讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得（通用14篇）

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇1

　　在語文的教學中，經常會出現這樣的情況：在教師提出問題后，不是舉手的同學“無心”就是課堂氣氛沉悶，對于問題,學生面無表情，近乎“遲鈍”；而組織討論時，氣氛是活躍了，可討論的結果，卻不盡人意，這樣語文教學，何談提高，又何以體現學生的自主發展？

　　為改變語文教學的這一局面，我在上課時鼓勵學生說出自己的想法，盡管有的同學吞吞吐吐，甚至說的不全面，不準確，但只要是自己的意見，都給予表揚，以此增強了孩子的自信心，使他們從不會說，不想說到想說、會說、樂于說……。

　　下面我談談在教學《種一片太陽花》時的一點體會。

　　本文最后一段說的話意味深長，我們在引導學生理解時，一改以前為教師說學生記的方法，而是讓他們自己在文中找出與之相關的句子并說出體會。一開始，學生對自己的想法都有些不肯定，面對我有的同學因為怕錯而不敢說，因此，不敢抬起頭來和我對視，這時我及時地讓同學們在小組內把自己的想法說出來。不一會兒，同學們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，就邊那些平時不愿說的學生也把自己的想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案，所以每名同學的看法都有理有據，再加上從討論中找到了與自己觀點相同的伙伴，也就增強了他們的自信心。討論結束后，我將機會給了剛才那些想說而又怕說的同學，讓他們把對句子的理解談出來，側重點不同理解也就不盡相同，我隨機鼓勵，讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。

　　然后，我從幾個含義深刻的句子展開：1、“看得多了，才注意到，作為單獨的一朵太陽花……只有一日。”2、“……朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”3、迎接朝陽的……成熟了的花蕾。 這一部分把“太陽花”的品格充分的體現出來，所以這時我變讀為“說”，讓他們說出自己的理解，并及時的給予他們啟發：“太陽花為什么會開得如此熱情，如此茂盛……于是眾多的同學紛紛舉手，發表意見：“那些為社會做貢獻的人。原來作者在借花喻人……”學生輕而易舉的就把文章的中心點了出來。

　　因此,從這節課中，我深深的體會到，只有讓學生自己“動”起來，“說”出來，那課堂才能真正的“活”起來。

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇2

　　《種一片太陽花》教學扎記

　　《種一片太陽花》最后一段說的話意味深長，我在引導學生理解時，一改以前教師說學生記的方法，而是讓學生自己在文中找出與之相關的句子并說出體會。一開始，學生對自己的想法都有些不肯定，面對我有的同學因為怕錯而不敢說，我及時地讓同學們在小組內把自己的想法說出來。不一會兒，同學們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，那些平時不愿說的學生也把自己的想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案，所以每名同學的看法都有理有據，再加上從討論中找到了與自己觀點相同的伙伴，也就增強了他們的自信心。討論結束后，我將機會給了剛才那些想說而又怕說的同學，讓他們把對句子的理解談出來，側重點不同理解也就不盡相同，我隨機鼓勵，讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。

　　《種一片太陽花》

　　今天我執教了《種一片太陽花》。本文借物喻人，借寫太陽花的美麗與頑強的生命力，給人們一些啟迪，引起大家的思考。

　　我校正在進行“兩步四環”教學模式的探索，為了讓老師們對這一模式有更深一點的認識，我在教學時盡可能地滲透，為老師提供一點參考。所以在教學設計時就按此模式設計教學。但“兩步四環”一般需要兩個課時，老師們時間有限，所以我盡可能地在一個課時中體現“兩步四環”的主要組成部分。這是當時的設計思路。

　　我在教學時，先讓學生用以前的常用的方法，通過補充題目的方法引導學生概括文章主要內容。學生通過讀課文，根據課文內容，用一些詞語將課題擴寫一句話，這樣既能概括課文主要內容，又進行了語言文字訓練，應該說這是一個比較成功的方法。這一環節使學生了解文章寫了什么。

　　接下來我問：為什么要寫這樣一篇文章，作者只是為了告訴我們他們種了一片太陽花嗎？這一環節主要是引導學生體會文章的寫作目的，解決寫了什么。

　　然后我引導學生重點理解作者是怎樣來寫的，即抓住課文第6——8自然段通過讀來體會太陽花的特點。如不嬌不雅，色彩鮮艷、生命所頑強，。更是通過第9自然段引導學生體會太陽花的集體主義精神。引導學生體會作者寫這篇文章的真實目的。并解決為什么要這樣寫這一目標。

　　課后拓展，我給學生推薦了《榕樹》、《詠梅》、《古井》等文章。進一步體會借物喻人的文章的寫法。

　　我力求在一節課時中展示兩個步驟、四個環節，為老師們提供一個研究的案例。

　　我覺得本課比較成功的地方有；

　　學生讀課文后，我引導學生思考“勞動者為什么來年還要種太陽花”，而不是別的什么花。在學生回答后，我沒有罷手，又讓同學們用“因為----所以----”來說話，我覺得這一點很好，在理解課文內容的同時，對學生進行了語言文字。

　　引導學生將自己看成是勞動者，來體會他們的心情。

　　注重語言文字訓練。隨時讓學生用自己的話說一說，說出自己的感受。從文中找一找，畫一畫等。手腦并用。

　　讀得少仍是一個問題，引導上還是不到位。這都是以后應該注意改進的地方。

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇3

　　教學目標：

　　1、學會10個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、通過理解關鍵詞句，感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人敬佩的生命力。

　　4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的寫作方法。

　　教學重難點：

　　通過理解關鍵詞句，感受太陽花的精神；學會作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的寫作方法。

　　設計理念：

　　1、整體把握全文，根據作者表達順序，理清文章條理，有效地抓住文章重點句段，突破重難點。

　　2、以讀悟情，通過朗讀把課文語言內化于學生心里，使他們從中受到情感的熏陶，思想的啟迪。

　　3、生活處處皆語文，通過文章主題的升華，讓學生有所思所感，領悟做人的道理，在學習知識的同時得到人文關懷。

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導入。

　　1、同學們，每個人都有自己的事業，教師的事業是為了培養高素質的人才，醫生的事業是為了拯救更多的病人，每一個人都在為自己的事業不停地努力，那么，你們知道花也有事業嗎？大家請看——

　　2、課件出示：一幅生機盎然，色彩繽紛的太陽花綻放圖出現在學生面前。

　　思考：看到這幅畫面，你們想說點什么嗎？

　　3、學生自由發言（美、茂盛等）

　　4、大家對太陽花有如此深的認識，真是不簡單，那么，課文里面有一句話是這樣贊美太陽花的事業的，請大家默讀課文，做上筆記。

　　二、初讀課文，整體把握課文內容

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子

　　2、學生找出：太陽花的事業，是這樣興旺發達，繁榮昌盛的呀！

　　3、是什么原因讓作者發出這樣的感嘆呢？請大家深入地朗讀課文。

　　三、學習第一自然段

　　——了解我們在春天種下了太陽花的種子，預示這今后的收獲。

　　四、學習2——5自然段

　　1、自讀文章2——5自然段，思考：太陽花給你一種怎樣的感覺？

　　2、全班交流，找出相關句子，并朗讀感悟。

　　（1）出示：新出的芽兒，細得像針……厚厚地鋪了一地。——引導學生體會小小的太陽花有著頑強的生命力，也表達了作者對太陽花的贊揚，喜愛之情。

　　（2）出示：乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目。——引導學生體會作者連用兩個比喻，從不同方面寫出了太陽花的可愛。

　　（3）出示：大朵，小朵，單瓣，復瓣，紅，黃，藍，紫，一齊開放。——讓學生從這一句中感受太陽花開得多，開得盛，開得艷，使得最不愛花的人也經不住誘惑，一有空余就去欣賞它。

　　3、全班交流對太陽花的感受——美。

　　4、小結：

　　從太陽花種子一落地，作者就目睹了它生長，開花的過程，從作者細致的觀察中，我們感受到了太陽花那種明艷，旺盛，蓬勃向上的美，來！讓我們一起把這種美的感受讀出來吧！

　　第二課時

　　一、復習回顧，導入新課

　　同學們，上節課我們感受到了太陽花那種充滿生機的美，那么作者發出的一正感嘆僅僅是因為這些美嗎？這節課我們繼續學習。

　　二、學習第6——9自然段

　　1、默讀6——9自然段

　　思考：為什么太陽花從初夏到深秋經久不衰，燦爛多姿呢？

　　2、讀后交流，了解原因

　　（1）讀第6自然段，思考：最初我們認為的原因是什么？

　　——讓學生太陽花與其他花對比朗讀并想象中感受太陽花不懼陽光，有著決不退縮的堅強意志和勇敢精神。但這不是太陽花經久不衰的根本原因。

　　（2）讀7——8自然段

　　——從中感受太陽花由于生命短暫，所以它們是每天都有一批花蕾在等待開放，前赴后繼，不遺余力地綻放出最美的花朵。

　　——品讀重點詞“不遺余力”“前赴后繼”想象太陽花盛開的情景，進一步感受太陽花為什么總是給人燦爛多姿，生機勃勃的感覺。

　　（3）小結：是不是太陽花它不懼陽光，堅強勇敢以及它們具有前赴后繼的精神才讓它們開得長久與熱烈呢？不僅如此，請看——

　　（4）默讀第9自然段，感受太陽花另一種崇高的品格——主動讓位

　　——品析“閃在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續給未來”這一重點句突出了太陽花無私奉獻的精神，也是太陽花經久不衰的重要原因。

　　——引導學生帶著贊美之情，品讀這一部分，從中感受太陽花可貴的精神品質。

　　3、小結：正是因為太陽花有著不懼陽光，樂觀向上，主動讓位的高貴品質，所以，我們的作者發出這樣的一聲感嘆——

　　三、學習第10自然段

　　學生齊讀：太陽花的事業，原來是這樣興旺發達，繁榮昌盛的呀！

　　四、總結全文，升華主題

　　1、回顧全文，談談自己的感受

　　2、聯系身邊的人和事，從中體會做人的道理

　　板書設計：

　　經久不衰

　　不懼陽光   不遺余力    主動讓位

　　勇敢堅強   前赴后繼    延續未來

　　興旺發達 繁榮昌盛

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇4

　　知識與技能：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文第三、四部分，抓住關鍵語句理解太陽花經久不衰的原因。

　　3、學習作者細致觀察，抓住太陽花特點描述的方法。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀理解太陽花經久不衰的原因,感悟文章的感情。

　　情感態度價值觀：感受太陽花頑強旺盛的生命力和無私奉獻的精神，學做太陽花一樣的人。

　　教學準備：《種一片太陽花》的課件

　　第一課時：1、整體感知。2、學習課文第1、2部分。

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩。通過上節課的學習，我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽兒破土而出，新出的芽（生接：細得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽花開了，閃出的花（生接：像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在寧靜的院子里激起一陣驚喜，一片贊嘆！）當大朵、小朵，（生接：單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉一起開放時，這綠色的法蘭絨轉眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛花的人也經不住誘惑，前來欣賞。是呀！這太陽花從種子落地到一起開放的過程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發出了這樣的感嘆。（指一名學生回答）（課件出示：最后一段的一句話）全班齊讀。

　　還從哪里看出太陽花的事業是如此興旺發達，繁榮昌盛？這節課就讓我們再次走進這片太陽花來細細欣賞吧！

　　二、品讀感悟：

　　1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現太陽花興旺發達，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經久不衰

　　你怎樣理解經久不衰？

　　教師：是呀！太陽花在長達半年的時間，也不衰敗，而是始終保持著鮮艷奪目的色彩，這是什么原因呢？

　　2、默讀課文第6-9自然段，找出太陽花經久不衰的原因，并在印象深刻的句子邊寫出你的感受。（學生默讀，教師巡視）

　　3、現在讓我們一起交流太陽花經久不衰的原因。

　　預設①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光？

　　（課件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說說你體會到什么？

　　學生交流。

　　教師小結：這里運用對比的手法更能表現太陽花的生命力頑強。分著讀這兩句讀出對比。

　　理解“偃旗息鼓”“慵倦無力”想象牽牛花美人蕉牡丹盛開的美麗景象，而此時在驕陽下他們又是什么樣子？現在再來讀一讀這兩句話，哪一句寫得好？學生交流。教師小結：運用了擬人的手法能使句子更加生動、形象。全班齊讀。

　　教師回扣：喜愛陽光這是太陽花經久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。

　　②一朵太陽花生命極其短促，朝開夕謝，但新舊交替十分活躍生動。

　　“朝開夕謝”說明什么？誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來？學生回答。

　　（課件出示句子）這里有三個時間段，讓我們細細品味，你最欣賞什么時候的太陽花？

　　學生自由讀再交流：

　　如日出前蓄積力量。（抓關鍵詞體會）

　　日出時讓學生想象開得怎樣。相機理解“不遺余力”并說話。

　　教師講述日落后太陽花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花并不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關鍵詞語體會到開過的花并不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。

　　③小結：開完的太陽花不消沉主動讓位無私奉獻這也是太陽花經久不衰的原因。

　　過渡：這太陽花日出前，蓄積力量，充分準備，等待開放；日出時，即刻開放，不遺余力，開出最美的自己；日落后，雖不再開放，但并不消沉，無私奉獻，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎？學生：不是，是另一批。

　　教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時……日落后……第三天……（師生合作）

　　教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學生讀第8自然段）（課件出示句子）相機理解“前赴后繼”小結：雖然一朵太陽花生命短促，朝開夕謝，但它善于抓住機會，新舊交替十分活躍，生動，所以太陽花經久不衰。

　　4、看板書小結。因為……，所以太陽花燦爛多姿，經久不衰。

　　5、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地贊嘆道……（學生齊讀）理解“事業”

　　學完全文，你們怎樣理解“太陽花的事業”結合板書談一談。

　　三、感情升華

　　1、教師總結板書，由太陽花你們會聯想生活中哪些人像太陽花一樣？（學生交流如：運動員、教師、醫生、航天）

　　2、總結：是呀！正是因為有著這樣一批又一批像太陽花一樣的人，我們的國家，我們的社會才會興旺發達，繁榮昌盛！

　　3、我們做人就要做像太陽花一樣的人：機會來前，蓄積力量，做好充分準備；機會來時，不遺余力，做最好的自己；機會過后，并不消沉，無私奉獻自己的全部。

　　板書設計：

　　撒種

　　20   種一片太陽花            出芽開花   

　　經久不衰  喜愛陽光

　　新舊交替

　　孕育后代

　　借花                         喻人

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇5

　　學生情況分析：

　　大多數學生具有良好的學習習慣和正確的學習態度，語文基礎知識比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生在學習上較為主動，但個別學生學習上不夠靈活，不夠扎實。

　　教學目的：

　　1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。

　　2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

　　3、復述課文重點章節，積累語言。

　　教學過程：

　　一、輕松導課，激起學趣

　　在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

　　出示課題：種一片太陽花（板書）

　　二、提綱挈領，抓住要點。

　　1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？

　　2、輪讀課文，分別正音。

　　三、初讀品味，切入主題。

　　1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。

　　2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。

　　是啊！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

　　四、抓住關鍵，理解主旨。

　　1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？

　　帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。

　　2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。

　　3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？

　　（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

　　（2）形態美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。

　　（3）經久不衰：從初夏到深秋。

　　（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

　　指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）

　　4、除了顏色美、形態美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？

　　（出示句子）“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”

　　“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”

　　“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。”

　　讀一讀，你從中體會到什么？

　　太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。

　　5、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。

　　6、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地說：“太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛。“（課件出示這句話）

　　什么樣的事才能稱得上“事業”？這句話表達了作者怎樣的感情？

　　讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。

　　五、總結升華。

　　這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……

　　如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。

　　教學反思：

　　課改要求我們打破語文教學原來的那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。基于這一點，在設計本節課教學過程時，我注意融讀、議、說、寫等多種實踐活動于一體，使學生的自主性在課堂上得到充分的發揮。我想這或許就是學生們在學習中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。

　　在本堂課的授課中，我強烈地感受到：教學必須注重調動學生的學習興趣，從內容到形式都應是適應學生的特點，富有吸引力；必須讓學生成為活動的主人，必須保證學生的主體地位，體現學生的自主實踐；不能脫離語言文字活動，必須要包含著對語言文字的感悟理解；注重培養學生的創造能力，使學生在自主的語文實踐活動中長知識、長才干。只有這樣，才能使語文教學煥發出鮮活的生命力。

　　點評：本節課教師非常重視語言的積累。教學中重點突出，目標明確，能抓住太陽花頑強向上、樂觀團結的精神，指導學生感情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，學會發現別人身上的優點。

　　教師引導學生重點探究了兩個問題：1、大家為什么選擇種太陽花？2、為什么來年還要再種太陽花？使學生在探究問題的同時了解了太陽花的特點，感悟到太陽花的品質，同時和作者一樣，自然地產生了喜愛太陽花的情感。

　　另外，教師非常注意學生閱讀習慣的養成，本節課中一些環節設計了默讀、略讀。讓學生邊讀邊思考，邊讀邊圈點、做批注，學生帶著問題進入角色，學習效果非常好。

　　如果在讀中感受太陽花品格時，層次再分明一些，讀得再充分一些，將會是更完美的一節課。

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇6

　　一、說教材：

　　全文共四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對創建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置于太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。

　　根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：

　　（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。

　　（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

　　（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

　　其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

　　二、說教法：

　　為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：

　　1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。

　　2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

　　3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯想。

　　三、說學法：

　　教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力。

　　四、教學程序設計：

　　我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：

　　（一）設置情境，激起興趣：

　　心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。

　　（二）讀課文，挖掘太陽花的美

　　心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

　　在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，并引發聯系到教學的第三步驟。

　　（三）深入研究，花美的原因

　　太陽花美，且能經久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

　　（四）聽課文錄音，談花的啟示

　　文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你面對這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發言，啟發他們聯想，如太陽花是否很像生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。

　　（五）課堂小結，拓展訓練

　　為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的認識。

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇7

　　北師大版第八冊《種一片太陽花》片斷         時間：2009年3月5日

　　師：孩子們，你們喜歡花嗎?

　　生：喜歡！

　　師：誰能向大家說說你喜歡什么花？再說說喜歡它的理由嗎？

　　生1：我喜歡臘梅，臘梅雖然看上去不起眼，但是，它散發出清香，很遠都能聞到。

　　師：老師也喜歡臘梅，它在寒冬開放，為我們送來縷縷幽香，讓我們知道，春天就要來臨了。

　　生2：我喜歡百合，因為百合很淡雅。

　　生3：我喜歡荷花，它出淤泥而不染！

　　師：是荷花的高潔讓你愛上了它，老師更希望你也如荷花“出淤泥而不染！”

　　生4：我喜歡茉莉花，茉莉花不僅清香迷人，還很有用，做成茉莉花茶，特別好喝。

　　師：是啊，小小茉莉花很實用，我們也要做個有用的人。

　　生5：我喜歡玫瑰，因為玫瑰很鮮艷。

　　生6：我也喜歡鮮艷的玫瑰。爸爸和媽媽好多天沒說話了，可是，就在情人節那天，爸爸送了玫瑰給媽媽，十一朵，扎成一束，好漂亮啊，十一朵花代表一生一世愛著你。從此媽媽就與爸爸和好了。

　　師：玫瑰花傳遞著親人之間的愛與關懷，我們永遠祝福你的爸爸媽媽幸福快樂，你一定會在爸爸媽媽的愛護下健康成長！

　　北師版第六冊《我想》片斷            時間：2008年4月

　　師：如果你有一雙翅膀，你想飛到哪里呢？

　　生1：我想飛到藍藍的空中，親手撫摸一下那軟綿綿的白云，然后與小鳥說說話。

　　師：你會和小鳥說些什么？

　　生1：我想問小鳥：“你的歌聲怎么那么動聽，有什么秘訣嗎？”因為我長大了想當歌唱家。

　　師：老師告訴你，秘訣就是刻苦練習，為了夢想你加油吧！

　　生2：我想飛到月球上去，看看月球上的環形山，再感覺一下能蹦多高。

　　生3：我想飛到我的爸爸媽媽那里，他們在上海打工，兩年沒回到家里了，我真想他們。

　　師：爸爸媽媽也想你，他們在遠方悄悄地看著你，你一定要更努力哦！別讓爸爸媽媽失望。

　　生4：我想飛到安徒生爺爺的故鄉，去看望一下賣火柴的小女孩。

　　生5：我想飛到北京，去看20008年的奧運會。

　　師：多美的夢想啊，老師祝福你們都能美夢成真！！

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇8

　　一、導入

　　1. 同學們，我們來做一個補充成語的小游戲，好不好啊？

　　出示成語。

　　2. 看到這些成語，你發現了什么？

　　3. 是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。

　　平時，你覺得什么花最美啊？為什么？你能說一說嗎？

　　4. 大家說的真好！我們的作者李天芳從鄉間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的《種一片太陽花》。

　　（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　1. 看到這個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）

　　歸納板書：太陽花是什么樣子的？

　　為什么要種太陽花？

　　太陽花有什么特點？

　　2.同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。

　　那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

　　3. 檢查生字生詞的讀音。

　　①生詞會讀了嗎？我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？

　　課件出示生詞：

　　焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

　　②大家看著拼音能夠準確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎？

　　課件出示，小組內讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。（小組合作讀生詞）

　　③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀？

　　4. 看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？

　　指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。

　　三、細讀體悟

　　1. 作者為什么要種太陽花呢？

　　①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）

　　②誰能說一說？為什么要種太陽花呢？

　　板書：對色彩的渴望

　　2. 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？

　　請你自己讀讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。

　　同學們讀得真認真，就請你同桌兩個人交流一下你畫的句子吧。

　　①你能讀讀你畫的句子嗎？(5—8自然段)

　　②還有哪些句子寫出了太陽花的美？

　　③你還能體會到太陽花美在哪里？

　　3.同學們讀得真好！

　　①哪位同學想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）

　　②請其他同學比上眼睛想象一下太陽花開的情景。

　　③你仿佛看到了什么？小組內說一說。

　　誰還想讀？

　　4.太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？

　　請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。

　　誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？

　　讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀）★（指名配樂讀）

　　5. 讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個段落，夸夸美麗的太陽花吧。

　　6. 看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么？

　　現實生活中有和太陽花一樣的人嗎？

　　四、拓展

　　1. 小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

　　2. 課后，希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。

　　3. 搜集有關花的資料，準備習作。

　　五、布置作業

　　1. 摘抄課文中優美的句段。

　　2. 仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。

　　3. 課外閱讀：找來與花有關的文章讀一讀。

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇9

　　種一片太陽花 教學反思

　　和平小學 屈冰晶

　　我執教了《種一片太陽花》一文.這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程.贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃,表達了人對花的愛戀,花對人的啟迪.在教學中我遵循"以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線"的語文教學原則.尊重學生的個性差異和獨特體驗.在互動研討后,我對這節課進行了認真的反思,深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養,有先進的教學理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預設與生成的關系,才能使語文課堂更有實效.

　　語文教學離不開語言文字訓練,使語文課回歸"語文味".文中那么多的優美詞句,品什么詞呢 因此要有取舍.抓住最能表達文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗的方式,"閃"還可以換成什么詞 學生說可以換成"長","開"等,然后通過對比讀,體會作者用詞的準確,巧妙.同時課件及時展現三朵花盛開的情景,使學生感受到太陽花開的速度之快,開在人們意想不到之時,使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學生用一兩句話贊美太陽花,針對學生的不同差異,老師提供一些詞語,為學生鋪設臺階,能力強的同學可以不用老師提供的詞語,稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受,體現了教學以人為本,使語言訓練更有實效.

　　這節課雖然比較圓滿的完成了教學任務,但也有許多不足,發人深思.

　　1, 預設不夠.課文3—6自然段展現太陽花的外表美,作者是按照太陽花生長的先后順序寫的.這部分的教學重點,除了抓重點詞句體會太陽花的外表美,還要學習作者描寫有序的寫作方法.學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報,對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會.當時我是這樣提出的:你從哪體會出太陽花的美 這樣提問缺乏引領性,學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報,而忽略莖葉一段.如果問題稍加變動,再具體一些,給學生匯報的方向,效果就會不一樣了.如果這樣問:"在太陽花的生長過程中,哪兒最先讓你感受到它的美 在教師的引領下,學生會首先體會莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進行匯報,感悟寫作順序.由此可見,在備課時,教師的預設要夠,要處分考慮學生的心理體驗和習慣,每一個問題都要精心設計,既要充分尊重學生,具有開放性,又要考慮文本特點,具有引領性.

　　2,讀缺乏層次.閱讀教學要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養預感.正是在這樣的理念指導下,我設計了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對讀等,可以說讀貫穿教學始終.然而恰恰是老師精心設計的讀,是本課最失敗的一筆.

　　在這次送課下鄉活動中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說教學是遺憾的藝術,我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美.

　　種一片太陽花·教學反思　　

　　星期五上午第二節課，金校長拿著聽課本走進了我們班聽隨堂課。我上的是《種一片太陽花》第二課時。這篇課文寫的是住在機關四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。 　　

　　上課時，我引導學生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現得淋漓盡致。教學這一部分時，我引導學生緊緊圍繞教學內容，找到相關的語句，結合朗讀，體會字里行間表現出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我本來是想指導學生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學習這一部分時，我沒有做到充分讓學生自主學習。學生找到相關語句朗讀后，我應該先請他們用自己的語言將內心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有“太陽花”品質的人，我請學生談一談自己學習課文后所受到的啟示，再將內心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現個性化。 　　

　　課后，向金校長請教時，他的一番話使我受益匪淺，同時，也引起了我的思考。那就是在今后的教學工作中，如何將語言訓練與審美情趣、情感體驗相結合？怎么讓學生的語言、表達得到提升？

　　《種一片太陽花》教學反思

　　《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機關四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。

　　上課時，我引導學生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現得淋漓盡致。教學這一部分時，我引導學生緊緊圍繞教學內容，找到相關的語句，結合朗讀，體會字里行間表現出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我本來是想指導學生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學習這一部分時，我沒有做到充分讓學生自主學習。學生找到相關語句朗讀后，我應該先請他們用自己的語言將內心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有“太陽花”品質的人，我請學生談一談自己學習課文后所受到的啟示，再將內心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現個性化。

　　上完這節課后引起了我的思考，那就是在今后的教學工作中，怎么讓學生的語言、表達得到提升？

　　一、憑借語文教材，加強語言表達訓練

　　形象生動，圖文并茂的語文課本，對學生有很強的吸引力，利用插圖進行說話訓練，可以培養觀察、想象能力。如：出示一幅插圖，先讓學生用自己的話敘述畫面內容，然后看看作者是怎樣敘述的，說出自己說的與課文寫的有什么不同，怎樣敘述好。葉圣陶先生說過：“畫面不但是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象。”語文課本中的插圖（尤其是低年級語文教材），不僅為學生學習課文提供了方便，同時為學生提供了一個聯想的天地，通過靜止的畫面，可以聯想到動作、表情、語言，讓學生把聯想到的內容表達出來，給學生一次語言表達機會。    

　　二、創設交際情境，進行語言表達訓練

　　生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的強烈欲望。新課標在口語訓練上提出這樣的要求 : "要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達"。這是語言表達訓練的一條重要途徑。  “說什么”是進行語言訓練最關鍵的一步，是解決好寫話、作文時無話可說的有力保障。為了解決好這一問題，教師就要有意識地創造一些機會，給他們一個展示表現的場所，如：定期舉行詩歌朗誦、講故事比賽，小小辯論會等。寫話時，讓學生先說后寫，這樣既進行了交流，又鍛煉了學生語言表達能力。

　　三、要組織社會實踐活動，強化語言表達訓練

　　學生的語言能力真正得到培養，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，語言能力的培養要與社會實踐結合起來進行。小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。家長或教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學等內容的故事讓學生聽。尤其低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，家長或教師必須把復述的內容理出一條清晰的線索讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內容進行復述。這樣有助于加強學生聽的訓練，提高學生的語言表達能力和記憶力。 生活中，也可讓小學生選擇一位自己最信任的教師或同學，就自己的學習、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把兩次談話的經過、交談的內容和對自己的觸動詳細地寫進當天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發展方向或理想、追求同父親或母親商談，達成比較一致的見解，以此達到強化語言表達訓練的目的。   

　　語言訓練貴在實踐，讓孩子大聲說出來，說出心中想說的話。這是艱巨而又長久的重任，它對孩子以后的發展起到舉足輕重的作用。作為一名教育工作者，我將繼續努力把這項重任貫穿于教育教學過程中，讓每一位學生得到鍛煉。

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇10

　　讓語文課堂活起來----《種一片太陽花》教學案例

　　咸寧市咸安區西門小學  王瑋

　　一、復習導入新課：

　　（1）通過上節課的學習，我們初步了解了文章的大意，理清了文章的順序，知道了春天的時候，住在機關大院里的“我們”種了一片太陽花。現在帶著上節課大家提出的問題，我們繼續進行深入的探究。

　　（2）請看大屏幕：1、太陽花是什么樣子？2、從初夏到深秋，太陽花“始終保持著鮮艷奪目的色彩”，原因是什么？這給了我們哪些啟示？3、我們為什么要種太陽花？

　　二、以讀悟情，挖掘太陽花的美。（2—5自然段）

　　過渡：文中哪些自然段具體地描寫了太陽花的樣子？請同學們快速地瀏覽課文找到相關的段落做上記號。{板書：樣子}

　　（1）請同學們默讀2---5自然段，在描寫太陽花的樣子的相關詞句下面劃上記號。

　　1、（種子：銀粒兒般）

　　2、課件a：“新出的芽兒，細得像針，紅得像血，幾天之內，就抽出長長的稈，細圓的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汁液,嫩得不敢碰。很快葉葉稈稈密密麻麻地連成一片,像法蘭絨一般,厚厚地鋪了一地。”你從這句話體會到了什么？這樣寫有什么好處？{作者采用比喻的修辭手法細致地描寫了太陽花新出芽兒的樣子及長勢，贊揚了他們旺盛的生命力，表達了作者對小小的太陽花的喜愛之情。作者不僅觀察仔細而且有序，描寫真切形象。

　　過渡：新出芽的太陽花真嬌嫩啊!作者對小小太陽花的喜愛之情油然而生,請大家帶著自己的感受齊讀這段話。（板書：新芽   嬌嫩）

　　過渡：這么嬌嫩的新芽，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？（指名回答）

　　2、課件b：“一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。乍開的花兒,像彩霞那么艷麗,像寶石那么奪目,在我們寧靜的院子里,激起一陣驚喜,一片贊嘆。”

　　①這段話中有哪些詞句你很喜歡？并說說理由。（生1：閃字寫出了太陽花開的意外，開得令人欣喜，開得多么頑皮。生2：連用兩個比喻，從太陽花顏色的絢麗和花的光澤，說明花開得鮮艷旺盛。突出了花的可愛。）（板書：花朵  艷麗奪目）

　　②看到這三朵鮮艷奪目的太陽花,人們的心情怎樣?(激動、驚喜、贊嘆)

　　③女生齊讀這段話,,讀出太陽花的鮮艷奪目和勞動者們的激動、驚喜與贊嘆之情。

　　過渡：聽了你們的朗讀，我也情不自禁地喜歡上了太陽花了。

　　（2）如果你是那三朵漂亮的小花之一，你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？

　　生1：大家都快開花吧，勞動者們多么喜歡我們！

　　生2：朋友們，快一起開放吧，讓院子快快成為大花園吧；

　　生3：朋友們，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”啦，讓我們一起快樂地開放吧！

　　過渡：你們是多么勇敢、可愛、充滿活力和熱情的小花啊！怪不得作者在文中贊嘆這三朵花是……生：信號。

　　師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調高昂的沖鋒號啊！

　　號音一起——

　　生：跟在后邊的便一發而不可阻擋。

　　師：什么叫“一發而不可阻擋。”

　　生：開得多、開的快，有氣勢。

　　師：文中哪句話具體地描寫了這種情景？分別是從哪些方面來寫的？

　　生：“大朵……一起開放”； （大小、種類、顏色）一起開放說明了什么？（板書：團結）

　　師：人們是怎樣看待這些花的？有哪些人？

　　生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引——

　　師：這是怎樣的美？

　　生1：五彩繽紛的美。

　　生2：英姿颯爽的美。

　　師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵——

　　生跟讀：—— 一齊開放。

　　師：六5班的太陽花們，一齊開放吧！（做張開臂膀的動作)

　　生隨著老師做。

　　師：多么團結的花啊！（板書  團結）

　　師：怪不得這想似不起眼的三朵小花如此令勞動者們贊嘆，原來，這三朵花是——生：是信號。

　　師：號音一起——生：跟在后邊的便一發而不可阻擋

　　師：大朵             生：小朵

　　師：單瓣。        生：復瓣。

　　師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！

　　師：一塊——                    生：綠色的法蘭絨

　　師：轉眼間，變成——      生：五彩繽紛的錦緞。

　　師：就連哪些最不愛花的人——     生：也禁不住這美的吸引

　　師：一得空暇——                 生：就圍在花圃跟前欣賞起來。

　　師：團結的花美麗的花從花圃一直開到了我們教室，大家也一起來欣賞吧。（cai:太陽花）

　　（3）太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋——

　　生：經久不衰。（板書 經久不衰）

　　師：什么叫“經久不衰”。                  生：花兒開得時間長。

　　師：不僅時間長，而且越是熾熱——                 生：它開得越加熱情。

　　師：以高音喇叭著稱的牽牛花都——               生：偃旗息鼓

　　師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得——          生：慵倦無力。

　　師：富貴的牡丹更是——                                 生：失去神采。

　　師：而這小小的太陽花卻——                        生：越加茂盛！

　　課件：“在驕陽下……愈加新盛。”從這段話中你讀出了什么？作者為什么要寫牽牛花、美人蕉和牡丹，這樣寫有什么好處？

　　師：太陽花真是頑強的花啊!(板書  頑強）過渡：太陽花頑強且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎？

　　（4）請同學們默讀7——9自然段，看看他為什么能經久不衰，燦爛多姿呢？

　　課件：“日出前，它們包裹得嚴嚴緊緊,看不出一點要開的跡象，可是一見到陽光，就即刻開放,花瓣徐徐向外發展,開大了,開圓了……待到夕陽沉落時，花瓣兒收縮起來，這批花便不再開放。第二天，迎接朝陽的將完全是另一批新的、成熟了的花蕾。”

　　1、交流，板書：珍惜時間2、太陽花在開過之后就消沉了嗎？3、請全班同學齊讀第九自然段，邊讀邊抓住關鍵詞句細細體會。

　　課件“在完成開花之后,他們騰出空隙,將承受陽光的最佳方位,讓給新的花蕾,自己則閃在一旁,聚集精華,孕育后代,把生命延續給未來。”

　　①從這句話你體會到什么？請在小組內進行討論交流。（教師巡回參與聆聽）

　　小組代表回答（關心別人、無私奉獻、謙讓、是孕育希望的花……）（相機點小組討論時較膽怯的學生回答。）

　　②現在你們明白了太陽花為什么從初夏到深秋經久不衰的原因了嗎？

　　過渡：是啊，正是因為太陽花決不退縮的堅強意志和勇敢精神，善于抓住機會，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是燦爛多姿、生機勃勃！面對生命那么短促的太陽花，你得到什么啟示呢？

　　③學生回答。a、太陽花就像那些頑強拼搏的人；b、像那些珍惜時間的人；c、像那些為革命而犧牲的烈士……

　　師：太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。作者表面上是在寫花，實際上是在寫什么？

　　生：借贊美太陽花來贊美那些具有太陽花般高尚品格的人，這就是(板書):借花喻人的寫作手法。

　　三、總結全文,升華主題

　　1、美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習！

　　因此，作者不禁發出了感嘆：課件：“ 我們這群太陽花的欣賞者，不禁發出了感嘆：太陽花的事業，原來是這樣興旺發達，繁榮昌盛的呀！”

　　（1）這句話在全文起著怎樣的作用？

　　（2）我們為什么要種太陽花？（百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者唯獨選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質，太陽花一樣的情懷嗎？）

　　（3）請看大屏幕，全班同學一起大聲朗誦：“如果……生活的強者”。

　　2、同學們，請記住這充滿生機和希望、團結、頑強、珍惜時間的太陽花吧，做一個有太陽花一樣品德的人。

　　四、課外拓展1、課外查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。2、仿照作者的寫法寫一種你喜歡的花。

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇11

　　《種一片太陽花》是一篇內涵豐富，情理兼美的散文。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。

　　文章以人們對美的自然的渴望為緣由，以“差不多沒有人不喜愛花”為線索，突出了花朵在人的生活中看似無足輕重，實則不可或缺的地位。“構筑方整，屋舍伊然” 的機關四合院，缺少色彩，缺少生氣，“夏天，烈日當空，磚鋪的院地像人那樣芨發著熱，叫人焦躁難忍。”這樣音調乏味的現實環境與人們。心理情緒相沖突，共同的欲望促成了共同的行動，大家一起種下了太陽花。花開得生機勃勃，初夏到深秋，經久不衰，人的情緒、精神有了寄托，連那些最不愛花的人都被這種自然生物美吸引了。人與環境的沖突得以緩和。

　　如果僅僅行文至此，那么這種人與自然的融匯，共內涵是表層的浮淺的，文章價值就會跌落。深刻的觀察才可能有深入的開掘，接著作者由太陽花生命的短暫和頑強，開始了尋根究底的探尋，由表及里層層深入，層次井然，一筆不亂，進而由太陽花的新舊交替聯想到人生人事，引發出令人深思的生活哲理，“太陽花的欣賞者們，似乎在這里發現了一個世界，一個科學的、合理的、公平的世界。”這感嘆和呼喊，真是神來之筆，極其自然地道出了審美的蘊含，如朱光潛先生所說：“人在覺得自然美時，那自然里一定有人自己在內—”，我們不正是從作者對太陽花的欣賞里，看到作者的理想和襟懷嗎？

　　文章采用的是隱喻象征的手法。這種寫法最容易產生的弊病是雕琢嵌合的痕跡，比附太明，喪失了含蓄自然旨趣。作者的一支筆全力描繪太陽花這一平凡嶄新的形象，色彩鮮明又有詩意和情趣。作者可能是第一個在文學作品里發掘了太陽花隱秘的生長規律，描摹準確生物學辭典里也會有，但不會有散文中的太陽花這樣有生氣，有靈魂，原因是那“紅，黃、藍、紫、粉一齊開放”“朝開夕謝，只有一日”的太陽花注入了作者的理想和感念，使它充滿崇高無私的情懷。開花之后，“把承受陽光的最佳地方，讓給新的花蕾，自己則問在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續給未來。”太陽花被描繪得不僅有形，而且有神，深刻的意蘊充盈在這情景交融的境界里。

　　從文章里從太陽花生動，活躍的新舊交替過程中，寄寓了作者自我的獨特感受。她，其實也是一朵“太陽花”。

　　需要指出的是，本文前半部有交待過繁折冗筆，如果能像后半部那樣，寫得嚴謹細密，優美自然的話，就更好了。

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇12

　　教材分析：

　　課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

　　2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

　　3、學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；

　　教學重點：

　　理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

　　教學難點：

　　通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

　　教學構思：

　　課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

　　教具準備：

　　教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片

　　學生：認真預習

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導課

　　1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

　　（注意讓學生說出花的主要特點）

　　2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？

　　過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

　　板書課題：種一片太陽花 （齊讀課題）

　　3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢？

　　（學生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）

　　過渡：同學們設計了這么多的內容，現在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？

　　二、初讀課文，感知課文的主要內容。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　（由于本課生字比較多，所以這一環節不要安排過多的要求。）

　　2、出示詞語：

　　焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍

　　乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉

　　慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪

　　充沛 興旺發達 繁榮昌盛

　　（1）自己讀、開火車讀、同位互讀

　　（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。

　　（注意總結一些好的理解詞語的方法）

　　3、指名讀課文，讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

　　教師根據學生的回答，調節板書的內容：

　　為什么種太陽花

　　太陽花盛開的樣子

　　單獨一朵太陽花的特點

　　來年還種太陽花

　　4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。

　　三、以讀悟情，挖掘太陽花的美

　　過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

　　1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

　　指名說原因

　　其一：大家對色彩和花草的渴望。

　　其二：太陽花比較好“服侍”。

　　2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

　　關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

　　3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

　　4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

　　指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結并板書：

　　（1）色彩美：主要是5——7自然段

　　（2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段

　　過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

　　5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？

　　指名回答，教師板書：

　　喜歡陽光

　　抓住機會

　　珍惜時間

　　主動讓位

　　過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學到點什么？

　　6、齊讀第十自然段

　　（1）小組討論后，指名說（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

　　（2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

　　7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

　　8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀

　　四、作業：

　　課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、體會感情，個性化朗讀課文。

　　2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

　　3、再讀，體會文章深刻的內涵。

　　二、學習生字

　　1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

　　2、讀準字音、理解字義、組詞。

　　3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

　　4、集體交流是怎樣寫好的。

　　5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕偃蕉慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）

　　6、學生寫字。

　　7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

　　三、積累詞語

　　1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

　　2、學生活動、交流：

　　斑斕多姿　　鮮艷奪目　　郁郁蔥蔥　　銀粒兒　　短促　　花蕾

　　慵倦無力　　繽紛五彩　　偃旗息鼓　　美人蕉　　空暇　　貪婪

　　莫衷一是　　燦爛多姿　　生機勃勃　　經久不衰　熾熱

　　興旺發達　　繁榮昌盛　　充沛　　　　乍開　　　服侍

　　3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

　　4、設計摘錄卡，積累詞語。

　　四、作業：

　　1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

　　2、在習作中運用所積累的詞語。

　　教學反思：

　　本節課開課能把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望；初讀課文，抓住課文四部分的主要內容，從而攜領全文；讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，學生學得扎實、主動、熱情；太陽花美且經久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點寫單獨一朵花的原因，聯系自己身邊的人，學生有所思有所感，體會到做人的道理。整節課環環相扣，學生學得活而有序，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，得到人文關懷。第二課時書寫指導、積累詞匯扎實有效，注重了方法、能力的培養。整個教學過程始終結合本地、本班學生特點進行教學，收到了較好的效果。

　　總評：

　　《種一片太陽花》一課，教師遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導課時能注重從生活實際出發引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，整節課的環節設計很好，讓學生從整體到部分逐步深入學習課文，目標明確。多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，”本節課的亮點正在于讓學生多次配樂細讀寫太陽花的語句，從中感悟太陽花的色彩美和經久不衰的原因，借花喻人，順理成章地達到學習目的。另外，胡老師還很重視語言的積累，對生字學法指導很有特色。這篇課文篇幅較長，如果在設計中滲透對學生梳理問題和概括能力的訓練，將會更出色。

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇13

　　教材分析：

　　課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

　　2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

　　3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。

　　4、觀察學習生字、積累新詞。

　　教具準備：教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導課

　　1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點嗎？

　　2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什么？（學生發言）

　　的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

　　板書課題：種一片太陽花 （學生跟著板書課題、齊讀）

　　二、初讀課文，感知課文的主要內容

　　1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。

　　2、學生上前板書不理解的詞語。

　　3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。

　　4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書：

　　•為什么要種太陽花

　　•太陽花開得燦爛多姿

　　•單獨一朵太陽花的特點

　　•來年還種太陽花

　　5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。

　　三、細讀悟情，挖掘太陽花的美

　　在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

　　1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）

　　2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？（板書“美”）

　　3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

　　4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

　　你仿佛看到了什么？和同桌說一說。

　　教師相機進行總結并板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

　　（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段

　　5、展示太陽花圖片，直觀感受。

　　6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？

　　請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）

　　誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？

　　讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）

　　7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。

　　[點評：多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容及人文內涵的理解。]

　　8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。

　　[點評：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，教師在此放手，倡導自主、合作、探究的學習方式，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，學生是學習的主人。]

　　四、拓展

　　1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？

　　[點評：順著學生的情緒小結課文，其實是學生思想的升華。反問的語氣，留給學生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教師想盡各種辦法來啟發了。]

　　2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

　　五、作業

　　1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。

　　2、課外閱讀推薦：《白楊》

　　板書設計：

　　種一片太陽花

　　為什么要種太陽花                 色彩美

　　學生板          太陽花開得燦爛多姿      美

　　書詞語          單獨一朵太陽花的特點           經久不衰  

　　來年還種太陽花                

　　借花　----------------------＞喻人

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、體會感情，個性化朗讀課文。

　　2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

　　3、再讀，體會文章深刻的內涵。

　　二、學習生字

　　1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

　　2、讀準字音、理解字義、組詞。

　　3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

　　4、集體交流是怎樣寫好的。

　　5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）

　　6、學生寫字。

　　7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

　　三、積累詞語

　　1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

　　2、學生活動、交流：

　　斑斕多姿　　鮮艷奪目　　郁郁蔥蔥　　銀粒兒　　短促　　花蕾

　　慵倦無力　　繽紛五彩　　偃旗息鼓　　美人蕉　　空暇　　貪婪

　　莫衷一是　　燦爛多姿　　生機勃勃　　經久不衰　熾熱  

　　興旺發達　　繁榮昌盛　　充沛　　　　乍開　　　服侍 

　　3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

　　4、設計摘錄卡，積累詞語。

　　四、作業：

　　1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

　　2、在習作中運用所積累的詞語。

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得 篇14

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

　　2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

　　3、學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；

　　教學重點：

　　理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

　　教學難點：

　　通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

　　教學構思：

　　課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導課

　　1、這節課，我們繼續學習地三單元第二課，《種一片太陽花》

　　2、你們最喜歡什么花？說一說喜歡它的原因。

　　3、今天我們就來一起認識一種新的花，名字叫太陽花。 讓我們就一起來看看作家李天芳筆下的太陽花有什么魅力之處。（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知

　　1、看到這個題目，你最想從課文中了解什么問題？請同學們在文中找出三個問題，再找出三個知識點。

　　（指名回答）歸納板書：為什么要種太陽花？太陽花有什么特點？等

　　2、同學們想了解的真不少這些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

　　3、檢查生字生詞的讀音。生詞會讀了嗎？我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？

　　4、課件出示生詞：焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦無力、熾熱、興旺、偃旗息鼓、莫衷一是。三個成語結合課文理解。

　　5、躁字學生理解困難，出示課件多音字辨析。

　　三、研讀，整體感悟

　　1、看來大家對生詞掌握的不錯，現在我們來了解作者為什么要種太陽花呢？請你默讀課文一到三自然段，找出原因。板書：（對色彩的渴望、不嬌氣）

　　2、太陽花剛種下時，并沒有馬上長出來。在大家莫衷一是時，它終于破土而出了。作者和他的同事們被深深地吸引了，是什么原因吸引了他們？請你們自由讀課文五到八自然段，畫出相關的語句。

　　3、第四自然段：

　　（1）  懷著對色彩與花草的渴望，我們種下了太陽花。

　　（2）生接著讀第四自然段。

　　師：通過讀這一自然段，你感受到了什么？

　　（3）生匯報

　　指導朗讀課文，體會喜歡、急切、驚喜的感情。

　　（4）為讓學生更好地理解，教師配樂，讓學生入情入境地朗讀。

　　4、第五自然段：

　　（1）這些新出的芽兒，生接讀第五自然段

　　（2）通過讀這一自然段，你感受到了什么？

　　（3）生匯報

　　5、教師指導學生配樂朗讀課文，體會太陽花多、新鮮的感情。

　　6、第6——8自然段：

　　自由讀這幾個自然段，用一個字概括花的特點，生：美。那還有哪些地方寫出了太陽花的美？同學們讀一讀

　　①哪位同學想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）

　　②請其他同學比上眼睛想象一下太陽花開的情景。

　　③你仿佛看到了什么？小組內說一說。

　　誰還想讀？

　　7、找出描寫花美的句子讀一讀，看看體會到了什么？

　　顏色美、形狀美、頑強美。

　　8、生讀，采用多種方法讀。

　　9、第9、10自然段：

　　太陽花的生命力頑強，但你知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎？

　　仔細默讀第三部分，看看它為什么經久不衰，燦爛多姿？

　　生匯報：體會它喜陽光、團結樂觀、生命力頑強。

　　10、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，你能想到什么呢？

　　11、（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

　　四、總結，拓展升華

　　面對生命如此短促，而卻開得如此燦爛多姿的太陽花，你想說些什么？（學生暢所欲言）

　　同學們的精彩發言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些勤奮進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

　　板書設計：種一片太陽花

　　種花原因：對色彩的渴望、不嬌氣

　　顏色美、形狀美、頑強美。

　　喜歡陽光

　　經久不衰     抓住機會

　　主動讓位

　　借花－－－－－－－－－－－－－＞喻人

　　《種一片太陽花》教學反思：

　　我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導入時注重從生活實際出發，結合科學課的內容，積累一些花的名字，讓學生報花名，并找出自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。

　　我在語文課堂上經常倡導能動、自主、師生平等的探究方式學習，每堂課前讓學生充分預習后，從文本中找出三個知識點、提出三個問題，讓學生帶著自己感興趣問題聽課，幾年以來我發現，學生的綜合能力有很大的提高。

　　整節課的環節設計，我先讓學生自讀課文，在解決容易寫錯的生字時，發現學生對“焦躁”的“躁”字出現混淆，生成了形近字的比較環節。再讓學生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機勃勃。9、10自然段，寫出了單獨的一朵太陽花生命短促，不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給學生配上了優美的音樂朗讀，然后談體會，讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融，在優美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學生留下了與文本對話的空間，加深了學生對課文內容的理解，學生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。

　　語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的。本節課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態美和經久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。

　　另外，我希望學生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學生很快就能從文中，找出與寫作方法相關的知識點，如比喻、對比、側面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。

　　在教學的過程中我發現不足之處：

　　1、當學生學習太陽花的色彩美時，如果及時出示課件展示太陽花的美麗，對學生美美地讀有關句子一定會起到很好的作用。

　　2、語言文字的訓練還不是很到位，課堂中老師牽著學生走的現象嚴重，還不敢完全放手。

　　3、課前我設計教學時忽視了詞、句的環節，我錯誤地認為第一課時，只讓初讀感知即可，沒有重視語言文字的訓練，比如：偃旗息鼓，慵倦無力、經久不衰等詞理解得不徹底，以后我還要再接再厲。