雪 教案（精選13篇）
雪 教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
2、品味語言，理解語言中的寓意。
3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學(xué)生收集、整理描寫雪景的詩文。
教學(xué)內(nèi)容：
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細(xì)致，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時(shí)談?wù)剬ρ┑母惺堋Ｃ鎸@銀白的世界，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
二、讀課文，感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況：
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽 褪盡 脂粉奩 馨口
把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫成前一個(gè)）
2、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫主要信息。
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言特色。
然后課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。（圖片可以采用不同的雪景，同時(shí)配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯）
4、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩首x的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、請學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識，然后理清作者的寫作思路（可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄）
三、精讀課文，揣摩特點(diǎn)
1、默讀課文，同時(shí)有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學(xué)生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點(diǎn)。
2、讀描寫南方雪景的部分：
1）反復(fù)自由閱讀，并抽讀。
2）分小組探究相關(guān)問題：
a、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？
（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)——滋潤美艷，接著以兩個(gè)比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪啊！）
b、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？
c、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親？
(提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。可以讓學(xué)生找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。)
d、你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎？哪些詞語體現(xiàn)了作者的這種感情，作一點(diǎn)分析。（如抓住“滋潤美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語句）
建議：討論后，每組重點(diǎn)就一兩個(gè)問題在全班交流，并相互補(bǔ)充。
3、讀4—6段，思考：
1）作者怎樣是描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想？
（提示學(xué)生勾出描寫朔雪的詞語，體會雪的形象。）
2）疑難問題進(jìn)行探討，如“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn)，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))
4、作者將南北雪景對照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？
（要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，比如我們可以這樣理解，“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來實(shí)現(xiàn)理想。我們還可以結(jié)合今天的現(xiàn)實(shí)生活來理解。）
5、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？
四、拓展延伸，體驗(yàn)反思
1、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生感受其中自然描寫的特點(diǎn)。
2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，展開想象，以“雪”為話題，寫一篇600字左右的文章。
3、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡的走過，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍淖哌^？談?wù)勛约旱目捶ǎ懸黄涛摹?/p>
（2、3題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選作）
點(diǎn)評：本教案設(shè)計(jì)內(nèi)容簡潔，思路明晰，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重自主、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動、積極的思維活動和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位得到明顯體現(xiàn)，同時(shí)兼顧了知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重朗讀的方法指導(dǎo)，通過朗讀整體感悟，在朗讀中品味文章的語言、意境，既得到美的藝術(shù)感染，又受到高尚品德的啟迪。（重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陳家堯）
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn)；
2、 通過魯迅的生平，理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度；
3、 理解本文一些深奧難懂語句的深層含義；
4、 比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度
三、 教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
請學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章。
二、 整體感知
聽課文錄音，整體感知
再讀課文，結(jié)合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？
三、 文本探究
1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句。
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）
3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文1－3段。
文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。
然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”
2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。
對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。
3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時(shí)間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。
4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文4－6段。
第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，繼續(xù)文本探究和研讀
1、
1、 魯迅對兩種雪的態(tài)度怎樣？（較難）
從南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
（資料佐證：魯迅在一篇文章中說道：“站在沙漠上，看看飛砂走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打的得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。
在奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞。但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴。這也正是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無返顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。
2、聯(lián)系魯迅的生平，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度？（難點(diǎn)）
魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他本質(zhì)上是一個(gè)社會感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會和發(fā)現(xiàn)自己。
3、你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
二、關(guān)鍵語句的品味
1、暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
（用“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）
“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
2、那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。
（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）
“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤獨(dú)的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？）
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
四、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語言美。
五、對比閱讀
《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》
雪 魯 迅
暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒Γl的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個(gè)孩子來訪問他；對了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
江南無雪
我居住的江南小城，一年里四季分明。立春過后，一場如酥的細(xì)雨剛下過，冬眠的小草開始露出碧綠的媚眼；夏天，赤日炎炎，有高大的梧桐樹撐起遮陽的綠陰；立秋之后，一場秋雨一場涼，那梧桐葉先是泛黃，再成古銅色，然后一片一片地飄落，冬天很快就要到了。
故鄉(xiāng)的冬天留給我童年與少年的，是關(guān)于寒冷與飄雪的記憶。
冬至一過，凜冽的北風(fēng)一日緊似一日。向晚，暮色越來越重了，街上除了少數(shù)幾家攤店尚在營業(yè)以外，平常人家都早早關(guān)上了房門。肆虐的寒風(fēng)被我關(guān)在門外，卻從日曬雨淋的祖居老屋開裂后的木板縫隙里鉆進(jìn)來，依然呼呼作響寒氣襲人。這時(shí)父親就會買回幾張白色的道林紙，裁成一條一條，調(diào)好了漿糊，讓我?guī)兔χ黄鸢涯軌蚍馑赖目p隙都粘上了紙條，準(zhǔn)備過冬了。可是，家里沒有酒，沒有燒著木炭跳動著溫暖光焰的火盆，當(dāng)然也沒有一種閑情而圍爐夜話———那簡直是冬日里的一種奢侈。
有時(shí)，向暮時(shí)節(jié)，天陰沉著臉，云被風(fēng)追著跑得飛快，氣溫驟降到零下幾度（攝氏）的時(shí)候，大人們抬頭望一眼灰暗的天空，說是“快要下雪了！”
那雪，果如所料，說下就下了。不一會兒，先是“雨夾雪”，那雨點(diǎn)伴隨天然六角的晶體敲打著屋背的黑瓦，就像音樂家靈巧的兩手輕輕地劃過琴鍵，叮叮咚咚，動聽！上初中時(shí)讀過一篇《黃州新建小竹樓記》，能背誦，說是“冬宜密雪，有碎玉聲”，擬物狀態(tài)，覺得妥帖。多少年過去了，這碎玉之聲現(xiàn)在還縈回在我的耳際。如果真的下雪了，“傾耳無希聲，在目皓已潔”———只能眼見而聽不見聲音的。所以那時(shí)的夜里總是睡不穩(wěn)，會幾次三番爬出被窩拉開窗簾看一眼，外面是不是真的下雪了，因?yàn)檠┑匮┚翱偸呛⒆託g樂的天堂。雪，說不上是什么時(shí)候，在人不知不覺中飄落了。屋外，清冷的月光下，沒有人踏雪而行，用不著著急，像林沖那樣，一步高，一步低，踉踉蹌蹌，捉腳不住，雪夜上梁山。路上無人，田野無人。只有被風(fēng)追逐著的雪，上下旋轉(zhuǎn)著，左右飛舞著，飄飄灑灑，疏疏密密，忽而轉(zhuǎn)身騰空，忽而前展雙臂，然后，一頭撲向期待擁抱她的大地。我想象這是在燈光雪亮的舞臺上，大自然正在上演一場優(yōu)美的舞蹈，而雪的舞蹈是一種詩意的語言，關(guān)于天的遼遠(yuǎn)，關(guān)于風(fēng)的吟唱，關(guān)于云的彩衣，關(guān)于雨的精魂……只可意會而不可言傳。只是我無法以藏在黑夜閣樓的心情而全部地領(lǐng)受的。滿心歡喜地躺回被窩，睡夢中又好像聽見了，那紛至沓來的雪的腳步和在我耳邊的噥噥絮語———走進(jìn)我家的院子了，鋪在你家的門檻外了，鑲上他家的窗臺了，漫過田間高高低低的小路了，平齊河邊彎月似的石橋了……清晨推門，眼前一亮：昨夜隔在瓦屋紙窗外的世界，一片潔白。
昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子，現(xiàn)在被大雪所掩蓋，像在上面蓋了一塊潔白的手巾；兩株挺拔的棗樹，威風(fēng)凜凜地披掛著銀色的甲胄，從四面八方伸出雪白的手臂，指向天空；小河結(jié)了厚冰，聽不見流淌的聲音，沒有橋，也無須橋，有一種無形的力量吸引著我一直走到對岸。河那邊即是田野，眺望與地平線相接的遠(yuǎn)處，也是覆蓋了皚皚大雪的白線。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大地也睡著了———這不是長眠，這似乎是它辛勤一年以來的第一次安睡。”（梭羅《冬日漫步》）在那潔白的棉被底下，卻隱藏著春天的消息，隱藏著農(nóng)家的喜悅，也記錄著我和伙伴們在那上邊打滾的昨天……當(dāng)我不再是孩子，而是孩子的父親的時(shí)候，關(guān)于雪的記憶也就逐漸淡漠了，淡漠到了生活中沒有雪的日子也沒有往心里想過。可是孩子們卻沒有忘記童話里的白雪公主，向往冬天，向往寒冷，向往雪花飄飄的日子，當(dāng)然也向往“呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。”（魯迅《雪》）還要用皂珠或龍眼核給他做眼珠，還要從母親的化裝奩中偷來唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已經(jīng)變得暖和了，沒有寒冷，也沒有雪。有幾個(gè)冬日，天陰沉著臉，云被風(fēng)追趕著跑得飛快，氣溫又驟然下降了，看樣子是下雪的天氣。還在上小學(xué)的兒子，曾經(jīng)迫不及待地問我：“爸爸，什么時(shí)候下雪？”我說：“快了，這天準(zhǔn)下雪！”可是，雪，向往中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼萬喚著的雪，總是沒有落下來———江南凝云而且灰暗的天空下，已經(jīng)多年沒有雪。如果，“你的睫毛上和舌頭上/沒有落過甜雪花/怎能說懂得溫柔/你沒有審視過六角的雪花/你沒有見過積雪成冰/沒有聽過夜半的冰裂/怎能說懂得創(chuàng)造、破壞和一塵不染的純潔……”（邵燕祥《雪》）雪，也是孩子們認(rèn)識自然界、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生的一個(gè)經(jīng)歷。后來，孩子又問：“爸爸，冬天怎么不下雪了？”
“冬天怎么不下雪了？”——我怎么回答？那年冬天，我去四季如春的昆明，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”——竟紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起大雪了，凍得毫無準(zhǔn)備的我們只好躲在賓館的空調(diào)房里，站在玻璃窗前欣賞“春城無處不飛花”的雪景。本該有雪的地方?jīng)]雪了，不該有雪的地方卻下雪了，你說，老天怪不？
江南的冬天怎么不下雪了？—我怎么回答？大氣污染？森林減少？冰山融化？地球趨暖？四季不再分明？“厄爾尼諾”現(xiàn)象？—我回答不上。孩子長大了，長了知識，一切都會自己解答。
但是，我也盼望雪，依然想念過去有雪的日子。“晚來天欲雪，能飲一杯無？”現(xiàn)在，我家里有酒，有“火爐”，獨(dú)酌以外，也喜歡雪夜有人敲門，舉杯共飲，作通宵長談。如果還有興致，明早酒醒，不妨雇一條小舟，一起往東湖看雪……什么時(shí)候，我們還能見到飄雪的日子？—不是在回憶中，不是在夢中，而是凌晨推門，眼前一亮：銀世界，玉乾坤，天與地與山與水上下一白。
雪 教案 篇2
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。
2.理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.景物描寫的特點(diǎn)。
2.理解文章語言的深層含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奩(iian2)
灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪盡(tui4)
朔方(shuo4) 凜冽(lin3lie4)
2.解釋下列詞語。
博識：見識廣博。
凜冽：刺骨的寒冷。
天宇：這里指天空。宇，上下四方。
精魂：精靈，魂靈。
消釋：消溶。
升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。
教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學(xué)生感受漫天..，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。
初步體會“一切景語皆情語。”學(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會。
四、閱讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流，理清文章思路。
全文可分兩個(gè)部分。
第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次?
明確：
第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。
第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。
提問：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。
一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。
二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。
三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。 。 。
學(xué)生討論、交流。
明確：
為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、·t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。
六、小結(jié)
第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾欤瑢憙和慌聡?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
朗讀課文。
聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?
明確：
第二部分可概括為兩個(gè)層次：
第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。
第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。
提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?
學(xué)生討論、交流。
明確：
第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景
象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。
提問：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
學(xué)生討論、交流。
明確：
最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。
三、理解語句含義
結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。 、
1.暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)
2.那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
3.是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
學(xué)生討論、交流。
明確：
第1題，這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同
時(shí)對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。
四、學(xué)習(xí)文章寫法
引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。
明確：
本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。
五、拓展訓(xùn)練
課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。
學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評價(jià)。
六、小結(jié)
<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。.
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1整體感悟文章的內(nèi)容：
2品析文中的兩幅雪景圖：
3理解作者所表達(dá)的情感：
4學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：
教學(xué)重點(diǎn)：品析兩幅雪景圖。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感。
一、 導(dǎo)語：
播放《塞北的雪》
投影《塞北的雪》的歌詞
1、 這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪浮想聯(lián)翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？
2、 我們從哪句話可以看出？
過渡：對于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生他對于雪的感想又是如何？
二、 教師表情朗讀課文，學(xué)生思考：
投影顯示：
1、 作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
（明確：南方的雪和北方的雪）
2、 南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨(dú)）
三、 學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論總結(jié)投影上的問題。
四、 教師判斷正誤，引出：
投影顯示：
南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？
（討論明確：滋潤美艷 絢麗有趣 但不能持久）
過渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？
五、 請學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：
投影顯示：
1、 北方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性？
（討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神。）
2、 作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態(tài)度？
（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛）
六、 師總結(jié)：由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情
七、 下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆：
投影顯示：
《雨中廬山》圖 播放鋼琴曲
八、 教師點(diǎn)評學(xué)生的現(xiàn)場作文。
板書設(shè)計(jì)：
《雪》 魯 迅
南方雪景圖 北方雪景圖
對 比
奮斗的激情
課后記：本文的中心思想表達(dá)較為含蓄，另外，學(xué)生也沒有在苦難環(huán)境下艱難生活的經(jīng)歷，因此，理解本文中心是一個(gè)較大的難點(diǎn)。
一、檢查字詞
博識：學(xué)識豐富。
美艷：色彩光澤鮮明好看。
消釋：消散。
雪 教案 篇3
雪
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo) 1.理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2.把握課文的語境和作者的思路。
能力目標(biāo) 1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會本文內(nèi)涵豐富、清新優(yōu)美的語言。
2.感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯
情感目標(biāo) 體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，培養(yǎng)初步的自然觀上和藝術(shù)欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，體會文章的語言美；品析兩幅雪景圖。
教學(xué)難點(diǎn) 體會文章的深邃寓意。
教學(xué)方法 誦讀法 探究引申法
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。（板書課題，作者）
二、誦讀，整體感知
1.教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
要求：疏解字詞，體會語氣。
磬（qìng）口 脂粉奩（lián） 朔（shuò）方
2.介紹作者及其作品(充分利用學(xué)生資源)
明確：
①作者：魯迅原名周樹人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
②作品：散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》
3.學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。
4.思考：
（1）文中描寫了幾幅雪景？
明確：江南的雪和北方的雪
（2）劃分段落
明確：全文可分兩個(gè)部分。
第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。
三、具體研習(xí)兩幅雪景
（一）江南的雪
1.問：作者是如何描寫江南雪景的？
明確：景、人兩方面進(jìn)行描寫的。
2.修辭
明確：兩個(gè)比喻句：隱約著的青春的消息；是極壯健的處子的皮膚。（虛實(shí)結(jié)合）
3.寫景：山茶、臘梅、梅花、雜草、冬花、蜜蜂
4.寫人：小孩塑雪羅漢
5.糾錯
明確：臘梅 蝴蝶 葫蘆
6.歸納江南的雪的特點(diǎn)：滋潤美艷、春意盎然
（二）北方的雪
1.修辭
明確：兩個(gè)比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大霧。
2.描寫北方的雪的特征的動詞
明確：蓬勃、奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰、彌漫、閃爍
3.提問：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
學(xué)生討論、交流。
明確：
最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
四、課堂小結(jié)
雪 教案 篇4
雪（（第1課時(shí)）
課初熱身：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天 揚(yáng)。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
[學(xué)習(xí)任務(wù)]
1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]
預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：
（一）了解作者作品
1、魯迅，原名 ，字 ，他是現(xiàn)代著名的 家、 家、 家。
2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》。
（二）掌握字詞
1、給下列字注音。
磬（ ）口 忙碌（ ） 脂粉奩（ ） 灼灼（ ） 嘻（ ）笑 褪（ ）盡 朔（ ）方 凜（ ）冽 （ ）
2、解釋下列詞語。
博識： 凜冽： 天宇：
精魂： 消釋： 升騰：
（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。
（四）初步感知
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。
3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
（五）問題：
課內(nèi)研討：
（一） 自學(xué)反饋
師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。
（二） 精讀課文
1、 仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：
（1）第 一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?
（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。
（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？
2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：
（ 1）在描寫完江南的雪之 后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？
（2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？
（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性？
（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？
（5）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
3、理解語句含義
結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。
（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)
（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)
[總結(jié)達(dá)標(biāo)]
兩片秋葉
我悲秋，我亦戀秋。
秋意漸濃，一陣風(fēng)過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎?
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的 悲哀。
有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤 開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。
拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!
“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩>>”
我慢慢覺得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)椋词?到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?
我于是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。
1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?
第一片：
第二片：
3、作者寫第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?
4、 請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?
雪 教案 篇5
活動目標(biāo)：
1、感受歌曲抒情、柔和的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲
2。能有感情地參與演唱和表演，表現(xiàn)雪花飄落的美。
活動準(zhǔn)備：
一幅雪花飄飛的動畫情景、形象生動的歌詞圖譜
活動過程：
一、猜謎導(dǎo)入，進(jìn)入情境
1、教師說謎面，幼兒猜測
2、打開畫面：感受小雪花飄落的景象。
師：原來是小雪花，什么時(shí)候會下雪？
師：片片雪花從哪里飄下來？二、感受樂曲，在小雪花的伴奏旋律中邊模仿雪花飄舞的動作邊熟悉旋律。
師：小雪花是怎么從天空中飄下來的？你能用動作表演嗎？
1、沒有音樂動作表演一次；
2、加上音樂動作表演一次；
三、欣賞歌曲，借助圖譜感受理解歌詞，并學(xué)習(xí)演唱歌曲。
1、聽一聽：在自然中呈現(xiàn)歌詞，幼兒傾聽欣賞。
師：咦，快聽，小雪花輕輕飛到你的耳邊，在跟你說什么呢？師：你聽到了什么？
2、唱一唱：幼兒學(xué)唱，并初步嘗試分角色演唱。
A、完整演唱
師：你們喜歡小雪花嗎？今天我們學(xué)唱的歌曲名稱就叫《小雪花》，我們一起完整的唱一唱。
師：小雪花飄下來時(shí)心里怎么樣？（第二遍，啟發(fā)幼兒像小雪花飄
落一樣用稍慢、柔和的聲音有感情的演唱歌曲）
B、分角色演唱
教師當(dāng)小雪花，幼兒唱問的部分，然后交換。
四、游戲：掃雪。（有感情的參與演唱和表演，并在不同的音樂提示中玩掃雪游戲。）
雪 教案 篇6
一場大雪過后，教師帶孩子們來到室外。雪的世界一下子把孩子們吸引了，他們有的用手去抓，有的在雪地上高興地奔跑……
目標(biāo)
1.感受雪這一自然現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。
2.讓幼兒知道雪中有臟東西，不能吃。
準(zhǔn)備
1.小桶、小鏟若干。
2.雪后的晴天進(jìn)行這一活動。
玩法
1.教師帶領(lǐng)幼兒玩雪。
“小朋友，昨天下了一場大雪。今天太陽公公出來了，我們到外面玩雪的游戲吧。”注意為幼兒穿戴好帽子、手套和棉背心。
A踩雪：讓幼兒用腳使勁地踩雪，聽一聽踩雪時(shí)發(fā)出的聲音，找一找自己的小腳印。
B堆雪人：幼兒可用手捧，也可用小鏟子鏟，與教師一起堆個(gè)大大的雪人。
2.請幼兒把自己的小桶裝滿雪帶回教室。
3.幼兒休息了一會兒以后，請幼兒觀察自己小桶中的雪有什么變化。
A找一找小桶中的雪哪去了。
B讓幼兒看一看雪變成的水中有什么。
4.雪不干凈，告訴幼兒不要吃雪。
自評
雪是幼兒非常感興趣的事物，因此孩子們在此活動中全部積極地投入，真正體驗(yàn)到了玩雪的快樂。而教師設(shè)計(jì)組織此活動的目標(biāo)不是追求讓孩子了解多少有關(guān)雪的知識，而是更注重在活動中讓幼兒體驗(yàn)雪，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從小培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛。
雪 教案 篇7
目標(biāo)
（一）幫助兒童了解小雪這個(gè)節(jié)氣的由來和地理知識特點(diǎn)；
（二）帶領(lǐng)兒童認(rèn)識小雪與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；
（三）認(rèn)識小雪這個(gè)節(jié)氣的代表民俗活動；
（四）學(xué)習(xí)“酒釀”制作方法并進(jìn)行實(shí)際操作。
內(nèi)容
（一）節(jié)氣由來
這個(gè)節(jié)氣之所以叫小雪，是因?yàn)椤把笔呛涮鞖獾漠a(chǎn)物，這個(gè)節(jié)氣期間的氣候寒未深且降水未大，故用“小雪”來比喻這個(gè)節(jié)氣期間的氣候特征。“小雪”是個(gè)比喻，反映的是這個(gè)節(jié)氣期間寒流活躍、降水漸增，不是表示這個(gè)節(jié)氣下很小量的雪。《月令七十二候集解》中“十月中，雨下而為寒氣所薄，故凝而為雪。”是對小雪由來的描述，其中十月是指農(nóng)歷十月，轉(zhuǎn)換到公歷就是11月22或23日。
（二）地理知識
小雪節(jié)氣，東亞地區(qū)已建立起比較穩(wěn)定的經(jīng)向環(huán)流，西伯利亞地區(qū)常有低壓或低槽，東移時(shí)會有大規(guī)模的冷空氣南下，我國東南部會出現(xiàn)大范圍大風(fēng)降溫天氣。小雪是反映降水與氣溫的節(jié)氣，它是寒潮和強(qiáng)冷空氣活動頻數(shù)較高的節(jié)氣，所以需要多多注意保暖。
需要注意的是，節(jié)氣的小雪與天氣的小雪無必然聯(lián)系，小雪節(jié)氣中說的“小雪”與日常天氣預(yù)報(bào)所說的“小雪”意義不同，小雪節(jié)氣是一個(gè)氣候概念，反映氣溫與降水量。而天氣預(yù)報(bào)中的小雪是指降雪強(qiáng)度較小的雪。雪是寒冷天氣的產(chǎn)物。氣象學(xué)上把下雪時(shí)水平能見距離等于或大于1000米，地面積雪深度在3厘米以下，24小時(shí)降雪量在0.1—2.4毫米之間的降雪稱為“小雪”。
所以小雪節(jié)氣不一定下雪就不奇怪了，而全年下雪量最大的節(jié)氣確實(shí)不是在小雪節(jié)氣。比如，黃河中下游及其附近地區(qū)全年下雪最大的節(jié)氣，在春季的“雨水”節(jié)氣。
（三）小雪物候
那么問題就來了，小雪節(jié)氣大自然會發(fā)生什么呢？在小雪節(jié)氣初，東北土壤凍結(jié)深度已達(dá)10厘米，往后差不多一晝夜平均多凍結(jié)1厘米，到節(jié)氣末便凍結(jié)了一米多。所以俗話說“小雪地封嚴(yán)”，在小雪之后大小江河就會陸續(xù)封凍。
還有一句農(nóng)諺與小雪有關(guān)，不知道大家是不是了解：“小雪雪滿天，來年必豐年。”這句話有三層意思，一是小雪落雪，來年雨水均勻，無大旱澇；二是下雪可凍死一些病菌和害蟲，來年減輕病蟲害的發(fā)生；三是積雪有保暖作用，利于土壤的有機(jī)物分解，增強(qiáng)土壤肥力。
（四）小雪傳統(tǒng)
俗語云：“小雪腌菜，大雪腌肉。”小雪節(jié)氣的習(xí)俗包括腌咸菜、品嘗糍粑、曬魚干、吃刨湯、釀小雪酒等。小雪腌菜，主要是北方腌雪里蕻，漬酸菜。在南方某些地方，在小雪前后還有吃糍粑的習(xí)俗。吃“刨湯”是土家族的風(fēng)俗習(xí)慣，是用新鮮豬肉精心烹飪而成的美食。小雪酒是在小雪后，用新糧食釀酒，所謂“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”。
1.“冬臘風(fēng)腌，蓄以御冬”
民間有：“冬臘風(fēng)腌，蓄以御冬”的`習(xí)俗。小雪時(shí)節(jié)氣溫急劇下降，天氣變得干燥，是加工臘肉的好時(shí)候。一些農(nóng)家開始動手做香腸、臘肉，把多余的肉類用傳統(tǒng)方法儲備起來，等到春節(jié)時(shí)正好享受美食。很多地方都有冬季吃臘肉的習(xí)俗，尤其是南方城市，更是對臘味情有獨(dú)鐘。廣州人最喜歡用臘味來做臘味蘿卜糕、臘味煮香芋，還有臘腸炒蜜豆。
2.吃糍粑
在南方某些地方，還有農(nóng)歷十月吃糍粑的習(xí)俗。糍粑是用糯米蒸熟搗爛后所制成的一種食品，是中國南方一些地區(qū)流行的美食。古時(shí)，糍粑是南方地區(qū)傳統(tǒng)的節(jié)日祭品，最早是農(nóng)民用來祭牛神的供品。有俗語“十月朝，糍粑祿祿燒”，就是指的祭祀事件。
3.曬魚干
小雪時(shí)中國臺灣中南部海邊的漁民們會開始曬魚干、儲存乾糧。烏魚群會在小雪前后來到中國臺灣海峽，另外還有旗魚、沙魚等。中國臺灣俗諺：十月豆，肥到不見頭，是指在嘉義縣布袋一帶，到了農(nóng)歷十月可以捕到“豆仔魚”。
4.吃刨湯
小雪前后，土家族群眾又開始了一年一度的“殺年豬，迎新年”民俗活動，給寒冷的冬天增添了熱烈的氣氛。吃“刨湯”，是土家族的風(fēng)俗習(xí)慣；在“殺年豬，迎新年”民俗活動中，用熱氣尚存的上等新鮮豬肉，精心烹飪而成的美食稱為“刨湯”。
（五）制作簡易酒釀
剛剛老師給大家介紹了小雪的很多習(xí)俗，仔細(xì)聽的小朋友一定記得老師提到過“釀小雪酒”這個(gè)習(xí)俗，其實(shí)小雪酒不是指一種專門的酒，只要是小雪到來后開始釀的酒都可以叫做小雪酒，那么小朋友們想不想知道酒是怎么釀成的呢？今天老師就給大家講講酒釀的制作方法，請小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽，看看誰學(xué)得又快又好！
制作酒釀的方法可以分為四個(gè)大步驟：煮米飯，拌酒曲，保存，發(fā)酵。煮米飯呢就是把糯米或大米在水里泡上半天，漂洗干凈后，放在容器里煮成熟米飯，米飯煮好后放到碗里放涼到30度左右，放涼的操作是為了方便進(jìn)行下一步拌酒曲。這時(shí)候有小朋友要問了，酒曲的作用是什么呀？酒曲是一種霉菌，它能讓米飯長出菌絲，同時(shí)產(chǎn)生一種蛋白質(zhì)，這種蛋白質(zhì)叫做淀粉酶，在淀粉酶的幫助下就能釀出又甜又香的米酒。那么淀粉酶工作的原理是怎么樣的有些復(fù)雜，老師就不具體地講了，小朋友們可以去網(wǎng)絡(luò)上搜索一下，和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)一下。
現(xiàn)在回到我們制作酒釀的步驟中來，煮完米飯晾涼以后，我們就要把酒曲均勻地?cái)嚢柙诿罪埨铮瑪嚢柰晡覀円衙罪埖谋砻婺ㄆ剑虚g壓出一個(gè)凹陷，再在里面放一些酒曲，倒上一點(diǎn)點(diǎn)涼開水，最后我們把容器密封起來，讓它保持30℃的溫度發(fā)酵就可以了，如果溫度不夠，我們可以用厚毛巾或者棉被把容器包起來保溫。
做完這幾步等待一兩天，我們的酒釀就制作完畢了！小朋友們記住了嗎，老師想請一個(gè)小朋友來幫我回憶一下，老師剛剛講了哪些步驟。好，現(xiàn)在我們就來一起試一試？
如果大家還想了解更多關(guān)于二十四節(jié)氣的知識，歡迎大家關(guān)注我們的公眾號“記錄自然的時(shí)間之書”。我們將持續(xù)發(fā)布節(jié)氣相關(guān)推送。
雪 教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)唱歌曲，了解“雪”的形成。
2.能正確表達(dá)歌曲情緒。
3.了解頓音的唱法，并能按照頓音記號演唱歌曲。
教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)欣賞樂曲《雪花飛舞》。
2.請幾位學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的動作隨音樂表演。
3.導(dǎo)入新課。教師提問：“雪”是怎樣形成的？
4.播放錄音帶或CD，聽歌曲《雪花》的錄音（也可由教師范唱）。
5.教師分句教唱。
6.在學(xué)生基本學(xué)會歌曲后，啟發(fā)學(xué)生（教師示范）：
①注意頓音的唱法。注意第一、三樂句第一、二小節(jié)中頓音的唱法，應(yīng)唱得有跳躍感。
②注意歌曲情緒的變化。
雖然歌曲是多樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)，但是，歌曲仍然在情緒上有一定變化：從大的方面看，前4個(gè)樂句可以為一部分，為一種情緒，后4個(gè)樂句為一部分，是另一種情緒。從小的方面看，第一、三樂句應(yīng)唱得跳躍，而第二、四樂句則應(yīng)抒情等。
③注意力度的變化。
在演唱這首歌曲時(shí)，應(yīng)注意歌曲強(qiáng)弱力度的走勢及頓音記號的作用。第一樂句中第一、二小節(jié)，應(yīng)唱得富有彈性，第三、四小節(jié)唱得連貫一些，力度也應(yīng)由弱漸強(qiáng)；后四小節(jié)再由強(qiáng)漸弱；第二樂句與第一樂句相仿；第四樂句，力度從強(qiáng)到漸弱；第七樂句力度漸強(qiáng)，表達(dá)一種迫切的心情；第八樂句可唱得稍強(qiáng)。
7.最后，全班同學(xué)按照以上要求，完整地演唱歌曲《雪花》。
教學(xué)評價(jià)
1.學(xué)生設(shè)計(jì)歌表演動作的廣泛性。
2.學(xué)生參與歌表演的投入程度和和諧程度。
3.學(xué)生聽賞音樂時(shí)的專注程度。
4.學(xué)生聽賞音樂的聯(lián)想能力及表達(dá)能力。
5.隨音樂做動作的和諧程度。
雪 教案 篇9
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的感情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的感情。
【教學(xué)過程】
一、背古詩入課題
我們曾背誦過許多詩如描寫春天《村居》，描寫秋天《楓橋夜泊》，一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫雪景的詩，看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
二.讀詩初步感悟詩意
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2、教生字新詞：在古詩中有幾個(gè)生字（屏幕出示），跟老師讀一讀。
注意“孤”是“子”字旁。
看，這就是蓑衣，讀（蓑衣），因?yàn)樗蛞率褂孟菥幊傻模运蚴恰安葑诸^”。這就是斗笠，讀（斗笠），因?yàn)槎敷沂怯弥褡泳幍模允遣葑诸^。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣、雨帽。再跟老師讀一讀。那蓑笠翁又是什么意思呢?
3、請同學(xué)們自己讀一讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。
4、指導(dǎo)朗讀古詩：指名讀。教師提示：讀古詩節(jié)奏也很重要。
教師再次范讀，提示節(jié)奏。
指名讀（3~4人），小組讀，齊讀。
三、說詩景，悟詩意，學(xué)詩句。
1.古人說過：詩中有畫。一首好詩，就是一幅好畫。請你細(xì)細(xì)地讀讀詩，再根據(jù)詩討論討論，如果這首詩變成一幅畫，畫上都有些什么？（教師相機(jī)出示字詞解釋，徑是小路，絕：絕跡，鳥飛絕：天空中一只鳥也沒有。人蹤：人的蹤影）
2.學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。
1)用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
2)請同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒有？（引出絕和滅）。
3)如果沒有這一絕一滅，會是什么景象呢?指名讀：千山鳥飛，萬徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么，聽到了什么?這景象真是。
4)可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，一絕一滅就成了讀（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）再讀。你又仿佛看到了什么，聽到了什么？
5)題目是《江雪》，這兩句詩沒有提到一個(gè)雪，其實(shí)寫到了雪，為什么？讀讀詩句，從詩句中找找依據(jù)。雪：是什么樣的雪？這樣大的雪，可以用上什么詞語來形容？雪是清冷、高潔的，誰來讀，讀出清冷、高潔.齊讀
6）、詩人之用了短短十個(gè)字就描寫出了大雪封山的景色，雪下得很，四周的氣溫也非常，真是清冷之極。你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
指導(dǎo)讀詩句：指名讀，一小組讀，兩小組讀，齊讀。
3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
1).就在這冰天雪地里，出現(xiàn)了（學(xué)生讀后兩句詩）。再讀。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”)
2）在漫天大雪中，在這么凄冷的環(huán)境中，這個(gè)蓑笠翁孤舟獨(dú)釣，你有什么問題要問問他嗎？介紹作者背景
3）此時(shí)你能體會詩人當(dāng)時(shí)的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞），沒有親人，沒有朋友，自己的一腔抱負(fù)又難以實(shí)現(xiàn)。看，群山上覆蓋著皚皚的白雪，江面上也飄滿了雪花，蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，輕輕地落下來，仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩人是多么孤獨(dú)啊！帶著這種體會來讀讀這兩句詩。
指名讀，齊讀。
4）柳宗元用四句詩，不光寫出了雪景之清冷，而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨(dú)。情景交融，再來讀讀詩，把自己的體會融入到朗讀中去。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦、默寫《江雪》。
2、請課后查找資料，比較清朝詩人王士禎《題秋江獨(dú)釣圖》和《江雪》詩句異同。（從人生境遇和詩意著手）。
五、板書：
江雪
柳宗元
清冷孤獨(dú)
【教材簡介】
《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語文第七單元中的一首詩，這首詩是唐代詩人柳宗元所作，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩，描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。
【設(shè)計(jì)理念】
1.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在教學(xué)中力求打破傳統(tǒng)的逐字牽引理解詩義，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
2.整個(gè)教學(xué)過程中.領(lǐng)會詩歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)思路】
學(xué)習(xí)古詩方法十分重要，在這節(jié)課中采用先整體感知，解詩題、明詩意，再了解詩人的背景，最后水到渠成的去悟詩情。這樣條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”在教學(xué)《江雪》這首詩時(shí)，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。
雪 教案 篇10
活動目標(biāo)：
1.在看看、聽聽、說說中，感受雪景所表現(xiàn)出潔白、寧靜的美。
2.能合理布局，表現(xiàn)出大雪層疊覆蓋住物體的樣子。
3.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
活動準(zhǔn)備：
范畫
幼兒剪過雪花、欣賞過雪景。
活動過程：
1.律動進(jìn)場《雪絨花》
2.欣賞雪景，感受雪景的美
師：冬天來了，潔白的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中靜靜地飄落下來，雪花是什么樣的?
美麗的雪花一片一片地從天空中飛舞下來，(欣賞不同的雪花，將雪花剪紙貼在黑板上部)
這么大的雪飄落下來，我們周圍會變得怎么樣?(白茫茫的一片，四處靜悄悄的)
瞧，雪花飄到屋頂上，屋頂變成了什么樣?(白白的，厚厚的，像奶油蛋糕一樣，)屋頂變成了一個(gè)奶油大蛋糕，白白的，厚厚的。
*雪花飄到了大樹上，大樹會變成什么樣?(大樹穿上了白色的新衣，真精神)
*雪花飄到了小朋友的身邊會發(fā)生什么有趣的事情?(調(diào)皮的小朋友將雪花滾成雪球變成了可愛的小雪人)
*雪花還會飄到哪里?那里會變成什么樣?(準(zhǔn)備一些PPT圖片，讓幼兒用一句話說一說)
師：這白茫茫的一片讓你想到什么?覺得怎么樣?
3.繪畫冬日雪景
師：我們一起把這些美麗的雪景畫下來吧!
(1)(出示一幅輪廓圖)師畫示范畫：首先要把主要的景色畫得大一些，否則上面的雪要覆蓋不上去。然后想想雪會覆蓋在哪里?用記號筆在上面分隔一下畫出被雪覆蓋的地方。涂色時(shí)一定要涂均勻，特別是有雪的地方一定要涂滿，仔細(xì)看看有沒有遺漏的地方。最后將顏料涂上去，一幅美麗的雪景就畫好了。
(2)師提出作畫要求，幼兒開始作畫
*雪景的主要景物要畫得大
*想好覆蓋在什么地方，將其分隔好。
*涂色時(shí)不能將白色的雪遺漏。
4.展示與講評
師：冬日的雪景可真美，說說你畫了什么?
誰畫得好?誰能給這些孩子一點(diǎn)建議呢?
活動反思：
1、幻燈片置前，然后欣賞范畫。
幻燈和范畫的結(jié)合可以給幼兒直觀的冬日雪景的感受。首先，讓幼兒欣賞雪花飄落在各種物體上形成的美景，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)作做準(zhǔn)備。接著欣賞范畫，了解如何將美景用繪畫的方法表現(xiàn)在畫紙上。
2、活動重點(diǎn)要突出。
活動中，教師根據(jù)PPT重點(diǎn)講解了雪景畫面中事物的遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，布局的內(nèi)容講解得比較多，但在幼兒的繪畫作品中體現(xiàn)得不多。這部分內(nèi)容對于大部分幼兒來說比較難，不適合放在集體教學(xué)中。
3、幻燈片太多，欣賞重點(diǎn)不明確。
幻燈片太多，有重復(fù)的內(nèi)容。可選擇有代表性的場景出示，重點(diǎn)讓幼兒欣賞，教師可進(jìn)行示范繪畫，表現(xiàn)出雪景層疊的美感。
雪 教案 篇11
活動目標(biāo)：
1、用團(tuán)、搓、分泥、粘、按等技能制作雪人。
2、體念泥工活動帶來的成功和喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1、范例、多媒體課件。
2、橡皮泥、泥工板、黑豆、枸杞。
活動過程：
一、多媒體演示，激發(fā)幼兒制作雪人的興趣。
二、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。雪人的頭和身體是什么樣子的？
三、教師示范制作雪人。
1、首先我們選一小團(tuán)橡皮泥放在手心團(tuán)，團(tuán)成長圓形。
2、復(fù)習(xí)分泥（一分為二，把其中的一份再一分為二）。
3、大圓做雪人的身體，小圓做雪人的頭，按上二顆黑豆做眼睛，按上枸杞做鼻子，最小的小圓做雪人的帽子。
四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒分泥的方法和連接的技巧。
五、展示幼兒作品。
剛才小朋友都很認(rèn)真地做雪人，現(xiàn)在請小朋友把自己做好的雪人拿到前面來，給全班的小朋友欣賞。
雪 教案 篇12
活動目標(biāo)：
1、初步了解大雪的基本特征。
2、能在教師的帶領(lǐng)下朗誦兒歌。
3、感受兒歌的美并對兒歌充滿喜愛。
活動準(zhǔn)備：
1、小圖片：雪花、蝴蝶、小水滴
2、演示貼圖一張
3、兒歌《雪花》(附后)
活動過程：
一、引出雪花的故事讓幼兒展開想象
“小朋友們冬天到了，北方開始下雪啦!
雪花在空中飛啊飛，飛成了白蝴蝶。
落到娃娃的手心里，變成了小水滴。
水滴輕輕告訴娃娃，我從天上來的。
跟著娃娃一起走，一起去找春天。”
二、提問幫助幼兒理解回憶
提問：
(1)雪花在空中飛，像什么？
(2)雪花落到哪里變成了小水滴？
(3)雪花為什么變成了小水滴？
(4)水滴輕輕說什么？
(5)最后雪花跟著娃娃一起去哪？
三、教師邊朗誦兒歌邊演示貼圖
導(dǎo)入語：小朋友，看看圖說一說雪花從哪里來，到哪里去了？
四、教師帶領(lǐng)幼兒共同朗誦兒歌
1、教師邊指圖邊帶領(lǐng)全班幼兒朗誦。
2、請能力強(qiáng)的幼兒帶上動作朗誦。
五、結(jié)束活動
全班幼兒站起來和老師一起邊表演邊朗誦。
雪 教案 篇13
【日期時(shí)間】
20xx年01月30日，夜場無限時(shí)或日場2小時(shí)(根據(jù)參加車友意見定)
具體當(dāng)天出發(fā)時(shí)間按最終定日場還是夜場后公布(如夜場晚飯將在上海吃，為了安全避開行車高峰期)
【門票價(jià)位】
日場限時(shí)2小時(shí)或夜場無限時(shí)，團(tuán)體優(yōu)惠票110元/人(小孩同價(jià)，懷抱嬰兒禁止參加)，請入場者使用時(shí)出示本人江蘇身份證，不是江蘇身份證的請出示江蘇地區(qū)暫住證或工作證明。限時(shí)2小時(shí)的，離場時(shí)結(jié)算延時(shí)費(fèi)1元/每分鐘，延時(shí)超2小時(shí)則全部按2小時(shí)收費(fèi)(具體以場內(nèi)公告為準(zhǔn))
【滑雪地點(diǎn)】
雪場地址：
集合地點(diǎn)：
【報(bào)名方式】
官網(wǎng)論壇江蘇版塊、QQ群郵件跟帖、向管理員報(bào)名、報(bào)名電話：
報(bào)名請注明QQ群內(nèi)昵稱、人數(shù)、車子數(shù)量
報(bào)名截止日期：20xx年01月28日
【其他事項(xiàng)】
1、參加活動的車友應(yīng)提前粘貼姑蘇迪車會標(biāo)識，聽從管理員安排;
2、手臺屆時(shí)應(yīng)調(diào)整到同一頻率，468.515直頻，小朋友不要占用頻率時(shí)間太久;
3、參加活動的車友請于出發(fā)前檢測所乘車輛的狀況，確保長途行使安全;
4、車子產(chǎn)生的油費(fèi)、過路費(fèi)等由拼車車友自行分配(過路費(fèi)+油費(fèi)+車子損耗等平均200元/車)
5、建議自己帶個(gè)隨身的防水的小包，可以放手機(jī)，相機(jī)，飲料等。