《臺階》教學課堂實錄及教學流程（精選12篇）
《臺階》教學課堂實錄及教學流程 篇1
教研課題：語文研究性學習探究
學習課時：一課時
學習方式：自主、合作、探究
教學目標 ：
認知目標：
1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
2、樸實的語言
能力目標：
1、培養學生聯系生活，敢于發表自己見解和認識的
能力。
2、培養學生自主、合作、探究問題的能力。
情感和態度目標：
1、學習文中父親勤勞、質樸……又有所追求的品質。
2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。
學習重點：
圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。
學習難點：
學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。
學習方法：
自主、合作、探究和研究性學習
教學設想：
本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側重。要緊密聯系生活實際，向課外延伸，注重培養學生自主、合作、探究問題和研究問題的能力。
《臺階》教學課堂實錄
演講引入:
演講詞：（出示幻燈片創設情景并播放背景音樂）師：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。(創設情景,激發學生學習興趣)
師：下面讓我們一起來了解一下作者
生甲：李森祥、現代作家，浙江省作協的專業作家
師補充：1987年開始文字創作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》《情世詩文》 等,《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。
(交代寫作背景,了解作者的寫作環境)
（出示幻燈片展示答案：）
師問：請同學們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。（教
師巡回指導，加入學生的討論,學生自主學習）
�。ǔ鍪净脽羝故締栴}并播放背景音樂：讓學生在快樂的氛圍中學習）
�。�1） 統領全文的句子是那一句？
�。�2） 找出文章中表現了父親的那些品質？
(學生默讀課文自主學習 ；回答問題：)
生甲：統領全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低�！�
師：甲找的比較準，課文讀的比較認真清楚。其他同學是不是也是這
個答案？
全體學生；是。
師：找出文章中表現了父親的那些品質？
生乙：從課文中可以看出父親勤勞、樸質。。。。。。
生丙：還有善良、執著。。。。。。
生丁：我還覺得有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。
師：摳門小氣是 為了修屋、農村特定的環境造就了父親一雙臟腳。從丁同學的回答可以看出他的課文讀的很仔細，認真。但我讓同學們找的是父親的品質，回答不是太切題。請坐下、繼續努力。（教師板書,出示幻燈片展示答案）
師：同學們回答的都不錯，答案就是這樣。
師： 下面請同學門一小組為單位解決下列問題：（學生小組合作學習,教師參與討論）
�。ǔ鍪净脽羝故締栴}：）(目的:整體感知課文內容,理解文章主旨)
1、 父親為什么老覺得我們家的臺階低？
2、 父親為什么要 造新屋造高臺階？
生甲：再我們的家鄉臺階高屋主人的地位就相應高，鄉鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外只意就是你們家有地位啊！
師：回答的很好，還有不同意見嗎？
生乙：家鄉的地勢低 層基做高些，不大容易進水。我們地理課上學過，作者的家鄉是浙江，降水豐富。有時 要連續下雨一兩個月，所以層基和臺階都修的很高這樣雨水就不容一進去了。南方地區都是起脊的墻體很高。就是這個原因。
師：生乙回答的非常好。能把地理知識和課文結合起來，說明他的知識面很廣，善于思考。大家應該向他學習！
�。ǔ鍪净脽羝故灸戏矫窬拥奶攸c）
師：我覺得在這篇課文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？（小組討論，合作探究）
生：略
師：父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺階上用了那么多筆墨 ，這是為什么呢？
生甲：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。師乙：“臺階”的描寫由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。所以作者在臺階上花費了那么多的筆墨。
生丁：文章的主線就是臺階。
生甲：文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。
生乙：（略）
生丙：（略）
師：同學們回答的非常好。（教師用幻燈片出示答案）
自由提問：
生甲：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學習和借鑒的？
師：讓我們一起來解決這個問題。
回答：（略）
師：同學們回答的非常好（教師用幻燈片出示答案）。
師：請同學們看動畫、聽歌曲，感受 如山的父愛。
（播放視頻資料韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內容。）
師：1999年6月，貴州麻嶺游覽區發生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。（為課文向課外拓展營造氛圍，激發學生的情感）
師：聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準備一下，說說好嗎？（培養學生的口頭表達能力）
生甲：我的父親是一名鄉村教師，最大的特點就是特別關心我，像飯吃飽了嗎？天冷了衣服加了沒有，這次考試有沒有信心，等等等等。也正因為他特別關心我，所以他特別嘮叨，因為他是老師，我特別煩他的嘮叨。
師：生甲的父親是一個特別關心你，又特別嘮叨的一個人，但我覺得你還沒有完全理解你的父親，沒有完全理解父親的望子成龍的愛和關心。同 時我也從你的答案中聽出來了，教師都嘮叨。（全班學生笑）
生乙：我的父親平時不怎么管我，整天都冷冰冰的對我，讓我覺得難以接
近。他沒有撫摸過我，也沒有給我送過飯，我覺得他從來都不關心我。
生丙：（略）
生丁：（略）
師： 前面的同學都說的非常好，都說出了自己的父親是怎樣的一個人，但卻又不能完全理解自己的父親不能理解父親對你的關心和對你的關愛。實際上每個人的父親都是關愛自己的孩子的，只不過表現的方式不同罷了。有的面似冰卻心似火、有的嘮叨但卻對你無微不至，所以我們的作業 是：
師：在生活中去認識你的父親，去關懷和愛戴自己的父親。
教師小結全課：（略）
師：下課。
生：謝謝老師。
《臺階》教學設計說明
這篇文章篇幅較大，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關于學習目標
依據教材的特點和學生的情感和態度確立了三個學習目標為：一、學習課文圍繞臺階組織材料，表現主題的方法和樸實的語言；二、培養學生自主合作探究問題的能力；三、學習父親勤勞、質樸、忠厚、善良又有所追求的品質。
二、關于學習重點和難點
重點是圍繞臺階組織材料表現主題的寫法，以及樸實的語言；難點為學習父親勤勞、質樸、忠厚、善良又有所追求的品質，重視認識和了解自己的父親。
三、關于教學設計和施教方法
教學時間為一課時，時間緊、任務重�；诖�，圍繞教學過程 要緊湊、問題設計要精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養和提高。
四、關于問題設計
本著面向全體、關注個體的原則，堅持以生為本的理念，以激發學生學習興趣、培養學生各種能力、提高學生綜合素質為主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞臺階和父親展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，向課外拓展，旨在豐富學生情感體驗，觀察生活、體驗生活，了解自己的父親，尊重和愛戴自己的父親，培養學生良好的情感和態度。
五、關于學生能力的培養
這篇課文探究性問題較多，對于培養學生的能力有較大的幫助，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的產生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程 中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力。
六、關于媒體設計
為了激發學生的學習興趣，形成教學環節之間的自然過渡，也為了更好的營造學習氛圍，本節課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設置。分別應用在各環節之間。
學習流程
一、演講激趣、導入 新課（略）
二、講解作者、展示目標
三、速讀課文，整體把握課文內容
統領全文的是那句話？
四、小組討論、合作探究
1、父親為什么老覺得我們家的臺階低？
2、讀完課文我覺得文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？討論一下，說說你的看法。
五、自主學習、整體感知課文內容
1、要求學生找出文章表現了父親的哪些品質
六、小組討論、合作探究
父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？
七、自由提問：（略）
八、鏈接生活、暢談心聲
1、聽歌曲、看動畫、感受激情。
2、回想一下你的父親，他可能沒有撫摸過你，在你跌倒時也可能沒有安慰過你，甚至沒有說過一句關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得的你的父親是怎樣一個人，準備一下，說說好嗎？
九、布置作業
在生活中去認識父親，去理解父親、去關懷愛戴父親。
《臺階》教學課堂實錄及教學流程 篇2
教研課題：語文研究性學習探究
學習課時：一課時
學習方式：自主、合作、探究
教學目標：
認知目標：
1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
2、樸實的語言
能力目標：
1、培養學生聯系生活，敢于發表自己見解和認識的
能力。
2、培養學生自主、合作、探究問題的能力。
情感和態度目標：
1、學習文中父親勤勞、質樸……又有所追求的品質。
2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。
學習重點：
圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。
學習難點：
學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。
學習方法：
自主、合作、探究和研究性學習
教學設想：
本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側重。要緊密聯系生活實際，向課外延伸，注重培養學生自主、合作、探究問題和研究問題的能力。
《臺階》教學課堂實錄
演講引入:
演講詞：（出示幻燈片創設情景并播放背景音樂）師：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。(創設情景,激發學生學習興趣)
師：下面讓我們一起來了解一下作者
生甲：李森祥、現代作家，浙江省作協的專業作家
師補充：1987年開始文字創作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》《情世詩文》 等,《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。
(交代寫作背景,了解作者的寫作環境)
（出示幻燈片展示答案：）
師問：請同學們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。（教
師巡回指導，加入學生的討論,學生自主學習）
�。ǔ鍪净脽羝故締栴}并播放背景音樂：讓學生在快樂的氛圍中學習）
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�。�2） 找出文章中表現了父親的那些品質？
(學生默讀課文自主學習 ；回答問題：)
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師：甲找的比較準，課文讀的比較認真清楚。其他同學是不是也是這
個答案？
全體學生；是。
師：找出文章中表現了父親的那些品質？
生乙：從課文中可以看出父親勤勞、樸質。。。。。。
生丙：還有善良、執著。。。。。。
生�。何疫�覺得有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。
師：摳門小氣是 為了修屋、農村特定的環境造就了父親一雙臟腳。從丁同學的回答可以看出他的課文讀的很仔細，認真。但我讓同學們找的是父親的品質，回答不是太切題。請坐下、繼續努力。（教師板書,出示幻燈片展示答案）
師：同學們回答的都不錯，答案就是這樣。
師： 下面請同學門一小組為單位解決下列問題：（學生小組合作學習,教師參與討論）
�。ǔ鍪净脽羝故締栴}：）(目的:整體感知課文內容,理解文章主旨)
1、 父親為什么老覺得我們家的臺階低？
2、 父親為什么要 造新屋造高臺階？
生甲：再我們的家鄉臺階高屋主人的地位就相應高，鄉鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外只意就是你們家有地位��！
師：回答的很好，還有不同意見嗎？
生乙：家鄉的地勢低 層基做高些，不大容易進水。我們地理課上學過，作者的家鄉是浙江，降水豐富。有時 要連續下雨一兩個月，所以層基和臺階都修的很高這樣雨水就不容一進去了。南方地區都是起脊的墻體很高。就是這個原因。
師：生乙回答的非常好。能把地理知識和課文結合起來，說明他的知識面很廣，善于思考。大家應該向他學習！
�。ǔ鍪净脽羝故灸戏矫窬拥奶攸c）
師：我覺得在這篇課文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？（小組討論，合作探究）
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師：父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了�？勺髡邊s在臺階上用了那么多筆墨 ，這是為什么呢？
生甲：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。師乙：“臺階”的描寫由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。所以作者在臺階上花費了那么多的筆墨。
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生甲：文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。
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師：同學們回答的非常好。（教師用幻燈片出示答案）
自由提問：
生甲：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學習和借鑒的？
師：讓我們一起來解決這個問題。
回答：（略）
師：同學們回答的非常好（教師用幻燈片出示答案）。
師：請同學們看動畫、聽歌曲，感受 如山的父愛。
（播放視頻資料韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內容。）
師：1999年6月，貴州麻嶺游覽區發生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。（為課文向課外拓展營造氛圍，激發學生的情感）
師：聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準備一下，說說好嗎？（培養學生的口頭表達能力）
生甲：我的父親是一名鄉村教師，最大的特點就是特別關心我，像飯吃飽了嗎？天冷了衣服加了沒有，這次考試有沒有信心，等等等等。也正因為他特別關心我，所以他特別嘮叨，因為他是老師，我特別煩他的嘮叨。
師：生甲的父親是一個特別關心你，又特別嘮叨的一個人，但我覺得你還沒有完全理解你的父親，沒有完全理解父親的望子成龍的愛和關心。同 時我也從你的答案中聽出來了，教師都嘮叨。（全班學生笑）
生乙：我的父親平時不怎么管我，整天都冷冰冰的對我，讓我覺得難以接
近。他沒有撫摸過我，也沒有給我送過飯，我覺得他從來都不關心我。
生丙：（略）
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師： 前面的同學都說的非常好，都說出了自己的父親是怎樣的一個人，但卻又不能完全理解自己的父親不能理解父親對你的關心和對你的關愛。實際上每個人的父親都是關愛自己的孩子的，只不過表現的方式不同罷了。有的面似冰卻心似火、有的嘮叨但卻對你無微不至，所以我們的作業是：
師：在生活中去認識你的父親，去關懷和愛戴自己的父親。
教師小結全課：（略）
師：下課。
生：謝謝老師。
《臺階》教學設計說明
這篇文章篇幅較大，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關于學習目標
依據教材的特點和學生的情感和態度確立了三個學習目標為：一、學習課文圍繞臺階組織材料，表現主題的方法和樸實的語言；二、培養學生自主合作探究問題的能力；三、學習父親勤勞、質樸、忠厚、善良又有所追求的品質。
二、關于學習重點和難點
重點是圍繞臺階組織材料表現主題的寫法，以及樸實的語言；難點為學習父親勤勞、質樸、忠厚、善良又有所追求的品質，重視認識和了解自己的父親。
三、關于教學設計和施教方法
教學時間為一課時，時間緊、任務重�；诖耍瑖@教學過程要緊湊、問題設計要精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養和提高。
四、關于問題設計
本著面向全體、關注個體的原則，堅持以生為本的理念，以激發學生學習興趣、培養學生各種能力、提高學生綜合素質為主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞臺階和父親展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，向課外拓展，旨在豐富學生情感體驗，觀察生活、體驗生活，了解自己的父親，尊重和愛戴自己的父親，培養學生良好的情感和態度。
五、關于學生能力的培養
這篇課文探究性問題較多，對于培養學生的能力有較大的幫助，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的產生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力。
六、關于媒體設計
為了激發學生的學習興趣，形成教學環節之間的自然過渡，也為了更好的營造學習氛圍，本節課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設置。分別應用在各環節之間。
學習流程
一、演講激趣、導入新課（略）
二、講解作者、展示目標
三、速讀課文，整體把握課文內容
統領全文的是那句話？
四、小組討論、合作探究
1、父親為什么老覺得我們家的臺階低？
2、讀完課文我覺得文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？討論一下，說說你的看法。
五、自主學習、整體感知課文內容
1、要求學生找出文章表現了父親的哪些品質
六、小組討論、合作探究
父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？
七、自由提問：（略）
八、鏈接生活、暢談心聲
1、聽歌曲、看動畫、感受激情。
2、回想一下你的父親，他可能沒有撫摸過你，在你跌倒時也可能沒有安慰過你，甚至沒有說過一句關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得的你的父親是怎樣一個人，準備一下，說說好嗎？
九、布置作業
在生活中去認識父親，去理解父親、去關懷愛戴父親。
《臺階》教學課堂實錄及教學流程 篇3
一、 導入 ：
我們學了朱自清的散文《背影》可知“父親”是一位關心、愛護兒子的博大精深的高大形象，那么，今天我們又一起來學習李森祥的小說《臺階》，分析文中的父親又是怎樣的形象？（板書標題）
二、 整體感知：
�。◣е韵�2、3、4的問題讀書。）
1、 分組比賽查字典并把自己所查到的結果寫下來：
涎（ ）水 揩（ ） 尷尬（ ） 凹凼（ ） 籌（ ）劃
黏（ ）性 鑲嵌（ ） 躥（ ）上 摻（ ）上 胯（ ）骨
糟糕（ ） 撬（ ） 倔強（ ） 門檻（ ） 茬（ ）硌（ ）
2、 用5——10分鐘的時間閱讀課文后，復述課文的故事梗概。
�。裕�
3、 本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？（通過討論后板書如下。）
舊臺階
回憶 ———— 造臺階———— 經濟的落后
新臺階
|————父親的堅忍不拔、艱苦創業
線索（臺階）
4、 學生提問問題。（問題在后補充）
三、 探究如下問題：
1、 對父親這個人物形象的分析。（從如下幾個方面來引導學生分析并自己得出結論）：
（1）、從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：
“陰陽八卦”的傳統文化認為：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。我想今天的一些商標，或許是這種文化傳統的繼承吧！諸如“三九胃泰”、“九九感冒靈”、“555”煙、等等。所以，我們可以知道“臺階”的高，實質上就是主人地位的高。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （注：自立于受人尊重的行列。）
“陰陽八卦”的文化傳統還可以在農村找到相應的建筑物，如“四合院”。（A）、清靜、安全；（B）、東南西北四神的保佑，以示平安。所以中華民族自古以來就有著和平、團結以及和睦相處的優良傳統。
（2）、從人類需要層次論的角度分析：
美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。
“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
�。ò鍟悍浅Ｒ獜姷霓r民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）
（3）、從中華民族的傳統文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文
積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
（4）、從生產力發展水平的角度看：
提問：父親的創業為什么如此之艱難呢？（可以從課文內容引入）
提示：A、低——高（臺階三級——九級）。人老了，身體垮了——發展緩慢。
B、柴——1.5元錢。材料來之不易——農村經濟的落后。
所以，從父親的身上，我們可知這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力，以此迅速的改變農村落后的面貌，盡快的結束老牛拉破車的日子。總之，父親創業如此之艱難的根源在于生產力水平的低下。
四、討論回答學生提出的部分問題：
1、 第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？（提示：A、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）
2、 第13段最后一句說明了什么？ （提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）
3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？ （提示：聯系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）
4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁？ （提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）
5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣？ （提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）
6、 第30段的含義？ （提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）
五、 教學反饋：
1、 父親為何要造一間有臺階的房子？
2、 父親是如何造起一間有臺階的新屋？
3、 新屋造好后，父親變得怎樣了？
（見以上的分析）
《臺階》教學課堂實錄及教學流程 篇4
教材分析
《臺階》是人教版八年級上第二單元第五課，與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經意的舉動流露出對父親濃濃的深情。本節課旨在引導同學們體會領悟父親的情感與性格，讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。
學情分析
本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破，讓學生明白“臺階高，屋主人的地位就相應高�！弊プ×诉@個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。
教學目標
知識目標：體會領悟父親的情感與性格，把握父親形象的特點及意蘊。
能力目標：學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法，讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。
德育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音
教學重點和難點
分析人物形象，把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。
《臺階》教學課堂實錄及教學流程 篇5
一、教學目標
1、整體感知課文內容，了解小說故事情節，體會作者的思想感情；
2、理解、分析父親形象，學習作者命題立意組織材料的方法。訓練、培養學生合作探究問題的能力和團結協作精神；
3、培養學生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統美德。
�。ㄕf明：這三項目標的設置，分別一一對應了語文課堂教學“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等新課標所倡導的語文教學之三維目標。）
二、教學重點
在把握小說情節的基礎上，分析人物形象，體會文中人物及作者的思想感情。
三、教學難點
與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀，比較二者在組織材料、命題立意上以及人物形象的異同。
四、課時安排
一課時。
五、課前準備
學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節和感受人物形象；回憶、感受、體驗生活中的自己的父親的關愛自己或他人的動情片段。
教師：制作多媒體課件。
�。ㄕf明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本課時，預習任務的安排，就是尤其關鍵和必要了。需要特別強調指出的是，多媒體教學的確有許多優點：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對于教學語文本質上以“悟”為主的學科而言，老師的言語引領與身體垂范和學生的從心里到行動上積極主動的參與以及教師與學生之間的有效互動，是更為重要的——多媒體重在“圖文聲”，而“情”，還得的確靠教者與學者的有效互動。）
六、教學過程
（一）、導入新課
（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先，預設和營造適宜本文課堂教學的氛圍。）
教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。
站在天真的微笑里，
父親，
是慈祥的溫柔。
清冽的日子，
總有淳樸的糧食
喂養一種思想。
遠走的那一刻，
父親
用咳血的肺，
裝進我的行囊。
郵寄的思念，
總在稻田邊
飄遠。
如今，
我的花
已結出果實；而父親，
仍用年邁的肩
挑著夕陽。
父親啊父親
我的父親的酒，
我的父親的衣，
都已遠去。
�。ㄕf明：感情的渲染是在課堂的中心環節與高潮部分，而其感情基調的預設和氛圍的營造卻與導入有著至關重要的關系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結尾部分，我做了改動。）
�。ǘ┏踝x——感知父親
1、檢查詞語的預習狀況。（略）
2、帶著下面兩個問題快速默讀課文——
A、這篇文章是一篇什么文體的文章？
B、本文講述了父親的故事。
（默讀此文，大約需要八分鐘）
討論；（四人小組討論，組內交流）
全班交流，明確：A、本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下小說與敘事散文的區別。）
B、文講述了父親（造臺階）的故事。
（引領學生初步感知課文內容，了解故事梗概，為分析人物做初步準備。）
（三）研讀——感悟父親
思考：
v、父親為什么要造臺階？
v、父親是怎樣造臺階的？
v、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？
討論（題目較簡單，可以同桌討論）
明確：（撮要如下——）
v、提高自己的身份與地位；努力實現自己的人生價值；追求被人認同、被人尊重。
v、準備造臺階——一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺階的工匠們做準備工作，不辭辛勞。
v、“父親老了”，身體垮了。
�。ū容^細致、深入、全面地把握課文內容，為分析人物形象，做全面準備。）
（四）再讀——分析父親
請以“父親是一個------的人”為話題仿例填空——
父親是一個堅強的人
父親是一個要強的人
父親是一個--------的人（樸實）
父親是一個--------的人（勤勞）
父親還是一傳統的的農民（任勞任怨、謙卑等）
�。ㄔ谏鲜觥胺治龈赣H”的基礎上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統一，能自圓其說，合情合理即可。）
（五）重讀——體味父親
請以“為了臺階，父親付出了-----”為話題填空
為了臺階，父親付出了-------（歲月）
為了臺階，父親付出了-------（青春）
為了臺階，父親付出了-------（健康）
�。ㄈ嘁黄鸾涣骷纯桑�
（六）想讀——質疑父親
思考：
新屋落成，父親為此付出了沉重的代價：人衰老了，身體也垮了，甚至有人說父親的精神支柱也倒了。你認為父親這樣做值得嗎？
�。ㄕf明：這個問題問得很及時。學生在前一個環節似乎已經感受到了——父親為造臺階，付出了如此沉重的代價，真的值得嗎？在內心中，應該也有此疑問。這是個開放性的問題，理論上正面反面兩種理解，應該都是講的通的。只是，從理想的角度、關心學生身心成長的角度而言，從正面來說是筆者所提倡的。）
�。ㄆ撸┢纷x——敬愛父親
請同學們自己選讀、練讀課文中感動你的語段；而后，小組推薦到全班交流、共賞。并且，在讀完后簡單說說自己選讀這段話的理由。
討論（略）；
交流（略）。
（說明：在上課實踐中，學生對課文第五節的后半部分，第十、十一、十二節，第十三節，第十七節，第十九節，第二十六節等比較感興趣；事實上，這些片段，或體現父親的辛勞、體格健碩，或體現父親的堅韌與對目標的堅定，或體現父親樸實厚道，或體現父親具有中國傳統農民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節內容、把握人物形象的'關鍵語段。我選取了其中三個語段，配上音樂，讓學生細細品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質。這個環節花費的時間是比較長的。）
（八）拓展——比較父親
朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。試思考這樣寫的好處在哪里。另外，兩篇課文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又是怎樣愛你的呢？請同學們任選其中的問題暢所欲言。
�。ㄕf明：課堂教學的有效拓展是十分必要的。只是，這個拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎上的拓、是有助于培養學生將語文緊密聯系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個環節，基本上是按照這個意圖與目標來設置的。當然，由于本堂課的容量比較大，把這個環節作為課下作業處理也未嘗不是聰明之選擇。）
七、資料鏈接
�。ㄒ唬╆P于作者
李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。
中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任，李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。
代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術特色是文字簡潔、善抓細節。
（二）課外延伸
1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》20xx年19期；
2、朱自清《背影》（本冊書第7課）；
3、（法）巴爾扎克《高老頭》。
《臺階》教學課堂實錄及教學流程 篇6
一、選擇下面注音完全正確的一項是
（ ）
a.凹凼（dàng） 門檻（kǎn） 涎水（yán） 摔跤（jiāo）
b.泥漿（jiāng） 著落（zhuó） 淌汗（tǎng） 煙癮（yǐn）
c.旺盛（shèng） 黏性（nián） 尷尬（gān） 胯骨（kuà）
d.醒悟（xǐng） 晌午（shǎng） 嘎嘰（gā） 扁擔（dan）
二、解釋下列句中加粗詞語
1.父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。
2.他忽然醒悟，臺階是水泥抹的面，不經磕。
3.農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。
4.（他）那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
三、說說下列句子屬于哪種描寫方法，并分析其作用
1.父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。
2.父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴的一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！
四、閱讀
�。ㄒ唬�
�、俑赣H的準備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。②于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。
③大熱天父親挑一擔谷子回來，身上淌著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。他開始“磨刀”�！澳サ丁本褪沁^煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。
�、芘_階旁栽著一裸桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。
�、莞赣H磨好了“刀”。去煙灰時，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。
�、薅�，晚稻收倉了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔。父親一天砍一擔半，得一元五角。那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發，黃昏貼近家門口時歸來，把柴*在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經磨穿了底的草鞋脫下來，壘在墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。
�、吒赣H就這樣準備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺得可以造屋了，便選定一個日子，破土動工。
1.“父親的準備是十分漫長的”，“漫長”有多長？他都做了哪些準備？
2.如何理解下列語句。
�。�1）父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。
�。�2）一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。
3.從第⑥段中的加粗詞語，分析父親的辛苦。
4.選文表現了父親怎樣的精神？
5.父親的準備過程是艱苦的。它的根源是什么？為什么？
�。ǘ┪业哪赣H
當我在小學畢業的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的勞動困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷地考入師范學�！品埵场�、宿處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元保證金。這是一筆巨款！母親作子半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。我入學之后，三姐結了婚。母親對兒女都是一樣疼愛的，但是假若她也有點偏愛的話，她應當偏愛三姐。因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的，三姐是母親的右手，但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那時陰歷四月，天氣很暖。大家怕她暈過去�？墒撬龗暝�，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩母親自己。她還需自早至晚地操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清鍋冷灶的家中。母親笑了，及至聽說我還需回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母�？墒�，慈母不會再候盼著我了，她已入了土！
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給我的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！
1.文中加粗的“這樣”一詞，指代是什么內容？
2.節選的文章寫了幾件事？各用一句簡明的話概括出來。
3.“三姐是母親的右手”這句話運用的是什么修辭方法？如何理解這句話的含義？
4.選文表現了母親怎樣的性格特點？
5.表達了“我”對母親怎樣的感情？
�。ㄈ�
我的父親才四十來歲，可他說自己快老了。
一天中午，我放學回家，門半掩著，屋里有些暗，父親獨自一人*在火坑旁的椅上，睡著了�；鹂永镆稽c點火星兒了沒有，我從灶門前拿來一把柴，點燃放在火坑里，干柴越燃越旺，暗暗的小屋頓時亮了。
火光映紅了父親的臉。這就是我的父親？！黃得發黑的臉，就像一塊沒了水分的樹皮；高高的顴骨，下巴顯得有些尖，兩眼陷進了眼眶。一身皺皺巴巴的衣服沾滿了黑泥巴、灰土，光著腳拖著一雙沒有鞋帶的破球鞋。他還沒有醒，睡著了的臉上沒有笑容，大概是累了吧。
望著眼前的父親，我心里酸得發疼，不禁又想起那難以讓我忘懷的情景來……
記得那是快開學的時候，家里本來就十分困難，父親還是硬要我去上學。我知道，父親是個文盲，他怕我將來跟他一樣。為了掙到足夠的錢讓我報名，父親和幾個大人去離河邊不遠的小坡上抬石頭賣給船主。他們洪亮的號子震動著我的心，我知道那號子雖說洪亮，卻也有苦澀。那天，在樹陰下，我看著他們干活。突然，父親晃了幾下，腳下一滑，重重地坐在斜坡上，嘩的一聲，父親還沒來得及站起來，就坐著從斜坡上滑了下去，身后的小石頭子紛紛向下蹦，一片煙塵�；思s七八米，終于在一塊大石頭前停下，身后蹦來的石頭撞在父親的背上、膀子上。人們見了，一個個張開大嘴哈哈大笑起來，父親站起來，拍拍身上的灰，也嘿嘿地笑起來，笑得像哭，笑得我心里一陣接一陣地疼……幾天后，我從父親手里拿走了所有的錢，只報了名，還欠著錢……
火很旺，大概把父親的腿烤疼了，他微微顫了幾下，慢慢地睜開了兩只渾濁的眼睛，長長地打了個哈欠，他摸了摸口袋，從里面摸出一個癟了的煙盒子，扔在火里，摸摸另幾個口袋，什么也沒有，便無精打采地坐在那里，皺著眉，像在思索著什么。
“爸，學校又催錢了�！�
“沒錢！”聲音又重又澀。
屋外傳來了幾聲喊聲，叫父親去上工，父親又要到那危險的斜坡上開山賣石。父親肩上扛著鋼釬，手里拿著讓人見了就怕的炸藥、雷管，走了出去，屁股上的補丁十分顯眼，拖著一雙破鞋，“拖噠、拖噠……”漸漸遠了。
父親似乎真的老了。
真的老了嗎？我的父親！
1.“這就是我的父親？！”這句話中為什么用兩個標點呢？體會其中的含義。
2.第5段的內容屬于什么記敘方式？試概括本段的大意。
3.與朱自清的《背影》類似，本文也對父親的背影進行了描寫，試加以分析。
4.“父親似乎真的老了”，這里運用了“似乎”“真的”一對矛盾詞語，如何理解？
5.結尾處“真的老了嗎？我的父親”，為什么對父親的“老”又再次產生疑問？
【參考答案】
一、c
二、1.低眉順眼：形容馴服、順從的樣子。 2.醒悟：在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。 3.大庭廣眾：指聚集很多人的公開場合。 4.生機：生命力，活力。
三、1.動作描寫、表現父親由于喜悅而手足無措的樣子。 2.動作描寫、語言描寫，表現父親因年老而挑水時有些吃力，可是自己卻不愿意承認自己的衰老。
四、（一）1.“漫長”指他準備了大半輩子。“塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高”，從建房需要的經濟與物質即建材上進行了準備。
2.（1）父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，也在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，叫人羨慕。（2）這一句從側面表現出父親在冬天的勞動量，用父親穿破的草鞋的高度來說明父親的千辛萬苦，說明建造新房不容易。 3.“鳴叫三遍”出發，“黃昏貼近”歸來，說明了父親出外一天勞動時間之長；“很疲倦”描寫父親的神態，表現他勞累的程度；“磨穿了底”說明他走路之多、之遠。 4.父親具有愚公移山的精神和堅忍不拔的精神。 5.根源在于農村的經濟落后。父親的現金收入的來源是砍柴，起早貪黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累是如此艱難，歸根到底是因為農村的經濟極端落后。 （二）1.指代考入師范學校，制服、飯食、書籍、宿處，都由學校供給。 2.節選的文章共寫了三件事，第一件事是“我”考上師范學校，母親不辭勞苦，為“我”籌到十元保證金，含淚送“我”上學，為的是兒子有出息；第二件事是母親割舍對女兒的疼愛，送女兒出嫁，為的是不耽誤女兒的青春；第三件事是除夕時母親送“我”返校，自己孤獨地度過那凄慘的除夕。 3.比喻；說明三姐幫母親做了許多事情，是母親的得力助手。 4.表現出母親疼愛兒女、深明大義、堅強、樸實的性格特點。 5.表達了“我”對母親的熱愛、歌頌與贊美，并表達了“我”失去母親的悲傷，對母親無限懷念的思想感情。 （三）1.此處先用“？”，代表他簡直有些不敢相信這是自己的父親，所以在此處用問號，表示自己心中的疑問；用“！”，代表他內心的吃驚，父親的衰老，使他由衷地發出內心的感嘆。 2.插敘；回憶開學時父親為了掙錢讓我上學，到山上去做開山賣石的危險工作。 3.文章中第10段對父親的背影進行了描寫：“父親肩上扛著鋼釬，手里拿著讓人見了就怕的炸藥、雷管，走了出去，屁股上的補丁十分顯眼，拖著一雙破鞋，‘拖噠、拖噠……’漸漸遠了”，這幾句描寫，表現了父親工作的辛苦與危險，衣著的破舊說明生活的艱辛，走路的聲音說明父親的勞累。通過這些描寫不僅可以體會到父親為了兒子上學，付出艱辛的勞動，其中蘊含著深深的愛子之情，同時也飽含著作者對父親的理解與深愛，這一切對生活貧苦的父子倆來說又顯得是那么的無奈。 4.“似乎”表示好像，并不十分確定，其實在作者的心中是多么不希望父親變老呀；“真的”又十分肯定地認為父親老了。從文中可以看出，“我”看到父親的容貌、背影，認為他已經老了，也是文章開頭父親自己認為老了的話的認可。 5.文章開頭就交代了“父親才四十來歲，可他說自己快老了”，“才”說明父親年齡并不老，結尾又對自己提問“真的老了嗎”，也是對讀者提問。幾次提到父親的“老”，說明作者很不愿意承認這一點，這里有對父親艱辛生活的理解，有對父親為自己辛苦勞累的理解，也有對父親深深的愛。
《臺階》教學課堂實錄及教學流程 篇7
《臺階》教學設計
教學目標 ：1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。
2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。
3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。
教學設想：1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內容，了解人物形象。
3、教學兩課時。
第一課時
教學任務：整體感知課文內容。
教學過程 ：
1、導入 新課：
教師講述《愚公移山》的故事。
學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。
《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書課題——臺階
本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。
2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：
（1）注意下列詞語的形、音：
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
�。�2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：
要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明確小說的結構：
小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：
開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發展：父親開始了漫長的準備。
高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。
結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
第二課時
教學任務：理解人物形象；
與《背影》比較分析
教學過程 ：
一、理解人物形象：
問題探究：
1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？
2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？
3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。
4、臺階造好以后父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？
5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？
小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。
二、寫作技巧探究：
1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？
3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？
小結：本文選材精當，詳略有致
凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。
三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發言，言之成理即可）
小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。
《臺階》教學課堂實錄及教學流程 篇8
教學目標：
1、知識目標：了解課文內容，把握父親人物形象
2、能力目標：切合文章聯系實際感悟真情
3、情感態度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責任
教學重點：誦讀課文把握父親人物形象
教學難點：體會作者所表達的情感
教學方法：朗讀、討論、點撥
教學用具：多媒體
教學設計：
一、導入，板書課題
介紹作者，導入新課
二、整體感知，閱讀課文
1、檢查預習，認清字詞
2、講述故事情節（簡要概括主要情節，理清思路）
三、理解閱讀
問題探究（一）
1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨
2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F父親怎樣的思想感情
3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么
4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態怎么理解（學生思考、討論、交流，教師點撥、小結）
問題探究（二）說說父親
1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的.
2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思考、討論、交流）
四、感悟閱讀
1、思考文章的標題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在
2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復咀嚼文末句話，體味一下。
《臺階》教學課堂實錄及教學流程 篇9
教學目標
1、 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。
3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
教學設計
一、導入
我國是一個農業大國，有九億農民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。
作者簡介：
李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。
李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象�！缎W老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。
二、整體把握
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。
2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
3、新屋造好了，父親怎么樣了？
父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）
三、研讀賞析
1、哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
2、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），
父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
3、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
4、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
5、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
四、比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。
同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。
異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
《臺階》教學課堂實錄及教學流程 篇10
金壇市第二中學劉雪梅
師：同學們，有沒有聽說過“中央一號文件”這個概念？
�。ㄍ瑢W們表示沒有，并出現疑惑的表情，急切地等待著老師的下文。）
師：好。下面就先看一段材料，請同學們說說你們的發現。（打出第一張幻燈片）
生：中央一號文件都與農民、農村、農業有關，似乎非常關注農民。
師：八個一號文件表明黨中央把三農問題擺到了重要的位置。三農問題為什么會引起黨中央的高度重視？農民的生存狀態和精神世界到底怎樣？下面，就讓我們一道走進李森祥的小說《臺階》去探求答案吧！（打出第二張幻燈片）
師：小說比較長，老師已布置同學們預習過課文，下面請同學們快速地瀏覽課文，抓關鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：1、請圍繞小說的標題“臺階”，理出小說的開端、發展、高潮和結局，并用簡潔的語言概括每一部分的內容。2、概括時盡量把題目放進去。（打出第三張幻燈片）
生：（三分鐘后）一到八小節，小說的開端，臺階給我們家帶來的滿足及父親認為臺階低。九到十六小節，小說的發展，父親想造新臺階的準備過程。十七到二十三小節，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節，小說的結局，父親對新建成的臺階感到不習慣。
生：一到九小節，小說的開端，父親認為臺階低，想建新臺階。九到十八小節，小說的發展，父親造新臺階的準備過程。十七到二十四小節，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節，小說的結局，臺階建好了，父親對新建成的臺階卻感到不習慣。
師：兩位同學對故事的理讀出現了分歧，他們的分歧在什么地方呢？
生：（回答出兩人的分歧所在。）
師：到底誰的答案更合理些？能否抓住關鍵詞句說說理由。
生：（從回答的情況看，學生比較糊涂。）
師：（引導學生讀第九小節的最后一句話，抓住其中的一個詞“準備”，然后引導學生再找“準備”一詞所出現的地方，學生發現第十小節的第一句話中出現了，通過讀，大家一致認為九、十小節不能斷開。教師繼續追問，“準備”一詞還出現在什么地方。學生找到第十六小節的第一句話“父親就是這樣準備了大半輩子”，這一句話起總結的作用，據此，學生一致認為小說的發展應是九到十六小節。教師再引導學生抓二十四小節的第一句話“新臺階砌好了”和二十五小節的第一句中的“于是”一詞，可見，小說的高潮部分應是使十七到二十三小節。）
師：當我們在理讀小說的故事情節，產生困惑時，我們可以抓一些關鍵詞句，注意這些句子的前后聯系。想造臺階，準備造臺階、建造臺階，臺階完工，故事的情節緊扣臺階展開，臺階就是全文的線，通過這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們在寫文章時，也應盡量言之有線，從而才能言之有序。
通過理讀故事，我們發現父親與臺階有著千絲萬縷的聯系，那么，父親對臺階到底有著怎樣的態度呢？下面就讓我們一道走進父親這個人物。同學們，優秀的文學作品，栩栩如生的人物形象，離不開描寫，尤其是精彩的細節描寫，本篇小說的細節描寫也同樣散發著迷人的魅力。下面，我們一道來看書后的練習二。
生：（學生集體朗讀練習二。）
師：抓住細節，可以揣摩人物特點和內心情感。老師在讀這篇小說時，被二十四小節中的細節描寫深深地吸引住了。我們一道來讀24節，并請找出細節描寫的句子。
生：（學生很專注地集體朗讀24小節。）
生：（學生直接開始分析其中的細節描寫，教師引導他先找出細節描寫的句子。）“隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又再隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了�！边@就是細節描寫。
師：真是英雄所見略同（生笑）。細節描寫的句子找出來了，那么，該如何進行揣摩呢？（1、寫了三個時間段 2、從所用的工具（三樣工具一樣比一樣具有力量）、動作（三個動作一個比一個用力）、說的話（臺階越來越牢固）三個角度寫出了父親對臺階的態度，表現了父親對臺階的呵護與珍愛，喜悅與自豪之情溢于言表。 3、教師帶著學生抓住關鍵詞，對人物特點和內心情感。進行了揣摩。這其中，要求學生用不同的符號對三個時間段 、父親所用工具、父親的動作、父親的語言進行標注，并要求學生就父親為何用細木棍，而不用粗木棍進行了回答。最后，教者對這一段細節描寫賞析進行了總結。）打出第四張幻燈片。
師：父親所用的工具、父親的動作、父親的語言，這些細枝末節，往往最容易被人忽略，作者卻敏銳地捕捉到了，并加以細膩的刻畫，這就是細節描寫。在細膩的刻畫中，父親的形象也就生動鮮明，小說中這樣的細節描寫還有很多。（打出幻燈片五）
生：（再讀全文，畫出練習二中所涉及或未涉及的細節描寫的語句，并選擇其中的兩句加以揣摩、點評，邊思考，邊在書上寫點評。）
生：（六分鐘后）第五小節“父親的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土”“父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色”，對父親腳的細膩描寫，寫出了父親的貧困和艱辛。
師：你能從你所分析的句子中找幾個關鍵詞語來說說父親的貧困和艱辛嗎？
生：“裂”、“嵌”這兩個動詞和“黃幾幾”這個表示顏色的詞語，能看出父親的貧困和艱辛。
生：（大約有十一二位同學進行了交流，在交流的過程中，教師始終引導學生扣住關鍵的字詞，從細小的描寫人手。）
師：在作者精雕細琢的細節描寫中，父親的形象生動鮮明，你能用自己的語言說一說對文學作品中細節描寫的理解嗎？
生：細節描寫就是對人物的細小動作的描寫，能把人物刻畫得栩栩如生。
師：僅僅只是細小的動作描寫？
生：還有細小的語言、神態、肖像、心理的描寫，它能反映出人物的性格。
師：好，同學們對細節描寫都把握得比較到位，老師把自己的理解和同學們交流一下。（打出幻燈片六）
師：有人曾這樣說：沒有細節和細節描寫，就沒有小說，細節是短篇小說的生命。因此，我們今天可以這樣說，在讀小說時，沒有讀透細節，就不能算，請填空。
生：真正讀懂了小說（集體回答）。
師：通過研讀細節，研讀父親，我們發現父親用一生的精力、畢身的心血筑起了九層高的臺階，那么父親為什么要筑臺階呢？臺階有什么含義呢？
生：（一學生讀了第八小節），父親造新臺階，是為了追求地位。
生：小說中說父親從沒覺得自己有地位，所以他造新臺階主要不是為了地位，而是為了做人的尊嚴。
師：臺階、父親、尊嚴（幻燈片七上用動畫的形式放出這三個詞），請在它們之間各填一個動詞。
生：建造、象征、渴望。（集體回答）
師：父親只是“渴望”，沒有行動嗎？
生：追求。（集體糾正）
師：臺階筑起來了，可父親真的獲得尊嚴了嗎？
生：沒有。（異口同聲地回答）
師：請結合文章的具體內容說說理由。
生：（結合二十六小節中，父親挪臺階的事例加以說明）
師：為了筑高臺階，父親老了，垮了，作為兒子，回顧了父親的一生，作者對父親寄予了怎樣的感情？集體朗讀28到31小節，并思考：（打出幻燈片八）
生：父親煩躁的是他沒有什么事情可做。
生：父親失掉的是他的生活目標，他不能再參加勞動了。
生：父親失掉的是他健康的身體，充足的精力。
生：我對父親充滿同情與憐憫，“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的茬，高低不齊，灰白而失去了生機”，作者對父親頭發的描寫表達了我對父親的同情。
師：其實，我對父親的同情和憐憫，也就是誰（學生回答作者），對，也就是作者對父親的同情和憐憫，再讀29、30、31小節，注意我們面對的是老了、垮了、失去了生活目標的父親，請讀出我們的同情和憐憫。
生：（集體朗讀，讀得很是動情。）
師：同學們讀得很有感情。那么，作者為什么要寫這篇小說？編者為什么要編選這篇小說呢？
生：讓我們同情、憐憫農民。
生：讓我們關心農民，尤其是要關注農民的精神追求。
師：你說得真不錯。關注農民，不同的是黨中央用文件，作家、編者用文學作品，相同的是他們都用一顆真誠的心關注我們的農民，我們的父親。同學們，文中的父親是60年代的父親，他活得太不容易了。一轉眼，歷史的車輪已滾過了三四十年，中國發生了翻天覆地的變化，但農民的生活狀態、精神追求卻沒有多大的改變。我們身處全國最發達的江浙地區，農民同樣是那樣的艱辛。我的父親忙碌了一輩子，辛辛苦苦拉扯大了三個孩子。今年已66歲高齡的他，仍然日出而作、日落而息，年老的父親沒有任何的生活保障，更談不上精神追求。我的父親尚且如此，再想想貧困山區、邊遠少數民族的農民，他們的生存狀態又該如何？他們無力經商、無權上班，只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養家糊口。同學們，也許我們已經洗盡了腿上的泥巴，但我們的血管里流淌著農民的血液，我們永遠是農民的后代！我們有責任關注農村、農業和農民問題。同學們，請不要忘了我們的農民、我們的父親，我想，這就是小說《臺階》給我們的真正的啟迪吧！
師：課已接近尾聲，你能說一說這節課的收獲嗎？或者說，拿到一篇陌生的短篇小說，我們該如何讀？
生：抓關鍵詞句，理出小說的情節。分析細節描寫，把握人物形象。讀懂小說的中心。
師：（打出幻燈片九，并加以總結。）
師：農村的父親需要我們的關注，同樣，城里的父親，尤其是城里的下崗父親更需要我們的關注。在此，老師推薦閱讀昝金錦的小說《把笑臉帶回家》。（打出幻燈片十）
《臺階》教學課堂實錄及教學流程 篇11
1、教學設想：小說《臺階》敘述了父親——一位普通農民為蓋新屋而辛勞一生的故事，表現農民艱難困苦的生存狀況和他們為改變現狀而不懈努力的精神。八年級學生對小說已有一定的閱讀能力，把握情節，分析人物形象，也有一些方法。教授本課盡量讓學生自主學習，教師進一步傳授閱讀的方法，并想方設法調動學生積極參與，從而達到教學目的。
2、學習目標
①知識和能力目標：整體感知課文內容，了解故事情節；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。
�、谶^程和方法目標：學習先把握故事情節，再抓住關鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。
�、矍楦袘B度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
3.教學重難點
①教學重點：揣摩關鍵語句分析父親形象。
�、诮虒W難點：理解父親形象的典型意義。
4.課時安排
一課時
5.課前預習
識記生字詞，熟讀課文，概括故事情節。
教學過程
一、導語設計：
同學們，你們都爬過臺階吧，望著高高的臺階，我們會想什么？是啊，爬臺階的確是件挺累的事，所以爬的時候我們總是希望臺階低一些。可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？
這節課我們就來認識一下小說《臺階》中的主人公——父親。
二 臺階的故事——概說故事情節：
師：大家事先都已經看過這篇小說了，下面老師就請同學用簡潔的語言概括一下故事情節。
三 臺階上的父親——概說人物形象
《一》淺談對人物的初步印象：
師：把握了故事情節，我們就會對小說中“父親”這個主人公有個初步印象。接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。
〈二〉點評語句，感知人物形象：
下面，老師先指定一些語句，大家細心揣摩，看看這些語句使你對“父親”這一人物有了怎樣的了解。
為提高效率，每組重點點評一處：第一組點評第6和7自然段；第二組點評第13自然段；第三組點評第19自然段；第四組點評第21自然段：第五組點評第30段。用5分鐘時間，先自己體會，再小組交流。本組的問題考慮完后，有時間可以再思考其它組的問題。
師：大家有沒有注意到，剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點，請大家再找出一兩處，談談自己的認識理解和感悟。
（學生在書本上做旁批后發言）
現在我們歸納一下前面大家對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執著……的人。
小結：通過這堂課的學習，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，第二，學會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節，再抓住有表現力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。
希望同學們運用這種方法再嘗試學習本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。
四、臺階下的思考
師過渡：“小說的任務是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活�！蓖瑢W們，大家結合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？作者對父親是一種什么感情？我們分組來討論一下，小組形成統一的意見，然后派代表來發言。
（小組討論3分鐘）
(明確)作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業。（《父親》音樂響起）可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
五.作業：假如你就是文中這位父親的子女，請以“父親，我想對你說”為題寫一個片段
《臺階》教學課堂實錄及教學流程 篇12
1.結合小說的文體特征，從情節入手，深入細節，欣賞人物形象。
2.深入體會文中“臺階”的含義，把握小說的主題。
3.感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的正確態度。
一、導入新課
播放《農村老父親》導學視頻。
同學們，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅強的身影，今天我們將學習李森祥的《臺階》，它將為我們生動展現父輩們的現實生活畫卷和深沉的艱苦創業精神。
二、教學新課
目標導學一：自讀指導，根據文體特征把握文章內容
1.請同學們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。
明確：本文是一篇小說。前兩篇文章都是敘事寫人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當，表現文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱敘事，語氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細分析，文中所敘人事皆圍繞“臺階”這一主題有一個發展過程，主題寓于情節之中，因此本文是一篇小說。
2.請說說本文圍繞什么展開故事情節，并根據小說文體特征，按照“開端—發展—高潮—結局”四個部分，給課文劃分層次，把握文章內容。
明確：小說以浙東鄉村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺階的新屋”展開情節。
文章結構層次
開端
(1—9段)
第一層
父親年輕時造了三級青石臺階，青石臺階承載了普通農家的平凡生活。
第二層
父親立志造高臺階新屋，含蓄表達父親的樸實追求。
發展
(10—16段)
第一層
講述父親艱辛、漫長、執著的準備工作。
第二層
描述父親在酷暑嚴寒中的辛苦工作，表現其造屋的堅強意志。
高潮
(17—24段)
第一層
描述父親造新屋的過程。
第二層
描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺階做準備。
第三層
描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現。
第四層
描述父親將老屋三塊青石板撬來，當作新臺階基石，修成九級臺階。
結尾
(25—32段)
第一層
講述搬進新屋后，父親坐在新臺階層，卻感覺不自在。
第二層
描述父親挑水上臺階閃了腰。
第三層
講述父親失去了往日生機，感慨自己的衰老。
3.請根據已分析的結構內容，用一段簡練的文字概述本文內容。
明確：父親總是覺得自家的臺階低，對別人家的高臺階總是羨慕不已。在他家鄉有這樣一種說法“臺階高，屋主人的地位就相應高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親吃苦耐勞，經過漫長的準備，終于造起了有九級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實現，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺得坐在新臺階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。
目標導學二：細讀文章，分析人物形象
在故事發展的過程中，父親的形象始終貫穿于各個情節之中，請同學們細讀課文，找出文中體現“父親形象”的語句，并作適當分析。
(1)父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。
明確：從背石板的描寫中，可看到父親強健有力的形象，不關心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個勤儉的老實人形象。
(2)我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的！
明確：文章描寫“我”與父親關系的語句不多，但就此一句中便能體會到父親對“我”的愛，凸顯出一位慈父形象。
(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。
明確：父親由于長年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現出父親的創業艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細節描寫刻畫出一位踏實的勞動者形象。
(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。
明確：雖然一無所有，但是知道積少成多的道理，兩個“撿”字與一個“塞”字，是無數個日月重復的動作，父親是一名以堅韌不拔的毅力創業的樸實者形象。
(5)父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。
明確：父親專注的目光，表達了他的決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長遠的目標，絲毫不會動搖。
(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
明確：這一系列動作描寫，看似寫出了一個滑稽的形象，實際上是寫出了父親骨子中深藏的樸實與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調樸實卻又讓他顯得局促不安。
分析總結：父親是一個非常要強的農民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親也是老實厚道的農民。他用辛勤的勞動興家立業，不怕辛苦，身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。
目標導學三：揭示“臺階”意義，深刻理解主題
“臺階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺階上。請同學們根據自己的理解，說說“臺階”在文中的含義。
1.“三級臺階”意味著什么？請結合文本分析。
“三級臺階”是父親從很遠的山上背下的三塊青石板，每塊三百來斤重，壘成三級青石臺階。父親為此感到十分自豪。平時，母親一邊坐在門檻上干活，一邊看“我”在青石臺階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級臺階”承載著一家人的平靜和睦生活。
2.“高高的臺階”對父親來說意味著什么？
“高高的臺階”對父親來說，是人生的目標，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺階出神�！案吒叩呐_階”也是血肉之軀的父親戰勝嚴寒酷暑、疲憊困苦的精神動力，更是父親終日勞碌、堅忍執著的力量源泉。
3.“九級臺階”建成之后，對于父親有著怎樣的意義？
一個普通農民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福�！熬偶壟_階”，是父親的人生杰作，他當天就坐在一級上抽煙，這看起來不經意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級臺階”的建成并沒有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實反而讓他覺得十分不自在，不止如此，當這的愿望達成之后，他便不復人生目標，很快失落了，這個不服老的人，真的老了。
目標導學四：讀懂結局，升華情感
父親經過了日積月累的努力，終于筑起了“九級臺階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那不過，但作者卻延續筆力，寫出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對于作者如此結尾，請你談談自己的理解。
參考素材：在中國鄉村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關注，“我”只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最為真實的一個結尾。
明確：即便是在農村人心中，也同時藏著物質的夢想與精神的夢想，但是物質生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見了這一點，才安排如此結局。
拓展：在生活中去認識你的父親，去關懷和愛戴自己的父親。
三、板書設計
臺階——父親——
(線索)(勞動人民)執著吃苦耐勞
勤勞樸實
善良敦厚
有志氣有理想
謙卑堅韌不拔
寫作特色細節描寫
對比手法
詳略得當