《雪》教案（精選12篇）
《雪》教案 篇1
雪
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 1.理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。
2.把握課文的語(yǔ)境和作者的思路。
能力目標(biāo) 1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)涵豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯
情感目標(biāo) 體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，培養(yǎng)初步的自然觀上和藝術(shù)欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美；品析兩幅雪景圖。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章的深邃寓意。
教學(xué)方法 誦讀法 探究引申法
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。（板書(shū)課題，作者）
二、誦讀，整體感知
1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
要求：疏解字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。
磬（qìng）口 脂粉奩（lián） 朔（shuò）方
2.介紹作者及其作品(充分利用學(xué)生資源)
明確：
①作者：魯迅原名周樹(shù)人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
②作品：散文集：《朝花夕拾》；散文詩(shī)集：《野草》
3.學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。
4.思考：
（1）文中描寫(xiě)了幾幅雪景？
明確：江南的雪和北方的雪
（2）劃分段落
明確：全文可分兩個(gè)部分。
第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。
三、具體研習(xí)兩幅雪景
（一）江南的雪
1.問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)江南雪景的？
明確：景、人兩方面進(jìn)行描寫(xiě)的。
2.修辭
明確：兩個(gè)比喻句：隱約著的青春的消息；是極壯健的處子的皮膚。（虛實(shí)結(jié)合）
3.寫(xiě)景：山茶、臘梅、梅花、雜草、冬花、蜜蜂
4.寫(xiě)人：小孩塑雪羅漢
5.糾錯(cuò)
明確：臘梅 蝴蝶 葫蘆
6.歸納江南的雪的特點(diǎn)：滋潤(rùn)美艷、春意盎然
（二）北方的雪
1.修辭
明確：兩個(gè)比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大霧。
2.描寫(xiě)北方的雪的特征的動(dòng)詞
明確：蓬勃、奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰、彌漫、閃爍
3.提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
學(xué)生討論、交流。
明確：
最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
四、課堂小結(jié)
《雪》教案 篇2
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。
2.理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2.理解文章語(yǔ)言的深層含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奩(iian2)
灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪盡(tui4)
朔方(shuo4) 凜冽(lin3lie4)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。
凜冽：刺骨的寒冷。
天宇：這里指天空。宇，上下四方。
精魂：精靈，魂靈。
消釋?zhuān)合堋?/p>
升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。
教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國(guó)的雪，讓學(xué)生感受漫天..，《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。
初步體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”學(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會(huì)。
四、閱讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流，理清文章思路。
全文可分兩個(gè)部分。
第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次?
明確：
第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿生機(jī)的江南柔雪。
第二層(第二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。
提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。
一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。
二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。
三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。 。 。
學(xué)生討論、交流。
明確：
為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、·t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。
六、小結(jié)
第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟?lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
朗讀課文。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?
明確：
第二部分可概括為兩個(gè)層次：
第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。
第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。
提問(wèn)：第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的?
學(xué)生討論、交流。
明確：
第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景
象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。
提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
學(xué)生討論、交流。
明確：
最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。
三、理解語(yǔ)句含義
結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。 、
1.暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)
2.那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
3.是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
學(xué)生討論、交流。
明確：
第1題，這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同
時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。
第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。
四、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法
引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。
明確：
本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。
寫(xiě)法特點(diǎn)：①景物描寫(xiě)由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。
五、拓展訓(xùn)練
課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋>中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想像作文。
學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)
<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。.
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1整體感悟文章的內(nèi)容：
2品析文中的兩幅雪景圖：
3理解作者所表達(dá)的情感：
4學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：
教學(xué)重點(diǎn)：品析兩幅雪景圖。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感。
一、 導(dǎo)語(yǔ)：
播放《塞北的雪》
投影《塞北的雪》的歌詞
1、 這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見(jiàn)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪浮想聯(lián)翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？
2、 我們從哪句話可以看出？
過(guò)渡：對(duì)于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來(lái)看看1926年的魯迅先生他對(duì)于雪的感想又是如何？
二、 教師表情朗讀課文，學(xué)生思考：
投影顯示：
1、 作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
（明確：南方的雪和北方的雪）
2、 南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨(dú)）
三、 學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論總結(jié)投影上的問(wèn)題。
四、 教師判斷正誤，引出：
投影顯示：
南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒(méi)有遺憾？為什么？
（討論明確：滋潤(rùn)美艷 絢麗有趣 但不能持久）
過(guò)渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？
五、 請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：
投影顯示：
1、 北方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性？
（討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。）
2、 作者稱(chēng)北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？
（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛(ài)）
六、 師總結(jié)：由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情
七、 下面我們就用這種方法來(lái)寫(xiě)一篇隨筆：
投影顯示：
《雨中廬山》圖 播放鋼琴曲
八、 教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《雪》 魯 迅
南方雪景圖 北方雪景圖
對(duì) 比
奮斗的激情
課后記：本文的中心思想表達(dá)較為含蓄，另外，學(xué)生也沒(méi)有在苦難環(huán)境下艱難生活的經(jīng)歷，因此，理解本文中心是一個(gè)較大的難點(diǎn)。
一、檢查字詞
博識(shí)：學(xué)識(shí)豐富。
美艷：色彩光澤鮮明好看。
消釋?zhuān)合ⅰ?/p>
《雪》教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲抒情、柔和的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲
2。能有感情地參與演唱和表演，表現(xiàn)雪花飄落的美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一幅雪花飄飛的動(dòng)畫(huà)情景、形象生動(dòng)的歌詞圖譜
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，進(jìn)入情境
1、教師說(shuō)謎面，幼兒猜測(cè)
2、打開(kāi)畫(huà)面：感受小雪花飄落的景象。
師：原來(lái)是小雪花，什么時(shí)候會(huì)下雪？
師：片片雪花從哪里飄下來(lái)？二、感受樂(lè)曲，在小雪花的伴奏旋律中邊模仿雪花飄舞的動(dòng)作邊熟悉旋律。
師：小雪花是怎么從天空中飄下來(lái)的？你能用動(dòng)作表演嗎？
1、沒(méi)有音樂(lè)動(dòng)作表演一次；
2、加上音樂(lè)動(dòng)作表演一次；
三、欣賞歌曲，借助圖譜感受理解歌詞，并學(xué)習(xí)演唱歌曲。
1、聽(tīng)一聽(tīng)：在自然中呈現(xiàn)歌詞，幼兒傾聽(tīng)欣賞。
師：咦，快聽(tīng)，小雪花輕輕飛到你的耳邊，在跟你說(shuō)什么呢？師：你聽(tīng)到了什么？
2、唱一唱：幼兒學(xué)唱，并初步嘗試分角色演唱。
A、完整演唱
師：你們喜歡小雪花嗎？今天我們學(xué)唱的歌曲名稱(chēng)就叫《小雪花》，我們一起完整的唱一唱。
師：小雪花飄下來(lái)時(shí)心里怎么樣？（第二遍，啟發(fā)幼兒像小雪花飄
落一樣用稍慢、柔和的聲音有感情的演唱歌曲）
B、分角色演唱
教師當(dāng)小雪花，幼兒唱問(wèn)的部分，然后交換。
四、游戲：掃雪。（有感情的參與演唱和表演，并在不同的音樂(lè)提示中玩掃雪游戲。）
《雪》教案 篇4
雪（（第1課時(shí)）
課初熱身：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天 揚(yáng)。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
[學(xué)習(xí)任務(wù)]
1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。
2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]
預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：
（一）了解作者作品
1、魯迅，原名 ，字 ，他是現(xiàn)代著名的 家、 家、 家。
2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說(shuō)集《 》和《 》。
（二）掌握字詞
1、給下列字注音。
磬（ ）口 忙碌（ ） 脂粉奩（ ） 灼灼（ ） 嘻（ ）笑 褪（ ）盡 朔（ ）方 凜（ ）冽 （ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
博識(shí)： 凜冽： 天宇：
精魂： 消釋?zhuān)?nbsp; 升騰：
（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。
（四）初步感知
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
3、課文題目是雪，作者寫(xiě)的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
（五）問(wèn)題：
課內(nèi)研討：
（一） 自學(xué)反饋
師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。
（二） 精讀課文
1、 仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：
（1）第 一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?
（2）在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。
（3）作者對(duì)江南的雪有沒(méi)有遺憾？為什么？
2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：
（ 1）在描寫(xiě)完江南的雪之 后，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？
（2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？
（3）從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性？
（4）作者稱(chēng)北方的雪是什么？從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度？
（5）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
3、理解語(yǔ)句含義
結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。
（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)
（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)
[總結(jié)達(dá)標(biāo)]
兩片秋葉
我悲秋，我亦戀秋。
秋意漸濃，一陣風(fēng)過(guò)，光禿禿的樹(shù)干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開(kāi)的書(shū)頁(yè)。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲(chóng)子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎?
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來(lái)，每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái)，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的 悲哀。
有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書(shū)頁(yè)上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書(shū)中，又覺(jué)得攤 開(kāi)的這本書(shū)詞語(yǔ)太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。
從枕旁的書(shū)堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái)。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛(ài)著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。
拆開(kāi)封口，抽出信來(lái)，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來(lái)，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興!
“你愛(ài)這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說(shuō)，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩>>”
我慢慢覺(jué)得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)椋词?到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?
我于是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)。
1、本文以?xún)善锶~為線索，寫(xiě)出了“我”情感變化的過(guò)程，這一過(guò)程是：
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?
第一片：
第二片：
3、作者寫(xiě)第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?
4、 請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)”這句話的理解寫(xiě)在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫(xiě)有什么好處?
《雪》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
2、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中的寓意。
3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂(lè)；學(xué)生收集、整理描寫(xiě)雪景的詩(shī)文。
教學(xué)內(nèi)容：
《雪》是魯迅《野草》中寫(xiě)得很精彩的抒情篇章，景物描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，語(yǔ)言?xún)?yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)下雪嗎？見(jiàn)過(guò)雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料，然后請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫(xiě)雪景的詩(shī)文，同時(shí)談?wù)剬?duì)雪的感受。面對(duì)這銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
二、讀課文，感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況：
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽 褪盡 脂粉奩 馨口
把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說(shuō)明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫(xiě)成前一個(gè)）
2、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會(huì)很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言特色。
然后課件朗讀，在圖片、音樂(lè)、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。（圖片可以采用不同的雪景，同時(shí)配以不同的音樂(lè)，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯）
4、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評(píng)議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對(duì)朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí)，然后理清作者的寫(xiě)作思路（可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄）
三、精讀課文，揣摩特點(diǎn)
1、默讀課文，同時(shí)有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學(xué)生思考：文中描寫(xiě)了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點(diǎn)。
2、讀描寫(xiě)南方雪景的部分：
1）反復(fù)自由閱讀，并抽讀。
2）分小組探究相關(guān)問(wèn)題：
a、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？
（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫(xiě)江南雪的特點(diǎn)——滋潤(rùn)美艷，接著以?xún)蓚�(gè)比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪啊！）
b、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來(lái)了些什么？
c、為什么要寫(xiě)一群活潑可愛(ài)的孩子塑雪羅漢的情景，還寫(xiě)到一位父親？
(提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂(lè)的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。可以讓學(xué)生找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，體味這富有詩(shī)意的形象。)
d、你能感受到在描寫(xiě)南方雪景的過(guò)程中，作者所流露出來(lái)的思想感情嗎？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者的這種感情，作一點(diǎn)分析。（如抓住“滋潤(rùn)美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語(yǔ)句）
建議：討論后，每組重點(diǎn)就一兩個(gè)問(wèn)題在全班交流，并相互補(bǔ)充。
3、讀4—6段，思考：
1）作者怎樣是描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想？
（提示學(xué)生勾出描寫(xiě)朔雪的詞語(yǔ)，體會(huì)雪的形象。）
2）疑難問(wèn)題進(jìn)行探討，如“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn)，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))
4、作者將南北雪景對(duì)照描寫(xiě)有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？
（要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，比如我們可以這樣理解，“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長(zhǎng)久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。我們還可以結(jié)合今天的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解。）
5、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？
四、拓展延伸，體驗(yàn)反思
1、挑選《野草》中描寫(xiě)自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生感受其中自然描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，展開(kāi)想象，以“雪”為話題，寫(xiě)一篇600字左右的文章。
3、你希望走過(guò)怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡的走過(guò)，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍淖哌^(guò)？談?wù)勛约旱目捶ǎ?xiě)一篇短文。
（2、3題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選作）
點(diǎn)評(píng)：本教案設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，思路明晰，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重自主、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位得到明顯體現(xiàn)，同時(shí)兼顧了知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重朗讀的方法指導(dǎo)，通過(guò)朗讀整體感悟，在朗讀中品味文章的語(yǔ)言、意境，既得到美的藝術(shù)感染，又受到高尚品德的啟迪。（重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陳家堯）
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn)；
2、 通過(guò)魯迅的生平，理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度；
3、 理解本文一些深?yuàn)W難懂語(yǔ)句的深層含義；
4、 比較閱讀《江南無(wú)雪》和莫泊桑的《雪夜》。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度
三、 教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
二、 整體感知
聽(tīng)課文錄音，整體感知
再讀課文，結(jié)合課后的附文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？
三、 文本探究
1、請(qǐng)大家找一下關(guān)于這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、課文題目是雪，作者寫(xiě)的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）
3、魯迅是怎樣描寫(xiě)江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文1－3段。
文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，在博識(shí)的人們眼中，它是單調(diào)的。
然后對(duì)比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng)，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”
2）、江南的雪還和孩子們的快樂(lè)聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來(lái)了快樂(lè)的游戲。
對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語(yǔ)融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。
3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時(shí)間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。
4、魯迅又是怎樣來(lái)描寫(xiě)朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文4－6段。
第四段，“朔方的雪”出場(chǎng)了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，繼續(xù)文本探究和研讀
1、
1、 魯迅對(duì)兩種雪的態(tài)度怎樣？（較難）
從南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
（資料佐證：魯迅在一篇文章中說(shuō)道：“站在沙漠上，看看飛砂走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打的得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋”。
在奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞。但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴。這也正是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無(wú)返顧，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”。
2、聯(lián)系魯迅的生平，探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度？（難點(diǎn)）
魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛(ài)，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開(kāi)了社會(huì)人生的自然及自然美，對(duì)于他是沒(méi)有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。
3、你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
二、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味
1、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
（用“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）
“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
2、那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。
（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）
“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤獨(dú)的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？）
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
四、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語(yǔ)言美。
五、對(duì)比閱讀
《江南無(wú)雪》和莫泊桑的《雪夜》
雪 魯 迅
暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒Γl(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
江南無(wú)雪
我居住的江南小城，一年里四季分明。立春過(guò)后，一場(chǎng)如酥的細(xì)雨剛下過(guò)，冬眠的小草開(kāi)始露出碧綠的媚眼；夏天，赤日炎炎，有高大的梧桐樹(shù)撐起遮陽(yáng)的綠陰；立秋之后，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼，那梧桐葉先是泛黃，再成古銅色，然后一片一片地飄落，冬天很快就要到了。
故鄉(xiāng)的冬天留給我童年與少年的，是關(guān)于寒冷與飄雪的記憶。
冬至一過(guò)，凜冽的北風(fēng)一日緊似一日。向晚，暮色越來(lái)越重了，街上除了少數(shù)幾家攤店尚在營(yíng)業(yè)以外，平常人家都早早關(guān)上了房門(mén)。肆虐的寒風(fēng)被我關(guān)在門(mén)外，卻從日曬雨淋的祖居老屋開(kāi)裂后的木板縫隙里鉆進(jìn)來(lái)，依然呼呼作響寒氣襲人。這時(shí)父親就會(huì)買(mǎi)回幾張白色的道林紙，裁成一條一條，調(diào)好了漿糊，讓我?guī)兔χ黄鸢涯軌蚍馑赖目p隙都粘上了紙條，準(zhǔn)備過(guò)冬了。可是，家里沒(méi)有酒，沒(méi)有燒著木炭跳動(dòng)著溫暖光焰的火盆，當(dāng)然也沒(méi)有一種閑情而圍爐夜話———那簡(jiǎn)直是冬日里的一種奢侈。
有時(shí)，向暮時(shí)節(jié)，天陰沉著臉，云被風(fēng)追著跑得飛快，氣溫驟降到零下幾度（攝氏）的時(shí)候，大人們抬頭望一眼灰暗的天空，說(shuō)是“快要下雪了！”
那雪，果如所料，說(shuō)下就下了。不一會(huì)兒，先是“雨夾雪”，那雨點(diǎn)伴隨天然六角的晶體敲打著屋背的黑瓦，就像音樂(lè)家靈巧的兩手輕輕地劃過(guò)琴鍵，叮叮咚咚，動(dòng)聽(tīng)！上初中時(shí)讀過(guò)一篇《黃州新建小竹樓記》，能背誦，說(shuō)是“冬宜密雪，有碎玉聲”，擬物狀態(tài)，覺(jué)得妥帖。多少年過(guò)去了，這碎玉之聲現(xiàn)在還縈回在我的耳際。如果真的下雪了，“傾耳無(wú)希聲，在目皓已潔”———只能眼見(jiàn)而聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。所以那時(shí)的夜里總是睡不穩(wěn)，會(huì)幾次三番爬出被窩拉開(kāi)窗簾看一眼，外面是不是真的下雪了，因?yàn)檠┑匮┚翱偸呛⒆託g樂(lè)的天堂。雪，說(shuō)不上是什么時(shí)候，在人不知不覺(jué)中飄落了。屋外，清冷的月光下，沒(méi)有人踏雪而行，用不著著急，像林沖那樣，一步高，一步低，踉踉蹌蹌，捉腳不住，雪夜上梁山。路上無(wú)人，田野無(wú)人。只有被風(fēng)追逐著的雪，上下旋轉(zhuǎn)著，左右飛舞著，飄飄灑灑，疏疏密密，忽而轉(zhuǎn)身騰空，忽而前展雙臂，然后，一頭撲向期待擁抱她的大地。我想象這是在燈光雪亮的舞臺(tái)上，大自然正在上演一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈，而雪的舞蹈是一種詩(shī)意的語(yǔ)言，關(guān)于天的遼遠(yuǎn)，關(guān)于風(fēng)的吟唱，關(guān)于云的彩衣，關(guān)于雨的精魂……只可意會(huì)而不可言傳。只是我無(wú)法以藏在黑夜閣樓的心情而全部地領(lǐng)受的。滿心歡喜地躺回被窩，睡夢(mèng)中又好像聽(tīng)見(jiàn)了，那紛至沓來(lái)的雪的腳步和在我耳邊的噥噥絮語(yǔ)———走進(jìn)我家的院子了，鋪在你家的門(mén)檻外了，鑲上他家的窗臺(tái)了，漫過(guò)田間高高低低的小路了，平齊河邊彎月似的石橋了……清晨推門(mén)，眼前一亮：昨夜隔在瓦屋紙窗外的世界，一片潔白。
昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子，現(xiàn)在被大雪所掩蓋，像在上面蓋了一塊潔白的手巾；兩株挺拔的棗樹(shù)，威風(fēng)凜凜地披掛著銀色的甲胄，從四面八方伸出雪白的手臂，指向天空；小河結(jié)了厚冰，聽(tīng)不見(jiàn)流淌的聲音，沒(méi)有橋，也無(wú)須橋，有一種無(wú)形的力量吸引著我一直走到對(duì)岸。河那邊即是田野，眺望與地平線相接的遠(yuǎn)處，也是覆蓋了皚皚大雪的白線。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大地也睡著了———這不是長(zhǎng)眠，這似乎是它辛勤一年以來(lái)的第一次安睡。”（梭羅《冬日漫步》）在那潔白的棉被底下，卻隱藏著春天的消息，隱藏著農(nóng)家的喜悅，也記錄著我和伙伴們?cè)谀巧线叴驖L的昨天……當(dāng)我不再是孩子，而是孩子的父親的時(shí)候，關(guān)于雪的記憶也就逐漸淡漠了，淡漠到了生活中沒(méi)有雪的日子也沒(méi)有往心里想過(guò)。可是孩子們卻沒(méi)有忘記童話里的白雪公主，向往冬天，向往寒冷，向往雪花飄飄的日子，當(dāng)然也向往“呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。”（魯迅《雪》）還要用皂珠或龍眼核給他做眼珠，還要從母親的化裝奩中偷來(lái)唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已經(jīng)變得暖和了，沒(méi)有寒冷，也沒(méi)有雪。有幾個(gè)冬日，天陰沉著臉，云被風(fēng)追趕著跑得飛快，氣溫又驟然下降了，看樣子是下雪的天氣。還在上小學(xué)的兒子，曾經(jīng)迫不及待地問(wèn)我：“爸爸，什么時(shí)候下雪？”我說(shuō)：“快了，這天準(zhǔn)下雪！”可是，雪，向往中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼萬(wàn)喚著的雪，總是沒(méi)有落下來(lái)———江南凝云而且灰暗的天空下，已經(jīng)多年沒(méi)有雪。如果，“你的睫毛上和舌頭上/沒(méi)有落過(guò)甜雪花/怎能說(shuō)懂得溫柔/你沒(méi)有審視過(guò)六角的雪花/你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)積雪成冰/沒(méi)有聽(tīng)過(guò)夜半的冰裂/怎能說(shuō)懂得創(chuàng)造、破壞和一塵不染的純潔……”（邵燕祥《雪》）雪，也是孩子們認(rèn)識(shí)自然界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的一個(gè)經(jīng)歷。后來(lái)，孩子又問(wèn)：“爸爸，冬天怎么不下雪了？”
“冬天怎么不下雪了？”——我怎么回答？那年冬天，我去四季如春的昆明，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”——竟紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起大雪了，凍得毫無(wú)準(zhǔn)備的我們只好躲在賓館的空調(diào)房里，站在玻璃窗前欣賞“春城無(wú)處不飛花”的雪景。本該有雪的地方?jīng)]雪了，不該有雪的地方卻下雪了，你說(shuō)，老天怪不？
江南的冬天怎么不下雪了？—我怎么回答？大氣污染？森林減少？冰山融化？地球趨暖？四季不再分明？“厄爾尼諾”現(xiàn)象？—我回答不上。孩子長(zhǎng)大了，長(zhǎng)了知識(shí)，一切都會(huì)自己解答。
但是，我也盼望雪，依然想念過(guò)去有雪的日子。“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？”現(xiàn)在，我家里有酒，有“火爐”，獨(dú)酌以外，也喜歡雪夜有人敲門(mén)，舉杯共飲，作通宵長(zhǎng)談。如果還有興致，明早酒醒，不妨雇一條小舟，一起往東湖看雪……什么時(shí)候，我們還能見(jiàn)到飄雪的日子？—不是在回憶中，不是在夢(mèng)中，而是凌晨推門(mén)，眼前一亮：銀世界，玉乾坤，天與地與山與水上下一白。
《雪》教案 篇6
一場(chǎng)大雪過(guò)后，教師帶孩子們來(lái)到室外。雪的世界一下子把孩子們吸引了，他們有的用手去抓，有的在雪地上高興地奔跑……
目標(biāo)
1.感受雪這一自然現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。
2.讓幼兒知道雪中有臟東西，不能吃。
準(zhǔn)備
1.小桶、小鏟若干。
2.雪后的晴天進(jìn)行這一活動(dòng)。
玩法
1.教師帶領(lǐng)幼兒玩雪。
“小朋友，昨天下了一場(chǎng)大雪。今天太陽(yáng)公公出來(lái)了，我們到外面玩雪的游戲吧。”注意為幼兒穿戴好帽子、手套和棉背心。
A踩雪：讓幼兒用腳使勁地踩雪，聽(tīng)一聽(tīng)踩雪時(shí)發(fā)出的聲音，找一找自己的小腳印。
B堆雪人：幼兒可用手捧，也可用小鏟子鏟，與教師一起堆個(gè)大大的雪人。
2.請(qǐng)幼兒把自己的小桶裝滿雪帶回教室。
3.幼兒休息了一會(huì)兒以后，請(qǐng)幼兒觀察自己小桶中的雪有什么變化。
A找一找小桶中的雪哪去了。
B讓幼兒看一看雪變成的水中有什么。
4.雪不干凈，告訴幼兒不要吃雪。
自評(píng)
雪是幼兒非常感興趣的事物，因此孩子們?cè)诖嘶顒?dòng)中全部積極地投入，真正體驗(yàn)到了玩雪的快樂(lè)。而教師設(shè)計(jì)組織此活動(dòng)的目標(biāo)不是追求讓孩子了解多少有關(guān)雪的知識(shí)，而是更注重在活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)雪，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)。
《雪》教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、愿意通過(guò)兒歌理解小雪的節(jié)氣特征，喜歡朗讀兒歌。
2、在理解兒歌的基礎(chǔ)上，能夠較熟練的朗誦兒歌。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)小雪兒歌，知道小雪節(jié)氣里河水、動(dòng)物天氣變化的明顯特征。
《小雪》
小雪小雪剛剛過(guò)，
小雪小雪要封河。
小兔小兔毛毛厚，
大熊大熊躲進(jìn)窩。
北風(fēng)婆婆來(lái)巡邏，
太陽(yáng)公公不敢惹。
烏云哥哥把天遮，
雪花姑娘好做客。
小提問(wèn)：
1、 兒歌里都有誰(shuí)呢？它們都是什么樣子呢？
2、 太陽(yáng)公公為什么不敢惹北風(fēng)婆婆呢？
3、 雪花飄落的時(shí)候，天空什么樣子？大地會(huì)是什么樣子？
4、 雪花姑娘長(zhǎng)什么樣子？下雪的時(shí)候，你試著接上一朵小雪花在手心，仔細(xì)地觀察觀察她吧。
家長(zhǎng)指導(dǎo)建議：
1、 我們可以把兒歌的每一句歌詞都想象成畫(huà)面，這樣可以有效幫助孩子理解內(nèi)容。
2、 我們可以引導(dǎo)孩子對(duì)各種事物進(jìn)行聯(lián)想和想象，比如河面結(jié)冰或小雪覆蓋的情景；毛茸茸的兔子會(huì)是什么樣；大熊怎么躲在洞里睡覺(jué)……爸爸媽媽可以進(jìn)行這樣的提問(wèn)，如：北風(fēng)婆婆太陽(yáng)公公烏云哥哥雪花妹妹會(huì)是什么樣子呢？引導(dǎo)孩子把想象用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，這樣可以培養(yǎng)孩子的'聯(lián)想和想象能力，也是提高記憶力的好方法。
《雪》教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解滑雪時(shí)所需的運(yùn)動(dòng)器具，嘗試大膽地表現(xiàn)滑雪時(shí)人物的各種動(dòng)態(tài)。
2、學(xué)習(xí)用紙團(tuán)印畫(huà)的方法來(lái)表現(xiàn)雪景，感受此方法的奇妙效果。
3、樂(lè)于參與繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，感受滑雪運(yùn)動(dòng)的刺激、愉悅，引導(dǎo)幼兒喜歡冬天，不怕冷。
4、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的線條添畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的聯(lián)想。
5、作畫(huà)時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫(huà)面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、PPT、雪景圖片、音樂(lè)。
2、繪畫(huà)工具：油畫(huà)棒、水粉筆、顏料(藍(lán)色、白色)、舊報(bào)紙(用來(lái)做紙團(tuán))。
活動(dòng)過(guò)程：
1、在《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂(lè)聲中帶幼兒入場(chǎng)。
2、調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，回憶下雪時(shí)的景象，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
教師提問(wèn)：小朋友，大雪紛飛是什么季節(jié)?(冬天)冬天下了雪以后，我們周?chē)沫h(huán)境會(huì)怎么樣?你見(jiàn)過(guò)的雪是什么樣的?還有什么樣的雪?我們以前用什么形式來(lái)表現(xiàn)過(guò)雪?(撕貼白色小紙片當(dāng)作雪花、在藍(lán)色彩紙上用白色油畫(huà)棒或水粉顏料點(diǎn)畫(huà)雪花……)師：今天，老師要教小朋友一種新的作畫(huà)方法--紙團(tuán)印畫(huà)。
教師示范講解紙團(tuán)印畫(huà)的方法：撕去一小部分報(bào)紙，然后捏成團(tuán)，蘸取少量白色水粉顏料在紙上即可蘸印。
教師提問(wèn)：雪地里小朋友可以玩哪些好玩的運(yùn)動(dòng)?(打雪仗、堆雪人、滑雪等)3、播放PPT，讓幼兒了解滑雪器具和欣賞滑雪時(shí)人物的不同動(dòng)態(tài)。
4、交代要求，幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
(1)內(nèi)容：可以畫(huà)一個(gè)人滑，也可以畫(huà)多個(gè)人滑。動(dòng)作可以隨意變化，喜歡滑到哪里都可以。
(2)材料：用油畫(huà)棒繪畫(huà)人物，要求畫(huà)面豐富飽滿后，用藍(lán)色水粉顏料刷底色(油水分離)，待底色半干時(shí)用紙團(tuán)蘸白色水粉顏料作雪花。
5、作品展示評(píng)價(jià)。
將幼兒作品合并成一幅大大的滑雪場(chǎng)景圖，引發(fā)幼兒互評(píng)。
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心。
《雪》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，感受到第一場(chǎng)雪景的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，能說(shuō)出自己對(duì)雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)：（時(shí)間為五分鐘）
1、首先是我們交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)的時(shí)間，這幾天，我們交流的成語(yǔ)是與雪有關(guān)的，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)。（請(qǐng)兩名同學(xué)）
3、其余同學(xué)的搜集的成語(yǔ)在小小組內(nèi)交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語(yǔ)，今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)雪景的文章，題目是《第一場(chǎng)雪》（點(diǎn)擊課件）。
2、大家一起來(lái)讀讀課題。（齊讀）
3、你感覺(jué)讀得好嗎？你來(lái)試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對(duì)這第一場(chǎng)雪的期盼都讀出來(lái)了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說(shuō)的這種感情，再一次把這個(gè)課題讀好。（齊讀）
三、初讀課文，整體感知。
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自己一個(gè)人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時(shí)邊讀邊想：《第一場(chǎng)雪》給了你怎樣的感覺(jué)？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過(guò)渡句：作者筆下的第一場(chǎng)雪感覺(jué)是這么突然，昨天還是陽(yáng)春三月，今天就下起來(lái)了；這第一場(chǎng)雪感覺(jué)又是這么的及時(shí)，想到明年會(huì)有一個(gè)好收成，我們心中也是無(wú)比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場(chǎng)雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們，能不能通過(guò)你們對(duì)這三小節(jié)的朗讀，把你們此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？可以自由選擇讀書(shū)的方式，個(gè)人讀，或者小小組配合讀。
2、學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式開(kāi)始讀書(shū)。
3、誰(shuí)來(lái)讀，你讀得最棒的是哪一段。
第三節(jié)：
（1）學(xué)生個(gè)人朗讀。（分兩人）
（2）小組配合朗讀。（一組）
（3）師：每當(dāng)我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個(gè)世界的時(shí)候，《雪絨花》的旋律會(huì)在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時(shí)的美好。雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對(duì)著我微笑這首曲子同學(xué)們?cè)谝魳?lè)課上剛學(xué)過(guò)！下面，就讓我們?cè)诖笱╋h飄時(shí)，去體驗(yàn)一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時(shí)的感覺(jué)吧！（師播放錄像）
（4）齊讀。
第四節(jié)：
（1）學(xué)生個(gè)人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）
（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時(shí)候可以交頭接耳、指手畫(huà)腳，動(dòng)起來(lái)！（播放錄像）
（4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來(lái)就更好了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)配音員，注意配音員要與畫(huà)面協(xié)調(diào)，先試試再來(lái)！
（5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）
（6）師：好，我們大家一起來(lái)試試，把自己的感受讀出來(lái)！全體起立，可以再加上些動(dòng)作。
第五節(jié)：
（1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊(duì)伍來(lái)，齊讀。
五、總結(jié)
《第一場(chǎng)雪》這篇文章就像一幅幅畫(huà)卷向我們展開(kāi)，有夜雪圖、有瑞雪圖、戲雪圖、豐收?qǐng)D。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)！
六、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場(chǎng)雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個(gè)人眼中也會(huì)有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流；也可以想想自己閱讀過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)先交流一下自己的感受。）
2、學(xué)生來(lái)交流自己的感受。
七、布置作業(yè) ：
許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請(qǐng)你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)交流。
《雪》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.理解、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析文本（如從修辭、寫(xiě)作手法、用詞、內(nèi)容意象等角度）來(lái)品味詩(shī)人的情懷。
主問(wèn)題：詩(shī)人是怎樣通過(guò)修辭、寫(xiě)作手法、用詞、內(nèi)容意象等角度來(lái)展現(xiàn)自己的情懷？
教具學(xué)具：課本 學(xué)案
教 學(xué) 過(guò) 程：
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能理解、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2.通過(guò)分析文本（如從修辭、寫(xiě)作手法、用詞、內(nèi)容意象等角度）來(lái)品味詩(shī)人的情懷。
（教師活動(dòng) ） 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課
2、檢查訂正預(yù)習(xí)
準(zhǔn)備：
惟余莽莽mǎng 成吉思汗hán 分fèn外妖嬈 原馳蠟象 紅裝素裹 妖嬈 競(jìng)折腰 風(fēng)騷 大雕 沁園春 惟余莽莽
北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。
望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。
山/舞銀蛇，原/馳蠟象，欲與天公/試比高。
須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。
江山/如此多嬌，
引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。
惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
（學(xué)生活動(dòng)）提前預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)案上的【課前導(dǎo)學(xué)】 課上交流、發(fā)言。
學(xué)生提前自學(xué)課文，了解作者基本情況和本文的寫(xiě)作背景。
二、課堂探索
（一）整體感知
1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出氣勢(shì)。
2.再讀詩(shī)歌，疏通詩(shī)意。（自己完成，不理解的地方小組討論）
3、上下闋分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？
準(zhǔn)備：
對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)
無(wú)產(chǎn)階級(jí)建功立業(yè)的豪情壯志
（二）研讀賞析
1、詩(shī)人的上述情懷是如何展現(xiàn)的？請(qǐng)分析文本，從上、下兩闋中分別找出依據(jù)（可以從修辭、寫(xiě)作手法、用詞、內(nèi)容意象等任意角度去分析）。
準(zhǔn)備：
⑴修辭：夸張（大河上下，頓失滔滔）；比喻（山舞銀蛇，原馳蠟象）；對(duì)偶（千里冰封，萬(wàn)里雪飄；山舞銀蛇，原馳蠟象）
⑵寫(xiě)作手法：動(dòng)靜結(jié)合（大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象）；對(duì)比（惜秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）；欲抑先揚(yáng)（一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕）；想象（須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈）
⑶用詞：千里、萬(wàn)里、望（寫(xiě)出了視野的廣闊，體現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷氣魄）；舞、馳（化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了雪景的壯美）；競(jìng)（意為競(jìng)相爭(zhēng)勝，寫(xiě)出了歷代英雄對(duì)祖國(guó)河山的傾倒，贊美了祖國(guó)山河的壯美多嬌）；惜、只。
⑷內(nèi)容意象：冰封、雪飄、長(zhǎng)城、大河、山、天公、紅妝素裹（通過(guò)大氣、壯觀的景象來(lái)抒發(fā)豪情，表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯美山河的贊美）；與“今朝”人物相比較的是秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)一定會(huì)建功立業(yè)的豪情壯志。
2、詞的下闋是如何評(píng)論歷史英雄的？對(duì)這種評(píng)價(jià)你是怎么理解和認(rèn)識(shí)的？
準(zhǔn)備：
用一個(gè)“惜”字，委婉批評(píng)了秦皇漢武略輸文采、唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷、成吉思汗知識(shí)彎弓射大雕，為贊揚(yáng)今朝的風(fēng)流人物做鋪墊。今朝的風(fēng)流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負(fù)，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這里蘊(yùn)含后來(lái)居上的氣概和超越古人的自信。這是無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。
（學(xué)生活動(dòng)）思考問(wèn)題，交流發(fā)言。學(xué)生多種形式朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌。思考，發(fā)言，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
三、當(dāng)堂檢測(cè)
學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)案上的【當(dāng)堂檢測(cè)】
四、拓展延伸
從《長(zhǎng)征》和《憶秦娥》中任選一首，運(yùn)用你剛才學(xué)到的分析詩(shī)歌的方法來(lái)分析這首詩(shī)的情感。
（學(xué)生活動(dòng)）比較閱讀，發(fā)言展示。
再讀詩(shī)歌，找出相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行品析。先自主思考，再小組內(nèi)交流發(fā)言，然后全班展示。
五、布置作業(yè)
毛澤東作為一代偉人給我們留下了很多的文章和詩(shī)詞，這些名句給人以信心和力量，并激勵(lì)無(wú)數(shù)有志青年為了理想而努力奮斗。請(qǐng)閱讀毛澤東詩(shī)文名篇，并從中摘抄幾句你最喜歡的名言警句和大家分享。
小結(jié)：《沁園春 雪》是一首激昂雄渾的詩(shī)歌，毛主席在詩(shī)中抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的豪情壯志，我想大家一定被這種情感深深感染，接下來(lái)讓我們以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)迎接今后的學(xué)習(xí)與生活，開(kāi)創(chuàng)出我們自己的精彩！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
沁園春 雪 對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)
無(wú)產(chǎn)階級(jí)建功立業(yè)的豪情壯志
七、課后反思
課前讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景，我還特地在網(wǎng)上下載一段視頻，既有畫(huà)面又有朗讀。課上，先提出朗讀要求，讓學(xué)生自己試著朗讀，再交流、點(diǎn)評(píng)。接著，讓大家看視頻，輕聲跟著朗讀，感受名家朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。然后試著自己讀，尋找差距，說(shuō)說(shuō)為什么那樣朗讀的理由。在此基礎(chǔ)上再去分析本文思想情感感覺(jué)水到渠成，自然順暢。
《雪》教案 篇11
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受歌曲的優(yōu)美，學(xué)習(xí)用連貫、柔和的聲音唱歌。
2、會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)雪花落下的輕柔和“飄在乎里不見(jiàn)了”的情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《小雪花》歌曲、小雪花的頭飾一個(gè)、小雪花的胸飾(與幼兒人數(shù)相等)。
活動(dòng)過(guò)程
1、發(fā)聲練習(xí)：北風(fēng)吹。
12|3一|32|l—|
(師)北風(fēng)吹，(幼)呼呼呼。
2、學(xué)唱歌曲。
播放《小雪花》音樂(lè)，教師隨音樂(lè)歌唱。
提問(wèn)：歌里唱了誰(shuí)？小雪花飄的時(shí)候像什么？
3、教師戴上頭飾，邊做動(dòng)作，邊念歌詞。
提問(wèn)：小雪花飄在天上像什么？小雪花飄在手里哪去啦？
（1）幼兒貼上胸飾邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)念歌詞。
（2）幼兒跟著老師輕輕唱歌。
（3）幼兒跟著音樂(lè)演唱歌曲。
4、“小雪花”們跟著音樂(lè)，邊唱邊創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)雪花飄落的姿態(tài)。
5、和雪花媽媽玩游戲
老師扮演雪花媽媽?zhuān)變喊缪菅┗ā．?dāng)雪花媽媽向小雪花招手時(shí)，小雪花就慢慢的飄到媽媽身邊，雪花媽媽向小雪花輕輕吹氣時(shí)，小雪花就旋轉(zhuǎn)著離開(kāi)媽媽?zhuān)业阶约猴h落的地方。
小雪花
小雪花，小雪花
飄在空中象朵花
小雪花，小雪花
飄在窗上象窗花
小雪花，小雪花
飄在手中不見(jiàn)了
活動(dòng)延伸
小雪花還可以有一節(jié)繪畫(huà)課，主要帶幼兒體驗(yàn)水油分離的樂(lè)趣，先帶幼兒觀察雪花，然后用白色蠟筆在水粉紙上畫(huà)出小雪花，再用稀釋的顏料涂滿背景色，一起見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻吧。
《雪》教案 篇12
目標(biāo)
（一）幫助兒童了解大雪這個(gè)節(jié)氣的由來(lái)和地理知識(shí)特點(diǎn)；
（二）帶領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)大雪與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；
（三）認(rèn)識(shí)大雪這個(gè)節(jié)氣的代表民俗活動(dòng)；
（四）學(xué)習(xí)“酒釀”制作方法并進(jìn)行實(shí)際操作。
內(nèi)容
（一）節(jié)氣由來(lái)
這個(gè)節(jié)氣之所以叫大雪，是因?yàn)椤把笔呛涮鞖獾漠a(chǎn)物，這個(gè)節(jié)氣期間的氣候寒未深且降水未大，故用“大雪”來(lái)比喻這個(gè)節(jié)氣期間的氣候特征。“大雪”是個(gè)比喻，反映的是這個(gè)節(jié)氣期間寒流活躍、降水漸增，不是表示這個(gè)節(jié)氣下很小量的'雪。《月令七十二候集解》中“十月中，雨下而為寒氣所薄，故凝而為雪。”是對(duì)大雪由來(lái)的描述，其中十月是指農(nóng)歷十月，轉(zhuǎn)換到公歷就是11月22或23日。
（二）地理知識(shí)
大雪節(jié)氣，東亞地區(qū)已建立起比較穩(wěn)定的經(jīng)向環(huán)流，西伯利亞地區(qū)常有低壓或低槽，東移時(shí)會(huì)有大規(guī)模的冷空氣南下，我國(guó)東南部會(huì)出現(xiàn)大范圍大風(fēng)降溫天氣。大雪是反映降水與氣溫的節(jié)氣，它是寒潮和強(qiáng)冷空氣活動(dòng)頻數(shù)較高的節(jié)氣，所以需要多多注意保暖。
需要注意的是，節(jié)氣的大雪與天氣的大雪無(wú)必然聯(lián)系，大雪節(jié)氣中說(shuō)的“大雪”與日常天氣預(yù)報(bào)所說(shuō)的“大雪”意義不同，大雪節(jié)氣是一個(gè)氣候概念，反映氣溫與降水量。而天氣預(yù)報(bào)中的大雪是指降雪強(qiáng)度較小的雪。雪是寒冷天氣的產(chǎn)物。氣象學(xué)上把下雪時(shí)水平能見(jiàn)距離等于或大于1000米，地面積雪深度在3厘米以下，24小時(shí)降雪量在0、1—2、4毫米之間的降雪稱(chēng)為“大雪”。
所以大雪節(jié)氣不一定下雪就不奇怪了，而全年下雪量最大的節(jié)氣確實(shí)不是在大雪節(jié)氣。比如，黃河中下游及其附近地區(qū)全年下雪最大的節(jié)氣，在春季的“雨水”節(jié)氣。
（三）大雪物候
那么問(wèn)題就來(lái)了，大雪節(jié)氣大自然會(huì)發(fā)生什么呢？在大雪節(jié)氣初，東北土壤凍結(jié)深度已達(dá)10厘米，往后差不多一晝夜平均多凍結(jié)1厘米，到節(jié)氣末便凍結(jié)了一米多。所以俗話說(shuō)“大雪地封嚴(yán)”，在大雪之后大小江河就會(huì)陸續(xù)封凍。
還有一句農(nóng)諺與大雪有關(guān)，不知道大家是不是了解：“大雪雪滿天，來(lái)年必豐年。”這句話有三層意思，一是大雪落雪，來(lái)年雨水均勻，無(wú)大旱澇；二是下雪可凍死一些病菌和害蟲(chóng)，來(lái)年減輕病蟲(chóng)害的發(fā)生；三是積雪有保暖作用，利于土壤的有機(jī)物分解，增強(qiáng)土壤肥力。
（四）大雪傳統(tǒng)
俗語(yǔ)云：“大雪腌菜，大雪腌肉。”大雪節(jié)氣的習(xí)俗包括腌咸菜、品嘗糍粑、曬魚(yú)干、吃刨湯、釀大雪酒等。大雪腌菜，主要是北方腌雪里蕻，漬酸菜。在南方某些地方，在大雪前后還有吃糍粑的習(xí)俗。吃“刨湯”是土家族的風(fēng)俗習(xí)慣，是用新鮮豬肉精心烹飪而成的美食。大雪酒是在大雪后，用新糧食釀酒，所謂“十月獲稻，為此春酒，以介眉?jí)邸薄?/p>
1、“冬臘風(fēng)腌，蓄以御冬”
民間有：“冬臘風(fēng)腌，蓄以御冬”的習(xí)俗。大雪時(shí)節(jié)氣溫急劇下降，天氣變得干燥，是加工臘肉的好時(shí)候。一些農(nóng)家開(kāi)始動(dòng)手做香腸、臘肉，把多余的肉類(lèi)用傳統(tǒng)方法儲(chǔ)備起來(lái)，等到春節(jié)時(shí)正好享受美食。很多地方都有冬季吃臘肉的習(xí)俗，尤其是南方城市，更是對(duì)臘味情有獨(dú)鐘。廣州人最喜歡用臘味來(lái)做臘味蘿卜糕、臘味煮香芋，還有臘腸炒蜜豆。
2、吃糍粑
在南方某些地方，還有農(nóng)歷十月吃糍粑的習(xí)俗。糍粑是用糯米蒸熟搗爛后所制成的一種食品，是中國(guó)南方一些地區(qū)流行的美食。古時(shí)，糍粑是南方地區(qū)傳統(tǒng)的節(jié)日祭品，最早是農(nóng)民用來(lái)祭牛神的供品。有俗語(yǔ)“十月朝，糍粑祿祿燒”，就是指的祭祀事件。
3、曬魚(yú)干
大雪時(shí)中國(guó)臺(tái)灣中南部海邊的漁民們會(huì)開(kāi)始曬魚(yú)干、儲(chǔ)存乾糧。烏魚(yú)群會(huì)在大雪前后來(lái)到中國(guó)臺(tái)灣海峽，另外還有旗魚(yú)、沙魚(yú)等。中國(guó)臺(tái)灣俗諺：十月豆，肥到不見(jiàn)頭，是指在嘉義縣布袋一帶，到了農(nóng)歷十月可以捕到“豆仔魚(yú)”。
4、吃刨湯
大雪前后，土家族群眾又開(kāi)始了一年一度的“殺年豬，迎新年”民俗活動(dòng)，給寒冷的冬天增添了熱烈的氣氛。吃“刨湯”，是土家族的風(fēng)俗習(xí)慣；在“殺年豬，迎新年”民俗活動(dòng)中，用熱氣尚存的上等新鮮豬肉，精心烹飪而成的美食稱(chēng)為“刨湯”。
（五）制作簡(jiǎn)易酒釀
剛剛老師給大家介紹了大雪的很多習(xí)俗，仔細(xì)聽(tīng)的小朋友一定記得老師提到過(guò)“釀大雪酒”這個(gè)習(xí)俗，其實(shí)大雪酒不是指一種專(zhuān)門(mén)的酒，只要是大雪到來(lái)后開(kāi)始釀的酒都可以叫做大雪酒，那么小朋友們想不想知道酒是怎么釀成的呢？今天老師就給大家講講酒釀的制作方法，請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，看看誰(shuí)學(xué)得又快又好！
制作酒釀的方法可以分為四個(gè)大步驟：煮米飯，拌酒曲，保存，發(fā)酵。煮米飯呢就是把糯米或大米在水里泡上半天，漂洗干凈后，放在容器里煮成熟米飯，米飯煮好后放到碗里放涼到30度左右，放涼的操作是為了方便進(jìn)行下一步拌酒曲。這時(shí)候有小朋友要問(wèn)了，酒曲的作用是什么呀？酒曲是一種霉菌，它能讓米飯長(zhǎng)出菌絲，同時(shí)產(chǎn)生一種蛋白質(zhì)，這種蛋白質(zhì)叫做淀粉酶，在淀粉酶的幫助下就能釀出又甜又香的米酒。那么淀粉酶工作的原理是怎么樣的有些復(fù)雜，老師就不具體地講了，小朋友們可以去網(wǎng)絡(luò)上搜索一下，和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)一下。
現(xiàn)在回到我們制作酒釀的步驟中來(lái)，煮完米飯晾涼以后，我們就要把酒曲均勻地?cái)嚢柙诿罪埨铮瑪嚢柰晡覀円衙罪埖谋砻婺ㄆ剑虚g壓出一個(gè)凹陷，再在里面放一些酒曲，倒上一點(diǎn)點(diǎn)涼開(kāi)水，最后我們把容器密封起來(lái)，讓它保持30℃的溫度發(fā)酵就可以了，如果溫度不夠，我們可以用厚毛巾或者棉被把容器包起來(lái)保溫。
做完這幾步等待一兩天，我們的酒釀就制作完畢了！小朋友們記住了嗎，老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)幫我回憶一下，老師剛剛講了哪些步驟。好，現(xiàn)在我們就來(lái)一起試一試？