《鄧小平爺爺植樹》教案（通用21篇）

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇1

　　鄧小平爺爺植樹》教案  

　　來源：小語在線 作者：實小語文組  

　　3、鄧小平爺爺植樹 

　　教學目標 ： 

　　1、 認識“鄧、植”等13個生字。 

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　3、 在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。 

　　教學準備：課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識 

　　教學時間：兩課時 

　　教學過程 ： 

　　第一課時 

　　一、 導入  。 

　　播放歌曲《春天的故事》。 

　　師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流） 

　　今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。 

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養學生質疑、設疑的能力） 

　　二、 初讀課文，認識漢字。 

　　1、 學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。 

　　2、 字詞教學。 

　　（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。 

　　（2）、開火車讀。（有注音） 

　　（3）、集體讀。（無注音） 

　　（4）、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。 

　　（5）、教師檢測，生齊讀識字卡片。 

　　3、 學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。 

　　三、 讀懂課文。 

　　1、 學習最后一段。 

　　出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。 

　　師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？ 

　　指名讀最后一段。 

　　理解“親手”，用“親手”說一句話。 

　　2、 質疑問難。 

　　師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。） 

　　問題如：a. 柏樹是什么時候種下的？ 

　　b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？ 

　　c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？ 

　　（像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。） 

　　四、 再次鞏固生字。 

　　五、 指導寫“爺、節”。 

　　觀察，師范寫，生練寫，互相評價。 

　　第二課時 

　　一、 復習導入  。 

　　1、 小老師帶讀，開火車讀生字詞。 

　　2、 通過上節課的學習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節課我們繼續讀課文，重點來研究同學們提出的兩個問題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？ 

　　二、 讀文感悟。 

　　1、出示：鄧小平爺爺（ ）地種柏樹。 

　　師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，“（ ）”里填什么詞比較恰當。 

　　2、生自由讀課文，邊讀邊劃。 

　　3、 全班匯報交流。 

　　師：你認為鄧小平爺爺（ ）地種柏樹，從哪些地方體現出來？ 

　　（以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“（ ）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。） 

　　（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。） 

　　4、 四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？  

　　（結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發學生參與綠化的熱情。） 

　　三、 拓展活動。 

　　1、 師：請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。 

　　2、 全班交流。 

　　3、 布置課后植樹活動。 

　　四、 了解學生掌握課文情況。 

　　1、 出示習題，填上恰當的詞語。 

　　（ ）的日子 （ ）的柏樹 （ ）的笑容 

　　2、 指導寫“我會寫”的字。 

　　五、 總結課文。 

　　鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！ 

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“是爺、“節”等6個字；

　　2正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　4初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　教學重點： 識字、寫字。

　　教學難點：有感情地朗讀課文。

　　德育目標： 了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　美育目標： 體會鄧小平爺爺植樹的意義和他的心愿。

　　教具準備： 生字卡片、掛圖 課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1.春天來了，柳綠花紅。這萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。

　　2.簡單介紹有關植樹節的知識。

　　3.1985年的植樹節是個令人難忘的日子，為什么呢？

　　4.出示圖片，介紹鄧小平爺爺；

　　5.板書課題，讀題目。

　　二、學生初讀課文，了解大意，認讀生字。

　　1、范讀全文；

　　2、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準字音，了解課文大意；

　　3、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通；

　　4、鄧爺爺用心地栽種著小樹苗，你們呢，用心記住生字了嗎？

　　認讀生字詞；

　　三、朗讀感悟，展示交流。

　　1、自由輕聲朗讀課文，說說讀到哪兒你特別感動，用----劃出來，多讀幾遍，再說說理由；

　　2、匯報交流：

　　（1）81歲高齡

　　（2）只見他手握……挖著……布滿……仍……

　　3、讀了課文，你覺得鄧爺爺是個怎樣的人？你是從文中哪兒看出來的？

　　4、“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景？

　　5、總結：由此可看出鄧小平爺爺在植樹過程中表現出嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　1、你了解多少就說多少。

　　2、認識了解鄧小平

　　3、齊讀課題。

　　聽老師范讀，想一想，課文講了一件什么事？

　　自由拼讀，勾出生字詞；

　　分小組自學生字；

　　自學匯報：

　　（1）、我會讀：讀生字卡片、自愿讀、開火車讀；

　　（2）、我會記：向大家介紹識字方法；

　　（3）、齊讀生字。

　　自由讀，找出能讓你感動的地方劃下來；同桌感情朗讀，互相指正；

　　指名讀；

　　再自己讀書感悟，抓住關鍵詞句進行品讀，如：“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”進行理解和體會。再如：“挑選、小心、揮鍬”進行品讀。

　　全班交流，從鄧爺爺的年齡、植樹時的動作體會他認真植樹，美化環境的美好品質；

　　大聲讀能打動你心的那一段

　　練習設計 有感情的朗讀課文；

　　查閱有關鄧小平爺爺的資料，在班上交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、分析記憶字形，指導寫字。

　　1、上下結構的字：

　　節、爺：下邊部件相同，節的下邊稍大一些；

　　歲：最后一筆落在豎中線上；

　　親：三橫長短不同

　　左右結構的字：

　　的：第一撇比第二撇位置稍低；

　　行：左高右低，注意雙人旁的寫法。

　　三、實踐活動。

　　1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點。

　　2、植樹節快到了，我們也去植樹吧！

　　出示帶有生字的句子，指名讀

　　有感情地朗讀課文；認讀生字卡片。

　　觀察田字格中的范字；

　　互相說說怎樣才能把這些字寫好；

　　觀察；老師范寫；

　　獨立描紅，臨寫；

　　小組交流，然后派代表在全班交流。

　　把學生寫的干凈整潔的作業在全班展覽。

　　去校園觀察，仔細觀察樹的特點；

　　然后回來說一說；

　　在植樹節，每人植一棵樹。

　　練習設計

　　寫字、有感情的朗讀課文；

　　親手栽種一棵小樹苗，給它澆水、施肥、鋤草，讓它茁壯成長；

　　畫一幅你最喜歡的植物。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　教學重、難點：識字、寫字，并使學生了解植樹綠化的意義。

　　教學時間：2課時

　　教具準備：　 生字卡片。

　　教學過程：第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“鄧、植”等13個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　教學過程：

　　—、激發興趣

　　1、觀察課文插圖提問：

　　師： 同學們，圖上的這位老爺爺誰認識？

　　生：他叫鄧小平。

　　師：誰了解鄧小平爺爺？給大家簡單介紹介紹。

　　生：鄧小平是我們國家的老一輩領導人。

　　生：鄧小平是無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家。

　　生：鄧小平是四川廣安人。

　　生：鄧小平是中國建設的總設計師。

　　生：鄧小平寫過一本書《鄧小平文選》。

　　2、簡單小結：

　　師：鄧小平是我們國家的老一輩領導人，為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。

　　3、繼續觀察圖畫提問：

　　師：鄧小平爺爺在干什么？

　　學生1：鄧小平爺爺在給樹澆水。

　　學生2：鄧小平爺爺和一位同學在給樹澆水。

　　學生3：鄧小平爺爺和一位同學在給新種的樹澆水。

　　教師引導：

　　是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？這節課我們就一起來學習第3課鄧小平爺爺植樹。

　　（板書課題）讀題目。

　　（設計意圖：通過看圖，介紹鄧小平爺爺，使學生更好的了解人物。）

　　二、初讀課文、了解大意、認識生字、詞語

　　1、師：聽老師讀課文，想想，課文主要講了鄧小平爺爺的什么事？

　　生：鄧小平爺爺植樹的事。

　　生：課文主要講了1985年的植樹節鄧小平爺爺植樹的事。

　　2、師：大家聽得很認真，下面你們自己讀一讀，注意要求：借助拼音自讀課文，爭取把字音讀準。邊讀邊勾畫生字。

　　生自由拼讀，勾出生字詞。

　　師：大家讀得很認真，生字也勾出來了，你們認識了嗎？ 兩人一組互相檢查一下。

　　生兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。

　　3、反饋生字讀音：

　　⑴　教師出示生字卡，學生開火車讀。

　　⑵　教師抽字卡，指名讀，重點指導讀：

　　植、歲、站、栽、齡、行這幾個字。

　　4、互相交流識字方法，記憶生字：

　　預設：

　　⑴　熟字加偏旁：

　　直──植　夫──扶

　　⑵　熟字換部分：

　　爺──節　多──歲　那──鄧　冷──齡

　　⑶　熟字相加：（自＋心）→息　（白＋勺）→的

　　⑷　形近字比較：己──已

　　⑸　利用相同部分記憶：我──栽　站──親

　　（設計意圖：初讀課文，了解大意，認讀字詞 。為理解感悟課文做好充分準備）

　　三、朗讀感悟

　　1、師：自己再讀課文，說說你知道了什么？

　　學生1：我知道1985年的植樹節是個令人難忘的日子。

　　（教師追問：請問大家每年的植樹節是幾月幾日嗎？3月12日）

　　學生2：我知道鄧小平爺爺81歲了。

　　學生3：我知道鄧小平爺爺植樹時很認真。

　　學生4：我還知道鄧小平爺爺把樹種好后很高興。

　　學生5：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹。

　　學生6：我還知道那棵樹叫“小平樹”。

　　師：自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學聽并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學生讀課文邊指導朗讀。

　　學生1：讀第二自然段，因為鄧小平爺爺81歲那么大年紀了還積極參加植樹活動。

　　教師隨機指導從哪些詞語可以看出來？

　　生：格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息

　　學生勾出詞語。

　　請其他學生再讀。

　　（抓住“格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”去讀去體會）

　　學生2：讀第三自然段，因為鄧小平爺爺植樹特別認真。

　　教師指導時把描寫鄧爺爺植樹認真的詞語重點讀出來。

　　（抓住“挑選、小心、仔細看、連聲說、走上前”這些詞語去體會）

　　學生3：讀第四自然段，因為樹種好了，鄧爺爺特別高興。

　　教師引導學生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學生體會。

　　四人為一學習小組，互相聽讀，評價。

　　（設計意圖：讓學生讀書感悟，主要訓練朗讀能力。）

　　2、討論交流，評價人物：

　　⑴　教師范讀最后一自然段，請學生提疑：

　　學生1：“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景？

　　學生2：天壇公園在哪兒？

　　教師問：誰知道？

　　大家：首都北京。

　　⑵　四人為一組討論學生提出的問題并派代表在全班交流：

　　學生1：樹長得又高又直又茂盛。

　　學生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹。

　　學生3：鄧爺爺種樹時已經81歲高齡了。

　　學生4：鄧爺爺已經去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。

　　⑶　教師小結：

　　就像同學們說的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動告訴我們后代：植樹綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹。

　　（設計意圖：讓學生讀書感悟，更好的了解人物。）

　　四、板書設計

　　3、鄧小平爺爺植樹

　　積極　      認真　      高興

　　81歲　    挑選　     就像……一樣

　　興致勃勃　  小心　     滿意的笑容

　　布滿汗珠　  仔細看

　　不肯休息　  連聲說

　　走上前

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導寫好“爺、節”等六個生字。

　　2、參與實踐活動。

　　教具準備：生字、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、抽讀生字，讀準字音。

　　2、讀字、讀詞練習擴詞：

　　植　　植樹（種植）　（植物園）……

　　節　　植樹節（節日）（節約）……

　　經　　已經（經常）　（經過）……

　　親　　親手（親切）　（父親）……

　　3、這節課我們練習寫好六個生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節、歲、親、的、行。

　　（設計意圖：復習生字，鞏固生字。）

　　二、指導學生書寫生字

　　1、請學生自己認真地觀察本課生字有什么特點？

　　學生1：“爺、節、歲、親”是上下結構的字，“的、行”是左右結構的字。

　　學生2：“爺、節”兩個字都有“ㄗ”。

　　學生3：“爺”字上大下小”“歲、節”二字上小下大。“親”字上下相當。

　　學生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當。

　　2、指導寫上下結構的字：

　　⑴　教師范寫“爺、節”二字：

　　提示前一個字的部首“ㄗ””要比后面的一個短小些。

　　節　爺

　　⑵　學生練寫，教師巡視給予指導。

　　⑶　教師范寫“歲、親”二字：

　　①提示上下的位置。

　　②要告訴學生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過寬。

　　③“親”字的第五筆橫要寫得長一些。

　　歲　帝

　　⑷　學生練寫，教師巡視給予指導。

　　3、指導寫左右結構的字：

　　⑴　教師先請學生描一描自己體會。

　　⑵　教師巡視，針對問題再進行范寫。

　　“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。

　　⑶　學生根據指導繼續練習。

　　4、評說學生寫的字

　　（設計意圖：培養識字寫字能力，養成良好寫字習慣。）

　　三、實踐活動

　　師：植樹節快到了，同學們有什么打算？

　　生：我要去植樹。

　　生：我要給學校的樹澆水。

　　生：我要給門前的花澆水。

　　（提議去植樹，去為花草樹木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來綠化我們周圍的環境）

　　（設計意圖：培養學生的植樹綠化和保護環境的意識。）

　　四、板書設計

　　節 　爺　歲　親

　　教學反思：

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇4

　　教學目標:

　　1、認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他

　　的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義,有植樹綠化和保護環境的意識。

　　教學重點:認識13個生字,會寫6個字,掌握上下結構的字。

　　教學難點:正確流利地朗讀課文,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　教具準備:生字卡片、教學掛圖

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　教學目標:初讀課文,認識13個生字。

　　教學重、難點:正確認識13個生字。

　　教具準備:掛圖,生字卡片

　　教學過程:

　　一、歌曲引入,了解人物。

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學生說說歌曲中的老人是誰。

　　2、課件出示圖片,介紹鄧小平爺爺。

　　二、初讀課文,了解大意,認讀字詞。

　　1、教師范讀全文,想一想:課文主要講了鄧小平爺爺的什么事?

　　2、自由拼讀,勾出生字詞。

　　3、分小組自學生字。

　　三、自學匯報:

　　1、“我會讀”:

　　讀生字卡片。自愿讀;開火車讀。

　　提示:看清聲母讀:植、歲、站、栽。

　　看清韻母讀:齡、行。

　　2、“我會記”:

　　指名向大家介紹識字方法。

　　四、  檢查識字情況。

　　1、師出示生字卡片,學生很快地讀出音節。

　　2、同桌之間相互考考生字是否認識。

　　3、讀詞語,檢查認字情況。

　　種植    春節    歲數    年齡    已經

　　經常    行走    扶手    栽樹    親人

　　五、鞏固練習:分發生字卡片,學生鞏固識字。

　　第二課時

　　教學目標:熟讀課文,了解課文內容,學會寫6個字。

　　教學重、難點:學會寫6個字。

　　教具準備:生字卡片

　　教學過程:

　　一、復習引入。

　　1、師出示生字卡片,生讀。

　　2、小組之間說一說:你的識字方法。

　　3、向你的同學讀一讀這篇課文,注意讀流利通順。

　　二、讀文討論,評價人物。

　　朗讀課文,討論問題:

　　1、你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?把它讀一讀。

　　2、為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?

　　討論方式:先自己讀書感悟,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評價總結。

　　三、  寫字指導。

　　1、重點指導上下結構的字。“爺”字上大下小,“親”字上下相當,“節、歲”二字上小下大。“爺”字和“節”字都有一個部件“卩”,前一個要寫得比后一個短小些。

　　2、雙立人的寫法,結合單人旁進行指導:

　　(1)撇應該寫得平直;

　　(2)第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上;

　　(3)豎為垂露。

　　3、師在黑板上范寫,引導學生仔細觀察,認真揣摩。

　　4、學生在書上臨寫。

　　四、實踐活動。

　　1、觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點。選一種最喜歡的植物畫一畫。

　　2、照課后說的那樣做:“植樹節快到了,我們也在家周圍植樹吧!”

　　教學后記:

　　因為一年級的孩子對鄧小平爺爺十分陌生,因此,在課前,我叫學生先從長輩那里了解鄧小平爺爺是個怎樣的人。自己也收集了一些有關鄧小平的資料,讓學生有一個基本的了解。在學習課文時,我著重通過指導學生自主閱讀、交流收獲,讓學生感受鄧小平植樹的那種認真精神,感受他那種愛國愛民的精神。并教育學生要從小愛護花草樹木,并有植樹造林的環保意識。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇5

　　【廣東省東莞市東城區光明小學　王予捷】

　　低年級的孩子，由于年齡特點，考慮問題不全面，雖然提問題的積極性很高，但往往問不到點子上。盡管如此，老師還是要注意保護學生的自尊心和提問的積極性，要充分肯定他們積極動腦的一面。

　　例如在一年級上《鄧小平爺爺植樹》這一課時，我引導學生練習提出自己想知道的問題，有的同學提出的問題與課文的重點關系不大，有的學生問：“鄧小平爺爺是什么時候去世的？”“天壇公園在哪兒呀？”“柏樹是什么樣子的？”顯然，這樣的問題并不是本課要解決的問題，但是既然學生提出來了，老師就不能批評學生，不能挫傷他們的積極性。我只告訴學生，像這樣的問題，咱們可以課后再去解決，有些關于鄧小平爺爺的事，還可以到圖書館查查資料。而對那些問題提得好的學生，我又及時地給予了表揚。這樣，學生提問題的積極性就得到保護，提問題也就能“放膽”了。

　　【廣東省東莞市長安霄邊小學　蔡雪云】

　　〖創設情境　快樂識字〗

　　心理學中表示人類對于自己陌生的事物既是有一點害怕但更多的是好奇，正是這種好奇心催使人類不斷地探究學習。同理，對于一個剛上一年級的小學生，他們對于方方塊塊的中文漢字更是充滿了好奇心，想一探究竟。作為他們的啟蒙老師就要注意抓住這個特點，大大激發他們的識字興趣，創造愉快輕松的學習氣氛，真正做到快樂識字，事半功倍。

　　創設情境，可以加強對大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態，將學生的各種感官調動起來形成一個識字的興奮點，激活大腦，從而產生要識記的沖動。在上《鄧小平爺爺植樹》這一課就可先放出《春天的故事》“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”教師富有感情地講出“從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了四個現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事’，傳遍了長城內外、大江南北。”提問“你想知道這位偉大的老人是誰嗎？”教學“鄧小平爺爺”這幾個字。

　　【廣東省深圳市大沖小學　朱海萍】

　　學完《鄧小平爺爺植樹》一課后，我卻總感到效果還不明顯，學生意猶未盡，思索過后，我覺得自己真應該帶領學生開展一次有趣的實踐活動課──種種樹或小植物，讓學生們親自嘗試在春天栽種植物的樂趣，了解“植樹節”的意義，同時也讓學生們向鄧爺爺學習，認真栽種植物，做個細心的好學生；激發學生對春天、對動植物、對一切美好事物的熱愛之情，培養孩子們善良純真的思想情感；讓學生頭腦中獲取的知識不是抽象的記憶，而是轉化為自身的一種能力和素質。

　　【四川省峨眉山市第一小學　宋文秀】

　　〖關注學生發展中的個性·尊重學生獨特的情感體驗〗

　　學生在學習中的獨特的情感體驗，是學生個性的真正體現。我們在教學活動中就應該尊重學生的這種獨特的情感體驗，發展他們的創新思維，促進他們的個性發展。

　　一年級下冊的語文課本中有這樣一篇課文叫《鄧小平爺爺植樹》。課文講的是1985年的植樹節那天，81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹的事。對于鄧小平爺爺和他當時所植樹的情景，學生的了解甚少，與他們的生活較遠。從以往的學生學習這樣的課文來看，學生學習起來感覺枯燥無味，讀起課文毫無感情。

　　借于以往的經驗，我在教學這課時，首先給學生簡要介紹了鄧小平爺爺生前所擔任的職務和所做的一些事情。讓學生對鄧小平爺爺有一個大概的了解，這樣對理解課文做一些鋪墊。接著在引導學生學習課文時以讀為主，通過反復朗讀來感悟語意，體會課文內容。當學生通過讀課文知道了鄧小平爺爺是怎樣認真植樹的時侯，有的學生已經被感動了，說：鄧爺爺真好！當讀了課文的最后一個自然段：“今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經長大了，‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風景。”后，有個學生情不自禁地親吻了一下插圖上的鄧小平爺爺。我問他為什么要這樣做？他說：這是我對鄧小平爺爺表示的感謝。感謝他為我們植樹，感謝他為我們美化了環境，美化了生活的家園。聽他這么一說，全班同學的情感都被調動起來了，都說鄧小平爺爺是值得我們尊重的，值得我們感謝的。我就讓學生帶著尊重、感謝的心情去朗讀課文。這時，他們都沉浸在感激之中，朗讀時便能用他們那甜甜的聲音，讀出了對鄧小平爺爺的熱愛、尊重、感謝之情。我也被他們的朗讀感動了。這就是學生對課文獨特的情感體驗，是學生個性的真實寫照。

　　【貴州省都勻市墨沖鎮重坡小學　任大祥】

　　〖淺談現代遠程教育在教學中的應用〗

　　在遠程教育工作中，我們充分發揮電視、影碟的作用，結合新課程教育和新理念，在課堂上通過教師的講授與教學光盤中教師的講授有機結合，學生學習起來輕松愉快，好學易懂，使課堂生動活躍，豐富了課堂內容，也漸漸形成了標準的教學模式。根據農村中小學遠程教育的情況，我們盡量為學生營造了一個良好的學習氛圍，我們應用遠程教育的教學光盤進行教學，既開闊學生視眼，又激發了學生學習積極性，使學生牢固地掌握知識、技能和學習方法。遠程教育中，教學光盤進的應用，也減輕了教師的部分負擔。我在教學中是這樣利用光盤進行教學的。首先，在上到哪一課之前，先觀看一兩遍光盤，找出光盤中的重難點，熟悉教材內容；再想想光盤里的老師為什么要這樣上。

　　例如，我在教學《鄧小平爺爺植樹》這篇一年級的課文時，先在課堂上讓學生把課文通讀三至五遍，根據一年級學生年齡小、識字不多的特點，只能先教讀課文，認識字詞，使他們對課文有了初步的印象，了解大至內容；然后再帶領學生一起觀看教學光盤，結合光盤進行教學。這樣，學生學習起來積極性很高，他們通過對教學光盤的觀看和學習，使知識、畫面內容再次出現在學生的大腦記憶之中，鞏固了學生所學知識，加深了對課文的理解，同時，教學光盤的應用和參與教學，培養了學生的邏輯思維能力，發揮了想象力，達到了對課文的更深理解；最后，讓學生回到課堂上書寫生字，熟讀課文，鞏固所學內容。我在帶領學生觀看教學光盤時，不是機械播放給學生看，而是邊看邊講解，要求學生把自己當成光盤里的一員，同光盤里的學生一起讀，一起討論，播放到重點或難點的地方，我根據學生掌握的情況，還要按鍵停下講解或重放，直到學生弄懂為止，通過這樣的輔助教學，學生的學習熱情更高了，這就是遠程教育里的教學光盤給農村小學課堂帶來的樂趣。

　　【湖南省長沙市天心區井崗小學　朱珊珊】

　　〖語文教學應回歸生活〗

　　課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。對此，教師可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。

　　例如：在教學《鄧小平爺爺植樹》時，可以組織學生去閱讀一些有關鄧小平的書籍，自己動手參加植樹活動，這樣不僅使學生全面了解了植樹的過程，深刻理解鄧小平爺爺植樹的意義，而且也充實了學生的生活，學生也興趣盎然。

　　【河北省衡水市桃城區北門口小學　王艷芳】

　　〖淺談語文教學中的情感教學·借助多媒體激發興趣〗

　　課堂上，我們借助多媒體等電教手段，讓學生形象的感知語言文字所反映的活生生的事物，引導學生欣賞絢麗多彩的景物，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生，學生的情緒得到感染，激qing奔放。

　　如在學習《鄧小平爺爺植樹》一文時，我首先為同學們播放大家都熟悉的歌曲“ 春天的故事”，在優美的旋律中，同學們的情被激發出來，這時我適時問大家：“ 你們知道這首歌中唱到的老人是誰嗎？”同學們爭先恐后的回答說出了人物的名字。為了進一步了解課文的內涵，我接著為同學們播放關于鄧爺爺的錄象資料，在這樣的氛圍里同學們心靈的大門被輕輕開啟。這時我再通過聲情并茂地示范朗讀，很快把學生帶進課文，“我們能清晰的感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息，他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土……”那分認真，那分執著，已經深深打動了孩子們的心靈，對他不由得肅然起敬，情感由此而生。

　　【江西省吉安市永豐縣恩江小學　陳榮華】

　　〖創設情境，以范讀培養學生初步的語感〗

　　語感是一種包括感知、思維、聯想、想象等在內的語言綜合能力。直覺性是它的最基本特征。

　　低年級學生要培養語感，僅從字面意義去理解，往往是很抽象的，只有創設情境，展開聯想、想象，并聯系生活實際，才能深刻領會其內涵，體驗其情味，形成豐富的語感。

　　例：一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰士一樣筆直地站在那里。（人教版第二冊《鄧小平爺爺植樹》），當讀到這里時，我創設情境說：瞧！一位戰士站在那兒放哨，你看他站得多直呀！學生們順著我的手勢望去，一雙雙小眼睛里閃著興奮的光，仿佛真的看到了一位戰士筆直地站在那兒。如此，學生們的情緒被調動起來了，非常自然地就達到了朗讀的效果。

　　【浙江省寧波市北侖區柴橋鎮后所小學　顧飛云】

　　〖物我合一的人文教學〗

　　物我合一指通過擬人化的手法，讓文章中出現的物體成為學生本人，開口說話、交流，賦予物體于情感、態度、思想，從而激發學生參與興趣，提高語言組織和表達能力，促進情感價值觀的體驗內化。

　　學習《鄧小平爺爺植樹》一文時，讓學生把自己當成鄧小平爺爺種的那棵柏樹，對當年種植情景進行介紹。同學們興趣盎然，課堂一下子成了大家自由發揮的歡樂天地。這樣的教學從以內容為核心的問答轉化為以交際表達為核心的語言實踐活動，指向于學生綜合素質的提高。

　　【浙江省平湖市百花小學　陸春燕】

　　依據課標精神，本課的學習活動建立在學生已有的知識基礎上，充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲，幫助他們在自主探索的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護環境的意識。

　　由于去年有了經驗，知道本課的課文長，詞語又不大好理解，朗讀困難很大，所以一開始我播放課文欣賞的課件，學生通過畫面知道了哪一位是鄧小平爺爺，同時通過先前的介紹，學生也初步了解了鄧爺爺的背景，然后讓學生聽一遍課文錄音，再讓學生去朗讀課文，學生就顯得輕松多了。效果明顯比去年好。

　　【江西省南昌大學附屬小學　章麗芳】

　　〖在語文課堂中開展語文實踐活動〗

　　創造最危險的敵人就是膽怯。因為膽怯往往會無情地折斷學生想象的雙翼，磨滅學生的創新精神。因此，為了讓學生敢于創新，樂于創造，我在語文課堂上廣泛開展語文實踐活動。在活動的體驗中，幫助他們克服膽怯的心理，積極大膽參與創新活動。例如，我在語文課堂上經常開展朗讀、背誦、書寫、聽寫、講故事等比賽，讓學生在語文實踐活動中充分發揮學生自己的創造潛能，表現自己的才能。

　　例如我在教《鄧小平爺爺植樹》這一課時，這一課四字詞語較多，我就舉行四字詞語比賽，看誰積累的詞語多，有許多孩子還說了很多成語。這富于挑戰性的做法，既滿足了學生的自我表現欲望，又使學生創造性地積累了詞語。

　　【浙江省杭州市開化縣天地外國語學校　夏水紅】

　　〖教學手段運用恰當，教學環節環環緊扣〗

　　《鄧小平爺爺植樹》一課含義深，如果只是一本書和幾幅插圖，學生還是比較難理解的。老師借助電教手段播放了北京天壇的美景與鄧小平爺爺植樹的整個過程，既吸引了學生的注意力，又讓學生有種身臨其境，親身體會的感覺，還有利于學生對教材的理解。再加上老師設計的教學環節環環緊扣，把學生的思維充分地調動起來，他們你一言我一句，爭先恐后。既活躍了課堂，又加深了對課文的理解。

　　【湖北省恩施市第二實驗小學　唐　波】

　　〖警惕“重感悟、輕文本”的傾向〗

　　語文是工具性和人文性的統一。在閱讀教學中，“因文悟道”、“緣道學文”是我國歷代語文教學的基本思想。閱讀教學實踐中，在處理“文”與“道”關系的問題上，切忌“重悟輕文”。有的教師在上閱讀課時，就是先讀幾分鐘，再大談對文章的感悟。專家認為，比較理想的閱讀方式是；先掃清字詞障礙，再弄清大意，然后選一個合適的角度來理解重點字、詞、句。有時可以多利用情感體驗來理解，達到文情統一。

　　如《鄧小平爺爺植樹》一文較抽象，一年級學生很難理解偉人的不平凡之處。老師可以引導學生找到關鍵句子，來理解鄧小平對待任何事情都一絲不茍、嚴肅認真的態度。從而做到長文短教、難文淺教。

　　【福建省福州市寧化小學　許　宓】

　　〖淺談培養小學低年級學生感情朗讀的幾點策略·動作表演讀〗

　　《鄧小平爺爺植樹》一課的第三自然段，用上一連串的動詞“挖”“挑選”“移 ”“填”“扶”，把鄧爺爺植樹的過程描寫得非常具體。為了加深學生對這一段的理解，特別是對他們平時接觸不多的“挖”和“填”這兩個動作的理解，在朗讀這一段時，讓學生一邊做動作，一邊朗讀，在做做讀讀中，深化了對課文的理解，感悟到鄧小平爺爺的平凡和偉大。

　　【福建省漳州市東山縣第二實驗小學　徐小泓】

　　〖喜歡主旋律〗

　　當少先隊總輔導員當久了，再加上自己固有的愛國主義情結，對于一些傳統的、正面的，如“五自”“三熱愛”等形而上意識就特別輕車熟路。也許是這樣，總覺得教過的孩子不知不覺就受了我的影響，怎么說呢？說句玩笑話，就是特別“正派”。不說以前的，就現在的這個班級，早上做完操經過外操場上的垃圾箱時，總要停下來撿起地上遺漏的垃圾，重新放進垃圾箱里。每當這個時候，我就特別感動。真的，孩子，你讓老師感受到這個世界有多美好！

　　如果說這是生活細節給我帶來的感動，那么孩子的另一個表現──對于主旋律課文的喜愛和感悟給我帶來了更大的驚喜。比如《鄧小平爺爺植樹》一課。

　　我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現在的孩子來說，鄧爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在課堂簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，然后布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學生聽進幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有──”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺得很感動！”──我一下子也被“感動”了！孩子的表現真的讓我出乎意料！秋泓一打開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實性啊。我的情緒被調動起來了，抓住這個契機，又問：“那你為什么感動呢？”小手舉得更歡了，吟楓說：“因為鄧爺爺是'主席'，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹。”（呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊）聚瑩說：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。”秋泓又說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加美麗，所以他才來植樹。”“對！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應該頒發一個“環保小衛士”的獎給你們呀？

　　【寧夏回族自治區固原市原州區河川學區　李曉紅　黃應賢】

　　在教學中，要培養良好的思想道德習慣，要根據學生實際，有的放矢，具體明確，從一點一滴做起，持之以恒，日積月累，堅持下去，以達到由少及多，由點到面，由單項到系列，由部分到整體的全方位培養方式，不僅要對學生進行科學文化知識的教育，更要滲透德育教育，同時更注重對學生人格的塑造和培養，讓教書與育人發揮最佳效果，對學生的一生負責，塑造和完善學生的健康人格。

　　如在教學《鄧小平爺爺植樹》這一課時，我們不但要讓學生認識文中的十三個生字，會寫六個字，幫助學生感知課文，在指導的過程中，使他們明白凡事應從小事做起，從身邊做起，不破壞小樹苗，不亂折花草，見到破壞生態環境的行為要堅決制止。這些舉措看似在進行教學，實際隱含很深的德育教育──學生不但要愛護花草，保護樹木，懂得“小平樹”來之不易，更明白尊敬老人的道理。

　　【浙江省麗水市青田縣塔山小學　周愛琴】

　　感知是認識的第一步，豐富的感性認識是深化我們對客觀事物理性認識的基礎之一。對同一主題領域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學生的感性認識，有助于他們“建構屬于自己的意義理解”。

　　《鄧小平爺爺植樹》一文，為了讓學生更好地理解人們對鄧爺爺的崇敬之情，更好地體會鄧爺爺嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神，就有必要讓學生更貼近人物，對人物的生平有一定的認識。我在教學這一課前，布置學生們搜集有關鄧小平的資料（圖片、故事、歌曲、生平、名言等）。當這些資料匯到一處時，這些多角度的不同信息，使學生更完整地認識了一個有血有肉的領導人物的形象。在這些豐富的感知認識之后，在學生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。

　　此外，有些課文還可圍繞事件進行課前搜集，課前搜集讓學生有了一定的知識儲備，更接近事件、人物，由此走進課堂，學生就輕松了。這也許就是心理學上認為的“心理近區”吧！

　　【河北省衡水市桃城區北門口小學　王艷芳】

　　課堂上，我們借助多媒體等電教手段，讓學生形象的感知語言文字所反映的活生生的事物，引導學生欣賞絢麗多彩的景物，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生，學生的情緒得到感染，激qing奔放。

　　如在學習《鄧小平爺爺植樹》一文時，我首先為同學們播放大家都熟悉的歌曲“ 春天的故事 ”，在優美的旋律中，同學們的情被激發出來，這時我適時問大家：“ 你們知道這首歌中唱到的老人是誰嗎”同學們爭先恐后的回答說出了人物的名字。為了進一步了解課文的內涵，我接著為同學們播放關于鄧爺爺的錄象資料，在這樣的氛圍里同學們心靈的大門被輕輕開啟。這時我再通過聲情并茂地示范朗讀，很快把學生帶進課文，“我們能清晰的感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息，他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土……”那分認真，那分執著，已經深深打動了孩子們的心靈，對他不由得肅然起敬，情感由此而生。

　　【浙江省嘉興市實驗小學　劉　晶】

　　〖帶領學生走出課堂，豐富閱讀教學的內容〗

　　“樹立開放意識”這是本次課程改革所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。

　　如教學《鄧小平爺爺植樹》一課，讓學生到圖書室查閱一下植樹造林有什么意義等等。

　　開展這樣的拓展性活動為學生口語交際能力的形成奠定了基礎。現代社會尤為重視對口語表達及語言交際能力。同樣的一件事由兩個口語交際能力有差異的人去完成，其效果大不相同。口語交際能力強的人，往往會事半功倍，而能力差一些的，則可能是事倍功半。因此我們應積極利用教材，創造性地使用教材，開展拓展性活動。

　　這些實踐活動可以說是閱讀教學的延伸。課內與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇6

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、認識“鄧、植”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。

　　教學準備：課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  。

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

　　今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養學生質疑、設疑的能力）

　　二、初讀課文，認識漢字。

　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2、字詞教學。

　　（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。

　　（2）、開火車讀。（有注音）

　　（3）、集體讀。（無注音）

　　（4）、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。

　　（5）、教師檢測，生齊讀識字卡片。

　　3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　三、讀懂課文。

　　1、學習最后一段。

　　出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

　　師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

　　指名讀最后一段。

　　理解“親手”，用“親手”說一句話。

　　2、質疑問難。

　　師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。）

　　問題如：a. 柏樹是什么時候種下的？

　　b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

　　c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

　　（像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。）

　　四、再次鞏固生字。

　　五、指導寫“爺、節”。

　　觀察，師范寫，生練寫，互相評價。

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。

　　2、通過上節課的學習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節課我們繼續讀課文，重點來研究同學們提出的兩個問題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

　　二、讀文感悟。

　　1、出示：鄧小平爺爺地種柏樹。

　　師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，里填什么詞比較恰當。

　　2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

　　3、全班匯報交流。

　　師：你認為鄧小平爺爺地種柏樹，從哪些地方體現出來？

　　（以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“（ ）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。）

　　（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。）

　　4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？

　　（結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發學生參與綠化的熱情。）

　　三、拓展活動。

　　1、師：請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

　　2、全班交流。

　　3、布置課后植樹活動。

　　四、了解學生掌握課文情況。

　　1、出示習題，填上恰當的詞語。

　　的日子的柏樹的笑容

　　2、指導寫“我會寫”的字。

　　五、總結課文。

　　鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇7

　　教學目標 ：

　　1、認識“鄧、植”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。

　　教學準備：課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  。

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

　　今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養學生質疑、設疑的能力）

　　二、初讀課文，認識漢字。

　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2、字詞教學。

　　（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。

　　（2）、開火車讀。（有注音）

　　（3）、集體讀。（無注音）

　　（4）、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。

　　（5）、教師檢測，生齊讀識字卡片。

　　3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　三、讀懂課文。

　　1、學習最后一段。

　　出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

　　師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

　　指名讀最后一段。

　　理解“親手”，用“親手”說一句話。

　　2、質疑問難。

　　師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。）

　　問題如：a. 柏樹是什么時候種下的？

　　b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

　　c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

　　（像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。）

　　四、再次鞏固生字。

　　五、指導寫“爺、節”。

　　觀察，師范寫，生練寫，互相評價。

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。

　　2、通過上節課的學習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節課我們繼續讀課文，重點來研究同學們提出的兩個問題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

　　二、讀文感悟。

　　1、出示：鄧小平爺爺地種柏樹。

　　師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，里填什么詞比較恰當。

　　2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

　　3、全班匯報交流。

　　師：你認為鄧小平爺爺地種柏樹，從哪些地方體現出來？

　　（以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“（ ）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。）

　　（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。）

　　4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？

　　（結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發學生參與綠化的熱情。）

　　三、拓展活動。

　　1、師：請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

　　2、全班交流。

　　3、布置課后植樹活動。

　　四、了解學生掌握課文情況。

　　1、出示習題，填上恰當的詞語。

　　的日子的柏樹的笑容

　　2、指導寫“我會寫”的字。

　　五、總結課文。

　　鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇8

　　一、激趣導入

　　1. 分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問：

　　（1）這位爺爺誰認識？（他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領導人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。）

　　（2）再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么？（植樹）這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？好！我們一起來學習課文。

　　2.出示課題學生讀好課題。

　　二、合作學習完成預習

　　1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學在聽時把自己不認識的字畫下來。

　　2.互幫互學。向同組同學請教，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

　　3.小組邊讀課文邊思考下列問題：

　　（1）爺爺植樹時多大年齡了？

　　（2）樹栽好了鄧爺爺滿意嗎？從哪里能看出來？

　　學習方法：在段中逐句找在畫上記號。

　　三、反饋、質疑、自悟

　　1.全班器讀課文

　　2.說說通過自己讀書你知道了什么？

　　3.有什么不懂的問題？

　　四、朗讀、感悟、體會

　　1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機指導朗讀。

　　2.指名讀第3自然段其他同學按自己對課文的理解做做動作。

　　3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹活動我們同學該怎么樣做？

　　五、學習積累詞語

　　1.課文有很多用得非常好的詞語，學著找一找，畫出來，再讀幾遍。

　　2.小組內交流，各自畫出的詞語是什么。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇9

　　《鄧小平爺爺植樹》是人教課標版一年級下冊第一單元中的一篇課文。從學生的角度看，這篇課文內容不太有趣，人物又與他們有一定的距離，學習興趣不太濃。如何教好這篇課文呢？我采用了以下幾個教學策略，取得了良好的教學效果。

　　一、課前了解并收集有關知識

　　課前，我布置學生去了解鄧小平，了解植樹節，收集有關的材料，可以上網查找，也可以向家長詢問。上課時，學生紛紛發言匯報自己收集的資料。

　　生：鄧小平爺爺是中國改革開放的總設計師。

　　生：鄧小平爺爺提出在香港、澳門實行一國兩制。我爸爸說，香港、澳門回歸全靠了鄧小平爺爺。

　　生：他是1998年我出生的那一年去世的。

　　生：……

　　二、品讀重點詞句，深入感受人物

　　師：課文中是怎樣寫鄧小平爺爺植樹的呢？請大家讀讀課文，把有關句子劃出來。

　　（生讀文劃句，交流匯報。師出示重點的三句話。）

　　師：我們一起來讀讀第一句，你讀懂了什么？

　　（句子：只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。）

　　生：鄧小平爺爺不三心二意，做事做到底。

　　師：你為什么這么說？

　　生：因為鄧小平爺爺額頭已經布滿汗珠，他已經很累了，別人叫他休息，他還不肯休息。

　　師：對呀！鄧爺爺已經是81歲高齡的老人了，這是多么叫人敬佩呀！讓我們一起帶著敬佩之情讀讀這句話。

　　（生齊讀第一句。）

　　師：一個樹坑挖好了，鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。讀讀這一句，相信你會對鄧爺爺多一份敬意。

　　（生自由讀句子，與同桌交流自己的感受。）

　　生：鄧爺爺把柏樹苗小心地移入樹抗，他很愛護小樹苗。

　　生：鄧爺爺是挑選了一棵茁壯的柏樹苗再種的，他很認真。

　　師：你知道什么叫“茁壯”嗎？

　　生：就是很強壯的。

　　生：筆直的，很戰士一樣。

　　師：鄧爺爺要挑選一棵茁壯的柏樹苗，再小心地移入樹坑，他是那么地認真，那么地愛護小柏樹，讓我們一起讀讀這句話。

　　（生齊讀第二句）

　　師：最叫人感動的下一句，趕緊讀一讀，說說你的感受。

　　生：鄧爺爺走上前把樹苗扶正，他要把樹種得很直。

　　生：鄧爺爺站到幾步之外仔細看看，他在認真地看。

　　生：他仔細看看，才發現不很直，說明小樹只有一點點歪，但他還說：“不行，不行！”

　　師引讀：對呀，只有小柏樹像戰士一樣筆直地站在那里了，鄧爺爺的臉上才——

　　生接讀：——露出了滿意的笑容。

　　師：鄧爺爺是多么地認真負責呀！

　　引讀：今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經長大了，“小平樹”成了——

　　生接讀：——天壇公園一處美麗的風景。

　　師：你能說說“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景嗎？

　　生：柏樹長大了，樹葉長得很多很綠，很好看。

　　生：柏樹是鄧爺爺種的，經常會有人去看看。

　　生：……

　　三、語言激勵，熏陶感染

　　師：今天，在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹，帶著他的希望和心愿茁壯成長。在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。春天，是植樹的季節，3月12日是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節來臨的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”植樹節快到了，我們也去植樹吧！讓我們響應文后小伙伴提出的建議，種種樹，綠化我們的環境，并以此懷念令人敬佩的鄧爺爺。　

　　《鄧小平爺爺植樹》教學反思2

　　這篇課文的難點在于如何讓學生體會到熱愛祖國，綠化祖國的情感，并能將這種意識運用于日常生活中。

　　在課文開始，我先復習了昨日所學的生字詞（黑板上書寫一個，學生跟讀一個），再書寫詞語“鄧小平”，當學生一起喊出這個名詞，我便乘勢問：有誰知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？這個時候很多平時愛看課外書的學生就顯得相當激動，他們眾說紛紜，課堂的氣氛一下子就被帶動起來。之后我作了一番總結，并引出要學的課文《鄧小平爺爺植樹》，并從課文的題目引出課文的內容，讓學生通讀課文，要求讀準字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時我采用開火車、小組比賽等形式讓學生在課文中鞏固生字詞語。

　　之后是講解課文階段，我先讓學生帶著問題（事情發生在什么時候？）朗讀第一自然段，再朗讀最后一個自然段并思考問題：這顆柏樹為什么叫做“小平樹”？“親手”是什么意思？誰能用“親手”造一個句子？帶著問題朗讀課文可讓學生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語句，培養學生思考的能力。另外我還安排了一個擬人化的環節：看著這棵柏樹，你想對它說些什么？學生提出了各種各樣的問題，這些問題都使已過了一半的課時忽然變得輕松和活躍起來，可惜在這個環節中可能由于引導失誤等原因，以致于學生所提的問題并沒有達到我預期的要求，最后我改變了方式，說我也向小樹提了幾個問題，出示問題題板，讓學生從課文中尋找答案，再根據他們的回答畫出示意圖講解，讓學生根據示意圖說一說，并讓學生在理解的基礎上背誦。

　　《鄧小平爺爺植樹》教學反思3

　　在教學偉人故事《鄧小平爺爺植樹》這一課時，我覺得課文記敘的年代較早，學生對人物也陌生。由于場地、安全等問題，連植樹活動也離學生越來越遠了。真擔心他們會學得沒有激情，自己教得也疲勞。

　　果然不出所料。那天是在下午，上課不到二十分鐘，同學們的精神就顯得萎靡不振，有的挖起了指甲，有的拿出了水彩筆，還有的昏昏欲睡。看得我心頭一陣壓抑，看樣子得來點“空氣清新劑”刺激一下了。于是我干脆停下講課，對學生拍了拍手，說：“下面老師給你們講個故事，想聽嗎？”腰板一下直起了許多。

　　我一邊觀察著學生的反應，一邊在腦子里快速地搜索，講什么呢？《安徒生童話》？《伊索寓言》？他們都在課外看著呢，不能讓他們產生“我早知道了”的念頭。對，講個新鮮有趣點的動腦筋故事。前兩天剛在《幽默與笑話》中看到一則有關保護森林的漫畫故事，與課文的主題——綠化環境還有異曲同工之妙呢。于是我添油加醋地講了：

　　“有一位畫家拿著畫夾來到野外寫生，他的前面是一大片樹木被砍倒后留下的樹樁。畫家畫啊畫，一只鳥兒看見了，飛過來落在他肩上，久久凝視著畫面；一只小松鼠跳過來，也停下不走了……越來越多的動物圍在畫家身邊，看著那幅畫，一動不動。”我停了停。

　　教室里越來越安靜，所有的目光都像聚光燈一樣投向我，連最頑皮的學生也停下手中的水彩筆看著我，一臉的專注。

　　“看啊，看啊，動物們開始淚花閃閃，最終嚎啕大哭。眼淚像決堤的河水一樣嘩嘩流下，連往日猛不可敵的老虎、獅子也痛哭不已。”

　　說到這里，我掃視了一下全班同學，賣起了關子：“同學們，你們知道那畫家到底畫了什么，讓動物們如此傷心呢？”一些小腦袋遲疑地搖了搖頭，有一些則側目沉思。我得意地暗笑，總算激活了他們的大腦。

　　忽然，父親是高中教師的莊睿淇舉起了手：“老師，我想畫家畫的是森林。”嗯？！她怎么會一語中的？我看到的漫畫最后一幅顯示畫的答案確實是茂密的森林。

　　我帶著點天機被泄的遺憾問：“你在書上看過這個故事？”

　　“沒有。”

　　“你爸爸給你講過這個故事？”我追問。

　　“也沒有。”

　　“那你怎么猜出畫家畫的是森林？”我的興趣也被激活了。

　　“因為你說畫家前面是一大片樹樁，大樹被砍掉了，動物們就失去了自己的家園。現在它們看到畫家畫了森林，一定想起了自己的家。可它們的家已沒有了，所以會大哭。”

　　天哪，這是一年級學生說的話嗎？我真的佩服這些聰明的孩子。以前聽一位老師借班上課，學生精彩地回答出一個問題后，這樣評價“老師八歲時可沒你這么聰明哦！”總覺得有點做作。可這一次，我真心誠意地對莊睿淇說：“老師當年讀一年級時可沒你這么聰明哦！”

　　孩子們如此專心地聽，我也不由得有點激動了。

　　“同學們，由于我們國家的樹木被大量地砍伐，地面的泥沙被雨水沖到河里，黃河水變得越來越黃，泥沙甚至蓋住了河床，使黃河出現斷流；大量的塵土被風吹到天空，落到地上，形成沙塵暴。北京城的上空就經常塵土飛揚，行人連眼睛都很難睜開。如果我們的環境沒有了大樹的保護，最終我們也會像故事中的動物們一樣失去家園。”

　　孩子們一臉肅穆地地瞧著我，那些稚嫩的小腦瓜會明白嗎？不知他們是否懂得我的心，我已經不吐不快了。

　　“所以，我們國家定下每年的3月12日為植樹節。這一天，舉國上下的中國人都會去植樹種花，為祖國增添一花一樹，改變環境，改善生活。連81歲高齡的鄧小平爺爺也來到北京天壇公園，那么認真、那么仔細地種下小樹苗。他老人家年紀那么大，還在為祖國的環境問題操心。讓我們帶著崇敬的心一起來讀讀文章的第二小節吧。”

　　學生整齊而清脆地朗讀聲回蕩在教室，我欣慰地掃視著全班學生，突然發現平常上課老冒冒失失、搶著答題的施鑒峻在使勁地擦著雙眼，難道他感動得熱淚盈眶了嗎？我仿佛看到一棵環保的幼苗已冒出了嫩芽。

　　“同學們，雖然你們的年紀小，可是教師相信你們一定會用自己的方式去過一個個有意義的植樹節。說說吧，植樹節這天你想做些什么事？”

　　“我要跟爸爸去種樹！”性急的仇培丞一邊把手高高舉起，一邊迫不急待地喊起來。

　　“其實，植樹節這天不一定非要種樹，想想看，還能干什么？”我高興地啟發著。

　　“種花可以嗎？”班長葛藝遲疑地問。

　　“怎么不可以呢？花兒一樣可以美化環境，凈化空氣。”我鼓勵著，“哪怕我們只給小樹和花兒澆澆水，也是一樣為保護環境出力呢！”

　　同學們笑了，原來保護環境問題可以這么簡單。我也開心地笑了。孩子們在快樂地計劃著植樹節的活動，沉悶的空氣終于被掃出門外。

　　一個被我看后一笑而過的故事卻在課堂上不僅像空氣清新劑一樣掃去沉悶的課堂氣氛，而且讓學生明白了保護環境的重要性，真讓我覺得有種“無心插柳柳成蔭”的意外。看來博覽群書對于教育工作者來說永遠是源頭的活水。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇10

　　【教材簡析】

　　1985年3月12日，81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園種下了一棵柏樹，這就是“小平樹”。春天是美好的，我們也要像小平爺爺一樣，用我們的雙手去綠化環境，美化家園，同時也把對未來的希望播灑在春天里。

　　課文用樸實的語言，按事情發展的先后順序記敘了鄧小平爺爺植樹的故事。讀起來親切、自然，令人感動。

　　【學情簡析】

　　通過前面課文的學習，小朋友已經感受到了春天的美好。學習本課時，教師指導學生仔細觀察書中的照片，仔細閱讀課文，想像81歲高齡的鄧小平爺爺植樹的情境，增強環保意識。同時識字仍是本課的重點，要結合課文閱讀，運用已有的識字方法識字，提高獨立識字的能力。

　　【學習目標】

　　1、認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　【學習重點】

　　認識“鄧、植”等13個生字。

　　會寫“爺、節”等6個字。

　　【學習難點】

　　正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　【學習時間】3課時。

　　【學習準備】生字卡片、課件、實物投影。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、初讀課文，了解課文大意，并研讀第五節。

　　2、學習生字。

　　〖教學過程〗

　　一、歌曲引入，了解人物

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。

　　（了解多少說多少）

　　2、老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。

　　3、揭示課題，齊讀：

　　說說你讀了知道了什么？有問題要問嗎？

　　4、學習生字：

　　鄧、植。

　　二、初讀課文，了解大意，認讀字詞

　　1、聽老師范讀全文，想想剛才自己提的問題。

　　2、自由拼讀課文，勾出生字詞：

　　讀一讀，想辦法記一記。

　　3、同桌互相檢查：

　　生字認讀，課文朗讀。

　　4、分小組自學生字。

　　5、自學匯報、檢查：

　　⑴　“我會讀”：

　　讀生字卡片。

　　自愿讀。

　　開火車讀。

　　提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽

　　看清韻母讀：齡、行（多音字）

　　⑵　“我會記”：

　　學生向大家介紹識字方法。

　　6、指名分節朗讀課文，并正音。

　　7、再自由朗讀課文，選自己喜歡的一節，反復朗讀，并讀給同桌聽一聽。

　　8、再指名讀自己喜歡的一節課文讀給大家聽。

　　9、交流：

　　說說你讀了課文知道了一些什么？

　　導入第五節課文。

　　三、研讀第五節

　　1、你想想看看鄧小平爺爺當年種的樹呢？

　　看課件，說說，你看了有什么想法。

　　2、指名讀一讀第五節：

　　說說你聽了知道了什么，有什么問題要問？

　　結合理解：

　　⑴　美麗的風景美在哪里？討論回答。

　　⑵　什么是“已經”，你能不能用“已經”說一句話。

　　⑶　我們來美美地讀一讀，指名朗讀，并齊讀。

　　四、復習生字

　　1、卡片讀生字。

　　2、找朋友，并擴詞。

　　3、自由朗讀課文。

　　4、課后查找有關鄧小平的資料。

　　第二課時

　　〖教學目標〗正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　〖教學過程〗

　　一、復習鞏固

　　1、卡片開火車讀生字。

　　2、游戲：

　　過彩虹橋（小組擴詞接力） 節　經　親　站

　　3、朗讀課文第五節：

　　說說你知道了什么？

　　二、朗讀感悟，展示交流

　　1、出示討論題：

　　⑴　你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？

　　⑵　讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2、組內交流展示：

　　交流課前收集的資料，討論老師提出的問題，整理出組內解決不了的疑問。

　　3、全班交流反饋：

　　⑴　教師相機出示鄧小平畫像，播放歌曲《春天的故事》，并適當作以補充，激發孩子們對鄧爺爺的敬仰之情。

　　⑵　教師相機講述鄧小平同志與人民一起植樹的場面。

　　⑶　抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。如：

　　①　只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

　　②　鄧爺爺挑選了一克茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了及鍬土。

　　③　他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。

　　三、指導寫字

　　1、卡片讀一讀生字，說說筆順，齊書空。

　　2、仔細觀察田字格，說說你要提醒大家注意什么？

　　3、指名板演，并評議。

　　4、學生跟寫，并交流作業。

　　第三課時

　　〖學習目標〗

　　1、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　2、會寫“爺、節”等6個字。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、卡片開火車讀生字。

　　2、我會讀：

　　植樹　種植　節日　婦女節　勞動節　國慶節　建軍節　歲月　經常　經過　　　　　　

　　站立　人行道　自行車　扶正　栽樹　親自　親手

　　3、我會寫：

　　節（　）（　）（　）　　歲（　）（　）（　）

　　親（　）（　）（　）　　行（　）（　）（　）

　　二、朗讀課文

　　1、自由朗讀課文。

　　2、指名讀，評議。

　　3、齊讀，并讀給好朋友聽。

　　4、說說你讀課文知道了什么？

　　5、交流你收集的有關鄧小平的資料，老師補充介紹。

　　6、那你知道植樹節是什么時候，（結合介紹植樹節的來歷）。

　　7、指導實踐活動：

　　⑴　觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點？選一種你最喜歡的植物畫一畫。

　　⑵　照課后說的那樣做：“植樹節快到了，我們也去植樹吧！”

　　三、指導完成作業，并默寫生字

　　【板書】

　　3、鄧小平爺爺植樹

　　握　　　挖　　　　不肯休息

　　令人難忘（1985）　挑選　　移入　　　揮鍬填土　　　美麗的風景　

　　站　　　仔細看　　扶正　滿意

　　【本課生字所組成的詞語】

　　1、會認的詞語：

　　鄧爺爺　種植　植物園　節目　節外生枝　歲月　幾歲

　　年齡　高齡　已經　已往　經常　經過　休息

　　出息　站臺　車站　行走　日行千里　扶手　扶正

　　栽樹　栽種　親自　鄉親

　　2、會默寫的詞語：

　　爺爺　大爺　幾歲　歲月

　　親自　親人　行人　節目

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“鄧小平爺爺植樹”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　【教學重、難點】　認識生字，并通過朗讀感悟，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　【教學時間】　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、歌曲引入，了解人物，揭示課題

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》：

　　讓學生說說歌曲中的老人是誰。

　　2、出示圖片：

　　介紹鄧小平爺爺。

　　3、板書課題，師領讀課題，請學生說說已經認識了哪幾個字，不認識的字記一記。

　　4、指名說出識記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結識記方法：

　　（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

　　2、請學生說說讀了課文知道了些什么。

　　三、識字讀文

　　1、認讀理角解“難忘”，了解“植樹節”：

　　⑴　出示生字“節”，看拼音讀準字音，說說自己知道哪些節？

　　⑵　出示詞語“難忘”，讀一讀。

　　⑶　說一說，生活中還有些什么令自己難忘。

　　2、認讀理解“已經”“高齡”：

　　⑴　出示“高齡”、“已經”，讀一讀，找一找，把有關句子劃出來，說說文中指誰的“高齡”是多少歲。

　　⑵　認讀“息”：

　　要求學生，仔細讀課文中帶有“息”的句子，讓學生明確在“休息”這個詞中“息”字讀輕聲。

　　3、出示剩余的生字，讓學生運用學過的識記方法識記，小組交流后匯報：

　　⑴　“我會讀”：

　　讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。

　　⑵　“我會記”：

　　向大家介紹識字方法。

　　4、把課文讀給自己的同桌聽。

　　5、指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。

　　四、指導書寫

　　爺、節、歲、行、親、的。

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　1、用生字卡片檢查識記情況。

　　2、同學之間相互考生字是否認識。

　　3、出示詞語，認讀。

　　二、讀文感悟，評價人物

　　1、自由讀課文：

　　找出鄧小平爺爺植樹的段落。

　　2、再讀這些段落：

　　想想鄧小平爺爺是個怎樣的人，說說自己是從哪些詞語中體會了出來的？

　　3、板書：學生說的詞語：

　　興致勃勃　布滿　汗珠　不肯休息

　　挑選　小心　揮鍬

　　仔細　　連聲

　　4、看詞語，讓學生大聲讀幾遍，小組中討論交流。

　　5、根據學生的回答，讓學生帶著對鄧小平爺爺的崇敬之情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。

　　三、總結

　　小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠離開了我們，但他永遠活在我們的心中，這時，你想對鄧爺爺說些什么呢？

　　請同學們說一說。

　　四、播放歌曲《春天的故事》結束全課

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇12

　　鞏固篇：

　　（1）鄧小平爺爺地植樹。

　　“”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等

　　（2）找出鄧小平爺爺種樹的動作詞。

　　“挖、挑選、移、填、站在、扶正”

　　（3）“移”字可換“放”嗎？

　　不可以。因為“移”字更可以看出鄧小平爺爺對樹苗的愛護。

　　提高篇：

　　（1）說說自己心中的想法和自己的理想、愿望等。

　　（2）向家長詢問了解、可以翻閱有關鄧小平爺爺的書籍雜志、也可以上網查閱有關的資料。

　　（3）各自通過各種途徑或運用各種辦法搜集有關鄧小平爺爺的事跡資料。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、對鄧小平爺爺產生崇敬之情，有植樹綠化的意識，樂于為綠化環境而努力。

　　【教學重難點】認字識字，何為綠化。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、認識13個生字，會寫6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、知道植樹節。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了，這萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。

　　2、介紹植樹節來歷。

　　3、1985年的植樹節是個令人難忘的日子，為什么呢？

　　請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

　　二、自由預習課文，認讀生字

　　1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。

　　2、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通。

　　3、“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。

　　三、朗讀感悟，照實交流

　　1、出示討論題：

　　⑴　你知道鄧小平爺爺哪些情況？鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動？

　　⑵　讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2、組內交流展示。

　　3、全班交流反饋。

　　四、寫字指導

　　1、引導學生觀察田字格中的范字。

　　2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。

　　教師相機指導或示范，重點指導雙人旁的寫法。

　　3、學生獨立描紅、臨寫。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、通過朗讀對鄧小平爺爺崇敬之情。

　　2、樂于為植樹綠化而努力。

　　〖教學過程〗

　　一、鞏固字詞

　　1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。

　　2、認讀生字，給生字擴詞。

　　3、小組互幫互助，牢記生字。

　　二、朗讀質疑

　　1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

　　2、小組內提出不懂的詞句或問題，互相解決。

　　3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

　　4、齊讀課文。

　　三、拓展延伸

　　如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。（或者在陽臺上、花盆里種）

　　【教后反思】

　　學生離鄧小平爺爺太遠了，這篇課文也比較難讀，所以教學效果并不理想。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇14

　　《鄧小平爺爺植樹》教學設計

　　學習目標

　　1.認識13個生字，會寫6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　教學重點：認讀生字和朗讀課文。

　　教學難點 ：識記生字。

　　教學準備：課前了解鄧小平爺爺的有關事跡。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一.創設情境。

　　4.談話導入  ：誰能說說鄧小平爺爺的故事。

　　2、看圖揭題。（投影儀出示）板書：鄧爺爺植樹

　　二.自主識字。

　　導語 ：想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說在讀課文時遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　1.借助拼音，試讀課文。（自由讀）

　　2.自學生字。

　　（1）找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

　　（2）同桌互相讀字，糾正字音。

　　（3）出示所有生字，齊讀。

　　（4）請學生當小老師領讀。

　　（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。

　　（6）匯報識字方法。

　　3.檢測自學情況。

　　三.朗讀感悟。

　　1.自由練讀課文（要求正確流利）。

　　2.指導讀，評價。

　　四.學習課文第一、二自然段。

　　1.你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2.全班交流。

　　3.指導朗讀。

　　第二自然段可抓住關鍵詞語進行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么。

　　五，課堂小結，布置作業 。

　　第二課時

　　一.復習導入  。

　　1.做“登山看日出”游戲，復習本課生字詞。由低到高依次認讀生字，一步2.讀詞語，看看是否有不認識的字。如：

　　種植春節歲數年齡已經

　　經常行走扶手栽樹親人

　　3.導入  ：小朋友識記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續學習第三至第五自然段。

　　二.學習第三、四、五自然段。

　　1.學生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？

　　先學生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價總結。

　　2.朗讀第三、四、五自然段。

　　3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個別讀）要讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。

　　三.書寫生字。

　　1.學生先觀察，再說說如何記住這6個字。

　　2.學寫“爺、節、歲、親、的、行”。

　　a. 觀察田字格中的位置。

　　b. 教師范寫，學生練習。

　　3.學生練習，強調筆順。

　　4.展示學生寫字本，指各學生點評。

　　四，布置作業 ：

　　植樹節快到了，我們一起去植樹吧！

　　《古詩兩首》教學設計

　　教學目標 

　　1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教學重點、難點

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　第一課時

　　談話激趣、導入  

　　1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　初讀課文

　　1、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

　　2、自讀古詩，自學生字。

　　1) 學生借助拼音讀古詩。

　　2) 準確認讀詩中的生字。

　　試讀課文、讀出詩韻

　　1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

　　2、學生跟師讀。

　　3、指名讀。

　　4、師生對讀。

　　5、學生齊讀。

　　認讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字。（領讀）

　　（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導學生識記生字。

　　1) 自由記生字。

　　2) 共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

　　自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠

　　閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）

　　鞏固生字

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　指導寫字

　　1、書寫生字“古、聲、多”。

　　2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　3、生練習書寫。

　　第二課時

　　復習

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　朗讀感悟、理解古詩

　　1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5、分小組討論疑難問題。

　　6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　背誦古詩

　　1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　1) 師范讀。

　　2) 自愿讀。

　　3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　指導書寫

　　1、口頭擴詞：

　　古（ ）（ ）（ ）聲（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ）處（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ）忙（ ）（ ）（ ）

　　2、書寫生字“處、知、忙”。

　　3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結構，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　擴展活動

　　班里開展一次放風箏活動。

　　《語文園地一·口語交際》教學設計

　　教學要求：

　　1.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。

　　2.抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。

　　3.說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　導語 ：小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎春天在哪里（請用完整句回答問題）板書：公園、田野、我們身邊……

　　二、說春天。

　　你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請幾個學生簡單說）

　　既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎

　　這次說話有三個要求，請大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰最好。

　　春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學生說幾個，教師板書一些）

　　老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看電腦，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。（學生看電腦，邊讀邊記）

　　現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說。）

　　大家剛才說得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說。）

　　春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完后，再次看電腦，讓學生互說。最后指名說。

　　春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話。）學生開始說話，教師隨時指導。

　　在春天里，你除了剛才說的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目看誰說的題目最好（教師板書題目）

　　三、指名說話。

　　小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學生自己操作電腦，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）學生開始準備，教師巡視指導。

　　四、指名說，師生評議。

　　剛才的幾位小朋友說得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來看一看，跟他比一比，看誰的好，好在哪里。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇15

　　教學理念

　　依據課標精神，本課的學習活動建立在學生自己動手和已有的知識基礎上，充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲，幫助他們在自主探索的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護環境的意識。

　　學習目標

　　1.認識13個生字，會寫6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　教學重點：認讀生字和朗讀課文。

　　教學難點 ：識記生字。

　　教學準備：課前了解鄧小平爺爺的有關事跡。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一.創設情境。

　　4.談話導入  ：誰能說說鄧小平爺爺的故事。

　　2、看圖揭題。（投影儀出示）板書：鄧爺爺植樹

　　二.自主識字。

　　導語 ：想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說在讀課文時遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　1.借助拼音，試讀課文。（自由讀）

　　2.自學生字。

　　（1）找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

　　（2）同桌互相讀字，糾正字音。

　　（3）出示所有生字，齊讀。

　　（4）請學生當小老師領讀。

　　（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。

　　（6）匯報識字方法。

　　3.檢測自學情況。

　　三.朗讀感悟。

　　1.自由練讀課文（要求正確流利）。

　　2.指導讀，評價。

　　四.學習課文第一、二自然段。

　　1.你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2.全班交流。

　　3.指導朗讀。

　　第二自然段可抓住關鍵詞語進行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么。

　　五，課堂小結，布置作業 。

　　第二課時

　　一.復習導入  。

　　1.做“登山看日出”游戲，復習本課生字詞。由低到高依次認讀生字，一步步登上山頂。

　　2.讀詞語，看看是否有不認識的字。如：

　　種植春節歲數年齡已經

　　經常行走扶手栽樹親人

　　3.導入  ：小朋友識記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續學習第三至第五自然段。

　　二.學習第三、四、五自然段。

　　1.學生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？

　　先學生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價總結。

　　2.朗讀第三、四、五自然段。

　　3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個別讀）要讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。

　　三.書寫生字。

　　1.學生先觀察，再說說如何記住這6個字。

　　2.學寫“爺、節、歲、親、的、行”。

　　a. 觀察田字格中的位置。

　　b. 教師范寫，學生練習。

　　3.學生練習，強調筆順。

　　4.展示學生寫字本，指各學生點評。

　　四，布置作業 ：

　　植樹節快到了，我們一起去植樹吧！

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇16

　　《鄧小平爺爺植樹》教學反思

　　這篇課文的難點在于如何讓學生體會到熱愛祖國，綠化祖國的情感，并能將這種意識運用于日常生活中。在課文開始，我先復習了昨日所學的生字詞（黑板上書寫一個學生跟讀一個），再書寫詞語“鄧小平”，當學生一起喊出這個名詞，我便乘勢問：有誰知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？這個時候很多平時愛看課外書的學生就顯得相當激動，他們眾說紛紜，課堂的氣氛一下子就被帶動起來。之后我作了一番總結，并引出要學的課文《鄧小平爺爺植樹》，并從課文的題目引出課文的內容，讓學生通讀課文，要求讀準字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時我采用開火車、小組比賽等形式讓學生在課文中鞏固生字詞語；之后是講解課文階段，我先讓學生帶著問題（事情發生在什么時候？）朗讀第一自然段，再朗讀最后一個自然段并思考問題：這顆柏樹為什么叫做“小平樹”？親手是什么意思？誰能用親手造一個句子？帶著問題朗讀課文可讓學生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語句，培養學生思考的能力，另外我還安排了一個擬人化的環節：看著這棵柏樹，你想對它說些什么？學生提出了各種各樣的問題，這些問題都使已過了一半的課時忽然變得輕松跟活躍起來，可惜在這個環節中可能由于引導失誤等原因，以致于學生所提的問題并沒有達到我預期的要求，最后我改變了方式，說我也向小樹提了幾個問題，出示問題題板，讓學生從課文中尋找答案，再根據他們的回答畫出示意圖講解，讓學生根據示意圖讓學生背一背，說一說，讓學生在理解的基礎上背誦。

　　《鄧小平爺爺植樹》教學后記

　　我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現在的學生來說，鄧小平爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學期剛開學的學生來說，確實大部分學生要跳一跳才能讀上來。

　　那么怎樣才能讓學生盡快體會感悟，我只能先布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，但是我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學生能聽進幾成呢？與其我唱獨角戲，還不如聽聽學生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？” “有”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論。”這下子學生來勁了，教室里頓時炸開了鍋。

　　生：鄧爺爺種樹時，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，把小樹苗扶正才滿意。生：什么叫高齡？

　　生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。

　　生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長大，所以他要植樹。

　　生：什么叫興致勃勃？

　　生：什么叫萬里無云，春風拂面？

　　生：什么叫引人注目？

　　生：什么叫人群？

　　生：什么是額頭上已經布滿汗珠，仍不肯休息？

　　生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。

　　………

　　學生們紛紛說道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來，我看到了我們新課程教學的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學，特別是開放的問題下他們會更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊含的道理確實對于現在學生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會，這已經很不簡單了。

　　《鄧小平爺爺植樹》教學反思

　　這一課在區分冊備課時朱慧老師就曾介紹說，這篇文章看似枯燥，實際上只要讓學生做好課前預習及知識儲備，上起來反而是格外的出色。于是課前，我安排學生回去向父母親了解鄧爺爺的相關知識。孩子們的父母正好是改革開放受益的一代，且從他們的口中說出，更易于孩子們理解。在有了一定的知識儲備的基礎上我再去上這一課，真如鮑老師所說的比較輕松。

　　這篇課文篇幅比較長，讓全體孩子全篇課文朗讀顯得冗長而乏味。我抓了幾個關鍵句段，再抓幾個重點詞，由小牽大，逐層鞏固。當我問及孩子們讀完后的感受時，有些孩子的嘴里迸出了“感動”感動這個字眼。單單是孩子的這一個“感動”就讓我激動不已，我不必再問孩子們為什么讓你感動這樣的廢話了。因為感動了就是感動了，真當我們感動時，又能說出幾條理由呢？那僅僅是內心的觸動，情感的共鳴罷了。

　　《鄧小平爺爺植樹》教學反思

　　《鄧小平爺爺植樹》這是一篇較長的課文，課文里藏了許多的長句。我怕學生學起來有困難，于是就先引導他們反復地朗讀，覺得學生讀得差不多了，我提問了這么一個問題：讀了課文，你知道了些什么呢？有幾個同學紛紛發言了：

　　“我知道了鄧小平爺爺植樹非常辛苦。”

　　“我認識了鄧小平爺爺，他是一位植樹工人。”

　　另一位同學嘴里沖出一句：“1985年，我還沒有出生呢。”

　　……

　　聽了孩子們各種各樣的回答，真讓我啼笑皆非。是啊，1985年，對于孩子們來說，那是多么遙遠的事情呀。怎么能要求他們去感受、去體會那“難忘”呢？于是我介紹起了鄧小平爺爺的簡介，好趕緊糾正孩子們一些錯誤的認識。孩子們聽了鄧小平爺爺的簡介后，一個個好像才恍然大悟：原來1985年的植樹節，是這樣令人難忘的。

　　一堂課，無論設計怎樣，最終是為了讓孩子有所收獲。每天的一小步，才能成就今后的一大步。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇17

　　教材簡說

　　“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。

　　在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。

　　在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。

　　春天，是植樹的季節；3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”

　　讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

　　我們應該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢？

　　教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.生字的呈現。

　　（1）讓學生看生字條，看看有沒有已經認識的字。把不認識的字在課文中勾出來，借助拼音讀一讀。

　　（2）在解題和介紹背景時識字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認讀“鄧、植”兩個生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結合課題簡單介紹或引導學生說說課文背景，如，“植樹節”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰，“81歲高齡”是什么意思。在這個過程中，認識“節、歲、齡”等生字。

　　（3）朗讀課文時識字。學習第二、三自然段時，出示描寫鄧小平爺爺認真植樹的重點句子，認讀“已、經、息、站、行、扶”等生字。學習最后一個自然段，理解“親手栽種”時，落實“親、栽”兩個生字的認讀。

　　2.生字的識記。

　　（1）“植、站”是翹舌音，“鄧、齡、經、行”是后鼻音，要注意讀準。

　　（2）可引導學生自己發現生字的構字規律，以及和以前所學漢字的聯系，采用多種方法識記生字。

　　熟字加偏旁：直—植

　　熟字換偏旁：爺—節那—鄧多—歲冷—齡

　　熟字相加：自+心—息

　　：己—已

　　找相同部分：我—栽拉—站—親

　　3.識字的鞏固。形近字比較

　　（1）用生字卡片檢查識記情況。

　　（2）同學之間相互考考生字是否認識。

　　（3）讀詞語，看看是否有不認識的字。如：

　　種植春節歲數年齡已經

　　經常行走扶手栽樹親人

　　4.寫字指導。

　　本寫字可以重點指導上下結構的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當，“節、歲”二字上小下大。“爺”和“節”都有一個部件“ㄗ”，前一個要寫得比后一個短小些。本課新出現的雙立人，可結合單人旁進行書寫指導：(1)撇應該寫得平直；(2)第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上(教師示范)；(3)豎為垂露。“節、歲、親、行”四個字是既要認又要寫的字，要重點指導學生識記和書寫。教師可以通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導學生仔細觀察，認真揣摩、臨寫。

　　（二）朗讀感悟

　　本文是一則短小的故事。重點是鄧小平爺爺植樹的經過。朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。另外，從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化的重要意義。

　　可抓住關鍵詞句進行品讀。

　　1.“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。”可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么。

　　2.“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進行品讀。

　　3.“他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。”抓住“仔細”、“連聲”等詞語進行品讀。

　　4.“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風景。”“美麗的風景”美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）

　　（三）實踐活動

　　1.課前活動。

　　了解鄧小平爺爺的情況；了解植樹節的來歷。

　　2.課中活動。

　　討論：為什么要植樹？怎樣植樹？

　　3.課后活動。

　　參加植樹活動。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇18

　　【教學目標】

　　1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　【教學重點】識記本課生字，初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　【教學難點】體會鄧小平爺爺植樹的認真態 度和他的心愿。

　　【用具準備】生字卡片和本課所用的多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本文是一則短小的故事。重點是鄧小平爺爺植樹的經過。朗讀本文，關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度，一絲不茍的精神，對他的優秀品格有所感受。另外，從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化的重要意義， 可抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”等關鍵詞句進行品讀。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、歌曲引入，了解人物

　　1、播放歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。

　　（板書：鄧小平爺爺）

　　2、課件出示鄧小平爺爺的圖片，學生說說你了解的鄧爺爺，教師補充。

　　3、出示文中插圖，鄧小平爺爺在干什么？

　　（植樹）這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？好！我們一起來學習課文。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1、自己借助拼音讀課文，畫出不認識的生字，多認讀幾遍。

　　2、合作學習：

　　⑴　互幫互學。向同組同學請教，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

　　⑵　小組成員輪流分段讀課文，其他同學認真聽，糾正錯誤。

　　3、檢查生字認讀情況：

　　⑴　我會讀：

　　①　同桌互讀生字。

　　②　出示生字卡片：

　　自愿讀。

　　開火車讀。

　　⑵　我會記：

　　自愿說說用什么方法記住了哪個字。

　　如：熟字加偏旁，熟字換偏旁等。

　　⑶　我會寫：　　　　①　課件出示要求會寫的字，學生認讀。

　　②　重點指導：

　　上下結構的字：“爺”字上大下小；

　　“親”字上下相當；

　　“節、歲”兩個字上小下大。

　　雙立人的寫法可結合單立人進行指導。

　　③　課件演示，引導學生仔細觀察，認真揣摩、臨寫。

　　4、指名讀課文，糾正錯誤讀音，達到正確。

　　5、同桌接讀，讀熟課文。

　　6、再讀課文，要求達到正確流利。

　　三、作業

　　了解植樹節的來歷。

　　〖板書設計〗

　　3、鄧小平爺爺植樹

　　爺　親　的　節　歲　行

　　〖教學后記〗

　　學生通過合作學習，對于要求認讀的生字掌握較好。在讀課文的過程中，“鐵鍬”“又揮鍬填了幾鍬土”讀起來有些拗口，有些學生讀得不夠好。要求會寫的字，學生通過觀察字形及生字在田字格里的占位，能比較好的把握每個生字，正確的在田字格里書寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、用生字、生詞卡片復習認讀字詞。

　　2、分自然段朗讀課文。

　　二、了解植樹節

　　1、小朋友們，植樹還有一個節日叫植樹節，你知道是哪一天嗎？

　　2、誰能講講植樹節是怎么來的？

　　三、自讀課文，抓住重點

　　1985年的植樹節是個令人難忘的日子，因為81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹。

　　鄧小平爺爺是怎樣植樹呢？

　　1、請在自然段前標上小節號。

　　2、找出寫鄧小平爺爺怎樣植樹的自然段。

　　四、質疑、自悟

　　1、全班齊讀課文。

　　2、說說通過自己讀書知道了什么？

　　3、提出不懂的問題生生解疑。

　　五、品讀感悟

　　1、自讀寫鄧小平爺爺怎樣植樹的段落，讀后談談你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人。課件出示有關句子，學生抓住重點詞語體會。

　　⑴　只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

　　⑵　鄧爺爺挑選了一株茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

　　⑶　他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又上前把樹苗扶正。

　　2、學習最后一小節，重點理解“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風景。”

　　⑴　提問：“美麗的風景”美在哪里？

　　①　小組討論交流。

　　②　全班交流。

　　⑵　指導有感情朗讀。

　　六、實踐活動

　　1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有哪些特點。選一種最喜歡的植物畫一畫。

　　2、課件出示“植樹節快到了，我們也去植樹吧！”號召學生以實際行動迎接植樹節的到來。

　　〖板書設計〗　　　　　　　　　　　鄧小平爺爺植樹

　　【教學評價】

　　學生通過自讀課文，教師引導學生抓住重點詞句體會鄧爺爺植樹的認真態度，學生理解較好，對于植樹有了更深的認識。本課課文趣味性不強，因此在教學中，可采用多種方法激勵學生多讀，如：小組競賽、男女生競賽、師生競賽等。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇19

　　佚名

　　一、教材簡析

　　“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內外、大江南北。

　　課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風景。

　　二、學習目標

　　1、認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“爺”、“節”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　三、教學重難點

　　1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

　　2、難點：認識“齡、栽”；文中長句的朗讀。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　談話導入  ，揭示課題

　　1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。’

　　2、簡單介紹植樹節的來歷。

　　3、1985年的植樹節，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

　　自主預習，認讀生字

　　1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。.

　　（教師巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習有困難的學生適當點撥。）

　　2、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫忙。

　　3、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。

　　朗讀感悟，展示交流

　　1、出示討論題：

　　A、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

　　B、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?

　　C、組內交流展示：

　　討論老師出示的問題，理出組內解決不了的疑問。

　　3、全班交流反饋：

　　A、回答剛才提出的問題。

　　B、抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。

　　（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

　　（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

　　（3）他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

　　復習鞏固字詞

　　1、開火車認讀不帶拼音的生字詞，重點指導學生記“齡、栽”。

　　2、讀生字與其它字組成的詞語：

　　姓鄧節日歲數年齡經過消息站著扶著親人行動

　　第二課時

　　復習字詞

　　1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。

　　2、讀生字，給生字擴詞。

　　3、小組互幫互助，牢記生字。

　　你還有哪些字不太認識嗎?快和小組同學交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。

　　朗讀質疑

　　1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

　　2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。

　　3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

　　4、齊讀課文。

　　寫字指導

　　1、引導學生觀察田字格中的范字。

　　2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范，重點指導雙人旁的寫法。

　　3、學生獨立描紅、臨寫。

　　4、展示寫得好的學生的作品。

　　拓展延伸

　　到植樹節那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇20

　　《鄧小平爺爺植樹》反思

　　如果說這是生活細節給我帶來的感動，那么孩子的另一個表現--對于主旋律課文的喜愛和感悟給我帶來了更大的驚喜。比如《鄧小平爺爺植樹》一課。

　　我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現在的孩子來說，鄧爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在課堂簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，然后布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學生聽進幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺得很感動！”--我一下子也被“感動”了！孩子的表現真的讓我出乎意料！秋泓一打開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學生“人云亦云”的 “嫌疑”，但也不失真實性啊。我的情緒被調動起來了，抓住這個契機，又問：“那你為什么感動呢？”小手舉得更歡了，吟楓說：“因為鄧爺爺是''主席''，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹。”（呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊）聚瑩說：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。”秋泓又說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加美麗，所以他才來植樹。”“對！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應該頒發一個“環保小衛士”的獎給你們呀？

　　想起上學期教的詩歌《我多想去看看》了，寫的是一個山里孩子對首都北京的向往。學生很喜歡這篇課文，讀得特別有感情。尤其是那一句“廣場上的升旗儀式雄偉壯觀”，讀得真的是“雄偉壯觀”了。（老師們說這和我主持升旗儀式有關。是這樣嗎？孩子？如果是，那么老師是幸福的了）還有最后一句“我對媽媽說，我多想去看看”，學生更是讀得聲情并茂，完全投入。每當他們讀這篇課文，我的心里總是充滿盈盈的感動，把聽他們的朗讀當成了一種享受。謝謝你，孩子，是你讓老師覺得原來朗讀是這么一件美麗的事，還有最重要的是，你們讓老師看到了一顆更加美麗的心靈！

　　《鄧小平爺爺植樹》教學反思

　　伴隨著語文課程標準的頒布與實施，一種全新的教學理念猶如一股“頭腦風暴”沖擊著我們固有的教學觀念、教學模式。如何擺脫舊的傳統的教學觀念、教學模式的束縛，在新理念的指導下，創造新教法，實現新目標是擺在我們每個語文教師面前的一道“坎”。筆者有幸承擔人教版語文實驗教材的教學工作，嘗試運用新的教學理念指導教學工作。一滴水能反映太陽的光輝。筆者試圖結合自己的一些課堂教學實錄片斷，從課堂教學用語的角度來闡述語文閱讀教學的新變化，來詮釋自己對語文課程標準的理解。

　　【導入用語】你知道了什么？你還想知道什么？

　　【片斷一】

　　師（出示課題）：你知道了什么？

　　生1：鄧小平是一位老爺爺。

　　生2：鄧小平爺爺喜歡植樹。

　　生3：我爸爸告訴我鄧小平爺爺特別喜歡游泳。

　　生4：我從網上查到鄧小平爺爺很多資料，但是很多字不認識。

　　師：別灰心。你都會上網查資料了。從題目中你們知道的可真不少，老師為你們感到高興。

　　〖教學反思〗

　　傳統的閱讀教學的入題方式是包辦代替，它曲解了老師的主導作用，一味由老師灌輸：介紹鄧小爺爺，提示課文圍繞“鄧小平爺爺植樹”而寫。這種入題方式，剝奪了學生自主學習、自主思考的權利。對照語文課程標準，這一教學片斷給了我兩點啟示：

　　1、閱讀教學應尊重學生的主體地位：

　　學生不是被動接受知識的容器，而是有情感、有思維、活生生的人。教師應“充分激發學生的主動意識”（語文課程標準語），營造寬松的閱讀氛圍，讓學生自主學習，自主思考，自主發表看法。

　　2、閱讀教學應初步培養學生搜集和處理信息的能力：

　　語文課程標準在其課程目標中提出學生應“初步具備搜集和處理信息的能力” 。從課題本身來看，至少給學生傳遞了兩個信息：①　鄧小平是一位老人，②　課文寫的是鄧小平爺爺植樹的事。毋庸置疑，只要引導有方，學生從課題獲取以上兩個信息是很容易的事，我們為什么要包辦代替呢？今天，處在信息時代的孩子們還可從大人、書籍、電視、網上等多種渠道獲取與“鄧小平爺爺”、“植樹”相關且自己感興趣的信息。教師在課堂上只是一個主持人，給學生提供平等的交流與處理信息的時空。

　　簡言之，新的教學理念告訴我們：作為教師，應該相信學生，還學生以“學習主人”的地位；教師只是引導者，而不是灌輸者！

　　【片斷二】

　　師：你還想知道什么？

　　生5：鄧小平爺爺為什么要植樹？

　　生6：（迫不及待）：綠化！

　　師：你倆都很棒！你（師指生5）愛思考，你（師指生6）知道的可真不少！

　　生7：鄧小平爺爺是怎么植樹的呢？

　　生8：鄧小平爺爺植的是什么樹呢？

　　師：你們是一群愛動腦筋的好孩子，只要認真學習這篇課文，你們的問題都能得到解決。

　　〖教學反思〗

　　崔巒同志認為：新理念下的“閱讀教學的過程是學生讀有所知到生疑到解疑再到生疑的過程。” 由此可見，閱讀教學需要“疑”，傳統的閱讀教學“疑”在哪兒？“疑”在老師的備課本上，是事先設計好的，是老師質疑，學生釋疑。疑到底由誰生？長期困擾閱讀教學的爭論該休矣！這一片斷告訴我們：

　　閱讀教學應保護學生生疑的興趣，探究的欲望。

　　現代教育心理學研究表明，激疑不僅能迅速激發學生的學習情感，而且還會使學生把學習當作一種“自我需要”。教師應根據學生已有的認知結構和心理特點進行激疑，讓學生在“疑”中產生問題，產生學習興趣，把學習新知識的情感調節到最佳狀態，從而激發學生產生弄清未知事物的迫切心理，使學習成為學生的一種精神追求，引發他們自主學習的動機。從片斷可以看出，學生一共提了三個問題。這三個問題是學生從自己的需求出發，在感受題目這一語言文字材料之后所作出的反應。有了問題，它們就會產生閱讀的內驅力。

　　一句話，“你還想知道什么？”這一導語體現了課程標準“關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲”的要求。

《鄧小平爺爺植樹》教案 篇21

　　【學習目標】

　　1、認識“鄧、植”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？

　　（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

　　今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。　

　　板書課題，學生齊讀。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？

　　培養學生質疑、設疑的能力。

　　二、初讀課文，認識漢字

　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順：

　　圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2、字詞教學：

　　⑴　小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。

　　⑵　開火車讀。

　　（有注音）

　　⑶　集體讀。

　　（無注音）

　　⑷　小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。

　　⑸　教師檢測，生齊讀識字卡片。

　　3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　三、讀懂課文

　　1、學習最后一段。

　　2、出示課件（圖片）：

　　一棵蒼翠茁壯的柏樹。

　　師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？

　　（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？　

　　指名讀最后一段。

　　理解“親手”，用“親手”說一句話。

　　3、質疑問難。

　　4、師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？

　　（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。）

　　問題如：

　　⑴　柏樹是什么時候種下的？

　　⑵　鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

　　⑶　鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

　　（像“⑴”類問題引導學生讀文解決，“⑵、⑶”類問題放入第二課時討論解決。）

　　四、再次鞏固生字

　　五、指導寫“爺、節”

　　觀察，師范寫，生練寫，互相評價。