《種一片太陽花》第二課時教案（精選12篇）

《種一片太陽花》第二課時教案 篇1

　　教學目標

　　1、感受太陽花的絢爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣及作者對太陽花的喜愛之情，有感情地朗讀課文。

　　2、體會重點詞句的表達效果及文章的寫法。

　　3、指導背誦（第5、6自然段），積累語言。

　　教學重點

　　1、感受太陽花的絢爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

　　教學難點

　　體會重點詞句的表達效果。

　　教學過程

　　一、導入：這節課俺們繼續學習18課……

　　二、回憶一下課文是按什么順序寫的？俺們重點學習花開賞花這一局部。

　　三、課文哪幾自然段寫了太陽花開的景象？

　　四、選擇你喜歡的方式讀5，6自然段，要求：邊讀邊想象花開時的美麗畫面，并找一找你認為哪個詞、哪個句子寫的好，好在哪里？

　　五、先說5自然段吧，哪寫的好？

　　1、閃

　　2、跟周圍同學討論，看誰能結合作者心情說的更全面

　　3、能用這種形式說一說么？

　　4、帶著你的理解讀這句話。

　　5、俺們平時經常要把句子寫具體，作者一朵紅、一朵黃、一朵淡紫，是不是太簡潔了？

　　這有一句長的，你對比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）

　　誰能結合作者心情談一談？（激動、驚喜）

　　伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到……）

　　6、再讀，感受作者帶給俺們的驚喜。

　　7、還有哪寫的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來么？指

　　8、看圖，你看這三朵小花，會發出怎樣的贊嘆呢？

　　9、看書：這乍開的三朵小花已經激起一片驚喜、一片贊嘆。可這只是小號，號音一起……

　　什么叫一發不可阻擋？

　　10、領讀

　　11、太陽花一齊開放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）

　　12、開的這么美一定吸引了很多人來看，都會有誰呢？這么多人都不寫，卻寫最不愛花的人，這樣寫有什么好處么？

　　這是用典型資料烘托花的美。

　　13、看圖：這兩個自然段寫出了太陽花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會作者心情有感情朗讀5、6段。

　　六、美好的東西往往曇花一現，而太陽花卻能從初夏到深秋經久不衰，什么叫經久不衰？

　　一幅錦緞始終堅持艷麗奪目，默讀7——10自然段，想一想它是怎樣做到經久不衰的？可以用自身的話書上的語句。

　　1、經受烈日的考驗。書中怎么寫的？作者怎么突出這個特點的？男女生讀。

　　2、第二天有新的花開。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動。

　　俺們一起來讀一讀。

　　3、閃在一旁。又一個閃，什么意思？

　　所以能夠太陽花能夠經久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終堅持艷麗奪目。

　　百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽花，這是因為它……（指板書）

　　太陽花感染著每一個人，所以來年……

　　七、作業。

《種一片太陽花》第二課時教案 篇2

　　教學目標：

　　感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課:

　　1、指名認讀詞語，正音。

　　2、通過上節課的學習,太陽花給你留下了怎樣的印象？

　　二、學習新課

　　（一）學習種太陽花的原因。

　　1.自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢？讀課文1—3自然段找原因。

　　（1）學生自讀課文，畫出有關的語句。

　　（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：渴望色彩，好服侍，色彩美

　　2.把你的感受通過朗讀表現出來吧。齊讀第一自然段。

　　（二）抓重點詞句感受太陽花的美。

　　1.請你默讀課文4―7自然段，用“ ”曲線畫出描寫太陽花美的句子。

　　（1）在小組中交流畫出的句子。

　　（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

　　（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經久不衰）

　　2.誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想象太陽花開的情景。

　　3.師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？

　　4.太陽花生命力頑強而且經久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

　　（三）感悟太陽花的活力，勃勃的生機。

　　1.仔細默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？指名回答，讀句子，談感受。

　　2.思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產生什么影響？

　　3.學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

　　4.師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

　　5.正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

　　6.小組討論后，指名說。

　　（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

　　7.小結：同學們的精彩發言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

　　（四）感悟精神、給人啟迪

　　1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢？

　　2、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

　　3、齊讀第10、11自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神？

　　2、小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

　　四、全課總結

　　美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是帶給我們的思考卻會一直延續，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

　　五、布置作業

　　1、摘抄文中優美句段。

　　2、選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。

　　板書設計：

　　種一片太陽花

　　燦爛多姿

　　生機勃勃 興旺發達

　　生命力強 繁榮昌盛

　　追求光明 (借物喻人)

《種一片太陽花》第二課時教案 篇3

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，通過初讀課文，你對太陽花有哪些了解呢？這都是太陽花的特點。

　　2、請看大屏幕：（屏幕一）這是一朵太陽花，它嬌小可愛，顏色鮮艷；（屏幕二）這是一大片太陽花，怎么樣？生說師板書：絢麗奪目美不勝收【美麗景象】

　　過渡：同學們，這節課，就讓我們一起走進課文——讀（課題），走進太陽花的世界，和作者心手相連一起去感悟太陽花的生命和精彩！

　　二、出示學習目標（請大家一起來讀）

　　學習目標

　　1、能有感情的朗讀課文4——11自然段；

　　2、了解太陽花的特點，感受它的美麗，體會太陽花給人們帶來的啟迪；

　　3、積累自己最喜歡的句段；

　　三、出示自學提示

　　1、請大家再讀目標2“了解太陽花的特點，感受它的美麗，體會太陽花給人們帶來的啟迪”；請看自學提示：

　　1、默讀課文4——11自然段，用~~~~畫出描寫太陽花特點的句子；

　　2、把所畫的句子和同桌說一說，讀一讀。

　　2、同學們自學，老師巡回指導；

　　四、同學們針對自學提示在班內進行交流。學生盡情交流。

　　過渡：同學們剛才交流的真棒，理解的真好。這篇文章言辭優美、意味雋永、耐人尋味，讓我們再次細細品讀重點句子，在品讀中感悟，在賞析中提高。

　　•1、乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。

　　•2、這三朵花是信號。號音一起，跟在后邊的便一發而不可阻擋。大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成繽紛五彩的錦緞。

　　•3、一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。

　　•4、在夏日酷烈的陽光下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

　　•5、待到夕陽沉落時，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。這種新陳交替多么活躍，多么生動！

　　•6、太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛。

　　（品讀第一句）時這樣講：①齊讀；②接讀；③“激”叫我們一下子想到了一塊小石子扔進了平靜的水面。文中這剛開的太陽花就像這顆小石子打破了小院的寧靜，激蕩起人們心中的愛戀、激動和興奮。讀！

　　（品讀第二句）：①自己練讀；②第三句男女接讀，注意頓號的停頓，讀出爭先恐后的熱鬧勁兒。③齊讀；④讀后，你的眼前出現了一幅什么景象？（讀板書中的幾個詞語）【板書：繽紛五彩、美麗景象】

　　（品讀第三句）：①齊讀；②一生讀；③充滿全部的熱情來讀；④精神飽滿充滿力量來讀；

　　（品讀第四句）：①一生讀；②齊讀；③通過比較，你覺得太陽花怎么樣？【板書：堅韌頑強】④讀出太陽花的堅韌頑強；

　　（品讀第五句）：①老師范讀；②同學來讀；③讀“不再開了”，大家的心中會有些“遺憾、悲觀、傷感”，同學們，不用悲傷，第二天，一批新的花不用人指揮就能積極樂觀的開放；齊聲朗讀；④“新陳交替”是什么意思？讀完這句，我們還能從太陽花的身上看到它的什么精神？（團結、向上、積極、默契）【板書：團結向上】

　　過渡：正因為太陽花的新陳交替、堅韌頑強、團結向上，所以它才經久不衰、生機勃勃。所以作者說——

　　（品讀第六句）①讀，再讀，再讀。②你在讀這句話時，心里感覺？

　　五、拓展延伸

　　過渡：太陽花的事業是這樣，那老師的事業呢？還有誰也像太陽花一樣？……

　　各行各業的人們都在用堅韌頑強、團結向上的精神把自己的事業做得興旺發達、繁榮昌盛。這句話表面是在寫花，其實是在啟迪我們的心靈。【板書；啟迪心靈】讓我們也像太陽花一樣堅韌頑強、團結向上的把我們的學習和工作做得興旺發達、繁榮昌盛。

　　【板書：啟迪心靈】

　　同學們，喜歡太陽花嗎？想種嗎？是的，太陽花不僅能給我們帶來美麗，還能給我們以啟迪，那就讓太陽花的美麗永遠播撒人間，讓太陽花的精神永遠啟迪我們的心靈。來年在春暖花開時，讓我們和作者一樣也種上——（一片太陽花）。

　　六、作業（積累自己最喜歡的句段。）

　　板書：種一片太陽花

　　美麗景象：絢爛奪目美不勝收

　　啟迪心靈：堅韌頑強團結向上

《種一片太陽花》第二課時教案 篇4

　　知識與技能：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文第三、四部分，抓住關鍵語句理解太陽花經久不衰的原因。

　　3、學習作者細致觀察，抓住太陽花特點描述的方法。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀理解太陽花經久不衰的原因,感悟文章的感情。

　　情感態度價值觀：感受太陽花頑強旺盛的生命力和無私奉獻的精神，學做太陽花一樣的人。

　　教學準備：

　　《種一片太陽花》的課件

　　第一課時：

　　1、整體感知。

　　2、學習課文第1、2部分。

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩。通過上節課的學習，我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽兒破土而出，新出的芽（生接：細得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽花開了，閃出的花（生接：像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在寧靜的院子里激起一陣驚喜，一片贊嘆！）當大朵、小朵，（生接：單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉一起開放時，這綠色的法蘭絨轉眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛花的人也經不住誘惑，前來欣賞。是呀！這太陽花從種子落地到一起開放的過程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發出了這樣的感嘆。（指一名學生回答）（課件出示：最后一段的一句話）全班齊讀。

　　還從哪里看出太陽花的事業是如此興旺發達，繁榮昌盛？這節課就讓我們再次走進這片太陽花來細細欣賞吧！

　　二、品讀感悟：

　　1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現太陽花興旺發達，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經久不衰

　　你怎樣理解經久不衰？

　　教師：是呀！太陽花在長達半年的時間，也不衰敗，而是始終保持著鮮艷奪目的色彩，這是什么原因呢？

　　2、默讀課文第6-9自然段，找出太陽花經久不衰的原因，并在印象深刻的句子邊寫出你的感受。（學生默讀，教師巡視）

　　3、現在讓我們一起交流太陽花經久不衰的原因。

　　預設①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光？

　　（課件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說說你體會到什么？

　　學生交流。

　　教師小結：這里運用對比的手法更能表現太陽花的生命力頑強。分著讀這兩句讀出對比。

　　理解“偃旗息鼓”“慵倦無力”想象牽牛花美人蕉牡丹盛開的美麗景象，而此時在驕陽下他們又是什么樣子？現在再來讀一讀這兩句話，哪一句寫得好？學生交流。教師小結：運用了擬人的手法能使句子更加生動、形象。全班齊讀。

　　教師回扣：喜愛陽光這是太陽花經久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。

　　②一朵太陽花生命極其短促，朝開夕謝，但新舊交替十分活躍生動。

　　“朝開夕謝”說明什么？誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來？學生回答。

　　（課件出示句子）這里有三個時間段，讓我們細細品味，你最欣賞什么時候的太陽花？

　　學生自由讀再交流：

　　如日出前蓄積力量。（抓關鍵詞體會）

　　日出時讓學生想象開得怎樣。相機理解“不遺余力”并說話。

　　教師講述日落后太陽花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花并不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關鍵詞語體會到開過的花并不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。

　　③小結：開完的太陽花不消沉主動讓位無私奉獻這也是太陽花經久不衰的原因。

　　過渡：這太陽花日出前，蓄積力量，充分準備，等待開放；日出時，即刻開放，不遺余力，開出最美的自己；日落后，雖不再開放，但并不消沉，無私奉獻，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎？學生：不是，是另一批。

　　教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時……日落后……第三天……（師生合作）

　　教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學生讀第8自然段）（課件出示句子）相機理解“前赴后繼”小結：雖然一朵太陽花生命短促，朝開夕謝，但它善于抓住機會，新舊交替十分活躍，生動，所以太陽花經久不衰。

　　4、看板書小結。因為……，所以太陽花燦爛多姿，經久不衰。

　　5、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地贊嘆道……（學生齊讀）理解“事業”

　　學完全文，你們怎樣理解“太陽花的事業”結合板書談一談。

　　三、感情升華

　　1、教師總結板書，由太陽花你們會聯想生活中哪些人像太陽花一樣？（學生交流如：運動員、教師、醫生、航天）

　　2、總結：是呀！正是因為有著這樣一批又一批像太陽花一樣的人，我們的國家，我們的社會才會興旺發達，繁榮昌盛！

　　3、我們做人就要做像太陽花一樣的人：機會來前，蓄積力量，做好充分準備；機會來時，不遺余力，做最好的自己；機會過后，并不消沉，無私奉獻自己的全部。

　　板書設計：

　　撒種

　　20 種一片太陽花 出芽開花

　　經久不衰 喜愛陽光

　　新舊交替

　　孕育后代

　　借花 喻人

《種一片太陽花》第二課時教案 篇5

　　學習目標：

　　1.通過質疑、解疑，抓住重點詞句交流、品味、理解課文內容，了解太陽花的特點，感受太陽花的興旺發達、繁榮昌盛。

　　2.體會借物喻人的寫作方法，借太陽花贊美了滿懷希望、堅強、積極、樂觀、陽光的人。

　　教學重點：

　　理解太陽花生命的特點——生命如此短暫，卻又如此頑強，感受太陽花把有限的精力盡情綻放的品格。

　　教學難點：

　　閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

　　教學方法：

　　提問法、講授法、同桌合作學習相結合。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.同學們，上節課，我們學習了課文《種一片太陽花》，知道太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。今天讓我們繼續走進作家李天芳筆下的太陽花，去感受它獨特的魅力。

　　2.請同學們回憶，這一篇課文講了一件什么事。(指名說;PPT齊讀。)

　　二、學習新課

　　(一)學習種太陽花的原因

　　1.PPT：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?請同學們默讀課文1—3自然段，用“ ”畫出答案。(1.對色彩的渴望。2.太陽花好服侍。)

　　2.請同學們看大屏幕，誰來讀一讀這段話。請你找出動作詞，從中你感受到了什么?(顯示出種花的積極性特別高。)

　　3.我們不僅積極性高，對花的要求也是很高的，從哪個詞語可以看出來?

　　4.“七嘴八舌”地討論，反映了我們對花種的挑剔，為后面對太陽花的贊美做了鋪墊。

　　(二)抓重點句子感受太陽花的美

　　1.我們如此喜歡太陽花，太陽花美在哪里呢?請同桌朗讀5—7自然段，用“ ”畫出描寫太陽花美的句子，寫上批注，美在哪里。(板書：顏色鮮艷。)

　　出示句子：

　　(1)新生的芽兒，細得像針，紅得像血。

　　(2)葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。

　　(3)大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、紫粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成五彩繽紛的錦緞。(找特點，仿寫句子。)

　　2.就讓我們一起去看一看這美麗的太陽花、顏色鮮艷的太陽花吧。(師配樂讀第6自然段。)看著這美麗的太陽花，你心中有什么樣的感受呢?

　　3.就讓我們帶著這份驚喜、帶著這份快樂齊讀5-7段。(配樂朗讀5-7段。)

　　(三)感悟太陽花的活力，勃勃的生機

　　1.太陽花真美，那你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎?(只有一天)，從哪個詞語知道的。(朝開夕謝)

　　2.太陽花朝開夕謝，卻又經久不衰(板書：經久不衰)，自讀第8-9段，思考：為什么太陽花經久不衰?(板書：喜愛陽光、生命力頑強;抓住機會、珍惜時間)

　　3.正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，所以它經久不衰，總是生機勃勃。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第8-9自然段。(配樂齊讀)

　　4.為什么來年還要種太陽花?(齊讀10-11段)找出答案。(出示金鑰匙)

　　(1)“興旺發達”是什么意思?(指事物或事業充分發展、欣欣向榮的景象。)

　　(2)太陽花的事業怎么樣興旺發達?(即使朝開夕謝，只有一天，但是在開花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。)

　　(3)太陽花的事業為什么能興旺發達?(因為它生命力頑強，抓住了機會，珍惜了時間)

　　5.作者看似在寫太陽花，實則贊美了太陽花的精神，具有太陽花品格的人，我們把這樣的寫法稱為：(學習借物喻人的寫法)同樣的，在學習上也是如此。即使遇到了挫折，不要氣餒，不要喪氣。只要努力付出，就會有收獲的。)

　　6.在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?討論交流。

　　7.是的，太陽花就像那些珍惜時間的人;像那些頑強拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的精神。

　　(四)拓展閱讀

　　1.自讀文章，用“ ”畫出“太陽花”、“白楊”都有什么特點，在旁邊做上批注，用詞語概括。

　　2.體會作者借太陽花贊美了什么，借白楊贊美了什么。

　　三、全課總結

　　不管是太陽花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個人都應該學習這種美好的精神，在文章中，正確運用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，增強文章的表現力和感染力。

　　四、板書設計

　　種一片太陽花

　　色彩鮮艷

　　贊美太陽花的燦爛多姿、生機勃勃

　　(借物喻人) 喜愛陽光 生命力頑強

　　經久不衰

　　抓住機會 珍惜時間

《種一片太陽花》第二課時教案 篇6

　　教材分析：

　　課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

　　2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

　　3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。

　　4、觀察學習生字、積累新詞。

　　教具準備：

　　教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、體會感情，個性化朗讀課文。

　　2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

　　3、再讀，體會文章深刻的內涵。

　　二、學習生字

　　1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

　　2、讀準字音、理解字義、組詞。

　　3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

　　4、集體交流是怎樣寫好的。

　　5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）

　　6、學生寫字。

　　7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

　　三、積累詞語

　　1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

　　2、學生活動、交流：

　　斑斕多姿 鮮艷奪目 郁郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾

　　慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪

　　莫衷一是 燦爛多姿 生機勃勃 經久不衰 熾熱

　　興旺發達 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍

　　3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

　　4、設計摘錄卡，積累詞語。

　　四、作業：

　　1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

　　2、在習作中運用所積累的詞語。

《種一片太陽花》第二課時教案 篇7

　　教學目的：

　　1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。

　　2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

　　3、復述課文重點章節，積累語言。

　　教學重點：

　　根據自己的理解和需要積累語言，提高表達能力。

　　教學難點：

　　仔細體會課文內容，思考花與人的關系。

　　課前準備：

　　多媒體電教。

　　教學過程：

　　一、輕松導課，激起學趣

　　在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

　　出示課題：種一片太陽花（板書）

　　二、提綱挈領，抓住要點。

　　1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？

　　2、輪讀課文，分別正音。

　　三、初讀品味，切入主題。

　　1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。

　　2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。

　　是啊！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

　　四、課堂。

《種一片太陽花》第二課時教案 篇8

　　一、導入

　　1. 同學們，我們來做一個補充成語的小游戲，好不好啊？

　　出示成語。

　　2. 看到這些成語，你發現了什么？

　　3. 是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。

　　平時，你覺得什么花最美啊？為什么？你能說一說嗎？

　　4. 大家說的真好！我們的作者李天芳從鄉間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的《種一片太陽花》。

　　（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　1. 看到這個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）

　　歸納板書：太陽花是什么樣子的？

　　為什么要種太陽花？

　　太陽花有什么特點？

　　2.同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。

　　那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

　　3. 檢查生字生詞的讀音。

　　①生詞會讀了嗎？我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？

　　課件出示生詞：

　　焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

　　②大家看著拼音能夠準確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎？

　　課件出示，小組內讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。（小組合作讀生詞）

　　③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀？

　　4. 看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？

　　指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。

　　三、細讀體悟

　　1. 作者為什么要種太陽花呢？

　　①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）

　　②誰能說一說？為什么要種太陽花呢？

　　板書：對色彩的渴望

　　2. 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？

　　請你自己讀讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。

　　同學們讀得真認真，就請你同桌兩個人交流一下你畫的句子吧。

　　①你能讀讀你畫的句子嗎？(5—8自然段)

　　②還有哪些句子寫出了太陽花的美？

　　③你還能體會到太陽花美在哪里？

　　3.同學們讀得真好！

　　①哪位同學想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）

　　②請其他同學比上眼睛想象一下太陽花開的情景。

　　③你仿佛看到了什么？小組內說一說。

　　誰還想讀？

　　4.太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？

　　請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。

　　誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？

　　讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀）★（指名配樂讀）

　　5. 讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個段落，夸夸美麗的太陽花吧。

　　6. 看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么？

　　現實生活中有和太陽花一樣的人嗎？

　　四、拓展

　　1. 小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

　　2. 課后，希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。

　　3. 搜集有關花的資料，準備習作。

　　五、布置作業

　　1. 摘抄課文中優美的句段。

　　2. 仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。

　　3. 課外閱讀：找來與花有關的文章讀一讀。

《種一片太陽花》第二課時教案 篇9

　　教材分析：

　　《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文，本單元有兩首古詩，兩篇散文。《種一片太陽花》是一篇文辭優美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

　　學情分析：

　　四年級學生已經具備一定的閱讀理解、概括能力，能通過自主閱讀，了解課文的主要內容，但本課的書面化生詞成語比比皆是，如“偃旗息鼓”“慵倦無力”等，需要依托語言環境感受理解。另外，本文較其他兩篇文章而言課文寓意深刻，篇幅較長，學生理解有一定難度。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯系學生生活實際，使學生充分感受充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批注學文的學法。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”師生共同“披文入境”，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內容。

　　教學目標：

　　1、在深入理解的基礎上有感情朗讀課文。

　　2、結合課文結尾作者的感想，通過重點句子和詞語使學生體會太陽花的獨特美；

　　3、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借花喻人”的寫作方法。

　　教學重點：感受太陽花獨特的美，理解太陽花經久不衰的原因。

　　教學難點：理解太陽花的事業興旺發達的寓意。

　　活動過程

　　學生活動

　　教師活動

　　設計意圖

　　一、復習詞語，回顧課文。

　　二、學習課文，探尋原因

　　三、感情升華，走進中心

　　1、齊讀詞語。

　　2、思考這些詞語在課文中都是描寫什么的？（太陽花）

　　3、對于“太陽花”，你有哪些了解？

　　4、學生讀句子質疑。

　　1、學生默讀課文第四到八自然段，思考“為什么作者來年還種太陽花。”

　　學生勾畫，交流。

　　2、學生匯報。

　　找句子，感悟作者喜歡太陽花的更深層的原因。

　　3、學生讀九自然段，思考能概括太陽花生長歷程的詞語，選擇自己喜歡的時段說說理由。

　　1、學生總結。

　　2、學生尋找生活中像太陽花一樣的人。

　　1、出示第一組詞語

　　2、提出問題

　　3、出示一組太陽花的圖片，邊放映邊補充。

　　4、通過上節課的學習，誰來說說我們為什么要種太陽花呢？

　　1、教師巡視，點撥。

　　2、教師點撥。

　　3、教師引讀課文，點撥朝開夕謝的含義。

　　1、教師總結板書。

　　2、面對太陽花，你有什么感想和啟示呢？你們會聯想生活中哪些人像太陽花一樣？

　　通過復習詞語檢查學生對第一節課學習內容的掌握情況。

　　學生質疑，培養學生質疑的能力。

　　抓重點詞語體會，引導學生進行句式的訓練，讓學生更好的感悟語言文字。

　　以開放的問題呈現給學生，讓學生對文本的理解有了自己個性化的感悟。

　　總結學習，讓學生進一步感受“借物喻人”。

　　板書設計：

　　嬌嫩無比

　　種一片太陽花            艷麗明亮

　　經久不衰 

　　新舊交替

　　借花            喻人

　　課后反思：

　　課文中個體的太陽花就像那蟄伏幾年甚至十幾年只為了歌唱一兩個星期的鳴蟬，在極有限的生命歷程里展現出無限的活力和光彩，正因為個體的太陽花不遺余力，前赴后繼，才帶來了整個群體太陽花旺盛的生命力。

　　針對課文的特點以及學生年段特點，我設計了這樣的教學目標：在深入理解課文的基礎上有感情朗讀課文，通過重點句子和關鍵詞語理解太陽花獨特的美，初步體會 “借花喻人”的寫作手法。我的教學重點在于理解感受太陽花的美，明白太陽花經久不衰的原因，難點在于太陽花事業寓意的理解及表達。

　　一、巧妙復習，引入新課

　　我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導入時以太陽花的詞語檢查學生的學習情況，并相機引出太陽花的特點，從生活實際出發，引出本課的教學，引起了學生的學習興趣，又對太陽花有了更深的感受，讓學生能輕松自然地進入課堂學習。

　　二、抓住疑問，引領全文。

　　為了引導學生更好的理解，我設計的教學過程體現了由表及里、由淺入深的思路，最后拓展延伸，用小練筆的形式引導學生體會“借花喻人”的寫作手法。整節課的環節設計，我先讓學生回顧上節課學習的內容，讓后用“來年還要種太陽花。”引導學生質疑，并將問題貫穿整堂課的學習中。6—8段以個性體會的形式引領學生感受太陽花盛開絢爛之極的美，9—10段以開放性探討的方式引導學生體會個體太陽花生命短促，整體太陽花生機勃勃的原因，最后以太陽花事業寓意的理解作結，升華主題，使學生明白單獨太陽花與整體太陽花的關系就像社會中的個體與群體，社會的欣欣向榮離不開個人的全力以赴。

　　三、讀中感悟，探究交流

　　語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的。本節課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態美和經久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。

　　四、重視方法，指導寫作

　　我希望學生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學生很快就能從文中，找出與寫作方法相關的知識點，如比喻、對比、側面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。

《種一片太陽花》第二課時教案 篇10

　　拿到這篇文章，我首先了解了課文的.主要內容課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　在第一課時中，我主要解決以下問題，一是帶領學生把課文的四個部分的內容了解清楚；二是根據課后生字表和課文重難點勾畫重點字詞，并布置學生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導學生讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時的鋪墊。

　　本節課開課，我先回顧課文的主要內容，整體感知，然后請學生畫出描寫太陽花美麗的句子，抓住“閃”等詞語，“像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目”句子分析試圖一邊把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望，一邊通過讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，在了解太陽花生長過程的同時，感受人對花的依戀，同時體會作者的觀察的細致，描寫的生動。

　　接下來，進入下一個重點也是全文的難點：太陽花美且經久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三部分課文，然后通過各種形式的誦讀，引導學生逐層深入地理解太陽花經久不衰的原因，就是太陽花不怕困難，樂觀向上，主動讓位的品質。

　　最后通過仿寫練筆，聯系自己身邊的人，學生有所思有所感，感受到人文關懷，體會到做人的道理，升華主題。

《種一片太陽花》第二課時教案 篇11

　　《種一片太陽花》是一篇內涵豐富，情理兼美的散文。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。

　　文章以人們對美的自然的渴望為緣由，以“差不多沒有人不喜愛花”為線索，突出了花朵在人的生活中看似無足輕重，實則不可或缺的地位。“構筑方整，屋舍伊然” 的機關四合院，缺少色彩，缺少生氣，“夏天，烈日當空，磚鋪的院地像人那樣芨發著熱，叫人焦躁難忍。”這樣音調乏味的現實環境與人們。心理情緒相沖突，共同的欲望促成了共同的行動，大家一起種下了太陽花。花開得生機勃勃，初夏到深秋，經久不衰，人的情緒、精神有了寄托，連那些最不愛花的人都被這種自然生物美吸引了。人與環境的沖突得以緩和。

　　如果僅僅行文至此，那么這種人與自然的融匯，共內涵是表層的浮淺的，文章價值就會跌落。深刻的觀察才可能有深入的開掘，接著作者由太陽花生命的短暫和頑強，開始了尋根究底的探尋，由表及里層層深入，層次井然，一筆不亂，進而由太陽花的新舊交替聯想到人生人事，引發出令人深思的生活哲理，“太陽花的欣賞者們，似乎在這里發現了一個世界，一個科學的、合理的、公平的世界。”這感嘆和呼喊，真是神來之筆，極其自然地道出了審美的蘊含，如朱光潛先生所說：“人在覺得自然美時，那自然里一定有人自己在內—”，我們不正是從作者對太陽花的欣賞里，看到作者的理想和襟懷嗎？

　　文章采用的是隱喻象征的手法。這種寫法最容易產生的弊病是雕琢嵌合的痕跡，比附太明，喪失了含蓄自然旨趣。作者的一支筆全力描繪太陽花這一平凡嶄新的形象，色彩鮮明又有詩意和情趣。作者可能是第一個在文學作品里發掘了太陽花隱秘的生長規律，描摹準確生物學辭典里也會有，但不會有散文中的太陽花這樣有生氣，有靈魂，原因是那“紅，黃、藍、紫、粉一齊開放”“朝開夕謝，只有一日”的太陽花注入了作者的理想和感念，使它充滿崇高無私的情懷。開花之后，“把承受陽光的最佳地方，讓給新的花蕾，自己則問在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續給未來。”太陽花被描繪得不僅有形，而且有神，深刻的意蘊充盈在這情景交融的境界里。

　　從文章里從太陽花生動，活躍的新舊交替過程中，寄寓了作者自我的獨特感受。她，其實也是一朵“太陽花”。

　　需要指出的是，本文前半部有交待過繁折冗筆，如果能像后半部那樣，寫得嚴謹細密，優美自然的話，就更好了。

《種一片太陽花》第二課時教案 篇12

　　這篇課文我設計了兩個課時，第一課時主要任務就是學習生字、理解重要詞語的含義以及通過多種形式的朗讀整體感受太陽花的外在美和內在的精神品質。

　　本位文質兼美、意蘊豐富，十分適合有感情的朗讀。我在設計教學時，先讓學生自由讀，疏通字詞障礙，再開火車讀，了解大意，然后個人展示朗讀一句，表達自己獨特的閱讀感受，接著教師范讀描寫太陽花色彩美、形態美的段落，引導體會作者筆下的燦爛和花團錦簇，為后文中理解太陽花的精神品質做好鋪墊。

　　語文教學，“讀”占鰲頭。不需要煽情，不需要空洞的說教，文本本身就是一座橋梁，教師只需要通過合適的方式讓學生找到和文本對話的路徑，這個路徑就是“讀”，學生自然能體會文本的內涵。注重朗讀，是我這一節課的成功之處。

　　太陽花珍惜時間、抓住機會、熱愛生活、堅持不懈的品質學生通過朗讀和教師的引導，不太難理解，但是太陽花和生活中的哪些人相似？學生倒是一時語塞，不能很暢快的舉出例子，這我應該在備課時候多準備些事例給學生做引導，這是應該改進的地方。