《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):75
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者:聶永春 文章出處:聶永春工作室
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教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)講述課文的故事。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦練習(xí)得來的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
世界地圖,騎牛比賽的錄像帶。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話:同學(xué)們,你們看過斗牛或騎牛比賽嗎?(指名談感受)這是兩種不同的比賽項(xiàng)目, 都十分危險(xiǎn)。這節(jié)課,我們一起去觀看騎牛比賽。
2、揭題,提示:“賽”要讀準(zhǔn)平舌音。學(xué)生讀題。
二、初讀感知
1、教師提出初讀課文的要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)標(biāo)上自然段序號(hào),了解課文主要講了什么,不懂的地方做上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞,指名讀詞。
(2)讓學(xué)生相互提示,讀準(zhǔn)字音:“術(shù)、束、周、超、掌”要讀準(zhǔn)翹舌音,“曾”要讀準(zhǔn)平舌音和后鼻音,“只”是多音字,讀準(zhǔn)“只有”、“一只”中“只”的音。
(3)學(xué)生多種形式練讀生字。
(4)讓學(xué)生選自己喜歡讀的段落,讀給大家聽。師生共同糾正讀音,提示:“背上”、“獻(xiàn)上”中的“上”都讀輕聲,“盡”讀第三聲“jǐn”。
(5)要求學(xué)生自己再讀幾遍課文,注意文中輕聲音節(jié)的讀法。指名對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,下節(jié)課交流、討論。
(6)指名介紹南美洲。出示地圖,學(xué)生指出方位,并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一,位于西半球的南部,有巴西、阿根廷等13個(gè)國(guó)家。這片土地上,最早的居民是印第安人。現(xiàn)在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成,騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項(xiàng)目。
3、指名分段朗讀課文,糾正讀音,說說自己讀懂了哪些內(nèi)容。
三、寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生用多種方式記字形。
(提示:也可采用猜謎的方式記字:木上加點(diǎn)“術(shù)”,木中加口“束”,人站立著“位”,又見面了“觀” ------)
[點(diǎn)評(píng):記字形的方法很多,教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),尋找適合自己的記字方法,讓學(xué)生在相互交流中,加深記憶。教師放手不放任,適時(shí)點(diǎn)撥,在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時(shí),教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法,彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知的不足。]
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師重點(diǎn)指導(dǎo):“熱烈”下面的四點(diǎn)底要寫得寬一點(diǎn),托住上半部分,“熱”的第六筆的點(diǎn)不要丟掉。
3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、臨摹。
4、學(xué)生借助筆順表練習(xí)描紅。教師巡視指導(dǎo),提示學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 出示生字卡片,開火車讀詞,糾正讀音。
2、 用“術(shù)”和“束”組詞,區(qū)分同音字。
3、聽寫詞語,學(xué)生互評(píng)互改。
二、精讀理解
1、精讀第1自然段。
(1)自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音,為什么?
(2)練習(xí)用“特別”造句。
(3)讓學(xué)生輕聲讀全文。找一找,從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。(提示:擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻(xiàn)花)聯(lián)系上下文理解興致勃勃的意思。
(4)指導(dǎo)讀第一段,進(jìn)一步體會(huì)人們對(duì)騎牛比賽的喜愛。
2、精讀第2自然段。
(1)自由讀第2段,把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。
(2)指名讀第2、3兩句話,思考、比較:好幾個(gè)騎手和一個(gè)騎手的表現(xiàn)有什么不同?說說“只兩三秒鐘”說明了什么?(時(shí)間短,騎手技術(shù)不高超。)
(3)指導(dǎo)看圖,觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛?師補(bǔ)充:騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛,未經(jīng)過人的馴化,見人就撞,更不能容忍人騎在它的背上。比賽時(shí),騎手坐在光光的背上,只能用一只手抓住牛背,另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險(xiǎn),一不小心就會(huì)摔下來,被摔傷,甚至被牛踩死。
(4)觀看有關(guān)騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話,在比較中體會(huì)其中一個(gè)騎手的高超技藝。
(5)讓學(xué)生讀第3句話,理解技藝高超的意思。在最能說明一個(gè)騎手技術(shù)高超的詞下加圈。(匯報(bào)、板書:盡管……還是……,牢牢……)指導(dǎo)看圖,說說騎手騎牛時(shí)的動(dòng)作、表情。
(6)想想觀眾會(huì)怎么稱贊騎手?出示句子,全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲,觀眾贊不絕口:有的說;有的說 ;有的說 。
(7)指導(dǎo)讀第二段。
[點(diǎn)評(píng):親眼見過騎牛比賽的學(xué)生不多,為了讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境中,教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用,讓學(xué)生在觀察、想像中,獲得感受與體驗(yàn),加深認(rèn)識(shí)和理解,更好地領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。]
3、精讀第3自然段。
(1)分角色讀第3段。交流讀了騎手的話,自己知道了什么?
(提示:臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是用汗水、甚至鮮血換來的。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。)板書:曾經(jīng) 上千次
(2)指導(dǎo)學(xué)生先讀騎手的話,再讀第2自然段中的2、3兩句話,讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體會(huì)高超的技術(shù)是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦練習(xí)得來的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
[點(diǎn)評(píng):教師不是單純地講授道理,而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),自悟其中的奧秘,形成積極的人生態(tài)度,達(dá)到學(xué)以致用的目的。]
三、總結(jié)全文:
1、分角色朗讀全文。
2、 遷移運(yùn)用:說說學(xué)了課文以后知道了什么,今后在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該怎樣做?
3、指名講述課文故事。
四、練習(xí)
1、選正確的讀音。
只 ( zhǐ zhī )有 背( bēi bèi )包 技術(shù)( shù sù )
一只 ( zhǐ zhī ) 牛背( bēi bèi ) 熱烈( liè niè )
2、填詞。
一( )公牛 一( )花 一( )騎手
3、加一筆變成另一個(gè)字,再組詞。
木 ( ) 木 ( ) 木 ( )
4、裝扮文中的小姑娘,向騎手說幾句話。
板書: 7、騎牛比賽
幾個(gè)騎手 只┄┄就┄┄
一個(gè)騎手 盡管┄┄還是┄┄ 牢牢
曾經(jīng) 摔下上千次
教學(xué)點(diǎn)評(píng):本課教學(xué),教師恰到好處地采用了比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感悟。比較既是一種認(rèn)識(shí)事物的方法,也是一種思維活動(dòng)。運(yùn)用比較的方法,可以讓學(xué)生獲得清晰的認(rèn)知,產(chǎn)生深刻的印象。教師一是引導(dǎo)學(xué)生比較同音字“束”和“術(shù)”,采用猜謎的方法,區(qū)分字形;運(yùn)用組詞的方法,區(qū)分字義。二是引導(dǎo)學(xué)生比較眾多騎手和一位騎手的表現(xiàn)。教師讓學(xué)生讀一讀有關(guān)句子,看看比賽錄像,想像比賽情景,體會(huì)騎牛的艱難,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)一位騎手的敬佩之情。通過比較,學(xué)生較容易理解騎手的話,體會(huì)成績(jī)的來之不易。學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)明白的道理,有助于內(nèi)化、遷移和運(yùn)用。
轉(zhuǎn)載自小學(xué)語文部落
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《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù):122
一年級(jí)語文《騎牛比賽》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
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騎 牛 比 賽(第二課時(shí))
執(zhí)教: 南京市瑯琊路小學(xué)分校 張學(xué)義
評(píng)析:南京市教學(xué)研究室 芮 瓊
一、激趣導(dǎo)入:
師: 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課,齊讀課題.
(生齊讀課題)
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽?
生:這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽.
師:南美洲景色優(yōu)美,民風(fēng)淳樸,特別適合旅游,你們看----(放南美洲風(fēng)光片,邊看邊適時(shí)介紹:南美洲建筑也很有特色.南美洲人特別熱情奔放,瞧,他們?cè)诳駳g呢.狂歡的節(jié)目有很多,但人們最愛看的還是騎牛比賽.)
師:騎牛比賽是怎么一回事呀?誰來給我們大家介紹介紹?
生:騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.
生:就是騎在公牛背上比賽,看誰不被摔下來,誰就贏.
師:騎牛比賽又叫瞬間運(yùn)動(dòng),騎手先騎在關(guān)在圈里的野公牛的背上,然后將野公牛放入場(chǎng)內(nèi),如果騎手能在牛背上堅(jiān)持8秒鐘便為成功.另外,再根據(jù)騎手的動(dòng)作及驚險(xiǎn)程度加分.這篇課文向我們介紹了一場(chǎng)精彩的騎牛比賽.文中第二小節(jié)就具體地寫了比賽的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀.
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
(生自讀第二自然段)
師:這小節(jié)有幾句話?
生:四句話.
師:讀了這小節(jié),你們有讀不懂的地方嗎?請(qǐng)你們?cè)僮x讀第二小節(jié),在不懂的地方用筆作個(gè)記號(hào).
(學(xué)生讀書,做記號(hào))
生:"興致勃勃"什么意思?我不懂。
生:我不懂什么叫"技藝高超"。
生:我不懂什么叫"野性大發(fā)”。
生:“兩三秒鐘”是指什么?
師:誰知道?
生:“兩三秒鐘”是表示時(shí)間的。
師:是呀,表示多長(zhǎng)時(shí)間呢?你們聽(秒鐘走動(dòng)發(fā)出滴答聲,保持三秒),時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?
生:不長(zhǎng)。
生:“熱烈”的意思我不懂。
(老師根據(jù)同學(xué)們的提問相機(jī)出示"技藝高超""野興大發(fā)”"興致勃勃"“熱烈”。這四個(gè)詞后均有個(gè)問號(hào)。)
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)思考,提出了很多很有價(jià)值的問題,老師看了一下,你們的問題基本集中在對(duì)詞義的理解上。下面請(qǐng)同學(xué)們將這些詞帶入文章中再去讀一讀,然后跟你的同桌,前后的同學(xué)討論討論,別人的發(fā)現(xiàn)對(duì)你會(huì)很有啟發(fā)的。相信很多問題你們自己就能解決。
(學(xué)生讀書,討論)
生:我懂“技藝高超”的意思,就是本領(lǐng)很高。
師:在這篇課文中,指什么本領(lǐng)很高?
生:是指騎牛的本領(lǐng)很高。
(出示第二節(jié)內(nèi)容)
師:你們?cè)僮x一讀第二節(jié),看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領(lǐng)很高?
生:書上說,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領(lǐng)很高。
師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來嗎?
生:牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。
生:公牛發(fā)瘋了,一會(huì)兒前蹄抬起來,一會(huì)兒后蹄抬起來,上下的跳,還在那轉(zhuǎn)圈子。
生:那頭牛還在叫,好像在說:“你憑什么坐在我身上,你給我下去。”
師:你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語就是寫牛的這種樣子的,能找出來嗎?
生:野興大發(fā)。
師:那么“野性大發(fā)”這個(gè)詞語懂了嗎?這個(gè)問號(hào)可以擦去了吧?
生:可以。
師:誰來讀一讀這個(gè)詞,要把牛瘋狂的樣子讀出來。
(學(xué)生讀詞)
師:此時(shí)的騎手牢牢地騎在牛背上,“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的?
生:不管牛怎么想把騎手甩下來,騎手就是掉不下來。
生:騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上,任牛怎么蹦,它就是摔不下來。
師:體會(huì)得多好呀,書上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間,雖然畫面是靜止的,但聰明的小朋友已經(jīng)通過想象讓畫面動(dòng)起來了,你們真會(huì)學(xué)習(xí)!
“超”就是超過,從哪兒看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人?
生:書上說好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來,而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上,從這里我看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人.
生:前面我們已經(jīng)聽過“兩三秒鐘”時(shí)間很短,其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是,看出了他技藝高超。
(教師板書:技藝高超)
師:"技藝高超"的意思懂了嗎?(教師擦問號(hào))你們想不想親眼看一看這場(chǎng)比賽?
生異口同聲:想!
(放騎牛比賽錄像)
師:有沒有看清?
生:沒有。
師:有沒有看過癮?
生:沒有。
師:想不想再看?
生(歡呼雀躍):想!
(再放一遍錄像)
師:比賽真精彩,誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀,讓我們確實(shí)感受到這位騎手技藝高超。
(學(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié)中的二三句話)
師:比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開心地笑,像你們這樣勁頭很足,情趣很高,課文中有個(gè)成語就表示了這個(gè)樣子,能找出來嗎?
生:興致勃勃。
師:誰會(huì)讀這個(gè)詞?
(學(xué)生讀詞)
師:當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)里的觀眾也一樣看得興致勃勃,難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場(chǎng)響起了---
(學(xué)生接答:熱烈的掌聲)
師:(課件出示“熱烈”這個(gè)詞。這是個(gè)生詞,這兩個(gè)字共同之處在于都有一個(gè)四點(diǎn)底。四點(diǎn)底表示火的意思(屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動(dòng),象燃燒的一團(tuán)火一樣。這個(gè)詞語的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。
(學(xué)生齊讀第二小節(jié)第四句)
師:老師感覺掌聲還不夠熱烈,再讀一遍。
(學(xué)生又齊讀一遍)
師(指著黑板上的四個(gè)詞語):讀了第二小節(jié),我們知道了一位騎手技藝高超,征服了野性大發(fā)的公牛,觀眾們看得興致勃勃,并報(bào)以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一遍。
(學(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié))
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
師:比賽結(jié)束后,一個(gè)小姑娘跑上去,給這位騎手獻(xiàn)上了一束鮮花,還向騎手提了一個(gè)問題---
生(接讀):你為什么沒有從牛背上摔下來呀?
師:是呀,這也是我們很多小朋友想問的問題呀,騎手回答說---
生(接讀):小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!
師:這位小姑娘聽了騎手的話,明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友,你們明白了嗎?請(qǐng)大家在四人學(xué)習(xí)小組中討論討論。
(學(xué)生討論)
生:因?yàn)檫@位騎手一直都在練習(xí),俗話說“熟能生巧”,他練得多了,就會(huì)了。
生:這位騎手不怕苦,他刻苦練習(xí),摔下來又爬上去繼續(xù)練,最后他終于練就了高超的騎牛技藝。
生:其實(shí)他一開始也不會(huì)騎,他也摔下來很多次,但他不怕,俗話說“失敗是成功之母”,他通過不斷的練習(xí),終于會(huì)騎牛了。
三、總結(jié)全文
師:同學(xué)們理解得真好,正是經(jīng)歷了無數(shù)次的練習(xí)(出現(xiàn)三幅圖片)才練就了今天高超的騎牛技藝。(板書:摔下來上千次)此時(shí)的你情不自禁地想對(duì)騎手說什么?
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生:你真棒!(豎起大拇指)
生:你真了不起!
生:不要驕傲,繼續(xù)努力,下次爭(zhēng)取再得冠軍。
師:讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧!
(學(xué)生齊讀騎手的話)
師:有一些騎手從牛背上摔下來,你們想對(duì)這些騎手說些什么呢?
生:不要泄氣,繼續(xù)練習(xí),你們一定會(huì)成功的。
生:你們要像獲勝騎手那樣,不怕失敗,摔下來還要繼續(xù)練,總有一天,你們也會(huì)成為冠軍的。
生:我覺得你們真是了不起,真勇敢,一點(diǎn)也不怕失敗,我要向你們學(xué)習(xí)。
師:這篇課文學(xué)完了,我們不但感受到了比賽的驚險(xiǎn)激烈,而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里,像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運(yùn)動(dòng)還有不少,你們想不想了解?課后請(qǐng)你們?nèi)プx讀課外書,上上網(wǎng),或者找周圍的人了解了解,好嗎?
四、指導(dǎo)寫字。
師:(出示寫在田字格中的“熱”“烈”)這兩個(gè)字誰會(huì)記?
生:我是這樣記住“熱”的。“熱”是上下結(jié)構(gòu)的字,左上方是提手旁,右上方是“丸子”的丸,下面是個(gè)四點(diǎn)底,合起來是“熱烈”的“熱”。
師:寫右上方的“丸”要特別注意筆順。(課件演示“丸”的筆順,全班書空)
生:我是這樣記住“烈”的。“烈”是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是個(gè)“排列”的“列”,下面是個(gè)四點(diǎn)底,合起來就是“烈火”的“烈”。
師:寫這兩個(gè)字要注意什么?
生:寫這兩個(gè)字要注意上大下小。
師:對(duì),寫時(shí)上半部分已經(jīng)到橫中線下面來了,請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)字描一遍,寫一遍。
(下課)
將抽象的文字符號(hào)形象化
南京市教學(xué)研究室 芮瓊
小學(xué)低年級(jí)課文大多淺顯,同學(xué)們能順著把字音讀出來,這些抽象的文字符號(hào)在孩子們的腦中大多自然與經(jīng)驗(yàn)中的情境匹配,也就完成了文字符號(hào)形象化的過程。而《騎牛比賽》一課,課文描述情境與孩子生活相去較遠(yuǎn),里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)”等詞,在絕大多數(shù)一年級(jí)孩子的詞匯中還是空白。本課教學(xué)中,老師巧妙地以多種手段將文字符號(hào)形象化,讓學(xué)生真切地感受到祖國(guó)語言文字是那么形象生動(dòng),富有魅力,從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情,幫助學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”。
一、 想象
師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來嗎?
生:牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。
生:公牛發(fā)瘋了,一會(huì)兒前蹄抬起來,一會(huì)兒后蹄抬起來,上下的跳,還在那轉(zhuǎn)圈子。
生:那頭牛還在叫,好像在說:“你憑什么坐在我身上,你給我下去。”
師:你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語就是寫牛的這種樣子的,能找出來嗎?
生:野興大發(fā)。
師:那么“野性大發(fā)”這個(gè)詞語懂了嗎?
通過讓學(xué)生想象“公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的”(課文原句),巧妙地將“野興大發(fā)”與“瘋狂地上下蹦跳”聯(lián)系在一起,讓學(xué)生體會(huì)了“野性大發(fā)”那“瘋狂”“不馴服”的形象。這樣的語言學(xué)習(xí),水到渠成。
二、 展示
教師在引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解了詞語,初步感受到騎牛比賽那熱烈的場(chǎng)景之后,播放了騎牛比賽那難得一見的真實(shí)畫面。
抽象的文字符號(hào)幻化為如此驚心動(dòng)魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動(dòng)畫面,印證和豐富了學(xué)生的想象,激起學(xué)生濃厚的興趣。這種興趣是對(duì)人類的、對(duì)生命的力量由衷的贊嘆,是文字閱讀的升華。
值得一提的是教師對(duì)文字符號(hào)的形象展示不是放在學(xué)生和文字交流前,而在之后,此處,畫面會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的感悟,甚至學(xué)生會(huì)自然而然地運(yùn)用了語言描述畫面。
三、 體驗(yàn)
片斷1:
生:“兩三秒鐘”是指什么?
師:誰知道?
生:“兩三秒鐘”是表示時(shí)間的。
師:是呀,表示多長(zhǎng)時(shí)間呢?你們聽(秒鐘走動(dòng)發(fā)出滴答聲,保持三秒)。
片斷2:
師:比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開心地笑,像你們這樣勁頭很足,情趣很高,課文中有個(gè)成語就表示了這個(gè)樣子,能找出來嗎?
生:興致勃勃。
騎手騎在牛背上,只“兩三秒種”就掉了下來,“兩三秒鐘”是多長(zhǎng)時(shí)間?再也沒有讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受一下更直接,更形象的了。片斷2及時(shí)結(jié)合學(xué)生看比賽時(shí)的表現(xiàn)來理解“興致勃勃”這一詞語的意思,利用現(xiàn)場(chǎng)資源使文字符號(hào)形象化,飛來神筆!
四、講解
師:當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)里的觀眾也一樣看得興致勃勃,難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場(chǎng)響起了---
(學(xué)生接答:熱烈的掌聲)
師:(課件出示“熱烈”這個(gè)詞)這是個(gè)生詞,這兩個(gè)字的共同之處是都有一個(gè)四點(diǎn)底。四點(diǎn)底表示火的意思(屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動(dòng),象燃燒的一團(tuán)火一樣。
字形與字義的聯(lián)系使“熱烈”這個(gè)形容詞變成可視、可觸、可感,使學(xué)生對(duì)奇妙的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
縱觀本課,教師在讓學(xué)生理解體會(huì)語言上頗費(fèi)了一番功夫,是不是符合新課程、新課標(biāo)的精神呢?答案是肯定的。
新課程的宗旨就是“一切為了兒童的發(fā)展”。那么,按照兒童年齡特點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律讓學(xué)生掌握這個(gè)語文這個(gè)工具就是切實(shí)地為了兒童能更好的主動(dòng)發(fā)展。教師在這個(gè)方向的把握上態(tài)度是堅(jiān)定的。教師在本課教學(xué)中,通過抽象的語言形象化,激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣,完成必要的語言積累的任務(wù),有利于學(xué)生掌握語文這個(gè)基礎(chǔ)工具。
其次,在教學(xué)方式上,教師“雙主”意識(shí)很強(qiáng)。我們可以看到教師的精心設(shè)計(jì),但這種設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流,所以課堂里有很大的空間讓學(xué)生表達(dá)自己的理解。如讓學(xué)生提出自己不懂的詞語;讓學(xué)生與勝利與失敗的騎手們對(duì)話。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自主的,也是在教師引導(dǎo)下的。
再次,課堂是開放的,充滿活力的。展示南美洲的風(fēng)土人情片斷,既將學(xué)生帶入課文情境,又不是停留在騎牛比賽小小的事件上,擴(kuò)大了學(xué)生的視野;請(qǐng)同學(xué)們課后去查一查、問一問、找一找,看看世界上還有哪些有趣的民間運(yùn)動(dòng),將課堂放大了,“拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)在多個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)施,其中有省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的、有一般城市小學(xué),還有鄉(xiāng)村小學(xué),無論在哪里,學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,獲得很好的教學(xué)效果。
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《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)設(shè)想:
《騎牛比賽》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,全文分三個(gè)自然段,寫了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場(chǎng)面,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),理解騎手說的話是難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。剛接觸這課題,許多學(xué)生很新奇,圍著我問長(zhǎng)問短:怎么會(huì)有騎牛比賽?騎牛比賽是怎樣的?我靈機(jī)一動(dòng),請(qǐng)學(xué)生課前搜集有關(guān)動(dòng)物比賽的知識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致盎然,告訴我有西班牙的斗牛比賽,有英國(guó)的騎馬比賽,有香港的跑馬、溜狗比賽,有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽,還有西北地區(qū)的斗鷹比賽,日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽,離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),因此我通過模擬情境表演(坐飛機(jī))、動(dòng)畫剪輯播放,并用掌聲、歡呼聲讓學(xué)生眼看、耳聽、口說,在腦海里勾勒出一個(gè)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面,圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野,騎手的技術(shù)高超,觀眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實(shí)況。這樣學(xué)生熱情高漲,情緒思維與課文情境相通,在這種近乎游戲的教學(xué)中學(xué)生充滿樂趣地學(xué)著、演著、讀著、練著,學(xué)習(xí)于他們?cè)俨皇恰袄莵砹恕钡年P(guān)系了,而是達(dá)到了于永正老師所說的:語文教學(xué)要多些情趣,少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說:“一切語文,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易的多,語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字,從談話中去學(xué)談話……”因此,在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):觀看西班牙斗牛的錄像片段,要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場(chǎng)觀眾的反應(yīng)和自己的感受;激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用書中有關(guān)的詞句和相應(yīng)的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才真正學(xué)會(huì)了語言,實(shí)現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍。
教學(xué)過程 :
一、課前搜集,匯報(bào)引題
1.課前你都搜集到了哪些有關(guān)動(dòng)物的有趣比賽,誰來就你所知道的介紹一下?
2.學(xué)生交流中,教師相機(jī)介紹、補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情,出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的騎牛比賽,不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場(chǎng)券。
【引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)從多種渠道主動(dòng)獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學(xué)生活潑主動(dòng)地學(xué),更教給了尋求信息的方法,拓寬了思維,豐富了學(xué)識(shí),更巧妙引向課文。】
二、反復(fù)讀文,講讀有法
1.借助拼音讀通課文,標(biāo)好自然段。
2.檢查讀文,隨機(jī)指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”;聯(lián)系生活理解“興致勃勃”)
【重視“讀”的同時(shí)重視“思”,邊讀邊思,教得實(shí)在,學(xué)得扎實(shí)。】
三、巧妙創(chuàng)境,入境感悟
1.小朋友讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機(jī),去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧!(配樂律動(dòng)表演“坐飛機(jī)”)
【律動(dòng)表演一方面變換教學(xué)節(jié)奏,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇樂趣感;一方面又巧妙創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生多種感官全身心投入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。】
2.南美洲到了,大家快看!(播放動(dòng)畫制作,師讀“比賽片段”)
3.你看到了什么?感受到了什么?
(1)圖文結(jié)合,擴(kuò)散說話:野性大發(fā)的公牛會(huì)怎么樣?你仿佛還聽到了什么?你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎?你還能演一演嗎?
(2)對(duì)比朗讀騎手的表現(xiàn):你讀懂了什么?
(3)回味這場(chǎng)比賽,你覺得怎么樣,當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上,你會(huì)說什么做什么?讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好!
【利用多媒體等電化教學(xué)手段為學(xué)生全力打造一個(gè)游戲的、圖畫的、幻想的、創(chuàng)造的世界。讓學(xué)生在這個(gè)世界中自由馳騁,自由飛躍,自由想象,自由探討,自由感悟。】
4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險(xiǎn)、刺激的比賽嗎?
5.生讀完,師帶頭鼓掌:這熱烈的掌聲送給讀書出色的你!
【把課文的情境活化為獎(jiǎng)勵(lì)方式,更激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性、積極性,創(chuàng)設(shè)出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
四、誘發(fā)想象,討論明理
1.分角色朗讀對(duì)話,騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫面嗎?
2.如果你是騎手,你還可以對(duì)小姑娘說些什么?
【通過學(xué)生想象苦練的畫面,使學(xué)生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數(shù)的艱難困苦、摔打與挫折;并假借騎手“你想對(duì)小姑娘說什么?”來獲得啟迪!】
五、分析字形,指導(dǎo)書寫
1.用最快最簡(jiǎn)單的方法來學(xué)字。(生自學(xué))
2.誰來做小老師?
3.認(rèn)讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸,遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段,要求以小組為單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
【在理解內(nèi)化大量鮮活語言的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,增強(qiáng)語文實(shí)踐性與可操作性;并以組為單位增加合作性,降低操作的難度。】
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù):62
一年級(jí)語文《騎牛比賽》教學(xué)片斷及評(píng)析
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師:(板書“技藝高超”,領(lǐng)讀)“技藝高超”是什么意思?
生:“技藝高超”是騎牛本領(lǐng)特別大,能超過一般人。
生:還可以說做別的事情本領(lǐng) 特別大。
師:說得都不錯(cuò)。下面請(qǐng)小朋友讀第二自然段,把寫“騎手技藝”高超的句子畫下來。
生:(學(xué)生讀、畫)
師:現(xiàn)在誰來讀一讀你找到的寫騎手“技藝高超”的句子。
生:只有一個(gè)騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在公牛背上。
師:為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢?
生:因?yàn)楣O癜l(fā)了瘋一樣,可這位騎手沒有被摔下來,還是牢牢地騎在牛背上,看出他騎牛本領(lǐng)特大。
師:你理解的一點(diǎn)都不錯(cuò)!
生:我還找到了“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話也是寫騎手本事大的。
生:(有好幾個(gè)學(xué)生有輕輕私語)我不同意他的看法,這句話寫的是別的騎手,不是寫這位騎手的。
師:這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢?讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀,想一想是不是?
生:我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是……(學(xué)生說不下去)
生:我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來,說明他們額本事不大,那就說明了那位騎手技藝高超。
師:你說的對(duì)了!這是用對(duì)比的手法來寫的。
生:老師,我覺得“全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。”也說明了騎手技藝高超。
師:那你能說出理由嗎?
生:因?yàn)槠渌T手沒有得到熱烈的掌聲,而他得到了熱烈的掌聲。
師:出示以上三句話,學(xué)生齊讀。
師:是的,從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎么會(huì)“技藝高超”的 呢?請(qǐng)小朋友從課文中找出他怎么會(huì)有這樣的本領(lǐng)的?
生:他說:“我曾從牛背上摔下來上千次!”
師:誰知道這句話是什么意思?
生:他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。
生:這位騎手高超的本領(lǐng)是通過刻苦練習(xí)得來的。
……
【評(píng)析】這一個(gè)教學(xué)片斷,學(xué)生在理解這個(gè)詞語的基礎(chǔ)上,老師抓住“技藝高超”這個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生找描寫“技藝高超”的句子。開始發(fā)言的只有幾個(gè)小朋友,他們只找到了正面描寫的句子,馬上有同學(xué)發(fā)表自己的見解,指出其他騎手的失敗,實(shí)際上也起到了側(cè)面襯托的作用;同時(shí)“全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲”也起到了烘托的作用。課堂上學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于辯論,能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯(cuò)誤或疏漏,在一定程度上表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
揭示課題:
今天,我們來學(xué)習(xí)第七課《騎牛比賽》,板書課題:騎牛比賽;
誰來讀課題 齊讀課題;
質(zhì)疑:跟老師學(xué)提問題:30米短跑比賽比的是什么 1分鐘跳繩比賽,比的是什么
讀讀課題,對(duì)騎牛比賽提個(gè)問題
相機(jī)板書:騎牛比賽比的是什么
還有問題嗎 相機(jī)板書:什么地方 誰比 怎么比 結(jié)果怎么樣
初讀課文:
要想知道問題的答案去讀讀書,看看圖,還記得要求嗎
檢查:
(1)生字詞:
生字詞能讀準(zhǔn)嗎 (加拼音讀),自己先試試,指名讀(分行讀)(連起來讀);
理解興致勃勃:小朋友要春游了,都很高興,很有興趣,就可以用上興致勃勃,誰來高興地讀讀她 范讀興致勃勃,誰來讀
去掉拼音能讀準(zhǔn)嗎 指名讀,齊讀,打亂順序讀,還能讀準(zhǔn)嗎
指南美洲,剛剛的哪個(gè)問題你能解決了 (相機(jī)擦問題:什么地方),你知道南美洲嗎 一起讀讀這個(gè)詞.
(2)句子:
生字詞讀準(zhǔn)了,放進(jìn)句子里一定也不錯(cuò);
出示文中兩個(gè)句子:
這兩個(gè)句子里面有好幾個(gè)生字,句子也很長(zhǎng),要注意停頓,誰來讀
評(píng)議:停頓,字音;
(3)解決問題,看看剛剛的問題能解決嗎 騎牛比賽比的是什么 從哪兒看出來的
指名讀.
三.學(xué)文,解決問題:
1.教師:盡管公牛瘋狂的上下蹦跳,可他還是牢牢地騎在牛背上,這就是技藝高超,劃出著重符號(hào):技藝高超,誰來讀讀這句話,通過你的朗讀,讓我們感受到這位騎手的技藝高超
2. 出示:好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來……騎在牛背上.
引讀:好幾個(gè)騎手呢,騎在( ),只( ).
教師:他們一會(huì)工夫就摔下來了,你們看,播放錄象,相機(jī)引出:可這位騎手呢,引讀( ).真不簡(jiǎn)單呀,真是技藝高超!
誰來連起來讀讀這兩句話,佩服的讀讀這位騎手的技藝高超,自己先試試,練習(xí)朗讀.相機(jī)擦問題.
3.教師:了不起呀!這時(shí)候(引讀)全場(chǎng)響起了( ),小朋友也忍不住為這位騎手鼓掌,佩服他吧!現(xiàn)在就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小記者去采訪這位騎手,你有問題要問嗎 (為什么這位騎手沒有從牛背上摔下來呢 ……)
4.解決問題:看看黑板上的問題哪些你已經(jīng)能夠解決了 (相機(jī)擦問題).
5.小結(jié):這堂課小朋友們學(xué)會(huì)了提出問題,并解決了問題,還帶著問題走出了課堂,這位騎手為什么沒從牛背上摔下呢 我們下節(jié)課繼續(xù)研究.
學(xué)習(xí)生字:
出示:興 觀 技;
認(rèn)讀;
學(xué)習(xí)新偏旁:"八字底",提醒:看看八做偏旁時(shí)有什么變化
你有什么辦法記住這些字
范寫:興;
描紅臨寫.
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
我個(gè)人對(duì)第2自然段的處理比較滿意,一改以往把字句破碎開來分析,而是跟著學(xué)生的回答來設(shè)計(jì)問題,正如鎮(zhèn)江教研室的一位領(lǐng)導(dǎo)所講:教路跟著學(xué)路走。這一片斷的特別之處就是從理解“高超的技藝”入手,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”,“高超的技藝”是怎么得來的。學(xué)生找出騎手說的一句話,教者就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣,層層深入地思考討論,學(xué)生理解了騎手話語的意思,知道了“高超的技藝”形成的原因,懂得了“只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象,運(yùn)行自然,學(xué)有成效,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):4
《騎牛比賽》課上
3月18 二
準(zhǔn)備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔(dān)心學(xué)生讀不好課文,學(xué)生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時(shí)怎樣指導(dǎo)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)取得最佳的成效,這樣就能減輕師生負(fù)擔(dān),皆大歡喜。
教師范讀后我就教學(xué)生分組自學(xué),讓每位組長(zhǎng)各顯神通吧,然后進(jìn)行小組賽讀,談?wù)劯髯缘姆椒āR驗(yàn)槊總(gè)學(xué)生的朗讀水平有所不同,教師不可能一一了解具體情況。把學(xué)生分散了,每個(gè)組長(zhǎng)就能及時(shí)幫助老師掌握第一手資料,進(jìn)而采用“領(lǐng)讀、幫讀、個(gè)別讀”等不同形式基本讀通課文。
第二自然段有四句話,其中前三句都比較難讀。我領(lǐng)讀,學(xué)生依樣畫葫蘆,一些同學(xué)口齒不清還是不能順利讀通。我發(fā)覺三句中都有個(gè)成語,常說句不離詞,詞不離句,我把“興致勃勃”、“野性大發(fā)”、“技藝高超”拎出來領(lǐng)讀兩遍,然后再讀句子,效果就明顯好多了。為了讓學(xué)生能在讀中有一點(diǎn)感悟,我就分別描述了三個(gè)成語的意思。其中在講“野性大發(fā)”時(shí)我說:公牛生氣發(fā)火時(shí)很瘋狂很厲害,就像姚老師有時(shí)也會(huì)發(fā)火。學(xué)生都笑了,輕松一下也好。可是從善意的笑聲中我似乎感到了點(diǎn)什么,我想我很有必要搞一個(gè)民意調(diào)查,看看有什么要改進(jìn),以便時(shí)時(shí)提醒自己。在解釋“技藝高超”時(shí)我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事,他能在高空中走鋼絲,不停地表演動(dòng)作,可惜沒有具體的圖片和資料,知識(shí)到用時(shí)方恨少啊。還好,學(xué)生都懂了“技藝高超”。在日常工作中,老師要處處做個(gè)有心人是不易的。學(xué)生再次讀文時(shí)已是聲情并茂,讀到“全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲”時(shí)我?guī)е蠹乙黄鸸钠鹆苏疲坡暉崃摇?/p>
第三段是講了一個(gè)小姑娘給騎手獻(xiàn)花時(shí)問他怎么沒從牛背上摔下來,而騎手的回答是他曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!讀了幾遍,我問:如果你是這位小姑娘,你會(huì)怎么想?有人說:我知道了他以前摔下來的次數(shù)有上千次。我說這說明他以前練習(xí)騎牛本領(lǐng)非常刻苦,才會(huì)有現(xiàn)在的——“技藝高超!”我又舉了班中很多同學(xué),我說他們每次寫字都一筆一劃十分認(rèn)真,這樣刻苦練字就會(huì)練就一手漂亮的字。這時(shí)有許多學(xué)生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚(yáng),就順?biāo)浦郏妗⒋罅Φ乇頁P(yáng)了一番,最后我鼓勵(lì)他們:最近(實(shí)行寫字新制度以來),我班寫字水平有了很大提高,希望同學(xué)們繼續(xù)努力!再看看學(xué)生們的臉,個(gè)個(gè)喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我,讓我也受到鼓勵(lì),增強(qiáng)了信心。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,就是老師的精神支柱啊。
學(xué)習(xí)一篇課文,就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些新知識(shí),更要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的意境和道理,并在生活、學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),心靈得到凈化,逐步去完善自己。 閱讀全文 | 回復(fù)(0) |
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文,練習(xí)講述課文故事。
3. 懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn):
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場(chǎng)面,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)::
理解騎手說的話是難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、 課前搜集,匯報(bào)引題
1. 課前你都搜集了哪些有趣的動(dòng)物比賽,誰來介紹一下?
2. 學(xué)生交流中,教師相機(jī)介紹、補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情,出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
3. 今天,老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的騎牛比賽。
二、 反復(fù)讀文,講讀有法
1. 借助拼音讀通課文,標(biāo)好自然段。
2. 檢查讀文,隨機(jī)指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3. 再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(出示圖,辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”;聯(lián)系生活理解“興致勃勃”)
三、 巧妙創(chuàng)境,入境感悟
1. 小朋友們讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機(jī),去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧!(配樂表演“坐飛機(jī)”)
2. 南美洲到了,大家快看!(播放動(dòng)畫制作,師讀“比賽片段”)
3. 你看到了什么?感受到了什么?
(1) 圖文結(jié)合,擴(kuò)散說話:野性大發(fā)的公牛會(huì)怎么樣?你仿佛還聽到了什么?讀讀你喜歡的句子并演一演。
(2) 對(duì)比朗讀騎手的表現(xiàn):你讀懂了什么?
(3) 回味這場(chǎng)比賽,你覺得怎么樣?當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上,你會(huì)說什么做什么?讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好!
4. 你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險(xiǎn)、刺激的比賽嗎?
四、 誘發(fā)想象,討論明理
分角色朗讀對(duì)話,騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫面嗎?
五、 分析字形,指導(dǎo)書寫
1. 用最快最簡(jiǎn)單的方法來學(xué)字。(生自學(xué))
2. 誰來做小老師?
3. 認(rèn)讀生字并組詞。
4. 指導(dǎo)描紅。
六、 課后延伸,遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段,要求以小組位單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者:ygr 發(fā)表時(shí)間:2004-4-28 閱讀次數(shù):234
教學(xué)目標(biāo) :
1. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文,練習(xí)講述課文故事。
3. 懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場(chǎng)面,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn);理解騎手說的話是難點(diǎn)。
教學(xué)過程 :
一、 課前搜集,匯報(bào)引題
1. 課前你都搜集了哪些有趣的動(dòng)物比賽,誰來介紹一下?
2. 學(xué)生交流中,教師相機(jī)介紹、補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情,出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
3. 今天,老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的騎牛比賽。
二、 反復(fù)讀文,講讀有法
1. 借助拼音讀通課文,標(biāo)好自然段。
2. 檢查讀文,隨機(jī)指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3. 再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(出示圖,辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”;聯(lián)系生活理解“興致勃勃”)
三、 巧妙創(chuàng)境,入境感悟
1. 小朋友們讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機(jī),去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧!(配樂表演“坐飛機(jī)”)
2. 南美洲到了,大家快看!(播放動(dòng)畫制作,師讀“比賽片段”)
3. 你看到了什么?感受到了什么?
(1) 圖文結(jié)合,擴(kuò)散說話:野性大發(fā)的公牛會(huì)怎么樣?你仿佛還聽到了什么?讀讀你喜歡的句子并演一演。
(2) 對(duì)比朗讀騎手的表現(xiàn):你讀懂了什么?
(3) 回味這場(chǎng)比賽,你覺得怎么樣?當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上,你會(huì)說什么做什么?讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好!
4. 你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險(xiǎn)、刺激的比賽嗎?
四、 誘發(fā)想象,討論明理
分角色朗讀對(duì)話,騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫面嗎?
五、 分析字形,指導(dǎo)書寫
1. 用最快最簡(jiǎn)單的方法來學(xué)字。(生自學(xué))
2. 誰來做小老師?
3. 認(rèn)讀生字并組詞。
4. 指導(dǎo)描紅。
六、 課后延伸,遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段,要求以小組位單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦的努力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間: 三教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文,了解課文的大意。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過程:
(一)揭示課題
1、板書課題:7、騎牛比賽
指名讀,領(lǐng)讀。
2、簡(jiǎn)介南美洲:地球七大洲之一,位于西半球南部。
(二)初讀課文
1、提出要求:
輕輕讀全文,讀后仔細(xì)看兩幅圖,說出它們的意思。
2、自由讀課文,
要求:
(1)畫出帶有生字的詞語,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
(2)讀通課文,著重讀好長(zhǎng)句子。
(3)標(biāo)出自然段序號(hào),想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞,自主認(rèn)讀,指名認(rèn)讀。(帶上拼音)
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻(xiàn)上曾經(jīng)
(2)自主學(xué)習(xí),交流記住生字的辦法。
(3)自主學(xué)習(xí)詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了,互相交流。
(4)指名朗讀課文。
重點(diǎn)檢查生字詞的讀音。
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
好幾個(gè)騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個(gè)騎手/技藝高超,盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對(duì)話。
(三)布置作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求:
流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦的努力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
使學(xué)生懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦的努力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
(二)講讀課文
1、出示練習(xí)題,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天,賽場(chǎng)周圍了人,大家在地觀看比賽。
(2)想一想:什么叫“技藝高超”?從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超?他為什么會(huì)技藝高超?
2、自由讀課文,讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
(1)指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽?
(2)第二自然段一共幾句話?各寫什么?
(3)問:哪些句子寫一位騎手技藝高超?請(qǐng)朗讀有關(guān)的句子。
(4)小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻(xiàn)上花并且問他為什么沒摔下來的時(shí)候,騎手回答的話是什么意思?
(5)騎手的話告訴我們一個(gè)什么道理?
4、朗讀課文。
(三)布置作業(yè)
1、小姑娘給一位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。
小姑娘給一個(gè)騎手獻(xiàn)上一枝鮮花。
全場(chǎng)響起了掌聲。
全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三教時(shí)
一、教學(xué)要求:
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞。
2、比賽時(shí)這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來?
3、“曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”是什么意思?
(二)朗讀指導(dǎo)
1、各自練習(xí)朗讀課文,重點(diǎn)注意讀好輕聲。互相檢查,糾正。
2、討論:在一般情況下,哪些地方應(yīng)該讀輕聲?
3、自主朗讀,繼續(xù)體會(huì)輕聲。
4、指名朗讀課文。
(三)寫字指導(dǎo)
束:獨(dú)體字,豎寫在豎中線上。
觀:左高右低。
技、位:左窄右寬。
熱烈:上寬下扁。
特:右邊注意由“土”“寸”組成。
(四)布置作業(yè)
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題:比賽時(shí)這位騎手為什么沒有摔下來?
板書:
7、騎牛比賽
騎手 牛 結(jié)果
好幾個(gè) 野性大發(fā) 兩三秒鐘就摔下來
一個(gè) 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背上
曾經(jīng)摔下來上千次 技藝高超
(要有高超本領(lǐng)必須長(zhǎng)期刻苦努力)
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):6
作者:馬瑩
《騎牛比賽》不好上。原因有:1.課文所述事情發(fā)生在南美洲,地域太遠(yuǎn);2.有很多難理解的詞,例:特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等;3.長(zhǎng)句較多,學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。
在上課之前,我做了充分的準(zhǔn)備,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,受到了較好的效果。我先寫出課題,然后問學(xué)生讀了課題能提出哪些問題。
學(xué)生提出了很多置疑,這讓我很高興,就覺得是開了個(gè)好頭。接著我來讀課文,讓學(xué)生邊聽邊劃自然段。完成這個(gè)任務(wù)后,我把主動(dòng)權(quán)交給了他們,先說出不會(huì)的詞語,我把這些詞語寫在黑板上,讀過之后再來解釋它們的意思。同學(xué)們各抒己諫,課堂上成了同學(xué)們探討學(xué)問的學(xué)堂。有的學(xué)生對(duì)詞語的理解很到位,有的解釋不清楚我再來補(bǔ)充,一會(huì)就完成了任務(wù)。接下來再來學(xué)課文就輕松了很多。課文理解起來不難了,學(xué)生學(xué)起來自然有興趣。接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)學(xué)生回答問題輕松自如,讓我頓時(shí)信心百倍。
從學(xué)生出發(fā),真正為他們著想,這樣才可以獲得課堂的成功。
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演,帶給了人們深刻的啟示:“高超的技藝是經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦努力得來的,只有不怕吃苦,飽經(jīng)磨練,才能學(xué)得真本領(lǐng)。”對(duì)于這樣的課文,不能做過多地分析和講解,只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦首x,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會(huì)、去感受,才能取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我是對(duì)學(xué)生這樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的。
1、 抓住關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)讀好重音。
“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞要讀出重音,以突出人們對(duì)騎牛比賽“愛”的程度。句子中的詞語讀重音,有突出、強(qiáng)調(diào)的意思,便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì),有助于深入地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。課文中下列詞語也應(yīng)讀重音----“擠滿”,說明人多;“興致勃勃”,說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足;“瘋狂地上下蹦跳”強(qiáng)調(diào)牛的撒野;“牢牢”,突出拉騎手的穩(wěn)健;“熱烈”,可以突出觀眾的情緒高漲。這些詞語,要學(xué)生找出并標(biāo)上重音符號(hào),在朗讀的時(shí)候,不能一味地要求學(xué)生用提高聲調(diào)的方式來讀重音,要學(xué)生學(xué)會(huì)重音輕讀,逐步掌握重音的讀法。
2、 指導(dǎo)讀好句子的語氣停頓。
在課文的第二自然段中,有兩個(gè)較長(zhǎng)的句子,如果這兩個(gè)句子讀不好,會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)句子意思的理解,因此,指導(dǎo)讀好兩個(gè)長(zhǎng)句子是十分必要的。在朗讀過程中,教師可指導(dǎo)學(xué)生在句子中做好停頓符號(hào),例如:“好幾個(gè)騎手/在野性大發(fā)的/公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。”“只有一個(gè)騎手/技藝高超,盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地/騎在牛背上。”這樣一來,學(xué)生讀好這兩個(gè)長(zhǎng)句子就不費(fèi)吹灰之力了。
3、 指導(dǎo)學(xué)生讀出趣味。
指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖,邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場(chǎng)面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野,一一在頭腦中浮現(xiàn)出來,把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場(chǎng)面,學(xué)生讀起來才會(huì)入情入境,生動(dòng)形象。
4、 指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。
課文的第三自然段,重點(diǎn)讀好小姑娘和騎手的對(duì)話,特別要在朗讀時(shí)通過體會(huì)說話人的語氣來體會(huì)人物的情感。小姑娘“跑”過去,給騎手“獻(xiàn)”上一束鮮花,這時(shí),她的心情是激動(dòng)的、興奮的、欽佩的、驚奇的,所以,朗讀小姑娘的話“你怎么沒從牛背上摔下來呢?”語速稍快,聲調(diào)稍高。騎手的話雖然簡(jiǎn)單、平淡,但這是他多年飽嘗艱辛的深刻體會(huì),要讀得意味深長(zhǎng)、發(fā)自肺腑,慢而平穩(wěn),這樣能啟發(fā)人的思考。“你不知道”包含無數(shù)別人無法知道的艱難與挫折;“曾經(jīng)”、“摔下來上千次”與今天“牢牢地騎在牛背上”形成鮮明的對(duì)比,突出了成績(jī)的來之不易,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),真正做到“讀中悟情,讀中悟理。”在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感,與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
片斷二
我們班的小朋友就在這些人群中,馬上就開始了,聽,我都聽到那烈牛的豪叫了,你看到什么了?
生:我看到好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
師:這是一頭什么樣的牛呀?
生:是一頭野性大發(fā)的牛。
師:野性大發(fā)的牛是怎么樣的?你能從課文中找出一些詞語來說說嗎?
生:瘋狂 上下蹦跳
生:像發(fā)了瘋一樣,到處亂蹦亂跳。
師:面對(duì)這這樣一頭牛?騎手們有什么不同的表現(xiàn)。到課文中找找讀讀。
生自讀圈畫
交流
生:其他的騎手都“摔”下來了,只有一個(gè)騎手“牢牢騎在牛的背上”
師:你來讀讀,讓我們感受一下他們的不同。
生評(píng)議
生:我覺得這牛怎么像小綿羊,一點(diǎn)也不兇猛。(大家都笑了)
師:那你來兇猛一點(diǎn),讓我們?cè)賮硇蕾p一下野牛的瘋狂。
生:讀
師:這頭牛確實(shí)厲害,幾乎所有的騎手都敗下陣來,只有一個(gè)人獨(dú)占鰲頭,牢牢騎在牛背上。你們想送點(diǎn)什么詞語給他呢?
生:我覺得他“技藝高超”我就送這個(gè)詞。
生:我覺得他是騎牛的高手。我送“高手”給他。
師:我也想送幾個(gè):“技高一籌 !”
生:我覺得他太厲害了,我想送掌聲給他。
師:是呀,看看,賽場(chǎng)周圍的人是怎么做的。
生:為他鼓掌。
師:就僅僅只有鼓掌嗎?當(dāng)然更多的還有歡呼聲和喝彩聲。賽場(chǎng)周圍的人們真是:欣喜--
歡聲--一 因?yàn)樗麄兛吹搅艘粓?chǎng)精彩的騎牛比賽。
讓我們一起來讀讀,重現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄和歡樂的場(chǎng)面。
片斷三:
師:如此精湛的技術(shù)是怎么來的?
生:曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。
師:你是怎么理解的?
生:這騎手練了好多次,每次都要從牛背上摔下來。
師:失敗了他不氣餒,還是一次一次不斷地練習(xí)著。
生:我覺得他很有勇氣,不怕困難,勇往直前。
師:從失敗中吸取教訓(xùn),苦練著基本功。
生:我想他摔壞了,還是會(huì)繼續(xù)練習(xí)的。
師:要成功怎么能沒有挫折呢,看看他,就是最好的例證了。他終于勝利了,在人們的一片掌聲中,在人們的一片贊嘆中。
看,他的成功也引來了一個(gè)小女孩驚異的目光,看她手拿鮮花來了?她說些什么?
小女孩說。。。。。。
誰來做騎手回答她:
生回答
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)內(nèi)容:騎牛比賽
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字:位、次,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力得來的,只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場(chǎng)面,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn);理解騎手說的話是難點(diǎn)。
四、教法教具:
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,善于啟發(fā)引導(dǎo),重視主導(dǎo)作用、突出主體地位 。
2、課件。
五、課時(shí)安排:第一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境
1、小朋友們,你們參加過比賽嗎?(板書:比賽)參加過什么比賽?
2、今天,老師帶你們?nèi)タ匆粓?chǎng)特別的比賽,它被人們稱為“勇敢者的運(yùn)動(dòng)”,你知道是什么比賽嗎?(板書:騎牛)齊讀課題。
3、介紹騎牛比賽:騎牛比賽也被人們稱為“瞬間運(yùn)動(dòng)”,因?yàn)樗且豁?xiàng)只持續(xù)8秒鐘便可見分曉的比賽。如果騎手能在光禿禿的牛背上堅(jiān)持8秒鐘便為成功。那些從未被馴服的野牛十分兇惡,它們不僅會(huì)把騎手從牛背上掀下來,而且還想用角頂斷騎手的肋骨,然后再用它那硬邦邦的蹄子把摔在地上的騎手狠很地踩幾下。參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的勇士除了需要高超的騎牛技藝,還要有超人的勇氣、膽量和頑強(qiáng)的意志。一些人由于多年騎牛,身上到處都是傷痕。所以只要有勇氣參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人他們就都是英雄,我們都應(yīng)該敬佩他們。
4、那么,騎牛比賽在那里舉行呢?(南美洲)
5、課件出示南美洲圖,師簡(jiǎn)介南美洲:南美洲位于西半球南部,包括12個(gè)國(guó)家。那里的人們非常熱愛運(yùn)動(dòng)。
6、過渡:那么,南美洲人喜歡看騎牛比賽嗎?(喜歡)
二、學(xué)習(xí)第一自然段,理解詞語,領(lǐng)會(huì)文本
1、課件出示第一自然段。你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎?(課件“特別”變紅)
2、你能把特別換成其他的詞使這句話的意思不變嗎?(非常、十分、很)
三、學(xué)習(xí)第二自然段,反復(fù)讀文,講讀有法
1、下面,就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)精彩的騎牛比賽。
2、請(qǐng)小朋友們自由的讀第二自然段,邊讀邊思考這一自然段有幾句話,哪一句話寫出了南美洲人特別愛看騎牛比賽。
3、課件出示圖和第一句話。你能讀一讀這句話嗎?
4、理解“擠滿”。看,這里的人怎么樣(很多、非常多),這就是“擠滿”。指導(dǎo)朗讀。
5、理解“興致勃勃”。那他們對(duì)騎牛比賽感興趣嗎?你從這句話的哪個(gè)詞看出來的?(興致勃勃)“興致勃勃”是說……你做什么事情的時(shí)候也是興致勃勃的?你能讀好這句話嗎?
6、理解“技藝高超”。觀眾們興致勃勃地等待比賽的開始,那場(chǎng)上騎手的表現(xiàn)又如何呢?指名讀第二、三兩句。看書上瘋牛插圖,你覺得此時(shí)的牛怎么樣?(野性大發(fā)、瘋狂)從那里看出來的?(眼睛、鼻子、蹄子)師補(bǔ)充:騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛,未經(jīng)過人的馴化,見人就撞,更不能容忍人騎在它的背上。比賽時(shí),騎手坐在光光的背上,只能用一只手抓住牛背,另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險(xiǎn),一不小心就會(huì)摔下來,被摔傷,甚至被踩死。那騎在牛背上的選手們的表現(xiàn)又如何呢?(有的本事平平,有的技藝高超)(比較理解關(guān)鍵詞“只兩三秒鐘”和“牢牢地”。)指名讀第二句。兩三秒是多長(zhǎng)時(shí)間呢?(齊數(shù)三秒)“一、二、三”砰,這時(shí)騎手已經(jīng)從牛背上摔下來了。這說明什么呢?(時(shí)間短)指導(dǎo)朗讀,語速要快。就只有一個(gè)人摔下來么?(好幾個(gè))這幾位騎手的本領(lǐng)怎么樣?(不高)是不是所有的騎手都摔了下來?(不是)他的本領(lǐng)怎樣?技藝高超是什么意思?(本領(lǐng)特別大)誰來讀讀看。
7、這時(shí),場(chǎng)上觀眾的表現(xiàn)怎樣呢?(全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲)你們的掌聲呢?(再熱烈些)讀出熱烈的感覺來。(男女生分別讀二、三句,一、四齊讀)
8、說話練習(xí):此時(shí),你想對(duì)這位技藝高超的騎手說些什么嗎?
9、過渡:你有什么問題要問他嗎?
四、學(xué)習(xí)第三自然段,誘發(fā)想象,討論明理
1、有一位小姑娘也在現(xiàn)場(chǎng)觀看這場(chǎng)比賽,她對(duì)這位騎手非常地佩服和喜愛,她還為這位騎手獻(xiàn)上了一束美麗的鮮花呢。指名讀第三自然段。小姑娘是怎樣問的?騎手是怎樣回答的?“我”是誰?“上千次”又說明了什么?
2、你能想象出騎手當(dāng)時(shí)苦練的畫面嗎?他這么高超的技藝是怎樣獲得的呢?
3、聽了這位騎手的話,你想對(duì)他說什么?
4、齊讀全文。讓我們帶著對(duì)這位騎手的敬佩之情再來把這篇課文讀一遍。
五、學(xué)習(xí)生字(位、次)
1、做任何事情都需要下苦功才能做好,小朋友們認(rèn)字、寫字也是這樣。下面,就讓我們一起來學(xué)習(xí)兩個(gè)新的生字吧。
2、學(xué)習(xí)“位、次‘。你是怎樣記的?你能幫它找到好朋友嗎?
3、教師范寫。
六、總結(jié)全文。
七、板書:
7、騎牛比賽
摔下來上千次------技藝高超
八、教學(xué)反思:
低年級(jí)學(xué)生一般對(duì)童話文章感興趣,對(duì)《騎牛比賽》此類課文,由于離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生不太感興趣,假如老師再進(jìn)行枯燥無味的分析,學(xué)生更是沒興趣。為了保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,同時(shí)照顧學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,本著充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,形成輕松探討的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)了此篇案例。在上課之前,我做了充分的準(zhǔn)備,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,受到了較好的效果。
1、通過“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè),抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生先對(duì)“南美洲”、“騎牛比賽”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生以一個(gè)觀看者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí),消除距離感,提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生讀書的欲望。遙遠(yuǎn)異域的奇特風(fēng)光和獨(dú)特比賽,首先給了學(xué)生一個(gè)視覺和感覺上的刺激,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提到一個(gè)最高點(diǎn)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的能力,抓住關(guān)鍵詞語,加深對(duì)關(guān)鍵詞的理解,領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。
“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對(duì)騎牛比賽“愛”的程度,“擠滿”,說明人多;“興致勃勃”,說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足;“熱烈”,突出觀眾的情緒高漲,以上三處都與第一句相照應(yīng)。“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中,緊扣這些詞語,采用多種方法多次朗讀文本,感悟文本,在朗讀中領(lǐng)會(huì)。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖,邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場(chǎng)面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野,一一在頭腦中浮現(xiàn)出來,把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場(chǎng)面,學(xué)生讀起來才會(huì)入情入境,生動(dòng)形象。整節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),真正做到“讀中悟情,讀中悟理”,在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感,與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
4、借助課文插圖和課件,放飛想象感悟文本內(nèi)涵,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
好幾個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說出自己的想法:第一處,讀了寫那位技藝高超的騎手的句子后,你有什么想法?小孩子躍躍欲試,“他真棒,他真勇敢,他真厲害”不在于他們說了多少,而是他們已有想說的愿望了,長(zhǎng)此以往,不愁他們不會(huì)說話。第二處,聽了那位起騎手的話,你想對(duì)他說什么?小孩子的發(fā)言異彩紛呈,“你摔下來疼嗎”“你不放棄,你是冠軍”“你真勇敢”…..最后,我問“學(xué)了這篇課文,你向騎手學(xué)習(xí)什么?你自己怎么做?在我的啟發(fā)下,有的孩子說要好好練舞蹈,有的孩子要認(rèn)真練字,有的小孩子要練習(xí)跑步,……聽得我心花怒放!
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),如何才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘里學(xué)到更多的知識(shí),提高學(xué)習(xí)的能力,這是一個(gè)教師永遠(yuǎn)的課題。做為一名教師,應(yīng)該不斷地從自己的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、反思,這樣才能不斷地提高自己地教學(xué)水平,讓教學(xué)中的遺憾不再發(fā)生。
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦的努力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間: 三教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文,了解課文的大意。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過程:
(一)揭示課題
1、板書課題:7、騎牛比賽
指名讀,領(lǐng)讀。
2、簡(jiǎn)介南美洲:地球七大洲之一,位于西半球南部。
(二)初讀課文
1、提出要求:
輕輕讀全文,讀后仔細(xì)看兩幅圖,說出它們的意思。
2、自由讀課文,
要求:
(1)畫出帶有生字的詞語,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
(2)讀通課文,著重讀好長(zhǎng)句子。
(3)標(biāo)出自然段序號(hào),想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞,自主認(rèn)讀,指名認(rèn)讀。(帶上拼音)
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻(xiàn)上曾經(jīng)
(2)自主學(xué)習(xí),交流記住生字的辦法。
(3)自主學(xué)習(xí)詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了,互相交流。
(4)指名朗讀課文。
重點(diǎn)檢查生字詞的讀音。
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
好幾個(gè)騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個(gè)騎手/技藝高超,盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對(duì)話。
(三)布置作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求:
流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦的努力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
使學(xué)生懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦的努力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
(二)講讀課文
1、出示練習(xí)題,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天,賽場(chǎng)周圍了人,大家在地觀看比賽。
(2)想一想:什么叫“技藝高超”?從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超?他為什么會(huì)技藝高超?
2、自由讀課文,讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
(1)指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽?
(2)第二自然段一共幾句話?各寫什么?
(3)問:哪些句子寫一位騎手技藝高超?請(qǐng)朗讀有關(guān)的句子。
(4)小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻(xiàn)上花并且問他為什么沒摔下來的時(shí)候,騎手回答的話是什么意思?
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文,練習(xí)講述課文故事。
3. 懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場(chǎng)面,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn);理解騎手說的話是難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
⒈小朋友,世界之大,無奇不有。有許多的動(dòng)物比賽,如少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽,還有西北地區(qū)的斗鷹比賽,古時(shí)候的斗蟋蟀比賽,香港的跑馬、溜狗比賽,英國(guó)的騎馬比賽,我們知道西班牙人愛看斗牛比賽,欣賞斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技藝。
⒉今天,老師帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的騎牛比賽。題目 騎牛比賽,
⒊師讀課文,聽了老師說的,想不想自己也讀一讀?
⒋生讀課文
⒌讀準(zhǔn)字音 ,檢查字音,詞語
⒍再讀課文,將句子讀通順。
⒎通過剛才的朗讀,你對(duì)騎牛比賽有了哪些了解?
生:騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.
生:就是騎在公牛背上比賽,看誰不被摔下來,誰就贏.
⒏師:騎牛比賽又叫瞬間運(yùn)動(dòng),騎手先騎在關(guān)在圈里的野公牛的背上,然后將野公牛放入場(chǎng)內(nèi),如果騎手能在牛背上堅(jiān)持8秒鐘便為成功.另外,再根據(jù)騎手的動(dòng)作及驚險(xiǎn)程度加分.比賽十分危險(xiǎn)。
⒐但我們的南美洲人 出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
①讀“南美洲人特別愛看騎牛比賽。” “愛看嗎?”“有多愛看?”
②練習(xí)用“特別”造句。你特別喜歡作什么呢?
⒑“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”文中第二小節(jié)就具體地寫了比賽的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀.
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段 (生自讀第二自然段)
師:這小節(jié)有幾句話? 生:四句話.指名讀
師:你們?cè)僮x一讀第二節(jié),看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領(lǐng)很高?
生:盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領(lǐng)很高。
師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來嗎?
生:牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。生:公牛發(fā)瘋了,一會(huì)兒前蹄抬起來,一會(huì)兒后蹄抬起來,上下的跳,還在那轉(zhuǎn)圈子。生:那頭牛還在叫,好像在說:“你憑什么坐在我身上,你給我下去。”
老師這里有一幀這位騎手在比賽中的特寫鏡頭,
生:這只牛眼睛瞪得真大,它想居然有人敢騎在我背上!
生:它肯定氣得不得了,鼻子都在冒煙呢!
生:它一定想把上面的人甩下來,瘋狂地奔跑,地上塵土飛揚(yáng)。
師:你們的描述讓老師領(lǐng)教了“野性十足”的含義。
師:你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語就是寫牛的這種樣子的,能找出來嗎?
生:野性大發(fā)。
師:那么“野性大發(fā)”這個(gè)詞語懂了嗎?生:可以。
師:誰來讀一讀這個(gè)詞,要把牛瘋狂的樣子讀出來。 (學(xué)生讀詞)
師:此時(shí)的騎手牢牢地騎在牛背上,“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的?
生:不管牛怎么想把騎手甩下來,騎手就是掉不下來。
生:騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上,任牛怎么蹦,它就是摔不下來。
生:騎手表現(xiàn)得像一位勇敢的將軍。
生:騎手一點(diǎn)也不害怕,雙腿牢牢地夾住牛背
生:騎手還揚(yáng)起了左手,好象在指揮牛兒
師:的確是技藝高超,才能有這樣出色的表現(xiàn)啊!
師:體會(huì)得多好呀,書上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間,雖然畫面是靜止的,但聰明的小朋友已經(jīng)通過想象讓畫面動(dòng)起來了,你們真會(huì)學(xué)習(xí)!
“超”就是超過,從哪兒看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人?
生:書上說好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來,而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上,從這里我看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人.
生:前面我們已經(jīng)聽過“兩三秒鐘”時(shí)間很短,其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是,看出了他技藝高超。
(教師板書:技藝高超)師:"技藝高超"的意思懂了嗎?
師:比賽真精彩,誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀,讓我們確實(shí)感受到這位騎手技藝高超。
(學(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié)中的二三句話)
師:比賽真精彩。此時(shí)賽場(chǎng)上的人看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開心地笑,勁頭很足,情趣很高,課文中有個(gè)成語就表示了這個(gè)樣子,能找出來嗎?生:興致勃勃。
師:誰會(huì)讀這個(gè)詞? (學(xué)生讀詞)
師:南美洲人特別愛看騎牛比賽,賽場(chǎng)周圍都擠滿了人,觀眾看得興致勃勃,難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場(chǎng)響起了---熱烈的掌聲)
師:出示“熱烈”這個(gè)詞。這是個(gè)生詞,這兩個(gè)字共同之處在于都有一個(gè)四點(diǎn)底。
四點(diǎn)底表示火的意思(屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動(dòng),象燃燒的一團(tuán)火一樣。這個(gè)詞語的意思懂了吧。
我們一起讀最后一句話。(學(xué)生齊讀第二小節(jié)第四句)
師:老師感覺掌聲還不夠熱烈,再讀一遍。 (學(xué)生又齊讀一遍)
師(指著黑板上的四個(gè)詞語):讀了第二小節(jié),我們知道了一位騎手技藝高超,征服了野性大發(fā)的公牛,觀眾們看得興致勃勃,并報(bào)以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一遍。
(學(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié))
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
師:比賽結(jié)束后,一個(gè)小姑娘跑上去,給這位騎手獻(xiàn)上了一束鮮花,還向騎手提了一個(gè)問題---
生(接讀):你為什么沒有從牛背上摔下來呀?
師:是呀,這也是我們很多小朋友想問的問題呀,騎手回答說---
生(接讀):小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!
師:這位小姑娘聽了騎手的話,明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友,你們明白了嗎? 請(qǐng)大家在四人學(xué)習(xí)小組中討論討論。
(學(xué)生討論) 生:因?yàn)檫@位騎手一直都在練習(xí),俗話說“熟能生巧”,他練得多了,就會(huì)了。
生:這位騎手不怕苦,他刻苦練習(xí),摔下來又爬上去繼續(xù)練,最后他終于練就了高超的騎牛技藝。
生:其實(shí)他一開始也不會(huì)騎,他也摔下來很多次,但他不怕,俗話說“失敗是成功之母”,他通過不斷的練習(xí),終于會(huì)騎牛了。
三、總結(jié)全文
師:同學(xué)們理解得真好,正是經(jīng)歷了無數(shù)次的練習(xí)(出現(xiàn)三幅圖片)才練就了今天高超的騎牛技藝。(板書:摔下來上千次)此時(shí)的你情不自禁地想對(duì)騎手說什么?
生:你真棒!(豎起大拇指) 生:你真了不起! 生:不要驕傲,繼續(xù)努力,下次爭(zhēng)取再得冠軍。
師:讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧! (學(xué)生齊讀騎手的話)
師:有一些騎手從牛背上摔下來,你們想對(duì)這些騎手說些什么呢?
生:不要泄氣,繼續(xù)練習(xí),你們一定會(huì)成功的。
生:你們要像獲勝騎手那樣,不怕失敗,摔下來還要繼續(xù)練,總有一天,你們也會(huì)成為冠軍的。
生:我覺得你們真是了不起,真勇敢,一點(diǎn)也不怕失敗,我要向你們學(xué)習(xí)。
師:這篇課文學(xué)完了,我們不但感受到了比賽的驚險(xiǎn)激烈,而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里,像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運(yùn)動(dòng)還有不少,你們想不想了解?課后請(qǐng)你們?nèi)プx讀課外書,上上網(wǎng),或者找周圍的人了解了解,好嗎?
四、指導(dǎo)寫字。
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 騎牛比賽
共幾課時(shí) 2課時(shí)
第幾課時(shí) 第2課時(shí)
課型 講讀
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課部分生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦的努力。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文第二自然段具體描寫的一次比賽的場(chǎng)面。
難點(diǎn):理解騎手說的話
教學(xué)資源
生字卡片、教學(xué)掛圖
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、讀熟課文。
2、不看生字能正確書空。
3、找找這位成功的騎手與別人不同的地方?
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、溫故知新
1、 1、認(rèn)讀詞語
技藝 高超 熱烈 一束鮮花 特別
2、 2、選擇詞語說話。
比比誰說的詞語多,誰用的詞語多。
二、潛心會(huì)文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)自讀第二自然段
(2)說說讀完后的感受
(3)找找可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽的詞語。
擠滿了人興致勃勃
(4) 練讀,指名讀,評(píng)議。
(5)找找看出這個(gè)騎手“技術(shù)高超”的詞語。
a、看圖理解:瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍,體會(huì)“技術(shù)高超”
2.學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀第三自然段
(2)男女生分讀句子,說說“上千次”說明什么?
(3)學(xué)生自由討論,自由說。
(4)分角色朗讀。
(5)學(xué)生生賽讀,評(píng)議。
三、總結(jié)課文
1、交流明白的道理。
2、誦讀成語、名言
精衛(wèi)填海、愚公移山、百折不回、勇往直前
只要功夫深,鐵杵磨成針。
四、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字。
2.交流識(shí)記方法。
3.給生字組詞。
4.描紅。
版塊一
1、出示詞語
2、指導(dǎo)說話
版塊二
1、自讀第2自然段。
(1)讀完后,你有什么感受?
(2)從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?
(3)指導(dǎo)讀詞
(4)誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情?
(5)從哪里看出這個(gè)騎手“技術(shù)高超”?
過渡:不管是看他自己騎車的情況,還是拿他跟別人比,我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般,這就是技術(shù)高超。這個(gè)人的技術(shù)為什么會(huì)這么高超呢?
2、自讀第3自然段。
(1)這個(gè)騎手是怎么回答小姑娘的問話的?
(2)誰知道這句話的意思?
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……
(3)你從騎手的話中知道了什么道理?
3、指導(dǎo)朗讀
(1)小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情;
(2)騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
4、范讀
版塊三
1、學(xué)完了課文,你知道了什么?
討論后,出示填空。
高超的本領(lǐng)是經(jīng)過( )得來的。只有( ),才會(huì)有( )。
2.補(bǔ)充名言
版塊四
1、出示生字
2、觀察“觀”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。說說橫、豎中線上的筆畫,教師紅筆標(biāo)出。
3、老師在田字格做示范。
4、讓學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊(cè)》上5個(gè)生字。
★★完成《補(bǔ)充》、《一課一練》剩余
★★仿照課文,寫寫自己平時(shí)碰到過哪些困難,是如何克服的。
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,練習(xí)講述課文故事。
3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場(chǎng)面,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn);理解騎手說的話是難點(diǎn)。
一、課前搜集,匯報(bào)引題
1.課前你都搜集了哪些有趣的動(dòng)物比賽,誰來介紹一下?
2.學(xué)生交流中,教師相機(jī)介紹、補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情,出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天,老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反復(fù)讀文,講讀有法
1.借助拼音讀通課文,標(biāo)好自然段。
2.檢查讀文,隨機(jī)指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(出示圖,辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”;聯(lián)系生活理解“興致勃勃”)
三、巧妙創(chuàng)境,入境感悟
1.小朋友們讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機(jī),去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧!(配樂表演“坐飛機(jī)”)
2.南美洲到了,大家快看!(播放動(dòng)畫制作,師讀“比賽片段”)
3.你看到了什么?感受到了什么?
(1)圖文結(jié)合,擴(kuò)散說話:野性大發(fā)的公牛會(huì)怎么樣?你仿佛還聽到了什么?讀讀你喜歡的句子并演一演。
(2)對(duì)比朗讀騎手的表現(xiàn):你讀懂了什么?
(3)回味這場(chǎng)比賽,你覺得怎么樣?當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上,你會(huì)說什么做什么?讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好!
4.你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險(xiǎn)、刺激的比賽嗎?
四、誘發(fā)想象,討論明理
分角色朗讀對(duì)話,騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫面嗎?
五、分析字形,指導(dǎo)書寫
1.用最快最簡(jiǎn)單的方法來學(xué)字。(生自學(xué))
2.誰來做小老師?
3.認(rèn)讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸,遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段,要求以小組位單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 騎牛比賽
共幾課時(shí) 2課時(shí)
第幾課時(shí) 第1課時(shí)
課型 講讀
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經(jīng)得起摔打。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學(xué)資源
1、介紹“騎牛比賽”的錄像。
2、世界地圖。
3、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會(huì)正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、播放影片,激發(fā)興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個(gè)詞來夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過關(guān)朗讀。
3、長(zhǎng)句單獨(dú)多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認(rèn)真傾聽,對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2、齊讀課文,體會(huì)騎牛比賽的驚險(xiǎn)。
四、潛心會(huì)文
1、聽老師讀第一段。
2、說說從“特別”這個(gè)詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個(gè)詞。
3、指名讀并作出評(píng)價(jià)。
4、 4、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)字詞
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認(rèn)真寫字。書空,板演,評(píng)議。
4、練習(xí)描、仿、寫。
5、書空,記住筆順。
版塊一
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來觀看一場(chǎng)比賽。
2、板書課題,播放影片。
3、談?wù)劯惺堋?/p>
版塊二
1、檢查預(yù)習(xí)效果:
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)
(4)同桌過關(guān)。
2、出示帶有生字的句子和文中的長(zhǎng)句,檢查朗讀。如:好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
3、指導(dǎo)分段朗讀。
版塊三
1、每段話告訴了我們什么?
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2、從這個(gè)故事中,你學(xué)到些什么?
3、齊讀課文,再次體會(huì)。
版塊四
1、 1、范讀第一段,聽聽老師把那個(gè)詞突出讀出來了。
2、從“特別”這個(gè)詞中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
版塊五
1、出示5個(gè)生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫字指導(dǎo)。
4、描紅,巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢(shì)要正確。
5、集體書空,記住筆順。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。
★★完成《補(bǔ)充習(xí)題》、《一課一練》
★★★查閱有關(guān)南美洲騎牛比賽的更多資料。