能力的培養要與社會實踐結合起來進行。小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。家長或教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學等內容的故事讓學生聽。尤其低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，家長或教師必須把復述的內容理出一條清晰的線索讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內容進行復述。這樣有助于加強學生聽的訓練，提高學生的語言表達能力和記憶力。 生活中，也可讓小學生選擇一位自己最信任的教師或同學，就自己的學習、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把兩次談話的經過、交談的內容和對自己的觸動詳細地寫進當天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發展方向或理想、追求同父親或母親商談，達成比較一致的見解，以此達到強化語言表達訓練的目的。   

　　語言訓練貴在實踐，讓孩子大聲說出來，說出心中想說的話。這是艱巨而又長久的重任，它對孩子以后的發展起到舉足輕重的作用。作為一名教育工作者，我將繼續努力把這項重任貫穿于教育教學過程中，讓每一位學生得到鍛煉。

種一片太陽花 篇14

　　教材分析：

　　課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

　　2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

　　3、學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；

　　教學重點：

　　理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

　　教學難點：

　　通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

　　教學構思：

　　課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

　　教具準備：

　　教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片

　　學生：認真預習

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導課

　　1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

　　（注意讓學生說出花的主要特點）

　　2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？

　　過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

　　板書課題：種一片太陽花 （齊讀課題）

　　3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢？

　　（學生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）

　　過渡：同學們設計了這么多的內容，現在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？

　　二、初讀課文，感知課文的主要內容。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　（由于本課生字比較多，所以這一環節不要安排過多的要求。）

　　2、出示詞語：

　　焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍

　　乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉

　　慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪

　　充沛 興旺發達 繁榮昌盛

　　（1）自己讀、開火車讀、同位互讀

　　（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。

　　（注意總結一些好的理解詞語的方法）

　　3、指名讀課文，讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

　　教師根據學生的回答，調節板書的內容：

　　為什么種太陽花

　　太陽花盛開的樣子

　　單獨一朵太陽花的特點

　　來年還種太陽花

　　4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。

　　三、以讀悟情，挖掘太陽花的美

　　過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

　　1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

　　指名說原因

　　其一：大家對色彩和花草的渴望。

　　其二：太陽花比較好“服侍”。

　　2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

　　關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

　　3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

　　4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

　　指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結并板書：

　　（1）色彩美：主要是5——7自然段

　　（2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段

　　過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

　　5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？

　　指名回答，教師板書：

　　喜歡陽光

　　抓住機會

　　珍惜時間

　　主動讓位

　　過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學到點什么？

　　6、齊讀第十自然段

　　（1）小組討論后，指名說（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

　　（2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

　　7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

　　8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀

　　四、作業：

　　課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、體會感情，個性化朗讀課文。

　　2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

　　3、再讀，體會文章深刻的內涵。

　　二、學習生字

　　1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

　　2、讀準字音、理解字義、組詞。

　　3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

　　4、集體交流是怎樣寫好的。

　　5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕偃蕉慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）

　　6、學生寫字。

　　7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

　　三、積累詞語

　　1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

　　2、學生活動、交流：

　　斑斕多姿　　鮮艷奪目　　郁郁蔥蔥　　銀粒兒　　短促　　花蕾

　　慵倦無力　　繽紛五彩　　偃旗息鼓　　美人蕉　　空暇　　貪婪

　　莫衷一是　　燦爛多姿　　生機勃勃　　經久不衰　熾熱

　　興旺發達　　繁榮昌盛　　充沛　　　　乍開　　　服侍

　　3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

　　4、設計摘錄卡，積累詞語。

　　四、作業：

　　1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

　　2、在習作中運用所積累的詞語。

　　教學反思：

　　本節課開課能把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望；初讀課文，抓住課文四部分的主要內容，從而攜領全文；讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，學生學得扎實、主動、熱情；太陽花美且經久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點寫單獨一朵花的原因，聯系自己身邊的人，學生有所思有所感，體會到做人的道理。整節課環環相扣，學生學得活而有序，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，得到人文關懷。第二課時書寫指導、積累詞匯扎實有效，注重了方法、能力的培養。整個教學過程始終結合本地、本班學生特點進行教學，收到了較好的效果。

　　總評：

　　《種一片太陽花》一課，教師遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導課時能注重從生活實際出發引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，整節課的環節設計很好，讓學生從整體到部分逐步深入學習課文，目標明確。多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，”本節課的亮點正在于讓學生多次配樂細讀寫太陽花的語句，從中感悟太陽花的色彩美和經久不衰的原因，借花喻人，順理成章地達到學習目的。另外，胡老師還很重視語言的積累，對生字學法指導很有特色。這篇課文篇幅較長，如果在設計中滲透對學生梳理問題和概括能力的訓練，將會更出色。

種一片太陽花 篇15

　　《種一片太陽花》教學扎記

　　《種一片太陽花》最后一段說的話意味深長，我在引導學生理解時，一改以前教師說學生記的方法，而是讓學生自己在文中找出與之相關的句子并說出體會。一開始，學生對自己的想法都有些不肯定，面對我有的同學因為怕錯而不敢說，我及時地讓同學們在小組內把自己的想法說出來。不一會兒，同學們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，那些平時不愿說的學生也把自己的想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案，所以每名同學的看法都有理有據，再加上從討論中找到了與自己觀點相同的伙伴，也就增強了他們的自信心。討論結束后，我將機會給了剛才那些想說而又怕說的同學，讓他們把對句子的理解談出來，側重點不同理解也就不盡相同，我隨機鼓勵，讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。

　　《種一片太陽花》

　　今天我執教了《種一片太陽花》。本文借物喻人，借寫太陽花的美麗與頑強的生命力，給人們一些啟迪，引起大家的思考。

　　我校正在進行“兩步四環”教學模式的探索，為了讓老師們對這一模式有更深一點的認識，我在教學時盡可能地滲透，為老師提供一點參考。所以在教學設計時就按此模式設計教學。但“兩步四環”一般需要兩個課時，老師們時間有限，所以我盡可能地在一個課時中體現“兩步四環”的主要組成部分。這是當時的設計思路。

　　我在教學時，先讓學生用以前的常用的方法，通過補充題目的方法引導學生概括文章主要內容。學生通過讀課文，根據課文內容，用一些詞語將課題擴寫一句話，這樣既能概括課文主要內容，又進行了語言文字訓練，應該說這是一個比較成功的方法。這一環節使學生了解文章寫了什么。

　　接下來我問：為什么要寫這樣一篇文章，作者只是為了告訴我們他們種了一片太陽花嗎？這一環節主要是引導學生體會文章的寫作目的，解決寫了什么。

　　然后我引導學生重點理解作者是怎樣來寫的，即抓住課文第6——8自然段通過讀來體會太陽花的特點。如不嬌不雅，色彩鮮艷、生命所頑強，。更是通過第9自然段引導學生體會太陽花的集體主義精神。引導學生體會作者寫這篇文章的真實目的。并解決為什么要這樣寫這一目標。

　　課后拓展，我給學生推薦了《榕樹》、《詠梅》、《古井》等文章。進一步體會借物喻人的文章的寫法。

　　我力求在一節課時中展示兩個步驟、四個環節，為老師們提供一個研究的案例。

　　我覺得本課比較成功的地方有；

　　學生讀課文后，我引導學生思考“勞動者為什么來年還要種太陽花”，而不是別的什么花。在學生回答后，我沒有罷手，又讓同學們用“因為----所以----”來說話，我覺得這一點很好，在理解課文內容的同時，對學生進行了語言文字。

　　引導學生將自己看成是勞動者，來體會他們的心情。

　　注重語言文字訓練。隨時讓學生用自己的話說一說，說出自己的感受。從文中找一找，畫一畫等。手腦并用。

　　讀得少仍是一個問題，引導上還是不到位。這都是以后應該注意改進的地方。

種一片太陽花 篇16

　　北師大版第八冊《種一片太陽花》片斷         時間：2009年3月5日

　　師：孩子們，你們喜歡花嗎?

　　生：喜歡！

　　師：誰能向大家說說你喜歡什么花？再說說喜歡它的理由嗎？

　　生1：我喜歡臘梅，臘梅雖然看上去不起眼，但是，它散發出清香，很遠都能聞到。

　　師：老師也喜歡臘梅，它在寒冬開放，為我們送來縷縷幽香，讓我們知道，春天就要來臨了。

　　生2：我喜歡百合，因為百合很淡雅。

　　生3：我喜歡荷花，它出淤泥而不染！

　　師：是荷花的高潔讓你愛上了它，老師更希望你也如荷花“出淤泥而不染！”

　　生4：我喜歡茉莉花，茉莉花不僅清香迷人，還很有用，做成茉莉花茶，特別好喝。

　　師：是啊，小小茉莉花很實用，我們也要做個有用的人。

　　生5：我喜歡玫瑰，因為玫瑰很鮮艷。

　　生6：我也喜歡鮮艷的玫瑰。爸爸和媽媽好多天沒說話了，可是，就在情人節那天，爸爸送了玫瑰給媽媽，十一朵，扎成一束，好漂亮啊，十一朵花代表一生一世愛著你。從此媽媽就與爸爸和好了。

　　師：玫瑰花傳遞著親人之間的愛與關懷，我們永遠祝福你的爸爸媽媽幸福快樂，你一定會在爸爸媽媽的愛護下健康成長！

　　北師版第六冊《我想》片斷            時間：2008年4月

　　師：如果你有一雙翅膀，你想飛到哪里呢？

　　生1：我想飛到藍藍的空中，親手撫摸一下那軟綿綿的白云，然后與小鳥說說話。

　　師：你會和小鳥說些什么？

　　生1：我想問小鳥：“你的歌聲怎么那么動聽，有什么秘訣嗎？”因為我長大了想當歌唱家。

　　師：老師告訴你，秘訣就是刻苦練習，為了夢想你加油吧！

　　生2：我想飛到月球上去，看看月球上的環形山，再感覺一下能蹦多高。

　　生3：我想飛到我的爸爸媽媽那里，他們在上海打工，兩年沒回到家里了，我真想他們。

　　師：爸爸媽媽也想你，他們在遠方悄悄地看著你，你一定要更努力哦！別讓爸爸媽媽失望。

　　生4：我想飛到安徒生爺爺的故鄉，去看望一下賣火柴的小女孩。

　　生5：我想飛到北京，去看20008年的奧運會。

　　師：多美的夢想啊，老師祝福你們都能美夢成真！！