《騎牛比賽》教學設計（精選15篇）
《騎牛比賽》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：75
《騎牛比賽》教學設計
作者：聶永春 文章出處：聶永春工作室
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教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會講述課文的故事。
2、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學準備
世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、談話：同學們，你們看過斗�；蝌T牛比賽嗎？(指名談感受)這是兩種不同的比賽項目， 都十分危險。這節課，我們一起去觀看騎牛比賽。
2、揭題，提示：“賽”要讀準平舌音。學生讀題。
二、初讀感知
1、教師提出初讀課文的要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子。
�。�2）標上自然段序號，了解課文主要講了什么,不懂的地方做上記號。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，指名讀詞。
�。�2）讓學生相互提示，讀準字音：“術、束、周、超、掌”要讀準翹舌音，“曾”要讀準平舌音和后鼻音，“只”是多音字，讀準“只有”、“一只”中“只”的音。
（3）學生多種形式練讀生字。
�。�4）讓學生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。
（5）要求學生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節的讀法。指名對課文內容質疑，下節課交流、討論。
�。�6）指名介紹南美洲。出示地圖，學生指出方位，并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上，最早的居民是印第安人�，F在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。
3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，說說自己讀懂了哪些內容。
三、寫字指導
1、引導學生用多種方式記字形。
�。ㄌ崾荆阂部刹捎貌轮i的方式記字：木上加點“術”，木中加口“束”，人站立著“位”，又見面了“觀” ------）
[點評：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找適合自己的記字方法，讓學生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生認知的不足。]
2、根據學生的發言，教師重點指導：“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點，托住上半部分，“熱”的第六筆的點不要丟掉。
3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字，引導學生觀察、臨摹。
4、學生借助筆順表練習描紅。教師巡視指導，提示學生坐姿和握筆姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、 出示生字卡片，開火車讀詞，糾正讀音。
2、 用“術”和“束”組詞，區分同音字。
3、聽寫詞語，學生互評互改。
二、精讀理解
1、精讀第1自然段。
�。�1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，為什么？
�。�2）練習用“特別”造句。
�。�3）讓學生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。（提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花）聯系上下文理解興致勃勃的意思。
�。�4）指導讀第一段，進一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。
2、精讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2段，把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。
�。�2）指名讀第2、3兩句話，思考、比較：好幾個騎手和一個騎手的表現有什么不同？說說“只兩三秒鐘”說明了什么？（時間短，騎手技術不高超。）
�。�3）指導看圖，觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛？師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發的公牛，未經過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被牛踩死。
（4）觀看有關騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話，在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。
（5）讓學生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術高超的詞下加圈。（匯報、板書：盡管……還是……，牢牢……）指導看圖，說說騎手騎牛時的動作、表情。
�。�6）想想觀眾會怎么稱贊騎手？出示句子，全場響起了熱烈的掌聲，觀眾贊不絕口：有的說；有的說 ；有的說 。
�。�7）指導讀第二段。
[點評：親眼見過騎牛比賽的學生不多，為了讓學生進入課文所描繪的意境中，教師發揮了錄像和插圖的作用，讓學生在觀察、想像中，獲得感受與體驗，加深認識和理解，更好地領會文章所表達的思想感情。]
3、精讀第3自然段。
（1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話，自己知道了什么？
�。ㄌ崾荆号_上一分鐘，臺下十年功，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來的�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。）板書：曾經 上千次
�。�2）指導學生先讀騎手的話，再讀第2自然段中的2、3兩句話，讓學生在比較中進一步體會高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
[點評：教師不是單純地講授道理，而是引導學生通過觀察、比較和聯系已有的生活經驗，自悟其中的奧秘，形成積極的人生態度，達到學以致用的目的。]
三、總結全文：
1、分角色朗讀全文。
2、 遷移運用：說說學了課文以后知道了什么，今后在學習和生活中應該怎樣做？
3、指名講述課文故事。
四、練習
1、選正確的讀音。
只 ( zhǐ zhī )有 背（ bēi bèi ）包 技術( shù sù )
一只 ( zhǐ zhī ) 牛背（ bēi bèi ） 熱烈（ liè niè ）
2、填詞。
一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）騎手
3、加一筆變成另一個字，再組詞。
木 （ ） 木 （ ） 木 （ ）
4、裝扮文中的小姑娘，向騎手說幾句話。
板書： 7、騎牛比賽
幾個騎手 只┄┄就┄┄
一個騎手 盡管┄┄還是┄┄ 牢牢
曾經 摔下上千次
教學點評:本課教學，教師恰到好處地采用了比較的方法，引導學生去發現、感悟。比較既是一種認識事物的方法，也是一種思維活動。運用比較的方法，可以讓學生獲得清晰的認知，產生深刻的印象。教師一是引導學生比較同音字“束”和“術”，采用猜謎的方法，區分字形；運用組詞的方法，區分字義。二是引導學生比較眾多騎手和一位騎手的表現。教師讓學生讀一讀有關句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會騎牛的艱難，進而產生對一位騎手的敬佩之情。通過比較，學生較容易理解騎手的話，體會成績的來之不易。學生通過自己的思維活動明白的道理，有助于內化、遷移和運用。
轉載自小學語文部落
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《騎牛比賽》教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
《騎牛比賽》課上
3月18 二
準備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔心學生讀不好課文，學生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時怎樣指導學生能在短時間內取得最佳的成效，這樣就能減輕師生負擔，皆大歡喜。
教師范讀后我就教學生分組自學，讓每位組長各顯神通吧，然后進行小組賽讀，談談各自的方法。因為每個學生的朗讀水平有所不同，教師不可能一一了解具體情況。把學生分散了，每個組長就能及時幫助老師掌握第一手資料，進而采用“領讀、幫讀、個別讀”等不同形式基本讀通課文。
第二自然段有四句話，其中前三句都比較難讀。我領讀，學生依樣畫葫蘆，一些同學口齒不清還是不能順利讀通。我發覺三句中都有個成語，常說句不離詞，詞不離句，我把“興致勃勃”、“野性大發”、“技藝高超”拎出來領讀兩遍，然后再讀句子，效果就明顯好多了。為了讓學生能在讀中有一點感悟，我就分別描述了三個成語的意思。其中在講“野性大發”時我說：公牛生氣發火時很瘋狂很厲害，就像姚老師有時也會發火。學生都笑了，輕松一下也好�？墒菑纳埔獾男β曋形宜坪醺械搅它c什么，我想我很有必要搞一個民意調查,看看有什么要改進，以便時時提醒自己。在解釋“技藝高超”時我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走鋼絲，不停地表演動作，可惜沒有具體的圖片和資料，知識到用時方恨少啊。還好，學生都懂了“技藝高超”。在日常工作中，老師要處處做個有心人是不易的。學生再次讀文時已是聲情并茂，讀到“全場響起了熱烈的掌聲”時我帶著大家一起鼓起了掌，掌聲熱烈。
第三段是講了一個小姑娘給騎手獻花時問他怎么沒從牛背上摔下來，而騎手的回答是他曾經從牛背上摔下來上千次！讀了幾遍，我問：如果你是這位小姑娘，你會怎么想？有人說：我知道了他以前摔下來的次數有上千次。我說這說明他以前練習騎牛本領非常刻苦，才會有現在的——“技藝高超！”我又舉了班中很多同學，我說他們每次寫字都一筆一劃十分認真，這樣刻苦練字就會練就一手漂亮的字。這時有許多學生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚，就順水推舟，全面、大力地表揚了一番，最后我鼓勵他們：最近（實行寫字新制度以來），我班寫字水平有了很大提高，希望同學們繼續努力！再看看學生們的臉，個個喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我，讓我也受到鼓勵，增強了信心。學生的每一點進步，就是老師的精神支柱啊。
學習一篇課文，就能讓學生學習到一些新知識，更要讓學生領悟其中的意境和道理，并在生活、學習中受到啟發，心靈得到凈化，逐步去完善自己。 閱讀全文 | 回復(0) |
《騎牛比賽》教學設計 篇3
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
二、教學重難點：
初讀課文，學習本課生字。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、板書課題：7、騎牛比賽
指名讀，領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初讀課文
1、提出要求：
輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求：
�。�1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
�。�2）讀通課文，著重讀好長句子。
�。�3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經
�。�2）自主學習，交流記住生字的辦法。
（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。
�。�4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。
（三）布置作業
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。
�。�2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
�。�2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。
（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
�。ㄈ┎贾米鳂I
1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三教時
一、教學要求：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
（二）朗讀指導
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲�；ハ鄼z查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
�。ㄈ⿲懽种笇�
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
�。ㄋ模┎贾米鳂I
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
板書：
7、騎牛比賽
騎手 牛 結果
好幾個 野性大發 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背上
曾經摔下來上千次 技藝高超
�。ㄒ懈叱绢I必須長期刻苦努力）
《騎牛比賽》教學設計 篇4
我個人對第2自然段的處理比較滿意，一改以往把字句破碎開來分析，而是跟著學生的回答來設計問題，正如鎮江教研室的一位領導所講：教路跟著學路走。這一片斷的特別之處就是從理解“高超的技藝”入手，引導學生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話，教者就放手讓學生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學到真本領”的道理。這種教學思路由具體到抽象，運行自然，學有成效，符合兒童的認知規律。
《騎牛比賽》教學設計 篇5
教學設想：
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！庇捎诒菊n介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過、現場觀眾的反應和自己的感受；激發引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現了語言質的飛躍。
教學過程 ：
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽�！辈⒅笇Ю首x。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
【引導學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文�！�
二、反復讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。】
三、巧妙創境，入境感悟
1.小朋友讀書真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧�。ㄅ錁仿蓜颖硌荨白w機”）
【律動表演一方面變換教學節奏，調動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創設情境，引領學生多種感官全身心投入下一教學環節�！�
2.南美洲到了，大家快看�。úシ艅赢嬛谱�，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
�。�1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？
�。�2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
�。�3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟�！�
4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發學生學的主動性、積極性，創設出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
四、誘發想象，討論明理
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】
五、分析字形，指導書寫
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
【在理解內化大量鮮活語言的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度�！�
《騎牛比賽》教學設計 篇6
教學設想：
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！庇捎诒菊n介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過、現場觀眾的反應和自己的感受；激發引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現了語言質的飛躍。
教學過程 ：
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽�！辈⒅笇Ю首x。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
【引導學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文。】
二、反復讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實�！�
三、巧妙創境，入境感悟
1.小朋友讀書真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧�。ㄅ錁仿蓜颖硌荨白w機”）
【律動表演一方面變換教學節奏，調動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創設情境，引領學生多種感官全身心投入下一教學環節。】
2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
�。�1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？
�。�2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
�。�3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟�！�
4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發學生學的主動性、積極性，創設出更寬松、更開放的課堂氛圍�！�
四、誘發想象，討論明理
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】
五、分析字形，指導書寫
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
【在理解內化大量鮮活語言的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度�！�
《騎牛比賽》教學設計 篇7
我個人對第2自然段的處理比較滿意，一改以往把字句破碎開來分析，而是跟著學生的回答來設計問題，正如鎮江教研室的一位領導所講：教路跟著學路走。這一片斷的特別之處就是從理解“高超的技藝”入手，引導學生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話，教者就放手讓學生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學到真本領”的道理。這種教學思路由具體到抽象，運行自然，學有成效，符合兒童的認知規律。
《騎牛比賽》教學設計 篇8
一、教學內容：騎牛比賽
二、教學目標：
1、學會本課2個生字：位、次，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
三、教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
四、教法教具：
1、創設情境、激發興趣，善于啟發引導，重視主導作用、突出主體地位 。
2、課件。
五、課時安排：第一課時
六、教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題，創設情境
1、小朋友們，你們參加過比賽嗎？（板書：比賽）參加過什么比賽？
2、今天，老師帶你們去看一場特別的比賽，它被人們稱為“勇敢者的運動”，你知道是什么比賽嗎？（板書：騎牛）齊讀課題。
3、介紹騎牛比賽：騎牛比賽也被人們稱為“瞬間運動”，因為它是一項只持續8秒鐘便可見分曉的比賽。如果騎手能在光禿禿的牛背上堅持8秒鐘便為成功。那些從未被馴服的野牛十分兇惡，它們不僅會把騎手從牛背上掀下來，而且還想用角頂斷騎手的肋骨，然后再用它那硬邦邦的蹄子把摔在地上的騎手狠很地踩幾下。參加這項運動的勇士除了需要高超的騎牛技藝，還要有超人的勇氣、膽量和頑強的意志。一些人由于多年騎牛，身上到處都是傷痕。所以只要有勇氣參加這項運動的人他們就都是英雄，我們都應該敬佩他們。
4、那么，騎牛比賽在那里舉行呢？（南美洲）
5、課件出示南美洲圖，師簡介南美洲：南美洲位于西半球南部，包括12個國家。那里的人們非常熱愛運動。
6、過渡：那么，南美洲人喜歡看騎牛比賽嗎？（喜歡）
二、學習第一自然段，理解詞語，領會文本
1、課件出示第一自然段。你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（課件“特別”變紅）
2、你能把特別換成其他的詞使這句話的意思不變嗎？（非常、十分、很）
三、學習第二自然段，反復讀文，講讀有法
1、下面，就讓我們一起走進這場精彩的騎牛比賽。
2、請小朋友們自由的讀第二自然段，邊讀邊思考這一自然段有幾句話，哪一句話寫出了南美洲人特別愛看騎牛比賽。
3、課件出示圖和第一句話。你能讀一讀這句話嗎？
4、理解“擠滿”�？矗@里的人怎么樣（很多、非常多），這就是“擠滿”。指導朗讀。
5、理解“興致勃勃”。那他們對騎牛比賽感興趣嗎？你從這句話的哪個詞看出來的？（興致勃勃）“興致勃勃”是說……你做什么事情的時候也是興致勃勃的？你能讀好這句話嗎？
6、理解“技藝高超”。觀眾們興致勃勃地等待比賽的開始，那場上騎手的表現又如何呢？指名讀第二、三兩句。看書上瘋牛插圖，你覺得此時的牛怎么樣？（野性大發、瘋狂）從那里看出來的？（眼睛、鼻子、蹄子）師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發的公牛，未經過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被踩死。那騎在牛背上的選手們的表現又如何呢？（有的本事平平，有的技藝高超）（比較理解關鍵詞“只兩三秒鐘”和“牢牢地”。）指名讀第二句。兩三秒是多長時間呢？（齊數三秒）“一、二、三”砰，這時騎手已經從牛背上摔下來了。這說明什么呢？（時間短）指導朗讀，語速要快。就只有一個人摔下來么？（好幾個）這幾位騎手的本領怎么樣？（不高）是不是所有的騎手都摔了下來？（不是）他的本領怎樣？技藝高超是什么意思？（本領特別大）誰來讀讀看。
7、這時，場上觀眾的表現怎樣呢？（全場響起了熱烈的掌聲）你們的掌聲呢？（再熱烈些）讀出熱烈的感覺來。（男女生分別讀二、三句，一、四齊讀）
8、說話練習：此時，你想對這位技藝高超的騎手說些什么嗎？
9、過渡：你有什么問題要問他嗎？
四、學習第三自然段，誘發想象，討論明理
1、有一位小姑娘也在現場觀看這場比賽，她對這位騎手非常地佩服和喜愛，她還為這位騎手獻上了一束美麗的鮮花呢。指名讀第三自然段。小姑娘是怎樣問的？騎手是怎樣回答的？“我”是誰？“上千次”又說明了什么？
2、你能想象出騎手當時苦練的畫面嗎？他這么高超的技藝是怎樣獲得的呢？
3、聽了這位騎手的話，你想對他說什么？
4、齊讀全文。讓我們帶著對這位騎手的敬佩之情再來把這篇課文讀一遍。
五、學習生字（位、次）
1、做任何事情都需要下苦功才能做好，小朋友們認字、寫字也是這樣。下面，就讓我們一起來學習兩個新的生字吧。
2、學習“位、次‘。你是怎樣記的？你能幫它找到好朋友嗎？
3、教師范寫。
六、總結全文。
七、板書：
7、騎牛比賽
摔下來上千次------技藝高超
八、教學反思：
低年級學生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學生實際較遠，學生不太感興趣，假如老師再進行枯燥無味的分析，學生更是沒興趣。為了保護學生的好奇心、求知欲，同時照顧學生的個性差異和不同的學習需求，本著充分激發學生的主動意識和進取精神，充分體現自主、合作、探究的學習方式，形成輕松探討的學習氛圍，設計了此篇案例。在上課之前，我做了充分的準備，課堂上學生學習的積極性很高，受到了較好的效果。
1、通過“騎牛比賽”這一情境的創設，抓住學生的好奇心，激發學生的學習欲望。
導入時，讓學生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認識，讓學生以一個觀看者的身份進入學習，消除距離感，提高學習的興趣，增強學生讀書的欲望。遙遠異域的奇特風光和獨特比賽，首先給了學生一個視覺和感覺上的刺激，把學生的學習狀態提到一個最高點。
2、注重培養學生自己探究學習的能力，抓住關鍵詞語，加深對關鍵詞的理解，領會文本內容。
“南美洲人特別愛看騎牛比賽�！币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應�！耙靶源蟀l”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側面突出的表現了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領會。
3、在教學中加強朗讀訓練，用多種形式激發學生的讀書興趣。
指導朗讀的時候，要學生結合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。整節課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產生共鳴。
4、借助課文插圖和課件，放飛想象感悟文本內涵，訓練學生的說話能力。
好幾個環節，我讓學生說出自己的想法：第一處，讀了寫那位技藝高超的騎手的句子后，你有什么想法？小孩子躍躍欲試，“他真棒，他真勇敢，他真厲害”不在于他們說了多少，而是他們已有想說的愿望了，長此以往，不愁他們不會說話。第二處，聽了那位起騎手的話，你想對他說什么？小孩子的發言異彩紛呈，“你摔下來疼嗎”“你不放棄，你是冠軍”“你真勇敢”…..最后，我問“學了這篇課文，你向騎手學習什么？你自己怎么做？在我的啟發下，有的孩子說要好好練舞蹈，有的孩子要認真練字，有的小孩子要練習跑步，……聽得我心花怒放！
教學是一門遺憾的藝術，如何才能讓學生在短短的四十分鐘里學到更多的知識，提高學習的能力，這是一個教師永遠的課題。做為一名教師，應該不斷地從自己的教學中進行總結、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學水平，讓教學中的遺憾不再發生。
《騎牛比賽》教學設計 篇9
教學理念：這篇課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動場景，注意突出了一個騎手的高超技術，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領悟蘊涵其中的深刻道理。在教學中，通過“騎牛比賽”這一情境的創設，抓住學生的好奇心，發揮學生的想像力，激發學生的學習欲望。注重培養學生自己探究學習的能力，合理運用插圖，訓練學生的說話能力。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題，創設情境
同學們，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人們特別愛看騎牛比賽，這“騎牛比賽”就是看誰能在訓練已久的公牛背上待的時間長而不掉下來，誰就是冠軍。
今天，老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場激動人心的騎牛比賽，好不好?
(板書課題，齊讀)
[評析]低年級學生存在著濃厚的好奇心，而這種好奇心恰恰是激發學生學習欲望的動力。本來，“南美洲”、“騎牛比賽”等與學生比較陌生，教師及時地創設情境，使學生變為一個觀看者的身份，興趣倍增，從而達到事半功倍的效果。
二、初讀課文，學習生字、詞
1.學生自由朗讀課文。
2.交流自學字詞情況。
(1)找出“特別”在文中的句子。
�、僦该麑W生回答讀出。
②換詞理解：十分、非常。
�、壑笇в谩疤貏e”口頭練習說話。
④師：文中哪兒可以看出“南美洲人特別愛看騎牛比賽?”
生：一到休息日，賽場周圍就擠滿了人。
⑤指導朗讀：重讀“一到、擠滿”。
[評析]新課標指出要“培養學生具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，形成良好的語感。”因此，對學生能在文中輕松找到答案的問題，應重在指導朗讀感悟。
(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。
�、僦该麑W生回答，讀出。
②師：請同學們來點熱烈的掌聲!(生鼓掌演示)“再熱烈些!”(生面帶微笑使勁鼓掌)
師：剛才大家的掌聲就十分熱烈了!
[評析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語，但方法上卻不是簡單的重復。對“特別”的理解重在指導“換詞”、“口頭說話”的形式上，而對“熱烈”的理解是結合學生的具體動作，聯系學生的實際，提高學生的興趣，充分利用學生的各種觀感進行理解。
�、壑笇鴮憽盁崃摇�
三、再讀課文，感悟文本
1.聽錄音，一邊聽一邊找出描寫文中兩幅插圖的句子或段落。
2.第一幅插圖：
�、倬毩暱磮D說話。
生：一位騎手騎在野性大發的公牛背上。
生：只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
�、诶斫狻隘偪瘛薄�
生：“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說邊作動作，學生大笑)
生：我通過看圖知道，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就叫“瘋狂”。(師及時表揚他善于觀察)
③師引述：盡管公牛 ，他還是 �？梢钥闯鲞@位騎手的本領怎么樣?(邊說邊豎起大拇指)
生：可看出這位騎手的本領特別大。
師：這就叫做“技藝高超”。
�、軒煟哼@位騎手技藝高超，其余騎手表現得怎么樣呢?(指名學生讀出有關語句，再齊讀)
過渡：為什么這位騎手沒從牛背上摔下來呢?
3.看第二幅圖：
�、倬毩曊f話：一位小姑娘給這位騎手獻上一束鮮花，并且問他。
�、隍T手是怎么回答的?(指名學生讀出，并理解)
③齊讀感悟
[評析]合理地利用插圖，把插圖用在刀刃上，直接切入重難點，打破了傳統的“老三段”分析法；對騎手“技藝高超”的理解，抓住了重點語句進行感悟以及與其余騎手的表現進行對比的方法；對“瘋狂”一詞的理解，更是新穎：學生自己理解，結合插圖理解，聯系上下文理解，真可謂“授之以魚不如授之以漁”。
[總評]低年級學生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學生實際較遠，學生不太感興趣，假如老師再進行枯燥無味的分析，學生更是沒興趣。為了保護學生的好奇心、求知欲，同時照顧學生的個性差異和不同的學習需求，本著充分激發學生的主動意識和進取精神，充分體現自主、合作、探究的學習方式，形成輕松探討的學習氛圍，設計了此篇教案。
本節課的教學設計有以下幾個特點：
1.創設情境，導入新課。導入時，讓學生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認識，讓學生以一個觀看者的身份進入學習，消除距離感，提高學習的興趣，增強學生讀書的欲望。遙遠異域的奇特風光和獨特比賽，首先給了學生一個視覺和感覺上的刺激，把學生的學習狀態提到一個最高點。
2.靈活使用多種教學手段。傳統和現代技術手段的穿插使用，讓學生的視覺有一種跳躍感，同時學生在生動的氛圍中扎扎實實用心觀察所學知識。打破傳統的分析法，合理地利用插圖，直接切入課文重難點，適時利用插圖，練習學生說話，培養學生的表達能力，充分讓學生去想、去說，給學生一個自由表達的天地。
3.留心觀察每位學生的表現，給予學生一個恰當中肯的評價。學生的每一個進步、智慧的每一位閃光送出我內心深處的想法，讓學生體會并獲得知識的滿足與快樂，建立學習的自信心，同時感受語文的優美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說明。
4.通過各種形式的練習與指導，培養學生的語感。在初讀課文時，教師范讀，以聲情并茂的朗讀將抽象的語言文字還原成動聽的聲音信息，直接作用于學生的聽覺，學生借助聽覺形象披文入情，激起學生深究課文的欲望；在指導朗讀時，注重啟發學生調動自己已有的認知和經歷，努力與作者產生情感共鳴，使他們真正受到熏陶感染。
�。ㄗ髡邌挝唬哼B云港師專一附�。�
《騎牛比賽》教學設計 篇10
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的10個字只認識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦、經得起摔打，才能學到真本領。
教學重點：
學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。認識1個多音字，認識1個偏旁。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力才能得到的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
教學準備：
課文插圖、生字詞語卡片、課文錄音、小黑板
教學過程：
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1. 第一自然段就一句話，你想讀好這句句子，應該抓住哪個詞語？
�。ㄗ寣W生抓住“特別”一詞，來體會人們對騎牛比賽“喜愛”的程度，也知道騎牛比賽在當地的盛行程度）
2. 指導朗讀，把這喜愛之情讀出來。
（二）學習課文第二段
1. 自由朗讀第二自然段，想一想，從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（擠滿了人 興致勃勃）
2. 出示掛圖：你看，騎牛比賽開始了，人們怎么騎牛的？
�。�1）相機出示第二句句子
好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。
①引導學生想象，感受激烈爭斗的場面。理解“野性大發”、“兩三秒鐘”。
�、谥笇ёx好這句話，抓住“野性大發”、“兩三秒鐘”。
（2）出示第三句句子：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
�、倌憧矗@頭牛肯讓人騎嗎？從哪里看出來？（瘋狂、上下蹦跳）那這位騎手摔下來了嗎從？這句句子里你感受到了什么？
（指名回答）師小結：的確，不管是看他自己騎牛的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技藝很不一般，這就是“技藝高超”。這個人的技藝為什么這么棒呢
�、谀銖哪膬嚎闯鲞@個騎手的技藝非常高超？找找相關的句子。
交流：（a） 這是一只野性大發的公牛，它瘋狂地上下蹦跳——騎手牢牢騎在牛背上。
�。╞）別人摔下來——騎手牢牢騎在牛背上。
4.指導有感情地齊讀這一段后，感受當時熱烈的場面。
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
1.師范讀第三自然段，說說你聽懂些什么？
�。ㄐ」媚镌讷I花，并問騎手怎么不會從牛背上摔下來）
2.那么這個騎手是怎樣回答小姑娘的？（指名讀騎手的話）
3.交流這句話是什么意思？從哪些詞語你明白？（師指導：上千次）
師總結：這位騎手是因為長期刻苦鍛煉出來的。
4.看了騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么？討論后交流。
（四）、作業
1. 把這個故事講給自己的父母聽。
2. 想想你今后遇到困難的時候該怎么做？
《騎牛比賽》教學設計 篇11
教學目標 ：
1.學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3.懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
3.今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反復讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）
三、巧妙創境，入境感悟
1.小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧�。ㄅ錁繁硌荨白w機”）
2.南美洲到了，大家快看�。úシ艅赢嬛谱鳎瑤熥x“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
�。�1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4.你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
四、誘發想象，討論明理
分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
五、分析字形，指導書寫
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
《騎牛比賽》教學設計 篇12
《騎牛比賽》教學設計
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
二、教學重難點：
初讀課文，學習本課生字。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、板書課題：7、騎牛比賽
指名讀，領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
�。ǘ┏踝x課文
1、提出要求：
輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求：
�。�1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
�。�2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經
�。�2）自主學習，交流記住生字的辦法。
�。�3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。
�。ㄈ┎贾米鳂I
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
�。ǘ┲v讀課文
1、出示練習題，學生自主學習。
�。�1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
�。�2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
�。�3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。
�。�4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
《騎牛比賽》教學設計 篇13
《騎牛比賽》講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經磨練，才能學得真本領�！睂τ谶@樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對學生進行恰當的朗讀，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進行朗讀指導的。
1、 抓住關鍵詞語，指導讀好重音。
“南美洲人特別愛看騎牛比賽�！币痪渲械摹疤貏e”一詞要讀出重音，以突出人們對騎牛比賽“愛”的程度。句子中的詞語讀重音，有突出、強調的意思，便于學生對重點詞語的體會，有助于深入地領會課文內容。課文中下列詞語也應讀重音----“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“瘋狂地上下蹦跳”強調牛的撒野；“牢牢”，突出拉騎手的穩健；“熱烈”，可以突出觀眾的情緒高漲。這些詞語，要學生找出并標上重音符號，在朗讀的時候，不能一味地要求學生用提高聲調的方式來讀重音，要學生學會重音輕讀，逐步掌握重音的讀法。
2、 指導讀好句子的語氣停頓。
在課文的第二自然段中，有兩個較長的句子，如果這兩個句子讀不好，會直接影響學生對句子意思的理解，因此，指導讀好兩個長句子是十分必要的。在朗讀過程中，教師可指導學生在句子中做好停頓符號，例如：“好幾個騎手/在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。”“只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上�！边@樣一來，學生讀好這兩個長句子就不費吹灰之力了。
3、 指導學生讀出趣味。
指導朗讀的時候，要學生結合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。
4、 指導學生讀出情感。
課文的第三自然段，重點讀好小姑娘和騎手的對話，特別要在朗讀時通過體會說話人的語氣來體會人物的情感。小姑娘“跑”過去，給騎手“獻”上一束鮮花，這時，她的心情是激動的、興奮的、欽佩的、驚奇的，所以，朗讀小姑娘的話“你怎么沒從牛背上摔下來呢？”語速稍快，聲調稍高。騎手的話雖然簡單、平淡，但這是他多年飽嘗艱辛的深刻體會，要讀得意味深長、發自肺腑，慢而平穩，這樣能啟發人的思考�！澳悴恢馈卑瑹o數別人無法知道的艱難與挫折；“曾經”、“摔下來上千次”與今天“牢牢地騎在牛背上”形成鮮明的對比，突出了成績的來之不易，要引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理�！痹谧x中升華認識、升華情感，與課文中的人物產生共鳴。
《騎牛比賽》教學設計 篇14
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容 騎牛比賽
共幾課時 2課時
第幾課時 第1課時
課型 講讀
教
學
目
標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫,認識1個偏旁,認識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經得起摔打。
教學重點
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學資源
1、介紹“騎牛比賽”的錄像。
2、世界地圖。
3、小黑板。
預習設計
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據課后筆順表會正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、播放影片,激發興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過關朗讀。
3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。
四、潛心會文
1、聽老師讀第一段。
2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個詞。
3、指名讀并作出評價。
4、 4、齊讀第一段。
五、學習字詞
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認真寫字。書空,板演,評議。
4、練習描、仿、寫。
5、書空,記住筆順。
版塊一
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來觀看一場比賽。
2、板書課題,播放影片。
3、談談感受。
版塊二
1、檢查預習效果:
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)
(4)同桌過關。
2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
3、指導分段朗讀。
版塊三
1、每段話告訴了我們什么?
對學生的回答進行歸納、小結,或幫助學生找到答案。
2、從這個故事中,你學到些什么?
3、齊讀課文,再次體會。
版塊四
1、 1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。
2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?
3、指導朗讀。
版塊五
1、出示5個生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫字指導。
4、描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。
5、集體書空,記住筆順。
作業
設計
★完成《習字冊》上的5個生字。
★★完成《補充習題》、《一課一練》
★★★查閱有關南美洲騎牛比賽的更多資料。
《騎牛比賽》教學設計 篇15
片斷二
我們班的小朋友就在這些人群中，馬上就開始了，聽，我都聽到那烈牛的豪叫了，你看到什么了？
生：我看到好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
師：這是一頭什么樣的牛呀？
生：是一頭野性大發的牛。
師：野性大發的牛是怎么樣的？你能從課文中找出一些詞語來說說嗎？
生：瘋狂 上下蹦跳
生：像發了瘋一樣，到處亂蹦亂跳。
師：面對這這樣一頭牛？騎手們有什么不同的表現。到課文中找找讀讀。
生自讀圈畫
交流
生：其他的騎手都“摔”下來了，只有一個騎手“牢牢騎在牛的背上”
師：你來讀讀，讓我們感受一下他們的不同。
生評議
生：我覺得這牛怎么像小綿羊，一點也不兇猛。（大家都笑了）
師：那你來兇猛一點，讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。
生：讀
師：這頭牛確實厲害，幾乎所有的騎手都敗下陣來，只有一個人獨占鰲頭，牢牢騎在牛背上。你們想送點什么詞語給他呢？
生：我覺得他“技藝高超”我就送這個詞。
生：我覺得他是騎牛的高手。我送“高手”給他。
師：我也想送幾個：“技高一籌 ！”
生：我覺得他太厲害了，我想送掌聲給他。
師：是呀，看看，賽場周圍的人是怎么做的。
生：為他鼓掌。
師：就僅僅只有鼓掌嗎？當然更多的還有歡呼聲和喝彩聲。賽場周圍的人們真是：欣喜－－
歡聲－－一 因為他們看到了一場精彩的騎牛比賽。
讓我們一起來讀讀，重現一下當時驚心動魄和歡樂的場面。
片斷三：
師：如此精湛的技術是怎么來的？
生：曾經從牛背上摔下來上千次。
師：你是怎么理解的？
生：這騎手練了好多次，每次都要從牛背上摔下來。
師：失敗了他不氣餒，還是一次一次不斷地練習著。
生：我覺得他很有勇氣，不怕困難，勇往直前。
師：從失敗中吸取教訓，苦練著基本功。
生：我想他摔壞了，還是會繼續練習的。
師：要成功怎么能沒有挫折呢，看看他，就是最好的例證了。他終于勝利了，在人們的一片掌聲中，在人們的一片贊嘆中。
看，他的成功也引來了一個小女孩驚異的目光，看她手拿鮮花來了？她說些什么？
小女孩說。。。。。。
誰來做騎手回答她：
生回答