《臺階》自學評估練習（精選16篇）

《臺階》自學評估練習 篇1

　　達標訓練1.給下列加粗字注音。凹凼（    ）  尷尬（    ）  黏（    ）性  半晌（    ）2.解釋詞語在文中的意思。低眉順眼：微不足道：大庭廣眾：若有所失：3.這篇小說中，統領全篇的關鍵句是哪一句？為什么？_________________________________________________________4.①你家目前住的是什么房子？你喜歡它嗎？為什么？__________________________________________________________________________________________________________________②你向往住什么樣的房子？并請說明理由。__________________________________________________________________________________________________________________ 能力提高閱讀下面的語段，完成1-6題。①我是父親最小的兒子，“爹疼滿崽”這句話便成了父親愛的天平向我傾斜時搪塞哥哥姐姐們的托詞了。我十歲那年，生病躺在了縣城的病床上，我突發奇想讓父親給我買冰棍兒吃。父親拗不過我，便只好去了。那時冬天吃冰棍兒的人極少，大街上已找不到賣冰棍的人。整個縣城只有一家冰廠還賣冰棍，冰廠距醫院足足一華里地，父親找不到單車，便步行著去。一時半晌，父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來，一進屋，便忙不迭解開衣襟從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍兒，塞給我，嘴里卻喃喃地說道：“怎么會化了呢？見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢！”②初二那年，我的作文得了全省中學生作文競賽一等獎，這在小鎮上可是開天辟地頭一遭的事兒。學校為此專門召開頒獎會，還特地通知父母屆時一起榮光榮光。等到參加頒獎會的那天，父親一大早便張羅開了，還特地找出不常穿的一件中山服給穿上。可當父親跨出家門臨上路時，任性而虛榮的我卻大大地掃了父親的興：“爸，有媽跟我去就成了，你就別去了。”父親充滿喜悅的臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人看電影卻被攔在門外一般張惶而又絕望。迎著爸媽投給我的疑惑的眼神，我好一陣不說話，只是呆在家里不出門。父親猶豫思忖了半刻，用極坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說：“爸這就不去了。”父親已經破譯出我心底的秘密：我是嫌木訥、敦厚且瘦黑而蒼老的父親給我丟人啊！看看父親頹然地回到屋里，我才放心和媽媽興高采烈地去了學校。可是頒獎大會完畢后，卻有一個同學告訴我：你和你媽風風光光坐在講臺上接受校領導授獎和全體師生欽羨的眼光時，你爸爸卻躲在操場的一隅的一棵大樹下，自始至終注視這一切呢！我木然。心里漫上一陣痛楚。③父親最讓我感動的是我17歲初入大學的那年。我剛入大學的時候，寢室里住了4個同學，每人都有一只袖珍收錄機，聽聽節目學學英語，很讓人眼饞。后來與其說是對別人羨慕不如說是為了維護自己的自尊，我走了60里路回到家，眼淚汪汪地跟父母說：我要一只收錄機。父親聽了，一個勁兒嘆氣，母親則別過頭去抹眼淚。我心一軟，兩手空空連夜趕回學校。過了一段時間，父親到學校找到我，將我叫到一片樹林里，說：“孩子，你不要和別人攀比，一個人活的是志氣。記住，不喝牛奶的孩子也一樣長大。”我正掂量著父親的這句話，父親已從懷里掏出一樣東西放在我手上。伸開手來，正是一只我心儀已久的袖珍收錄機。事后我才知道父親是進城抽了500cc血給換來的。“不喝牛奶的孩子也一樣長大”，就是父親的這句話，讓我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也讓我得以活出了一個男人的偉岸。④父親沒能活到60歲便病逝了。記得父親臨終的時候，他將枯槁的手伸向我。我將手放在父親的手心里，父親極力想握緊我的手，但父親已經無能為力了。是的，父親雖然沒能扶攜和目送我走更長更遠的路，但是父親一生積攢的種種力量已滲透到我的生命中來——我的生命只不過是父親生命的另一種延續。1.結合語境解釋第一段中“爹疼滿崽”的意思：__________________2.第二段中劃線的句子屬于________描寫，表現了父親__________________________________________________________。3.得知父親躲在操場一隅注視頒獎大會后，“我”神情木然，“心里漫上一陣痛楚”。此時的“我”可能產生怎樣的心理活動？試加以想像，并以第一人稱描述下來。_______________________________________________________________________________________________________________________4.第三段中劃線句“不喝牛奶的孩子也一樣長大”的含義是：_____________________________________________________________5.文章最后說，“我的生命只不過是父親生命的另一種延續”，請結合全文說說你對這句話的理解。_________________________________________________________________________________________________________________________6.請逐段概括本文主要寫了哪四件事：（1）______________________________________________________（2）______________________________________________________（3）______________________________________________________（4）______________________________________________________開放探究美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次理論，認為人的需要分為五個層次，即：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。試分析這五個層次是按照什么順序排列的，并思考：課文中父親的需要處于一個什么樣的層次？生長在新時代的你又有什么樣的需要，你打算如何實現這種需要？_________________________________________________________________________________________________________________________參考答案【達標訓練】1.dàng gāngà nián shǎng2.低眉順眼：形容屈服順從的樣子，在文中指忠厚老實，安守本分。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：指人很多的公開場合。若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情惆悵。3.關鍵句是：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”因為小說的主體內容是寫父親勞累大半生建造有高臺階的新屋，父親的生活目標實際上就是努力贏得自己的地位，贏得別人的尊重。4.本題意在培養學生的表達能力與創新思維，答案略。 【能力提高】1.父親（最）疼愛最小的孩子。2.動作（描寫）  將要參加兒子的頒獎會，心情格外喜悅、興奮。3.心理活動應突出“痛楚”——因自己愛虛榮傷害了父親而內疚（答案略）。4.物質條件不好的孩子照樣能成才，關鍵在于人要有志氣。5.我延續了父親的自然生命，更承傳了父親敦厚、慈愛、自尊的精神生命。6.（1）父親冬天跑步出門為生病的“我”買冰棍。（2）“我”因愛虛榮未讓父親參加頒獎會而內疚。（3）父親賣血給“我”買收錄機，并教育“我”要有志氣。（4）父親臨終前與“我”握別。 【開放探究】這五個層次是按照由低到高的順序排列的。文中父親的需求實際是對尊重的需求，處于第四層次，是較高層次的需要。新時代的青少年應該有更高層次的需要，那就是努力實現自身價值，為時代、為社會多作貢獻。這就要求我們現在努力學習，掌握豐富的科學文化知識，培養服務、奉獻社會的必備技能。

《臺階》自學評估練習 篇2

　　教材分析：

　　《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的篇目，該單元都在所說普通人的生活和情感，本文就是刻畫了一個農民父親的形象，吃苦耐勞、堅強、倔強而又謙卑。他是我們那一代農民父親的縮影，所以在教學中除了讓學生去體會普通父親身上的情感，了解他們的生活，更要讓學生感悟到農民艱辛的生存狀態和他們為改變現狀、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。

　　本單元主要學習敘述和描寫的表達方式，讓學生就這兩種表達方式進行學習之外，還要體會敘事中細節描寫的精彩。

　　教學目標：

　　1.整體感知課文內容，把握故事情節，理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　2.品味細節描寫處，把握人物性格特征。

　　3.體會作者的情感。

　　教學重難點：

　　從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農民父親的特點上正確而全面的理解“父親”這個人物形象，把握作者的思想感情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學方法：

　　自主學習法

　　合作討論法

　　點撥法

　　教學流程：

　　一.導入

　　遲志強演唱的《父親》創設情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內容。

　　二.詞語積累

　　易錯字和一詞多音的詞語積累

　　三.以“臺階”為切入點，整體感知

　　試用一句話概括文章主要內容和梳理文章故事情節。（梳理思路圍繞“臺階”來展開）

　　明確：為了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋（經過），父親卻走向了衰老（結果）。

　　故事情節：想建臺階——準備建臺階——建造臺階——建成臺階

　　四.踏上臺階，看農民父親

　　1.要求學生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。

　　2.根據學生的解讀分類梳理學生所讀到的內容制作成幻燈片。

　　3.課堂上與同學們一起交流，商討父親這個人物形象。補充同學們的解讀，豐富對人物形象的認識，學會如何扣住文本進行人物鑒賞。

　　A.同學們基本讀到的已知內容：老實厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強

　　B.部分同學對“父親”的個性化解讀一：“有點虛榮”與“自尊心強”這兩點的爭鳴。預設：

　　這個點上引導同學們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時

　　候，他的一只手按著腰。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！”這個生氣的父親，不愿接受老了的事實。他的自尊與倔強的個性。

　　這個爭論的點，是作者同情農民父親的一個重點和難點：這位農民父親的特有的謙卑；贏得他人尊重的渴望。

　　C.部分同學對“父親”的個性化解讀三：懷念舊時光？

　　絕大多數同學所認為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時光”。

　　預設：

　　這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的思考，學生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠，老師要助力學生。方法可補充一些助讀資料，引導學生去發現。設計問題如下：

　　1.“懷念”？九級臺階造好了，為什么父親的快樂沒有來到？

　　2.造新臺階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂”在哪？為什么會很快樂？

　　扣住第28——31段的內容精讀，帶動學生對前文勞動所產生的“快樂”的理解。

　　明確：父親是一代農民的代表，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴！不能勞動的現實擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現出無限的同情和憐惜。

　　D.部分同學的個性解讀四：為目標而不懈堅持努力。

　　父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標實現后，人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標去奮不顧身。當愿望似乎已經實現了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標達成的一刻就是美好結束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。

　　五.從“臺階”走下來，看“命若琴弦”

　　拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運，豐富對人生目標、對生命的認識。

　　生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》——

　　主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實現了，復明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅強，從叫囂戰勝病魔，順其自然地活下去，“專業是生病，業余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實現目標的過程就是我們的生活。

　　是鳥兒就要在空中飛翔，是*不能飛翔也照樣在空中結網。

　　這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。

　　板書設計：

　　臺階李森祥

　　臺階三級九級

　　父親謙卑、勞動者需求的尊嚴

　　作者的情感：敬仰與憐惜

《臺階》自學評估練習 篇3

　　作 業 導航

　　1.了解父親的形象，體會深厚的父子情

　　2.了解文章的結構線索

　　3.把握詞語的深刻含義

　　一、基礎部分

　　1.下列加點字注音、字形不正確的一項是( )

　　a.凹凼(ào) 煩燥(zào) b.尷尬(ɡān ɡà) 陰涼(yīn)

　　c.卵石(luǎn) 揩一把(kǎi) d.砌縫(qì) 舀米(yǎo)

　　2.指出沒有用比喻的句子( )

　　a.那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

　　b.父親又像問自己，又像是問我。

　　c.額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

　　d.他的臉蒼白得像一張紙。

　　3.解釋加點的詞。

　　(1)雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。

　　(2)偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

　　(3)農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。

　　閱讀下文，完成4~7題。

　　有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地( )了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很( )地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。……等父親從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治。……

　　這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很( )。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

　　我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

　　好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？

　　怎么了呢，父親老了。

　　4.依課文把空缺的三個詞語填上，正確的一項是( )

　　a.慘叫 粗暴 煩躁 b.慘叫 粗野 煩惱 

　　c.喊叫 粗暴 煩惱 d.喊叫 粗野 煩惱

　　5.理解下列句子的含義。

　　(1)不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！

　　(2)父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。

　　(3)那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

　　(4)怎么了呢，父親老了。

　　6.父親一生的追求是什么？他是一個什么樣的人？你怎么看這個人物？受到什么啟發？

　　7.文中如何描寫“我”的行動？“我”是一個怎樣的人？

　　二、提高部分

　　閱讀下文，完成8~11題。

　　一張車票

　　她帶著母親痛苦而又愧赧的心去看望在少年教管所勞動教養的兒子。

　　她徑直走向入站口，默默地排在長長的隊伍后面。目光驀然觸到入口處墻上量身高的標尺，心，頓時顫抖起來。那白色的標尺線，仿佛是_____________________。

　　這時剛剛下車的人出站了。

　　“媽媽，剛才阿姨給我量身高時，我把腿彎著，沒有過線。”一個稚嫩的童聲。一個多么熟悉而又可怕的聲音！她惶恐地抬起頭，只見一個年輕的母親，正抱起一個眉清目秀的小男孩吻起來：“真乖，好兒子，媽媽把省下的錢給你買好東西吃！”

　　“不能走！”她顯得十分激動，聲音都嘶啞了。

　　“你憑什么不讓我走？”年輕的母親向她投以慍怒的目光質問道。

　　“憑一顆懺悔的母親的心！”她眼角閃動著淚花，語言是那樣地凝重。

　　她用顫抖的手從口袋里拿出一張報紙，羞容滿面地遞給她說：“請你看看我這篇文章，不，嘗嘗這粒苦果吧！”

　　“啊，……你的孩子就是這樣……”年輕的母親臉上一陣紅，一陣白，語言也哽塞了。

　　“媽媽，我們快走呀！”小男孩搖著腿嚷著。

　　“________________________”年輕的母親說道。

　　8.在第二段末尾橫線上最恰當的是( )

　　a.一條閃光的皮鞭 b.一根粗大的繩索

　　c.一張巨大的羅網 d.一個醒目的感嘆號

　　9.為什么“她”感到陌生的小男孩的聲音“熟悉而又可怕”？

　　10.在最后一段的橫線上，補上你認為最合理的人物語言。

　　11.這篇小說的主題思想是( )

　　a.家長不能貪圖小利，否則會犯大錯誤 

　　b.家長不能溺愛孩子，否則會自嘗苦果

　　c.家長應當教育孩子從小遵紀守法

　　d.家長應當在日常生活中為子女作出好的榜樣

　　三、試一試

　　12.李銘同學由于學習方法不當，成績一直不好。請你以朋友的身份，按下面的要求各寫一句話，幫助李銘提高認識。

　　（1）激勵語氣________________________________________________________________

　　（2）規勸語氣________________________________________________________________

　　（3）批評語氣________________________________________________________________

　　參考答案：

　　一、1.a（āo，躁） 2.b

　　3.（1）小得不值得提。 （2）好像失去了什么。 （3）人多而公開的場合。

　　4.a

　　5.（1）父親沒真正覺得自己老，強調自己還很有力氣。

　　（2）父親一生勤勞，一旦歇下來，非常不習慣。

　　（3）通過外貌描寫，我看出父親真老了。

　　（4）父親的身體老了，心境也老了。

　　6.造高臺階。勤勞、善良、老實厚道。父親在實現了最高的追求后，內心失落，不踏實了。人活著要不斷地追求。

　　7.“我”把挑水的活包了，陪父親在門檻上休息，聊天。“我”是一個孝順父親、理解父親痛苦的孩子。

　　二、8.a

　　9.因為“她”的兒子小時候也說過類似的話，做過類似的事，最后走上了犯罪道路。

　　10.不！我們補票去！

　　11.c

　　三、12.（1）相信你一定能找到恰當的學習方法！

　　（2）在學習方法上，你要格外注意啦！

　　（3）怎么總是不講究學習方法呢？

《臺階》自學評估練習 篇4

　　一、說教材

　　《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現被選入人教版語文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。

　　根據教材及單元目標，我將本節課的目標制定如下：

　　教學目標:

　　知識與能力：體會領悟父親的情感與性格。

　　過程與方法：學習用細節刻畫人物的寫法。

　　情感態度價值觀：學習父親艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　教學重點：領悟父親的情感與性格。

　　教學難點：學習用細節刻畫人物的寫法。

　　教學方法：朗讀品味法自主、合作、探究法

　　教學時數：一課時

　　二、說教法學法

　　從臺階與父親之間的關系切入，了解內容，初識人物，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。鼓勵學生質疑問難，培養發問精神，采用自主合作的'方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導，使學生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學生反復讀小說文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長和離學生生活較遠而使學生在學習過程中產生畏難情緒。

　　《臺階》是一篇語文平實但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。

　　三、說教學流程

　　一、導入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛)教師激情導入

　　畫面、音樂創設情境，喚起美感，使學生思想感情產生共鳴，具有一種急待接觸課文的內趨力，便于學生理解和體會課文所表達的思想感情。

　　二、檢查預習：

　　1、文學常識：

　　2、字詞：

　　3、解詞：

　　檢查預習環節有利于培養學生良好的學習習慣，既督促部分不自覺的學生，又使大部分學生得到復習鞏固。

　　三、初讀課文了解故事情節

　　1、說說故事梗概

　　2、一句話概括文章內容(提示：誰?干什么?怎么樣?)

　　通過復述故事，學生初步把握情節，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復述故事，也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養學生信息篩選和概括能力

　　3、父親為什么執意要造一座有高臺階的房屋呢?

　　設計這個問題的目的是讓學生把握文章的線索和文眼。

　　四、速讀課文感知人物形象

　　父親顯然是一個有夢想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?

　　請用這樣的句子說話：“他是一個的父親，第段行這樣寫道。”

　　設計這一環節的目的是讓學生篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法，同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達，讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸又有所追求的品質，引領學生理解父親形象的意蘊。

　　五、再讀課文品析精美語段

　　父親有著如此優秀的品質，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語段，深入到父親的內心世界。

　　按照提示，迅速找到以下片段，完成活動

　　1、準備之時(19-20段)

　　2、砌成之時(21段)

　　3、砌成之后(30-32段)

　　活動一：

　　準備之時——揣摩父親的心理，在20段第一句話后加入父親的心理描寫。

　　朗讀，根據你的理解，在20段第1句后用第一人稱加入父親的心理描寫。

　　(表現他內心強烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)

　　你是從哪些細節體會到父親這種強烈的喜悅的?

　　(例：起床的時間勞動的動作、身姿)

　　活動二：

　　砌成之時——本段運用了描寫方法，體現了父親的心理。

　　(可以獨立思考，也可以討論交流。)

　　——動作、神態無奈、高興

　　小結：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經不習慣于接受別人的關注，而習慣低下頭來做人。這是一種復雜的內心活動，說明臺階雖然高了，但地位沒高，之所以“無法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態度，這一切都來源于貧窮。正因為貧窮，父親心中才充滿了強烈的想要改變自己貧窮生活和命運的渴望。

　　活動三：

　　砌成之后——①30段哪些詞語應該重讀?(要強)

　　②31、32段應讀出怎演的語氣和情感?(無奈沮喪懊惱)

　　③32段體現“我”怎樣的請感?(傷感遺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺階的房子)

　　④齊讀30—32段，體會父親和“我”的內心。

　　這一環節是想利用三個片段，設計三個小活動，目的是通過活動來學習本文運用語言、動作、神態心理、細節等塑造人物的方法。重點是體會細節描寫來把握父親形象。

　　六、深入思考把握文章主題

　　說說“臺階”的內涵

　　——希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。

　　成長在農村的李森祥說：“鄉土，永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來。”

　　此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。

　　所以設計這一環節是想通過對臺階內涵的理解，來達到探究主旨的目的。

　　七、布置作業

　　1、作業本：字詞(全體)

　　2、課練：

　　A組同學：1—7

　　B組同學：13—17

　　3：C組同學：寫作《我眼中的父親》)

　　分層布置作業，讓每一個層次的學生通過努力都能夠完成，從而達到有效教學的目的。

《臺階》自學評估練習 篇5

　　教學目標

　　改用第三人稱復述課文。

　　理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　了解圍繞中心選材的寫法。

　　教學重點

　　父親的形象特點及其意義。

　　通過故事情節展示人物的寫法。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　預習：

　　識記字詞：凹(ao)凼(dang) 門檻

　　(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎

　　(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

　　(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾

　　閱讀課文，復述故事情節。

　　教學設計

　　■導入

　　同學們，我們中國是一個農業大國，有九億農民。關心國事大事就不能不了解一下

　　中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。下面我們來學習一篇小說《臺階》，《臺階》

　　一文為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

　　板書課題。

　　■整體感知

　　了解故事情節和人物形象。

　　自讀課文。

　　了解故事情節。要求學生在書上圈點勾畫。

　　復述課文。

　　感知課文內容。

　　要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻

　　畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后組織學生進行適當

　　的評價，對遺漏的內容進行補充。

　　思考、討論、理解、了解人物形象。

　　思考題：

　　a.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　b.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　c.新屋造好了，父親怎么樣?

　　先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。

　　然后進行課堂發言。

　　提示：

　　a.“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨

　　慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　b.他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無

　　法形容。

　　c.父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　研讀與賞析

　　教師導學：

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活

　　的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

　　引導學生找出感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。

　　思考題：

　　哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?

　　“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖

　　去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現了父親怎樣的心理?

　　為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么

　　理解?

　　作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

　　為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

　　提示：

　　教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。

　　引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　5題，理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

　　■拓展延伸

　　思考題：

　　本文的“文眼”是什么?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”故事情節的開端、發展、高潮、結局都是以此為出發點的。

　　“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

　　小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命

　　硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出

　　特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。

　　億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的

　　日子。

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑

　　表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　■教師小結

　　這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的

　　變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

　　作業

　　寫成“研討與練習”

　　調查附近農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些

　　發展。寫一份500字的調查報告。

《臺階》自學評估練習 篇6

　　教學目標 

　　1、 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學設計

　　一、導入  

　　我國是一個農業大國，有九億農民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

　　作者簡介：

　　李森祥(1956一

　　)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

　　李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

　　二、整體把握

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。

　　2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

　　他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　3、新屋造好了，父親怎么樣了？

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）

　　三、研讀賞析

　　1、哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　2、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　　小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），

　　父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

　　3、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　4、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　5、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　四、比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

　　同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。

　　異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

《臺階》自學評估練習 篇7

　　這篇小說以第一人稱口吻講述了“父親”修臺階的故事，塑造了一個老實本分、熱愛生活、吃苦耐勞、堅韌不拔、追求生活理想的農民形象。核心意象“臺階”承載著父親在物質與精神上的雙重理想，也象征著人生的使命。作者通過父親的物質理想得以實現、而精神理想受挫的結局，引發讀者對當今社會物質理想與精神追求錯位現象的多元思考。

　　◇教學目標◇

　　【知識與能力】

　　1，理解、積累重點詞語。

　　2，能整體感知課文內容，概括故事情節，體會作者的思想感情。

　　3，把握父親的形象特點，特別是其中的細節描寫。

　　4，學習作者命題立意，組織材料的方法。

　　【過程與方法】

　　1，合作探究法：引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文內容。通過合作探究的方式理解父親形象的深層意蘊并感悟文章的主旨。

　　2，心靈體驗法：引導學生在閱讀中體驗語言的深遠意蘊，解讀父輩為提高社會地位而執著、艱辛地奮斗的歷程。

　　【情感態度與價值觀】

　　培養學生理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的美好情感。

　　◇教學重難點◇

　　1，重點：（1）引導學生結合小說的文體特征，從情節入手，深入細節，欣賞人物形象。（2）引導學生體會“臺階”的含義，把握小說的主題。

　　2，難點：把握作品中所體現的現實意義。

　　◇教學過程◇

　　一、導入新課

　　〔播放歌曲：李健的《父親》〕

　　“坐在岸邊看著夕陽讓我想起你/暖暖余暉溫柔如你慈愛的眼睛……”透過歌聲，我們分明看到了前行中的父輩的身影。今天學習的這篇《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、自主學習成果展示

　　1，了解作者與寫作背景。

　　（1）李森祥（1956—），浙江衢州人。當代作家，浙江省作協專業作家。1986年在《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。代表作有《小學老師》《抒情年代》《情世詩文》等。

　　（2）背景介紹：本文于1988年發表于《上海文學》，當時改革開放使中國的農村發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是我國是農業大國，農業生產力還比較落后，這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村的面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　2，檢測生字詞。

　　（1）讀準字音，記準字形。

　　凹凼（dàng） 涎水（xián） 揩汗（kāi）

　　籌劃（chóu）黏性（nián）撬開（qiào）

　　尷尬（ɡān）過癮（yǐn）憋住（biē）

　　頭顱（lú）門檻（kǎn）晌午（shǎng）

　　（2）理解重點詞語的詞義。

　　若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。

　　低眉順眼：低著頭，用順從的眼光望。形容對人害怕或馴服的樣子。

　　籌劃：籌措，謀劃；出主意，想辦法。

　　微不足道：非常渺小，不值得一提。

　　大庭廣眾：人很多的公開場合。

　　尷尬：神色、態度不自然。

　　三、學習新課

　　步驟一：整體感知

　　1，故事的敘事線索是什么？

　　明確：臺階。

　　2，本文的“文眼”是什么？〔“文眼”是我國傳統的、獨有的關于文章寫作的術語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。“文眼”往往奠定文章的感情基調〕

　　明確：臺階高，屋主人的地位就相應高。

　　3，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　明確：父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，因而他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　4，為了造起一棟有高臺階的新屋，父親主要做了哪些準備工作？

　　明確：父親下定決心，開始大半輩子的準備。他撿磚拾瓦，在大溪灘上撿屋基卵石，砍柴賣錢，攢角票往瓦罐里塞等。

　　5，新屋造好了，父親有什么變化？

　　明確：終于建起了有九級臺階的新屋，父親一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。新屋落成了，然而父親為此付出的代價是沉重的：人也衰老了，身體也垮了。

　　步驟二：理解人物

　　小說通過造臺階的過程來刻畫父親的形象，從中可以看出父親是一個怎樣的人？

　　請以“父親是一個 的人， ”為話題仿例填空。

　　明確：父親是一個非常要強的人，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。

　　父親是一個有理想的人，他有長遠的生活目標，并為之不斷奮斗。

　　父親是一個老實厚道的人，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

　　父親是一個堅韌不拔的人，在大半生的勞作中，他不斷自我鞭策，卻從不訴苦。

　　父親是一個謙卑的人，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　步驟三：合作探究

　　〔設計意圖：在理解細節的基礎上，把握和理解文章的主旨，鼓勵學生提出問題，討論、解決問題〕

　　（一）細節探究

　　1，為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　明確：因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　2，作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

　　明確：第一，寫三塊青石板的來歷，可以看出當年的父親身強力壯，后面寫父親造新屋的時候托石板閃了腰，前后形成對比。第二，寫石板粗糙，暗示當年經濟條件差。第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，寫父親在臺階上的坐姿，又說明臺階低。第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的'形象，也說明家庭的貧困。

　　3，“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現了父親怎樣的思想感情？

　　明確：父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取自家能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　（二）主旨探究

　　1，“臺階”有什么深刻內涵？

　　明確：臺階不僅僅是小說的線索，更是作者內心的呼喚，希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由自卑走向自尊，由被漠視走向被尊重。

　　2，從寫作背景來看，文章還有哪些深刻的意義？

　　明確：小說還告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響應著時代對先進的生產力的呼喚。

　　（三）質疑探究

　　〔教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，討論學生提出的問題〕

　　1，第5段詳寫父親洗腳，有什么效果？

　　明確：表現父親生活的貧困和艱辛，說明父親是一個吃苦耐勞的人。

　　2，如何理解文章倒數第3段的內容？

　　明確：運用比喻的修辭手法，形象地寫出父親的衰老，同時表達了“我”對父親勞碌終生、逐漸老去的悲傷之情，進一步為全文籠罩上一層深沉、憂傷之情。

　　步驟四：探討寫作方法

　　1，作者詳寫了哪些內容？略寫了哪些內容？為什么？

　　明確：詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略。詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　2，本文中，凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，甚至點到為止。這對你的寫作有什么啟發？

　　明確：文章要詳略結合，與中心有關的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關的，若是出于情節的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出、主題鮮明。

　　四、課堂小結

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，是父親鼓勵我們勇敢地去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中學會關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

　　【板書設計】

　　◇課后反思◇

　　從這一課的教學過程中可以發現，同學們為父親要強、勤勞、樸實的性格所感染，為父親對理想的渴望、不甘人后的精神所感動，也深深地為父親熱切渴盼受人尊重的追求和堅韌不拔的毅力所感染。他讓我們看到了一個老實厚道、不怕吃苦、謙卑的中國傳統農民的形象。教學中注意引導學生借鑒課文詳略得當的寫作方法，讓學生應用在習作訓練中。但在引導學生自主活動方面還不夠，在今后的語文教學中，要不斷反思、總結經驗，讓語文的人文性和實用性深入學生心靈，讓學生成為學習的真正主人。

《臺階》自學評估練習 篇8

　　教材分析：

　　《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。

　　教學設想：

　　指導學生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了。”句中句號的使用，因為我覺得這句話是這篇文章的魂，通過“整體感知——細讀——重點研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊，理解作者的情感，最后一句話使用句號的內涵。教學中更不能忽視的是“人文性”，要引導學生聯系實際談談自己的感受，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語言富有感召力，與學生的互動才能更有成效，效果才能更好。

　　教學目標：

　　1.能整體感知課文內容，概括故事情節，把握父親形象的特點;

　　2.能抓住關鍵語句中的標點符號，體會文中兒子對父親的感情;

　　3.感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

　　教學重點：

　　把握故事內容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。

　　教學難點：

　　把握文中最后一句使用句號的深層含義和作品中所體現的現實意義。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節和感受人物形象;感受現實生活中農民的生活，特別是老一輩農民的生活。

　　(說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本課時，預習任務的安排，顯得尤其關鍵和必要了。)

　　教學過程：

　　一、師生對話導入

　　師：我們班同學中有沒有最近在鄉下造新房子的?

　　生：有。

　　師：那你們家在造新房子的時候，你爸爸比較看重什么，也就是說什么地方造的很特別，為什么?

　　生：(學生根據自家的情況談)。

　　師：今天我們也要來學習一篇有關農村造新屋的文章，這篇文章中父親在造新屋的時候，把造那部分看得特別重呢?

　　生：造臺階。

　　師：對，那我們就一起進入文章去看看這位父親是怎樣造新屋的吧!(教師板書課題)

　　二、整體感知

　　1、初讀課文。我們同學在課前已經預習這篇文章吧，相信我們同學已經作了充分的準備，為了更充分一點，你們可以再用三分鐘的時間迅速瀏覽課文，我這里有三個問題，想了解一下同學們對臺階的整體把握情況。(目的是讓學生整體把握文中內容。)

　　閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　b、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?

　　c、新屋造好后，父親怎么樣?(要求學生用簡潔的語言概括)

　　教師根據以上三個問題總結明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。(比較細致、深入、全面地把握課文內容，為分析人物形象，做全面準備。)(說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節，對文章的故事情節有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。)

　　2那么父親為什么一定要造一棟有高臺階的新屋?(在文中找出相關的句子)

　　三、細讀課文。用五分鐘細讀課文(注：在這一環節中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解),思考：

　　1、細讀課文，分析父親的形象。小說就是通過造臺階的過程的描述來刻畫父親的形象。

　　請以“父親是一個_____的人，表現在_______(可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動的語言或最能表現父親個性的細節)”為話題仿例填空

　　如•父親是一個堅強的人

　　•父親是一個要強的人

　　•父親是一個樸實的人

　　•父親是一個勤勞的人

　　•父親還是一個傳統的任勞任怨的農民(等)

　　……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅韌不拔、渴望得到尊重等等

　　2、揣摩語言，品味細節。找出最令你感動的賞析。

　　總：父親是一個非常要強的農民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去

　　(在上述“分析父親”的基礎上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來;我們不必求答案的標準統一，能自圓其說，合情合理即可。

　　(　說明：突破性閱讀的目的是讓學生細讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環節主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環節一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內容和人物更深的理解。)

　　四、重點研讀(目的：這一個環節主要是難點問題突破)

　　1、通過前面的分析，我們知道：新屋造好了父親卻老了，但是這里的“老了”有什么含義呢?

　　2、這篇文章是以兒子“我”的視角來寫父親的，這其中又包含了“我”對父親怎樣的感情呢?

　　3、重點朗讀文章的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著感情來刻畫父親的，結尾段落，如果叫我們同學來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由?(教師引導學生讀出句號深處的感情。)

　　總：通過分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的'身體，也同時失去了奮斗目標。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現實面前無能無力。因此這最后似乎是不經意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。作者不是見慣不驚，而是見慣“無法”驚，還有什么能比清醒地無能為力地面對困境更讓人扼腕心疼呢?這個貌似波瀾不驚的句號，更能于平淡而冷靜的語境中凸現出震撼人心的悲涼。一個句號，悲涼地道出了當時中國農民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現實。小說中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢?(補充當時的農村經濟發展的狀況)

　　4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對他說什么?

　　五、課堂小結

　　通過學習《臺階》我們知道了，文中的父親是一位偉大而可敬的父親，因為他在一無所有的背景下用雙手創造了自己的家園——這既是他的物質家園，也是他的精神家園。父親當然不會意識到，正是這樣的精神，艱難地推動著社會的發展。父親的一生是典型的中國農民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創業的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學習父親的創業精神，更要思考父親以及中國農民的命運問題。(聯系現實，現在的農民依舊很苦，不過現在國家對農民關注的越來越多。)

　　六、由同學推薦一位朗誦水平好的同學來有感情地朗誦《寫給父親》：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

　　七、布置作業

　　1、完成作業本上相關的練習。

　　2、課外學唱一首贊美父親的歌。

　　八、課后反思

　　導語設計得不符合當時班級的特點，對話式的導語，學生不給予配合也就沒有實用性，因此在上課時，前面的導語多花了三分鐘，導致后面的環節時間來不及。其次是我的語言不夠簡潔，直接原因也是導語沒設計好，當然也有我自身的原因，在今后的課堂教學中我還要不斷地錘煉自己的教學語言。還有第五個環節在聯系當時和現在的實際時，我在課件中用三幅關注三農的圖片，這樣以來就沖淡了語文課的宗旨，語文課應上出語文味，稍微偏差一點就上成了思想政治課，這可能也是我自己在不經意間范的錯誤。

《臺階》自學評估練習 篇9

　　一、教學目標：

　　1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

　　二、教學設想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內容，了解人物形象。

　　3、教學兩課時。

　　第一課時：

　　（一）教學任務：

　　整體感知課文內容。

　　（二）教學過程：

　　1、導入新課：

　　（1）教師講述《愚公移山》的故事。

　　（2）學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　（3）《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　（板書課題——臺階）

　　（4）本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

　　2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

　　（1）注意下列詞語的形、音：門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾。

　　（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。

　　舉例：某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明確小說的結構：

　　小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：

　　（1）開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　（2）發展：父親開始了漫長的準備。

　　（3）高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

　　（4）結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時：

　　（一）教學任務：理解人物形象；與《背影》比較分析。

　　（二）教學過程：

　　1、理解人物形象：

　　問題探究：

　　（1）父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？

　　（2）父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？

　　（3）作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　（4）臺階造好以后父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？

　　（5）為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

　　小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。

　　2、寫作技巧探究。

　　（1）作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

　　（2）為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

　　（3）文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？

　　小結：本文選材精當，詳略有致。凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

　　3、比較分析：

　　《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發言，言之成理即可）

　　小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

《臺階》自學評估練習 篇10

　　各位老師：

　　我說課的內容是初中語文《臺階》。

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、教學目標簡介

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　教學設想：本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側重。要緊密聯系生活實際，向課外延伸，注重培養學生自主、合作、探究問題和研究問題的能力。

　　3、分析教材編寫思路、結構特點以及重點難點

　　小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　二、說學生

　　1、學生知識基礎和生活經驗

　　本文立意新穎，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件。但本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

　　2、能力分析

　　學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

　　3、 點與學習風格差異

　　學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當地給學生多創造一些合作學習探究的機會。

　　三、說教法與手段

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2、圈點批注法：勤動筆墨，勾畫出經典的句子。

　　3、情境設置法：在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　4、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　5、以多媒體課件為輔助教學手段，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。

　　四、說教學過程設計

　　1、 教學思路與教學環節安排

　　全文有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學環節安排如下：

　　(一)激情導入：3分鐘

　　(背景音樂)今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　(二)整體感知：10分鐘

　　讓學生 配樂瀏覽文本，復述這個故事的主要情節。

　　(三)協作質疑：15分鐘

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　(四)品味賞析：10分鐘

　　對父親這個人物形象的分析。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件再現父親重修臺階所付出的努力，形象地感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質(因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去)。

　　(五)拓展遷移：4分鐘

　　引導學生回憶講述自己的父親，要求從自己的視角，抓住父親的特點，敘述清楚生動、突出重點。

　　(六)師生小結：2分鐘

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以肯定和補充。

　　(七)作業設置：1分鐘

　　展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

　　2、教與學多邊活動安排

　　每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都有表現自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。

　　3、重點難點處理

　　探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三問”

　　引導學生把握內容，分析人物。

　　一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　三問：新屋造好了，父親怎么樣?

　　4、教學手段的采用

　　在理解父親形象的時候，播放背景音樂，引起學生共鳴。

　　5、板書設計

《臺階》自學評估練習 篇11

　　教學目標

　　1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

　　教學設想

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內容，了解人物形象。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　教師講述《愚公移山》的故事。

　　學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　板書課題——臺階

　　本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

　　二、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題。

　　1、注意下列詞語的形、音：

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾

　　2、使用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　三、明確小說的結構。

　　小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發展：父親開始了漫長的準備。

　　高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

　　結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時

　　一、理解人物形象。

　　問題探究：

　　1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？

　　2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？

　　3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　4、臺階造好以后父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？

　　5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

　　小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。

　　二、寫作技巧探究。

　　1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

　　3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？

　　小結：本文選材精當，詳略有致

　　凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

　　三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發言，言之成理即可）

　　小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

　　《臺階》教案 篇課型：新授

　　知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　重點難點：領悟父親的情感與性格。

　　策略和方法：朗讀法、導引法。

　　教學媒體：投影儀、錄音機。

　　教時：2課時

　　第一 課 時

　　一、導入。

　　不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

　　　　二、整體感知。

　　1、個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼?

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋? 造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

　　(其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。)

　　這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實現需要;

　　聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的? (或他都作了哪些準備工作?)

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼?

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。(這個問題，好學生可以回答出來。) 5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色?

　　(71頁)奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼?

　　不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分?

　　(這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的.東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。)老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什麼?

　　1)、來歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對比。) 2)、粗糙——經濟條件差。

　　3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4)、腳板——終年辛勞;說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎?為什麼?

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1)、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫? 一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2)、父親回來時，為什麼一副

　　若有所失的模樣?這種心態怎麼理解?

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　12、簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。(故事梗概)他為此付出的代價是什麼? 新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　13、那麼這樣做值嗎?

　　學生談自己的價值觀。

　　14、理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

　　第 二 課 時

　　一、從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　二、完成課后習題。

　　三、拓展延伸。

　　板書設計：

　　臺 階

　　李森祥

　　造 新 屋

　　非常要強 老實厚道 不甘人后

《臺階》自學評估練習 篇12

　　《臺階》教學設計

　　教材分析：

　　《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也跨了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。　　

　　教學設想：

　　指導學生自讀本文，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高”這個文眼去把握情節，探究“父親”形象的意蘊，理解“臺階”的內涵。制作課件時，選取了三幅圖片，有些神似或相關的農民圖像，引導學生感悟或對比父親形象，加深對“父親”的理解。同時還引導學生學習小說圍繞中心選材，詳略得當的寫作技巧，教學中更不能忽視的是“人文性”，要引導學生聯系實際談談自己的感受，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語言富有感召力，與學生的互動才能更有成效，效果才會更好。　　

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。　　

　　2、抓住關鍵語句，把握父親形象的特點。　　

　　3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。　　

　　4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。　　

　　教學重點：

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。　　

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。　　

　　課時安排：1課時　　

　　教具準備：多媒體　　

　　教學過程：　　

　　一、整體感知——踏上臺階，走近父親。　　

　　1、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。　　

　　（這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。）　　

　　2、檢查預習，辨音識義。　　

　　凹凼（āo dàng） 涎水（xián） 淌汗（tăng） 揩汗（kāi） 嘎嘎（gā）　　

　　黏性（nián）    摻水（chān） 躥上（cuān） 胯骨（kuà）  舀米（yăo）　　

　　尷尬（gān’gà）  聊天（liáo）   撬石板（qiào）   硌(gè)了一下　　

　　3、生速讀課文，把握故事情節，復述故事。　　

　　①生速讀課文，復述故事。　　

　　閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？　　

　　b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的？　　

　　c、新屋造好了，父親怎么樣了？　　

　　②提問：本文的線索是什么？人物呢？（板書：線索——臺階、人物——父親）　　

　　我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐臺階　　

　　③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置？　　

　　明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。　　

　　二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。　　

　　（師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個　　

　　怎樣的父親形象。）跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。　　

　　（一）嘆臺階　　

　　提問：　　

　　1、父親造屋原因最關鍵的一句話是什么？你是如何理解的？從這，看出父親是怎樣的人？　　

　　（臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強、不甘人后）。　　

　　板書：嘆臺階——有志氣、不甘不后　　

　　（二）造臺階　　

　　提問：　　

　　1、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準備？　　

　　（撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半個月撿卵石）　　

　　2、出示圖片一、二，猜猜內容，與課文造臺階部分的哪個段有關。　　

　　圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。　　

　　提問：這是什么描寫？為什么不用心理描寫？你來說說父親的心理。　　

　　明確：神態描寫。專注的望著人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。　　

　　這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進人物的內心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢的那天！

　　圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個高興勁當然是別提了。　　

　　提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎？課文是怎樣寫的？（尷尬的笑）。體會一下，他的這種神情有什么特色？

　　（他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。）　　

　　情感體驗·模仿秀：哪個同學愿意來模仿一下父親的笑？　　

　　板書：造臺階——不怕艱辛  樂在其中　　

　　（三）坐臺階：　　

　　1、提問：在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？（引導學生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習慣、不對勁了。）　　

　　追問：那他最后坐到了哪？（門檻上——多樸實的人啊，這就是我們中國的農民，特謙卑。）　　

　　2、提問：那他的身體呢？（累跨了）。有什么表現？（挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失）　　

　　3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失   這人怎么了？　　

　　明確：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。　　

　　這人怎么了？——沒怎么，奮斗一生，愿望實現，心滿意足，但不經意間，曾經體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內心有著許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強、不服老！——這就是勞動人民的本色！　　

　　板書：坐臺階——不自在  若有所失。　　

　　4、總結父親形象：　　

　　父親

　　（不自在）

　　踏黃泥

　　編草鞋                                            

　　堅                                                                                    

　　吹柴                           韌

　　生        不

　　種田                       命        拔

　　的

　　塞角票                             高        艱

　　度        苦

　　撿卵石                                                創

　　業

　　拾瓦

　　撿磚

　　父親

　　（覺太低）                      地位         尊重

　　一生勤勞             平凡偉大

　　三、深入挖掘——回首臺階   探究父親　　

　　師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發展中中國農村一個農民的典型形象，他為了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮斗，所得的結果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。　　

　　1、提問：造房子為何用了大半輩子？（窮——創業艱難）　　

　　是什么原因讓如此勤勞、要強的父親這么艱難？　　

　　（建一棟房子建到人老，說明經濟發展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔柴1.5元，這一切說明經濟落后。）　　

　　2、師總結：小說告訴我們，父親的創業之所以艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后，小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力，以改變農村經濟落后的局面，結束老牛拉破車的日子。　　

　　3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情？　　

　　（對父親的優秀品質——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農民特有的謙卑——憐憫。對改變農村的落后面貌寄予了希望。）　　

　　4、寫作技巧探究：（圍繞中心選材，安排詳略的重要）　　

　　提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎？　　

　　明確：來歷——體壯如牛（與后面閃了腰作對比）　　

　　粗糙——經濟條件差　　

　　我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。　　

　　腳板——終年辛勞，家庭貧困。　　

　　四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親　　

　　師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學們，你被課文里的父親感動了嗎？你想到了自己的父親了嗎？老師不由自主的也想到了自己的父親。　　

　　1、我說我父：①師說自己的父親。　　

　　②引導生說自己的父親，了解父親的人生經歷、生活故事，能體現父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關愛。　　

　　要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點，講述清楚、生動、突出重點。　　

　　2、作業：日記《我的父親》。注意選材立意。　　

　　3、總結全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎？　　

　　音樂：劉和剛 《父親》。　　

《臺階》自學評估練習 篇13

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　3、掌握圍繞中心選材的寫法。

　　【過程與方法】

　　1、用第三人稱復述課文，熟悉課文內容。

　　2、用問題引導學生把握內容，分析人物。

　　3、采用討論、質疑等方式使學生動腦動手。

　　【情感、態度與價值觀】

　　教育學生去關心中國農民的生活壯態。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教學課時1課時

　　教學課程

　　一、創設情境，導入新課

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛心、愛護兒子的慈父的身影，今天我們大家學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。即將展現在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？

　　二、自瀆感知，整體把握

　　李森祥簡介：浙江衢縣人。1975年18歲時參軍入伍，1987年開始從事業余文學創作，發表以《小學教師》、《臺階》為代表的一批短篇小說作品。李森祥的小說以農村、軍營生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。

　　三、積累字詞

　　凹凼尷尬煩躁涎水門檻撬開大庭廣眾微不足道

　　四、整體感知

　　1、自讀課文，了解故事情節，準備用第三人稱復述課文。學生活動：用第三人稱復述課文內容，抓住能表現人物主要特點的情節復述。

　　2、思考下列問題

　　（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　（3）新屋造好了，父親怎么樣了？

　　（4）故事的敘述線索是什么?

　　3、討論，明確

　　（1）“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親覺得自家的臺階低望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。

　　（2）他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。

　　（3）父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。

　　五、合作交流，解讀探究

　　1、分析人物形象

　　（1）找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因（即體現父親的什么特點）。

　　分組討論，明確：

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動--要強、勤勞、頑強；

　　建成新屋的喜悅、局促、不自在--淳樸、善良、謙卑；

　　建成新屋累垮身體--不服老、倔強。

　　（2）總結父親的形象特點

　　父親是中國農民父親的典型形象，是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

　　2、理解作者情感

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

　　點撥：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望。

　　3、掌握寫作特點

　　為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階寫得詳細？

　　點撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺階”為線索來塑造父親的形象，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

　　教后反思

　　從凄楚、辛酸中走來的父親，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撐事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　同時，這篇小說也應當引起我們的深刻反思。我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，但農業生產力還相對落后。像文中這位父親生活的艱難，根源在于農村經濟落后。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現小康社會作出應有的貢獻。

《臺階》自學評估練習 篇14

　　課型：新授 課時：2

　　知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　重點難點：領悟父親的情感與性格。

　　策略和方法：朗讀法、導引法。

　　教學媒體：投影儀、錄音機。

　　一、導入  。

　　不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？

　　多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

　　（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）

　　這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

　　聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

　　（或他都作了哪些準備工作？）

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

　　71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？

　　不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

　　（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）

　　老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什麼？

　　1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

　　2）、粗糙——經濟條件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　1、簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　2、那麼這樣做值嗎？

　　學生談自己的價值觀。

　　3、怎樣理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

《臺階》自學評估練習 篇15

　　金壇市第二中學劉雪梅

　　師：同學們，有沒有聽說過“中央一號文件”這個概念？

　　（同學們表示沒有，并出現疑惑的表情，急切地等待著老師的下文。）

　　師：好。下面就先看一段材料，請同學們說說你們的發現。（打出第一張幻燈片）

　　生：中央一號文件都與農民、農村、農業有關，似乎非常關注農民。

　　師：八個一號文件表明黨中央把三農問題擺到了重要的位置。三農問題為什么會引起黨中央的高度重視？農民的生存狀態和精神世界到底怎樣？下面，就讓我們一道走進李森祥的小說《臺階》去探求答案吧！（打出第二張幻燈片）

　　師：小說比較長，老師已布置同學們預習過課文，下面請同學們快速地瀏覽課文，抓關鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：1、請圍繞小說的標題“臺階”，理出小說的開端、發展、高潮和結局，并用簡潔的語言概括每一部分的內容。2、概括時盡量把題目放進去。（打出第三張幻燈片）

　　生：（三分鐘后）一到八小節，小說的開端，臺階給我們家帶來的滿足及父親認為臺階低。九到十六小節，小說的發展，父親想造新臺階的準備過程。十七到二十三小節，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節，小說的結局，父親對新建成的臺階感到不習慣。

　　生：一到九小節，小說的開端，父親認為臺階低，想建新臺階。九到十八小節，小說的發展，父親造新臺階的準備過程。十七到二十四小節，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節，小說的結局，臺階建好了，父親對新建成的臺階卻感到不習慣。

　　師：兩位同學對故事的理讀出現了分歧，他們的分歧在什么地方呢？

　　生：（回答出兩人的分歧所在。）

　　師：到底誰的答案更合理些？能否抓住關鍵詞句說說理由。

　　生：（從回答的情況看，學生比較糊涂。）

　　師：（引導學生讀第九小節的最后一句話，抓住其中的一個詞“準備”，然后引導學生再找“準備”一詞所出現的地方，學生發現第十小節的第一句話中出現了，通過讀，大家一致認為九、十小節不能斷開。教師繼續追問，“準備”一詞還出現在什么地方。學生找到第十六小節的第一句話“父親就是這樣準備了大半輩子”，這一句話起總結的作用，據此，學生一致認為小說的發展應是九到十六小節。教師再引導學生抓二十四小節的第一句話“新臺階砌好了”和二十五小節的第一句中的“于是”一詞，可見，小說的高潮部分應是使十七到二十三小節。）

　　師：當我們在理讀小說的故事情節，產生困惑時，我們可以抓一些關鍵詞句，注意這些句子的前后聯系。想造臺階，準備造臺階、建造臺階，臺階完工，故事的情節緊扣臺階展開，臺階就是全文的線，通過這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們在寫文章時，也應盡量言之有線，從而才能言之有序。

　　通過理讀故事，我們發現父親與臺階有著千絲萬縷的聯系，那么，父親對臺階到底有著怎樣的態度呢？下面就讓我們一道走進父親這個人物。同學們，優秀的文學作品，栩栩如生的人物形象，離不開描寫，尤其是精彩的細節描寫，本篇小說的細節描寫也同樣散發著迷人的魅力。下面，我們一道來看書后的練習二。

　　生：（學生集體朗讀練習二。）

　　師：抓住細節，可以揣摩人物特點和內心情感。老師在讀這篇小說時，被二十四小節中的細節描寫深深地吸引住了。我們一道來讀24節，并請找出細節描寫的句子。

　　生：（學生很專注地集體朗讀24小節。）

　　生：（學生直接開始分析其中的細節描寫，教師引導他先找出細節描寫的句子。）“隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又再隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。”這就是細節描寫。

　　師：真是英雄所見略同（生笑）。細節描寫的句子找出來了，那么，該如何進行揣摩呢？（1、寫了三個時間段    2、從所用的工具（三樣工具一樣比一樣具有力量）、動作（三個動作一個比一個用力）、說的話（臺階越來越牢固）三個角度寫出了父親對臺階的態度，表現了父親對臺階的呵護與珍愛，喜悅與自豪之情溢于言表。 3、教師帶著學生抓住關鍵詞，對人物特點和內心情感。進行了揣摩。這其中，要求學生用不同的符號對三個時間段 、父親所用工具、父親的動作、父親的語言進行標注，并要求學生就父親為何用細木棍，而不用粗木棍進行了回答。最后，教者對這一段細節描寫賞析進行了總結。）打出第四張幻燈片。

　　師：父親所用的工具、父親的動作、父親的語言，這些細枝末節，往往最容易被人忽略，作者卻敏銳地捕捉到了，并加以細膩的刻畫，這就是細節描寫。在細膩的刻畫中，父親的形象也就生動鮮明，小說中這樣的細節描寫還有很多。（打出幻燈片五）

　　生：（再讀全文，畫出練習二中所涉及或未涉及的細節描寫的語句，并選擇其中的兩句加以揣摩、點評，邊思考，邊在書上寫點評。）

　　生：（六分鐘后）第五小節“父親的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土”“父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色”，對父親腳的細膩描寫，寫出了父親的貧困和艱辛。

　　師：你能從你所分析的句子中找幾個關鍵詞語來說說父親的貧困和艱辛嗎？

　　生：“裂”、“嵌”這兩個動詞和“黃幾幾”這個表示顏色的詞語，能看出父親的貧困和艱辛。

　　生：（大約有十一二位同學進行了交流，在交流的過程中，教師始終引導學生扣住關鍵的字詞，從細小的描寫人手。）

　　師：在作者精雕細琢的細節描寫中，父親的形象生動鮮明，你能用自己的語言說一說對文學作品中細節描寫的理解嗎？

　　生：細節描寫就是對人物的細小動作的描寫，能把人物刻畫得栩栩如生。

　　師：僅僅只是細小的動作描寫？

　　生：還有細小的語言、神態、肖像、心理的描寫，它能反映出人物的性格。

　　師：好，同學們對細節描寫都把握得比較到位，老師把自己的理解和同學們交流一下。（打出幻燈片六）

　　師：有人曾這樣說：沒有細節和細節描寫，就沒有小說，細節是短篇小說的生命。因此，我們今天可以這樣說，在讀小說時，沒有讀透細節，就不能算，請填空。

　　生：真正讀懂了小說（集體回答）。

　　師：通過研讀細節，研讀父親，我們發現父親用一生的精力、畢身的心血筑起了九層高的臺階，那么父親為什么要筑臺階呢？臺階有什么含義呢？

　　生：（一學生讀了第八小節），父親造新臺階，是為了追求地位。

　　生：小說中說父親從沒覺得自己有地位，所以他造新臺階主要不是為了地位，而是為了做人的尊嚴。

　　師：臺階、父親、尊嚴（幻燈片七上用動畫的形式放出這三個詞），請在它們之間各填一個動詞。

　　生：建造、象征、渴望。（集體回答）

　　師：父親只是“渴望”，沒有行動嗎？

　　生：追求。（集體糾正）

　　師：臺階筑起來了，可父親真的獲得尊嚴了嗎？

　　生：沒有。（異口同聲地回答）

　　師：請結合文章的具體內容說說理由。

　　生：（結合二十六小節中，父親挪臺階的事例加以說明）

　　師：為了筑高臺階，父親老了，垮了，作為兒子，回顧了父親的一生，作者對父親寄予了怎樣的感情？集體朗讀28到31小節，并思考：（打出幻燈片八）

　　生：父親煩躁的是他沒有什么事情可做。

　　生：父親失掉的是他的生活目標，他不能再參加勞動了。

　　生：父親失掉的是他健康的身體，充足的精力。

　　生：我對父親充滿同情與憐憫，“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的茬，高低不齊，灰白而失去了生機”，作者對父親頭發的描寫表達了我對父親的同情。

　　師：其實，我對父親的同情和憐憫，也就是誰（學生回答作者），對，也就是作者對父親的同情和憐憫，再讀29、30、31小節，注意我們面對的是老了、垮了、失去了生活目標的父親，請讀出我們的同情和憐憫。

　　生：（集體朗讀，讀得很是動情。）

　　師：同學們讀得很有感情。那么，作者為什么要寫這篇小說？編者為什么要編選這篇小說呢？

　　生：讓我們同情、憐憫農民。

　　生：讓我們關心農民，尤其是要關注農民的精神追求。

　　師：你說得真不錯。關注農民，不同的是黨中央用文件，作家、編者用文學作品，相同的是他們都用一顆真誠的心關注我們的農民，我們的父親。同學們，文中的父親是60年代的父親，他活得太不容易了。一轉眼，歷史的車輪已滾過了三四十年，中國發生了翻天覆地的變化，但農民的生活狀態、精神追求卻沒有多大的改變。我們身處全國最發達的江浙地區，農民同樣是那樣的艱辛。我的父親忙碌了一輩子，辛辛苦苦拉扯大了三個孩子。今年已66歲高齡的他，仍然日出而作、日落而息，年老的父親沒有任何的生活保障，更談不上精神追求。我的父親尚且如此，再想想貧困山區、邊遠少數民族的農民，他們的生存狀態又該如何？他們無力經商、無權上班，只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養家糊口。同學們，也許我們已經洗盡了腿上的泥巴，但我們的血管里流淌著農民的血液，我們永遠是農民的后代！我們有責任關注農村、農業和農民問題。同學們，請不要忘了我們的農民、我們的父親，我想，這就是小說《臺階》給我們的真正的啟迪吧！

　　師：課已接近尾聲，你能說一說這節課的收獲嗎？或者說，拿到一篇陌生的短篇小說，我們該如何讀？

　　生：抓關鍵詞句，理出小說的情節。分析細節描寫，把握人物形象。讀懂小說的中心。

　　師：（打出幻燈片九，并加以總結。）

　　師：農村的父親需要我們的關注，同樣，城里的父親，尤其是城里的下崗父親更需要我們的關注。在此，老師推薦閱讀昝金錦的小說《把笑臉帶回家》。（打出幻燈片十）

《臺階》自學評估練習 篇16

　　課型：新授

　　知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　重點難點：領悟父親的情感與性格。

　　策略和方法：朗讀法、導引法。

　　教學媒體：投影儀、錄音機。

　　教時：2課時

　　第一 課 時

　　一、導入。

　　不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼?

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

　　(其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。)

　　這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實現需要;

　　聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(或他都作了哪些準備工作?)

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼?

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。(這個問題，好學生可以回答出來。)

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色?

　　(71頁)奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼?

　　不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分?

　　(這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。)老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什麼?

　　1)、來歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對比。)

　　2)、粗糙——經濟條件差。

　　3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4)、腳板——終年辛勞;說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎?為什麼?

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1)、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫?

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2)、父親回來時，為什麼一副

　　若有所失的模樣?這種心態怎麼理解?

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　12、簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。(故事梗概)他為此付出的代價是什麼?

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　13、那麼這樣做值嗎?

　　學生談自己的價值觀。

　　14、理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

　　第 二 課 時

　　一、從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　二、完成課后習題。

　　三、拓展延伸。

　　板書設計：

　　臺 階

　　李森祥

　　造 新 屋

　　非常要強 老實厚道 不甘人后